第一篇：工程教育認(rèn)證下的軟件工程課程實(shí)施和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

工程教育認(rèn)證下的軟件工程課程實(shí)施和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

摘 要：工程教育認(rèn)證出發(fā)點(diǎn)是工程師的培養(yǎng)，國(guó)際和國(guó)內(nèi)對(duì)信息技術(shù)工程人才的巨大需求決定了軟件工程專業(yè)著手進(jìn)行認(rèn)證的必要性和緊迫性。該文在介紹了面向工程教育認(rèn)證的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)過(guò)程重構(gòu)方法后，重點(diǎn)提出了?n程實(shí)施和評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)思路，從教學(xué)大綱重構(gòu)、考核方式設(shè)計(jì)、指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度評(píng)價(jià)、教師和學(xué)生理解的重要性層面進(jìn)行了闡述。該文所提方案是軟件工程專業(yè)實(shí)施教育認(rèn)證的一種具體可行方案。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證 畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn) 達(dá)成度評(píng)價(jià) 人才培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）03（a）-0197-03

工程教育認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。工程教育認(rèn)證溯源于《華盛頓協(xié)議》?！度A盛頓協(xié)議》于1989由來(lái)自美國(guó)、英國(guó)、加拿大、愛(ài)爾蘭、澳大利亞、新西蘭6個(gè)國(guó)家的民間工程專業(yè)團(tuán)體發(fā)起和簽署[1]。從2005年起，中國(guó)開(kāi)始建設(shè)工程教育認(rèn)證體系，逐步在工程專業(yè)開(kāi)展認(rèn)證工作，并把實(shí)現(xiàn)國(guó)際互認(rèn)作為重要目標(biāo)[2]。2013年，我國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》成為預(yù)備成員，2016年初接受了轉(zhuǎn)正考察。2016年6月，我國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》正式成員，工程教育認(rèn)證體系得到國(guó)際認(rèn)可，工程教育邁上新的發(fā)展臺(tái)階。

工程教育專業(yè)認(rèn)證出發(fā)點(diǎn)是工程師的培養(yǎng)，當(dāng)前國(guó)際和國(guó)內(nèi)對(duì)信息技術(shù)工程人才的巨大需求決定了軟件工程專業(yè)著手進(jìn)行工程教育認(rèn)證的必要性和緊迫性。我國(guó)用于工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)目前最新版本是中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)于2015年3月修訂的《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2015版）》[3-4]。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)分通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)兩部份。其中，通用標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件等7個(gè)方面，適用于國(guó)內(nèi)所有普通高等學(xué)校本科的工科專業(yè)。各特定專業(yè)還必須滿足相應(yīng)的補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了相應(yīng)專業(yè)在課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件方面的特殊要求。補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)目前涵蓋了機(jī)械類專業(yè)、化工與制藥類專業(yè)、計(jì)算機(jī)類專業(yè)等16個(gè)專業(yè)類或?qū)I(yè)?，F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)類專業(yè)工程教育認(rèn)證補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)所指的專業(yè)是“計(jì)算機(jī)類專業(yè)”，包括了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程、信息安全、物聯(lián)網(wǎng)工程、數(shù)字媒體技術(shù)等6個(gè)專業(yè)。軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)過(guò)程重構(gòu)

面向工程教育認(rèn)證，首要的是人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)過(guò)程需要按新思路和新標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重構(gòu)，重構(gòu)的一般過(guò)程如圖1所示。工程教育認(rèn)證是以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的合格性評(píng)價(jià)，重構(gòu)的原則是從人才需求出發(fā)，制定培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，并由畢業(yè)要求出發(fā)最終進(jìn)行畢業(yè)要求達(dá)成度的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求達(dá)成度確定

培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后5年左右能夠達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述[5]。培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)自于企事業(yè)單位對(duì)人才的需求，因此，在制定培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)程中進(jìn)行廣范圍的深度調(diào)研是必須的。培養(yǎng)目標(biāo)的高低定位是和每個(gè)學(xué)校實(shí)際情況相關(guān)的，沒(méi)必要也不應(yīng)該是一致的。

培養(yǎng)目標(biāo)確定后，畢業(yè)要求需根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)本地化。工程教育認(rèn)證的通用畢業(yè)要求有12條，是所有專業(yè)畢業(yè)時(shí)需達(dá)到的能力要求，各院校在制定專業(yè)的畢業(yè)要求時(shí)需根據(jù)自身情況或特色進(jìn)行本地化和細(xì)化。該文對(duì)細(xì)化的指標(biāo)表示為i.j的方式，比如第10條要求的第2個(gè)細(xì)化指標(biāo)可表示為指標(biāo)10.2。指標(biāo)的細(xì)化程度應(yīng)該適中，我們認(rèn)為j的最大值不應(yīng)大于5。

1.2 畢業(yè)要求和課程的關(guān)聯(lián)以及課程實(shí)施方案設(shè)計(jì)

根據(jù)目標(biāo)導(dǎo)向的原則，畢業(yè)要求應(yīng)逐步細(xì)化到二級(jí)指標(biāo)點(diǎn)并逐條落實(shí)到培養(yǎng)方案和過(guò)程，并最終體現(xiàn)到相關(guān)聯(lián)的課程。通常的過(guò)程是建立指標(biāo)點(diǎn)和課程的關(guān)聯(lián)矩陣，矩陣的值是課程對(duì)指標(biāo)點(diǎn)的支撐程度，用百分比表示。一個(gè)指標(biāo)點(diǎn)由若干數(shù)量的課程進(jìn)行支撐，同時(shí)一門課程可支撐若干數(shù)量的指標(biāo)點(diǎn)。

對(duì)于每一門課程，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)能反映該課程支撐的指標(biāo)點(diǎn)是否達(dá)成。因此，課程的實(shí)施方案包括教學(xué)大綱、考核方式和評(píng)價(jià)方案也需要重構(gòu)。該文的重點(diǎn)就是這個(gè)重構(gòu)過(guò)程。

1.3 畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)和持續(xù)改進(jìn)

如何評(píng)價(jià)培養(yǎng)方案是否有效，或在多大程度上有效，不僅需要定性的評(píng)價(jià)方法，而且要有定量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。各畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度評(píng)價(jià)最終轉(zhuǎn)換成對(duì)應(yīng)課程的考核評(píng)價(jià)。最后匯總各課程的考核結(jié)果，便可以得到當(dāng)期畢業(yè)生的畢業(yè)要求達(dá)成度。

需指出的是工程教育認(rèn)證強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)過(guò)程的持續(xù)改進(jìn)，通過(guò)最終的畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)，可以總結(jié)各培養(yǎng)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并改進(jìn)各個(gè)過(guò)程。課程實(shí)施和評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)

該文重點(diǎn)討論課程實(shí)施和考核方案的設(shè)計(jì)。首先必須明確，每門課程的實(shí)施目的是為了完成畢業(yè)指標(biāo)點(diǎn)和課程關(guān)聯(lián)矩陣中對(duì)應(yīng)的指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成。因此，課程教學(xué)大綱應(yīng)能反映相應(yīng)指標(biāo)點(diǎn)的能力要求，教學(xué)方式應(yīng)能適應(yīng)相關(guān)能力的培養(yǎng)，課程的考核內(nèi)容以及考核部分的分配與承擔(dān)的支撐任務(wù)應(yīng)相匹配。

2.1 教學(xué)大綱設(shè)計(jì)

秉著教學(xué)大綱要反映指標(biāo)點(diǎn)能力的原則，傳統(tǒng)的教學(xué)大綱從形式到內(nèi)容需要重構(gòu)。在形式上，課程的教學(xué)大綱需明確支撐的指標(biāo)點(diǎn)和支撐程度，也就是指明了該課程培養(yǎng)的能力目標(biāo)。在內(nèi)容上，教學(xué)大綱的內(nèi)容是由需求確定的，即指標(biāo)點(diǎn)的能力要求，只要能培養(yǎng)該能力，內(nèi)容上可以有很多變化空間。而傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容是專家基于對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解安排的知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)大綱在原有的形式上需增加的內(nèi)容見(jiàn)表1（以軟件設(shè)計(jì)與體系結(jié)構(gòu)為例）。

與此同時(shí)，對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法和形式應(yīng)能促進(jìn)指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成。比如，軟件工程專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的軟件項(xiàng)目實(shí)施能力，因此教學(xué)方法上應(yīng)盡可能采用案例教學(xué)。

2.2 考核設(shè)計(jì)

課程的教學(xué)大綱要增加對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)支撐的內(nèi)容，同樣，在考核方式設(shè)計(jì)時(shí)，要明確相應(yīng)指標(biāo)點(diǎn)的考核[6]。在考試考核方式的設(shè)計(jì)中，試卷就應(yīng)明確各題目是對(duì)應(yīng)哪個(gè)指標(biāo)點(diǎn)的考核，而題目的分?jǐn)?shù)則是對(duì)相應(yīng)指標(biāo)點(diǎn)考核所占的課程權(quán)重。該事項(xiàng)可通過(guò)考試前的試卷審批或是考試后的試卷分析中注明。注明的形式見(jiàn)表2。

這樣從該表中應(yīng)能計(jì)算各指標(biāo)點(diǎn)考核的所占總分百分比，而這個(gè)比例應(yīng)和該課程對(duì)指標(biāo)點(diǎn)的支撐權(quán)重相匹配。對(duì)實(shí)踐類考核或考查課程也應(yīng)按試卷的形式明確對(duì)相應(yīng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的考核。

2.3 指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度評(píng)價(jià)

在教學(xué)大綱和考核方式均在對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)支撐的基礎(chǔ)上重構(gòu)之后，對(duì)指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度評(píng)價(jià)便有了定量的評(píng)價(jià)依據(jù)。從考核方式設(shè)計(jì)中，我們有了該課程總分中各指標(biāo)點(diǎn)的支撐總分。而每個(gè)學(xué)生在該課程中的總成績(jī)和對(duì)應(yīng)指標(biāo)點(diǎn)的支撐總分也可以統(tǒng)計(jì)出來(lái)，所有參與該課程的畢業(yè)生的平均成績(jī)和各指標(biāo)點(diǎn)的平均支撐分?jǐn)?shù)也可以算出。最后，可以得到畢業(yè)時(shí)該課程對(duì)指標(biāo)點(diǎn)i.j的達(dá)成度評(píng)價(jià)：

（1）

對(duì)支撐該指標(biāo)點(diǎn)的所有課程進(jìn)行達(dá)成度評(píng)價(jià)，便可以得到該指標(biāo)點(diǎn)的畢業(yè)達(dá)成度。

2.4 教師理解和學(xué)生理解的重要性

課程實(shí)施和考核方案是落實(shí)工程教育認(rèn)證的最終落腳點(diǎn)，該項(xiàng)工作的成敗直接關(guān)系到工程教育認(rèn)證的成敗。而整個(gè)實(shí)施方案的重構(gòu)需要得到教師理解和學(xué)生理解才能真正實(shí)施成功。新的實(shí)施方案無(wú)疑大量增加教師的工作量，因此，比較好的方式是在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校從鼓勵(lì)的角度出發(fā)對(duì)教師進(jìn)行正面激勵(lì)。而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)采取講座或其他方式宣傳工程教育認(rèn)證的目的和措施，以及工程教育認(rèn)證下的課程實(shí)施方案和考核方式的變化。結(jié)語(yǔ)

軟件工程專業(yè)實(shí)施工程教育認(rèn)證有助提升教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)過(guò)程，也是提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)措施。如何面向工程教育認(rèn)證進(jìn)行各項(xiàng)工作的展開(kāi)是每個(gè)軟件工程專業(yè)面對(duì)的首要問(wèn)題。該文提出的課程實(shí)施和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案是切實(shí)可行的具體措施，可對(duì)軟件工程專業(yè)實(shí)施工程教育認(rèn)證提供借鑒。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：軟件工程課程評(píng)價(jià)

《軟件工程》是計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，隨著我國(guó)信息化建設(shè)的深入發(fā)展和軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，軟件工程的重要性及其對(duì)信息產(chǎn)業(yè)的支撐作用日益凸現(xiàn)。

以劉建賓教授為課程負(fù)責(zé)人的北京信息科技大學(xué)《軟件工程》課程組，在注重“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)的同時(shí)，積極進(jìn)行課程建設(shè)，堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容與學(xué)術(shù)研究相結(jié)合的原則，將多年的項(xiàng)目工作經(jīng)驗(yàn)和科研成果融入到課程講授過(guò)程中，使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)、理解軟件工程的思想并加以運(yùn)用。

該課程的一個(gè)重要特色是在課程的實(shí)施中，引入了CDIO工程教育理念，注重“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”，使以往抽象的軟件工程理論與實(shí)際軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合，易于學(xué)生接受。以實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)為核心，采取的重基礎(chǔ)、重實(shí)踐、重創(chuàng)新的多方位教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。

該課程組在教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)手段運(yùn)用以及教學(xué)質(zhì)量上都處于一定的領(lǐng)先地位。

第三篇：軟件工程課程可行性設(shè)計(jì)

軟件工程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及要求

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

軟件工程實(shí)驗(yàn)是《軟件工程》課程的一個(gè)重要的、不可或缺的實(shí)踐環(huán)節(jié)。其目的是使學(xué)生能夠針對(duì)具體軟件工程項(xiàng)目，全面掌握軟件工程管理、軟件需求分析、軟件總體設(shè)計(jì)、軟件詳細(xì)設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試等階段的方法和技術(shù)。通過(guò)該實(shí)踐使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握軟件開(kāi)發(fā)模型、軟件生命周期、軟件過(guò)程等理論在軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生按照軟件工程的原理、方法、技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)文檔的編寫(xiě)能力，從而使學(xué)生提高軟件工程的綜合能力，提高軟件項(xiàng)目的管理能力。

二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及要求

1.問(wèn)題定義

1）選題

2）確定系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)背景，明確項(xiàng)目的大小、范圍、復(fù)雜程度及初始目標(biāo)。

2.采用調(diào)研、查閱資料等形式進(jìn)行項(xiàng)目可行性研究，完成《項(xiàng)目可行性研究報(bào)告》。3.制定項(xiàng)目開(kāi)發(fā)計(jì)劃

1)進(jìn)行任務(wù)分解與任務(wù)分配，確定任務(wù)進(jìn)度； 2)確定完成項(xiàng)目的環(huán)境和工具； 3)編寫(xiě)《項(xiàng)目開(kāi)發(fā)計(jì)劃書(shū)》

4.需求分析

1)按照項(xiàng)目任務(wù)分配結(jié)果和項(xiàng)目進(jìn)度要求，由任務(wù)承擔(dān)人開(kāi)展項(xiàng)目的需求分析的主要工作，不得超越前述項(xiàng)目的大小、范圍、復(fù)雜程度等

