第一篇：淺談“微班“的教學(xué)與管理

淺談“微班”的教學(xué)與管理

“微班”，顧名思義就是學(xué)生人數(shù)很少的班級。2013年8月，山東省人民政府辦公廳下發(fā)通知，規(guī)定“農(nóng)村小學(xué)走讀半徑不超過2公里”，“人口稀少、地處偏遠(yuǎn)、交通不便的地方，應(yīng)保留或設(shè)置教學(xué)點(diǎn)”。這樣，一些本來要撤并的小學(xué)教學(xué)點(diǎn)被保留了下來。而這些教學(xué)點(diǎn)服務(wù)范圍內(nèi)，本來人口就稀疏，再加上近幾年青壯年勞動(dòng)力舉家外出打工，造成教學(xué)點(diǎn)的生源越來越少。我們所在的學(xué)校只有三個(gè)教學(xué)班，每個(gè)班的學(xué)生都很少，其中一年級12人，二年級8人，三年級10人。整個(gè)學(xué)校的總?cè)藬?shù)，還不如大學(xué)校的一個(gè)班的人數(shù)多，顯然這三個(gè)班就是典型的“微班”。

“微班”與擁有幾十人的大班額班級相比，日常教學(xué)工作量確實(shí)少，班主任的管理工作似乎也很輕松。但是，“微班”的教學(xué)與管理，也并不是只有利沒有弊。

首先，“微班”的學(xué)生人數(shù)少，很難營造積極活躍的課堂氛圍。對老師而言，面對寬敞教室里寥寥無幾的學(xué)生，實(shí)在很難神有飽滿的激情講課。就像魯迅先生在《社戲》里所描述的，“鐵頭老生平日里能連翻八十四個(gè)筋斗”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本事給白地看呢？”對學(xué)生而言，正所謂“眾人 1 / 4

拾柴火焰高”，因?yàn)槿藬?shù)少，他們參與課堂互動(dòng)的積極性就會(huì)大打折扣。一堂課下來，每個(gè)學(xué)生被老師追問多次，大家被搞得身心俱疲，也缺少了集思廣益的氛圍。早讀更凸顯出人數(shù)少的劣勢，大班很遠(yuǎn)就能聽到朗朗的讀書聲，而我們的“微班”，即使所有的孩子都可勁地朗讀，又能造多大聲勢呢？

另外，我們的生源質(zhì)量也面臨很多窘境。偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，不光經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，優(yōu)生優(yōu)育的思想觀念也同樣落后。我們每年都接收一些聾啞、智障或者有其他殘疾的孩子，他們沒有機(jī)會(huì)去特殊學(xué)校上學(xué)，只能跟正常的孩子一起上學(xué)。我們沒有特教老師，沒辦法對這些孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?。然而，這些孩子卻給我們帶來不小的麻煩。如果是人數(shù)幾十人的大班，還可以把這個(gè)麻煩“稀釋”一下?？墒?，對我們來說，卻是雪上加霜。

還有，我們的學(xué)生大多數(shù)是留守兒童，他們跟隨年邁的祖父母生活。老人們本來就有一些不好的生活習(xí)慣，再加上平時(shí)地里的活又很忙，照顧孩子的飲食起居就是很大的問題，小孩子的手、腳、臉和衣服都常常臟兮兮的。老人們的文化水平又很低，于是對孩子思想教育和學(xué)習(xí)管理，就更無從談起了。不少孩子的家庭作業(yè)根本不可能在家完成，只能以“罰”的形 2 / 4 式在學(xué)校里補(bǔ)。原本由家長負(fù)責(zé)的家庭教育，也轉(zhuǎn)嫁到了老師們的身上，無疑加重了老師的負(fù)擔(dān)。但是，老師的辛勞仍然無法彌補(bǔ)他們因家庭教育的缺失，而形成心理陰影。這些孩子中，有的性格孤僻，整天沉默不語；有的脾氣暴躁，動(dòng)不動(dòng)就罵人打架；有的調(diào)皮任性，故意鬧出千奇百怪的事來。他們非常難管教，讓老師們非常頭疼。

面對林林總總的困難，我們沒有駐足不前，而是努力探索適合“微班”的教育方法和管理模式。我們通過長期堅(jiān)持開辦家長學(xué)校和定期走訪留守家庭等活動(dòng)，了解他們的需求。我們漸漸明白，這些老人和孩子對未來同樣充滿期望，他們只是不知道怎樣做才能改變現(xiàn)狀。這些老人雖然沒有多少文化，卻有他們特有的智慧，他們口中的“三歲看大，七歲看老”，“小樹不修剪不成材”這些樸實(shí)的話，詮釋了他們對教育的理解，也讓我們青年教師很受鼓舞。我們嘗試從專業(yè)角度深入淺出地跟老人交流教育問題，給他們必要的指導(dǎo)，使他們能夠更合理、更科學(xué)地教育孩子。改變了諸如“不打不成器”的錯(cuò)誤觀念，杜絕了粗暴簡單的教育方法。同時(shí)，我們與個(gè)別的“問題”孩子，結(jié)成“一對一”的幫扶對子，幫助他們知道什么事該做，什么事不該做；給他們提供適合的課外讀物，讓 3 / 4 他們在閱讀中感受正能量，從中獲得做人處事的道理。久而久之，我們跟這些老人和孩子，建立起了深厚的友誼，也直接推動(dòng)了家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面教育力量的有機(jī)結(jié)合，大大提高了教育質(zhì)量。

2012年以來，我們抓住濟(jì)寧市教育局“教學(xué)點(diǎn)改造工程”的機(jī)遇，努力改善學(xué)校的辦學(xué)條件。我們充分利用配備的電腦、音體美器材、圖書和多媒體設(shè)備，開好信息技術(shù)課，開足音體美課，開展形式多樣的讀書活動(dòng)，利用多媒體上好每一堂文化課，開展靈活多樣的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)?？傊覀兦Х桨儆?jì)地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮全體師生和家長的聰明智慧，讓這些農(nóng)村的孩子，也享受到城里學(xué)校一樣的優(yōu)質(zhì)教育。

“微班”是教育事業(yè)的薄弱一環(huán)，而且，受社會(huì)的關(guān)注很少，我們還面臨許多棘手的困難。許多新考選到偏遠(yuǎn)教學(xué)點(diǎn)的青年教師，不適應(yīng)艱苦的環(huán)境，紛紛調(diào)走了。隨之而來的師資短缺和教師老齡化，成了制約教學(xué)點(diǎn)發(fā)展的“短板”。我們每位老師都要兼任三四門副科的教學(xué)，工作任務(wù)很重，還難以實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的專業(yè)化。我們期盼更多社會(huì)各界人士，來關(guān)注、幫助“微班”健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的均衡發(fā)展！

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第二篇：競賽班管理與教學(xué)研討會(huì)材料

競賽班管理與教學(xué)研討會(huì)材料

新鄭一中新區(qū)

郭衛(wèi)平

2004屆高三應(yīng)屆理科班，我擔(dān)任了理科競賽班049班的班主任工作和兩個(gè)競賽班的物理教學(xué)工作。一年的工作成敗得失早已成為往事。就我個(gè)人而言，我認(rèn)為，一年的競賽班教學(xué)與管理的“心路歷程”是我教學(xué)工作的一筆寶貴財(cái)富。今天，我想通過對本屆競賽班工作的回顧，和大家共同感悟競賽班的班級管理和教學(xué)工作應(yīng)該如何開展。我這里的“心路歷程”用一句話來解釋就是：和學(xué)生在事業(yè)上一起奮斗，和學(xué)生在磨礪中一起成長。

