第一篇：班容量對中學體育教學影響現(xiàn)狀及對策研究

班容量對中學體育教學影響

現(xiàn)狀及對策研究

單 位：回龍中學

姓 名：王久明

聯(lián)系電話：***

地 址：會龍中學

班容量對中學體育教學影響現(xiàn)狀及對策研究

摘 要：本文通過文獻資料、問卷調(diào)查、邏輯分析和數(shù)理統(tǒng)計研究方法，對邢臺市中學體育教學進行調(diào)查研究。結(jié)果大容量班現(xiàn)象普遍存在，已成為影響體育教學改革深入發(fā)展的重要因素，制約了體育教學質(zhì)量進一步提高。

關(guān)鍵詞：中學； 大容量班； 體育教學

近幾年，部分學?！按蟀嗳萘俊爆F(xiàn)象，制約了教學質(zhì)量的進一步提高。教育部于2002年頒布的“中小學體育器材設(shè)施配備目錄”說明中指出：“以中學48人，小學40人為標準班?！备鶕?jù)地方特殊情況，河南省出臺《普通中小學校管理規(guī)定（試行）》，系統(tǒng)地對中小學學生、校務(wù)、教職工、教育教學、校園、安全等方面做出全面規(guī)范?！兑?guī)定》要求學校嚴格控制教學班學額：小學每班不超過45人，初中班不超過50人、高中班不超過56人，超過此數(shù)則為超編。因此，分析研究大班額對教學的不利影響及對策，對于實施新課程標準，落實課程基本理念，提高教育教學質(zhì)量是十分迫切和具有現(xiàn)實意義的。

一、研究方法與對象 1.研究對象 桐柏縣的中學。2.研究方法

文獻資料法：查閱相關(guān)文獻，為本研究提供理論基礎(chǔ)。

問卷調(diào)查法：對桐柏縣中學體育教師隨機發(fā)放兩份問卷，共30份?；厥?0份，回收率100%，有效率94%。

數(shù)理統(tǒng)計法：采用excel軟件包對問卷進行統(tǒng)計分析。邏輯分析法：對所得數(shù)據(jù)進行分析整理，并撰寫論文。

二、結(jié)果與分析

1.桐柏縣中學班級容量現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

通過調(diào)查，桐柏縣中學平均班容量約為68人，資源優(yōu)勢學校班容量遠遠大于這一數(shù)字。60%都達到了80人。普通中學56%的班級容量達60人，職教中學43%的班級容量是56人?；A(chǔ)教育資源配置失衡、家長擇校意識增強是大容量班產(chǎn)生的根本原因。2.大容量班體育教學存在的問題

同一教學班人數(shù)越多，在相同時間內(nèi)接受的教學信息越少，學生得到的輔導和教師得到的信息反饋也越少，體育教學質(zhì)量就相對較差。由于體育教學是以身體練習為主，實踐性強，教學中對組織、輔導、場地、器材等因素的依賴程度遠大于其他學科，因而大班容量給體育課帶來許多困難和問題。2.1大容量班對教學組織影響的調(diào)查。

體育教學以身體練習為主要手段這一特征對教學的組織工作提出較高要求，課堂上的調(diào)隊、活動、分組、練習等組織形式是其他學科所沒有的。人數(shù)過多對教師的講解、示范提出更高要求，學生出現(xiàn)看不見示范、聽不清講解則直接影響教學效果。班容量的增

加使體育教學中隊行調(diào)整的時間增加，教學時間被迫壓縮，學生的練習時間遠遠不夠。

2.2大容量班體育教學中場地、器材的調(diào)查。

調(diào)查表明桐柏縣中學體育學校場地器材設(shè)施的配備嚴重不足。足球場63%的學校只有一塊，有的學校甚至沒有。籃球場，45%的學校只有一個。羽毛球場地能達到2塊的才7%,學生身體練習是實現(xiàn)體育教學目標的主要手段，身體練習對場地、器材的依賴程度很高。場地、器材的欠缺將帶來學生練習密度下降，運動負荷不足等一系列不良影響，從而影響增進學生身心健康目標的實現(xiàn)。2.3大班容量體育教學中存在的安全問題。

體育教學中的身體練習和體育競賽本身存在某些不安全因素，因此在教學中經(jīng)常使用保護、幫助的手段和運用沙坑、墊子等器材設(shè)施來加強練習的安全性。人數(shù)過多而教師的精力有限使教師在教學中顧此失彼，保護手段及安全措施相對沒有保障。2.4大容量班先進教學理念的實施。

新的體育課程標準提出的教學理念是以學生的發(fā)展為中心，讓每一個學生受益。要求教師與學生有較多的接觸，要了解每一個學生學習進度和接受能力，并針對學生個性和特點有選擇幫助和輔導。而班容量的增加，使教師減少與學生個別接觸和大量接觸的機會。

三、解決中學大容量班體育教學問題的建議與對策

學校之間在辦學條件上的差距，促使生源分布的不均衡，大班容

量體育教學是一個不可回避的嚴重問題。1.改革班級授課制度

桐柏縣中學按現(xiàn)有班人數(shù)上課難以從根本上解決問題，有條件學校可在班級授課制度上進行改革。打破原有的教學班編制，把幾個教學班的學生按興趣分成籃、足、排、乒乓、體操等多于教學班數(shù)量的專項教學班，由多位教師同時上課，既激發(fā)、滿足學生運動興趣，又可以有針對性地進行鍛煉，還能有效地解決班級人數(shù)過多體育課上課難的難題。2.引進高校實習學生

充分發(fā)揮體育資源效益，與當?shù)馗咝ｓw育專業(yè)的實習進行對接，采取輔助教學實習方法，即一個班由主講教師配置一個實習學生同時授課，它實質(zhì)上使體育教學實現(xiàn)了小班化教學的理想狀態(tài)。既可以減輕教師教學壓力、增加學生學習機會，還可以把大學里先進的教學方法、內(nèi)容帶入中學教學當中，解決班容量過大給教學帶來的問題。

3.合理選擇和設(shè)計教學內(nèi)容

新課標在教學內(nèi)容的選擇上給教師留有很大空間，在無法實現(xiàn)改變班級授課制度、無法完善場地、器材的情況下，教師對課程設(shè)計的合理性，直接關(guān)系到教學效果，避免一些對場地、器材、人數(shù)等有較高或特殊要求的內(nèi)容。

