第一篇：《盧溝橋》第二課時課堂實錄

《盧溝橋》課堂實錄（第二課時）

師：同學們，昨天我們已經(jīng)認識了盧溝橋，那么你對盧溝橋有怎么樣的評價？

生： 盧溝橋很雄偉壯觀。生：盧溝橋很長、獅子很美。

師：同學們說得真好。我們來看看外國人是怎么說盧溝橋的？意大利旅行家馬可波羅說（出示馬可波羅的話，引導全班說）。

全體生：盧溝橋是世界上最好的、獨一無二的。師：什么是獨一無二？（板書，指名理解）生：唯一的，再也沒有第二個了。

師：對，沒有第二個了。作為中國人，聽到這話，我們感到怎樣？ 生：自豪，驕傲

師：對，那就讓我們帶著自豪、驕傲的心情來讀這句話。誰來？（指名讀）

生1讀

師：讀出了一點味道。要讓這種自豪、驕傲的語氣震撼每個人的心。誰再來？（指名讀）

生2讀

師：?。≌鸷读死蠋煹男?。讓我們大家一起來自豪、驕傲一下吧。生（齊讀）

師：俗話說“書讀百遍，其義自見，不動筆墨，不讀書”。大家拿起筆好好地讀一讀。你認為課文哪里寫出了盧溝橋是“世界上最好的，獨一無二的”。

（學生在第一段讀、找、畫）

師：課堂上最美的是朗朗的讀書聲，誰能用你美的讀書聲告訴老師，為什么說盧溝橋是“世界上最好的，獨一無二的”。

生：以前永定河發(fā)大水時水勢很猛，兩岸河堤常被沖毀，可是這座連拱橋卻完好無損。

師：好一個“完好無損”！這個詞什么意思。生：一點兒也沒有損壞。

師：對，這說明橋很堅固。多么堅固的橋！所以說盧溝橋是 全體生：世界上最好的、獨一無二的。

師：永定河常年發(fā)大水，盧溝橋也完好無損，這說明了什么？ 生：它設計科學。

師：對，你真聰明。那盧溝橋是怎樣設計的呢？

生：它全長266.5米，由11個半圓形的石拱橋組成。每個石拱長度不一，短的16米，長的21米多。石拱之間有石橋，把11個橋拱連成一個整體，所以叫連拱橋。

師：哎，同學們都是愛動腦筋的孩子。盧溝橋這樣的設計體現(xiàn)了它的科學，所以說

全體生：盧溝橋是世界上最好的、獨一無二的。

師：同學們，盧溝橋不但設計科學，而且造型美觀。那么為什么說盧溝橋造型美觀呢？請同學們，再次拿出筆，再讀讀課文，同桌合作找一找，哪里寫出了盧溝橋造型美觀？動手吧！（學生再讀-找-畫）師：好，找到的舉手。

生：橋?qū)捈s7.5米，橋面平坦，幾乎與河面平行。橋面用石板鋪成，兩側(cè)有石欄、石柱，石柱上面有精刻的石獅，共501個。

師：你是個會發(fā)現(xiàn)的孩子，發(fā)現(xiàn)了盧溝橋的美，這樣的美，需要我們?nèi)ゼ毤毱肺叮ǔ鍪緝蓚€句子：

1、兩側(cè)有石欄、石柱，石柱上面有雕刻的石獅，共501個。

2、兩側(cè)有石欄、石柱，石柱上面有精刻的石獅，共501個。）師：課文為什么不用雕刻而要用精刻？ 生：用精刻寫出了獅子刻得很細致。

師：對，這么多的石獅子，除了雕刻上的美，還有什么地方美？ 生：動作，樣子。師：那你來讀一下它的美。

生：這些石獅姿態(tài)各異：有的母子相抱，有的相互戲耍，有的像在傾聽流水聲，有的像在檢閱橋上的車馬??真是千姿百態(tài)，栩栩如生。

師：剛才你在讀這個句子中，腦海中出現(xiàn)了一個什么畫面呢？ 生：就像看到了一副很美的獅子圖。

師：哎，他會讀書，把文字讀成一幅畫。這就是讀書。還可以怎么讀？我們還可以這么讀。

（出示流水畫面讓學生傾聽）師：你，聽到了什么？ 生：（流水聲）師：我們該怎么聽？ 生1：細細地聽。生2：自己走進里面去聽。

師：哦，我聽明白了，同學們是說讀的時候要把自己當作是里面的物，也就是獅子，就有感覺了，有滋味了。下面，就按這么說的，看看該怎么讀。

（學生先自由讀，再指名讀）生1讀

師：給點掌聲。這掌聲不僅是對你的鼓勵，更是在呼喚那些想讀的人，誰想讀？

學生2讀

師：他們讀得美嗎？那么我們要把這種美傳遞出去，就需要全班一起讀，讓我們像他們一樣讀。

（齊讀）。

師：難道說，這盧溝橋柱上501個石獅子就屈屈這4種姿態(tài)嗎？ 生：不是）師：從哪里看出來 生：千姿百態(tài)

