第一篇：農(nóng)村中小學(xué)生愛心教育核心素養(yǎng)的研究與實(shí)踐階段性總結(jié) 何妮娜

農(nóng)村中小學(xué)生愛心教育核心素養(yǎng)的

研究與實(shí)踐階段性總結(jié)

長(zhǎng)青鄉(xiāng)第二中學(xué)校

愛心是人性中最基礎(chǔ)的東西，是一個(gè)人最基本的素質(zhì)，是素質(zhì)教育中的一個(gè)不可缺少的部分。學(xué)生階段是學(xué)生人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)校教育中進(jìn)行愛心教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用，而且也是學(xué)生核心素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。在這學(xué)期的愛心教育工作中，我們課題組主要做了以下的工作：

一、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心別人的品質(zhì)

關(guān)心別人也是一種品質(zhì)和習(xí)慣，需要從小養(yǎng)成。據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生一般缺少同情他人、關(guān)心他人的內(nèi)在意識(shí)，他們生活中的道德行為完全受以自我為中心的心理特點(diǎn)的制約。然而，在社會(huì)群體中，關(guān)心他人是人與人之間相處的重要前提，因此，從小培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的意識(shí)及習(xí)慣十分必要。

首先，關(guān)心別人從孝敬父母開始。俗話說“百善孝為先”。很簡(jiǎn)單，一個(gè)人如果連自己的父母都不關(guān)心，很難想像他會(huì)去關(guān)心別人。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心別人就要從正面告訴學(xué)生做什么事情都要從別人的位置、角度著想，不要只顧自己想怎么做就怎么做。

其次，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，有了責(zé)任感才能產(chǎn)生關(guān)心別人的意識(shí)。

1、讓孩子學(xué)會(huì)一些家務(wù)勞動(dòng)；作為家庭一分子，孩子有責(zé)任參加家務(wù)勞動(dòng)。

2、讓孩子學(xué)會(huì)為家庭分憂；應(yīng)該讓孩子知道父母支撐一個(gè)家庭是很不容易的，自己有責(zé)任為家庭出力，要有為家庭分憂的意識(shí)，不讓父母操心。

3、讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心集體。積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)集體活動(dòng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生體諒別人的品質(zhì)

體諒是一種美德，是一種修養(yǎng)，它不是與生俱來的，它需要后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。對(duì)于從小任性慣了的孩子，這種培養(yǎng)顯得格外重要。在獨(dú)生子女中，許多學(xué)生都比較任性、為所欲為，他們不懂得為別人考慮，不懂得體諒父母長(zhǎng)輩的心情，只想到自己要怎樣。對(duì)此，我在教學(xué)中，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)關(guān)心學(xué)生，在教學(xué)中考慮每個(gè)學(xué)生的情感和動(dòng)機(jī)。結(jié)合具體行為給學(xué)生講道理，告訴學(xué)生無論做什么事情，要學(xué)會(huì)體諒別人，不要只顧自己，首先要站到別人的角度去思考問題，要事先考慮別人，能夠設(shè)身處地的為別人著想；不要強(qiáng)加于別人做某件事，而要和別人協(xié)商做事，只有征得別人同意方可滿足自己的要求。要知道我們不可能改變別人，但如果能設(shè)身處地為別人著想，可能結(jié)果就不一樣。

三、培養(yǎng)學(xué)生幫助別人的品質(zhì)

互助、合作是人類生活最重要的條件。一個(gè)具有愛心的人起碼要有幫助他人的精神和行動(dòng)，這也是做人的基礎(chǔ)和我們的社會(huì)與人類得到完美發(fā)展的必要條件。

在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生建立起樂于助人的概念。告訴學(xué)生幫助別人快樂自己也快樂的道理。然而，我們的教育的目的不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單幼稚地認(rèn)為世界上的人都在互相幫助，互相關(guān)心，愛心的升華遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是這樣。所以，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們的思考和判斷力，做為教師更應(yīng)主動(dòng)關(guān)心和幫助有困難的學(xué)生，注意自己的言行舉止，做到言傳身教，給學(xué)生潛移默化的影響和熏陶，成為學(xué)生助人為樂的榜樣。讓他們從幫助別人中得到了更多的快樂！

四、培養(yǎng)學(xué)生尊重別人的品質(zhì)

人類是一個(gè)群體；群體間的交往是以尊重為基礎(chǔ)，在尊重的基礎(chǔ)上建立平等友善的人際關(guān)系十分重要。教師要教育學(xué)生尊重他人，從小事做起。具體從以下四個(gè)方面來做：第一，尊重別人的心靈。第二，尊重所有人。第三，保護(hù)別人的自尊。第四，平等對(duì)待別人。

尊重他人是一種良好的社會(huì)品德，是人與人之間友好相處的“潤(rùn)滑劑”。尊重他人體現(xiàn)在日常生活中的每一件小事和細(xì)節(jié)上，教師、父母在言行中要給孩子樹立一個(gè)活生生的樣板，這是十分重要和必要的。

五、培養(yǎng)學(xué)生與他人分享的品質(zhì)

分享行為是學(xué)生親近社會(huì)行為的一種表現(xiàn)。學(xué)生是否具有分享行為，反映出他是否有關(guān)心他人的情感，是否具有同情心和樂于助人的愛心。作為教師，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生分享行為的培養(yǎng)，提高學(xué)生“情感智商”的素質(zhì)。教師在教學(xué)中向?qū)W生講解與他人分享的意義，讓學(xué)生感受與他人分享的快樂。

六、開展豐富多彩的活動(dòng)

學(xué)校開展豐富多彩的活動(dòng)，例如開展學(xué)雷鋒活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、關(guān)心他人、愛護(hù)他人的美德。例如開展愛心捐款活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心、幫助他人的美德。例如五一勞動(dòng)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、勤勞節(jié)儉的美德。例如父親節(jié)、母親節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母、幫父母承擔(dān)家務(wù)的美德。例如清明節(jié)開展祭掃先賢活動(dòng)、紀(jì)念五四青年節(jié)、七一建黨日、十一國(guó)慶節(jié)、紀(jì)念一二九運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)、愛人民、勿忘國(guó)恥的美德。平時(shí)各班還開展以各種各樣以愛心為主題的主題班團(tuán)隊(duì)會(huì)。通過開展活動(dòng)讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中真正受到教育。“愛心”是人類的永恒需要,是人類文明進(jìn)程中的航標(biāo)燈,是人類所要代代相傳的文明火把。“愛心教育”便是這一文明火把傳遞過程中極其重要的一環(huán)，教師則是將火把代代相傳的使者，教育的先行者。那么，就讓我們以高度的責(zé)任心，崇高的使命感和一份真誠(chéng)來繼續(xù)研究這一神圣的課題吧！

