第一篇：《坐標(biāo)方法的簡(jiǎn)單應(yīng)用》數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

用坐標(biāo)表示地理位置體現(xiàn)了坐標(biāo)在實(shí)際生活中的應(yīng)用.教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生看到，用坐標(biāo)可以清楚地表示地理位置為了更好的將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率，數(shù)學(xué)網(wǎng)小編與大家分享《坐標(biāo)方法的簡(jiǎn)單應(yīng)用》數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家在學(xué)習(xí)中得到提高。

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.知道可以用坐標(biāo)表示地理位置;

2.了解可以利用平面直角坐標(biāo)系繪制區(qū)域內(nèi)一些地點(diǎn)分布情況平面圖;

3.初步了解利用平面直角坐標(biāo)系繪制平面圖的過(guò)程.〖對(duì)話探索設(shè)計(jì)〗

〖復(fù)習(xí)〗

如圖,小方格的邊長(zhǎng)為1個(gè)單位長(zhǎng)度，(1)如果以小明家的位置(B)作為參照點(diǎn),那么大勇家的位置(A)是在B以東____________,再往南_____________處.(2)如果以B為參照點(diǎn),你會(huì)描述A的位置嗎?

用具體的例子讓學(xué)生自己體會(huì)什么叫參照點(diǎn).〖探索1〗

如圖,我們把上面的方格改造一下,以B為原點(diǎn),分別以正東、正北方向?yàn)閤軸、y軸正方向建立平面直角坐標(biāo)系,小方格的邊長(zhǎng)仍為1個(gè)單位長(zhǎng)度.這時(shí),B的位置顯然可以記為(0,0),現(xiàn)在可以怎樣描述大勇家的位置呢?比較前后兩種記法,你有什么感受?

不用比例尺是為了分散難點(diǎn).〖觀察、探究與歸納〗

P54～P55.觀察、探究、歸納

〖探索2〗

(1)你知道選擇學(xué)校所在的位置為原點(diǎn)的理由嗎?可以選小剛家的位置為原點(diǎn)嗎? 你知道為什么分別以正東、正北方向?yàn)閤軸、y軸的正方向嗎?

(2)這里確定比例尺為1∶10 000,你認(rèn)為適當(dāng)嗎?可以不標(biāo)出比例尺嗎?

對(duì)于實(shí)際的題目,比例尺是不可或缺的,但可以用其它的形式來(lái)表達(dá).(3)圖中學(xué)校右邊的數(shù)字50表示什么?為什么?

(4)如果我們預(yù)先規(guī)定圖中的一個(gè)單位長(zhǎng)度表示實(shí)際距離100m，而不是1m,那么學(xué)校右邊的數(shù)字50應(yīng)該改為多少?這時(shí)，小剛家的坐標(biāo)是多少?

學(xué)生往往會(huì)把一個(gè)方格的邊長(zhǎng)一律看作是1個(gè)單位長(zhǎng)度，或者默認(rèn)圖中一個(gè)單位長(zhǎng)度一律表示實(shí)際距離1米，教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo).〖探索3〗

(1)第51頁(yè)第9題的圖形與第55頁(yè)圖6.2-2比較,有什么不同?

(2)第51頁(yè)第9題的圖形為什么沒(méi)有標(biāo)出比例尺?你能算出這幅圖的比例尺來(lái)嗎?

〖作業(yè)〗

P66習(xí)題.8

〖補(bǔ)充作業(yè)〗

1.A村的位置在B鎮(zhèn)以西8000m，若以B為原點(diǎn),分別以正東、正北方向?yàn)閤軸、y軸正方向建立平面直角坐標(biāo)系，并取比例尺為1∶200000，請(qǐng)畫出A村的位置.如果圖中一個(gè)單位長(zhǎng)度表示實(shí)際距離100m,寫出A村的坐標(biāo).2.如圖,如果圖中方格的邊長(zhǎng)表示200個(gè)單位長(zhǎng)度,請(qǐng)寫出A、B、C、D、E各點(diǎn)的坐標(biāo).3.第2題若取比例尺為1∶5000,試求A、B兩點(diǎn)的實(shí)際距離.6.2.1 用坐標(biāo)表示地理位置(2)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.進(jìn)一步理解用坐標(biāo)表示地理位置;