師：對，如果說石獅子雕刻得生動，像活的一樣，用哪個詞說？ 生：栩栩如生

師：這千姿百態(tài)、栩栩如生的獅子，想不想去看看？ 全體生：想 師：想就坐好來。（學生馬上坐端正）師：哎，老師也很高興。

（出示獅子圖片，配上音樂教師解說）

師：看得同學們眼睛都發(fā)光了，想不想把這優(yōu)美的的圖畫變成你身邊的文字呢？想像一下，做個小作者，有的獅子怎樣？想說哪個就說哪個。

生1：有的獅子在和另一只獅子捉迷藏。生2：有的獅子好像在歡迎遠方的游客。生3：有的獅子好像很害羞，藏在媽媽背后。、、、、、、師：同學們眼里都閃著智慧的火光。那同學們能不能用“有的----有的------有的-------”說說我們生活中事物呢

（學生用有的----有的------有的-------說話）

師：看來，大家對生活觀察都很仔細，都是生活中的有心人。盧溝橋的獅子真美，所以馬可波羅說

全體生：石柱上的獅子是美的奇觀（教師板書美的奇觀在獨一無二后）

師：盧溝橋不僅石獅美，如果有月亮的時候會更美，那會是怎樣的圖像呢？

（出示圖片）

師：此情此景，我們陶醉了，盧溝橋和周圍的山水，很和諧地融合在一起，就形成了一道亮麗的風景線，也就是北京非常著名的一個景點，那就是 全體生：盧溝曉月。

師：如此科學的設計，如此美觀的造型，再加上盧溝曉月，所以說 全體生：盧溝橋是世界上最好的、獨一無二的，橋柱上的獅子是美的奇觀。

師：就是這座世界上最好的、獨一無二的橋卻記載著一段難忘的歷史：1937年7月7日，日寇的鐵蹄破壞了這美好的意境，人民的鮮血染紅了這潔白的橋欄。關于這段難忘的歷史，老師課前也請同學們查閱了有關的文字資料。同學們可以把你們的資料相互交流一下。

