第一篇：如何保護學生心理健康合法權(quán)益心得體會解讀

如何保護學生心理健康合法權(quán)益心得體會

謝繼剛

一、學校有必要開展學生心理健康教育工作，但要慎重，要正確對待，有效實施。心理健康是學生心理發(fā)展的需要，是培養(yǎng)21世紀人才的需要，也是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。綜合目前國內(nèi)外的相關(guān)研究結(jié)果，近13%全球兒童和學生在心理和行為方面存在問題，并且在近幾年呈上升趨勢。學生的心理健康問題，已成為當今家庭、學校和社會一個亟待關(guān)注的重要課題。中共中央《關(guān)于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中也明確要求，學校要“通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力。”每年的10月10日是世界精神衛(wèi)生日，我國將今年衛(wèi)生日的主題定為“快樂心情，健康行為---關(guān)注兒童學生精神健康”。作為兒童教育的主要環(huán)境——學校，現(xiàn)在對這一方面都十分關(guān)注。我省今年也明確地把學生的心理健康工作的開展作了明確的要求：鄉(xiāng)鎮(zhèn)級學校在XX學年開始必須專門有心理輔導老師;該老師必須經(jīng)過培訓，有上崗證。

但學校心理健康教育工作的開展并不是一件容易的事，目前情況也不是很樂觀，更是有待于進一步的深入研究與提高。近年來，越來越多的地方和學校開展起心理健康教育，社會上的一些機構(gòu)也積極參與到這方面工作中。大家都重視心理健康教育本來是好事，但是，現(xiàn)在確實存在一種把學生中心理不健康的數(shù)據(jù)無限擴大的傾向，以此來抬高心理健康教育的“身價”的現(xiàn)象。還有的學校把心理健康教育誤解為“心理學教育”的現(xiàn)象，雖然在開展，但缺乏心理健康教育的針對性和實效性。而我們開展心理健康教育的根本目的，是提高學生的整體心理素質(zhì)，維護和增進學生的心理健康水平。因此，學校心理健康教育的展開以及形式等都要慎重，要注重實效性，要根據(jù)不同情況體現(xiàn)多樣性。在小學，應以游戲和活動為主。

二、學校學生心理健康教育工作的開展的幾點思考：

1、要把重視學生心理健康教育作為轉(zhuǎn)變教育觀念的重要內(nèi)容。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育必須加速改革，迅速由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，由學科系統(tǒng)型教育向職業(yè)能力型轉(zhuǎn)軌。首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育以轉(zhuǎn)變思想、提高德育素質(zhì)為靈魂，只有良好的心理才會產(chǎn)生高尚的道德行為。學校教育和學生管理必須建立在學生思想健康的基礎上，提高教育的針對性，才會收到預期效果。所以，學校應健全心理健康教育機構(gòu)，開設心理健康教育課程，開展心理咨詢，把心理教育納入教育計劃。我們學校目前雖然沒有正式的心理健康教育機構(gòu)和專門的教育課程，但學校領(lǐng)導和學生處經(jīng)常督促教師要注重學生健全人格的養(yǎng)成教育。任課教師在自己的學科教學中都重視滲透德育(特別是學生的情感體驗)教育，班主任老師更是走在前頭，他們利用多種多樣的方法和手段，像開展豐富多樣的班隊活動課和有益于學生健康成長的各種課外活動、義務勞動，舉辦一些知識講座，個別談心，給以關(guān)愛和幫助等有效的手段和方法來教育感化本班學生，盡力使學生快樂健康地成長。我們學校的教師事實上都已重視了對學生的心理健康教育，目前缺乏的是有專業(yè)的人來指導，還不能把學校的心理健康教育工作提到一定的專業(yè)與理論水平上來。

2、努力提高教師心理學知識和對學生心理健康教育的水平。

教師是人類靈魂的工程師，其含義應該是教師以健康的心靈感染學生，以良好的心態(tài)影響學生，以淵博知識和規(guī)范的行為教育學生。每一個學生身上都有教師這些方面的烙印，所以，對教師的心靈和職業(yè)道德要求格外高。教師必須有健康的心理外，還要具備了解學生的心理，掌握學生心態(tài)，幫助學生心理健康和克服心理障礙，有效鑄造人類靈魂的能力，因此，必須加強心理學知識的學習。尤其是非師范畢業(yè)的教師應補好心理學這一課。學校還應定期組織對教師進行心理學的繼續(xù)學習，定期交流應用心理學知識、管理教育學生的經(jīng)驗。

3、提高教育管理的針對性。

以往我們存在著用同種方法、同種手段教育所有的學生，少數(shù)人犯錯，大家挨批，少數(shù)人有提高全班都光榮的現(xiàn)象，不重視個性教育。在教育上，所有“一個羊是放，一群羊也是放”的說法和作法都是錯誤的。有不少家長把學生送到學校來對老師常說的第一句話：“給你添一個麻煩，要多勞你一份心”，這就是要求針對學生實際加強教育的期望。就像本次研討活動中的兩堂課“學會夸獎別人”、“學會調(diào)節(jié)控制自己的情緒”，還有我們學校各個班每個星期的主題班隊課等，就是針對各自班級中學生身上存在的一些實際問題展開心理健康教育活動的。這對學生的一些不良的心理能起到一定的教育與啟迪作用，有助于學校素質(zhì)教育的開展，更是有助于學生的心理走向正常的發(fā)展。我們認為學校學生管理部門、班主任、德育工作者和所有教職工都應該有了解學生心理的責任。教育管理有了針對性，才可能收到好的效果。

4、營造良好的教育環(huán)境。

良好的教育環(huán)境有獨特的教育功能，可以起到使學生耳濡目染、潛移默化的作用。校園幽靜和環(huán)境優(yōu)美自然會產(chǎn)生心情舒暢、氣氛和諧，為轉(zhuǎn)變學生思想、調(diào)整學生心態(tài)和行為創(chuàng)造有利條件。領(lǐng)導民主、管理民主、師生平等、尊重學生的人格、愛護學生心靈、互交知心朋友是正常的教書育人的氛圍。民主與平等能給人們心理以寬松，感到順氣、順事，不易產(chǎn)生逆反心理。在這種環(huán)境中才能教會學生自我調(diào)整心態(tài)，具有較強的自我心理保健、自我約束不良行為的能力?？稍鰪娬_評價自我、正確認識現(xiàn)實、正視逆境和對社會的適應能力。這也是轉(zhuǎn)變學生思想，培養(yǎng)學生健康心理水平的必要條件。本學期，我們學校重視了校園環(huán)境的育人功能，注重了學生的文明行為養(yǎng)成教育，校長和教師們帶頭講文明禮貌、保持校園整潔、講普通話，同學之間互相督促，大家互敬互重，大部分人的文明行為帶動改變了小部分人的不文明行為，逐漸就形成了一個優(yōu)美、舒適的校園環(huán)境，學生在這樣的環(huán)境中更能保持愉悅、健康的心態(tài)。

總之，學校的心理健康教育就是針對學生的心理障礙及行為進行有針對性的活動，目的是培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，維護心理健康，塑造健康人格的教育。長期以來，人們認為教師的職責是控制和訓導學生，而學生則只能在被扣分、被訓斥中服從教師。因此，在民主社會，有識之士紛紛提出要校正教育目標，強調(diào)要為學校營造一個積極的、互相幫助、關(guān)懷的環(huán)境。除了學業(yè)成績，還要關(guān)注學生的自我與情緒方面的發(fā)展。

如何保護學生身心健康合法權(quán)益心得體會

王正維

培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學活動，現(xiàn)今社會不僅要求我們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會適應能力。以下是教學過程中的一些心得：

一、教師自己必須是心理健康的人

通過一線的教學經(jīng)歷，深深的體會到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關(guān)系——既關(guān)注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。

一個盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當“無所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學習做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事；學習做美食家，在品評佳肴的同時自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經(jīng)驗、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進教育工作。

二、經(jīng)常關(guān)注特殊學生的心理輔導

教師的天職就是教書育人，對待問題學生更應該盡心盡責，遇到問題學生怎么辦呢？一定要充分利用班集體的作用，在寬松平等的班級氛圍中，加強對學生心理的團體輔導，通過主題班會的形式，充分發(fā)揮班隊活動課的集體心理輔導效應。針對特殊學生的特點，有側(cè)重地選擇團體輔導的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用講座法、認識法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓練等多種方法來激發(fā)學生積極參與的內(nèi)在動機，并在活動中得到領(lǐng)悟。通過一系列的團體輔導活動，不僅讓全體學生獲得心理健康方面的有關(guān)知識，也拉近了同學間、師生間的距離，融洽了師生關(guān)系。

在考慮學生一般心理規(guī)律的同時，也要對暴露出來的個別學生的個別心理問題進行疏導幫助。在對學生的個別輔導中，我一方面通過心理輔導室兼職心理教師的個別咨詢輔導，另一方面也進行了個別談心與輔導。通過學校開通的心理咨詢箱，打通教師和學生的心理通道，及時了解學生的真實思想，幫助學生解決心理困惑。

以上，是我的一家之言，收獲是巨大的，體會可能膚淺，切記心理健康的前提是身體健康！重視我們自己的心理，正視我們自己的問題，看到自己的優(yōu)勢，找到自己的不足，這樣才能更有效的幫助我們身邊的人，希望我們都能保持開闊的心境，良好的心態(tài)！

如何保護學生心理健康合法權(quán)益心得體會

王家美

通過認真學習《未成年人保護法》，使我對有關(guān)未成年人保護的知識有了初步的了解，對未成年人有哪些權(quán)益受到國家的保護、當未成年人的合法權(quán)益受到侵害時應該怎么辦有了一定的了解?！段闯赡耆吮Ｗo法》是我國第一部保護未成年人權(quán)益的專門法律，它具體規(guī)定了保護未成年人的指導思想、保護內(nèi)容、保護工作的原則，對未成年人的合法權(quán)利予以家庭保護、學校保護、社會保護和司法保護的方法與內(nèi)容，以及各種侵害未成年人合法權(quán)益行為的法律責任，是一部保護未成年人合法權(quán)利的基本法。它的頒布和實施，充分體現(xiàn)了黨和政府以及全社會對未成年人健康成長的重視和關(guān)懷，為維護未成年人合法權(quán)益，優(yōu)化少年兒童成長環(huán)境提供了有力的法律保障。我國《未成年人保護法》第十五條規(guī)定：“學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。未成年人年齡雖小但同樣享有人格尊嚴，學?；蚪處煵坏脤ζ淙烁襁M行侮辱或誹謗。特別是在未成年人發(fā)生違紀的情況時，少數(shù)教師會粗暴侮辱、厲聲訓斥，甚至體罰或變相體罰，這些都是不尊重未成年人的行為，會造成對未成年人心理健康造成傷害。再聯(lián)想我自己平日的班級管理與對學生的教育方式與上文提到的現(xiàn)象相似之處，令我不禁認識到問題的嚴重性，我這是在違法！要使未成年人的人格尊嚴得到保護，必須把尊重未成年人人格尊嚴的問題提高到法制的高度來認識，并自覺落實到自己的行動中。我經(jīng)過學習《未成年人保護法》之后，聯(lián)系學過的教育心理學知識，我認為教師在尊重未成年人的人格尊嚴方面應當注意以下幾點：

一是要提高教育者的法律意識，使教育者自覺遵守法律規(guī)定。了解法律并遵守法律，應落實到每一位教師在日常教學的具體行動中。

二是要了解并尊重未成年人的客觀需要，不以教師的主觀意愿去要求孩子。未成年人正處在生長發(fā)育的過程中，有其自身的需要和特點。比如孩子好動，不可能像成年人那樣長時間安靜地坐著不動。因此，教師應充分認識和理解未成年人發(fā)展的客觀規(guī)律，不能憑者自己的主觀意愿去看待孩子、要求孩子。

三是要充分認識不尊重未成年人人格尊嚴的危害性。不尊重為未成年人的人格尊嚴，會使學生未成熟的心靈受到殘害，形成不健康的心理。如受侮辱的幼兒會形成懦弱或強烈逆反的性格，將來可能成為對自己和社會都不利的人；受體罰的孩子為了躲避受罰，可能會養(yǎng)成說謊的惡習。因此，教師對孩子人格尊嚴的侮辱，可以說是殘害兒童幼小心靈的無形殺手，必須堅決予以杜絕。

四是教師在對未成年人的教育、管理工作中，要講求合理有效的方法，促進未成年人的健康發(fā)展。教師既要嚴格管理，又要耐心教育，對學生要曉之以理，動之以情，在師生之間建立一種互相尊重、信任、平等的關(guān)系，以達到良好的教育效果。

五是對于存在缺點、錯誤的未成年人，教師更應對其進行耐心細致地做思想工作，鼓勵和幫助他們改進。未成年人在受到尊重的集體中生活，才會體會到受人尊重和尊重他人的價值，長大以后，就容易成為自立、自強、有道德、守紀律的人。

