第一篇：大學(xué)生思修課 法治與傳統(tǒng)道德觀 道德規(guī)范的異同

大學(xué)生思修課 法治與傳統(tǒng)道德

法治與傳統(tǒng)道德觀 道德規(guī)范的異同

步入新世紀(jì)，面對(duì)社會(huì)對(duì)規(guī)則，秩序，爭(zhēng)議等價(jià)值越來越深層次的追求，傳統(tǒng)執(zhí)法手段自身面臨嚴(yán)重危機(jī)。分析法治與傳統(tǒng)道德觀 道德規(guī)范的異同，有助于重新審視傳統(tǒng)道德觀念與現(xiàn)代法治價(jià)值觀的關(guān)系，從而取其精華，去其糟粕，為新社會(huì)條件下的立法與執(zhí)法活動(dòng)提供借鑒。一，共同的目的

法律與道德存在著先天的聯(lián)系和共同的根本目的

對(duì)于與一個(gè)法律體系完善的國(guó)家來說，道德法師法律形成的必要條件。法律是基于道德規(guī)范上的更高級(jí)產(chǎn)物。在原始社會(huì)會(huì)中產(chǎn)生的適應(yīng)社會(huì)的規(guī)則，隨著人類社會(huì)的發(fā)展，演變成為成文的法律。道德規(guī)范與法律，其根本目的都是為了保障大多數(shù)社會(huì)成員的利益。

二，理性與感性的差異

法律是人類理性構(gòu)建的產(chǎn)物，而道德來自于生活本身，更能反映人類對(duì)自由秩序本身的追求。

在現(xiàn)代生活中，法律被一些人沒有限制得推崇，使法律在維持秩序的過程中對(duì)生活本身產(chǎn)生了消極影響，甚至破壞了社會(huì)秩序本身。比如進(jìn)來被屢次報(bào)道的城管暴力執(zhí)法事件，不但沒有起到維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的作用，甚至造成了混亂?，F(xiàn)代法律秩序在一定程度上對(duì)傳統(tǒng)道德產(chǎn)生了沖擊。過度追其理性或感性都會(huì)使法治與自由背道而馳。三，合法與合理

在實(shí)踐中，法律規(guī)定了不同的行為主體所應(yīng)遵守的規(guī)范，但是這些規(guī)范并不能得到主體的遵守或者認(rèn)同；同時(shí)，在道德規(guī)則體系中被主體認(rèn) 為是正當(dāng)?shù)男袨?，又為法律所禁止。因此就產(chǎn)生了所謂“合法但不合理”、“合理而不合法”的問題。合法，顧名思義，就是要在法律的規(guī)范內(nèi)行事；合理，就是要符合社會(huì)的普遍評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（道德），是法的正當(dāng)性的表達(dá)。

我們對(duì)于法治與傳統(tǒng)道德就應(yīng)該秉承適度原則。調(diào)和法治與傳統(tǒng)道德，達(dá)到其共同目標(biāo)。

第二篇：思修課的收獲與感想

思修課的收獲與感想

人生在世，立世之本，是財(cái)富，名利、權(quán)利，還是……

人，一撇一捺。一撇是品德，一捺是知識(shí)，德才兼?zhèn)?，才能頂天立地。一撇是楊，一捺是抑；一撇是陽，一捺是陰；一撇是進(jìn)，一捺是退……做人的藝術(shù)，全在一撇一捺中。簡(jiǎn)單的事情，需要深刻化；復(fù)雜的事情，需要簡(jiǎn)單化。要想做一個(gè)簡(jiǎn)單的人，就要明白一撇一捺的道理。

曾子曰：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？傳而不習(xí)乎？”

在學(xué)習(xí)思修課后，我深深地感悟到思修課是一門融匯了法律、個(gè)人修養(yǎng)、人生、國(guó)家、道德等知識(shí)的人文藝術(shù)學(xué)科，在這里，我邂逅了眾多的到的任意。

