第一篇：對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究結(jié)題報(bào)告

對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究

張文玫

一課題研究的背景

我是高中的語(yǔ)文老師，有義務(wù)教會(huì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，注重學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的提高。同時(shí)我覺得高中語(yǔ)文教學(xué)一直處于非常尷尬的位置，語(yǔ)文一直都是主要學(xué)科，特別是現(xiàn)在，語(yǔ)文是160分，高考時(shí)文科的語(yǔ)文試卷是200分，按照道理學(xué)生應(yīng)該重視語(yǔ)文，特別是文科的學(xué)生，但是學(xué)生根本語(yǔ)文放在它應(yīng)處的位置，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不敏感，不知從何學(xué)起，學(xué)的很被動(dòng)。結(jié)果老師教的也很被動(dòng)。費(fèi)的勁不小，教學(xué)效果卻不佳。素質(zhì)教育一直是我們提倡的，也是也是新課改要求的，其中重要的一條就是提高學(xué)生的能力。在高中階段，就要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我們要教會(huì)學(xué)生怎么學(xué)，我們常說“教是為了不教”，讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并逐漸提高這種能力，要達(dá)到這個(gè)目的，必要的就是在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)于這個(gè)問題，有不少的東西需要我們研究，特別是作為老師我們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，怎樣更快的使課前預(yù)習(xí)成為學(xué)生的習(xí)慣等等，很多問題都值得我們關(guān)注，怎樣使語(yǔ)文教學(xué)取得事半功倍的作用，怎樣改變語(yǔ)文的尷尬處境，讓語(yǔ)文教學(xué)走上良性循環(huán)的軌道。

二核心概念的1“課前預(yù)習(xí)”是求知過程的一個(gè)良好的開端，是學(xué)生自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，對(duì)一個(gè)新的認(rèn)知對(duì)象，先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動(dòng)求知過程。它在學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過程中有著不可低估的作用，有時(shí)候預(yù)習(xí)的好壞直接決定著課堂教學(xué)的好壞。注重課前的預(yù)習(xí)能提高課堂教學(xué)，給學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2“習(xí)慣”是指在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。這里我們所說的習(xí)慣主要是指一種行為。就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，在學(xué)新課前，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)成為自然而然的行為，不需強(qiáng)迫，成為自覺的行為，而不是一時(shí)的做法，也不是偶然的動(dòng)作。

三課題研究的意義

我們都知道，課前預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)中第一個(gè)并且是比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是老師開講前學(xué)生先行自學(xué)的一個(gè)階段。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)帶著以前學(xué)過的知識(shí)去學(xué)習(xí)，自覺對(duì)以前的知識(shí)回顧了一遍。但是將要學(xué)習(xí)的東西肯定有新的以前沒有接觸到的，憑現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備不能解決，這就自己給自己提出了問題，有了問題就想解決，這是人的天性，要解決問題有的通過和同學(xué)討論，有的在課堂上向老師詢問，最終使問題得到解決。再說如果學(xué)生問題的答案跟老師說的一致，會(huì)使學(xué)生很有成就感，這會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性。同時(shí)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)知道自己哪里會(huì)哪里不會(huì)，在課堂上的聽講才會(huì)有的放矢，不至于緊張的“奔命”于老師的思維步伐。老師通過檢查顯示的預(yù)習(xí)情況，在講授的時(shí)候才能有所側(cè)重，既節(jié)省了時(shí)間，又讓課堂詳略得當(dāng)，不至于死板，很自然的就提高了課堂教學(xué)效

果?？偟膩碇v，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，一是有利于知識(shí)的回顧和復(fù)習(xí)以及運(yùn)用，二是有利于提高自覺提出問題、思考問題和解決問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供一個(gè)機(jī)會(huì)。

四課題研究的內(nèi)容

（一）學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀

目前，大部分學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中都沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，甚至有些學(xué)生課前根本就不預(yù)習(xí)。即使課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，也是在老師的要求下被動(dòng)的做法，況且在預(yù)習(xí)的時(shí)候，根本不知道該學(xué)習(xí)什么，怎么預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生就是把將要學(xué)習(xí)的課文看一遍，解決一些生字詞，其余的就沒有了。由此看來大部分學(xué)生根本就不知道什么是預(yù)習(xí)，更談不上養(yǎng)成一種習(xí)慣了。

（二）沒有課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的原因及對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的影響

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，主要有以下幾個(gè)方面的原因：一是老師沒有要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也就是老師就沒有培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的意識(shí)，在課堂上老師就按照自己的思路講，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況不了解，不痛不癢的講完了一課。二是老師沒有對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)給予一定強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)，學(xué)生不清楚課前預(yù)習(xí)的重要性，即便自己在課前先學(xué)習(xí)也不知道該學(xué)習(xí)什么，要注意什么問題，結(jié)果是瞎預(yù)習(xí)，效果不好。三是老師沒有堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，什么時(shí)候想起來什么時(shí)候讓學(xué)生預(yù)習(xí)，不能形成習(xí)慣，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)也是時(shí)斷時(shí)續(xù)。至于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的影響是可想而知的。學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，致使課堂上對(duì)老師所講的新知識(shí)新課文，沒有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，對(duì)老師提出的問題不能積極的思考，有時(shí)候根本就跟不上老師的步伐，緊張的不得了，影響了對(duì)新知識(shí)的理解和接受。就像前面說過的，學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)儲(chǔ)備心里沒數(shù)，對(duì)自己的長(zhǎng)處和短處也不清楚，在上課聽講時(shí)就沒有重點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果就不好。對(duì)老師而言，學(xué)生不預(yù)習(xí)，就談不上檢查預(yù)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的情況不了解，上課的時(shí)候就不能有的放矢，也不能突出重點(diǎn)，有時(shí)候還會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度，整個(gè)的影響了教學(xué)效果。因?yàn)槲覀兂Ｕf“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，老師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這場(chǎng)仗肯定打不好。最終會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和能力。

（三）對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)方法的分析和指導(dǎo)

在課題研究的過程中，我仔細(xì)研究和探討預(yù)習(xí)的內(nèi)容、原則以及方法等。在給學(xué)生確定預(yù)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，我強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)內(nèi)容，比如課文的特點(diǎn)，自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)儲(chǔ)備了等等。在學(xué)生預(yù)習(xí)前我會(huì)提出幾個(gè)問題，以注意到能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的提高等等。

（四）學(xué)生充分預(yù)習(xí)下的課堂教學(xué)

在研究過程中，進(jìn)行案例分析，讓學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，在上完課以后進(jìn)行分析研究。

五課題研究的步驟

本課題遵循研究問題由表及里有深入淺的原則，分部實(shí)施。

1現(xiàn)狀調(diào)查分析階段（2009.12---2010.2）

(1)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文情況進(jìn)行調(diào)查分析。

(2)確定研究的方向，實(shí)施方案并申報(bào)立項(xiàng)。

2實(shí)驗(yàn)研究階段（2010.4—2010.12）

(1)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行具體的調(diào)查，同時(shí)學(xué)習(xí)閱讀有關(guān)的書籍，寫出相應(yīng)的讀書筆記和心得。

(2)在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，確定了一些方法和方案，進(jìn)行相關(guān)的案例教學(xué)，并對(duì)案例進(jìn)行研究總結(jié)，寫出相應(yīng)的案例分析。

3總結(jié)階段(2011.1—2011.2)

(1)對(duì)一年來的研究進(jìn)行總結(jié)，探索相關(guān)的理論寫了一些隨筆。

(2)撰寫結(jié)題報(bào)告，為結(jié)題做各項(xiàng)準(zhǔn)備，并申請(qǐng)結(jié)題。

六研究對(duì)象和方法

（一）對(duì)象：我校高中學(xué)生

（二）方法：

1調(diào)查研究法。通過問卷、個(gè)別交流、座談等了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中課前預(yù)習(xí)情況。

2文獻(xiàn)研究法。通過讀相關(guān)的書籍好文獻(xiàn)，了解相關(guān)的理論，了解這一課題的研究現(xiàn)狀，為自己的研究做基礎(chǔ)。

3行動(dòng)研究法。在教學(xué)中運(yùn)用一定的教學(xué)形式進(jìn)行課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生課前 預(yù)習(xí)的習(xí)慣，根據(jù)課堂的實(shí)際效果適時(shí)的調(diào)整對(duì)策，對(duì)問題繼續(xù)研究。4觀察法。通過這個(gè)方法，了解在預(yù)習(xí)前后學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣和積極性的變化。

七課題研究的成果

由于本人積極認(rèn)真的研究，并及時(shí)的總結(jié)，頗有收獲。

（一）對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)課前預(yù)習(xí)的理論和方法有了更多的認(rèn)識(shí)。在讀書的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)有關(guān)的內(nèi)容仔細(xì)揣摩，深刻領(lǐng)會(huì)其中的精神實(shí)質(zhì)，認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)是自求了解的一個(gè)重要步驟，對(duì)相關(guān)知識(shí)有強(qiáng)化作用，對(duì)舊知識(shí)的缺陷有補(bǔ)救作用，對(duì)新的學(xué)習(xí)做好積極的準(zhǔn)備。要想提高課堂效率，就必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，因?yàn)槲覀円恢倍继岢跋?5分鐘要效率”，要想提高學(xué)生自學(xué)的能力就必須培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，我了解了不少的方法，又經(jīng)過自己的研究和探索，也總結(jié)出了不少的東西。比如在指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提預(yù)習(xí)要求時(shí)要遵循幾個(gè)原則

（一）要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）要有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）要盡可能的兼顧更多的學(xué)生。

（四）對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的情況要及時(shí)的反饋，及時(shí)的調(diào)整政策。在預(yù)習(xí)的方法上，根據(jù)不同的班級(jí)和學(xué)生給予不同的要求。

（二）通過對(duì)理論的學(xué)習(xí)和自己的摸索，在實(shí)踐中也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。從去年到現(xiàn)在，我有意識(shí)在我教的兩個(gè)班級(jí)培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，90%的學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成了這種習(xí)慣，實(shí)際證明效果是很好的。

首先想說學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性提高了，不再把上語(yǔ)文課當(dāng)做受罪的時(shí)間，因?yàn)樵谡n前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對(duì)老師提出的問題能夠積極地思考和回答，如果自己的答案和老師比較接近，學(xué)生會(huì)很高興，以后回答問題會(huì)更積極，同樣要想回答的更好，就要更好的預(yù)習(xí)，這樣就形成了一種良性循環(huán)。除此在預(yù)習(xí)前，我把班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別側(cè)重不同的問題，在上課時(shí)進(jìn)行比賽打分，引進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并且一直都堅(jiān)持，這也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。其次語(yǔ)文成績(jī)也有了顯著的提高。以前我們兩個(gè)班的成績(jī)始終沒有多大起色，不溫不火的，越是這樣學(xué)生越?jīng)]有積極性。在2010年暑假的考試中，兩個(gè)班的成績(jī)分列9和12名，處于中等，在今年寒假的考試中，分列3、4名，有了很大的進(jìn)步，兩班的平均分比年級(jí)平均分高出5.6分，這個(gè)數(shù)字很可觀。其實(shí)學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文感興趣，從心里想學(xué)，就一定能學(xué)好，成績(jī)上去了，就更有興趣學(xué)，這兩方面互相促進(jìn)。再次，我的這種做法得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的贊賞和學(xué)生的認(rèn)可。我們年級(jí)搞了一個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)方法講座，年級(jí)組讓我通過學(xué)校的廣播開了一個(gè)講座，我重點(diǎn)介紹了這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，課后有別的班的不少的學(xué)生到辦公室來詢問，對(duì)此學(xué)生很感興趣，不少學(xué)生嘗試去做，不少老師也開始有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

八課題研究的反思

無論是課題研究還是在教學(xué)實(shí)踐中都必需有責(zé)任心，作為老師，一定要以學(xué)生的發(fā)展和能力的提高為中心，不能為了研究而研究，不然的話就只能流于形式，不會(huì)把課題做好，對(duì)教學(xué)不會(huì)有幫助，只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。同時(shí)我還有一種感受，我對(duì)課題本來幾乎不懂，后來聽了相關(guān)專家的報(bào)告，覺得有意思，先在進(jìn)過一年的研究，我對(duì)研究課題有了基本的認(rèn)識(shí)，并越來越感興趣，想繼續(xù)研究。

本課題是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)的，要對(duì)課堂教學(xué)認(rèn)真分析，及時(shí)的改進(jìn)，不停的反饋改進(jìn)。在研究過程中我認(rèn)識(shí)到我也有不足，雖然以課堂為基礎(chǔ)，但不是全部，相對(duì)就是在課下和學(xué)生交流的時(shí)間不是太多，學(xué)生的情況大部分來自課堂，這畢竟是不全面的，這對(duì)研究會(huì)有一定的影響。同時(shí)，我覺得對(duì)學(xué)生有效預(yù)習(xí)的研究不到位，還應(yīng)該深入，我打算今后對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行研究，不斷探索。