未成年人是人類的希望，國家、民族的未來。對未成年人的合法權(quán)益予以特殊保護，做好他們的培養(yǎng)教育工作，是一項具有戰(zhàn)略性的，需要全社會共同參與的系統(tǒng)工程。我們每一個公民，都承擔著保護未成年人合法權(quán)益，培養(yǎng)未成年人健康成長的神圣義務。因此，我們教師要認真學習教育法制的基本知識，不斷增強教育法制觀念，在教育教學中自覺地貫徹執(zhí)行國家的教育法律、法規(guī)，正確的履行自己的權(quán)利和義務，保護學生的合法權(quán)益，不斷增強貫徹國家教育方針的意識和能力，提高教育教學水平。

如何保護學生心理健康合法權(quán)益心得體會

李洞賓

未成年人是我們祖國的未來和希望，是含苞待放的花蕊，是清晨剛剛升起的太陽，是需要我們呵護的幼苗。我們隊未成年人的關(guān)心、愛護和特別的司法保護，是全國人民普遍關(guān)注的事情，關(guān)注未成年人、讓他們健康成長是全社會的共同任務；保護未成年人的身心健康，維護未成年人合法權(quán)益是全社會共同的責任和義務，也是全社會關(guān)注的焦點和共同議論的話題。《中華人民共和國未成年人保護法》作為我國第一部保護未成年人合法權(quán)益的法律，從家庭、學習、社會以及司法等方面對未成年人的保護作了全面的規(guī)定，維未成年人的健康成長提供了法律保障，也標志著我國未成年人的保護工作走上了一個法制化、規(guī)范化的軌道。古人云：“近朱者赤，近墨者黑”。未成年人獨立意識強，思維活躍，但自控能力差，辨別是非能力差。因此，為未成年人提供一個健康、文明的活動場所和建立一個適合未成年人健康成長的優(yōu)良氛圍是未成年人保護的一項重要內(nèi)容。

1991年9月4日第七屆全國人民代表大會常務委員會第二十一次會議通過的《中華人民共和國未成年人保護法》在家庭保護、學習保護、社會保護等發(fā)面，都對預防和減少未成年人犯罪作了具體的規(guī)定，旨在盡力創(chuàng)造條件，確保未成年人能在社會上過有意義的生活，并在其一生中最易沾染不良行為的時期，使其成長和受教育的過程盡可能不受犯罪和不法行為的影響。

教師的心理健康直接影響著學生的人格發(fā)展和心理健康水平——不僅對教師本人的工作的成敗有重要影響；更重要的是它直接影響著學生的心理和行為，也是影響對學生進行心理健康教育效果的關(guān)鍵因素。因此，教師的心理健康是學生心理健康的先決條件。

心理健康的教師能夠很好地設計促使學生健康發(fā)展的良好的心理環(huán)境。在學校，教師與學生面對面接觸的機會較多，教師的言談舉止和教師的心境、情緒是構(gòu)成整個教育環(huán)境的組成部分。

教師的心理健康能促進學生生理、心理、行為全面、協(xié)調(diào)地健康發(fā)展。能在寬松的氣氛中使悲觀的學生變得快樂，受挫折的學生建立信心，懶散的學生變得勤奮，內(nèi)向的學生變得活潑，固執(zhí)的學生變得靈活，從而建立起和諧的師生關(guān)系。

教師的心理健康程度影響著學生健全人格的養(yǎng)成。作為一名教師應懂得，獨立、健全的人格是人一生各階段均應有的基本心理需要，是必須要尊重的。

心理健康的教師能以愉快而安詳、沉穩(wěn)而冷靜的態(tài)度對待學生，以熱情、豁達、誠懇的人格魅力影響學生，用和藹、真誠的語言解決師生之間出現(xiàn)的矛盾，時時處處使學生感到親切、溫暖，感到有一種無形的吸引力，這對培養(yǎng)學生的無私、互助、誠摯、謙虛、大度、頑強等優(yōu)良品質(zhì)起著重要作用?，F(xiàn)代教育向教師提出了新的要求，教師只有保持心理健康，并具備良好的人格素質(zhì)，才能適應時代的要求。創(chuàng)造和諧環(huán)境，維護師生心理健康。

如何保護學生心理健康合法權(quán)益心得體會

李洞賓

21世紀的學生，必須排除人生道路上的困惑，克服前進道路上的困難，才能在學習、工作與生活中乘風破浪，勇往直前。時下，學生的心理問題越來越受人關(guān)注，心理健康教育也隨之受到了重視。所謂心理健康教育，是指根據(jù)心理活動的規(guī)律，采用各種方法和措施，以維護個體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。影響學生心理健康的主要因素有：家庭、學校、社會、個體自身特點等四個方面。在培養(yǎng)學生心理健康的過程中，學校發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

一、學生存在的一些心理問題

學生時期是心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，面對升學的激烈競爭以及來自社會生活各方面的壓力，一些學生自然會產(chǎn)生心理沖突和壓抑感，而不健全的心理沖突必然會導致不適當?shù)呐e止行為。當前學生學生存在的一些心理問題概括起來表現(xiàn)為：

1.抑郁、焦慮、恐怖、緊張、偏執(zhí)、疑慮、困惑、人際交往困難等。

2.嚴重失眠、記憶力減退、注意力不集中、學習成績下降等。

3.情緒不穩(wěn)定，時而興奮、時而懶散等。

4.打架、罵人、說謊、吸煙、賭博、喝酒、考試舞弊、厭學、逃學，嚴重的出現(xiàn)自殺或他傷等種種不良行為。

二、學生心理健康的一些標準

１．正確認識自我、悅納自我。也就是說，要擁有正確的自我認識。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生學生當中有相當數(shù)量的人不認識自己，并且存在著自卑心理。正確的自我認識是一個人心理健康的第一要素。一個人能否成功，很大程度上取決于他有沒有健康的自我認識。所謂健康的自我認識，就是能夠正確認識自我，擁有自信。你可以沒有某種能力，但你擁有了自信，你就可以學會做事。但是有些人不自信，不能接納自我。有的學生因為自己的長相，比如說：因皮膚黑、眼睛小、體形胖、個子矮等而自卑，有的因為自己某一方面的能力不如別人而自卑。有些很優(yōu)秀的學生內(nèi)心也很自卑。因為從小到大，這些好孩子只報告好的成績，而當他們考試成績不好或成長中出現(xiàn)問題的時候，家長就不能接受他們，常常對此給予批評、斥責。父母不能接納孩子的不足，以至孩子對自己過度要求完美，導致內(nèi)心產(chǎn)生焦慮、自卑心理，嚴重的還產(chǎn)生了心理障礙。有的父母總是批評孩子，從而給孩子一種“我不是好孩子”的心理暗示，導致正常的孩子成了“問題兒童”。世界上完美的東西是不存在的，只有不完美才是真實的。既能接納自己的長處又能接納自己的短處的人，才是一個心理健康的人。

２．能與他人合作，有較強的人際交往能力。學會合作，是聯(lián)合國科教文組織提出的２１世紀的教育目標?，F(xiàn)代社會是一個合作的社會。學生只有學會合作，善于與人交往，才能獲得自身的精神快樂與成功發(fā)展。學會合作的前提是能夠正確認識他人，尊重和接納他人，善于發(fā)現(xiàn)和學習他人的優(yōu)點和長處，也能夠容忍他人的缺點和不足?，F(xiàn)在有相當數(shù)量的獨生子女學生以自我中心，欠缺人際交往與合作能力，他們的適應與發(fā)展遇到很大的困難。調(diào)查發(fā)現(xiàn)青年學生咨詢問題最多的是宿舍人際關(guān)系問題。有的甚至因為人際交往障礙發(fā)生心理疾病，不得不休學或退學。這些問題不解決，以后如何在社會上與人交往、與人合作共事呢？ ３．能夠恰當控制和管理自己的情緒，使自己能夠基本上保持一種積極樂觀的心態(tài)。喜怒哀樂，每個人都會有。但適度把握自己的情緒，在適當?shù)臅r候、適當?shù)牡胤?，對適當?shù)膶ο蟊磉_適度的情緒，是很不容易做到的。學生由于心理發(fā)展不成熟，常常不能恰當表達自己的情緒，讓消極的情緒影響了個人的學習、生活和健康，甚至于由極端的情緒導致了惡性事件的發(fā)生。

４．獨立自主，學會選擇，學會做決定，有較強的社會適應能力。雖然人與人之間需要相互依賴、相互幫助，但獨立自主，能夠自我選擇、自我決定是一個人適應環(huán)境和擁有自信的表現(xiàn)。現(xiàn)在由于許多家長對孩子過分關(guān)愛，甚至包辦孩子的一切生活事務，使孩子缺少獨立的生活能力和處事能力，因此環(huán)境適應能力不強。

５．有較強的意志品質(zhì)，能夠承受挫折。能否克服困難，承受挫折，是一個人意志品質(zhì)是否堅強的表現(xiàn)。無論是對生活的適應，還是迎接時代的挑戰(zhàn)，獲取個人的成功發(fā)展，都需要學生擁有堅強的意志品質(zhì)。然而，家長過分地保護，剝奪了孩子們經(jīng)受鍛煉，增長能力的機會。一些孩子性格懦弱，承受不了任何挫折。學生中存在的離家出走、自殺等事件表現(xiàn)了這些孩子心理上的脆弱。應當重視對他們意志力的培養(yǎng)。

６．熱愛生活和學習，能在生活和學習中獲得幸福感?，F(xiàn)在許多孩子視學習為負擔，不能在生活中感受到快樂與幸福，這與教育觀念與教育方式有關(guān)。

７．在學習工作中發(fā)揮自己的潛力，有創(chuàng)新能力。每個人都擁有自己的潛能，都有創(chuàng)新的能力。教育就是要充分發(fā)揮孩子們的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。然而“應試”教育壓抑了他們的潛能發(fā)揮，不利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

８．心理健康的人人格完善和諧。人格發(fā)展是由多方面的因素造成的，如氣質(zhì)類型、價值觀等。一個心理健康的的人，他的人格發(fā)展是和諧完善的。有的人人格偏執(zhí)，看問題極端，這樣的人容易產(chǎn)生問題。因為世界是和諧的，你把世界看得很極端，正說明你的想法有問題，當然自己就很苦惱。

９．智力正常。一般智商８０以上為正常。

１０．心理年齡與生理年齡相符。從心理學來看，人的發(fā)展有很多階段，每個人在每個階段都要完成相應的發(fā)展任務。如果一個人的心理發(fā)展落后于生理發(fā)展，那就會出現(xiàn)心理健康問題。所以心理年齡與生理年齡要相符。

三、學生心理問題的預防對策 1.尊重每一個學生的人格

每一個人都有其獨特性，每一個人都有價值，人與人之間都是平等的個人，都需要得到尊重。學生也是如此。然而老師、家長常常把他們看作是比自己低一等的被教育、被管教對象，常常用自己的期望去要求他們，用同一把尺子去評價他們。這就忽視了他們的獨特性，造成了對他們的不理解和不尊重。特別是老師和父母只用學習成績一個標準去要求他們，簡單地把他們與別人相比較，當他們不符合自己的要求時，就貶低、批評，這些都嚴重挫傷了孩子們的自尊與自信，造成了他們的緊張、焦慮、懦弱、抑郁和攻擊等多種不良性格的產(chǎn)生。應當尊重每一個孩子，鼓勵和協(xié)助他們發(fā)展自己的長處，使他們成為一個獨具個性的獨特的自我。也就是讓他們成為自己，而不是成為滿足別人需要的一個“作品”。只有如此，他們才能充分發(fā)揮自己的潛能，才能使他們有成功的發(fā)展。

2..轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)設良好的心理環(huán)境。

人的情緒極易被周圍的環(huán)境所感染，因此創(chuàng)設一種良好的氛圍來影響學生學生的心理十分重要。為此全社會包括家長、教師、學校都要進一步提高認識，更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，用自己健康的心理品質(zhì)營造良好的群體心理氛圍。如把青春期的教育等同于性教育的認識轉(zhuǎn)變?yōu)榍啻浩诘陌ㄈ松^教育、人格教育、道德教育、法規(guī)教育等多方面的綜合教育；轉(zhuǎn)變無病即健康的片面認識，樹立“健康的一半是心理健康”的新觀念等。家長、學生、教師要形成良好的人際關(guān)系，使學生學生在和諧的環(huán)境中，耳濡目染，潛移默化。

3.開設心理常識課，把心理教育滲透到學科教學中。

學生生理上迅速發(fā)展與心理發(fā)展滯后的矛盾，使他們渴望了解有關(guān)生理、心理的衛(wèi)生知識。為此，學校要想方設法開設這方面的課程，針對學生學生關(guān)注和亟待解決的心理衛(wèi)生方面的問題，通過教師傳播一些基本的心理衛(wèi)生知識。如在課堂上設計一些有關(guān)的話題，青春期的生理和心理，如何與異性交往，如何面對早戀、挫折方面的內(nèi)容等。通過教師課堂講授，滿足學生學生想獲得心理衛(wèi)生知識的需要，提高其心理素質(zhì)，使他們的心理、生理得到協(xié)調(diào)健康的發(fā)展。除此之外，還可以在各科教學中利用學科特點，對學生進行愛國主義教育，集體主義教育，辯證唯物主義世界觀、人生觀和價值觀教育，使學生學生具有良好的思想政治素質(zhì)和健康心理。