四、結(jié)論與建議

1.大容量班在桐柏縣中學普遍存在，經(jīng)濟發(fā)展的不平衡導致學校

辦學條件差異巨大，是產(chǎn)生大容量班現(xiàn)象的主要原因。2.大容量班體育教學存在諸多問題，嚴重影響體育教學質(zhì)量，限制體育課程學習目標的實現(xiàn)，從而對學生身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

3.建議采取積極有效措施，如與高校接洽實行實習定崗教學、改革班級授課形式，來解決大班容量體育教學的問題。

第二篇：中學體育教學現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究1

中學體育教學現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究

周集中心校 朱家亮

一、學校體育現(xiàn)狀

我所在的學校是六安市霍邱縣周集中心學校，是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，專職體育教師3人，遠遠不能滿足教學的需要。學校教學文件只有簡單的實施方案或教學大綱而已，根本就沒有學年，學期甚至單元教學計劃。沒有計劃教學目標就更加模糊不清，老師編寫教案只是為了應(yīng)付上級領(lǐng)導的檢查或為了評職稱而補寫教案。在體育課開課率上，能夠保持正常開課，但一般每周開課節(jié)數(shù)只有兩節(jié)，這與國家規(guī)定的開課節(jié)數(shù)相差很遠。根據(jù)調(diào)查還顯示，一旦有雨雪天氣、畢業(yè)班上課、或其他學科補課欲占用體育課時，學校的體育課就不上了。這種現(xiàn)象說明學校對體育教學管理不嚴，而且存在重智輕體的思想。在教學內(nèi)容選擇上，大部分只是選擇少量田賽和徑賽項目來發(fā)展學生體育技能。教學內(nèi)容突出單純定量和定性考核標準，迫使學生把精力放在應(yīng)付考試上，出現(xiàn)了考什么練什么的現(xiàn)象，不能調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性。教學方法上，講解、示范、聯(lián)系成為永不改變的灌輸模式，讓學生感到枯燥乏味，應(yīng)該運用較好的教學儀器設(shè)備,提高教學興趣。在教學環(huán)節(jié)上，教師是主宰，一切都有教師控制，學生只能聽從指揮和召喚，學生之間、師生之間沒有互動和交流，使學生缺少思考，討論，探索和實踐的機會。很少有教學評價工作，即使進行評價工作也無非是通過考試來檢查學生“學”的結(jié)果，根本就沒有體現(xiàn)學生“學”的方法、質(zhì)量、更沒有體現(xiàn)“教”的方法、質(zhì)量和效果。在體育課組織形式上，都是按自然班授課，或者是讓學生隨意練習，教師適當組織指導。受班級人數(shù)過多和場地器材缺乏等因素的影響，干脆就采用“放羊式”教學，課堂上往往只有少數(shù)幾個人在參加體育活動，多數(shù)學生就三三兩兩地聚在一起聊天，有的索性就到教室里讀書學習?！秾W校體育工作條例》規(guī)定：普通中校學，每周安排3次以上課外體育活動，保證學生每天有1h的體育活動（含體育課）。我校以早操和運動會為主要內(nèi)容，每天上午出一次早操，在開展運動會方面，學校每年開展一次秋季運動會。在課間體育活動內(nèi)容選擇上很是單一，課間體育活動以眼保健操為內(nèi)容。場地器材嚴重缺乏，突出表現(xiàn)在以下兩個方面：一是學校沒有體育館，這就造成了學生在下雨天無法正常上體育課和進行課外活動；二是學校只有跑道周長為200米的操場，一塊籃球場設(shè)在操場中間；同時，現(xiàn)有器材中有不少陳舊、破損、其中不乏保管不善，修理不及時等人為因素。一方面器材匱乏，一方面人為浪費，令人心痛。也給正常的體育教學埋下了安全隱患。

二、存在主要問題

（一）忽視學校體育的功能

“望子成龍”心切,為考取高一級學校取得鐵飯碗為目標，對孩子參加體育活動不重視。這些陳舊的觀念影響著學校體育工作新觀念的形成與發(fā)展，影響著體育教學的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分數(shù)第一”、“升學第一”。社會上很多家長，一方面崇拜像鄧亞萍這樣的體育明星，另一方面卻不讓孩子參加體育活動，認為搞體育“出息不大”或“沒出息”。由于受這種觀念的制約,給學校體育的決策、管理和發(fā)展帶來很大的阻力，因此很難發(fā)揮學校體育的各種功能和作用。

（二）體育觀念的落后

體育學科的教學特點是:有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強體質(zhì)的教育功能,其他學科只能具備前三方面的功能,不具備后一個功能。體育具有多功能的特點，具有一定的社會價值，不少人，包括相當一部分領(lǐng)導者，認為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂,而沒有從提高全民族素質(zhì)的高度和深度去認識。觀念的滯后，極大地阻礙了六安農(nóng)村學校體育的發(fā)展。

（三）學校體育管理制度不完善

學校體育工作的管理體系沒有形成，體育工作在整個教育工作規(guī)劃中沒有充分體現(xiàn)。組織機構(gòu)流于形式，對于體育教師、課外體育活動、場地器材建設(shè)、體育教學等的要求仍處于目標模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標和微觀管理意識。

（四）辦學條件差,辦學經(jīng)費極其緊張

學校由于經(jīng)費緊張甚至負債運行，根本無能力完善體育設(shè)施,增添體育器材。這不僅無法保證進行正常的體育教學活動。令人擔心的是在體育教學中還存在許多安全隱患，為了盡量避免學生在學校出現(xiàn)意外事故，學校寧可放棄體育課。

（五）不重視教學質(zhì)量和評價標準

體育教學質(zhì)量的優(yōu)劣、水平的高低,很少有人過問。有些學校領(lǐng)導和教師以及家長認為學生體育成績不及格、不達標和不優(yōu)秀而不會影響升學，也就不重視體育教育了。在初中升高中施行加試體育考試這期間，引起了大家的一些重視，但經(jīng)歷一兩年后，學校開始在考試中，千方百計或多或少的幫文化課成績好的學生作弊，制造假體育成績。

