第一篇：“農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以東北地區(qū)為例”典型教學(xué)設(shè)計(jì)研究

《“農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以東北地區(qū)為例”典型教學(xué)設(shè)計(jì)研

究》

山東省陽谷縣第二中學(xué)

高中地理

姓名：趙文軍

【課程分析】在初中，學(xué)生已對東北地區(qū)的自然地理環(huán)境特征有了一定的了解。本節(jié)內(nèi)容是以東北地區(qū)為例，講解了農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的問題。本節(jié)課和本單元其它兩節(jié)課對整冊教材起到總結(jié)的作用。本節(jié)教材不是全面分析東北地區(qū)自然、經(jīng)濟(jì)和人文方面的地理特征，而是注重抓住區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)的主要問題來加以分析論述，抓住區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的主題思想，目的是為了講述農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。重點(diǎn)是讓學(xué)生理解如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，難點(diǎn)是針對所出現(xiàn)問題應(yīng)采取什么途徑來解決，從而讓學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀?！緦W(xué)情分析】通過對初中地理的學(xué)習(xí)，學(xué)生對東北地區(qū)的地形、土壤、氣候等自然地理特征已經(jīng)有了一定的了解，為學(xué)習(xí)本節(jié)東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的地理?xiàng)l件打下基礎(chǔ)；在分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)出現(xiàn)的問題及如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展方面，學(xué)生的分析能力較差，但該班學(xué)生基礎(chǔ)相對較好，大部分學(xué)生思維比較活躍、喜歡發(fā)言、能發(fā)表自己獨(dú)特的見解，相信通過老師的正確引導(dǎo)，能順利達(dá)到“掌握知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)品德”的三維目標(biāo)。

【設(shè)計(jì)思路】用張教授的“誘思探究教學(xué)論”指導(dǎo)課堂，在教學(xué)中貫徹“以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，體驗(yàn)為紅線，思維為主攻”的思想。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。本課的設(shè)計(jì)不拘于課本，遵循三個(gè)層次要素，即“觀察、思維、遷移”。學(xué)習(xí)東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的地理?xiàng)l件時(shí)，因?qū)W生在初中對此有所了解，故教學(xué)中教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)，設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生通過自學(xué)完成整體感知；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣點(diǎn)應(yīng)在探究“北大荒”→“北大倉”→“北大荒”的原因及東北地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的出路。因此在教學(xué)活動(dòng)中要積極創(chuàng)設(shè)情境，因勢利導(dǎo)地開展分組合作探究活動(dòng)，并讓學(xué)生通過模擬扮演局長角色，探究實(shí)現(xiàn)區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法和措施，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在探究中成長，在應(yīng)用中提高；因東北地區(qū)離我們較遠(yuǎn)，教學(xué)中要充分利用多媒體進(jìn)行圖片展示、播放視頻，目的在于使抽象的內(nèi)容具體化，增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解東北地區(qū)的范圍及發(fā)展農(nóng)業(yè)的自然特征；

2、理解東北地區(qū)的土地資源及其開發(fā)狀況；

3、初步探討農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法與途徑，樹立人地和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。【教學(xué)流程】

一、整體感知，理清思路。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

【課件投影】材料一：美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家布朗20世紀(jì)90年代提出《21世紀(jì)誰來養(yǎng)活中國人》。他認(rèn)為，中國的耕地面積不斷減少，人口卻不斷增加，中國水稻平均單產(chǎn)量絕對不會(huì)超過日本，中國人不可能養(yǎng)活自己。我們的“雜交水稻之父”袁隆平聽后拍案而起，斬釘截鐵地說：“高科技養(yǎng)活中國人！”他的學(xué)生羅嘯自信地說：“中國人養(yǎng)活自己?！彪s交小麥專家李振聲堅(jiān)定地說：“我們自己養(yǎng)活自己。”事實(shí)證明我們中國人有能力養(yǎng)活自己。2003年我國水稻單產(chǎn)已經(jīng)超過日本；李振聲培育的雜交小麥畝產(chǎn)700公斤。然而，同學(xué)們也應(yīng)看到我國許多地區(qū)由于人們不合理生產(chǎn)和生活活動(dòng)，引發(fā)了一系列的環(huán)境問題。請看一段環(huán)境退化視頻：