4.用心理知識指導學生學生的各科學習，創(chuàng)設愛學習的和諧環(huán)境。

人的言論行動都同一定的心理有聯(lián)系，用心理學知識指導學生的各科學習，會產(chǎn)生事半功倍的效果。如人在學習過程中有兩大因素發(fā)揮作用，即智力因素和非智力因素。人的記性、思維、想象、觀察總是在一定的情緒、情感、意志、性格的支撐下進行的，因此，應告訴學生學生在學習過程中要充分發(fā)揮非智力因素的作用，教師要用諸如此類的心理知識指導學生提高各科成績。

5.通過課外活動，把心理健康教育滲透于各種活動中。

首先，為滿足學生的求知欲，引導他們心理健康發(fā)展，學校要定期或不定期舉辦諸如“心理健康與品德修養(yǎng)”、“青春期教育課堂”等講座，幫助學生學生正確對待青春期發(fā)育問題，對學生進行承受挫折能力的培養(yǎng)，使他們正確對待學習過程中的各種壓力，樹立正確的人生觀，進行理想、前途及學習策略的輔導與練習，通過講座，豐富學生有關(guān)心理方面的知識。

其次，充分發(fā)揮校園隱性資源的作用，為學生創(chuàng)設良好的心理環(huán)境。如設文化墻、搞書畫展、手工制作展，定期舉辦豐富多彩的文體活動等，以一種積極的心理暗示幫助學生學生調(diào)節(jié)好自己的心情，并在全體師生中提倡“團結(jié)、勤奮、務實、創(chuàng)新”的校風、教風，從而創(chuàng)設良好的人文環(huán)境。

再次，學生尤其是初中生生活自理能力差，思想不成熟，遇到復雜的問題就惶恐不安，不知該如何處理，而又礙于情面，不敢或不好意思面對教師的指導和幫助。針對這種情況，教師要敞開胸懷，讓學生學生將心理不愉快的感受或困惑盡情地傾訴出來，并竭盡全力為他們排憂解難，這種心與心的交流，能使他們消除疑慮，從而健康成長。

當前，學校對心理衛(wèi)生工作的認識還處在初級階段，今后還有大量的工作要做。只有大家都對心理健康重視起來，解決學生學生心理障礙，使其消除內(nèi)心矛盾，恢復心理平衡，形成積極心態(tài)，才有利于學生在學習、升學、擇業(yè)等重大問題上的抉擇，以及在性格、情趣、人格等方面的培養(yǎng)上得到更健康的、完美的發(fā)展。

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學到的任何有價值的知識都是由自學中得來的?！_爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲?！佌媲?/p>

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學、不知義。

10、一日無書，百事荒廢?！悏?/p>

11、書是人類進步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?/p>

14、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話?！芽▋?/p>

17、學習永遠不晚?！郀柣?/p>

18、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

19、學而不思則惘，思而不學則殆?！鬃?/p>

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干?！喔?/p>

第二篇：如何保護學生心理健康合法權(quán)益心得體會

如何保護學生心理健康合法權(quán)益心得體會 謝繼剛

一、學校有必要開展學生心理健康教育工作，但要慎重，要正確對待，有效實施。

心理健康是學生心理發(fā)展的需要，是培養(yǎng)21世紀人才的需要，也是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。綜合目前國內(nèi)外的相關(guān)研究結(jié)果，近13%全球兒童和學生在心理和行為方面存在問題，并且在近幾年呈上升趨勢。學生的心理健康問題，已成為當今家庭、學校和社會一個亟待關(guān)注的重要課題。中共中央《關(guān)于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中也明確要求，學校要“通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力?！泵磕甑?0月10日是世界精神衛(wèi)生日，我國將今年衛(wèi)生日的主題定為“快樂心情，健康行為---關(guān)注兒童學生精神健康”。作為兒童教育的主要環(huán)境——學校，現(xiàn)在對這一方面都十分關(guān)注。我省今年也明確地把學生的心理健康工作的開展作了明確的要求：鄉(xiāng)鎮(zhèn)級學校在XX學年開始必須專門有心理輔導老師;該老師必須經(jīng)過培訓，有上崗證。

但學校心理健康教育工作的開展并不是一件容易的事，目前情況也不是很樂觀，更是有待于進一步的深入研究與提高。近年來，越來越多的地方和學校開展起心理健康教育，社會上的一些機構(gòu)也積極參與到這方面工作中。大家都重視心理健康教育本來是好事，但是，現(xiàn)在確實存在一種把學生中心理不健康的數(shù)據(jù)無限擴大的傾向，以此來抬高心理健康教育的“身價”的現(xiàn)象。還有的學校把心理健康教育誤解為“心理學教育”的現(xiàn)象，雖然在開展，但缺乏心理健康教育的針對性和實效性。而我們開展心理健康教育的根本目的，是提高學生的整體心理素質(zhì)，維護和增進學生的心理健康水平。因此，學校心理健康教育的展開以及形式等都要慎重，要注重實效性，要根據(jù)不同情況體現(xiàn)多樣性。在小學，應以游戲和活動為主。

二、學校學生心理健康教育工作的開展的幾點思考：

1、要把重視學生心理健康教育作為轉(zhuǎn)變教育觀念的重要內(nèi)容。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育必須加速改革，迅速由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，由學科系統(tǒng)型教育向職業(yè)能力型轉(zhuǎn)軌。首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育以轉(zhuǎn)變思想、提高德育素質(zhì)為靈魂，只有良好的心理才會產(chǎn)生高尚的道德行為。學校教育和學生管理必須建立在學生思想健康的基礎上，提高教育的針對性，才會收到預期效果。所以，學校應健全心理健康教育機構(gòu)，開設心理健康教育課程，開展心理咨詢，把心理教育納入教育計劃。我們學校目前雖然沒有正式的心理健康教育機構(gòu)和專門的教育課程，但學校領(lǐng)導和學生處經(jīng)常督促教師要注重學生健全人格的養(yǎng)成教育。任課教師在自己的學科教學中都重視滲透德育(特別是學生的情感體驗)教育，班主任老師更是走在前頭，他們利用多種多樣的方法和手段，像開展豐富多樣的班隊活動課和有益于學生健康成長的各種課外活動、義務勞動，舉辦一些知識講座，個別談心，給以關(guān)愛和幫助等有效的手段和方法來教育感化本班學生，盡力使學生快樂健康地成長。我們學校的教師事實上都已重視了對學生的心理健康教育，目前缺乏的是有專業(yè)的人來指導，還不能把學校的心理健康教育工作提到一定的專業(yè)與理論水平上來。

2、努力提高教師心理學知識和對學生心理健康教育的水平。教師是人類靈魂的工程師，其含義應該是教師以健康的心靈感染學生，以良好的心態(tài)影響學生，以淵博知識和規(guī)范的行為教育學生。每一個學生身上都有教師這些方面的烙印，所以，對教師的心靈和職業(yè)道德要求格外高。教師必須有健康的心理外，還要具備了解學生的心理，掌握學生心態(tài)，幫助學生心理健康和克服心理障礙，有效鑄造人類靈魂的能力，因此，必須加強心理學知識的學習。尤其是非師范畢業(yè)的教師應補好心理學這一課。學校還應定期組織對教師進行心理學的繼續(xù)學習，定期交流應用心理學知識、管理教育學生的經(jīng)驗。

3、提高教育管理的針對性。

以往我們存在著用同種方法、同種手段教育所有的學生，少數(shù)人犯錯，大家挨批，少數(shù)人有提高全班都光榮的現(xiàn)象，不重視個性教育。在教育上，所有“一個羊是放，一群羊也是放”的說法和作法都是錯誤的。有不少家長把學生送到學校來對老師常說的第一句話：“給你添一個麻煩，要多勞你一份心”，這就是要求針對學生實際加強教育的期望。就像本次研討活動中的兩堂課“學會夸獎別人”、“學會調(diào)節(jié)控制自己的情緒”，還有我們學校各個班每個星期的主題班隊課等，就是針對各自班級中學生身上存在的一些實際問題展開心理健康教育活動的。這對學生的一些不良的心理能起到一定的教育與啟迪作用，有助于學校素質(zhì)教育的開展，更是有助于學生的心理走向正常的發(fā)展。我們認為學校學生管理部門、班主任、德育工作者和所有教職工都應該有了解學生心理的責任。教育管理有了針對性，才可能收到好的效果。

4、營造良好的教育環(huán)境。

良好的教育環(huán)境有獨特的教育功能，可以起到使學生耳濡目染、潛移默化的作用。校園幽靜和環(huán)境優(yōu)美自然會產(chǎn)生心情舒暢、氣氛和諧，為轉(zhuǎn)變學生思想、調(diào)整學生心態(tài)和行為創(chuàng)造有利條件。領(lǐng)導民主、管理民主、師生平等、尊重學生的人格、愛護學生心靈、互交知心朋友是正常的教書育人的氛圍。民主與平等能給人們心理以寬松，感到順氣、順事，不易產(chǎn)生逆反心理。在這種環(huán)境中才能教會學生自我調(diào)整心態(tài)，具有較強的自我心理保健、自我約束不良行為的能力?？稍鰪娬_評價自我、正確認識現(xiàn)實、正視逆境和對社會的適應能力。這也是轉(zhuǎn)變學生思想，培養(yǎng)學生健康心理水平的必要條件。本學期，我們學校重視了校園環(huán)境的育人功能，注重了學生的文明行為養(yǎng)成教育，校長和教師們帶頭講文明禮貌、保持校園整潔、講普通話，同學之間互相督促，大家互敬互重，大部分人的文明行為帶動改變了小部分人的不文明行為，逐漸就形成了一個優(yōu)美、舒適的校園環(huán)境，學生在這樣的環(huán)境中更能保持愉悅、健康的心態(tài)?？傊?，學校的心理健康教育就是針對學生的心理障礙及行為進行有針對性的活動，目的是培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，維護心理健康，塑造健康人格的教育。長期以來，人們認為教師的職責是控制和訓導學生，而學生則只能在被扣分、被訓斥中服從教師。因此，在民主社會，有識之士紛紛提出要校正教育目標，強調(diào)要為學校營造一個積極的、互相幫助、關(guān)懷的環(huán)境。除了學業(yè)成績，還要關(guān)注學生的自我與情緒方面的發(fā)展。如何保護學生身心健康合法權(quán)益心得體會 王正維

培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學活動，現(xiàn)今社會不僅要求我們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會適應能力。以下是教學過程中的一些心得：

一、教師自己必須是心理健康的人 通過一線的教學經(jīng)歷，深深的體會到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關(guān)系——既關(guān)注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。

一個盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當“無所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學習做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事；學習做美食家，在品評佳肴的同時自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經(jīng)驗、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進教育工作。

二、經(jīng)常關(guān)注特殊學生的心理輔導 教師的天職就是教書育人，對待問題學生更應該盡心盡責，遇到問題學生怎么辦呢？一定要充分利用班集體的作用，在寬松平等的班級氛圍中，加強對學生心理的團體輔導，通過主題班會的形式，充分發(fā)揮班隊活動課的集體心理輔導效應。針對特殊學生的特點，有側(cè)重地選擇團體輔導的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用講座法、認識法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓練等多種方法來激發(fā)學生積極參與的內(nèi)在動機，并在活動中得到領(lǐng)悟。通過一系列的團體輔導活動，不僅讓全體學生獲得心理健康方面的有關(guān)知識，也拉近了同學間、師生間的距離，融洽了師生關(guān)系。在考慮學生一般心理規(guī)律的同時，也要對暴露出來的個別學生的個別心理問題進行疏導幫助。在對學生的個別輔導中，我一方面通過心理輔導室兼職心理教師的個別咨詢輔導，另一方面也進行了個別談心與輔導。通過學校開通的心理咨詢箱，打通教師和學生的心理通道，及時了解學生的真實思想，幫助學生解決心理困惑。

以上，是我的一家之言，收獲是巨大的，體會可能膚淺，切記心理健康的前提是身體健康！重視我們自己的心理，正視我們自己的問題，看到自己的優(yōu)勢，找到自己的不足，這樣才能更有效的幫助我們身邊的人，希望我們都能保持開闊的心境，良好的心態(tài)！如何保護學生心理健康合法權(quán)益心得體會 王家美