2)項(xiàng)目小組的其他成員配合任務(wù)承擔(dān)人，完成項(xiàng)目的需求分析

3)按照《軟件文檔編寫(xiě)概要》的格式要求，由任務(wù)承擔(dān)人執(zhí)筆完成《軟件需求分析規(guī)格說(shuō)明書(shū)》 4)采用各組互評(píng)的方式完成對(duì)《軟件需求分析規(guī)格說(shuō)明書(shū)》的評(píng)審工作，并給出評(píng)審意見(jiàn)

5.總體設(shè)計(jì)

1)按照項(xiàng)目任務(wù)分配結(jié)果和項(xiàng)目進(jìn)度要求，并依據(jù)《項(xiàng)目需求分析規(guī)格說(shuō)明》，由任務(wù)承擔(dān)人完成項(xiàng)目的初步設(shè)計(jì)任務(wù)，項(xiàng)目小組的其他成員配合任務(wù)承擔(dān)人，完成項(xiàng)目的初步設(shè)計(jì)任務(wù) 2)由任務(wù)承擔(dān)人執(zhí)筆完成《項(xiàng)目初步設(shè)計(jì)規(guī)格說(shuō)明書(shū)》

3)由評(píng)審小組完成對(duì)《項(xiàng)目初步設(shè)計(jì)規(guī)格說(shuō)明書(shū)》的評(píng)審工作，并給出評(píng)審意見(jiàn)

6.詳細(xì)設(shè)計(jì)

1)按照項(xiàng)目任務(wù)分配結(jié)果和項(xiàng)目進(jìn)度要求，由任務(wù)承擔(dān)人完成項(xiàng)目的詳細(xì)設(shè)計(jì)任務(wù)，項(xiàng)目小組的其他成員配合任務(wù)承擔(dān)人，完成項(xiàng)目的詳細(xì)設(shè)計(jì)任務(wù)。2)由任務(wù)承擔(dān)人執(zhí)筆完成《項(xiàng)目詳細(xì)設(shè)計(jì)規(guī)格說(shuō)明書(shū)》

3)由評(píng)審人員完成對(duì)《項(xiàng)目詳細(xì)設(shè)計(jì)規(guī)格說(shuō)明書(shū)》的評(píng)審工作，并給出評(píng)審意見(jiàn)

三、參考的軟件項(xiàng)目

題目一：排課系統(tǒng) 1． 系統(tǒng)簡(jiǎn)介 每個(gè)學(xué)期的期中，學(xué)校教務(wù)處向各個(gè)學(xué)院發(fā)出下各學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，包括課程名稱、課程代碼、課時(shí)、班級(jí)類別（本科、專科、成人教育、研究生）、班號(hào)等；學(xué)院教學(xué)主管人員根據(jù)教學(xué)任務(wù)和要求給出各個(gè)課程的相關(guān)限制（如：任課教師的職稱、上課的班數(shù)、最高和最低周學(xué)時(shí)數(shù)等）；任課教師自報(bào)本人授課計(jì)劃，經(jīng)所在教研室協(xié)調(diào)任可，將教學(xué)計(jì)劃上交學(xué)院主管教學(xué)計(jì)劃的人員，批準(zhǔn)后上報(bào)學(xué)校教務(wù)處，最終由教務(wù)處給出下個(gè)學(xué)期全學(xué)院教師的教學(xué)任務(wù)書(shū)。

假設(shè)上述排課過(guò)程全部由人工操作，現(xiàn)要求為上述過(guò)程實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)自動(dòng)處理過(guò)程。2． 限定條件

（1）每位教師的主講課程門數(shù)不超過(guò)2門/學(xué)期：講師以下職稱的教師不能承擔(dān)學(xué)院定主課的主講任務(wù)。

（2）學(xué)院中層干部的主講課時(shí)不能超過(guò)4學(xué)時(shí)/周。

（3）本學(xué)期出現(xiàn)嚴(yán)重教學(xué)事故的教師不能承擔(dān)下各學(xué)期的主講任務(wù)。

（4）本系統(tǒng)的輸入項(xiàng)至少包括：教務(wù)處布置的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)院教師自報(bào)的授課計(jì)劃和學(xué)院定的有關(guān)授課限制條件。

（5）本系統(tǒng)的輸出項(xiàng)至少包括：教務(wù)處最終下達(dá)全院教師的教學(xué)任務(wù)書(shū)和學(xué)院各個(gè)班級(jí)下各學(xué)期的課程表（可以不含上課地點(diǎn)）。

題目二：“學(xué)校教材定購(gòu)系統(tǒng)” 1． 系統(tǒng)簡(jiǎn)介

本系統(tǒng)可以細(xì)化為兩個(gè)子系統(tǒng)：銷售系統(tǒng)和采購(gòu)系統(tǒng)。

銷售系統(tǒng)的主要工作過(guò)程為：首先由教師或?qū)W生提交購(gòu)書(shū)單，經(jīng)教材發(fā)行人員審核是有效購(gòu)書(shū)單后，開(kāi)發(fā)票、登記并返給教師或?qū)W生領(lǐng)書(shū)單，教師或?qū)W生可以到書(shū)庫(kù)領(lǐng)書(shū)。

采購(gòu)系統(tǒng)的主要工作過(guò)程為：若是教材脫銷，則登記缺書(shū)，發(fā)缺書(shū)單給書(shū)庫(kù)采購(gòu)人員；一旦新書(shū)入庫(kù)后，即發(fā)進(jìn)書(shū)通知給教材發(fā)行人員。

以上功能要求在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)。2． 技術(shù)要求和限制條件

（1）當(dāng)書(shū)庫(kù)中的各種書(shū)籍?dāng)?shù)量發(fā)生變化（包括進(jìn)書(shū)和出書(shū)）時(shí)，都應(yīng)修改相關(guān)的書(shū)庫(kù)記錄，如庫(kù)存表或進(jìn)/出庫(kù)表。

（2）在實(shí)現(xiàn)上述銷售和采購(gòu)的工作過(guò)程時(shí)，需考慮有關(guān)的合法性驗(yàn)證。（3）系統(tǒng)的外部項(xiàng)至少包括：教師、學(xué)生和教材工作人員。

（4）系統(tǒng)的相關(guān)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)至少包括：購(gòu)書(shū)表、庫(kù)存表、缺書(shū)登記表、待購(gòu)教材表、進(jìn)庫(kù)表和出庫(kù)表。題目三：成人教務(wù)管理系統(tǒng)

1.系統(tǒng)簡(jiǎn)介

系統(tǒng)的用戶是成人教學(xué)主管教師、脫產(chǎn)成人學(xué)生、任課教師。主管教師能夠使用系統(tǒng)導(dǎo)入學(xué)生名單，能夠?qū)W(xué)生信息進(jìn)行基本的添加、刪除、修改功能，還可以按照特定格式打印學(xué)生成績(jī)單并維護(hù)所開(kāi)課程，分配每學(xué)期的成人課程。任課教師能夠察看并打印學(xué)生名單。期末考試結(jié)束，任課教師可以通過(guò)該系統(tǒng)網(wǎng)上錄入成績(jī)。學(xué)生可以查看課表、成績(jī)以及給任課教師提出改進(jìn)意見(jiàn)。2.要求

（1）學(xué)生基本信息的查詢和修改。（2）學(xué)生本學(xué)期課表的查詢和打?。?）學(xué)生本學(xué)期和歷史成績(jī)單的查詢和打印

（4）任課教師本學(xué)期課表查詢、所授課程信息查詢；本學(xué)期所授課程的成績(jī)錄入。

（5）主管教師對(duì)本學(xué)期所有任課信息的添加、修改、刪除和備份；對(duì)所有學(xué)生基本信息的添加、修改、刪除和備份，并能打印。（6）主管教師對(duì)教務(wù)公告的發(fā)布、修改和刪除。

4、QQ實(shí)時(shí)聊天程序

5、期刊在線投稿審稿管理系統(tǒng)

6、出卷系統(tǒng)

7、列車時(shí)刻查詢決策系統(tǒng)

8、員工培訓(xùn)管理系統(tǒng)

9、網(wǎng)上求職與招聘系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

10、城市公交查詢系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

11、五子棋游戲（網(wǎng)絡(luò)版）的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

12、畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

13、《軟件工程導(dǎo)論》課程指導(dǎo)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)

14、學(xué)生選課系統(tǒng)

15、大學(xué)機(jī)房管理系統(tǒng)

16、大學(xué)學(xué)生宿舍管理系統(tǒng)

17、企業(yè)考勤信息管理系統(tǒng)

18、書(shū)店信息管理系統(tǒng)

19、學(xué)生考勤信息管理系統(tǒng) 20、學(xué)院教務(wù)管理信息系統(tǒng)

第四篇：課程實(shí)施評(píng)價(jià)機(jī)制

第二中學(xué)課程評(píng)價(jià)制度

2008年8月 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)、功能、內(nèi)容的變革，教師的教育思想和理念的變革，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的變革與評(píng)價(jià)機(jī)制考試制度的變革。就是要由原來(lái)的主要針對(duì)教師的“教”切換到現(xiàn)在的主要針對(duì)學(xué)生的“學(xué)”，具體情況如下：

一、針對(duì)教學(xué)任務(wù)的評(píng)價(jià)

好的課堂要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。這就要求教師要明確地提出學(xué)習(xí)任務(wù)，也即學(xué)習(xí)目標(biāo)，要讓學(xué)生明白這堂課要學(xué)什么，達(dá)到什么樣的要求與目的。任何漫無(wú)目的的事都不會(huì)激起人們的興趣，更不會(huì)取得良好的效果，學(xué)習(xí)又何嘗不是呢？評(píng)價(jià)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)提出的明確與否，恰當(dāng)與否，有針對(duì)性與否以及學(xué)生完成情況和效果的好差給予適當(dāng)評(píng)價(jià)，也可分出等級(jí)。

二、針對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)

教學(xué)過(guò)程既要看教師如何發(fā)揮其主導(dǎo)作用，又要看學(xué)生主體作用的表現(xiàn)情況，既要注意教師課堂及授課內(nèi)容的組織設(shè)計(jì)和表達(dá)，又要注意學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的參與活動(dòng)和消化。同時(shí)，還得注意教學(xué)過(guò)程中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，各種能力的培養(yǎng)，教師引導(dǎo)與學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間比例以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)等方面。這就突破了過(guò)去那種只重視教師講的怎么樣，教學(xué)環(huán)節(jié)完成的如何的傳統(tǒng)模式。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要針對(duì)師生雙邊互動(dòng)情況，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和合理的分類。

三、針對(duì)課堂教學(xué)的安排情況

教師在對(duì)課堂教學(xué)的組織安排中不能一味地追求教學(xué)任務(wù)的完成密度，而是要有張有弛的留給學(xué)生充分思考、討論、提問(wèn)及放松休 1

息的時(shí)間，堅(jiān)決不拖堂。這一方面要充分照顧學(xué)生的年齡特征，切不可使在學(xué)生疲勞的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。所以，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)視具體情況分析，不可盲目與單一。

四、針對(duì)個(gè)別差異的關(guān)注程度

班級(jí)授課的最大問(wèn)題是只適合對(duì)中等生的教學(xué)，這就造成優(yōu)等生“吃不飽”，差等生“吃不了”的現(xiàn)象，尤其是人數(shù)比較多的班級(jí)。因此，教學(xué)中要重視學(xué)生的差異性，課堂上應(yīng)當(dāng)關(guān)注不同學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、性格等，真正讓兩頭學(xué)生都感覺(jué)到這節(jié)課對(duì)他有幫助，教師要做到因材施教，因人而異，分層優(yōu)化，分類要求及指導(dǎo)。評(píng)價(jià)時(shí)要注意這一方面是否到位。

五、針對(duì)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的情況

在課程改革的新形勢(shì)下，要求教師不但能設(shè)疑和解疑，而且能啟疑和導(dǎo)疑，把過(guò)去的“教知識(shí)”轉(zhuǎn)為“教方法”。這就要求學(xué)生能找到提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的方法學(xué)生提出的問(wèn)題在很大程度上能反映他對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。評(píng)課時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生能不能提出一些有代表性、適當(dāng)性和實(shí)用性的問(wèn)題，能不能通過(guò)探究合作等方式科學(xué)、通俗、實(shí)質(zhì)性地解決問(wèn)題。即使提出些一時(shí)不好解決的問(wèn)題，也應(yīng)予以肯定，不可因提出的問(wèn)題太難太偏而給予不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

六、針對(duì)課堂氛圍的評(píng)價(jià)

適當(dāng)使用各種教學(xué)設(shè)備，能利用先進(jìn)的電教媒體輔助教學(xué)，師生相互尊重、和諧，創(chuàng)設(shè)平等寬松的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生講錯(cuò)了沒(méi)人笑話，操作不規(guī)范會(huì)得到幫助，和別人甚至老師的意見(jiàn)不一致不會(huì)受歧視和批評(píng)。這樣的課堂氛圍對(duì)教學(xué)十分有利，也是本次課改的重要體現(xiàn)形式。在評(píng)價(jià)中應(yīng)予以關(guān)心重視，視情況做出相應(yīng)的判斷。

七、針對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

關(guān)于教學(xué)效果，應(yīng)歸結(jié)為將課本知識(shí)、教師本身的知識(shí)及師生互動(dòng)所產(chǎn)生的知識(shí)融為一體。另外，從學(xué)生的認(rèn)可程度也能從另一側(cè)面反映出課堂效果的優(yōu)劣。鼓勵(lì)學(xué)生敢平等的、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)教師，津津有味的評(píng)說(shuō)自己所學(xué)的課，體現(xiàn)民主意識(shí)。評(píng)課時(shí)除了要對(duì)常規(guī)的知識(shí)掌握程度、能力培養(yǎng)程度、學(xué)生中學(xué)會(huì)的比率等做出評(píng)價(jià)外，應(yīng)多接觸學(xué)生，從學(xué)生中得到公正的結(jié)果。

棗強(qiáng)縣第二中學(xué) 年8月

2008

第二中學(xué)課程評(píng)價(jià)制度

2009年1月

一、指導(dǎo)思想：

全面貫徹黨的教育方針，以 “三個(gè)面向”和 “堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)人民的統(tǒng)一，堅(jiān)持樹(shù)立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統(tǒng)一”為指針，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和保證學(xué)生健康成長(zhǎng)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育做出貢獻(xiàn)。

二、目標(biāo)和任務(wù)：

建立一個(gè)與素質(zhì)教育理論相適應(yīng)的中學(xué)基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)體系，根據(jù)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息科技發(fā)展的需求，以實(shí)施“科教興國(guó)”和“可持續(xù)發(fā)展”兩大戰(zhàn)略高度著眼，本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育教學(xué)思想，以德育為核心，著眼學(xué)生品德與人格的完善，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生具有團(tuán)結(jié)合作的精神，和面向世界的胸懷，具有健康的體魄、良好的心理素質(zhì)、高度的審美情操，形成探索、批判、研究的意識(shí)和能力，使學(xué)生個(gè)性與特長(zhǎng)得到一定的發(fā)展，在德、智、體、美各方面的素質(zhì)得到全面的提高。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容目標(biāo)：

