第一篇：公開課教案《別董大》第一課時教案設(shè)計 張斯婷

《別董大》

3．有感情的朗讀，并能熟讀成誦。

【教學(xué)重、難點】

1.學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中描寫的情景。2.感悟品味詩中所表達的深刻含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)古詩。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

1、這學(xué)期我們在課前三分鐘已經(jīng)學(xué)了十幾首古詩了?，F(xiàn)在，老師來考考大家，（1）《贈汪倫》桃花潭水深千尺----不及汪倫送我情。（2）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》故人西辭黃鶴樓----煙花三月下?lián)P州。（3）《送元二使安西》勸君更盡一杯酒----西出陽關(guān)無故人。

2、剛才我們背的詩都有一個共同點，誰發(fā)現(xiàn)了？（都是送別的詩）

3、我們班的同學(xué)就是聰明，一下就發(fā)現(xiàn)了。對，剛才我們背的幾首詩都是送別的詩。板書：別

4、送別這種情感自古就有?，F(xiàn)在科技發(fā)達，朋友分別了，可以打電話，網(wǎng)上視頻聊天，或者坐汽車、飛機回來相聚。但是在古代，因為通訊、交通的不方便，離別容易相見就難了，于是，古人就把這種別離的愁思化作了一句句真情的詩。

5、這節(jié)課，我們再來學(xué)一首送別詩，讓我們一起穿越時空，回到唐朝，和著名詩人高適一起去送一位好朋友。他的好友叫——（補板書：董大）

齊讀課題！

二、了解相關(guān)背景，出示古詩

1、董大？董大是誰？到底是個什么人呢？（他是唐朝著名的琴手董庭蘭。在兄弟中排行

2、在讀的過程中強調(diào)“曛”的讀音、“莫”“愁”的書寫。

（1）“曛”這個字怎么讀？你怎么認(rèn)識它的？

（2）指出“莫”“愁”

這兩個字怎么讀？會讀不一定會寫。讓我們看看這兩個字該怎樣書寫？

3、學(xué)習(xí)了生字，會讀了嗎？我請一位同學(xué)再來讀讀這首詩。

（1）評價：讀的很準(zhǔn)確，但只讀通順還不行，現(xiàn)在我來讀前四個字，你讀后三個字。

（2）再來一次，這回，你讀前四句，我來讀讀后三句。

4、強調(diào)：你發(fā)現(xiàn)讀詩要注意什么？

讀詩不僅要讀準(zhǔn)確，還要讀出節(jié)奏感，我們在讀七言詩的時候，要注意它的節(jié)奏是----四三開。會讀了嗎？全班同學(xué)一起讀。

過渡：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、味道來，更要讀出感覺來。過渡：讓我們走進這首古詩，想一想，這首詩講的是什么意思？

四、再讀古詩，了解意思

1、出示1、2兩句。細細讀讀前兩句，看看描寫了哪些景物？誰能把它們找出來嗎？生答師畫橫線（黃云、白日、北風(fēng)、吹雁、雪。）板書

這些都是邊塞大漠所特有的景物！

出示圖片：這就是蒼茫的大漠！跟老師讀

2、現(xiàn)在老師要問了，這里怎么會有黃云？ 白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？

（點拔：當(dāng)時他們是在塞外分別，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都染成了黃色。）

3、“千里黃云”說明什么？天上一大片都是。作者在這里用到了一個什么詞？----“千里”。一大片一大片的荒漠把天都染成了黃色，（出示圖片）在我們這細膩溫柔的江南水鄉(xiāng)會看到這樣的景色嗎？眼前的景象讓你感受到什么？-------遼闊、壯美

朗讀指導(dǎo)：誰來讀一讀？

評價語：不對，我沒有看到一大片一大片的黃云！/聽出來了嗎？他剛剛強調(diào)了“千里”