通過認真學習《未成年人保護法》，使我對有關(guān)未成年人保護的知識有了初步的了解，對未成年人有哪些權(quán)益受到國家的保護、當未成年人的合法權(quán)益受到侵害時應該怎么辦有了一定的了解?！段闯赡耆吮Ｗo法》是我國第一部保護未成年人權(quán)益的專門法律，它具體規(guī)定了保護未成年人的指導思想、保護內(nèi)容、保護工作的原則，對未成年人的合法權(quán)利予以家庭保護、學校保護、社會保護和司法保護的方法與內(nèi)容，以及各種侵害未成年人合法權(quán)益行為的法律責任，是一部保護未成年人合法權(quán)利的基本法。它的頒布和實施，充分體現(xiàn)了黨和政府以及全社會對未成年人健康成長的重視和關(guān)懷，為維護未成年人合法權(quán)益，優(yōu)化少年兒童成長環(huán)境提供了有力的法律保障。我國《未成年人保護法》第十五條規(guī)定：“學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。未成年人年齡雖小但同樣享有人格尊嚴，學?；蚪處煵坏脤ζ淙烁襁M行侮辱或誹謗。特別是在未成年人發(fā)生違紀的情況時，少數(shù)教師會粗暴侮辱、厲聲訓斥，甚至體罰或變相體罰，這些都是不尊重未成年人的行為，會造成對未成年人心理健康造成傷害。再聯(lián)想我自己平日的班級管理與對學生的教育方式與上文提到的現(xiàn)象相似之處，令我不禁認識到問題的嚴重性，我這是在違法！要使未成年人的人格尊嚴得到保護，必須把尊重未成年人人格尊嚴的問題提高到法制的高度來認識，并自覺落實到自己的行動中。我經(jīng)過學習《未成年人保護法》之后，聯(lián)系學過的教育心理學知識，我認為教師在尊重未成年人的人格尊嚴方面應當注意以下幾點：

一是要提高教育者的法律意識，使教育者自覺遵守法律規(guī)定。了解法律并遵守法律，應落實到每一位教師在日常教學的具體行動中。二是要了解并尊重未成年人的客觀需要，不以教師的主觀意愿去要求孩子。未成年人正處在生長發(fā)育的過程中，有其自身的需要和特點。比如孩子好動，不可能像成年人那樣長時間安靜地坐著不動。因此，教師應充分認識和理解未成年人發(fā)展的客觀規(guī)律，不能憑者自己的主觀意愿去看待孩子、要求孩子。

三是要充分認識不尊重未成年人人格尊嚴的危害性。不尊重為未成年人的人格尊嚴，會使學生未成熟的心靈受到殘害，形成不健康的心理。如受侮辱的幼兒會形成懦弱或強烈逆反的性格，將來可能成為對自己和社會都不利的人；受體罰的孩子為了躲避受罰，可能會養(yǎng)成說謊的惡習。因此，教師對孩子人格尊嚴的侮辱，可以說是殘害兒童幼小心靈的無形殺手，必須堅決予以杜絕。

四是教師在對未成年人的教育、管理工作中，要講求合理有效的方法，促進未成年人的健康發(fā)展。教師既要嚴格管理，又要耐心教育，對學生要曉之以理，動之以情，在師生之間建立一種互相尊重、信任、平等的關(guān)系，以達到良好的教育效果。

五是對于存在缺點、錯誤的未成年人，教師更應對其進行耐心細致地做思想工作，鼓勵和幫助他們改進。未成年人在受到尊重的集體中生活，才會體會到受人尊重和尊重他人的價值，長大以后，就容易成為自立、自強、有道德、守紀律的人。

未成年人是人類的希望，國家、民族的未來。對未成年人的合法權(quán)益予以特殊保護，做好他們的培養(yǎng)教育工作，是一項具有戰(zhàn)略性的，需要全社會共同參與的系統(tǒng)工程。我們每一個公民，都承擔著保護未成年人合法權(quán)益，培養(yǎng)未成年人健康成長的神圣義務。因此，我們教師要認真學習教育法制的基本知識，不斷增強教育法制觀念，在教育教學中自覺地貫徹執(zhí)行國家的教育法律、法規(guī)，正確的履行自己的權(quán)利和義務，保護學生的合法權(quán)益，不斷增強貫徹國家教育方針的意識和能力，提高教育教學水平。如何保護學生心理健康合法權(quán)益心得體會 李洞賓

未成年人是我們祖國的未來和希望，是含苞待放的花蕊，是清晨剛剛升起的太陽，是需要我們呵護的幼苗。我們隊未成年人的關(guān)心、愛護和特別的司法保護，是全國人民普遍關(guān)注的事情，關(guān)注未成年人、讓他們健康成長是全社會的共同任務；保護未成年人的身心健康，維護未成年人合法權(quán)益是全社會共同的責任和義務，也是全社會關(guān)注的焦點和共同議論的話題?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》作為我國第一部保護未成年人合法權(quán)益的法律，從家庭、學習、社會以及司法等方面對未成年人的保護作了全面的規(guī)定，維未成年人的健康成長提供了法律保障，也標志著我國未成年人的保護工作走上了一個法制化、規(guī)范化的軌道。古人云：“近朱者赤，近墨者黑”。未成年人獨立意識強，思維活躍，但自控能力差，辨別是非能力差。因此，為未成年人提供一個健康、文明的活動場所和建立一個適合未成年人健康成長的優(yōu)良氛圍是未成年人保護的一項重要內(nèi)容。

1991年9月4日第七屆全國人民代表大會常務委員會第二十一次會議通過的《中華人民共和國未成年人保護法》在家庭保護、學習保護、社會保護等發(fā)面，都對預防和減少未成年人犯罪作了具體的規(guī)定，旨在盡力創(chuàng)造條件，確保未成年人能在社會上過有意義的生活，并在其一生中最易沾染不良行為的時期，使其成長和受教育的過程盡可能不受犯罪和不法行為的影響。

教師的心理健康直接影響著學生的人格發(fā)展和心理健康水平——不僅對教師本人的工作的成敗有重要影響；更重要的是它直接影響著學生的心理和行為，也是影響對學生進行心理健康教育效果的關(guān)鍵因素。因此，教師的心理健康是學生心理健康的先決條件。心理健康的教師能夠很好地設計促使學生健康發(fā)展的良好的心理環(huán)境。在學校，教師與學生面對面接觸的機會較多，教師的言談舉止和教師的心境、情緒是構(gòu)成整個教育環(huán)境的組成部分。

教師的心理健康能促進學生生理、心理、行為全面、協(xié)調(diào)地健康發(fā)展。能在寬松的氣氛中使悲觀的學生變得快樂，受挫折的學生建立信心，懶散的學生變得勤奮，內(nèi)向的學生變得活潑，固執(zhí)的學生變得靈活，從而建立起和諧的師生關(guān)系。

教師的心理健康程度影響著學生健全人格的養(yǎng)成。作為一名教師應懂得，獨立、健全的人格是人一生各階段均應有的基本心理需要，是必須要尊重的。

心理健康的教師能以愉快而安詳、沉穩(wěn)而冷靜的態(tài)度對待學生，以熱情、豁達、誠懇的人格魅力影響學生，用和藹、真誠的語言解決師生之間出現(xiàn)的矛盾，時時處處使學生感到親切、溫暖，感到有一種無形的吸引力，這對培養(yǎng)學生的無私、互助、誠摯、謙虛、大度、頑強等優(yōu)良品質(zhì)起著重要作用。

現(xiàn)代教育向教師提出了新的要求，教師只有保持心理健康，并具備良好的人格素質(zhì)，才能適應時代的要求。創(chuàng)造和諧環(huán)境，維護師生心理健康。如何保護學生心理健康合法權(quán)益心得體會 李洞賓

21世紀的學生，必須排除人生道路上的困惑，克服前進道路上的困難，才能在學習、工作與生活中乘風破浪，勇往直前。時下，學生的心理問題越來越受人關(guān)注，心理健康教育也隨之受到了重視。所謂心理健康教育，是指根據(jù)心理活動的規(guī)律，采用各種方法和措施，以維護個體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。影響學生心理健康的主要因素有：家庭、學校、社會、個體自身特點等四個方面。在培養(yǎng)學生心理健康的過程中，學校發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

一、學生存在的一些心理問題

學生時期是心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，面對升學的激烈競爭以及來自社會生活各方面的壓力，一些學生自然會產(chǎn)生心理沖突和壓抑感，而不健全的心理沖突必然會導致不適當?shù)呐e止行為。當前學生學生存在的一些心理問題概括起來表現(xiàn)為：

1.抑郁、焦慮、恐怖、緊張、偏執(zhí)、疑慮、困惑、人際交往困難等。

2.嚴重失眠、記憶力減退、注意力不集中、學習成績下降等。

3.情緒不穩(wěn)定，時而興奮、時而懶散等。

4.打架、罵人、說謊、吸煙、賭博、喝酒、考試舞弊、厭學、逃學，嚴重的出現(xiàn)自殺或他傷等種種不良行為。

二、學生心理健康的一些標準

１．正確認識自我、悅納自我。也就是說，要擁有正確的自我認識。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生學生當中有相當數(shù)量的人不認識自己，并且存在著自卑心理。正確的自我認識是一個人心理健康的第一要素。一個人能否成功，很大程度上取決于他有沒有健康的自我認識。所謂健康的自我認識，就是能夠正確認識自我，擁有自信。你可以沒有某種能力，但你擁有了自信，你就可以學會做事。但是有些人不自信，不能接納自我。有的學生因為自己的長相，比如說：因皮膚黑、眼睛小、體形胖、個子矮等而自卑，有的因為自己某一方面的能力不如別人而自卑。有些很優(yōu)秀的學生內(nèi)心也很自卑。因為從小到大，這些好孩子只報告好的成績，而當他們考試成績不好或成長中出現(xiàn)問題的時候，家長就不能接受他們，常常對此給予批評、斥責。父母不能接納孩子的不足，以至孩子對自己過度要求完美，導致內(nèi)心產(chǎn)生焦慮、自卑心理，嚴重的還產(chǎn)生了心理障礙。有的父母總是批評孩子，從而給孩子一種“我不是好孩子”的心理暗示，導致正常的孩子成了“問題兒童”。世界上完美的東西是不存在的，只有不完美才是真實的。既能接納自己的長處又能接納自己的短處的人，才是一個心理健康的人。

２．能與他人合作，有較強的人際交往能力。學會合作，是聯(lián)合國科教文組織提出的２１世紀的教育目標?，F(xiàn)代社會是一個合作的社會。學生只有學會合作，善于與人交往，才能獲得自身的精神快樂與成功發(fā)展。學會合作的前提是能夠正確認識他人，尊重和接納他人，善于發(fā)現(xiàn)和學習他人的優(yōu)點和長處，也能夠容忍他人的缺點和不足?，F(xiàn)在有相當數(shù)量的獨生子女學生以自我中心，欠缺人際交往與合作能力，他們的適應與發(fā)展遇到很大的困難。調(diào)查發(fā)現(xiàn)青年學生咨詢問題最多的是宿舍人際關(guān)系問題。有的甚至因為人際交往障礙發(fā)生心理疾病，不得不休學或退學。這些問題不解決，以后如何在社會上與人交往、與人合作共事呢？ ３．能夠恰當控制和管理自己的情緒，使自己能夠基本上保持一種積極樂觀的心態(tài)。喜怒哀樂，每個人都會有。但適度把握自己的情緒，在適當?shù)臅r候、適當?shù)牡胤?，對適當?shù)膶ο蟊磉_適度的情緒，是很不容易做到的。學生由于心理發(fā)展不成熟，常常不能恰當表達自己的情緒，讓消極的情緒影響了個人的學習、生活和健康，甚至于由極端的情緒導致了惡性事件的發(fā)生。

４．獨立自主，學會選擇，學會做決定，有較強的社會適應能力。雖然人與人之間需要相互依賴、相互幫助，但獨立自主，能夠自我選擇、自我決定是一個人適應環(huán)境和擁有自信的表現(xiàn)。現(xiàn)在由于許多家長對孩子過分關(guān)愛，甚至包辦孩子的一切生活事務，使孩子缺少獨立的生活能力和處事能力，因此環(huán)境適應能力不強。

５．有較強的意志品質(zhì)，能夠承受挫折。能否克服困難，承受挫折，是一個人意志品質(zhì)是否堅強的表現(xiàn)。無論是對生活的適應，還是迎接時代的挑戰(zhàn)，獲取個人的成功發(fā)展，都需要學生擁有堅強的意志品質(zhì)。然而，家長過分地保護，剝奪了孩子們經(jīng)受鍛煉，增長能力的機會。一些孩子性格懦弱，承受不了任何挫折。學生中存在的離家出走、自殺等事件表現(xiàn)了這些孩子心理上的脆弱。應當重視對他們意志力的培養(yǎng)。

６．熱愛生活和學習，能在生活和學習中獲得幸福感?，F(xiàn)在許多孩子視學習為負擔，不能在生活中感受到快樂與幸福，這與教育觀念與教育方式有關(guān)。

７．在學習工作中發(fā)揮自己的潛力，有創(chuàng)新能力。每個人都擁有自己的潛能，都有創(chuàng)新的能力。教育就是要充分發(fā)揮孩子們的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。然而“應試”教育壓抑了他們的潛能發(fā)揮，不利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

