第一篇：試論管理理論與管理實踐的發(fā)展

試論管理理論與管理實踐的發(fā)展

關(guān)鍵詞:管理理論 管理實踐 管理結(jié)構(gòu) 管理方法

論文摘要:本文通過對管理理論和管理實踐發(fā)展的環(huán)境分析,討論管理理論與管理實踐的發(fā)展變化：它們將在內(nèi)容上以知識管理、人文管理為主向多元化發(fā)展邁進；管理結(jié)構(gòu)、管理方法發(fā)生巨大變化；管理理論研究對象和管理實踐主體也會發(fā)生巨大變化,管理理論和管理實踐的影響也更加多元化。

信息技術(shù)日新月異,伴隨著經(jīng)濟全球化、信息化潮流撲面而來。一種以信息技術(shù)為基礎(chǔ),以知識要素為主要驅(qū)動因素,以網(wǎng)絡(luò)為基本工具的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟,正在改變著全球經(jīng)濟的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟中的全球化特點,正在改變著全球的經(jīng)濟貿(mào)易方式,同時也在影響著有關(guān)組織的種種管理理論和實踐的發(fā)展。日新月異的環(huán)境給管理理論和管理實踐的發(fā)展帶來巨大的影響,本文試從以下方面討論管理理論與管理實踐的發(fā)展變化。

一、管理理論及實踐內(nèi)容趨向多元化

一直以來,管理理論的內(nèi)容多數(shù)是針對企業(yè)這個組織而言的,管理實踐更多的也是關(guān)注企業(yè)這個組織,兩者的主題大多是圍繞企業(yè)內(nèi)部外部資源的利用發(fā)展情況這個中心。但是隨著人類社會的進步,科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的日新月異,使得世界各國的經(jīng)濟增長越來越依靠知識、技能、人力資本和信息等無形資產(chǎn)的產(chǎn)生和應(yīng)用,這使得每個國家都把發(fā)展教育、加快科技進步、加強無形資產(chǎn)管理、保護知識產(chǎn)權(quán)放在發(fā)展國民經(jīng)濟的重要位置。而管理理論和實踐也從當(dāng)時局限于企業(yè)的管理和實踐拓展到其他任何組織和單位的發(fā)展,從重視企業(yè)資源的硬件資源到重視企業(yè)的軟件資源,從重視物的有效利用到以人為本,從圍繞組織自身的單獨發(fā)展到重視組織與社會、環(huán)境等外部條件的和諧發(fā)展。

同時,隨著經(jīng)濟的發(fā)展,組織間的競爭日趨激烈,競爭致勝的關(guān)鍵已經(jīng)不再是僅取決于各個組織的先進的設(shè)備、廠房等有形硬件資產(chǎn),更多的是依靠商譽、知識產(chǎn)權(quán)等無形資產(chǎn)。而在管理實踐中重視無形資產(chǎn)管理、無形資產(chǎn)管理成為現(xiàn)代管理理論的重要內(nèi)容之一也就理所當(dāng)然。與之相適應(yīng),圍繞無形資產(chǎn)管理進行創(chuàng)新也就成為現(xiàn)代組織管理創(chuàng)新的一種必然趨勢。尤其是知識管理將會成為一個大主流,知識管理涉及了許多的相關(guān)研究領(lǐng)域；但它并不只是一種管理理論,而是涉及到從技術(shù)到管理再到哲學(xué)等多個層面。未來,知識管理這個課題將日趨重要;同時,在管理實踐中,組織將會努力建立一套有效、循環(huán)運轉(zhuǎn)的知識管理系統(tǒng),在一些企業(yè)內(nèi)部,企業(yè)甚至有類似知識主管等職位出現(xiàn)。

無論是在管理理論的進程還是在管理實踐的發(fā)展過程中,組織的文化建設(shè)一直是一個討論主題。以往的組織文化,如企業(yè)文化建設(shè)在2世紀(jì)以前多數(shù)是圍繞本土化運轉(zhuǎn)的。在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟新時代,由于時空限制被打破,像企業(yè)文化界流行的歐美以“法”,東亞以“情理”的企業(yè)文化界限將不那么涇渭分明了。由于全球化經(jīng)濟時代的到來,各國開始對各自組織文化尤其是企業(yè)文化開始進行反思、研究、整合。因此。在未來,各個組織文化的建設(shè)將會擯棄各種限制,相互學(xué)習(xí),取長補短,相互融合,這也會成為一個趨勢。

二、管理結(jié)構(gòu)變化多元化

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展,正在以一種前所未有的速度和威力引領(lǐng)著我們走向網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟新時代。這種網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟,促使著現(xiàn)代管理結(jié)構(gòu)向靈活化的趨勢發(fā)展,而這種趨勢的發(fā)展正影響并改變著一直以來的主流組織結(jié)構(gòu)——傳統(tǒng)經(jīng)濟環(huán)境下的“直線制”和“金字塔”的組織結(jié)構(gòu)。當(dāng)現(xiàn)代組織結(jié)構(gòu)形成靈活化新趨勢之后,世界許多先進組織尤其是企業(yè)管理者都著手研究以虛實結(jié)合的領(lǐng)導(dǎo)控制體系、職能整合的靈活機制和動態(tài)調(diào)整應(yīng)變的管理思路來保證現(xiàn)代企業(yè)組織結(jié)構(gòu)不斷顯現(xiàn)出動態(tài)化、靈活化的特點。就設(shè)立現(xiàn)代企業(yè)組織結(jié)構(gòu)而言,建立起一流的領(lǐng)導(dǎo)控制體系,實現(xiàn)組織結(jié)構(gòu)的虛實結(jié)合,要求企業(yè)內(nèi)部設(shè)置一個由類似總經(jīng)理職位直接授權(quán)的調(diào)控機構(gòu),在企業(yè)內(nèi)部中層管理部門和上下管理層次之間進行協(xié)調(diào),使組織結(jié)構(gòu)既能形成一個網(wǎng)絡(luò),同時又兼具經(jīng)濟性和靈活性,這就保證了組織結(jié)構(gòu)彈性、靈活性的空間。營造靈活性機制,對組織結(jié)構(gòu)實行職能整合,要求企業(yè)對關(guān)鍵職能部門進行適度有效的集中,而對非關(guān)鍵部門則按一定的要求和原則逐步進行科學(xué)合理的細化和分散,以期完成企業(yè)的目標(biāo)。

