第一篇：淺談學(xué)習(xí)《語文考試指導(dǎo)意見》與應(yīng)對

淺談學(xué)習(xí)《語文考試指導(dǎo)意見》與應(yīng)對

摘 要：中考復(fù)習(xí)要對初中三年所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧、整合，而復(fù)習(xí)的時(shí)間又相對較短，因此，如何在短暫的時(shí)間內(nèi)將復(fù)習(xí)的效果提升到最大化是每一個(gè)語文老師要思考的問題。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)，語文；文言文

要想做好語文復(fù)習(xí)工作，不僅要求老師要有明確的復(fù)習(xí)方向還要有良好的復(fù)習(xí)策略，鞏固學(xué)生的語文知識，提高他們的綜合運(yùn)用能力，達(dá)到事半功倍的效果。

一、讀透考綱，明確考試重點(diǎn)

老師在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃安排復(fù)習(xí)內(nèi)容之前要認(rèn)真研究2017年福建省《考試指導(dǎo)意見》，因?yàn)樗?guī)定了中考的范圍要求，為中考復(fù)習(xí)指明了方向。如2017年《考試指導(dǎo)意見》中對文言文的要求是：理解淺易文言文常見文言詞語的意思；理解淺易文言文的基本內(nèi)容；翻譯淺易文言文中的基本句子；領(lǐng)會淺易文言文作者的思想感情；初步欣賞文言文的語言和表達(dá)技巧。老師就應(yīng)該根據(jù)考綱中對詞語、句子、文章不同的難度要求安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)效果。

另一方面，老師要認(rèn)真研習(xí)近平幾年各地的中考題，尤其是課改地市的中考題，把握語文中考的試卷結(jié)構(gòu)、考查的側(cè)重點(diǎn)，老師要抓住近幾年考試的難點(diǎn)、出現(xiàn)頻率高的點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，在復(fù)習(xí)過程中進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)，打牢基礎(chǔ)

語文的基礎(chǔ)知識不僅是中考中的必考內(nèi)容，也是語文后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有良好的基礎(chǔ)就談不上能力的提升，更別說綜合運(yùn)用。2017年福建省新中考對基礎(chǔ)知識的考察主要有五個(gè)部分，古詩文默寫、根據(jù)拼音寫漢字、語病判斷、根據(jù)給定的詞語描寫一段話、材料閱讀。其中61篇古詩文默寫分值高達(dá)12分，在基礎(chǔ)知識中所占比例也最高。因此，在復(fù)習(xí)古詩文默寫過程中不僅要注重要求背誦的古詩、古文，古詩文中的名句一句都不能放過，一一過關(guān)，保證準(zhǔn)確率。

基礎(chǔ)知識的最后一部分材料閱讀可能是客觀題也可能是主觀題，因此，在平時(shí)的復(fù)習(xí)中不僅要注重說明文、論述文的材料閱讀，鍛煉學(xué)生提取信息的能力，還要注重主觀題的訓(xùn)練，讓他們對不同的現(xiàn)象、材料形成自己的觀點(diǎn)。

三、名著導(dǎo)讀部分

今年考?V規(guī)定的七部名著中，《簡?愛》和《駱駝祥子》漳州市以往沒有考，2016年之前考綱規(guī)定的也是7部，但差別比較大。2016年考的《三國演義》《格列佛游記》《朝花夕拾》，今年沒有再考。建議給學(xué)生印制《水滸》《繁星?春水》《簡?愛》《駱駝祥子》等名著的基本內(nèi)容及篇目表，在瀏覽的基礎(chǔ)上讓學(xué)生適當(dāng)背誦并寫準(zhǔn)。

四、綜合性學(xué)習(xí)部分

生活即語文，綜合性學(xué)習(xí)題充分體現(xiàn)出“大語文”的特點(diǎn)，活動方式多樣，考查形式靈活，答題無絕對的對錯(cuò)之分，卻有高低之別。一定要了解“語文綜合實(shí)踐活動”到底是怎么回事；一定要了解綜合學(xué)習(xí)這種題是怎么考的。

五、加強(qiáng)現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練

隨著新課改的深入，現(xiàn)代文閱讀越來越注重能力的檢測，不僅考查學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，也考查學(xué)生對于文章思想感情的把握。根據(jù)調(diào)查顯示，中考現(xiàn)代文閱讀中存在著很多的問題，如審題不認(rèn)真、不會審題，沒有通讀文本或讀不懂文本，沒有掌握從原文中尋找答案的技巧，不會概括只會照搬原文，開放性問題答題不規(guī)范，脫離原文等等，這些問題都嚴(yán)重影響著中考現(xiàn)代文閱讀的得分率。中考考查的現(xiàn)代文主要是記敘文、說明文、議論文三種文本，大多來自課外或名著導(dǎo)讀。說明文考查的主要還是說明方法、說明對象、說明語言；記敘文考查的主要還是六要素、線索、順序、思想感情；議論文考查的主要是論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法三要素。因此，老師可以將教材中的經(jīng)典課文進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，帶學(xué)生多通讀幾遍，第一遍快速閱讀捕捉文中信息，第二遍細(xì)讀評品，清理文章思路把握文章思想。同時(shí)還要注重課外閱讀的積累，課外閱讀不僅能夠開闊學(xué)生的視野積累素材，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感。

六、強(qiáng)化文言文閱讀復(fù)習(xí)

文言文閱讀雖然占卷面整體的分值比例不高，卻是中考的必考內(nèi)容。其考核內(nèi)容很大一部分來自教材，是語文抓分的重點(diǎn)。在復(fù)習(xí)中首先要引導(dǎo)學(xué)生對文言文的基礎(chǔ)知識進(jìn)行梳理，形成知識體系，對文言文有一定的閱讀理解能力，避免死記硬背的現(xiàn)象。對于文言文中的實(shí)詞、虛詞、各種句式要詳細(xì)講解，確保學(xué)生掌握。

七、認(rèn)真做好“非連續(xù)性文本”復(fù)習(xí)訓(xùn)練

“非連續(xù)性文本”的引入 “新的考試內(nèi)容”，這是時(shí)代的新氣息，也提出了教學(xué)實(shí)踐的新命題。非連續(xù)性文本的實(shí)用性特征和實(shí)用功能十分明顯。學(xué)會從非連續(xù)文本中獲取我們所需要的信息，得出有意義的結(jié)論，是現(xiàn)代公民應(yīng)具有的閱讀。閱讀材料有的內(nèi)容相似但體裁不同，有的內(nèi)容不同但體裁相同，有的題材、體裁都不相同，跨度較大。明顯的信息容易獲取，而分辨隱含信息較為困難，考生要善于抓住文中負(fù)載信息的關(guān)鍵詞句，快速梳理、汲取與閱讀目的相關(guān)的有效信息。

八、強(qiáng)化作文的復(fù)習(xí)訓(xùn)練

作文是語文中考的大戶，中考語文150分作文就占了60分。作文最重要的就是素材的積累，所謂巧婦難為無米之炊，只有積累了一定的素材才能有源源不斷的思路。那么“活水”從何而來呢，就需要平時(shí)不斷地閱讀不斷地積累。老師可以向同學(xué)們推薦一些閱讀素材，每天抽出二十分鐘的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，同時(shí)對于一些好的素材按不同的主題進(jìn)行記錄整理。同時(shí)要注重作文審題的訓(xùn)練，要教會學(xué)生審好題、立好意。

中考是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，每一位同學(xué)人生的第一個(gè)門檻，而語文正是中考的重要考察科目。因此，老師在復(fù)習(xí)過程中要緊抓考綱，打牢基礎(chǔ)，對現(xiàn)代文、文言文、作文等進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李海榮.運(yùn)用知識分類學(xué)說促進(jìn)語文中考復(fù)習(xí)策略[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2014（8）.[2] 高繼眾.對初三語文總復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)看法[J].考試周刊，2012（38）.作者簡介：

陳愛明，福建省漳州市，南靖縣湖美中學(xué)。

第二篇：學(xué)習(xí)《指導(dǎo)意見》有感

學(xué)習(xí)《關(guān)于加強(qiáng)金融消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)工作的指導(dǎo)意見》有感

自接到上級行下發(fā)的關(guān)于做好《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)金融消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)工作的指導(dǎo)意見》宣傳和解讀的通知后，我支行高度重視，并立即組織召開了全體人員會議，積極做好學(xué)習(xí)貫徹工作，在認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高了具體貫徹要求。

通過學(xué)習(xí)《意見》使我們更加深刻的認(rèn)識到，加強(qiáng)金融消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)、提升金融消費(fèi)者信心、促進(jìn)金融市場健康運(yùn)行、維護(hù)國家金融穩(wěn)定、實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會戰(zhàn)略目標(biāo)具有重要意義。金融消費(fèi)者是金融市場的重要參與者，也是金融業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的推動者。加強(qiáng)金融消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)工作，是防范和化解金融風(fēng)險(xiǎn)的重要內(nèi)容，對提升金融消費(fèi)者信心、維護(hù)金融安全與穩(wěn)定、促進(jìn)社會公平正義和社會和諧具有積極意義。