第二篇：《培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究》教育敘事

《培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究》教育敘事

泰戈?duì)栐谠娭袑懙溃骸盎ǖ氖聵I(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)樗偸侵t遜地低垂著它的綠蔭。”帶著對(duì)葉的事業(yè)執(zhí)著地追求和向往，五年前，我無怨無悔地選擇了教師這一職業(yè)，在平凡的工作崗位上做著平凡的事情，但是我始終把“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子?！碑?dāng)作我從教的最高準(zhǔn)則，為了他們我甘愿奉獻(xiàn)出自己無私的愛。

記得剛站在三尺講臺(tái)上時(shí)，應(yīng)對(duì)無數(shù)雙渴望求知的眼睛，心里充滿了激動(dòng)和興奮。望著這些孩子們，我還有些許的擔(dān)心和忐忑，我最后實(shí)現(xiàn)兒時(shí)夢(mèng)想了，但是我能勝任嗎？

在我教書生涯的最初一段時(shí)間，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專心，沒完成作業(yè)這些都會(huì)引起我的發(fā)怒。我會(huì)在課堂上大聲呵斥犯錯(cuò)的學(xué)生，只因?yàn)橛X得這樣做會(huì)在全班起到威懾作用，卻沒有去想這個(gè)學(xué)生會(huì)有怎樣的感受，也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期盼等老師講授新知識(shí)的學(xué)生。經(jīng)過一段時(shí)間，我雖然能控制住課堂上的紀(jì)律，可總覺得課堂上哪里不對(duì)勁。感受著每個(gè)學(xué)生看我時(shí)畏縮的目光，回想著課堂上死一般的沉寂，我開始思索。雖然我是90后，可我們的老師大多是嚴(yán)肅的，讓人敬畏。用心回味過去的求學(xué)生涯，最讓我難忘的老師是我初中的女老師。她溫文爾雅，不愛發(fā)怒，愛學(xué)生，因此我很喜歡她。曾幾何時(shí)，我是那樣的夢(mèng)想成為一名教師，一曲《長(zhǎng)大后我就成了你》讓人潸然淚下。她不就是我奮斗的目標(biāo)嗎？為何我此刻要背道而馳。

作為一名小學(xué)老師，尤其是班主任，務(wù)必要有愛心和耐心。有了愛心，就有了耐心，盡管工作繁忙，累得無暇休息，無暇娛樂，甚至逛街購(gòu)物都擠不出時(shí)間;盡管教育孩子十分操心，而且操碎了心，有時(shí)讓你哭笑不得，有時(shí)讓你氣得發(fā)瘋，但你務(wù)必忍耐、忍耐、再忍耐。靜下心來，想一想，他們才是個(gè)不懂事的孩子，就不必大動(dòng)肝火，一切風(fēng)平浪靜，一切都會(huì)水到渠成。

一天，我在學(xué)習(xí)新課標(biāo)時(shí)，感悟到課堂應(yīng)是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開溫暖的懷抱，才明白是我嚴(yán)厲的目光切斷了學(xué)生的思維，是我冰冷的面孔熄滅了學(xué)生心中的熱情。如何激活我的課堂，讓學(xué)生們能在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)呢，我陷入了沉思。美國(guó)教育心理學(xué)家曾總結(jié)：“如果孩子生活在批評(píng)中，他便學(xué)會(huì)譴責(zé)。如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會(huì)好斗。如果孩子生活在恐懼中，他便會(huì)憂心忡忡。如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信。如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛別人。如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì)相信自己和周圍的人們。如果孩子生活在友誼中，他便會(huì)覺得他生活在一個(gè)多么完美的世界?！敝挥辛己玫膶W(xué)習(xí)氛圍與融洽的師生關(guān)系，才能促使學(xué)生們更喜歡上課，期盼上課，于是我總是精心設(shè)計(jì)上好每一節(jié)課，使同學(xué)們?cè)跓o意中喜歡上我。同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我也從不吝嗇對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)，因?yàn)槲颐靼灼谕玫絼e人的表揚(yáng)是每個(gè)孩子的天性，孩子的內(nèi)心世界是清澈的。每個(gè)人都期望自己能得到別人的肯定。得到了肯定后，良好的情緒會(huì)給你帶來下一次成功得到肯定的可能。大人如此，小孩亦如此。來自老師和家長(zhǎng)的表揚(yáng)與肯定，會(huì)令孩子們更加的自信和可愛，從而以更加用心的態(tài)度做出回應(yīng)。

教育子女、教育學(xué)生還停留在忠言逆耳的觀念上，就落伍了，就不受歡迎了。我們應(yīng)適當(dāng)?shù)赜蒙咸且铝妓?，?huì)有意想不到的收獲。一句表揚(yáng)乃至一個(gè)微笑就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了自信心，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)變得更加用心。

教育的根本就是要呵護(hù)孩子們的夢(mèng)想，給他們期望。剛接手三年級(jí)時(shí)，就聽其他老師說了史晚鈞的狀況。他，一個(gè)不注重外形，學(xué)習(xí)一塌糊涂的孩子。當(dāng)大家說他沒救了，放下吧的時(shí)候，我卻暗下決心，用我的愛去拯救他。明白這些狀況后，我就利用課間經(jīng)常與他談心、交流，使得他慢慢地能夠理解我，愿意與我交流一些事情。在每節(jié)的語文課上，我總是讓他回答一些簡(jiǎn)單的問題，每當(dāng)他回答正確時(shí)，我總是對(duì)他豎起大拇指表揚(yáng)他，不斷地給他信心。課后我抽空輔導(dǎo)他，鼓勵(lì)他背課文，哪怕是一段一段給我背。久而久之，他開始喜歡上語文課，而且每節(jié)語文課上總能看到他舉手發(fā)言，每次的課堂作業(yè)他總是很及時(shí)地給我批改，每篇課文他總是很認(rèn)真用心地背給我聽。漸漸地，他的臉上現(xiàn)出了孩子應(yīng)有的笑意。他看見我不再游移躲閃，而是大方又快樂。之后，他的學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，從以前的不及格到期中考試的及格，老師表揚(yáng)他，同學(xué)們對(duì)他刮目相看，課間同學(xué)們都在議論說他進(jìn)步真的很快。從那以后，他對(duì)學(xué)習(xí)語文的用心性更強(qiáng)了，這對(duì)于他來說是多么地不容易呀，雖然在對(duì)他的輔導(dǎo)過程中我也出現(xiàn)了不少煩惱，但當(dāng)我每次看到他進(jìn)步時(shí)，都感到無比欣慰。有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡;老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才?！崩蠋熈?xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響。

教育是一門藝術(shù)，只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動(dòng)力，教師關(guān)愛的目光就是學(xué)生心靈的陽光。對(duì)待好學(xué)生要恩威并施，要做到及時(shí)批評(píng)，適時(shí)鼓勵(lì)。