（組織學生相互交流）。師：通過交流，你知道了什么？（學生匯報）

師：老師也找到了一段錄相資料，看看好嗎？（學生觀看“七七事變”視頻）

師：看著這一幕，同學們的情感發(fā)生了怎么樣的變化？ 生：憤怒

師：對！就讓我們帶著憤怒的心情讀讀第四自然段（先自由讀，指名讀）

師：要讓我們的憤怒震撼全世界，全班一起來讀。（齊讀）。

（學習盧溝橋紀念活動的意義）

師：這飽經(jīng)滄桑的盧溝橋依然保存到現(xiàn)在，可見這橋十分堅固，所以說 全體生：盧溝橋是世界上最好的、獨一無二的，橋柱上的獅子是美的奇觀。

師：如果此時此刻，我們漫步在盧溝橋上，你想說點什么？（學生說感受，抒發(fā)情感）

師：是啊！這座橋讓我們感受到了：中國人民的智慧是獨一無二的，中華兒女的英雄氣概也是獨一無二的！我們說盧溝橋是

師生齊：世界上最好的、獨一無二的。

師：同學們，想了解盧溝橋更多的知識嗎？那就請同學們課后去查查資料。

第二篇：盧溝橋課堂實錄

師：同學們，昨天我們已經(jīng)認識了盧溝橋，那么你對盧溝橋有怎么樣的評價？

生： 盧溝橋很雄偉壯觀。

生：盧溝橋很長、獅子很美。

師：同學們說得真好。我們來看看外國人是怎么說盧溝橋的？意大利旅行家馬可波羅說（出示馬可波羅的話，引導全班說）。

全體生：盧溝橋是世界上最好的、獨一無二的。

師：什么是獨一無二？（板書，指名理解）

生：唯一的，再也沒有第二個了。

師：對，沒有第二個了。作為中國人，聽到這話，我們感到怎樣？

生：自豪，驕傲 師：對，那就讓我們帶著自豪、驕傲的心情來讀這句話。誰來？（指名讀）生1讀

師：讀出了一點味道。要讓這種自豪、驕傲的語氣震撼每個人的心。誰再來？（指名讀）生2讀

師：??！震憾了老師的心。讓我我們大家一起來自豪、驕傲一下吧。生（齊讀）

師：俗話說“書讀百遍，其義自見，不動筆墨，不讀書”。大家拿起筆好好地讀一讀。你認為課文哪里寫出了盧溝橋是“世界上最好的，獨一無二的”。（學生在第一段讀、找、畫）

師：課堂上最美的是朗朗的讀書聲，誰能用你美的讀書聲告訴老師，為什么說盧溝橋是“世界上最好的，獨一無二的”。

生：以前永定河發(fā)大水時水勢很猛，兩岸河堤常被沖毀，可是這座連拱橋卻完好無損。

師：好一個“完好無損”！這個詞什么意思。

生：一點兒也沒有損壞。師：對，這說明橋很堅固。多么堅固的橋！所以說盧溝橋是 全體生：世界上最好的、獨一無二的。

師：永定河常年發(fā)大水，盧溝橋也完好無損，這說明了什么？

生：它設計科學。

師：對，你真聰明。那盧溝橋是怎樣設計的呢？

生：它全長266.5米，由11個半圓形的石拱橋組成。每個石拱長度不一，短的16米，長的21米多。石拱之間有石橋，把11個橋拱連成一個整體，所以叫連拱橋。

師：哎，同學們都是愛動腦筋的孩子。盧溝橋這樣的設計體現(xiàn)了它的科學，所以說 全體生：盧溝橋是世界上最好的、獨一無二的師：同學們，盧溝橋不但設計科學，而且造型美觀。那么為什么說盧溝橋造型美觀呢？請同學們，再次拿出筆，再讀讀課文，同桌合作找一找，哪里寫出了盧溝橋造型美觀？動手吧?。▽W生再讀-找-畫）

師：好，找到的舉手。

生：橋?qū)捈s7.5米，橋面平坦，幾乎與河面平行。橋面用石板鋪成，兩側(cè)有石欄、石柱，石柱上面有精刻的石獅，共501個。

師：你是個會發(fā)現(xiàn)的孩子，發(fā)現(xiàn)了盧溝橋的美，這樣的美，需要我們?nèi)ゼ毤毱肺?，（出示兩個句子：

1、兩側(cè)有石欄、石柱，石柱上面有雕刻的石獅，共501個。

2、兩側(cè)有石欄、石柱，石柱上面有精刻的石獅，共501個。）

師：課文為什么不用雕刻而要用精刻？

生：用精刻寫出了獅子刻得很細致。

師：對，這么多的石獅子，除了雕刻上的美，還有什么地方美？

生：動作，樣子。

師：那你來讀一下它的美。

生：這些石獅姿態(tài)各異：有的母子相抱，有的相互戲耍，有的像在傾聽流水聲，有的像在檢閱橋上的車馬??真是千姿百態(tài)，栩栩如生。

師：剛才你在讀這個句子中，腦海中出現(xiàn)了一個什么畫面呢？ 生：就像看到了一副很美的獅子圖。師：哎，他會讀書，把文字讀成一幅畫。這就是讀書。還可以怎么讀？我們還可以這么讀。（出示流水畫面讓學生傾聽）

師：你，聽到了什么？

生：（流水聲）師：我們該怎么聽？

生1：細細地聽。

生2：自己走進里面去聽。

師：哦，我聽明白了，同學們是說讀的時候要把自己當作是里面的物，也就是獅子，就有感覺了，有滋味了。下面，就按這么說的，看看該怎么讀。（學生先自由讀，再指名讀）生1讀

師：給點掌聲。這掌聲不僅是對你的鼓勵，更是在呼喚那些想讀得人，誰想讀？ 學生2讀

師：他們讀得美嗎？那么我們要把這種美傳遞出去，就需要全班一起讀，讓我們像他們一樣讀。（齊讀）。

師：難道說，這盧溝橋柱上501個石獅子就屈屈這4種姿態(tài)嗎？ 生：不是）

師：從哪里看出來 生：千姿百態(tài) 師：對，如果說石獅子雕刻得生動，像活的一樣，用哪個詞說？

生：栩栩如生 師：這千姿百態(tài)、栩栩如生的獅子，想不想去看看？ 全體生：想

師：想就坐好來。（學生馬上坐端正）

師：哎，老師也很高興。（出示獅子圖片，配上音樂教師解說）

師：看得同學們眼睛都發(fā)光了，想不想把這優(yōu)美的的圖畫變成你身邊的文字呢？想像一下，做個小作者，有的獅子怎樣？想說哪個就說哪個。

生1：有的獅子在和另一只獅子捉迷藏。

生2：有的獅子好像在歡迎遠方的游客。

生3：有的獅子好像很害羞，藏在媽媽背后。、、、、、、師：同學們眼里都閃著智慧的火光。那同學們能不能用“有的----有的------有的-------”說說我們生活中事物呢（學生用有的----有的------有的-------說話）

師：看來，大家對生活觀察都很仔細，都是生活中的有心人。盧溝橋的獅子真美，所以馬可波羅說 全體生：石柱上的獅子是美的奇觀（教師板書美的奇觀在獨一無二后）

師：盧溝橋不僅石獅美，如果有月亮的時候會更美，那會是怎樣的圖像呢？（出示圖片）

師：此情此景，我們陶醉了，盧溝橋和周圍的山水，很和諧地融合在一起，就形成了一道亮麗的風景線，也就是北京非常著名的一個景點，那就是全體生：盧溝曉月。

師：如此科學的設計，如此美觀的造型，再加上盧溝曉月，所以說 全體

生：盧溝橋是世界上最好的、獨一無二的，橋柱上的獅子是美的奇觀。

師：就是這座世界上最好的、獨一無二的橋卻記載著一段難忘的歷史：1937年7月7日，日寇的鐵蹄破壞了這美好的意境，人民的鮮血染紅了這潔白的橋欄。關于這段難忘的歷史，老師課前也請同學們查閱了有關的文字資料。同學們可以把你們的資料相互交流一下。（組織學生相互交流）。