（本課題系2010年市教科所的結(jié)題課題）

第二篇：結(jié)題論文《化學(xué)教學(xué)中學(xué)生課前預(yù)習(xí)》1

化學(xué)教學(xué)中學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

----結(jié)題論文

侯改梅

“預(yù)習(xí)”在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中解釋為“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課”。預(yù)習(xí)是一種較好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的途徑。然而，預(yù)習(xí)是需要教師指導(dǎo)與策劃的。本文結(jié)合本校的實(shí)踐研究，就初中化學(xué)講學(xué)稿教學(xué)模式中預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，談幾點(diǎn)看法。1 初中化學(xué)教學(xué)中預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，初中化學(xué)課堂教學(xué)存在著兩大難題：一是教師在課堂上講得太多，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是學(xué)生的課外作業(yè)太多，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。從這兩個(gè)難題中，不難發(fā)現(xiàn)其原因就在于教師牢牢地把握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，難以或者不敢下放。這樣，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并實(shí)施預(yù)習(xí)的時(shí)間與空間就受到了較大的限制。

在實(shí)際操作過程中，不少教師及學(xué)校進(jìn)行了一些探索與研究。如江蘇的洋思中學(xué)和東廬中學(xué)以及山東的杜朗口中學(xué)，都對(duì)這些問題進(jìn)行了探索性的研究，并在實(shí)踐過程中找到了適合本校及教師自己的教學(xué)方式，通過對(duì)這些中學(xué)教學(xué)模式的研究發(fā)現(xiàn)，他們的切入口之一就是課前預(yù)習(xí)或者課堂預(yù)習(xí)，根據(jù)本校的情況我們辯證地將這一思想加以運(yùn)用，建立依托于講學(xué)稿教學(xué)模式的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，這樣就可以在有限的時(shí)間內(nèi)，讓教師講的更少，而學(xué)生學(xué)的更多，學(xué)得更有效。2 講學(xué)稿教學(xué)模式中預(yù)習(xí)的建構(gòu)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中極為重要的環(huán)節(jié)與階段，也是課堂相互交往的前提。通過對(duì)化學(xué)預(yù)習(xí)的研究，可以使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，同時(shí)也能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。預(yù)習(xí)還是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要措施，它可以幫助學(xué)生把握新課的內(nèi)容，了解重點(diǎn)，增強(qiáng)聽課的針對(duì)性；在預(yù)習(xí)過程中，自己能解決的問題盡量自行解決，自己不能解決的，作為問題提出，以便通過課堂研討解決。這不僅有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，使學(xué)習(xí)效果事半功倍，還可大大提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。講學(xué)稿教學(xué)模式下的預(yù)習(xí)

借鑒了其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)踐與教師特長(zhǎng)，我們以講學(xué)稿為依托，大膽進(jìn)行教學(xué)合一教學(xué)模式的嘗試，并將這一實(shí)踐活動(dòng)逐步推進(jìn)到化學(xué)預(yù)習(xí)之中。

3.1 講學(xué)稿是化學(xué)預(yù)習(xí)的前期準(zhǔn)備

講學(xué)稿是以預(yù)習(xí)為切入點(diǎn)，根據(jù)陶行知先生“學(xué)生學(xué)的法子，就是先生教的法子”這一教學(xué)思想來設(shè)計(jì)的，在編制時(shí)堅(jiān)持主體性、導(dǎo)學(xué)性、探究性、層次性、開放性、創(chuàng)新性的原則。講學(xué)稿是集教案、學(xué)案、課前預(yù)習(xí)、課堂筆記、作業(yè)、測(cè)試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是教學(xué)合一的載體。

3.2 預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的主要流程

我們認(rèn)為，預(yù)習(xí)不僅學(xué)生要進(jìn)行，教師也要在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，既包括講學(xué)稿的設(shè)計(jì)，也包括對(duì)學(xué)情的了解以及針對(duì)性的相關(guān)準(zhǔn)備。

化學(xué)預(yù)習(xí)是指教師講解每次化學(xué)課程內(nèi)容之前，教師和學(xué)生所做的所有相關(guān)準(zhǔn)備，既包括課程學(xué)習(xí)之前的課前預(yù)習(xí)，也包括在課堂中教師指導(dǎo)下的課堂預(yù)習(xí)。因此，化學(xué)預(yù)習(xí)指教師講解每次新課之前，教師進(jìn)行的講學(xué)稿設(shè)計(jì)和相關(guān)準(zhǔn)備、學(xué)生對(duì)講學(xué)稿的提前預(yù)習(xí)及學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的檢驗(yàn)、教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的檢驗(yàn)、以及課堂中在教師的指導(dǎo)下學(xué)生所進(jìn)行的再次預(yù)習(xí)。在整個(gè)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依托講學(xué)稿，對(duì)將要進(jìn)行的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)、積極、自覺地計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)和調(diào)整。

課前預(yù)習(xí)的主體不只是學(xué)生，也包括教師。我們實(shí)行“3+2”的預(yù)習(xí)模式。

（1）教師三環(huán)節(jié)

“3+2”預(yù)習(xí)模式中的“3”指的是教師需要做的三個(gè)環(huán)節(jié)：講學(xué)稿的設(shè)計(jì)、課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課后評(píng)價(jià)反思。

講學(xué)稿的設(shè)計(jì)：這是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的過程，教師輪流進(jìn)行講學(xué)稿的編制，然后，進(jìn)行備課組會(huì)議討論，對(duì)講學(xué)稿進(jìn)行修改。

課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)：在了解學(xué)生初次預(yù)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對(duì)性的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，課堂教學(xué)也隨之進(jìn)行相關(guān)的調(diào)整。

課后評(píng)價(jià)反思：此模式是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，其中每一環(huán)節(jié)都可以在具體的實(shí)踐中進(jìn)行調(diào)整，而這需要教師的不斷反思。

（2）學(xué)生雙預(yù)習(xí)

“3+2”預(yù)習(xí)模式中的“2”指的是學(xué)生的兩次預(yù)習(xí)：第一次是課外的、在講學(xué)稿指導(dǎo)下的初次預(yù)習(xí)，第二次是課堂中，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的二次預(yù)習(xí)。

初次預(yù)習(xí)：在講學(xué)稿的指導(dǎo)下進(jìn)行初次預(yù)習(xí)，并完成預(yù)習(xí)檢測(cè)。同時(shí)針對(duì)此次預(yù)習(xí)，提出問題，留待小組討論。

二次預(yù)習(xí)：在教師評(píng)語(yǔ)和小組討論基礎(chǔ)上，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的預(yù)習(xí)。需要注意的是，在預(yù)習(xí)之前，教師和學(xué)生也需要進(jìn)行知識(shí)和能力的準(zhǔn)備，在實(shí)施課前預(yù)習(xí)之中、之后，將評(píng)價(jià)納入，并制定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為進(jìn)一步的課前預(yù)習(xí)提供參考和經(jīng)驗(yàn)。在預(yù)習(xí)的實(shí)施過程中，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性及教師的指導(dǎo)作用，也進(jìn)行了相關(guān)細(xì)化的要求和評(píng)價(jià)。

3.3 講學(xué)稿優(yōu)化設(shè)計(jì)

化學(xué)預(yù)習(xí)得以有效地實(shí)施，離不開卓有成效的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。在設(shè)計(jì)講學(xué)稿時(shí)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)、課堂研討、實(shí)踐應(yīng)用、知識(shí)延伸、課堂評(píng)價(jià)、課后拓展等納入其中。既可以作為學(xué)生使用的學(xué)案，又可以作為教師使用的教案。講學(xué)稿的設(shè)計(jì)和實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。其間，要不斷地向?qū)W生和老師征求意見，逐步實(shí)行講學(xué)稿的優(yōu)化。因此，講學(xué)稿的內(nèi)容還包括學(xué)習(xí)反思和教學(xué)反思。

（1）對(duì)學(xué)生講學(xué)稿預(yù)習(xí)情況的檢查

每節(jié)課上課之前，教師將講學(xué)稿收上來，并逐一進(jìn)行準(zhǔn)確及時(shí)的批閱，并通過批語(yǔ)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。而后，進(jìn)行歸納總結(jié)，為課堂上的二次預(yù)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)行針對(duì)性的準(zhǔn)備。

（2）針對(duì)學(xué)生情況，進(jìn)行指導(dǎo)下的二次預(yù)習(xí)

讓學(xué)生根據(jù)講學(xué)稿批語(yǔ)，進(jìn)行小組討論，由每小組進(jìn)行組內(nèi)問題解決，不能解決的以提問的方式提交給教師，教師在這些問題的基礎(chǔ)

上進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行二次預(yù)習(xí)。

（3）課后評(píng)價(jià)及反思

每次課結(jié)束之后，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等進(jìn)行教學(xué)反思。促進(jìn)講學(xué)稿的進(jìn)一步優(yōu)化，預(yù)習(xí)指導(dǎo)的有效性及課堂教學(xué)效率的提高。

第三篇：體育教學(xué)中學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的研究結(jié)題報(bào)告

教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的研究實(shí)施方案

一、課題的提出

我國(guó)的學(xué)校體育的改革，已經(jīng)走出了傳統(tǒng)的教學(xué)體制，正走向以“健康第一”為指導(dǎo)思想的新教學(xué)體制，我們拓展了學(xué)校體育的目標(biāo)，豐富了學(xué)校體育的內(nèi)容，改進(jìn)了學(xué)校體育的方法，為教師教學(xué)能力的發(fā)揮開辟了新的天地，使我國(guó)學(xué)校體育的面貌發(fā)生了很大變化。通過改革，傳統(tǒng)的教育體制已經(jīng)向開放的新體制過渡，新課程標(biāo)準(zhǔn)正在實(shí)施之中。然而在傳統(tǒng)的教育體制下出現(xiàn)的學(xué)生愛體育但不愛上體育課的問題卻依然存在。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中突出強(qiáng)調(diào)：“??要使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣??”。并在其中設(shè)立了三個(gè)層次的遞進(jìn)目標(biāo)：一是課程目標(biāo)，其中第二點(diǎn)指出：“要培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣”；二是領(lǐng)域目標(biāo)，其中運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)的第一點(diǎn)指出：“要具有積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為”。這也就是要求學(xué)生對(duì)體育要有一定的愛好和興趣；三是水平目標(biāo)，它指出“學(xué)生要對(duì)體育與健康課表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣”。可見本次體育教學(xué)改革在一定程度上就是為了解決學(xué)習(xí)興趣這個(gè)問題。為此，如何采用更有效的方法和手段來培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、愛好，并養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣就非常值得研究了。

二、國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀及成果

國(guó)外方面：學(xué)者們認(rèn)為，小時(shí)候培養(yǎng)的體育興趣，將左右其終身對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，所以提出了肯定每一個(gè)個(gè)體的差異，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自發(fā)性。如日本學(xué)校體育的分段目標(biāo)是：在小學(xué)，讓孩子們學(xué)會(huì)怎么玩；到中學(xué)，要發(fā)現(xiàn)適合自己的體育項(xiàng)目；到了高中，要提高自己選擇的體育項(xiàng)目的水平。由此可見，面向社會(huì)，以身心和諧為前提，終生體育為方向，培養(yǎng)興趣為手段，以達(dá)到人的全面發(fā)展的目的，是未來學(xué)校體育的整體戰(zhàn)略思想。

國(guó)內(nèi)方面：學(xué)者們認(rèn)為，培養(yǎng)體育興趣是對(duì)傳統(tǒng)的師生觀、教學(xué)觀、課程觀的變革。其基本內(nèi)涵有下面五個(gè)方面：（1）注重學(xué)生在體育教學(xué)過程中的主體地位。（2）建立和諧的師生關(guān)系。（3）追求學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。（4）體育教學(xué)活動(dòng)本身應(yīng)是快樂的有吸引力的。（5）進(jìn)行思想品德教育和提高運(yùn)動(dòng)技能。

三、課題的核心概念及其界定

“興趣”指興致，對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。

“體育興趣”是指以學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的探究需要為基礎(chǔ)，推動(dòng)他們優(yōu)先認(rèn)識(shí)和積極從事體育學(xué)習(xí)或身體鍛煉活動(dòng)的心理傾向。它是學(xué)生體育活動(dòng)參與的基本動(dòng)力之一，影響著學(xué)生體育活動(dòng)的方向、強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間。它把學(xué)生的注意和積極愉快的情感體驗(yàn)與具體的體育活動(dòng)緊密聯(lián)系起來，促使他們對(duì)體育活動(dòng)傾注時(shí)間和精力。它還是學(xué)生樂于參與體育活動(dòng)的主觀意向的表現(xiàn)，是學(xué)生未來長(zhǎng)期從事體育活動(dòng)的心理準(zhǔn)備條件之一。體育教學(xué)中學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的研究指我們依據(jù)《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》與學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣特點(diǎn)，變革中學(xué)體育課堂教學(xué)，從教師的教學(xué)行為入手，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建主體性課堂教學(xué)，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生健康主動(dòng)、以飽滿的情緒積極參與體育鍛煉，形成濃郁的體育學(xué)習(xí)興趣。

四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容

1．貫徹國(guó)家課改教程，強(qiáng)調(diào)增進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)體育健康發(fā)展的目的，鍛煉和保護(hù)學(xué)生的身體發(fā)展，使學(xué)生在體育中感受快樂、體驗(yàn)快樂，是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣研究的重要的意義。

