第一篇：中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的指導(dǎo)意見

皋蘭縣九合中學(xué)評(píng)價(jià)制度改革的指導(dǎo)意見

為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須建立符合素質(zhì)教育思想的評(píng)價(jià)與考試制度。80年代中期以來，我國(guó)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)與考試進(jìn)行了一系列的改革嘗試，但現(xiàn)行的評(píng)價(jià)與考試制度與當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革還存在著一定的差距。主要問題是：過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能；評(píng)價(jià)內(nèi)容過于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視全面發(fā)展和學(xué)生個(gè)體差異，評(píng)價(jià)方法單一；過分關(guān)注結(jié)果而忽視過程，同時(shí)尚未形成健全的教師、學(xué)校評(píng)價(jià)制度，嚴(yán)重地制約了素質(zhì)教育的推進(jìn)，影響著億萬青少年身心健康發(fā)展。因此，改革中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度已成為十分緊迫的任務(wù)。

一、積極推進(jìn)中小學(xué)教師與學(xué)校評(píng)價(jià)的改革

1．中小學(xué)教師評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)是建立促進(jìn)教師職業(yè)道德與教育水平不斷提高的評(píng)價(jià)體系。要改變長(zhǎng)期以來以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)定教師水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，建立起多元的、符合素質(zhì)教育思想的、有利于教師成長(zhǎng)的新型教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

要建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，強(qiáng)調(diào)幫助教師對(duì)自己的教育行為進(jìn)行分析與反思。教師應(yīng)認(rèn)真思考學(xué)生的反映和有關(guān)人員的評(píng)儀，對(duì)自己進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，并通過與學(xué)生和有關(guān)人員的交流，提高自己的教育教學(xué)水平。對(duì)教師評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋應(yīng)具有建設(shè)性和激勵(lì)性。

2．中小學(xué)校評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)是建立促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。要改變長(zhǎng)期以來以升學(xué)率作為評(píng)定學(xué)校辦學(xué)水平與質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，建立多元化的，符合素質(zhì)教育要求的，有利于促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校共同發(fā)展的新型學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面提高教育質(zhì)量。

要建立以學(xué)校自評(píng)為主，教育行政部門、家長(zhǎng)和社會(huì)共同參與的評(píng)價(jià)制度。學(xué)校應(yīng)制定階段性的學(xué)校改革與發(fā)展計(jì)劃，應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際，制定具體的工作方案，對(duì)辦學(xué)方向、教育觀、教學(xué)效果、學(xué)校管理、科研等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行自我評(píng)估，準(zhǔn)確了解學(xué)校的發(fā)展善，針對(duì)存在的問題，及時(shí)采取有效的改進(jìn)措施。

二、中小學(xué)升學(xué)考試與招生制度的改革

3．在普及九年義務(wù)教育的地區(qū)，實(shí)行小學(xué)畢業(yè)生免試就近升學(xué)的方法。

4．在初中升高中的考試與招生中，應(yīng)改變將分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，應(yīng)考慮學(xué)生的整體發(fā)展，錄取標(biāo)準(zhǔn)除考試成績(jī)外，可實(shí)地參考其他結(jié)果，如成長(zhǎng)記錄、特長(zhǎng)等。逐步擴(kuò)大高中學(xué)校的招生自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色。

5．畢業(yè)考試和升學(xué)考試是兩種性質(zhì)不同的考試。畢業(yè)考試是標(biāo)準(zhǔn)參照考試，具有水平考試的性質(zhì)；升學(xué)考試是常模參照考試，具有選擇考試的性質(zhì)。初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革的主要方向是將畢業(yè)考試與升學(xué)考試分開。

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是中考命題的根本依據(jù)，杜絕設(shè)置偏題、怪題，盡量采用形式多樣的考試方式，使學(xué)生在升學(xué)考試中有展示特長(zhǎng)和興趣愛好的機(jī)會(huì)。

第二篇：教育部關(guān)于中小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的指導(dǎo)意見

教育部關(guān)于中小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的指導(dǎo)意見

（討論稿）

為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須建立符合素質(zhì)教育思想的評(píng)價(jià)與考試制度。80年代中期以來，我國(guó)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)與考試進(jìn)行了一系列的改革嘗試，但現(xiàn)行的評(píng)價(jià)與考試制度與當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革還存在著一定的差距。主要問題是：過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能；評(píng)價(jià)內(nèi)容過于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視全面發(fā)展和學(xué)生個(gè)體差異，評(píng)價(jià)方法單一；過分關(guān)注結(jié)果而忽視過程，同時(shí)尚未形成健全的教師、學(xué)校評(píng)價(jià)制度，嚴(yán)重地制約了素質(zhì)教育的推進(jìn)，影響著億萬青少年身心健康發(fā)展。因此，改革中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度已成為十分緊迫的任務(wù)。

一、中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的原則

1．中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度的改革，應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美多方面全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義的精神，熱愛社會(huì)主義，具有良好的思想品德、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。

2．中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的目的是，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。使評(píng)價(jià)的過程成為促進(jìn)發(fā)展與提高的過程，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。

3．評(píng)價(jià)的內(nèi)容除關(guān)注學(xué)業(yè)成就外，還要重視學(xué)生多方面的潛能的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的基本要求，也要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異以及發(fā)展的不同需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4．評(píng)價(jià)方法要多樣化，評(píng)價(jià)方式應(yīng)靈活、多樣，除考試或測(cè)驗(yàn)外，還要研究制定具有科學(xué)性、簡(jiǎn)便易行、有實(shí)效性的評(píng)價(jià)工具，探索便于教師普遍使用和有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自評(píng)與他評(píng)的評(píng)價(jià)方法，提高教育評(píng)價(jià)的有效性。

⒌中小學(xué)教育評(píng)價(jià)不能僅關(guān)注結(jié)果，更要注重學(xué)生的成長(zhǎng)過程。要有機(jī)地把終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，使學(xué)生成長(zhǎng)的過程成為評(píng)價(jià)的組成部分。

6．要重視學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中的主體地位，評(píng)價(jià)要改變單一由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀況，使教育評(píng)價(jià)成為管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同積極參與的交互活動(dòng)。

二、建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系

1、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)方法和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計(jì)劃。為了便于使用，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該用清楚、簡(jiǎn)練、可測(cè)量的目標(biāo)術(shù)語表述，應(yīng)包括一般性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個(gè)方面。一般性發(fā)展目標(biāo)主要包括以下內(nèi)容：