在管理實踐中,管理結(jié)構(gòu)另一個巨大的改變就是,在組織內(nèi)部對于職位的設(shè)置較之以前有很大的改變。以前的職位設(shè)置多數(shù)是依據(jù)發(fā)展組織硬件環(huán)境這個要求來設(shè)定的,因而職位的設(shè)置多數(shù)是類似“生產(chǎn)部”、“營銷部”、“業(yè)務(wù)部”等這些部門；而現(xiàn)在，組織同樣關(guān)心軟性環(huán)境的發(fā)展甚至有些組織把發(fā)展“軟環(huán)境”放在首位，當(dāng)然這要視組織的具體情況來確定；而筆者認(rèn)為最好是能“兩手都抓”,并且兩方面的發(fā)展都要保質(zhì)保量的進行?，F(xiàn)在,很多組織在研究如何有效利用組織的“軟資源”,如何建設(shè)一流的有特色的組織文化，如何提高組織成員的能源效率，如何提高組織成員的自我學(xué)習(xí)能力等，這樣在組織內(nèi)部可能會增設(shè)關(guān)于提高組織成員學(xué)習(xí)能力、研究組織成員身心狀況、研究人力資源、研究組織與社會和環(huán)境關(guān)系、研究組織道德與商業(yè)倫理等的職位，如“人力資源研究部”、“學(xué)習(xí)部”、“員工心靈之家”等部門職位，而這些行動將會對組織的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。

三、管理方法多元化

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,計算機技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域已拓展到政治、經(jīng)濟、文化、軍事、科技等人類社會活動的各個方面。一直以來,管理的理論、思想、方法和實踐多是以現(xiàn)代化大生產(chǎn)的工業(yè)社會為背景產(chǎn)生的,可以預(yù)見的是信息技術(shù)社會給管理理論和管理實踐的發(fā)展帶來的將會是革命性和全方位的影響。

管理方法的創(chuàng)新和以前的相比將會更加傾向于依靠計算機技術(shù)手段,解決決策問題和綜合問題的管理方法將不斷增多。計算機技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展,已經(jīng)且正在快速地改變我們這個世界。計算機技術(shù)在現(xiàn)代管理實踐中的廣泛運用為管理方法的創(chuàng)新提供了大量的機會，從而實現(xiàn)了很多在沒有計算機時管理者所想象不到的管理目標(biāo)。在現(xiàn)代管理實踐中尤其在企業(yè)管理中,可以預(yù)見,隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,管理方法的創(chuàng)新將會與計算機技術(shù)的發(fā)展密不可分。所以，許多新的方法的出現(xiàn),都不僅僅是為了解決某一個專業(yè)管理的問題,更多地是為了解決在管理實踐過程中的一系列問題或一些綜合性的問題。因而可以說的是在未來,解決綜合性問題的管理方法創(chuàng)新的研究課題和管理實踐也將會增多。

同時,管理方法也圍繞“以人為本”這個主題向人性管理邁進更大一步。未來的管理實踐中,管理者與被管理者除了依靠計算機技術(shù)來解決技術(shù)上的難題,也將會更多地注意人與人之間的溝通與交流。在管理實踐中,組織可能會通過適時地舉行員工聯(lián)誼會,設(shè)立高層領(lǐng)導(dǎo)和基層員工互換崗位活動,設(shè)立高層領(lǐng)導(dǎo)接見日等等這些人性化措施來補充單純依靠技術(shù)解決問題引起的不足。在未來的歷史發(fā)展中,管理理論和管理實踐都將在“硬件”和“軟件”方面對管理方法不斷進行創(chuàng)新。

四、管理理論研究對象及實踐主體多元化 無論是“科學(xué)管理之父”泰羅的科學(xué)管理理論還是管理過程學(xué)派創(chuàng)始人法約爾的管理科學(xué),他們的理論研究大多是針對企業(yè)這個組織進行的,而缺少對其他組織的研究,如泰羅的科學(xué)管理理論假設(shè)人為經(jīng)濟人，研究主題也主要是圍繞提高生產(chǎn)作業(yè)效率這個主題,法約爾則側(cè)重于組織高層管理理論研究。但是，隨著社會的變化，技術(shù)的進步，人類活動范圍的拓展，管理理論和實踐的發(fā)展環(huán)境也發(fā)生了改變，它們也進軍除企業(yè)外的其他組織，開拓出管理理論和實踐的另一片天地。

就學(xué)校、醫(yī)院等這種擔(dān)任社會公共產(chǎn)品需求的組織而言,它們也逐漸發(fā)展出自己的理論。關(guān)于教育管理理論、醫(yī)院管理理論等理論著作,人們經(jīng)常可以看見類似“深化教育管理理論研究推動教育改革實踐”、“公共改革理論研究與改革實踐的發(fā)展”、“醫(yī)學(xué)理論與實踐”等的文章見諸媒體。這些學(xué)校、醫(yī)院等組織又根據(jù)這些理論來指導(dǎo)實踐工作,在實踐過程中不斷更新完善這些管理理論,人們常在生活中體驗各種教育、醫(yī)學(xué)研究新成果在應(yīng)用實踐中的推廣應(yīng)用,因為追求人類社會各組織的和諧發(fā)展,實現(xiàn)市場資源的有效配置,提升組織的運作效率是每一個組織在市場經(jīng)濟中都應(yīng)該奉行的原則和標(biāo)準(zhǔn)。

銀行、保險等這類兼具公共性和市場性產(chǎn)品需求的金融組織,在早期,管理理論和管理實踐基本上也是很少觸及這些課題的?，F(xiàn)在,關(guān)于這些金融組織的管理理論越來越多,越來越完善,管理實踐也越來越豐富。因為這些組織是擔(dān)任社會信用中介具有金融性質(zhì)的角色,因此,它們的管理理論在實踐中更具特色。

除此之外,越來越多的學(xué)者和實踐家關(guān)注行業(yè)管理理論和實踐的發(fā)展,工商管理、物業(yè)管理、地產(chǎn)管理等等,相信隨著人類社會的進一步發(fā)展,這些理論都會越來越完備,實踐也將會越來越豐富,這都將會促進人類社會的發(fā)展。