2．培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、迎難而上，勇于戰(zhàn)勝自我和戰(zhàn)勝對(duì)手、勝不驕、敗不餒的意志。做到自覺、自律、自強(qiáng)不息，充分發(fā)展個(gè)性，喚起學(xué)生的自主性、能動(dòng)性，使他們快樂的參與體育教學(xué)，并能從中享受體育的樂趣，得到全面、主動(dòng)、充分和諧的發(fā)展。

3．體現(xiàn)教師自身的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教師的體育課，要形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，做到教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體相結(jié)合，使課堂教學(xué)成為了教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。

五、研究重點(diǎn)

1．探索中學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣特點(diǎn)； 2．探索培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的途徑與方法

六、研究的方法

1．問卷調(diào)查法：通過對(duì)學(xué)生體育興趣的問卷調(diào)查，了解學(xué)生體育學(xué)習(xí)上的真實(shí)情況。2．觀察法：通過對(duì)學(xué)生參加課題前后不同表現(xiàn)進(jìn)行觀察，并做好記錄。3．測(cè)試法：對(duì)參與課題研究的學(xué)生進(jìn)行跟蹤測(cè)試。

4．文獻(xiàn)資料法：通過對(duì)先進(jìn)理論的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課題研究的科學(xué)性。

5．在課題研究過程中我們課題組老師通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作，總結(jié)了如下激發(fā)學(xué)生體育興趣的方法：（1）充分利用場(chǎng)地和器材

備場(chǎng)地、器材是體育課堂教學(xué)的前奏，是上好一節(jié)體育課的前提，場(chǎng)地、器材安排適當(dāng)與否是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣、建立快樂氛圍的前提，是學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作、掌握技能的序曲。易受干擾是學(xué)生心理特征中影響課堂教學(xué)秩序和效果的主要因素，這就要求體育教師要緊緊抓住學(xué)生心理特征，充分利用場(chǎng)地、器材，運(yùn)用無意注意的規(guī)律，將學(xué)生的注意力吸引過來，從而使他們產(chǎn)生參與練習(xí)的需要和興趣。

（2）創(chuàng)設(shè)情景,啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是指教師從學(xué)生原有的認(rèn)知水平出發(fā)，通過各種有效的手段，不斷打破學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的平衡，激發(fā)他們對(duì)新的認(rèn)知的需要，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的不斷提高，完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過程中我們經(jīng)常有意識(shí)引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和形象生動(dòng)的具場(chǎng)面：以生活展現(xiàn)情境、以實(shí)物演示情境、以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境、以音樂渲染情境、以表演體會(huì)情境、以語(yǔ)言描述情境。以迎合學(xué)生心理愛好的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生理解教材，從而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高，在歡快的氣氛中完成練習(xí)，在樂趣中掌握運(yùn)動(dòng)技能和鍛煉身體，逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的志向和習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)能力和開拓創(chuàng)造力的目的。

（3）充分發(fā)揮游戲作用，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于兒童自控力不夠，興趣容易激發(fā)而不易保持，利用孩子們“喜新厭舊”的多變心理，教師可創(chuàng)設(shè)各種游戲，促進(jìn)青少年在游戲中保持學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣，使兒童興奮地投入一堂課的全過程學(xué)習(xí)。例如耐久跑教學(xué)中采用學(xué)生感興趣的跳繩、“鐵人三項(xiàng)”、“按圖尋寶”等練習(xí)保持學(xué)習(xí)的興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和運(yùn)動(dòng)技能的掌握。

（4）利用競(jìng)賽方法，激發(fā)學(xué)生的興趣

競(jìng)賽的方法特別能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但應(yīng)注意競(jìng)賽的方式要使各類學(xué)生都有獲勝的機(jī)會(huì)，不然會(huì)使不善于此項(xiàng)目的學(xué)生常因失敗而喪失信心。比如說進(jìn)行男生、女生的對(duì)抗賽，強(qiáng)強(qiáng)對(duì)抗賽，弱中追逐和中強(qiáng)追逐等競(jìng)賽性質(zhì)的訓(xùn)練方法，都能有效的激起學(xué)生的興趣。

（5）讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)

失敗是成功之母，而成功更是成功之母。成功感也是激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑。成功感的增強(qiáng)會(huì)對(duì)其興趣而產(chǎn)生和保持起到促進(jìn)的作用。在教學(xué)過程中不斷肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，用欣賞的、肯定的目光對(duì)待學(xué)生是

學(xué)

生

獲

得

自

信

心的源泉。

七、研究的思路、過程 1．準(zhǔn)備階段

成立課題組，填寫申請(qǐng)書，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。2．實(shí)驗(yàn)階段

實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)、撰寫論文、學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試及階段總結(jié)。3．總結(jié)階段

整理材料、撰寫總結(jié)報(bào)告。

八、課題組分工

校長(zhǎng)：張殿鳳，主要負(fù)責(zé)課題研究的全面規(guī)劃，籌集資金、組織人力物力進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)； 體育組長(zhǎng)：李凌，主要負(fù)責(zé)收集、整理與本課題有關(guān)的教育教學(xué)信息，具體組織實(shí)施，落實(shí)過程管理，收集實(shí)驗(yàn)信息，隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；

課題組成員王陽(yáng)、李傳輝、宋宇晨負(fù)責(zé)具體實(shí)施課題研究，積累第一手信息材料。

九、課題組研究制度

1、課題組定期召開研討會(huì)，交流意見，統(tǒng)一思想，修正研究思路，調(diào)整研究方案，確定近期研究重點(diǎn)。

2、立足課堂，理論聯(lián)系實(shí)際，注重課堂細(xì)節(jié)，捕捉課堂信息，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐操作。

3、及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)和有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)記錄。同時(shí)還要將教學(xué)中的疑惑點(diǎn)、可研究點(diǎn)記錄下來，在集體備課中進(jìn)行研究和探討。

4、各參研人員一定要踏實(shí)的進(jìn)行研究，及時(shí)進(jìn)行記錄、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、做好總結(jié)，并寫好階段總結(jié)報(bào)告。

九、經(jīng)費(fèi)保障

建立實(shí)驗(yàn)工作激勵(lì)機(jī)制，對(duì)實(shí)驗(yàn)老師在課題研究中取得的成績(jī)，給予一定的物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，學(xué)校將投入2000元左右活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，用于購(gòu)置各類資料、開展活動(dòng)、外出學(xué)習(xí)等。

第四篇：小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究結(jié)題報(bào)告

小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略的研究報(bào)告

【摘要】

習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成的一種行為定勢(shì)。古人云“養(yǎng)其習(xí)于童蒙”，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非但重要，而且應(yīng)及早培養(yǎng)。專家研究表明，3-12歲是形成良好行為的關(guān)鍵期。小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，正是和人生春天為伴的年段，也正是一個(gè)人習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。聯(lián)合國(guó)教科文組織指出二十一世紀(jì)教育的四大支柱是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)相處、學(xué)會(huì)生存”這表明新世紀(jì)教育的宗旨在于讓學(xué)生達(dá)到“四個(gè)學(xué)會(huì)”，即：使學(xué)生通過形式多樣的行之有效的“學(xué)”而達(dá)到自行掌握、自我擁有的“會(huì)”。目前的小學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，他們常常不能正確地認(rèn)識(shí)自己，相當(dāng)一部分小學(xué)生嚴(yán)重缺乏自我情緒的控制能力，融入社會(huì)的交際能力。新時(shí)代的要求使得學(xué)生如何學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)任務(wù)的重中之重。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)生

學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)心態(tài)

學(xué)困生

一、課題的提出

當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要趨勢(shì)，就是十分重視學(xué)生的主題意識(shí)，使學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。實(shí)際上學(xué)習(xí)習(xí)慣就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要指標(biāo)。教育家烏申斯基說：“習(xí)慣是教育力量的基礎(chǔ)，是教育的杠桿?！?；中國(guó)古代有“少年若天性，習(xí)慣如自然?！敝f；我國(guó)著名教育家葉圣陶說過：“教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！痹谖覀兊慕逃龑?shí)踐中，從無數(shù)孩子或成功或失敗的案例中，我們也無數(shù)次的總結(jié)出了這樣的結(jié)論：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以改變一個(gè)人一生的命運(yùn)。基于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人生命的重要意義，我們確定農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略作為我們的研究課題。

㈠選題論證

我們都知道播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)。毫不夸張地說，良好的習(xí)慣可以改變一個(gè)人一生的命運(yùn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)首先是持之以恒、強(qiáng)化訓(xùn)練的結(jié)果，不是一朝一夕可以完成的，整個(gè)過程充滿著對(duì)意志的磨練。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于非智力因素的培養(yǎng)，而培養(yǎng)非智力因素又是現(xiàn)代教育的重要指標(biāo)之一。它是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要部分。

古人云“養(yǎng)其習(xí)于童蒙”，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非但重要，而且應(yīng)及早培養(yǎng)。專家研究表明，3-12歲是形成良好行為的關(guān)鍵期。小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，正是和人生春天為伴的年段，也正是一個(gè)人習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。故此，在小學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，是具有可行性的。語(yǔ)文學(xué)科，又是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中接觸最多的學(xué)科，所以，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是十分必要的。

㈡課題的理論意義和實(shí)踐意義。

1.理論意義：21世紀(jì)這個(gè)充滿活力、充滿競(jìng)爭(zhēng)、弘揚(yáng)個(gè)性、追求創(chuàng)新的新時(shí)代，需要高質(zhì)量高規(guī)格的人才。在這個(gè)特定的歷史背景下研究農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，探索良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法和評(píng)價(jià)方法的理論和實(shí)踐操作技術(shù)，填補(bǔ)了當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究的空白，具有一定的理論價(jià)值。

2.實(shí)踐意義：(1)通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)存在的不良習(xí)慣的調(diào)查分析，找出問題，運(yùn)用教育理論，有針對(duì)性地實(shí)施指導(dǎo)矯正，以達(dá)到讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提高學(xué)習(xí)效率的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。(2)通過研究總結(jié)出學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法、模式和評(píng)價(jià)方法等理論與實(shí)踐操作技術(shù)。(3)適應(yīng)當(dāng)前新課程改革發(fā)展的要求，對(duì)于促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成、教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量大面積提高，對(duì)于推進(jìn)新課程改革全面實(shí)施素質(zhì)教育都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

㈢課題研究范圍的界定

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。

習(xí)慣是個(gè)人素質(zhì)的重要組成部分，在新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的同時(shí)尤為重要。習(xí)慣一旦形成要想改變很不容易，正如古語(yǔ)所言：“習(xí)慣成自然”。人一旦有了良好的習(xí)慣，有時(shí)不必要求，也能克服困難，主動(dòng)干好事情。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是自然而然形成的，是與平時(shí)有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)訓(xùn)練密切相關(guān)的?，F(xiàn)在，有一種較普遍的現(xiàn)象，隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)困難學(xué)生人數(shù)會(huì)大幅增加。這是困擾學(xué)校的一個(gè)難題。另一方面，在現(xiàn)實(shí)課堂中，教師們又普遍發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在許多問題，如只關(guān)心發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，卻不懂得也不樂意去尊重他人的觀點(diǎn)；如不敢大聲發(fā)言、不會(huì)協(xié)作和獨(dú)立思考、不能及時(shí)總結(jié)和反思等等，尤其在新課改的背景下，許多教師更傾向于“開放性的教學(xué)，多向的互動(dòng)”，對(duì)小學(xué)生也越來越“民主”，降低了基本的一些要求，從而導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有比較明顯的減弱趨勢(shì)，這在一些公開課的課堂上尤能發(fā)現(xiàn)。由于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中接觸最多的學(xué)科，所以我們選擇了以語(yǔ)文學(xué)科作為抓手，來突破此問題的解決。

鑒于這種情況和課程背景，我們將“農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略”作為切入點(diǎn)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的樂于傾聽、交流的習(xí)慣，樂于讀書的習(xí)慣，認(rèn)真書寫的習(xí)慣等。

二、研究對(duì)象和方法 研究對(duì)象：

農(nóng)村小學(xué)一至六年級(jí)的小學(xué)生 研究方法：

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的潛移默化的過程，因此本研究強(qiáng)調(diào)了日常教學(xué)、家庭教育和主題活動(dòng)相結(jié)合，從認(rèn)知和行為兩方面同時(shí)進(jìn)行了干預(yù)。具體研究方法有：

（一）學(xué)習(xí)討論法：充分學(xué)習(xí)和閱讀，并在教師之間定期進(jìn)行交流、探討，提高教師對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣重要性的認(rèn)識(shí)和理解，為搞好課題研究打下基礎(chǔ)。

（二）問卷調(diào)查法：通過問卷調(diào)查，掌握教師和學(xué)生的具體情況，有的放矢地確定小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣建設(shè)的特色和目標(biāo)。

（三）行為參與法：通過全體學(xué)生的全程參與，加深學(xué)生養(yǎng)成良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的深切感受。

（四）活動(dòng)激勵(lì)法：通過特色活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，潛移默化地養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。