思修課，是知識(shí)的天地，在這里我自由的翱翔，貪婪的吮吸著殘留故人筆墨之香的空氣；在這里我自由的翔游，吐納著融合了當(dāng)今之世之精髓的水。

所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，一個(gè)自由民主的國(guó)家不僅要有健全的法律體系，還要至死不渝地守護(hù)著它，捍衛(wèi)它。否則，制定的法律只能是一紙白書。思修則作為一個(gè)載體，一種平臺(tái)向未來將去往社會(huì)各個(gè)階層的大學(xué)生輸入基礎(chǔ)性的知識(shí)。讓法律、個(gè)人修養(yǎng)、人生、國(guó)家、道德等方面知識(shí)，和基本的道理深入人心。

在法律大講臺(tái)，思修課本猶如大法官沉默著，卻控制著整個(gè)課堂。思修老師就像律師為我們講述著各類道德法律的相關(guān)知識(shí)。在課堂上，我們才知道法律一直在我們身邊。從此，法律的身影在我的世界日益清晰。

思修課讓理科生從高中那幾乎隔絕社會(huì)的教育模式中脫離出來，融入到了小社會(huì)之中。思修講政治知識(shí)不斷地輸入到理科生的大腦中，是原本空空蕩蕩的大腦，裝下了一個(gè)諾大的政治體制。也正是這種互動(dòng)讓大學(xué)生積極參加社會(huì)活動(dòng)，關(guān)注國(guó)家大事，它彌補(bǔ)了應(yīng)試教育地某些不足。古人云：“做人難”，于是古人十分注重對(duì)自我身心的鍛造，把做人作為萬事之首，強(qiáng)調(diào)修身的重要性。顧炎武曾說：“天下興亡，匹夫有責(zé)”，這是赤城的愛國(guó)之心！簡(jiǎn)單的言語闡述了平民對(duì)國(guó)家應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)。責(zé)任與義務(wù)是統(tǒng)一的，每個(gè)中華兒女應(yīng)當(dāng)永懷愛國(guó)之心，并為之付出生命也在所不惜。但是，我們應(yīng)該理性愛國(guó)，而不是像在中日釣魚島事件時(shí)期盲目的“愛國(guó)”，將愛國(guó)行為變成暴力的搶砸。盲目的暴力不是愛國(guó)，愛國(guó)是理性地為國(guó)家爭(zhēng)取權(quán)利。在道德之林中愛國(guó)之樹久經(jīng)風(fēng)雨，卻萬古長(zhǎng)青。

如今思想一成不變，那么生活就變成了一潭死水。人生之路漫長(zhǎng)，需要我們用一輩子來經(jīng)歷。經(jīng)歷了思修課，生活還是繼續(xù)，我們還需要繼續(xù)在這條路上修行。

第三篇：傳統(tǒng)貿(mào)易采購(gòu)與網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易采購(gòu)異同（本站推薦）

作 業(yè)1：發(fā)布采購(gòu)信息：阿里巴巴發(fā)布信息鏈接：http://caigou.china.alibaba.com/buyoffer/detail.htm?offerId=6432932

作 業(yè)2: 請(qǐng)談?wù)剛鹘y(tǒng)貿(mào)易采購(gòu)與網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易采購(gòu)的異同：

一、含義：

1.傳統(tǒng)貿(mào)易采購(gòu)：傳統(tǒng)采購(gòu)是企業(yè)一種常規(guī)的業(yè)務(wù)活動(dòng)過程，即企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)需要，首先由各需要單位在月末、季末或年末，編制需要采購(gòu)物資的申請(qǐng)計(jì)劃;然后由物資采購(gòu)供應(yīng)部門匯總成企業(yè)物資計(jì)劃采購(gòu)表，報(bào)經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)審批后，組織具體實(shí)施;最后，所需物資采購(gòu)回來后驗(yàn)收人庫(kù)，組織供應(yīng)，以滿足企業(yè)生產(chǎn)的需要

2．網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易采購(gòu):是以網(wǎng)絡(luò)媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體，將網(wǎng)上信息處理和網(wǎng)下吃力采購(gòu)操作過程相結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)這種成熟、便利的工具尋找資源的一種新的采購(gòu)模式。這種采購(gòu)模式是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，降低成本，提高經(jīng)濟(jì)效益的最佳模式。這種采購(gòu)的主要目標(biāo)是對(duì)于那些成本抵、數(shù)量大或影響業(yè)務(wù)的關(guān)鍵產(chǎn)品和服務(wù)訂單實(shí)現(xiàn)處理和完成過程自動(dòng)化。當(dāng)前的網(wǎng)上采購(gòu)正處于快速成長(zhǎng)的階段，許多的企業(yè)出于自身業(yè)務(wù)的急劇增長(zhǎng)或競(jìng)爭(zhēng)需要，紛紛對(duì)網(wǎng)上采購(gòu)進(jìn)行大量的投資，這些投資包括對(duì)企業(yè)原有的ERP系統(tǒng)改造或自行構(gòu)建新的商務(wù)系統(tǒng)。