（一）學(xué)生評(píng)價(jià)：

新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康、有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。為此，除了學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)之外，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系還包括了一般性發(fā)展目標(biāo)，主要描述了評(píng)定學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)的指標(biāo)體系。具體而言，包括以下幾個(gè)方面。

1、道德品質(zhì)。愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義；遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)可信、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境；自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮；能對(duì)個(gè)人的行為負(fù)責(zé)，表現(xiàn)出公民所應(yīng)具有的社會(huì)責(zé)任感等。

2、學(xué)習(xí)能力。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任；能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略來(lái)提高學(xué)習(xí)水平，能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思；能把不同的學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用已有的知識(shí)和技能分析、解決問(wèn)題；具有初步的探究與創(chuàng)新精神等。

3、交流與合作。能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；尊重并理解他人的處境和觀點(diǎn)，能評(píng)價(jià)和約束自己的行為；能綜合地運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作等。

4、個(gè)性與情感。對(duì)生活、學(xué)習(xí)有著積極的情緒情感體驗(yàn)，擁有自尊和自信；能積極樂(lè)觀地對(duì)待挫折與困難。表現(xiàn)出勤奮、獨(dú)立、自律、寬容和自強(qiáng)不息等優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)。

（二）教師評(píng)價(jià)：

課程改革對(duì)教師提出了新的、更高的要求，教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；教師不僅是傳統(tǒng)的教育者，還是新型教學(xué)關(guān)系中的學(xué)習(xí)者和研究者；教師不僅是課程實(shí)施的組織者、執(zhí)行者，也是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者。新課程對(duì)教師提出了全方位的要求，教師的工作也因此變得更加富有創(chuàng)造性，教師的個(gè)性和個(gè)人價(jià)值、倫理價(jià)值和專業(yè)發(fā)展得到了高度的重視。因此，促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，不再以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是從新課程對(duì)教師自身素養(yǎng)和專業(yè)水平發(fā)展的要求，提出符合素質(zhì)教育要求的、多元的、促進(jìn)教師不斷提高，尤其是創(chuàng)新能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。具體而言，包括：

1、職業(yè)道德。熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生；積極上進(jìn)，具有奉獻(xiàn)精神；公正、誠(chéng)懇，具有健康心態(tài)和團(tuán)隊(duì)合作的團(tuán)隊(duì)精神；

2、了解學(xué)生，尊重學(xué)生。能全面了解、研究、評(píng)價(jià)學(xué)生；尊重學(xué)生、關(guān)注個(gè)體差異，鼓勵(lì)全體學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)；進(jìn)行積極的師生互動(dòng)贏得學(xué)生的尊敬；

3、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。能確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、知識(shí)水平、理解力和其他能力發(fā)展的現(xiàn)狀與需求；與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)；積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源；

4、交流與反思。積極與學(xué)生、家長(zhǎng)、校長(zhǎng)、同事交流和溝通，能對(duì)自己的教育觀念、教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，并制定改進(jìn)計(jì)劃。

（三）學(xué)生、家長(zhǎng)參與教師評(píng)價(jià)：

建立校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，是新課程教師評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，旨在幫助教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

學(xué)生、家長(zhǎng)是學(xué)校教育中不可忽視的兩大群體。首先，學(xué)生作為教育的對(duì)象，是教師教育教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，他們對(duì)教師的教育教學(xué)活動(dòng)有著最直接的感受和判斷；其次，教育的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，應(yīng)重視和給予學(xué)生評(píng)價(jià)教師的權(quán)利。家鄉(xiāng)作為學(xué)生的父母和教育的投資者之一，自然十分關(guān)心學(xué)生在校的發(fā)展和受到了什么樣的教育；同時(shí)，促進(jìn)家校協(xié)同也是學(xué)校教育的重要職責(zé)，因此，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師一方面是家長(zhǎng)應(yīng)有的權(quán)利，另一方面也是促使家長(zhǎng)了解學(xué)校和教師、形成家校教育合力的有效途徑。此外，學(xué)生、家長(zhǎng)參與教師評(píng)價(jià)，也增強(qiáng)了對(duì)教師教育教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)控，有助于促進(jìn)教師反思習(xí)慣的形成、反思能力的提高。

四、評(píng)價(jià)基本原則 1.價(jià)值導(dǎo)向原則

通過(guò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的思想品德的形成，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)道德情感、價(jià)值觀的發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)作人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交流，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.全面性原則

對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，不僅要面向全體學(xué)生，而且要促進(jìn)學(xué)生組織的全面和諧發(fā)展；不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，也要關(guān)注學(xué)生德、智、體、美等多方面的發(fā)展?jié)撃?；使形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，共性評(píng)價(jià)與個(gè)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)，關(guān)注情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度及心理素質(zhì)等各方面的發(fā)展。3.激勵(lì)發(fā)展性原則

要重視學(xué)生全面發(fā)展于關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性特長(zhǎng)相結(jié)合，不僅要重視結(jié)果，還要注重學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，更要注重發(fā)展，要發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生的點(diǎn)滴的長(zhǎng)處，不失時(shí)機(jī)的激勵(lì)學(xué)生成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主、創(chuàng)造性發(fā)展，使評(píng)價(jià)工作成為學(xué)生、教師、學(xué)校自我完善和自我發(fā)展的教育過(guò)程。4.評(píng)價(jià)主體多元化原則

教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，評(píng)價(jià)應(yīng)是班主任、科任教師、學(xué)生共同參與的互動(dòng)活動(dòng)，評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的和諧發(fā)展過(guò)程。

5.公正、公開(kāi)原則

評(píng)價(jià)要客觀，要公正，過(guò)程要公開(kāi)，要透明，結(jié)果要反饋。讓學(xué)生明確努力方向，能使學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中，自我認(rèn)識(shí)，自我調(diào)節(jié)、自我反饋、自我矯正、自我完善，從而達(dá)到評(píng)價(jià)目的。6.民主性原則

要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、教師與家長(zhǎng)之間的對(duì)話與交流，開(kāi)展有效的自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)；要及時(shí)溝通增進(jìn)了解，努力營(yíng)造良好的民主氛圍，做到客觀、公平、公正、公開(kāi)。

四、方法與程序

學(xué)校根據(jù)《第二中學(xué)課程評(píng)價(jià)制度》有關(guān)工作安排，做好評(píng)價(jià)工作具體實(shí)施方案制定、機(jī)構(gòu)建立、宣傳發(fā)動(dòng)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、評(píng)價(jià)實(shí)施、結(jié)果審定、質(zhì)詢投訴處理等工作。評(píng)價(jià)工作要結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的教育教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生日常和關(guān)鍵表現(xiàn)的實(shí)證 7

材料為依據(jù)，實(shí)證材料必須是原始、真實(shí)，提倡和鼓勵(lì)學(xué)校提供經(jīng)教育行政部門或?qū)W校認(rèn)可的學(xué)生成長(zhǎng)記錄或其他具有說(shuō)服力的材料。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意對(duì)實(shí)證材料的分析和概括，避免以偏概全。如果評(píng)價(jià)小組成員之間存在重大分歧，應(yīng)提交學(xué)校評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，經(jīng)過(guò)更為廣泛深入地調(diào)研和討論后作出決定。

（一）組織建設(shè)。學(xué)校將評(píng)價(jià)實(shí)施辦法、具體工作程序及機(jī)構(gòu)成員名單等，進(jìn)行公示并報(bào)市教育局備案。學(xué)校評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)科分布的需要和任課時(shí)間的要求，提出班級(jí)評(píng)價(jià)小組成員名單，至少提前1周向評(píng)價(jià)班的學(xué)生公布，如果超過(guò)1/2以上的學(xué)生不同意某教師作為評(píng)價(jià)者，則需要作相應(yīng)的調(diào)整。

（二）宣傳培訓(xùn)。學(xué)校就綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意義、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、過(guò)程、制度等內(nèi)容，組織教師、學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，做好宣傳動(dòng)員和培訓(xùn)工作。

（三）資料整理。班級(jí)評(píng)價(jià)小組對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、個(gè)人特長(zhǎng)、獲獎(jiǎng)情況等成長(zhǎng)記錄資料進(jìn)行匯總、整理。

（四）評(píng)價(jià)程序。學(xué)校新課程初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以班級(jí)為單位進(jìn)行。先由學(xué)生本人作出自我評(píng)價(jià)，并經(jīng)其家長(zhǎng)同意簽名后，上交班級(jí)評(píng)價(jià)小組；然后按本指導(dǎo)意見(jiàn)中的評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和要求完成學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，最后將評(píng)價(jià)結(jié)果如實(shí)填入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果報(bào)告書(shū)中。

1.學(xué)生自評(píng)。學(xué)生對(duì)自己發(fā)展情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)鑒定，并寫(xiě)出描述性評(píng)語(yǔ)，描述性評(píng)語(yǔ)不超過(guò)200字。

2.學(xué)生互評(píng)。每一位學(xué)生對(duì)本班每一位同學(xué)（包括自己）進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。3.教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)小組的教師，認(rèn)真閱讀學(xué)生的有關(guān)資料，綜合分析學(xué)生的日常表現(xiàn)、成長(zhǎng)記錄、學(xué)期的考試及考查科目成績(jī)、學(xué)生自評(píng)等相關(guān)信息，從學(xué)生的整體表現(xiàn)入手，對(duì)全班每一個(gè)學(xué)生客觀、公正地作出等級(jí)評(píng)價(jià)。

（五）綜合性評(píng)語(yǔ)。由班主任綜合各種信息，在其他相關(guān)人員參與下，收集各方評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)學(xué)生發(fā)展情況作出整體描述性評(píng)語(yǔ)，突出體現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)和潛能，反映其進(jìn)步和發(fā)展?fàn)顩r，力求客觀準(zhǔn)確。

（六）結(jié)果審定。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)評(píng)價(jià)的真實(shí)性和有效性進(jìn)行審查并負(fù)責(zé)解釋。對(duì)于被評(píng)價(jià)為A等及D等級(jí)的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真復(fù)核。評(píng)價(jià)結(jié)果原則上不得更改，如果確實(shí)發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果有誤，應(yīng)記載更改緣由及更改人，同時(shí)保存原評(píng)價(jià)記錄備查。

（七）反饋。學(xué)校及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生個(gè)人及其家長(zhǎng)。

（八）監(jiān)察與投訴。對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)的違紀(jì)違規(guī)行為，可向?qū)W校畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組舉報(bào)和投訴，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)調(diào)查與處理，并在接到投訴后1周內(nèi)作出答復(fù)。

五、呈現(xiàn)與使用

（一）評(píng)價(jià)結(jié)果。新課程初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)包括兩部分：綜合性評(píng)語(yǔ)和評(píng)價(jià)等級(jí)。按照省里的要求，評(píng)價(jià)結(jié)果將與高考掛鉤。1.綜合性評(píng)語(yǔ)。學(xué)生自我評(píng)語(yǔ)、教師綜合性評(píng)語(yǔ)。

2.評(píng)價(jià)等級(jí)。每個(gè)維度的評(píng)價(jià)結(jié)果分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，對(duì)學(xué)生某一維度評(píng)價(jià)為D下等級(jí)時(shí)應(yīng)非常慎重，其材料必須提交學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行審核。對(duì)符合直接認(rèn)定為優(yōu)良（A等級(jí)）條件的，必須經(jīng)學(xué)校審核、公示后認(rèn)定。

3.等級(jí)比例。學(xué)生綜合素質(zhì)五個(gè)維度的等級(jí)比例以市教育局相關(guān)文件規(guī)定為依據(jù)。A等級(jí)原則上不超過(guò)30%。

（二）評(píng)價(jià)結(jié)果的使用 1.通知學(xué)生個(gè)人及其家長(zhǎng)。

2.作為學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)之一。3.作為中考招生的重要依據(jù)之一。

4.學(xué)校要建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果檔案（學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋）。

六、制度與保障

為確保我校新課程初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作能公開(kāi)、公正、公平、科學(xué)地進(jìn)行，使評(píng)價(jià)工作有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，學(xué)校要在具體工作中把好“三關(guān)”，即把好前期公示、宣傳培訓(xùn)與審核備案關(guān)；把好評(píng)價(jià)過(guò)程監(jiān)察關(guān)；把好評(píng)價(jià)結(jié)果審核關(guān)。同時(shí)，要建立和完善新課程高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的公示制度、誠(chéng)信制度、監(jiān)督制度、評(píng)估制度和申訴制度等各項(xiàng)制度。

（一）公示制度。學(xué)校要在評(píng)價(jià)工作開(kāi)展前15天內(nèi)將評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序、人員和評(píng)價(jià)結(jié)果的使用等向?qū)W生及其家長(zhǎng)做出明確的說(shuō)明和解釋。評(píng)價(jià)等級(jí)為A的學(xué)生名單應(yīng)在所在班級(jí)公示，接受學(xué)生的質(zhì)詢并由班級(jí)評(píng)價(jià)小組研究后給予答復(fù)。

（二）誠(chéng)信制度。學(xué)校要建立新課程初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)誠(chéng)信制度，要為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)者、學(xué)生本人等建立信用記錄。如果在評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)弄虛作假行為，則在相應(yīng)當(dāng)事人的信用記錄中予以記載并予以通報(bào)批評(píng)。信用記錄不佳的教師不能作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)小組成員。

（三）評(píng)價(jià)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。學(xué)校要對(duì)評(píng)價(jià)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估，要充分了解評(píng)價(jià)工作的有關(guān)信息，及時(shí)處理評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為進(jìn)一步完善新課程高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)打下基礎(chǔ)。

（四）舉報(bào)和申訴制度。建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)舉報(bào)和申訴制度，如果學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和其他人士對(duì)于評(píng)價(jià)過(guò)程中可能危害評(píng)價(jià)結(jié)果公平、公正的現(xiàn)象和行為，或者對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果存在異議，可先向?qū)W校評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組提出舉報(bào)或申訴；如果對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組的答復(fù)或處理不滿意，可向縣教育局評(píng)價(jià)工作委員會(huì)舉報(bào)或申訴。

棗強(qiáng)縣第二中學(xué)

2009年1月

第二中學(xué)課程評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)

2009年8月

一、組織與領(lǐng)導(dǎo)

為了貫徹落實(shí)《第二中學(xué)課程評(píng)價(jià)制度》，切實(shí)做好我校新課程教師及學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，經(jīng)研究，成立第二中學(xué)新課程綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組及班級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作小組。

組長(zhǎng)： 孔凡峰

副組長(zhǎng)：黃章 劉水生 梁長(zhǎng)贊 包秀勉 成員： 王敬偉 李英新 劉仁福 王振國(guó) 張廣忠 領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)五個(gè)組 ：

方案制訂組：負(fù)責(zé)人：黃章 劉水生 包秀勉 培訓(xùn)宣傳組：負(fù)責(zé)人： 王敬偉 李英新 實(shí)施監(jiān)控組：負(fù)責(zé)人：劉仁福 王振國(guó) 張廣忠 質(zhì)詢投訴組：負(fù)責(zé)人：梁長(zhǎng)贊 結(jié)果審定組：負(fù)責(zé)人：黃章 劉水生