８．心理健康的人人格完善和諧。人格發(fā)展是由多方面的因素造成的，如氣質(zhì)類型、價值觀等。一個心理健康的的人，他的人格發(fā)展是和諧完善的。有的人人格偏執(zhí)，看問題極端，這樣的人容易產(chǎn)生問題。因為世界是和諧的，你把世界看得很極端，正說明你的想法有問題，當然自己就很苦惱。

９．智力正常。一般智商８０以上為正常。

１０．心理年齡與生理年齡相符。從心理學來看，人的發(fā)展有很多階段，每個人在每個階段都要完成相應的發(fā)展任務。如果一個人的心理發(fā)展落后于生理發(fā)展，那就會出現(xiàn)心理健康問題。所以心理年齡與生理年齡要相符。

三、學生心理問題的預防對策 1.尊重每一個學生的人格 每一個人都有其獨特性，每一個人都有價值，人與人之間都是平等的個人，都需要得到尊重。學生也是如此。然而老師、家長常常把他們看作是比自己低一等的被教育、被管教對象，常常用自己的期望去要求他們，用同一把尺子去評價他們。這就忽視了他們的獨特性，造成了對他們的不理解和不尊重。特別是老師和父母只用學習成績一個標準去要求他們，簡單地把他們與別人相比較，當他們不符合自己的要求時，就貶低、批評，這些都嚴重挫傷了孩子們的自尊與自信，造成了他們的緊張、焦慮、懦弱、抑郁和攻擊等多種不良性格的產(chǎn)生。應當尊重每一個孩子，鼓勵和協(xié)助他們發(fā)展自己的長處，使他們成為一個獨具個性的獨特的自我。也就是讓他們成為自己，而不是成為滿足別人需要的一個“作品”。只有如此，他們才能充分發(fā)揮自己的潛能，才能使他們有成功的發(fā)展。

第三篇：淺論老年合法權(quán)益的保護

論文摘要

隨著社會人口老齡化形勢的不斷發(fā)展，侵害老年人合法權(quán)益的案件時有發(fā)生。本文客觀地分析了當前涉及保護老年人合法權(quán)益案件的現(xiàn)狀、分析了贍養(yǎng)糾紛案件的成因，比較全面地指出了當前贍養(yǎng)糾紛案件10個特點：

1、農(nóng)村贍養(yǎng)問題突出；

2、物質(zhì)贍養(yǎng)需求突出；

3、精神慰藉已成贍養(yǎng)內(nèi)容；

4、因老人年輕時不孝、行為不軌引起；

5、不可忽視兒媳幕后“拒養(yǎng)指揮人”的作用；

6、老年人主動尋求訴訟保護的意識淡??；

7、因受法律的威懾、社會輿論、親情血緣關(guān)系的影響，調(diào)解、撤訴的比例不斷增大；

8、只起訴個別贍養(yǎng)人的多，起訴女兒的極少；

9、暴力拒養(yǎng)現(xiàn)象影響訴訟；

10、因老人再婚引起贍養(yǎng)糾紛。針對這些特點，筆者提出了7個方面的建議：

1、推廣公證贍養(yǎng)協(xié)議，并賦予其強制執(zhí)行力；

2、審理該類案件應注重精神安慰；

3、賦予法院根據(jù)贍養(yǎng)能力裁判贍養(yǎng)費用及增長比例；

4、賦予兒媳（女婿）法定贍養(yǎng)義務；

5、建立代位贍養(yǎng)制度；

6、加大調(diào)解工作力度；

7、適當加大對虐待、遺棄罪的刑罰力度。最后，筆者指出，要從根本上解決這一問題，必須建立以社會養(yǎng)老保障為主的制度。

關(guān)鍵詞 老齡 贍養(yǎng) 糾紛 調(diào)查 法律制度

當今社會人口老齡化呈上升趨勢，老年人口的比重和絕對量越來越大。在我國13億人口中，近1.4億是老年，隨著法律制度的健全和社會文明程度的提高，尊老、敬老、愛老已成社會風尚。大多數(shù)老年人受到國家、社會和家庭的重視，得到了較好的扶助和贍養(yǎng)。但是，也有一些人受不良風氣的影響，尊老、愛老、助老觀念淡薄，加上市場經(jīng)濟的沖擊，社會保障機制的某些滯后，在我國廣大農(nóng)村和城市的少數(shù)地區(qū)以及家庭，侵犯老年人合法權(quán)益案件時有發(fā)生，有些甚至還造成了非常惡劣的影響，嚴重影響了三大文明的建設進程。我們有必要對老年人合法權(quán)益的保護做充分的研究。

一 當前涉及保護老年人合法權(quán)益案件的現(xiàn)狀

九十年代以前，我國無論城市和鄉(xiāng)村，涉及老年人的訴訟案件很少，九六年我國頒布實施《老年人權(quán)益保護法》以來，此類案件呈上升趨勢。筆者曾在安陽縣人民法院做過調(diào)查：96年以前每年此類案件只占整個民事案件的2%左右?！独夏耆藱?quán)益保護法》實施以來，此類案件以年7%的速度直線上升。且涉案范圍又由過去較單一的贍養(yǎng)糾紛發(fā)展到析產(chǎn)、收養(yǎng)、侵權(quán)、侮辱、繼承、再婚、虐待等訴訟案件。在城鎮(zhèn)，因企業(yè)改制和經(jīng)營不善引起的勞保工資、社會保障、醫(yī)療保險糾紛等，在眾多涉老案件中，民事方面的案件占多數(shù)，而屬于贍養(yǎng)糾紛的又占整個民事案件的絕大多數(shù)。據(jù)安陽縣法院的統(tǒng)計：自1999年開始，每年受理涉老案件都分別在50、80、100起以上，到2002年分別上升到100、160、200多起，其中受理并審結(jié)的贍養(yǎng)糾紛案件已經(jīng)占涉老案件的65%以上，上升趨勢的范圍的擴大令人擔憂。

二 贍養(yǎng)糾紛案件的成因和特點

分析該類案件的形成因素是多方面的，主要是社會不良習氣的影響和老年人法律意識的增強，懂得用法律武器保護自己。其次是社會老齡化人口的增加，扶養(yǎng)、贍養(yǎng)人口與被撫養(yǎng)、被贍養(yǎng)人口不成比例。還有市場經(jīng)濟的沖擊和老人生活水平的提高，產(chǎn)生對贍養(yǎng)、扶助條件應當提高的欲望。

分析其特點：農(nóng)村較城市多；經(jīng)濟文化落后的地方多；法律越健全此類案件越多；再者是傳統(tǒng)觀念、親情血緣關(guān)系的摻雜，使得案件的審理和執(zhí)行起來較棘手、繁瑣反復。因此，我們

建議要把審理涉老案件的重心放在贍養(yǎng)糾紛案件的審理上，重點探索分析此類案件形成的原因和特點，從法律制度上去探究解決糾紛的有效途徑和方法。

三 對贍養(yǎng)糾紛案件的調(diào)查

（一）農(nóng)村贍養(yǎng)問題突出

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村老年人贍養(yǎng)問題十分突出。究其原因主要是：

1、贍養(yǎng)人與被贍養(yǎng)人的人口不成比例。贍養(yǎng)人與被贍養(yǎng)人是農(nóng)村人口的，分別占83%和95%。

2、絕大部分農(nóng)村老年人在喪失勞動能力后無自己的經(jīng)濟來源。

3、我國在90年代以前，沒有開展農(nóng)村社會養(yǎng)老保險，加之農(nóng)村收入普遍較低，大多數(shù)農(nóng)村老年人并無多少積蓄，無法靠自己解決晚年的生活保障問題。

4、我國目前尚處于社會主義初級階段，廣大農(nóng)村擺脫貧困、解決溫飽的時間還不長，特別是集體經(jīng)濟薄弱的鄉(xiāng)村，依靠集體供養(yǎng)或集體輔助養(yǎng)老的途徑難以得到落實。

5、“養(yǎng)兒防老”的傳統(tǒng)生育觀念根深蒂固，不少人甚至被罰得傾家蕩產(chǎn)，但仍堅持不生兒子，決不罷休，使得一些家庭撫養(yǎng)和贍養(yǎng)的負擔顯得十分沉重。以致“養(yǎng)兒無法防老”、“三個和尚沒水喝”成為普遍現(xiàn)象。

6、農(nóng)村分家析產(chǎn)的做法留下隱患多。農(nóng)村家庭采取了分家析產(chǎn)方式的，幾乎占絕大多數(shù)，從審理的案件反映的情況看，有分家析產(chǎn)的占95%以上，且大部分的分家析產(chǎn)是采取“化整為零”方式，父母的房產(chǎn)、積蓄、農(nóng)具等幾乎被子女分割殆盡，使老年人自我養(yǎng)老的能力幾乎降到了零。而且財產(chǎn)分割上的絕對平等難以達到“公平”，極易造成子女（婿、媳）之間及子女（婿、媳）與父母之間的矛盾，為贍養(yǎng)糾紛的產(chǎn)生埋下了隱患。八成以上的案件中，贍養(yǎng)人都是以財產(chǎn)分割不公、父母處事不平等作為借口拒養(yǎng)父母的。

（二）物質(zhì)贍養(yǎng)需求突出

多數(shù)被贍養(yǎng)人訴訟請求集中在要子女給付房屋、米面、油、燃煤、醫(yī)療費、生活費等生活資料方面，這與當前的生活條件相對較低不無關(guān)系，而提出要子女給予精神上慰藉的，幾乎沒有。大多數(shù)老年人實際上也很清楚，精神贍養(yǎng)執(zhí)行談何容易，與其提這些不切實際的要求，還不如緘口不言。不僅農(nóng)村的情況如此，城鎮(zhèn)老年人或原來有工作的老年人在這一問題上亦基本如此，多認為自己“老有所養(yǎng)”，贍養(yǎng)不贍養(yǎng)跟和自己關(guān)系不大，特別是在子女贍養(yǎng)問題上持放任態(tài)度，基本上全靠政府社會給自己的物質(zhì)保障為主。

（三）精神慰藉已成贍養(yǎng)內(nèi)容

隨著社會發(fā)展、物質(zhì)條件的豐富，不少老年人不但需要吃飽穿暖，還需要精神上有所慰藉，比如：叫兒女經(jīng)?；貋砜纯?，陪自己聊天游玩，周末星期天子孫同堂就餐等等。

（四）因老人年輕時不孝、行為不軌引起

有些老年人，年輕時對自己父母不孝，或生活作風上行為不軌，使得子女耳濡目染，為其恥辱，長大后也不盡贍養(yǎng)義務，造成惡性循環(huán)，產(chǎn)生負面影響。如李某訴子女贍養(yǎng)一案中，李某的三個子女在庭審中眾口一致，質(zhì)問其父親：“你在年輕時是昨?qū)Υ隣敔斈棠痰模俊眴柕迷鎻埧陔y辯，悔不當初。

（五）不可忽視兒媳幕后“拒養(yǎng)指揮人”的作用

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：在法院所審結(jié)的案件中，有50%以上的案件反映兒媳在贍養(yǎng)問題上“起決定作用”。兒媳參與、指使不贍養(yǎng)老人，甚至毆打被贍養(yǎng)人的現(xiàn)象屢見不鮮。有的案件被贍養(yǎng)人甚至直接起訴了兒媳，訴稱兒媳打罵自己，要兒媳賠償、贍養(yǎng)。因此，在贍養(yǎng)糾紛中，兒媳角色的作用不容忽視。

（六）老年人主動尋求訴訟保護的意識淡薄

對贍養(yǎng)問題不滿意的多，而提起訴訟的卻較少。城鎮(zhèn)老年人的“牢騷”主要集中在子女對老人不關(guān)心、養(yǎng)老金不高、發(fā)放領(lǐng)取困難方面。農(nóng)村老年人的關(guān)注點主要集中在醫(yī)療和物質(zhì)生活保障上。訴訟少的原因，一是當?shù)鼗鶎咏M織做了大量工作；二是村（居）委會干部的工作方

法主要是說服、教育性的，不容易傷害親情、感情，老年人大都害怕法院會采取強制措施，“打官司把親情打沒了”；三是村委會做工作隨時、隨地優(yōu)勢，而法庭（法院）來去一趟不容易，執(zhí)行又比較困難，加之陳舊觀念的影響，自覺不自覺地產(chǎn)生“打官司丟臉”的想法。因此，近八成以上的老人表示：“有了贍養(yǎng)糾紛要先由村（居）委會干部解決”，“不去打官司”。這也是大量的糾紛在法院立案后，老人不愿出庭，自動放棄通過訴訟解決問題的原因。