二、相同點(diǎn)：

1、相同目的為采購(gòu)，都需要付錢購(gòu)買

三、區(qū)別：（效率）

1、資金安全, 結(jié)算及時(shí):

網(wǎng)上采購(gòu)相對(duì)于傳統(tǒng)的采購(gòu)方式，最主要的區(qū)別就是網(wǎng)上采購(gòu)采取現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)、特別是因特網(wǎng)的應(yīng)用為工具，把采購(gòu)項(xiàng)目的信息公告、發(fā)標(biāo)、投標(biāo)報(bào)價(jià)、定標(biāo)等過程放在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上來進(jìn)行的，采購(gòu)相關(guān)的數(shù)據(jù)和信息實(shí)現(xiàn)了電子化方式。

2、方便快捷, 計(jì)劃性強(qiáng)

網(wǎng)上采購(gòu)作為一種先進(jìn)的采購(gòu)方式，主要體現(xiàn)在：大大減少了的采購(gòu)需要的書面文檔材料，減少了對(duì)電話傳真等傳統(tǒng)通訊工具的依賴，提高了采購(gòu)效率，降低了采購(gòu)成本；利用網(wǎng)絡(luò)開放性的特點(diǎn)，使采購(gòu)項(xiàng)

目形成了最有效的競(jìng)爭(zhēng)，有效地保證了采購(gòu)質(zhì)量。可以實(shí)現(xiàn)電子化評(píng)標(biāo)，為評(píng)標(biāo)工作提供方便；由于需要對(duì)各種的電子信息進(jìn)行分析、整理和匯總，可以促進(jìn)政府采購(gòu)的信息化建設(shè)；能夠更加規(guī)范采購(gòu)程序的操作和監(jiān)督，大大減少采購(gòu)過程中的人為干擾因素；更加符合信息時(shí)代對(duì)政府采購(gòu)的要求，促進(jìn)政府采購(gòu)與電子商務(wù)相結(jié)合。如網(wǎng)上招標(biāo)，網(wǎng)上競(jìng)標(biāo)，網(wǎng)上談判等。人們把企業(yè)之間在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行的這種招標(biāo)、競(jìng)價(jià)、談判等活動(dòng)定義為B2B電子商務(wù)，事實(shí)上，這也只是電子采購(gòu)的一個(gè)組成部分。電子采購(gòu)比一般的電子商務(wù)和一般性的采購(gòu)在本質(zhì)上有了更多的概念延伸，它不僅僅完成采購(gòu)行為，而且利用信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)采購(gòu)全程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理，有效地整合了企業(yè)的資源，幫助供求雙方降低了成本，提高了企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3、賣方眾多, 貨源充足與靈活交收, 保質(zhì)保量:

電子采購(gòu)使企業(yè)不再采用人工辦法購(gòu)買和銷售它們的產(chǎn)品，在這一全新的商業(yè)模式下，隨著買主和賣主通過電子網(wǎng)絡(luò)而聯(lián)結(jié)，商業(yè)交易開始變得具有無縫性，其自身的優(yōu)勢(shì)是十分顯著的。

傳統(tǒng)采購(gòu)模式下，企業(yè)采購(gòu)流程非常復(fù)雜，包括采購(gòu)申請(qǐng)，信息查詢發(fā)布，招標(biāo)投標(biāo)評(píng)標(biāo)，洽談簽約結(jié)算，物流配送交割、協(xié)調(diào)相關(guān)部門等在內(nèi)環(huán)節(jié)全部手工操作，浪費(fèi)了極大時(shí)間成本和人力成本，過程效率低下。采購(gòu)部門的管理人員需要處理大量的事務(wù)工作，無法在戰(zhàn)略的高度上擔(dān)任起所負(fù)責(zé)項(xiàng)目的損益分析、評(píng)估和決策，也不可能實(shí)行前瞻性的采購(gòu)管理、建立供應(yīng)商戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系、重新審視采購(gòu)模型、供應(yīng)商合理化運(yùn)作等等。