4、再來看

曛 ：昏暗。白日曛，即太陽黯淡無光。千里黃云把太陽的光亮都給遮住了！過渡語：在這壯美的景色中，作者用了一個“曛”為這首詩蒙上了一層暗淡的色調(diào)，你有什么感受？---暗

那么當(dāng)你讀詩的

16、感受著這樣一番肺腑之言，此時此刻，董大又會對詩人高適說些什么呢？（你也要保重，繼續(xù)努力不放棄，希望你有一天也會找到賞識你的人，??）

12、生活中，每個人都會有失落，都會有悲哀。所以： 假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我們可以對他說 ——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

當(dāng)我們遭受挫折、滿懷憂愁時，我們也可以對自己說： ——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

當(dāng)我們無處施展自己的才情、傷心落魄時，我們依然會對自己說： ——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

五、背誦古詩

1、多么情深意重的一對好友啊，在遭遇困難的時候，他們相互安慰，相互鼓勵。（板書，鼓勵）咱們一起把這首詩連起來讀讀，好好體會體會他們的深情厚誼。齊讀

2、和你的同桌一起背背這首詩?？茨男┩瑢W(xué)背得快。咱們來個比賽

3、指名抽背。齊背。大組賽背。

板書：

別董大

（唐高適）

愁

景

莫愁

情

第二篇：北師大版《別董大》公開課教案及課后反思推薦

北師大版《別董大》公開課教案及課后

反思推薦

《別董大》公開課教案1

一、作品簡析

這是一首送別詩，送別的對象是著名的琴師董庭蘭。盛唐時盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。崔玨有詩道：“七條弦上五音寒，此藝知音自古難。惟有河南房次律（盛唐宰相房官），始終憐得董庭蘭?！边@時高適也很不得志，到處浪游，常處于貧*的境遇之中（他在《別董大》之二中寫道：“丈夫貧*應(yīng)未足，今日相逢無酒錢?！保?。但在這首送別詩中，高適卻以開朗的胸襟，豪邁的語調(diào)把臨別贈言說得激昂慷慨，鼓舞人心。

前兩句“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”，用白描手法寫眼前之景：北風(fēng)呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，原本璀璨耀眼的陽光現(xiàn)在也淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚揚地飄落，群雁排著整齊的隊形向南飛去。詩人在這荒寒壯闊的環(huán)境中，送別這位身懷絕技卻又無人賞識的音樂家。

后兩句“莫愁前路無知已，天下誰人不識君”，是對朋友的勸慰：此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個不知道你董庭蘭??！話說得多么響亮，多么有力，于慰藉中充溢著信心和力量，激勵朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。

二、設(shè)計理念

語文新課程規(guī)范強調(diào)：“語文教學(xué)不只要重視語文基礎(chǔ)知識的傳授，更要注重對同學(xué)人文思想的培養(yǎng)?！薄伴喿x優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美能力”，積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)自主評價、研讀賞析。本課旨在古詩教學(xué)中嘗試主題性閱讀，通過對詩歌語言的揣測，讓同學(xué)對古詩的情感體驗更為厚實。塑造同學(xué)完美人格，提升同學(xué)的生命質(zhì)量。

三、教學(xué)目標(biāo)

(1)在反復(fù)誦讀與融情想象中，咀嚼和揣測重點詩句的情味，體驗詩人流露出的感情。

(2)在送別主題古詩的對比參讀中，感受借景抒情的表達方式，體悟詩人內(nèi)心的獨特情感。

四、教學(xué)時數(shù)

1課時

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)言

同學(xué)們，人生會經(jīng)常碰到不如意的事情，你自身在學(xué)習(xí)上或生活中有過失敗的經(jīng)歷嗎？面對失敗，你當(dāng)時又是抱著怎樣的態(tài)度呢？

（請同學(xué)略說）

是??！面對困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去發(fā)明一種新的生活。唐代詩人高適曾這樣勸慰朋友——“莫愁前路無知已，天下誰人不識君”，話說得多么響亮，多么有力??！下面讓我們欣賞高適的《別董大》。（板書課題）