道德品質(zhì)

熱愛祖國(guó)、遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境。自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮，能尊重并理解他人。能對(duì)個(gè)人行為負(fù)責(zé)，表現(xiàn)出公民所應(yīng)具有的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)習(xí)能力

有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略來提高學(xué)習(xí)水平，能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思；能把不同學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來，運(yùn)用已有的知識(shí)和技能分析和解決問題；具有初步的探究與創(chuàng)新精神。交流與合作

能與他人一起確立目標(biāo)并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，尊重并理解他人的處境與觀點(diǎn)，能評(píng)價(jià)和約束自己的行為；能綜合地運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作。

學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)

各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)己列出學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和各個(gè)學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，并提出了評(píng)價(jià)方式的建議。

8．應(yīng)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方法的多元化，要重視采用開放式的評(píng)價(jià)方法（如行為觀察、情景測(cè)驗(yàn)、成長(zhǎng)紀(jì)錄等）對(duì)學(xué)生的發(fā)展過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

要改變將考試作為唯一的評(píng)價(jià)手段、過分注重分?jǐn)?shù)的做法，要將考試與其他評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合，改變過分注重等級(jí)、注重量化的做法。要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)和對(duì)象，選擇相應(yīng)的考試方式、方法，并對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行不同的處理，減輕學(xué)生的壓力。

9．收集和分析能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料是全面評(píng)價(jià)學(xué)生的關(guān)鍵。這些資料應(yīng)包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，教師、同伴的觀察和評(píng)價(jià)，來自家長(zhǎng)的信息，最佳作品（成績(jī)記錄及各種作品），考試和測(cè)驗(yàn)的信息等。

學(xué)校和教師需要對(duì)搜集到的資料進(jìn)行分析，并形成對(duì)學(xué)生的成就、優(yōu)勢(shì)及不足的客觀描述，對(duì)學(xué)生的考試結(jié)果要做出分析、說明和建議，不能簡(jiǎn)單以考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類。小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)采用等級(jí)分制的方式，對(duì)行為表現(xiàn)應(yīng)采用激勵(lì)性評(píng)語的方式。

根據(jù)對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的客觀分析，形成清楚、簡(jiǎn)要的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)方案，應(yīng)了解學(xué)生在發(fā)展過程中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

三、積極推進(jìn)中小學(xué)教師與學(xué)校評(píng)價(jià)的改革

10．中小學(xué)教師評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)是建立促進(jìn)教師職業(yè)道德與教育水平不斷提高的評(píng)價(jià)體系。要改變長(zhǎng)期以來以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)定教師水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，建立起多元的、符合素質(zhì)教育思想的、有利于教師成長(zhǎng)的新型教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

要建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，強(qiáng)調(diào)幫助教師對(duì)自己的教育行為進(jìn)行分析與反思。教師應(yīng)認(rèn)真思考學(xué)生的反映和有關(guān)人員的評(píng)議，對(duì)自己進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，并通過與學(xué)生和有關(guān)人員的交流，提高自己的教育教學(xué)水平。對(duì)教師評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋應(yīng)具有建設(shè)性和激勵(lì)性。

11．中小學(xué)校評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)是建立促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。要改變長(zhǎng)期以來以升學(xué)率作為評(píng)定學(xué)校辦學(xué)水平與質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，建立多元化的，符合素質(zhì)教育要求的，有利于促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校共同發(fā)展的新型學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面提高教育質(zhì)量。要建立以學(xué)校自評(píng)為主，教育行政部門、家長(zhǎng)和社區(qū)共同參與的評(píng)價(jià)制度。學(xué)校應(yīng)制定階段性的學(xué)校改革與發(fā)展計(jì)劃，應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際，制定具體的工作方案，對(duì)辦學(xué)方向、教育觀、教學(xué)效果、學(xué)校管理、科研等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行自我評(píng)估，準(zhǔn)確了解學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r，針對(duì)存在的問題，及時(shí)采取有效的改進(jìn)措施。

四、中小學(xué)升學(xué)考試與招生制度的改革

12、在普及九年義務(wù)教育的地區(qū)，實(shí)行小學(xué)畢業(yè)生免試就近升學(xué)的方法。

13．在初中升高中的考試與招生中，應(yīng)改變將分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，應(yīng)考慮學(xué)生的整體發(fā)展，錄取標(biāo)準(zhǔn)除考試成績(jī)外，可實(shí)行參考其他結(jié)果，如成長(zhǎng)記錄、特長(zhǎng)等。逐步擴(kuò)大高中學(xué)校的招生自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色。

14．畢業(yè)考試和升學(xué)考試是兩種性質(zhì)不同的考試。畢業(yè)考試是標(biāo)準(zhǔn)參照考試，具有水平考試的性質(zhì)；升學(xué)考試是常模參照考試，具有選拔考試的性質(zhì)。初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革的主要方向是將畢業(yè)考試與升學(xué)考試分開。

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是中考命題的根本依據(jù)，杜絕設(shè)置偏題、怪題，盡量采用形式多樣的考試方式，使學(xué)生在升學(xué)考試中有展示特長(zhǎng)和興趣愛好的機(jī)會(huì)。

15．國(guó)家教育行政部門應(yīng)對(duì)初中升高中的考試命題和管理進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。對(duì)不符合國(guó)家對(duì)考試命題和管理要求的命題單位，進(jìn)行公告和批評(píng)，直至收回命題權(quán)，或者由省級(jí)教育行政部門組織命題，或者委托本?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）其他具備命題能力的單位組織命題。

五、組織實(shí)施

16．各級(jí)教育行政部門要充分重視中小學(xué)考試評(píng)價(jià)制度的改革，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，組織研究隊(duì)伍，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，部署評(píng)價(jià)和考試制度改革工作，要把這項(xiàng)改革同課程改革結(jié)合起來，相互配合。建立一批實(shí)驗(yàn)地區(qū)和試點(diǎn)學(xué)校，在此基礎(chǔ)上逐步推廣。課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)在推進(jìn)新課程的同時(shí)，要積極推進(jìn)考試評(píng)價(jià)制度的改革，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件鼓勵(lì)和支持教師積極參與，研究和探索考試評(píng)價(jià)的改革。

各級(jí)教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的檢查，教育督導(dǎo)部門應(yīng)將中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革作為對(duì)地方教育部門和學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