（五）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：采取總體規(guī)劃，分步推進(jìn)的實(shí)驗(yàn)策略，每個(gè)階段有方案，有計(jì)劃、有記錄、有檢測(cè)、有總結(jié)，定期進(jìn)行定量和定性分析。最后匯總階段成果和實(shí)驗(yàn)過程，形成自己的整體實(shí)驗(yàn)成果。本研究是行動(dòng)研究，主要采用問卷法、實(shí)驗(yàn)法。

（六）個(gè)案研究法：在日常教育教學(xué)中，要求教師確立個(gè)案研究的對(duì)象，把握個(gè)案對(duì)象的具體情況及發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)收集教育策略的反饋信息，從而進(jìn)一步完善策略。

我們主要通過了課堂教學(xué)、課外引導(dǎo)、班主任工作等多種途徑有意培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、研究目標(biāo)

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革?！弊鳛槲覀冎贫ㄑ芯磕繕?biāo)的指導(dǎo)性原則。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)階段應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫得基本能力。為此我們以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法“傾聽習(xí)慣、表達(dá)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣和書寫習(xí)慣”，以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文所需的四種心態(tài)“謙虛請(qǐng)教習(xí)慣、認(rèn)真仔細(xì)習(xí)慣、善擠時(shí)間學(xué)習(xí)的習(xí)慣、獨(dú)立自學(xué)習(xí)慣” 為重點(diǎn)。主要內(nèi)容：

在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從兩個(gè)方面入手：

（一）、培養(yǎng)語(yǔ)文能力和學(xué)習(xí)方法，包含四方面：

1、聽的方面：

①專注聽話的習(xí)慣，②邊聽邊想的習(xí)慣（抓要點(diǎn)，聽出所在），③邊聽邊記的習(xí)慣，④邊聽邊審的習(xí)慣。

2、說的方面：

①說普通話的習(xí)慣，②和人溝通的習(xí)慣，③大膽回答，質(zhì)疑的習(xí)慣。

3、讀的習(xí)慣：

①有目的、有計(jì)劃閱讀的習(xí)慣，②邊讀邊想的習(xí)慣，③邊讀邊記、邊讀邊查的習(xí)慣，④預(yù)習(xí)的習(xí)慣，⑤課外閱讀的習(xí)慣。

4、寫的方面：

①“三勤”的習(xí)慣，②動(dòng)手搜集材料的習(xí)慣，③書寫清楚、規(guī)范的習(xí)慣。

（二）、培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文所需的四種心態(tài)

①謙虛請(qǐng)教習(xí)慣，②認(rèn)真仔細(xì)習(xí)慣，③善擠時(shí)間學(xué)習(xí)的習(xí)慣，④獨(dú)立自學(xué)習(xí)慣。

（三）、利用有效的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)機(jī)制為動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。

四、研究步驟

（一）實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備

通過多種方式找出學(xué)生在學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)中存在的不良習(xí)慣，然后分析、歸納，有針對(duì)性地進(jìn)行至到矯正，以達(dá)到讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

我們制作了《農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查表》，（如下）:

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查表

親愛的同學(xué)：

你好！

為了更好地了解我校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本情況，我們特意開展此次調(diào)查活動(dòng)。本問卷將采取不記名方式填答，不會(huì)給你帶來 任何不利影響。真誠(chéng)地希望得到你真實(shí)的回答，謝謝參與！

1、上語(yǔ)文課時(shí)，你的表現(xiàn)是怎樣的？

A、很認(rèn)真聽課幷配合老師

B、認(rèn)真聽課不配合老師

C、愛聽的時(shí)候聽，不愛聽的時(shí)候想自己的事

D、都不聽

2、上課鈴響了，能否安靜地等老師來上課？ A、能

B、不能

3、你一周內(nèi)看多少的課外書？

A、兩本及兩本以上

B、一本

C、幾篇短文

D、都沒看

4、有沒有寫日記的習(xí)慣？

A、有

B、沒有

5、你平時(shí)愛看課外書嗎？

A、愛

B、看一些

C、都不看

6、你平時(shí)看哪方面的書？

A、名人名著

B、作文選

C、圖畫書

D、其他書

7、你在家是否能自己獨(dú)立完成作業(yè)？

A、能

B、不能

8、預(yù)習(xí)課文事，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

A、問老師

B、問爸媽

C、查字典

D、不理睬

9、當(dāng)天的語(yǔ)文作業(yè)能按時(shí)完成嗎？

A、能

B、不能

10、上新課前是否能自覺的去預(yù)習(xí)？

A、能

B、不能

11、遇上語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的問題時(shí)，如何解決？

A、問同學(xué)

B、問老師

C、查資料

D、上網(wǎng)查

12、做完作業(yè)，有檢查的習(xí)慣嗎？

A、有

B、沒有

13、你會(huì)自覺去完成同步練習(xí)嗎？

A、很自覺

B、應(yīng)付老師檢查做一些

C、等老師講解時(shí)抄一下答案

D、其他

14、完成老師布置的作業(yè)時(shí)，能否盡量使字跡工整、清晰？

A、很工整

B、較工整

C、一般

D、寫不好

15、你看課外書的時(shí)候有做筆記的習(xí)慣嗎？

A、有

B、沒有

在這份調(diào)查表中，答案A代表良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；答案B代表中等的學(xué)習(xí)習(xí)慣；答案C代表不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。選擇A得3分；選擇B得2分；選擇C得1分。通過統(tǒng)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的得分為198分，學(xué)習(xí)心態(tài)方面的得分為408分。這說明學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面比較欠缺，在學(xué)習(xí)心態(tài)方面表現(xiàn)的相對(duì)好些。而把學(xué)習(xí)能力細(xì)化為聽說讀寫四方面后，發(fā)現(xiàn)聽（題號(hào)2、5）平均10.5分；說（題號(hào)3、10）平均14.5分；讀（題號(hào)13、15、17）平均11.67分；寫（題號(hào)6、7）平均5分。說的能力學(xué)生掌握地最好，聽和讀次之，寫最差?！疽姼郊?】

經(jīng)過課題教師討論分析，專項(xiàng)學(xué)習(xí)研究之后，確立了工作思路。4月8日，我們召開家長(zhǎng)座談會(huì)，主題就是“讓我們的孩子養(yǎng)成好習(xí)慣”。會(huì)議先在學(xué)校集體進(jìn)行，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課題組老師分別向大家介紹了我們本次課題的研究背景、研究基礎(chǔ)、針對(duì)問題和即將采取的基本策略，學(xué)生代表向家長(zhǎng)們表演了自編自演的節(jié)目，并向家長(zhǎng)朋友們表示自己努力學(xué)習(xí)、勇爭(zhēng)一流的決心。然后，家長(zhǎng)會(huì)移至各班教室。座談會(huì)上，老師、家長(zhǎng)、學(xué)生踴躍發(fā)言，既談了習(xí)慣的培養(yǎng)，又剖析了不良習(xí)慣產(chǎn)生的原因。如：潘晶晶的媽媽提出：“孩子在家做作業(yè)時(shí)總是邊看電視邊寫作業(yè)，有時(shí)邊吃東西邊寫作業(yè)?！毙扈鹘艿募议L(zhǎng)說：“俺小孩只要放假回家就一件事——玩，到該開學(xué)了，才想起來作業(yè)沒寫，于是，龍飛鳳舞地畫起來”等等。家長(zhǎng)會(huì)的成功召開，更使我們堅(jiān)定了搞好課題研究的決心。【見附件2】

（二）實(shí)驗(yàn)的主要措施

學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，除了需要注意、觀察、記憶、想象、思維等智力因素積極參與，還需要興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志等非智力因素對(duì)學(xué)生的支持和推動(dòng)作用，要充分發(fā)揮智力因素和非智力的綜合效應(yīng)。因此，我們采用三步曲：興趣——方法——評(píng)價(jià)。

1、興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的教師”。感興趣就會(huì)聚精會(huì)神，感興趣就會(huì)樂此不疲。每一項(xiàng)習(xí)慣的養(yǎng)成需激發(fā)其內(nèi)在的潛能，這樣，各種習(xí)慣才得以長(zhǎng)期、有效的固定下來。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，我們的評(píng)價(jià)機(jī)制也各有不同，主要以鼓勵(lì)與展示為主。循循善誘的引導(dǎo)、充滿愛意的激發(fā)、令人振奮的激勵(lì)、催人奮發(fā)的鼓勵(lì)，結(jié)合并用，讓孩子們樂于學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)有良好的情愫。然后，我們開辟教室內(nèi)外墻壁，讓它成為一塊塊我們?yōu)楹⒆诱故镜奈枧_(tái)。我們把孩子們優(yōu)秀的作業(yè)、作文、畫作或者手抄報(bào)等分期貼于墻上，我們把表現(xiàn)優(yōu)異的孩子們的照片展于墻上，我們把激勵(lì)的話語(yǔ)寫在墻上，把教室布置成我們的又一個(gè)溫馨的“家”，布置成我們光榮的“榮耀室”。孩子們每天看到自己的作品在展覽著，每天看到自己的優(yōu)秀在光榮著，每天看到自己的生命之花因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)而綻放著，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信不斷提高，語(yǔ)文的興趣不斷增加?！疽姼郊?】

2、方法的指導(dǎo)

每一種習(xí)慣的養(yǎng)成需做到有章可依、有法可循。教師培養(yǎng)各種習(xí)慣時(shí)要進(jìn)行方法指導(dǎo)，使學(xué)生目標(biāo)清晰。

低年級(jí)，我們把重點(diǎn)內(nèi)容作為字的指導(dǎo)，教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。識(shí)字教學(xué)方面充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué)，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，對(duì)字形的記憶也會(huì)更加扎實(shí)牢固。我們主要采取了熟字帶生字法、同偏旁部首識(shí)字法、象形識(shí)字法、形聲識(shí)字法、會(huì)意識(shí)字法和歸類識(shí)字法。

小學(xué)語(yǔ)文的中段教學(xué)，我們著重進(jìn)行段的訓(xùn)練。通過對(duì)段的理解，段的練習(xí)，逐步過渡到篇的訓(xùn)練。在這個(gè)階段中，我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是：在掌握簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)基本的學(xué)習(xí)方法。1.學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)找疑點(diǎn)，課堂筆記記要點(diǎn)，課后復(fù)習(xí)抓重點(diǎn)的方法。2.學(xué)會(huì)用音序、部首、數(shù)筆畫的方法查字典、詞典，理解詞語(yǔ)。3.學(xué)會(huì)有順序地觀察事物的方法。如“方位變化觀察法”(以方位為序進(jìn)行觀察)，“時(shí)間推移觀察”(以時(shí)間為序進(jìn)行觀察)，“情節(jié)發(fā)展觀察法”(以事件情節(jié)發(fā)展為序進(jìn)行觀察)，“移步換境觀察法”(以地點(diǎn)移動(dòng)為序進(jìn)行觀察)。4.學(xué)會(huì)按時(shí)間先后順序，事情發(fā)展順序，總分思路順序介紹事物的幾個(gè)方面的順序分段的方法。5.學(xué)會(huì)用“摘句法”、“歸納法”、“取主法”概括段意。6.學(xué)會(huì)用“理序法”、“路標(biāo)法”、“化整法”、“提綱法”、“首尾法”背誦課文。這個(gè)階段中，我們開門見山地教給學(xué)生各種具體的學(xué)習(xí)方法，并在教學(xué)中進(jìn)行示范性指導(dǎo)，讓學(xué)生在練習(xí)中反復(fù)實(shí)踐。

小學(xué)語(yǔ)文的高段教學(xué)，我們著重進(jìn)行篇的訓(xùn)練，要在加強(qiáng)對(duì)課文條理、層次、內(nèi)容理解、篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，突出布局謀篇的訓(xùn)練。從學(xué)習(xí)方法上看，他們已基本學(xué)會(huì)和掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)基本的、具體的學(xué)習(xí)方法，因此，在這個(gè)階段中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是：熟練掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基本學(xué)習(xí)方法，并在此基礎(chǔ)上有新的提高。

1.學(xué)會(huì)用“比較法”掌握不同類型課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)。2.學(xué)會(huì)用“質(zhì)疑法”閱讀課文，通過邊讀、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過程得到新的知識(shí)。3.學(xué)會(huì)用“連綴段意法”、“找中心句法”、“審題歸納法”、“重點(diǎn)段落歸納法”、“課后問題歸納法”歸納文章的主要內(nèi)容。4.學(xué)會(huì)用“課題分析法”、“重點(diǎn)段落分析法”、“分析主要內(nèi)容法”、“找文中總結(jié)、小結(jié)、過渡或議論等關(guān)鍵句法”歸納文章的中心思想。5.學(xué)會(huì)逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。6.13 學(xué)會(huì)用“總結(jié)提高的方法”檢查自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果，使自己的學(xué)習(xí)方法更科學(xué)，更系統(tǒng)，更完善。

3、評(píng)價(jià)的促進(jìn)

因?yàn)榱?xí)慣的養(yǎng)成不是朝夕之事，它是學(xué)生長(zhǎng)期培養(yǎng)的結(jié)果。因此學(xué)生易出現(xiàn)反復(fù)，需要有良好的評(píng)價(jià)機(jī)制。

