第一篇：全學(xué)分制改革下高校思想政治教育模式的轉(zhuǎn)變[范文模版]

全學(xué)分制改革下高校思想政治教育

模式的轉(zhuǎn)變

全學(xué)分制改革下高校思想政治教育模式的轉(zhuǎn)變

王永飛，嚴(yán)運(yùn)樓，黃中子

（上海工程技術(shù)大學(xué)，上海201620）

摘要：全學(xué)分制改革是高等教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。全學(xué)分制改革對(duì)高校思想政治教育工作的理念、方法、制度、資源、機(jī)制等方面提出新要求。全學(xué)分制改革下學(xué)生思想政治教育模式要實(shí)現(xiàn)由非個(gè)性化教育到個(gè)性化教育的轉(zhuǎn)變；由顯性教育方法到顯性與隱性教育方法并用的轉(zhuǎn)變；由任務(wù)管理到任務(wù)管理與目標(biāo)管理并重的轉(zhuǎn)變；由資源分散到資源整合全員育人的轉(zhuǎn)變；由班級(jí)管

理到班級(jí)管理與園區(qū)服務(wù)相結(jié)合的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：全學(xué)分制；改革；思想政治教育；轉(zhuǎn)變

一、全學(xué)分制改革是高等教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)

學(xué)分制是區(qū)別于學(xué)年制的一種教學(xué)管理制度，其是高等教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，也是順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展對(duì)人才要求多樣化需求的產(chǎn)物。[1]伴隨著人文主義的興起，學(xué)分制最早萌生于德國(guó)大學(xué)改革運(yùn)動(dòng)中，其萌芽狀態(tài)表現(xiàn)為以選課自由為核心的選修制。隨著選修制的發(fā)展，學(xué)分制于19世紀(jì)的美國(guó)最終誕生并得到充足發(fā)展，并逐步確立以下特征：“學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性，學(xué)績(jī)考核的精確性，學(xué)習(xí)時(shí)限的靈活性，培養(yǎng)過程的指導(dǎo)性?！盵2]學(xué)分制在我國(guó)的發(fā)展最早可追溯到上世紀(jì)初期北大實(shí)行的“選科制”，而后發(fā)展成學(xué)年學(xué)分制、績(jī)點(diǎn)學(xué)分制以及完全學(xué)分制等多種形式。近年來，伴隨著高等教育大眾化的發(fā)展，與選課制相結(jié)合的全學(xué)分制，因其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)備受我國(guó)高校青睞，并逐漸成為現(xiàn)代化大學(xué)人才培養(yǎng)模式的重要組成部分。高等教育改革實(shí)踐表明，實(shí)施全學(xué)分制改革，是高等教育遵循“以生為本”教育服務(wù)理念，促使高等教育更加適應(yīng)大學(xué)生的多元發(fā)展需求的內(nèi)在要求，也是高校回應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)多樣化需求的必然選擇，更是高等教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。實(shí)施全學(xué)分制有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，有利于結(jié)合學(xué)生興趣，因材施教的、個(gè)性化的培養(yǎng)人才，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源整合共享和育人質(zhì)量的提升。

二、全學(xué)分制改革對(duì)高校思想政治教育工作提出新要求

實(shí)施全學(xué)分制改革對(duì)高校學(xué)生管理及思想政治教育工作產(chǎn)生了很大影響，突出表現(xiàn)為：“學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化對(duì)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)提出了新的要求；學(xué)生學(xué)習(xí)自主化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理念和方法提出了

新的要求；學(xué)生需求多樣化對(duì)學(xué)校的管理和服務(wù)提出了新的要求；學(xué)生生活分散化對(duì)學(xué)生管理模式提出了新的要求等。”[3]概言之，實(shí)施全學(xué)分制改革對(duì)傳統(tǒng)高校思想政治教育育人模式提出了新的更高的要求。具體而言，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.全學(xué)分制改革要求高校思想政治教育理念的轉(zhuǎn)變。理論是改革實(shí)踐的先導(dǎo)，改革實(shí)踐是理論的活水源泉。高校思想政治教育理念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施全學(xué)分制改革實(shí)踐的內(nèi)在要求。首先，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和多樣化需求要求高校育人工作理念轉(zhuǎn)變。完全學(xué)分制下的教育是滿足學(xué)生需求多樣化的教育，是充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。[4]新時(shí)期學(xué)生的發(fā)展需求，要求學(xué)生工作理念由整齊劃

一、千人一面的標(biāo)準(zhǔn)化教育模式向多樣化、復(fù)合型的個(gè)性化教育模式轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變首先要從轉(zhuǎn)變理念開始。其次，選課制要求高校育人工作理念的轉(zhuǎn)變。全學(xué)分制以選課制為主要特征，學(xué)

生可以自主選擇課程、專業(yè)、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式等。這就要求高校育人工作在加強(qiáng)教育、管理和服務(wù)相結(jié)合的同時(shí)，更應(yīng)強(qiáng)化服務(wù)學(xué)生的意識(shí)和理念，重點(diǎn)要從對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一教育管理轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)生提供個(gè)性化的咨詢指導(dǎo)和教育服務(wù)。

2.全學(xué)分制改革要求高校思想政治教育方法的創(chuàng)新。伴隨著全學(xué)分制改革，傳統(tǒng)行政班級(jí)的功能弱化，這對(duì)高校德育工作模式提出新挑戰(zhàn)，對(duì)高校思想政治教育的載體或方法提出了更高要求。全學(xué)分制改革初期新的教育管理模式有“易引起學(xué)生價(jià)值觀發(fā)生變化，學(xué)生在日常生活中心理狀況難以把握，黨組織、團(tuán)組織建設(shè)困難加大等問題?！盵4]學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化和需求的多樣化，要求德育工作以學(xué)生喜聞樂見的方式、生動(dòng)鮮活的方式出現(xiàn)，且方法不能是單一的，而是豐富多樣的。學(xué)習(xí)的自主性和生活的分散化則要求高校德育載體的創(chuàng)新。開拓園區(qū)德育平臺(tái)和新媒體個(gè)性化

德育平臺(tái)，是提升德育工作實(shí)效的有效途徑。

3.全學(xué)分制改革要求高校學(xué)生管理育人制度的改革。傳統(tǒng)的學(xué)生管理育人制度多表現(xiàn)為，學(xué)校學(xué)生工作部門制定量化考核指標(biāo)，對(duì)二級(jí)學(xué)院以任務(wù)管理考核的方式進(jìn)行。而為有效避免全學(xué)分制帶來的學(xué)生“唯學(xué)分論”的功利化傾向，實(shí)施全學(xué)分制的高校通常會(huì)配套開展學(xué)生思想政治綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)。而傳統(tǒng)意義上“被動(dòng)接受任務(wù)、完成任務(wù)”的學(xué)生管理育人制度顯然已無法適應(yīng)全學(xué)分制對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的現(xiàn)實(shí)需求，因此亟待制度革新。

4.全學(xué)分制改革要求高校思想政治教育資源的整合。推行全學(xué)分制改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全校各個(gè)職能部門相互配合、互相協(xié)作推進(jìn)。對(duì)于學(xué)生思想政治教育工作而言，注重思想政治教育資源的整合，集中優(yōu)勢(shì)教育服務(wù)資源協(xié)同育人，是全學(xué)分制改革下高校思想政治教育工作轉(zhuǎn)型的必然趨勢(shì)。

5.全學(xué)分制改革要求高校思想政治教育機(jī)制的重塑。實(shí)行以選課制為基礎(chǔ)的全學(xué)分制以后，學(xué)生專業(yè)變動(dòng)頻繁，統(tǒng)一、集中的時(shí)間減少，生活分散化趨勢(shì)明顯。在學(xué)生中出現(xiàn)了以專業(yè)班級(jí)為依托的注冊(cè)性群體、以選課為載體的學(xué)習(xí)性群體、以居住區(qū)域?yàn)榛顒?dòng)范圍的生活性群體、以共同的愛好形成的興趣性群體，以及以互聯(lián)網(wǎng)為載體的虛擬群體等。學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往方式的悄然變化對(duì)高校思想政治教育提出了新的挑戰(zhàn)，問題直指教育機(jī)制的創(chuàng)新與重塑。

三、全學(xué)分制改革下高校思想政治教育模式的轉(zhuǎn)變

1.轉(zhuǎn)變理念：由非個(gè)性化教育到個(gè)性化教育的轉(zhuǎn)變。一是要牢固樹立“以生為本”的教育服務(wù)理念。以學(xué)生為一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，尊重學(xué)生的人格、個(gè)性和興趣愛好，遵循人才成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，營(yíng)造民主和諧的教育環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)、自立，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高以及知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。[5] 二是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)和教學(xué)、管理、服務(wù)。實(shí)施本科生全程導(dǎo)師制，探索輔導(dǎo)員與包括思想政治理論課教師在內(nèi)的全程導(dǎo)師協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制，努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的格局，全面促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

2.創(chuàng)新方法：由顯性教育方法轉(zhuǎn)向顯性與隱性教育方法并用。顯性教育是指教育者、教育內(nèi)容、教育目標(biāo)和對(duì)象均是“暴露”的，其教育形式是正面的、直接的。隱性教育是指教育者、教育內(nèi)容、教育目標(biāo)是不直接顯露的、是隱藏的，教育形式是側(cè)面的、間接的、滲透的，學(xué)生在不知不覺中自愿接受的教育模式。[6]全學(xué)分制改革帶來高校學(xué)生發(fā)展個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、需求多樣化和生活分散化的新情況，要求高校德育工作方式的創(chuàng)新。一方面，既要強(qiáng)化傳統(tǒng)思想政治顯性教育方法的功能，如要進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固思想政治教育理論課堂