個(gè)

采購(gòu)流程包括：自主尋找商機(jī)和采購(gòu)商發(fā)布求購(gòu)信息

第四篇：探究性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的異同

比較探究性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的異同

經(jīng)過教學(xué)，反思探究性教學(xué)與我的日常教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)二者在情境，任務(wù)、教學(xué)方式、教學(xué)方式、教學(xué)資源、評(píng)價(jià)方式等六個(gè)方面存在異同，闡述如下：

(一)體現(xiàn)在情境創(chuàng)設(shè)上的異同：

無論是探究性教學(xué)，還是我日常所用的授導(dǎo)型教學(xué)，在教學(xué)過程中都設(shè)計(jì)有“情境”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，即都重視創(chuàng)設(shè)情境，注意情境在展開教學(xué)過程中發(fā)揮的重要作用。這是二者的相同點(diǎn)。但是，二者又有本質(zhì)上的區(qū)別：探究性教學(xué)的情境是始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，它是虛擬的項(xiàng)目或仿真的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在這種環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果是顯而易見的。而我所使用的傳統(tǒng)的授導(dǎo)型教學(xué)情境，只是教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單的導(dǎo)入語或開場(chǎng)白，進(jìn)入教學(xué)環(huán)境后，它就消失或不存在，因而發(fā)揮的作用是有限的。

(二)體現(xiàn)在任務(wù)上的異同：

我日常所用的傳統(tǒng)授導(dǎo)型教學(xué)的任務(wù)主要是以教師的教為主而展開教學(xué)活動(dòng)，因而，也就忽視了學(xué)生的學(xué)。而探究性教學(xué)的任務(wù)是學(xué)生如何通過探究方案中的問題來完成某項(xiàng)特定的任務(wù)或者特定的問題，從而獲取知識(shí)的過程。這是兩者的不同。不管是探究性教學(xué)任務(wù)，還是日常授導(dǎo)型教學(xué)任務(wù)，均是以學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、綜合素質(zhì)為己任。我認(rèn)為這是二者的相同點(diǎn)。

(三)體現(xiàn)在教學(xué)方式上的異同：

探究性教學(xué)的教學(xué)方式是教師為學(xué)生提供探究教學(xué)的問題，以問題活動(dòng)為主，發(fā)揮的是學(xué)生的主體教學(xué)作用。而我所使用的傳統(tǒng)日常教學(xué)，教師是主角，在講臺(tái)上津津樂道，學(xué)生是觀眾，處于從屬地位，被動(dòng)接受教學(xué)，是一言堂的教學(xué)方式，教師是權(quán)威，從形式上限制、影響了學(xué)生全方位的發(fā)展。二者的相同點(diǎn)是教學(xué)的最終目標(biāo)均要達(dá)到學(xué)生能夠掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力這個(gè)層次。

(四)體現(xiàn)在教學(xué)方式上的異同：

探究性教學(xué)在教學(xué)方式上改變了傳統(tǒng)日常授導(dǎo)型教學(xué)中教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接授知識(shí)的教學(xué)方式，變?yōu)閷W(xué)生為教學(xué)主人的教學(xué)方式，所探究的問題具有開放性，答案并不唯一，更能發(fā)揮學(xué)生教學(xué)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新能力，此為不同。教學(xué)方式的主體都是學(xué)生是它們的相同點(diǎn)。

(五)體現(xiàn)在教學(xué)資源呈現(xiàn)方式上的異同：

探究性教學(xué)的教學(xué)資源是由學(xué)生通過自己親自動(dòng)手而獲得，這本身就經(jīng)歷一個(gè)教學(xué)過程，是學(xué)生主動(dòng)獲取得到的。我日常教學(xué)時(shí)，所用的教學(xué)資源是由教師提供、呈現(xiàn)給學(xué)生，這是學(xué)生被動(dòng)接授教學(xué)資源的過程，此為二者的區(qū)別。二者教學(xué)資源的使用目的是保證學(xué)生掌握相應(yīng)學(xué)科知識(shí)是其相同點(diǎn)。