材料二：播放一段由于人類不合理活動(dòng)引發(fā)的土地沙化、水土流失、土地鹽堿化的錄像。

教師因勢利導(dǎo)：環(huán)境惡化嚴(yán)重制約了農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展呢？下面我們以全國最大的商品糧基地——東北地區(qū)為例來探究農(nóng)業(yè)與區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，以情激情，用布朗提出的《21世紀(jì)誰來養(yǎng)活中國人》導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)們愛國心及責(zé)任感；一段人類不合理活動(dòng)破壞環(huán)境的錄像又能使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到走農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展之路的重要性和必要性。）

（簡要實(shí)錄：當(dāng)看到“雜交水稻之父”袁隆平及他的學(xué)生羅嘯，“雜交小麥專家”李振聲信心十足回答布朗提出的《21世紀(jì)誰來養(yǎng)活中國人》這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生們很激動(dòng)；在場的老師們也很感動(dòng)；當(dāng)介紹我們中國人在農(nóng)業(yè)方面的研究成果時(shí)，同學(xué)們感到很自豪；最后看錄像時(shí)，同學(xué)們神情又沉重起來，認(rèn)識(shí)到發(fā)展農(nóng)業(yè)一定要走農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展之路，達(dá)到了預(yù)期效果。）

（二）自主閱讀，整體感知

【課件投影】結(jié)合課本插圖，認(rèn)真閱讀課本前兩目，自主思考，積極回答以下問題：

1、東北地區(qū)的地形、氣候、植被有什么特點(diǎn)？

2、東北地區(qū)土地資源有哪些優(yōu)勢？指圖說明東北地區(qū)黑土、黑鈣土的分布區(qū)。

3、東北地區(qū)有哪些利于農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢自然條件？這些條件對本地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么影響？

（設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合突破東北地區(qū)的自然環(huán)境。學(xué)生基礎(chǔ)較好，已有一部分初中知識(shí)做鋪墊，再通過自學(xué)，應(yīng)該很容易掌握這些基本知識(shí)，不需要老師講；地理離不開地圖，讓學(xué)生上臺(tái)指圖，一方面學(xué)生讀圖能力得以提高，另一方面學(xué)生的膽量也得以鍛煉，他們的學(xué)習(xí)興趣也將隨之濃厚。）

（簡要實(shí)錄：學(xué)生閱讀完課本后，積極搶答，有的學(xué)生不看書就能答出；讓學(xué)生指圖時(shí)，有三名學(xué)生爭著來臺(tái)前指圖，且指圖準(zhǔn)確，獲得掌聲，三個(gè)上臺(tái)學(xué)生也很高興。）

二、深入探究，把握主旨

（一）播放視頻，體會(huì)成就

【課件投影】材料一：請認(rèn)真觀看一段昔日兵團(tuán)開墾“北大荒”的視頻，體會(huì)經(jīng)墾荒者的辛勤勞動(dòng)把昔日的“北大荒”變成“北大倉”的一段艱難歷程。材料二：墾荒者的辛勤勞動(dòng)確實(shí)帶來了巨大成就，目前，黑龍江墾區(qū)每年向國家交售的商品糧60億千克以上，相當(dāng)于北京、上海、天津三大直轄市人口和人民解放軍陸、海、空三軍一年的口糧。

（設(shè)計(jì)意圖：通過看視頻墾荒者開荒過程及材料二，讓學(xué)生體會(huì)東北地區(qū)土地開發(fā)成就。）

（簡要實(shí)錄：看視頻時(shí)學(xué)生極感興趣，邊看邊議論，看材料二時(shí)，學(xué)生發(fā)出感嘆，露出贊賞之情）

（二）前后對比，深層探究

【課件投影】請觀看一組美麗的三江濕地圖片和三江濕地退化圖片，結(jié)合課本第二目最后兩段探究以下問題：（先獨(dú)立思考，再小組內(nèi)合作探究，最后選代表發(fā)言。）

上扎龍看“鶴舞九天”

丹頂鶴的“聚會(huì)”