（六）教育主管部門和學校對體育教師缺乏激勵機制

對工作表現(xiàn)好、教學成績突出的教師不能及時地給子獎勵和宣傳；對工作不負責任、完不成教學任務(wù)的教師缺少必要的處罰，加之體育教師本身就存在著職稱評定難、評優(yōu)難等諸多因素，因而難以調(diào)動體育教師的工作積極性。上述種種因素，決定了我校的體育不被重視，始終處于次要地位；甚至被視為可有可無的課程，這種現(xiàn)象在短時間內(nèi)恐怕是難以得到全面糾正的。各級教育行政部門和學校必須高度重視學校體育工作特別是農(nóng)村中學體育工作，切實提高認識，把體育放到與德育、智育同等重要的位置。

三、解決的辦法及對策

（一）加強對體育價值的輿論宣傳

通過新聞媒體大張旗鼓宣傳，提高全社會公民體育意識，使每個農(nóng)村中學真正了解體育工作的重要意義。通過體育教育與訓練，促進人體結(jié)構(gòu)和肌肉完美發(fā)展，增強體質(zhì)，促進智力發(fā)展，培養(yǎng)學生崇高的政治思想和道德觀念。培養(yǎng)學生情感、情操和審美觀念，從而培養(yǎng)社會的合格人才。各學校和體育教師必須同社會各界人士和家長密切聯(lián)系，多渠道、多形式、多角度、多側(cè)面不斷地宣傳體育的各種功能和社會化價值，加速推進體育社會化的進程，培養(yǎng)全體公民積極參與的意識。

（二）提高各級領(lǐng)導的認識

加強各級教育行政部門領(lǐng)導的學習，提高思想認識，使他們懂得一些基本的體育知識，充分認識學校體育的價值具有終身效益。把體育納入學校教育發(fā)展戰(zhàn)略的“五育”同步發(fā)展。真正全面貫徹教育方針，提高對體育的參與意識和社會責任感，這是解決農(nóng)村學校體育工作蓬勃開展的重要環(huán)節(jié)之一。加強對學校體育具有社會功能價值意義的教育，培養(yǎng)鍛煉身體的習慣，形成自覺鍛煉身體的心理定勢，幾十年以后，他們將分布在社會的各條戰(zhàn)線和作了家長，這對增強整個社會意識的作用較大。

（三）加強監(jiān)督職能: 1發(fā)揮新聞媒介的輿論監(jiān)督作用，對農(nóng)村學校體育工作的好壞要“曝光”。2群眾對領(lǐng)導重視體育的態(tài)度及落實的措施進行評價。

3學校體育工作列入監(jiān)督檢查的主要內(nèi)容，依據(jù)國家學校體育工作“條列”賞罰分

明。

4體育列入學校全面工作的評估條件

克服單純比升學評價學校的不良傾向，加強農(nóng)村學校體育工作規(guī)章制度建設(shè)，使農(nóng)村學校體育逐步實現(xiàn)規(guī)范化、科學化,不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)鄉(xiāng)村、聯(lián)中體育工作的先進典型,樹立榜樣，使得學有方向，趕有目標，創(chuàng)造良好的體育環(huán)境。5加強體育師資隊伍的建設(shè)

（1）動員中學生積極報考體育院校，不斷充實教育隊伍，增加數(shù)量，提高質(zhì)量，繼續(xù)后備力量。

（2）提高農(nóng)村體育工作者的工資待遇。特別是在邊遠農(nóng)村、貧困地區(qū)工作的教師或教育工作者，待遇一定要優(yōu)于都市教育工作人員，以此作為獎勵農(nóng)村體育教師。

（3）建立縣、鄉(xiāng)、村三級輔導站，定時定點輔導，建立鄉(xiāng)村聯(lián)系站制度，努力提高業(yè)務(wù)能力,不斷提高工作水平。

（4）加強專職、兼職體育教師們的專業(yè)理論及相鄰學科的能力，不斷提高思想覺悟和思想境界，提高文化素質(zhì)，掌握體育專業(yè)理論及相鄰學科的立體結(jié)構(gòu)，能從各個學科體系中，吸取自己所需的東西，融化到體育工作的實踐中去，使教學和業(yè)余訓練不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。

（5）關(guān)心廣大農(nóng)村體育教師生活，穩(wěn)定教師隊伍，正確對待教師的待遇、地位、榮譽,調(diào)動體育教師們的積極性，使他們安心工作。6加強體育場地、器材設(shè)備的建設(shè),注意增加體育經(jīng)費的投入

農(nóng)村體育場地器材設(shè)施較差，有多方面的原因。一方面是因為學校領(lǐng)導不重視體育，另一方面是因為我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村經(jīng)濟落后，缺少教育資金投入。扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀，改善農(nóng)村中學體育教學條件，應(yīng)采取多渠道的措施籌集資金。首先，應(yīng)最大限度地增加體育教育資金投入，購買體育器材和興建體育場地。在這里可以采取依靠上級撥款和學校自籌資金相結(jié)合的形式。其次，爭取社會的捐贈，即在社會上號召人們關(guān)心學校體育、支持學校體育。第三，自力更生，自制部分器材。在目前體育經(jīng)費緊缺的情況下，各農(nóng)村中學可以因地制宜，就地取材，號召教師和學生自制部分器材，以滿足體育教學的需要。另外，對農(nóng)村中學體育事業(yè)的發(fā)展，政府應(yīng)加大必要的資金投入，科學規(guī)劃，專人負責，多人監(jiān)督，改善體育場地，器材設(shè)備條件,改善教師，學生的健身環(huán)境，緩解束縛體育事業(yè)發(fā)展的客觀條件。

7加強農(nóng)村中學體育課程改革

農(nóng)村中學體育課程改革，任務(wù)艱巨。現(xiàn)存的課堂教學不規(guī)范，教學內(nèi)容單調(diào)，課外活動不穩(wěn)定，缺乏組織性，導致學生對體育認識不足，鍛煉意識淡漠，給體育事業(yè)的發(fā)展帶來了很多負面影響和困難。要扭轉(zhuǎn)此局面，必須加強對體育課程的改革，規(guī)范課堂教學，充實教學內(nèi)容，完善課外活動的組織，改善對體育課程的評價體系。8走“自力更生”之路

各校要重視發(fā)揮教師和學生的主體性。教師發(fā)揮體育隱蔽課程的物質(zhì)環(huán)境要素與精神環(huán)境要素的功能，例如六安市農(nóng)村中學有些地處山區(qū)可以利用本校的地形、地物、地貌，把房前屋后的空地等改造成學校體育理想的場地和設(shè)施，激發(fā)學生學習動機、熱情，使體育課真正成為集健身、娛樂為一體，實現(xiàn)體育教育的多重目標。

