第一篇：華山的險(xiǎn)教案[范文]

《華山的險(xiǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課生字，理解文中“峭壁林立”、“橫空出世”、“當(dāng)之無愧”、“斂氣屏息”、“峻拔”等詞語的意思。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。

3.借助批讀語，理清文章脈絡(luò)，了解文章框架，整體感知華山的險(xiǎn)。

4.運(yùn)用賞析詞句的方法，抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者寫法的精妙，進(jìn)一步感受華山的險(xiǎn)。

5.理解課文內(nèi)容，感受華山的險(xiǎn)，體驗(yàn)作者表情達(dá)意的妙處。

6.從文中得到啟發(fā)，感受到挑戰(zhàn)困難，戰(zhàn)勝自我，會(huì)有所超越，品味到成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，感受華山的險(xiǎn), 從直接描寫和間接描寫中感受到華山的險(xiǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受華山的險(xiǎn)，體驗(yàn)作者表情達(dá)意的妙處。

教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)華山的圖片、影像或文字資料。在關(guān)鍵詞句旁試著批下自己獨(dú)特的感受。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一，課前師生問答，檢查課前預(yù)習(xí)情況。師：同學(xué)們好！生：老師好！師：同學(xué)們真可愛！生：老師真可親！師：今天我真幸運(yùn)！生：今天我真倒霉！師：教室里真寬敞！生：小路真狹窄！師：馬路筆直延伸 生：山路蜿蜒蛇行！師：東岳泰山 生：西岳華山 師：南岳衡山 生：北岳恒山

師：同學(xué)們聽得聚精會(huì)神！生：老師們聽得全神貫注！師：同學(xué)們請(qǐng)坐！生：老師請(qǐng)講！

（通過設(shè)置這樣的師生對(duì)話，檢查了大家對(duì)課文中的詞語蜿蜒，倒霉，狹窄，全神貫注的理解和鞏固，也讓課堂氣氛活躍起來。）

2，教師進(jìn)行小結(jié)。

華山，古稱“西岳”，是我國(guó)著名的五岳之一，位于陜西省華陰市境內(nèi)，據(jù)西安120千米。素有“奇險(xiǎn)天下第一山”之稱。在華山留下了無數(shù)名人的足跡，也留下了無數(shù)故事。而在華山諸多故事中，流傳最為廣泛的神話故事有“巨靈劈山”“沉香劈山救母”“吹簫引鳳”等。

今天，我們就隨作者一起去領(lǐng)略華山的險(xiǎn)峻。

師：為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，今天老師有詩相送，這首詩是北宋詩人寇準(zhǔn)7歲時(shí)所寫的《詠華山》：“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。”

二、介紹資料，激趣引入

1“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低?！蹦銈冎肋@首詩寫的是哪一座名山嗎？（本詩作者是北宋的寇準(zhǔn)，詩名為《詠華山》。）

2“五岳歸來不看山”，華山便是這五岳之一，它以“險(xiǎn)”而名聞天下。請(qǐng)大家交流課前搜集的有關(guān)華山的資料。

3聽完同學(xué)們的介紹，你對(duì)華山有什么初步的印象？ 4 教師進(jìn)行小結(jié)。

華山，古稱“西岳”，是我國(guó)著名的五岳之一，位于陜西省華陰市境內(nèi)，據(jù)西安120千米。素有“奇險(xiǎn)天下第一山”之稱。在華山留下了無數(shù)名人的足跡，也留下了無數(shù)故事。而在華山諸多故事中，流傳最為廣泛的神話故事有“巨靈劈山”“沉香劈山救母”“吹簫引鳳”等。

今天，我們就隨作者一起去領(lǐng)略華山的險(xiǎn)峻。

三、初讀課文，了解大意

1自由、輕聲地讀課文，勾畫出新的生字詞語，能借助學(xué)習(xí)工具和生活積累，初步自學(xué)生字新詞。

2學(xué)生在小組內(nèi)交流自學(xué)收獲，再在全班交流。

3采取在小組內(nèi)輪流讀、全班抽讀等方式檢測(cè)朗讀情況，要求讀得正確、流利，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生正音。

4學(xué)生再自由、小聲地朗讀全文，邊讀邊想全文主要講了什么。

四、細(xì)讀課文，感悟理解

1用自己喜歡的方式讀課文，并讀一讀課文旁邊批注的話，試著在旁邊的空白處寫出自己的看法和體會(huì)，試著結(jié)合批注和課文內(nèi)容提出一些問題。

2在小組內(nèi)交流自己的收獲，不明白的問題和大家共同討論解決。

3全班交流，梳理出共同的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中解決。

4讀第二段，抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)華山山崖的“險(xiǎn)”，有條件的可欣賞華山的風(fēng)景，幫助學(xué)生理解“峭壁林立”、“橫空出世”等詞語。

5學(xué)習(xí)第三段。

（1）小聲、自由地讀第三段，并找出中心句。

（2）從哪幾個(gè)地方可以感受到華山“險(xiǎn)”得有味？（“蒼龍嶺”、“老君犁溝”、游人爬山之險(xiǎn)）

（3）選擇你印象最深的一部分讀，看看它“險(xiǎn)”在哪里。

（4）結(jié)合這一段的批注說說自己感受到的“險(xiǎn)”，學(xué)習(xí)作者抓住關(guān)鍵詞表情達(dá)意的方法。

（5）采取抽讀、合作讀、師生賽讀等朗讀形式，把自己感受到的“險(xiǎn)”通過朗讀表現(xiàn)出來。

6齊讀最后一段。播放有關(guān)華山的錄像資料或欣賞圖片，讓學(xué)生說說看到這樣的景象有什么感受。

7結(jié)合批注，誦讀詩句，感受登上山后的愜意。并提供“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，“會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”，“自古華山一條路”等詩句讓學(xué)生欣賞。

五、總結(jié)全文，升華情感

1帶著自己的感受再讀課文，選擇喜歡的段落背誦下來。

2教師總結(jié)：這節(jié)課，我們和作者同游華山，領(lǐng)略到了華山的“險(xiǎn)”，希望大家以后能有機(jī)會(huì)再去領(lǐng)略峨眉的秀、泰山的雄、嵩山的峻??

五，學(xué)習(xí)第2自然段，感受其險(xiǎn)。

師：同學(xué)們肯定知道我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章是批讀文，帶有批注，請(qǐng)回憶學(xué)習(xí)批注的方法：（1）提出問題（2）寫感受（3）賞析詞句。

1，指名朗讀第2自然段，其他同學(xué)畫出課文中的詞語，并且在旁邊寫出你的批注。2，指名反饋。，集體交流。理解感悟。

（1）只見峭壁林立，橫空出世，山路夾在縫間。

你從這句話的哪些詞語感受到了華山的險(xiǎn)？理解這些詞語。（峭壁林立、橫空出世、夾）

抓住關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)朗讀，讀出華山的險(xiǎn)峻。

（2）“天空在這些峰林爭(zhēng)雄的世界里。似乎龜縮成了一條線，瘦瘦的，直直的，失去了那浩大的氣派。”

“峰林爭(zhēng)雄”你是怎么理解的？（眾多的山峰爭(zhēng)做英雄）。似乎龜縮成了一條線的是什么？龜縮。瘦瘦的生動(dòng)、形象的襯托出了路的險(xiǎn)。

（3）在本段中，作者提到的景點(diǎn)的名字有哪些？ 按照作者的游覽順序用箭頭標(biāo)出先后次序并簡(jiǎn)述特點(diǎn)。五里關(guān)——莎羅坪——毛女洞（平坦）（變形、蜿蜒）4，賽讀，開火車讀第二自然段，讀出華山的險(xiǎn)。六，布置作業(yè)。，預(yù)習(xí)課文后面的內(nèi)容。2，抄寫生字詞語。