A開設(shè)家長(zhǎng)課堂：向家長(zhǎng)宣傳學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的必要性、重要性及目的性，取得家長(zhǎng)配合。讓家長(zhǎng)明白學(xué)校對(duì)各項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求及評(píng)價(jià)方式，便于家長(zhǎng)隊(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查和督促。

B構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制：根據(jù)學(xué)生課堂及課外學(xué)習(xí)中傾聽、發(fā)言、閱讀、書寫，制訂本班激勵(lì)制度，即時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)。如：二二班的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制是這樣的：當(dāng)孩子的作業(yè)寫得全對(duì)，他便可以得到一個(gè)小紅旗；寫得端正，得了“優(yōu)”，他便可以得到兩個(gè)小紅旗；寫得特別漂亮，不僅端正而且美觀，得了“好”，他還可以得到三個(gè)小紅旗；遵守紀(jì)律被表?yè)P(yáng)一次，他會(huì)被獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小紅旗；為班級(jí)體服務(wù)、做好事，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小紅旗；在測(cè)試中達(dá)到老師定下的標(biāo)準(zhǔn)，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小紅旗。反之，如果作業(yè)寫得不用心，粗心了草或是不寫，就會(huì)被加一個(gè)小白旗；不遵守紀(jì)律被批評(píng)一次，加一個(gè)小白旗；自己區(qū)域的衛(wèi)生不干凈，被負(fù)責(zé)同學(xué)提醒后仍不糾正，被提醒第二次，加一個(gè)小白旗；做有損班級(jí)榮譽(yù)或威脅到他人安全健康的事，加一個(gè)小白旗。所有的白旗，需要用以后得到的紅旗去抵消。這些紅旗、白旗被標(biāo)在黑板左側(cè)每位同學(xué)的名字旁邊。誰表現(xiàn)得優(yōu)秀、誰還需要更加努力，抬眼望去，一目了然?！疽姼郊?】

我們?yōu)槊總€(gè)孩子畫了一張空空的小樹，告訴他們：孩子們，你們每個(gè)人，就是一棵正在成長(zhǎng)的小樹。春天來了，你們要努力的生長(zhǎng)，使自己長(zhǎng)成一棵茁壯的小樹，長(zhǎng)出茂密的枝葉，開出燦爛的花朵，結(jié)出累累的果實(shí)，并讓你的果實(shí)不斷成長(zhǎng)，由青變紅、由澀變甜。小紅旗是小樹的基礎(chǔ)，是小樹的土壤、土壤里的肥料。擁有足夠的小紅旗，就能迎來嫩葉的舒展、鮮花的綻放、果實(shí)的成長(zhǎng)與成熟。來看看我們成熟后的小樹：【見附件5】

五、實(shí)驗(yàn)的過程

（一）、學(xué)生傾聽與表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)

傾聽與表達(dá)能力往往緊密相連。聽要入耳，如果聽而不聞，等于沒聽，學(xué)生聽講時(shí)要邊聽邊想邊記憶，抓住要點(diǎn)，不僅要認(rèn)真聽教師講解，還要認(rèn)真聽同學(xué)們的發(fā)言，并且能聽出別人發(fā)言中的問題，而后要通過“說”來突破。只有良好的傾聽習(xí)慣才能“言之有理”，促進(jìn)表達(dá)能力的提高。良好的表達(dá)習(xí)慣，能夠使學(xué)生產(chǎn)生成功的愉悅，從而自覺主動(dòng)地養(yǎng)成傾聽習(xí)慣。

1、培養(yǎng)傾聽、表達(dá)習(xí)慣。具體方法：復(fù)述事情?！疽姼郊?】 我們采用“專門+平時(shí)”的訓(xùn)練模式。每周專門開設(shè)一節(jié)課，用于聽說訓(xùn)練。故事內(nèi)容經(jīng)過嚴(yán)格的篩選，學(xué)生喜歡聽，或是通過孩子們喜歡的手工制作等活動(dòng)之后讓孩子說說自己的做法等。要求聽的孩子們通過邊聽邊想（抓要點(diǎn)，聽出所在）、邊聽邊記、邊聽邊審等方式記下來，然后復(fù)述給其他同學(xué)聽，同學(xué)聽后把反饋意見寫在反饋表上，反饋表分三個(gè)等級(jí)（沒聽懂，基本聽懂，表達(dá)清晰）。教師根據(jù)反饋情況，了解學(xué)生傾聽能力，及時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)果?！疽姼郊?】

2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂說，善說

如：我們?cè)O(shè)計(jì)一兩段精彩的小品，錄成錄音，也將電視臺(tái)播放的相聲、小品經(jīng)剪輯讓學(xué)生觀看。然后，再設(shè)計(jì)幾個(gè)練說的問題，經(jīng)過多次訓(xùn)練，學(xué)生也就掌握了說話的方法。

又如，學(xué)習(xí)了《小珊迪》之后，同學(xué)們都被小珊迪誠(chéng)實(shí)，善良的品質(zhì)所感動(dòng)，我便抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容表演話劇，演出共四幕：賣火柴、換零錢、旅途門口、看望小珊迪。通過這樣的訓(xùn)練，既加深對(duì)材料的理解，又能使語(yǔ)言表達(dá)得到鍛煉，也提高了學(xué)生的表演能力。

再如：利用學(xué)生糾紛，培養(yǎng)學(xué)生傾聽與表達(dá)能力。同學(xué)之間的糾紛隨處可見，但習(xí)慣上老師愛充當(dāng)解決糾紛的裁決者。其實(shí)如果把裁決權(quán)交給學(xué)生，恰當(dāng)運(yùn)用這些機(jī)會(huì)，使培養(yǎng)學(xué)生傾聽與表達(dá)習(xí)慣的良好時(shí)機(jī)。首先讓糾紛這向全班學(xué)生訴說原因，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，理解是由的來龍去脈后，向糾紛者提出自己合理的建議。通過這樣的方式，學(xué)生明白了好的溝通都是聽來的，好的建議，人人都可以提出來，即化解了糾紛這得矛盾，又培養(yǎng)了學(xué)生聽說的能力。

3、課堂中注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽及表達(dá)的習(xí)慣。

老師在平時(shí)的教學(xué)過程中，注重學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。課堂是培養(yǎng)學(xué)生傾聽及表達(dá)的最佳時(shí)機(jī)，課堂上要使每個(gè)學(xué)生都傾聽思考發(fā)言，除了靠教師的啟發(fā)外，還要促使他們動(dòng)腦。要求學(xué)生老師一發(fā)問，人人都要立即思考，準(zhǔn)備回答。如果不回答，也要把問題重述一遍，并說出自己是怎么想的。告訴學(xué)生這也是一種回答，堅(jiān)持這樣做可以提高教學(xué)效率。因?yàn)槿鄬W(xué)生毫無例外，會(huì)不會(huì)都可能被提問到，人人都積極動(dòng)腦思考，利用這種手段，再加上教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生會(huì)聽會(huì)說。

4、借助家長(zhǎng)的力量，開展課外活動(dòng)。

家長(zhǎng)每周利用空余時(shí)間，帶領(lǐng)孩子參加一次力所能及的課外活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試了解設(shè)會(huì)，培養(yǎng)其傾聽和表達(dá)的能力。如讓學(xué)生獨(dú)自購(gòu)買玩具，孩子置身于熱鬧的場(chǎng)景中使其不得不大聲發(fā)言，表達(dá)清楚自己的想法，根據(jù)其能力表現(xiàn)，家長(zhǎng)給予相應(yīng)評(píng)價(jià)。

（二）、讀書習(xí)慣的培養(yǎng)

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，小學(xué)階段閱讀教學(xué)的主要人物是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。同時(shí)，它也是新教育所倡導(dǎo)的讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的幸福的最主要的方法。于是結(jié)合新教育所提倡的“晨誦 ——午讀——暮省”的方法，我們具體采取了如下措施：

1、激發(fā)讀書興趣。我們首先要給學(xué)生講名人勤于讀書的故事，告訴學(xué)生杰出的人才都愛讀書，激發(fā)學(xué)生向名人學(xué)習(xí)，熱愛讀書的欲望。

2、進(jìn)行購(gòu)書指導(dǎo)。學(xué)生新入學(xué)就讓他們了解書本，對(duì)他們進(jìn)行書籍的選購(gòu)指導(dǎo)。以課本為例，讓學(xué)生了解一本書有幾部分構(gòu)成，選書本時(shí)可以參考翻閱，增加對(duì)書本的感性認(rèn)識(shí)，而后讓學(xué)生根據(jù)了解到的知識(shí)購(gòu)買自己的第一本書。這樣學(xué)生對(duì)自己購(gòu)買的書籍就會(huì)產(chǎn)生喜愛之情，從而產(chǎn)生讀書的動(dòng)力。

3、加強(qiáng)閱讀的措施。【見附件7】

教師采取一定的措施，督促其閱讀。劃撥讀書的專門時(shí)間：晨間20分鐘（7：50-8：10）晨誦，主要用來誦古詩(shī)、兒童詩(shī)、兒歌、精典散文等，讓孩子大聲朗讀，體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感與美感；午間半小時(shí)（13：00-13：30）自由閱讀，讓孩子們自由徜徉于書法，盡情汲取文化的精華。無論其識(shí)字量的多少，能夠看懂文章的內(nèi)容，但每天必須堅(jiān)持讀書。學(xué)生可以讀畫面，想象情景，培養(yǎng)學(xué)生每天閱讀的習(xí)慣。晚上的暮省時(shí)間，定期讓孩子寫出本段時(shí)間內(nèi)自己閱讀書目的讀后感，由看上升到思、進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我內(nèi)化，自我教育。凡購(gòu)買的第一本書看完的，可獎(jiǎng)勵(lì)其和班級(jí)圖書交換閱讀，其自己的書籍就變成了班級(jí)書籍，如此，班級(jí)書籍的數(shù)量就會(huì)增多，學(xué)生閱讀范圍廣泛了。這樣做不僅激勵(lì)了學(xué)生閱讀的興趣，還達(dá)到了資源共享。家長(zhǎng)每天進(jìn)行讀書反饋，達(dá)到要求者得一顆星星，超過要求的得兩顆星星，老師一周進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，發(fā)放讀書標(biāo)志作為激勵(lì)。

4、開設(shè)讀書交流會(huì)。讓學(xué)生介紹自己的圖書，誰的書生動(dòng)有趣，就會(huì)吸引其他學(xué)生去借閱，誰的書被借閱的人數(shù)多就會(huì)引以為豪。此活動(dòng)的開展，主要培養(yǎng)學(xué)生讀中思，讀后悟的良好讀書習(xí)慣。教師每月進(jìn)行一次總評(píng)，發(fā)放讀書圖標(biāo)，以指導(dǎo)學(xué)生選書，激勵(lì)學(xué)生讀書。

5、開設(shè)朗誦比賽。【見附件8】

定期開設(shè)班級(jí)或?qū)W校主題朗誦比賽，比賽要求全員參與，層層選拔。學(xué)生個(gè)人練習(xí)、或在家長(zhǎng)指導(dǎo)下練習(xí)，參加小組內(nèi)選拔，每小組推舉最優(yōu)選手參加班里的比賽，當(dāng)學(xué)校舉行校級(jí)比賽時(shí)，班級(jí)再推選出最優(yōu)秀者參與校級(jí)的比賽。除此之外，朗誦成績(jī)優(yōu)異著，我們鼓勵(lì)他們成為小主持人，主持全校的文藝活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)文藝匯演等。如此，使全體學(xué)生得到鍛煉，優(yōu)秀學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生更好地讀書。

6、提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。由于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊。幫助學(xué)習(xí)“暫時(shí)落后”的孩子迅速趕上去的最佳途徑是預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的方法。

（三）、書寫習(xí)慣的培養(yǎng)

寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用。但是在應(yīng)試教育下，老師只注重學(xué)生會(huì)寫幾個(gè)字，而忽視了學(xué)生寫字的姿勢(shì)、美觀等方面的培養(yǎng)，結(jié)果造成學(xué)生近視、錯(cuò)字多、潦草等。因此，我們課題組從以下幾個(gè)方面入手：

1、書寫坐姿的要求及措施【見附件9】

入學(xué)始，教師要嚴(yán)格看書、寫字姿勢(shì)，力爭(zhēng)做到“一拳”、“一尺”“一寸”，并通過編兒歌的形式讓學(xué)生牢記要求。課堂上教師要隨時(shí)巡視其姿勢(shì)，及時(shí)糾正；頦下，教師檢查桌椅排列是否整齊，以此來衡量學(xué)生的書寫姿勢(shì)。課堂上書寫時(shí)采取激勵(lì)措施，讓那些姿勢(shì)端正的孩子坐在講臺(tái)上書寫，這種做法對(duì)其本人是一種激勵(lì)，給其他學(xué)生是一種學(xué)習(xí)和借鑒。

