第一篇：七年級語文上冊 第1單元 第4課《觀舞記》學(xué)案(無解答) 魯教版五四制

《觀舞記》 導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、識記本課字詞

2、品味文中描寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的句子，體會作者觀舞的感受。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、排比等修辭來描寫人物的寫法。學(xué)習(xí)重點：欣賞優(yōu)美生動的對舞蹈藝術(shù)的語言描寫。

學(xué)習(xí)難點：初步培養(yǎng)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，形成自己的審美觀、價值觀。

學(xué)習(xí)過程：

一、自主學(xué)習(xí)

1、根據(jù)拼音寫漢字,給加點的字注音。

pín cù()càn()然 chēn()視 chìzhà()風(fēng)云

盡態(tài)極yán()渾身解()數(shù) 花鬘()斗藪()

褶裙（）雛（）鳳

2、解詞：

顰蹙：

粲然： 嗔視： 驚鴻：

盡態(tài)極妍： 叱咤風(fēng)云： 本色當(dāng)行：

3、《觀舞記》的作者是，原名，作家。代表作品有詩集 《 》、《 》等。

4、感情朗讀課文，找出描寫印度舞蹈特點的語句，并用一個精辟的詞語進(jìn)行概括。

5、學(xué)生自由誦讀，找出描寫印度舞蹈特點的語句，并抄寫下來。

二、合作研討： 朗讀課文，整體感知

1、想一想，文章主要寫了什么內(nèi)容？試著用最簡潔的語言概括。

2、作者從哪些方面表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈“飛動的美”？

3、為什么說卡拉瑪“在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”？

4、文中說：“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)”，怎樣理解這句話？

三、鞏固延伸

1、用高超的語言技巧來表現(xiàn)舞臺藝術(shù)是本文最突出的特點。本文主要運(yùn)用_____和_____等修辭手法，從_____、______、_____、_____等方面形象生動地表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的“飛動的‘美’”的。

2、請在“幸?！薄吧睢薄皭坌摹敝腥芜x一詞，并以此為中心，擴(kuò)展為一段文字。要求運(yùn)用比喻、排比兩種修辭手法。

例如：生活是一部大百科全書，包羅萬象；生活是一條六弦琴，能彈出多重美妙的旋律；生活是一條河，奔騰不息，淘盡人間善惡。

四、課堂反思：

從本課學(xué)了什么，怎么學(xué)的，有何收獲和困惑等幾個方面進(jìn)行總結(jié)。

五、作業(yè)：

1、反復(fù)誦讀課文。

2、摘抄本文中優(yōu)美語段，做一點語言積累。

第二篇：七年級語文上冊 第一單元 第4課《觀舞記》教學(xué)設(shè)計 魯教版五四制1

《觀舞記》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與技能目標(biāo)：

1、積累字詞，以課本“讀一讀，寫一寫”中的為主。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；品味文中描寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的語句。過程與方法目標(biāo)：：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法和能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：：鼓勵學(xué)生接觸、吸收、借鑒外國優(yōu)秀文化，從中吸取精神營養(yǎng)，開闊胸懷。初步形成自己的審美觀、價值觀。

評價任務(wù)設(shè)計

通過學(xué)生的多種形式的朗讀來欣賞優(yōu)美生動的語言。學(xué)習(xí)重點、難點：

重點：欣賞優(yōu)美生動的對舞蹈藝術(shù)的語言描寫。展開想象，領(lǐng)略印度舞蹈的藝術(shù)之美。

難點：通過反復(fù)吟詠作者觀舞后的感受，初步培養(yǎng)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，形成自己的審美觀、價值觀。

課時：1課時

課 前 預(yù)習(xí)（ABC類全做）

一、預(yù)習(xí)內(nèi)容

1、利用工具書，掃清閱讀障礙。

咿呀

靜穆

顰蹙

粲然

斗藪

嗔視

叱咤風(fēng)云

渾身解數(shù)

盡態(tài)極妍

端凝

本色當(dāng)行

星宿

2、作者簡介

冰心（1900年10月5日─1999年2月28日）享年99歲，籍貫福建福州長樂橫嶺村人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意。被稱為“世紀(jì)老人”?，F(xiàn)代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。她的作品還有詩集《繁星》、《春水》，1 為無標(biāo)題的自由體小詩，以“自然”“童真”與“母愛”為主題，以對母愛與童真的歌頌、對自然的贊頌以及對人生的思考和感悟為主要內(nèi)容，表達(dá)了她對母親的情感、對孩子的喜愛、對自然的贊嘆及對人生的理解。