先介紹一下這屆學(xué)生的背景和高考情況： 1、03年為大綜合最后一年，本屆學(xué)生是入高三時(shí)才分的文理科。

2、高二有兩個(gè)競賽班，共計(jì)約160多人，入高三時(shí)競賽班根據(jù)綜合成績錄取了應(yīng)屆生共70個(gè)人，補(bǔ)課后階段分為兩個(gè)班，每班35名應(yīng)屆生，約18名左右復(fù)習(xí)生。3、03年高考我校尖子生成績非常突出，獲得鄭州市狀元、前10名學(xué)生有我們學(xué)校9名；有4名學(xué)生同時(shí)考入清華大學(xué)，整個(gè)04年復(fù)習(xí)過程中，全體競賽班的老師都生活在巨大的壓力之下。4、04年高考，司衛(wèi)光同學(xué)以698分獲得新鄭市理科第一名；新鄭市前10名我們競賽班只進(jìn)入了7名，只有司衛(wèi)光被清華錄取。司衛(wèi)光因一道物理題審題錯(cuò)誤使省狀元旁落他人；有四位報(bào)考清華、北大的學(xué)生平均差3分與清華、北大失之交臂。這樣一個(gè)成績相比于03屆具有很大的反差。

一、我的管理回顧：該在競賽班管理中營造一個(gè)什么樣的氛圍，舉行什么樣的活動(dòng)等，才能盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情？這是我今天想與大家一起思考的第一個(gè)疑問。下面我就我04年競賽班的管理工作給大家做以匯報(bào)：

1、營造環(huán)境

※布置班級氛圍，花卉、文化建設(shè)——營造客觀環(huán)境

班長馮浩屬于對班級管理非常熱心的一名學(xué)生。一天突然對我說，十班教室和走廊花卉布置的很讓人羨慕，我家是養(yǎng)花的，給班上布置點(diǎn)花卉吧。我在班上已經(jīng)布置了一些標(biāo)語、名言名句用以激勵(lì)學(xué)生，對班上布置花卉還沒有意識。他對十班的環(huán)境布置羨慕讓我感覺到客觀環(huán)境可能對學(xué)生的心情調(diào)節(jié)有一定的作用。因此我讓他私下征求班上學(xué)生的意見，果然多數(shù)學(xué)生對此舉表示贊賞。就在這個(gè)建議下，我們班的環(huán)境布置就由學(xué)生自主設(shè)計(jì)和管理。實(shí)踐證明，它起到了一定的作用。

另外，從其他班級我也學(xué)會(huì)了利用后黑板給學(xué)生每周寄語，并且很多每周寄語都是針對班上思潮進(jìn)行選擇的，每次寄語寫出后，我都要用最簡練的語言對學(xué)生進(jìn)行正面鼓勵(lì)。

※重視學(xué)生思想工作，企求培養(yǎng)學(xué)生自信、開朗的性格——營造心理環(huán)境

我屬于班級管理比較嚴(yán)厲的人，我在班上組織班會(huì)或講話多數(shù)是板著臉的。但我的課堂卻是比較幽默，愛笑，比較受學(xué)生喜歡的。有一天一位學(xué)生對我說，“老師，你笑起來時(shí)我們很舒心”。后來才知道是班干部有意對我的一次善意批評。這次善意的批評對我的觸動(dòng)很大。因此，自此之后很少狠批學(xué)生，對待學(xué)生開始動(dòng)腦筋，期望培養(yǎng)學(xué)生的自信和開朗的性格，營造一個(gè)容易接近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈深處的方式做學(xué)生的思想工作，無論是班上講話或是單獨(dú)找學(xué)生談話。高考結(jié)束后，仔細(xì)觀察考的比較理想的學(xué)生：司衛(wèi)光、唐盟、王帥、張素君、刑藝沛、王靜、蔡曉輝、馬曉鵬等660分以上學(xué)生全部屬于平時(shí)樂觀、自信、學(xué)習(xí)積極的學(xué)生。但相反，象曹曉潔、蘇來興、趙炳、周娜、左巧靈、趙瑞娟等同學(xué)，在平時(shí)成績上起伏很大，性格上比較封閉，容易出現(xiàn)思想上問題、焦慮的學(xué)生在高考中考的都非常不理想。我的敗筆就在轉(zhuǎn)變學(xué)生，培養(yǎng)開朗性格、培養(yǎng)學(xué)生有自信的人數(shù)太少，雖然我嘗試了許多方法，做了很多努力。但并不是沒有成功的例子，象馮義豪、侯春杰、高志杰等學(xué)生，高考時(shí)650分左右的成績，我想我可能會(huì)有一定的作用在里面。

※買獎(jiǎng)品給學(xué)生，配合周考進(jìn)行“每周之星”的評選——讓學(xué)生體驗(yàn)快樂

對于049班和0410班，說句心里話，我真的下了很多功夫。對于049班競賽班管理，雖說在文振、秦永那里得到一些思路上的大致經(jīng)驗(yàn)，由于學(xué)生情況不同，基本上屬于“摸著石頭過河”。我走了不少彎路，想了不少點(diǎn)子，但我感覺在刺激學(xué)生積極心態(tài)和自信上，過年后的“每周之星”的評選起到了一定的作用。由于年后每周每科都有考試，為了讓學(xué)生有一種過程中的愉悅感，我在后黑板上設(shè)計(jì)了“每周之星”評選。每周周日進(jìn)行頒獎(jiǎng)，單科前5名一枝紅色水筆，總分前5名一套作圖工具。有兩點(diǎn)要聲明，一是資金全部是我墊付的，沒有讓學(xué)生兌一分錢，級段也沒有給任何資金；二是獎(jiǎng)品是有用意的，紅筆是要求學(xué)生對糾錯(cuò)本上寫感悟，知識理解上的感悟，因?yàn)榧t色很醒目；做圖工具是期望改變學(xué)生不重視“做圖對物理、數(shù)學(xué)解題思路幫助”的作用。每一周受到表揚(yáng)的學(xué)生可以占到約四分之一。但我失敗的地方是沒有重視很少獲獎(jiǎng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)。

※座位的安排以點(diǎn)帶面——輻射感染

學(xué)生對班主任排座位很敏感。幾十個(gè)人一個(gè)班，很難讓所有學(xué)生滿意。從陳坤那里我學(xué)到了采用“學(xué)生報(bào)志愿”的辦法進(jìn)行。因?yàn)槲业乃悸坊蛘咧笇?dǎo)思想是“安排座位要以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)偏科互補(bǔ)、榜樣帶動(dòng)的輻射作用”。要求學(xué)生填寫一、二、三志愿，并注明希望和誰座同桌的三個(gè)備選人選或特殊要求，然后收集結(jié)合學(xué)生的愿望和的班級管理指導(dǎo)思想進(jìn)行編排，基本上所有學(xué)生的愿望都能實(shí)現(xiàn)。我感覺這種方式對于班級管理思路的貫徹是非常成功的。剛才我所舉的自信、樂觀學(xué)生高考660分以上的，基本上都是同桌或者臨近的同學(xué)。如蔡曉輝、馬曉鵬同桌；張素君、刑藝沛；司衛(wèi)光和剛才我說的由于我的努力考的好的侯春杰是同桌等。但，失敗的是愛說話的學(xué)生，象張方，總認(rèn)為老師偏心、思想狹隘的學(xué)生象曹曉潔、趙瑞娟等，他們其實(shí)也在傳播和感染不良的思潮?？礃幼尤魏未胧┒加姓婧拓?fù)面影響，我們應(yīng)該積極的利用其正面作用、抑制其負(fù)面作用。

2、班級活動(dòng)

※班會(huì)、演講、座談等活動(dòng)——針對性

我感覺班會(huì)、座談等活動(dòng)，出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該具有針對性。多年的班主任工作中，我發(fā)現(xiàn)，“班主任訓(xùn)話滔滔講，學(xué)生在下面該干什么還干什么，甚至有學(xué)生私下嘀咕”。幾乎沒有效果，我經(jīng)常有這樣的感覺。這說明了什么呢？我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程需要的是平靜的心態(tài)。比如說：我自始至終認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情正高漲或者非常平穩(wěn)的時(shí)候再鼓勁就是浪費(fèi)自己和學(xué)生的時(shí)間，甚至效果是副作用。“一鼓作氣、再而衰，三而竭”，我想對我們的戰(zhàn)術(shù)有一定的指導(dǎo)作用，無論是集體講話或者做學(xué)生個(gè)人思想工作。學(xué)生士氣正高時(shí)，任何談話、講話都是徒勞，甚至起副作用；