2、書寫習(xí)慣的要求及措施。

①作業(yè)書寫要干凈整潔、美觀?！疽姼郊?0】

為做到這一點(diǎn)，教師必須嚴(yán)格把關(guān)，加強(qiáng)指導(dǎo)。課堂上教師要強(qiáng)調(diào)書寫的作用，教師檢查每一個(gè)學(xué)生的書寫情況，及時(shí)糾正。每半月進(jìn)行作業(yè)展示，學(xué)生參觀后評(píng)議，凡得到師生好評(píng)的，其作業(yè)在展示欄內(nèi)展示。通過展覽，使同學(xué)們的作業(yè)習(xí)慣有了明顯的改善，特別是那些以前對(duì)作業(yè)不屑一顧的孩子，作業(yè)展覽既是一種鞭策，又是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。每次展示結(jié)束，同學(xué)們都積極準(zhǔn)備下次展示。同時(shí)，我們?cè)u(píng)出班級(jí)的“作業(yè)之星”，不僅把他們的照片貼在教室墻上，而且把他們的部分的作業(yè)，貼于教室外墻上，作為個(gè)人作業(yè)展覽，不僅成為個(gè)人的驕傲，也成為班級(jí)的驕傲，學(xué)校的驕傲。

②舉辦“迎六一”書法比賽。【見附件11】

經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子們的書寫有了較為明顯的進(jìn)步，他們的字逐漸大方、得體、美觀了。我們決定搞一次較大型的書寫比賽，比促進(jìn)孩子們書寫的練習(xí)，激烈孩子們更好的書寫。于是，我們進(jìn)行了“迎六一”書法比賽。要求全體同學(xué)全員參與，書寫兩首古詩(shī)，頁(yè)面自己設(shè)計(jì)。各班選出優(yōu)秀作品上交，并在全校參與評(píng)比。最后將所選優(yōu)秀作品裝訂成冊(cè)。

（四）、寫作習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)階段養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，能為終生的寫作打好基礎(chǔ)。面對(duì)農(nóng)村小學(xué)生生活面狹窄，閱讀材料缺乏的客觀現(xiàn)實(shí)，如何在語(yǔ)文教學(xué)中有效提高他們的寫作水平，在寫作訓(xùn)練中培養(yǎng)他們良好的作文習(xí)慣具有十分重要的意義。我們?cè)诮虒W(xué)中通過一系列措施和活動(dòng)，努力讓學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察、認(rèn)真思考、勤于動(dòng)筆、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣”。

1、動(dòng)手搜集材料【見附件12】

無論是課堂上，還是活動(dòng)中，我們都努力培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。學(xué)生把讀到的好句子、詞語(yǔ)等記錄下來，經(jīng)常拿到早自習(xí)上讀一讀，記一記，為以后的說或?qū)懘蛳铝藞?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)常的摘抄讓孩子們積累了較為豐富的語(yǔ)言，也很孩子們的詞匯更加豐富，使孩子們自覺學(xué)習(xí)語(yǔ)文，自覺學(xué)習(xí)語(yǔ)言的習(xí)慣提到提高。

與此同時(shí)，我們要求孩子們每周寫一篇讀后感，以加深所讀文章在心里的印象，同時(shí)鍛煉學(xué)生更加熱愛讀書、熱愛生活、反思生活的能力，為自己以后的寫作積累資料。

2、讓日記成為習(xí)慣，讓活動(dòng)促進(jìn)寫作。【見附件13】

保證學(xué)生每天課內(nèi)外寫作時(shí)間不少于30分鐘。練筆形式如：日記類(包括觀察日記、生活隨筆等)、讀書筆記類(包括閱讀分析讀后感等)、自命題作文類(包括個(gè)人自由命題作文、放膽文等)、參加縣教研室組織的各類作文比賽、向《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》等投稿。除此之外，我們還通過各種活動(dòng)，讓孩子們愛上寫作、學(xué)作寫作，讓寫作成為一種生命的習(xí)慣。

3、“孝親作業(yè)”抒情懷【見附件14】

我們每周向孩子們布置一項(xiàng)“孝親作業(yè)”，讓孩子們給父母洗一次腳、給爺爺奶奶梳一次頭、夸一夸爺爺奶奶爸爸媽媽、不惹媽媽生氣、幫家長(zhǎng)掃地、給媽媽講故事??這一系列活動(dòng)之后，讓孩子們把自己的做法、感受寫成文章，讓孩子知道，生活處處有語(yǔ)文，在熱愛生活的同時(shí)，熱愛寫作，學(xué)會(huì)寫作。二年級(jí)的小朋友寫出的作品最稚嫩，也最令人感動(dòng)。王思凱小朋友在一篇題為《送你一個(gè)乖寶寶》的孝親作業(yè)中寫道：

媽媽讓我?guī)退苫?，我就高高興興地去幫媽媽干活了。媽媽讓我給她干的活干完了，我很高興，因?yàn)閶寢尶洫?jiǎng)了我。

媽媽不知道今天是什么節(jié)日，我告訴了媽媽，今天是母親節(jié)。媽媽問：“那你準(zhǔn)備送我什么禮物呀？”我對(duì)媽媽說：“我給你準(zhǔn)備了一個(gè)乖寶寶！我今天一定會(huì)很乖，不會(huì)不聽話的！”

杜涵在《媽媽開心了》中寫道：

今天是母親節(jié)。早上，我早早地起了床，為媽媽做了一桌飯。我先把西紅柿切碎，然后用4個(gè)雞蛋炒熟。再把青菜炒熟，然后放了一些洋蔥。我嘗了一口，?。≌婧贸?。最后，我用水和一些面和在一起，把鍋里的水燒開后，把面和水到了進(jìn)去。等了半小時(shí)，湯熟了。

媽媽起來了，看見一桌子的飯，就問我：“這飯是你做的嗎？”我說：“是我做的?！眿寢屢宦?，可開心了，臉上紅撲撲的。我看見媽媽高興了，我也高興得臉紅撲撲的。

孩子們的語(yǔ)言雖然稚嫩，可充滿了對(duì)生活的熱愛，在生活與語(yǔ)文與寫作的結(jié)合中，孩子們更加熟練地運(yùn)用著我們祖國(guó)的語(yǔ)言。

4、植樹澆樹愛樹苗 【見附件15】

三月學(xué)雷鋒月，我們號(hào)召所有的孩子們學(xué)雷鋒做好事，并且把自己的所做所思所想書寫成文，比一比，看誰做得好，比一比，看誰學(xué)得好。

三月，又是植樹月，結(jié)合學(xué)雷鋒月，我們?cè)谌W(xué)生中展開“植樹澆樹愛樹苗”活動(dòng)。高年級(jí)的孩子們分小組植樹，并寫一篇植樹的文章；中年級(jí)的孩子們分小組，對(duì)學(xué)校已植小樹進(jìn)行一次澆水；低年級(jí)的孩子做一件愛護(hù)小樹的事，寫一篇愛護(hù)小樹的小短文。在這樣的活動(dòng)中，讓孩子們體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，并通過自己動(dòng)手去做，做到有話可說，有文可寫。

5、“向理想邁進(jìn)”系列作文訓(xùn)練【見附件16】

14年4月到6月，我在班里進(jìn)行了“向理想邁進(jìn)”系列作文訓(xùn)練。通過《我的理想》、《每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)》、《有志者 事竟成》、《20年后的??》、《我有我精彩》、《我需要養(yǎng)成的幾個(gè)好習(xí)慣》、《不拋棄，不放棄》、《我未來的一天》等作文的訓(xùn)練，幫助學(xué)生明確樹立自己的理想，制定實(shí)現(xiàn)理想的計(jì)劃，并且引導(dǎo)學(xué)生一步步反思自己的行為，修正自己的目標(biāo)，一次次給自己鼓勵(lì)，一個(gè)階段比一個(gè)階段更加自信地向著理想前進(jìn)。

通過這一系列活動(dòng)的進(jìn)行，一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，學(xué)生們個(gè)個(gè)兒都對(duì)自己的人生充滿信心，充滿期待，而且班內(nèi)的同學(xué)隨口都能夠說出其他同學(xué)的人生理想、人生定位，在寫《二十年后的聚會(huì)》時(shí)，在寫《我未來的一天時(shí)》，在學(xué)生們寫日記時(shí)想象到自己的人生時(shí)，在之后學(xué)生們和說談起長(zhǎng)大回來看我時(shí)，他們都能隨筆寫出、隨口說出自己和同學(xué)的“未來形象”，不僅為我們的生活帶來了幾分樂趣，更讓同學(xué)們逐漸擁有了更加積極向上的寫作習(xí)慣。

6、關(guān)注環(huán)境系列文章?！疽姼郊?7】

今年三月開始，我們有意識(shí)的引導(dǎo)孩子們關(guān)注我們生長(zhǎng)的環(huán)境，我們讓孩子們通過向家里的老人采訪詢問，來了解幾十年前我們這里的環(huán)境，與現(xiàn)在的環(huán)境進(jìn)行對(duì)比，寫一寫《我家鄉(xiāng)的環(huán)境變化》。通過采訪和對(duì)比，孩子們了解到，幾十年前，我們這里有許多水塘，那里的水清澈見底，每到夏天，孩子們就到塘里游泳。塘里有很多注魚，還有小蚌和小蝦呢。但是，現(xiàn)在我們的環(huán)境受到了污染，不僅水源越來越少，僅剩的幾條小河或水坑里也是臟兮兮、臭烘烘的。我們又組織孩子們討論，我們能如何、該如何來保護(hù)我們的環(huán)境呢？經(jīng)過討論，大家了解過了一些保護(hù)環(huán)境的辦法，于是，我們又成文《多們?cè)鯓颖Ｗo(hù)環(huán)境》。在此基礎(chǔ)上，我們倡議孩子們發(fā)揮自己的想象，假如我們大家都行動(dòng)起來，保護(hù)我們的環(huán)境，美化我們的環(huán)境，那么十年以后，我們的環(huán)境會(huì)是什么樣的呢？大家畫一畫，寫一寫，寫寫我們所期望的，十年后我們家鄉(xiāng)的環(huán)境吧。于是，孩子們又用心地畫了起來，寫了起來，《十年后，我的家鄉(xiāng)有多美》。

7、創(chuàng)辦手抄報(bào)、黑板報(bào)?！疽姼郊?8】

為了豐富孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，激起孩子們更大的學(xué)習(xí)熱情，我們?cè)谝恍┕?jié)日到來之際號(hào)召孩子們著手創(chuàng)辦手抄報(bào)、黑板報(bào)。比如：植樹節(jié)，孩子們以“植樹造林，綠化祖國(guó)”為主題來創(chuàng)辦；三八婦女節(jié)，以“尊重婦女，關(guān)愛母親”為主題創(chuàng)辦；三月學(xué)雷鋒，孩子們以“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”為主題創(chuàng)辦了手抄報(bào)和黑板報(bào)；五一勞動(dòng)節(jié)，孩子們創(chuàng)辦“五一特刊”；母親節(jié)，我們倡導(dǎo)孩子們以“孝”為中心創(chuàng)辦手抄報(bào)；六月的地球日到來了，我們讓孩子們以“愛護(hù)地球”為主題創(chuàng)辦一期黑板報(bào)；十一國(guó)慶節(jié)，我們引導(dǎo)孩子們以祖國(guó)在我心中為主題創(chuàng)辦一期手抄報(bào)??手抄報(bào)的創(chuàng)辦，大大提高了孩子們書寫的興趣和熱情。孩子們不僅字寫得更好了，文章也寫得更棒了！

通過一系列活動(dòng)，孩子們認(rèn)識(shí)到作文即生活，生活中處處有作文，變?cè)瓉淼摹芭隆睂懽鳎瑸椤皹贰睂懽?，“愛”寫作?！皩懽鳌背蔀楹⒆觽兊囊豁?xiàng)表達(dá)習(xí)慣。

（五）、培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣【見附件19】

1、全面了解學(xué)困生，對(duì)他們的基本情況進(jìn)行調(diào)查分析。通過問卷調(diào)查和家訪，并結(jié)合其在學(xué)校的表現(xiàn)，制訂具體教育方案。以下是兩位學(xué)困生的基本情況：

高鵬杰，是一個(gè)性格內(nèi)向沉穩(wěn)的男學(xué)生。愛勞動(dòng)，待人有禮貌，在家很聽話，父母都認(rèn)為是乖孩子，但是學(xué)習(xí)成績(jī)一直不好，原因是：學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，整天稀里糊涂過日子。

潘亞杰，是個(gè)受家長(zhǎng)溺愛過度的男孩子，自己的生活瑣事拖遢無序，上課經(jīng)常走神，不能集中精力聽講，學(xué)習(xí)不當(dāng)一回事，還經(jīng)常影響別人。

以上這倆學(xué)生雖然均具有一定程度的學(xué)習(xí)能力，但是他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，意志力不強(qiáng)，長(zhǎng)期成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)等等，因而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在不同程度的障礙，不能完成應(yīng)該完成的任務(wù)。在現(xiàn)實(shí)面前，我提醒自己：不能歧視這些暫時(shí)處于“后進(jìn)”的學(xué)生。因?yàn)?，每個(gè)學(xué)生都有其受教育的權(quán)利，作為教師，應(yīng)該平等地看待受教育者在，某些方面發(fā)展程度的不平衡，承認(rèn)他們發(fā)展的差異性，針對(duì)這些學(xué)生的具體情況，我決定首先采取分步培養(yǎng)的教育措施，用科學(xué)的方法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為發(fā)展其語(yǔ)文能力奠定良好的基礎(chǔ)。

2、用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

①、幫助學(xué)生樹立自信，我們借鑒了“暗示和自我暗示”的方法，首先，做思想動(dòng)員，以爭(zhēng)取他們對(duì)老師工作的理解和配合，初步樹立學(xué)好語(yǔ)文的自信心。第一次召集開會(huì)伊始，兩人有的惶惑，有的覺得新鮮，有的不置可否，但每個(gè)人的臉上都有著相同的疑問，即“一個(gè)班有四十多個(gè)人，為什么偏偏選上我們呢？”為避免給學(xué)生造成不必要的心理壓力，我熱情地肯定了接班以來，他們給我留下的良好印象，誠(chéng)懇地表示希望組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，大家互相幫助，摸索出一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，師生共同努力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)和能力。明白了老師的意圖，學(xué)生們似乎都放下心來，而且還意外地了解到老師對(duì)他們印象不錯(cuò)的信息，又令他們感到些許的興奮。也許是怕破壞了老師對(duì)他們的良好印象，也許是有些理解了老師的一片苦心，學(xué)生們一掃初時(shí)那種“復(fù)雜”表情，開始洗耳恭聽老師所講的內(nèi)容??