2.會(huì)利用平面直角坐標(biāo)系繪制區(qū)域內(nèi)一些地點(diǎn)分布情況平面圖;

3.已知兩點(diǎn)的坐標(biāo),會(huì)畫出坐標(biāo)系;

4.初步感受極坐標(biāo)的思想.〖對(duì)話探索設(shè)計(jì)〗

〖探索1〗

有一道題目是:

利用下面的信息,確定適當(dāng)?shù)谋壤?畫出鳳城三中相關(guān)地點(diǎn)的位置:

(1)國(guó)旗桿在校門口正東100米處;

(2)教學(xué)樓在國(guó)旗桿正東150米處;

(3)實(shí)驗(yàn)樓在教學(xué)樓正南300處;

(4)從國(guó)旗桿先向東走100米,再向北走100米就到圖書館.林奇同學(xué)根據(jù)題意畫出了以下圖形(小方格的邊長(zhǎng)表示實(shí)際距離50米):

(1)他畫的對(duì)不對(duì)?

(2)建立適當(dāng)?shù)钠矫嬷苯亲鴺?biāo)系,寫出相關(guān)地點(diǎn)的坐標(biāo)(規(guī)定圖中1個(gè)單位長(zhǎng)度表示實(shí)際距離1米).〖探索2〗

如圖,以公園的湖心亭為原點(diǎn),分別以正東、正北方向?yàn)閤軸、y軸正方向建立平面直角坐標(biāo)系,如果取比例尺為1∶10 000,而且取實(shí)際長(zhǎng)度100米作為圖中的1個(gè)單位長(zhǎng)度,解答下面的問(wèn)題:

(1)如果湖心亭在西門的正東方向200米處,請(qǐng)?jiān)趫D中描出西門的位置,并寫出它的坐標(biāo);

(2)從湖心亭向東走100米,再向北走200米就到游樂(lè)場(chǎng),請(qǐng)?jiān)趫D中描出游樂(lè)場(chǎng)的位置,并寫出它的坐標(biāo);

(3)若博覽會(huì)的坐標(biāo)是(3,3),描出它的位置,說(shuō)明它在湖心亭的什么方向上,與湖心亭的距離大約是多少(精確到米).(4)若牡丹園的位置是在湖心亭的南偏東70的方向上,你能確定牡丹園的位置嗎?如果同時(shí)知道牡丹園在博覽會(huì)的正南方向呢?如果能夠,寫出它的坐標(biāo)(精確到0.1).〖探索3〗

我們知道,平面直角坐標(biāo)系是由兩條互相垂直、原點(diǎn)重合的數(shù)軸組成,習(xí)慣上把x軸畫成水平的,并取向右為正方向.如圖,如果已知點(diǎn)A的坐標(biāo)為(5,0),你能畫出坐標(biāo)系嗎?如果同時(shí)知道點(diǎn)B的坐標(biāo)為(20,0)呢?

〖探索4〗

如圖,如果點(diǎn)A的橫坐標(biāo)是3,你能求出它的縱坐標(biāo)嗎?你能由此求出點(diǎn)B的坐標(biāo)嗎?

〖探索5〗

如圖,如果取比例尺為1∶500 000,你能用兩種不同的思路描述點(diǎn)B相對(duì)于點(diǎn)O的位置嗎?點(diǎn)B的坐標(biāo)是否被唯一確定?為什么?

〖探索6〗

如圖,如果在某個(gè)平面直角坐標(biāo)系中A、B兩點(diǎn)的坐標(biāo)分別是(3,1)和(8,1),你能由此畫出這個(gè)坐標(biāo)系嗎?