所以班主任無論組織班會(huì)、演講、座談，應(yīng)該具有針對性，即目的要明確，但講話一定要具有鼓舞性，言簡意賅，清晰明了。這樣才有效果。

※與十班的課外活動(dòng)比賽項(xiàng)目失利給我的啟示——班級渴望團(tuán)結(jié)與班主任的參與

一次由改紅組織進(jìn)行9班和10班課外趣味比賽，由于我事先準(zhǔn)備不足，所以幾項(xiàng)活動(dòng)都輸給了十班?？粗鄬W(xué)生的歡呼雀躍，我班學(xué)生站在操場上看著我久久不愿離去。從這次失利中我看到了學(xué)生所渴望團(tuán)結(jié)和士氣，也渴望我能夠認(rèn)真準(zhǔn)備幫助大家獲得勝利的心情。在晚自習(xí)前，我在班上針對這一事件給學(xué)生道歉，并借此機(jī)會(huì)做了一番動(dòng)情的講話，期望大家齊心協(xié)力，在學(xué)習(xí)積極性上超過十班。沒想到在此之后的較長一段時(shí)間內(nèi)，班上學(xué)習(xí)氛圍有了一個(gè)非常大的變化。在此期間，在改紅的商量下，返里周周日上午十點(diǎn)競賽班學(xué)生自主到班上課，我竟然發(fā)現(xiàn)9班來的早的學(xué)生明顯比十班多，并且12點(diǎn)前，我班的人數(shù)幾乎是十班的2倍。當(dāng)然，我想這種讓學(xué)生返里周周日到校學(xué)習(xí)的做法可能是很不科學(xué)的。

※邀請“侯琳”回校介紹高三復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)——榜樣力量 候琳是04屆的榜樣。特別是候琳同學(xué)的“望天上云卷云疏，看地上花開花落，我終于找到了那種感覺”。什么感覺？這里有侯琳同學(xué)高三復(fù)習(xí)備考的感悟或者覺醒，因?yàn)樗苍?jīng)在高三復(fù)習(xí)備考中迷失過。其實(shí)就是在對自己過程中成績不滿意的一種心理負(fù)擔(dān)的釋放，當(dāng)然不是放棄，而是學(xué)會(huì)了調(diào)整心態(tài)，開始重視過程，開始重視把自己的目標(biāo)定位在“不斷和自己競爭，而不再老想著自己對某某科的恐懼或者怎么老在級段考不過其他優(yōu)秀的學(xué)生?！边@點(diǎn)正是04屆許多優(yōu)秀學(xué)生同樣的心態(tài)。春節(jié)后補(bǔ)課后期，聯(lián)系到了侯琳，她一到班上，班上立刻響起了熱烈的掌聲。面帶微笑的侯琳對學(xué)生闡述了自己高三的復(fù)習(xí)備考心理路程。所以后來，有幾個(gè)思想壓力比較大的學(xué)生開始有了一些變化。這說明榜樣的力量有時(shí)是十分有效果的，它比班主任苦口婆心或者循循善誘效果要更容易讓學(xué)生接受。但是，為什么高考時(shí)仍然有那么多的學(xué)生依然迷茫？我想，也許不經(jīng)過自己的親身體驗(yàn)和探索，找到適合自己的經(jīng)驗(yàn)和心態(tài)，恐怕別人的經(jīng)驗(yàn)再好也是枉然。天下沒有現(xiàn)成的公式，可以讓任何人一套就馬到成功，否則我們的競賽班教學(xué)就太容易了，也就太沒有研究價(jià)值了。反過來，讓學(xué)生從別人的經(jīng)歷中學(xué)會(huì)思考自己，榜樣的力量才有魅力和美麗。

3、走進(jìn)學(xué)生 ※和學(xué)生一起上體育課——帶著學(xué)生去放松

9班學(xué)生喜歡踢足球，司衛(wèi)光、唐盟等同學(xué)幾乎所有體育課都會(huì)去踢足球。學(xué)生對體育課的渴望絕不亞于李陽的報(bào)告。我也同樣愛足球，所以我和我們班的男生走的很近。甚至有時(shí)體育課上我忘了去陪學(xué)生，體育委員會(huì)到辦公室里喊我。每次體育課，幾乎都是固定的兩班人馬。帶著學(xué)生去放松，給了我很多接近學(xué)生、了解學(xué)生的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，我也有目的，就是在玩的同時(shí)不斷地提醒學(xué)生——?jiǎng)e受傷。

※班委的運(yùn)用——正氣感染

一個(gè)好班長就是一個(gè)好班級。班委的責(zé)任心、上進(jìn)心、積極性往往會(huì)使班級表現(xiàn)出活力。很多考上清華的學(xué)生都是班委出身。就我所知道的99屆的劉萬年、02屆的靳曉寧是班長；03屆的侯琳、04屆的司衛(wèi)光是學(xué)習(xí)委員等。00、02、03我的班級成績都比較突出，特別是00和02，就是因?yàn)榘辔瘜Π嗉壍恼龤飧腥镜暮?。?4年我在班委的運(yùn)用上是不成功的。馮浩作為班長的軟弱，張方作為文藝委員的自私與不顧大局，使我浪費(fèi)了很多精力。

※問題學(xué)生的處理——競賽班學(xué)生都很敏感

競賽班的學(xué)生都很敏感。很容易背上思想包袱。趙瑞娟同學(xué)的幾度要求退學(xué)去打工、喬小惠同學(xué)動(dòng)不動(dòng)就學(xué)不進(jìn)去、孫義豪同學(xué)很長時(shí)間內(nèi)晚上睡不著覺、曹曉潔同學(xué)老認(rèn)為老師瞧不起她等等等等，我歷歷在目。而這些學(xué)生又往往在對其做思想工作過程中，唯唯諾諾，講不出個(gè)所以然。是什么原因造成這些學(xué)生出現(xiàn)如此沉重的思想包袱，經(jīng)過最終的了解，無外乎這幾個(gè)原因：一是對自己的成績的不滿，或者說自己的心比天高，但精力和能力有限考試成績自己不滿意。二是暗戀或者受到異性的拒絕甚至蔑視；三是心胸狹隘，看問題老看不到正面，老受負(fù)面思想的影響，不見陽光、只見黑夜；四是家庭的變故對學(xué)生的負(fù)面影響等等。我個(gè)人觀點(diǎn)，造成出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，一是我們的思想教育工作顯然在對“樹立正確人生觀、價(jià)值觀上”的蒼白，二是的確有老師在處理問題上方法、方式思考上的不慎。前者是教育環(huán)境問題，后者就是教師的個(gè)人素養(yǎng)問題。從我一開始接手這屆學(xué)生開始，就被這個(gè)問題所纏繞，頗費(fèi)心機(jī)。但我的責(zé)任心幫助了我，我沒有懼怕麻煩而放棄對任何一個(gè)學(xué)生的幫助，級段交給我的35名應(yīng)屆生，我沒有讓一名學(xué)生中途退學(xué)或轉(zhuǎn)班。關(guān)于提高與學(xué)生交流的藝術(shù)和個(gè)人素養(yǎng)方面，有很多同志都是我學(xué)習(xí)的榜樣。

二、我的教學(xué)回顧：老師該怎樣組織課堂教學(xué)？老師改在課堂外做哪些工作？老師該注意如何引導(dǎo)學(xué)生的自我發(fā)展？這是我今天提出的第二個(gè)疑問。下面我就我04年競賽班物理教學(xué)和多年高三教學(xué)的感悟——“三個(gè)需要”，給大家做以匯報(bào)：

1、責(zé)任和自我發(fā)展的需要

※備課組長——做好協(xié)調(diào)與分工

我從2001屆開始做備課組長，直至2006屆學(xué)生的二年級時(shí)。我深知備課組長要有非常強(qiáng)的責(zé)任心。作好備課組長，就是作好教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)上全體教師的協(xié)調(diào)和分工。如果其他教師把教學(xué)當(dāng)作工作的話，則備課組長要把教學(xué)當(dāng)作“事業(yè)”。

※知識點(diǎn)的編寫——幫助學(xué)生梳理知識網(wǎng)

我利用多年教學(xué)過程的間隙，整理了一套整個(gè)高中物理基本知識點(diǎn)的匯總。所以后來就經(jīng)常在考試前將對應(yīng)部分的內(nèi)容印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生從題海中跳出來，將知識點(diǎn)連成線，串成串兒，構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)。發(fā)展到2006年復(fù)習(xí)班時(shí)開始讓學(xué)生自己編寫知識網(wǎng)塊的“思維導(dǎo)圖”。我認(rèn)為該項(xiàng)個(gè)人行為有一定的作用。而知識點(diǎn)的編寫并不是教導(dǎo)處所要求的。