一句句滿懷信心熱情洋溢的話語(yǔ)，使學(xué)生們深受感染。他們還從來未曾想到過自己在班級(jí)、學(xué)校占有如此重要的位置，負(fù)有如此光榮之責(zé)任?！氨娍阼p金，積毀銷骨?！狈催^來用，對(duì)學(xué)生無論是來自外界的、還是自身的不斷的積極的心理語(yǔ)言暗示，也能夠促使他們漸漸消除“自卑”、“失敗”的心理和情緒，樹立起自信，朝著樂觀、向上的方向發(fā)展。

②、課內(nèi)外多關(guān)注他們，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)成功的快樂，記得一次語(yǔ)文課上，高鵬杰偷偷地舉起了手，被我叫起發(fā)言并大加表?yè)P(yáng)后，我看見他的小臉上頓時(shí)洋溢著喜悅的表情，且整節(jié)課他頻繁地舉手發(fā)言。學(xué)習(xí)積極性明顯比以前提高了。

③、不斷給他們提供明確而是體的目標(biāo)，我班的許多學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)、整天昏昏沉沉，得過且過，針對(duì)這種情況，我逐個(gè)找他們談話，并不斷提供具體的目標(biāo)，讓他們跳一跳即可達(dá)到，如這次默字錯(cuò)了10個(gè)，爭(zhēng)取下次8個(gè)，這次考75分下次考80分。

④、提到家訪，學(xué)生們起初都比較驚慌，以為自己又犯了什么大錯(cuò)誤，老師要上門去告狀。高鵬杰甚至央求我說：“老師，能不能別去了？”學(xué)生家長(zhǎng)們更是誠(chéng)惶誠(chéng)恐、坐立不安。待我講明來意，并如數(shù)家珍似的把學(xué)生在校的一些好的表現(xiàn)告知家長(zhǎng)時(shí)，他們即驚訝又高興，表示非常愿意自己的孩子參加這樣一個(gè)學(xué)習(xí)小組，堅(jiān)決支持老師的工作，一定盡力督促幫助自己的孩子。等到再見到這些被家訪的學(xué)生時(shí)，似乎一夜之間他們和我親近了許多。以后的課上課下，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度都有了不同程度的改觀。有的能按時(shí)完成作業(yè)了，有的作業(yè)整齊多了，有的課上愛舉手發(fā)言了，有的甚至能主動(dòng)找老師該錯(cuò)了。

與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，不要總是訓(xùn)斥孩子，應(yīng)給予真誠(chéng)的關(guān)愛，以往和家長(zhǎng)談話，我總是告之孩子的缺點(diǎn)，調(diào)皮、上課注意力不集中，學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)生被家長(zhǎng)一頓訓(xùn)斥后對(duì)學(xué)習(xí)反而更提不起興趣，反抗心理強(qiáng)，因而現(xiàn)在的家訪，我對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)比缺點(diǎn)說的效果較好。動(dòng)員家長(zhǎng)，同老師一起對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展起積極促進(jìn)作用，逐漸增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝自我、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)好語(yǔ)文的信心。

⑤、通過校訊通，堅(jiān)持、經(jīng)常地與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)能夠不斷調(diào)整自己的家庭教育，與學(xué)校工作配合。共同幫孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過程，在培養(yǎng)過程中，會(huì)出現(xiàn)了反復(fù)，這很正常，老師應(yīng)有足夠的耐心，堅(jiān)持“反復(fù)抓”，作為班主任，與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，告訴他們這個(gè)現(xiàn)象的正常性，鼓勵(lì)他們對(duì)孩子充滿信心，堅(jiān)持不懈地給孩子鼓勵(lì)與幫助很重要：某些學(xué)困生在鼓勵(lì)下雖然出現(xiàn)了明顯的進(jìn)步，然而好景不長(zhǎng)，他又會(huì)故態(tài)重萌，實(shí)際上，這很正常，我們應(yīng)調(diào)整好心態(tài)，耐心地堅(jiān)持：“反復(fù)抓”。這樣，孩子一定能夠改變過來的。

3、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

據(jù)了解，上述兩名學(xué)習(xí)困難生以前沒意識(shí)到自己有什么學(xué)習(xí)方法，更談不上總結(jié)和運(yùn)用了。于是我?guī)ьI(lǐng)他們學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，讓他們了解一些具體的學(xué)習(xí)方法，并試著將這些方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐中去，再把所用方法按操作步驟進(jìn)行記錄，及時(shí)總結(jié)運(yùn)用這些方法時(shí)的體會(huì)，吸取長(zhǎng)處，屏棄不足，形成一套自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)程序。由此，同學(xué)們逐漸明白了，有些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)好，是與他們善于總結(jié)和運(yùn)用這種合適自身的學(xué)習(xí)方法分不開的。最好的學(xué)習(xí)方法其實(shí)就是適合自身特點(diǎn)、有自己 特色的學(xué)習(xí)方法。它不是一蹴而就的，而是需要多次實(shí)踐、多次反饋、多次調(diào)節(jié)、多次改進(jìn)，才日益成為適合自己的“最優(yōu)方法”的。通過進(jìn)行思想動(dòng)員、家校結(jié)合、讀書等一系列工作，教與學(xué)的互動(dòng)作用初步顯現(xiàn)出來。教師、學(xué)生及家長(zhǎng)開始積極地互相配合，為良好習(xí)慣的培育創(chuàng)設(shè)了和諧的外部條件；另一方面，使學(xué)生逐漸樹立起克服不良習(xí)慣、學(xué)好語(yǔ)文的自信心，以內(nèi)部需要的方式推動(dòng)自己的行動(dòng)向著健康、積極的方向發(fā)展。這就等于有了一個(gè)好的開端。在此基礎(chǔ)上，我緊接著抓了學(xué)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)與學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們根據(jù)自身的實(shí)際情況，制定了自己努力的目標(biāo)及采取的措施。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃以后，同學(xué)們反映，和以前相比，學(xué)習(xí)有了明確的奮斗目標(biāo)，知道主要做些什么，該做些什么，似乎知道勁兒往哪使了。

六、目前取得的成果【見附件20】

在研究中，課題組老師輔導(dǎo)的學(xué)生共3人次在各類公開發(fā)行的報(bào)刊上發(fā)表了作文，4人次的作文在各種比賽中獲獎(jiǎng)。共3篇論文和教育隨筆發(fā)表在省市甚至國(guó)家級(jí)刊物；周慧萍、李曉燕老師被授予“孟州市教育質(zhì)量獎(jiǎng)優(yōu)秀教師”、劉珍珠老師被評(píng)為“焦作市優(yōu)秀班主任”，幾位老師多次在獲得教學(xué)成績(jī)獎(jiǎng)??

經(jīng)過培養(yǎng)，三四年級(jí)學(xué)生的平均識(shí)字量已達(dá)到3000字左右，經(jīng)過調(diào)查，一年內(nèi)孩子們的閱讀量最高已過120萬字。就連平時(shí)比較薄弱的孩子，閱讀量也達(dá)到60萬字，這已經(jīng)超出了《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求四年級(jí)學(xué)生所達(dá)到40萬字的閱讀量，現(xiàn)在讀書已經(jīng)成為了孩子們生活中的一種享受。他們知識(shí)豐富，思路清晰，語(yǔ)言干練，見解獨(dú)特，思維敏捷，與人交往得體大方。通過測(cè)試與評(píng)估，證明學(xué)生養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)們也認(rèn)為學(xué)生的聽、說、讀、寫能力有了一定的提高，促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展。

現(xiàn)在走進(jìn)我們的校園，師生之間、生生之間，整個(gè)校園都洋溢著濃郁的和諧的氛圍。學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣胞脹，學(xué)習(xí)積極性高昂，語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了很好的培養(yǎng)。學(xué)生的管理與自我管理能力大大加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。

七、問題與建議

通過對(duì)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣這一課題的研究和探索，我們認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動(dòng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式，以供同行參考借鑒，把研究成果推廣出去。同時(shí)，希望得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學(xué)校整體教育教學(xué)工作服務(wù)。

參考書目：

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中華人民共和國(guó)教育部制定 袁振國(guó)《教育新理念》教育科學(xué)出版社2002年3月

陳琦 劉儒德《當(dāng)代教育心理學(xué)》北京師范大學(xué)出版社2002年4月 孫云曉《習(xí)慣決定孩子命運(yùn)》新世紀(jì)出版社2001年1月 蘇霍姆林斯基 《給教師的一百條建議》天津人民出版社1981年11月 魏書生老師的《班主任工作漫談》廣西桂林漓江出版社1993年第一版

第五篇：小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)研究結(jié)題報(bào)告

“農(nóng)村三年級(jí)學(xué)生鋼筆字規(guī)范書寫能力培

養(yǎng)研究”

結(jié)題報(bào)告

所屬實(shí)驗(yàn)區(qū)（直屬校）蒙自市草壩鎮(zhèn)中心學(xué)校

實(shí)驗(yàn)校 大落就小學(xué)

執(zhí)筆人姓名

王麗青

聯(lián)系電話

***

郵編 661101 E-mail 704905361@qq.com

一、課題研究的基本情況

1、課題界定

農(nóng)村小學(xué)：教育資源落后，家長(zhǎng)意識(shí)淡薄。規(guī)范：規(guī)范姿勢(shì)、規(guī)范筆畫、規(guī)范筆順。

書寫能力：在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸形成的、一時(shí)不容易改變的令人滿意的、好的寫字習(xí)慣。

培養(yǎng)：按照一定的目的長(zhǎng)期地進(jìn)行教育和訓(xùn)練；使其成長(zhǎng)。農(nóng)村三年級(jí)學(xué)生鋼筆字規(guī)范書寫能力培養(yǎng)：指在小學(xué)三年級(jí)階段通過一定的目的長(zhǎng)期地進(jìn)行教育和訓(xùn)練書寫，培養(yǎng)小學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和良好的書寫漢字的習(xí)慣，能使用硬筆熟練地書寫正楷的漢字，逐步做到規(guī)范、端正、整潔、行款整齊和美觀，并具有一定的速度。

2、課題提出的背景和原因

現(xiàn)在的小學(xué)生寫字姿勢(shì)和握筆方法普遍不正確，這樣就導(dǎo)致很多的學(xué)生寫的字歪歪扭扭，潦潦草草,大小不勻。長(zhǎng)此以往，便會(huì)養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣，就會(huì)出現(xiàn)近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響身心健康，影響他們的一生。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)很少有關(guān)這方面的訓(xùn)練，只是平時(shí)偶爾提醒一下，沒有一套系統(tǒng)的訓(xùn)練方法，學(xué)校對(duì)寫字教學(xué)也不重視。三年級(jí)是剛開始學(xué)習(xí)寫鋼筆字的階段，要想培養(yǎng)孩子的書寫能力，入門時(shí)的教學(xué)顯得異常重要。因此，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫鋼筆字的能力刻不容緩。正確、工整、認(rèn)真地書寫，既有利于完成高質(zhì)量的作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，更有助于培養(yǎng)他們做事耐心細(xì)致、有恒心、有毅力的品格。

書寫能力是小學(xué)生必須具備的最基本的能力，不僅能體現(xiàn)出一個(gè) 2 學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且也在日后的學(xué)習(xí)、就業(yè)和工作中發(fā)揮著不可估量的作用；在對(duì)學(xué)生的檢測(cè)中，學(xué)生書寫的好壞直接影響了學(xué)生的成績(jī)，所以小學(xué)生的書寫能力培養(yǎng)非常重要。加上現(xiàn)在信息化社會(huì)的來臨、電腦的普及，很多學(xué)生從剛開始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無紙時(shí)代。我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)過程中已經(jīng)注意到，字寫得不好看的小學(xué)生已經(jīng)占現(xiàn)在的多數(shù)?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識(shí)字與寫字”部分對(duì)小學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)分學(xué)段提出了明確的要求：“第二學(xué)段（3～4年級(jí)）要求學(xué)生能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；第三學(xué)段（5～6年級(jí)）要求學(xué)生能用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3、課題研究的目的和預(yù)期目標(biāo)