教學(xué)和主題教育的主陣地作用；另一方面，也要注重結(jié)合改革新形勢(shì)下學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、交往方式的變化和興趣取向，充分利用網(wǎng)絡(luò)、合作教育、社團(tuán)文化活動(dòng)等隱形教育方法開展學(xué)生德育工作。

3.改革制度：由任務(wù)管理轉(zhuǎn)向任務(wù)管理與目標(biāo)管理并重?？己耸莻€(gè)指揮棒。全面推進(jìn)全學(xué)分制改革還需要改革高校德育工作考核管理制度。全學(xué)分制以目標(biāo)管理為特征，為順應(yīng)全學(xué)分制改革的趨勢(shì)，高校德育工作制度應(yīng)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是實(shí)現(xiàn)由任務(wù)性管理到目標(biāo)管理的轉(zhuǎn)變。高校德育工作是固本培基的長(zhǎng)久工程，不能完全用量化考核、布置任務(wù)的方法予以實(shí)現(xiàn)和評(píng)價(jià)。需要逐步摒棄單一的任務(wù)管理制度，實(shí)現(xiàn)以基于學(xué)生工作任務(wù)量化管理考核和以促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才目標(biāo)管理競(jìng)爭(zhēng)考核相結(jié)合制度的轉(zhuǎn)變。二是要充分發(fā)揮二級(jí)學(xué)院德育工作活力，健全二級(jí)學(xué)院教育服務(wù)體系和學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，實(shí)現(xiàn)二

級(jí)學(xué)院由任務(wù)客體到目標(biāo)主體的轉(zhuǎn)變。充分調(diào)動(dòng)二級(jí)學(xué)院的積極性和主動(dòng)性，革新一線學(xué)生工作育人制度模式。

4.整合資源：由資源分散到資源整合全員育人。整合校內(nèi)外德育資源，依托學(xué)校辦學(xué)特色及優(yōu)勢(shì)地域文化資源進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新、合力育人，是高等教育綜合改革下德育工作模式革新的現(xiàn)實(shí)要求。全學(xué)分制改革下，學(xué)生思想政治教育工作必須實(shí)現(xiàn)由資源分散到資源整合全員育人的轉(zhuǎn)變。具體而言，高校要充分挖掘校史、校友、校企等德育文化資源，在全校層面成立學(xué)生工作委員會(huì)，為學(xué)生工作資源的整合提供頂層設(shè)計(jì)和決策支持。同時(shí)，學(xué)院層面可探索設(shè)立社區(qū)學(xué)院，為生活園區(qū)思想文化建設(shè)提供實(shí)踐支持和運(yùn)行保障。5.重塑機(jī)制：由班級(jí)管理轉(zhuǎn)向班級(jí)管理與園區(qū)服務(wù)相結(jié)合。全學(xué)分制改革下傳統(tǒng)學(xué)生工作的實(shí)體抓手和重心應(yīng)由班級(jí)管理轉(zhuǎn)向班級(jí)管理與園區(qū)服務(wù)相結(jié)合，并突出強(qiáng)調(diào)園區(qū)育人功能的發(fā)揮。重塑高校德育工作機(jī)

制，是高校綜合教育改革下德育生活化的現(xiàn)實(shí)要求。在強(qiáng)化原有“輔導(dǎo)員—學(xué)生會(huì)—班干部”的班級(jí)管理模式功能的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)園區(qū)服務(wù)育人功能。具體可以通過組織開展園區(qū)文化活動(dòng)、社團(tuán)指導(dǎo)活動(dòng)、設(shè)立園區(qū)黨校、全程導(dǎo)師答疑室等方式，扎根學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我教育、自我管理和自我服務(wù)。[3]

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：芻議“三位一體”人才培養(yǎng)模式下高校思想政治教育的轉(zhuǎn)變

芻議“三位一體”人才培養(yǎng)模式下高校思想政治教育的轉(zhuǎn)變

——以懷化學(xué)院思想政治教育理論與實(shí)踐為例

摘 要：

地方高校從地位資源、發(fā)展目標(biāo)來說處于一本院校與地方職校之間，要想在兩者的夾縫走出一條特色鮮明、充滿活力的發(fā)展之路，人才培養(yǎng)模式改革是其創(chuàng)建特色和提升質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。懷化學(xué)院提出并實(shí)踐了“三位一體”人才培養(yǎng)模式新模式，即在人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)內(nèi)容和人才培養(yǎng)途徑三者一體的人才培養(yǎng)模式，本文分析了完成思想政治教育轉(zhuǎn)變對(duì)“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革的意義，并系統(tǒng)闡述了在“三位一體”人才模式下思想政治教育如何在教育目標(biāo)、途徑、內(nèi)容等方面的具體轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：“三位一體”；人才培養(yǎng)；思想政治教育；轉(zhuǎn)變

一、“三位一體”人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵

“三位一體”人才培養(yǎng)模式是指“專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)為核心”，將人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)內(nèi)容和人才培養(yǎng)途徑三者融合一體，培養(yǎng)“實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的人才，從而成為有廣泛適用性的應(yīng)用型人才。從人才培養(yǎng)規(guī)格上來講，融“知識(shí)、能力、素質(zhì)”為一體；從人才培養(yǎng)的內(nèi)容來講，融學(xué)生的“公共通用能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、發(fā)展遷移能力”為一體；從人才培養(yǎng)途徑上來講，融“課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校園文化活動(dòng)”三個(gè)培養(yǎng)平臺(tái)為一體。

以上關(guān)于人才培養(yǎng)的基本思想可以簡(jiǎn)稱為“三位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，即在人才培養(yǎng)過程中，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以“應(yīng)用”為特點(diǎn)，以專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)為核心，確保課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校園文化活動(dòng)三大人才培養(yǎng)平臺(tái)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，通過學(xué)習(xí)能力教育、適應(yīng)能力教育、專業(yè)實(shí)踐能力教育、專業(yè)創(chuàng)新能力教育、就業(yè)能力教育、創(chuàng)業(yè)能力教育等，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格上的知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)內(nèi)容上公共通用能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、發(fā)展遷移能力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一[1]。

二、實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育轉(zhuǎn)變對(duì)“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革的意義

（一）實(shí)現(xiàn)思想政治教育轉(zhuǎn)變是落實(shí)黨和國(guó)家教育方針的必然要求

黨和國(guó)家高度重視思想政治教育,隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和深化，作為上層建筑的思想政治教育必須要和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的建設(shè)相適應(yīng)，思想政治教育是貫徹黨的教育方針和遵循社會(huì)主義人才培養(yǎng)規(guī)律的基本要求容，也是人才培養(yǎng)模式的首要內(nèi)容和重要組成部分。

黨和國(guó)家審時(shí)度勢(shì)，在建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)程中，不斷加大對(duì)高校 思想政治工作的調(diào)整力度和頻度，在中央16號(hào)文件中在指導(dǎo)方針和原則、教育途徑和方法等多個(gè)方面都給出了明確而具體的意見[1]。提出了在思想政治教育要根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)、環(huán)境特征的變化和發(fā)展，要與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)轉(zhuǎn)變，所以完成思想政治教育轉(zhuǎn)變是落實(shí)黨和國(guó)家教育方針的必然要求。

（二）實(shí)現(xiàn)思想政治教育轉(zhuǎn)變是推行“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革的先導(dǎo)

人才培養(yǎng)模式改革，思想政治教育先行?！叭灰惑w”是地方高校面對(duì)新時(shí)期、身處新環(huán)境下的一種新的人才培養(yǎng)模式，懷化學(xué)院在推行“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革中，在學(xué)校層面上總體提出“三位一體”的總體框架、基本目標(biāo)和主要內(nèi)容，在現(xiàn)有40個(gè)本科專業(yè)中都有針對(duì)自身專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)制定了相應(yīng)的 “三位一體”專業(yè)人才培養(yǎng)模式方案，從培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)途徑上百家爭(zhēng)鳴、百花齊放，各具特色，但在思想政治教育上保持大同，這主要是因?yàn)椴还苁裁磳I(yè)，對(duì)人才的思想政治素質(zhì)的總體要求和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是一致的。要想實(shí)現(xiàn) “三位一體”人才培養(yǎng)模式“實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)能力，高素質(zhì)，廣適應(yīng)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，首先要保證各個(gè)專業(yè)人才思想政治素質(zhì)達(dá)到統(tǒng)一規(guī)格，然后再完成其他具有專業(yè)特點(diǎn)的培養(yǎng)規(guī)格，所以說實(shí)現(xiàn)思想政治教育轉(zhuǎn)變是“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革的先導(dǎo)。

（三）實(shí)現(xiàn)思想政治教育轉(zhuǎn)變是推行“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革的思想保障。

在“三位一體”人才培養(yǎng)模式中融“培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)途徑”為一體，與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式相比，最大特點(diǎn)就是全員育人、全方育人，要想獲得改革的成功，首先必須實(shí)現(xiàn)思想上的轉(zhuǎn)變，達(dá)成思想上的共識(shí)，不僅要在教育主體即教職員工上完成轉(zhuǎn)變，也需要在教育客體廣大學(xué)生上完成轉(zhuǎn)變，在懷化學(xué)院40個(gè)本科專業(yè)“三位一體”人才培養(yǎng)方案中，每個(gè)專業(yè)都將思想政治教育的轉(zhuǎn)變和改革列入培養(yǎng)方案中，因此完成思想政治教育轉(zhuǎn)變是“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革的思想保障。