（二）研讀與賞析

1、現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什么感動了你？（出示古詩《別董大》，同學(xué)自由反復(fù)誦讀全詩）

2、通過剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首——（送別詩）。

（1）寫的是誰在哪里送別誰？

（明確：高適在塞外送別董大）

（2）高適？高適是誰？

（明確：高適是唐代詩人。字達夫，渤海蓨(tiǎo)，今天的河北省景縣人。因為官至散騎常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情豪放。作品集為《高常侍集》。）

（3）董大？多奇怪的名字??？誰能說說呢？

（明確：唐玄宗時著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）

（4）我記得這樣的稱謂在王維的一首古詩中也出現(xiàn)過？（見機點拔：那首詩是“渭城朝雨浥輕塵……”）

（5）這首詩是《送元二使安西》，這里的“元二”就是？

（明確：在家中排行第二，所以稱他為——元二。）

3、這首詩前兩句寫的是當(dāng)時分別時的環(huán)境。

（1）讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？看圖，想象一下，此情此景，你的感受如何？（同學(xué)自由發(fā)言）

（明確：荒寒凄涼。）（板書：荒寒凄涼的環(huán)境）。

（2）現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請同學(xué)讀——個別讀，小組讀，集體讀。）失意流落，好友分別，自身就是人生兩大憾事，而天空亦不作美呀，細細讀讀前兩句，你覺得那些景物最能反襯出當(dāng)時的心情的？你能來把它劃出來嗎？

（明確：黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）

（3）黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？

（點拔：當(dāng)時他們分別是在塞外，那里大局部都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了。）

（4）讀這句詩，突出“千里”；再讀這句詩，突出“曛”。個別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。

（5）同學(xué)們，在這樣的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？

大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會怎么想，對自身會怎么說？詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？

（同學(xué)說）

（是??！這假如不是詩人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈語說得如此體貼入微，如此堅定不移。它不只僅是在對董大說，其實也在對自身說。

同學(xué)們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！）

4、后兩句是高適在臨行前對董大說的贈言。

（1）你能從詩中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對董大說的？

（明確：是從“君”字中看出的，因為“君”在詩中就是您，指董大。）

（2）好友分別，難分難舍，董大的心情一定糟糕到了極點了，而真正的朋友這時候最應(yīng)該怎么辦?

（3）讀一讀，看詩人是怎樣勸慰朋友的?

（4）這兩句中哪些詞表示出了撫慰與鼓勵？

（5）假如你是董大，你會說一些什么呢？（小組說說）

（6）感情升華：這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？你從中得到什么啟迪？

同學(xué)自由討論賞析

（董大是個人才，但暫時無人賞識，只要他不沉淪，不灰心，振作起來，他就會走出一條陽光大道來的。讓我們祝福他吧。那樣凄苦難耐的黃昏，詩人卻能勃發(fā)出如此高昂的豪情來，確實讓人佩服。）（板書：豪情高昂）

（同學(xué)讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）

（三）對比參讀，感悟詩蘊

是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩我們學(xué)過的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首，與大家一起欣賞。（出示古詩：《送元二使安西》、《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請同學(xué)們比較一下，看看這些古詩之間有什么相同與不同的地方？

1、同學(xué)比較，指名匯報。

2、同是送別之詩，這些詩又各有什么特色？自身考慮，然后在小組內(nèi)交流討論。

3、匯報交流。

4、小結(jié)：這些古詩，同是寫對好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說到底詩人是以什么相送？

六、小結(jié)：

古詩詞是一尊巨大的,豐富的寶庫,可以通過它們穿越時空,了解當(dāng)時的人事,感受詩人的情懷,學(xué)習(xí)做人的道理。課下應(yīng)主大量閱讀。