※優(yōu)秀試題的整理——個(gè)人喜好

我喜歡做題，常常為試題的情景絕妙感到快樂，特別是歷年的高考試題。我還喜歡將題設(shè)條件進(jìn)行變化，多角度審視試題的關(guān)鍵詞，喜歡討論試題求解的不同切入點(diǎn)，喜歡書寫不同的解題方法，甚至喜歡總結(jié)物理模型、某一類試題的常規(guī)思路等等。這純粹是個(gè)人的喜好。但就是這種喜好給了我課堂上很好的自信。所以，6年的高三物理教學(xué)中，我積攢了許多遇到的優(yōu)秀試題，這些優(yōu)秀試題是我的財(cái)富。最讓我痛恨的是00屆、01屆積攢的試題由于電腦的問題而遺失，04年優(yōu)秀試題筆記本不知道是哪位老師或?qū)W生占為幾有。我的特點(diǎn)就是忘性太好。即便如此，我目前的電腦上仍然有我積累的許多試題。但遺憾的是我很少有時(shí)間將其歸類整理，但現(xiàn)在我仍然在做這項(xiàng)工作。積累優(yōu)秀試題，讓優(yōu)秀試題成為資源是我不懈的追求。這同樣不是教導(dǎo)處所要求的。

2、業(yè)務(wù)需要 ※我的備課（特別是講評課備課）——三備（粗備、精備和課前備）

我知道我不是特別聰明的類型，所以我的備課經(jīng)常是三備，特別是講評課。第一次是粗備，利用整段時(shí)間一口氣先將試題完，對答案，然后將有疑問或者與答案有出入的進(jìn)行思考。再抽出零碎時(shí)間進(jìn)行精備，是對每一道試題進(jìn)行研磨：改變條件、尋求關(guān)鍵詞、尋求切入點(diǎn)、尋求不同解法等等，這里就用到了我個(gè)人的喜好了；三備是課前再熟悉，定出哪些祥講，哪些點(diǎn)評，哪些變形，該怎樣總結(jié)、板書等等內(nèi)容，即使是第三備，也至少需要一節(jié)課的時(shí)間?？v然如此，偶爾在課堂上我仍然會(huì)被個(gè)別學(xué)生的疑問所困繞，或者在學(xué)生的做答中發(fā)現(xiàn)學(xué)生超越老師的思路或方法。競賽班的學(xué)生的確聰明，來不了半點(diǎn)的糊弄。

※處理學(xué)生課堂的爭論——鼓勵(lì)與引導(dǎo)并存，但關(guān)鍵是作好課前的充分準(zhǔn)備 “課堂爭論的不可開交常常使教學(xué)任務(wù)完不成”，是競賽班的慣有的通病?！肮膭?lì)和引導(dǎo)學(xué)生”正確處理有爭論的問題是我04年競賽班課堂教學(xué)采取的方法?！肮膭?lì)”是制止亂說亂講，鼓勵(lì)有自己理解的學(xué)生站起來說，并且鼓勵(lì)聲音要大，考慮要成熟?！耙龑?dǎo)”有三點(diǎn)，一是告訴學(xué)生亂哄哄的亂講不能解決問題，爭論應(yīng)該在課下操作，而不應(yīng)該浪費(fèi)課堂的寶貴時(shí)間，這是說教；二是布置作業(yè)時(shí)就將我感覺到可能會(huì)爭論的題目在班上布置成思路征集題，由課代表收集，對于好的理解或思路給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者口頭表揚(yáng)，這是疏導(dǎo)；三是講之前要求學(xué)生把自己的理解和標(biāo)準(zhǔn)答案做一個(gè)比較。這樣做對于自覺性較強(qiáng)的同學(xué)其實(shí)對完答案思考后就找老師去了，自然在課堂的爭論就少了，這是要求。

3、學(xué)生發(fā)展需要

※寒假布置學(xué)生寫論文——自選題目

04年我所布置的寒假作業(yè)其中一項(xiàng)內(nèi)容是寫論文，年后評比張貼、評獎(jiǎng)。其實(shí)就是讓學(xué)生整理感悟某一類問題的常規(guī)思路、解題方法，形成一個(gè)知識網(wǎng)塊兒。題目有這樣幾個(gè)：帶電粒子在場中的運(yùn)動(dòng)研究、常見的物理試題模型、電學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題等；學(xué)生自選其中一個(gè)；這個(gè)想法雖然有創(chuàng)意的針對性，學(xué)生也作了，獎(jiǎng)也評了，但效果卻無法檢驗(yàn)。但我想，可能會(huì)對學(xué)生自我歸納、自我梳理知識有一定的幫助。

※書寫規(guī)范訓(xùn)練——解答題書寫比賽

我經(jīng)常領(lǐng)一些白紙，用途是在關(guān)鍵章節(jié)要求學(xué)生將解答過程書寫在白紙上。題目都出自沒有詳細(xì)答案、我們定的學(xué)生資料上的計(jì)算題。如牛頓定律、動(dòng)量和能量、電磁感應(yīng)、靜電場等章節(jié)。我把它稱為“書寫比賽”，對于規(guī)范、美觀、思路清晰、答案確切明了的作品在走廊里張貼，發(fā)剛才我所談到的獎(jiǎng)品，以示鼓勵(lì)。

三、個(gè)人感悟：競賽班的成績是決定一個(gè)學(xué)校知名度的決定因素。97年我們河南省文理雙狀元，使得新鄭一中名聲遠(yuǎn)揚(yáng)。01到03我們連續(xù)三年鄭州市狀元使得鄭州市其他兄弟學(xué)校羨慕不已；04年我們一個(gè)班4個(gè)清華整個(gè)新鄭市60萬人民都為我們感到驕傲。在這些光環(huán)的背后，我們更應(yīng)該做出思考，我們到底該培養(yǎng)什么樣的人？怎樣培養(yǎng)人？老師該怎樣教？這是我今天在這個(gè)研討會(huì)上提出的第三個(gè)疑問。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、感悟、總結(jié)，想和大家就以下三個(gè)問題進(jìn)行交流。有不妥當(dāng)?shù)牡胤?，敬請各位老師批評指正。

1、培養(yǎng)什么樣的人與怎樣培養(yǎng)人

※我們需要培養(yǎng)“積極主動(dòng)、充滿熱情、靈活自信”的人；

綜觀讓我們驕傲的學(xué)生，都具有積極主動(dòng)、熱情靈活、自信的品質(zhì)。司衛(wèi)光在課堂上那雙睿智的眼睛，會(huì)激發(fā)出你講課的熱情。他從沒有放棄過老師課堂上的每一句話，并且經(jīng)常在班會(huì)上用快速簡潔、有見地的語言贏得學(xué)生的尊重。他的課本和資料上總是密密麻麻。通過諸多值得我們驕傲的學(xué)生身上，我認(rèn)為我們競賽班的最大任務(wù)就是培養(yǎng)“積極主動(dòng)、充滿熱情、靈活自信”的學(xué)生。

※狀元不是我們教出來的，是我們培養(yǎng)出來的。

我們競賽班教育的任務(wù)不是培養(yǎng)狀元，而是培養(yǎng)尖子生群體。

自信、快樂的學(xué)生往往會(huì)取得成功。我們擁有的自信、快樂的學(xué)生越多，我們就越有可能培養(yǎng)出狀元。在教學(xué)過程中我們最需要做的就是“幫助學(xué)生從迷茫到積極，從自卑到自信、從惆悵到快樂，從恐懼到樂觀，從失敗到成功，形成一個(gè)良性循環(huán)”，讓學(xué)生從成功中得到自信和快樂、從自信里得到快樂和成功，從快樂中得到成功和自信。

這里的成功不是最終的結(jié)果，而是學(xué)習(xí)中的一個(gè)個(gè)突破?？鞓肥且粋€(gè)個(gè)突破后心理上的愉悅感。而自信絕對不是自傲。