板書設(shè)計(jì)

華山的險(xiǎn)：五里關(guān)——莎羅坪——毛女洞（平坦）（變形、蜿蜒）

《華山的險(xiǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解文中“峭壁林立”、“橫空出世”、“當(dāng)之無愧”、“斂氣屏息”、“峻拔”等詞語的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。

3.理解課文內(nèi)容，運(yùn)用賞析詞句的方法，抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者寫法的精妙，進(jìn)一步感受華山的險(xiǎn)。

4.從文中得到啟發(fā)，感受到挑戰(zhàn)困難，戰(zhàn)勝自我，會(huì)有所超越，品味到成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，從直接描寫和間接描寫中感受到華山的險(xiǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受華山的險(xiǎn)，體驗(yàn)作者表情達(dá)意的妙處。

教學(xué)準(zhǔn)備

師生共同準(zhǔn)備有關(guān)華山的圖片、影像或文字資料。在關(guān)鍵詞句旁試著批下自己獨(dú)特的感受。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、師介紹資料，激趣引入

1“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。”你們知道這首詩寫的是哪一座名山嗎？（本詩作者是北宋的寇準(zhǔn)，詩名為《詠華山》。）

2“五岳歸來不看山”，華山便是這五岳之一，它以“險(xiǎn)”而名聞天下。請(qǐng)大家交流課前搜集的有關(guān)華山的資料。

3聽完同學(xué)們的介紹，你對(duì)華山有什么初步的印象？ 師進(jìn)行小結(jié)。

華山，古稱“西岳”，是我國(guó)著名的五岳之一，位于陜西省華陰市境內(nèi)，據(jù)西安120千米。素有“奇險(xiǎn)天下第一山”之稱。在華山留下了無數(shù)名人的足跡，也留下了無數(shù)的故事。而在華山諸多故事中，流傳最為廣泛的神話故事有“巨靈劈山”“沉香劈山救母”“吹簫引鳳”等。

今天，我們就隨作者一起去領(lǐng)略華山的險(xiǎn)峻。

二、初讀課文，了解大意

1自由、輕聲地讀課文，勾畫出新的生字詞語，能借助學(xué)習(xí)工具和生活積累，初步自學(xué)生字新詞。

2學(xué)生在小組內(nèi)交流自學(xué)收獲，再在全班交流。

3采取在小組內(nèi)輪流讀、全班抽讀等方式檢測(cè)朗讀情況，要求讀得正確、流利，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生正音。

4學(xué)生再自由、小聲地朗讀全文，邊讀邊想全文主要講了什么。

三、細(xì)讀課文，感悟理解

1用自己喜歡的方式讀課文，并讀一讀課文旁邊批注的話，試著在旁邊的空白處寫出自己的看法和體會(huì)，試著結(jié)合批注和課文內(nèi)容提出一些問題。

2在小組內(nèi)交流自己的收獲，不明白的問題和大家共同討論解決。

3全班交流，梳理出共同的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中解決。

4學(xué)習(xí)第二段。

抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)華山山崖的“險(xiǎn)”，出示課件，欣賞華山的風(fēng)景，幫助學(xué)生理解“峭壁林立”、“橫空出世”等詞語。

5學(xué)習(xí)第三段。

（1）小聲、自由地讀第三段，并找出中心句。

（2）從哪幾個(gè)地方可以感受到華山“險(xiǎn)”得有味？（“蒼龍嶺”、“老君犁溝”、游人爬山之險(xiǎn)）

（3）選擇你印象最深的一部分讀，看看它“險(xiǎn)”在哪里。

（4）結(jié)合這一段的批注說說自己感受到的“險(xiǎn)”，學(xué)習(xí)作者抓住關(guān)鍵詞表情達(dá)意的方法。

（5）采取抽讀、合作讀、師生賽讀等朗讀形式，把自己感受到的“險(xiǎn)”通過朗讀表現(xiàn)出來。

6齊讀最后一段。播放有關(guān)華山的錄像資料或欣賞圖片，讓學(xué)生說說看到這樣的景象有什么感受。

7結(jié)合批注，誦讀詩句，感受登上山后的愜意。并提供“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，“會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”，“自古華山一條路”等詩句讓學(xué)生欣賞。

四、總結(jié)全文，升華情感

1帶著自己的感受再讀課文，選擇喜歡的段落背誦下來。

2教師總結(jié)：這節(jié)課，我們和作者同游華山，領(lǐng)略到了華山的“險(xiǎn)”，希望大家以后能有機(jī)會(huì)再去領(lǐng)略峨眉的秀、泰山的雄、嵩山的峻?? 六，布置作業(yè)。，預(yù)習(xí)課文后面的內(nèi)容。2，抄寫生字詞語。板書設(shè)計(jì)

華山的險(xiǎn)：五里關(guān)——莎羅坪——毛女洞（平坦）（變形、蜿蜒）

4、一顆小豌豆 教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解小姑娘能站起來的原因，感受小豌豆給小姑娘帶來的力量，體會(huì)作者對(duì)小豌豆的喜愛和贊揚(yáng)之情。2學(xué)會(huì)在閱讀中提出問題，解決問題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。

3、自主積累三字詞語。教學(xué)重點(diǎn)： 了解小姑娘能站起來的原因，感受小豌豆給小姑娘帶來的力量，體會(huì)作者對(duì)小豌豆的喜愛和贊揚(yáng)之情。教學(xué)難點(diǎn)： 感受小豌豆給小姑娘帶來的力量，體會(huì)作者對(duì)小豌豆的喜愛和贊揚(yáng)之情。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，揭示課題。

1、孩子們，你們知道安徒生嗎？ 作安徒生簡(jiǎn)要介紹

2、你們都讀過安徒生的哪些童話？ 對(duì)，這位出生于丹麥的童話作家?guī)Ыo了我們像《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《豌豆上的公主》這些生動(dòng)又意義深刻的作

4、校園交響曲 教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受祖國(guó)文字的美好，以及作者對(duì)校園的熱愛、贊美。

2.揣摩作者的寫作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖國(guó)語言文字的魅力。

教學(xué)重、難點(diǎn)

揣摩作者的寫作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖國(guó)語言文字的魅力。

課時(shí)劃分一課時(shí) 第一課時(shí)

一、談話激情

同學(xué)們，每天我們都在這鳥語花香、朝氣蓬勃的校園里學(xué)習(xí)、嬉戲、快樂成長(zhǎng)。那么，在你們看來，咱們的校園像什么呢？

有人認(rèn)為，校園就像一曲美妙動(dòng)聽的交響樂。（板書課題）請(qǐng)大家齊讀課題。哪位同學(xué)對(duì)交響樂有所了解，請(qǐng)說一說。再讀課題。有疑問嗎？這是一篇略讀課文。

二、初讀課文，了解大意

同學(xué)們，每學(xué)一篇文章，在第一遍讀課文時(shí)我們應(yīng)注意些什么呢？（生自由發(fā)言。）

好，那就根據(jù)你們自己的提醒小聲地讀讀課文吧。

自主交流：在讀課文時(shí)，你覺得哪些字音要給大家提個(gè)醒，哪些句子不好讀的給大家示范示范。

同學(xué)們，交響樂有單樂章的、也有多樂章的，校園交響樂是由三個(gè)樂章組成，它們分別是（板書：蜂巢鳥島花瓣）讀到這兒，你心中有什么疑問？說一說。交流你心中的疑問？它們分別指什么？為什么要用這樣的比喻？這也是今天這一節(jié)課我們要重點(diǎn)探討的問題。