五、管理理論和管理實踐的影響多元化

管理理論和管理實踐一直以來是一種相互影響相互推動的關(guān)系,管理理論指導(dǎo)管理實踐的發(fā)展,管理實踐充實管理理論的發(fā)展。每一次管理實踐的成就都推動管理實踐向前邁進一步,而每一次管理理論的創(chuàng)新都引起管理實踐新的飛躍。管理理論和管理實踐的發(fā)展除了兩者間相互影響,相互發(fā)展外,也對整個社會的發(fā)展產(chǎn)生了影響。歷史上經(jīng)典的管理理論和管理實踐如木桶定律、馬太效應(yīng)都給社會發(fā)展帶來了很大的影響。在早期,管理實踐很多是存在于人類生活的方方面面,只是沒有整理成系統(tǒng)的管理理論,尤其是古代的中國。但是,能夠稱為系統(tǒng)管理理論的著作不多或者說基本上沒有,只是有很多類似記傳、紀(jì)實類的文學(xué)作品出現(xiàn)。但是不管怎樣,管理理論和管理實踐的影響并沒有因為沒有系統(tǒng)的文字記錄而消失。相反,管理理論和管理實踐的影響可以說是有非常多方面的,概括起來一般有經(jīng)濟效果、社會效果、心理效果、政治效果、文化效果等等。但是以往的管理理論和管理實踐的效果研究多是側(cè)重經(jīng)濟效果,即研究在管理實踐中管理理論的應(yīng)用效果可以提高各項經(jīng)濟指標(biāo)百分比多少,提高生產(chǎn)效率百分之幾等等來計量。但是對于管理理論和管理實踐的發(fā)展對社會其他方面的影響卻沒有進行研究。因此，未來管理理論和管理實踐的效果將會在社會的各個層面表現(xiàn)出來。

就管理理論和管理實踐的社會效果而言,在未來,組織的行動效果衡量如果有社會效果社會效益這個指標(biāo),它們的行動將會更具有全局性,就以盈利為為目的的企業(yè)而言,它們會更加注意企業(yè)的行為對自然環(huán)境、人類社會長遠利益的影響,目前很多企業(yè)都開始或已經(jīng)在執(zhí)行國家制定的各項環(huán)保政策任務(wù)。如果組織將更加注重人性管理,把組織成員的各項心理指標(biāo)也納入組織管理績效考核中,那么因為組織成員受到關(guān)注而身心發(fā)展將會變得更加健康,進而在組織中可以形成一個較為良好的活動氛圍,這就是心理效果。而不管是心理效果還是社會效果、政治效果等,這最終都會影響組織的經(jīng)濟效果并用最直接的數(shù)字量化表現(xiàn)出來,這對組織的發(fā)展無疑是會有觸動的。在未來,管理理論和管理實踐的影響將會更加多元化,而對這個課題的研究也會越來越深入，從而推動組織的進一步發(fā)展。

隨著社會發(fā)展,組織的完善,管理理論研究和管理實踐發(fā)展將會更加多元化,這對人類社會的發(fā)展將是一個巨大的影響力。

參考文獻:

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第二篇：醫(yī)院管理理論與實踐報告會

醫(yī)院管理理論與實踐報告會

6月14日下午，我院舉辦院領(lǐng)導(dǎo)管理理論與實踐報告會。黨委書記孫XX主持會議，全院副護士長以上管理干部150余人參加了會議。院長楊XX、副院長孫XX走上講臺，為大家送上一堂豐富的文化大餐。

楊軍以“XX附院管理創(chuàng)新”為題，首先從公立醫(yī)院改革入手，借鑒國內(nèi)外先進的管理標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)文化，引導(dǎo)大家轉(zhuǎn)變思路、認(rèn)識醫(yī)院管理改革。圍繞醫(yī)院和科室團隊管理，楊XX從管理理念的發(fā)展過程、管理中的常見問題與對策、管理者的素質(zhì)要求、管理技巧與管理藝術(shù)、管理哲學(xué)、管理文化等不同層面對醫(yī)院管理進行了全面的闡述，然后從管理10個階段解析了怎樣管理。最后，楊XX勉勵大家要以高度的責(zé)任感和包容心、正確的工作理念、良好的溝通技巧、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)意識、勇于挑戰(zhàn)自我的精神，創(chuàng)立XX附院文化品牌。他要求大家要不斷提高專業(yè)能力和管理水平，堅定信念，為開創(chuàng)XX醫(yī)院新局面、實現(xiàn)醫(yī)院建設(shè)和事業(yè)發(fā)展目標(biāo)攜手奮斗。

孫XX以“XX附院形勢分析”為題，具體剖析了我院作為XX地區(qū)唯一省屬三級醫(yī)院應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，以及當(dāng)前面臨的內(nèi)外形勢。他要求與會人員應(yīng)認(rèn)清形勢，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，以強烈的責(zé)任感、榮譽感、使命感，從自身做起；以協(xié)作、協(xié)力、協(xié)調(diào)的理念、改變固有的習(xí)慣和行為；以良好的心態(tài)，百家齊鳴，為醫(yī)院的發(fā)展齊心協(xié)力、開拓進取。

“優(yōu)質(zhì)服務(wù)百日競賽活動”開展以來，全院上下掀起了學(xué)習(xí)、改進、創(chuàng)新的高潮。根據(jù)醫(yī)院建設(shè)發(fā)展需要，針對人才引進、理念轉(zhuǎn)變、服務(wù)意識與規(guī)范管理、文化建設(shè)等方面目標(biāo)和差距，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，親自參與大講堂活動，為促使全院職工共同學(xué)習(xí)、改進和提高，推動醫(yī)院工作實現(xiàn)既定目標(biāo)而奮力前行。

第三篇：學(xué)校管理理論與實踐

學(xué)校管理理論與實踐》作業(yè)三

我縣從2009年啟動了基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測工程。先后出臺了“一個監(jiān)控方案、一個質(zhì)量評估辦法、一個教學(xué)常規(guī)基本規(guī)范和五個評估評價細則。對過程管理實行了“縣教體局、片區(qū)督導(dǎo)組和學(xué)?！比壜?lián)動的教師教學(xué)常規(guī)督導(dǎo)評估制度。要求各中小學(xué)每期對教師的教學(xué)常規(guī)工作督導(dǎo)評估不低于四次。

問：教師教學(xué)常規(guī)工作包括哪些元素？各元素的基本要求是什么？我縣現(xiàn)行教師教學(xué)常規(guī)督導(dǎo)檢查與評估制度存在哪些問題及建議？