2、老師怎樣教才能做好競賽班教學(xué)工作

※要做好競賽班的教師，要有在業(yè)務(wù)和素養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)“從優(yōu)秀到卓越”的思想。而實(shí)現(xiàn)這個(gè)跨越，最重要的不是你的智商，而是你的情商，即應(yīng)該擁有“謙虛”、“執(zhí)著”和“勇氣”。學(xué)生把你稱為“權(quán)威”是對你的敬佩，同事把你稱為“權(quán)威”是對你的尊重，你自己把你稱為“權(quán)威”，你就失去了從優(yōu)秀到卓越的可能。再優(yōu)秀的老師，如果靠經(jīng)驗(yàn)和已有的資本去教學(xué)，而不再去鉆研和研究，一年平庸、兩年落后，三年必定崩潰。所以，無論生源如何、師資如何、壓力多大、困難多少，我們都需要有勇氣改變可以改變的事情，有胸懷接受不可改變的事情。競賽班的教學(xué)不是一件輕松的事情，切記浮躁的情緒，而要一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地工作，不可急功近利。也許你會(huì)疲勞、會(huì)懊惱、會(huì)迷失方向，但要記住，你所期待的成功和突破也正孕育其中。一切都順利的工作和結(jié)果，我相信價(jià)值一定不高，也不能體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)對我們的信任、期待和肯定。

※把“影響力”作為“培養(yǎng)人”的目標(biāo)，應(yīng)該是我們做競賽班的老師最恰當(dāng)?shù)?、最貼切的任務(wù)。榜樣的力量在于它的潛移默化?！懊麕煶龈咄健笔侨藗儗?jīng)驗(yàn)的高度總結(jié)。我建議在座的各位優(yōu)秀教師多展示自己的影響力給學(xué)生，無論是備課、上課、心態(tài)、板書、精神面貌等。

3、老師與學(xué)生共勉

※在表達(dá)你的意見時(shí)，無論是反對或者批評，都應(yīng)該是建設(shè)性的，有高度誠意的，而不是為批評而批評，為辯論而辯論。

我們都知道發(fā)牢騷是解決不了問題的，但有時(shí)卻不自覺地發(fā)牢騷。在對待競賽班問題上，從老師角度看無論是待遇、認(rèn)可程度；從學(xué)生角度看無論是環(huán)境、暫時(shí)的成績等，要教會(huì)學(xué)生換位思考，更要學(xué)會(huì)自己換位思考，同時(shí)有諒解和理解，因?yàn)楹芏嗍虑橥芨鞣N條件的制約，而不是想怎么著就怎么著。所以，我建議各級之間的交流應(yīng)該是直接的、誠懇的，背后嘀咕只會(huì)膨脹不良情緒，并且耽誤工作、影響學(xué)習(xí)。“眾人劃漿開大船，群鵝拉船船不動(dòng)”是兩個(gè)不同意境。大家都知道該怎樣選擇。

※以平靜的心態(tài)，帶著責(zé)任和勇氣搞教與學(xué)，我們才能獲得突破

對自己判斷過高的人往往容易浮躁、冒進(jìn)，不善于和他人合作，在事業(yè)或者學(xué)習(xí)受到挫折時(shí)心理落差較大，難以平靜對待客觀事實(shí)；低估了自己能力的人，則會(huì)在工作或?qū)W習(xí)中畏首畏尾、躓躕不前，沒有承擔(dān)責(zé)任和肩負(fù)重?fù)?dān)的勇氣，也沒有主動(dòng)請纓的積極性。所以，我們教育學(xué)生，對待學(xué)習(xí)要有平靜的心態(tài)，帶著責(zé)任和勇氣進(jìn)行學(xué)習(xí)，而我們要教育學(xué)生這樣，但更重要的是自己這樣要求自己。

第三篇：藝術(shù)班教學(xué)與管理的思考

藝術(shù)班教學(xué)與管理的思考

一、藝術(shù)班特點(diǎn)分析 1.學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)分析（1）基礎(chǔ)較差

藝術(shù)班學(xué)生基礎(chǔ)較差表現(xiàn)在知識基礎(chǔ)和智力基礎(chǔ)兩個(gè)方面。藝術(shù)班學(xué)生招生時(shí)的分?jǐn)?shù)線要求較低，因此整體知識基礎(chǔ)比較薄弱。同時(shí)通過觀察發(fā)現(xiàn)藝術(shù)班有一部分學(xué)生在智力上存在欠缺，不能適應(yīng)高中較為復(fù)雜的知識的學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法較差

學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的不好對藝術(shù)班學(xué)生學(xué)習(xí)的影響可能要遠(yuǎn)超過基礎(chǔ)較差的影響。藝術(shù)班較多的學(xué)生在初中是被家長逼著學(xué)的，被老師手把手教著學(xué)的，自身沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。如一些學(xué)生課前不及時(shí)做好準(zhǔn)備工作，上課了才拖拖拉拉地找出書本；一些學(xué)生不記筆記或不會(huì)記筆記；許多學(xué)生缺乏獨(dú)立鉆研的精神，學(xué)習(xí)上對老師過分依賴，一旦老師不講課或不不布置作業(yè)，他們就會(huì)覺得無所事事等等這些都反應(yīng)了藝術(shù)班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上存在的問題，需要老師加以指導(dǎo)。

（3）信心不足

藝術(shù)班較多的學(xué)生表現(xiàn)出對自己及班級缺乏信心。許多學(xué)生在分析自己在年級中的名次和學(xué)校以前的錄取情況后，得出自己考上大學(xué)完全無望的結(jié)論，于是他們對自己的學(xué)業(yè)就失去信心，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，許多時(shí)間都是混混而過，等待拿個(gè)高中畢業(yè)文憑。

藝術(shù)班還有一些學(xué)生還是想學(xué)肯學(xué)的，但他們往往表現(xiàn)出對自己所處班級的不滿和沒有信心，他們覺得班級整體學(xué)習(xí)氛圍差，自己處于這樣的班級中，對自己學(xué)習(xí)的提高是不利的，因此他們常有一種抱怨心理，而這樣的心理對一個(gè)人的學(xué)習(xí)是極不利的。

（4）叛逆心理較嚴(yán)重

藝術(shù)班有不少的問題學(xué)生，他們常常有意無意地與老師對抗，上課不聽講或?qū)蠋熍啃币?；作業(yè)不做，被老師叫過來教育，則一聲不吭，或者與你講道理甚或頂嘴?，F(xiàn)在學(xué)生叛逆心理較為普遍，但我覺得藝術(shù)班要比其他班嚴(yán)重一些，我想這與他們在學(xué)習(xí)上長期沒有成就感，學(xué)業(yè)上看不到希望是有關(guān)的，這必須引起我們教育工作上的重視。

2.班級整體特點(diǎn)分析（1）學(xué)習(xí)氛圍不濃

不可否認(rèn)，藝術(shù)班的學(xué)習(xí)氛圍要比其他班差好多，表現(xiàn)在課堂上較多學(xué)生不專心聽講，課堂學(xué)生參與反應(yīng)氛圍不濃，甚至有人講話搗亂。我想藝術(shù)班學(xué)習(xí)氛圍差，與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)極為被動(dòng)、缺乏鉆研精神有關(guān)。一些學(xué)生不務(wù)學(xué)業(yè)而把精力時(shí)間花在了課外書、體育運(yùn)動(dòng)、交友玩樂上了。

（2）競爭氛圍不濃

學(xué)習(xí)的過程也是一個(gè)學(xué)業(yè)上競爭的過程，一個(gè)班級好的競爭氛圍，有利于一個(gè)人潛能的發(fā)揮和學(xué)習(xí)的提高。但藝術(shù)班往往缺乏良好的競爭氛圍，表現(xiàn)在班級內(nèi)缺乏競爭，過半學(xué)生不求上進(jìn)不去競爭；整個(gè)班級也缺乏整體競爭意識，對考試班平均分低于其它班表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度。

（3）協(xié)作意識不強(qiáng)

現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，要求學(xué)習(xí)過程中同學(xué)之間要學(xué)會(huì)合作，在合作中競爭，在競爭中合作。藝術(shù)班有不少不想學(xué)的學(xué)生，他們自然談不上合作學(xué)習(xí)。那些想學(xué)的學(xué)生之間也缺乏有效的協(xié)作，許多學(xué)生表現(xiàn)為埋頭單干，他們認(rèn)識和體驗(yàn)不到合作交流對自己的促進(jìn)作用。