師：通過交流，你知道了什么？（學生匯報）師：老師也找到了一段錄相資料，看看好嗎？（學生觀看“七七事變”視頻）

師：看著這一幕，同學們的情感發(fā)生了怎么樣的變化？

生：憤怒 師：對！就讓我們帶著憤怒的心情讀讀第四自然段（先自由讀，指名讀）

師：要讓我們的憤怒震撼全世界，全班一起來讀。（齊讀）。（學習盧溝橋紀念活動的意義）

師：這飽經(jīng)滄桑的盧溝橋依然保存到現(xiàn)在，可見這橋十分堅固，所以說 全體生：盧溝橋是世界上最好的、獨一無二的，橋柱上的獅子是美的奇觀。

師：如果此時此刻，我們漫步在盧溝橋上，你想說點什么？（學生說感受，抒發(fā)情感）

師：是??！這座橋讓我們感受到了：中國人民的智慧是獨一無二的，中華兒女的英雄氣概也是獨一無二的！我們說盧溝橋是

師生齊：世界上最好的、獨一無二的。

師：同學們，想了解盧溝橋更多的知識嗎？那就請同學們課后去查查資料。

第三篇：盧溝橋烽火 第二課時

第二課時

教學內(nèi)容:

精讀課文。課時目標:

1．能按時間先后講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。

2．通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發(fā)對日寇侵略罪行的憎狠和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、復習，默寫。

1.出示詞語，指名讀。魔爪 咽喉 挑釁日寇 控制 號召

2．說說文章的主要內(nèi)容

二、精讀訓練

1．學習第一段。同仇敵愾 猝不及防萬籟俱寂 如火如荼

(1)自由讀第一段，讀不懂的地方做上記號。

(2)學生質(zhì)疑。蠶食：像蠶吃桑叫.一樣；比喻逐步侵占。魔爪：比喻日本帝國主義兇惡的勢力。咽喉：形容險要的交通要道：

(3)這一段寫了什么?

①“九一lk"事變后的局勢，②盧溝橋的戰(zhàn)略地位：

學生指出人體中“咽喉”的位置。

本文中把什么比作“咽喉”?為什么這樣比?

(4)齊讀第一段，小結(jié)：

這就是“盧溝橋事變”的起因。

2．學習第二段：

指導朗讀第2、3自然段，讀出日寇的蠻橫無理，不可一世。指名讀評議，齊讀。

小結(jié)：可見，事變的發(fā)生完全是日本侵略者早有預謀、精心策劃。

第二天凌晨

日軍

我軍

仰馬翻

同仇敵愾

狽

舉、冒

通過理解“同仇敵愾”、“冒著炮火”來體會我國守軍不畏強敵抗擊侵略者的英雄氣概。

3、學習第三段：

(1)自由讀第三段，說說讀懂了什么

(2)交流。

①當時的形勢十分危急。聯(lián)系前文談談自己的理解.指名讀，體會形勢之危急。

②中國共產(chǎn)黨在民族危亡的關鍵時刻所發(fā)揮的巨大作用

指導朗讀：“天津急!華北危急!中華民族危急!”否調(diào)換位置?為什么連用三個“!”?

③全國人民對盧溝橋守軍的慰問與援：

自由讀，齊讀。

重讀“迅速”、“成群結(jié)隊”、“夜以繼日”、“紛紛”、“大批”會我國人民同仇敵愾抗擊外國侵略者的愛國熱情和民族精神。

4、學習第四段。

(1)自由瀆，瀆刁；懂的地方做上記號

(2)學生質(zhì)疑：

①序幕：本指多幕劇第一幕前的一場戲，用以介紹劇中

(3)我們可以說逐步怎樣?

(逐步提高，逐步開展工作)

(4)用“逐步”說一句完整的話。

盧溝橋事變完全是日本侵略者早有預謀、精心策劃的。歷史和劇情發(fā)生的原因。在強大的敵人面前，我軍將士同仇敵愾，奮起還擊，侵略者遭到可恥的殘敗。

布置作業(yè)：

完成《補充習題》的第5課。板書設計：

5、盧溝橋烽火

事變前（1）

事變經(jīng)過（2-5）

事變意義（6-8）

事變意義（9）

第四篇：盧溝橋烽火 第二課時

5、盧溝橋烽火 第二課時

一、復習導入

今天，讓我們翻開厚厚的歷史長卷，一起再來看看那盧溝橋的烽火。日軍偷襲盧溝橋得逞了，這樣能滿足他們的虎狼之心嗎？他們又有哪些卑劣的行為？

二、學習第4、5自然段

1、引導學習4~5自然段：

深夜的這場戰(zhàn)斗，由于眾寡懸殊，我軍只得暫時退守大橋東頭的宛平縣城。然而戰(zhàn)斗并沒有就此終結(jié)。我們再來看看第二天的戰(zhàn)斗情況，面對敵人的挑釁，我國守軍是怎樣反擊的？請同學們默讀課文第4、5自然段，找出描寫中國守軍戰(zhàn)斗的句子，想象一下這是一幅怎樣的畫面，圈畫出關鍵詞，試著寫一寫你的感受。