答題內(nèi)容：

教師教學(xué)常規(guī)工作包括哪些元素？各元素的基本要求是什么？

教師教學(xué)常規(guī)工作包括以下元素：備課、上課、作業(yè)布臵與批改、輔導(dǎo)、考核、社會實踐活動、教研等。

一、教學(xué)計劃

要有教材分析、學(xué)生情況分析、教學(xué)措施和方法教學(xué)進度等明確實用。

二、備課

準(zhǔn)確確定每個單元、每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo).教學(xué)內(nèi)容安排有主次，重點突出，難點分散，課堂容量、密度、深廣度適中，過程清楚。

三、上課

上課是教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)，更是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。上課的常規(guī)要求有：

（1）上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、提高思想、發(fā)展能力的關(guān)鍵。

（2）上課的總體要求是，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循教學(xué)規(guī)律，貫徹教學(xué)原則，適當(dāng)運用教學(xué)方法。

（3）上好一堂課要注意以下具體要求： ①明確教學(xué)目的（目標(biāo)明確）。

②保證教學(xué)的科學(xué)性與思想性（內(nèi)容正確）

③合理地選擇教學(xué)方法和科學(xué)地運用教學(xué)方法（方法得當(dāng)）。

④按照課時計劃的設(shè)計展開教學(xué)（組織有效）。⑤充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性（體驗積極）。（4）上課應(yīng)注意的事項

1.教師儀表端正，穿著整潔、美觀大方，不準(zhǔn)穿背心、拖鞋、超短裙進教室，不準(zhǔn)畫濃妝進教室，教師不允許戴變色鏡、墨鏡上課，不準(zhǔn)帶小孩進教室上課。

2.教態(tài)要嚴(yán)肅、熱情、親切、大方，要多表揚鼓勵學(xué)生、嚴(yán)禁體罰或變相體罰和諷刺挖苦學(xué)生，禁止侮辱學(xué)生人格。

3.教師要精神飽滿，不帶個人情緒，要站立講課（特殊情況，應(yīng)向教導(dǎo)處及學(xué)生說明），教師上課要全神貫注，精力集中，緊扣內(nèi)容，不做與教學(xué)無關(guān)的事，不講與教學(xué)無關(guān)的話。

4.保證上課時間，不遲到，不早退，不拖堂，教師不得中途隨便離開教室，不得會客，教室上課一律關(guān)掉手機，嚴(yán)禁接打電話，不準(zhǔn)提前下課。

5.嚴(yán)格按課表上課，不私自調(diào)課、或挪做他用。

四、布置批改作業(yè)

作業(yè)是教學(xué)工作的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延續(xù)和補償，是反思教學(xué)改進教學(xué)的重要依據(jù)及手段。通過作業(yè)，不僅可以鞏固課堂教學(xué)效果，形成技能，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和克服困難的意志品質(zhì)。因此必須十分重視作業(yè)的設(shè)計、布臵與批改。學(xué)生的作業(yè)承載兩條重要信息：一是體現(xiàn)著學(xué)生知識掌握的程度；對待學(xué)習(xí)的情感態(tài)度；分析、解決問題的能力等等。二是體現(xiàn)著老師的教學(xué)觀念是否新穎、方法是否合適、手段是否科學(xué)有效等等。合理、科學(xué)的布臵和批改作業(yè)，不僅對老師的教、學(xué)生的學(xué)能夠起到促進作用，而且能使學(xué)生對知識理解更深，對問題把握更正確，對學(xué)生的自主發(fā)展更有利。

所以，作業(yè)的布臵要有一些策略和原則：

1、作業(yè)要有針對性：要針對課堂教學(xué)的內(nèi)容；要針對你面前的學(xué)生；要針對課堂教學(xué)的重點。要有利于學(xué)生的知識的掌握、能力的提高和自主發(fā)展。

2、作業(yè)要有層次性：作業(yè)應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度而設(shè)計。要把握不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布臵合適的目標(biāo)任務(wù)。不同層次的學(xué)生，其作業(yè)的數(shù)量與難度都應(yīng)有區(qū)分。不應(yīng)是千篇一律、程式化和模式化,而應(yīng)是個性化和多樣化；不應(yīng)是僵化的和靜態(tài)的，而應(yīng)是動態(tài)的和生成的。

3、作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新性：學(xué)生做作業(yè)的過程是一個思考的過程、體驗的過程。要讓學(xué)生在作業(yè)過程中聯(lián)系新舊知識，體驗獲取知識的艱辛與喜悅；品嘗成功；認(rèn)識錯誤與正確。從而使學(xué)生學(xué)會思考與懂得體驗，進而展開聯(lián)想，學(xué)習(xí)創(chuàng)新，學(xué)會學(xué)習(xí)。

新的教學(xué)理念，是要我們創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，也包括學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。怎樣給學(xué)生布臵作業(yè)，留什么樣的作業(yè)，應(yīng)該是老師在教學(xué)改革中探討的一個重要的課題。而批改作業(yè)的方法更需要我們?nèi)ド钏肌Ｎ覀儾粌H要讓學(xué)生有一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們的教師更需要靈活適用的教學(xué)方法。作業(yè)的批改不能像以前那樣只是簡單的畫對號或錯號，要針對不同的作業(yè)有不同的批改手段：

1、隨堂批改作業(yè)。新課的簡要或答案簡單的作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用集體討論答案，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。

2、小組批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。小組內(nèi)互相批改，并向教師或信息小組匯報典型范例及錯題情況。

3、教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業(yè)要進行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題要復(fù)批或面批。特別是利用課余時間面批，效果非常好。

4、作業(yè)的訂正。學(xué)生們利用課外時間把自己的作業(yè)認(rèn)真訂正。訂正后，才能做下一次作業(yè)。教師下次布臵作業(yè)時，一定要對上次作業(yè)進行檢查，檢查每個學(xué)生對自己所做作業(yè)有否進行訂正，并要求寫下錯誤的原因，同時也必須對訂正的作業(yè)進行批改。

5． 作業(yè)中的評語。要針對不同的學(xué)生，不同的錯誤寫出不同的批語，可以是鼓勵性的話語，也可以進行批評，視情況而定。

五、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

輔導(dǎo)是反饋教學(xué)信息、落實分層教學(xué)、對學(xué)生因材施教的有效手段。輔導(dǎo)要有針對性，要針對不同班級、不同學(xué)生采取不同的方式，注重個別輔導(dǎo)，做到定時間、定對象、定內(nèi)容，要注意采用集中上課、面批、談話等多種形式。各教師應(yīng)建立學(xué)生輔導(dǎo)檔案和教師責(zé)任檔案，落實配套措施，及時檢查輔導(dǎo)效果。