(六)體現(xiàn)在評(píng)價(jià)方式上的異同：

探究性教學(xué)的評(píng)價(jià)方式為多元化評(píng)價(jià)，有小組內(nèi)生生之間、小組與小組之間、師生之間的評(píng)價(jià)，同時(shí)提供評(píng)價(jià)量規(guī)，使評(píng)價(jià)有目的，有指向，從而激發(fā)學(xué)生的教學(xué)潛能，更有效的教學(xué)。我在日常教學(xué)中，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，方式單一，多為教師對(duì)學(xué)生的直接評(píng)價(jià)，缺少相應(yīng)的量規(guī)評(píng)價(jià)。此為二者之異。無論探究性教學(xué)，還是我的日常教學(xué)，評(píng)價(jià)的對(duì)象都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)都具有促進(jìn)學(xué)生教學(xué)成長(zhǎng)的激勵(lì)作用，這是二者的相同之處。

綜上所述，我體會(huì)到：探究性教學(xué)具有極強(qiáng)的學(xué)生自主教學(xué)的特點(diǎn)，重視探究程序的科學(xué)性、典型的實(shí)踐性，從教學(xué)方式，學(xué)生的教學(xué)方式，評(píng)價(jià)方式等多方面均優(yōu)于我日常所使用的授導(dǎo)型教學(xué)方式，應(yīng)大力提倡，推廣到教學(xué)實(shí)踐中去，更好的發(fā)揮它的作用。

第五篇：思修課大學(xué)生了解法律的途徑

合肥學(xué)院思想政治理論課

實(shí) 踐 教 學(xué) 報(bào) 告

指導(dǎo)教師 張波

系 別 旅游系 班 級(jí)

姓名（學(xué)號(hào)）。課程名稱 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)

合肥學(xué)院思政部制

關(guān)于大學(xué)生掌握法律知識(shí)情況的調(diào)查情況的報(bào)告

我國(guó)的法制不斷完善，法律越來越健全。然而懂得運(yùn)用法律維護(hù)自己的合法權(quán)益的人卻不多。針對(duì)這一現(xiàn)象，寒假我選擇了對(duì)非法律專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。我們都知道法律是我們維護(hù)正當(dāng)權(quán)益的有力武器，只有充分運(yùn)用法律，才能有效的保護(hù)我們的合法權(quán)益。而擁有法律知識(shí)是恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用法律的基礎(chǔ)。大學(xué)生是國(guó)家的棟梁，是二十一世紀(jì)高級(jí)專業(yè)人才。他們掌握了多少的法律知識(shí)呢？于是我們對(duì)合肥學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行一次問卷調(diào)查。

一研究方法，問卷調(diào)查

調(diào)查時(shí)間為2012年10月12日，我們對(duì)合肥學(xué)院的同學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查是以不記名填寫調(diào)查問卷。人工分析調(diào)查結(jié)果，得出調(diào)查結(jié)論。

二調(diào)查結(jié)果

通過問卷調(diào)查，對(duì)大學(xué)生掌握法律知識(shí)情況有了基本了解。調(diào)查結(jié)果如下：

1、當(dāng)你的權(quán)益受到侵害時(shí)，你首先想到的是？

A、拿起法律的武器來保護(hù)自己 43% B、用武力解決 20% C、通過關(guān)系解決.15% D、感覺很委屈但是認(rèn)為也是沒辦法的事

9% E、根本沒有在意過13% 以上的數(shù)據(jù)可以看出，大部分的大學(xué)生具有較好的法律意識(shí)。在自己的經(jīng)歷中可以運(yùn)用過法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。

2、你認(rèn)為法律在現(xiàn)實(shí)生活中的用處？

A、非常有用 55%B、一般20% C、基本沒用5% D、法律不如權(quán)力有用20%

3、你生活中的法律知識(shí)是從什么地方來的？

A、電視上41% B、報(bào)紙上 22% C、學(xué)校的課本上24% D、家庭的影響

7%E、其他 6%

4、你認(rèn)為你在生活中平均每學(xué)期遇到法律問題的頻率為：

A、20次以上 15%

B、20次?10次

22%

C、10次?5次 15%

D、5次以下 30%

E、0次

18%

上面的數(shù)據(jù)可以看出，這些數(shù)據(jù)清楚的表現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的法律意識(shí)有些薄弱，對(duì)法律的重視程度不夠。