課題目的：

(1)通過課題的研究，培養(yǎng)小學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)；全面提高并規(guī)范學(xué)生的書寫技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。（具體：良好的寫姿：頭正、身平、臂開、腳平。良好的握筆姿勢(shì)：掌虛、指實(shí)；手指離筆尖一寸、眼睛離紙面一尺、胸桌距離一拳。規(guī)范內(nèi)容：基本筆畫規(guī)范、筆順規(guī)范、結(jié)構(gòu)規(guī)范等。心意純靜、專心致志。）(2)通過對(duì)正確書寫習(xí)慣的研究，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)一套有經(jīng)驗(yàn)的方法。

課題預(yù)期目標(biāo)：

(1)提高學(xué)生書寫興趣和規(guī)范書寫的意識(shí)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，整體提高學(xué)生書寫水平。

(2)參加研究的教師科研能力得到培養(yǎng)和提高，有與研究?jī)?nèi)容相關(guān)的論文、研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等在校級(jí)以上交流或發(fā)表。

4、本課題參加的實(shí)驗(yàn)為三年級(jí)，共2個(gè)實(shí)驗(yàn)班，一共80人，老師7 3 人，實(shí)驗(yàn)起止時(shí)間為2013年10月-2015年11月，歷時(shí)2年。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、新課標(biāo)的要求?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在日常生活中關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔。

2、人本教育理論。教育的本質(zhì)在于“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，為了每一位學(xué)生健康地、積極地、主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。

3、在當(dāng)今課改的大浪潮中有很多教師已經(jīng)或正在研究規(guī)范小學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)，也有很多的研究報(bào)告、論著誕生，但是我們學(xué)校的學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)還存在一些問題有待解決，比如在實(shí)際教學(xué)與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生寫字方法與技巧的指導(dǎo)，作業(yè)量過多，學(xué)生忙于趕作業(yè)，無暇顧及書寫質(zhì)量，忽視學(xué)生寫字技能的訓(xùn)練，學(xué)生普遍都存在著寫字習(xí)慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學(xué)生作業(yè)書寫不規(guī)范等問題。

三、課題研究的內(nèi)容、原則和方法

1、課題研究的內(nèi)容

(1)三年級(jí)學(xué)生鋼筆字規(guī)范書寫能力培養(yǎng)的方法。(2)小學(xué)生書寫能力培養(yǎng)的好途徑。

(3)矯正小學(xué)生錯(cuò)誤的握筆方法和寫字姿勢(shì)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)漢字的基本筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)的書寫要求。

2、課題研究原則(1)主體性原則：書寫能力的培養(yǎng)要尊重學(xué)生，重視學(xué)生的主體地位、主體意識(shí)。

(2)層次性原則：在進(jìn)行書寫能力培養(yǎng)時(shí)，要關(guān)注和重視學(xué)生的個(gè)體差異。

(3)循序漸進(jìn)原則：書寫能力的形成不是一蹴而就的，要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

(4)激勵(lì)性原則：研究中我們要用欣賞的眼光眼光看待學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，用“正強(qiáng)化”理論，鼓勵(lì)并強(qiáng)化學(xué)生遵守規(guī)則的意識(shí)和行為。

3、課題研究方法

(1)文獻(xiàn)研究法。通過對(duì)《小學(xué)寫字教學(xué)理論與實(shí)踐》、《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)文獻(xiàn)的研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ)。

(2)個(gè)案觀察研究法。通過此方法了解平時(shí)沒有良好書寫習(xí)慣的學(xué)生數(shù)量以及研究前后的變化。

(3)調(diào)查分析法。對(duì)學(xué)生書寫能力養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查并作相應(yīng)的調(diào)查結(jié)果分析。

(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。通過對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、對(duì)比，依據(jù)研究成果，進(jìn)行全面的反思與總結(jié)。

4、課題研究措施：

（1）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長(zhǎng)：陸春桃

（負(fù)責(zé)課題統(tǒng)籌、規(guī)劃、計(jì)劃、管理）

副組長(zhǎng)：李繁春

雷國(guó)華

王麗青

陸秀瓊（負(fù)責(zé)課題試驗(yàn)的具體 5 實(shí)施和研究）

資料小組：課題組其他成員（負(fù)責(zé)進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)整理和分析、校本教材資料整理等）（2）成立書法興趣小組

學(xué)校在各班選拔的基礎(chǔ)上，選取一些對(duì)書法熱愛和感興趣的學(xué)生，參與課題研究的老師每周三下午課后，進(jìn)行訓(xùn)練、輔導(dǎo)、評(píng)講。這樣，興趣小組的學(xué)生，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，這部分學(xué)生的寫字能力得到了極大的提高。而這些學(xué)生在班級(jí)中又能起到“以點(diǎn)帶面”的積極示范作用，同時(shí)也讓這些學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，提高了全校學(xué)生的寫字能力。

通過興趣小組活動(dòng)對(duì)學(xué)生書寫作品對(duì)比展示、講故事、編兒歌和順口溜、賞析名家書法作品，激發(fā)學(xué)生寫一手好漢字的愿望和興趣，培養(yǎng)“提筆即練字”和認(rèn)真書寫的意識(shí)。

（3）教師示范指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生提高寫字能力，快速掌握寫字的要領(lǐng)與方法

教師通過正確、專業(yè)的示范，為學(xué)生正確、規(guī)范的寫字作了良好的開端。我們要求教師寫規(guī)范字，能用鋼筆進(jìn)行范寫。不僅是寫字課上的例字范寫，還有課堂板書、批改作業(yè)等，都要做到字跡清楚、正確、工整。只有這樣，才能起到示范作用。平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，教師展示給學(xué)生的都是一個(gè)個(gè)端端正正、十分標(biāo)準(zhǔn)的寫字姿勢(shì)。教師加強(qiáng)平時(shí)作業(yè)書寫的要求、指導(dǎo)，進(jìn)行良好的作業(yè)書寫習(xí)慣的養(yǎng)成教育。教師要求學(xué)生每天堅(jiān)持用5—10分鐘練字，每天寫好3個(gè)字； 而且每周至少開設(shè)一節(jié)專門的寫字課,進(jìn)行寫字指導(dǎo)、練習(xí)和交流。

教師用兒歌、順口溜，榜樣激勵(lì)等方法，強(qiáng)化學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，糾正不良的寫字姿勢(shì)，指導(dǎo)運(yùn)筆技巧，培養(yǎng)學(xué)生按正確筆順書寫的習(xí)慣。

學(xué)生在掌握了寫字的要領(lǐng)以后，需要反復(fù)的練習(xí)，練中學(xué)，學(xué)中練，逐步掌握書寫的規(guī)律，力求使每個(gè)學(xué)生不僅把字寫對(duì)，而且規(guī)范、端正，進(jìn)而達(dá)到整潔、美觀。通過教師細(xì)致而耐心的指導(dǎo)，學(xué)生能掌握寫字的方法，從而提高了寫字能力。（4）利用各種比賽，促進(jìn)學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)校課題組結(jié)合“明德兒童創(chuàng)意智能競(jìng)賽”“草壩中心學(xué)校書法比賽”等活動(dòng)，相應(yīng)地開展了各類書法大賽，一方面檢驗(yàn)了學(xué)生寫字的效果，另一方面又提高學(xué)生的寫字能力。學(xué)生在這些“寫字舞臺(tái)”上，向全校師生展示自己的寫字能力，展示寫字成果，激發(fā)全校學(xué)生的寫字熱情，促進(jìn)學(xué)生以“榜樣”為力量，努力寫字，刻苦練字，人人都寫一手好字。

（5）通過校本培訓(xùn)，提高教師自身的書寫修養(yǎng)，深入開展寫字教研

學(xué)校加大寫字教學(xué)的研究力度，定期開展寫字研討課教研活動(dòng)。老師積極認(rèn)真參加書法學(xué)習(xí)，努力提高自身的書法修養(yǎng)，以身作責(zé)，言傳身教。比如：學(xué)校在每學(xué)期開展教師基本功比賽“三字”比賽，師生同臺(tái)書法展示等。

（6）注重個(gè)案研究，以點(diǎn)帶面，尋求有效策略

我們?cè)谌昙?jí)兩個(gè)班中挑選了10名學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)。課題試驗(yàn)以 問卷調(diào)查為主，每班老師選取了有代表性的試驗(yàn)對(duì)象，在學(xué)校課題組的指導(dǎo)下開展了一系列的研究。各試驗(yàn)老師按要求進(jìn)行分析、記錄和指導(dǎo)。課題組定期進(jìn)行交流、匯報(bào)，以及討論相關(guān)策略，并撰寫了調(diào)查報(bào)告報(bào)告。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，以點(diǎn)帶面推及到整個(gè)試驗(yàn)班。試驗(yàn)研究不僅糾正了個(gè)案中的學(xué)生的不良書寫行為，也促進(jìn)了其他同學(xué)努力養(yǎng)成良好的作業(yè)書寫習(xí)慣，取得較好的效果。（7）家校合作，促進(jìn)良好書寫習(xí)慣養(yǎng)成的可持續(xù)性

我們采用了家校合作學(xué)習(xí)的形式，通過發(fā)放《致家長(zhǎng)一封信》、家長(zhǎng)會(huì)、校內(nèi)外墻報(bào)、校園網(wǎng)等形式進(jìn)行宣傳教育，使家長(zhǎng)從思想上重視孩子的書寫習(xí)慣，從自己做起，做好榜樣，耐心指導(dǎo)小孩的作業(yè)書寫；對(duì)小孩作業(yè)的書寫進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)；大力配合學(xué)校和老師開展相關(guān)的作業(yè)書寫評(píng)價(jià)活動(dòng)。

四、課題研究成果與結(jié)論

1、課題研究成果

（1）絕大多數(shù)的學(xué)生掌握了漢字各種筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)的書寫方法，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，能寫出一手端正規(guī)范、結(jié)構(gòu)均勻、整潔美觀的漢字。很多學(xué)生在學(xué)校舉行的各類書法比賽中成績(jī)喜人。（2）促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。通過研究實(shí)踐，我校涌現(xiàn)了一批肯鉆研，積極投身書法教學(xué)的教師隊(duì)伍，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高，科研意識(shí)和能力得到了增強(qiáng)。幾乎全部教師都有能力承擔(dān)班級(jí)硬筆書寫的教學(xué)。教師有多篇書法教學(xué)論文、案例在市、縣論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，多位教師在各級(jí)書法比賽中獲獎(jiǎng)。通過本課題研究，教師工作熱情高漲，大家心往一處想，勁往一處使，涌現(xiàn)了一批兢兢業(yè)業(yè)、勤奮工作的老 師，愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)，這種風(fēng)氣也在潛移默化中影響著每一位學(xué)生。

（3）使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到和諧發(fā)展。

①通過書法教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)書法、欣賞書法，培養(yǎng)傳承祖國(guó)文化的責(zé)任感；學(xué)生學(xué)習(xí)了書法的技能技巧，提高了學(xué)生的觀察和書寫能力；同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生的智力和拓展了學(xué)生的形象思維能力。

②在教學(xué)中充分感受中國(guó)漢字藝術(shù)的獨(dú)特魅力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極地參與其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中，有利于提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校營(yíng)造一種和諧發(fā)展、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

③注重文化涵量，多形式多角度增加課外知識(shí)，把寫字訓(xùn)練整合到各學(xué)科的教學(xué)中，強(qiáng)化執(zhí)筆和坐姿訓(xùn)練，預(yù)防近視眼和保障身體健美，把提高學(xué)生綜合能力的工作落到實(shí)處。

④學(xué)校通過大面積張掛學(xué)生的書寫作品，開展班級(jí)書寫比賽、書寫之星評(píng)選等活動(dòng)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，大大地提高我校學(xué)生的集體感和榮譽(yù)感，有利于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的建設(shè)。

（4）通過本課題的研究，效果顯著，使學(xué)生受益、教師進(jìn)步、學(xué)校發(fā)展，社會(huì)滿意。學(xué)生不僅寫字有了明顯進(jìn)步，德智體各方面的素質(zhì)也得到了全面提升。

2、課題研究結(jié)論

通過本次課題的研究，培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，具備一定的書寫能力，能寫出一手端正規(guī)范、結(jié)構(gòu)均勻、整潔美 觀的漢字。有效地培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美情趣和堅(jiān)持不懈的意志品格，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、思考與展望

經(jīng)過二年的深入研究，對(duì)于《農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)學(xué)生鋼筆字規(guī)范書寫能力的培養(yǎng)的研究》這個(gè)課題，我們基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果。但培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握書寫的技巧，養(yǎng)成“提筆就是練字時(shí)”的習(xí)慣。因此，課題的結(jié)題，并不意味著研究的結(jié)束，而應(yīng)該是研究的一個(gè)新的起點(diǎn)。希望得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，逐漸完美，從而更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

（1）《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版

（2）《新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)透視》 方斐卿著 浙江大學(xué)出版社（3）《小學(xué)寫字教學(xué)理論與實(shí)踐》 楊獻(xiàn)榮 著（4）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)

（5）《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》

山西教育報(bào)刊社

草壩鎮(zhèn)大落就小學(xué)課題組