1.制定輔導(dǎo)計劃。教師應(yīng)深入了解學(xué)生的情況，制訂好輔導(dǎo)計劃，定時間、定地點、定內(nèi)容、定輔導(dǎo)對象，增強輔導(dǎo)的針對性，注重實效。學(xué)生的輔導(dǎo)計劃內(nèi)容應(yīng)包括各類學(xué)生名單、學(xué)生情況分析、輔導(dǎo)措施及時間安排。

2.明確輔導(dǎo)對象。在一個學(xué)期內(nèi)，每一位學(xué)生都得到至少1次以上的輔導(dǎo)。教師要抓兩頭促中間，即“提優(yōu)補差、平衡發(fā)展”。

3.輔導(dǎo)方法。對“優(yōu)秀生”要列出名單，選定組長，鑒于優(yōu)秀生，學(xué)習(xí)有自覺性，又有一定的學(xué)習(xí)興趣、能力，要加強培養(yǎng)，指導(dǎo)閱讀一些課外讀物，組織指導(dǎo)一些實踐活動或布臵一些難度大的習(xí)題，發(fā)展優(yōu)秀生的特長；對后進生要熱情關(guān)懷，針對存在的不足及時補差、補缺，鼓勵激發(fā)，逐漸消除他們自卑、自棄的心理，提高信心。對學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭教育等因素造成的特殊生，要采取學(xué)生、教師、家庭三結(jié)合的教育辦法，統(tǒng)一要求，檢查督促，使之提高。

4.輔導(dǎo)時間。教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)臅r間對學(xué)生進行輔導(dǎo)。但不得占用活動時間和休息時間上課。

5.輔導(dǎo)方式。教師可以采取面授、書面、網(wǎng)絡(luò)、電話等方式盡心輔導(dǎo)。

6.把輔導(dǎo)活動和興趣小組活動有機結(jié)合起來，開闊學(xué)生的知識面，發(fā)展特長興趣。要創(chuàng)造條件，開展學(xué)科課外活動，用以增長知識，開拓視野，陶冶情操，促進個性特長的發(fā)展。7.每次輔導(dǎo)都要做好輔導(dǎo)記錄。

六、考核

質(zhì)量檢測是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生知識能力綜合檢查、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和教師對自己教學(xué)進行反思改進、促進完成教學(xué)任務(wù)的一種手段，而不是目的，所以，必須持認(rèn)真嚴(yán)肅的態(tài)度。

1.嚴(yán)格控制考試次數(shù)。每單元進行1次目標(biāo)達成性考核，每學(xué)期進行4次階段性質(zhì)量考核，每學(xué)期期中、期末進行1次統(tǒng)一考試。

2.認(rèn)真做好命題工作。命題要嚴(yán)格按照新課標(biāo)和教材的要求，全面考查學(xué)生的“雙基”和智能的發(fā)展情況。題目的難易度要符合學(xué)生的實際，要有較高的信度和效度。題目編排從易到難，不出偏題、怪題、超標(biāo)題。題型力求多種多樣，從多種角度對學(xué)生進行考核。

3.質(zhì)量考核方式。教師應(yīng)采取口試、筆試、技能測試相結(jié)合的方法進行。

4.要建立補考制度，為考試不及格的學(xué)生提供補考的機會。實行二次檢測制度。期中、期末檢測成績不及格的學(xué)生，教師輔導(dǎo)一段時間后進行二次檢測。

5.評卷及質(zhì)量分析。

（1）考試結(jié)束后2天內(nèi)應(yīng)改完學(xué)生試卷。

（2）教師必須做好每次考試成績的登記、統(tǒng)計、質(zhì)量分析以及評講工作。

（3）教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行跟蹤，學(xué)習(xí)成績登記表應(yīng)保存?zhèn)洳椤?/p>

七、教育教學(xué)研究

1.聽課評課。按教體局規(guī)定的課時，要認(rèn)真做好聽課記錄，認(rèn)真參加評課活動，積極發(fā)表意見和自己的教學(xué)設(shè)想。認(rèn)真填寫評課卡并在當(dāng)天交到教導(dǎo)處。

2.上好研究課或公開課。每位教師每學(xué)期至少上1節(jié)研究課或公開課。

3.課題研究。教師要積極參與課題研究，每位教師都要承擔(dān)課題研究的一部分任務(wù)，及時整理研究經(jīng)驗，學(xué)年結(jié)束要進行階段性結(jié)題。

4.教師要積極參加校本教研活動，完成繼續(xù)教育學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.教師學(xué)期結(jié)束前要撰寫1篇教育教學(xué)論文或教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)交到教導(dǎo)處。

八、教學(xué)總結(jié)

教師在期末要根據(jù)教學(xué)計劃開展的各項工作，認(rèn)真寫好教學(xué)工作總結(jié)。

1.教師教學(xué)工作總結(jié)應(yīng)包括主要工作回顧、主要成績、主要經(jīng)驗、問題與反思、努力方向與工作建議等內(nèi)容。

2.教師在學(xué)校放假前把總結(jié)交到教導(dǎo)處。我縣現(xiàn)行教師教學(xué)常規(guī)督導(dǎo)檢查與評估制度存在哪些問題及建議？

答：

一、存在問題：

1、教師對教學(xué)常規(guī)工作的意義和作用認(rèn)識不夠，教學(xué)常規(guī)工作不得力，敷衍應(yīng)付成分較多，教學(xué)反思不能針對本堂課的得失進行、學(xué)生作業(yè)批改馬虎、教研活動參加不積極發(fā)言不主動、聽課記錄不規(guī)范；

2、教學(xué)常規(guī)工作各環(huán)節(jié)沒有關(guān)聯(lián)，如教學(xué)進度與計劃不一致；

3、教師備課抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重或直接沿用他校教案或網(wǎng)上下載而未作任何刪減，根本不切和實際；

4、教學(xué)計劃、目標(biāo)的制定時，未解讀課標(biāo)、分析學(xué)生，目標(biāo)籠統(tǒng)，不符合學(xué)校、學(xué)生實際；

5、教學(xué)方法的選取、學(xué)法指導(dǎo)過于教條，教具選擇嚴(yán)重脫離學(xué)校實際；

6、教師對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，書寫普便較差，沒有糾錯習(xí)慣等；

7、學(xué)生作業(yè)不能分類要求、輔導(dǎo)不落實，單元測試未能結(jié)合在平時教學(xué)中進行。

8、我校學(xué)校（特別是農(nóng)村小學(xué)校）教師年齡結(jié)構(gòu)兩級分化嚴(yán)重，老教師偏多，教學(xué)觀念更新遲緩，依然多采用老套教法或憑經(jīng)驗教學(xué)。