班上有個(gè)女生叫王安平，是班級(jí)干部。一次，她的作業(yè)馬虎不堪。我將她的作業(yè)拿給她看，責(zé)問：“你這樣寫作業(yè)，我難以相信，你一向是優(yōu)秀的，今日為何這么潦草”這位女生無言以對(duì)，后悔卻已悄悄爬上臉頰。我不忍再責(zé)問，也未作任何補(bǔ)充或是暗示讓她重寫，只是提醒她下次注意就行。第二日下午，我來到教室，剛坐下，一個(gè)嶄新的練習(xí)本赫然出此刻我的面前。翻開一看，竟是王安平重新補(bǔ)寫的作業(yè)，字字端正，筆筆認(rèn)真，字的大小相等，像刀刻一般，清秀雋永，和先前的作業(yè)相比，簡(jiǎn)直判若兩人。我的內(nèi)心突然涌動(dòng)著感動(dòng)和欣悅：這個(gè)王安平，真讓我刮目相看。隨即，我拿起紅筆，在她的本上加上批語：“我不僅僅欣賞你的作業(yè)，我更欣賞你改過的作風(fēng)，你能這樣要求自己，真是慧心難得。期中考試時(shí)，王安平考了95分的好成績(jī)，得了第一名。這位小女生又一次讓我刮目相看。我在全班同學(xué)面前對(duì)她大加贊賞，班上前三名同學(xué)的名字被我搬上光榮榜，我在第一名王安平的名字周圍特地畫了幾個(gè)五角星，好似給她戴了一頂充滿光環(huán)的帽子。我發(fā)現(xiàn)，王安平那張小臉興奮得通紅通紅，眼睛里盛滿了濃濃的笑意、幸福和陶醉。及時(shí)批評(píng)、適時(shí)鼓勵(lì)是一服良藥，它能造就一個(gè)好孩子，只要教育者把握好尺度。

有人說：“如果一個(gè)教師把熱愛教育和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個(gè)完美的教師?！庇纱丝磥?，“德”是賦予人類靈魂的基石，道德的培養(yǎng)和提高，不管是對(duì)教師自身還是對(duì)學(xué)生都是尤為重要的。只有熱愛學(xué)生，才能去關(guān)心他們的成長(zhǎng)，才能去教書育人，才能尊重學(xué)生人格、引導(dǎo)學(xué)生成才。誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子，教師應(yīng)用自己博大的愛去溫暖每一位學(xué)生。每一個(gè)孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績(jī)差強(qiáng)人意，但他是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的冠軍，是勞動(dòng)中的能手，是他主動(dòng)送生病的同學(xué)回家，誰能說他不是個(gè)好孩子呢。雖然書本知識(shí)的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長(zhǎng)上，個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)展上，是同樣不容忽視的。

我是教師，就要奉獻(xiàn)，淡泊名利、安貧樂道，時(shí)刻不忘職責(zé)，一心想著事業(yè)?！芭踔活w心來，不帶半棵草去。”已作為我的座右銘。為了我所熱愛的教育事業(yè)，也為了我心中的那份愛，不斷激勵(lì)我在人生的道路上艱苦跋涉，用熱血和汗水去澆灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用愛心去托起明天的太陽。有愛才有理解，有愛才有和諧，有愛才有期望!讓愛永駐我們心中，呵護(hù)孩子們的夢(mèng)想吧!

第三篇：核心素養(yǎng)與電子信息教育

核心素養(yǎng)與電子信息教育

摘要

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和應(yīng)用，電子信息教育從傳統(tǒng)方式和內(nèi)容逐漸向網(wǎng)絡(luò)方式轉(zhuǎn)變，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代下必不可少的基本能力。本文圍繞核心素養(yǎng)的基本要求，對(duì)目前青少年學(xué)生的信息教育和信息素養(yǎng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞核心素養(yǎng)；信息教育；信息素養(yǎng)

2016年9月13日，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果在北京發(fā)布，確立了以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面的六大學(xué)生核心素養(yǎng)：

（一)文化基礎(chǔ)

文化是人存在的根和魂。文化基礎(chǔ)，重在強(qiáng)調(diào)能習(xí)得人文、科學(xué)等各領(lǐng)域的知識(shí)和技能，掌握和運(yùn)用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人。

1.人文底蘊(yùn)。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識(shí)和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向。具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點(diǎn)。

2.科學(xué)精神。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能等方面所形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)。具體包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本要點(diǎn)。

(二)自主發(fā)展

自主性是人作為主體的根本屬性。自主發(fā)展，重在強(qiáng)調(diào)能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人。

3.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程評(píng)估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)等基本要點(diǎn)。

4.健康生活。主要是學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點(diǎn)。

(三)社會(huì)參與

社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性。社會(huì)參與，重在強(qiáng)調(diào)能處理好自我與社會(huì)的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

5.責(zé)任擔(dān)當(dāng)。主要是學(xué)生在處理與社會(huì)、國(guó)家、國(guó)際等關(guān)系方面所形成的情 感態(tài)度、價(jià)值取向和行為方式。具體包括社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解等基本要點(diǎn)。

6.實(shí)踐創(chuàng)新。主要是學(xué)生在日?；顒?dòng)、問題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和行為表現(xiàn)。具體包括勞動(dòng)意識(shí)、問題解決、技術(shù)應(yīng)用等基本要點(diǎn)。

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的結(jié)合體；它指向過程，關(guān)注學(xué)生在其培養(yǎng)過程中的體悟，而非結(jié)果導(dǎo)向；同時(shí)，核心素養(yǎng)兼具穩(wěn)定性與開放性、發(fā)展性，是一個(gè)伴隨終生可持續(xù)發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化過程，是個(gè)體能夠適應(yīng)未來社會(huì)、促進(jìn)終生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。

而在如今電子信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，信息化教育作為現(xiàn)代化教育重要一環(huán)，圍繞著核心素養(yǎng)，作為其實(shí)施的載體，培養(yǎng)學(xué)生的獲取識(shí)別信息，加工處理信息，傳遞創(chuàng)造信息以及使用信息工具和資源的能力。