綜上所述，農(nóng)村中學體育教學由于受到場地、器材、師資、觀念等因素的影響還有很多不足之處，但只要我們齊心協(xié)力，內(nèi)外結(jié)合，充分確立學校以“健康第一”為指導思想的觀念，加強體育師資隊伍建設(shè), 增加農(nóng)村中學體育經(jīng)費投入，改善體育場地設(shè)備落后狀況，加強監(jiān)督智能及輿論宣傳，才能改變中學體育教學存在的問題。

第三篇：淺談中學體育田徑教學現(xiàn)狀及對策（定稿）

淺談中學體育田徑教學現(xiàn)狀及對策

摘 要： 田徑運動對中學生的健康成長及全面發(fā)展起著積極的促進作用，田徑運動訓練在中學的廣泛開展是學校體育運動蓬勃發(fā)展的標志之一。因此，青少年田徑運動員的科學培養(yǎng)值得我們研究與探討。但我們在實際教學和訓練中發(fā)現(xiàn)，中學生田徑教學訓練中存在一些不可忽視的問題。本文主要探討中學體育田徑教學現(xiàn)狀及對策。

關(guān)鍵字：中學體育；田徑教學；運動

田徑運動在傳統(tǒng)中學體育教學大綱占的比例最大，在學校體育教學中被認為是其他項目的基礎(chǔ)。田徑運動有利全面發(fā)展學生身體素質(zhì)，培養(yǎng)中學生的頑強意志，堅忍不拔的精神和戰(zhàn)勝困難的勇氣與決心，符合當前體育教育的需要。但其教材單調(diào)，枯燥乏味，尤其在技術(shù)教學，以競技技術(shù)為主的反復跑、跳和投，使得大部分學生不愛上田徑課。培養(yǎng)學生健身性、娛樂性，可以讓人充滿興趣適應(yīng)素質(zhì)教育要求。田徑教學改革基本對策是轉(zhuǎn)變田徑教學指導思想，最重要是堅持“以人為本”，構(gòu)建科學田徑課教學體系。從學生身體需要出發(fā)，科學選擇鍛煉方法，合理安排運動負荷，評價和檢驗自身身體狀況和鍛煉效果，讓學生在輕松、愉快的情況下進行田徑運動的健身練習，從而使學生身心得到全面發(fā)展，成為適應(yīng)21世紀需要的人才[1]。

1中學體育田徑教學的現(xiàn)狀

1.1教育思想觀念落后

由于長期受競技體育思想影響，田徑課教學培養(yǎng)的模式是以競技為主、重技術(shù)、輕能力，將傳授知識、技術(shù)看作是教育的唯一目標。在這種觀念影響下，教師以傳授運動技術(shù)，提高運動技術(shù)水平為目的，以培養(yǎng)運動員的模式培養(yǎng)體育教師。而大部分學生也只重視技術(shù)的學習，忽視能力的培養(yǎng)。課程目標十分單一，既無培養(yǎng)以田徑健身內(nèi)容為主干知識結(jié)構(gòu)的社會體育指導者的目標指向，也不能充分體現(xiàn)現(xiàn)代社會發(fā)展對高素質(zhì)體育師資的要求和方向。

1.2田徑課教學內(nèi)容單調(diào)、呆板

田徑運動在體育素質(zhì)教育中有利于全面發(fā)展學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生的頑強意志，堅忍不拔的精神和戰(zhàn)勝困難的勇氣與決心，符合當前體育素質(zhì)教育的需要。但田徑運動與其它球類相比也有其弱點，主要表現(xiàn)在教材單調(diào)、枯燥乏味，尤其傳統(tǒng)的田徑技術(shù)教學，以競技田徑技術(shù)為主要內(nèi)容的反復的跑、跳和投，更顯得死板、機械，使大部分中學生不愛上田徑課，更不用說課外進行田徑鍛煉。事實證明傳統(tǒng)的田徑教學已經(jīng)很難適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。改革傳統(tǒng)教學，從健身角度出發(fā)，娛樂與健身相結(jié)合，變教材枯燥乏味為有趣，適應(yīng)素質(zhì)教育要求，是當前田徑教學工作的緊迫任務(wù)。

2中學體育田徑教學的對策

2.1加強教師的知識結(jié)構(gòu)更新，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師是教學核心和教改的關(guān)鍵，是新課標的制定者與實行者，教學質(zhì)量的提高取決于教師隊伍的建設(shè)。應(yīng)該采取積極措施，有計劃地對其進行培訓、提高，制定自修計劃，在豐富體育專業(yè)知識的同時，加強教育學、心理學和社會學等學科的學習，不斷提高自身的理論水平，全面提高綜合素質(zhì)。中學田徑教學訓練的目的在于宣傳、普及田徑運動，也是為國家培養(yǎng)運動員的后備基地。使廣大中學生熱愛田徑運動，參加田徑訓練，達到鍛煉身體、健康心理的目的。

2.2以“學生發(fā)展”為本，以“健康第一”為指導思想

目前的田徑評價體系依然只重視終結(jié)性評價，而忽視過程評價。田徑課的考評辦法與“健康第一”的教學指導思想不相符，忽視學生體質(zhì)體能上的個體差異，忽視學生情感體驗，忽視學生階段性進步幅度，評定方式僅以教師評定為主，不注重學生自評與互評，使得成績體現(xiàn)不出全面性與真實性，再加上田徑教學的考核方法過于單一，現(xiàn)行的田徑教學考核方法將學生掌握技術(shù)的情況及運動成績作為主要的考核內(nèi)容。根據(jù)健康第一和終身體育的新思想，學校體育教學應(yīng)把一些非競技性田徑內(nèi)容納入教學內(nèi)容中，改變田徑教學內(nèi)容狹窄化的現(xiàn)狀。例如，跳步墊步等非滑步形式助跑推鉛球、原地跳起投實心球、跳起推實心球、跪姿投推實心球、仰臥投推實心球、后拋實心球、單手原地投、行進間推實心球、雙手前后側(cè)拋實心球等投擲動作，這些投擲動作不但簡單易學，還有利于發(fā)揮學生的投擲速度和力量，也同樣能夠發(fā)展學生的基本投擲能力，可以作為田徑投擲基本內(nèi)容。再如，把屬于競技運動類別的跑如短跑等，可改為游戲跑，如“穿過火力網(wǎng)”、“長江黃河”、“撒漁網(wǎng)”、“運球跑”等適合學生身心發(fā)展的形式，使之逐漸成為學生喜愛的田徑活動內(nèi)容[3]。