3．文學(xué)常識填空。

《觀舞記》的作者是________，她的原名是________，她是我國________代著名作家和________，上學(xué)期我們學(xué)過她的詩《 ________》。

4、文章哪一部分是寫觀舞的？這一部分的前后分別寫什么？

5、這篇課文記敘了作者一次觀賞印度舞蹈的感受，表達(dá)了作者對古老的印度舞蹈的向往之情。（引出“飛動”一詞）

請用“卡拉瑪姐妹的美，美在 ”說一句話。

6、本文描寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美的舞蹈時用了那些修辭方法?找出自己喜歡的句子和語段，用這種句式說一句話：

我喜歡“

”，這句話中運(yùn)用了

的修辭方法，（表達(dá)效果）

二、預(yù)習(xí)要求

1、字詞要會寫、弄懂、記住。

2、了解作者。

3、熟讀課文，理清文章層次。

三、我的問題 課 堂 教 學(xué)

一、預(yù)習(xí)展示：

1、字詞檢查

二、導(dǎo)入新課

舞蹈是一門藝術(shù)，是最為優(yōu)美的肢體語言，是難描的畫，是心靈的詩。舞蹈的最高境界莫過于讓完全不同的人產(chǎn)生情感的共鳴。讓我們跟隨冰心女士一起來領(lǐng)略印度舞蹈藝術(shù)的神奇魅力。

三、小組合作展示、教師點撥

1、檢查字詞C類

1、文章哪一部分是寫觀舞的？這一部分的前后分別寫什么？

2、帶著發(fā)現(xiàn)的眼光尋美

A類請速讀課文，用一句話來概括本文的主要內(nèi)容。

這篇課文記敘了作者一次觀賞印度舞蹈的感受，表達(dá)了作者對古老的印度舞蹈的向往之情。（引出“飛動”一詞）

BC類活動一：請用“卡拉瑪姐妹的美，美在 ”說一句話。

活動二：師生串讀“飛動的美”。

老師讀：卡拉瑪姐妹的美，學(xué)生讀：美在

3、帶著探究的眼光悟美

AB類選讀課文，本文描寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美的舞蹈時用了那些修辭方法?找出自己喜歡的句子和語段，用這種句式說一句話：

我喜歡“

”，這句話中運(yùn)用了

的修辭方法，（表達(dá)效果）

4、帶著欣賞的眼光讀美

語段一：A類她用她的長眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰間的褶裙，用他細(xì)碎的舞步，繁響的鈴聲，輕云般慢移，旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn)，舞蹈出詩歌里的悲歡離合。

指導(dǎo)朗讀：

長眉，妙目，手指，腰肢，花朵，褶裙，舞步，鈴聲要重讀，以強(qiáng)調(diào)印度舞蹈的著眼點，使觀眾懂得欣賞。“輕云”要讀得輕柔，舒緩?！靶L(fēng)”要讀得迅捷，果斷。

段二：B類 我們看她忽而雙眉顰蹙，表現(xiàn)出無限的哀愁；忽而笑頰粲然，表現(xiàn)出無邊的喜樂；忽而側(cè)身垂睫，表現(xiàn)出低回婉轉(zhuǎn)的嬌羞；忽而張目嗔視，表現(xiàn)出叱咤風(fēng)云的盛怒；忽而輕柔地點額撫臂，畫眼描眉，表演著細(xì)膩妥帖的梳妝 ；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人幾乎聽得見錚錚的弦響！

指導(dǎo)朗讀：

動作和修飾語都需要停頓，注重情感的流露，讀雙眉顰蹙我們也應(yīng)該緊皺雙眉，讀笑頰粲然我們也應(yīng)該笑容滿面，隨著舞姿的變幻多姿，我們的朗讀也要隨機(jī)應(yīng)變。

語段三：C類 如蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步，都能形容盡致，盡態(tài)極妍！最精彩的是“蛇舞”，頸的輕搖，肩的微顫：一陣一陣的柔韌的蠕動，從右手的指尖，一直傳到左手的指尖！