我行一是繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高金融消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)意識。各部門、網(wǎng)點(diǎn)繼續(xù)利用晨會、網(wǎng)點(diǎn)例會等形式組織員工進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)將《意見》精神傳達(dá)至每位員工。同時(shí)加強(qiáng)對金融消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)、聲譽(yù)風(fēng)險(xiǎn)管理辦法和實(shí)施細(xì)則等相關(guān)文件的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步樹立依法保護(hù)金融消費(fèi)者的責(zé)任意識。二是建立健全金融消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)工作機(jī)制，做到責(zé)任明確，任務(wù)到人，措施到位，處理有力，加強(qiáng)金融服務(wù)工作，樹立建行良好企業(yè)形象。三是加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。各網(wǎng)點(diǎn)切實(shí)提高責(zé)任，主動開展金融消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)宣傳，采取“四走進(jìn)”等多種方式，向社會公眾宣傳講解金融知識，多方面普及消費(fèi)者的金融消費(fèi)常識，不斷提升消費(fèi)者的金融素養(yǎng)及風(fēng)險(xiǎn)防范意識，增強(qiáng)消費(fèi)者對金融知識的認(rèn)知和理解，努力構(gòu)建和諧共贏的金融消費(fèi)環(huán)境。四是規(guī)范服務(wù)，合規(guī)經(jīng)營。嚴(yán)格遵守法規(guī)制度，切實(shí)做到依法經(jīng)營，合規(guī)銷售；強(qiáng)化營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)收費(fèi)服務(wù)行為管理，方便客戶查詢，保障消費(fèi)者知情權(quán)。在產(chǎn)品營銷過程中，如實(shí)告知客戶產(chǎn)品的特色、功能、權(quán)益及相關(guān)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，盡職履行事前提醒告知義務(wù)，得到客戶授權(quán)確認(rèn)之后再繼續(xù)為客戶辦理業(yè)務(wù)，從源頭杜絕聲譽(yù)風(fēng)險(xiǎn)。

近年來，我剛始終將消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)工作視為可持續(xù)發(fā)展的重要驅(qū)動因素，并在完善體制、機(jī)制建設(shè)、宣傳教育、業(yè)務(wù)開展、投訴管理、產(chǎn)品創(chuàng)新和客戶體驗(yàn)等方面開展了扎實(shí)、有序的工作，取得了可喜的進(jìn)展。后續(xù)，將持之以恒、不斷深化與消費(fèi)者之間和諧共贏的金融消費(fèi)關(guān)系。

清河縣郵政儲蓄銀行

第三篇：2011高考語文考試閱讀解讀與應(yīng)對策略

2011高考語文考試閱讀解讀與應(yīng)對策略

一、從高考閱讀命題的本質(zhì)談起

在我寫下這篇文字之前，我依然固執(zhí)地相信，有太多的考生甚至在學(xué)習(xí)十二年語文之后仍然無法認(rèn)清“閱讀題”的本質(zhì)。正如人都要有靈魂一般，閱讀文章毫無疑問也擁有自己的靈魂，這個(gè)靈魂，一言以蔽之，就是象征。弗洛伊德闡釋文藝作品的發(fā)生時(shí)，意味深長的將其歸結(jié)為作家的白日夢，一切文藝不過是夢幻而已。文學(xué)，特別是出現(xiàn)在高考中的現(xiàn)代文，總是最習(xí)慣于將抽象的理念、意識借助某種具體的物象進(jìn)行傳遞。借用一個(gè)爛俗的例子，當(dāng)我們想要表達(dá)“我愛你”這類抽象意思的時(shí)候，我們往往更愿借助“月亮代表我的心”如斯煽情的言語來表達(dá)?！霸隆弊鳛橐粋€(gè)具象此刻成為“愛”這樣一個(gè)抽象名詞的替代，因而，我們說“月”成為一種“象征”。

請歷數(shù)這些年來的高考現(xiàn)代文試卷，2005年北京《合歡樹》，史鐵生先生希圖傳遞出他對深沉母愛的頌歌，卻只似乎平淡地讓一個(gè)“合歡樹”闖入讀者眼簾——“愛”太過抽象，而當(dāng)年史鐵生與母親合種下的樹卻蘊(yùn)藉而含蓄地飄散出母愛的味道；2006年全國二《綿綿土》，牛漢先生對故土的依戀動人心魄，依戀是抽象的，無法言說的，但綿綿土卻是那樣踏實(shí)、一絲不茍地橫亙在先生心中，當(dāng)對故鄉(xiāng)的眷戀被置換成對綿綿土的眷戀時(shí)，我們再次看到“土”作為具象的象征意味。歷數(shù)這些年來的題目，似乎足夠說明問題：2010年北京《海棠花》；2010年全國一《燈火》；2009年北京《司馬祠》；2009年全國一《彩色的荒漠》；2009年全國二《岳樺》；2009年山東《記住回家的路》；2008年北京《碧云寺的秋色》；2008年全國一《陽光古道蒼涼美》；2008年全國二《馬櫻花》；2008年山東《燈火的溫情》??“海棠花”、“燈火”、“司馬祠”、“荒漠”、“岳樺”、“路”、“碧云寺”、“古道”、“馬櫻花”，千差萬別的題目背后總有一樣?xùn)|西似乎是不變的，那就是它們幾乎全部都是生動而具體的“物象”，而它們背后一定又都具有著抽象的象征內(nèi)涵。我無意再翻箱倒柜找出更多例證在這里鋪陳，想說的只是，五六百套卷子看下來，“象征”作為一種最容易被忽視卻最為本質(zhì)的表現(xiàn)手法幾乎占到九成甚至更多。抓住本質(zhì)，一切似乎都明朗起來。

2010年北京卷《海棠花》，無疑又是象征。假若，你還記得我在課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“母題”，那么你一定還記得2008年全國高考二卷《馬櫻花》，兩文的作者都是季羨林先生。再接下來，等待我們的是戲劇性的一幕。這一年作為壓大軸的最后一題分值8分，問道：文章寫馬櫻花有什么寓意？還魂般，《海棠花》中同樣提出這樣的疑問，文章中寫海棠花的用意或說作用是什么？關(guān)乎閱讀本質(zhì)的“象征”一定在考試中頻繁出現(xiàn)，而且一定又是隱蔽出現(xiàn)的，除非你洞曉這其中的奧秘。你不會忘記，我在閱讀課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)了不知多少次，一旦出現(xiàn)某種具體的意象，它成為文章陳述的主要對象甚至就是標(biāo)題，那么這一定與象征托不了干系；你也一定記得我一次次催促你們背下這樣的話，只要是象征，其作用一定是“一，含蓄抒情；二，使文章主旨含而不露、隱而不晦、韻味悠長”。洞明閱讀本質(zhì)的高考出題人不會不知道象征的重要，因此，我近乎堅(jiān)定地在寒暑假班、沖刺班一次次強(qiáng)調(diào)這些，你還記得嗎？

二、“標(biāo)準(zhǔn)化”模式下命題的趨同

信度、難度、區(qū)分度的最終達(dá)成一定與考題標(biāo)準(zhǔn)化密切相關(guān)，考題一旦標(biāo)準(zhǔn)化，題目類型就比如走向趨同化，因?yàn)?，只要這樣，才能做到標(biāo)準(zhǔn)。如果說2007、08、09三年是一個(gè)漸次調(diào)整的過程，那么到2010年，我們發(fā)現(xiàn)幾乎所有省份，無論是單獨(dú)命題還是自主命題；無論是新課標(biāo)還是舊課標(biāo)，在現(xiàn)代文命題思路上上不是呈開放化，反而漸次走向趨同。倘若非要點(diǎn)破其中玄機(jī)，只能說，就語文考試學(xué)來說，現(xiàn)代文閱讀可能設(shè)置的題目類型實(shí)在也僅此四類——詞句理解、內(nèi)容分析、鑒賞、觀點(diǎn)評價(jià)。我們不妨說得更細(xì)致綿密，徹底揭開命題背后的潛規(guī)則。

詞句理解，全國卷的考生今年顯然毫無懸念地再次發(fā)現(xiàn)國老師的話得以驗(yàn)證，連15題的題號都沒有置換掉，同時(shí)需要讓考生解釋兩個(gè)句子的傳統(tǒng)也依舊保持。問題的關(guān)鍵更在于，其題目難度依然是0.7左右。這意味著，考生只要在文中將需要解釋的詞句進(jìn)行定位，并依據(jù)文本提示判斷答案是在定位完之后的上文還是下文的兩至三個(gè)句子就完全可以了。從語文考試學(xué)的角度來看，難度控制在0.7上下的題目絕不可能以段落或篇章為單位確定答案，而只能以獨(dú)立存在的句群為單位。如果想得滿分，考生所要做的亦僅僅是將定位完了之后上下文兩三句中的關(guān)鍵詞(一般就是名詞或形容詞)找到，并重新使用它們造句。這樣的思路對付一般的詞句理解題綽綽有余。再次強(qiáng)調(diào)一次，因?yàn)殡y度決定答案范圍，這是語文考試學(xué)中必然的出題規(guī)律。反復(fù)強(qiáng)調(diào)過，這樣的題目是考試必出的，無需多引更多省份的卷子。值得一提的是2010年重慶《在春天里觀察兩只鳥》，現(xiàn)代文上來14題劈頭即是請學(xué)生解釋劃線句子的含義，且分值4分，這在歷史上是罕見的，將一個(gè)句子的解釋提升為4分，背后可見命題者對考生基本閱讀能力的重視，頗值得玩味。