〖作業(yè)〗

P60.習(xí)題5(規(guī)定:座號(hào)為單號(hào)的同學(xué)取實(shí)際距離100米為坐標(biāo)系中的1個(gè)單位長(zhǎng)度, 座號(hào)為雙號(hào)的同學(xué)取實(shí)際距離1米為坐標(biāo)系中的1個(gè)單位長(zhǎng)度.), P60.習(xí)題8, P61.10

以上就是數(shù)學(xué)網(wǎng)小編分享《坐標(biāo)方法的簡(jiǎn)單應(yīng)用》數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，教材中的每一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)置，希望大家喜歡!

第二篇：七年級(jí)數(shù)學(xué)7.2坐標(biāo)方法的簡(jiǎn)單應(yīng)用同步測(cè)試題

7.2

坐標(biāo)方法的簡(jiǎn)單應(yīng)用

同步測(cè)試題

班級(jí)：_____________姓名：_____________

一、選擇題

（本題共計(jì)

小題，每題

分，共計(jì)21分，）

1.已知點(diǎn)A坐標(biāo)為(2,0)，點(diǎn)B坐標(biāo)為(0,1)，若將線段AB平移至A1B1，使點(diǎn)A的對(duì)應(yīng)點(diǎn)A1的坐標(biāo)為(3,1)，則點(diǎn)B1的坐標(biāo)為（）

A.(1,2)

B.(1,3)

C.(2,1)

D.(3,1)

2.根據(jù)下列表述，能確定具體目標(biāo)位置的是（）

A.電影院1號(hào)廳第2排

B.邢臺(tái)市順德路

C.東經(jīng)118°，北緯68°

D.南偏西45°

3.若將△ABC各頂點(diǎn)在直角坐標(biāo)系中的縱坐標(biāo)保持不變，橫坐標(biāo)比原來(lái)都小5，則此三角形（）

A.向上平移5個(gè)單位

B.向右平移5個(gè)單位

C.向下平移5個(gè)單位

D.向左平移5個(gè)單位

4.線段CD是由線段AB平移得到的．點(diǎn)A(-1,?4)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)為C(4,?7)，則點(diǎn)B(-4,-1)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)D的坐標(biāo)為（）

A.(2,?9)

B.(5,?3)

C.(1,?2)

D.(-9,-4)

5.如圖所示，共有3個(gè)方格塊，現(xiàn)在要把上面的方格塊與下面的兩個(gè)方格塊合成一個(gè)長(zhǎng)方形的整體，則應(yīng)將上面的方格塊（）

A.向右平移1格，向下平移3格

B.向右平移1格，向下平移4格

C.向右平移2格，向下平移4格

D.向右平移2格，向下平移3格

6.點(diǎn)P(2,-3)向左平移1個(gè)單位，再向下平移3個(gè)單位，則所得的點(diǎn)坐標(biāo)為（）

A.(3,?0)

B.(1,?6)

C.(3,-6)

D.(1,-6)

7.如圖，五架轟炸機(jī)組成了一個(gè)三角形飛行編隊(duì)，且每架飛機(jī)都在邊長(zhǎng)等于1的正方形網(wǎng)格格點(diǎn)上，其中A、B兩架轟炸機(jī)對(duì)應(yīng)點(diǎn)的坐標(biāo)分別為A(-2，1)和B(-2，-3)，那么轟炸機(jī)C對(duì)應(yīng)點(diǎn)的坐標(biāo)是（）

A.(2,-1)

B.(4,-2)

C.(4,?2)

D.(2,?0)

二、填空題

（本題共計(jì)

小題，每題

分，共計(jì)21分，）

8.如果座位表上“6列3行”記作(6,?3)，那么(4,?3)表示________．

9.線段CD是由線段AB平移得到的，點(diǎn)A(-1,?4)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)C的坐標(biāo)為(4,?7)，則點(diǎn)B(-4,-1)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)D的坐標(biāo)為________．