二、建議

1、規(guī)范學(xué)校管理，強化教師教書育人的責(zé)任意識，努力做好本職工作；

2、教學(xué)常規(guī)工作的督導(dǎo)與檢查應(yīng)力求“常態(tài)化”；

3、學(xué)校要制定明確的教授常規(guī)工作要求和量化目標(biāo)，指導(dǎo)督促落實；

4、針對學(xué)校教師的實際情況實行分類要求

第四篇：《學(xué)校管理理論與實踐》學(xué)習(xí)心得

《學(xué)校管理理論與實踐》學(xué)習(xí)心得

龍湖區(qū)東升小學(xué)

謝木彪

教育事業(yè)是一個光輝而神圣的職業(yè)，我們從事的教育事業(yè)有其目的性，也是我們社會中一種特有的活動。通過學(xué)習(xí)和研讀《學(xué)校管理理論和實踐》一書，對提高我的學(xué)校教育教學(xué)管理水平起了很大的促進作用。也使我深深的懂得和認(rèn)識到要實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目的，確保師生在校身心都能健康發(fā)展，必須加強學(xué)校的常規(guī)管理并從實際教學(xué)活動中不斷探索。我覺得學(xué)校的各項管理制度，既是廣大師生的行為準(zhǔn)則，又是校園文化的重要內(nèi)容和表現(xiàn)形式。學(xué)校要根據(jù)各種規(guī)定和要求來不斷摸索完善學(xué)校的章程、教職工管理、教學(xué)管理、安全衛(wèi)生管理等等各項規(guī)章制度。

下面我談?wù)剬W(xué)習(xí)了《學(xué)校管理理論與實踐》后的幾點心得體會：

一、重師德求發(fā)展。

我們首先應(yīng)該很清楚我們制定的每項學(xué)校的管理制度，并不是能一勞永逸的，他需要我們在實際工作和教學(xué)中不斷的完善和發(fā)展，現(xiàn)代社會發(fā)展之快，我們要學(xué)著用現(xiàn)代的管理理念來管理我們的學(xué)校，要注重實踐，要注重反饋，其實我們每一位學(xué)校的管理者都很清楚，這管理人的工作很難，因為人的思想感情是豐富多彩的，我們要讓每位教師必須把“育人”和“崇高”聯(lián)系在一起，讓他們的思想和學(xué)校的教育教學(xué)工作緊密的聯(lián)系在一起，真正做到求真務(wù)實。還有，我們要在前進中看到我們的不足，學(xué)會用科學(xué)公正客觀的評價體制評價我們每一位教學(xué)工作者，我覺得就是注重師德的同時，也要了解教育者的心態(tài)，以適應(yīng)時代的要求。

二、重持之以恒。

首先，我們要清楚的認(rèn)識到我們的管理制度的目的是什么？答案就是為了是維護學(xué)校良好的教育教學(xué)秩序，使全體師生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而所有的這些都需要一個切實可行的規(guī)章制度和長期一貫的堅持，并靠時間來實現(xiàn)和考驗。我們的制度必須做到人人平等，必須客觀公正的量化我們的考核制度。我們在向 “向管理要質(zhì)量”的同時，也要做到適度，要是和一定的人情，也許才能取得更好的效果，不要走到我們預(yù)期的反面，既管理要嚴(yán)，但嚴(yán)中要有人的情感、要有人文的關(guān)懷，我想只有這樣的管理，廣大教師才容易激發(fā)起合作意識，參與意識，服從意識和主人翁意識。一句話，學(xué)校的管理既是管理也是藝術(shù)。每位教師都是一顆奇異的種子，我們要重視他們的發(fā)展，包括師德和專業(yè)技能，還有他們的人文發(fā)展和個人需求，因為都說我們的職業(yè)是崇高的，我們是人類靈魂的工程師，但是這份職業(yè)也是我們養(yǎng)家糊口的工具，我們要敬業(yè)要廉政，我們要把教育工作當(dāng)成我們的終身事業(yè)干，但是在管理中我們?nèi)匀灰呀處煹膫€人欲望、精神追求和諧統(tǒng)一起來，才能使廣大教師愉快地、全身心地投入到工作中去，才能形成親和力與凝聚力，也才能創(chuàng)造一個和諧、融洽、理想的人際氛圍和工作氛圍，而所有的一切都要求我們不斷研究，持之以恒的堅守這些信條和理念，才能管理好一所學(xué)校。

三、重我們的教育對象和情感教育。

我們除了有好的管理制度，形成好的教育秩序，并注重教師的發(fā)展，是學(xué)校走上良好的趨勢外，那我們的目的是什么呢？我想就是我的教育對象了，那就是我們最可愛的孩子們了。因為他們是將來社會的各方面人才，當(dāng)然，現(xiàn)在很多體制觀念束縛著我們，束縛著孩子們！我們怎么樣讓他們意識到成才之路不止一條才是我們最終的目的，我們要注重孩子們的德育和情感教育，是呀，現(xiàn)在的應(yīng)試體制，讓我們做到這一點很難，甚至我們的老師全都被“應(yīng)試”這個神鬼難辨的玩意兒“綁架”了。大家都甚為焦急，但卻都無能為力?？墒?，我們必須去這樣做，這才是教育的真諦，我們要在日常教學(xué)和管理中讓我們的教師把這一理念傳達給學(xué)生，我們的教育中還存在很多問題，成績好壞絕不是成為有用人才的唯一出路，學(xué)習(xí)是很主要但不是最主要的，最主要的是我們的孩子在學(xué)校里要學(xué)會做人，要接受和懂得關(guān)愛別人，因為情感發(fā)育的程度決定于一個人在中小學(xué)階段的健康成長。教育家阿莫納什維利指出：“孩子來到學(xué)校不只是為了學(xué)習(xí)，也是為了和同伴會面，和他們一起玩，彼此交換新聞乃至新玩具等等。孩子永遠不會丟掉那些使他興奮，使他憂傷的，使他快樂的以及他希望得到的東西?！笔茄?，我們要盡力打造五彩繽紛的校園，到了學(xué)校不只是分?jǐn)?shù)，要讓孩子身處真實而火熱的社會生活、教育生活和家庭生活中，讓我們的孩子在情感方面健康快樂的成長，到那時我們可以大聲呼喊：我們成功了！