內(nèi)容分析類型，照我的說法，考了二十年，幾乎只有三種類型：第一類，為什么、是什么、怎么樣；第二類，特點(diǎn)；第三類，兩段關(guān)系。從語文考試學(xué)上來看，難度普遍維持在0.5左右，且提問方式多樣，但歸結(jié)起來就是上述三種。有意思的是，在標(biāo)準(zhǔn)化考試重壓下，出題漸趨保守的今天，命題人似乎越來越不愿變化這些花樣。湖北卷19題：作者為什么說“揚(yáng)州的繁華還在，但唐代的風(fēng)流不再？”請聯(lián)系全文作簡要分析——為什么、是什么、怎么樣類型；廣東卷17題：文中的畫線部分分別現(xiàn)了丈夫怎樣的心理——為什么、是什么、怎么樣類型；全國卷一14題文章細(xì)致地描寫了煤油燈的外形和使用方法，這樣寫的目的是什么？——為什么、是什么、怎么樣類型；重慶卷第16題：請分析兩只鳥把巢筑在第五棵樹梢頂?shù)脑颉獮槭裁?、是什么、怎么樣類型；安徽?1題：根據(jù)小說第④至第⑥段的內(nèi)容，概括王石匠的形象特點(diǎn)——特點(diǎn)等等，等等。如果說，解題的過程是反命題，那么命題人在出這類題目時(shí)，不過是將文章劃分為若干層次，依照這個(gè)層次分別給出答案點(diǎn)數(shù)。一般意義上，規(guī)律是5分以下的時(shí)候，一點(diǎn)一分；5分以上的時(shí)候，一點(diǎn)兩分，照此，學(xué)生直接劃段，并按要求從各段特殊位置句中找到答案并依據(jù)題目分值答點(diǎn)即可。難度是0.5，不上不下，扣分一般就是因?yàn)槁饵c(diǎn)，明了給分原則，也就不難了。

鑒賞，考察20幾年了，毫不夸張地說，就是兩大類題目，句子作用與表現(xiàn)手法。在側(cè)重基礎(chǔ)的今天，句子作用題作為標(biāo)準(zhǔn)化策略最強(qiáng)、答案設(shè)置最無爭議的題型，備受命題人青睞，可以設(shè)想，任何人都不想給自己找太多麻煩，題目創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)偏高難度穩(wěn)定性不佳的情況下，作用題以其較高的區(qū)分度注定受到歡迎。考前沖刺，現(xiàn)代文閱讀，國老師所押的四道類型題全部命中，毫無懸念，尤其強(qiáng)調(diào)的作用題，無論是北京、全國還是其他自主命題省份，無一“幸免”，全部中招。這部表格不知畫了多少次：

句子位置 可選作用1 可選作用2 可選作用3

文章開頭 開篇點(diǎn)題（不考）總領(lǐng)全文（不考）為下文作鋪墊（一般可從兩個(gè)方面考慮，一是具體的引起下文，吸引讀者閱讀興趣；二是與下文中某處內(nèi)容形成對照等等，最?？迹?/p>

文章中間 承接上文（僅僅是承上，很少考）引起下文（僅僅是啟下，經(jīng)?？迹┏猩蠁⑾拢▋烧呒嬗械那闆r也是經(jīng)?？嫉模?/p>

文章結(jié)尾 點(diǎn)明中心（較常考，與作用2一起答）深化主題（較?？迹c作用1一起答）照應(yīng)開頭（最?？?，且容易被考生忽略）

在可以見到的試題范圍內(nèi)，我毫無懸念地看到每套試卷中作用題的身影，2010年北京“第5自然段最后一句話的作用是什么？”；廣東實(shí)用類文本“作者引用法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷史事實(shí)，在上下文中的作用是什么？”；湖北“文中加點(diǎn)處是唐詩名句，請任選兩處，簡要分析其在文章結(jié)構(gòu)中的作用”；全國“文章在人稱的使用上有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么作用？”我反復(fù)強(qiáng)調(diào)的景物描寫作用三點(diǎn)核心詞“第一，渲染環(huán)境；第二，襯托人物；第三，寄托感情”，出現(xiàn)在安徽卷“請對小說畫線處景物描寫的特點(diǎn)和作用作簡要分析”，分值為6分。難度最有可能為0.3—0.4之間。

三、高一高二考生：我該怎么辦？

一切在真題，這句廢話似乎被重復(fù)了無數(shù)次，但要說的卻是，真題不是這么練的。你將發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的考題類型都是以往題目的還魂。不偏不倚，就以全國卷來說，每年固定14題一道0.7難度的“內(nèi)容分析”；15題兩個(gè)句子的解釋；16題，鑒賞或特點(diǎn)題；17題手法題。這幾乎成為每年固定形成的規(guī)律，今年當(dāng)然不會例外。你需要做的事情則是，按題目類型對十年內(nèi)真題進(jìn)行歸類，甚至可以找到標(biāo)準(zhǔn)答案，將相同題目類型的答案放到一起進(jìn)行比較，你很快會發(fā)現(xiàn)其中存在大量交集，這些交集就是不同命題老師共同遵循的基本命題元素，知道這些你就基本了然命題過程，還是那句老話，命題過程即是反命題，以此再去針對訓(xùn)練，則事倍功半矣。

作者簡介：國家瑋，新東方教育科技集團(tuán)教學(xué)培訓(xùn)師，北京大學(xué)中文系博士，從事高考語文考試學(xué)、碩士博士研究生入學(xué)文學(xué)專業(yè)課輔導(dǎo)與研究多年，在國家核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文近20篇。深諳命題規(guī)律，所授課程深受學(xué)生追捧。

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)意見

小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)意見

當(dāng)前的語文教學(xué)，無論從指導(dǎo)思想、教育理念，還是從教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)上，都處在大變革時(shí)期，因此提出以下教學(xué)建議，以期促進(jìn)我校小學(xué)語文全體教學(xué)同仁的思考和探索。

一、基本理念

1、要特別重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，既要注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。（關(guān)于體罰和作業(yè)）

2、培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。注意摒棄“勞其筋骨而未勞其心智”，打消語文學(xué)習(xí)積極性的機(jī)械練習(xí)。

3、重視培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，特別注重培養(yǎng)自律、自省、自查、自糾的意識。防止把不應(yīng)有的包辦代替看作體貼關(guān)心，把遷就縱容看作愛護(hù)寬容。要努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，積極嘗試“先學(xué)后教”、“先練后講”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主，不代替學(xué)生思考和朗讀，越俎代庖。追求“不憤不啟、不悱不發(fā)”，重視學(xué)生知識的生成建構(gòu)過程。樹立“協(xié)助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)”的理念，敢于放手，誘發(fā)主動，達(dá)到“教是為了不教”的目的。

4、有整體結(jié)構(gòu)意識。學(xué)會研讀課標(biāo)，宏觀地了解1—9年級的語文知識架構(gòu)；逐步引導(dǎo)學(xué)生生成“識字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性實(shí)踐活動”幾大知識版塊，把語文知識梳理成系統(tǒng)，防止將語文知識教得支離破碎、云里霧里；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識本冊語文書的整體結(jié)構(gòu)和編排意圖，以及每組教材的編排結(jié)構(gòu)、每篇文章的謀篇布局。

5、保持適度的個(gè)性和激情，有自己的思想和思辨能力。只有有個(gè)性的老師才可能教出個(gè)性各異的學(xué)生。認(rèn)識到語文教科書只是教學(xué)的依托，它只是學(xué)生要學(xué)習(xí)的很多文章中的主要的一種，應(yīng)該科學(xué)對待，不要囿于教材、迷信教材、神話教材，以致一葉障目、畫地為牢。語文教師要敢于主張自己的教育思想、理念、教材、教法、測評；要有自己的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)鑒賞力，教參只能作參考。

6、牢固樹立大語文觀，創(chuàng)造性地理解和使用教材，敢于對教材作調(diào)整：增減、調(diào)序、取舍，有開發(fā)身邊課程資源的意識。語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊、其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、方言俚語，國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。

7、熱愛書籍，營造書香。教師應(yīng)該博覽群書，因?yàn)椤罢Z文教學(xué)是以人類社會的整個(gè)歷史文化為背景的”，語文教師要用自身濃濃的書卷味誘導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書叢，把《哲學(xué)原理》、《文學(xué)概論》、《現(xiàn)代漢語》、《古代漢語》、《寫作》、《中國通史》、《中國革命史》、《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史》、《外國文學(xué)史》、古今中外名家名著等書籍作為枕邊讀物，豐富自己的文化底蘊(yùn)，舍得花時(shí)間加強(qiáng)課外閱讀，相信磨刀不誤砍柴工，多花時(shí)間提高自己，通過提高教學(xué)水平提高教學(xué)效率，減少時(shí)間加汗水式蠻干。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建書香班級，開設(shè)班級圖書角，定期向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒童讀物，鼓勵學(xué)生借閱各類經(jīng)典童話故事、成語故事，廣泛涉獵古今中外的名篇經(jīng)典。要適時(shí)地開展一些讀書活動，如講故事比賽，親子閱讀活動等，營造濃厚的“好讀書、讀好書”氛圍，讓學(xué)生“厚積”，以期日后“薄發(fā)”，相信大量閱讀、“外圍包抄”，是學(xué)好語文的重要途徑。適時(shí)指導(dǎo)讀書方法和選擇讀書內(nèi)容，重視傳統(tǒng)文化的熏陶和國學(xué)啟蒙。學(xué)校圖書應(yīng)該以班為單位，由專人負(fù)責(zé)定期借出和回收。

8、把寫作和講故事作為教學(xué)基本功不斷練習(xí)。學(xué)會勤練筆，勤和學(xué)生一起“下水”，只 有自己能寫出好文章，才能對文章怎么寫出來的有切身體會，才能深入地分析課文和作者意圖，走進(jìn)文本，更好地培養(yǎng)學(xué)生對課文的鑒賞能力，克服紙上談兵。會講故事，善于表演和模仿，能讓語文課堂聲情并茂、多姿多彩，每個(gè)語文教師都應(yīng)該是講故事的高手。