三、在“三位一體”人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)思想政治教育的轉(zhuǎn)變

（一）實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

黨和國(guó)家對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育“以大學(xué)生全面發(fā)展”為目標(biāo)，各個(gè)高校往往都是對(duì)黨和國(guó)家教育方針和政策生搬硬抄，千篇一律，在思想政治教育目標(biāo)上并沒有具體體現(xiàn)自身學(xué)校的實(shí)際特點(diǎn)，“三位一體”人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)“實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的人才為目標(biāo)，主動(dòng)適應(yīng)基層市場(chǎng)需求，廣受社會(huì)歡迎、具有較高的業(yè)應(yīng)用和操作能力，培養(yǎng)廣泛適應(yīng)性的應(yīng)用型人才，如工程師、會(huì)計(jì)師、教師、設(shè)計(jì)師等體現(xiàn)專業(yè)特征的“師字輩”人才，因此對(duì)思想政治教育的具體目標(biāo)應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)椤?既具備堅(jiān)定社會(huì)主義政治信仰和健全的人格和健康心理素質(zhì)，同時(shí)又具備較高社會(huì)主義職業(yè)道德素質(zhì)和法制意識(shí)”，懷化學(xué)院許多本科專業(yè)在“三位一體”人才培養(yǎng)方案都有體現(xiàn)，如在懷化學(xué)院師范專業(yè)人文教育專業(yè)的“三位一體”人才培養(yǎng)方案人才明確提出了培養(yǎng)和提高學(xué)生的師德品質(zhì)，這個(gè)具體轉(zhuǎn)變本身也是黨和國(guó)家教育方針的目標(biāo)——“以大學(xué)生全面發(fā)展”在各個(gè)高校思想政治教育的具體體現(xiàn)。

（二）實(shí)現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

“三位一體”人才培養(yǎng)模式從內(nèi)容上來講，融學(xué)生的“公共通用能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、發(fā)展遷移能力”為一體，以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心，思想政治教育雖然不同于專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)，但它卻是培養(yǎng)專業(yè)能力素質(zhì)的基石，也是為培養(yǎng)專業(yè)能力服務(wù)的。因此，要配合好“三位一體”人才培養(yǎng)模式的改革，就在思想政治教育內(nèi)容實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)方面的具體轉(zhuǎn)變：

首先要將黨和國(guó)家思想政治教育方針、政策及理論結(jié)合專業(yè)背景和個(gè)人發(fā)展，完成抽象到生動(dòng)、到形象的轉(zhuǎn)變。懷化學(xué)院現(xiàn)有40個(gè)本科專業(yè)，涉及文、理、工、農(nóng)的等八個(gè)學(xué)科，現(xiàn)有學(xué)生15000多人，專業(yè)特色不一，學(xué)生特征不同。在對(duì)全校近1000名學(xué)生的抽樣調(diào)查中得知，近85%的同學(xué)對(duì)思想政治教育不感興趣，對(duì)其的認(rèn)識(shí)停留在“講大道理、講大理論”的層面上，特別是音、體、美、藝等特殊專業(yè)學(xué)生存在反感思想政治教育的現(xiàn)象。之所有會(huì)存在以上問題，主要是認(rèn)為思想政治教育和專業(yè)學(xué)習(xí)沒有聯(lián)系，可有可無；其次是認(rèn)為思想政治教育太乏味，太枯燥，提不起興趣。如果能夠?qū)⑺枷胝谓逃齼?nèi)容和專業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人發(fā)展結(jié)合起來，就可以很好地解決上述問題，如懷化學(xué)院政法系開展的時(shí)政講壇、人文教育系開展的人文大講壇及音樂系開展的“紅五月”學(xué)生演唱會(huì)，這些本身都是各個(gè)專業(yè)“三位一體”人才培養(yǎng)內(nèi)容的重要組成部分，同時(shí)這些活動(dòng)即有思想政治教育的內(nèi)涵，也體現(xiàn)了各個(gè)專業(yè)的特色。

其次，要實(shí)現(xiàn)將培養(yǎng)和提高職業(yè)道德品質(zhì)和法制意識(shí)納入思想政治教育重要內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。一般而言，國(guó)內(nèi)學(xué)者將思想政治教育的內(nèi)容分為思想教育、政治教育、道德教育、心理教育和法紀(jì)教育[2]，傳統(tǒng)的思想政治教育集中在思想、政治教育和道德教育，近來隨著高校和社會(huì)對(duì)學(xué)生心理健康的重視，心理健康教育也成為思想政治教育的重點(diǎn)內(nèi)容，但對(duì)職業(yè)道德和職業(yè)法制意識(shí)的教育并沒有深入提及，在“三位一體”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容中，“專業(yè)能力素質(zhì)”是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主體內(nèi)容，在而職業(yè)道德品質(zhì)和法制意識(shí)是專業(yè)能力素質(zhì)的重要組成部分，它是在思想政治素質(zhì)上體現(xiàn)“三位一體”人才培養(yǎng)模式應(yīng)用型人才目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)的體現(xiàn)，為人才在今后的工作中形成良好的專業(yè)發(fā)展遷移能力提供思想保證。

（三）實(shí)現(xiàn)思想政治教育途徑的轉(zhuǎn)變

實(shí)現(xiàn)思想政治教育途徑“一主三輔”到 “都重要、相聯(lián)系、互融通”的狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育的途徑是“一主三輔”，“一主”是指專業(yè)從事思想政治教育的教進(jìn)師行理論授課為主導(dǎo)，“三輔”一是指充分利用黨、團(tuán)組織的開展各類活動(dòng)為輔助，如業(yè)余黨團(tuán)校、團(tuán)日活動(dòng)、主體班會(huì)、國(guó)旗下講話及在特定時(shí)間段在全校范圍內(nèi)統(tǒng)一開展的校園文化活動(dòng)（如懷化學(xué)院開展的“兩節(jié)一賽”活動(dòng)）等；二是指教輔人員（政治輔導(dǎo)員等）組織學(xué)生開展的各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿者活動(dòng)等為輔助；三是利用省級(jí)、校級(jí)進(jìn)行各種思政、德育項(xiàng)目課題的機(jī)會(huì)不定期開展小范圍的思想政治教育活動(dòng)為輔助。一般而言，理論教學(xué)處于主體地位，然后是黨團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐、再次是志愿者活動(dòng)，最后是開展思想政治教育項(xiàng)目或課題，長(zhǎng)期以來，幾個(gè)方面是各自為陣，缺乏聯(lián)系，甚至相互扯皮，特別是長(zhǎng)期發(fā)揮“主渠道”作用理論教學(xué)中，教師厭教、學(xué)生厭學(xué)問題嚴(yán)重，原因是多方面的，其中有教師素質(zhì)差異的原因，有理論課教材內(nèi)容重疊枯燥的原因，有社會(huì)觀念上對(duì)政治理論課重視不足等原因，但還有一點(diǎn)不能輕視，那就是在我們的教育模式本身中存在的，大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐不足的問題，即各個(gè)思想政治教育平臺(tái)相互脫節(jié)的情況嚴(yán)重[3]。

然而，在“三位一體”人才培養(yǎng)途徑上來講，融“課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校園文化活動(dòng)”三個(gè)培養(yǎng)平臺(tái)為一體，那么在思想政治教育的“一主三輔”就要轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸贾匾?、相?lián)系、互融通”的狀態(tài)，同時(shí)，相關(guān)文件在思想政治教育中明確要求要將實(shí)踐平臺(tái)和課堂平臺(tái)結(jié)合起來，思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制[4]。

要將幾個(gè)平臺(tái)融為一體，理論教育為黨團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐提供指導(dǎo)，而黨團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化活動(dòng)又為理論教學(xué)提供檢驗(yàn)機(jī)會(huì)，形成一種“理論-實(shí)踐-理論”的良性、積極的循環(huán)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思想政治教育的積極性和主動(dòng)性，又可以進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的思想政治素質(zhì)。在懷化學(xué)院推行“三位一體”人才培養(yǎng)模式中，已在這方面做出很多工作，如學(xué)校連續(xù)兩年成功申報(bào)省級(jí)大學(xué)生思想道德提升工程《新媒體環(huán)境下校園文化活動(dòng)課程化》和《地方高?！八某伞苯逃Ｊ綄?shí)施與研究》，由老師指導(dǎo)、學(xué)生申報(bào)的省級(jí)大學(xué)生德育項(xiàng)目成功省報(bào)了三項(xiàng)，在學(xué)校上、下年的科技讀書節(jié)和校園文化藝術(shù)節(jié)期間都會(huì)開展既有課堂講座性質(zhì)又有實(shí)踐動(dòng)手切身體會(huì)的思想政治教育活動(dòng)，在廣大學(xué)生中引起巨大反響，這些都是在“三位一體”人才模式下進(jìn)行思想政治教育平臺(tái)整合的有效嘗試。

綜上所述，“三位一體”是地方高校面對(duì)新時(shí)期、身處新環(huán)境下的一種新的人才培養(yǎng)模式，而思想政治教育是貫徹黨的教育方針和遵循社會(huì)主義人才培養(yǎng)規(guī)律的基本要求容，也是高校人才培養(yǎng)模式的首要內(nèi)容和重要組成部分。

“三位一體”人才培養(yǎng)模式必須在貫徹黨的教育方針的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的改革實(shí)踐和特點(diǎn)，科學(xué)合理地把握兩者的關(guān)系，“人才培養(yǎng)模式改革，思想政治教育先行”，率先完成思想政治教育的轉(zhuǎn)變，才能既貫徹和落實(shí)黨和國(guó)家對(duì)大學(xué)生教育方針，又能完成和實(shí)現(xiàn)地方院校人才培養(yǎng)模式改革的成功轉(zhuǎn)型，在地方院校的發(fā)展與建設(shè)上創(chuàng)出特色，形成品牌，提高辦學(xué)水平與質(zhì)量，形成長(zhǎng)久而又強(qiáng)大的生命力和活力。

參考文獻(xiàn)

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[3] 徐麗曼.高校思想政治教育實(shí)踐育人模式研究 [M].遼寧師范大學(xué)博士生論文.2009.32

[4] 中共中央宣傳部,教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見2005.