四、重管理以強校。

我覺得要在教育教學(xué)實際中，如紀(jì)律衛(wèi)生方面，教師還不能完全駕馭，我們就要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，要嚴(yán)格的檢查，當(dāng)然批評也要富有人情味，這樣我想可能才會產(chǎn)生良好的教育和管理效果，要讓大家認(rèn)識到，我們是在更好地服務(wù)教育，而不是對領(lǐng)導(dǎo)者的簡單服從，我們不是簡單的監(jiān)督，更有指導(dǎo)幫助的意味，我想這種思想應(yīng)該貫穿于學(xué)校的整個管理理念當(dāng)中吧。

要強管理，我想校長或中層領(lǐng)導(dǎo)對一所學(xué)校都會起到很關(guān)鍵的作用，尤其是校長，他影響著每一位教師，而每一位教師又影響著每一個學(xué)生，每一個學(xué)生的優(yōu)劣又影響著學(xué)校，甚至是我們的教育和未來。有人甚至說“有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)?！啊安顚W(xué)校也許有好校長，但好學(xué)校決不會有差校長”。我想這話是很有道理的。多年的經(jīng)驗和對此書的研讀，是我深信不疑的是，好的成功的學(xué)校一定是管理出來的，像我們這段時間經(jīng)常學(xué)習(xí)和借鑒的洋思和杜郎口等學(xué)校，他們的管理都是很到位很成熟的，值得我們學(xué)習(xí)。他們以超前的先進的教育思想和觀念，每位教師有強烈的事業(yè)心，這些我想也依賴于強大的學(xué)校管理和成熟的規(guī)章制度和客觀公正的量化考核制度。我們只有注重管理，在實踐教學(xué)和管理中，指導(dǎo)幫助他們，在思想上注重師德和教師素質(zhì)的培養(yǎng)，注重教師專業(yè)特長的發(fā)揮，才能使教師的品性得到更好的提高，素質(zhì)更強。還有在學(xué)校的實際管理中，我們要善于適當(dāng)分權(quán)，培養(yǎng)一批素質(zhì)優(yōu)尖的中層領(lǐng)導(dǎo)干部。

我想一所學(xué)校要加強管理，不但要加強日常管理，還要在管理人上下功夫，尤其注重在學(xué)校各項工作開展過程中，領(lǐng)導(dǎo)之間，領(lǐng)導(dǎo)與老師、老師與學(xué)生之間的工作認(rèn)識和情感認(rèn)識的協(xié)調(diào)，有時會因為每個人的認(rèn)識角度不一樣而產(chǎn)生工作中的矛盾或沖突，這就需要管理者加強管理，要從管理中善于發(fā)現(xiàn)矛盾，解決問題，及時進行調(diào)節(jié)，溝通大家的思想，讓大家明白每一項工作都是為實現(xiàn)共同的目標(biāo)，說到這里，我想說一句，管理并沒有我們想的那么“大”，也許它很“小”，凡事要從細微處做起，顧大局，識大體，求同存異。在實踐中學(xué)習(xí)，帶著問題研究管理中的問題，這樣我想才能強化管理，只有管理強化了，我們的素質(zhì)教育才能大大向前推進，教育振興的理想才能實現(xiàn)。

以上就是我在學(xué)習(xí)、研修《學(xué)校管理理論與實踐》的幾點心得體會。不足之處，敬請同行和領(lǐng)導(dǎo)批評指正，幫助我更大的進步，為了我們的孩子和我們的事業(yè)而共同努力吧！

第五篇：學(xué)校管理理論與實踐之我見

《學(xué)校管理理論與實踐》學(xué)習(xí)心得之“四重”

甘南縣巨寶鎮(zhèn)中心學(xué)校于麗

教育事業(yè)是一個光輝而神圣的職業(yè)，我們從事的教育事業(yè)有其目的性，也是我們社會中一種特有的活動。通過學(xué)習(xí)和研讀《學(xué)校管理理論和實踐》一書，對提高我的學(xué)校教育教學(xué)管理水平起了很大的促進作用。也使我深深的懂得和認(rèn)識到要實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目的，確保師生在校身心都能健康發(fā)展，必須加強學(xué)校的常規(guī)管理并從實際教學(xué)活動中不斷探索。我覺得學(xué)校的各項管理制度，既是廣大師生的行為準(zhǔn)則，又是校園文化的重要內(nèi)容和表現(xiàn)形式。學(xué)校要根據(jù)各種規(guī)定和要求來不斷摸索完善學(xué)校的章程、教職工管理、教學(xué)管理、安全衛(wèi)生管理等等各項規(guī)章制度。

下面我談?wù)剬W(xué)習(xí)了《學(xué)校管理理論與實踐》后的幾點心得體會：

一、重師德求發(fā)展。

我們首相應(yīng)該很清楚我們制定的每項學(xué)校的管理制度，并不是能一勞永逸的，他需要我們在實際工作和教學(xué)中不斷的完善和發(fā)展，現(xiàn)代社會發(fā)展之快，我們要學(xué)著用現(xiàn)代的管理理念來管理我們的學(xué)校，要注重實踐，要注重反饋，其實我們每一位學(xué)校的管理者都很清楚，這管理人的工作很難，因為人的思想感情是豐富多彩的，我們要讓每位教師必須把“育人”和“崇高”聯(lián)系在一起，讓他們的思想和學(xué)校的教育教學(xué)工作緊密的聯(lián)系在一起，真正做到求真務(wù)實。還有，我們要在前進中看到我們的不足，學(xué)會用科學(xué)公正客觀的評價體制評價我們每一位教學(xué)工作者，我覺得就是注重師德的同時，也要了解教育者的心態(tài)，以適應(yīng)時代的要求。