第二中學(xué)課程評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)

2010年8月

二、組織與領(lǐng)導(dǎo)

為了貫徹落實(shí)《第二中學(xué)課程評(píng)價(jià)制度》，切實(shí)做好我校新課程教師及學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，經(jīng)研究，成立第二中學(xué)新課程綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組及班級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作小組。

組長(zhǎng)： 孔凡峰

副組長(zhǎng)：黃章 劉水生 梁長(zhǎng)贊 包秀勉 成員： 王敬偉 李英新 劉仁福 王振國(guó) 張廣忠 領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)五個(gè)組 ：

方案制訂組：負(fù)責(zé)人：黃章 劉水生 包秀勉 培訓(xùn)宣傳組：負(fù)責(zé)人： 王敬偉 李英新 實(shí)施監(jiān)控組：負(fù)責(zé)人：劉仁福 王振國(guó) 張廣忠 質(zhì)詢投訴組：負(fù)責(zé)人：梁長(zhǎng)贊 結(jié)果審定組：負(fù)責(zé)人：黃章 劉水生

第二中學(xué)課程評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)

20011年8月

三、組織與領(lǐng)導(dǎo)

為了貫徹落實(shí)《第二中學(xué)課程評(píng)價(jià)制度》，切實(shí)做好我校新課程教師及學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，經(jīng)研究，成立第二中學(xué)新課程綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組及班級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作小組。

組長(zhǎng)： 孔凡峰

副組長(zhǎng)：黃章 劉水生 梁長(zhǎng)贊 包秀勉 成員： 王敬偉 李英新 劉仁福 王振國(guó) 張廣忠 領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)五個(gè)組 ：

方案制訂組：負(fù)責(zé)人：黃章 劉水生 包秀勉 培訓(xùn)宣傳組：負(fù)責(zé)人： 王敬偉 李英新 實(shí)施監(jiān)控組：負(fù)責(zé)人：劉仁福 王振國(guó) 張廣忠 質(zhì)詢投訴組：負(fù)責(zé)人：梁長(zhǎng)贊 結(jié)果審定組：負(fù)責(zé)人：黃章 劉水生

第二中學(xué)課程評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)

2008年8月

四、組織與領(lǐng)導(dǎo)

為了貫徹落實(shí)《第二中學(xué)課程評(píng)價(jià)制度》，切實(shí)做好我校新課程教師及學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，經(jīng)研究，成立第二中學(xué)新課程綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組及班級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作小組。

組長(zhǎng)： 孔凡峰

副組長(zhǎng)：黃章 劉水生 梁長(zhǎng)贊 包秀勉 成員： 王敬偉 李英新 劉仁福 王振國(guó) 張廣忠 領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)五個(gè)組 ：

方案制訂組：負(fù)責(zé)人：黃章 劉水生 包秀勉 培訓(xùn)宣傳組：負(fù)責(zé)人： 王敬偉 李英新 實(shí)施監(jiān)控組：負(fù)責(zé)人：劉仁福 王振國(guó) 張廣忠 質(zhì)詢投訴組：負(fù)責(zé)人：梁長(zhǎng)贊 結(jié)果審定組：負(fù)責(zé)人：黃章 劉水生

第二中學(xué)課程評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)

2008年1月

五、組織與領(lǐng)導(dǎo)

為了貫徹落實(shí)《第二中學(xué)課程評(píng)價(jià)制度》，切實(shí)做好我校新課程教師及學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，經(jīng)研究，成立第二中學(xué)新課程綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組及班級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作小組。

組長(zhǎng)： 孔凡峰

副組長(zhǎng)：黃章 劉水生 梁長(zhǎng)贊 包秀勉 成員： 王敬偉 李英新 劉仁福 王振國(guó) 張廣忠 領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)五個(gè)組 ：

方案制訂組：負(fù)責(zé)人：黃章 劉水生 包秀勉 培訓(xùn)宣傳組：負(fù)責(zé)人： 王敬偉 李英新 實(shí)施監(jiān)控組：負(fù)責(zé)人：劉仁福 王振國(guó) 張廣忠 質(zhì)詢投訴組：負(fù)責(zé)人：梁長(zhǎng)贊 結(jié)果審定組：負(fù)責(zé)人：黃章 劉水生

第二中學(xué)課程評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)

2009年1月

六、組織與領(lǐng)導(dǎo)

為了貫徹落實(shí)《第二中學(xué)課程評(píng)價(jià)制度》，切實(shí)做好我校新課程教師及學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，經(jīng)研究，成立第二中學(xué)新課程綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組及班級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作小組。

組長(zhǎng)： 孔凡峰

副組長(zhǎng)：黃章 劉水生 梁長(zhǎng)贊 包秀勉 成員： 王敬偉 李英新 劉仁福 王振國(guó) 張廣忠 領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)五個(gè)組 ：

方案制訂組：負(fù)責(zé)人：黃章 劉水生 包秀勉 培訓(xùn)宣傳組：負(fù)責(zé)人： 王敬偉 李英新 實(shí)施監(jiān)控組：負(fù)責(zé)人：劉仁福 王振國(guó) 張廣忠 質(zhì)詢投訴組：負(fù)責(zé)人：梁長(zhǎng)贊 結(jié)果審定組：負(fù)責(zé)人：黃章 劉水生

第二中學(xué)課程評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)

2010年1月

七、組織與領(lǐng)導(dǎo)

為了貫徹落實(shí)《第二中學(xué)課程評(píng)價(jià)制度》，切實(shí)做好我校新課程教師及學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，經(jīng)研究，成立第二中學(xué)新課程綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組及班級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作小組。

組長(zhǎng)： 孔凡峰

副組長(zhǎng)：黃章 劉水生 梁長(zhǎng)贊 包秀勉 成員： 王敬偉 李英新 劉仁福 王振國(guó) 張廣忠 領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)五個(gè)組 ：

方案制訂組：負(fù)責(zé)人：黃章 劉水生 包秀勉 培訓(xùn)宣傳組：負(fù)責(zé)人： 王敬偉 李英新 實(shí)施監(jiān)控組：負(fù)責(zé)人：劉仁福 王振國(guó) 張廣忠 質(zhì)詢投訴組：負(fù)責(zé)人：梁長(zhǎng)贊 結(jié)果審定組：負(fù)責(zé)人：黃章 劉水生

第二中學(xué)課程評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)

2011年1月

八、組織與領(lǐng)導(dǎo)

為了貫徹落實(shí)《第二中學(xué)課程評(píng)價(jià)制度》，切實(shí)做好我校新課程教師及學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，經(jīng)研究，成立第二中學(xué)新課程綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組及班級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作小組。

組長(zhǎng)： 孔凡峰

副組長(zhǎng)：黃章 劉水生 梁長(zhǎng)贊 包秀勉 成員： 王敬偉 李英新 劉仁福 王振國(guó) 張廣忠 領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)五個(gè)組 ：

方案制訂組：負(fù)責(zé)人：黃章 劉水生 包秀勉 培訓(xùn)宣傳組：負(fù)責(zé)人： 王敬偉 李英新 實(shí)施監(jiān)控組：負(fù)責(zé)人：劉仁福 王振國(guó) 張廣忠 質(zhì)詢投訴組：負(fù)責(zé)人：梁長(zhǎng)贊 結(jié)果審定組：負(fù)責(zé)人：黃章 劉水生

第二中學(xué)課程評(píng)價(jià)制度

2009年8月 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)、功能、內(nèi)容的變革，教師的教育思想和理念的變革，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的變革與評(píng)價(jià)機(jī)制考試制度的變革。就是要由原來(lái)的主要針對(duì)教師的“教”切換到現(xiàn)在的主要針對(duì)學(xué)生的“學(xué)”，具體情況如下：

一、針對(duì)教學(xué)任務(wù)的評(píng)價(jià)

好的課堂要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。這就要求教師要明確地提出學(xué)習(xí)任務(wù)，也即學(xué)習(xí)目標(biāo)，要讓學(xué)生明白這堂課要學(xué)什么，達(dá)到什么樣的要求與目的。任何漫無(wú)目的的事都不會(huì)激起人們的興趣，更不會(huì)取得良好的效果，學(xué)習(xí)又何嘗不是呢？評(píng)價(jià)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)提出的明確與否，恰當(dāng)與否，有針對(duì)性與否以及學(xué)生完成情況和效果的好差給予適當(dāng)評(píng)價(jià)，也可分出等級(jí)。

二、針對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)

教學(xué)過(guò)程既要看教師如何發(fā)揮其主導(dǎo)作用，又要看學(xué)生主體作用的表現(xiàn)情況，既要注意教師課堂及授課內(nèi)容的組織設(shè)計(jì)和表達(dá)，又要注意學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的參與活動(dòng)和消化。同時(shí)，還得注意教學(xué)過(guò)程中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，各種能力的培養(yǎng)，教師引導(dǎo)與學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間比例以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)等方面。這就突破了過(guò)去那種只重視教師講的怎么樣，教學(xué)環(huán)節(jié)完成的如何的傳統(tǒng)模式。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要針對(duì)師生雙邊互動(dòng)情況，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和合理的分類。

三、針對(duì)課堂教學(xué)的安排情況

教師在對(duì)課堂教學(xué)的組織安排中不能一味地追求教學(xué)任務(wù)的完成密度，而是要有張有弛的留給學(xué)生充分思考、討論、提問(wèn)及放松休 19

息的時(shí)間，堅(jiān)決不拖堂。這一方面要充分照顧學(xué)生的年齡特征，切不可使在學(xué)生疲勞的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。所以，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)視具體情況分析，不可盲目與單一。

四、針對(duì)個(gè)別差異的關(guān)注程度

班級(jí)授課的最大問(wèn)題是只適合對(duì)中等生的教學(xué)，這就造成優(yōu)等生“吃不飽”，差等生“吃不了”的現(xiàn)象，尤其是人數(shù)比較多的班級(jí)。因此，教學(xué)中要重視學(xué)生的差異性，課堂上應(yīng)當(dāng)關(guān)注不同學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、性格等，真正讓兩頭學(xué)生都感覺(jué)到這節(jié)課對(duì)他有幫助，教師要做到因材施教，因人而異，分層優(yōu)化，分類要求及指導(dǎo)。評(píng)價(jià)時(shí)要注意這一方面是否到位。

五、針對(duì)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的情況

在課程改革的新形勢(shì)下，要求教師不但能設(shè)疑和解疑，而且能啟疑和導(dǎo)疑，把過(guò)去的“教知識(shí)”轉(zhuǎn)為“教方法”。這就要求學(xué)生能找到提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的方法學(xué)生提出的問(wèn)題在很大程度上能反映他對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。評(píng)課時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生能不能提出一些有代表性、適當(dāng)性和實(shí)用性的問(wèn)題，能不能通過(guò)探究合作等方式科學(xué)、通俗、實(shí)質(zhì)性地解決問(wèn)題。即使提出些一時(shí)不好解決的問(wèn)題，也應(yīng)予以肯定，不可因提出的問(wèn)題太難太偏而給予不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

六、針對(duì)課堂氛圍的評(píng)價(jià)

適當(dāng)使用各種教學(xué)設(shè)備，能利用先進(jìn)的電教媒體輔助教學(xué)，師生相互尊重、和諧，創(chuàng)設(shè)平等寬松的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生講錯(cuò)了沒(méi)人笑話，操作不規(guī)范會(huì)得到幫助，和別人甚至老師的意見(jiàn)不一致不會(huì)受歧視和批評(píng)。這樣的課堂氛圍對(duì)教學(xué)十分有利，也是本次課改的重要體現(xiàn)形式。在評(píng)價(jià)中應(yīng)予以關(guān)心重視，視情況做出相應(yīng)的判斷。

七、針對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

關(guān)于教學(xué)效果，應(yīng)歸結(jié)為將課本知識(shí)、教師本身的知識(shí)及師生互動(dòng)所產(chǎn)生的知識(shí)融為一體。另外，從學(xué)生的認(rèn)可程度也能從另一側(cè)面反映出課堂效果的優(yōu)劣。鼓勵(lì)學(xué)生敢平等的、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)教師，津津有味的評(píng)說(shuō)自己所學(xué)的課，體現(xiàn)民主意識(shí)。評(píng)課時(shí)除了要對(duì)常規(guī)的知識(shí)掌握程度、能力培養(yǎng)程度、學(xué)生中學(xué)會(huì)的比率等做出評(píng)價(jià)外，應(yīng)多接觸學(xué)生，從學(xué)生中得到公正的結(jié)果。

棗強(qiáng)縣第二中學(xué) 年8月

2009

第二中學(xué)課程評(píng)價(jià)制度

2010年8月 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)、功能、內(nèi)容的變革，教師的教育思想和理念的變革，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的變革與評(píng)價(jià)機(jī)制考試制度的變革。就是要由原來(lái)的主要針對(duì)教師的“教”切換到現(xiàn)在的主要針對(duì)學(xué)生的“學(xué)”，具體情況如下：

一、針對(duì)教學(xué)任務(wù)的評(píng)價(jià)

好的課堂要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。這就要求教師要明確地提出學(xué)習(xí)任務(wù)，也即學(xué)習(xí)目標(biāo)，要讓學(xué)生明白這堂課要學(xué)什么，達(dá)到什么樣的要求與目的。任何漫無(wú)目的的事都不會(huì)激起人們的興趣，更不會(huì)取得良好的效果，學(xué)習(xí)又何嘗不是呢？評(píng)價(jià)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)提出的明確與否，恰當(dāng)與否，有針對(duì)性與否以及學(xué)生完成情況和效果的好差給予適當(dāng)評(píng)價(jià)，也可分出等級(jí)。

二、針對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)

教學(xué)過(guò)程既要看教師如何發(fā)揮其主導(dǎo)作用，又要看學(xué)生主體作用的表現(xiàn)情況，既要注意教師課堂及授課內(nèi)容的組織設(shè)計(jì)和表達(dá)，又要注意學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的參與活動(dòng)和消化。同時(shí)，還得注意教學(xué)過(guò)程中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，各種能力的培養(yǎng)，教師引導(dǎo)與學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間比例以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)等方面。這就突破了過(guò)去那種只重視教師講的怎么樣，教學(xué)環(huán)節(jié)完成的如何的傳統(tǒng)模式。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要針對(duì)師生雙邊互動(dòng)情況，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和合理的分類。

三、針對(duì)課堂教學(xué)的安排情況

教師在對(duì)課堂教學(xué)的組織安排中不能一味地追求教學(xué)任務(wù)的完成密度，而是要有張有弛的留給學(xué)生充分思考、討論、提問(wèn)及放松休 22

息的時(shí)間，堅(jiān)決不拖堂。這一方面要充分照顧學(xué)生的年齡特征，切不可使在學(xué)生疲勞的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。所以，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)視具體情況分析，不可盲目與單一。