七、板書設(shè)計

別董大

唐代 高適

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

凄涼 真摯 深厚

高昂

荒寒

豪情

第三篇：陳情表公開課教案(第一課時)

《陳情表》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合注釋，疏通文意，充分誦讀課文，為背誦課文打基礎(chǔ)。

2、體會文中所蘊涵的濃重的情感，引導(dǎo)學(xué)生感悟至愛親情。

3、體會文章的語言，感悟文章的詩意美。教學(xué)重難點

1、體會作者對祖母的深情，認(rèn)識感恩。

2、理解作者層層深入的說理技巧。課時安排 3課時 教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

人言讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝。千百年來，人們常以忠則《出師》、孝則《陳情》相提并論，可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)強烈的感人力量。今天就讓我們一起深入地學(xué)習(xí)這篇流傳千古的至孝美文。

二、何謂陳情？ 陳——陳述、稟報 情——隱情、苦衷

表——奏章（“表”是古代的一種文體，雖是公文，但并不是為了表達對國家大事的意見主張，而是臣子為了向皇帝表述自己的請求。）

所以“陳情表”就是“稟告自己苦衷的奏章。

那么，《陳情表》是誰在陳情？為何陳情？陳述的又是什么情呢?

三、為何陳情？

通過介紹背景，引出本文所陳之情：孝情、忠情、苦情（板書）

四、如何陳情？

（一）誦讀課文

1、師范讀。

2、學(xué)生集體朗讀。

3、自由誦讀。（思考本文的行文思路。）

（二）文本解讀

1、師生討論本文的行文思路。第一段：歷述自己的悲慘境遇 第二段：續(xù)寫進退兩難的處境 第三段：提出孝之大理，不能就職 第四段：提出先盡孝，后盡忠

2、講解課文第一段。（1）指名朗讀第一段（2）重點字詞梳理

以：因為。夙：早時。

閔：通“憫”，指可憂患的事（多指疾病死喪）。

兇：不幸。見：用在動詞前，表示對自己怎么樣。奪：改變。不行：不能走路。零丁：通“伶仃”，孤獨的樣子。

至于：古義，達到某種程度；今義，表示另提一事的連詞。

成立：古義，成人自立；今義，組織機構(gòu)開始成立；理論意見有根有據(jù)，站得住。

鮮：本是“少”的意思，在這里指“沒有”。祚：福分。吊：安慰。

嬰：被??纏著。蓐：通“褥”，墊子。（3）分析第一段 ①在這一段的開始，李密說，臣以險釁，夙遭憫兇。這句話的意思是什么？這句話在文章起什么作用？

明確：我因為命運不好，從很早的時候就遭遇了不幸的事情。起總攝作用，統(tǒng)領(lǐng)文章第一段。

②那李密到底遭遇了那些不幸呢？同學(xué)們看一看，李密遭遇的第一個不幸是什么？

明確：生孩六月，慈父見背。行年四歲，舅奪母志。

這第一個不幸我們用最簡練的話概括一下，應(yīng)該怎么說比較好？ 明確：父母早失或失父失母或父死母嫁。③李密遭遇的第二個不幸是什么？

明確：臣少多疾病，九歲不行。零丁孤苦，至于成立。這個不幸，用四個字概括一下，怎么概括比較好？ 明確：孤苦多病。

④李密遭遇的第三個不幸是什么？

明確：既無叔伯，終鮮兄弟。門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之童。煢煢孑立，形影相吊。

李密的第三個不幸可以概括為？ 明確：內(nèi)外無人。

⑤李密的第四個不幸是什么？大家一起讀出來。

明確：而劉夙嬰疾病，常在床蓐；臣待湯藥，未嘗廢離。這個不幸可以概括為？ 明確：劉嬰疾病。

⑥從上面的四個不幸中，我們可以看出，在早年是李密孤苦多病，祖母照料他，而后來則是祖母年老多病，李密照料祖母。祖孫二人的關(guān)系可以概括為？

明確：相依為命。

李密和祖母相依為命，這樣的意思在第三段中也有照應(yīng)，有強調(diào)。大家一起讀出來，看看是哪些句子。

明確：臣無祖母，無以至今日？祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更相為命。

李密陳述自己和祖母相依為命的情況，目的是什么？ 李密本不能出仕，但朝廷又在對他步步逼迫。朝廷是如何步步緊逼的呢？請大家預(yù)習(xí)課文第二、三兩段，我們下節(jié)課再講。

