第一篇：《文化生活》教學(xué)過程中的一點(diǎn)感悟

《文化生活》教學(xué)過程中的一點(diǎn)感悟

摘 要：文化競爭已成為各國綜合國力的重要因素，提高國家文化軟實(shí)力，能為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供正確的方向保證、不竭的精神動(dòng)力和強(qiáng)大的智力支持，所以高中政治課增設(shè)了《文化生活》。我們政治教師的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生們的文化意識(shí)，增強(qiáng)熱愛本民族文化的熱情，達(dá)到對(duì)本民族優(yōu)秀文化的認(rèn)同，從而培養(yǎng)學(xué)生們熱愛民族、熱愛國家的情感，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。所以我們教師要注意提升自己的文化修養(yǎng)和文化素質(zhì)，用好教材，從學(xué)生身邊取材，從而增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，讓政治課充滿生機(jī)與活力。

關(guān)鍵字：文化競爭 文化生活 綜合國力 文化修養(yǎng)

時(shí)政素養(yǎng) 三維目標(biāo) 寓教于樂 學(xué)生參與

當(dāng)今世界，各國之間綜合國力競爭日趨激烈，文化越來越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，越來越成為綜合國力競爭的重要因素。我國是世界上最大的發(fā)展中國家，要在激烈的國際競爭中立于不敗之地，必須把文化建設(shè)作為社會(huì)主義建設(shè)的重要戰(zhàn)略任務(wù)，激發(fā)全民族文化創(chuàng)造活力，提高國家文化軟實(shí)力，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供正確的方向保證、不竭的精神動(dòng)力和強(qiáng)大的智力支持。“因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的教育和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，是我們必須重視的現(xiàn)實(shí)問題。而在高中思想政治課中增設(shè)《文化生活》的內(nèi)容，恰就適應(yīng)了這種文化競爭的需要?！?/p>

①由于“《文化生活》這一模塊的原理相對(duì)簡單，在高考中所占比重也較輕，所以有些老師認(rèn)為對(duì)這一部分不需費(fèi)神講授?！蔽艺J(rèn)為對(duì)《文化生活》這模塊我們需重視且要把它講透徹，并體現(xiàn)思想政治教育的任務(wù)。

②“高中思想政治課與初中思想品德課和高校政治理論課相互銜接，與時(shí)事政策教育相互補(bǔ)充，與高中相關(guān)科目的教學(xué)和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務(wù)?！边@就明確指出了這門課的根本任務(wù)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育?！白鳛樾抡n改背景下納入高中思想政治課程體系的新模塊《文化生活》，同樣承擔(dān)著中學(xué)思想政治教育的基本職能。”所以，我以此作為自己教學(xué)過程的指導(dǎo)。下面，就我的教育實(shí)踐過程，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感悟。

一、提高教師自身的文化素養(yǎng)和時(shí)政素養(yǎng)

《文化生活》廣泛涉及哲學(xué)、歷史、文學(xué)、藝術(shù)、倫理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，這就要求政治教師有較高的文化素養(yǎng)，才能讓一堂課新鮮、生動(dòng)，從而吸引學(xué)生。由于政治課的時(shí)政特點(diǎn)，就要求教師隨時(shí)關(guān)注時(shí)事，第一時(shí)間與學(xué)生們分享新聞趣事，并結(jié)合學(xué)科知識(shí)分析，從而點(diǎn)燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們充滿了對(duì)政治課的渴望。在講到“經(jīng)濟(jì)、政治與文化”的關(guān)系時(shí)，恰好正逢“中國保釣”，原本日本在中國上海開展的日本民俗文化節(jié)因此而取消。這事兒拿給同學(xué)們一分析，同學(xué)們一目了然，“文化是受到經(jīng)濟(jì)政治所決定的”。

二、改變“教教材”為“用教材教”

一堂好課，并不是要把教材中的材料完全用上，而是會(huì)把握教材的重難點(diǎn)，有針對(duì)性地分析、處理教材，選舉例子最好采用學(xué)生身邊的實(shí)際，就地取材。越在身邊的，學(xué)生的記憶越深刻。這好像有點(diǎn)隨意，但這恰好達(dá)到“形散神聚，雜而不亂”。在課堂中，有一框題涉及“一方水土，一方文化”，我就引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合自己的家鄉(xiāng)有什么民俗，大家講出來共同分享。我也將自己新眼所見的貴州“平塘縣”的婚俗“母豬拜堂”講給學(xué)生們，同們學(xué)個(gè)個(gè)笑得合不攏嘴。帶著愉快的心情對(duì)比分析，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)不同的地方，文化還真有不少差別，同時(shí)進(jìn)行了文化傳播，也讓同學(xué)們一并了解了“文化傳播的途徑”。這種方式既增強(qiáng)了政治課的趣味性，又促進(jìn)師生的和諧交流，更加有效地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