（4）紀(jì)律意識淡薄 紀(jì)律的好差是一個(gè)班級班風(fēng)的突出表現(xiàn)，藝術(shù)班的較多學(xué)生紀(jì)律意識淡薄。藝術(shù)班的教室里沒有老師在，常常就鬧哄哄，就算安排了值日生也管不住。藝術(shù)班各種課的紀(jì)律的維持將是藝術(shù)班管理中要解決的一個(gè)重要問題。

二、管理和教學(xué)的策略 1.管理策略

（1）充分理解，充分尊重

藝術(shù)班的學(xué)生可以說是在文化課學(xué)習(xí)競爭中被邊緣化的一個(gè)群體，他們更需要老師對他們的理解、關(guān)愛和幫助。當(dāng)某個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不要當(dāng)頭就是批評訓(xùn)斥，而是首先要表現(xiàn)出理解，然后給出合理建議。作為藝術(shù)班的老師，尤其要了解學(xué)生之所想，想學(xué)生之所想。老師可以通過這樣一些措施來了解學(xué)生，如以無記名的形式，讓學(xué)生對班級管理和對自己的教學(xué)工作提出一些合理化建議；可以私下多找學(xué)生聊聊天，了解他們的學(xué)習(xí)和生活等等。

（2）加強(qiáng)班級情感建設(shè) 要把藝術(shù)班的學(xué)生教好，更要重視班級的情感建設(shè)，這里的情感包括了同窗之情和師生之情。只有把班級情感建設(shè)好了，同學(xué)之間、師生之間才能融洽相處，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)。情感建設(shè)可以從細(xì)小方面來著手，比如在同學(xué)之間有意開展一些愛心活動(dòng)，如公布學(xué)生的生日，讓生日那天班級同學(xué)都知道并為之慶祝；在學(xué)校外面遇到自己的學(xué)生，可主動(dòng)與其打招呼，并與之親切交談；課前課后可與學(xué)生在教室隨便聊聊；運(yùn)動(dòng)場上可與學(xué)生并肩作戰(zhàn)等等。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自律自管習(xí)慣

藝術(shù)班的紀(jì)律維持是一個(gè)重要問題，如何來維持呢？可以加強(qiáng)老師的監(jiān)督作用，但如果只憑老師的監(jiān)督作用，那樣會(huì)耗費(fèi)老師大量精力，而且效果不一定好，因?yàn)槔蠋熆傆须x開班級的時(shí)候，一個(gè)只靠老師的監(jiān)督而維持紀(jì)律的班級當(dāng)老師離開時(shí)情況可能會(huì)更糟。因此，對藝術(shù)班的紀(jì)律管理，應(yīng)要加強(qiáng)學(xué)生的集體監(jiān)督作用，養(yǎng)成班級學(xué)生自律自管的習(xí)慣，要在班級弘揚(yáng)一種正氣，強(qiáng)化集體輿論壓力。如當(dāng)某個(gè)學(xué)生不能及時(shí)完成作業(yè)時(shí)，要讓他在班級內(nèi)產(chǎn)生一種羞愧感。通過自律自管習(xí)慣的培養(yǎng)，要使班級內(nèi)形成一種內(nèi)部制約機(jī)制，老師在與不在時(shí)，紀(jì)律都一樣。

（4）多開展活動(dòng)促進(jìn)班級建設(shè)

藝術(shù)班有較多的學(xué)生是不想學(xué)習(xí)的，如果整天一味的要求他們專心學(xué)習(xí)，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生逆反心理，那樣對班級的建設(shè)是不利的，而且容易導(dǎo)致惡性循環(huán)，影響師生情感。我想對藝術(shù)班的班級建設(shè)，不能因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)不好，而壓制他們其它方面的活動(dòng)，相反，可以多開展一些活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)他們的潛能，增加同學(xué)之間的了解和友誼，增強(qiáng)班級的凝聚力，從而促進(jìn)班級的建設(shè)，通過班級的建設(shè)促進(jìn)學(xué)習(xí)。如多開些主題班會(huì)、板報(bào)設(shè)計(jì)、班級衛(wèi)生、班級綠化等班級內(nèi)部活動(dòng)，讓他們感受到班級就是自己的家，就是自己的作品，從而愛自己的班級。另外積極引導(dǎo)班級參加學(xué)校組織的活動(dòng)，如校文藝匯演、校體育競技運(yùn)動(dòng)等，通過這些活動(dòng)，激發(fā)班級斗志，增強(qiáng)班級的集體榮譽(yù)感，最終促進(jìn)班級的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（5）加強(qiáng)班主任的牽頭協(xié)調(diào)作用

藝術(shù)班的科任老師往往會(huì)抱怨學(xué)生素質(zhì)、基礎(chǔ)太差，自己的教學(xué)沒有成就感。這時(shí)班主任就要起一個(gè)協(xié)調(diào)作用，統(tǒng)一各科任老師的思想，明確目標(biāo)。不可讓各科任老師產(chǎn)生放棄心理，放松對班級的教學(xué)和管理；也不可讓各科任老師產(chǎn)生各自為政拼命擠時(shí)間抓學(xué)生的做法，哪樣易使學(xué)生產(chǎn)生偏科現(xiàn)象和疲憊厭倦心理?？傊囆g(shù)班的班主任更需要技巧和藝術(shù)，作好牽頭協(xié)調(diào)作用，使學(xué)生和各科任老師的作用最大限度的發(fā)揮出來，在不太好的基礎(chǔ)上盡力取得最好的成績。

2.教學(xué)策略

（1）注重教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)科吸引力

藝術(shù)班的課堂教學(xué)一個(gè)重要問題是學(xué)生上課注意力不集中，如果老師采用一些硬性剛性的措施逼迫學(xué)生集中注意力，對藝術(shù)班許多調(diào)皮的學(xué)生并不生效。我想對藝術(shù)班的教學(xué)要更注重教學(xué)的藝術(shù)性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性、形象性、興趣性，以此來吸引學(xué)生的注意力。課堂知識講解傳授中，可以多聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)科發(fā)展，擴(kuò)展一些課外知識，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的興趣和情感。

（2）注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益 可以說藝術(shù)班較多學(xué)生還沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還沒有形成一套自己適用的學(xué)習(xí)方法，他們的學(xué)習(xí)效益不高，需要老師給他們以一定指導(dǎo)，如如何做聽課筆記，提高聽課效益；如何把握一節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，鉆研解決自己的難點(diǎn)；如何去分析題目，掌握答題的方法和技巧；如何去復(fù)習(xí)，整體上把握和融匯貫通學(xué)科內(nèi)容等等。

（3）適當(dāng)降低知識難度，多讓學(xué)生體驗(yàn)成功感 藝術(shù)班的學(xué)生基礎(chǔ)較差，在教學(xué)中對他們的要求不能與重點(diǎn)班相同，可適當(dāng)降低知識難度，在教學(xué)中多讓他們共同參與解決一些問題，讓他們多體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的收獲感和成功感，從而可調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的勁頭，逐步培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的信心。

（4）加強(qiáng)提優(yōu)工作，力求教育與升學(xué)雙豐收 在盡力做好對每個(gè)學(xué)生教育的基礎(chǔ)上，我想對藝術(shù)班尤其要做好提優(yōu)工作，把幾個(gè)文化課成績相對好的學(xué)生作為重點(diǎn)培養(yǎng)對象，這樣既可提高高考升學(xué)率，又可在班上樹立學(xué)習(xí)的榜樣，帶動(dòng)其它后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。

以上是我對藝術(shù)班教學(xué)與管理的一些淺薄的思考和認(rèn)識，定有不足甚或錯(cuò)誤的地方，不求對他人的指導(dǎo)借鑒意義，只求把自己的想法表達(dá)出來，讓同行和前輩來予以指正。