四、針對(duì)個(gè)別差異的關(guān)注程度

班級(jí)授課的最大問(wèn)題是只適合對(duì)中等生的教學(xué)，這就造成優(yōu)等生“吃不飽”，差等生“吃不了”的現(xiàn)象，尤其是人數(shù)比較多的班級(jí)。因此，教學(xué)中要重視學(xué)生的差異性，課堂上應(yīng)當(dāng)關(guān)注不同學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、性格等，真正讓兩頭學(xué)生都感覺(jué)到這節(jié)課對(duì)他有幫助，教師要做到因材施教，因人而異，分層優(yōu)化，分類要求及指導(dǎo)。評(píng)價(jià)時(shí)要注意這一方面是否到位。

五、針對(duì)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的情況

在課程改革的新形勢(shì)下，要求教師不但能設(shè)疑和解疑，而且能啟疑和導(dǎo)疑，把過(guò)去的“教知識(shí)”轉(zhuǎn)為“教方法”。這就要求學(xué)生能找到提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的方法學(xué)生提出的問(wèn)題在很大程度上能反映他對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。評(píng)課時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生能不能提出一些有代表性、適當(dāng)性和實(shí)用性的問(wèn)題，能不能通過(guò)探究合作等方式科學(xué)、通俗、實(shí)質(zhì)性地解決問(wèn)題。即使提出些一時(shí)不好解決的問(wèn)題，也應(yīng)予以肯定，不可因提出的問(wèn)題太難太偏而給予不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

六、針對(duì)課堂氛圍的評(píng)價(jià)

適當(dāng)使用各種教學(xué)設(shè)備，能利用先進(jìn)的電教媒體輔助教學(xué)，師生相互尊重、和諧，創(chuàng)設(shè)平等寬松的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生講錯(cuò)了沒(méi)人笑話，操作不規(guī)范會(huì)得到幫助，和別人甚至老師的意見(jiàn)不一致不會(huì)受歧視和批評(píng)。這樣的課堂氛圍對(duì)教學(xué)十分有利，也是本次課改的重要體現(xiàn)形式。在評(píng)價(jià)中應(yīng)予以關(guān)心重視，視情況做出相應(yīng)的判斷。

七、針對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

關(guān)于教學(xué)效果，應(yīng)歸結(jié)為將課本知識(shí)、教師本身的知識(shí)及師生互動(dòng)所產(chǎn)生的知識(shí)融為一體。另外，從學(xué)生的認(rèn)可程度也能從另一側(cè)面反映出課堂效果的優(yōu)劣。鼓勵(lì)學(xué)生敢平等的、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)教師，津津有味的評(píng)說(shuō)自己所學(xué)的課，體現(xiàn)民主意識(shí)。評(píng)課時(shí)除了要對(duì)常規(guī)的知識(shí)掌握程度、能力培養(yǎng)程度、學(xué)生中學(xué)會(huì)的比率等做出評(píng)價(jià)外，應(yīng)多接觸學(xué)生，從學(xué)生中得到公正的結(jié)果。

棗強(qiáng)縣第二中學(xué) 年8月

2010

第二中學(xué)課程評(píng)價(jià)制度

2011年8月 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)、功能、內(nèi)容的變革，教師的教育思想和理念的變革，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的變革與評(píng)價(jià)機(jī)制考試制度的變革。就是要由原來(lái)的主要針對(duì)教師的“教”切換到現(xiàn)在的主要針對(duì)學(xué)生的“學(xué)”，具體情況如下：

一、針對(duì)教學(xué)任務(wù)的評(píng)價(jià)

好的課堂要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。這就要求教師要明確地提出學(xué)習(xí)任務(wù)，也即學(xué)習(xí)目標(biāo)，要讓學(xué)生明白這堂課要學(xué)什么，達(dá)到什么樣的要求與目的。任何漫無(wú)目的的事都不會(huì)激起人們的興趣，更不會(huì)取得良好的效果，學(xué)習(xí)又何嘗不是呢？評(píng)價(jià)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)提出的明確與否，恰當(dāng)與否，有針對(duì)性與否以及學(xué)生完成情況和效果的好差給予適當(dāng)評(píng)價(jià)，也可分出等級(jí)。

二、針對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)

教學(xué)過(guò)程既要看教師如何發(fā)揮其主導(dǎo)作用，又要看學(xué)生主體作用的表現(xiàn)情況，既要注意教師課堂及授課內(nèi)容的組織設(shè)計(jì)和表達(dá)，又要注意學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的參與活動(dòng)和消化。同時(shí)，還得注意教學(xué)過(guò)程中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，各種能力的培養(yǎng)，教師引導(dǎo)與學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間比例以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)等方面。這就突破了過(guò)去那種只重視教師講的怎么樣，教學(xué)環(huán)節(jié)完成的如何的傳統(tǒng)模式。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要針對(duì)師生雙邊互動(dòng)情況，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和合理的分類。

三、針對(duì)課堂教學(xué)的安排情況

教師在對(duì)課堂教學(xué)的組織安排中不能一味地追求教學(xué)任務(wù)的完成密度，而是要有張有弛的留給學(xué)生充分思考、討論、提問(wèn)及放松休 25

息的時(shí)間，堅(jiān)決不拖堂。這一方面要充分照顧學(xué)生的年齡特征，切不可使在學(xué)生疲勞的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。所以，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)視具體情況分析，不可盲目與單一。

四、針對(duì)個(gè)別差異的關(guān)注程度

班級(jí)授課的最大問(wèn)題是只適合對(duì)中等生的教學(xué)，這就造成優(yōu)等生“吃不飽”，差等生“吃不了”的現(xiàn)象，尤其是人數(shù)比較多的班級(jí)。因此，教學(xué)中要重視學(xué)生的差異性，課堂上應(yīng)當(dāng)關(guān)注不同學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、性格等，真正讓兩頭學(xué)生都感覺(jué)到這節(jié)課對(duì)他有幫助，教師要做到因材施教，因人而異，分層優(yōu)化，分類要求及指導(dǎo)。評(píng)價(jià)時(shí)要注意這一方面是否到位。

五、針對(duì)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的情況

在課程改革的新形勢(shì)下，要求教師不但能設(shè)疑和解疑，而且能啟疑和導(dǎo)疑，把過(guò)去的“教知識(shí)”轉(zhuǎn)為“教方法”。這就要求學(xué)生能找到提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的方法學(xué)生提出的問(wèn)題在很大程度上能反映他對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。評(píng)課時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生能不能提出一些有代表性、適當(dāng)性和實(shí)用性的問(wèn)題，能不能通過(guò)探究合作等方式科學(xué)、通俗、實(shí)質(zhì)性地解決問(wèn)題。即使提出些一時(shí)不好解決的問(wèn)題，也應(yīng)予以肯定，不可因提出的問(wèn)題太難太偏而給予不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

六、針對(duì)課堂氛圍的評(píng)價(jià)

適當(dāng)使用各種教學(xué)設(shè)備，能利用先進(jìn)的電教媒體輔助教學(xué)，師生相互尊重、和諧，創(chuàng)設(shè)平等寬松的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生講錯(cuò)了沒(méi)人笑話，操作不規(guī)范會(huì)得到幫助，和別人甚至老師的意見(jiàn)不一致不會(huì)受歧視和批評(píng)。這樣的課堂氛圍對(duì)教學(xué)十分有利，也是本次課改的重要體現(xiàn)形式。在評(píng)價(jià)中應(yīng)予以關(guān)心重視，視情況做出相應(yīng)的判斷。

七、針對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

關(guān)于教學(xué)效果，應(yīng)歸結(jié)為將課本知識(shí)、教師本身的知識(shí)及師生互動(dòng)所產(chǎn)生的知識(shí)融為一體。另外，從學(xué)生的認(rèn)可程度也能從另一側(cè)面反映出課堂效果的優(yōu)劣。鼓勵(lì)學(xué)生敢平等的、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)教師，津津有味的評(píng)說(shuō)自己所學(xué)的課，體現(xiàn)民主意識(shí)。評(píng)課時(shí)除了要對(duì)常規(guī)的知識(shí)掌握程度、能力培養(yǎng)程度、學(xué)生中學(xué)會(huì)的比率等做出評(píng)價(jià)外，應(yīng)多接觸學(xué)生，從學(xué)生中得到公正的結(jié)果。

棗強(qiáng)縣第二中學(xué) 年8月

201

1第二中學(xué)課程評(píng)價(jià)制度

2008年1月

一、指導(dǎo)思想：

全面貫徹黨的教育方針，以 “三個(gè)面向”和 “堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)人民的統(tǒng)一，堅(jiān)持樹(shù)立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統(tǒng)一”為指針，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和保證學(xué)生健康成長(zhǎng)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育做出貢獻(xiàn)。

二、目標(biāo)和任務(wù)：

建立一個(gè)與素質(zhì)教育理論相適應(yīng)的中學(xué)基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)體系，根據(jù)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息科技發(fā)展的需求，以實(shí)施“科教興國(guó)”和“可持續(xù)發(fā)展”兩大戰(zhàn)略高度著眼，本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育教學(xué)思想，以德育為核心，著眼學(xué)生品德與人格的完善，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生具有團(tuán)結(jié)合作的精神，和面向世界的胸懷，具有健康的體魄、良好的心理素質(zhì)、高度的審美情操，形成探索、批判、研究的意識(shí)和能力，使學(xué)生個(gè)性與特長(zhǎng)得到一定的發(fā)展，在德、智、體、美各方面的素質(zhì)得到全面的提高。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容目標(biāo)：

（一）學(xué)生評(píng)價(jià)：

新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康、有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。為此，除了學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)之外，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系還包括了一般性發(fā)展目標(biāo)，主要描述了評(píng)定學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)的指標(biāo)體系。具體而言，包括以下幾個(gè)方面。

1、道德品質(zhì)。愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義；遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)可信、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境；自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮；能對(duì)個(gè)人的行為負(fù)責(zé)，表現(xiàn)出公民所應(yīng)具有的社會(huì)責(zé)任感等。

2、學(xué)習(xí)能力。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任；能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略來(lái)提高學(xué)習(xí)水平，能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思；能把不同的學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用已有的知識(shí)和技能分析、解決問(wèn)題；具有初步的探究與創(chuàng)新精神等。

3、交流與合作。能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；尊重并理解他人的處境和觀點(diǎn)，能評(píng)價(jià)和約束自己的行為；能綜合地運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作等。

4、個(gè)性與情感。對(duì)生活、學(xué)習(xí)有著積極的情緒情感體驗(yàn)，擁有自尊和自信；能積極樂(lè)觀地對(duì)待挫折與困難。表現(xiàn)出勤奮、獨(dú)立、自律、寬容和自強(qiáng)不息等優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)。

（二）教師評(píng)價(jià)：

課程改革對(duì)教師提出了新的、更高的要求，教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；教師不僅是傳統(tǒng)的教育者，還是新型教學(xué)關(guān)系中的學(xué)習(xí)者和研究者；教師不僅是課程實(shí)施的組織者、執(zhí)行者，也是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者。新課程對(duì)教師提出了全方位的要求，教師的工作也因此變得更加富有創(chuàng)造性，教師的個(gè)性和個(gè)人價(jià)值、倫理價(jià)值和專業(yè)發(fā)展得到了高度的重視。因此，促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，不再以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是從新課程對(duì)教師自身素養(yǎng)和專業(yè)水平發(fā)展的要求，提出符合素質(zhì)教育要求的、多元的、促進(jìn)教師不斷提高，尤其是創(chuàng)新能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。具體而言，包括：

1、職業(yè)道德。熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生；積極上進(jìn)，具有奉獻(xiàn)精神；公正、誠(chéng)懇，具有健康心態(tài)和團(tuán)隊(duì)合作的團(tuán)隊(duì)精神；

2、了解學(xué)生，尊重學(xué)生。能全面了解、研究、評(píng)價(jià)學(xué)生；尊重學(xué)生、關(guān)注個(gè)體差異，鼓勵(lì)全體學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)；進(jìn)行積極的師生互動(dòng)贏得學(xué)生的尊敬；

3、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。能確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、知識(shí)水平、理解力和其他能力發(fā)展的現(xiàn)狀與需求；與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)；積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源；

4、交流與反思。積極與學(xué)生、家長(zhǎng)、校長(zhǎng)、同事交流和溝通，能對(duì)自己的教育觀念、教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，并制定改進(jìn)計(jì)劃。

（三）學(xué)生、家長(zhǎng)參與教師評(píng)價(jià)：

建立校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，是新課程教師評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，旨在幫助教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

學(xué)生、家長(zhǎng)是學(xué)校教育中不可忽視的兩大群體。首先，學(xué)生作為教育的對(duì)象，是教師教育教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，他們對(duì)教師的教育教學(xué)活動(dòng)有著最直接的感受和判斷；其次，教育的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，應(yīng)重視和給予學(xué)生評(píng)價(jià)教師的權(quán)利。家鄉(xiāng)作為學(xué)生的父母和教育的投資者之一，自然十分關(guān)心學(xué)生在校的發(fā)展和受到了什么樣的教育；同時(shí)，促進(jìn)家校協(xié)同也是學(xué)校教育的重要職責(zé)，因此，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師一方面是家長(zhǎng)應(yīng)有的權(quán)利，另一方面也是促使家長(zhǎng)了解學(xué)校和教師、形成家校教育合力的有效途徑。此外，學(xué)生、家長(zhǎng)參與教師評(píng)價(jià)，也增強(qiáng)了對(duì)教師教育教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)控，有助于促進(jìn)教師反思習(xí)慣的形成、反思能力的提高。

四、評(píng)價(jià)基本原則 1.價(jià)值導(dǎo)向原則

通過(guò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的思想品德的形成，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)道德情感、價(jià)值觀的發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)作人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交流，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.全面性原則

對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，不僅要面向全體學(xué)生，而且要促進(jìn)學(xué)生組織的全面和諧發(fā)展；不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，也要關(guān)注學(xué)生德、智、體、美等多方面的發(fā)展?jié)撃埽皇剐纬尚栽u(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，共性評(píng)價(jià)與個(gè)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)，關(guān)注情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度及心理素質(zhì)等各方面的發(fā)展。3.激勵(lì)發(fā)展性原則

要重視學(xué)生全面發(fā)展于關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性特長(zhǎng)相結(jié)合，不僅要重視結(jié)果，還要注重學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，更要注重發(fā)展，要發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生的點(diǎn)滴的長(zhǎng)處，不失時(shí)機(jī)的激勵(lì)學(xué)生成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主、創(chuàng)造性發(fā)展，使評(píng)價(jià)工作成為學(xué)生、教師、學(xué)校自我完善和自我發(fā)展的教育過(guò)程。4.評(píng)價(jià)主體多元化原則

教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，評(píng)價(jià)應(yīng)是班主任、科任教師、學(xué)生共同參與的互動(dòng)活動(dòng)，評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的和諧發(fā)展過(guò)程。

5.公正、公開(kāi)原則

評(píng)價(jià)要客觀，要公正，過(guò)程要公開(kāi)，要透明，結(jié)果要反饋。讓學(xué)生明確努力方向，能使學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中，自我認(rèn)識(shí)，自我調(diào)節(jié)、自我反饋、自我矯正、自我完善，從而達(dá)到評(píng)價(jià)目的。6.民主性原則