9、語文課堂教學(xué)從“聽說讀寫演、比搜觀思猜”入手，牢記語文教學(xué)的“識寫讀背說作習(xí)”——七字歌，“知識、能力、方法、習(xí)慣”——八字要訣，“字詞句段篇、聽說讀寫書”——十字真經(jīng)，注重提高課堂效益，面向全體學(xué)生。堅(jiān)持師生人格平等，善于營造民主、和諧、共鳴的課堂氛圍，充分激活學(xué)生的思維和想象力，在乎學(xué)生體驗(yàn)，追求 “一課一得”，讓學(xué)生有所收獲、有所改變、有所提高。要堅(jiān)決地讓學(xué)生多表現(xiàn)，舍得把大多數(shù)時(shí)間給大多數(shù)學(xué)生，忌教師包辦太多，表演欲過強(qiáng)。但要防止走向另一極端：過于熱鬧而喪失了語文教學(xué)的個(gè)性。

10、相信學(xué)生的潛力，特別是要相信后進(jìn)生在和同學(xué)互批作文、互出考卷等方面的潛力。相信每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)“魔袋”，樹立依靠學(xué)生搞好教學(xué)的理念。

11、“磨刀不誤砍柴工”，要舍得花時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要結(jié)合各教材的具體內(nèi)容，始終把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在重要位置，相信“起初是我們造成習(xí)慣，后來是習(xí)慣造成我們?！?/p>

12、各種拼音構(gòu)成原理、造字方法、詞性、特殊類別詞語、詞語感情色彩、釋詞方法、改句、修辭、說明、寫作手法、作文技法、記憶的原理和方法、答題技巧等，可以在一定實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，集中講解，幫助學(xué)生把語文知識拴捏成坨。

13、教給學(xué)生儲存知識的方法，幫助學(xué)生建立“知識樹”。

14、教給學(xué)生記憶方法。如：1.理解記憶法

2.快速誦讀法

3.提綱挈領(lǐng)法

4.求同存異法

5·示范激勵法

6.關(guān)聯(lián)詞提示法

7.辭格勾連法

8.聽錄音背誦法

9.趣味背誦法

10.分層背誦法

11.圖表背誦法。12.輔助背誦法

13.整體背誦

14.整分背誦

15.嘗試背誦。還應(yīng)相機(jī)介紹艾賓浩斯遺忘曲線、全腦記憶、抗遺忘方法等。

15、每一次測試后要重視對試題出題方向和學(xué)生答題情況的書面分析，及時(shí)彌補(bǔ)，爭取“練一次提高一次”。書面分析應(yīng)包括：試題分析、成績分析、失分方向、失分原因、整改措施等。

16、有教學(xué)研究意識，隨時(shí)記下教學(xué)心得，注重培養(yǎng)自己的學(xué)科專業(yè)氣質(zhì)。

二、分版塊教學(xué)建議

一、識字寫字教學(xué)

（一）、拼音

1、聲母：體會平、翹、卷（通過教習(xí)z——zh——er的發(fā)音來體會）和H、F——N、L——b、d、p、q的辨析。

2、韻母：結(jié)合教材圖文，適當(dāng)提示復(fù)韻母和鼻韻母的拼讀原理。

3、整體認(rèn)讀：結(jié)合教材圖文，適當(dāng)提示和復(fù)韻母的轉(zhuǎn)換。

4、字母表：利用歌訣和指導(dǎo)好書寫。

5、聲調(diào)：強(qiáng)調(diào)標(biāo)調(diào)順序、適當(dāng)講解調(diào)值原理、適當(dāng)提示輕聲和變調(diào)原理（三聲和輕聲的變調(diào)），反復(fù)訓(xùn)練二、四聲的運(yùn)筆方向。

6、善于總結(jié)拼音書寫規(guī)律。

（二）、識字寫字

1、低段要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識字、寫字“是1~2年級的教學(xué)重點(diǎn)，要多認(rèn)少寫”的思想。要求認(rèn)的字，不要拔高要求。

2、熟讀《古代漢語》，手邊備好《說文解字》，注重運(yùn)用網(wǎng)上資源及同事間的信息共享，強(qiáng)化字理教學(xué)，熟練運(yùn)用相關(guān)造字方法（特別是形聲字）分析字形結(jié)構(gòu)，避免“識字不講理”，2 喪失語文教學(xué)的本位。

3、鼓勵學(xué)生自主識字，掌握查字典的方法和養(yǎng)好良好的查字典的習(xí)慣；辨析知音不知形、知形不知音、大寫字母、音序、音節(jié)等的含義。

4、識字教學(xué)一般流程：自學(xué)（文中圈出、書上注音、組詞、黑板上注音、組詞）——師導(dǎo)（自由口頭組詞、有選擇性的板書、分析字形、辨析同音字和形近字、筆順筆劃）——鞏固（你認(rèn)為有那個(gè)字需要注意什么？讀，課堂上指導(dǎo)抄寫，如：鑲、凹、凸等）。筆順筆劃：一二年級要書空，三年級以上強(qiáng)調(diào)疑難字就可以。

5、寫字指導(dǎo)要到位，要加強(qiáng)板書示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。語文教師要以身作則，對學(xué)生潛移默化。特別是對低年級學(xué)生，每次寫字，一定要提醒寫字、執(zhí)筆姿勢，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。每寫一個(gè)字，一筆一畫的起筆、止筆、占格、占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)、每個(gè)部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓??都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊示范，而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問題，在評議中指導(dǎo)。低段用習(xí)字本，中高段盡量用作文本進(jìn)行語文書面作業(yè)，以規(guī)范學(xué)生書寫。不用作業(yè)本。

6、教給學(xué)生豐富多彩的識字方法，如游戲、猜謎、字的組合聯(lián)想、認(rèn)一認(rèn)“同類家族”中的成員等。

7、不簡單地用罰抄的方式來達(dá)到糾正錯(cuò)別字的目的，堅(jiān)持質(zhì)量重于數(shù)量的原則。

二、閱讀教學(xué)

（一）、關(guān)于詞語：

1、詞語理解堅(jiān)持多造句運(yùn)用，少抄背含義。特別是低年級，多數(shù)只求“意會”，不求“確解”。中高年級可相機(jī)介紹一些釋詞方法：分析語素法、同義注釋法、反義注釋法、比喻法、下定義法、描繪說明法、聯(lián)系語境用白話替代法等。

2、教師教學(xué)中要詞匯豐富，特別要注意自覺運(yùn)用新詞，給學(xué)生以“學(xué)以致用”的暗示。

3、注意歸納特殊類詞語：AABB、ABAB、ABCC、ABB、AAB、AABC、一三反、二四反、一二反、三四反、意思相反或相對；按要求寫詞語：自然景物、人物形態(tài)、歷史故事、寓言、來自古代作品、口頭語言、含比喻、含夸張、含數(shù)字、含動物、含對偶、刻苦學(xué)習(xí)、時(shí)間快、熱鬧場面、優(yōu)秀品質(zhì)等；關(guān)聯(lián)詞語：并列、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、假設(shè)、條件、因果等。

（二）、關(guān)于句子

1、引導(dǎo)學(xué)生賞析、抄寫、模仿、借鑒、化用好詞佳句。

2、根據(jù)教材內(nèi)容安排逐步學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)：頓號、逗號、分號、句號、感嘆號、問號、引號、書名號、破折號、省略號。體會標(biāo)點(diǎn)符號在表情達(dá)意上的功能。

3、小學(xué)階段句子教學(xué)的其他知識：

修辭：比喻、擬人、夸張、排比、反問、設(shè)問、對偶、借代、雙關(guān)、反復(fù)、反語

病句：搭配不當(dāng)、成分殘缺、前后矛盾、重復(fù)羅嗦、詞序混亂、不合邏輯、用詞不當(dāng)、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤、錯(cuò)別字、關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)誤；

特殊句：縮句（1、主、謂、賓；

2、誰做什么或者什么怎么樣；

3、一般考慮去掉：時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量、形容詞、??的、在??等。

4、慎刪人物，不改變原文包括標(biāo)點(diǎn)。擴(kuò)句反之。）和擴(kuò)句、被字句與把字句、肯定句與否定句、反問句與陳述句、對話句與轉(zhuǎn)述句（增減字和變化標(biāo)點(diǎn)、人稱）、兼語句。

按語氣分類和轉(zhuǎn)換：陳述、感嘆、疑問、祈使； 其他：謎語、歇后語（含人物、數(shù)字）、名言警句（好好學(xué)習(xí)、珍惜時(shí)間、不怕困難等）、歇后聯(lián)、對聯(lián)（春聯(lián)）、廣告詞

4、句子排序技巧：思考邏輯關(guān)系——找可能第一句――合并親近句――鏈接親近群――找結(jié)束句。

（三）、關(guān)于文段

1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的細(xì)致分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

2、閱讀教學(xué)要以“讀”為主，盲目地舍教材而做練習(xí)，是舍本逐末。課文以誦讀為主，讀書百遍、其義自見。

3、閱讀教學(xué)應(yīng)該是一種情意發(fā)展的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師與作者與文本主人公共振，樂其所樂，哀其所哀，激其所激，慮其所慮，讓學(xué)生置身于文本之中。重視教師與文本對話，學(xué)生與文本對話，教師與學(xué)生對話，學(xué)生與學(xué)生對話。避免徘徊在文本之外做機(jī)械識記，為考而教、牽強(qiáng)附會、無病呻吟。學(xué)會讓學(xué)生反復(fù)閱讀和入文體驗(yàn)，恰當(dāng)挖掘文眼，提煉主線，多維解讀；指導(dǎo)學(xué)生閱讀要注意挖掘人物內(nèi)心、環(huán)境變化、人物特征等多方面因素，讀出區(qū)別、讀出特色。