第三篇：高校思想政治教育

2005年福建高教論壇交流材料

當(dāng)前高校思想政治教育工作面臨的問題與對(duì)策

鄭淑紅

（莆田學(xué)院初教系，福建莆田 351100）

關(guān)鍵詞：高校； 大學(xué)生；思想政治教育

摘要：當(dāng)前高校思想政治教育工作面臨不少問題，學(xué)校必須正視社會(huì)和大學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新思想政治教育觀念、方法、內(nèi)容和途徑，改進(jìn)思想政治教育工作。

Problem Faced in University’s Idcology andPolitics Educational Wolk

at Preesent and Countermeasure

ZHENG Shu-hong

(Elementary Education Department, Putian University, Putian 351100, Chian)

Key Words:university;university student;ideological and political education

Abstract:university’s ideology and politics educational wark facees much problems at present, the school must face the characteristics of the society and university student, innorat ideologicai and political education idea、methos、contendamd、educationalmedanism, improve ideological and political education.當(dāng)今世界，生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)正在發(fā)生新的突破，各種思想文化相互影響，高校思想政治教育工面臨新的挑戰(zhàn)。高校思想政治教育工作變得越來越復(fù)雜，難度也越來越大，不少老問題依然存在，許多新問題又迅速出現(xiàn)，使學(xué)校思想政治教育工作陷入困境。本文依據(jù)學(xué)生問卷調(diào)查資料分析了當(dāng)前高校思想政治教育工作所面臨的主要問題，并提出措施，希望對(duì)改進(jìn)高校思想政治教育工作有所禆益。

一、高校思想政治教育工作面臨的問題

（一）思想政治教育工作內(nèi)容時(shí)代性不強(qiáng)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是一個(gè)全新的時(shí)代，為學(xué)校思想政治教育工作提供了生機(jī)和活力，也對(duì)學(xué)校思想政治教育工作提出了新的挑戰(zhàn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，改革的深入，對(duì)人的素質(zhì)要求越來越高，不僅需要相應(yīng)的文化科學(xué)知識(shí)和能力，更需要有相應(yīng)的思想道德素質(zhì)。學(xué)校思想政治教育工作的內(nèi)涵也必然因之變革和發(fā)展，這種變革和發(fā)展除了使原有的內(nèi)容被賦予知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代特點(diǎn)外，還必須增加一些嶄新意義的內(nèi)容。例如，科教興國(guó)就使愛國(guó)主義帶上了時(shí)代特征；合作精神、“可持續(xù)發(fā)展”的價(jià)值觀念和道德觀念就體現(xiàn)了時(shí)代的要求。而目前高校思想政治教育工作的內(nèi)容跟不上形勢(shì)變化的需要，還沒有形成一個(gè)既體現(xiàn)時(shí)代特征又具有深厚歷史意蘊(yùn)的高度有機(jī)統(tǒng)一的理論體系。目前我國(guó)高校思想政治教育工作在內(nèi)容上重政治教育輕綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；注重對(duì)國(guó)家利益、集體利益的強(qiáng)調(diào)，忽視大學(xué)生的個(gè)體利益和個(gè)性的要求。根據(jù)我校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查表明，60%以上的學(xué)生認(rèn)為高校思想政治教育工作內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，相對(duì)偏狹和滯后，難以引起共鳴。

（二）思想政治教育工作方式方法較簡(jiǎn)單

當(dāng)代大學(xué)生思想的主流是積極健康的，刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)成才，已成為當(dāng)代大 1

學(xué)生的追求。但隨著改革開放的不斷深入，市場(chǎng)體制的確立，多種經(jīng)濟(jì)成分并存，必然帶來利益多元化、社會(huì)生活方式的多元化、社會(huì)組織形式多元化。社會(huì)政策對(duì)個(gè)人利益的承認(rèn)和肯定，物質(zhì)文化高消費(fèi)的誘惑，社會(huì)分配不公以及不正之風(fēng)的影響，再加上異質(zhì)文化的滲透，東西方價(jià)值觀的沖撞，都影響著大學(xué)生的思想和行為，其思想和價(jià)值觀出現(xiàn)了多元化的時(shí)代特征。大學(xué)生政治上趨向成熟，他們期待祖國(guó)強(qiáng)大，關(guān)心國(guó)家建設(shè)，擁護(hù)改革，愿意為建設(shè)祖國(guó)貢獻(xiàn)力量。但理想存在功利化傾向，當(dāng)他們感到祖國(guó)的發(fā)展未能符合個(gè)人的愿望時(shí)，常?？赡芤蚓唧w問題而沖動(dòng)，牢騷滿腹，有的同學(xué)對(duì)中國(guó)社會(huì)注意的認(rèn)識(shí)還停留在較淺的層面，甚至有片面和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)；價(jià)值取向的主流是健康向上，但價(jià)值取向中消極因素呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，一些大學(xué)生在人生價(jià)值觀上崇尚自我，以個(gè)人為主體，強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。問卷中，有73%大學(xué)生認(rèn)為人生的價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)自我；大學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，但集體觀念弱；大學(xué)生心理素質(zhì)有所增強(qiáng)，但在學(xué)習(xí)和生活中還存在許多困惑和不適應(yīng)。日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境帶來的思想負(fù)荷，社會(huì)問題帶來的思想困惑，使大學(xué)生心理壓力加大，伴隨著愿望的落空，對(duì)未來前途的擔(dān)憂，隨之出現(xiàn)消極情緒，使之心理失衡，甚至極少數(shù)有厭世和反社會(huì)等不良的心理，影響學(xué)生的成長(zhǎng)。這些都給高校思想政治教育工作提出了新的課題。目前，高校思想政治教育工作的方法大都采用灌輸式，具有明顯的強(qiáng)制性，無視學(xué)生的主體性，把思想政治教育工作片面地視為對(duì)學(xué)生的行為的限制和規(guī)范，不善于從大學(xué)生視角進(jìn)行心理分析，不善于做深入細(xì)致,有針對(duì)性的思想工作。問卷“你贊賞的思想政治教育工作方式是什么”時(shí)，52%的學(xué)生選擇“實(shí)踐體驗(yàn)”，35%的學(xué)生選擇“談心溝通”，16%的學(xué)生選擇“觀看材料”，10%學(xué)生選擇其他。他們都反對(duì)靜坐說教，認(rèn)為這種空洞的說教和強(qiáng)制性的管理，是很難被學(xué)生所接受，希望高校少一些空洞說教，多一些引導(dǎo)、啟發(fā)和實(shí)踐。

（三）思想政治教育工作手段缺乏現(xiàn)代化

我們生活在信息時(shí)代，大眾傳媒很自然地成為學(xué)生的主要伙伴。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為一種充滿時(shí)代氣息的傳媒深受青年學(xué)生的歡迎，它拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，拓寬了生活空間，為高校思想政治教育工作提供了發(fā)展機(jī)遇?；ヂ?lián)網(wǎng)所具有的新穎高超的技術(shù)特性，是傳統(tǒng)思想政治教育工作的技術(shù)、手段和方法都無法比擬的，它為學(xué)校思想政治教育工作開辟了新的陣地。目前，學(xué)校卻沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)載體,教學(xué)形式比較單一。沒有很好采用“多媒體”、“虛擬 ”、“三維動(dòng)畫”等先進(jìn)技術(shù)和利用網(wǎng)上豐富多彩的教育形式，來激發(fā)學(xué)生接受教育的積極性，形成了思想政治教育工作手段落后于時(shí)代發(fā)展的弊端。58%以上的學(xué)生認(rèn)為高校思想政治教育工作沒有充分利用這一個(gè)既有時(shí)代氣息又符合大學(xué)生心理特點(diǎn)的手段，教學(xué)媒體較傳統(tǒng)。希望學(xué)校能利用現(xiàn)代化手段給學(xué)生比較感性的教育，效果會(huì)更好。

二．高校思想政治教育工作問題的解決策略

面對(duì)新形勢(shì)的挑戰(zhàn)，唯一的選擇就是創(chuàng)新。高校必須正視社會(huì)客觀現(xiàn)實(shí)和當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)，以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》的文件精神為指導(dǎo)，不斷探索新思想、新方法，切實(shí)推動(dòng)學(xué)校思想政治教育工作的創(chuàng)新。

（一）創(chuàng)新思想政治教育工作的理念

高校思想政治教育工作必須樹立以學(xué)生為本的教育理念，確立學(xué)生的主體地

位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)和全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作人文化。

1．要努力營(yíng)造理解學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生的氛圍。要細(xì)致入微地、設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，將被教育者置于和教育者平等的位置，以交流為途徑，以溝通為方法，真正為學(xué)生解決實(shí)際問題。

2．樹立主體性教育思想。過去我們過分地強(qiáng)調(diào)思想政治教育工作的行政任務(wù)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)同，而忽視學(xué)生的主體價(jià)值和個(gè)性培養(yǎng)。如今面對(duì)一個(gè)強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)和主體意識(shí)的世界，我們必須改變思想政治教育觀念，確立主體性教育思想。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生思考，指導(dǎo)他們?cè)趯?duì)各種道德取向與道德規(guī)范的社會(huì)價(jià)值進(jìn)行比較、分析和鑒別的基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)人道德狀況，自主地、合理地選擇個(gè)人所應(yīng)確立或改變的道德取向和道德規(guī)范。