第四篇：《九色鹿》第一課時公開課教案 定稿

一、導(dǎo)入：

敦煌莫高窟位于我國甘肅省境內(nèi)，走進敦煌，就如同走進了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。那里的壁畫內(nèi)容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風(fēng)光的，記錄神佛故事的??其中，在第257窟的西壁上，記載著一個神奇的民間故事，那就是關(guān)于九色鹿的故事。

今天，我們就要一起來學(xué)習(xí)《九色鹿》這篇課文。請同學(xué)們齊讀課題。

二、新授：

1、學(xué)習(xí)第一自然段：

讀了這個課題，你有沒有什么問題想問？（九色鹿是什么樣子的？人們?yōu)槭裁唇兴派?？在九色鹿身上發(fā)生了怎樣的故事？）

同學(xué)們提出的問題都很有意義，那么，通過預(yù)習(xí)，你知道九色鹿長什么樣子嗎？（指名說）你從哪里找出來的？（第一自然段）。PPT出示。指名讀，齊讀。九色鹿給你留下了什么樣的印象？（美麗、神奇）。

2、自讀課文：

那么，在九色鹿身上到底發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們自由朗讀課文的2-9自然段。要求：①、讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順課文。②邊讀邊想，九色鹿身上發(fā)生了什么事？

3、檢查詞語、句子。

皇榜 發(fā)財 鄭重起誓 浩浩蕩蕩 靈魂 殘害 斥責(zé) 背信棄義 掙扎 氣憤 骯臟 無辜

慚愧 笑話 知恩圖報 見利忘義

(發(fā)誓的誓，上面是個“折”字，古人在發(fā)誓時，一般手執(zhí)枝條，發(fā)完誓就把枝條折斷，意思是如果違背了誓言就和這枝條是一樣的下場。)

(我們來看古人寫的義——（板書：義）上面是個“羊”字。古人非常崇尚“羊”，因為羊一身是寶，鮮美的羊肉，溫暖的羊毛，富有營養(yǎng)的羊奶，都是人們所喜愛的，所以古人在造字的時候，喜歡把“羊”用在最好的字眼上，例如“美麗”的“美”，“善良”的“善”上面都是“羊”字。所以，這個義是很好的字。課文中哪兩個詞里面出現(xiàn)了“義”？（見利忘義、背信棄義）“義”在字典上有好幾種意思，在這兩個詞中，“義”是什么意思呢？ 出示：A意思 B指拜認(rèn)的親屬關(guān)系 C道義 D 人工制造的

而在這兩個詞中，義指的是道義，見到有利可圖就忘記了道義；違背誠信、拋棄道義，文中的調(diào)達就是見利忘義、背信棄義的小人，他一見到重金懸賞就忘記了自己的誓言。)調(diào)達 調(diào)集 故事中有兩個主人公，一個是九色鹿，一個是調(diào)達（板書）泄露 暴露

①突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。

②國王聽了，立即調(diào)集軍隊，由調(diào)達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的駐地進發(fā)。

③他斥責(zé)調(diào)達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

4、指名讀、指導(dǎo)讀段落。過渡語：詞語、句子讀好了，你能讀好段落嗎？

5、分段、再讀課文：

要求：默讀課文，思考：課文可以分為幾個部分？每個部分都講了什么？ 課文一共有9個自然段，第1自然段介紹了九色鹿，2-9自然段寫了九色鹿的故事，包含了幾個小故事？（兩個）誰來分分看？