三、細(xì)讀課文，品讀體味

1.帶著你心中的疑問默讀第一樂章蜂巢。邊讀邊提起筆做批，留下你思考的痕跡吧。

交流：你讀懂了什么？

為什么把教室比作蜂巢？（形狀上）理解“井然有序”。

蜂巢是用來干什么的？同學(xué)們?cè)谙穹涑惨粯拥慕淌依锸窃鯓訉W(xué)習(xí)的呢？（抓重點(diǎn)詞句談體會(huì)）

換詞讀這句話：汲取尋覓。

屏顯“時(shí)而??時(shí)而??”一句。仔細(xì)觀察這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？讀一讀，這樣的句子讀起來有什么感覺？（有節(jié)奏感、朗朗上口）大家也愿意來體會(huì)體會(huì)嗎？（真的讀出了那么一種節(jié)奏美）句中的“；”把它分為兩個(gè)部分，從內(nèi)容上看你又發(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)從內(nèi)容和情形方面寫。（抽生讀）那讓我們帶著自己的體會(huì)有感情地讀讀這句話。（男女分別讀）

“在知識(shí)的大海里??”不難看出這是一個(gè)比喻句，把什么比喻成什么，讀一讀，邊讀邊想你體會(huì)到了什么？（抽生讀。）

師小結(jié)：是啊，這恰如其分的比喻，讓我們進(jìn)一步了解到同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里勤奮學(xué)習(xí)的美好形象，再讀，讀出我們心中的這份贊美吧。

通過這一段的學(xué)習(xí)，你知道為什么作者要把教室比喻成蜂巢了嗎？（正如同學(xué)們所說的教室不僅和蜂巢一樣具有井然有序的外在美，還蘊(yùn)藏了孜孜以求的內(nèi)在美。同學(xué)們像蜜蜂一樣在各自的蜂房里忙碌地儲(chǔ)積著蜜，所以作者說教室像一只甜蜜的蜂巢。

2.如果說蜂巢是一段表現(xiàn)勤奮學(xué)習(xí)的樂曲，那么，剛才有同學(xué)提到的鳥島、花瓣又是一首怎樣樂曲呢？你是從哪些詞句體會(huì)到的？以小組為單位用我們學(xué)習(xí)第一部分的學(xué)習(xí)方法選擇你們喜歡的一個(gè)樂章重點(diǎn)讀一讀。

（生交流）

3.鳥島，是一曲歡樂的、充滿溫暖的、充實(shí)著幸福的樂章。

“飛翔的、流動(dòng)的身影??”讓我們一起來欣賞這一段美妙的語言。把什么比喻成什么？咱們來體會(huì)體會(huì)這句話。你覺得哪些詞用得好？從這個(gè)詞體會(huì)到了什么？這么美的風(fēng)姿、這么快樂的歡笑，誰能來讀一讀。閉上眼睛邊聽邊想你仿佛看到了什么？仿佛聽到了些什么？（聯(lián)系生活實(shí)際想）這么富有生機(jī)的場(chǎng)面，這么富有節(jié)奏美的語言，你喜歡嗎？難怪作者說“下課了，校園是一個(gè)??一個(gè)生機(jī)勃勃的??”怎能不讓我們喜歡呢？是?。⊥瑢W(xué)們，在這美麗的鳥島，和同學(xué)們同浴著陽光，共享著歡樂，你們心中有什么樣的感受呢？

讓我們?cè)僖淮魏妥髡咭煌哌M(jìn)這美麗的鳥島，記住這段美妙的文字，記住這一曲充滿歡樂、溫暖、幸福的樂章吧！

4.同學(xué)們，你們是祖國(guó)的花朵，老師是辛勤的園丁。通過剛才的小組交流學(xué)習(xí)，課前你們提出的關(guān)于花瓣這一樂章的問題都解決了嗎？說一說，你讀懂了什么？從哪些句子或詞語體會(huì)到的？

同學(xué)們，當(dāng)你念到這幾個(gè)詞語，回想到從上幼兒園到小學(xué)四年級(jí)，你們得到了這么多老師的教育和關(guān)愛，如果是你，會(huì)在信中給哪位老師寫點(diǎn)什么呢？（抽生回答）同學(xué)們，聽到你們這么多感人肺腑的話語，此時(shí)此刻，我覺得教師是天底下最幸福的人了。讀讀課文最后一段，你想讀幾遍就讀幾遍。（生自由讀）一片片花瓣就是一封封來信，它牽系著老師和學(xué)生的心兒，此時(shí)此刻教師又會(huì)對(duì)學(xué)生深情地祝愿什么呢？

同學(xué)們，你們覺得花瓣是一曲怎樣的樂章呢？

總結(jié)：回顧我們學(xué)習(xí)的整篇文章，不管是從題目，還是從三個(gè)章節(jié)的字里行間，我們都能體會(huì)到作者什么樣的思想感情呢？（生自由回答，師趁機(jī)板書。）再讀課題。說說你的理解。今天我們要欣賞的交響樂不是由樂隊(duì)演奏的，它演繹的是那充滿生機(jī)與活力，充滿著濃濃的師生情的校園生活。

四、暢談感受，升華主題

同學(xué)們，其實(shí)，在我們的家庭里、生活中、大自然時(shí)常都會(huì)響起一曲又一曲動(dòng)聽的交響樂，下去以后咱們仿照課文寫一寫吧。

附：兩個(gè)可參照仿寫的句子。

1.時(shí)而循著歷史的長(zhǎng)河飛向遙遠(yuǎn)的古代，時(shí)而飛翔在當(dāng)今的科學(xué)天地；時(shí)而書聲瑯瑯，時(shí)而書寫沙沙。

2.飛翔的、流動(dòng)的身影，旋轉(zhuǎn)的舞步，亭亭玉立的風(fēng)姿，像鳥兒款款低飛；歡快的躍動(dòng)，像鳥兒展翅的舞蹈，恬靜的棲息。歌聲，笑語，在海潮的喧嘩中，鳥兒傾心地鳴囀。板書設(shè)計(jì)

校園交響樂

蜂巢——教室

鳥島——校園

花瓣——信

四年級(jí)語文上冊(cè)教案第1課時(shí) 一．課題

《秋天向我們微笑》 二．課時(shí)一課時(shí)

三．教學(xué)目標(biāo)

1自主識(shí)字，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“煩惱”、“覓食”、“嚷”等詞的意思。

2品味詩句，了解秋天的特點(diǎn)，感受秋天的美麗。

3有感情地朗讀課文，背誦課文。四．教學(xué)重點(diǎn)：品味詩句，了解秋天的特點(diǎn)，感悟“微笑”的內(nèi)涵；有感情地朗讀課文。五．教學(xué)難點(diǎn)：能夠說出學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。

六．教學(xué)準(zhǔn)備：教師：生字詞卡片，圖片、課件或?qū)嵨锏取W(xué)生：收集相關(guān)資料，了解秋天。

七．教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課文題目

1情景激趣。出示反映秋天的圖片或反映秋景的課件，配以輕音樂伴奏下的畫外音，初步感知秋景，激發(fā)孩子對(duì)秋天的熱愛。

2揭示課文題目。

(1)板書課文題目：秋天向我們微笑。

(2)齊讀課文題目?jī)杀椤?/p>

(3)談?wù)勀阕x了課文題目后知道了些什么，還想知道些什么。

二、自讀課文，初步感知課文

1按自己喜歡的方式自由讀課文，圈畫生字新詞，借助拼音認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2檢查生字認(rèn)識(shí)情況，多種形式識(shí)記，鼓勵(lì)用自己喜歡的方法識(shí)字。注意區(qū)別：襖——妖纓——櫻街——銜惱——腦梁——粱“惱”讀“nǎo”