17、目前評(píng)價(jià)和考試的改革已在部分中小學(xué)展開，但地區(qū)和學(xué)校之間的差異很大，還較普遍地存在著對(duì)評(píng)價(jià)和考試改革的陳舊觀念以及擔(dān)憂。要以各種形式向全社會(huì)宣傳中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度的改革，宣傳現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)觀，爭(zhēng)取全社會(huì)的認(rèn)同和支持。加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)、教師的培訓(xùn)

第三篇：中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)的指導(dǎo)意見

中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)的指導(dǎo)意見

一、改革試點(diǎn)的指導(dǎo)思想：

堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，遵循教育發(fā)展規(guī)律，按照深化職稱制度改革的方向和總體要求，建立與事業(yè)單位聘用制度和崗位管理制度相銜接，符合教師職業(yè)特點(diǎn)，統(tǒng)一的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))制度，充分調(diào)動(dòng)廣大中小學(xué)教師的積極性，為中小學(xué)聘用教師提供基礎(chǔ)和依據(jù)，為全面實(shí)施素質(zhì)教育提供制度保障和人才支持。

二、改革試點(diǎn)的基本原則：

1．堅(jiān)持以人為本，遵循中小學(xué)教師成長(zhǎng)規(guī)律，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才脫穎而出，促進(jìn)中小學(xué)教師全面發(fā)展；

2．堅(jiān)持統(tǒng)一制度，分類管理，體現(xiàn)中學(xué)和小學(xué)的不同特點(diǎn)；

3．堅(jiān)持民主、公開、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)，切實(shí)維護(hù)教師的合法權(quán)益；

4．堅(jiān)持重師德、重能力、重業(yè)績(jī)、重貢獻(xiàn)，激勵(lì)中小學(xué)教師提高教書育人水平；

5．堅(jiān)持與中小學(xué)聘用制度和崗位管理制度相配套，積極穩(wěn)妥、協(xié)同推進(jìn)，妥善處理改革發(fā)展穩(wěn)定的關(guān)系。

三、改革試點(diǎn)的主要內(nèi)容：

(一)健全制度體系

1．改革原中、學(xué)和小學(xué)教師相互獨(dú)立的職稱(職務(wù))制度體系。貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)制度，教師職務(wù)分為初級(jí)職務(wù)、中級(jí)職務(wù)和高級(jí)職務(wù)。原中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列。

2．統(tǒng)一職稱(職務(wù))等級(jí)和名稱。初級(jí)設(shè)員級(jí)和助理級(jí)；高級(jí)設(shè)副高級(jí)和正高級(jí)。員級(jí)、助理級(jí)、中級(jí)、副高級(jí)和正高級(jí)職稱(職務(wù))名稱依次為三級(jí)教師、二級(jí)教師、一級(jí)教師、高級(jí)教師和正高級(jí)教師。

3．統(tǒng)一后的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))，與原中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系是：原中學(xué)高級(jí)教師(含在小學(xué)中聘任的中學(xué)高級(jí)教師)對(duì)應(yīng)高級(jí)教師；原中學(xué)一級(jí)教師和小學(xué)高級(jí)教師對(duì)應(yīng)一級(jí)教師；原中學(xué)二級(jí)教師和小學(xué)一級(jí)教師對(duì)應(yīng)二級(jí)教師；原中學(xué)三級(jí)教師和小學(xué)二級(jí)、三級(jí)教師對(duì)應(yīng)三級(jí)教師。

4．統(tǒng)一后的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))分別與事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位等級(jí)相對(duì)應(yīng)：正高級(jí)教師對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位一至四級(jí)，高級(jí)教師對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位五至七級(jí)，一級(jí)教師對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位八至十級(jí)，二級(jí)教師對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位十一至十二級(jí)，三級(jí)教師對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位十三級(jí)。

(二)完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1．中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是中小學(xué)教師職稱評(píng)審的重要基礎(chǔ)和主要依據(jù)。中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育和課程改革的新要求，充分體現(xiàn)中小學(xué)教師職業(yè)特點(diǎn)，著眼于中小學(xué)教師隊(duì)伍長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，并在實(shí)踐中不斷完善。要充分考慮教書育人工作的專業(yè)性、實(shí)踐性、長(zhǎng)期性，堅(jiān)持育人為本、德育為先，注重師德素養(yǎng)，注重教育教學(xué)工作業(yè)績(jī)，注重教育教學(xué)方法與藝術(shù)，注重教育教學(xué)一線實(shí)踐經(jīng)歷，切實(shí)改變過分強(qiáng)調(diào)論文、學(xué)歷的傾向，引導(dǎo)教師立德樹人，愛崗敬業(yè)，積極進(jìn)取，不斷提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。

2．國(guó)家制定各級(jí)中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)水平評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)條件(見附件)。各試點(diǎn)省根據(jù)本地教育發(fā)展情況，結(jié)合各類中小學(xué)校的特點(diǎn)和教育教學(xué)實(shí)際，制定中小學(xué)教師具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于少數(shù)特別優(yōu)秀的教師，可制定相應(yīng)的破格評(píng)審條件。中小學(xué)正高級(jí)教師、高級(jí)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)中學(xué)、小學(xué)的不同特點(diǎn)和要求，有所區(qū)別，并對(duì)農(nóng)村教師予以適當(dāng)傾斜。各試點(diǎn)省可根據(jù)本地教育發(fā)展水平，在不低于國(guó)家基本標(biāo)準(zhǔn)條件的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高。

(三)創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制

1．建立以同行專家評(píng)審為基礎(chǔ)的業(yè)內(nèi)評(píng)價(jià)機(jī)制。要按照分類改革、分類管理的要求，建立健全同行專家評(píng)審制度。各試點(diǎn)省要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師職稱評(píng)審工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，完善評(píng)委會(huì)的組織管理辦法，擴(kuò)大評(píng)委會(huì)組成人員的范圍，注重遴選高水平的教育教學(xué)專家和經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師，健全評(píng)委會(huì)工作程序和評(píng)審規(guī)則，建立評(píng)審專家責(zé)任制。

2．改革和創(chuàng)新評(píng)價(jià)辦法。認(rèn)真總結(jié)推廣同行專家評(píng)審在中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)水平評(píng)價(jià)中的成功經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)探索社會(huì)和業(yè)內(nèi)認(rèn)可的實(shí)現(xiàn)形式，采取說課講課、面試答辯、專家評(píng)議等多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)中小學(xué)教師的業(yè)績(jī)、能力進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀公正，增強(qiáng)同行專家評(píng)審的公信力。要在水平評(píng)價(jià)中全面推行評(píng)價(jià)結(jié)果公示制度，增加評(píng)審工作的透明度。