第四篇：微博與政府管理

微博與政府管理

滿分： 100.0分 得分：80.0分

一.判斷(每題10.0分)得分：30.0

1.政務(wù)微博，是指中國政府部門推出的官方微博賬戶。A 正確

A.正確 B.錯(cuò)誤

2.微博屬于后發(fā)布、先審核的信息披露模式。錯(cuò)誤 正確答案：B

A.正確 B.錯(cuò)誤

3.移動(dòng)化使網(wǎng)民獲取信息和服務(wù)的方式發(fā)生了變化。A正確

A.正確 B.錯(cuò)誤

4.網(wǎng)絡(luò)輿論場對傳統(tǒng)輿論場的影響尚不大。B 正確

A.正確 B.錯(cuò)誤

二.單選(每題10.0分)得分：20.0

1.《中華人民共和國政府信息公開條例》于（）起施行。錯(cuò)誤 正確答案：D

A.reserved-38725x1F B.reserved-38930x1F

C.reserved-39099x1F D.reserved-39569x1F

2.行政機(jī)關(guān)制作的政府信息由（）該政府信息的行政機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)公開。B正確

A.保存 B.制作

C.獲取 D.公布

3.（），指行政機(jī)關(guān)在履行職責(zé)過程中制作或者獲取的以一定形式記錄并保存的信息。正確

A.政府檔案 B.政府信息

C.行政信息 D.行政檔案

三.多選(每題10.0分)得分：30.0

1.政務(wù)微博都是開通在twitter、Facebook、新浪、騰訊等外部平臺之上，（）由各公司獨(dú)立負(fù)責(zé)。ABCD正確

A.建設(shè) B.運(yùn)行

C.管理 D.維護(hù)

2.政務(wù)微博在（）等方面起到了積極的作用。ABCD 正確

A.社會(huì)管理創(chuàng)新 B.政府信息公開

C.新聞輿論引導(dǎo) D.傾聽民眾呼聲

3.《政府信息公開條例》規(guī)定政府信息公開工作機(jī)構(gòu)的具體職責(zé)包括（）等。ABCD正確

A.具體承辦本行政機(jī)關(guān)的B.維護(hù)和更新本行政機(jī)關(guān)公開的政府信息 政府信息公開事宜

C.組織編制本行政機(jī)關(guān)的政府信息公開指南、政府信D.對擬公開的政府信息進(jìn)行保密審查 息公開目錄和政府信息公

開工作報(bào)告

第五篇：教學(xué)與管理

08北大中文核心《教學(xué)與管理》 刊名：

教學(xué)與管理

Journal of Teaching and Management 主辦：

山西省教育學(xué)院 周期：

旬刊

出版地：山西省太原市 語種：

中文;開本：

大16開 ISSN 1004-5872 CN 14-1024/G4 郵發(fā)代號 22-103 曾用刊名：教學(xué)與管理(1994-1998)創(chuàng)刊年：1984 2008版核心期刊

《教學(xué)與管理》所刊文章被人大“中小學(xué)管理”專題全文轉(zhuǎn)載的數(shù)量連續(xù)五年居全國同類刊物之首

《教學(xué)與管理》系國家新聞出版總署批準(zhǔn)，面向國內(nèi)外公開發(fā)行的教育類學(xué)術(shù)期刊?！督虒W(xué)與管理》系國家新聞出版總署“雙效期刊”、中文核心期刊、全國綜合教育類“核心期刊”、全國教育學(xué)院學(xué)報(bào)研究會(huì)“優(yōu)秀期刊”、北方優(yōu)秀期刊、山西省一級期刊。

《教學(xué)與管理》國際標(biāo)準(zhǔn)刊號ISSN1004-5872，國內(nèi)統(tǒng)一刊號CN14-1024/G4，四封彩色印刷，內(nèi)文80頁。

《教學(xué)與管理》分上、中、下旬三個(gè)版發(fā)行，《教學(xué)與管理》（上旬刊）為中學(xué)服務(wù)，每月1日出版，全年12期，郵發(fā)代號22-103?！督虒W(xué)與管理》（中旬刊）為小學(xué)服務(wù)，每月15日出版，全年12期，郵發(fā)代號22-106。《教學(xué)與管理》（下旬刊）為教育理論工作者服務(wù)，每月20日出版，全年12期，郵發(fā)代號22-151。雜志欄目：

教學(xué)與管理理論版：教育理論、教育管理、學(xué)校管理、班級管理、師資管理、教學(xué)管理、教育科研、調(diào)查研究、德育建設(shè)、心理健康、教師論壇、教學(xué)技能 教學(xué)研究、教法研究、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、信息技術(shù)、考試研究、外國教育

教學(xué)與管理小學(xué)版：學(xué)校管理、班級管理、學(xué)生管理、管理案例、教研活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、品德教育、學(xué)校法制、學(xué)法指導(dǎo)、課堂管理、教學(xué)技能、教學(xué)研究、教法集錦、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教材研究、課外作業(yè)、考試指導(dǎo)

教學(xué)與管理中學(xué)版：理論研究、教育管理、辦學(xué)改革、學(xué)校管理、學(xué)生管理、師資建設(shè)、班級管理、教研活動(dòng)、教育科研、調(diào)查研究、德育建設(shè)、教育法制教學(xué)技能、教學(xué)研究、教學(xué)方法、教材研究、考試研究、外國教育。

來稿請注意以下事項(xiàng)：

一、來稿以5000字左右為宜，文章摘要、關(guān)鍵詞以及文章題目、作者姓名(用漢語拼音，姓在前名在后)、工作單位須同時(shí)譯成英文。

二、作者簡介包括以下內(nèi)容：姓名、性別、民族、籍貫、學(xué)位、工作單位、單位全稱、所在省市、職務(wù)、職稱、研究方向，以及通信地址、郵編，E-mail、電話。

三、來稿摘要約200字左右，摘要應(yīng)客觀反映論文的主要內(nèi)容，具有獨(dú)立性和自含性，附關(guān)鍵詞3—8個(gè)。獲得基金資助的項(xiàng)目文章應(yīng)以標(biāo)識注明項(xiàng)目內(nèi)容，并在括號內(nèi)注明項(xiàng)目編號。

四、文末“參考文獻(xiàn)”只需選用主要的、已公開發(fā)表的，并按其在文中出現(xiàn)的先后進(jìn)行編號和標(biāo)注。注釋內(nèi)容包括：作者、書(篇)名、出版單位、版次、頁碼等。

四、來稿需注明：作者姓名、研究方向、單位全稱、通訊地址、郵政編碼以及聯(lián)絡(luò)手機(jī)，以便于給雜志社給你郵寄用稿通知和雜志

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論文撰寫格式

1.文章標(biāo)題：一般不超過20個(gè)漢字，必要時(shí)加副標(biāo)題，并譯成英文。

2.作者姓名、工作單位：題目下面均應(yīng)寫作者姓名，姓名下面寫單位名稱（一、二級單位）、所在城市（不是省會(huì)的城市前必須加省名）、郵編，不同單位的多位作者應(yīng)以序號分別列出上述信息。

3.提要：用第三人稱寫法，不以“本文”、“作者”等作主語，應(yīng)是一篇能客觀反映文章核心觀點(diǎn)和創(chuàng)新觀點(diǎn)的表意明確、實(shí)在的小短文，切忌寫成背景交代或“中心思想”，100－200字為宜。

4.關(guān)鍵詞：3－5個(gè)，以分號相隔，選擇與文章核心內(nèi)容相關(guān)的具有獨(dú)立性的實(shí)在詞。

5.正文標(biāo)題：內(nèi)容應(yīng)簡潔、明了，層次不宜過多，層次序號為

一、（一）、1、（1），層次少時(shí)可依次選序號。

6.正文文字：一般不超過1萬字，正文用小4號宋體，通欄排版。

7.數(shù)字用法：執(zhí)行GB/T15835－1995《出版物上數(shù)字用法的規(guī)定》，凡公元紀(jì)年、年代、年、月、日、時(shí)刻、各種記數(shù)與計(jì)量等均采用阿拉伯?dāng)?shù)字；夏歷、清代及其以前紀(jì)年、星期幾、數(shù)字作為語素構(gòu)成的定型詞、詞組、慣用語、縮略語、臨近兩數(shù)字并列連用的概略語等用漢字?jǐn)?shù)字。