2-5救 6-9出賣（板書：救 出賣）

6、概括課文主要內(nèi)容：

你能根據(jù)每個部分的內(nèi)容，說一說課文主要講了什么嗎？（指名說）你能用上“救”、“出賣”這兩個詞，用一句話來概括課文的主要內(nèi)容嗎？（九色鹿救了調(diào)達，而調(diào)達卻出賣了九色鹿，最終調(diào)達受到了應(yīng)有的懲罰。）

7、齊讀課文：

三、生字：

誓 皇 義 斥 棄

四、板書：

救

九色鹿———→調(diào)達

出賣

第五篇：《別董大》公開課教案及反思 - 成長博客博客教育博客

《別董大》公開課教案及反思

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會“曛”這個生字。2．理解重點詞語及詩句的意思。3．有感情地朗讀，并能背誦。學(xué)習(xí)重難點：

品味語言，讀中悟情。掌握學(xué)習(xí)古詩詞的方法，學(xué)以致用。教學(xué)過程：

一、讀懂詩題，了解背景

1、生讀題，再讀，你知道了哪些內(nèi)容？

介紹高適和董大：詩人高適的《別董大》送別的對象是當(dāng)時著名的琴師董庭蘭。盛唐時期盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。這時，高適也很不得志，正到處浪游，常處于貧賤的境遇。董大和高適是好朋友，在董大受到冷落，失意之時，憤而離開京城，高適為他送行，留下了這首詩。

2、別：分別、離別，有不舍的意思，你覺得應(yīng)該怎樣讀題？生再讀題。

二、讀通讀順，整體把握

1、請同學(xué)們先讀讀這首詩，（出示課件），注意讀準(zhǔn)詩中的生字，把詩讀通讀順。

2．指名讀，其他同學(xué)注意聽，這首詩中有一個生字，看他讀準(zhǔn)了沒有。

3．師簡評（注意“曛”（板書）這個生字，指出形聲字?！瓣帧笔侨章鋾r的余光，曛黃，黃昏的意思。齊讀“曛”）誰再來讀。

4．一起來讀讀這首詩。（齊讀）

5．誰來說說，我們學(xué)習(xí)一首古詩，除了會讀以外，還需要知道什么？

（了解詩的意思，怎樣知道詩的意思？借助注釋，聯(lián)系上下詩句、結(jié)合背景資料，跟同伴交流等等。品悟詩的感情，怎樣品悟詩的感情？多讀，用心去悟）

6．現(xiàn)在請同學(xué)們借助注釋，看看這首詩大概講的是什么意思，然后在小組里說說，在學(xué)習(xí)和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號。

（學(xué)生自學(xué)）

7．（交流重點詞語的理解。點撥：黃云：當(dāng)時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了；與“曛”聯(lián)系起來即曛黃，指夕陽西下時天色昏黃。“千里”是不是就是一千里？聯(lián)系學(xué)過的詩句理解是虛指，很多，滿天?！澳钡囊馑肌Ｔ趺蠢斫狻爸骸钡囊馑?。古人常用到這個“君”，與你是有區(qū)別的，您。這里指誰？董大。）

8．理解了重點詞語，誰來試著用自己的話說一說詩的大概意思？前兩句和后兩句分別寫的是什么？

9．理解了詩句的意思，誰再來讀讀這首詩。（生朗讀）

10．給點評，再指名讀。

三、反復(fù)品讀，入境悟情

（一）品讀第一二句詩 ．你在讀的時候注意到這兩句詩中的一些景物了么。請同學(xué)們用筆畫出來（學(xué)生畫──黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）（板書：景）

2．“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來勾畫出了一幅怎樣的畫面？（生談：凄涼、寒冷、空曠）這就是景語（板書），景中的語言，把你的感受帶入詩中，自己讀一讀，讀出自己的感覺。