4、采用多種閱讀形式：默讀、小聲讀、大聲讀、個(gè)人讀、小組讀、分組讀、齊讀、快速瀏覽、反復(fù)精讀、有感情地讀、輪讀、對讀、開火車讀、對比讀、誦讀、分角色讀、配樂讀等。一些文段熟讀成誦即達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

5、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣：一邊讀一連想的習(xí)慣，查閱字詞典及相關(guān)資料的習(xí)慣，畫、批、注“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，及至讀書看報(bào)的習(xí)慣。指導(dǎo)讀書方法，特別是讀整本書的方法。要指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生摘錄好詞佳句，做讀書卡片，寫讀書筆記。

6、克服離開語言文字進(jìn)行繁瑣的內(nèi)容分析，注重整體把握，注重對文章的總體感受和文章精髓的把握，對語言的積累和寫法的借鑒。不僅要抓理解，還要抓表達(dá)，鼓勵他們在口頭和書面表達(dá)中遷移、運(yùn)用。

7、中高年級要特別重視對學(xué)生概括句群主要內(nèi)容的訓(xùn)練。

8、文段教學(xué)的其他知識：

分段原理：親密合并；分段依據(jù)：時(shí)間跳躍、空間轉(zhuǎn)換、人物出場、情節(jié)轉(zhuǎn)折、小結(jié)句、過渡句；段落邏輯：總分、總分總、分總、并列。特殊句：總起句、總結(jié)句、中心句、過渡句。

歸納主要內(nèi)容：平時(shí)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生說出一句一句完整的話來；指導(dǎo)采用六要素法——時(shí)間地點(diǎn)人物起因經(jīng)過結(jié)果、串聯(lián)段意法、大意概括法——誰做什么或者什么怎么樣等方法。文章的表達(dá)方法（記敘議論說明抒情）、表達(dá)順序（順序倒敘插敘補(bǔ)敘）、文章技法（過渡、照應(yīng)、暗示、側(cè)面等）。

描寫人物的方法：肖像描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、神態(tài)描寫。

說明方法：打比方、舉例子、列數(shù)字、作比較、分類別、下定義、畫圖表、描述等。古詩積累：思鄉(xiāng)、季節(jié)、邊塞、愛國、送別、報(bào)恩、尊師、夸張、對偶、花卉等。

三、習(xí)作教學(xué)

1、習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)該一開始要從內(nèi)容而不是技巧入手，堅(jiān)持由易到難，不要拘泥于課本上的篇目，相信作文無禁區(qū)。要多一些開放，少一些束縛，讓學(xué)生自主習(xí)作，在內(nèi)容、情感上貫穿一個(gè)“真”字，在語言、形式上貫穿一個(gè)“活”字。從小學(xué)生第一次寫話開始，教師就要鼓勵他們說真話，吐真情，要對胡編亂造、言不由衷，說“不！”。對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵。

2、學(xué)會布置前作文，指導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗(yàn)，養(yǎng)成在生活中經(jīng)常練筆及時(shí)記錄，隨時(shí)記下自己的所見、所聞、所思、所想的好習(xí)慣，提高寫作水平，積累寫作素材。重視對寫作材料準(zhǔn)備過程的評價(jià)，要用積極的評價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。高度重視觀察能力的培養(yǎng)，對生活細(xì)節(jié)進(jìn)行切割、分解、挖掘、多方觀看、前后延伸。作文觀察技巧：細(xì)致、有序、抓住重點(diǎn)、調(diào)動多種感官(眼耳鼻舌手)、邊觀察邊想象和聯(lián)想。

3、把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫典型的句、段，續(xù)寫結(jié)尾等，體現(xiàn)從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。

4、長短課結(jié)合進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。有的習(xí)作話題可以當(dāng)堂嘗試在較短的時(shí)間內(nèi)完成，在課堂上即時(shí)反饋、修改；有的習(xí)作話題可以預(yù)先布置相關(guān)的家庭活動、戶外活動，然后當(dāng)堂完成；有的習(xí)作話題，則要先在課堂引導(dǎo)，學(xué)會討論、觀察、采訪、調(diào)查、收集資料的方法，再組織實(shí)踐，在活動后動筆，再在習(xí)作課堂進(jìn)行反饋、修改、加工、評價(jià)。

5、盡量遵循：先觀察后作文、先實(shí)踐后作文、抓時(shí)機(jī)寫作文、創(chuàng)設(shè)情境寫作文；從生活中學(xué)習(xí)作文、從閱讀中學(xué)寫作文。

6、習(xí)作教學(xué)一般流程：審題（字斟句酌地審題，學(xué)生說要求，教師相機(jī)引導(dǎo)，糾正偏題）或者觀察、體驗(yàn)——學(xué)生說：想得出來才說得出來，說得出來才寫得出來（啟發(fā)學(xué)生搜集、借鑒、提取素材）——提出書寫（字不出格）、時(shí)間、字?jǐn)?shù)要求——學(xué)生寫（立意時(shí)注意題目：題好一半文；寫時(shí)敢于下筆、天馬行空、抓住靈感；教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提醒全班）——抽取有代表性的一篇中下作文板書在黑板上示范修改（發(fā)動學(xué)生參評）——引導(dǎo)總結(jié)修改要求（附后）——自己讀，按照修改要求逐條修改后重抄——范文點(diǎn)評——隨機(jī)交換修改——再收上來重新隨機(jī)分發(fā)修改——再次重新抄寫——教師修改——自己整理成為精品作文——訂成班級作文集。每期一兩次就可以。

7、批作文的主要任務(wù)是夸孩子，要把批作文變成批讀后感，淡化升格多就少改。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改作文，相信“好文章是改出來的?！?要重視對作文修改的評價(jià)。要適當(dāng)精批和面批。

8、多創(chuàng)造一些學(xué)生作品交流的機(jī)會?？梢酝ㄟ^一周交流、學(xué)習(xí)園地展示、黑板報(bào)刊登、班級小報(bào)發(fā)表、向各級刊物推薦等，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。有條件的還可以利用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)交流，與更多的人分享習(xí)作的樂趣。

9、作文的分類：

1、寫人（外貌描寫的最高境界：福樓拜教莫泊桑）

2、寫事

3、寫景

4、抒情

5、議論（讀后感）

6、應(yīng)用文（書信的格式和人稱）

7、說明文

8、想象

9、看圖

10、童話

11、擴(kuò)寫

12、縮寫

13、續(xù)寫

14、改寫。

10、想象作文中的文本材料作文訓(xùn)練：老課文新演繹，舊故事譜新篇，新材料編故事，按提綱寫故事，續(xù)寫經(jīng)典故事。

附：文章創(chuàng)作及修改要求（十五條）

1、不離題（一字一句、字斟句酌地審題；全命題、半命題、自由命題作文題目正確、不刪改、不加書名號、題目下面不空行）。

2、書寫工整、干凈、整潔，筆色統(tǒng)一，字不出格，不能用改涂液，用規(guī)定符號修改，不大段大段增刪。

3、字?jǐn)?shù)適中（不能多于或少于15％、不超過規(guī)定方格一行，更不能加紙三年級一頁以上、四年級一頁半以上，五六年級兩頁最多只能留兩行，要鍛煉自己剛寫滿自然收尾的功夫）。平時(shí)練習(xí)要盡量把字?jǐn)?shù)寫多，多寫才能鍛煉自己謀篇布局的能力和更多地暴露自己的缺點(diǎn)，從而贏得更多的改正錯(cuò)誤的機(jī)會。

4、格式、人稱正確（分段提行空兩格，強(qiáng)調(diào)書信、信封及應(yīng)用文的特殊格式要正確無誤；人稱分為第一（我）、二（你）、三（他、她、它）人稱））。

5、無錯(cuò)別字（不能100%保證正確的字詞要動手查字、詞典；考試時(shí)堅(jiān)決不用模棱兩可的字詞）。

6、標(biāo)點(diǎn)正確（標(biāo)點(diǎn)大小及位置適中，不濫用標(biāo)點(diǎn)，注意引號、書名號、破折號、省略號、鏈接號的運(yùn)用，忌一逗到底；學(xué)會斟酌標(biāo)點(diǎn)）。

7、語句通順（用詞準(zhǔn)確，不重復(fù)、不羅嗦，關(guān)聯(lián)詞、修辭恰當(dāng)、沒有明顯語病：自己朗讀兩遍）。

8、講究敘述順序（順序分為時(shí)間順序、空間順序（也叫方位順序：如從上到下、從左到右、從遠(yuǎn)到近、從中間到兩邊等）、邏輯順序；嘗試順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等記敘文的寫作順序；議論文結(jié)構(gòu)從總分、并列、層推、對照等方面考慮；）。

9、段數(shù)恰當(dāng)，一般一頁3段左右；句、段銜接自然；練習(xí)寫過渡句、過渡段。

10、全文脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)完整、美觀、有頭有尾（會應(yīng)急結(jié)尾）、有中心、有重點(diǎn)（有詳有略），觀點(diǎn)一致、明確、正確。