2、學生自主學習。

3、交流，相機指導。

畫面a.“早有防備的中國守軍同仇敵愾，奮起反擊，打得日本鬼子人仰馬翻。”仿佛看到了我國守軍奮勇抗擊侵略者的情景。

指導朗讀，突出“同仇敵愾”、“奮起反擊”時守軍的英勇無畏。畫面b.“英勇的中國守軍舉起明晃晃的大刀，冒著敵人的炮火，在殺聲中沖出了縣城。大刀向鬼子們的頭上砍去，頃刻間刀光閃閃，鮮血四濺。在硝煙和火光中，日寇被殺得哭爹喊娘，狼狽而逃。”

“舉起、冒著、沖出、砍去”四個動作，感受到大刀隊員們英勇無畏，與敵人殊死搏斗。（引：大刀隊員們所面對的敵人是怎樣的？用炮火瘋狂地進攻宛平城，敵人的武器十分先進，而我軍只有大刀，武器很落后，但是這更顯出了我軍戰(zhàn)士視死如歸，奮勇殺敵的大無畏精神。）指導朗讀。

C.“悄悄地進發(fā)”“齊聲吶喊”“兩面夾擊”守軍將士足智多謀，充滿智慧，成功收復了盧溝橋。指導朗讀。

4、在整個第4、5自然段中，這些大刀隊員們給你留下了怎樣的印象？面對如此英勇的大刀隊員，日寇是——被殺得人仰馬翻、鬼哭狼嚎、抱頭鼠竄。你想對這些大刀隊員說些什么？

讓我們將他們的這種英雄氣概，深深記在心中，一起懷著對他們的無比敬意，再讀一讀課文第4、5自然段。

三、學習第6~8自然段。

經(jīng)過我國守軍的努力，終于擊退了侵犯的日軍。然而日寇亡我之心不死，繼續(xù)向平津一帶調(diào)集兵力，平津的處境十分——危急，一旦平津危急——整個華北危急，為什么這么說？（聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容，日軍逐步蠶食華北，盧溝橋是平津通往南方的咽喉要道。）如果華北危急，那整個中華民族——危急。中華民族正處在生死存亡的關頭。

于是盧溝橋事變的第二天，中國共產(chǎn)黨就通電全國，大聲疾呼——“平津危急！華北危急！中華民族危急！”號召全國軍民團結(jié)一致，把日本侵略者趕出中國。（指導朗讀，層層遞進，加強語氣。）

（1）“保衛(wèi)平津！保衛(wèi)華北！保衛(wèi)全中國！”這三個詞的順序能對調(diào)嗎？為什么要加嘆號！

（2）讀出危急

（3）共產(chǎn)黨的大聲疾呼產(chǎn)生了怎樣的效果呢？引：全國人民迅速行動起來????

（4）你能用一些詞語來描述剛才你讀中的感悟？出示，面對侵略者，面對共產(chǎn)黨的大聲疾呼，中國軍民（團結(jié)一致、同仇敵愾、眾志成城、齊心協(xié)力、）

四、學習第9自然段

（1）齊讀上述詞語，引發(fā)盧溝橋事變的意義：

（2）師引：盧溝橋事變拉開了????。從此，????。（3）“序幕”是什么意思？

（4）“如火如荼”是什么意思？能找及格詞語替換一下嗎？（紅紅火火、蓬蓬勃勃）

五、總結(jié)拓展：

課文向我們介紹了盧溝橋事變前因后果，讓我們更清楚的認識了日本帝國主義的侵略本質(zhì)，這場戰(zhàn)斗的有意義并不僅僅是否守住了盧溝橋，盧溝橋事變只是一個開始，它拉開了中國人民全面抗戰(zhàn)的序幕，從而一場偉大的抗日戰(zhàn)爭便如火如荼地展開了。

在漫長的八年抗日戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)出了許多感人的故事，請你搜集有關的抗戰(zhàn)小故事，好嗎？

第五篇：《盧溝橋烽火》課堂實錄

盧溝橋烽火

課題：蘇教版小學語文六年級下冊《盧溝橋烽火》

第一課時

師：請同學們跟我書空“烽火”。

（學生書空）

師：誰來讀？

生：烽火。

師：后鼻音讀得很準確?！胺榛稹笔鞘裁?？ 生1：在我國古代，烽火是提醒人們有敵人來侵略的信號，讓大家一起來打擊人。生2：我知道烽火的詩：烽火連三月，家書抵萬金。

師：烽火與戰(zhàn)爭相關，現(xiàn)在把烽火用來比喻戰(zhàn)火或戰(zhàn)爭。

師：（板書“盧溝橋）誰能給我們介紹一下盧溝橋。生1：盧溝橋在北平西南郊。

生2：它是歷史悠久的著名古橋，很優(yōu)美。

生3：盧溝橋的石獅特別多，而且馳名中外。

師：你們知道的真多。我也想到了一條歇后語：盧溝橋的獅子——數(shù)不清。

師：齊讀——

生：盧溝橋烽火。

師：讀了課題，你有什么疑問呢？ 生1：為什么會在盧溝橋有烽火？

生2：盧溝橋烽火的經(jīng)過、結(jié)果怎樣？

生3：盧溝橋烽火是什么樣的烽火？

??