2.3加大科學化訓練的投入

科學化訓練包括科學的訓練方法和科學的訓練效果評價、科學化訓練必須用科學儀器和方法來測量數(shù)據(jù)和指標，并用其來檢查技術(shù)質(zhì)量、訓練效果和控制負荷，使青少年身體、心理、技術(shù)等各方面得到充分的協(xié)調(diào)發(fā)展，并通過各項指標變化的監(jiān)控，合理地控制心理變化過程，解決好運動負荷的合理安排與訓練周期的劃分問題以及訓練恢復等重大訓練實際問題。這樣才能真正達到科學化訓練的程度，取得最佳的訓練效果。僅僅依靠傳統(tǒng)的秒表、皮尺，已很難解決訓練工作表面觀察不到的深層次問題。一定程度上制約了訓練效果、因此必須逐步加大訓練儀器、設(shè)備方面的投入，采用科學的方法、手段，幫助解決訓練中不出現(xiàn)的疑難問題。

結(jié)論

總之，我們應(yīng)該正視田徑教學中存在的問題，積極探索，進行教學的改革、創(chuàng)新，中學田徑教學要面向全體學生，教學過程要全面，包括健身鍛煉、學習田徑技術(shù)及運動原理、學習健康知識（社會行為、心理健康、身體健康），達到學生身心素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 張健.中學田徑教學改革[J].職業(yè).2011（32）：102-103.[2] 黃真勇.中學田徑課教學改革之我見[J].科教導刊（中旬刊）.2012（03）：118-119.[3] 李斌.中學體育田徑教學內(nèi)容改革與開發(fā)策略[J].佳木斯教育學院學報.2010（04）：78-80.

第四篇：淺談中學英語口語教學現(xiàn)狀及對策研究

淺談中學英語口語教學現(xiàn)狀及對策研究

摘要：中學英語教學的目的是要培養(yǎng)學生的聽說讀寫四種基本語言能力，并能使它們得到均衡的發(fā)展。但是在中學英語課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)：學生的四種基本能力的均衡發(fā)展很難看到。相對來說，目前的教學現(xiàn)狀是大部分學生雖然能夠讀懂英語文章，甚至能夠進行簡單的英語寫作，但他們除了能在考試中獲得分數(shù)外，在生活中幾乎無法用英語進行交流。究其原因主要是因為他們無法用自己的話來進行表達，由于口語能力較差，導致自信心缺乏，由此更不敢開口而陷入一種惡性循環(huán)當中。因此，提高學生的英語口語水平是英語教學的重要目標之一，如何有效地培養(yǎng)中學生的英語口語表達能力變得異常緊迫。本文在分析我國中學英語口語教學現(xiàn)狀及問題的基礎(chǔ)上，探討我國中學英語口語教學的策略, 以求最終提高中學生的語言表達能力與交際能力。

關(guān)鍵詞：英語口語 教學現(xiàn)狀 教學問題 教學策略

口語教學是現(xiàn)階段中學英語教學中的薄弱環(huán)節(jié)，導致該現(xiàn)狀的原因是當前學習和教授英語的目的已被一定程度地扭曲。尤其是在中學，教師和學生由于受到升學及應(yīng)試的壓力，把口語教學放在了一個相對次要的位置。隨著外語改革不斷深入，對外語教學要求越來越高，如何在英語新課程標準的指導下提高口語教學，值得每個教育工作者深思。教師們應(yīng)充分重視口語教學，并在教學計劃中對口語課進行精心設(shè)計，安排出相應(yīng)的口語教學任務(wù)并運用有效的教學方法實施教學。

一、我國中學英語口語教學的現(xiàn)狀

長期以來，我國的外語教學活動仍受到傳統(tǒng)教學模式的禁錮，許多教師能熟練地再現(xiàn)與教材有關(guān)的知識點，有效地控制和組織課堂活動，但缺乏必要的口語教學策略與方法。在多數(shù)課堂上，教師忽略了對學生英語口語交際能力的培養(yǎng)，口語教學相對比較薄弱。其結(jié)果是，經(jīng)過教師多年辛苦的教授以及學生多年刻苦的學習，學生對英語詞匯、語法掌握得比較扎實，但在現(xiàn)實中卻很難開口用英語表達自己的思想。很多學生在高分考入理想的大學后，在外籍英語教師的課堂上卻表現(xiàn)得一片茫然，而在踏入社會后更是感到自己所掌握的英語沒有用武之地。這意味著學生的英語書面語水平與英語口語水平發(fā)生了脫節(jié)，英語聽說能力遠遠低于英語讀寫能力，從而導致了目前“啞巴”英語的現(xiàn)狀。

二、中學英語口語教學中存在的問題

1、對口語教學不夠重視

當前，雖然素質(zhì)教育不斷被提倡和高舉，應(yīng)試教育仍舊占有重要地位。而且應(yīng)試教育的地位在短期內(nèi)很難被動搖?？荚嚲推浔旧矶杂羞x擇和評價兩種功能。雖然口語測試已逐漸被引入中考和高考中，但由于口語評價本身的復雜性和主觀性，口語測試的成績對學生的升學影響并不大，甚至有些學生認為口語考試只是“走過場”而已。這樣的情況很容易導致學生認為進行英語口語訓練是浪費時間。事實上，持這種態(tài)度的教師也為數(shù)不少。在應(yīng)試教育中，英語試題主要考察學生對于詞匯語法等書面內(nèi)容的掌握情況，因此，教師亦根據(jù)考試的要求對語法詞匯等大量教授，忽視了英語作為一種語言，口語同樣重要的作用。這樣，人們就只看到了英語考試的選拔功能。為了考取更好的成績，學生也一味追求所謂的標準答案，不愿在課堂、課后交流探討。這使英語成了啞巴式英語，學生成了只會寫不會說的考試工具。這嚴重制約了英語在現(xiàn)實生活中交流功能的發(fā)揮。