要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、教師與家長(zhǎng)之間的對(duì)話與交流，開(kāi)展有效的自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)；要及時(shí)溝通增進(jìn)了解，努力營(yíng)造良好的民主氛圍，做到客觀、公平、公正、公開(kāi)。

四、方法與程序

學(xué)校根據(jù)《第二中學(xué)課程評(píng)價(jià)制度》有關(guān)工作安排，做好評(píng)價(jià)工作具體實(shí)施方案制定、機(jī)構(gòu)建立、宣傳發(fā)動(dòng)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、評(píng)價(jià)實(shí)施、結(jié)果審定、質(zhì)詢投訴處理等工作。評(píng)價(jià)工作要結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的教育教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生日常和關(guān)鍵表現(xiàn)的實(shí)證 31

材料為依據(jù)，實(shí)證材料必須是原始、真實(shí)，提倡和鼓勵(lì)學(xué)校提供經(jīng)教育行政部門或?qū)W校認(rèn)可的學(xué)生成長(zhǎng)記錄或其他具有說(shuō)服力的材料。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意對(duì)實(shí)證材料的分析和概括，避免以偏概全。如果評(píng)價(jià)小組成員之間存在重大分歧，應(yīng)提交學(xué)校評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，經(jīng)過(guò)更為廣泛深入地調(diào)研和討論后作出決定。

（一）組織建設(shè)。學(xué)校將評(píng)價(jià)實(shí)施辦法、具體工作程序及機(jī)構(gòu)成員名單等，進(jìn)行公示并報(bào)市教育局備案。學(xué)校評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)科分布的需要和任課時(shí)間的要求，提出班級(jí)評(píng)價(jià)小組成員名單，至少提前1周向評(píng)價(jià)班的學(xué)生公布，如果超過(guò)1/2以上的學(xué)生不同意某教師作為評(píng)價(jià)者，則需要作相應(yīng)的調(diào)整。

（二）宣傳培訓(xùn)。學(xué)校就綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意義、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、過(guò)程、制度等內(nèi)容，組織教師、學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，做好宣傳動(dòng)員和培訓(xùn)工作。

（三）資料整理。班級(jí)評(píng)價(jià)小組對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、個(gè)人特長(zhǎng)、獲獎(jiǎng)情況等成長(zhǎng)記錄資料進(jìn)行匯總、整理。

（四）評(píng)價(jià)程序。學(xué)校新課程初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以班級(jí)為單位進(jìn)行。先由學(xué)生本人作出自我評(píng)價(jià)，并經(jīng)其家長(zhǎng)同意簽名后，上交班級(jí)評(píng)價(jià)小組；然后按本指導(dǎo)意見(jiàn)中的評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和要求完成學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，最后將評(píng)價(jià)結(jié)果如實(shí)填入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果報(bào)告書(shū)中。

1.學(xué)生自評(píng)。學(xué)生對(duì)自己發(fā)展情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)鑒定，并寫(xiě)出描述性評(píng)語(yǔ)，描述性評(píng)語(yǔ)不超過(guò)200字。

2.學(xué)生互評(píng)。每一位學(xué)生對(duì)本班每一位同學(xué)（包括自己）進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。3.教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)小組的教師，認(rèn)真閱讀學(xué)生的有關(guān)資料，綜合分析學(xué)生的日常表現(xiàn)、成長(zhǎng)記錄、學(xué)期的考試及考查科目成績(jī)、學(xué)生自評(píng)等相關(guān)信息，從學(xué)生的整體表現(xiàn)入手，對(duì)全班每一個(gè)學(xué)生客觀、公正地作出等級(jí)評(píng)價(jià)。

（五）綜合性評(píng)語(yǔ)。由班主任綜合各種信息，在其他相關(guān)人員參與下，收集各方評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)學(xué)生發(fā)展情況作出整體描述性評(píng)語(yǔ)，突出體現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)和潛能，反映其進(jìn)步和發(fā)展?fàn)顩r，力求客觀準(zhǔn)確。

（六）結(jié)果審定。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)評(píng)價(jià)的真實(shí)性和有效性進(jìn)行審查并負(fù)責(zé)解釋。對(duì)于被評(píng)價(jià)為A等及D等級(jí)的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真復(fù)核。評(píng)價(jià)結(jié)果原則上不得更改，如果確實(shí)發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果有誤，應(yīng)記載更改緣由及更改人，同時(shí)保存原評(píng)價(jià)記錄備查。

（七）反饋。學(xué)校及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生個(gè)人及其家長(zhǎng)。

（八）監(jiān)察與投訴。對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)的違紀(jì)違規(guī)行為，可向?qū)W校畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組舉報(bào)和投訴，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)調(diào)查與處理，并在接到投訴后1周內(nèi)作出答復(fù)。

五、呈現(xiàn)與使用

（一）評(píng)價(jià)結(jié)果。新課程初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)包括兩部分：綜合性評(píng)語(yǔ)和評(píng)價(jià)等級(jí)。按照省里的要求，評(píng)價(jià)結(jié)果將與高考掛鉤。1.綜合性評(píng)語(yǔ)。學(xué)生自我評(píng)語(yǔ)、教師綜合性評(píng)語(yǔ)。

2.評(píng)價(jià)等級(jí)。每個(gè)維度的評(píng)價(jià)結(jié)果分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，對(duì)學(xué)生某一維度評(píng)價(jià)為D下等級(jí)時(shí)應(yīng)非常慎重，其材料必須提交學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行審核。對(duì)符合直接認(rèn)定為優(yōu)良（A等級(jí)）條件的，必須經(jīng)學(xué)校審核、公示后認(rèn)定。

3.等級(jí)比例。學(xué)生綜合素質(zhì)五個(gè)維度的等級(jí)比例以市教育局相關(guān)文件規(guī)定為依據(jù)。A等級(jí)原則上不超過(guò)30%。

（二）評(píng)價(jià)結(jié)果的使用 1.通知學(xué)生個(gè)人及其家長(zhǎng)。

2.作為學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)之一。3.作為中考招生的重要依據(jù)之一。

4.學(xué)校要建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果檔案（學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋）。

六、制度與保障

為確保我校新課程初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作能公開(kāi)、公正、公平、科學(xué)地進(jìn)行，使評(píng)價(jià)工作有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，學(xué)校要在具體工作中把好“三關(guān)”，即把好前期公示、宣傳培訓(xùn)與審核備案關(guān)；把好評(píng)價(jià)過(guò)程監(jiān)察關(guān)；把好評(píng)價(jià)結(jié)果審核關(guān)。同時(shí)，要建立和完善新課程高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的公示制度、誠(chéng)信制度、監(jiān)督制度、評(píng)估制度和申訴制度等各項(xiàng)制度。

（一）公示制度。學(xué)校要在評(píng)價(jià)工作開(kāi)展前15天內(nèi)將評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序、人員和評(píng)價(jià)結(jié)果的使用等向?qū)W生及其家長(zhǎng)做出明確的說(shuō)明和解釋。評(píng)價(jià)等級(jí)為A的學(xué)生名單應(yīng)在所在班級(jí)公示，接受學(xué)生的質(zhì)詢并由班級(jí)評(píng)價(jià)小組研究后給予答復(fù)。

（二）誠(chéng)信制度。學(xué)校要建立新課程初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)誠(chéng)信制度，要為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)者、學(xué)生本人等建立信用記錄。如果在評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)弄虛作假行為，則在相應(yīng)當(dāng)事人的信用記錄中予以記載并予以通報(bào)批評(píng)。信用記錄不佳的教師不能作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)小組成員。

（三）評(píng)價(jià)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。學(xué)校要對(duì)評(píng)價(jià)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估，要充分了解評(píng)價(jià)工作的有關(guān)信息，及時(shí)處理評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為進(jìn)一步完善新課程高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)打下基礎(chǔ)。

（四）舉報(bào)和申訴制度。建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)舉報(bào)和申訴制度，如果學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和其他人士對(duì)于評(píng)價(jià)過(guò)程中可能危害評(píng)價(jià)結(jié)果公平、公正的現(xiàn)象和行為，或者對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果存在異議，可先向?qū)W校評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組提出舉報(bào)或申訴；如果對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組的答復(fù)或處理不滿意，可向縣教育局評(píng)價(jià)工作委員會(huì)舉報(bào)或申訴。

棗強(qiáng)縣第二中學(xué)

2008年1月

第二中學(xué)課程評(píng)價(jià)制度

2010年1月

一、指導(dǎo)思想：

全面貫徹黨的教育方針，以 “三個(gè)面向”和 “堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)人民的統(tǒng)一，堅(jiān)持樹(shù)立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統(tǒng)一”為指針，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和保證學(xué)生健康成長(zhǎng)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育做出貢獻(xiàn)。

二、目標(biāo)和任務(wù)：

建立一個(gè)與素質(zhì)教育理論相適應(yīng)的中學(xué)基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)體系，根據(jù)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息科技發(fā)展的需求，以實(shí)施“科教興國(guó)”和“可持續(xù)發(fā)展”兩大戰(zhàn)略高度著眼，本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育教學(xué)思想，以德育為核心，著眼學(xué)生品德與人格的完善，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生具有團(tuán)結(jié)合作的精神，和面向世界的胸懷，具有健康的體魄、良好的心理素質(zhì)、高度的審美情操，形成探索、批判、研究的意識(shí)和能力，使學(xué)生個(gè)性與特長(zhǎng)得到一定的發(fā)展，在德、智、體、美各方面的素質(zhì)得到全面的提高。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容目標(biāo)：

（一）學(xué)生評(píng)價(jià)：

新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康、有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。為此，除了學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)之外，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系還包括了一般性發(fā)展目標(biāo)，主要描述了評(píng)定學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)的指標(biāo)體系。具體而言，包括以下幾個(gè)方面。

1、道德品質(zhì)。愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義；遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)可信、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境；自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮；能對(duì)個(gè)人的行為負(fù)責(zé)，表現(xiàn)出公民所應(yīng)具有的社會(huì)責(zé)任感等。

2、學(xué)習(xí)能力。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任；能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略來(lái)提高學(xué)習(xí)水平，能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思；能把不同的學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用已有的知識(shí)和技能分析、解決問(wèn)題；具有初步的探究與創(chuàng)新精神等。

3、交流與合作。能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；尊重并理解他人的處境和觀點(diǎn)，能評(píng)價(jià)和約束自己的行為；能綜合地運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作等。

4、個(gè)性與情感。對(duì)生活、學(xué)習(xí)有著積極的情緒情感體驗(yàn)，擁有自尊和自信；能積極樂(lè)觀地對(duì)待挫折與困難。表現(xiàn)出勤奮、獨(dú)立、自律、寬容和自強(qiáng)不息等優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)。

（二）教師評(píng)價(jià)：

課程改革對(duì)教師提出了新的、更高的要求，教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；教師不僅是傳統(tǒng)的教育者，還是新型教學(xué)關(guān)系中的學(xué)習(xí)者和研究者；教師不僅是課程實(shí)施的組織者、執(zhí)行者，也是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者。新課程對(duì)教師提出了全方位的要求，教師的工作也因此變得更加富有創(chuàng)造性，教師的個(gè)性和個(gè)人價(jià)值、倫理價(jià)值和專業(yè)發(fā)展得到了高度的重視。因此，促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，不再以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是從新課程對(duì)教師自身素養(yǎng)和專業(yè)水平發(fā)展的要求，提出符合素質(zhì)教育要求的、多元的、促進(jìn)教師不斷提高，尤其是創(chuàng)新能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。具體而言，包括：

1、職業(yè)道德。熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生；積極上進(jìn)，具有奉獻(xiàn)精神；公正、誠(chéng)懇，具有健康心態(tài)和團(tuán)隊(duì)合作的團(tuán)隊(duì)精神；

2、了解學(xué)生，尊重學(xué)生。能全面了解、研究、評(píng)價(jià)學(xué)生；尊重學(xué)生、關(guān)注個(gè)體差異，鼓勵(lì)全體學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)；進(jìn)行積極的師生互動(dòng)贏得學(xué)生的尊敬；

3、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。能確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、知識(shí)水平、理解力和其他能力發(fā)展的現(xiàn)狀與需求；與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)；積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源；

4、交流與反思。積極與學(xué)生、家長(zhǎng)、校長(zhǎng)、同事交流和溝通，能對(duì)自己的教育觀念、教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，并制定改進(jìn)計(jì)劃。

（三）學(xué)生、家長(zhǎng)參與教師評(píng)價(jià)：

建立校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，是新課程教師評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，旨在幫助教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

學(xué)生、家長(zhǎng)是學(xué)校教育中不可忽視的兩大群體。首先，學(xué)生作為教育的對(duì)象，是教師教育教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，他們對(duì)教師的教育教學(xué)活動(dòng)有著最直接的感受和判斷；其次，教育的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，應(yīng)重視和給予學(xué)生評(píng)價(jià)教師的權(quán)利。家鄉(xiāng)作為學(xué)生的父母和教育的投資者之一，自然十分關(guān)心學(xué)生在校的發(fā)展和受到了什么樣的教育；同時(shí)，促進(jìn)家校協(xié)同也是學(xué)校教育的重要職責(zé)，因此，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師一方面是家長(zhǎng)應(yīng)有的權(quán)利，另一方面也是促使家長(zhǎng)了解學(xué)校和教師、形成家校教育合力的有效途徑。此外，學(xué)生、家長(zhǎng)參與教師評(píng)價(jià)，也增強(qiáng)了對(duì)教師教育教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)控，有助于促進(jìn)教師反思習(xí)慣的形成、反思能力的提高。

四、評(píng)價(jià)基本原則 1.價(jià)值導(dǎo)向原則

通過(guò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的思想品德的形成，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)道德情感、價(jià)值觀的發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)作人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交流，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.全面性原則

對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，不僅要面向全體學(xué)生，而且要促進(jìn)學(xué)生組織的全面和諧發(fā)展；不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，也要關(guān)注學(xué)生德、智、體、美等多方面的發(fā)展?jié)撃?；使形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，共性評(píng)價(jià)與個(gè)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)，關(guān)注情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度及心理素質(zhì)等各方面的發(fā)展。3.激勵(lì)發(fā)展性原則

要重視學(xué)生全面發(fā)展于關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性特長(zhǎng)相結(jié)合，不僅要重視結(jié)果，還要注重學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，更要注重發(fā)展，要發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生的點(diǎn)滴的長(zhǎng)處，不失時(shí)機(jī)的激勵(lì)學(xué)生成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主、創(chuàng)造性發(fā)展，使評(píng)價(jià)工作成為學(xué)生、教師、學(xué)校自我完善和自我發(fā)展的教育過(guò)程。4.評(píng)價(jià)主體多元化原則

教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，評(píng)價(jià)應(yīng)是班主任、科任教師、學(xué)生共同參與的互動(dòng)活動(dòng)，評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的和諧發(fā)展過(guò)程。