3．自由讀。

4．提名賽讀。評價：這就讀出了景中的語言

5．剛才我們在景外觀景，現(xiàn)在我們走進景中，孩子們，請閉上眼睛，和詩人一起回到那個送別的黃昏。用心去感受，看看你仿佛聽到了什么？看到了什么？（出示課件，師配樂范讀）

6．你仿佛聽到了什么？看到了什么？（生談）

（預(yù)設(shè)，作以下回應(yīng)：）

──你聽到了呼呼的北風(fēng)狂嘯聲，刮到的臉上，寒在心里，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

──你看到大雪紛飛，斷雁獨飛的凄涼，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

──你看到黃沙飛揚，黃云殘日的空曠，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

──此刻夕陽西下，日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，凄凄慘慘齊讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

7．這是怎樣的悲壯而凄涼啊，師指課題：此景，別董大，這別時的心情是怎樣的呢？詩中哪個字寫出了別時的心情？用筆把這個字圈出來。

8．“愁”。這是怎樣的愁？難道這別”愁”僅僅只是來自著眼前這凄涼的景嗎？請同學(xué)們再讀讀這首詩，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？（生在讀時提示：可以聯(lián)系背景和第三句“莫愁前路無知己”來體會）

9．你怎樣理解“前路”、“知己”？

10．此刻我再來看這個“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？這“曛”不僅寫出了天色昏黃，也寫出了前途昏暗，分不清方向。

（二）品讀第三四句詩

1．說得很好，景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個“愁”字了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁。然而，高適卻寫下的這樣的詩句：讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君?。ó嫵觥澳睢保?/p>

2．正是這兩句成就了這千古名篇，請大家再讀讀這兩句。

3．“天下誰人不識君！”？這是怎樣的一個君??？（出示課件）（董庭蘭在唐代享有很高的聲譽，宰相非常賞識他，當(dāng)時眾多的詩人都與他有交往，并在詩中描寫了他的琴藝，最為著名的就是李頎的長詩《聽董大彈胡笳聲》。聽，這就是董大當(dāng)年善彈的那首著名的《胡笳十八拍》。川為靜其波，鳥亦罷其鳴。）此刻，你對這位前途迷茫的董大說幾句話，或者是替高適來勸慰朋友幾句。

4．（學(xué)生回答后隨機評點引導(dǎo)并讓學(xué)生讀相關(guān)詩句。）

生：你的琴藝高超，一定會有人賞識你的。

所以，詩人開導(dǎo)他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

生：你是一代琴師，連當(dāng)朝宰相都非常賞識你，你還擔(dān)心什么呢？

所以，詩人勸慰他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

生：你的琴聲讓大河停止波動，讓鳥兒停止鳴叫，你的前途一定是光明的。

所以，詩人這樣鼓勵他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

5．（隨機采訪）你就是董大，此時，你的心情怎樣？（隨機引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的積極情感。）

生：充滿了自信。

這就是友誼的力量啊。

生：我不再發(fā)愁。

這就是朋友的真情啊。

生：我有了力量。這是友誼的可貴啊。

6．再來讀題，別董大，此刻，別去的是什么？留下的是什么？（別去的是愁，留下的是自信、友情）

（三）回復(fù)全詩，朗讀提升

1．詩人以自己的豪情抹去了朋友的愁情?，F(xiàn)在我們再看這別時的路，透過這個黃云白日和長嘯的北風(fēng)，紛紛的大雪，你看到的是怎樣的前路？（晴朗和陽光。）你覺得應(yīng)該怎樣讀整首詩。（全班練讀）

2．指名個別讀。點評：這景悲壯但不凄慘。誰再來讀？提名讀。（我又看到了一個小高適，樂觀，豪放）（自由讀。）再提名讀。

3．荒涼的塞漠正因為有了英雄的襟懷才變得壯美動人，讀出你的真情，讀出你的豪放。（生齊讀）

4．人常說情由景生，但情不能完全被景控制，詩人高適在寫此詩時，自己也在逆境不得志時，失意流落，在那樣凄苦難耐的黃昏，卻能勃發(fā)出如此昂揚雄壯的豪情來，從詩人的身上你看到了什么？