1998年全美圖書館協(xié)會(huì)和美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)在《信息能力：創(chuàng)建學(xué)習(xí)的伙伴》一書中，從信息素養(yǎng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和社會(huì)責(zé)任三個(gè)方面提出了學(xué)生學(xué)習(xí)的九條信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)：（1)信息素養(yǎng)。標(biāo)準(zhǔn) 一:有信息素養(yǎng)的學(xué)生能有效地和高效地獲取信息;標(biāo)準(zhǔn)二:有信息素養(yǎng)的學(xué)生能批判性地、勝任地評(píng)價(jià)信息;標(biāo)準(zhǔn)三:有信息素養(yǎng)的學(xué)生能準(zhǔn)確地、創(chuàng)造性地使用信息；（2)獨(dú)立學(xué)習(xí)。標(biāo)準(zhǔn)四:獨(dú)立的學(xué)習(xí)者要有信息素養(yǎng)，并能探求與個(gè)人興趣有關(guān)的信息;標(biāo)準(zhǔn)五:獨(dú)立的學(xué)習(xí)者要有信息素養(yǎng)，并能評(píng)價(jià)文獻(xiàn)和其他對(duì)信息的創(chuàng)造性的表達(dá);標(biāo)準(zhǔn)六:獨(dú)立的學(xué)習(xí)者有信息素養(yǎng),并能力爭(zhēng)在信息查詢和知識(shí)的產(chǎn)生中做得最好；（3)社會(huì)責(zé)任。標(biāo)準(zhǔn)七:對(duì)學(xué)習(xí)團(tuán)體和社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能認(rèn)識(shí)信息對(duì)民主社會(huì)的重要性;標(biāo)準(zhǔn)八:對(duì)學(xué)習(xí)團(tuán)體和社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能實(shí)踐與信息和信息技術(shù)相關(guān)的合乎道德的行為；標(biāo)準(zhǔn)九:對(duì)學(xué)習(xí)團(tuán)體和社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能積極參與小組的活動(dòng)來探求和產(chǎn)生信息。

從上述標(biāo)準(zhǔn)可以看出信息素養(yǎng)是一個(gè)含義廣泛的綜合性概念。信息素養(yǎng)不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括獲取識(shí)別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的能力，更重要的是以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法、以批判精神以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)，并將它們用于實(shí)際問題的解決和進(jìn)行創(chuàng)新性思維的綜合的信息能力。

教育的根本目的是培養(yǎng)人，是為了促進(jìn)人的個(gè)性的全面發(fā)展。教育要迎接信息化社會(huì)的挑戰(zhàn)，信息教育應(yīng)該說是當(dāng)今社會(huì)不可或缺的重要內(nèi)容。如果信息教育僅僅停留在培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)和技能的目標(biāo)上,那還不能算是真正意義上的信息教育，其結(jié)果是，所培養(yǎng)的人就可能會(huì)成為電腦的奴隸，因此真正的信息素養(yǎng)教育應(yīng)通過學(xué)習(xí)者對(duì)信息技術(shù)知識(shí)技能的掌握和利用，不斷提高他們的信息意識(shí)和信息能力，使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造,有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，成為一個(gè)全面發(fā)展的人。在現(xiàn)代信息社會(huì)里，信息能力作為人的一項(xiàng)基本技能,如同傳統(tǒng)社會(huì)里要求人們具有“讀、寫、算” 的能力一樣是每一個(gè)公民必備的基本素質(zhì),理應(yīng)在學(xué)校教育活動(dòng)中加以培養(yǎng)。從現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)人才的基本需求出發(fā)，根據(jù)信息科學(xué)本身發(fā)展的規(guī)律以及青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)青少年信息教育的實(shí)施提出幾點(diǎn)建議：

（1）提高中小學(xué)校教育信息化水平，為培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

從2001年起,我國(guó)全面開始實(shí)施“校校通”工程；普通高中以及城市初中開始開設(shè)信息技術(shù)教育必修課，如今全國(guó)中小學(xué)全面基本普及信息技術(shù)教育,使中小學(xué)生能夠接受信息技術(shù)教育。但在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)及經(jīng)濟(jì)較為落后仍然未有相關(guān)的信息技術(shù)教育。把信息技術(shù)教育融入到基礎(chǔ)教育中去并加以整合,這是提高中小學(xué)生信息素養(yǎng)的一個(gè)重要舉措，這將會(huì)為提高國(guó)民的信息素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（2）在常規(guī)的課程和教學(xué)中對(duì)信息素養(yǎng)教育進(jìn)行新的探索 在我國(guó)，課堂教學(xué)作為傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式在培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)方面仍具有主導(dǎo)的作用，這是由中小學(xué)教學(xué)的客觀實(shí)際所決定的。應(yīng)把信息素養(yǎng)的精神、意圖整合到課程和教學(xué)的要求和建議中去，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。

在小學(xué)階段的信息教育可以滲透到各科教學(xué)中或以綜合課的形式開設(shè)，可結(jié)合語文、數(shù)學(xué)、自然、音樂、美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)，以游戲軟件等形式，讓學(xué)生通過文化娛樂活動(dòng)，進(jìn)行電腦操作實(shí)踐，接觸、熟悉計(jì)算機(jī)，了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值和基本功能,對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建立一種親情，產(chǎn)生好感，進(jìn)而掌握一些簡(jiǎn)單的操作技能(如用電腦寫文章、做表 格、進(jìn)行信息查詢等)，同時(shí),又可在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中學(xué)到其他文化科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)探索精神。

在初中和高中階段的信息教育中，除了把它繼續(xù)滲透到各科教學(xué)中外，要開設(shè)專門的信息素養(yǎng)課程作為必修課。教學(xué)內(nèi)容除計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本工作原理和操作方法外，還應(yīng)包含對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)的要求，譬如如何靈活運(yùn)用信息技術(shù)和信息資源解決實(shí)際問題；對(duì)個(gè)人信息和著作權(quán)的保護(hù)，對(duì)信息發(fā)布的責(zé)任；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探索精神和合作意識(shí)等。這些主要結(jié)合問題的解決或項(xiàng)目的研究進(jìn)行，使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高。通過這些方面的探索，優(yōu)化課堂教學(xué)的信息傳遞過程，優(yōu)化教學(xué)信息交流方式，強(qiáng)化兒童的信息意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力。

（3）通過基于資源的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)青少年信息素養(yǎng)的提高

基于資源的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)言之就是與各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行相互作用來開展學(xué)習(xí)。資源包括一切有助于個(gè)人有效學(xué)習(xí)的因素，包括信息、人員、教 材、設(shè)備、技術(shù)和環(huán)境。在基于資源的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)習(xí)資源成為學(xué)習(xí)過程的中心環(huán)節(jié),而不僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)的附加物?；谫Y源的學(xué)習(xí)要求我們轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的教與學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師、教材、課堂為中心,教師是知識(shí)的擁有者和傳授者，是問題的設(shè)計(jì)者和解答者，教師主宰著學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)。而基于資源的學(xué)習(xí)模式里教師成為學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者、建設(shè)者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者、研究者，學(xué)習(xí)資源成了學(xué)生的認(rèn)知工具，學(xué)生采取負(fù)責(zé)的行為，主動(dòng)地探求知識(shí)，根據(jù)個(gè)人的情況設(shè)計(jì)、安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容方式和時(shí)間，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程,并對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)資源成為學(xué)生主動(dòng)獵取的認(rèn)知對(duì)象，成為學(xué)生用來獲取知識(shí)、進(jìn)行信息交流與傳遞、數(shù)據(jù)處理及思想表達(dá)的學(xué)習(xí)手段，成為學(xué)生解決實(shí)際問題的認(rèn)知工具。通過這種基于資源的學(xué)習(xí),學(xué)生的信息素養(yǎng)將會(huì)得到較大的提高，逐漸成為自主的、獨(dú)立的、終身的學(xué)習(xí)者。