5.公正、公開(kāi)原則

評(píng)價(jià)要客觀，要公正，過(guò)程要公開(kāi)，要透明，結(jié)果要反饋。讓學(xué)生明確努力方向，能使學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中，自我認(rèn)識(shí)，自我調(diào)節(jié)、自我反饋、自我矯正、自我完善，從而達(dá)到評(píng)價(jià)目的。6.民主性原則

要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、教師與家長(zhǎng)之間的對(duì)話與交流，開(kāi)展有效的自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)；要及時(shí)溝通增進(jìn)了解，努力營(yíng)造良好的民主氛圍，做到客觀、公平、公正、公開(kāi)。

四、方法與程序

學(xué)校根據(jù)《第二中學(xué)課程評(píng)價(jià)制度》有關(guān)工作安排，做好評(píng)價(jià)工作具體實(shí)施方案制定、機(jī)構(gòu)建立、宣傳發(fā)動(dòng)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、評(píng)價(jià)實(shí)施、結(jié)果審定、質(zhì)詢投訴處理等工作。評(píng)價(jià)工作要結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的教育教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生日常和關(guān)鍵表現(xiàn)的實(shí)證 38

材料為依據(jù)，實(shí)證材料必須是原始、真實(shí)，提倡和鼓勵(lì)學(xué)校提供經(jīng)教育行政部門或?qū)W校認(rèn)可的學(xué)生成長(zhǎng)記錄或其他具有說(shuō)服力的材料。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意對(duì)實(shí)證材料的分析和概括，避免以偏概全。如果評(píng)價(jià)小組成員之間存在重大分歧，應(yīng)提交學(xué)校評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，經(jīng)過(guò)更為廣泛深入地調(diào)研和討論后作出決定。

（一）組織建設(shè)。學(xué)校將評(píng)價(jià)實(shí)施辦法、具體工作程序及機(jī)構(gòu)成員名單等，進(jìn)行公示并報(bào)市教育局備案。學(xué)校評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)科分布的需要和任課時(shí)間的要求，提出班級(jí)評(píng)價(jià)小組成員名單，至少提前1周向評(píng)價(jià)班的學(xué)生公布，如果超過(guò)1/2以上的學(xué)生不同意某教師作為評(píng)價(jià)者，則需要作相應(yīng)的調(diào)整。

（二）宣傳培訓(xùn)。學(xué)校就綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意義、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、過(guò)程、制度等內(nèi)容，組織教師、學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，做好宣傳動(dòng)員和培訓(xùn)工作。

（三）資料整理。班級(jí)評(píng)價(jià)小組對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、個(gè)人特長(zhǎng)、獲獎(jiǎng)情況等成長(zhǎng)記錄資料進(jìn)行匯總、整理。

（四）評(píng)價(jià)程序。學(xué)校新課程初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以班級(jí)為單位進(jìn)行。先由學(xué)生本人作出自我評(píng)價(jià)，并經(jīng)其家長(zhǎng)同意簽名后，上交班級(jí)評(píng)價(jià)小組；然后按本指導(dǎo)意見(jiàn)中的評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和要求完成學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，最后將評(píng)價(jià)結(jié)果如實(shí)填入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果報(bào)告書(shū)中。

1.學(xué)生自評(píng)。學(xué)生對(duì)自己發(fā)展情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)鑒定，并寫(xiě)出描述性評(píng)語(yǔ)，描述性評(píng)語(yǔ)不超過(guò)200字。

2.學(xué)生互評(píng)。每一位學(xué)生對(duì)本班每一位同學(xué)（包括自己）進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。3.教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)小組的教師，認(rèn)真閱讀學(xué)生的有關(guān)資料，綜合分析學(xué)生的日常表現(xiàn)、成長(zhǎng)記錄、學(xué)期的考試及考查科目成績(jī)、學(xué)生自評(píng)等相關(guān)信息，從學(xué)生的整體表現(xiàn)入手，對(duì)全班每一個(gè)學(xué)生客觀、公正地作出等級(jí)評(píng)價(jià)。

（五）綜合性評(píng)語(yǔ)。由班主任綜合各種信息，在其他相關(guān)人員參與下，收集各方評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)學(xué)生發(fā)展情況作出整體描述性評(píng)語(yǔ)，突出體現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)和潛能，反映其進(jìn)步和發(fā)展?fàn)顩r，力求客觀準(zhǔn)確。

（六）結(jié)果審定。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)評(píng)價(jià)的真實(shí)性和有效性進(jìn)行審查并負(fù)責(zé)解釋。對(duì)于被評(píng)價(jià)為A等及D等級(jí)的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真復(fù)核。評(píng)價(jià)結(jié)果原則上不得更改，如果確實(shí)發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果有誤，應(yīng)記載更改緣由及更改人，同時(shí)保存原評(píng)價(jià)記錄備查。

（七）反饋。學(xué)校及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生個(gè)人及其家長(zhǎng)。

（八）監(jiān)察與投訴。對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)的違紀(jì)違規(guī)行為，可向?qū)W校畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組舉報(bào)和投訴，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)調(diào)查與處理，并在接到投訴后1周內(nèi)作出答復(fù)。

五、呈現(xiàn)與使用

（一）評(píng)價(jià)結(jié)果。新課程初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)包括兩部分：綜合性評(píng)語(yǔ)和評(píng)價(jià)等級(jí)。按照省里的要求，評(píng)價(jià)結(jié)果將與高考掛鉤。1.綜合性評(píng)語(yǔ)。學(xué)生自我評(píng)語(yǔ)、教師綜合性評(píng)語(yǔ)。

2.評(píng)價(jià)等級(jí)。每個(gè)維度的評(píng)價(jià)結(jié)果分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，對(duì)學(xué)生某一維度評(píng)價(jià)為D下等級(jí)時(shí)應(yīng)非常慎重，其材料必須提交學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行審核。對(duì)符合直接認(rèn)定為優(yōu)良（A等級(jí)）條件的，必須經(jīng)學(xué)校審核、公示后認(rèn)定。

3.等級(jí)比例。學(xué)生綜合素質(zhì)五個(gè)維度的等級(jí)比例以市教育局相關(guān)文件規(guī)定為依據(jù)。A等級(jí)原則上不超過(guò)30%。

（二）評(píng)價(jià)結(jié)果的使用 1.通知學(xué)生個(gè)人及其家長(zhǎng)。

2.作為學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)之一。3.作為中考招生的重要依據(jù)之一。

4.學(xué)校要建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果檔案（學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋）。

六、制度與保障

為確保我校新課程初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作能公開(kāi)、公正、公平、科學(xué)地進(jìn)行，使評(píng)價(jià)工作有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，學(xué)校要在具體工作中把好“三關(guān)”，即把好前期公示、宣傳培訓(xùn)與審核備案關(guān)；把好評(píng)價(jià)過(guò)程監(jiān)察關(guān)；把好評(píng)價(jià)結(jié)果審核關(guān)。同時(shí)，要建立和完善新課程高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的公示制度、誠(chéng)信制度、監(jiān)督制度、評(píng)估制度和申訴制度等各項(xiàng)制度。

（一）公示制度。學(xué)校要在評(píng)價(jià)工作開(kāi)展前15天內(nèi)將評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序、人員和評(píng)價(jià)結(jié)果的使用等向?qū)W生及其家長(zhǎng)做出明確的說(shuō)明和解釋。評(píng)價(jià)等級(jí)為A的學(xué)生名單應(yīng)在所在班級(jí)公示，接受學(xué)生的質(zhì)詢并由班級(jí)評(píng)價(jià)小組研究后給予答復(fù)。

（二）誠(chéng)信制度。學(xué)校要建立新課程初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)誠(chéng)信制度，要為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)者、學(xué)生本人等建立信用記錄。如果在評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)弄虛作假行為，則在相應(yīng)當(dāng)事人的信用記錄中予以記載并予以通報(bào)批評(píng)。信用記錄不佳的教師不能作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)小組成員。

（三）評(píng)價(jià)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。學(xué)校要對(duì)評(píng)價(jià)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估，要充分了解評(píng)價(jià)工作的有關(guān)信息，及時(shí)處理評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為進(jìn)一步完善新課程高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)打下基礎(chǔ)。

（四）舉報(bào)和申訴制度。建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)舉報(bào)和申訴制度，如果學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和其他人士對(duì)于評(píng)價(jià)過(guò)程中可能危害評(píng)價(jià)結(jié)果公平、公正的現(xiàn)象和行為，或者對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果存在異議，可先向?qū)W校評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組提出舉報(bào)或申訴；如果對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組的答復(fù)或處理不滿意，可向縣教育局評(píng)價(jià)工作委員會(huì)舉報(bào)或申訴。

棗強(qiáng)縣第二中學(xué)

2010年1月

第二中學(xué)課程評(píng)價(jià)制度

2011年1月

一、指導(dǎo)思想：

全面貫徹黨的教育方針，以 “三個(gè)面向”和 “堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)人民的統(tǒng)一，堅(jiān)持樹(shù)立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統(tǒng)一”為指針，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和保證學(xué)生健康成長(zhǎng)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育做出貢獻(xiàn)。

二、目標(biāo)和任務(wù)：

建立一個(gè)與素質(zhì)教育理論相適應(yīng)的中學(xué)基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)體系，根據(jù)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息科技發(fā)展的需求，以實(shí)施“科教興國(guó)”和“可持續(xù)發(fā)展”兩大戰(zhàn)略高度著眼，本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育教學(xué)思想，以德育為核心，著眼學(xué)生品德與人格的完善，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生具有團(tuán)結(jié)合作的精神，和面向世界的胸懷，具有健康的體魄、良好的心理素質(zhì)、高度的審美情操，形成探索、批判、研究的意識(shí)和能力，使學(xué)生個(gè)性與特長(zhǎng)得到一定的發(fā)展，在德、智、體、美各方面的素質(zhì)得到全面的提高。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容目標(biāo)：

（一）學(xué)生評(píng)價(jià)：

新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康、有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。為此，除了學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)之外，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系還包括了一般性發(fā)展目標(biāo)，主要描述了評(píng)定學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)的指標(biāo)體系。具體而言，包括以下幾個(gè)方面。

1、道德品質(zhì)。愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義；遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)可信、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境；自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮；能對(duì)個(gè)人的行為負(fù)責(zé)，表現(xiàn)出公民所應(yīng)具有的社會(huì)責(zé)任感等。

2、學(xué)習(xí)能力。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任；能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略來(lái)提高學(xué)習(xí)水平，能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思；能把不同的學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用已有的知識(shí)和技能分析、解決問(wèn)題；具有初步的探究與創(chuàng)新精神等。

3、交流與合作。能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；尊重并理解他人的處境和觀點(diǎn)，能評(píng)價(jià)和約束自己的行為；能綜合地運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作等。

4、個(gè)性與情感。對(duì)生活、學(xué)習(xí)有著積極的情緒情感體驗(yàn)，擁有自尊和自信；能積極樂(lè)觀地對(duì)待挫折與困難。表現(xiàn)出勤奮、獨(dú)立、自律、寬容和自強(qiáng)不息等優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)。

（二）教師評(píng)價(jià)：

課程改革對(duì)教師提出了新的、更高的要求，教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；教師不僅是傳統(tǒng)的教育者，還是新型教學(xué)關(guān)系中的學(xué)習(xí)者和研究者；教師不僅是課程實(shí)施的組織者、執(zhí)行者，也是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者。新課程對(duì)教師提出了全方位的要求，教師的工作也因此變得更加富有創(chuàng)造性，教師的個(gè)性和個(gè)人價(jià)值、倫理價(jià)值和專業(yè)發(fā)展得到了高度的重視。因此，促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，不再以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是從新課程對(duì)教師自身素養(yǎng)和專業(yè)水平發(fā)展的要求，提出符合素質(zhì)教育要求的、多元的、促進(jìn)教師不斷提高，尤其是創(chuàng)新能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。具體而言，包括：

1、職業(yè)道德。熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生；積極上進(jìn)，具有奉獻(xiàn)精神；公正、誠(chéng)懇，具有健康心態(tài)和團(tuán)隊(duì)合作的團(tuán)隊(duì)精神；

2、了解學(xué)生，尊重學(xué)生。能全面了解、研究、評(píng)價(jià)學(xué)生；尊重學(xué)生、關(guān)注個(gè)體差異，鼓勵(lì)全體學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)；進(jìn)行積極的師生互動(dòng)贏得學(xué)生的尊敬；

3、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。能確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、知識(shí)水平、理解力和其他能力發(fā)展的現(xiàn)狀與需求；與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)；積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源；

4、交流與反思。積極與學(xué)生、家長(zhǎng)、校長(zhǎng)、同事交流和溝通，能對(duì)自己的教育觀念、教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，并制定改進(jìn)計(jì)劃。

（三）學(xué)生、家長(zhǎng)參與教師評(píng)價(jià)：

建立校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，是新課程教師評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，旨在幫助教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

學(xué)生、家長(zhǎng)是學(xué)校教育中不可忽視的兩大群體。首先，學(xué)生作為教育的對(duì)象，是教師教育教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，他們對(duì)教師的教育教學(xué)活動(dòng)有著最直接的感受和判斷；其次，教育的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，應(yīng)重視和給予學(xué)生評(píng)價(jià)教師的權(quán)利。家鄉(xiāng)作為學(xué)生的父母和教育的投資者之一，自然十分關(guān)心學(xué)生在校的發(fā)展和受到了什么樣的教育；同時(shí)，促進(jìn)家校協(xié)同也是學(xué)校教育的重要職責(zé)，因此，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師一方面是家長(zhǎng)應(yīng)有的權(quán)利，另一方面也是促使家長(zhǎng)了解學(xué)校和教師、形成家校教育合力的有效途徑。此外，學(xué)生、家長(zhǎng)參與教師評(píng)價(jià)，也增強(qiáng)了對(duì)教師教育教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)控，有助于促進(jìn)教師反思習(xí)慣的形成、反思能力的提高。

四、評(píng)價(jià)基本原則 1.價(jià)值導(dǎo)向原則

通過(guò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的思想品德的形成，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)道德情感、價(jià)值觀的發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)作人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交流，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.全面性原則

對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，不僅要面向全體學(xué)生，而且要促進(jìn)學(xué)生組織的全面和諧發(fā)展；不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，也要關(guān)注學(xué)生德、智、體、美等多方面的發(fā)展?jié)撃埽皇剐纬尚栽u(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，共性評(píng)價(jià)與個(gè)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)，關(guān)注情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度及心理素質(zhì)等各方面的發(fā)展。3.激勵(lì)發(fā)展性原則

要重視學(xué)生全面發(fā)展于關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性特長(zhǎng)相結(jié)合，不僅要重視結(jié)果，還要注重學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，更要注重發(fā)展，要發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生的點(diǎn)滴的長(zhǎng)處，不失時(shí)機(jī)的激勵(lì)學(xué)生成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主、創(chuàng)造性發(fā)展，使評(píng)價(jià)工作成為學(xué)生、教師、學(xué)校自我完善和自我發(fā)展的教育過(guò)程。4.評(píng)價(jià)主體多元化原則