（板書：樂觀的人生態(tài)度，豁達的心胸，對友人的真情）

5．懷著對詩人的敬仰記下這首詩，自己練習(xí)背一背。（指2-3人背。）

6．同學(xué)們，詩人高適懷才不遇，將近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。并以此來影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！讓我們再次和著音樂來吟誦這首詩。（配樂讀）

四、總結(jié)全詩，活用詩句、拓展延伸 1．同學(xué)們，送別是古詩詞中永恒的話題，不管是怎樣的送別，都書寫著同一個字──情，“人間最美是真情”。在唐人贈別詩篇中，有許多凄清纏綿、低徊留連的作品，讓人感人至深，我們來一起回憶一下。渭城曲——王維

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。贈汪倫——李白

李白登舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情！

但另外一種慷慨悲歌、出自肺腑的詩作，卻又以它的真誠情誼，堅強信念，為其涂上了另一種豪放健美的色彩。高適的《別董大》便是這豪放派的佳篇。與此類似的還有

送杜少府之任蜀川——王勃 城闕輔三秦，風(fēng)煙望五洲。與君別離意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在岐路，兒女共沾巾。

2．是啊，離別是詩，離別是歌，離別總是情！但今天的課堂也許留給我們的不僅僅如此，千年以來，人們也許會不記得董大是誰，也許人們會忘記了這曾是誰留下的詩句，但卻永遠記住了這激勵人生的千古佳句：──莫愁前路無知己，天下誰人不識君！

板書設(shè)計：

別董大

（唐 高適）

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。樂觀豁達

莫愁前路無知己，友情真摯

天下誰人不識君。

《別董大》教學(xué)反思

一、教學(xué)整體模式 解詩題，知作者----抓字眼，明詩意----品詩句，悟詩情----總結(jié)全詩，活用詩句。這四環(huán)節(jié)著眼于學(xué)生資料搜集、自主質(zhì)疑、探究解疑、讀中感悟、知識遷移的能力培養(yǎng)。

二、以聲傳情，讀出感情

在古詩教學(xué)當(dāng)中，重視“讀”已達成共識。然而我認(rèn)為更重要的是，在詩歌教學(xué)中，讀與賞是不能分開的，要在讀中賞，賞后讀，以讀感悟，以賞提升，讀賞雙飛。在學(xué)習(xí)前兩句描寫送別景色時，我引導(dǎo)學(xué)生找出五種不同的景物：黃云、白日、北風(fēng)、吹雁和雪。通過這些景物的描寫讓學(xué)生感悟出凄涼、冷靜的意境。然而后兩句，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，在這樣的環(huán)境之下，他要抒發(fā)的卻是對好友的祝福，而且慷慨激昂、千古傳誦、堪稱一絕.所以在這后兩句，我設(shè)計了三次復(fù)沓式的朗讀，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，勸慰好友。

三、注重對比，引發(fā)思考

我在古詩教學(xué)中，采用對比教學(xué)法，學(xué)習(xí)《別董大》的同時，對比補充《渭城曲》、《送杜少府之任蜀川》、《贈汪倫》幾首風(fēng)格各異的送別詩，因為在眾多的送別詩當(dāng)中，它是少有的一改凄凄慘慘戚戚的愁苦憂郁的氣息．而在悲壯的景色下抒發(fā)作者寄予好友高度的肯定和關(guān)懷的豪言壯語．不沉淪不落寞是對朋友的期待也是對自己的勉勵．高年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩可以不僅是一個學(xué)法遷移，也是一個思維碰撞的契機。我選擇用它來激勵學(xué)生，也用它來警示自己。這樣的詩文，我是從心里喜歡的。