（4）建立評(píng)價(jià)學(xué)生信息素養(yǎng)的新體系，確保青少年信息素養(yǎng)的發(fā)展

要改變以往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)只注重學(xué)生獲取了多少知識(shí)、技能的做法，將信息意識(shí)、信息倫理道德、信息能力等作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)納入學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。對(duì)不同階段的學(xué)生在各科學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，確保青少年學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展，并將信息素養(yǎng)遷移到各類學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

（5）提高教師的信息素養(yǎng)水平，是提高青少年信息素養(yǎng)的關(guān)鍵所在 教師是教育變革的動(dòng)力。沒有教師的轉(zhuǎn)變，就不可能有真正的信息教育。為適應(yīng)教育信息化的發(fā)展要求，應(yīng)對(duì)職前和職后教師進(jìn)行信息素養(yǎng)的教育和培訓(xùn)，在培訓(xùn)的內(nèi)容中除了專門的信息技術(shù)運(yùn)用培訓(xùn)，讓他們掌握一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的操作技能,學(xué)會(huì)使用一些工具性軟件外，更重要的是轉(zhuǎn)變教育觀念,培養(yǎng)和強(qiáng)化信息意識(shí)，開發(fā)和利用網(wǎng)上的信息為教學(xué)服務(wù),學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織引導(dǎo)學(xué)生使用媒體，全方位地感知、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)象，創(chuàng)造性地解決問題。同時(shí)，鼓勵(lì)教師在學(xué)科領(lǐng)域中實(shí)施資源性學(xué)習(xí)，給他們提供掌握實(shí)施技巧的機(jī)會(huì)和條件。教師作為終身學(xué)習(xí)者，必須不斷地學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),運(yùn)用信息技術(shù)，探索新型的教學(xué)模式，為提高青少年一代的信息教育做出新的貢獻(xiàn)。

（6）在全社會(huì)大力營(yíng)造有利于每個(gè)公民都成為有信息素養(yǎng)人的良好氛圍 通過向公眾開放公共圖書館、博物館、科技館等信息資源，以引起媒體的關(guān)注，提高公眾的信息意識(shí)，培育有利于提高信息素養(yǎng)的氛圍。要讓在校學(xué)生和全體社會(huì)成員認(rèn)識(shí)到,他們不僅需要掌握技術(shù)，更重要的是知道怎樣從各種資源中搜集信息、綜合信息、解釋信息、評(píng)價(jià)信息，能有效地作出決定,提高學(xué)習(xí)效率和勞動(dòng)生產(chǎn)率，全力參與社會(huì)的變革，真正成為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的最有價(jià)值的資源。

結(jié)論

近年來，隨著核心素養(yǎng)的提出及信息教育的普及，使得全民信息素養(yǎng)明顯增強(qiáng)，特別是青少年學(xué)生，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)作為全面素質(zhì)教育的一部分，其目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)代信息化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能夠利用信息技術(shù)正確地獲取、掌握、分析各類信息，完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。提高學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的現(xiàn)代化工具，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。隨著電子化進(jìn)程加快和大數(shù)據(jù)時(shí)代的快速發(fā)展，青少年學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)還需要理論與實(shí)踐的自覺結(jié)合，我國(guó)在信息教育方面還有待相關(guān)部門和協(xié)會(huì)組織的高度重視和支持，才能讓學(xué)生真正在實(shí)踐中體會(huì)學(xué)習(xí)，并立足終身學(xué)習(xí)理念，不斷地提高信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：農(nóng)村中小學(xué)生厭學(xué)情況分析與教育策略研究

《農(nóng)村中小學(xué)生厭學(xué)情況分析與教育策略研究》實(shí)施方案

作者/編輯：王磊(admin)更新時(shí)間：2009-12-1 【字號(hào) 大 中 小】【保護(hù)視力色：】

《農(nóng)村中小學(xué)生厭學(xué)情況分析與教育策略研究》實(shí)施方案

（一）、課題提出的背景：

1、當(dāng)今社會(huì)背景：

＊來自北京部分中小學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前中小學(xué)厭學(xué)率達(dá)到30%，而實(shí)際情況比這個(gè)數(shù)據(jù)還要嚴(yán)重。

＊中國(guó)兒童心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)一課題組對(duì)兩所中學(xué)的調(diào)查顯示，59.3%的學(xué)生有厭學(xué)情緒。

＊《學(xué)生心理健康輔導(dǎo)完全手冊(cè)》指出，厭學(xué)，作為一種心理狀態(tài)，不是特定學(xué)生所有的，而是所有學(xué)生在某種程度上共同潛在的問題，一旦造成厭學(xué)的客觀條件對(duì)其產(chǎn)生作用，便在行動(dòng)中表現(xiàn)出來。

2、當(dāng)今農(nóng)村中小學(xué)教育背景：

每天，我們的辦公室里總有些不完成作業(yè)的孩子，在辦公室里接受老師的“小灶”；每一次下課或是測(cè)驗(yàn)完，總少不了老師的牢騷：“這些孩子怎么不喜歡學(xué)習(xí)呢？”學(xué)生成績(jī)上不去，老師、家長(zhǎng)范疇，唯獨(dú)學(xué)生仍自享其樂??