教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，評(píng)價(jià)應(yīng)是班主任、科任教師、學(xué)生共同參與的互動(dòng)活動(dòng)，評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的和諧發(fā)展過(guò)程。

5.公正、公開(kāi)原則

評(píng)價(jià)要客觀，要公正，過(guò)程要公開(kāi)，要透明，結(jié)果要反饋。讓學(xué)生明確努力方向，能使學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中，自我認(rèn)識(shí)，自我調(diào)節(jié)、自我反饋、自我矯正、自我完善，從而達(dá)到評(píng)價(jià)目的。6.民主性原則

要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、教師與家長(zhǎng)之間的對(duì)話與交流，開(kāi)展有效的自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)；要及時(shí)溝通增進(jìn)了解，努力營(yíng)造良好的民主氛圍，做到客觀、公平、公正、公開(kāi)。

四、方法與程序

學(xué)校根據(jù)《第二中學(xué)課程評(píng)價(jià)制度》有關(guān)工作安排，做好評(píng)價(jià)工作具體實(shí)施方案制定、機(jī)構(gòu)建立、宣傳發(fā)動(dòng)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、評(píng)價(jià)實(shí)施、結(jié)果審定、質(zhì)詢投訴處理等工作。評(píng)價(jià)工作要結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的教育教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生日常和關(guān)鍵表現(xiàn)的實(shí)證 45

材料為依據(jù)，實(shí)證材料必須是原始、真實(shí)，提倡和鼓勵(lì)學(xué)校提供經(jīng)教育行政部門或?qū)W校認(rèn)可的學(xué)生成長(zhǎng)記錄或其他具有說(shuō)服力的材料。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意對(duì)實(shí)證材料的分析和概括，避免以偏概全。如果評(píng)價(jià)小組成員之間存在重大分歧，應(yīng)提交學(xué)校評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，經(jīng)過(guò)更為廣泛深入地調(diào)研和討論后作出決定。

（一）組織建設(shè)。學(xué)校將評(píng)價(jià)實(shí)施辦法、具體工作程序及機(jī)構(gòu)成員名單等，進(jìn)行公示并報(bào)市教育局備案。學(xué)校評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)科分布的需要和任課時(shí)間的要求，提出班級(jí)評(píng)價(jià)小組成員名單，至少提前1周向評(píng)價(jià)班的學(xué)生公布，如果超過(guò)1/2以上的學(xué)生不同意某教師作為評(píng)價(jià)者，則需要作相應(yīng)的調(diào)整。

（二）宣傳培訓(xùn)。學(xué)校就綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意義、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、過(guò)程、制度等內(nèi)容，組織教師、學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，做好宣傳動(dòng)員和培訓(xùn)工作。

（三）資料整理。班級(jí)評(píng)價(jià)小組對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、個(gè)人特長(zhǎng)、獲獎(jiǎng)情況等成長(zhǎng)記錄資料進(jìn)行匯總、整理。

（四）評(píng)價(jià)程序。學(xué)校新課程初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以班級(jí)為單位進(jìn)行。先由學(xué)生本人作出自我評(píng)價(jià)，并經(jīng)其家長(zhǎng)同意簽名后，上交班級(jí)評(píng)價(jià)小組；然后按本指導(dǎo)意見(jiàn)中的評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和要求完成學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，最后將評(píng)價(jià)結(jié)果如實(shí)填入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果報(bào)告書(shū)中。

1.學(xué)生自評(píng)。學(xué)生對(duì)自己發(fā)展情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)鑒定，并寫(xiě)出描述性評(píng)語(yǔ)，描述性評(píng)語(yǔ)不超過(guò)200字。

2.學(xué)生互評(píng)。每一位學(xué)生對(duì)本班每一位同學(xué)（包括自己）進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。3.教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)小組的教師，認(rèn)真閱讀學(xué)生的有關(guān)資料，綜合分析學(xué)生的日常表現(xiàn)、成長(zhǎng)記錄、學(xué)期的考試及考查科目成績(jī)、學(xué)生自評(píng)等相關(guān)信息，從學(xué)生的整體表現(xiàn)入手，對(duì)全班每一個(gè)學(xué)生客觀、公正地作出等級(jí)評(píng)價(jià)。

（五）綜合性評(píng)語(yǔ)。由班主任綜合各種信息，在其他相關(guān)人員參與下，收集各方評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)學(xué)生發(fā)展情況作出整體描述性評(píng)語(yǔ)，突出體現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)和潛能，反映其進(jìn)步和發(fā)展?fàn)顩r，力求客觀準(zhǔn)確。

（六）結(jié)果審定。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)評(píng)價(jià)的真實(shí)性和有效性進(jìn)行審查并負(fù)責(zé)解釋。對(duì)于被評(píng)價(jià)為A等及D等級(jí)的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真復(fù)核。評(píng)價(jià)結(jié)果原則上不得更改，如果確實(shí)發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果有誤，應(yīng)記載更改緣由及更改人，同時(shí)保存原評(píng)價(jià)記錄備查。

（七）反饋。學(xué)校及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生個(gè)人及其家長(zhǎng)。

（八）監(jiān)察與投訴。對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)的違紀(jì)違規(guī)行為，可向?qū)W校畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組舉報(bào)和投訴，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)調(diào)查與處理，并在接到投訴后1周內(nèi)作出答復(fù)。

五、呈現(xiàn)與使用

（一）評(píng)價(jià)結(jié)果。新課程初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)包括兩部分：綜合性評(píng)語(yǔ)和評(píng)價(jià)等級(jí)。按照省里的要求，評(píng)價(jià)結(jié)果將與高考掛鉤。1.綜合性評(píng)語(yǔ)。學(xué)生自我評(píng)語(yǔ)、教師綜合性評(píng)語(yǔ)。

2.評(píng)價(jià)等級(jí)。每個(gè)維度的評(píng)價(jià)結(jié)果分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，對(duì)學(xué)生某一維度評(píng)價(jià)為D下等級(jí)時(shí)應(yīng)非常慎重，其材料必須提交學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行審核。對(duì)符合直接認(rèn)定為優(yōu)良（A等級(jí)）條件的，必須經(jīng)學(xué)校審核、公示后認(rèn)定。

3.等級(jí)比例。學(xué)生綜合素質(zhì)五個(gè)維度的等級(jí)比例以市教育局相關(guān)文件規(guī)定為依據(jù)。A等級(jí)原則上不超過(guò)30%。

（二）評(píng)價(jià)結(jié)果的使用 1.通知學(xué)生個(gè)人及其家長(zhǎng)。

2.作為學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)之一。3.作為中考招生的重要依據(jù)之一。

4.學(xué)校要建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果檔案（學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋）。

六、制度與保障

為確保我校新課程初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作能公開(kāi)、公正、公平、科學(xué)地進(jìn)行，使評(píng)價(jià)工作有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，學(xué)校要在具體工作中把好“三關(guān)”，即把好前期公示、宣傳培訓(xùn)與審核備案關(guān)；把好評(píng)價(jià)過(guò)程監(jiān)察關(guān)；把好評(píng)價(jià)結(jié)果審核關(guān)。同時(shí)，要建立和完善新課程高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的公示制度、誠(chéng)信制度、監(jiān)督制度、評(píng)估制度和申訴制度等各項(xiàng)制度。

（一）公示制度。學(xué)校要在評(píng)價(jià)工作開(kāi)展前15天內(nèi)將評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序、人員和評(píng)價(jià)結(jié)果的使用等向?qū)W生及其家長(zhǎng)做出明確的說(shuō)明和解釋。評(píng)價(jià)等級(jí)為A的學(xué)生名單應(yīng)在所在班級(jí)公示，接受學(xué)生的質(zhì)詢并由班級(jí)評(píng)價(jià)小組研究后給予答復(fù)。

（二）誠(chéng)信制度。學(xué)校要建立新課程初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)誠(chéng)信制度，要為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)者、學(xué)生本人等建立信用記錄。如果在評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)弄虛作假行為，則在相應(yīng)當(dāng)事人的信用記錄中予以記載并予以通報(bào)批評(píng)。信用記錄不佳的教師不能作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)小組成員。

（三）評(píng)價(jià)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。學(xué)校要對(duì)評(píng)價(jià)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估，要充分了解評(píng)價(jià)工作的有關(guān)信息，及時(shí)處理評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為進(jìn)一步完善新課程高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)打下基礎(chǔ)。

（四）舉報(bào)和申訴制度。建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)舉報(bào)和申訴制度，如果學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和其他人士對(duì)于評(píng)價(jià)過(guò)程中可能危害評(píng)價(jià)結(jié)果公平、公正的現(xiàn)象和行為，或者對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果存在異議，可先向?qū)W校評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組提出舉報(bào)或申訴；如果對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組的答復(fù)或處理不滿意，可向縣教育局評(píng)價(jià)工作委員會(huì)舉報(bào)或申訴。

棗強(qiáng)縣第二中學(xué)

2011年1月

第五篇：課程實(shí)施評(píng)價(jià)總結(jié)

榆中縣黃坪學(xué)校

2010——2011學(xué)課程評(píng)價(jià)工作總結(jié)

二0一一年七月

課程評(píng)價(jià)工作總結(jié)

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，確保課程實(shí)施工作順利開(kāi)展。

1、保證課程實(shí)施工作的順利推進(jìn)。

根據(jù)學(xué)校對(duì)課程實(shí)施評(píng)價(jià)的要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們?nèi)绾卧鷮?shí)開(kāi)展課程實(shí)施工作進(jìn)行了認(rèn)真的討論和部署，制定相關(guān)制度和措施，組織指導(dǎo)開(kāi)展課程實(shí)施工作。為使課程實(shí)施工作落到實(shí)處，我校做到課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)成員職責(zé)明確到位，分工合作。

2、開(kāi)展學(xué)校課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組成員“隨堂聽(tīng)課”活動(dòng)。堅(jiān)持經(jīng)常性隨堂聽(tīng)課，了解真實(shí)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，掌握課程實(shí)施工作實(shí)施情況；同時(shí)緊扣課程實(shí)施精神和要求，對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材及其所體現(xiàn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行了全面、細(xì)致的分析，提高了教師實(shí)施新課程及實(shí)驗(yàn)教材的能力。注意鼓勵(lì)和激發(fā)教師參與課程實(shí)施工作熱情，增強(qiáng)教師課程實(shí)施的工作信心，調(diào)動(dòng)教師參與課程實(shí)施工作積極性，為全面課程實(shí)施工作順利實(shí)施打下良好基礎(chǔ)。

二、課程設(shè)置與管理

1.為確保學(xué)校順利且有效地實(shí)現(xiàn)課程實(shí)施，我校以集體與自學(xué)相結(jié)合為學(xué)習(xí)方式，對(duì)新出爐的課程理念，學(xué)校通過(guò)會(huì)議進(jìn)行宣傳；在校園文化建設(shè)上，能夠緊緊圍繞先進(jìn)的教學(xué)理念，施校園的自然和人文環(huán)境盡最大努力地體現(xiàn)教育理念。在新課程實(shí)施中，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，確立了符合素質(zhì)教育的辦學(xué)思想，有自己學(xué)校規(guī)劃、工作計(jì)劃和總結(jié)。

2.教師隊(duì)伍建設(shè)上，努力發(fā)揮現(xiàn)有教師的作用，每位老師都兼代多門課程，保證了開(kāi)齊課程。教學(xué)設(shè)施配置上正逐步完善，力爭(zhēng)與現(xiàn)在的教學(xué)要求平衡。3.教學(xué)研究和教學(xué)活動(dòng)，做到了教研機(jī)構(gòu)健全、制度完善、計(jì)劃右針對(duì)性，便于操作；定期開(kāi)展主題明確、形式多樣的教研活動(dòng)，許多老師的教研論文發(fā)表，參與了公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選。

4.立足學(xué)生的發(fā)展，謀求高標(biāo)準(zhǔn)的課堂效率。創(chuàng)新了備課。要求教學(xué)流程不走過(guò)場(chǎng)，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)理念要新站在學(xué)生的角度，將導(dǎo)學(xué)案和學(xué)法指導(dǎo)有效整合，更加有利于注重師生雙邊互動(dòng)質(zhì)量，注重課堂教學(xué)的實(shí)效。

5.教師上課，備課上能準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，對(duì)重難點(diǎn)的分析到位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)目標(biāo)；合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，練習(xí)安排適當(dāng)，絕不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教學(xué)采用“自主學(xué)習(xí)，快樂(lè)高效”的模式，以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的基本能力為中心，運(yùn)用靈活的方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并分層次培養(yǎng)，面向全體，因材施教。作業(yè)設(shè)置和批改有記錄分析，及時(shí)矯正，有效地落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)。

6.在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師盡可能地創(chuàng)設(shè)積極的氛圍、充分開(kāi)發(fā)課堂資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，積極利用有效的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在需求，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使自己的個(gè)性盡可能充分發(fā)展。

三、嚴(yán)格控制課時(shí)量及學(xué)生用書(shū)，統(tǒng)一把握教學(xué)進(jìn)度。

我們?cè)趫?zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程中，嚴(yán)格執(zhí)行課時(shí)量，堅(jiān)持“不增加課時(shí)，不組織補(bǔ)課，不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不增加學(xué)生教輔資料的征訂，不增加學(xué)生在校時(shí)間，不增加學(xué)生課后作業(yè)量”的原則，做到執(zhí)行規(guī)定不含糊，同時(shí)教導(dǎo)處根據(jù)上級(jí)主管部門的要求，統(tǒng)一把握教學(xué)進(jìn)度，做好教學(xué)過(guò)程的管理。

拒絕各類資料的征訂，杜絕教師為學(xué)生集體訂閱學(xué)生資料以防題海戰(zhàn)，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈捏w活動(dòng)，開(kāi)放閱覽室、圖書(shū)館等公共場(chǎng)所，堅(jiān)決杜絕利用節(jié)假日進(jìn)行集體補(bǔ)課和平時(shí)加班加點(diǎn)。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做到不讓別人督促能主動(dòng)學(xué)習(xí)，一學(xué)習(xí)就要求自己立刻進(jìn)入狀態(tài)，力求高效率的利用每一分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間。要有意識(shí)地集中自己的注意力用于學(xué)習(xí)，并能堅(jiān)持始終。

2.通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的使用培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生課前預(yù)習(xí)可以提高課上學(xué)習(xí)效率，有助于培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)對(duì)要學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)真研讀，理解并應(yīng)用預(yù)習(xí)提示、查閱工具書(shū)或有關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)問(wèn)題加以認(rèn)真思考，把不懂的問(wèn)題做好標(biāo)記，以便課上有重點(diǎn)地去聽(tīng)、去學(xué)、去練。

通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣繼續(xù)得到鞏固，學(xué)習(xí)的興趣有了一定提高，學(xué)習(xí)品質(zhì)有了明顯提高，直接促進(jìn)了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。