2、學生的心理障礙

學習一門語言時產(chǎn)生的消極負面的情緒便是語言焦慮。Oxford(1999)認為影響第二語言學習的主要情感因素便是焦慮。在漢語環(huán)境中，很多學生對開口說英語有很強烈的懼怕心理，口語表達時顯得焦慮和緊張。由于平時訓練較少，很多學生習慣用漢語組織話語，再依靠翻譯法才能將意思用英語表達出來。這種講英語的習慣會影響學生正常的思維和順利的表達，學生在開口時誠惶誠恐，過多地考慮語法規(guī)則和語言是否精確。長此以往，學生害怕開口，不愿開口，英語口語水平得不到提高，容易形成惡性循環(huán)。

3、教學模式與方法單一

大部分老師不是經(jīng)常用英語組織教學，對于英語這門語言學科，尤其是口語課上，教師不用英語進行口語教學，學生的口語是很難有所提升的。此外，課堂上使用傳統(tǒng)教學法的老師居多，他們側(cè)重于做知識的傳授者, 是教學活動中的主體，老師在教學過程中用的最多的是黑板，而學生只是被動地聽課和做筆記, 然后死記硬背各項知識點, 是教學活動中的被動體。這種傳授、講解封閉型的“一言堂”模式，即 填鴨式 教育, 使得學生很少有機會進行口語訓練，并且老師讓學生練習口語的方式也很單一，主要以讓學生回答問題的方式來練習，教學方法的單一阻礙了口語教學。教學模式的單一導致課堂氛圍無法維持在良好的積極狀態(tài)。興趣是一切動力的源泉，在學習中，單一的教學模式和單調(diào)的教學方法會極大的削弱學生學習口語的興趣。初一的學生心理特點比較明顯，只會主動學習自己感興趣的東西，機械、枯燥的口語課無法激發(fā)他們的學習熱情，沒有內(nèi)在動機驅(qū)使，學生很難積極地投入到口語教學中。

4、教師個人知識素質(zhì)及能力的不均衡性

教師自身的口語水平也是制約英語口語教學的因素之一。教師作為課程的設(shè)計者和開發(fā)者, 同時也是學生學習的促進者, 在教學活動中起著重要的作用。教師知識素質(zhì)以及個人能力的高低, 事關(guān)課堂教學的成敗。但是, 當前在某些地區(qū), 由于師資的匱乏, 有些英語教師甚至于沒有接受過專門的培訓, 而是臨時從其他專業(yè)轉(zhuǎn)行而來, 而且有許多教師不重視教學方法的運用, 不能有效地組織好課堂教學活動, 這些都直接影響了學生的口語表達能力。當然也不乏一些受過良好口語訓練的教師，但他們在參加工作以后，除了授課以外，自身接觸英語的機會也比較少，英語口語水平很容易退化。

5、教學資源和教學條件的客觀限制

目前，在我國絕大部分地區(qū)，還不能實現(xiàn)“小班教學”。班級人數(shù)過多對口語教學是極其不利的。在課堂教學中，由于學生人數(shù)多且英語水平參差不齊，教師難以組織有效的口語訓練活動，學生開口鍛煉的機會也比較少，水平難以提高。

三、中學英語口語教學策略及對策

1、端正教學指導思想，充分重視英語口語教學。

要改變我國中學英語口語教學的現(xiàn)狀，首先需要觀念上的轉(zhuǎn)變。教師要從思想上充分重視學生英語口語水平的提高，并讓學生明白學習英語最終是為了進行交流，成為全球化進程中真正能發(fā)揮作用的人才，而不僅僅是通過升學考試。教師要遵循“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的教學原則，讓每一個學生開口說英語。

在培養(yǎng)學生語言運用能力的實踐中, “努力奮斗、持之以恒”的是學生, 而不是教師。教師的作用是以正確的方法引導學生認真觀察分析, 隨時幫助和鼓勵學生。除了必要的啟發(fā)、提示、歸納、總結(jié)外, 教師應(yīng)該學會保持沉默, 減少自己“說”的時間, 而增加學生“說”的分量, 克服習慣上的以教師為中心的教學思想, 給學生留出足夠的時間參與語言實踐活動, 從根本上樹立以學生為中心的思想。

2、培養(yǎng)學生的自信心，使學生樂于開口說英語。

很多學生對英語口語心存畏懼，在開口時有感到焦慮不安。教師在教學過程要針對中學生的心理特點，逐漸培養(yǎng)學生的自信心，消除學生的恐懼感和焦慮感。教師應(yīng)努力營造輕松愉快的課堂氛圍，創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系，避免教師的權(quán)威性對學生造成的壓力。要想提高學生的英語口語水平，首先要讓學生樂于開口，培養(yǎng)學生說英語的習慣。在達到這一目標之前，過分強調(diào)語言的正確性是沒有意義的。學生在學習過程中難免犯這樣那樣的錯誤說出不符合語言規(guī)范的句子，教師在教學過程中一定要注意糾正學生錯誤的方法。教師在學生開口說的時候，要善于當一個好的傾聽者，不要每聽到一個錯誤就唐突地打斷糾正，否則學生很容易懷疑自己英語表達的能力。教師要注意鼓勵學生，肯定學生，引導學生積極主動地參與口語交際，輕松自如地開口說英語。

3、開展有效的口語課堂活動，充分運用多媒體

為了使學生更好地輸入和輸出語言，教師要精心設(shè)計教學過程，運用各種教學方法，由于傳統(tǒng)教學的枯燥以及學生的心理特點，讓學生很容易對學習產(chǎn)生倦怠感，因此需要老師多花心思對課堂氛圍進行調(diào)節(jié)創(chuàng)新。根據(jù)克拉申的“情感過濾假說”，在教學過程中，教師應(yīng)該給學生創(chuàng)造一個情感焦慮度最低的學習環(huán)境。教師應(yīng)改變以句法教學的傳統(tǒng)教學模式，在具體環(huán)境中呈現(xiàn)教學內(nèi)容, 運用任務(wù)教學法設(shè)置豐富多彩的任務(wù)活動，從而提高學生的口語交際能力。由于中學生的表現(xiàn)欲比較強，對學生個體進行全面了解的前提下，老師要針對不同特點的學生給予每個學生發(fā)揮自己長處的機會。

此外，英語語言能力和技能的獲得和提升，必須通過大量的、反復的語言實踐來達到。而中國學生在學習英語過程中，一般都缺乏充分有效的語言輸入，缺乏真實的語言環(huán)境。而將多媒體科學的運用到外語教學中能夠彌補一定的缺陷，使學生的各項技能，尤其是聽說的技能得以充分訓練。充分利用現(xiàn)代化多媒體教學設(shè)備為學生提供視、聽、說語言課堂，在具體環(huán)境中呈現(xiàn)教學內(nèi)容, 運用任務(wù)教學法設(shè)置豐富多彩的任務(wù)活動，從而提高學生的口語交際能力。多媒體輔助教學下的英語口語通過大量模擬教學方式，形象直觀，聲色俱全，對于創(chuàng)造真實的情景，對于提高學生的興趣等等，都起到了非常重要的作用。因此，在外語口語教學中，應(yīng)該充分利用多媒體。