在社會(huì)不斷發(fā)展，家庭生活狀況不斷改善，家長(zhǎng)素質(zhì)不斷提高，學(xué)校硬件設(shè)施不斷更新，教育大環(huán)境不斷優(yōu)化的今天，可是農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量上卻未能有新的突破，然而，透過小學(xué)生成績(jī)，我們看到頻繁的教學(xué)并沒有給學(xué)生帶來相應(yīng)的重視和興趣。相反，隨著農(nóng)村小學(xué)生年級(jí)的升高，課業(yè)的加重，怕學(xué)、厭學(xué)的同學(xué)卻是越來越多了。

（二）所要解決的主要問題：

在這種社會(huì)大環(huán)境下，根據(jù)我鄉(xiāng)實(shí)際情況，我們提出了“農(nóng)村中小學(xué)生厭學(xué)情緒的現(xiàn)狀、反思與對(duì)策”這一課題，通過對(duì)本校一些存在厭學(xué)情緒的學(xué)生調(diào)查研究，解決以下問題：

1、中小學(xué)生厭學(xué)情緒的現(xiàn)狀到底如何？

2、中小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因有哪些？

3、中小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀給我們帶來哪些反思？

4、我們?cè)撛鯓诱业匠C正的路子？找到哪些辦法、對(duì)策幫助他們重新點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣的火花，走出困境，樹立學(xué)習(xí)的信心？

解決了這些問題，希望使這些厭學(xué)的孩子愿意學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，為他們將來的學(xué)習(xí)和深造鋪上堅(jiān)實(shí)的奠基石。

（三）課題的實(shí)踐意義和理論價(jià)值：

由厭學(xué)引起棄學(xué)，更是給社會(huì)帶來不良影響。研究表明，青少年犯罪中，輟學(xué)生所占的比例很大。因此，預(yù)防和矯治學(xué)生的厭學(xué)行為是一個(gè)十分急迫的任務(wù)。

我鄉(xiāng)學(xué)生家長(zhǎng)受教育的程度參差不齊，教育孩子的方法也千差萬別。再加上近幾年大多數(shù)的家長(zhǎng)外出務(wù)工，孩子學(xué)習(xí)根本無人問津，學(xué)生的自我控制差，這就給學(xué)校的教育教學(xué)帶來諸多不便。我校學(xué)生中有嚴(yán)重厭學(xué)現(xiàn)象的學(xué)生不多，但或多或少存在厭學(xué)情緒的學(xué)生卻并非個(gè)別。如不及時(shí)矯治，他們的厭學(xué)情緒會(huì)越來越強(qiáng)烈，甚至有可能影響他們一生的學(xué)習(xí)。

二、課題界定與支撐性理論

（一）課題界定

1、本課題的名稱為：《農(nóng)村中小學(xué)生厭學(xué)情況分析與教育策略研究》

2、關(guān)鍵詞有：“農(nóng)村中小學(xué)生”“厭學(xué)”

農(nóng)村中小學(xué)生：指在農(nóng)村中小學(xué)校就讀的學(xué)生，年齡大約在6-15歲，心理認(rèn)知、情感及個(gè)性發(fā)展都處于發(fā)展階段，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還不夠穩(wěn)定，意志品質(zhì)還不夠成熟的學(xué)生群體。

厭學(xué)：“厭學(xué)”即“厭煩學(xué)習(xí)”、“不愿意學(xué)習(xí)”。在當(dāng)前的中小學(xué)學(xué)生中普遍存在這一現(xiàn)象。嚴(yán)重的就形成了厭學(xué)癥。厭學(xué)癥是指患兒長(zhǎng)期以來，在讀書學(xué)習(xí)上不能專心，效率低，易健忘，成績(jī)差。主要表現(xiàn)為注意力不能集中，思想走神，心煩意亂，坐不住，無耐心，尤其是對(duì)書寫、朗讀、寫作有厭煩心理，作業(yè)拖拉，難以按時(shí)完成，字跡潦草，經(jīng)常出錯(cuò)。雖經(jīng)教育難以改變，嚴(yán)重時(shí)出現(xiàn)說謊、逃學(xué)、出走。一般來說,厭學(xué)學(xué)生是有厭學(xué)行為的學(xué)生。厭學(xué)的主要特征：心智活動(dòng)差、學(xué)習(xí)消極被動(dòng)、動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)隨意多變、學(xué)習(xí)成績(jī)差、形成惡性循環(huán)、具有破壞性，愛尋找別的途徑實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

三、研究假設(shè)與研究目標(biāo)

（一）研究假設(shè)

1、社會(huì)引起的厭學(xué)原因

2、學(xué)校引起的厭學(xué)原因

3、家庭引起的厭學(xué)原因

4、時(shí)代引起的厭學(xué)原因

5、學(xué)生自身的原因

6、其它待挖掘的原因

（二）研究目標(biāo)

本課題研究的目的是通過各種渠道對(duì)小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析與研究，探尋其厭學(xué)原因，針對(duì)不同的原因作出不同的決策，以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量。

希望通過實(shí)踐和研究，取得如下效果：

1、中小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及學(xué)習(xí)效率有所提高。

2、班主任工作更加細(xì)致、合理、有效，師生之間、生生之間有更多的溝通，關(guān)系更加和諧、融洽。

3、家長(zhǎng)的教育方法更得當(dāng)，與子女之間的交流更密切。

4、教師的課堂教學(xué)能力有所提高。

四、研究?jī)?nèi)容

本課題以研究本校厭學(xué)學(xué)生為主，以研究家長(zhǎng)的教育方式、教師的教學(xué)方法、班主任的育人之道為輔，多渠道、全方位地去了解學(xué)生的厭學(xué)的現(xiàn)狀、原因，然后反思，尋求更加有效的方法幫助厭學(xué)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，健康全面地發(fā)展。

1、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，調(diào)查研究本校校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀

通過精心設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，旨在掌握農(nóng)村小學(xué)學(xué)生存在厭學(xué)情緒的現(xiàn)狀，只有摸清了情況，才能更有利于調(diào)查農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因。

2、農(nóng)村中小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的成因的個(gè)案研究

農(nóng)村中小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，相信原因是多方面的，我們可以通過對(duì)于這類學(xué)生的個(gè)案研究，來分析掌握農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的成因。

3、針對(duì)各種影響源，進(jìn)行反思寫出調(diào)查報(bào)告

在調(diào)查了解掌握了農(nóng)村中小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的成因后，我們要引導(dǎo)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)甚至社會(huì)要反思，并且針對(duì)影響源，寫出有價(jià)值的調(diào)查報(bào)告，為其他農(nóng)村中小學(xué)教師提供參考資料。

4、針對(duì)造成厭學(xué)的原因?qū)で蠼鉀Q的策略與方法，對(duì)癥下藥

面對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，搖頭嘆息無濟(jì)于事，一味地強(qiáng)調(diào)客觀原因也與事無補(bǔ)。老師和家長(zhǎng)都要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，針對(duì)造成厭學(xué)原因?qū)で蠼鉀Q的策略和方法，經(jīng)常鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，盡快地從厭學(xué)情緒中掙脫出來。

六、研究過程：

課題研究周期一年，（2008年9月—2009年12月）分三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：?jiǎn)?dòng)階段（2008年9月—2008年10月）

1、構(gòu)建課題目標(biāo)，確立研究?jī)?nèi)容，制訂實(shí)施方案。

2、深入學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論及有關(guān)心理素質(zhì)教育的知識(shí)，通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，為開展以學(xué)生為主體的、使學(xué)生樂學(xué)的教學(xué)方法的改革奠定基礎(chǔ)。