三、加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)參與

“運(yùn)動(dòng)是生命之源”。要讓政治課充滿活力，就必須讓學(xué)生們動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生們思維的火花。

就在《體味文化》這一框題里，有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是：不同的區(qū)域有不同的文化特色。我先了解班上同學(xué)的出生地，這有點(diǎn)像聊天一樣，學(xué)生們毫不回避地說出他們是什么什么鄉(xiāng)鎮(zhèn)的，然后我請(qǐng)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的同學(xué)教大家一點(diǎn)本地的口音（方言），大家也積極的模仿。同學(xué)們非常踴躍，有花梨鄉(xiāng)的典型口音，有楠木渡鎮(zhèn)標(biāo)準(zhǔn)備的兒化音，有來自銅仁的，還有山東的，同學(xué)們個(gè)個(gè)積極，且很幽默。這也讓同學(xué)們印象很深，達(dá)到了寓教于樂的效果。

在《弘揚(yáng)民族精神》這框題時(shí)，我感覺有點(diǎn)講大道理一樣。如果就這樣上下來，不但沒有達(dá)到該框題所要達(dá)到的“增強(qiáng)對(duì)民族精神的認(rèn)同感，激發(fā)愛國主義情感，樹立民族自豪感和自信心”等三維目標(biāo)，說不定，同學(xué)們還很反感。于是，我換了個(gè)方法，在網(wǎng)上找了一點(diǎn)視頻和文字資料。先放中國達(dá)人秀《劉偉》斷臂用腳彈鋼琴的事跡，同學(xué)們看了，很受感動(dòng)，深刻感受到民族精神中“自強(qiáng)不息”的重要意義。

正在這個(gè)熱頭上，我又請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)搞了一個(gè)現(xiàn)場朗誦，有感情地誦讀“2011年感動(dòng)中國十大杰出人物之一的孟佩杰”的感人故事。同學(xué)們爭先恐后的上臺(tái)，有的同學(xué)還為沒能上臺(tái)而有點(diǎn)失落。我鼓勵(lì)同學(xué)們，以后還有很多機(jī)會(huì)的。選孟佩杰的故事，是因?yàn)樗瑢W(xué)們年齡相差不多，非常好的引起了學(xué)生們的共鳴，收到很好的效果，實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)。同時(shí)也把該堂課推向了情感升華的高潮，實(shí)現(xiàn)文化生活的教育目的。

參考文獻(xiàn)：

①劉軍；《文化生活教學(xué)需注意的幾點(diǎn)》；2011年12月18日。

②《基于高中政治教材文本的教學(xué)策略研究》

第二篇：教學(xué)過程中的一些感悟-課件

教學(xué)過程中的一些感悟 王穎強(qiáng) 2007.7 二 依據(jù)課標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，采取靈活的教、學(xué)方法 可用傳統(tǒng)的教、學(xué)方法 為了貫徹“改變地理學(xué)習(xí)方式”的理念，課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，可設(shè)計(jì)各種活動(dòng)完成教學(xué)任務(wù) * * 一 地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

（一）地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)原則 1.系統(tǒng)性----地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的方法 一方面,應(yīng)從地理新課程目標(biāo) 地理學(xué)段目標(biāo) 單元教學(xué)目標(biāo) 課堂教學(xué)目標(biāo)的線索進(jìn)行縱向銜接分析,逐漸具體化（課標(biāo)、教材分析）另一方面,要在整體上分析課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者，對(duì)學(xué)習(xí)者分析要考慮 學(xué)生的認(rèn)知、發(fā)展（課標(biāo)、教材、學(xué)情分析）2.全面性----地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的內(nèi)核 目前的地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中,仍然偏重于知識(shí)與技能的結(jié)果性目標(biāo)的設(shè)計(jì),“過程與方法”仍沒有作為新課改的“亮點(diǎn)”來凸現(xiàn),而“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)設(shè)計(jì)仍處于附庸、陪襯的地位。關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展是課改的核心理念。因此，全面性包含三重含義：一是教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生，依據(jù)課標(biāo)，確保每一個(gè)學(xué)生達(dá)到課標(biāo)的基本要求。二是教學(xué)目標(biāo)要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，三是教學(xué)目標(biāo)要涉及課程目標(biāo)3個(gè)維度的各個(gè)方面，內(nèi)容要全面。3.差異性----地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的凸現(xiàn) 傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)把學(xué)生智力整齊劃一，設(shè)計(jì)同一水平層次的教學(xué)目標(biāo)。差異目標(biāo)設(shè)計(jì)主要采取梯度式設(shè)計(jì)策略，即設(shè)計(jì)具有不同要求、不同層次的教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)不同智力結(jié)構(gòu)的學(xué)生發(fā)展，其中，較低目標(biāo)層次為課標(biāo)的基本要求。4.操作性----地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵 要求:一是教學(xué)目標(biāo)能表明可觀察到的學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果;二是教學(xué)目標(biāo)能表明學(xué)生學(xué)習(xí)行為結(jié)果的衡量條件與標(biāo)準(zhǔn) 5.主體性----地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的激勵(lì)機(jī)制 進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí),將學(xué)生作為行為主體來設(shè)計(jì),一般情況下行為主體可以省略如“說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”，而改變傳統(tǒng)設(shè)計(jì)中的“使學(xué)生如何如何”等陳述。