3借助工具書，聯(lián)系生活實(shí)際、上下文理解新詞，注意以下詞語在文中的意思。煩惱釀造音符覓食珍藏

4指名讀詩，分組讀詩，注意讀出詩的節(jié)奏。

5這首詩主要寫了什么？

三、再讀課文，理解大意

1自讀思考：微笑著向我們走來的秋天，給我們帶來了什么？它們分別有什么特點(diǎn)？你是從哪些詩句體會(huì)到的？請(qǐng)用自己喜歡的方式標(biāo)示出來。

2想一想：課文哪些詩節(jié)描寫了秋天的美麗景象與豐收的喜悅？課文剩下的內(nèi)容主要寫了什么？試著說說課文的主要內(nèi)容。

四、品讀重點(diǎn)詩句，欣賞秋天的美麗

1默讀1~5小節(jié)，勾出自己最欣賞的詩句，并注意思考或旁批出自己喜歡的原因，試著有感情地讀讀。

2小組交流、補(bǔ)充。

3全班交流，鼓勵(lì)補(bǔ)充、爭(zhēng)辯，師適時(shí)點(diǎn)撥。

如：

(1)喜歡“秋風(fēng)抓一把桂子的香氣，輕輕地把它們涂掉”，從這里體會(huì)到秋天里桂花開放，給我們帶來香氣，從“輕輕地”、“抓”、“涂掉”體會(huì)到秋風(fēng)輕柔的特點(diǎn)。

(2)第2、3節(jié)詩：喜歡秋天豐收的景象，從對(duì)蘋果、葡萄、玉米、高粱的描寫中體會(huì)到秋天里這些水果和糧食成熟了，尤其欣賞作者擬人手法的運(yùn)用，把事物的特點(diǎn)表達(dá)得十分生動(dòng)形象：“嚷”、“穿紅襖”、“披紫袍”，生動(dòng)、形象地寫出了蘋果、葡萄急著成熟的情態(tài)；動(dòng)詞“舉著??樂，紅著??笑”不僅形象地寫出了玉米、高粱的成熟，而且表達(dá)了作者沉浸在秋天的豐收里的由衷的喜悅。品析“煩惱”、“釀造”。思考：夏天里，玉米可能遇到哪些煩心的事？高粱成熟后可做什么？（聯(lián)系工具書。）

(3)第4節(jié)詩：喜歡第2、3、4行詩。從“快活的音符”體會(huì)到鳥兒們一路歡歌，反應(yīng)了作者歡樂的心情。從“覓食的小螞蟻??蟻巢”可體會(huì)到螞蟻在秋天里忙著覓食準(zhǔn)備過冬的勤勞。在這里，注意滲透道德教育。

(4)第5節(jié)詩：喜歡滿樹的黃葉，從詩句對(duì)黃葉的描寫中可以聯(lián)想到黃葉飄落時(shí)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的美景，從“明年春天??長(zhǎng)滿樹梢”可以體會(huì)到春天里，落光葉子的樹木又會(huì)重新長(zhǎng)出充滿生機(jī)的新葉。

(5)齊讀第1~5節(jié)詩。課文題目說秋天微笑著向我們走來，你認(rèn)為“微笑”是什么意思？她都給我們帶來了什么？

(6)拓展：除了詩中介紹的禮物外，你還知道哪些禮物也是秋天送來的？（鼓勵(lì)盡量說。）能把文中引起你想象的景物畫下來，再給畫取個(gè)名字嗎？

(7)有感情地品讀第1~5節(jié)詩。注意讀出對(duì)秋天的喜愛、贊美之情，可采取試讀——抽生讀——點(diǎn)評(píng)——再試讀——齊讀的方式讀。

4過渡：你喜歡秋天，我喜歡秋天，他喜歡秋天，我們都喜歡這碩果累累、金風(fēng)送爽的秋天。這不，一群喜歡秋天的孩子走到了披滿黃葉的大樹下。請(qǐng)讀第6節(jié)詩，說說你的感受或想法，談?wù)勀銓?duì)“悄悄珍藏”的體會(huì)。八．作業(yè)設(shè)計(jì)

1指導(dǎo)書寫生字，注意擴(kuò)詞。

2完成課后作業(yè)第3題，注意啟發(fā)學(xué)生給畫取個(gè)名字。

3背誦課文。九．板書設(shè)計(jì)秋天帶來了香氣果實(shí)成熟動(dòng)物歡歌黃葉飄落??秋色迷人喜愛之情十．教學(xué)反思

第一課：秋天向我們微笑 教學(xué)目標(biāo)

1自主識(shí)字，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“煩惱”、“覓食”、“嚷”等詞的意思。

2品味詩句，了解秋天的特點(diǎn)，感受秋天的美麗。

3有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)品味詩句，了解秋天的特點(diǎn)，感悟“微笑”的內(nèi)涵；有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備教師：生字詞卡片，圖片、課件或?qū)嵨锏取W(xué)生：收集相關(guān)資料，了解秋天。教學(xué)時(shí)間

2課時(shí) 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課文題目

1情景激趣。出示反映秋天的圖片或反映秋景的課件，配以輕音樂伴奏下的畫外音，初步感知秋景，激發(fā)孩子對(duì)秋天的熱愛。

2揭示課文題目。

(1)板書課文題目：秋天向我們微笑。

(2)齊讀課文題目?jī)杀椤?/p>

(3)談?wù)勀阕x了課文題目后知道了些什么，還想知道些什么。

二、自讀課文，初步感知課文

1按自己喜歡的方式自由讀課文，圈畫生字新詞，借助拼音認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2檢查生字認(rèn)識(shí)情況，多種形式識(shí)記，鼓勵(lì)用自己喜歡的方法識(shí)字。注意區(qū)別：襖——妖纓——櫻街——銜惱——腦梁——粱“惱”讀“nǎo”

3借助工具書，聯(lián)系生活實(shí)際、上下文理解新詞，注意以下詞語在文中的意思。煩惱釀造音符覓食珍藏 4指名讀詩，分組讀詩，注意讀出詩的節(jié)奏。

5這首詩主要寫了什么？

三、再讀課文，理解大意

1自讀思考：微笑著向我們走來的秋天，給我們帶來了什么？它們分別有什么特點(diǎn)？你是從哪些詩句體會(huì)到的？請(qǐng)用自己喜歡的方式標(biāo)示出來。

2想一想：課文哪些詩節(jié)描寫了秋天的美麗景象與豐收的喜悅？課文剩下的內(nèi)容主要寫了什么？試著說說課文的主要內(nèi)容。

四、品讀重點(diǎn)詩句，欣賞秋天的美麗

1默讀1~5小節(jié)，勾出自己最欣賞的詩句，并注意思考或旁批出自己喜歡的原因，試著有感情地讀讀。

2小組交流、補(bǔ)充。

3全班交流，鼓勵(lì)補(bǔ)充、爭(zhēng)辯，師適時(shí)點(diǎn)撥。、如：

(1)喜歡“秋風(fēng)抓一把桂子的香氣，輕輕地把它們涂掉”，從這里體會(huì)到秋天里桂花開放，給我們帶來香氣，從“輕輕地”、“抓”、“涂掉”體會(huì)到秋風(fēng)輕柔的特點(diǎn)。

(2)第2、3節(jié)詩：喜歡秋天豐收的景象，從對(duì)蘋果、葡萄、玉米、高粱的描寫中體會(huì)到秋天里這些水果和糧食成熟了，尤其欣賞作者擬人手法的運(yùn)用，把事物的特點(diǎn)表達(dá)得十分生動(dòng)形象：“嚷”、“穿紅襖”、“披紫袍”，生動(dòng)、形象地寫出了蘋果、葡萄急著成熟的情態(tài)；動(dòng)詞“舉著??樂，紅著??笑”不僅形象地寫出了玉米、高粱的成熟，而且表達(dá)了作者沉浸在秋天的豐收里的由衷的喜悅。品析“煩惱”、“釀造”。