4、專家引領(lǐng)，各方收集資料，設(shè)計(jì)問卷。

5、完成前期各種調(diào)查，（學(xué)生、教師兩個(gè)方面）了解現(xiàn)狀，進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)分析，寫好調(diào)查報(bào)告，為進(jìn)行農(nóng)村中小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因研究做好準(zhǔn)備。

第二階段：實(shí)施階段（2008年11月——2009年9月）

1、通過調(diào)查、觀察、問卷、心理測(cè)量等方法找出學(xué)生厭學(xué)的主要原因。

2、針對(duì)由于教師教育觀念陳舊和教育方法不當(dāng)引起學(xué)生厭學(xué)這一直接原因，進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揚(yáng)每一名學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，組織有特長(zhǎng)和有研究能力的各學(xué)科骨干教師開展旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)方法的研究。

3、針對(duì)小學(xué)生出現(xiàn)的厭學(xué)情緒的影響源，對(duì)癥下藥，研究相關(guān)的對(duì)策。

4、做好各研究階段的資料收集，及時(shí)撰寫好經(jīng)驗(yàn)和好的做法。

第三階段：總結(jié)驗(yàn)收階段（2009年12月）

整理相關(guān)資料，撰寫結(jié)題報(bào)告，成果送審。

七、研究方法

1、文獻(xiàn)索引法

查閱關(guān)文獻(xiàn)資料，加強(qiáng)理論探討，為實(shí)踐指明方向。

2、問卷調(diào)查法

通過談話與問卷了解各班級(jí)中有哪些學(xué)生有厭學(xué)現(xiàn)象及厭學(xué)的原因，以收集大量的原始材料，使學(xué)生更客觀地了解自己，讓教師更有針對(duì)性地制訂具體的教育目標(biāo)和方法。

3、觀察法

教師通過觀察學(xué)生的言語、表情、動(dòng)作以及在日常生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游戲中的活動(dòng)表現(xiàn)，了解存在的問題，在掌握比較詳實(shí)的感性材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的分析與研究。

4、個(gè)案研究法

教師通過詳盡搜集厭學(xué)學(xué)生的有關(guān)資料，系統(tǒng)整理，綜合分析，研究策略的有效性與合理性。

5、進(jìn)行博客交流

信息化的時(shí)代，用現(xiàn)代化的交流手段，掌握更新更直接的信息，為研究做好充分的準(zhǔn)備。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

總結(jié)研究中的有效經(jīng)驗(yàn)，提煉概括，撰寫論文。

八、預(yù)期研究成果

1、調(diào)查報(bào)告《農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)情緒的現(xiàn)狀》、《農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因》

2、發(fā)表論文

3、發(fā)表教學(xué)案例

4、發(fā)表個(gè)案研究

5、發(fā)表教育敘事

第五篇：核心素養(yǎng)課題開題報(bào)告 培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)的理論和實(shí)踐研究開題報(bào)告

核心素養(yǎng)課題開題報(bào)告 培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)的理論和實(shí)踐研究開題報(bào)告

導(dǎo)讀：就愛閱讀網(wǎng)友為您分享以下“培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)的理論和實(shí)踐研究開題報(bào)告”資訊，希望對(duì)您有所幫助，感謝您對(duì)的支持!培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)的理論和實(shí)踐研究開題報(bào)告 湖南省龍山縣里耶民族中學(xué)

石維亞

[摘要]：現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教是利用現(xiàn)代信息技術(shù)的突出表現(xiàn)，作為教師的教學(xué)輔助工具、情感激勵(lì)工具和學(xué)生的認(rèn)知工具，構(gòu)筑數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，從被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄繉W(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)，尤其要構(gòu)建提高中小學(xué)生信息素養(yǎng)的探究方式、教學(xué)模式，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。

一、課題研究背景 信息技術(shù)的應(yīng)用是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，正因如此，“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”就成為我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。對(duì)“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合” 研究和實(shí)施，將對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。按照我國(guó)一些學(xué)者的論斷，“教育技術(shù)”是教育教學(xué)過程一切方法、手段的總稱；“現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教”是指?jìng)€(gè)別化教學(xué)、分層教學(xué)，探究式、創(chuàng)造性、最優(yōu)化等教學(xué)方法體系；教學(xué)媒體用計(jì)算機(jī)、多媒體、遠(yuǎn)程信息網(wǎng)絡(luò)等。從以上論斷中可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合十分重要。從我校實(shí)際情況看，我校是“湖南省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?，因此率先開展在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實(shí)踐的試驗(yàn)是十分必要。

二、課題研究目的

探索信息技術(shù)的理論與教學(xué)實(shí)踐的課堂模式，即在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的課堂，豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生更大的信息量。信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)者與教學(xué)者都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)而又持久的影響，這將是革命性的一場(chǎng)變革。學(xué)習(xí)方式(比如地點(diǎn)、時(shí)間、環(huán)境、資源)發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展的關(guān)聯(lián)性將無比接近，教學(xué)模式將更加體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革的新理念，使人人都能得到發(fā)展。由于有信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的平臺(tái)，就可以滿足多樣性、個(gè)性化、區(qū)別化的需求。學(xué)生可以利用的資源更加豐富，會(huì)更加積極地參與學(xué)習(xí)過程，探索與不斷思索才能實(shí)現(xiàn)。對(duì)教師而言，原先在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教材、教參、黑板、粉筆等載體和手段現(xiàn)在可以被以計(jì)算機(jī)為主要載體所營(yíng)造的教學(xué)環(huán)境所代替，如多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)、資料庫等，這樣教師不僅有靈活選擇一些素材的余地，而且可以大膽創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)更加開放互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與式、活動(dòng)式、主體性教學(xué)得到實(shí)現(xiàn)，師生關(guān)系得以改變，成為真正的合作者。在教師的引導(dǎo)、幫助下，學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納材料，學(xué)會(huì)處理信息，更加注重研究過程，主動(dòng)完成知識(shí)的建構(gòu)，為今后進(jìn)行創(chuàng)新性的研究培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、研究?jī)?nèi)容

在這方面，國(guó)內(nèi)一些專家教授已提出一些適合信息社會(huì)人才培養(yǎng)的教學(xué)新模式，如“情境——探索課堂教學(xué)模式”、“基于資源利用的主題探索型學(xué)習(xí)模式”等，但目前較缺乏關(guān)于上述模式的實(shí)證性研究。本研究意在通過開設(shè)課題實(shí)踐課，展開上述模式的實(shí)證性研究，意在積極嘗試、歸納、總結(jié)和豐富這些策略和模式，因此本課題研究具有一定的創(chuàng)新性。

具體研究?jī)?nèi)容為：

（1）“情境——探索課堂教學(xué)模式”的實(shí)證性研究：即如何運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，展示基本事實(shí)，通過聲、形、色創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生感情上的參與，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生自主完成數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)，并不斷提高學(xué)習(xí)能力，為今后終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）“基于資源利用的主題探索型學(xué)習(xí)模式”的實(shí)證性研究：即如何將多媒體作為學(xué)