（七）因受法律的威懾、社會輿論、親情血緣關(guān)系的影響，調(diào)解、撤訴的比例不斷增大。

（八）只起訴個別贍養(yǎng)人的多，起訴女兒的極少。從審理的案件看，贍養(yǎng)人在三人以上的占95%以上，但被贍養(yǎng)人只起訴一、二個人的占90%以上（律師代寫訴狀的除外）。造成這種現(xiàn)象的原因，多在于贍養(yǎng)糾紛往往是一、二個子女不盡義務而引起，導致其他贍養(yǎng)人攀比仿效，因此，被贍養(yǎng)人“逼迫”無奈，只有起訴不盡贍養(yǎng)義務的少數(shù)子女。被贍養(yǎng)人之所以不起訴女兒，原因仍是舊觀念影響較深，認為女兒未分家產(chǎn)，出嫁后可不承擔贍養(yǎng)義務，這一點我省大部分農(nóng)村地區(qū)尤甚，有的老人甚至認為：“女兒沒有贍養(yǎng)義務”。

（九）暴力拒養(yǎng)現(xiàn)象影響訴訟。

從審結(jié)的案件中可以看出，近15%左右的老年人反映贍養(yǎng)人有暴力拒養(yǎng)現(xiàn)象。而事實上還高于這個比例。出現(xiàn)這類現(xiàn)象的原因有多方面的，贍養(yǎng)糾紛案件撤訴或起訴后不愿出庭現(xiàn)象之所以較多，與此不無關(guān)系。有幾宗案件在法院立案、調(diào)查甚至開庭后，被贍養(yǎng)人還找法官申請撤訴，原因就是贍養(yǎng)人威脅“越告越要打”。故暴力拒養(yǎng)現(xiàn)象必須引起高度重視。

（十）因老人再婚引起贍養(yǎng)糾紛。

隨著改革開放的不斷深入，社會文明程度的不斷提高，人們的擇偶、婚姻觀念也在不斷革新。許多離退休老知識分子、技術(shù)人員利用自己的知識、技術(shù)優(yōu)勢為社會發(fā)揮余熱，經(jīng)濟物質(zhì)條件有了很大程度上的改變，老年婚變或年老續(xù)賢情況的不斷出現(xiàn)，不少子女則因老人再婚后將來繼承父母遺產(chǎn)或分割家產(chǎn)時對自己不利，而干涉老人再婚拒絕贍養(yǎng)。

四 實現(xiàn)老年人權(quán)益保護的法律思考

鑒于當前涉及老年人合法權(quán)益案件的上升和擴大趨勢，筆者謹從法律角度就維護老年人合法權(quán)益案件中的贍養(yǎng)糾紛問題談一下自己的看法。

（一）推廣公正贍養(yǎng)協(xié)議，并賦予其強制執(zhí)行力

簽分家（管）協(xié)議是我國城鄉(xiāng)民間較為普遍存在的現(xiàn)象，這樣的協(xié)議一般會涉及父母財產(chǎn)分割、贍養(yǎng)、安葬，具有遺囑性質(zhì)，對子女有一定約束力。有的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府也規(guī)定在領(lǐng)取結(jié)婚證明時，新婚夫婦須與父母簽訂贍養(yǎng)協(xié)議，或為父母投養(yǎng)老保險，希望通過類似的辦法解決老年人贍養(yǎng)問題?，F(xiàn)實生活中，無論是民間簽訂的協(xié)議，還是由政府介入簽的公證協(xié)議，積極作用都不容置疑。履行協(xié)議的畢竟是大多數(shù)人，不守協(xié)議或以其它借口而推脫責任的往往是極少數(shù)人，通過訴訟后，這些人基本上也比較主動表示愿按協(xié)議履行贍養(yǎng)義務。問題是，雖然這樣的協(xié)議實用，但法律效力不足，使得不少協(xié)議流于形式，不得不通過訴訟方式來解決，而審判結(jié)果最后又還是回到協(xié)議上。因此，我們建議民間的分家（管）協(xié)議要逐漸過渡到公證協(xié)議上來，讓政府機構(gòu)從法律角度、履行現(xiàn)實性、合法性方面把關(guān)。同時，立法機關(guān)可根據(jù)這種協(xié)議的實際操作性，賦予公證贍養(yǎng)協(xié)議書強制執(zhí)行效力。只要這種協(xié)議訂立的程序、內(nèi)容合法，當事人可以直接申請人民法院強制執(zhí)行，免于繁瑣的訴訟程序，以最經(jīng)濟的方式解決問題。

（二）審理贍養(yǎng)糾紛案件應注重精神安慰

在司法實踐中，實現(xiàn)對贍養(yǎng)糾紛當事人的精神安慰，可促進糾紛解決，我認為大致可從以下幾方面著手：

1、確立贍養(yǎng)糾紛案件調(diào)解必經(jīng)制度。鑒于贍養(yǎng)問題輻射的社會面廣，加之贍養(yǎng)糾紛愈來愈

多的現(xiàn)實，我們認為以多做調(diào)解為宜，不能簡單地將“一步到庭”庭審模式適用于贍養(yǎng)糾紛案件。增加調(diào)解程序，可以最大程度降低各方的對立情緒，減輕各方的精神負擔，對被贍養(yǎng)人有利無害；

2、加強訴訟中宣傳、教育工作。凡有虐待行為的贍養(yǎng)人，法庭應當首先對其進行教育，宣傳法律規(guī)定，同時，根據(jù)民法通則中有關(guān)制裁民事違法行為的規(guī)定，責令贍養(yǎng)人具結(jié)悔過，當庭向被贍養(yǎng)人道歉，并書面保證以誠懇的態(tài)度履行贍養(yǎng)義務。在贍養(yǎng)糾紛案件中，一般不宜對贍養(yǎng)人采取罰款等強制措施，以免產(chǎn)生逆反、對抗心理，報復被贍養(yǎng)人，導致被贍養(yǎng)人受到更嚴重的精神傷害。

3、對有數(shù)名贍養(yǎng)人的贍養(yǎng)案件，法院在判決時，應根據(jù)當事人的平時表現(xiàn)，在一個判決中采取給付不同等數(shù)額贍養(yǎng)費辦法，對有能力而拒養(yǎng)者，應允許判決其多出贍養(yǎng)費，不應當保持贍養(yǎng)費給付上的均等。對于與被贍養(yǎng)人關(guān)系相對融洽，主動提出與被贍養(yǎng)人生活的，可適當少量承擔贍養(yǎng)費，以彌補贍養(yǎng)人精神上的付出。

4、加大并在盡可能大的程度上采取先予執(zhí)行措施，利用精神需求物質(zhì)補的方法，在最短時間內(nèi)給予被贍養(yǎng)人精神上的安慰。

5、建立贍養(yǎng)糾紛案件減免訴訟費、巡回審理、律師無償提供法律援助及基層組織協(xié)助執(zhí)行制度，實現(xiàn)贍養(yǎng)糾紛案訴訟渠道徹底暢通。

（三）賦予法院據(jù)贍養(yǎng)能力裁判贍養(yǎng)費用及增長比例

贍養(yǎng)人的贍養(yǎng)義務是否均等，法律沒有明文規(guī)定?，F(xiàn)實生活中，子女在贍養(yǎng)父母上做到完全平等是不可能的。有人認為，既然法律規(guī)定子女對父母有贍養(yǎng)義務，那么法院的權(quán)力只是強制當事人履行義務，而義務應當是平等的，是否愿意多付出那是當事人的權(quán)利。據(jù)筆者調(diào)查的安陽縣人民法院在辦案過程中就常遇到這樣的情況，有的當事人不僅對法院裁決不同等贍養(yǎng)費提出上訴，甚至向辦案人員詰問：“哪條法律規(guī)定我就該多承擔義務？你找到法律根據(jù)我就服判”。當事人的不解和不服，易導致執(zhí)行上的困難，致被贍養(yǎng)人陷入比起訴前更困難的境地。因此，從立法上規(guī)定法院對不同當事人可以作出不同等數(shù)額的贍養(yǎng)費給付義務，是必要的。其次，社會進步，生活水平的提高，在一定期間內(nèi)是確實存在的事實，也就是說我們的生活消費水平，大多數(shù)情況下是逐年有所提高的，而裁判的特點之一是它的“穩(wěn)定性”。如何以穩(wěn)定性裁判來反映日益增長的消費需要，應該引起我們注意。在審理案件中，有的糾紛就是為追加贍養(yǎng)費數(shù)額而提起的訴訟。筆者認為解決這類問題的最簡單的辦法，就是允許法院參照當?shù)匾欢〞r期內(nèi)統(tǒng)計資料載明的生活消費增長比例，確定贍養(yǎng)費給付增長比例。一可最大程度減少追加贍養(yǎng)費訴訟的出現(xiàn)，減少訴累；二能消除老年人生活長期原地不變，甚至倒退，而與社會整體生活水平日益進步的矛盾現(xiàn)象。至少，可以縮小兩者之間差別。

（四）建議賦予兒媳（女婿）法定贍養(yǎng)義務

現(xiàn)行婚姻法第十五條三款規(guī)定：子女不履行贍養(yǎng)義務時，無勞動能力或困難的父母，有要求子女給付贍養(yǎng)費的權(quán)利。繼承法第十條一款規(guī)定：遺產(chǎn)按照下列順序繼承，第一順序：配偶、子女、父母。第二順序：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。繼承開始后，由第一順序繼承，第二順序人不繼承。第十二條規(guī)定，喪偶兒媳對公婆、喪偶女婿對岳父母盡了主要贍養(yǎng)義務的，作為第一順序繼承人。

從法條規(guī)定可見，兒媳（女婿）對公婆（岳父母）沒有法定贍養(yǎng)義務；同時兒媳（女婿）對公婆（岳父母）也無繼承權(quán)，或者說繼承權(quán)是受嚴格限制的。上述規(guī)定合理性值得探討。第一，與夫妻共同財產(chǎn)制度不相諧?，F(xiàn)行婚姻法第十三條規(guī)定：夫妻在婚姻關(guān)系存續(xù)期間取得的財產(chǎn)，歸夫妻共同所有，雙方另有約定的除外。夫妻對共同所有的財產(chǎn)，有平等的處理權(quán)。因此，夫妻任何一方在婚姻關(guān)系存續(xù)期間的財產(chǎn)，無疑屬夫妻共同財產(chǎn)。而司法實踐中，界定夫妻共同債務、一般包括以下幾個方面：因日常生活所負的債務、因生產(chǎn)經(jīng)營所負的債務、夫妻雙方或一方因治療疾病所負債務、撫養(yǎng)子女所負的債務、贍養(yǎng)父母所負的債務等。從這

些相互關(guān)聯(lián)的法條具體規(guī)定上，筆者認為有邏輯矛盾：一方面，兒媳（女婿）沒有繼承權(quán)，對公婆（岳父母）沒有法定贍養(yǎng)義務，另一方面則又相反，有關(guān)共同財產(chǎn)取得規(guī)定上，無形中又賦予了她（他）們贍養(yǎng)義務和繼承權(quán)。第二，現(xiàn)行的一些做法，如有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府推行新婚夫婦與父母簽訂贍養(yǎng)協(xié)議、為父母投養(yǎng)老保險等，實際已經(jīng)為兒媳附加了贍養(yǎng)公婆的義務，從法律角度上說這種做法是不合法的，因為兒媳沒有贍養(yǎng)公婆的法定義務。第三、現(xiàn)實生活中，兒媳（女婿）在贍養(yǎng)問題上的作用非同小可。“一個女婿半個兒”，如此類的俗語，最為大眾所接受。我們評價文明和睦家庭的標準，無疑婆媳、翁婿關(guān)系都是重要的砝碼。而在贍養(yǎng)糾紛中，兒媳盡管站在幕后，但這個潛在的主角，作用往往是決定性的。在筆者調(diào)查的安陽縣人民法院所辦的案件中，近四成反映兒媳會參與拒養(yǎng)、毆打公婆，是引起糾紛的主要責任者。多數(shù)人認，兒媳的影響是決定性的。筆者認為，賦予兒媳（女婿）對公婆（岳父母）財產(chǎn)繼承權(quán)，并規(guī)定她（他）對公婆（岳父母）的法定贍養(yǎng)義務，符合我們長期以來的倫理道德觀念及現(xiàn)行共同財產(chǎn)取得制度。在家庭仍是主要養(yǎng)老義務承擔者的大環(huán)境下，有助于加強家庭親屬間的關(guān)心、愛護及親合度，最大程度發(fā)揮家庭養(yǎng)老功能，也是對現(xiàn)實生活中存在的一些現(xiàn)象的承認。同時，獨生女子即將登上贍養(yǎng)老人舞臺后，這樣的規(guī)定更能體現(xiàn)出社會經(jīng)濟生活、家庭關(guān)系的特點，更符合各方利益。

（五）建立代位贍養(yǎng)制度

隨著現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)的進步、城鄉(xiāng)衛(wèi)生條件改善及生活環(huán)境好轉(zhuǎn)等因素的影響，人們的平均壽命有所提高。在審判實踐中，發(fā)現(xiàn)了比較有特點的“以老養(yǎng)老”案例。即：贍養(yǎng)人與被贍養(yǎng)人都是60歲以上的老人。在這些案件中，被贍養(yǎng)人無法以自己也需別人贍養(yǎng)提出抗辯，這種抗辯顯然得不到法院的支持，因履行贍養(yǎng)義務是法定的義務。但客觀上又確實存在這樣的難題：贍養(yǎng)人本身就是需要他人贍養(yǎng)者，如果強制性判決贍養(yǎng)人盡贍養(yǎng)義務，十分不盡情理，這樣的判決無法得到履行。盡管目前此類現(xiàn)象還不甚太多，但這類現(xiàn)象將逐漸增多的可能卻是無可爭辯的。建議通過立法的形式，明確贍養(yǎng)人年齡，即規(guī)定贍養(yǎng)人到一定的年齡階段，可以免除他（她）的物質(zhì)贍養(yǎng)義務，追加孫子女、外孫子女作為代位贍養(yǎng)人，替其父母盡贍養(yǎng)義務。