3．教育與管理相結(jié)合。貫徹“以學(xué)生為本”的理念，必須積極地推動(dòng)思想政治教育與學(xué)生管理相結(jié)合。堅(jiān)持“立足于教育，輔之以管理，寓教育于管理”的原則。在通過規(guī)章制度等約束人的行為的同時(shí)，把思想政治教育的柔性導(dǎo)向融入其中，把自律和他律想結(jié)合。

（二）創(chuàng)新思想政治教育教育工作的內(nèi)容

針對(duì)目前高校思想政治教育工作的內(nèi)容陳舊問題，我們應(yīng)該樹立創(chuàng)新思想，注入新內(nèi)容。

1．加強(qiáng)“兩課”教學(xué)。面對(duì)世界各種政治勢(shì)力的影響和爭(zhēng)奪，高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育必須以馬列主義、毛澤東思想特別是鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想作為基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義基本原理、立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來分析和認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問題，逐步樹立共產(chǎn)主義世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2．增加當(dāng)代素質(zhì)內(nèi)容的教育。學(xué)校思想政治教育還必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展和工作對(duì)象的實(shí)際情況，改變以往單純的政治教育方式，將高校思想政治教育的著力點(diǎn)轉(zhuǎn)移到全面提高學(xué)生素質(zhì)方面來，突出現(xiàn)代意識(shí)培養(yǎng)。面對(duì)世界范圍的經(jīng)濟(jì)、科技、人才競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生要有競(jìng)爭(zhēng)的勇氣和創(chuàng)新精神，不盲目、不從眾、不唯書，敢于沖破陳舊觀念的束縛，勇于創(chuàng)造新事物、新理論和新技術(shù)。生活在開放的環(huán)境中，大學(xué)生要有開闊眼界、良好的合作精神和健康的心態(tài)。學(xué)校要增強(qiáng)大學(xué)生合作意識(shí)的教育，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)做人之道，培養(yǎng)學(xué)生具有開朗、樂觀、進(jìn)取的健康心態(tài)。

3．專題教育要有層次性。問卷調(diào)查反映，學(xué)生年級(jí)越高，對(duì)學(xué)校思想政治教育的認(rèn)可度和滿意度越低。這是因?yàn)椴煌昙?jí)學(xué)生所關(guān)注問題不同，大三學(xué)生面臨的問題更多是生活和就業(yè)，他們要求學(xué)校更多關(guān)注這些方面的問題，并給予指導(dǎo)，而不是從大一開始就進(jìn)行的沒有針對(duì)性的重復(fù)內(nèi)容教育。學(xué)校要加強(qiáng)大學(xué)生年級(jí)心理研究，針對(duì)不同的需求，有重點(diǎn)地進(jìn)行思想教育，體現(xiàn)內(nèi)容的層遞性。

（三）創(chuàng)新思想政治教育工作的方式方法

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生思想觀念的變化，以及信息渠道的拓寬，過去老方法是行不通的，必須不斷創(chuàng)新思想政治教育方法。

1．注重教育內(nèi)容的新穎性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。大學(xué)生期望有廣博的知識(shí)，渴望提高社會(huì)認(rèn)知能力和自身修養(yǎng)。雖然他們很重視形式，十分喜歡生動(dòng)活潑的形式，但他們真正注重的不是什么形式，而是內(nèi)容。為什么高水平的報(bào)告學(xué)生愛聽？為什么高質(zhì)量的課學(xué)生愛上？就是因?yàn)閮?nèi)容，聽了有收獲。學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，在考慮多種多樣方法的同時(shí)，要認(rèn)真考慮教育內(nèi)容是否有針對(duì)性，有沒有吸引力，信息量是否豐富等。否則活動(dòng)形式再新穎獨(dú)特，也會(huì)變成形式主義。高校思想政治教育要把思想性與知識(shí)性融為一體，強(qiáng)調(diào)以知識(shí)為載體，從“寓教于樂”、“寓教于情”向“寓教于文”擴(kuò)展。

2．理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自律能力?！暗赖碌男纬珊桶l(fā)展是個(gè)體理智選擇的結(jié)

果，道德的發(fā)生、發(fā)展與個(gè)體智慧的發(fā)展是平行的，是相互制約的、相互影響的。”

（1）現(xiàn)代教育的理論及實(shí)踐證明，道德發(fā)展的過程實(shí)際上是一個(gè)借助自己的智慧，努力探索，不斷建構(gòu)，從而達(dá)到自主、自覺的過程。如果學(xué)生被迫順從學(xué)校和教師的要求，其行為不可能持久，更不可能把道德要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人品德。所以我們要把思想政治教育過程組織成為引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地進(jìn)行的活動(dòng)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自律能力。學(xué)校“兩課”教學(xué)要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，由“滿堂灌”向啟發(fā)式、討論式、研究式轉(zhuǎn)變，針對(duì)社會(huì)上熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的道德能力。學(xué)校可結(jié)合教學(xué)，組織參加各種各樣的課外活動(dòng)，如組織讀書報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、競(jìng)技比賽、社團(tuán)文化藝術(shù)等活動(dòng)。也可組織學(xué)生走出校門，接觸社會(huì)。利用假期時(shí)間進(jìn)行社會(huì)考察、科技服務(wù)、智力扶貧等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過實(shí)踐來提高認(rèn)識(shí)，鍛煉能力。

3．細(xì)化教育和管理方法。隨著學(xué)校思想政治教育工作從模式化、生活化轉(zhuǎn)變，教育和管理方法就不能大而化之，必須堅(jiān)持深入細(xì)致的工作作風(fēng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育不能居高臨下地訓(xùn)人，不能采取強(qiáng)制的辦法。教育中必須尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。與學(xué)生隨時(shí)保持心靈的溝通，了解他們的心態(tài)、情緒和思想，精心疏導(dǎo)，做到潤(rùn)物無聲。

四.創(chuàng)新高校思想政治教育的途徑

高校要認(rèn)真貫徹落實(shí)江澤民同志關(guān)于“要重視和充分運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使思想政治工作提高實(shí)效性，擴(kuò)大覆蓋面，增強(qiáng)影響力”的重要指示，按照“積極發(fā)展，加強(qiáng)管理，趨利避害，為我所用”的原則，主動(dòng)迎接互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校思想政治工作提出的新挑戰(zhàn)，大力推進(jìn)高校思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作。

1、構(gòu)筑高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)，開創(chuàng)高校學(xué)生思想政治工作新局面。網(wǎng)絡(luò)文化創(chuàng)造了一種全新的教育環(huán)境，使傳統(tǒng)的思想政治工作方法確實(shí)受到了巨大沖擊，因此，我們必須變被動(dòng)防御為主動(dòng)占領(lǐng)，必須搶占網(wǎng)上思想政治教育的制高點(diǎn)，構(gòu)筑網(wǎng)上精神家園。強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作是實(shí)現(xiàn)高校思想政治工作全員化、全程化、全方位、新格局的有效途徑。

2.開辟“思想政治教育”課堂，學(xué)校思想政治工作者利用網(wǎng)絡(luò)，交換、傳輸包括文字、數(shù)據(jù)、聲音、圖形、動(dòng)畫等形式的思想政治教育信息，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行教育、激勵(lì)和引導(dǎo)。在校園網(wǎng)設(shè)立網(wǎng)上黨校、網(wǎng)上團(tuán)校、新聞時(shí)事、素質(zhì)教育、專家論壇、心理健康教育、普法園地等一流板塊，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的趣味性、形象性、直觀性的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)優(yōu)于普通課堂教學(xué)。

3、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育。網(wǎng)絡(luò)是一把“雙面刃”，它給大學(xué)生帶來了種種好處，也伴隨著帶來了負(fù)面影響。一些錯(cuò)誤的信息和不良的思想對(duì)大學(xué)生得學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生不良的影響。由于他們的閱歷有限，好奇心強(qiáng)，求知欲望旺，接受新事物快，容易受到影響，由欣賞到認(rèn)同，有無意模仿到有意識(shí)的追求。一些大學(xué)生自控力弱，往往出于好奇和沖動(dòng)的心理，刻意尋求色情暴力信息，長(zhǎng)期沉迷于互聯(lián)網(wǎng)中，導(dǎo)致道德意識(shí)弱化，形成人格發(fā)展障礙，甚至走上不歸路。現(xiàn)實(shí)生活中的大量事實(shí)讓我們認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的思想道德形成了強(qiáng)烈的沖擊，也意識(shí)到對(duì)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育的重要性。學(xué)校在充分利用網(wǎng)絡(luò)手段的同時(shí)，要運(yùn)用技術(shù)、行政和法律手段，加強(qiáng)校園網(wǎng)管理，保證網(wǎng)上資料的科學(xué)性、思想性和政治性。要提高思想政治教育工作人員的素質(zhì)，熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技能知識(shí)，擔(dān)負(fù)起網(wǎng)絡(luò)

（監(jiān)控的責(zé)任。督導(dǎo)青年大學(xué)生健康上網(wǎng)。

高等院校培養(yǎng)的人才是未來社會(huì)中十分重要的群體，他們的素質(zhì)對(duì)民族素質(zhì)的提高和民族凝聚力的加強(qiáng)具有十分重要的意義。因此，培養(yǎng)既有創(chuàng)新的能力和較高的科學(xué)人文素質(zhì)、又有堅(jiān)定地走建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念、有熱愛祖國(guó)、報(bào)效國(guó)家的崇高志向、有辨別是非、抵御腐朽思想文化能力的現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)者和接班人，是高等學(xué)校的戰(zhàn)略任務(wù)，也是學(xué)校的根本任務(wù)。為把這一根本任務(wù)落到實(shí)處，高校的思想政治教育工作必須做到與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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[2]溫立武。高校思想政治教育工作網(wǎng)絡(luò)化的幾點(diǎn)思考[J]。思想政治教育，2003，（12）：50-51