思考：夏天里，玉米可能遇到哪些煩心的事？高粱成熟后可做什么？（聯(lián)系工具書。）

(3)第4節(jié)詩：喜歡第2、3、4行詩。從“快活的音符”體會(huì)到鳥兒們一路歡歌，反應(yīng)了作者歡樂的心情。從“覓食的小螞蟻??蟻巢”可體會(huì)到螞蟻在秋天里忙著覓食準(zhǔn)備過冬的勤勞。在這里，注意滲透道德教育。

(4)第5節(jié)詩：喜歡滿樹的黃葉，從詩句對(duì)黃葉的描寫中可以聯(lián)想到黃葉飄落時(shí)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的美景，從“明年春天??長(zhǎng)滿樹梢”可以體會(huì)到春天里，落光葉子的樹木又會(huì)重新長(zhǎng)出充滿生機(jī)的新葉。

(5)齊讀第1~5節(jié)詩。課文題目說秋天微笑著向我們走來，你認(rèn)為“微笑”是什么意思？她都給我們帶來了什么？

(6)拓展：除了詩中介紹的禮物外，你還知道哪些禮物也是秋天送來的？（鼓勵(lì)盡量說。）能把文中引起你想象的景物畫下來，再給畫取個(gè)名字嗎？

(7)有感情地品讀第1~5節(jié)詩。注意讀出對(duì)秋天的喜愛、贊美之情，可采取試讀——抽生讀——點(diǎn)評(píng)——再試讀——齊讀的方式讀。

4過渡：你喜歡秋天，我喜歡秋天，他喜歡秋天，我們都喜歡這碩果累累、金風(fēng)送爽的秋天。這不，一群喜歡秋天的孩子走到了披滿黃葉的大樹下

。請(qǐng)讀第6節(jié)詩，說說你的感受或想法，談?wù)勀銓?duì)“悄悄珍藏”的體會(huì)。

五、有感情地朗讀全文，欣賞詩句的美、秋天的美

1有感情地朗讀全文。

2背誦課文。

六、拓展延伸，課外閱讀

1找找描寫秋景的文章，然后讀一讀。

2推薦《秋色賦》。

七、作業(yè)

1指導(dǎo)書寫生字，注意擴(kuò)詞。

2完成課后作業(yè)第3題，注意啟發(fā)學(xué)生給畫取個(gè)名字。3背誦課文。

附：板書設(shè)計(jì)秋天帶來了香氣果實(shí)成熟動(dòng)物歡歌黃葉飄落??秋色迷人喜愛之情

第二篇：《過華清宮(其一)》教案

杜牧《過華清宮》（其一）教案

過華清宮

杜牧

長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門次第開。

一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。

【教學(xué)對(duì)象】高中一年級(jí)?！窘虒W(xué)目的】

１．了解作者的生平和創(chuàng)作。２．把握本詩的思想感情。３．把握本詩的寫作特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

詩的思想內(nèi)容，表達(dá)的思想感情。【教學(xué)難點(diǎn)】 懷古詠史詩的鑒賞 【學(xué)時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：

1、明確誦讀要求——讀準(zhǔn)字音；讀出語調(diào)；讀出語氣；讀出語意；

2、了解背景材料，包括作者信息；

3、疏通全文，了解大意；

課堂教學(xué)

導(dǎo)入課文：同學(xué)們好，也許很多同學(xué)在電視劇中知道了唐玄宗與楊貴妃的愛情故事，也可能了解到安史之亂使唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，歷史上很多詩人對(duì)導(dǎo)致安史之亂發(fā)生的兩位主人公——唐玄宗與楊貴妃以及他們的愛情故事有著不同看法。今天我們就一起來學(xué)習(xí)晚唐詩人杜牧的《過華清宮》（其一），領(lǐng)悟作者通過此詩表達(dá)的思想感情以及學(xué)會(huì)對(duì)懷古詠史詩的鑒賞。

一、范讀全詩：

要求：注意聽朗讀時(shí)的感情，同時(shí)注意停頓

二、研讀課文：

（一）作者簡(jiǎn)介：

杜牧，字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人，與李商隱齊名，人稱“小李杜”，另稱杜樊川，有《樊川詩集》。其詩以七言律絕見長(zhǎng)，俊爽圓淳，風(fēng)流華美，氣勢(shì)豪宕而情韻纏綿，并常能寓諷喻、感慨于景物描寫之中。其詠史詩成就頗高，其中多有詩人深沉的歷史感慨。

（二）寫作背景

華清宮在長(zhǎng)安東二十五公里臨潼縣城南驪山下，長(zhǎng)生殿就在此宮內(nèi)，唐玄宗和楊貴妃曾在這里尋歡作樂。安史之亂后，華清宮遭到了破壞，多年過后，杜牧經(jīng)過這里時(shí)，早已冷落殘敗。面對(duì)斷壁殘?jiān)?，詩人回憶史事，感慨萬千，寫下了這首七絕。

（三）詩文解讀

解釋題目：

（1）過：經(jīng)過，路過

華清宮：地名，故址在今陜西臨潼驪山，是唐玄宗與楊貴妃的游樂賞玩之地。

（2）過華清宮：經(jīng)過華清宮

詞語解釋

繡成堆：指林木花卉建筑物像一堆堆錦繡。次第：按順序。

一騎：一人一馬稱一騎。妃子：指貴妃楊玉環(huán)。

詩文分析

（1）首聯(lián)：從長(zhǎng)安回望驪山，只見林木、花卉、建筑，宛如一堆錦繡。1.思考：為什么是從長(zhǎng)安回望驪山？詩人這樣寫的目的是什么？

明確：送荔枝者直奔京城長(zhǎng)安卻不見皇帝和貴妃，只能回頭送往他們的行樂之地驪山。詩人從側(cè)面說明了皇帝終日作樂，不理朝政，昏庸腐朽的生活。2.思考：如何理解“繡成堆”及其深層的意義？ 明確：“繡”指的是驪山上的東繡嶺、西繡嶺，同時(shí)又指山上佳木蔥蘢，花繁葉茂，無數(shù)層疊有致、富麗堂皇的建筑，宛如一堆錦繡，這里用了雙關(guān)的手法。這從側(cè)面描寫了唐玄宗對(duì)貴妃過于寵愛，以及其驕縱奢華、辜負(fù)民意、貪圖玩樂的生活。

（2）頷聯(lián)：山頂上，華清宮的門一扇接一扇地打開。1.思考：這“次第”暗示了什么信息？

明確：“次第”暗示著有重要軍政要事要稟報(bào)深宮中的皇帝。2.思考：在這句詩中點(diǎn)睛之筆是哪個(gè)詞？為什么？

明確：“千門”。首先“千”是數(shù)字虛用，不一定就是一千扇門，而是指很多扇門。描寫了驪山上建筑群繁多，再次表明了統(tǒng)治者驕奢淫逸，貪圖享樂的生活。也描寫了送荔枝者的道路艱辛，表明當(dāng)時(shí)封建統(tǒng)治下勞動(dòng)人民的辛勤勞苦。（3）頸聯(lián)：一位騎手飛奔而來，贏得楊貴妃嫣然一笑

思考：第三句 “笑”的背后有著詩人怎樣的情感？這句暗用了一個(gè)什么典故，其目的是什么？

明確：那個(gè)“笑”字背后包含著詩人滿腔的悲憤，因?yàn)闉榱诉@美人的一笑，全國(guó)上下有多少人要傷心落淚啊。這里暗用了“烽火戲諸侯”的典故，目的在于諷刺唐明皇荒淫好色，為了一個(gè)妃子，不惜犧牲民力物力。