8.圖表：文中盡量少用圖表，必須使用時(shí)，應(yīng)簡潔、明了，少占篇幅，圖表均采用黑色線條，分別用阿拉伯?dāng)?shù)字順序編號，應(yīng)有簡明表題（表上）、圖題（圖下），表中數(shù)據(jù)應(yīng)注明資料來源。

9.注釋：注釋主要包括釋義性注釋和引文注釋，集中列于文末參考文獻(xiàn)之前。釋義性注釋是對論著正文中某一特定內(nèi)容的進(jìn)一步解釋或補(bǔ)充說明；引文注釋包括各種不宜列入文后參考文獻(xiàn)的引文和個(gè)別文后參考文獻(xiàn)的節(jié)略形式，其序號為①②③??。

10.參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)是作者撰寫論著時(shí)所引用的已公開發(fā)表的文獻(xiàn)書目，是對引文作者、作品、出處、版本等情況的說明，文中用序號標(biāo)出，詳細(xì)引文情況按順序排列文尾。以單字母方式標(biāo)識以下各種參考文獻(xiàn)類型：普通圖書[Ｍ]，會(huì)議論文[Ｃ]，報(bào)紙文章[Ｎ]，期刊文章[Ｊ]，學(xué)位論文[Ｄ]，報(bào)告[Ｒ]，標(biāo)準(zhǔn)[Ｓ]，專利〔Ｐ〕，匯編[Ｇ]，檔案[Ｂ]，古籍[Ｏ]，參考工具[Ｋ]，其他未說明文獻(xiàn)〔Z〕。格式與示例如下：

（1）圖書類格式：[序號]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名:其他題名信息(任選)[文獻(xiàn)類型標(biāo)識].其他責(zé)任者(任選).出版地:出版者,出版年:起止頁碼.（2）期刊文章格式：[序號]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[J].刊名(建議外文刊名后加ISSN號),年,卷(期):起止頁碼.（3）報(bào)紙文章格式：[序號]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[N].報(bào)紙名,出版日期(版次).（4）古籍格式：[序號]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[O].其他責(zé)任者(包括校、勘、注、批等).刊行年代(古歷紀(jì)年)及刊物機(jī)構(gòu)(版本).收藏機(jī)構(gòu).（5）析出文獻(xiàn)格式：[序號]析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者.析出文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類型標(biāo)識]//原文獻(xiàn)主要責(zé)任者(任選).原文獻(xiàn)題名.出版地:出版者,出版年:析出文獻(xiàn)起止頁碼.（6）電子文獻(xiàn)格式：主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類型標(biāo)識/載體類型標(biāo)識].出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期（任選）.（7）文獻(xiàn)重復(fù)引用標(biāo)記：同一作者的同一文獻(xiàn)被多次引用時(shí)，在文后參考文獻(xiàn)中只出現(xiàn)一次,其中不注頁碼；而在正文中標(biāo)注首次引用的文獻(xiàn)序號，并在序號的角標(biāo)外著錄引文頁碼。

11.基金項(xiàng)目： 獲得國家基金資助和省部級科研項(xiàng)目的文章請注明基金項(xiàng)目名稱及編號，按項(xiàng)目證明文字材料標(biāo)示清楚。

教學(xué)與管理 2011年 15期 目錄

以供大家參考《教學(xué)與管理》再度被評為教育類核心期刊

教學(xué)與管理

教育理論 校園網(wǎng)絡(luò)文化的積極審視中小學(xué)教師開展教育行動(dòng)研究之必要性與有效性

淺論生命教育的內(nèi)涵、意義及實(shí)施路徑

課程教學(xué)與人格的全面發(fā)展對當(dāng)代學(xué)生道德教育的思考——基于見義勇為的視角

教育公平視角下的高考制度社會(huì)功能分析從擇?，F(xiàn)象看政策對薄弱學(xué)校擺脫困境的助力

我國外語交際教學(xué)法研究十年

學(xué)校管理 推進(jìn)感恩教育——學(xué)校直面的問題對校園文化建設(shè)的辯證思考參與型學(xué)風(fēng)建設(shè)體系構(gòu)建的途徑探究論班級文化建設(shè)中班主任道德人格的提升基于歷史教學(xué)的視角論社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育中學(xué)校園體育文化對學(xué)生人文精神的影響

師資建設(shè) 影響廣西農(nóng)村小學(xué)教師流失的因素分析中小學(xué)教師心理健康危機(jī)與解決策略重慶市中小學(xué)教師繼續(xù)教育的主要問題及對策

基于教學(xué)能力發(fā)展的英語教師合作團(tuán)隊(duì)研究略論數(shù)學(xué)教師的情意素養(yǎng)信息技術(shù)環(huán)境下教師的教育能力及培養(yǎng)

學(xué)生管理系統(tǒng)去敏和認(rèn)知重構(gòu):中學(xué)生外語焦慮控制的策略

防范高考作弊行為的策略研究高中生體育學(xué)習(xí)興趣與心理健康關(guān)系研究

教育科研環(huán)京津地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)圖書資源現(xiàn)狀調(diào)查

簡論農(nóng)村學(xué)校聽課評課理念的重構(gòu)心理空間理論視角下概念隱喻的類型及認(rèn)知理解

學(xué)校體育與健康教育相結(jié)合的可行性分析

英語課堂“師生評價(jià)共同體”的評價(jià)心理調(diào)控改革傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考

奧林匹克精神對素質(zhì)教育的作用

學(xué)生體育學(xué)習(xí)的“高原現(xiàn)象”之審視

課程建設(shè)

校園網(wǎng)優(yōu)化:研究型課程的實(shí)踐新路

功能主義視野中民族地區(qū)校本課程的價(jià)值關(guān)懷

淺談新課標(biāo)表述“語文素養(yǎng)”理念的幾點(diǎn)不足

蘇教版高中語文必修教材愛情題材選文的分析及反思

新課程背景下歷史課程資源的有效整合38 中小學(xué)體育課程自然地理資源的開發(fā)與利用——以甘南地區(qū)為例

新課改背景下農(nóng)村學(xué)校語文課程資源的開發(fā)和利用

地方文化與校本課程開發(fā)的價(jià)值及策略探討

教學(xué)研究

研究性學(xué)習(xí)的歷史解讀

試論語文閱讀教學(xué)對話中的信息傳播

基于潛在構(gòu)建區(qū)理論的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

基于HPM的數(shù)學(xué)教育研究

外語課堂中的交流畏懼探析

詞匯教學(xué)的有效性研究

認(rèn)知理論指導(dǎo)下的英語教學(xué)原則分析

淺談?dòng)⒄Z四種主要文體的寫作應(yīng)用

錯(cuò)誤分析理論及其對外語教學(xué)的意義

中學(xué)英語教學(xué)中“雙主互動(dòng)”教學(xué)模式及其建構(gòu)

從一例中考試題談考核評價(jià)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引導(dǎo)

論思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的條件

學(xué)生思想政治教育管理困境及對策研究

基于隱形課程建設(shè)的思想政治教育創(chuàng)新載體研究

試論高中政治課堂教學(xué)“三維目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)

在學(xué)校體育教學(xué)中傳承和發(fā)展民族體育

體育教學(xué):我們忽視了什么

教法研究

多元智力理論與語文教學(xué)整合初探

顯性語用教學(xué)的課堂模式構(gòu)建

英語閱讀教學(xué)中語篇銜接和連貫理論的運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語個(gè)性化教學(xué)探索

如何在英語課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)語言與文化的統(tǒng)一

“積木式”教學(xué)法與英語核心詞匯掌握

邏輯分析法在英語長句翻譯中的應(yīng)用

英語聽力教學(xué)優(yōu)化的意義和策略探究

提問策略在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

語言遷移在英語寫作拼寫中的體現(xiàn)

化學(xué)教學(xué)中實(shí)施美育的探討

案例教學(xué)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用

體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的探討

體育教學(xué)中德育滲透的有效途徑

合作學(xué)習(xí)理論在中學(xué)體育健康教學(xué)中的應(yīng)用

比較教育

國外教師教育運(yùn)行機(jī)制及其啟示

韓國中小學(xué)道德教育的途徑、方法及評估標(biāo)準(zhǔn)

美國私立中小學(xué)發(fā)展特征及啟示

《教學(xué)與管理》來稿注意事項(xiàng)