[3]嚴(yán)耕，陸俊，孫偉平.網(wǎng)絡(luò)倫理.北京：北京出版社.1998

第四篇：淺析當(dāng)前形勢(shì)下高校的思想政治教育

淺析當(dāng)前形勢(shì)下高校的思想政治教育

河西學(xué)院政法學(xué)院曹妮娜

【摘要】：思想政治教育環(huán)境是一個(gè)復(fù)雜的綜合系統(tǒng)，學(xué)校環(huán)境必然是其中不可缺少的組成部分，且居于重要地位，校園環(huán)境作為學(xué)校從建立、成長(zhǎng)到提高的物質(zhì)文化載體，是學(xué)校教書育人的物質(zhì)基礎(chǔ)和必備條件，是學(xué)生健康成長(zhǎng)、走向社會(huì)的重要土壤，改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，是新形勢(shì)下高校教育工作面臨的一項(xiàng)緊迫而重要的任務(wù)。我們應(yīng)從公民基本道德教育入手，深入了解學(xué)校及學(xué)生，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，利用各種優(yōu)勢(shì)，多層次、多方面地加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育。

【關(guān)鍵詞】：學(xué)校思想政治教育大學(xué)生

一、學(xué)校在思想政治教育過程中的地位

學(xué)校是一種特殊的社會(huì)組織，是有目的、有計(jì)劃、有組織地向受教育者傳授價(jià)值觀念、政治觀點(diǎn)、社會(huì)規(guī)范，文化知識(shí)、勞動(dòng)技能，以培養(yǎng)合格社會(huì)公民的機(jī)構(gòu)。思想政治教育環(huán)境是一個(gè)復(fù)雜的綜合系統(tǒng)，學(xué)校環(huán)境必然是其中不可缺少的組成部分，且居于重要地位，校園環(huán)境作為學(xué)校從建立、成長(zhǎng)到提高的物質(zhì)文化載體，是學(xué)校教書育人的物質(zhì)基礎(chǔ)和必備條件，是學(xué)生健康成長(zhǎng)、走向社會(huì)的重要土壤,[1]所以學(xué)校環(huán)境直接影響著思想政治教育工作的開展。

在高校培養(yǎng)人才過程中，思想政治素質(zhì)是重要的塑造的方面之一，也是大學(xué)生最根本的素質(zhì)，因?yàn)樵诰C合素質(zhì)中，思想道德部分對(duì)于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮其他素質(zhì)的潛力起著價(jià)值導(dǎo)向和調(diào)控作用。所以說，以理想、信念、情感、情操、世界觀、人生觀和價(jià)值觀為內(nèi)容的思想政治素質(zhì)是大學(xué)生的素質(zhì)系統(tǒng)中最具輻射力和帶動(dòng)作用的部分。沒有健全人格的主導(dǎo)，“才”“智”等其他素質(zhì)的潛能就不會(huì)得到合理開發(fā)與釋放，甚至?xí)`入歧途，走向反面。[2]

當(dāng)今世界已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，改革開放以來我國(guó)經(jīng)濟(jì)取得了飛速發(fā)展，人民生活水平提高了，物質(zhì)生活也得到了極大的滿足，但同時(shí)也出現(xiàn)了許多不容忽視的問題，如貪污腐敗現(xiàn)象，環(huán)境惡化，金錢至上觀等;隨著時(shí)代的變化，服飾也在變,八十年代則產(chǎn)生了西方文化熱；九十年代掀起了理論學(xué)習(xí)熱 , 出現(xiàn)各種社團(tuán)、理論學(xué)習(xí)小組等；21 世紀(jì)初 , 隨著互聯(lián)網(wǎng)在全世界范圍內(nèi)的快速普及 , 中國(guó)上網(wǎng)的人數(shù)迅速增加 , 而增長(zhǎng)最快的莫過于大學(xué)生 ,于是便產(chǎn)

生了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化；隨著人民生活水平的提高 , 大學(xué)生的消費(fèi)觀念也出現(xiàn)了新的變化 ,產(chǎn)生了一些追求享受、盲目攀比的享樂文化；隨著電子科技及其智能化的發(fā)展，各種高科技電子產(chǎn)品充斥著大學(xué)生的物欲等。這些社會(huì)存在的現(xiàn)象以及某些錯(cuò)誤的輿論導(dǎo)向，對(duì)部分大學(xué)生的人生觀、世界觀和內(nèi)心世界的發(fā)展也產(chǎn)生了不同程度的影響。對(duì)于處在青春期轉(zhuǎn)型的大學(xué)生正面臨著人生最為關(guān)鍵的時(shí)期，他們開始面臨如何處理個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，正在重新思考個(gè)體的價(jià)值以及在社會(huì)發(fā)展過程中的價(jià)值體現(xiàn)力。部分人面對(duì)社會(huì)變革浪潮的撞擊，對(duì)主流意識(shí)不清，容易產(chǎn)生困惑和迷茫，有的甚至不能把持住自己發(fā)展的方向。所以，積極探索新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的新途徑、新辦法，這既是時(shí)代賦予我們的重任，也是培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)生的必要前提。

二、學(xué)校思想政治教育的特點(diǎn)

學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育最主要的還是通過教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的，它也有

自己的特點(diǎn)：第一是導(dǎo)向性。學(xué)校的教學(xué)工作也是遵循著一定的規(guī)律的，它是根據(jù)教育對(duì)象的特點(diǎn)來制定有針對(duì)性的教育指導(dǎo)計(jì)劃并實(shí)施的，所以說從總體上講，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響具有明顯的導(dǎo)向性，從這種導(dǎo)向性出發(fā)，良好的學(xué)校的教育則有助于青少年思想道德的發(fā)展。我們都知道學(xué)校不僅要向青少年進(jìn)行知識(shí)和技能的傳授，而且更重要的是要幫助青少年形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使其具備在未來承擔(dān)各種社會(huì)角色的素質(zhì)和能力。為了達(dá)到這一目的，人們?cè)诮ㄔO(shè)學(xué)校環(huán)境時(shí)，往往是融政治性、思想性、學(xué)術(shù)性、知識(shí)性、娛樂性、公益性等因素于一體，從而使優(yōu)良的學(xué)校環(huán)境，良好的學(xué)校風(fēng)氣對(duì)青少年產(chǎn)生全面的影響。這是學(xué)校環(huán)境區(qū)別于其他環(huán)境因素的一個(gè)重要特點(diǎn)，這一特點(diǎn)也充分顯示出學(xué)校在思想教育過程中極其重要的地位。第二是潛隱性。德里本說過這樣一句話：“兒童所學(xué)到的東西中，來自他們?cè)趯W(xué)校環(huán)境中的經(jīng)驗(yàn)的東西，與教給他們的東西一樣多?！彼倪@句話則強(qiáng)調(diào)了學(xué)校環(huán)境對(duì)

青少年成長(zhǎng)的重要性，這在《思想政治教育學(xué)原理》中被概括為“潛隱性”。[3]學(xué)校環(huán)境因素的影響是多方面的，包括教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)以及教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、人際關(guān)系等，所有這些課內(nèi)和課外的活動(dòng)、有形和無形的因素就構(gòu)成特殊的學(xué)校環(huán)境。我們長(zhǎng)期處于這樣一種氛圍中，就會(huì)自覺或不自覺地受到這一氛圍的影響，使情操受到陶冶，意志得到鍛煉，個(gè)性得以發(fā)展，人格得以健

全。舉例來說，在校風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)風(fēng)濃郁的院校之中，學(xué)生的正確行為往往能夠得到普遍的認(rèn)同和無形中的強(qiáng)化，這就會(huì)促使學(xué)生的思想道德素質(zhì)不斷提高，所以這也就要求學(xué)校思想政治教育者一定要調(diào)動(dòng)各方面積極的力量，協(xié)調(diào)各種有利因素，以營(yíng)造良好的學(xué)校環(huán)境氛圍，促進(jìn)青少年思想品德健康的發(fā)展。第三是持久性。當(dāng)兒童進(jìn)入學(xué)齡期后，學(xué)校影響相對(duì)于家庭影響而言，逐漸成為主要因素。這是因?yàn)?，一方面，學(xué)齡期兒童呆在學(xué)校的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)校環(huán)境在客觀上也就增加了影響時(shí)間。另一方面，在這個(gè)求學(xué)過程中，隨著個(gè)人知識(shí)和閱歷的增長(zhǎng)，同父母的依戀關(guān)系就逐漸轉(zhuǎn)化，接受父母的教誨也相應(yīng)減少，這樣一來，學(xué)校的教育影響就占居了主要的地位，并要持續(xù)十幾年之久，在這期間，個(gè)人的價(jià)值體系也逐漸成型，判斷能力也在增強(qiáng)，變得愈來愈獨(dú)立，這在他們以后的發(fā)展中影響是非常深遠(yuǎn)的。

三、當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)

當(dāng)代大學(xué)生思想的主流是積極、健康和向上的，但是我們也應(yīng)該看到，在當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)深刻變化的情況下，當(dāng)代大學(xué)生的思想也隨著時(shí)代的發(fā)展變化而呈現(xiàn)出多元化的新特點(diǎn)，部分大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀發(fā)生了一定的變化，出現(xiàn)了一些不容忽視的新情況和新問題，其主要表現(xiàn)為：