（4）尾聯(lián)：沒有人知道這馬車上是載著貴妃最喜愛的荔枝來了。思考：“無人知是荔枝來”，有什么暗示含義？ 明確：專使快馬加鞭而來，揚(yáng)起一片塵土，速度如此之快，事情如此緊急，人們還以為是有什么重要事情要向皇帝匯報(bào)，結(jié)果專使不過是為妃子送來了荔枝而已，暗示了玄宗對(duì)貴妃寵溺之深。這樣造成了強(qiáng)烈的諷刺效果，反映了帝王貴妃們驕奢淫逸的生活。

寫作特點(diǎn)

1、此詩以“一騎紅塵”與“妃子笑”之間的戲劇性沖突為中心組織全詩，構(gòu)思、布局之妙，令人嘆服。

2、以小見大，寓意深刻。

3、運(yùn)用諷刺，表意含蓄。

三、懷古詠史詩的鑒賞

懷古詠史詩鑒賞步驟：（以杜牧《過華清宮》為例）

（1）寫了什么史實(shí)？——人？地？事？（寫了唐玄宗為了博得楊貴妃嫣然一笑不惜派人從南方運(yùn)送荔枝到華清宮的事）

（2）詩人的觀點(diǎn)？從哪些詞句表現(xiàn)出來？（從“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”中可以看出作者對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者驕奢淫逸生活的批判。）

（3）詩人寫作的目的？（借詠楊貴妃吃荔枝之事，既有力的鞭撻了唐玄宗和楊貴妃的驕奢淫逸，又表達(dá)了詩人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂。）（4）寫作技巧？（以小見大；借古諷今）

四、拓展閱讀

閱讀蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》

五、布置作業(yè)

背誦并默寫這首詩

第三篇：朱美華教案

一、教案背景

1．面向?qū)W生：小學(xué)

2．學(xué)科：小學(xué)語文

3．課題：三亞落日

4．課時(shí)：2

5．課前準(zhǔn)備：

學(xué)生課前準(zhǔn)備：

查詢百度網(wǎng)站搜集三亞的相關(guān)資料

教師課前準(zhǔn)備：

查詢百度網(wǎng)站搜集三亞風(fēng)光和三亞落日的相關(guān)資料以及巴金的文章《海上日出》

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo):通過對(duì)語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色。

2．技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)，自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

3．情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情；正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。

三、教材分析：

這是一篇寫景短文，作者用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。

全文共有5個(gè)自然段，文章層次清楚，詞匯豐富，語言清新，可以將指導(dǎo)朗讀和背誦作為教學(xué)的重點(diǎn)。

文章開篇點(diǎn)題，“在三亞看落日真有詩意。”正當(dāng)人們急于欣賞三亞落日時(shí)，文章卻宕開一筆，先寫三亞的?！把笠缰鴿鉂獾臒釒эL(fēng)情”，作者從天寫到海，既描繪了三亞海的特征，又為下文寫落日提供了環(huán)境和背景。接下來的3、4小節(jié)，寫三亞的落日，太陽落下的過程，可以分為這樣幾個(gè)階段：收斂光芒——慢慢下沉——頑皮地蹦跳——悄然無聲地入水。文章的最后寫了作者對(duì)三亞落日的贊嘆，也呼應(yīng)了前文。

濃墨重彩的描繪，鮮活的比擬是本文的寫作特色，而如何讓學(xué)生理解，則是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

四、教學(xué)方法：

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本設(shè)計(jì)以

此為立腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)閱讀的個(gè)性化，讓學(xué)生在美文的熏陶中有獨(dú)到的感悟，并在有所積累的前提下有所表達(dá)。

五、教學(xué)思路及設(shè)計(jì)理念

1、以讀為本，注重培養(yǎng)學(xué)生語感。整節(jié)課按“初讀課文，整體感知”“熟讀課文，想象畫面”“美讀課文，體會(huì)情感”三個(gè)層次，有重點(diǎn)地循序漸進(jìn)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練；采用多種朗讀方式，放手讓學(xué)生自讀、對(duì)讀、賽讀、評(píng)讀、練讀、美讀，體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)的層次性；借助多媒體手段，營(yíng)造朗讀氛圍，增強(qiáng)了朗讀的效果。

2、形象感受，因詞思物。教師通過互聯(lián)網(wǎng)錄像提供的視聽形象，多角度啟發(fā)學(xué)生想象。

3、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。注重小組內(nèi)的分工，了解合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，強(qiáng)調(diào)集體學(xué)習(xí)成果并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，尊重差異，鼓勵(lì)創(chuàng)新，努力提高小組合作學(xué)習(xí)的成效。

《三亞落日》

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫。理解重點(diǎn)詞語的意思。

2、通過對(duì)語言文字的朗讀欣賞，了解三亞落日的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的思想感情。

3、欣賞并摘抄描寫三亞落日的美景的語句、段落。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文精彩段落。

教學(xué)重點(diǎn)：

在對(duì)課文優(yōu)美語言的朗讀中品味三亞落日的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)語言文字的朗讀、品味、欣賞，了解三亞落日的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、中國(guó)地圖、多媒體、錄音機(jī)、小黑板。

2、布置預(yù)習(xí)。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，在我國(guó)海南島的最南端有一個(gè)美麗富饒的地方，叫做三亞。誰能從地圖上找到三亞？

板書：三亞落日

三亞是觀看日出的好地方，而我們今天要欣賞的卻是“三亞落日”，在三亞看到的落日是怎樣的呢？請(qǐng)大家打開課文，閱讀欣賞（有感情的朗讀課文）

二、檢查閱讀、預(yù)習(xí)情況。

出示重點(diǎn)詞語：（學(xué)生查閱資料，聯(lián)系上下文自行理解）

赤朱丹彤濺出收斂光芒碩大無比玫瑰

漲溢一盞蘸椰子樹搖曳搔著醉醺醺

⑴指名分自然段朗讀課文。

⑵男、女分讀。

2、教師正音，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生討論弄清每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

3、預(yù)習(xí)了課文，你還懂得了些什么？

三、讀課文，理清脈絡(luò)。

1、課文哪幾個(gè)自然段是具體描繪三亞落日美景的？（第3—5自然段）

2、這樣，可以把課文分為幾個(gè)部分？

第一部分（1）點(diǎn)名在三亞看落日真有詩意。

第二部分（2）介紹三亞洋溢著熱帶風(fēng)情的自然風(fēng)光。

第三部分（3-5）描繪了三亞落日的美景。

四、精讀課文。

1、輕聲讀課文，畫出最能概括全文的句子。（板書:真有詩意）

2、你是怎么理解“真有詩意”的？

3、指導(dǎo)朗讀第一段（第1自然段）。

說說哪些詞句在朗讀時(shí)應(yīng)特別注意？（真有詩意、美妙絕倫、一點(diǎn)也不??遜色）應(yīng)讀出怎樣的感情？

4、朗讀第二段（第2自然段）。

（1）說一說三亞是怎樣一個(gè)地方？

三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，很美。（板書：熱帶風(fēng)情）從字里行間都可以看出作者非常喜愛三亞的熱帶風(fēng)光。

（2）、課文中寫三亞美麗的熱帶風(fēng)情，寫到了哪些景物？

（海水、天、白鷗、椰子樹和海灘上的細(xì)沙。）

（3）、課文中是怎樣描繪這些景物的？

（4）、三亞的海那么藍(lán)，鷗那么白，樹那么齊，沙那么亮，這樣美麗的景色在你的面前，你的心情如何呢？（喜愛、由衷贊美）

5、放錄音聽朗讀，指導(dǎo)朗讀。

六、作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、流利地有感情地朗讀第一、二段。

第二課時(shí)

一、齊聲朗讀第一、二段。

二、朗讀第三段。

三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，在這樣的地方看落日，的確“真有詩意”，下面我們就一起來欣賞夕陽滑落的景象。