(四)實(shí)現(xiàn)與事業(yè)單位崗位聘用制度的有效銜接

1．中小學(xué)教師職稱評(píng)審是中小學(xué)教師崗位聘用的重要依據(jù)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，崗位聘用是職稱評(píng)審結(jié)果的主要體現(xiàn)。中小學(xué)教師崗位出現(xiàn)空缺，教師可以跨校評(píng)聘。職稱評(píng)審要遵循教育教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)中小學(xué)教師崗位聘用的實(shí)際需要。公辦中小學(xué)教師的聘用和待遇，按照事業(yè)單位崗位管理制度和收入分配制度管理和規(guī)范。

2．中小學(xué)教師職稱評(píng)審，在核定的崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)進(jìn)行，不再進(jìn)行崗位結(jié)構(gòu)比例之外、與崗位聘用相脫離的資格評(píng)審。中小學(xué)教師競(jìng)聘上一職稱等級(jí)的崗位，由學(xué)校在崗位結(jié)構(gòu)比例控制范圍內(nèi)推薦符合條件的教師參加評(píng)審，并按照《事業(yè)單位崗位設(shè)置管理試行辦法》和中小學(xué)崗位設(shè)置管理的有關(guān)規(guī)定，聘用通過職稱評(píng)審的教師到相應(yīng)教師崗位，人事、教育行政部門應(yīng)及時(shí)兌現(xiàn)受聘教師的工資待遇，防止在有評(píng)審?fù)ㄟ^人選的情況下出現(xiàn)“有崗不聘”的現(xiàn)象。

3．堅(jiān)持中小學(xué)教師崗位聘用制度。按照深化事業(yè)單位人事制度改革以及中小學(xué)人事制度改革的要求，全面實(shí)行中小學(xué)教師聘用制度和崗位管理制度，發(fā)揮學(xué)校在用人上的主體作用，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師職務(wù)聘任和崗位聘用的統(tǒng)一。要建立健全考核制度，加強(qiáng)聘后管理，在崗位聘用中實(shí)現(xiàn)人員能上能下。

4．中小學(xué)教師職稱評(píng)審和崗位聘用工作，要健全完善評(píng)聘監(jiān)督機(jī)制，充分發(fā)揮有關(guān)紀(jì)檢監(jiān)察部門和廣大教師的監(jiān)督作用，確保評(píng)聘程序公正規(guī)范，評(píng)聘過程公開透明。評(píng)聘工作應(yīng)在有崗位空缺的前提下，按照個(gè)人申報(bào)、考核推薦、專家評(píng)審、學(xué)校聘用的基本程序進(jìn)行。

個(gè)人申報(bào)。中小學(xué)教師競(jìng)聘相應(yīng)崗位，要按照不低于國(guó)家和當(dāng)?shù)刂贫ǖ脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)條件，按規(guī)定程序向聘用學(xué)校提出申報(bào)。

考核推薦。學(xué)校對(duì)參加競(jìng)聘的教師，要結(jié)合其任現(xiàn)職以來各學(xué)的考核情況，通過多種方式進(jìn)行全面考核。根據(jù)考核結(jié)果，經(jīng)集體研究，由學(xué)校根據(jù)核準(zhǔn)的教師崗位結(jié)構(gòu)比例擇優(yōu)推薦擬聘人選參加評(píng)審。

專家評(píng)審。由同行專家組成的評(píng)委會(huì)，按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法，對(duì)學(xué)校推薦的擬聘人選進(jìn)行專業(yè)技術(shù)水平評(píng)價(jià)。評(píng)審結(jié)果經(jīng)公示后，由人事行政部門和教育行政部門審核確認(rèn)。

學(xué)校聘用。中小學(xué)根據(jù)聘用制度的有關(guān)規(guī)定，將通過評(píng)審的教師聘用到相應(yīng)崗位。

5．中小學(xué)教師高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)崗位之間的結(jié)構(gòu)比例，以及高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)崗位內(nèi)部各等級(jí)的結(jié)構(gòu)比例，根據(jù)新的中小學(xué)教師職稱等級(jí)體系，按照國(guó)家關(guān)于中小學(xué)崗位設(shè)置管理的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

四、中小學(xué)教師水平評(píng)價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn)條件：

《意見》的附件提出中小學(xué)教師水平評(píng)價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn)條件為：

（一）擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，胸懷祖國(guó)，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國(guó)家的教育方針，忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，牢固樹立愛與責(zé)任的意識(shí)，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，為人師表，教書育人。

（二）具備相應(yīng)的教師資格及專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)能力，在教育教學(xué)一線任教，切實(shí)履行教師崗位職責(zé)和義務(wù)。

（三）身心健康。

（四）中小學(xué)教師評(píng)聘各級(jí)別職稱(職務(wù))，除必須達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)條件，還應(yīng)分別具備以下標(biāo)準(zhǔn)條件：

正高級(jí)教師

1．具有崇高的職業(yè)理想和堅(jiān)定的職業(yè)信念；長(zhǎng)期工作在教育教學(xué)第一線，為促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)揮了指導(dǎo)者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導(dǎo)員等工作任務(wù)，教書育人成果突出；

2．深入系統(tǒng)地掌握所教學(xué)科課程體系和專業(yè)知識(shí)，教育教學(xué)業(yè)績(jī)卓著，教學(xué)藝術(shù)精湛，形成獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格；

3．具有主持和指導(dǎo)教育教學(xué)研究的能力，在教育思想、課程改革、教學(xué)方法等方面取得創(chuàng)造性成果，并廣泛運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)施素質(zhì)教育中，發(fā)揮了示范和引領(lǐng)作用；

4．在指導(dǎo)、培養(yǎng)高級(jí)、一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)教師方面做出突出貢獻(xiàn)，在本教學(xué)領(lǐng)域享有較高的知名度，是同行公認(rèn)的教育教學(xué)專家；

5．一般應(yīng)具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷，并在高級(jí)教師崗位任教5年以上。

高級(jí)教師

1．根據(jù)所教學(xué)段學(xué)生的年齡特征和思想實(shí)際，能有效進(jìn)行思想道德教育，積極引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，比較出色地完成班主任、輔導(dǎo)員等工作，教書育人成果比較突出；