干枯的濕地

嚴(yán)重退化的濕地

1、美麗的沼澤地有哪些生態(tài)意義？如果大面積的沼澤地被破壞可能會(huì)帶來哪些問題？

2、“北大荒”→“北大倉”→“北大荒”的原因？

3、停止開發(fā)濕地后，東北地區(qū)的耕地面積不再增加，發(fā)展農(nóng)業(yè)的出路何在？

（設(shè)計(jì)意圖：通過圖片前后對比，給學(xué)生視覺震撼，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)發(fā)展一定要走可持續(xù)發(fā)展之路，再通過第二個(gè)、第三個(gè)探究問題發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀。）

（簡要實(shí)錄：當(dāng)學(xué)生看到美麗的三江濕地圖片時(shí)，贊不絕口；看到三江濕地退化的圖片時(shí)，惋惜不迭，針對問題，學(xué)生先自己獨(dú)立思考，然后激烈討論，真正實(shí)現(xiàn)了交流和合作，最后小組代表發(fā)言非常精彩，贏得了陣陣掌聲，尤其是第二小組針對第二個(gè)探究問題的發(fā)言特別精彩。）摘錄如下：

我們小組認(rèn)為東北地區(qū)由“北大荒”變“北大倉”的原因是當(dāng)時(shí)人們生態(tài)意識(shí)薄弱，認(rèn)為濕地是荒地，是不毛之地，沒有使用價(jià)值；剛建國時(shí)生產(chǎn)力水平低，糧食不能滿足人們的需求，科技水平低，人們主要靠擴(kuò)大耕地面積來增加糧食產(chǎn)量，于是就大量開墾荒地，因此“北大荒”變“北大倉”是時(shí)代的需要；而退耕還濕，即“北大倉”再還為“北大荒”是因?yàn)榭萍妓降奶岣?，人們可以用科技手段來增加糧食產(chǎn)量，大量濕地被破壞帶來嚴(yán)重后果，人們不得不思考濕地的生態(tài)價(jià)值，人們生態(tài)意識(shí)增強(qiáng)了，認(rèn)識(shí)到人地和諧發(fā)展的重要性了。

三、遷移深化，活學(xué)活用

【課件投影】請同學(xué)們結(jié)合今天所學(xué)內(nèi)容，寫一篇小短文，題目為“如果我是黑龍江農(nóng)墾局局長，我會(huì)如何做？”（要求：100字左右，寫出為保護(hù)黑龍江省的環(huán)境，你的施政措施；獨(dú)立完成，再向全班同學(xué)展示。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。）

（簡要實(shí)錄：學(xué)生看到此問題，興趣很濃，剛展示出來題目，學(xué)生就認(rèn)真寫起來，然后積極展示。學(xué)生們的展示贏得陣陣掌聲。）現(xiàn)摘錄一個(gè)學(xué)生的小短文：

王小華：如果我是局長，我將建立濕地保護(hù)區(qū)，保護(hù)好現(xiàn)存的天然濕地；我將禁止人們開墾荒地，并且制定制度鼓勵(lì)人們對已開墾的荒地退耕還林、還草、還濕；還要投資治理退化的濕地；我還要鼓勵(lì)人們依靠科技提高農(nóng)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量，搞農(nóng)產(chǎn)品深加工來增加農(nóng)民的收入，而不光靠增加耕地面積來增產(chǎn)；我還要做好宣傳工作，讓更多的人認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。希望大家支持我！

【課后反思】我從一開始就不贊同學(xué)生學(xué)地理光靠老師講，學(xué)生背的方式，但一直未找到一種高效的教學(xué)方式。張教授給我?guī)砹遂`感并且使我受益匪淺。這是我參加聊城市教學(xué)能手評選的一堂課并且獲得了成功，這要感謝年已七旬的張教授，是他給我指明了一個(gè)方向。參賽前，聽說聊城一中不采用探究法，因此總擔(dān)心學(xué)生不積極回答問題、不主動(dòng)合作探究，但我相信誘思探究理論的先進(jìn)性及科學(xué)性，相信只要老師引導(dǎo)好，學(xué)生會(huì)自主、合作、探究的。事實(shí)正如我所料，學(xué)生活動(dòng)很積極而且發(fā)言很精彩。上完課，一些學(xué)生主動(dòng)和我交流，說他們喜歡這樣的課型，這樣的課能使他們在快樂的氣氛中掌握知識(shí)、提高能力、鍛煉膽量。評委和聽課的老師們也非常贊同這樣上課，他們認(rèn)為，這樣上課能真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最終此課被評為第一名。