（二）地理教學(xué)目標(biāo)陳述的策略 在目標(biāo)陳述中，要堅(jiān)持“宜簡則簡，該繁則繁”原則 一般來說，若目標(biāo)內(nèi)容偏重于基本知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，則采用行為目標(biāo)陳述法。如“地球的形狀和大小”目標(biāo)設(shè)計(jì)為：提出證據(jù)說明地球是個(gè)球體；用平均半徑、赤道周長、表面積描述地球大?。划嫵龅厍蛐螤?，標(biāo)出地球半徑、周長和表面積大小，該陳述簡化，行為動(dòng)詞“說明”、“描述”、“畫出”、“標(biāo)注”等外顯化，故目標(biāo)的可測性、操作性強(qiáng)。若要培養(yǎng)學(xué)生分析、解決地理問題的能力，則用“內(nèi)外結(jié)合”目標(biāo)陳述法比較有效。如“理解”某種成因時(shí)，設(shè)計(jì)就要直接呈現(xiàn)行為樣品，行為樣品中行為動(dòng)詞“說明”、“分析”、“解釋”等都以外顯行為方式，表達(dá)了內(nèi)隱“理解”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也起到了目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)評(píng)的作用。若是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力或高級(jí)情感體驗(yàn)，用表現(xiàn)性目標(biāo)陳述法或與“內(nèi)外結(jié)合”陳述法結(jié)合使用。如傳統(tǒng)目標(biāo)設(shè)計(jì)“領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇”是一種高級(jí)情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，不具備可觀察、可測評(píng)性，可設(shè)計(jì)為“呈現(xiàn)長江流域中下游河段沿岸污染圖，人們到江心取食用水的場景，感受并分析當(dāng)代人對(duì)環(huán)境破壞給當(dāng)代人及子孫后代帶來的危害性，能夠提出一些可行性防范建議；查閱青藏鐵路建設(shè)中凍土層保護(hù)措施資料，感受并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)撐覈?dāng)前對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重視，領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展道路的重要性?！?科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的前提，只有把握以上教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想，設(shè)計(jì)才可能是有效的，課堂才是生動(dòng)的，學(xué)習(xí)結(jié)果才是必然的，學(xué)習(xí)者也才是發(fā)展的。各位老師，說說你在教學(xué)中的感受： 1.說出教學(xué)中最成功的一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，好在什么地方，教師、學(xué)生都有哪些收獲 2.教學(xué)中某個(gè)活動(dòng)存在什么遺憾，怎樣改會(huì)更好 3.學(xué)習(xí)流程：

（一）確定學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是教學(xué)活動(dòng)的前提性環(huán)節(jié)或準(zhǔn)備性環(huán)節(jié)，所以在教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師首先要幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后組織學(xué)生以此目標(biāo)為起點(diǎn)開展自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生只有明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能“知道自己需要學(xué)什么，學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，以及如何達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)”。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定從內(nèi)容來說，必須包含知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)；從呈現(xiàn)來說必須反映課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，符合學(xué)生的發(fā)展需要。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 學(xué)習(xí)情境是指學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所需要的課堂學(xué)習(xí)場景。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，從內(nèi)容上來說主要包括：創(chuàng)設(shè)合作式情境，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的互動(dòng)與交流；創(chuàng)設(shè)問題式情境，以形成學(xué)生的問題意識(shí)和自主思維；創(chuàng)設(shè)探究式情境，以培養(yǎng)學(xué)生的探求精神和創(chuàng)新能力；創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境，以強(qiáng)化學(xué)生的自主感悟與自我調(diào)控。這是一種富有情趣的、生動(dòng)活潑的、輕松愉快的、蘊(yùn)涵哲理的自主學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境，可使學(xué)生在課堂上激情充溢、思維流暢，從而入情入境地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與自我發(fā)展。