教師點撥：語言特色

大量運(yùn)用比喻、排比等修辭手法來描寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美的舞蹈。把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象，引起讀者的想象 得到語言和舞蹈形象的雙重審美享受。

四、課堂質(zhì)疑： 我的問題：

五、作業(yè)

AB類：仿照作者的語言特色，來擴(kuò)寫下面一段文字：

“太湖美，太湖美，美就美在太湖水；水上有白帆，水下有紅菱，水邊蘆葦青，水底魚蝦肥；湖水織出灌溉網(wǎng)，稻香谷香繞湖飛。”

’

要求：用一些精致的形容詞，恰當(dāng)?shù)男揶o加以擴(kuò)寫，使之成為一段優(yōu)美的文字。C類：完成《伴你學(xué)》同步練習(xí)

第三篇：七年級語文上冊 4 觀舞記(第1課時)教案 魯教版

觀舞記

教學(xué)目的：

1、反復(fù)誦讀，激發(fā)想象，使學(xué)生得到語言和舞蹈形象的雙重審美的藝術(shù)享受。

2、鼓勵學(xué)生接觸、吸收、借鑒外國優(yōu)秀文化，從中得到精神上的營養(yǎng)，開闊胸懷。

教學(xué)設(shè)計：

一、印度舞蹈，交流感受。

播放3～4分鐘的印度舞蹈片段，調(diào)動學(xué)生情緒，交流感受，并在學(xué)生的觀感暢談中引入課文。

二、誦讀積累，整體感知。

1、試從文章中找出描寫印度舞蹈特點的語句。

明確：如：“深深地低頭合掌”“長眉??舞蹈出詩句的離合悲歡”“忽而雙眉顰蹙??使人幾乎聽得見錚錚的弦響”“蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”“最精彩的是‘蛇舞’，頸的輕搖，肩的微顫”等。

2、說說作者是從哪些方面表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的“飛動的‘美’”的?

明確：身體、服飾、神態(tài)、心靈等方面。

3、為什么說卡拉瑪“在舞蹈的狂歡之中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”?

明確：卡拉瑪?shù)奈璧阜浅?yōu)美，好像“飛動”起來，但是僅有“飛動”還是不夠的，還要有心靈的完全投入，才能達(dá)到“美”的境界。她本身就是舞蹈的一部分，身心渾然一體，超越形式的載體而進(jìn)入了自由飛動的境界。真正的舞蹈，是心靈之舞，而不是技巧之舞。

三、精讀品析，藝術(shù)熏陶。

這篇文章大量運(yùn)用比喻、排比等修辭方法來描寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美的舞蹈。找出你認(rèn)為寫得精妙的句段，細(xì)心體會并加以積累。

如：“輕云般慢移，旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn)”“蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”等。

四、合作探究，比讀鑒賞。

本單元的《安塞腰鼓》也是寫舞的，可作一些比較研究。

例：舞蹈風(fēng)格上：《安塞腰鼓》主要表現(xiàn)陽剛之美，《觀舞記》主要表現(xiàn)陰柔之美。

其他可比較兩篇文章在比喻、排比運(yùn)用方面的異同，等等。

五、總結(jié)存儲，課外延伸。

1、總結(jié)存儲：用語言來表現(xiàn)舞臺藝術(shù)，是很困難的，需要高超的語言技巧。本文主要是用比喻和排比等修辭手段，形象生動地表現(xiàn)了卡拉瑪姐妹精妙的舞蹈。如“輕云般慢移，旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn)”“忽而雙眉顰蹙??使人幾乎聽得見錚錚的弦響”“蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”等等，盡可能地把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象，而又通過語言使讀者發(fā)揮自己的想像，得到語言和舞蹈形象的雙重審美的享受。

2、課外延伸：

（1）用形象生動的語言表現(xiàn)某種舞蹈藝術(shù)，可適當(dāng)進(jìn)行模仿、運(yùn)用。如：楊麗萍的孔雀舞

（2）課外查找積累古今詩文中精彩的描寫歌舞的句子。

（3）以《水滸傳》和金庸的武俠小說作材料，品評其武打場面的精彩描寫。

第四篇：七年級語文下冊 第4課《蠟燭》學(xué)案 魯教版

“七年級語文下冊 第4課《蠟燭》學(xué)案 魯教版 ” 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、識記重點字詞。