本節(jié)課我注重了教師的引導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體地位?；A(chǔ)知識(shí)，自主獲??；探究實(shí)質(zhì)，合作交流；學(xué)以致用，現(xiàn)場模擬。整堂課學(xué)生在教師的誘導(dǎo)性信息引導(dǎo)之下，積極參與，實(shí)現(xiàn)了五官并用，合作交流的課堂效果，真正實(shí)現(xiàn)了“滿堂教”到“在教師的引導(dǎo)下滿堂學(xué)”的目的。特別是在對“北大荒”→“北大倉”→“北大荒”的轉(zhuǎn)變的討論和寫小短文“如果我是黑龍江農(nóng)墾局局長，我會(huì)如何做？”時(shí)，學(xué)生激情四射，高潮迭起，發(fā)表了獨(dú)特而又深刻的見解，大大出乎教師和評委的意料。這也徹底改變了我的思想。學(xué)生是能動(dòng)的，關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)是否到位。張教授的“體驗(yàn)為紅線，思維為主攻，探索得資料，研究獲本質(zhì)”的指導(dǎo)思想在本課得以貫徹，且很好得完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。從學(xué)生的反應(yīng)來看，這是一堂成功的課。

通過本堂課，我對張教授的誘思探究教學(xué)論有了更深刻的理解。原來，我認(rèn)為只要老師設(shè)計(jì)了問題，讓學(xué)生進(jìn)行了討論，一堂課只要熱熱鬧鬧就是“誘思探究”了，現(xiàn)在我才真正意識(shí)到：教師課前要做好充分準(zhǔn)備，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)問題要實(shí)現(xiàn)什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；而不是你一言我一語，浮光掠影式的熱鬧課堂，而是一種變教為誘，以誘達(dá)思的學(xué)生真正學(xué)的課堂，學(xué)生的聽、說、思、做都要落到實(shí)處，而不是走過場，求熱鬧。課前老師下功夫了，課堂上教師輕松了，學(xué)生學(xué)習(xí)也就成為一種享受。當(dāng)然，學(xué)習(xí)效果也就不言而喻了。

今后，我將堅(jiān)持學(xué)習(xí)張教授的誘思探究教學(xué)論，并在課堂上不斷的應(yīng)用、探索、歸納。將誘思探究教學(xué)論的精髓化為自己的東西，促使自己進(jìn)一步的成長。

第二篇：《區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展—以我國東北地區(qū)為例》教學(xué)設(shè)計(jì)

《區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展—以我國東北地區(qū)為例》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

課程標(biāo)準(zhǔn)對這一課時(shí)的要求是“以某區(qū)域?yàn)槔?，分析該地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點(diǎn)”，這說明要求學(xué)生通過東北地區(qū)案例的學(xué)習(xí)，掌握分析某區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展條件、布局特點(diǎn)的基本方法，并且能夠把學(xué)到的分析方法和技能靈活運(yùn)用到其他的案例中去。

這一課時(shí)的內(nèi)容是第四章第一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的鋪墊，只有先了解了東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的地理?xiàng)l件和農(nóng)業(yè)布局，才能分析該區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中產(chǎn)生的問題，進(jìn)而提出相應(yīng)的農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法和途徑。同時(shí)，這一課時(shí)也是之前必修1和2所學(xué)相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用，通過這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以充分培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合分析能力。

【學(xué)情分析】

通過必修2《農(nóng)業(yè)區(qū)位》一節(jié)和必修3前面兩章各種典型案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位分析方法，對案例學(xué)習(xí)的方法也有所了解。但學(xué)生對初中的區(qū)域地理知識(shí)仍不足，讀圖能力和提取信息的能力比較差，在進(jìn)行影響農(nóng)業(yè)的成因分析時(shí)還是會(huì)有一定的難度，在教學(xué)過程中將通過給出區(qū)域相關(guān)背景資料和學(xué)生合作討論等方法幫助學(xué)生完成。