（六）多調(diào)少判，加大調(diào)解工作力度

通過調(diào)查筆者認為：尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，孝敬老人是每個公民都明曉的義務。一旦老人狀告法庭，子女難負重堪，心理上與父母形成強烈的對立情緒。判決敗訴后，背上道義和法律上的雙重負擔，致使判決難以順利執(zhí)行，既便強制執(zhí)行，原、被告雙方也難以從心理上消除隔閡。不如以調(diào)解方式結(jié)案，雙方互相諒解，和睦善待，重歸于好。在庭審方式上要講究靈活性。比如在田間地頭、家庭等小范圍內(nèi)開庭，這樣影響面較小，便于化解矛盾，社會效果更好。

（七）適當加大對虐待、遺棄罪的刑罰力度

現(xiàn)行刑法對虐待、遺棄罪的規(guī)定，基本上是沿襲了舊刑法的規(guī)定，并未作實質(zhì)性變動。相反，一些規(guī)定如拒不執(zhí)行人民法院判決、裁定罪的操作甚至倒退。以虐待罪為例，構(gòu)成犯罪須情節(jié)惡劣，致人重傷死亡的，最高刑只有七年，而且告訴的才處理。與目前贍養(yǎng)問題嚴重性相比，這樣的規(guī)定實在過于“軟弱”，起不到威懾作用，特別是告訴的才處理，幾乎把虐待、遺棄罪片面性比率降為零。近年來，披露的一些虐待、遺棄案件罪行之所以發(fā)展到令人發(fā)指程度，與刑法對這些罪行規(guī)定的刑罰過低不無關(guān)系。正因為如此，大多數(shù)老年人表示：不打官司，告了沒有用。與此相反，我國古代歷來無不將“不孝”列為重罪懲治。以唐律為例，唐律規(guī)定了十種不赦大罪，其中一項就是“不孝”。凡子女不能善事父母者，其罪行之嚴重與危害統(tǒng)治者統(tǒng)治地位、生死存亡的謀反、謀逆、謀叛等相提并論，為“常赦所不原”的大罪，并不得享有議、贖、減、免等特權(quán)。筆者提及于此，只想說明刑罰懲罰上確實存在不力的問題。另外，贍養(yǎng)裁判與一般民事給付判決不大一樣，贍養(yǎng)裁判給付周期可能是10年、20年之久。

多數(shù)贍養(yǎng)人在法院下達裁判之初會主動按裁判執(zhí)行，但時間一長，拒不履行的現(xiàn)象就多了，哪怕強制執(zhí)行也難有成效。這是目前大多數(shù)法官最不愿意承辦贍養(yǎng)糾紛案件的原因之一，而現(xiàn)行刑訴法將“拒不履行法院判決、裁定罪”操作程序作了修改，在一定程度上使得“執(zhí)行難”的現(xiàn)象波及到了贍養(yǎng)糾紛執(zhí)行上。因此，對與贍養(yǎng)相關(guān)的刑罰幅度適當提高，實有必要。最后需要指出的是，要想從根本上解決老年人贍養(yǎng)問題，必須加快推進社會養(yǎng)老保障金制度。我縣統(tǒng)計資料表明：在現(xiàn)有的10萬人口中，91%生活在農(nóng)村，隨著計劃生育政策的深入推進、醫(yī)療衛(wèi)生保障條件的改善和小城鎮(zhèn)建設的加快、農(nóng)村人員逐漸向城鎮(zhèn)集中的20年后，城鎮(zhèn)家庭中獨生子女將達到95%，農(nóng)村也將達到60%以上，獨生子女將真正登上養(yǎng)老舞臺。屆時，一對夫婦贍養(yǎng)4位甚至6位老人的現(xiàn)象將大量出現(xiàn)，贍養(yǎng)問題將成為一個真正的社會問題。由于獨生子女政策為人們普遍認同，夫婦撫養(yǎng)子女的負擔大大減輕，家庭收入中用于自身養(yǎng)老的投資作為一項固定支出項目必將為人們所重視，逐步由養(yǎng)兒防老轉(zhuǎn)變?yōu)樽砸佯B(yǎng)老，實現(xiàn)養(yǎng)老問題的社會化。同時，國家也應從公民納稅收入和養(yǎng)老保險手續(xù)中拿出一部分完善公益性專業(yè)養(yǎng)老院和老年人康復護理服務機構(gòu)建設，進一步完善社會分工，減輕子女贍養(yǎng)壓力，逐步形成養(yǎng)老社會化、專業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化，實現(xiàn)子女以精神贍養(yǎng)為主、具體養(yǎng)老事宜由專業(yè)老年人服務機構(gòu)承擔的社會養(yǎng)老保障體制，最終徹底解決家庭贍養(yǎng)方面存在的問題，促進國民經(jīng)濟和社會事業(yè)的全面協(xié)調(diào)健康發(fā)展。

參考文獻：

①《中國老年報》2003年5月17日第3版。

②《閃光的足跡》，安陽市中級人民法院編，人民法院出版社，2001年版。

③最高人民法院《關(guān)于適用簡易程序?qū)徖砻袷掳讣娜舾梢?guī)定》。

④最高人民法院《關(guān)于適用婚姻法若干問題的司法解釋

（二）》。

⑤《中國法制史》，蒲堅著，光明日報出版社，2001年版。

第四篇：勞動者合法權(quán)益的保護

淺析勞動者合法權(quán)益的法律保護

關(guān)鍵詞：完善平等人性維權(quán)

摘要

構(gòu)建社會主義和諧社會是貫穿于中國特色社會主義事業(yè)全過程的長期歷史任務。十六屆六中全會提出“發(fā)展和諧勞動關(guān)系”；十七大報告要求“規(guī)范和協(xié)調(diào)勞動關(guān)系”，2008年《政府工作報告》又對建設和諧勞動關(guān)系做出更多部署。由此可見，在構(gòu)建和諧社會的總體格局中，保持健康、穩(wěn)定、平等的勞動關(guān)系是我們實現(xiàn)和諧社會的重中之重。但是，怎樣以法律的效益來更好的保護我們多達9.36億勞動人口（此處指16~59周歲的適齡勞動人口數(shù)）的權(quán)益，是值得我們深思的。

社會主義和諧社會一定是廣大勞動者正當利益真正得到實現(xiàn)的社會，也一定是勞動關(guān)系雙方都能夠共贏共榮的社會。沒有健康和諧的勞動關(guān)系，整個社會的和諧就失去了廣泛而堅實的基礎。建設和諧勞動關(guān)系不僅是完善社會主義市場經(jīng)濟體制的內(nèi)在要求，更是促進社會又好又快發(fā)展的堅實保證。所以，我們完善社會主義市場經(jīng)濟體制時，不僅要求建立完備的市場法律法規(guī)、社會信用體系、現(xiàn)代企業(yè)制度，充分發(fā)揮市場在資源配置中的基礎性作用，使社會各方面的利益都得到合理的實現(xiàn)和安排。更要構(gòu)建和諧勞動關(guān)系，鞏固和健全適應社會主義市場經(jīng)濟體制要求的勞動用工機制，實現(xiàn)勞動力資源的有序流動和合理配置，增強就業(yè)穩(wěn)定性和提高就業(yè)質(zhì)量，保障勞動者合法權(quán)益的落實。這對于社會主義市場經(jīng)濟健康發(fā)展具有十分重要的意義。1994年7月5日，我國《勞動法》正式實施就是落實法律保護勞動關(guān)系的有力體現(xiàn)。此次頒布的《勞動法》共分為十三章，除第一章總則和最后一章附則之外，其余十一章都分別對就業(yè)、勞動合同、工作時間、工資、勞動安全衛(wèi)生、女職工和未成年工、職業(yè)培訓、社會保險和福利、勞動爭議、監(jiān)督檢查、法律責任等一一做出了詳細的解釋。J就勞動者的合法權(quán)益而言，我國《勞動法》首先對“勞動者下了定義”：勞動者達到法定年齡，具有勞動能力，以從事某種社會勞動獲得收入為主要生活來源，依據(jù)法律或合同的規(guī)定，在用人單位的管理下從事勞動并獲取勞動報酬的自然人（并不是所有自然人都是合法的勞動者，要成為合法的勞動者必須具備一定的條件并取得勞動權(quán)利能力和勞動行為能力）稱之為“勞動者”。

強有力的法律制度一直為緊繃著的勞動關(guān)系保駕護航，但勞動者權(quán)益的流失、破壞勞動關(guān)系發(fā)展、影響勞動關(guān)系和諧穩(wěn)定的因素卻一直存在。家住江西的老張在南昌市一家工業(yè)園區(qū)企業(yè)當門衛(wèi)，但并沒有和企業(yè)簽訂書面勞動合同。2003年1月，老張突然被辭退，且沒有結(jié)算工資。老張多次找老板理論未果，因此只得向有關(guān)部門投訴。勞動監(jiān)察部門對此事進行了調(diào)查，但企業(yè)矢口否認老張是其員工，老張也拿不出勞動合同和其他書面證據(jù)證明他與該企業(yè)存在勞動關(guān)系。老張對申訴結(jié)果非常不滿意，但是證據(jù)的缺失，也致使即使法律有心保護，卻也無心出力的結(jié)果。勞動者作為勞動關(guān)系一方合法權(quán)益屢遭侵犯，由于天生弱勢群體的地位，使勞動者在面臨自身合法權(quán)益每每受到侵犯時往往無能為力、或為了保住工作而不得不忍氣吞聲。

勞動者的權(quán)益在只有空洞的“保護傘”而缺少細致的“保護網(wǎng)”式的法律庇護下，是不能完全得到維護的。讓我們憂慮的不只是勞動者自身維權(quán)條件的不足，還有相關(guān)機構(gòu)職能的錯位及其他與《勞動保護法》相關(guān)保障機制的缺失。所以，完善保護勞動者權(quán)益的法律勢在必行。

隨著經(jīng)濟體制改革不斷深化，我國的勞動合同制度逐步建立和發(fā)展起來。2008年1月1日經(jīng)國務院批準我國《勞動合同法》正式實施。有了《合同法》的實施，像老張一樣的勞動者再也不用擔心因沒有勞動合同而帶來的各種問題了。從農(nóng)村來江蘇打工的小王被機械廠錄用，雙方從未簽訂書面勞動合同。一年后，機械廠以雙方不是事實勞動關(guān)系為由，提前一個月書面通知小王終止雙方的事實勞動關(guān)系，并不付與其最后一個月工資。與老張有相似經(jīng)歷的小王卻并沒有因勞動合同而無故被解雇。法院基于2008年1月1日起施行的《勞動合同法》第十四條第三款規(guī)定：“用人單位自用工之日起滿一年不與勞動者訂立書面勞動合同的，視為用人單位與勞動者已訂立無固定期限勞動合同?！钡诎耸l規(guī)定：“用人單位自用工之日起超過一個月不滿一年未與勞動者訂立書面勞動合同的，應當向勞動者每月支付二倍的工資。”這意味著用人單位自用工之日起一年內(nèi)未與勞動者簽訂書面勞動合同的，雙方之間的勞動關(guān)系即為無固定期限勞動合同關(guān)系，非因法定事由，用人單位不得解除；同時，用人單位還要每月支付勞動者二倍的工資。小王因此維護了自己該有的權(quán)益。在實踐中，大量的用人單位為了逃避社會保險等負擔，降低用工成本，規(guī)避法律義務，不與勞動者簽訂書面勞動合同。