師：會提問是一種學習的本領，能自己找到答案就更有水平了。讓我們走進那段悲壯的回憶，尋找問題的答案。

請同學們輕輕地把書翻開到24頁，聽老師讀課文，大家要特別留意多音字的讀音，標出一些長句子的停頓。

??

生：認真地聽，標注停頓標號。

師：現(xiàn)在請同學們自己讀課文。讀準字音，讀通句子。（學生認真地自讀課文。）師：出示詞語：

氣勢洶洶

惱羞成怒

哭爹喊娘

狼狽而逃

嚴詞拒絕

同仇敵愾

奮起還擊

兩面夾擊

誰來讀這些詞語。

生：讀。

師：讀著這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：它們都是四個字。

生2：第一行詞語是寫敵軍的，我仿佛看到了他們可恨、可恥的樣子。

師：你能把對日本侵略者的恨讀出來嗎？（學生讀）

師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：第二行詞語是寫我軍的。我讀出了他們英勇頑強抗戰(zhàn)的形象。師：你也來讀第二行詞語。（學生讀）

生：老師我發(fā)現(xiàn)狼狽為奸是說日本侵略者像狼和狽一樣灰溜溜地逃走了。

師：那同仇敵愾是什么意思呢？（學生不解，沉默）

師：愾左邊是豎心旁，有邊是氣??

生：老師，是不是一同仇恨敵人，心里非常氣憤？ 師：對！你真會學習，知道了拆字理解字詞的技巧。

一個詞語不僅是一幅畫，還傳遞了一種情感，讓我們有感情地朗讀詞語。（學生有感情地朗讀詞語。）

師：讀課文時，哪一段給留下了特別深刻的印象呢？與大家分享一下。（生1讀第四自然段。）

師：震耳欲聾的聾要注意聲母是“l(fā)”，齊讀。

（學生集體讀。）

（生2讀第五自然段。）

師：誰來評價？

生：他讀得很有感情。聽他讀，我覺得可解恨了。但要注意“猝不及防”的“猝”

是平舌。

師：你聽得很認真！誰來繼續(xù)分享？

（生3讀第二自然段。）

（生4讀第三自然段。）

（生5讀第七自然段。）

??

師：同學們讀得很用情，課文是按什么順序?qū)懕R溝橋烽火？默讀課文，找出有關詞語。

（學生默讀，畫詞語。）

師：誰來說說，課文是按什么順序?qū)懕R溝橋烽火的？

生1：課文是按時間順序?qū)懕R溝橋烽火的。我找到表示時間的詞語：1937年7月7日深夜——第二天凌晨——當天晚上。

生2：老師，我認為是事情發(fā)展順序?！懊怼?，這是事情的開始；“發(fā)動進攻”，生2：老師，我認為是事情發(fā)展順序。“摸來”，這是事情的開始；“發(fā)動進攻”，這是經(jīng)過；“盧溝橋重又回到了中國軍隊的手中”，這是結(jié)果。

師：你們思考的角度不同，但都言之有理。

為什么烽火會發(fā)生在盧溝橋？自讀第一段，尋找答案。（學生自由讀第一段后，同桌討論。）

師：誰來分享答案？

生：“九一八事變后??咽喉要道?！?師：你了解“九一八“事變嗎？

（學生簡單介紹“九一八“事變。）

師：翻開歷史的長卷，在1931年8月，日軍借口有一個日本軍官在東北失蹤，把大批軍隊調(diào)入東北。9月18日，他們炸毀一段鐵路，并誣賴是被中國軍隊破壞的。當夜，日軍聚集軍隊，炮轟沈陽城，這就是歷史上的“九·一八”事變。九一八事變后，日本帝國主義侵占了我國遼寧、吉林、黑龍江三省。還妄圖把侵略的魔爪伸向全中國。此時，盧溝橋成了平津通往南方的咽喉要道。師：咽喉，我們都有，試著卡住它，會有什么感覺？ 生1：不能喘氣，很難受。

生2：口中的東西不能進入肚子。

師：這就是咽喉的重要性。如果把我們的頭部比作東北三省，我們的軀體就是大部分的國土，把我們的咽喉比作盧溝橋，卡住它，會發(fā)生什么情況？ 生：敵人無法繼續(xù)侵入我們的領土。