11、立意新穎、視角獨(dú)特、想象大膽、豐富、合理。

12、文意深刻，選材得當(dāng)、有典型意義；有內(nèi)涵、有意境。

13、修飾得當(dāng)（想辦法改句：修辭手法如比喻、擬人、排比、夸張、反問、反復(fù)、反語、引用、諧音、設(shè)問、對偶、借代、雙關(guān)、頂針、委婉等，讓文章更耐讀；說明方法如舉例子、打比方、列數(shù)字、作比較、分類別、下定義、引用、描述等，讓文章更詳實(shí)可信；描寫手法如外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等，還有細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面描寫、委婉暗示、場面描寫等。描寫事物要抓住特點(diǎn)寫出與眾不同之處。初絢爛后平淡。）（嘗試學(xué)習(xí)教材同類文章的寫作手法）。

14、開頭結(jié)尾新穎、有意味；練習(xí)總起、開門見山、環(huán)境烘托、設(shè)置懸念、對比、映襯、倒敘等作文開篇技巧；練習(xí)總結(jié)、拓展、升華、號召、警句、點(diǎn)名主旨、畫龍點(diǎn)睛、照應(yīng)題目、呼應(yīng)開頭、追問等作文結(jié)尾技巧（開頭結(jié)尾要適當(dāng)修飾和恰當(dāng)用上修辭手法，成為文章的亮點(diǎn)）。

15、努力運(yùn)用學(xué)過的名言警句、俗語、對聯(lián)、諺語、歇后語、慣用語、好詞、成語（刻意從教材及課外書、詞典、網(wǎng)上去尋章摘句；學(xué)習(xí)研究和選用近義詞）。

四、口語交際教學(xué)

1、要鼓勵學(xué)生利用各種場合、各種機(jī)會，自覺鍛煉口語交際能力。

2、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。如：認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，不隨便插話；說話要使用禮貌用語；要針對不同對象，文明地進(jìn)行交際等。

3、口語交際答題應(yīng)堅(jiān)持：書寫工整、語句通順、圍繞中心、說得有道理（健康、不離題）、有問必答、注意禮貌用語和標(biāo)點(diǎn)符號、寫到最后一行。

五、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合。

三、分年級教學(xué)建議

在“分版塊教學(xué)建議”的基礎(chǔ)上，分年級作如下補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。

一上

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：一是保持正確的讀寫姿勢；二是愛惜學(xué)習(xí)用品。應(yīng)抓好：（1）于細(xì)微處抓起，注重自身的言傳身教。（2）堅(jiān)持不懈。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一日之功，教師應(yīng)有足夠的耐心與毅力，堅(jiān)持反復(fù)抓，抓反復(fù)，并注意與各科教師、家長密切合作，齊抓共管。

2、識字寫字：引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持書空，適當(dāng)講解字理，靈活運(yùn)用歌謠和字謎，把漢字教得更生動有趣。寫字只能用鉛筆在田字格里書寫。

3、漢語拼音：正確使用“情境圖”與“語境歌”；要在教學(xué)生準(zhǔn)確拼讀音節(jié)上下功夫；學(xué)會收集、編撰各種拼讀的順口溜和歌訣；人人過關(guān)。

4、課文：指導(dǎo)學(xué)生指讀，讀準(zhǔn)字音，熟讀成誦。適當(dāng)指導(dǎo)停頓。

5、寫話：強(qiáng)調(diào)“寫話就是寫自己想說的話”，讓學(xué)生敢于下筆。一下

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：樂于傾聽，勇于發(fā)言；認(rèn)真寫鉛筆字。教師檢查評價(jià)的重點(diǎn)，不是誰寫得快、寫得對，而是誰的姿勢最規(guī)范，書寫最工整，要花時(shí)間矯正不正確的姿勢，矯正不正確的握筆。

2、識字：“遵循“先自學(xué)而后教”，重視利用韻文形式和情境圖識字。幫助學(xué)生分析字理，樹立形聲字意識。

3、寫字：堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的寫字姿勢，使學(xué)生做到人人用眼衛(wèi)生，個(gè)個(gè)讀寫姿勢正確。講求寫字的質(zhì)量，要求學(xué)生按照筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)把字寫好，做到筆筆到位，字字工整。初步感受漢字的形體美。堅(jiān)持書空。

4、閱讀教學(xué)：加強(qiáng)認(rèn)讀，讀得正確、連貫，不錯(cuò)、不丟、不添、不斷、不重。讀后對課文的整體內(nèi)容，能有大致的、輪廓的了解。

二上

1、在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐中能潛移默化地培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)，為形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。

二下

1、繼續(xù)重視非智力因素的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典、主動識字等良好習(xí)慣。

2、查字典：首先要帶領(lǐng)學(xué)生讀懂字典的整體結(jié)構(gòu)，明確字典的編寫者是如何按照“符合客觀規(guī)律思維模式”編寫的。第一，要讓學(xué)生明確為什么要查字典？第二，要通過實(shí)際的翻檢操作，讓學(xué)生在操作中了解查找、檢索的步驟、方法。第三，要在日常的學(xué)習(xí)或生活之中，采取不同的方式，不斷強(qiáng)化“字典隨身，只要是遇到了不認(rèn)識或不理解(包括拿不準(zhǔn)的)字，一定要動手翻一翻”的意識。

3、識字：更豐富地揭示漢字的造字規(guī)律，激發(fā)兒童熱愛祖國語言文字的情感。

4、寫字：只用鉛筆，不用圓珠筆和鋼筆書寫。

5、課文：正確、流利、有感情地朗讀、背誦。嘗試默讀、復(fù)述。

三上

1、習(xí)慣：繼續(xù)堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫姿勢，養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品、積極發(fā)言、專心傾聽、勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀、勤查字典、主動識字等方面的習(xí)慣。

2、寫字：練習(xí)寫鋼筆字和毛筆字，不用鉛筆和圓珠筆。

3、閱讀：進(jìn)行分析自然段、歸納課文的主要內(nèi)容等方面的練習(xí)，學(xué)習(xí)聯(lián)系語境理解詞語、句子，學(xué)習(xí)課文中常見的構(gòu)段方式。開始培養(yǎng)略讀能力。

4、習(xí)作：根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排“小練筆”，讓學(xué)生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容?！胺彩歉傻?、玩的、想的，覺得有意思的就記，一句兩句也可以寫，不勉強(qiáng)拉長，也不硬要縮短?？傊畬?shí)事求是，說實(shí)話，對自己負(fù)責(zé)?！蹦軐懗鲂睦锵胝f的話即可，堅(jiān)決地以鼓勵為主，避免一開始就對學(xué)生從技巧上高要求，讓學(xué)生覺得作文高深莫測，敬而遠(yuǎn)之；內(nèi)容上導(dǎo)向胡編亂造，套話空話，言不由衷，削弱表達(dá)欲望。同時(shí)指導(dǎo)好作文的一般習(xí)慣：如標(biāo)點(diǎn)占格、分段提行、題目居中等。

三下

1、習(xí)慣：著力培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，提出預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)六步：理解題目；標(biāo)出自然段序號；思考文章順序；圈出生字新詞，勾畫疑難地方；給文后的生字注音組詞；完成練習(xí)冊上基礎(chǔ)題。復(fù)習(xí)十步：讀課文內(nèi)容；看文后題；生字；詞語盤點(diǎn)；日積月累；要背誦篇目；練習(xí)冊；構(gòu)思作文；其他資料；試卷（讀、背、練——在試卷上重寫錯(cuò)題）。

2、習(xí)作：學(xué)習(xí)寫看圖作文。教師要引導(dǎo)學(xué)生有序、細(xì)致地觀察圖畫，合理發(fā)揮想象。積極嘗試即興作文、命題作文、前作文，不斷豐富他們有關(guān)寫作素材、語言材料、認(rèn)知與表述 7 經(jīng)驗(yàn)的儲備，讓學(xué)生覺得作文有話可寫，以保護(hù)他們寫作的興趣和自信心，因?yàn)橹挥性诖嘶A(chǔ)上才談得上指導(dǎo)作文技巧。嘗試讓學(xué)生間互相修改、評閱習(xí)作，從而取長補(bǔ)短，共同提高。

3、口語交際：做到說話得體，舉止大方。

四上

1、習(xí)慣：學(xué)會選擇書和學(xué)會邊讀邊在書上做記號的讀書方法，能做多種形式的讀書筆記。

2、閱讀：聯(lián)系上下文課解詞語和句子的意思；初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情；學(xué)會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。

3、習(xí)作：可以開始統(tǒng)一指導(dǎo)學(xué)生謀篇布局和表情達(dá)意的作文技巧，重視學(xué)生自己修改作文和互相修改作文能力的提高。

4、口語交際：學(xué)習(xí)用幽默、機(jī)智、優(yōu)美、有感情的語言打動他人。

四下

1、習(xí)慣：養(yǎng)成讀書看報(bào)，堅(jiān)持寫日記、周記、讀書筆記的習(xí)慣。日記宜長短自由，條理清晰，有真情實(shí)感。周記選材要典型，提倡寫得越多越好，可適當(dāng)加強(qiáng)題目引導(dǎo)。讀書筆記方式要靈活，可采取提綱式；批注式；摘抄式（注明摘自哪里）；概括式；剪貼式；讀后感等形式。

2、閱讀：能把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述較長敘事性課文的大意。

3、習(xí)作：學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號和頓號。

4、口語交際：在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

五上

1、習(xí)慣：著力培養(yǎng)學(xué)生讀書做筆記和隨時(shí)使用工具書的良好習(xí)慣。

2、閱讀：第三學(xué)段的課文，蘊(yùn)含比較豐富，難度較前有所增加。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生 認(rèn)真鉆研文本，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。要求教師要有很高的寫作修養(yǎng)。開始培養(yǎng)學(xué)生瀏覽能力。

3、習(xí)作：珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，寫出的習(xí)作“感情真實(shí)”。要求學(xué)生能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)；能根據(jù)表達(dá)需要，分段表述。