但從小王這個案件上來看，《勞動法》對于事實勞動關(guān)系的保護顯然是不全面、不充分的。而實踐也證明：勞動合同制度的確立，對于規(guī)范社會主義市場經(jīng)濟條件下的勞動關(guān)系，實現(xiàn)勞動力資源的市場配置，保護勞動者的合法權(quán)益，促進勞動關(guān)系和諧穩(wěn)定，發(fā)揮了積極作用。但是，在從《勞動合同法》頒布到實施的幾年時間里，我國勞動力市場上也出現(xiàn)了一些“不和諧的音符”，不時傳出有的企業(yè)強迫員工“自愿”辭職重簽勞動合同的消息，有的用薪資待議、工齡歸零、勞務派遣取代勞動合同等方式來規(guī)避即將實施的《勞動合同法》。這些現(xiàn)象的發(fā)生，表明一些用人單位出于利益考慮，對《勞動合同法》還存在著誤解誤讀或者陽奉陰違的態(tài)度。比如，有的人認為《勞動合同法》過分保護勞動者而有傷企業(yè)經(jīng)營者權(quán)益。其實，這部法律以保護勞動者為出發(fā)點，目的是構(gòu)建一個和諧、穩(wěn)定、持續(xù)的勞動關(guān)系，實現(xiàn)企業(yè)競爭力的不斷提升，使企業(yè)和員工共同發(fā)展。它在保護勞動者權(quán)益的同時，也保護了企業(yè)的長遠利益。更有人認為《勞動合同法》規(guī)定的無固定期限合同是養(yǎng)“懶人”的“鐵飯碗”。其實，這是鼓勵和引導用人單位與勞動者簽訂長期勞動合同，培養(yǎng)企業(yè)對員工的責任感和員工對企業(yè)的歸屬感，而不是搞終身制。在許多國家，無固定期限勞動合同已成為普遍的合同形式。如果勞動者嚴重違反用人單位的規(guī)章制度，只要這些規(guī)章制度屬于法律認可的范疇，用人單位可以單方面解除勞動合同。《勞動合同法》旗幟鮮明地保護勞動者的合法權(quán)益，在具體內(nèi)容中加大了對勞動者保護的力度，這在目前勞動者權(quán)益還得不到充分尊重的情況下，對于保護勞動者的權(quán)益和增強勞動者對黨和政府的信任，具有積極的意義，為構(gòu)建與發(fā)展和諧穩(wěn)定的勞動關(guān)系提供了有力的法律保障?！秳趧雍贤ā芬矠槭胤ㄆ髽I(yè)也創(chuàng)造了更為公平的競爭環(huán)境，有利于促進企業(yè)長遠健康發(fā)展，對企業(yè)的經(jīng)營管理理念、方式提出了更高的法制要求，這是一個提高我國企業(yè)勞動生產(chǎn)率、推進經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重要契機，也更加有助于企業(yè)把過去以低勞動成本為基本競爭手段的發(fā)展模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詷?gòu)建和諧勞動關(guān)系、提高創(chuàng)新能力為基本手段的發(fā)展模式。

近幾年來，隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整進程加快，企業(yè)制度改革不斷深化，企業(yè)形式和勞動關(guān)系日趨多樣化，勞動用工制度發(fā)生深刻變化，勞動關(guān)系領(lǐng)域出現(xiàn)了一些新情況、新問題，勞動者合法權(quán)益受到侵害的現(xiàn)象時有發(fā)生，在一些地區(qū)、行業(yè)和單位甚至相當嚴重，影響了勞動關(guān)系的和諧穩(wěn)定。

普遍性的問題主要有：勞動合同簽訂率低，出現(xiàn)勞動爭議時勞動者的合法權(quán)益得不到有效保護；勞動合同短期化，勞動關(guān)系不穩(wěn)定；用人單位利用自己在勞動關(guān)系中的強勢地位侵犯勞動者合法權(quán)益等。這些問題的存在，導致勞動爭議案件和因勞動糾紛引發(fā)的群體性事件呈不斷上升趨勢。據(jù)資料顯示，1995—2006年勞動爭議案件從3.3萬件增加到31.7萬

件，增加了9.6倍。勞動關(guān)系領(lǐng)域出現(xiàn)的這種不和諧態(tài)勢，不僅影響著勞動者權(quán)益的實現(xiàn)，也影響到企業(yè)的發(fā)展，給社會穩(wěn)定帶來風險和隱患。因此，無論是從法律自身完善的角度來看，還是從規(guī)范和協(xié)調(diào)現(xiàn)實勞動關(guān)系的角度來看，都迫切要求在勞動關(guān)系建立伊始，就從源頭上把對勞動者權(quán)益的保護納入更嚴格規(guī)范的法律架構(gòu)之中，以更大的力度矯正勞動關(guān)系的失衡失范，從根本上促進勞動關(guān)系的和諧，推動經(jīng)濟社會健康發(fā)展。

現(xiàn)今，我國除《勞動法》和《勞動合同法》之外，《憲法》、《就業(yè)促進法》《勞動爭議調(diào)解仲裁法》、《工會法》、《職業(yè)病防治法》、《安全生產(chǎn)法》、《違反和解除勞動合同的經(jīng)濟補償辦法》《違反(勞動法)有關(guān)勞動合同規(guī)定的賠償辦法》、《工傷保險辦法》等法律、法規(guī)對勞動者的平等和選擇職業(yè)權(quán)、獲取勞動報酬權(quán)、休息休假權(quán)、勞動安全衛(wèi)生權(quán)、接受職業(yè)技能培訓權(quán)、享受社會保險和福利權(quán)、依法參加工會和民主管理權(quán)、提請勞動爭議處理權(quán)等相關(guān)權(quán)利也進行了規(guī)定，為保護勞動者的權(quán)益提供了更多的法制保障。

勞動者不僅要學法懂法、依法維權(quán)，更要在出現(xiàn)勞動爭議時，積極運用法律手段來維護自己的合法權(quán)益。在黨和政府的高度重視下，在社會各方的共同努力下，隨著《勞動合同法》等法律的逐步實施和完善，我國勞動者的合法權(quán)益將得到進一步的保障，和諧勞動關(guān)系建設的環(huán)境將會有更大的改善，我們一定能夠創(chuàng)造出公平正義、奮發(fā)進取和勞有所得、安居樂業(yè)的社會和諧新局面。

第五篇：依法保護教師和學生合法權(quán)益的措施和辦法

依法保護教師和學生合法權(quán)益的措施和辦法

為了加強學院法制建設，強化師生的法制意識，增強師生的法制觀念，依法保護教師和學生的合法權(quán)益，保障和促進教育事業(yè)的健康、均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展，特制定如下措施和辦法。

一、實施行政、司法、社會保護，維護教師的合法權(quán)益

1.依據(jù)法律法規(guī)，行政保護教師的權(quán)益。一是按《義務教育法》第31條第1款規(guī)定：各級人民政府保障教師工資福利和社會保險待遇，改善教師工作和生活條件的要求，將教師工資納入財政預算，逐月按時足額撥付到教職工工資銀行賬戶。不得拖欠、挪用教師工資；不得用實物抵扣教師工資；不得以貸款替代教師工資；不得向教師攤派推銷商品。改善教師辦公用房、教學設備以及照明、取暖、在校的飲食等工作條件和生活條件。增加生活設施和教學設施，改進學院的后勤服務質(zhì)量，為教師提供更好的工作和生活條件。二是按《教師法》第25條規(guī)定：教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并適當提高的要求，逐年給教師普調(diào)工資，確保教師工資按國家標準按時足額發(fā)放。

2.依法治教，保障教師的待遇。一是依法給教師提供社會保障。學院及時足額為教師繳納應有財政繳納的社會保險費：醫(yī)療保險、養(yǎng)老保險、工傷保險、生育保險、失業(yè)保險。二是保障定期對教師進行身體健康檢查。三是保障教師寒暑假的帶薪休假。四是保障教師退休后，享受國家規(guī)定的退休待遇。五是保障對做出優(yōu)異成績或突出貢獻的教師進行表彰和獎勵。上級行政機關(guān)會對教師的權(quán)益落實、解決和兌現(xiàn)，進行行政檢查監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。對侵犯教師權(quán)益的機關(guān)、組織、個人實施行政制裁，進行行政處罰和行政處分。

3.建立教師申訴制度，依法維護自己的權(quán)益。暢通教師申訴渠道，保證教師合法權(quán)益不受侵害。開展法制宣傳教育，樹立教師的權(quán)利意識，強化教師的法制觀念，提高教師的維權(quán)能力。對非法解聘教師、非法處理教師、隨意降低教師的職稱、拖欠教師工資、不支付教師醫(yī)療費等侵害教師權(quán)益的行為，教師有權(quán)進行申訴。對教師申訴、控告、檢舉打擊報復者，學院要責令改正；情節(jié)嚴重的，給予行政處分。對教師侮辱、毆打者，根據(jù)情況不同，學院要給予行政處分或處罰；構(gòu)成犯罪的，要通過司法部門對教師的權(quán)益進行司法保護，依法追究刑事責任。

4.健全民主監(jiān)督機制，發(fā)揮教育工會的維權(quán)作用。一是完善教職工代表大會制度，尊重和維護教師的權(quán)利。保障教職工代表的七項權(quán)利：教職工對學院重大行政事項有建議權(quán)；對學院規(guī)劃和規(guī)章制度建設有審評權(quán)；對教職工重大的集體生活福利有決定權(quán)；對行政領(lǐng)導干部有監(jiān)督權(quán)；對學院工資調(diào)整，獎金分配，勞動保障等不正確的決定擁有否決權(quán)；對失職干部有向上級建議降職、罷免權(quán)。二是推行校務公開。學校要尊重和維護教師的監(jiān)督權(quán)，自覺接受教師的監(jiān)督，將三重一大、招生政策、收費項目與標準等及時公開。

5.學院依法治校，保護教師的合法權(quán)益。一是學院依法辦事，要依據(jù)法定的權(quán)限、職責對教師進行管理，保障教師的合法權(quán)益不受侵犯。二是依法建章立制，規(guī)范制度約束機制。建立重大決策和規(guī)章制度的法律咨詢審查機制，重新修訂、完善修改、廢止不符合國家法律法規(guī)的學院管理制度和文件。要以人為本，實行人文關(guān)懷，重構(gòu)學院制度。在制度中體現(xiàn)對教師個性的尊重，對教師權(quán)益的保護。三是完善學院勞動人事合同管理機制。在實施全員聘任制中，嚴格執(zhí)行勞動人事政策法規(guī)，依法聘任教師，依法與教師簽訂聘任合同，雙方的權(quán)利和義務是對等的，沒有行政律屬關(guān)系，使學院與教師的關(guān)系步入規(guī)范化、科學化和法制化的軌道。

6.調(diào)動一切力量，社會保護教師的權(quán)益。一是學院建立貧困教師資助金，解決貧困教師的困難。二是學院設立獎勵基金，獎勵名師、優(yōu)秀教師、先進工作者、先進集體，調(diào)動教師的工作積極性。三是新聞媒體要特別關(guān)注教師，宣傳優(yōu)秀教師的先進事跡，對侵犯教師權(quán)益的行為進行揭露、曝光、批評，支持教師同侵犯教師權(quán)益的行為做斗爭。

二、建立健全保護機制，維護學生的合法權(quán)益

學生的合法權(quán)益主要包括：生命權(quán)、人格權(quán)、受教育權(quán)、平等權(quán)、知情權(quán)、申辯權(quán)、隱私權(quán)、獲救濟權(quán)等八項權(quán)利。學校、家庭和社會要采取有效措施，依法保護學生的合法權(quán)益。

1.構(gòu)建平安校園，保護學生生命權(quán)。一是加強校園治安。成立校園安全領(lǐng)導小組，制定《安全保衛(wèi)工作條例》，建立《外來人員登記制度》，加強校園巡視，預防和減少學生傷害事故，杜絕校園事故的發(fā)生，確保學生的生命和財產(chǎn)安全。二是清理校園周邊環(huán)境。聯(lián)合派出所、社區(qū)和文化局對校園周邊環(huán)境進行治理、整頓，不法小商小販要遠離校園，營業(yè)性的網(wǎng)吧要拒絕學生進入，旅館要禁止男女學生混住，消除安全隱患。三是建立《安全報告制度》和《傷害事故應急預案》，在第一時間了解、掌握情況，采取應急措施，依法妥善處理學生傷害事故。

2.尊重學生人格，保護學生的人格權(quán)。學院要加強師德教育，引導教師熱愛學生，尊重學生的個性。不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰，不得侮辱學生人格尊嚴。

3.平等對待學生，保護學生的平等權(quán)。關(guān)注學生的個性差異，關(guān)愛每一個學生的成長，營造民主、平等、合作、互動的師生關(guān)系。

4.健全學籍管理制度，保護學生的受教育權(quán)。加強學籍管理，依法保障學生接受教育的權(quán)利，不得以任何理由勸說或強迫學生離校；不得開除、清退或變相清退學生；不得剝奪學生受教育的權(quán)利。

5.加強民主監(jiān)督建設，保護學生的知情權(quán)。一是實施院務公開，對關(guān)乎學生切身利益的招生政策、收費標準、處理決定等要及時的公示，自覺接受學生的監(jiān)督。同時，還學院一個清白，給學生一個明白。二是實施明白卡制度。收費要收費開票，一人一票，并填寫學生收費登記卡；征訂教輔用書要發(fā)放《征求意見書》；征訂校服要本著學生自愿、家長同意的原則，填寫《意見書》；發(fā)放勤工儉學費要張榜公布勞動天數(shù)、應發(fā)金額和實發(fā)金額，學生簽字認可，才能發(fā)放。

6.建立學生申訴制度，保護學生的申辯權(quán)。成立學生權(quán)益服務中心，提供法律咨詢和法律援助服務，保障學生申訴和辯護的權(quán)利，確保學生提出的問題能得到公正合理的解決。