師：如果守不住呢？

生：敵人就會長驅(qū)直入。

師：盧溝橋真是——

生：咽喉要道。

師：這一段還有什么詞句不理解嗎？

生：蠶食。

師：誰來幫助理解一下？

生：蠶食是比喻侵略者像蠶吃桑葉一樣逐步侵占中國。

生：妄圖是什么意思？

生：日本侵略者狂妄地想侵占全中國。

師：同學們真會讀書，從詞語中認清了日軍侵略我國的狼子野心。齊讀第一自然段。

（學生讀。）

師：同學們讀書很有感情，相信寫字也會很用心。同桌交流記憶生字的好辦法。

（學生同桌討論。）

師：有想提醒我們注意的字嗎？

生：喉嚨的喉右邊不能寫成時候的候。

師：謝謝你的提醒。請同學們認真完成生字描紅。（學生完成描紅。）

師：課后請大家熟讀課文，摘抄課文中的四字詞語。下課！

教學反思：

現(xiàn)在的孩子對一些歷史知識很可能是一知半解，甚至是一片空白，而課文講述的是中國現(xiàn)代史上一起具有深遠意義的歷史事件，如果沒有對相關歷史知識的了解，將對學習形成一定的障礙。為拉近學生與文本之間的距離，我要求學生在認真預習課文的基礎上，利用各種途徑了解日寇侵略我國的行經(jīng)，特別是“九一八事變”和“盧溝橋事變”。

上課時，我和同學們共同回顧了“九一八”事變及前后的歷史背景，幫助同學們理解盧溝橋的重要性，理解“咽喉要道”。同學們聽得很認真，紛紛對日寇的侵略行經(jīng)表示憤慨，由此奠定了本課的教學基調(diào)。在學生了解了歷史背景的基礎上再來學習課文，就顯得駕輕就熟。

第二課時

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習：盧溝橋烽火。（教師板書課題，學生齊讀。）

師：通過上一課的學習，我們知道了盧溝橋的重要戰(zhàn)略地位。

日軍一旦強占了盧溝橋，將會有怎樣嚴重的后果？ 生：他們的魔爪就會伸向全中國。

師：駐守在橋頭的中國士兵會讓日軍強占盧溝橋嗎？

生：不會！

師：駐守在橋頭的中國士兵會讓日軍蹂躪他們的兄弟姐妹嗎？

生：不會！

師：駐守在橋頭的中國士兵會讓日軍的魔爪伸向全國手無寸鐵的老百姓嗎？ 生：不會！

師：我軍官兵進行了英勇頑強的斗爭。讓我們再次走進那段悲壯的回憶。

（出示要求：讀2—5自然段，找出描寫敵人和我軍舉動的詞語，讀讀，想想你讀出了什么？寫下感受。）

（學生認真地讀書，并做批注。）

師：讀書，就應該善于抓住關鍵的詞句來品味?，F(xiàn)在我們就要把感受深的句子好好地讀一讀，要通過朗讀，表達出自己的情感來。（學生自主練讀。）

師：把你印象最深的一兩句話讀給你的同桌聽，先讀一讀，再談談你的感受。

（學生同桌交流很認真。）

師：你們都讀出了什么呢？

生1：我讀出了日本軍隊的卑鄙無恥，他們搜查失蹤的士兵是蓄謀已久的挑釁行為。

師：哦，證據(jù)呢？

生1：如果真要尋找丟失的士兵，也該在白天，不應該在“星光暗淡，萬籟俱寂”的“深夜”。

生2：日軍到中國士兵的管轄范圍來搜查，總該講些基本禮節(jié)，可他們卻是“全副武裝”、“偷偷摸來”，還“大聲喝問”、“氣勢洶洶”。

生3：日寇這種伎倆在“九一八”事變的時候用過了，只是故計重施吧了！

??

師：聽你們這么一說，大家算是明白了，原來這日本軍隊的所作所為，是司馬昭之心——路人皆知。你能讀好這段話嗎？ 生4：“1937年7月7日深夜??這顯然是蓄謀已久的挑釁行為?！保ㄓ懈星榈兀煟鹤x得恰到好處，把日本軍隊的丑陋嘴臉表現(xiàn)得淋漓盡致。是呀，當他們的無理要求被守橋士兵嚴詞拒絕時——

生齊讀：日軍惱羞成怒，首先向中國軍隊開起火來。師：好，我們繼續(xù)交流。

生5：我讀出了日本軍隊的兇狠殘暴。

師：你是從哪些詞句看出來的？

生6：“日本鬼子端著上了刺刀的步槍??瘋狂地向縣城撲來?！彼麄兊臉屔厦嫜b了刺刀，而且是瘋狂地撲來，可見日本鬼子十分兇殘。

師：是呀，鬼子的氣焰的確十分囂張，男生一起來讀好這句話。（男生齊讀。）

生7：我還讀出了中國軍隊的英勇無畏。我是從“早有防備的中國守軍??打得日本鬼子人仰馬翻?！笨闯鰜淼摹?/p>

師：的確如此，面對敵人的囂張氣焰，中國軍隊卻無絲毫畏懼。這樣的句子你還能再找一些嗎？ 生8：從“英勇的中國守軍??在殺聲中沖出了縣城。大刀向鬼子的頭上砍去??狼狽而桃?！币部梢钥闯鲋袊婈犑钟⒂隆?/p>