1、自由輕聲讀第3、4自然段。

兩個(gè)自然段描繪了幾幅日落的畫面？（板書：像孩童、像燈籠、像跳水員。）

2、在這三幅畫面中，你最喜歡哪一幅？選出來讀。

3、討論評(píng)讀要點(diǎn)。（展示多媒體）

第一幅：

⑴突出場(chǎng)面熱烈壯觀；

⑵抓住繪色、描形、摹態(tài)的重點(diǎn)詞語，感悟孩童形象以及海天一色的奇觀； ⑶體會(huì)作者喜愛之情。

第二幅：

⑴這時(shí)的太陽和第一幅比較，發(fā)生了什么變化？

①夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。

②夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只火焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。

比較這兩個(gè)句子，說一說哪個(gè)好，好在哪里。（第二種寫法好，用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了

⑵突出太陽的頑皮,理解“碩大無朋”。

⑶抓住大海顏色的變化“原色——玫瑰色”，體會(huì)景色的優(yōu)美。（理解“漲溢”）

⑷突出太陽的輕快、敏捷。

第三幅：

⑴出示,齊讀：

①我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，落下去了。

②我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)入了水，向人們道了“再見”。

這兩句寫法有什么不同？第二句好在哪里？

（把夕陽落下的情景寫得十分細(xì)致，而且寫活了，使我們仿佛身臨其境。）⑵太陽入水悄無聲息，水波不驚，消失得那么自然，要讀出一種平靜之美。

4、作者在寫夕陽滑落的情景時(shí)還寫了“我”是怎樣看落日的，找一找有關(guān)語句。（“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”）

5、為什么要寫這些？

（突出作者對(duì)三亞落日景象的贊賞和驚嘆，同時(shí)也突出了落日的美妙絕倫。）

6、同學(xué)們討論說出三亞落日的全過程。

（出示：金紅一色→收斂光芒→慢慢下沉→頑皮地蹦跳→悄然地入水）

7、日落是個(gè)完整的過程，把這三幅畫面完整地欣賞一遍，放錄音，聽、讀3、4自然段。

8、看到這么美的日落景象，我們不由得發(fā)出贊嘆。作者是怎樣贊嘆的？（齊讀第5自然段。）

9、有感情的朗讀、背誦第3、4自然段。

三、美讀課文，體會(huì)情感。

1、自由讀課文，準(zhǔn)備朗讀比賽。要求讀出自己的感受，以各自的體會(huì)去朗讀課文。

三亞落日的景象美妙絕倫，就讓我們美美地讀一讀吧。自己先準(zhǔn)備一下，等一會(huì)我們要進(jìn)行朗讀比賽。

2、小組賽朗讀，學(xué)生評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3、教師范讀，學(xué)生評(píng)議。

4、集體配樂朗讀第3、4自然段。

[教師充分發(fā)揮范讀的效用，用有感情的朗讀和繪聲繪色的語言，生動(dòng)地傳達(dá)了文章的情感，去感染學(xué)生，讓學(xué)生循聲悟情。]

5、三亞落日的確夠美的，你們想不想來贊美它呢？請(qǐng)同學(xué)們用“三亞落日，你！”的格式說一段話。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)，課外延伸。

1、三亞的旅游景點(diǎn)很多，讓我們來認(rèn)識(shí)一下：

通過百度搜索

?an=0&si=3進(jìn)行閱讀賞析

[知識(shí)向課外延伸，體現(xiàn)了大語文的教學(xué)觀。]

板書設(shè)計(jì)：

2、三亞落日

像孩童

真有詩意像燈籠

像跳水員

教學(xué)后記：

讀了《三亞落日》，再出示《海上日出》，讓同學(xué)們?cè)陂喿x欣賞中，體會(huì)三亞落日的獨(dú)特之美，從中學(xué)會(huì)對(duì)景物的描寫應(yīng)抓住景物的特征進(jìn)行描寫。學(xué)習(xí)描寫日出、日落的一些寫作方法。

第四篇：早教案(屈鳳華)

早

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。2.能結(jié)合課文說出作者寫梅花的用意。

3.通過課文語言材料，體會(huì)并學(xué)習(xí)魯迅先生的“時(shí)時(shí)早，事事早”的精神。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文說說作者為什么要寫梅花？

教學(xué)難點(diǎn) ： 感受魯迅先生那種為革命“時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立珍惜時(shí)間的觀念。教學(xué)過程： 一.揭示課題 同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，（出示魯迅圖片）你們知道他是誰嗎?誰能說說你對(duì)他的了解？ 是的，他就是魯迅先生，魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，他畢生追求真理，英勇戰(zhàn)斗，對(duì)敵人，他橫眉冷對(duì)；對(duì)人民，他滿腔熱忱。他曾經(jīng)說過這樣的話，“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！苯裉?，我們就來一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅的文章——《早》，（板書課題）齊讀課題。二：初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，遇到讀不好的句子多練幾遍。2.下面我們認(rèn)識(shí)一下本可得生字詞。（出示）

3.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，在文中標(biāo)出每個(gè)自然段。（提問）三：精讀感悟

1.魯迅先生一生創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文，那同學(xué)們想不想知道魯迅先生當(dāng)年讀書的書屋在什么地方？叫什么名字？那就請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文的第一自然段，在文中標(biāo)出相關(guān)的詞句。

2.知道了魯迅先生讀書的地方，也知道了它的名字，那你們知道它為什么叫三味書屋嗎(解釋)？你們想不想去看看書屋是什么樣子的？這樣的書屋培養(yǎng)了一代偉人，我們是不是也想坐在里面熏陶一下呢?（自由朗讀課文的第二自然段，找同學(xué)回答問題）

3.三味書屋是魯迅先生接受啟蒙教育的地方，那里托起了一代偉人，那我們一同走進(jìn)書屋去看看吧，（出示課文第三自然段）（講解書屋的陳設(shè)）南墻上（小匾）→東北正中（一幅畫）→畫前面（先生的座位）→東北角（魯迅的座位），（板書）課文是按什么順序來介紹書屋的?（提問）

書屋的四面都是學(xué)生的書桌，那魯迅的書桌是哪一個(gè)呢？在什么方向呢？（哪位同學(xué)告訴老師）（對(duì)，就是這張）。書桌上還刻著一個(gè)字呢？這是什么字？你們知道嗎？（你們看得真仔細(xì)）對(duì)，是個(gè)“早”字，這是私塾老師刻的嗎？不，是魯迅先生自己刻的，他為什么要刻這個(gè)字呢？其實(shí)呀，這個(gè)“早”字還有一個(gè)故事呢？同學(xué)們想不想知道呢？（出示第7自然段）當(dāng)時(shí)的魯迅是因?yàn)樨澩娑t到嗎？不是，那為什么呢？（因?yàn)轸斞傅母赣H生病了，魯迅一面上書塾，一面要幫家務(wù)，天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間）找同學(xué)用“一面…一面…”造句。4.課文除了介紹書屋，還寫了什么？讓我們推開斑駁的院門，一同去賞梅。（課件出示第5自然段）（講解旺、色）理解“冰清玉潔”，在什么地方出現(xiàn)“冰清玉潔”呢？（我找同學(xué)來說一說）從文中我們知道了梅花除了開得多，色澤美，還有哪些特點(diǎn)呢？“梅飄香而送暖”此句暗示了什么？它告訴了我們梅花開的時(shí)候，預(yù)示著春天的到來，二十四番花信風(fēng)，一侯是梅花（出示課件），它開得最早了。是呀，魯迅先生也如梅一樣，做到了“時(shí)時(shí)早，事事早”。早哇！絕不僅是贊嘆梅花，而是觸景生情，由梅花想到了誰？（出示問題）作者寫梅花就是來寫魯迅的，而想到魯迅勤奮的一生，“時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生”更是對(duì)這位偉人的詮釋。