2．具有所教學(xué)科堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)業(yè)績(jī)顯著，形成一定的教學(xué)特色；

3．具有指導(dǎo)與開展教育教學(xué)研究的能力，在課程改革、教學(xué)方法等方面取得顯著的成果，在素質(zhì)教育創(chuàng)新實(shí)踐中取得比較突出的成績(jī)；

4．勝任教育教學(xué)帶頭人工作，在指導(dǎo)、培養(yǎng)一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)教師方面發(fā)揮了重要作用，取得了明顯成效；

5．具備博士學(xué)位，并在一級(jí)教師崗位任教2年以上；或者具備碩士學(xué)位、學(xué)士學(xué)位、大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，并在一級(jí)教師崗位任教5年以上；或者具備大學(xué)?？飘厴I(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)、初中一級(jí)教師崗位任教5年以上。城鎮(zhèn)中小學(xué)教師原則上要有1年以上在薄弱學(xué)?；蜣r(nóng)村學(xué)校任教經(jīng)歷。

一級(jí)教師

1．具有正確教育學(xué)生的能力，能根據(jù)所教學(xué)段學(xué)生的年齡特征和思想實(shí)際，進(jìn)行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)，并較好地完成任務(wù)；

2．對(duì)所教學(xué)科具有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，獨(dú)立掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)原則和教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，有較好的專業(yè)知識(shí)技能，并結(jié)合教學(xué)開展課外活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的智力和能力，教學(xué)效果好；

3．具有一定的組織和開展教育教學(xué)研究的能力，并承擔(dān)一定的教學(xué)研究任務(wù)，在素質(zhì)教育創(chuàng)新實(shí)踐中積累了一定經(jīng)驗(yàn)；

4．在培養(yǎng)、指導(dǎo)二級(jí)、三級(jí)教師提高業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力方面做出一定成績(jī)；

5．具備博士學(xué)位；或者具備碩士學(xué)位，并在二級(jí)教師崗位任教2年以上；或者具備學(xué)士學(xué)位或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，并在二級(jí)教師崗位任教4年以上；或者具備大學(xué)?？飘厴I(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)、初中二級(jí)教師崗位任教4年以上；或者具備中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)二級(jí)教師崗位任教5年以上。

二級(jí)教師

1．比較熟練地掌握教育學(xué)生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導(dǎo)員工作，教育效果較好；

2．掌握教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有所教學(xué)科必備的專業(yè)知識(shí)，能夠獨(dú)立掌握所教學(xué)科的教學(xué)大綱、教材、正確傳授知識(shí)和技能，教學(xué)效果較好；

3．掌握教育教學(xué)研究方法，積極開展教育教學(xué)研究和創(chuàng)新實(shí)踐；

4．具備碩士學(xué)位；或者具備學(xué)士學(xué)位或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，見習(xí)期1年期滿并考核合格；或者具備大學(xué)?？飘厴I(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)、初中三級(jí)教師崗位任教2年以上；或者具備中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)三級(jí)教師崗位任教3年以上。

三級(jí)教師

1．基本掌握教育學(xué)生的原則和方法，能夠正確教育和引導(dǎo)學(xué)生；

2．具有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的基礎(chǔ)知識(shí)，基本掌握所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和教材教法，能夠完成所教學(xué)科的教學(xué)工作；

3．具備大學(xué)?？飘厴I(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)、初中教育教學(xué)崗位見習(xí)1年期滿并考核合格；或者具備中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)教育教學(xué)崗位見習(xí)1年期滿并考核合格。

第四篇：關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見[最終版]

關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見

中小學(xué)教師是我國(guó)專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍的重要組成部分，是全面實(shí)施素質(zhì)教育、推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展的重要力量。1986年開始建立的以中小學(xué)教師職務(wù)聘任制為主要內(nèi)容的中小學(xué)教師職稱制度，對(duì)調(diào)動(dòng)廣大中小學(xué)教師的積極性、提高中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)、促進(jìn)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展發(fā)揮了積極作用。隨著中小學(xué)人事制度改革的深入推進(jìn)、素質(zhì)教育的全面實(shí)施和教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，現(xiàn)行的中小學(xué)教師職稱制度存在著等級(jí)設(shè)臵不夠合理、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)、評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善、與事業(yè)單位崗位聘用制度不夠銜接等問題。深化中小學(xué)教師職稱制度改革、完善符合中小學(xué)教師特點(diǎn)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職評(píng)價(jià)制度，是貫徹《黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定》中關(guān)于完善人才評(píng)價(jià)機(jī)制、深化職稱制度改革要求的重要舉措，是落實(shí)義務(wù)教育法的重要任務(wù)，是推進(jìn)職稱制度分類改革的重要內(nèi)容，對(duì)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，激勵(lì)廣大教師教書育人，吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教、終身從教，具有重大意義。為落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化的中小學(xué)教師隊(duì)伍，經(jīng)國(guó)務(wù)院同意，現(xiàn)就深化中小學(xué)教師職稱制度改革提出如下指導(dǎo)意見。

一、改革的指導(dǎo)思想和基本原則

（一）深化中小學(xué)教師職稱制度改革的指導(dǎo)思想：全面貫徹落實(shí)黨的十八大和十八屆二中、三中、四中全會(huì)精神，按照黨中央、國(guó)務(wù)院決策部署，遵循教育發(fā)展規(guī)律和教師成長(zhǎng)規(guī)律，按照深化職稱制度改革的方向和總體要求，建立與事業(yè)單位聘用制度和崗位管理制度相銜接、符合教師職業(yè)特點(diǎn)、統(tǒng)一的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）制度，充分調(diào)動(dòng)廣大中小學(xué)教師的積極性，為中小學(xué)聘用教師提供基礎(chǔ)和依據(jù)，為全面實(shí)施素質(zhì)教育提供制度保障和人才支持。

（二）深化中小學(xué)教師職稱制度改革的基本原則：

1.堅(jiān)持以人為本，遵循中小學(xué)教師成長(zhǎng)規(guī)律和職業(yè)特點(diǎn)，提高中小學(xué)教師職業(yè)地位，促進(jìn)中小學(xué)教師全面發(fā)展；

2.堅(jiān)持統(tǒng)一制度、分類管理，建立統(tǒng)一的制度體系，體現(xiàn)中學(xué)和小學(xué)的不同特點(diǎn)；

3.堅(jiān)持民主、公開、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才脫穎而出； 4.堅(jiān)持重師德、重能力、重業(yè)績(jī)、重貢獻(xiàn)，激勵(lì)中小學(xué)教師提高教書育人水平；

