專題：物質的分類第2課時
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示范教案 第一節(jié) 物質的分類 第2課時
第2課時 教學設計 三維目標 知識與技能 １.了解膠體及分散系的概念；了解膠體與其他分散系的區(qū)別；了解膠體的重要性質和實際應用。 2.實驗能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究
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2.1 物質的分類 第1課時 學案
2.1 物質的分類 第1課時 學習目標: 1.了解物質分類的方法和依據(jù)。 2．認識分類方法的應用。 3．感受分類方法對化學學科研究和化學學習的重要作用。 預習案: 化學物質及其變化是
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第3課時 物質的分類、鹽的化學性質(教案)
第3課時 物質的分類、鹽的化學性質 【教學目標】 1.知識與技能 能根據(jù)復分解反應的條件判斷酸、堿、鹽之間的反應能否發(fā)生。 歸納鹽的相似化學性質。 根據(jù)不同標
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物質的溶解性第2課時教學案
《物質的溶解性》導學案（第2課時） 學習目標： 1、通過復習，進一步鞏固溶解性和溶解度的概念。 2、通過老師的講解，了解溶解度的表示方法，尤其是溶解度曲線的相關知識 3、通過練習，熟
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課題1物質的變化和性質(第2課時)[合集5篇]
課題1物質的變化和性質 第二課時 2號導案 導學目標： 1．知識與技能： ①熟記物理性質包括的內(nèi)容。 ②掌握一般描述化學性質的方法。 ③初步學會“聞氣味”的基本操作。 2．過程與方
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《分類與整理》教學設計(第2課時)[小編推薦]
《分類與整理》教學設計（第2課時） 安徽省黃山市屯溪現(xiàn)代實驗學校 叢 菲 教學內(nèi)容：教科書第28頁例2及相關練習。教學目標：1.使學生能夠根據(jù)自己選定的標準進行分類，體驗分類結果在
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山雀第2課時
《山雀》教學設計 建昌實驗小學 王敏 教學目標 1、、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。 2、鞏固第一課時所學字詞，會寫本課6個生字。 3．理解課文內(nèi)容，學習作者的觀察方法，激
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開國大典(第2課時))
主備人：陳慶玲 審核人： 單位： 羅龐塬小學班級：五年級姓名： 時間：2014年12月 26 ③層次清楚，有條不紊。場面描寫既要全面顧及特定場合下的各個方面，又要重開國大典（第2課時） 視場面
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夾竹桃第2課時
夾竹桃 第二課時 教學目標 １、自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和作者所產(chǎn)生的幻想。 2、感受意境，能有感情的朗讀課文. 3、引導學生正確的價值取向，能喜歡夾竹桃。 教學重點、難點
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第一單元課題1物質的變化和性質(第2課時)
第2課時物質的性質 導入 請同學們說出自己通過前面一節(jié)課的學習活動所感悟的物理變化和化學變化有什么實質上的不同?再回答下列兩個問題： 投影： 1．有關物質變化的敘述正確的是（
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第2課時 物質的加熱、儀器的連接及洗滌(教案)（含5篇）
第2課時 物質的加熱、儀器的連接及洗滌 【教學目標】 1.知識與技能 （1）酒精燈的正確使用方法。 （2）能正確地給液體物質進行加熱。 （3）學會正確連接儀器裝置。 （4）學會常見儀器的洗滌
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人教版小學數(shù)學一下《分類與整理 第2課時》教案
人教版小學數(shù)學一下《分類與整理 第2課時》教案 教學內(nèi)容： 不同標準 教學目標： 1．學會分同一類物品，并按照多種標準分類，感知分類的意義。 2．培養(yǎng)學生的動手操作能力，觀察能力
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物質的分類作業(yè)
1．下列分散系屬于膠體的是（） A．淀粉溶液B．食鹽水C．牛奶D．碘酒 2．下列制備溶膠的方法可行的是（） ①0.5mol/L BaCl2溶液和等體積2mol/L H2SO4溶液混合并振蕩 ②把1mL飽和的FeCl3溶液逐滴
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非物質文化遺產(chǎn)分類
非物質文化遺產(chǎn)分類1、 民族語言
2、 民間文學：神話、傳說、故事、歌謠、史詩、長詩、諺語、謎
語、其它。
3、 民間美術：繪畫、雕塑、工藝、建筑、其它。
4、 民間音樂：民歌、 -
物質分類教學設計
物質的分類復習鳳州初級中學白小玉 [引言]學生多了要分班，知識多了要分科，生物多了要分種，物質多了要分類。因此，物質分類是研究化學、學習化學的重要方法。今天我們就來復習
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物質的分類教案
教案 第一節(jié)物質分類 第一課時簡單分類法以及應用 三維目標 1知識與技能 （1） 復習初中所學的基本概念，在了解純凈物、混合物、單質、化合物、氧化物、酸、堿、鹽等概念基礎上，能
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物質的分類教案
物質的分類（第一課時） 【教學目標】 知識與技能 1、了解分類法在日常生活中及化學學習中的普遍性和重要性。 2、了解兩種常用的、具體的分類方法：交叉分類法和樹狀分類法。 過
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第2課時羅斯福新政
第2課時羅斯福新政 【教學時間】 【總課時數(shù)】 【教學目標】知識與能力：列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容；認識羅斯福新政的特點；探討羅斯福新政在資本主義自我調節(jié)機制形成中的作用。