五下

1、閱讀：著力培養(yǎng)“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，一邊讀一邊想，一邊讀一邊做圈點(diǎn)批注。能利用教材上的印刷空白，及時(shí)將自己的疑惑、體會、思考、不解等流注筆端，記載下來，與他人交流、探討。

2、習(xí)作：重視“讀”與“寫”的有機(jī)結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，除了要幫助學(xué)生理解字詞，弄懂句意內(nèi)涵外，還應(yīng)有機(jī)地引導(dǎo)體悟文章遣詞造句的獨(dú)特方法，學(xué)會從句式、段式、文章布局、立意等方面進(jìn)行仿寫。教師要結(jié)合具體的課文，捕捉訓(xùn)練點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行小練筆。如圍繞一個(gè)主題，用上相關(guān)詞語；圍繞一個(gè)中心詞，進(jìn)行片斷的細(xì)節(jié)描寫等等，將場景寫生動、寫具體。

六上

1、寫字：正確、規(guī)范、整潔、入體。

2、閱讀：以讀為主、以講助讀，以各種教輔手段促讀，注重感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用。

3、習(xí)作：由 “模仿起步”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖梃b、遷移”。幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)、借鑒的藝術(shù)規(guī)律。幫助學(xué)生選擇素材，提高習(xí)作水平。教師應(yīng)該熟悉《文學(xué)概論》。

5、口語交際。特別要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

六下

1、閱讀：重視朗讀、背誦、復(fù)述。提高默讀速度，學(xué)會瀏覽。體會詞句的感情色彩和表達(dá)效果。揣摩表達(dá)順序，體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。了解不同的文體。強(qiáng)化文章結(jié)構(gòu)意識。明確記敘性、說明性課文及詩歌的基本特征。

2、習(xí)作：學(xué)以致用，強(qiáng)化積累，抓好作文教學(xué)技巧的第14、15條，使整個(gè)小學(xué)階段積累的大量詞匯、名言警句、富有表現(xiàn)力的優(yōu)美語段，在豐富的語言實(shí)踐中不斷地被調(diào)用，成為真正的文化底蘊(yùn)。

第五篇：中考語文復(fù)課指導(dǎo)意見

2012年中考語文復(fù)課指導(dǎo)意見

清油河鎮(zhèn)初級中學(xué) 王廣洲

有幸參加了陜西省2012年中考語文復(fù)課研討會，聆聽了省教科所語文教研員薛翰銘及西安市幾所名校的專家型教師的復(fù)課報(bào)告，獲益匪淺?，F(xiàn)結(jié)合自身多年畢業(yè)班語文教學(xué)實(shí)踐，對中考語文2011年命題特點(diǎn)、2012年命題趨勢及復(fù)課策略談一點(diǎn)淺顯的看法，不妥之處，敬請指正。

一、2011年中考語文命題分析

陜西省2011年中考語文試題，較好地體現(xiàn)了課程改革的基本理念和語文學(xué)科特點(diǎn)，符合新課程的要求，突出應(yīng)用與實(shí)踐，注重能力遷移，關(guān)照學(xué)科整合，重在考查學(xué)生運(yùn)用語文知識的能力，整體感知、理解領(lǐng)悟能力，以及抒寫真情實(shí)感和有創(chuàng)意表達(dá)的能力。試卷結(jié)構(gòu)簡約合理，題量適中，題型靈活多樣，能力層級清楚分明。

1、試題來源：

2011年中考語文試題全部為自編試題，其中部分為創(chuàng)新試題。試題材料全部來自課外，或源于生活實(shí)際，或取自報(bào)刊雜志。材料貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，關(guān)注社會熱點(diǎn)，關(guān)照價(jià)值取向，蘊(yùn)含人文精神并兼顧教材差異和地域差別。

2、考查目標(biāo)：

試題預(yù)期考查目標(biāo)有五個(gè)方面：（1）基礎(chǔ)知識和基本能力：能準(zhǔn)確識記、積累必要的語文基礎(chǔ)知識并能靈活運(yùn)用；能夠綜合運(yùn)用所形成的基本能力解決語文問題。（2）口語交際：通過模擬情景重點(diǎn)考查學(xué)生在口語交際中是否能做到“根據(jù)需要選擇和調(diào)整表達(dá)的內(nèi)容和方式”及“緊扣話題，觀點(diǎn)清楚，意思完整”。（3）綜合性學(xué)習(xí)：“要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用”。“關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事”“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！薄霸u價(jià)的著眼點(diǎn)在于能否在活動中主動發(fā)現(xiàn)問題和探索問題”。（4）閱讀：現(xiàn)代文閱讀方面能理清文章思路，理解詞語、句子在文中的含義，能把握文章結(jié)構(gòu)，概括段意和中心意思，領(lǐng)會作者的意圖，掌握文章的寫作特點(diǎn)，文言文閱讀方面能掌握常見詞的用法，了解常見文言文句式，理解文章的基本內(nèi)容和含義。（5）寫作：能根據(jù)自己寫 作的需要確定表達(dá)的內(nèi)容和中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，制定合理的寫作順序，寫出真情實(shí)感，寫出自己的創(chuàng)意。

3、題量與難度控制：

整卷總文字量為5200字左右，其中積累和運(yùn)用100字左右，綜合性學(xué)習(xí)500字左右，閱讀3600字（說明文1400字，散文1500字，文言文550字，古詩欣賞100字）左右，寫作100左右，考生總答題量在1400字左右。

整卷試題難度為0.67左右，易、較易、較難、難四種難度試題的分值比約為4︰3︰2︰1。4、2011年與2010年試題的比較：

2011年試題在保持與2010年試題穩(wěn)定均衡的基礎(chǔ)上，題型有所創(chuàng)新，略有變化，主要體現(xiàn)在：

（1）字詞方面：2010年重點(diǎn)考查學(xué)生對常用字詞的基本意義掌握情況，題型是根據(jù)語境和提示語填寫成語。2011年則變?yōu)閺乃o的三個(gè)近義詞中選擇一個(gè)最符合語境的詞語的考查形式，重點(diǎn)考查學(xué)生對詞語的辨析和運(yùn)用能力。考查項(xiàng)所選詞語均來源于《中考說明》附錄一，干擾項(xiàng)所選詞語也主要源于《中考說明》附錄一，既切合學(xué)生實(shí)際，又降低了考查難度，試題形式也有所創(chuàng)新。

（2）經(jīng)典語文默寫：在兼顧人教、蘇教兩個(gè)版本的基礎(chǔ)上，改變了以往在A、B兩組中任選一組的考查形式，讓考生在所給10個(gè)小題中任意選擇6個(gè)，試題不僅做到了詩、詞、曲、文兼顧，而且增加了可選擇性，降低了難度，使考查更具公平，公正性，體現(xiàn)了命題者的人文思想，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)題型的變化創(chuàng)新。

（3）文言文閱讀：重在考查知識遷移能力和推斷能力，實(shí)詞考查變過去的填空為判斷，在形式上有較大創(chuàng)新，也起到注釋的作用，適當(dāng)降低了閱讀難度，體現(xiàn)了“借助工具書，讀懂淺顯文言文”“理解常見文言實(shí)詞在文中的含義”的課標(biāo)要求。

（4）詩歌賞析：打破傳統(tǒng)課題形式，要求學(xué)生用個(gè)性的語言生動描述詩歌所呈現(xiàn)的畫面和意境，此題突出考查學(xué)生的形象思維能力和語言表達(dá)能力，很好地體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀淺顯的古詩文”、“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”、“培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解、欣賞和評價(jià)的能力”的要求。

5、與課本銜接緊密：

2011年語文試題進(jìn)一步加強(qiáng)了試題與課本的銜接，較好的實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外知識的有機(jī)結(jié)合，能起到有效引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的積極意義。

（1）“積累和運(yùn)用”中的第1、2、3題考查的詞語均來自課內(nèi)，第4題經(jīng)典詩文默寫所考查的內(nèi)容均出自課本。

（2）現(xiàn)代文閱讀題第8題“本文主要是從哪幾個(gè)方面來介紹古蜀棧道的？請簡要概括？”、第9題“第二段引用《史記〃貨殖列傳》中的文字有什么作用？”，參考了《中國石拱橋》、（人教版）、《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》（蘇教版）、《說屏》（人教版）、《蘇州園林》（人教〃蘇教版共有）課后相關(guān)題型的設(shè)計(jì)。第13題“文中畫線部分表現(xiàn)了紫陽女子的身姿、動作、性格上的什么特點(diǎn)？請分別回答”，參考了《云南歌會》（人教版）、《背影》（蘇教版）課后相關(guān)題型的設(shè)計(jì)。第15題“第一、二段中兩處加點(diǎn)的文字，寫出了紫陽城怎樣的特點(diǎn)？”，參考了《紫藤蘿瀑布》（人教版、蘇教版共有）和《海燕》（蘇教版）課后相關(guān)題型的設(shè)計(jì)。（《古蜀棧道》《紫陽腰》）。

（3）文言文閱讀第17題考查的四個(gè)文言實(shí)詞，“撫”出自課本《口技》，“益”、“素”出自課本《出師表》，“愛”出自課本《愛蓮說》。第18題考查文言虛詞在文中的意義和用法。試題涉及八句四詞，其中四句來自課內(nèi)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)篇目《愛蓮說》《愚公移山》《出師表》《馬說》，考查的虛詞均是課內(nèi)常用的。第20題要求學(xué)生結(jié)合課文《出師表》對文言文閱讀材料中稱贊諸葛亮是“識治之良才”的觀點(diǎn)加以說明、印證，借此考查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況和對課文主題的理解程度。