10.在平面直角坐標(biāo)系中，將點(diǎn)(2,-5)向右平移3個(gè)單位長(zhǎng)度可得到對(duì)應(yīng)點(diǎn)坐標(biāo)為________；將點(diǎn)(-2,-5)向左平移3個(gè)單位長(zhǎng)度可得到對(duì)應(yīng)點(diǎn)坐標(biāo)為________；將點(diǎn)(2,?5)向上平移3個(gè)單位長(zhǎng)度可得到對(duì)應(yīng)點(diǎn)的坐標(biāo)為________；將點(diǎn)(-2,?5)向下平移3個(gè)單位長(zhǎng)度可得到對(duì)應(yīng)點(diǎn)的坐標(biāo)為________．

11.將平面直角坐標(biāo)系內(nèi)的點(diǎn)P(2,-3)，向左平移4個(gè)單位長(zhǎng)度，再向上平移5個(gè)單位長(zhǎng)度到點(diǎn)P＇，則點(diǎn)P＇的坐標(biāo)是________．

12.點(diǎn)A(-2,?3)先向左平移4個(gè)單位，再向上平移3個(gè)單位后得到的點(diǎn)B的坐標(biāo)為________.13.如圖，點(diǎn)P(-3,?2)處的一只螞蟻沿水平方向向右爬行了5個(gè)單位長(zhǎng)度后的坐標(biāo)為________．

14.如圖，要把線段AB平移，使得點(diǎn)A到達(dá)點(diǎn)A＇(4,?2)，點(diǎn)B到達(dá)點(diǎn)B＇，那么點(diǎn)B＇的坐標(biāo)是________．

三、解答題

（本題共計(jì)

小題，共計(jì)78分，）

15.已知：三點(diǎn)坐標(biāo)為A(5,-1)，B(-2,?3)，C(3,?1)，△ABC內(nèi)任意一點(diǎn)P(x,?y)經(jīng)過(guò)平移后，P點(diǎn)對(duì)應(yīng)P＇的坐標(biāo)為(x+2,?y-4)，那么平移后所得△A＇B＇C＇的三個(gè)頂點(diǎn)坐標(biāo)分別為多少？

16.如圖所示，△ABC三個(gè)頂點(diǎn)A，B，C的坐標(biāo)分別為A(1,?2)，B(4,?3)，C(3,?1)，把△A1B1C1向右平移4個(gè)單位，再向下平移3個(gè)單位，恰好得到△ABC，試寫出△A1B1C1三個(gè)頂點(diǎn)．

17.如圖，△A＇B＇C＇是由△ABC平移得到的，已知△ABC中任意一點(diǎn)P(x0,?y0)經(jīng)平移后的對(duì)應(yīng)點(diǎn)為點(diǎn)P＇(x0+5,?y0-2)．

（1）已知點(diǎn)A(-1,?2)、B(-4,?5)、C(-3,?0)，請(qǐng)寫出點(diǎn)A＇、B＇、C＇的坐標(biāo)；

（2）試說(shuō)明△A＇B＇C＇是如何由△ABC平移得到的？

18.如圖所示的是某市市政府周邊的一些建筑，以市政府為坐標(biāo)原點(diǎn)，建立平面直角坐標(biāo)系（每個(gè)小方格的邊長(zhǎng)為1).(1)請(qǐng)寫出商會(huì)大廈和醫(yī)院的坐標(biāo).(2)王老師在市政府辦完事情后，沿(2,0)→(2,-1)→(2,-3)→(0,-3)→(0,-1)→(-2,-1)的路線逛了一下，然后到汽車站坐車回家，寫出他路上經(jīng)過(guò)的地方.19.如圖，已知?ABC，把?ABC平移，使點(diǎn)B移動(dòng)到點(diǎn)B1(3,?0)處，（1）作出平移后的?A1B1C1。