4、提高中學英語教師的專業(yè)素質(zhì)

作為中學英語教師，應(yīng)該掌握英語聽、說、讀、寫、譯的基本技能，說的能力尤為重要。英語教師的口語水平的高低將直接影響學生們的口語學習和口語水平的提升。特別是在初學階段，學生的發(fā)音和口語習慣將直接受到英語老師的影響。很多學生學習英語是以課堂為背景，以教師為中心，因此，英語老師的口語水平不僅影響授課效果，而且影響學生口語能力的提高。

作為中小學英語教師應(yīng)該加強英語語言學、外語教育心理學、教學法等理論知識的學習，并了解和探究初中學生的心理的特點和他們的學習技巧。同時要加強教學方法知識理論的學習，并能鉆研形成自己的一套獨特的教學方法。此外，教師要樹立終身學習理念，要與國家及社會的發(fā)展同步。要把理論知識靈活的運用到教學實際當中去，提升教學能力，同時要積極探索新的、更好的教學方法和學習方法。更重要的是，要給學生樹立多開口，愛講英語的榜樣，平時多用英語和他們溝通、交流。這樣對于教師的英語專業(yè)水平和口語教學效果都有很大的幫助。

另外，教學反思對于提高教師專業(yè)素質(zhì)和提高教師教學水平是非常重要的。教師應(yīng)該對自己的教學過程、教學結(jié)果進行分析，在自我審視，自我反思的基礎(chǔ)上提升自己的能力。在課后，教師應(yīng)該根據(jù)學生掌握知識的情況及出現(xiàn)的問題進行深刻的反思，以此搞清楚清楚自己哪些方面做的好，弄明白哪些方面不足，從而對自己的教學進行有效改進。教師和學生一起來收集教學過程中，學生的態(tài)度，教師的教學，并對這些數(shù)據(jù)加以分析，進行研究，這便是反思性教學。反思性教學是一種思考，是高層次、高水平的思考，也是教師自我提升的非常重要的途徑。

對學生英語口語能力的培養(yǎng)是全球化社會的要求，是每一個英語教育工作者必須關(guān)注的問題。轉(zhuǎn)變教學觀念、改革傳統(tǒng)英語教學模式、提高英語口語教學水平，是廣大英語教師的共同目標。教師要充分重視英語口語教學，為學生創(chuàng)設(shè)英語聽說的情境，增強學生開口說英語的信心，使學生敢于說英語、樂于說英語，徹底杜絕“啞巴英語”的現(xiàn)象，以英語口語能力的提高推動聽說讀寫能力的全面發(fā)展。

第五篇：農(nóng)村中學體育發(fā)展的現(xiàn)狀及對策研究

農(nóng)村中學體育發(fā)展的現(xiàn)狀及對策探微

摘要：為了使學校體育能夠適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，我國教育部體衛(wèi)藝司在認真總結(jié)多年來我國學校體育課程建設(shè)正反兩方面經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制定了新的教育大綱。作為農(nóng)村中學的體育教師，我在體育教學過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題：人們對體育鍛煉的認識不清，場館不足，器材缺乏，學習負擔過重??通過對本地區(qū)周邊學校的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多問題還帶有一定的普遍性。根據(jù)新的教育大綱的要求，學校體育課程必須改革：轉(zhuǎn)變觀念，學校體育樹立“健康第一”的思想；加強師資培訓，強化組織管理；充分利用資源，搞好場館建設(shè)，完善體育器材。

關(guān)鍵詞 ：

農(nóng)村中學體育

現(xiàn)狀

課改

健康第一

我是一位體育教師，奮斗在第一線的農(nóng)村中學的體育教師，肩負著培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的一項重要教育任務(wù)。為了使學校體育能夠適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，我國教育部體衛(wèi)藝司在認真總結(jié)多年來我國學校體育課程建設(shè)正反兩方面經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制定了新的教育大綱。隨著體育與健康課程改革的深入，農(nóng)村中學的體育教育也取得了一定的成績，但現(xiàn)狀卻還是令人擔憂：人們對體育鍛煉的作用認識不清；經(jīng)濟落后導致場館不足，器材缺乏；學習負擔過重??這些問題還帶有一定的普遍性，因而需要我們仔細研究存在的問題，探討行之有效的解決策略。

一、現(xiàn)狀

1、認識態(tài)度與動機

筆者認為還有不少人對體育教育的目的認識模糊。學校重視不夠，管理落實不到位；由于受城鄉(xiāng)差別和傳統(tǒng)觀念的影響，家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對孩子參加體育活動不重視。絕大多數(shù)男生和少數(shù)女生喜歡上體育課，但可以看出，學生們似乎都有較為正確的主觀認識和積極的態(tài)度，但動機呢？是為了好玩或緩解學習壓力，還沒有終身體育鍛煉的意識。

2、次數(shù)時間與形式

運動時間、次數(shù)嚴重不足，鍛煉形式單一。《學校體育工作條例》規(guī)定：普

通中小學每周安排三次以上課外活動，保證學生每天一小時的體育活動。在我所在地區(qū)的學校中，兩操作為課外活動的主要內(nèi)容。農(nóng)村中學開展早操率達95%，開展課間操率則較低。我曾對學生鍛煉時間做過統(tǒng)計：他們周鍛煉大多為每星期一至兩節(jié)體育課，每天的早操、午操，時間每星期大約為三小時左右。形式是以班級或?qū)W校為單位的集體活動，當然也有少數(shù)學生用課余時間鍛煉自己喜歡的項目，但時間不長。

3、場館器材與項目

體育設(shè)施是學生鍛煉的物質(zhì)基礎(chǔ)，就本地區(qū)而言，場館與器材嚴重不足，學校體育設(shè)施無法滿足學生體育鍛煉的需要，學生參加的項目很少，主要是田徑中的跑、投、跳，籃球、乒乓球和羽毛球，基本再無其他項目。導致部分學生無法參加自己喜歡的運動項目，而放棄體育鍛煉。