1、思想日益趨于成熟，但當(dāng)遇到某些問題時(shí),他們的思想又顯得有些單

純。他們懂得機(jī)遇是可遇而不可求的，卻不知如何把握住機(jī)遇。就業(yè)問題就是最好的例子，大學(xué)生都知道就業(yè)壓力大，競(jìng)爭(zhēng)激烈，但他們往往哀嘆的是自己所在學(xué)校、所學(xué)的專業(yè)不好，而不是通過自身的努力，提高自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，來為日后的畢業(yè)就業(yè)作積極準(zhǔn)備；

2、喜歡自我表現(xiàn)，參與意識(shí)在加強(qiáng)，但合作意識(shí)在淡化；

3、部分同學(xué)因?yàn)楦鞣N原因而服從于就業(yè)形勢(shì)，淡漠理想。他們的理想傾向于庸俗化、實(shí)用化，認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)只為將來能找到一份合適的工作，這其中也不乏有人沒有人生理想，精神世界一片空虛；

4、自我覺悟、自我認(rèn)識(shí)、自我認(rèn)同程度不夠高。他們認(rèn)為現(xiàn)在我國(guó)正在由精英教育模式轉(zhuǎn)向大眾化教育，因此大學(xué)生不再是天之驕子，只是拿文憑到處奔波的學(xué)子。面對(duì)將來的迷茫，他們根本無暇顧及思想覺悟上的提高；

5、沉迷于虛擬世界，缺乏社會(huì)責(zé)任感。由于自身定位的失誤，對(duì)社會(huì)發(fā)展的錯(cuò)誤理解，部分同學(xué)開始逃避自己的社會(huì)責(zé)任感，甚至沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界中，以逃避現(xiàn)實(shí)和自己應(yīng)付的責(zé)任；

6、心理問題嚴(yán)重。隨著社會(huì)發(fā)展，生活節(jié)奏的加快及競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，大學(xué)生承受著來自社會(huì)、家庭、學(xué)習(xí)、就業(yè)、戀愛等多方面的壓力，他們的心理變得復(fù)雜而不穩(wěn)定。而信仰的缺失，使問題更加嚴(yán)重，許多同學(xué)因此產(chǎn)生了一些心理問題，如因?qū)W習(xí)問題、情感問題、家庭關(guān)系、人際關(guān)系而產(chǎn)生的心理障礙等等。

三、針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思想特點(diǎn)，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作

1、改變當(dāng)前學(xué)校思想政治教育工作中的幾大教育誤區(qū)。我們?cè)谒枷虢逃^程中誤區(qū)，“主要在于重智育，輕德育；重管理，輕養(yǎng)成教育；重形式，輕內(nèi)容和結(jié)果考核和社會(huì)實(shí)踐?！盵4]長(zhǎng)期以來，學(xué)校仍然只注重“授業(yè)”，而忽視“傳道”。時(shí)至今日，有的學(xué)校中心工作仍然圍繞著學(xué)生考高分這個(gè)中心，學(xué)生只要學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，思想道德素質(zhì)差些無關(guān)緊要，以學(xué)生的考試成績(jī)論“英雄”，只重教不重育。所以首先變革的必須是教育模式，師生間要平等互動(dòng)，要注重學(xué)生需求。在教學(xué)模式上，采取互動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)興趣、引導(dǎo)思考，認(rèn)真聽取意見，力避說教，以此來提高教學(xué)的時(shí)效性。

2、可以借助榜樣的力量來營(yíng)造校園氛圍，通過宣傳先進(jìn)人物事跡來營(yíng)造一種積極向上的氛圍，特別是現(xiàn)在大多數(shù)多是“90”后學(xué)生，這樣做可以激勵(lì)其樹立艱苦奮斗、不畏挫折、積極進(jìn)取、熱愛祖國(guó)、團(tuán)結(jié)他人的信念。也可以以此來鼓勵(lì)大學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)、積極投身到社會(huì)事業(yè)中去，并不斷努力的去實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值?！翱傊髮W(xué)生思想政治教育的展開，融入于大學(xué)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教育工作者在教學(xué)過程中，要結(jié)合這一群體的特性，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，堅(jiān)持矛盾普遍性與特殊性辯證統(tǒng)一的原理，具體問題具體分析，切勿眉毛胡子一把抓?！盵5]

3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，關(guān)注其內(nèi)心成長(zhǎng)。當(dāng)代大學(xué)生喜歡利用“QQ空

間”、“博客”、“社交網(wǎng)站”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，講述自己的故事，在虛擬世界中坦露心扉，這就要求教育工作者要積極融入“90后”的生活環(huán)境，通過QQ、MSN、飛信等聊天工具，創(chuàng)建學(xué)生群或加入“人人網(wǎng)”、“校內(nèi)網(wǎng)”等學(xué)生群網(wǎng)站，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生溝通交流，了解他們真實(shí)的內(nèi)心世界，引導(dǎo)其樹立積極向上的人生信念，正視挫折，解決問題。

4、注重并加強(qiáng)隱蔽性教育?！半[蔽式教育是一種無意識(shí)教育，即不被受教育者察覺的教育方式”。[6] 隱蔽式教育方式及資源有很多，如賞識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐、豐富多彩的文化藝術(shù)活動(dòng)等，這些也是形成校園文化的重要部分，“高校校園文化是新時(shí)期對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的一個(gè)重要途徑和有效載體”。[7]

參考文獻(xiàn):

[1]張克宇：《校園環(huán)境對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的影響》[D]，內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院.[2]王宇翔、邵晶晶、李天驕：《當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育淺析》[N]，《新西部》2010.08 期.[3]張耀燦、陳萬柏等主編：《思想政治教育學(xué)原理》[M]，華中師范大學(xué)出版社，2009年版.[4]楊珠：《目前影響學(xué)校思想政治教育的因素及對(duì)策》[J], 《中國(guó)教育導(dǎo)刊》第二期，2006.[5]周南：《 新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育的重要性——由“90后”大學(xué)生引發(fā)的思考》[D], 2011.[6]祖嘉合：《思想政治教育方法教程》[M]，北京:北京大學(xué)出版社，2004.[7]張清友：《校園文化對(duì)高校思想政治教育的重要價(jià)值》[D].

第五篇：高校思想政治教育模式的改革與創(chuàng)新研究

高校思想政治教育模式的改革與創(chuàng)新研究

摘要：新時(shí)期高校思想政治教育面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們必須根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)及時(shí)總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，開辟新思路，運(yùn)用新手段，實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建思想政治教育新理論，形成新隊(duì)伍，開創(chuàng)新方法，構(gòu)建新模式。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；轉(zhuǎn)型；模式創(chuàng)新

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的日益深入，各種文化思潮和價(jià)值觀念沖擊著當(dāng)代大學(xué)生的思想，給高校思想政治教育帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們必須根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)及時(shí)總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，開辟新思路，運(yùn)用新手段，實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新。

一、新時(shí)期高校思想政治教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

（一）全球化背景下的政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化上的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

隨著全球化的進(jìn)程加速，思想文化和意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域呈現(xiàn)出多樣化的特征，加上我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，正值青春期的大學(xué)生面對(duì)多元文化的沖突、社會(huì)道德的失范、價(jià)值觀念的變遷，會(huì)造成個(gè)體內(nèi)心的沖突與矛盾，大學(xué)生活中又面臨著無處不在的競(jìng)爭(zhēng)壓力，再加上周圍成長(zhǎng)環(huán)境潛移默化的影響，使得他們的思想意識(shí)、價(jià)值觀念、思維方式等各方面均呈現(xiàn)出多元化態(tài)勢(shì)，功利主義的思想日趨嚴(yán)重，社會(huì)公德比較淡薄，個(gè)人道德修養(yǎng)不足。

（二）信息網(wǎng)絡(luò)化對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀與行為方式帶來沖擊

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)以其傳播信息的廣泛性、快捷性、開放性等特點(diǎn)深深吸引著廣大高校大學(xué)生。信息網(wǎng)絡(luò)化使大量與社會(huì)主義理論相悖甚至反社會(huì)主義的政治觀點(diǎn)、意識(shí)形態(tài)和行為方式通過網(wǎng)絡(luò)直接或間接影響著大學(xué)生的價(jià)值選擇與行為選擇，強(qiáng)烈地沖擊著大學(xué)生的價(jià)值觀和行為方式，沖擊著高校大學(xué)生思想政治教育工作的已有成果，使高校思想政治教育的不確定性和不可控性大為增強(qiáng)。

（三）傳統(tǒng)的高校思想政治教育存在教育效果弱化的問題

隨著我國(guó)改革開放的深入推進(jìn)，針對(duì)新時(shí)期高校大學(xué)生這個(gè)興趣廣泛、性格各異、思想活躍、易變多動(dòng)，同時(shí)又具備較高文化層次的群體而言，傳統(tǒng)的單向灌輸式的思想教育模式與方法已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的要求，教育效果弱化。

二、高校思想政治教育轉(zhuǎn)型的基本要求

十八大報(bào)告把“以人為本”提高到“深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的核心立場(chǎng)”的高度?！耙匀藶楸尽笔乾F(xiàn)代教育的基本價(jià)值，是大學(xué)生思想教育工作貫穿始終的根本宗旨，也成為新時(shí)期思想政治教育創(chuàng)新的主題。以此為基礎(chǔ)，高校思想政治教育的教育內(nèi)容、教育方式和教育力量都要實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的轉(zhuǎn)型以適應(yīng)新時(shí)期的新要求。