（2）如果平移時(shí)只能左右或者上下移動(dòng)，那么?ABC是怎樣平移得到

?A1B1C1的？并寫出點(diǎn)C1的坐標(biāo)。

（3）求?A1B1C1的面積。

20.已知：△ABC與△A＇B＇C在平面直角坐標(biāo)系中的位置如圖．

（1）分別寫出B、B＇的坐標(biāo)：B________；B＇________；

（2）若點(diǎn)P(a,?b)是△ABC內(nèi)部一點(diǎn)，則平移后△A＇B＇C內(nèi)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)P＇的坐標(biāo)為________；

（3）求△ABC的面積．

21.九年級(jí)某班有54名學(xué)生，所在教室有6行9列座位，用(m,?n)表示第m行第n列的座位，新學(xué)期準(zhǔn)備調(diào)整座位，設(shè)某個(gè)學(xué)生原來(lái)的座位為(m,?n)，如果調(diào)整后的座位為(i,?j)，則稱該生作了平移(a,?b)=(m-i,?n-j)，并稱a+b為該生的位置數(shù)．若某生的位置數(shù)為10，則當(dāng)m+n取最小值，求m?n的最大值．

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方法

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方法

【摘 要】教學(xué)設(shè)計(jì)作為教師進(jìn)行教學(xué)的主要工作之一，對(duì)教學(xué)工作起著先導(dǎo)作用，它往往決定著教學(xué)工作的方向；同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的技能作為教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，已成為教師從師任教必備的基本功。每一位教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式。但在強(qiáng)調(diào)個(gè)性的同時(shí)，我們必須努力追求教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性。只有科學(xué)的教學(xué)思路，才能科學(xué)地指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)思路 目標(biāo)設(shè)計(jì) 數(shù)學(xué)教學(xué)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的總思路

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路必須遵循數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)的最根本的出發(fā)點(diǎn)必須要放在學(xué)生的發(fā)展上――“為了學(xué)生的發(fā)展而教學(xué)”。因此，新課程教學(xué)總體思路設(shè)計(jì)：（1）要把學(xué)生“學(xué)”數(shù)學(xué)放在教師“教”之前，“導(dǎo)”學(xué)是教學(xué)之重點(diǎn)。（2）要把組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為教師的主要任務(wù)之一，并要擔(dān)任起活動(dòng)的指導(dǎo)者。（3）要著力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思想，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。（4）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本數(shù)學(xué)能力的訓(xùn)練不能放松。（5）要實(shí)施差異教學(xué)，使人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

二、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路要圍繞具體教學(xué)目標(biāo)，立足于學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境等多種因素來(lái)進(jìn)行。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突破傳統(tǒng)教學(xué)思路的束縛，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。

如教學(xué)《有理數(shù)的意義》，筆者的設(shè)計(jì)思路是：（1）從自然數(shù)的減法入手，提出問(wèn)題：大家掌握的數(shù)不夠用了?。?）提供一兩個(gè)實(shí)例，指出負(fù)數(shù)的實(shí)際存在及意義，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中負(fù)數(shù)并探究其表示的實(shí)際意義。（3）體驗(yàn)有理數(shù)。如果設(shè)定向南為正，一步長(zhǎng)為單位1，先根據(jù)動(dòng)作說(shuō)出有理數(shù)，再根據(jù)有理數(shù)做出動(dòng)作。（4）比較“向南5步”與“向北5步”之異同，我們可以用數(shù)學(xué)的方式表達(dá)嗎？