二、問題

1、體育課改出現(xiàn)的新問題

新的教育大綱突出強調(diào)在學校體育課程建設(shè)中，要充分注重學生活動內(nèi)容的自主性選擇和學生個性的培養(yǎng)與發(fā)展。為了落實大綱精神，在新學期的體育課程教學中，我將過去教學由教師引領(lǐng)的部分內(nèi)容改為學生自主選擇，這一“自主”卻帶來了一連串新的問題。第一、在一堂課中，學生要各自為戰(zhàn)，去玩自己喜愛的項目；第二、一些帶有娛樂性的項目倍受青睞，而一些要有吃苦精神的項目卻無人問津；第三、課堂紀律和時間教師不好把握。更重要的是，學校現(xiàn)有的教學設(shè)施和器材無法滿足教學需要。

在與學生交流中了解到，造成學生選擇內(nèi)容分布不均的原因是多方面的。主要體現(xiàn)在：第一、隨著生活條件的不斷改善和知識層次的提高，學生已不再滿足傳統(tǒng)的體育活動方法；第二、思想活躍，追求新知識。通過自己的優(yōu)勢項目來表現(xiàn)出自己的能力，展示個人的價值；第三、厭惡復雜的技術(shù)和套路。如果大部分時間用于對活動技術(shù)和套路的記憶，學生感到枯燥乏味，從而厭惡體育課；第四、怕苦怕累的思想嚴重，在沒有外界壓力的情況下，沒有主動性、積極性。

2、傳統(tǒng)體育課程的舊觀念

從體育進入學校課堂以來，我國學校體育的教學觀念，曾經(jīng)歷了幾次變革，但是，無論是競技運動的教學觀念，增強體質(zhì)的教學觀念，快樂體育的教學觀念，終身體育的教學觀念，還是體育能力的教學觀念等，都沒有將體育教學觀念定位于對學生身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力的增強這一健康的“三健”之上，所以，就出現(xiàn)了競技運動教學觀念下的教學內(nèi)容競技化，教學手段的訓練化，增強體質(zhì)教學觀念下過分強調(diào)技術(shù)化，快樂體育教學觀念下的“自由化”，終身體育教學觀念下的精神“貫輸化”，體育能力教學觀念下的運動技術(shù)能力的“簡單化”。上述體育教學觀念，在我國學校體育課程改革和發(fā)展中，都不同程度的發(fā)揮過積極的推動作用，對我國學校體育思想和學術(shù)爭鳴也都產(chǎn)生過深遠影響。但是，這些教育思想都不同程度的曲解了學校體育教育的功能，以至于造成本應(yīng)以學生為本的學校體育教育，變?yōu)橐磺卸家m應(yīng)一些競技運動項目的技術(shù)要求和訓練方法，使學校體育成了競技運動訓練的下一級單位，而違背了學校體育教育的主體。

翻閱多年來的體育教科書，我們可以發(fā)現(xiàn)一些問題：第一、中小學體育教材內(nèi)容大致相同。如：小學有前滾翻，中學有，可能大學也有；小學有短跑，中學有，大學仍然不可少；籃球也是小學、中學、大學都有的項目等等。這種幾十年不變的教學內(nèi)容，使學生有所厭惡；第二、教育的本質(zhì)發(fā)生了變化，更有甚至將競技項目的內(nèi)容和競賽規(guī)則，不做任何修改的搬到學校教學課堂中去，把學校體育變成了單一的競技運動，而缺少帶有游戲性質(zhì)的運動項目；第三、陳舊的教學方式束縛了學生的發(fā)揮。我們體育教師要求學生嚴格按動作技術(shù)要求去練習，“照葫蘆畫瓢”的教學方式?jīng)]有改變，如此的教學方式和要求，怎能培養(yǎng)學生興趣，由此可見，學校體育為什么不能成為廣大學生喜愛的學科了。

三、對策

1、轉(zhuǎn)變體育教育觀念：

（1）以“健康第一”為指導思想。使學校體育教育一切為了促進全體學生的健康，學校教育承擔著培養(yǎng)新世紀的“四有”新人的重任，而新世界是競爭的時代，在應(yīng)對激烈競爭和緊張工作及快節(jié)奏的生活過程中，需要具備健康的身體，心理及較強的社會能力，這種促進全體學生健康的新觀念，不再僅僅是增強身體素質(zhì)，提高運動技術(shù)與技能，而是把“健康第一”的思想落實到學校體育教學中去。

（2）正確認識教與學的關(guān)系。長期以來，學校通過傳統(tǒng)單一的教學方式，忽視了學生的個體差異性，為了適應(yīng)素質(zhì)教育，努力全面發(fā)展每一個學生，就必須改變過去的單一傳統(tǒng)的教學方式，根據(jù)學生個體差異，“因材施教”滿足全體學生，建立新型的課堂師生關(guān)系，重點突出學生的個體地位

2、強化師資隊伍建設(shè)

新型課堂上的體育教師，已不再是過去的教師教什么，學生就得學什么；而是，學生要學什么，教師就得教什么。不是要給學生一碗水，教師就要有一桶水，而是要求我們教師要有一井水，甚至更多，所以廣大的體育教師就更有壓力和危機感。怎么辦？首先，要上一級領(lǐng)導重視，加大在職體育教師的培訓；其次是體育教師自身在本職工作中要認真落實新型課堂教學，不斷加強業(yè)務(wù)水平訓練，努力提高自我能力；第三，可采用“請進來，送出去”的培訓方式。

3、加強場館建設(shè)和完善器材

體育教學和學生練習都離不開場地與器材，據(jù)筆者所知，本地區(qū)的場地與器材嚴重不足。如何在經(jīng)濟條件允許的條件下，加強體育場館建設(shè)和器材添加。充分利用現(xiàn)有的體育教學資源并作出科學的安排，本著一場多用、一場多能，充分提高體育場館和器材的使用率。

4、加強體育教學組織管理

加強體育教學組織管理，是保證體育教學質(zhì)量的有效手段，要科學制定體育課教學計劃，注重體育教學內(nèi)容，建立嚴格的規(guī)章制度，使學校體育教學改革在規(guī)范、有序、高效的狀態(tài)下健康發(fā)展。

總之，“一切為了孩子”。我衷心希望通過我們的努力，使學生身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力增強，成為全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

參考文獻：

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2、季瀏、胡增葷編著《體育教育展望》

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