（三）進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo) 學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)除需要教師為其確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境外，還需要教師對(duì)其進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。因?yàn)樵诨谧灾餍詫W(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，雖然學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞著學(xué)生來進(jìn)行，但自主性學(xué)習(xí)并不等于是學(xué)生自己的自由學(xué)習(xí)，因而基于自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)也就并不等于是教師放手不管的教學(xué)，而是一種引導(dǎo)性或指導(dǎo)性的教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，最重要的就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行合理的組織。教師的組織要以知識(shí)的形成過程、思維的發(fā)展過程、能力的提高過程為主線，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)。

（四）學(xué)生自主探究 學(xué)生自主探究是基于自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)和重要階段。在這一環(huán)節(jié)和階段里，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，可以主動(dòng)地、自由地、創(chuàng)造性地開展探究活動(dòng)。1.地理探究課的實(shí)施步驟:發(fā)現(xiàn)問題和提出問題----根據(jù)問題,查詢資料----分析資料,尋求問題結(jié)論----交流和展示探究成果.2.幾點(diǎn)注意事項(xiàng):教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,設(shè)計(jì)好探究課的教案;學(xué)生必須做好預(yù)習(xí);在探究過程中教師要首先傾聽學(xué)生的心聲;要求學(xué)生把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)活動(dòng)緊密地結(jié)合起來 學(xué)生自主探究的最基本形式是合作互動(dòng)式探究，主要表現(xiàn)為學(xué)生個(gè)體之間的合作互動(dòng)式探究，學(xué)生集體之間的合作互動(dòng)式探究，學(xué)生個(gè)體與集體之間的合作互動(dòng)式探究，以及學(xué)生與教師之間的合作互動(dòng)式探究。

（五）形成總結(jié)評(píng)價(jià) 自主探究活動(dòng)結(jié)束后，要對(duì)探究活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)和評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要有：探究方法的科學(xué)性、探究過程中的參與程度、學(xué)生間的合作意識(shí)、學(xué)生自身的體驗(yàn)感受、問題的解決情況、學(xué)生的發(fā)展與提高情況等，對(duì)這些都要進(jìn)行全方位的總結(jié)、評(píng)價(jià)、反思，以獲得更深一步的理性認(rèn)識(shí)?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)可由教師進(jìn)行，也可由學(xué)生進(jìn)行?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)的過程實(shí)際上也是一個(gè)總結(jié)升華的過程，所以，由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，則更能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。如何寫教后反思 1.反思教學(xué)目標(biāo)的完成情況 2.反思教學(xué)方法是否靈活多樣 3.反思學(xué)法指導(dǎo)情況 4.反思幫助學(xué)生解決困惑的方法 5.反思教學(xué)問題的設(shè)計(jì)是否合理 6.反思習(xí)題的設(shè)計(jì)是否合理 7.反思教學(xué)中的重大失誤 8.反思課堂上的突發(fā)事件及處理情況 9.反思教學(xué)過程中師生是否進(jìn)行了充分 的“溝通”和“合作” 10.反思自己通過施教對(duì)教材的再理解、再體會(huì),寫出再教設(shè)計(jì) 反思 通過聽課、觀察，引起了一些反思，供大家參考 反思一：走出教材，走近生活 教師有必要根據(jù)地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、知識(shí)背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)案例。例如： 地圖上的方向 反思二:學(xué)生活動(dòng)要有“質(zhì)” 新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。但如果課堂活動(dòng)有量無質(zhì)，則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動(dòng)。課堂的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式，因此流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性，教師應(yīng)努力提高活動(dòng)的?“質(zhì)”的水平。反思三 問題的思維含量，是學(xué)生有效探究的關(guān)鍵 如在學(xué)習(xí)“兩半球分界線”問題時(shí)，一位老師的提問是：“請(qǐng)讀書找到兩半球分界線的位置在哪里？”而另一位老師的提問卻是這樣的：“如果我們把180度和0度經(jīng)線組成的經(jīng)線圈作為劃分兩個(gè)半球的分界線，你認(rèn)為合適嗎？ 總之,教師能依據(jù)教學(xué)案例和學(xué)生已有的的經(jīng)驗(yàn)水平，情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起生學(xué)的共鳴，且有一定思維含量、頗具智慧認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即對(duì)探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生挑戰(zhàn)性的問題，來激發(fā)和和調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與，活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時(shí)評(píng)價(jià)。反思四 為探究搭建平臺(tái)，是學(xué)生有效探究的保證 課前材料的準(zhǔn)備、信息的收集要充分；教學(xué)中，在給予學(xué)生充足的探討時(shí)間和自由度的基礎(chǔ)上，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別單獨(dú)指導(dǎo)和點(diǎn)撥。反思五 “活動(dòng)板塊”教學(xué)中存在的問題 1.是老師活動(dòng),不是學(xué)生活動(dòng) 2.活動(dòng)分工不明,沒有形成相互合作關(guān)系 3.照本宣科,缺乏創(chuàng)意