5，你認(rèn)為拿起法律的武器來保護(hù)自己體現(xiàn)了什么

A、法律法規(guī)健全 47%

B、多年的普法工作取得了較大的成效

29% C、法官能夠正確地把握“一事實(shí)為根據(jù)、以法律為準(zhǔn)繩”的原則 15%

D、一切問題在法律面前都能夠得到解決

9%

6、你希望多了解一些法律知識(shí)嗎？

A、希望 B、不希望

7、你希望法律基礎(chǔ)課要如何上？

A、盡可能介紹能解決社會(huì)生活的法律法規(guī)

B、從案例中說明相關(guān)法律理論，類似于《法律講壇》 C、按照教材的內(nèi)容和順序進(jìn)行教學(xué)

D、最好取消這門課，與日常學(xué)習(xí)生活無關(guān) E、我覺得這樣比較好：

5．6.7的結(jié)果可以反映出，還是有一部分同學(xué)不知道用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。

三原因分析

一． 學(xué)生方面存在的因素

1、缺乏主動(dòng)性。從這次的調(diào)查了解到，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，很多學(xué)生把大部分的時(shí)間都用在了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。大家都有一個(gè)共同的看法就是只要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，在鍛煉一下各方面的能力，以后出來就一定好就業(yè)。法律學(xué)不學(xué)都無所謂，沒有多大意義。為什么都不學(xué)法律呢？因?yàn)樗麄兌颊J(rèn)為法律很枯燥，沒有吸引力，很死板。

2、沒有遠(yuǎn)見。不具有一定的法律知識(shí)，就不能恰到好處的運(yùn)用法律。一旦自己的合法權(quán)益受到侵犯，就很盲目。然而，很多大學(xué)生則認(rèn)為目前并不需要法律。不必浪費(fèi)精力去學(xué)習(xí)。等到將來真正需要的時(shí)候已經(jīng)來不及了。

3、缺乏實(shí)踐。有部分同學(xué)表明，法律知識(shí)還是懂了不少，但卻不知道怎么用。時(shí)間一久，學(xué)的東西就漸漸的忘掉了。在大學(xué)里，每個(gè)非法學(xué)專業(yè)的專業(yè)都開設(shè)有《法律基礎(chǔ)》這門課，這本書很詳細(xì)的講解了相關(guān)的法律知識(shí)。

二、社會(huì)因素。

1、對(duì)法律的重視程度不夠。只有法學(xué)專業(yè)的老師才注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求學(xué)生。教他們理論聯(lián)系實(shí)踐，在課堂上還講一些案例，讓同學(xué)們進(jìn)行討論。而非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生老師并不要求學(xué)生一定要學(xué)習(xí)，在課堂上，只要保持安靜，可以看其他書籍。老師基本上都是按照教學(xué)大綱上課。學(xué)生本來就不愛學(xué)習(xí)法律知識(shí)，再加上，老師也不重視，這樣更加使學(xué)生學(xué)不了多少法學(xué)知識(shí)。

2、課堂沒氣氛。法律本來就是很枯燥乏味的，老師光講理論是不夠的。還應(yīng)多聯(lián)系生活，給同學(xué)們多講一些案例。而大部分非法學(xué)專業(yè)的老師都不愛聯(lián)系實(shí)際，只要講完理論就可以了。這樣導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。上課昏昏欲睡。

四、現(xiàn)實(shí)案例

500余大學(xué)生兼職被欠薪

２００６年末，吉林省長(zhǎng)春市一所兼職中介公司拖欠大學(xué)生兼職工資的事件，掀起了不小的波瀾。事件涉及到大學(xué)生數(shù)量多達(dá)５００余名，幾乎包括了長(zhǎng)春市內(nèi)的各所大中專高校，涉及金額超過２５萬元。２００６年１２月２６日，長(zhǎng)春市一家慧普無憂的兼職中介公司內(nèi)外，大約１５０名學(xué)生。公司內(nèi)的兩名負(fù)責(zé)人和兩名雇員被困房?jī)?nèi)。僵持不下之際，學(xué)生和公司人員無奈都報(bào)了警。派出所民警在接到報(bào)案后，趕到現(xiàn)場(chǎng)，了解情況后，開始立案調(diào)查。經(jīng)過警方的調(diào)查，兼職中介的總負(fù)責(zé)人蘭醒東被民警在一蘭醒東所網(wǎng)吧內(nèi)找到。２００６年１０月２２日，蘭醒東意在長(zhǎng)春各大高校招聘大學(xué)生。為了吸引學(xué)生，他承諾了有較高的月薪，每個(gè)月500元。應(yīng)征的學(xué)生紛至沓來，最多的一天有５０名學(xué)生前來報(bào)名。