2、了解通訊這一新聞文體的特點。

3、分析品味重點語句，把握文章思想感情。

4、分析人物動作描寫，體味人物豐富的內(nèi)心世界。

【學(xué)習(xí)重點】

1、分析品味重點語句，把握文章思想感情。

2、分析人物動作描寫，體味人物豐富的內(nèi)心世界。

【學(xué)習(xí)難點】

分析人物動作描寫，體味人物豐富的內(nèi)心世界。

【資料鏈接 】

通訊是記敘文體的又一實用文體，包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求及時準(zhǔn)確地報道現(xiàn)實生活中有意義的人和事（時效性），但報道的人和事比新聞更具體更系統(tǒng)，注重故事性和生動性。通訊在真人真事的基礎(chǔ)上，根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，對材料進(jìn)行精心的選擇和合理的安排，努力寫出人物的思想，突出事件的本質(zhì)意義。

1944年９月，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃，10月５日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過蘇、南、保三國軍隊的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍積集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往駐希臘的“Ε”集團(tuán)軍群的交通線，不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干島南部退卻。這樣，就構(gòu)成了蘇、南軍隊統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件?！緦W(xué)習(xí)過程】

一．自主學(xué)習(xí)

1．識記詞語（正音、解詞）：

鞠躬（）瓦礫()地窖()顫巍巍()精疲力竭()：

用心

愛心

專心

名副其實（）：

永垂不朽（）：

2．這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？

時間： 地點： 人物：

事件原因：

經(jīng)過：

結(jié)果：

二．合作釋疑

1、初讀課文，你認(rèn)為文中的老婦人是怎樣的一個人呢？文中的哪些地方讓你感動？

2、“做好了墳堆后，老婦人就從她那大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。”為什么要對這支蠟燭的來歷做補(bǔ)充說明？

3、文中老婦人對烈士的情感可概括為“敬愛”和“哀痛”，談?wù)勀銓Υ说睦斫狻?/p>

用心

愛心

專心

三．質(zhì)疑交流

在整體感知這個層面上，基于老夫人對烈士的情感的復(fù)雜性，你還有什么新的體會嗎？提出來大家共同解決。

四．遷移延伸

你能寫出有關(guān)蠟燭的三個詩句嗎？它們常表達(dá)一種什么樣的感情呢？對于本文的燭光，又有什麼特殊的象征意義？ 2

象征意義：

五．同步達(dá)標(biāo)

1、辨詞練習(xí)（例句見課文）

燒毀、燒焦：

珍藏、珍愛：

聳立、肅立：

2、讀了課文后，你感受到了什么？

用心

愛心

專心

3、整理出文章中共幾次寫到炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭。

3．蠟燭（第二課時）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、分析品味重點語句，把握文章思想感情。

２、了解本文的寫作特色。

３、珍視現(xiàn)在的幸福生活，努力捍衛(wèi)世界和平。

【學(xué)習(xí)重點】

分析品味重點語句，把握文章思想感情。

【學(xué)習(xí)難點】

了解本文的寫作特色。

【學(xué)習(xí)過程】

一、自主學(xué)習(xí)

思考：文章為什么會使你感動？如果作者換一種寫法，你還會被感動嗎？

用心

愛心

專心

二、合作釋疑

1、上節(jié)課已劃出文中的重復(fù)描寫，從中你可以讀出作者要表達(dá)的是什么嗎？（提示：從重復(fù)的每一個點來談。）

2、“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。”你怎樣理解這句話?

3、“即使是在這個當(dāng)兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊重地對他們深深一鞠躬；然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。”你怎樣理解這句話?