5.堅(jiān)持與中小學(xué)教師崗位聘用制度相配套，積極穩(wěn)妥、協(xié)同推進(jìn)，妥善處理改革發(fā)展穩(wěn)定的關(guān)系。

二、改革的主要內(nèi)容

深化中小學(xué)教師職稱制度改革圍繞健全制度體系、拓展職業(yè)發(fā)展通道、完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制、形成以能力和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向、以社會(huì)和業(yè)內(nèi)認(rèn)可為核心、覆蓋各類中小學(xué)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立與事業(yè)單位崗位聘用制度相銜接的職稱制度。改革的主要內(nèi)容包括：

（一）健全制度體系

1.改革原中學(xué)和小學(xué)教師相互獨(dú)立的職稱（職務(wù)）制度體系。貫徹落實(shí)義務(wù)教育法，建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)制度，教師職務(wù)分為初級(jí)職務(wù)、中級(jí)職務(wù)和高級(jí)職務(wù)。原中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)臵的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）系列。

2.統(tǒng)一職稱（職務(wù)）等級(jí)和名稱。初級(jí)設(shè)員級(jí)和助理級(jí)；高級(jí)設(shè)副高級(jí)和正高級(jí)。員級(jí)、助理級(jí)、中級(jí)、副高級(jí)和正高級(jí)職稱（職務(wù)）名稱依次為三級(jí)教師、二級(jí)教師、一級(jí)教師、高級(jí)教師和正高級(jí)教師。

3.統(tǒng)一后的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)），與原中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系是：原中學(xué)高級(jí)教師（含在小學(xué)中聘任的中學(xué)高級(jí)教師）對(duì)應(yīng)高級(jí)教師；原中學(xué)一級(jí)教師和小學(xué)高級(jí)教師對(duì)應(yīng)一級(jí)教師；原中學(xué)二級(jí)教師和小學(xué)一級(jí)教師對(duì)應(yīng)二級(jí)教師；原中學(xué)三級(jí)教師和小學(xué)二級(jí)、三級(jí)教師對(duì)應(yīng)三級(jí)教師。

4.統(tǒng)一后的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）分別與事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位等級(jí)相對(duì)應(yīng)：正高級(jí)教師對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位一至四級(jí)，高級(jí)教師對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位五至七級(jí)，一級(jí)教師對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位八至十級(jí)，二級(jí)教師對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位十一至十二級(jí)，三級(jí)教師對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位十三級(jí)。

（二）完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 1.中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是中小學(xué)教師職稱評(píng)審的重要基礎(chǔ)和主要依據(jù)。中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育和課程改革的新要求，充分體現(xiàn)中小學(xué)教師職業(yè)特點(diǎn)，著眼于中小學(xué)教師隊(duì)伍長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，并在實(shí)踐中不斷完善。要充分考慮教書育人工作的專業(yè)性、實(shí)踐性、長(zhǎng)期性，堅(jiān)持育人為本、德育為先，注重師德素養(yǎng)，注重教育教學(xué)工作業(yè)績(jī)，注重教育教學(xué)方法，注重教育教學(xué)一線實(shí)踐經(jīng)歷，切實(shí)改變過分強(qiáng)調(diào)論文、學(xué)歷的傾向，引導(dǎo)教師立德樹人，愛崗敬業(yè)，積極進(jìn)取，不斷提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。

2.國(guó)家制定中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)水平評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)條件（點(diǎn)擊左下角“閱讀原文”查看）。各省、自治區(qū)、直轄市及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱各?。└鶕?jù)本地教育發(fā)展情況，結(jié)合各類中小學(xué)校的特點(diǎn)和教育教學(xué)實(shí)際，制定中小學(xué)教師具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)條件。具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)條件要綜合考慮鄉(xiāng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)實(shí)際，對(duì)農(nóng)村教師予以適當(dāng)傾斜，穩(wěn)定和吸引優(yōu)秀教師在邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)任教。中小學(xué)正高級(jí)教師、高級(jí)教師的具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)條件要體現(xiàn)中學(xué)、小學(xué)的不同特點(diǎn)和要求，有所區(qū)別。對(duì)于少數(shù)特別優(yōu)秀的教師，可制定相應(yīng)的破格評(píng)審條件。各省具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)條件可在國(guó)家基本標(biāo)準(zhǔn)條件的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高。

（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制

1.建立以同行專家評(píng)審為基礎(chǔ)的業(yè)內(nèi)評(píng)價(jià)機(jī)制。建立健全同行專家評(píng)審制度。各省要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師職稱評(píng)審工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，完善評(píng)委會(huì)的組織管理辦法，擴(kuò)大評(píng)委會(huì)組成人員的范圍，注重遴選高水平的教育教學(xué)專家和經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師，健全評(píng)委會(huì)工作程序和評(píng)審規(guī)則，建立評(píng)審專家責(zé)任制。

2.改革和創(chuàng)新評(píng)價(jià)辦法。認(rèn)真總結(jié)推廣同行專家評(píng)審在中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)水平評(píng)價(jià)中的成功經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)探索社會(huì)和業(yè)內(nèi)認(rèn)可的實(shí)現(xiàn)形式，采取說課講課、面試答辯、專家評(píng)議等多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)中小學(xué)教師的業(yè)績(jī)、能力進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀公正，增強(qiáng)同行專家評(píng)審的公信力。要在水平評(píng)價(jià)中全面推行評(píng)價(jià)結(jié)果公示制度，增加評(píng)審工作的透明度。

（四）實(shí)現(xiàn)與事業(yè)單位崗位聘用制度的有效銜接

1.中小學(xué)教師職稱評(píng)審是中小學(xué)教師崗位聘用的重要依據(jù)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，崗位聘用是職稱評(píng)審結(jié)果的主要體現(xiàn)。中小學(xué)教師崗位出現(xiàn)空缺，教師可以跨校評(píng)聘。公辦中小學(xué)教師的聘用和待遇，按照事業(yè)單位崗位管理制度和收入分配制度管理和規(guī)范。2.中小學(xué)教師職稱評(píng)審，在核定的崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)進(jìn)行。中小學(xué)教師競(jìng)聘上一職稱等級(jí)的崗位，由學(xué)校在崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)按照一定比例差額推薦符合條件的教師參加職稱評(píng)審，并按照有關(guān)規(guī)定將通過職稱評(píng)審的教師聘用到相應(yīng)教師崗位。人力資源社會(huì)保障部門、教育行政部門應(yīng)及時(shí)兌現(xiàn)受聘教師的工資待遇，防止在有評(píng)審?fù)ㄟ^人選的情況下出現(xiàn)“有崗不聘”的現(xiàn)象。