（一）教育內(nèi)容由知識(shí)教育型向信仰教育型轉(zhuǎn)變

正確理解人的本質(zhì)、充分體現(xiàn)思想政治教育的人文關(guān)懷，是衡量思想政治教育成敗與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。傳統(tǒng)的思想政治教育以提高人的思想覺悟、人自身的道德意識(shí)、人對(duì)社會(huì)的認(rèn)知及增強(qiáng)人的道德情操為依歸，但是忽視了人作為主體的自覺性，忽視了人是在自我實(shí)現(xiàn)的前提下進(jìn)行道德選擇的，忽視了人的全面發(fā)展，這是典型的社會(huì)本位觀，所以，從社會(huì)本位轉(zhuǎn)向以人為本，促進(jìn)人與社會(huì)和諧是當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作的新要求。

信仰是人類特有的心理現(xiàn)象，是人對(duì)自身之外的物質(zhì)或者精神的信任和依賴。在信仰中，人擺脫了的實(shí)在的困苦和困惑，獲得了精神寧靜，實(shí)現(xiàn)了對(duì)自身和生命的超越。知識(shí)是人對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)與把握，信仰是人對(duì)于自身的把握。知識(shí)教育的本質(zhì)是人改造世界為己服務(wù)，信仰教育的本質(zhì)是人獲得幸福。新時(shí)期思想政治教育要注重先把馬克思主義理論、共產(chǎn)主義信念通過知識(shí)教育的途徑灌輸給教育對(duì)象，使教育對(duì)象理解、認(rèn)同、接受，最后升華為信仰而成為自身的行動(dòng)指南和精神動(dòng)力，[1]（P.98）從而實(shí)現(xiàn)由知識(shí)教育型向信仰教育型的轉(zhuǎn)變，以滿足人的自我實(shí)現(xiàn)的需求，提高人的自覺能動(dòng)性。

（二）教育方式由單一灌輸式教學(xué)向滲透式教學(xué)轉(zhuǎn)變

思想政治教育在新時(shí)代背景下發(fā)展，不能僅限于傳統(tǒng)教育方式下的單向灌輸，而要關(guān)注教育者和受教育者之間的互動(dòng)。單一灌輸式教學(xué)，雖然能夠收到對(duì)人熏陶，提高人的認(rèn)識(shí)水平，甚至形成信仰的效果，但是，由于大學(xué)生思想情況的千差萬別，以及灌輸忽視人的自我認(rèn)識(shí)發(fā)展，已經(jīng)對(duì)思想政治教育的發(fā)展造成了一定的障礙。

而專業(yè)教育、文學(xué)藝術(shù)、習(xí)俗禮儀、文化娛樂等各種非政治手段在培養(yǎng)大學(xué)生政治觀念、態(tài)度和行為過程中可以發(fā)揮重要的作用，所以可以運(yùn)用間接的政治社會(huì)化方式來進(jìn)行思想政治教育，即通過各種非政治的手段對(duì)人們的政治觀念、態(tài)度和行為發(fā)揮潛移默化的“滲透型”影響的過程。鑒于此，思想政治工作必須改變單純的“灌輸”、“說教”做法，從“灌輸型”向“滲透型”轉(zhuǎn)變，使思想政治教育融人到大學(xué)生專業(yè)教育和人文教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)科研、日常生活的各個(gè)方面，尤其應(yīng)注重發(fā)揮校園文化的育人功能。

（三）教育力量由思想政治課堂向全校各部門各學(xué)科各專業(yè)轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)思想政治教育是一種專門化的、課時(shí)化的教育，這種教育與其他課程無關(guān)，與校園文化、寢室文化無關(guān)，與學(xué)校制度無關(guān)，成為一種排他性的“專業(yè)”。忽視了思想政治是最人性化的，是所有專業(yè)人才都應(yīng)該熱愛和掌握的東西。主管大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各機(jī)構(gòu)部門的工作人員，各學(xué)科各專業(yè)教育工作者的現(xiàn)身說法，自有思想政治專門教育不能觸及的效果。因此，應(yīng)該是思想政治專門教育強(qiáng)根固本，其他專業(yè)思想政治教育遍地開花；思想政治專門教育是靈魂，其他專業(yè)思想政治教育是滲透；思想政治專門教育是改變，其他專業(yè)思想政治教育是達(dá)成。所有學(xué)科互相支持，資源共享，共同服務(wù)思想政治教育事業(yè)。

三、構(gòu)建新時(shí)期高校思想政治教育新模式

基于上面幾個(gè)方面的思想政治教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型研究，可以構(gòu)建起一個(gè)新時(shí)期的全員化多層次綜合性思想政治教育新模式。

（一）思想政治教育新理論模式的構(gòu)建

為了實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，必須構(gòu)建一個(gè)新理論體系。從思想政治理論教學(xué)體系來看，《原理》著重樹立人的正確世界圖景，了解社會(huì)主義理想的必然性；《概論》探討建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路問題；《綱要》探討中國(guó)是如何與為何選擇馬克思主義；《基礎(chǔ)》課則培養(yǎng)社會(huì)主義道德與法律意識(shí)，[3]（P.182）以上課程是大學(xué)生思想政治教育的系統(tǒng)部分。同時(shí)，思想政治教育又是教育者與大學(xué)生進(jìn)行思想溝通、說服教育進(jìn)而提高教育實(shí)效性的有效手段。在把握正確的政治教育方向的同時(shí)，注重提取符合大學(xué)生實(shí)際和適合大學(xué)生特點(diǎn)的新話語作為重組思想政治教育理論的契機(jī)。所以，輔助部分對(duì)大學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀的三觀思想政治教育則可以在各自專業(yè)基礎(chǔ)課程上體現(xiàn)出來，例如大學(xué)語文課可以從文學(xué)語言的角度進(jìn)行三觀熏陶；大學(xué)體育與軍訓(xùn)可以從磨煉意志力角度來進(jìn)行三觀熏陶；西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程可以從培養(yǎng)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)能力著手，從中了解政治環(huán)境與經(jīng)濟(jì)環(huán)境，提高處理經(jīng)濟(jì)事物的能力；自然科學(xué)方面的課程可以從培養(yǎng)大學(xué)生正確處理人與自然的關(guān)系能力入手，引導(dǎo)他們正確處理人與人，人與社會(huì)的關(guān)系等等。科學(xué)的信仰是主體獲得自身、獲得自我意識(shí)和自我感覺后的產(chǎn)物，所以要以思政課為依托，各專業(yè)基礎(chǔ)課為支撐，重組構(gòu)建立起全方位全覆蓋思想政治教育課程理論新體系，引導(dǎo)大學(xué)生協(xié)調(diào)其內(nèi)心世界與外部世界的和諧，最終達(dá)到自覺的道德境界，樹立科學(xué)的信仰。

（二）思想政治教育新方法模式的構(gòu)建

廣泛運(yùn)用各種教育方法來進(jìn)行思想政治教育。討論式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織，啟發(fā)學(xué)生就特定問題發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。討論式教學(xué)的環(huán)節(jié)大致包括：設(shè)計(jì)問題、提供資料、啟發(fā)思路、得出結(jié)論。通過這種方法，培養(yǎng)大學(xué)生主動(dòng)意識(shí)，強(qiáng)化思想政治教育的效果。此外，注重引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題討論、辯論，提高大學(xué)生對(duì)于時(shí)事把握的能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情；組織大學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐，培養(yǎng)大學(xué)生處理社會(huì)事務(wù)的能力，讓思想政治理論與生活碰撞；開展軍訓(xùn)與義務(wù)勞動(dòng)，參加校內(nèi)外的志愿者活動(dòng)，融洽社會(huì)關(guān)系，完善道德意識(shí)；參與學(xué)校校園文化建設(shè)，參加系、班級(jí)組織的各項(xiàng)主題活動(dòng)等，積極發(fā)揮大學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，促使大學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題，作出合理的判斷和選擇，加速大學(xué)生主體的成熟過程，縮短其對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)期；拓寬思想政治教育渠道，總結(jié)思想上容易出現(xiàn)的問題，有針對(duì)性的解決；改革課堂教學(xué)，形成適合大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的互動(dòng)式思想政治課堂。

（三）思想政治教育新力量模式的構(gòu)建

教師在教學(xué)工作中滲透的科學(xué)倫理、專業(yè)倫理與教學(xué)倫理，管理服務(wù)人員在工作作風(fēng)中外顯的責(zé)任感與信用感，都對(duì)大學(xué)生道德孕育起到“春風(fēng)化雨”的作用。高校的思想政治教育的目標(biāo)，只有在廣大教書育人、管理育人、服務(wù)育人的全員育人格局中才能實(shí)現(xiàn)。鑒于以往普遍認(rèn)為思想政治教育各自為政，思政課主要是為政府服務(wù)的，其他課程才是為大學(xué)生自己服務(wù)的情況，需要建立大思政隊(duì)伍。領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)為學(xué)校黨委，管理結(jié)構(gòu)為從事思政課教學(xué)的系部、學(xué)校學(xué)工處、學(xué)校團(tuán)委，人員結(jié)構(gòu)為思政課教師、其他教師、相關(guān)學(xué)生工作負(fù)責(zé)人、各級(jí)輔導(dǎo)員、大學(xué)生社團(tuán)等?；ネㄓ袩o、通力合作，共同推動(dòng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。這就要求學(xué)校在此基礎(chǔ)上制定《思想政治工作中長(zhǎng)期規(guī)劃》。

綜上所述，全員化綜合性思想政治教育新模式的構(gòu)建立有助于思想政治教育的創(chuàng)新與改革在其轉(zhuǎn)型實(shí)踐中被廣泛認(rèn)同，有助于動(dòng)員社會(huì)各方面的力量，整合社會(huì)各方面的資源，使之充分發(fā)揮作用、密切配合，最終形成加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的整體合力，使當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育適應(yīng)時(shí)代的需要，充分發(fā)揮其生命線的作用。

參考文獻(xiàn)：

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