其中思路（1）在于激起學(xué)生求知欲。思路（2）在于引導(dǎo)學(xué)生理解負(fù)數(shù)應(yīng)用的實(shí)際意義，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。思路（3）、（4）可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受有理數(shù)的意義，體驗(yàn)數(shù)學(xué)表達(dá)方式簡(jiǎn)潔、明確之特征；理解相反數(shù)、絕對(duì)值的實(shí)際意義；使學(xué)生體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)可以提高我們的細(xì)致的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要突出基礎(chǔ)目標(biāo)，數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)和數(shù)學(xué)基本能力目標(biāo)，即要明確教學(xué)活動(dòng)中要“學(xué)什么”和“練什么”。與傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)不同的是：新課程在強(qiáng)調(diào)“雙基”教學(xué)的同時(shí)，更突出學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程的組織，即要強(qiáng)調(diào)學(xué)生“怎樣學(xué)”的設(shè)計(jì)，而不是“怎樣教”的設(shè)計(jì)。其次要體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)目標(biāo)。在學(xué)生實(shí)現(xiàn)基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的特征，提出不同的發(fā)展目標(biāo)，力求能夠?qū)崿F(xiàn)每個(gè)學(xué)生在同一的學(xué)習(xí)活動(dòng)中都得到最大的發(fā)展。如《冪的乘方》一節(jié)，筆者的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：（1）掌握冪的乘方運(yùn)算法則，能夠運(yùn)用法則準(zhǔn)確進(jìn)行冪的乘方運(yùn)算。（2）通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已知的數(shù)學(xué)知識(shí)探究數(shù)學(xué)規(guī)律來(lái)獲取新知的意識(shí)。（3）讓學(xué)生體驗(yàn)從“一般到特殊，再?gòu)奶厥獾揭话恪钡臄?shù)學(xué)思想。

四、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)而在教師主導(dǎo)下展開的“教”和“學(xué)”的雙邊活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)就是具體教學(xué)活動(dòng)步驟的安排，體現(xiàn)著教師的教學(xué)思想、教學(xué)手段和方法及教學(xué)藝術(shù)程度。筆者認(rèn)為教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)必須首先體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的策略，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括“導(dǎo)入――提出問(wèn)題；探究――思考、研究問(wèn)題；交流討論――解決問(wèn)題；總結(jié)――明確問(wèn)題；實(shí)踐――應(yīng)用問(wèn)題”。一次教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選定具體的豐富的內(nèi)容，這包括生活素材、基本練習(xí)、典型例題、能力訓(xùn)練題、實(shí)踐題等。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)備課的進(jìn)一步完善和發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)之前，對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行周密思考與安排的過(guò)程，是對(duì)教什么，如何教，學(xué)生如何學(xué)，要達(dá)到什么目標(biāo)要求等教學(xué)要素進(jìn)行系統(tǒng)地分析與認(rèn)真研究的過(guò)程；是對(duì)如何達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，如何組織教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，以及在活動(dòng)過(guò)程中將采取什么策略、方案進(jìn)行的一系列系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與安排。在新的教育理念下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)應(yīng)放在如何創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，如何激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望上；應(yīng)放在師與生、生與生之間的有效互動(dòng)上；應(yīng)放在如何更好地組織引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等數(shù)學(xué)活動(dòng)上；應(yīng)放在如何在數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中有效地實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到 “三位一體”的效果；應(yīng)放在如何使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)上；應(yīng)放在如何培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、創(chuàng)新能力上。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，既是教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析的過(guò)程，也是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分析的過(guò)程；既是教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過(guò)程，也是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)過(guò)程，同時(shí)也要關(guān)注教學(xué)反思的問(wèn)題。

第四篇：8和9數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)

《8和9的用數(shù)學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

張穎吉

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第58頁(yè)《用數(shù)學(xué)》 教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用8和9的加減法正確地解決簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，初步感受用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

2、初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考和與他合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、進(jìn)一步理解大括號(hào)、問(wèn)號(hào)的意義；能根據(jù)已知量和問(wèn)號(hào)之間的關(guān)系，選擇合適的計(jì)算方法并能列式計(jì)算。

4、結(jié)合“用數(shù)學(xué)”的教學(xué)過(guò)程滲透熱愛自然，保護(hù)動(dòng)物的教育。教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用8和9的加減法正確地解決簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)

1、根據(jù)已知量和問(wèn)號(hào)之關(guān)的關(guān)系，選擇合適的計(jì)算方法并列式計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備

第58頁(yè)主題圖，8和9加減法卡片。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)8和9加減法。（游戲：取卡片）

二、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

掛圖出示森林畫面。激情設(shè)疑：這是什么地方？有什么？（回答：有小鹿、小猴、鵝、小河等；）森林里真美啊，我們要熱愛大自然、保護(hù)小動(dòng)物……