3.堅(jiān)持中小學(xué)教師崗位聘用制度。按照深化事業(yè)單位人事制度改革以及中小學(xué)人事制度改革的要求，全面實(shí)行中小學(xué)教師聘用制度和崗位管理制度，發(fā)揮學(xué)校在用人上的主體作用，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師職務(wù)聘任和崗位聘用的統(tǒng)一。要建立健全考核制度，加強(qiáng)聘后管理，在崗位聘用中實(shí)現(xiàn)人員能上能下。

4.中小學(xué)教師職稱評(píng)審和崗位聘用工作，要健全完善評(píng)聘監(jiān)督機(jī)制，充分發(fā)揮有關(guān)紀(jì)檢監(jiān)察部門和廣大教師的監(jiān)督作用，確保評(píng)聘程序公正規(guī)范，評(píng)聘過程公開透明。評(píng)聘工作按照個(gè)人申報(bào)、考核推薦、專家評(píng)審、學(xué)校聘用的基本程序進(jìn)行。

個(gè)人申報(bào)。中小學(xué)教師競(jìng)聘相應(yīng)崗位，要按照不低于國(guó)家和當(dāng)?shù)刂贫ǖ脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)條件，按規(guī)定程序向聘用學(xué)校提出申報(bào)。

考核推薦。學(xué)校對(duì)參加競(jìng)聘的教師，要結(jié)合其任現(xiàn)職以來各學(xué)的考核情況，通過多種方式進(jìn)行全面考核。根據(jù)考核結(jié)果，經(jīng)集體研究，由學(xué)校在核定的教師崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)按照一定比例差額推薦擬聘人選參加評(píng)審。

專家評(píng)審。由同行專家組成的評(píng)委會(huì)，按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法，對(duì)學(xué)校推薦的擬聘人選進(jìn)行專業(yè)技術(shù)水平評(píng)價(jià)。評(píng)審結(jié)果經(jīng)公示后，由人力資源社會(huì)保障部門審核確認(rèn)。

學(xué)校聘用。中小學(xué)根據(jù)聘用制度的有關(guān)規(guī)定，將通過評(píng)審的教師聘用到相應(yīng)崗位。

5.對(duì)改革前已經(jīng)取得中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格但未被聘用到相應(yīng)崗位的人員，原有資格依然有效，聘用到相應(yīng)崗位時(shí)不再需要經(jīng)過評(píng)委會(huì)評(píng)審。各地區(qū)要結(jié)合實(shí)際制定具體辦法，對(duì)這部分人員擇優(yōu)聘用時(shí)給予適當(dāng)傾斜。

6.在鄉(xiāng)村學(xué)校任教（含城鎮(zhèn)學(xué)校教師交流、支教）3年以上、經(jīng)考核表現(xiàn)突出并符合具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)條件的教師，同等條件下優(yōu)先評(píng)聘。7.中小學(xué)教師高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)崗位之間的結(jié)構(gòu)比例，以及高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)崗位內(nèi)部各等級(jí)的結(jié)構(gòu)比例，根據(jù)新的中小學(xué)教師職稱等級(jí)體系，按照國(guó)家關(guān)于中小學(xué)崗位設(shè)臵管理的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。其中，正高級(jí)教師數(shù)量國(guó)家實(shí)行總量控制。

三、改革的組織實(shí)施

深化中小學(xué)教師職稱制度改革政策性強(qiáng)，涉及面廣，涉及人數(shù)多，社會(huì)影響大，改革本身涉及制度統(tǒng)一、人員過渡、標(biāo)準(zhǔn)制定和評(píng)審等諸多環(huán)節(jié)，工作十分復(fù)雜，各地情況又差別很大，必須按照國(guó)家的統(tǒng)一要求和部署開展工作。人力資源社會(huì)保障部、教育部聯(lián)合成立改革領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)改革工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，具體負(fù)責(zé)改革的組織實(shí)施、政策指導(dǎo)和監(jiān)督檢查等工作。

（一）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。各省要充分認(rèn)識(shí)改革的重大意義，將深化中小學(xué)教師職稱制度改革作為當(dāng)前加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)，予以高度重視，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。要成立省政府領(lǐng)導(dǎo)牽頭的改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立有效的工作機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)改革的組織領(lǐng)導(dǎo)。各級(jí)人力資源社會(huì)保障部門和教育部門要按照現(xiàn)有職能分工，密切配合，做好相關(guān)工作。

（二）結(jié)合實(shí)際，周密部署。各省要根據(jù)本意見精神，緊密結(jié)合本地實(shí)際，抓緊制定本地區(qū)改革具體實(shí)施方案和配套辦法，報(bào)經(jīng)人力資源社會(huì)保障部、教育部批準(zhǔn)后組織實(shí)施。在推進(jìn)改革的過程中，各地要開展全面深入的調(diào)研，充分掌握本地區(qū)中小學(xué)情況和教師隊(duì)伍狀況，全方位考慮工作中可能遇到的各種情況和問題，細(xì)化工作措施，完善工作預(yù)案，深入細(xì)致地做好政策解釋、輿論宣傳和思想政治工作，引導(dǎo)廣大教師積極支持和參與改革，確保改革順利推進(jìn)。

（三）平穩(wěn)過渡，穩(wěn)慎實(shí)施。要充分認(rèn)識(shí)改革的復(fù)雜性，妥善做好新老人員過渡和新舊政策銜接工作，確保改革順利有序推進(jìn)?，F(xiàn)有在崗中小學(xué)教師，由各級(jí)人力資源社會(huì)保障部門、教育部門按照原中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)與統(tǒng)一后的職稱（職務(wù)）對(duì)應(yīng)關(guān)系，以及現(xiàn)聘任的職務(wù)等級(jí)，直接過渡到統(tǒng)一后的職稱（職務(wù)）體系，并統(tǒng)一辦理過渡手續(xù)。在平穩(wěn)過渡的基礎(chǔ)上，各級(jí)別新的職稱（職務(wù)）評(píng)聘工作，嚴(yán)格按照本意見規(guī)定的原則要求、標(biāo)準(zhǔn)條件、評(píng)價(jià)辦法、評(píng)聘程序等進(jìn)行。