在學(xué)生應(yīng)招時(shí)，蘭醒東以收取抵押金為名。從每名學(xué)生手中收取費(fèi)用１００元。最終接收的學(xué)生數(shù)量超過了５００人，收取了抵押金５萬多元。從2006年的１０月２２日到１２月２６日期間，蘭醒東未向?qū)W生支付工資，也未返還抵押金。

蘭醒東表示，當(dāng)初他只是想招聘８名到１０名大學(xué)生，但是發(fā)出招聘啟事后，沒有想到感興趣的學(xué)生很多。雖然他明明知道不需要這么多學(xué)生，但是想到每人交納了１００元抵押金，這個(gè)錢太好賺了，就有點(diǎn)忍不住了。

曙光路派出所所長(zhǎng)張學(xué)慶表示，在派出所出面調(diào)解之后，蘭醒東同意籌集錢，將所有收取的抵押金退還給大學(xué)生。2006年１２月３０日和３１日兩天，在民警的監(jiān)督下，蘭醒東將籌集的錢款全部返還。蘭醒東公司賬戶內(nèi)沒有存款，對(duì)于事件的復(fù)雜性，５００余名大學(xué)生每人５００元的工資如何返還，仍有待相關(guān)部門商榷。

大學(xué)生打工受騙的事情已經(jīng)是屢見不鮮。經(jīng)調(diào)查表明，在從事過兼職工作的大學(xué)生中，３０％曾遭遇過欺詐，另外有２６.２％碰到過欺詐行為但并沒有上當(dāng)。在被欺詐的大學(xué)生中，有１６.6％“沒意識(shí)到”或“不知道”可以利用法律武器維護(hù)權(quán)益，還有２８.９％選擇了“經(jīng)人提醒會(huì)想到”。只有７.３％的大學(xué)生說，會(huì)將維權(quán)付諸于實(shí)際。

吉林省社科院社會(huì)學(xué)所所長(zhǎng)付誠(chéng)說，出現(xiàn)了大學(xué)生被欠薪的情況，跟現(xiàn)在我國(guó)就業(yè)形勢(shì)的緊張和困難有非常大的關(guān)系。學(xué)生對(duì)就業(yè)的期望太高、壓力很大，這樣很容易將賺到錢的事情就更容易接受，加上防范意識(shí)的缺乏，自我保護(hù)意識(shí)不夠，這么多大學(xué)生被集體欠薪的情況就發(fā)生了。

廣東省法律援助處處長(zhǎng)彭莉紅律師則表示，大學(xué)生很少選擇維權(quán)一方面是由于很多人維權(quán)意識(shí)薄弱，不知道怎么維權(quán)；但更重要的一方面是因?yàn)樵V訟維權(quán)需要時(shí)間太長(zhǎng)。大學(xué)生很難有這么大的精力來參加訴訟，而且訴訟費(fèi)和律師費(fèi)也是多數(shù)大學(xué)生難以承受的。

兼職過程中發(fā)生的欠薪等糾紛，彭律師認(rèn)為：大學(xué)生可以先自行與單位協(xié)商協(xié)商，協(xié)商不成的話，要盡量通過工商管理部門、主管單位、學(xué)校等有關(guān)部門調(diào)解、協(xié)商來解決。不到迫不得已的情況下，不要采用訴訟。彭律師還說，能簽合同的盡量簽合同，如果實(shí)在不能簽合同的要注意保存證據(jù)。

五、調(diào)查總結(jié)

對(duì)于大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)法律知識(shí)有很大的意義。能夠促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展，使人們形成正確的信仰，能夠做到學(xué)以致用，理論用于實(shí)踐。做到知法，守法，用法。使中國(guó)的法制制度更加完善。