用心

愛心

專心

三、質(zhì)疑交流

細(xì)讀課文，可以看到文章中的老婦人始終沒有說一句話。試揣摩文章倒數(shù)第四段，通過她的動作表現(xiàn)，想象老婦人當(dāng)時有什么樣的心理活動？

四、遷移延伸

前面已學(xué)過《新聞兩則》，那是兩篇消息，今天我們學(xué)的《蠟燭》是一篇通訊，和前文相比，通訊最大的特點是什么？

五、同步達(dá)標(biāo)

1、總結(jié)一下本文有哪些寫作特色？

用心

愛心

專心

2、認(rèn)真體會一下，戰(zhàn)爭留給我們的、一個民族的是什么？在面臨戰(zhàn)爭，面臨滅亡的時刻，每個國家的人民表現(xiàn)出來的又是什么？

【學(xué)習(xí)心得】把你學(xué)完此文的所感、所思，或者是有哪些收獲寫在下面：

用心

愛心

專心 7

第五篇：七年級語文上冊 第2課《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計 魯教版五四制1

安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1有感情地朗讀課文，體會安塞腰鼓磅礴的氣勢及它所渲泄的生命力量。2品味文章優(yōu)美的、富有節(jié)奏和氣勢的語言。3感受生命的律動，感受中華民族的藝術(shù)奇葩。

二、教材分析：

安塞腰鼓》以鏗鏘磅礴的語言，張揚(yáng)激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂螅贝俦┝业墓?jié)奏，為我們鼓蕩起雄渾厚重的黃土高原上一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃的活力。

三、教學(xué)重點:

引導(dǎo)學(xué)生品讀語言，感受安塞腰鼓從不同角度、不同側(cè)面所渲泄的生命力量，從而加深對生命的思考。

四、教學(xué)難點:

引導(dǎo)學(xué)生品讀語言，感受安塞腰鼓從不同角度、不同側(cè)面所渲泄的生命力量，從而加深對生命的思考。

五、教學(xué)過程； 第一課時

一、導(dǎo)入新課

多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，創(chuàng)設(shè)情境。提示：你喜歡這些畫面嗎?它給你內(nèi)心一種怎樣的感受? 俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

二、出示目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，體會安塞腰鼓磅礴的氣勢及它所渲泄的生命力量。2．品味文章優(yōu)美的、富有節(jié)奏和氣勢的語言。3．感受生命的律動，感受中華民族的藝術(shù)奇葩。

三、整體感知 1．檢查預(yù)習(xí)

亢kàng奮

晦huì暗

羈jī絆

燒灼zhuó

輻fú射

驀mò然

冗rǒng雜

恬tián靜

恢弘hóng

戛jiá然而止 2．朗讀課文，感知內(nèi)容

①

教師配樂朗讀，學(xué)生聽讀，要求學(xué)生體會語速、語調(diào)的變化及文章意境，將自己的感受借助下面詞組表達(dá)出來。

___________的安塞腰鼓

引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對安塞腰鼓的初步感悟，（可運(yùn)用文中詞語或短句）如：壯闊、豪放、火烈、有力、元?dú)饬芾?、驚心動魄、奇?zhèn)グ蹴?、一捶起來就發(fā)狠了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等 ② 學(xué)生自由朗讀，文章帶我們身臨其境領(lǐng)略了這激昂、熱烈的安塞腰鼓表演，按照表演的前前后后文章可以分為幾部分？朗讀時怎樣更好地讀出它們的特點？ 明確文章結(jié)構(gòu)：表演前——表演中——表演后

教師指導(dǎo)朗讀：第一部分是鼓聲響起之前，蓄勢待發(fā)用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。③ 指名朗讀，要求學(xué)生思考以下問題。

a作者從哪些不同側(cè)面為我們展現(xiàn)了腰鼓表演中的場面？ b文章表達(dá)了作者怎樣的感情？

c 劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話。找學(xué)生對朗讀進(jìn)行評價，教師點撥引導(dǎo)學(xué)生明確以上問題 a 宏偉的場面

雄壯的響聲

擊鼓的后生

奇麗的舞姿

b應(yīng)肯定學(xué)生對主題的多種理解，如，贊美黃土高原上熱情奔放的腰鼓，歌頌生命中奔騰的力量。表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈愿望。歌頌陽剛之美。

人就應(yīng)該這樣痛快淋漓的表現(xiàn)。

“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！” 教師小結(jié)

第二課時

一、導(dǎo)入

《安塞腰鼓》中黃土高原上激昂、奔放的腰鼓、安塞腰鼓，是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們再次品味它富有感染力的語言，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢。