二、重持之以恒。

首先，我們要清楚的認(rèn)識到我們的管理制度的目的是什么？答案就是為了是維護學(xué)校良好的教育教學(xué)秩序，使全體師生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而所有的這些都需要一個切實可行的規(guī)章制度和長期一貫的堅持，并靠時間來實現(xiàn)和考驗。我們的制度必須做到人人平等，必須客觀公正的量化我們的考核制度。我們在向 “向管理要質(zhì)量”的同時，也要做到適度，要是和一定的人情，也許才能取得更好的效果，不要走到我們預(yù)期的反面，既管理要嚴(yán)，但嚴(yán)中要有人的情感、要有人文的關(guān)懷，我想只有這樣的管理，廣大教師才容易激發(fā)起合作意識，參與意識，服從意識和主人翁意識。一句話，學(xué)校的管理既是管理也是藝術(shù)。每位教師都是一顆奇異的種子，我們要重視他們的發(fā)展，包括師德和專業(yè)技能，還有他們的人文發(fā)展和個人需求，因為都說我們的職業(yè)是崇高的，我們是人類靈魂的工程師，但是這份職業(yè)也是我們養(yǎng)家糊口的工具，我們要敬業(yè)要廉政，我們要把教育工作當(dāng)成我們的終身事業(yè)干，但是在管理中我們?nèi)匀灰呀處煹膫€人欲求、精神追求和諧統(tǒng)一起來，才能使廣大教師愉快地、全身心地投入到工作中去，才能形成親和力與凝聚力，也才能創(chuàng)造一個和諧、融洽、理想的人際氛圍和工作氛圍，而所有的一切都要求我們不斷研究，持之以恒的堅守這些信條和理念，才能管理好一所學(xué)校。

三、重我們的教育對象和情感教育。

我們除了有好的管理制度，和形成好的教育秩序，并注重教師的發(fā)展，是學(xué)校走上良好的趨勢外，那我們的目的是什么呢？我想就是我的教育對象了，那就是我們最可愛的孩子們了。因為他們是將來社會的各方面人才，當(dāng)然，現(xiàn)在很多體制觀念束縛著我們，束縛著孩子們！我們怎么樣讓他們意識到成才之路不止一條才是我們最終的目的，我們要注重孩子們的德育和情感教育，是呀，現(xiàn)在的應(yīng)試體制，讓我們做到這一點很難，甚至我們的老師全都被“應(yīng)試”這個神鬼難辨的玩意兒“綁架”了。大家都甚為焦急，但卻都無能為力?？墒?，我們必須去這樣做，這才是教育的真諦，我們要在日常教學(xué)和管理中讓我們的教師把這一理念傳達給學(xué)生，我們的教育中還存在很多問題，成績好壞絕不是成為有用人才的唯一出路，學(xué)習(xí)是很主要但不是最主要的，最主要的是我們的孩子在學(xué)校里要學(xué)會做人，要接受和懂得關(guān)愛別人，因為情感發(fā)育的程度決定于一個人中小學(xué)成長的重要階段。教育家阿莫納什維利指出：“孩子來到學(xué)校不只是為了學(xué)習(xí)，也是為了和同伴會面，和他們一起玩，彼此交換新聞乃至新玩具等等。孩子永遠不會丟掉那些使他興奮，使他憂傷的，使他快樂的以及他希望得到的東西?！笔茄?，我們要盡力打造五彩繽紛的校園，到了學(xué)校不只是分?jǐn)?shù)合作也，要讓孩子身處真實而火熱的社會生活，教育生活和家庭生活中，讓我們的孩子在情感方面健康快樂的成長，到那時我們可以大聲呼喊：我們成功了！

四、重管理以強校。

我覺得要在教育教學(xué)實際中，如紀(jì)律衛(wèi)生方面教師還不能完全駕馭，我們就要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，要嚴(yán)厲嚴(yán)格的檢查，當(dāng)然批評也要富有人情味，這樣我想可能才會產(chǎn)生良好的教育和管理效果，要讓大家認(rèn)識到，我們是在更好地服務(wù)教育，而不是對領(lǐng)導(dǎo)者的簡單服從，我們不是簡單的監(jiān)督，更有指導(dǎo)幫助的意味，我想這種思想應(yīng)該貫穿于學(xué)校的整個管理理念當(dāng)中吧。

要強管理，我想校長或中層領(lǐng)導(dǎo)對一所學(xué)校都會起到很關(guān)鍵的作用，尤其是校長，他影響著每一位教師，而每一位教師有影響著每一個學(xué)生，每一個學(xué)生的優(yōu)劣有影響著學(xué)校，甚至是我們的教育和未來。有人甚至說“有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)?！啊安顚W(xué)校也許有好校長，但好學(xué)校決不會有差校長”。我想這話是很有道理的。多年的經(jīng)驗和對此書的研讀，是我深信不疑的是，好的成功的學(xué)校一定是管理出來的，向我們這段時間經(jīng)常學(xué)習(xí)和借鑒的祥思和杜郎口等學(xué)校，他們的管理都是很到位很成熟的，值得我們學(xué)習(xí)。他們以后超前的先進的教育思想和觀念，每位教師有強烈的事業(yè)心，這些我想也依賴于強大的學(xué)校管理和成熟的規(guī)章制度和客觀公正的量化考核制度。我們只有注重管理，在實踐教學(xué)中和管理中，指導(dǎo)幫助他們，在思想上注重師德和教師素質(zhì)的培養(yǎng)，注重教師專業(yè)特長的發(fā)揮，才能使教師的品性得到更好的提高，素質(zhì)更強，從而學(xué)生載頻行商得到提高。還有在學(xué)校的實際管理中，我們要善于適當(dāng)分權(quán)，培養(yǎng)一批素質(zhì)優(yōu)尖的中層領(lǐng)導(dǎo)干部。

我想一所學(xué)校要加強管理，不但要加強日常管理，我想一定要在管理人上下功夫，尤其注重在學(xué)校各項工作開展過程中，領(lǐng)導(dǎo)之間，領(lǐng)導(dǎo)與老師，老師與學(xué)生，師生之間的工作認(rèn)識和情感認(rèn)識的協(xié)調(diào)，有時會因為每個人的認(rèn)識角度不一樣而產(chǎn)生工作中的矛盾或沖突，這就需要管理者加強管理，要從管理中善于發(fā)現(xiàn)矛盾，解決問題，及時進行調(diào)節(jié)，溝通大家的思想，讓大家明白每一項工作都是為實現(xiàn)共同的目標(biāo)，說到這里，我想說一句，管理并沒有我們想的那么“大”也許它很“小”，凡事要從細微處做起，顧大局，識大體，求同存異在實踐中學(xué)習(xí)，帶著問題研究管理中的問題，這樣我想才能強化管理，只有管理強化了，我們的素質(zhì)教育才能大大向前推進，教育振興的理想才能實現(xiàn)。

以上就是我在學(xué)習(xí)、研討《學(xué)校管理理論與實踐》的幾點心得體會。不足之處，敬請同行和領(lǐng)導(dǎo)批評指正，幫助我更大的進步，為了我們的孩子和我們的事業(yè)共同努力，謝謝！