（4）古代詩歌閱讀第21題“詩歌前兩句都是通過敘事來抒情，其中第一句對第二句起到 的作用（反襯或襯托）”，參考了《白雪歌送武判官歸京》（人教版、蘇教版共有）課后相關(guān)題型的設(shè)計(jì)。第22題“景語皆情語，第四句以景語收住全篇，請用自己的話，對此句加以描述”，參考《詩四首》（人教版八年級上冊）課后相關(guān)題型的提法和問法。

6、地域文化色彩突出：

在《壺口，壺口》（2008年）、《陜北的山》（2009年）選材關(guān)注陜北，和《秦嶺》、《秦腔吼起來》（2010年）選材關(guān)注關(guān)中的基礎(chǔ)上，2011年的陜西省中考語文試題閱讀材料關(guān)注了陜南，試題的地域文化色彩鮮明突出。說明文《古蜀棧道》介紹了古代溝通關(guān)中、漢中盆地與四川的古蜀棧道的 概況、修建原因、修建方式，同時(shí)也說明了古蜀棧道對關(guān)中、巴蜀及至古中國西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化交流與發(fā)展所起的作用。散文《紫陽腰》的作者方英文是陜西著名作家。文章敘述了安康紫陽縣的山水以及生于斯、長于斯的勤勞淳樸的人民。材料引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生活，熱愛家鄉(xiāng)山水人物、陶冶美好情操。文言文選自《三國志〃諸葛亮傳》，文章高度評價(jià)了長期活動于漢中、卒于西岐的一代名臣諸葛亮的功績?！段鳉w絕句》是唐代詩人元稹從被貶地奉召回京途中路過商洛，看到商洛山開滿桃花時(shí)喜悅之情的自然流露。

這些地域文化色彩非常濃郁的選文閱讀，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱愛自己腳下的這一方熱土，以及生活在這一方熱土上勤勞質(zhì)樸的人民，從而使學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自豪感和為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)的熱切愿望。

二、2012年中考語文命題預(yù)測及應(yīng)對策略

2012年中考語文命題將繼續(xù)遵循“穩(wěn)中求變、變中求新”的原則，體現(xiàn)高中階段學(xué)校對人才語文素養(yǎng)的要求，和對考生所學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行改造后才能實(shí)現(xiàn)選拔的要求。

1、識字與寫字：根據(jù)目前教師重視程度不高，完全放手給學(xué)生，學(xué)生只動口不動手、書寫潦草、錯(cuò)別字太多的普遍現(xiàn)象，應(yīng)有針對性采取措施?？疾橹攸c(diǎn)在附錄一，可能引進(jìn)田字格考查方式。

2、詞語考查：針對量小、“回生”、常用詞和成語不能用的現(xiàn)象，教師要加強(qiáng)學(xué)生對詞語、成語理解和運(yùn)用的訓(xùn)練，增加詞匯量，注重聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際理解詞義。2012年《中考說明》在2011年的基礎(chǔ)上，對字詞附錄進(jìn)行了修訂，刪掉了重復(fù)、冷僻的字詞，補(bǔ)充進(jìn)人教版、蘇教版的重點(diǎn)字詞，詞量較之前略有增加。

3、經(jīng)典詩文默寫：以《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定篇目和2011年陜西省《中考說明》為依據(jù)，從近三年的試題設(shè)置來看，詩詞文并重。2012年略有變化，在以直接默寫為主的基礎(chǔ)上，可能設(shè)有理解性默寫，如根據(jù)要求靈活選擇運(yùn)用詩文名句等。

4、名著閱讀：建議關(guān)注2012年《中考說明》附錄三“名著閱讀重點(diǎn)考查的課外讀物”中的十部名著，要注意閱讀的真實(shí)性、實(shí)效性，要了解名著基本內(nèi)容，要熟悉主要情節(jié)，要熟知人物型象。要引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地對這些名著進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，而不可粗枝大葉的瀏覽名著導(dǎo)讀一類文字，使 閱讀的真實(shí)性和有效性大打折扣。2012年名著閱讀試題可能會給一定片斷材料，給適當(dāng)暗示，考生據(jù)此答題。

5、語段綜合題：主要考查標(biāo)點(diǎn)、病句修改、語法、修辭及短語排序。只是在2011年去掉了短語排序，變?yōu)殛P(guān)聯(lián)詞的修改。這類選材均為議論性文字，是對試題中說明類、文字類材料的補(bǔ)充。2012年融入對語法、修辭、傳統(tǒng)文化的考查。語法教學(xué)中存在“淡化語法，教師不教，學(xué)生不學(xué)”的錯(cuò)誤，要以“精要、好懂、有用”為原則，以“詞、短語、句子”為教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加語法教學(xué)。修辭教學(xué)注意常用修辭手法的掌握。

6、綜合性學(xué)習(xí)：從這三年的試題來看，綜合性學(xué)習(xí)的選材打破了地域文化的局限，越來越集中在對民族傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)上，如2010年的“我來說生肖”、2011年的“走進(jìn)姓氏文化”。很醒目的告誡學(xué)生，除了關(guān)注時(shí)尚和流行文化外，我們生活中習(xí)以為常、司空見慣的“生肖”“姓氏”等話題，其背后也有很深厚的文化內(nèi)涵，需要思考，需要琢磨?？疾辄c(diǎn)越來越集中的體現(xiàn)在語文實(shí)踐活動中的綜合能力的運(yùn)用上：（1）搜集、篩選、提取并整合各類材料信息；（2）根據(jù)實(shí)際情況確定活動主題，制定并完成簡單的活動方案；（3）從不同的角度和層面發(fā)掘材料的深層含義；（4）探討語言材料反映的人生價(jià)值、民族心理和文化內(nèi)涵；（5）對具體的社會現(xiàn)象或語言材料提出自己的看法；（6）調(diào)動課內(nèi)外積累，按照要求靈活遷移，如2011年寫曹性“小傳”，其實(shí)教材中就有。其中根據(jù)語言環(huán)境，簡明、得體、連貫地表達(dá)自己的思想和感情，成了考查的重點(diǎn)，其中也包括了工整、規(guī)范的書寫能力。今年也可能在綜合性學(xué)習(xí)中加入對應(yīng)用文知識的考查，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。傳統(tǒng)文化知識可能考查“節(jié)氣”，教材中也有。

7、口語交際：教學(xué)現(xiàn)狀是教師不給學(xué)生“說”的機(jī)會，重知識傳授，輕口語教學(xué)，忽視教材中口話交際訓(xùn)練，淡化了口話交際的“交際性”，忽視了交際情境的創(chuàng)設(shè)，備考中應(yīng)有針對性訓(xùn)練，要突出口語交際的功能：傳遞信息，交流思想，溝通情感。

8、現(xiàn)代文：現(xiàn)代文閱讀包括典范的自然科學(xué)、社會科學(xué)說明類文章，淺顯易懂的論說類文章和文質(zhì)兼美的中外文學(xué)作品（散文、小小說）。近三年的選材保持穩(wěn)定，為“說明文+散文”或“說明文+小說”，論說類的考查只作為一個(gè)語段出現(xiàn)在“積累和運(yùn)用”部分的第5小題中，作為整篇文章考查還沒出現(xiàn)。復(fù)習(xí)時(shí)注意兩點(diǎn)：（1）說明文閱讀教學(xué)要訓(xùn)練學(xué)生讀懂、讀準(zhǔn)材料，能根據(jù)要求篩選重要信息，能全面準(zhǔn)確提取所需信息，能根據(jù)需要整合處理信息。（2）文學(xué)作品閱讀教學(xué)存在問題：以講代讀，樂此不疲；小組討論，華而不實(shí)；死摳教材，肢解教材；以練代讀，本未倒置；課外閱讀量少，缺乏有效指導(dǎo)；強(qiáng)化人文話題，湮設(shè)語文屬性；片面理解個(gè)性化閱讀，反文本；機(jī)械理解創(chuàng)造性閱讀，無中心拓展；去知識化，多媒體化。備考中應(yīng)根據(jù)以上問題有意識改進(jìn)教學(xué)方式，強(qiáng)化訓(xùn)練。

9、文言文閱讀：命題原則為：篇幅短小，內(nèi)容淺顯；言文并重，以言為主；能力立意，注重遷移；課外選材，關(guān)聯(lián)課內(nèi)。閱讀題型及考點(diǎn)相對保持穩(wěn)定，注意常用文言實(shí)詞、虛詞的含義及用法的把握，常見的特殊句式及用法的辨識，重要句子的翻譯（涉及語法知識）以及內(nèi)容要點(diǎn)的歸納，作者情感態(tài)度的理解等。

10、古詩詞鑒賞：考查思路為：淺顯易懂，短小精悍；重視理解，兼顧技巧；照應(yīng)教材，關(guān)注教學(xué)。近幾年古詩詞曲賞析得分率不高，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練。應(yīng)選取難易適中的材料，先引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句理解含義，再舍身處地地聯(lián)想想象，把握詩詞感情基調(diào)及意境形象，然后體味其煉字、技巧和思想感情方面的妙趣。

11、作文：要加強(qiáng)學(xué)生作文擬題的指導(dǎo)訓(xùn)練，可能會出現(xiàn)片斷作文與大作文相結(jié)合，或涉及作文修改考查。

以上對2012年省中考語文復(fù)課會專家報(bào)告的理解與傳達(dá)，和我本人對2012年中考復(fù)課的一點(diǎn)兒思考，僅供各位同仁參考，若有疏漏與不妥之處，請各位海涵。