二、研讀賞析

（一）自由朗讀課文找出你喜歡的語句，反復(fù)品讀，說說為什么，或找出你不理解的，共同研討：如

1．使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。（這句寫鼓聲給人的啟迪，表現(xiàn)人們由不明白、不理解到真正明白、理解了鼓聲的內(nèi)涵，鼓聲所宣泄的情感與力量。明白了人之所以為人，生命之所以為生命）

2．容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁。（這是掙脫束縛、羈絆、擺脫貧困、落后、打破閉塞、沖破一切困難的頑強(qiáng)生命力，它是真正原始的、健康的、自然的生命力的流露。生命的熱情一旦釋放出來，就沒有什么能阻擋它。此刻，生命顯得那么偉大、雄渾、激昂、粗獷。）

3．它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

(它們有原始的、健康的、自然的生命，未經(jīng)雕飾，未經(jīng)污染，是力量的源泉)4．也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊。多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。

（厚重的黃土高原保存著最原始的生命力，只有他們才能發(fā)出如此激蕩人心的搏擊。而江南的流水多表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格）5．耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。

（鼓聲突然停止，人們?nèi)匀怀两诩で橹?，遠(yuǎn)處的“雞啼”以聲音寫寂靜，是一種反襯。）通過探討文中語句，進(jìn)一步理解主旨。

（二）這激蕩的生命、磅礴的力量借助作于內(nèi)容與的形式和諧統(tǒng)一表現(xiàn)的更加淋漓盡致，文章是怎樣表達(dá)這種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢的呢？請從文中找出來讀一讀，加以品味。(提示：可以結(jié)合體會多種修辭手法去品味賞析。)例：第8自然段中“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了?！?/p>

(這個句子運(yùn)用排比句式，使語言氣勢充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會排比的作用。

本文大量運(yùn)用排比，使文章有一種排山倒海的氣勢，你還能找到這樣的句子嗎？)學(xué)生根據(jù)范例分組品味語句，交流。教師引導(dǎo)、點撥，如，1． “驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?運(yùn)用排比和比喻，用層出不窮的美好想像和聯(lián)想，氣勢恢弘。)交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”

（這些短句排比用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放的氣勢。）

2． “百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。”

(“碰撞”化無形為有形。寫出了鼓聲的力度?！吧窖买嚾蛔兂膳Ｆす拿媪恕?，運(yùn)用比喻，寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點。三個“隆隆”反復(fù)出現(xiàn)，造成一種回環(huán)音的效果。)3．

“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”

(“遺落”表現(xiàn)觀眾在這鼓點中不自覺地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒，情不自禁地與之產(chǎn)生共鳴；運(yùn)用比喻，形象傳神。)4． 短句的運(yùn)用：

“一群茂騰騰的后生”（簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放）“隆隆，隆隆，隆隆”（運(yùn)用反復(fù)，短句，鏗鏘激昂的節(jié)奏）讓學(xué)生找出自己喜愛的短句，感情朗讀。

(在這個環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生主動質(zhì)疑，合作解疑，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中，拓展思維的空間，加深了對文章內(nèi)涵的理解和體驗。)文中大量運(yùn)用排比，反復(fù)，一直保持這快速的節(jié)奏，使文章內(nèi)容表達(dá)的更熱烈、更激昂，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

三、拓展延伸

西北，是中華民族的主要發(fā)祥地，曾有過輝煌的歷史，而今，西北好像成為貧困落后的代名詞，作者為什么深情的歌頌這安塞腰鼓？ 小結(jié)：

充滿激情的語言，描寫了安塞腰鼓表現(xiàn)出的磅礴氣勢，一瀉千里的聲威及強(qiáng)健勃發(fā)的生命力量，這既是對西北這塊土地的贊美，也是對這塊土地上的生命的贊美——這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的，有活力的。

六、教學(xué)反思

《安塞腰鼓》以鏗鏘磅礴的語言，張揚(yáng)激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴烈的?jié)奏，為我們鼓蕩起雄渾厚重的黃土高原上一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃的活力。通過播放安塞腰鼓的場面，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生獲得視覺的沖擊，調(diào)動情緒。在多種形式的反復(fù)朗讀中，加深對文章的理解，從文章的內(nèi)涵與形式的統(tǒng)一中去感受這一獨(dú)特的民族藝術(shù)，深入領(lǐng)會文章意圖。