生9：我找到的句子是“這時，我們的援軍??抱頭鼠竄。” 生10：我從“當天晚上，大刀隊員們??‘小鬼子，看刀！’”讀出了我軍英勇善戰(zhàn)。

（出示：

a.1937年7月7日深夜，星光暗淡，萬籟俱寂。一支全副武裝的日本軍隊，偷偷地向盧溝橋摸來。

b.當天晚上，大刀隊員們手握大刀，腰佩手榴彈，又悄悄地向盧溝橋進發(fā)。）

師：同樣是晚上的行動，敵我雙方用詞卻不同，你體會到了什么？

生1：“偷偷地、摸”寫出了日本軍隊的險惡用心，有鄙視的意思。

生2：“悄悄地、進發(fā)”寫出了我軍足智多謀，有稱贊的意思。

師：意思差不多，但用詞不同，向我們傳遞的情感也就不同。讓我們一起來讀讀這些句子，讀出中國軍隊同仇敵愾的氣勢，讀出中國軍隊英勇無畏的精神。

（學生齊讀。）

生11：我還讀出了日本鬼子的狼狽相。

師：是嗎？說來聽聽。

生11：我是從“在硝煙和火光中??狼狽而逃”，“日寇猝不及防??尸橫橋頭”這些句子中感受到的。

師：看到敵人被我軍殺得狼狽不堪，我們的心中也是大呼痛快呀。在敵人這狼狽表現(xiàn)中，你也感受到了什么？

生12：這其實也寫出了中國軍隊的英勇。

師：說得真好。為了歌頌這些大刀隊員們的斗志，有人譜寫了一首《大刀進行曲》，有人說這是抗戰(zhàn)歌曲中最過癮、最解恨的一首歌曲。我們來用心感受。（播放《大刀進行曲》，學生認真地聽。）

師：從同學們的表情老師可以看出：你們的心中一定是熱血澎湃。讓我們痛痛快快地讀一讀，來表達對他們的敬意吧?。ㄖ该x4、5節(jié)）

師：你們的朗讀讓我如臨其境。（分組讀2——5自然段。）

師：我們?yōu)橹袊剀姷挠⒂骂B強感到驕傲，我們應該永遠地深深地記住這個偉大的事件，來緬懷我們的革命先烈們！你們能按照時間先后順序，抓住描述敵我雙方神態(tài)舉動的關鍵詞語講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過嗎？同桌試試看。

生：同學接龍。

師：誰來試試看？

（學生復述正確流利。）

師：正確流利，我想這一悲壯的事件已經(jīng)給你留下了清晰的記憶。

（生2復述。）

師：但是，日寇亡我之心不死。中華民族處在生死存亡的關頭，中國共產(chǎn)黨通電全國，大聲疾呼——

生：平津危急！華北危急！中華危急！

師：全國人民迅速行動起來。自讀第8自然段。

（學生自主讀。）

師：面對侵略者，面對共產(chǎn)黨的大聲疾呼，中國軍民（）。你想到了哪些成語。

生1、2??：萬眾一心、同仇敵愾、眾志成城、齊心協(xié)力 ?? 師：1937年7月7日，我們將永遠記住這一歷史性時間！齊讀課文最后一個自然段。

（學生齊讀。）師：在同是中國人，同樣愛祖國這根紅線的連接下，抗戰(zhàn)之火很快燃遍祖國各地。經(jīng)歷了8年艱苦卓絕的抗戰(zhàn)，中國軍民終于把日本侵略者趕出了中國的領土。

課件出示盧溝橋：經(jīng)過歲月洗禮的盧溝橋，橋面坑坑洼洼，儼然是一位歷經(jīng)滄桑的長者，它似乎在對中國人民、世界人民訴說著什么呢？

生1：中華兒女不能忘記這段悲壯的記憶。生2：落后就要挨打！

生3：希望世界沒有戰(zhàn)爭，永遠祥和！

??

師：歷史，警醒世人；歷史，催人奮進。你們是祖國的希望，你們肩負著歷史的重任。清代梁啟超曾說：“天下興亡，匹夫有責?！?/p>

生：“天下興亡，匹夫有責！”

師：八年的抗日戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)出了許多感人的故事，請你搜集有關的抗戰(zhàn)小故事，編輯成一份小報。

下課！

教學反思：

教學時我主要從詞入手。由詞入手，感受雙方戰(zhàn)爭的激烈以及我軍的英勇頑強，敵軍的瘋狂、狼狽；由詞入手，結(jié)合時間順序練習講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過；由詞入手，學習戰(zhàn)斗場面的描寫。學生反復品讀語言文字，充分合作，自主探究，通過敵我雙方言行的對比來感悟。在對比交流的過程中，激發(fā)了同學們對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情，他們用自己精彩的語言將思想呈現(xiàn)給大家，完全處于閱讀的主體地位，所產(chǎn)生的強烈的情感共鳴在課堂內(nèi)回響，同時又得到了語言文字的訓練。自我感覺努力地實踐著 “人文性與工具性的統(tǒng)一”。