生“學(xué)數(shù)學(xué)”的認(rèn)知工具，使課堂教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”為中心，充分保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中發(fā)展個(gè)性。

（3）選擇若干專題,讓學(xué)生在多媒體教室或網(wǎng)絡(luò)教室中，自己動(dòng)手操作,展開研究性學(xué)習(xí),解決以前困惑師生的問題，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科研的艱辛與成功的樂趣。

四、課題研究方法

（1）行動(dòng)研究法：開設(shè)若干節(jié)公開課，并加以深入分析，通過觀看課堂錄相及教師評(píng)議、學(xué)生反饋情況提出改進(jìn)方案，再開設(shè)公開課，繼續(xù)探索，逐步完善多媒體環(huán)境下的課堂教學(xué)新模式。

（2）問卷調(diào)查法：預(yù)先設(shè)計(jì)好調(diào)查問卷，課后讓學(xué)生完成，教師認(rèn)真加以分析，對(duì)公開課教學(xué)效果作出評(píng)判，為下一輪行動(dòng)提供借鑒。

訪談?wù){(diào)查法：通過與各種類型學(xué)生交談，了解學(xué)生對(duì)課題實(shí)踐課的看法，以彌補(bǔ)問卷調(diào)查法的不足。

（3）觀察法：通過了解公開課、聽課老師的觀察結(jié)果，對(duì)課題實(shí)踐課的教學(xué)情況作定性判斷。

五、課題研究理論指導(dǎo)及實(shí)施策略

我們認(rèn)為，信息技術(shù)的理論與教學(xué)實(shí)踐應(yīng)在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、教育傳播理論、系統(tǒng)科學(xué)理論等指導(dǎo)下進(jìn)行。1）現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論。比較有代表性的有：

（1）建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主建構(gòu)的過程，而這種建構(gòu)過程主要是通過數(shù)學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)在學(xué)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成中具有十分重要的意義。

（2）布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，即讓學(xué)習(xí)者自己去發(fā)現(xiàn)教材的結(jié)構(gòu)、結(jié)論和規(guī)律，并認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有助于開發(fā)學(xué)習(xí)者的智慧潛力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)探索的方法。

（3）奧蘇貝爾的同化學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)可分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)兩類，他認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是同化，并提出新知識(shí)學(xué)習(xí)有三種不同的同化模式：下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系來確定學(xué)習(xí)的同化模式。

（4）加涅的學(xué)習(xí)理論將學(xué)習(xí)過程劃分為八個(gè)連續(xù)的階段，揭示了學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在結(jié)構(gòu)模式，科學(xué)地反映了人類掌握知識(shí)、技能，形成能力的發(fā)展過程，對(duì)于多媒體教學(xué)方法、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)具有重要的指導(dǎo)價(jià)值。2）教育傳播理論的基本觀點(diǎn)

（1）課堂教學(xué)是教育傳播的基本形式，它是一個(gè)由傳播者（教師）對(duì)教學(xué)信息（教學(xué)內(nèi)容）進(jìn)行編碼、加工，通過一定的信道和媒介作用于受傳者（學(xué)生），再將信息反饋給傳播者的一個(gè)完整過程，完全符合一般傳播學(xué)模式。（2）教學(xué)過程是一個(gè)信息流動(dòng)的過程。教師要充分考慮教學(xué)信息傳播的信號(hào)狀態(tài)，以實(shí)現(xiàn)最佳的傳播效果。（3）教育傳播媒體是傳播者與受傳者之間的信息傳播中介物。媒體的重要特性是，媒體的信息表現(xiàn)力各有所長(zhǎng)，也各有所短，它們之間可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，而較少能相互代替。這是多媒體組合應(yīng)用的重要理論依據(jù)。3）系統(tǒng)科學(xué)理論

系統(tǒng)科學(xué)三大原理：整體原理、有序原理、反饋原理；系統(tǒng)方法具有三大特征：整體性、綜合性、最優(yōu)化。具體而言，就是應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)看成是一個(gè)復(fù)雜的、多層次的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)方法等進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是用較少的代價(jià)（包括時(shí)間、精力、經(jīng)費(fèi)等）取得最高的教學(xué)效率的質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的 最優(yōu)化。

六、課題研究實(shí)施策略

根據(jù)上述理論依據(jù)，我們制訂了本課題研究的實(shí)施策略： 1）根據(jù)教材內(nèi)容，確定整合模式

根據(jù)教材內(nèi)容，或是在知識(shí)的產(chǎn)生和形成階段，或是在知識(shí)的拓展與應(yīng)用方面，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而確定整合模式，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供了廣闊的空間。2）制訂教學(xué)設(shè)計(jì)方案

根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論預(yù)先制訂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，從而避免盲目的實(shí)踐探索。由課題組組織召開專題研討會(huì)，就教學(xué)設(shè)計(jì)的方方面面進(jìn)行詳細(xì)論證，最后形成教學(xué)設(shè)計(jì)方案。3）設(shè)計(jì)與制作教學(xué)媒體

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，整合、開發(fā)、制作專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)課件。

幾何畫板——21世紀(jì)的動(dòng)態(tài)幾何

《幾何畫板》是一個(gè)適用于幾何（平面幾何、解析幾何、立體幾何、三角函數(shù)等）教學(xué)的軟件平臺(tái)，它為老師和學(xué)生提供了一個(gè)探索幾何圖形內(nèi)在關(guān)系的環(huán)境?！稁缀萎嫲濉凡僮骱?jiǎn)單，只要用鼠標(biāo)點(diǎn)取工具欄和菜單就可以開發(fā)課件，它無需編制任何程序，一切都要借助于幾何關(guān)系來表現(xiàn)，用《幾何畫板》進(jìn)行開發(fā)速度非常快。《幾何畫板》還能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)進(jìn)行幾何”實(shí)驗(yàn)”的環(huán)境：學(xué)生可以任意拖動(dòng)圖形、觀察圖形、猜測(cè)并驗(yàn)證，在觀察、探索、發(fā)現(xiàn)的過程中增加對(duì)各種圖形的感性認(rèn)識(shí)，形成豐厚的幾何經(jīng)驗(yàn)背景，從而更有助于學(xué)生理解和證明?！稁缀萎嫲濉肥且粋€(gè)”個(gè)性化”的面向?qū)W科的工具平臺(tái)，這樣的平臺(tái)能幫助所有愿意使用技術(shù)的老師在教學(xué)中使用技術(shù)，也能幫助學(xué)生在實(shí)際操作中把握學(xué)科的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)他們的觀察能力、問題解決能力，并發(fā)展思維能力。