下面我們來(lái)看看這些小鹿在干什么？

三、自主運(yùn)用數(shù)學(xué)。

1、觀察小鹿圖。（體驗(yàn)減法的含義）

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察并指名和集體說(shuō)說(shuō)你看見了什么？ 甲：有9只小鹿在森林里玩。乙：有3只小鹿跑了。

集體：有9只小鹿在森林里玩，有3只小鹿跑了。（2）你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？（小組討論匯報(bào)）問(wèn)題有：①還有幾只小鹿？②還剩多少只小鹿？

（3）讓學(xué)生集體說(shuō)出：森林里有9只小鹿在玩，后來(lái)跑了3只小鹿。還剩多少只小鹿？（4）引導(dǎo)解決問(wèn)題。（并強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大括號(hào)、問(wèn)號(hào)的意義）

小組討論并匯報(bào)：森林里有9只小鹿在玩，去掉跑了3只小鹿，就得到還剩6只小鹿在玩。用減法表示9-3=6。教師聽匯報(bào)：并板書9-3=6。

（5）嘗試解決：森林里有9只小鹿，在玩的有6只小鹿。跑走了多少只小鹿？（把問(wèn)號(hào)的位置換了，已知量也變了，該怎樣解決問(wèn)題？）

小組討論：共有9只小鹿，從9只小鹿中去掉6只在玩的，就得到跑了3只，所以用減法9-6=3。

教師聽匯報(bào)：并板書9-6=3。2觀察蘑菇圖。（體驗(yàn)加法的含義）

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察并指名和集體說(shuō)說(shuō)你看見了什么？ 甲：森林的草地上左邊有6個(gè)蘑菇。乙：右邊有2個(gè)蘑菇。

集體：森林的草地上左邊有6個(gè)蘑菇，右邊有2個(gè)蘑菇。（2）你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？小問(wèn)號(hào)問(wèn)什么呢？（小組討論）問(wèn)題：一共有多少個(gè)蘑菇？（小問(wèn)號(hào)問(wèn)我們一共有多少個(gè)蘑菇？）

（3）讓學(xué)生集體說(shuō)出：森林的草地上左邊有6個(gè)蘑菇，右邊有2個(gè)蘑菇。一共有多少個(gè)蘑菇？

（4）引導(dǎo)解決問(wèn)題。（小組討論交流算法匯報(bào)）

“一共有多少個(gè)蘑菇”就是把“左邊有6個(gè)蘑菇和右邊有2個(gè)蘑菇”合起來(lái)就可以了。用加法來(lái)計(jì)算：算式可以用6+2=8，也可以用2+6=8。

教師聽匯報(bào)：并板書6+2=8，2+6=8。

3、小結(jié)引導(dǎo)：像這樣用加法、減法的例子還有很多，只要你認(rèn)真觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們身邊有很多生活實(shí)例。

四、鞏固練習(xí)，加深理解。（第58頁(yè)“做一做”）

1、森林里還有很多好玩的地方，下面我們?nèi)タ纯础?/p>

2、觀察白鵝圖。

讓學(xué)生看到課本第58頁(yè)“做一做”中的白鵝圖要求學(xué)生小組討論先說(shuō)說(shuō)圖意，并能提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。指導(dǎo)完成。

五、作業(yè)練習(xí)完成課本第58頁(yè)的第1題和3題（學(xué)生獨(dú)立完成）。

六、總結(jié)收獲。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？這些知識(shí)能幫我們解決了生活中遇到的相同問(wèn)題。

第五篇：8和9數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)

《8和9的加減法應(yīng)運(yùn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

李世梅

教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用8和9的加減法正確地解決簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，初步感受用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

2、初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考和與他合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.進(jìn)一步理解大括號(hào)、問(wèn)號(hào)的意義；能根據(jù)已知量和問(wèn)號(hào)之間的關(guān)系，選擇合適的計(jì)算方法并能列式計(jì)算。