中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）評(píng)聘工作分級(jí)組織實(shí)施。高級(jí)教師及以下職稱（職務(wù)）等級(jí)教師的評(píng)聘工作，由各省按照本意見制定本地區(qū)的實(shí)施辦法和相關(guān)配套政策，并組織實(shí)施。正高級(jí)教師由人力資源社會(huì)保障部、教育部核定數(shù)量，各省具體組織評(píng)審，評(píng)審結(jié)果報(bào)兩部備案。

各省要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)、研究和解決改革出現(xiàn)的新情況、新問題，妥善處理改革、發(fā)展和穩(wěn)定的關(guān)系。遇到重要情況及時(shí)向兩部報(bào)告。各省改革進(jìn)展情況請(qǐng)及時(shí)報(bào)送兩部改革領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

本意見適用于普通中小學(xué)、職業(yè)中學(xué)、幼兒園、特殊教育學(xué)校、工讀學(xué)校及省、市、縣教研室和校外教育機(jī)構(gòu)。

民辦中小學(xué)校教師可參照本意見參加職稱評(píng)審。

第五篇：教學(xué)效果評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見

上閆莊明德小學(xué)教學(xué)效果評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見

為深入貫徹實(shí)施《義務(wù)教育法》和《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，現(xiàn)就加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)效果評(píng)價(jià)工作提出如下意見：

一、小學(xué)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的意義

小學(xué)教學(xué)效果評(píng)價(jià)是依據(jù)國(guó)家規(guī)定的教育方針及小學(xué)課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要求，采用科學(xué)有效的方法，對(duì)學(xué)校教學(xué)管理、教師的教學(xué)狀況和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行整體的評(píng)價(jià)和管理的過程。目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，提高學(xué)校教學(xué)管理水平，從而全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、小學(xué)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的原則

（一）導(dǎo)向性原則

教學(xué)效果評(píng)價(jià)不是為了甄別和評(píng)優(yōu)，而是關(guān)注教學(xué)的全過程，凸顯診斷功能與激勵(lì)功能。效果評(píng)價(jià)要體現(xiàn)面向全體學(xué)生，全面貫徹教育方針和促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的方向。評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式，要具有導(dǎo)向性作用，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控成為促進(jìn)教學(xué)方法改革、教學(xué)質(zhì)量提高、激勵(lì)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的有效措施。

（二）過程性原則

教學(xué)效果評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)化為單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)，要將評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)階段。既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，又要關(guān)注學(xué)生一般的能力發(fā)展；既要有終結(jié)性評(píng)估，又要有過程性動(dòng)態(tài)發(fā)展的評(píng)估。

（三）科學(xué)性原則

教學(xué)效果評(píng)價(jià)的內(nèi)容、手段和方式必須遵循教育規(guī)律，符合國(guó)家的法律、法規(guī)和政策。評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法正確、全面、客觀，有利于學(xué)生成長(zhǎng)、教師和學(xué)校發(fā)展。

（四）多樣性原則

教學(xué)效果評(píng)價(jià)要將集中與分散、定期與不定期、單項(xiàng)與綜合評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，將學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生多元評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。

三、小學(xué)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的內(nèi)容

1、教學(xué)常規(guī)

（1）教研活動(dòng)

教研活動(dòng)是教學(xué)常規(guī)的重要組成部分，包括：集體備課、課題研究、聽課、評(píng)課、說課等。教研活動(dòng)要常態(tài)化，做到有制度、有計(jì)劃、有實(shí)效。

（2）教學(xué)計(jì)劃

從學(xué)科結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、價(jià)值與功能、單元的學(xué)習(xí)任務(wù)、核心知識(shí)的地位、三維目標(biāo)（知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）的關(guān)系制定周密的教學(xué)計(jì)劃，做到長(zhǎng)計(jì)劃、短安排。（3）教學(xué)預(yù)案

精心備課，設(shè)計(jì)好教學(xué)預(yù)案，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。要在正確教學(xué)理念指導(dǎo)下，從教材把握、重難點(diǎn)考量、學(xué)情分析、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序、教學(xué)效果等進(jìn)行全方位思考、預(yù)設(shè)，并寫好教案。（4）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展的主要途徑。課堂教學(xué)要滿足全體學(xué)生的不同發(fā)展需求，達(dá)到知識(shí)與能力、認(rèn)知與情感同步和諧發(fā)展。必須從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)內(nèi)容落實(shí)、教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)、教學(xué)手段運(yùn)用、教學(xué)方式構(gòu)建等方面給予考慮與實(shí)施。課堂教學(xué)要講究教學(xué)效益，切忌重形式、輕內(nèi)容。

2、教學(xué)效果

（1）教師的教學(xué)評(píng)價(jià)。

教師的教學(xué)積極性、主動(dòng)性等態(tài)度；組織駕馭、調(diào)控課堂的能力；科研教研成果；學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量；學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；教師對(duì)自己教學(xué)行為的自

我反思、自我完善的行為。（2）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力；課堂上自主、合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)；課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況；學(xué)科考試、考查的成績(jī)。

四、教學(xué)效果評(píng)價(jià)的措施與方式 建立教師、教研組與教導(dǎo)處的監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)。

（一）教師的自我反思、自我監(jiān)控是教學(xué)效果評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。教師及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)狀況自我反思，通過對(duì)學(xué)生觀察、與學(xué)生談話、對(duì)學(xué)生作業(yè)與考卷批改及對(duì)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)中獲得的反饋信息，進(jìn)行分析，調(diào)整教學(xué)策略。

（二）學(xué)校教研組（備課組）通過開展互相聽課、評(píng)課等多種形式的教研活動(dòng)，進(jìn)行教師教學(xué)常規(guī)的監(jiān)控和教學(xué)效果的非測(cè)試型監(jiān)控，發(fā)揮導(dǎo)向作用。

（三）教導(dǎo)處是教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主體。應(yīng)用聽課、檢查教案、檢查作業(yè)，以及組織期末學(xué)科教學(xué)質(zhì)量考試（查）等形式，對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)師生的教與學(xué)行為進(jìn)行調(diào)整。對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，要及時(shí)向教師本人反饋，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和教師的健康成長(zhǎng)。各校教學(xué)效果評(píng)價(jià)情況與質(zhì)量分析情況，要形成文字資料，存檔備查。