同學(xué)們，讓我們大聲朗讀吧。（出示課文最后一自然段）讓我們以魯迅為鏡，以魯迅的精神鞭策我們，激勵(lì)我們。四.總結(jié)全文

課文進(jìn)行完了，我們由三味書屋引出臘梅，由臘梅的清香引出梅花的精神——早進(jìn)而彰顯魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生”的人格品質(zhì)，梅花的品格之高潔，魯迅的品德之高尚，有人說，魯迅就像梅花，一朵永不凋謝的梅花，希望同學(xué)們也像魯迅先生那樣，做梅花，做一朵永不凋謝的梅花。五.布置作業(yè)

1.閱讀《從百草園到三味書屋》、《少年閏土》等。2.按方位順序，寫一話介紹你的教室或房間。板書設(shè)計(jì)

早 三味書屋陳設(shè) 梅花開得早

魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早”

第五篇：經(jīng)典誦讀教案(龍水華)

滿江紅

龍水華

教學(xué)目標(biāo)

1、理解作品,有感情吟頌《滿江紅》,體會(huì)岳飛的英雄氣概，感受詞中的愛國(guó)主義思想和民族自豪感。

2、結(jié)合汶川地震等重大事件適時(shí)激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)激情。

3、通過與《小重山》的比較進(jìn)一步體會(huì)豪放詞的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)

從歷史背景入手理解作者的愛國(guó)情懷。教學(xué)難點(diǎn)

以讀促學(xué)，賞析詞的意境。教學(xué)方法

誦讀法、討論法 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、請(qǐng)學(xué)生介紹有哪些古代詩詞被吟唱成歌曲的？復(fù)習(xí)學(xué)過的詩詞。

二、介紹作者以及相關(guān)背景

1、教師激情導(dǎo)題。

曾經(jīng)有一位申明大義的母親，曾經(jīng)有一位赤膽忠心的兒子；母親對(duì)兒子一生的愿望濃縮成四個(gè)字“精忠報(bào)國(guó)”，兒子對(duì)母親唯一的承諾會(huì)聚成四個(gè)字“精忠報(bào)國(guó)”；母親的名字無人知曉，兒子的名字無人不曉。大家知道他是誰嗎？他就是響當(dāng)當(dāng)?shù)摹霸里w”，今天就讓我們?nèi)プ呓?，了解他，親身感受他的偉大情懷。（板書題目、作者）

2請(qǐng)學(xué)生講述對(duì)岳飛的故事，并對(duì)岳飛做概括性的描述。

三、初步感知課文

1、教師配樂范讀，學(xué)生解決生字詞，通過范讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詞的境界。

2、學(xué)生放聲自由朗讀――培養(yǎng)語感，讓學(xué)生通過自己誦讀體會(huì)詞人的感情，從中受到感染。

3、幾個(gè)學(xué)生說出讀后的感悟，大家有感情的齊讀全文，讀出氣勢(shì)，營(yíng)造氛圍。

4、用兩個(gè)問題梳理全文，分析作品。

問題：①學(xué)生找出自己最喜歡的詞句，并說出理由。②上下闋分別表達(dá)了作者怎樣的一種情懷？ ③岳飛一生的追求可以用哪四個(gè)字來概括？

明確： ①根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)點(diǎn)評(píng)，理清思路，了解情感。②《滿江紅》為詞牌名，風(fēng)格古樸、激昂、大氣，全詞分上闋和下闋，上闋速度稍慢，抒發(fā)悲憤之情；下闋速度稍快，情緒高亢激昂，表現(xiàn)岳飛收復(fù)中原、報(bào)國(guó)雪恥的英雄氣概。

③“還我河山”可概括岳飛一生的追求。（板書）

全詞氣勢(shì)磅礴、格調(diào)高昂、節(jié)奏穩(wěn)健，抒發(fā)了岳飛的悲憤之情，表現(xiàn)了岳飛收復(fù)中原、報(bào)國(guó)雪恥的英雄氣概。

5、學(xué)生根據(jù)以上理解接著朗讀――體味本詞意思，找出幾位學(xué)生到講臺(tái)上試讀，其他同學(xué)體會(huì)，進(jìn)一步理解把握岳飛的感情

四、開展小組活動(dòng)，深入體會(huì)作者內(nèi)心世界，依據(jù)文本進(jìn)行再造。

1、把學(xué)生分為幾個(gè)小組，完成本詞的自我閱讀體會(huì)和討論，要求每小組按照該詞的意境描述畫面，可用各種形式（如散文性語言、畫畫、小品等）來展示小組討論的結(jié)果。

3、抽取幾個(gè)小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示。（要求學(xué)生推薦代表進(jìn)行解說或展示，并上交文字說明）

五、教師點(diǎn)撥：

岳飛這首《滿江紅》表現(xiàn)了作者抗擊金兵、收復(fù)故土、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛國(guó)精神，流傳很廣，深受人民的喜愛。

開篇五句破空而來，通過刻劃作者始而怒發(fā)沖冠、繼而仰天長(zhǎng)嘯的情態(tài)，揭示了他憑欄遠(yuǎn)眺中原失地所引起的洶涌激蕩的心潮。

接著，“三十功名”二句，上句表現(xiàn)了他蔑視功名，唯以報(bào)國(guó)為念的高風(fēng)亮節(jié)，下句則展現(xiàn)了披星戴月、轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北的漫長(zhǎng)征程，隱然有任重道遠(yuǎn)、不可稍懈的自勵(lì)之意。

“莫等閑”二句既是激勵(lì)自已，也是鞭策部下：珍惜時(shí)光，倍加奮勉，以早日實(shí)現(xiàn)匡復(fù)大業(yè)。耿耿之心，拳拳之意，盡見于字里行間。它和《漢樂府〃長(zhǎng)歌行》中的“少壯不努力，老大徒傷悲”一樣，是被后人奉為箴銘的警策之句。

下片進(jìn)一步表現(xiàn)作者報(bào)仇雪恥、重整乾坤的壯志豪情?！熬缚祼u”四句，句式短促，而音韻鏗鏘?！昂螘r(shí)滅”，用反詰句吐露其一腔民族義憤，語感強(qiáng)烈，力透字背。

“駕長(zhǎng)車”句表達(dá)自已踏破重重險(xiǎn)關(guān)、直搗敵人巢穴的決心。“壯志”二句是“以 牙還牙，以血還血”式的憤激之語，見出作者對(duì)不共戴天的敵寇的切齒痛恨。

結(jié)篇“待從頭”二句再度慷慨明誓：等到失地收復(fù)、江山一統(tǒng)之后，再回京獻(xiàn)捷。

全詞以雷貫火燃之筆一氣旋折，具有撼人心魄的藝術(shù)魅力，因而一向廣為傳誦，不斷激發(fā)起人們的愛國(guó)心與報(bào)國(guó)情。

五、最后在學(xué)生中選取一位誦讀盡量做到“岳飛再世”把感情推向高潮

戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、國(guó)家危難時(shí)刻，需要像岳飛這樣赤膽忠心的英雄，正是因?yàn)橛辛怂麄儑?guó)家民族才有希望。其實(shí)和平時(shí)期又何曾不是這樣？2008年的中國(guó)同樣遇到了困難，8.0級(jí)地震突襲四川，國(guó)家有難了，關(guān)鍵時(shí)刻，怎么辦？21世紀(jì)的青年勇敢的站出來了，21世紀(jì)的“岳飛”一個(gè)個(gè)走向了四川。中國(guó)有了他們?cè)跄懿或v飛！

六、比較閱讀《滿江紅》與《小重山》從而掌握豪放詞的特點(diǎn) 投影《小重山》：