4.結(jié)合“用數(shù)學(xué)”的教學(xué)過(guò)程滲透熱愛自然，保護(hù)動(dòng)物的教育。

教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用8和9的加減法正確地解決簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)

1.根據(jù)已知量和問(wèn)號(hào)之關(guān)的關(guān)系，選擇合適的計(jì)算方法并列式計(jì)算。

2.培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備。課件 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)8和9加減法。

二、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。掛圖出示森林畫面。激情設(shè)疑：這是什么地方？有什么？（回答：有小鹿、小猴、鵝、小河等；）森林里真美啊，我們要熱愛大自然、保護(hù)小動(dòng)物??

下面我們來(lái)看看這些小鹿在干什么？

三、自主運(yùn)用數(shù)學(xué)。

1.觀察小鹿圖。（體驗(yàn)減法的含義）

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察并指名和集體說(shuō)說(shuō)你看見了什么？ 甲：有9只小鹿在森林里玩。乙：有3只小鹿跑了。

集體：有9只小鹿在森林里玩，有3只小鹿跑了。（2）你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？（小組討論匯報(bào)）問(wèn)題有：①還有幾只小鹿？②還剩多少只小鹿？

（3）讓學(xué)生集體說(shuō)出：森林里有9只小鹿在玩，后來(lái)跑了3只小鹿。還剩多少只小鹿？

（4）引導(dǎo)解決問(wèn)題。（并強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大括號(hào)、問(wèn)號(hào)的意義）

小組討論并匯報(bào)：森林里有9只小鹿在玩，去掉跑了3只小鹿，就得到還剩6只小鹿在玩。用減法表示9-3=6。

教師聽匯報(bào)：并板書9-3=6。

（5）嘗試解決：森林里有9只小鹿，在玩的有6只小鹿。跑走了多少只小鹿？（把問(wèn)號(hào)的位置換了，已知量也變了，該怎樣解決問(wèn)題？）小組討論：共有9只小鹿，從9只小鹿中去掉6只在玩的，就得到跑了3只，所以用減法9-6=3。

教師聽匯報(bào)：并板書9-6=3。2.觀察蘑菇圖。（體驗(yàn)加法的含義）

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察并指名和集體說(shuō)說(shuō)你看見了什么？ 甲：森林的草地上左邊有6個(gè)蘑菇。乙：右邊有2個(gè)蘑菇。

集體：森林的草地上左邊有6個(gè)蘑菇，右邊有2個(gè)蘑菇。（2）你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？小問(wèn)號(hào)問(wèn)什么呢？（小組討論）

問(wèn)題：一共有多少個(gè)蘑菇？（小問(wèn)號(hào)問(wèn)我們一共有多少個(gè)蘑菇？）

（3）讓學(xué)生集體說(shuō)出：森林的草地上左邊有6個(gè)蘑菇，右邊有2個(gè)蘑菇。一共有多少個(gè)蘑菇？

（4）引導(dǎo)解決問(wèn)題。（小組討論交流算法匯報(bào)）“一共有多少個(gè)蘑菇”就是把“左邊有6個(gè)蘑菇和右邊有2個(gè)蘑菇”合起來(lái)就可以了。用加法來(lái)計(jì)算：算式可以用6+2=8，也可以用2+6=8。

教師聽匯報(bào)：并板書6+2=8，2+6=8。

3.小結(jié)引導(dǎo)：像這樣用加法、減法的例子還有很多，只要你認(rèn)真觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們身邊有很多生活實(shí)例。

四、鞏固練習(xí)，加深理解。（第58頁(yè)“做一做”）1.森林里還有很多好玩的地方，下面我們?nèi)タ纯础?.觀察白鵝圖。

讓學(xué)生看到課本第58頁(yè)“做一做”中的白鵝圖要求學(xué)生小組討論先說(shuō)說(shuō)圖意，并能提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。指導(dǎo)完成。

五、總結(jié)收獲。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？這些知識(shí)能幫我們解決了生活中遇到的相同問(wèn)題。