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能

1．了解東北地區(qū)的范圍以及農(nóng)業(yè)發(fā)展的地理?xiàng)l件。

2．理解東北地區(qū)因地制宜組織生產(chǎn)，形成不同特色的農(nóng)業(yè)布局。

3．以在學(xué)習(xí)“東北地區(qū)農(nóng)業(yè)”中所掌握的分析方法對其它區(qū)域進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)、能力的遷移。過程與方法

1．通過閱讀東北地區(qū)的位置、地形和氣溫、降水分布圖，了解東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的利弊因素。2．設(shè)置問題情境，討論分析東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的地理?xiàng)l件與農(nóng)業(yè)布局的關(guān)系。

3．學(xué)生運(yùn)用課前收集的相關(guān)資料，嘗試小組合作分析其他區(qū)域特色農(nóng)業(yè)發(fā)展的地理?xiàng)l件。情感態(tài)度價(jià)值觀

1．激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。2．開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人合作探究的能力。【教學(xué)重點(diǎn)】

1．氣候、地貌、土壤、植被等自然因素與社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的綜合對農(nóng)業(yè)布局的決定作用。2．東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)域分布及其形成因素?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1．各種圖表的閱讀與分析，讀圖用圖能力的培養(yǎng)。2．社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的變化對農(nóng)業(yè)布局的影響。

3．運(yùn)用已有知識(shí)，對其它地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點(diǎn)進(jìn)行分析?！窘叹摺?/p>

多媒體輔助教學(xué)課件 【教學(xué)過程】

第一課時(shí) 教師活動(dòng) 復(fù)習(xí)必修2影響農(nóng)業(yè)

區(qū)位因素

1．引導(dǎo)學(xué)生讀P60圖4.1東北地區(qū)的位置，說出東北地區(qū)的范圍及其緯度和海陸位置的特點(diǎn)，并結(jié)合中國氣候類型圖和干濕區(qū)圖得出東北地區(qū)的氣候特點(diǎn)。

2．探究活動(dòng)：東北地區(qū)緯度高，氣溫較低，熱量不足，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何影響？（有利和不利的影響）

3．小結(jié)：（P61圖4.2 氣候?qū)|北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響）。

過渡：光熱是植物物質(zhì)形成的最基本因素，緯度不同，作物的分布也不同，除熱量條件外，作物生長還必須有水分，光靠天然降水往往不能滿足作物生長的需要，還需要灌溉水源，讀圖找出東北地區(qū)的主要河流及分布？

（設(shè)問轉(zhuǎn)折）除了氣候和水源對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有影響外，還有哪些因素會(huì)影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？

1．出示幻燈片：東北地區(qū)地形圖（問題情境）不同地形對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)同樣也有影響，請同學(xué)讀P61 圖4.3 東北地區(qū)的地形，思考：（1）東北地區(qū)有哪幾種地形？分布有何特征？（2）不同地形對東北地區(qū)農(nóng)業(yè)分布有何影響？

學(xué)生活動(dòng) 思考回答

設(shè)計(jì)意圖 復(fù)習(xí)鞏固，引入學(xué)習(xí)主題。

1．思考回答，并根據(jù)位置得出東北地區(qū)的氣候特點(diǎn)。（緯度高，近?！?/p>

溫帶季風(fēng)氣候）

2．學(xué)生活動(dòng)：分組討論熱量對農(nóng)業(yè)

生產(chǎn)的具體影響。

3．讀圖找出東北地區(qū)主要河流，得

出灌溉水源較充足。

學(xué)生通過讀圖，明確東北地區(qū)的地理位置和范圍，為下面的分析打下基礎(chǔ)。

使學(xué)生了解氣候條件制約著一個(gè)區(qū)域農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)品種、耕作制度和生產(chǎn)季節(jié)等。

1．學(xué)生活動(dòng)：請學(xué)生上黑板指出東北地區(qū)主要地形的位置和名稱；以及

可以從事的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型。

引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，先通過讀圖獲得現(xiàn)狀信息，后對現(xiàn)狀進(jìn)行相關(guān)聯(lián)系分析，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和地理思維能力。

2．小結(jié)：（1）東北地區(qū)山環(huán)水繞，沃野千里。（這里有中國最大的平原、最大的天然林區(qū)和優(yōu)質(zhì)的草場）；（2）高原、平原和山地三類相對完整的地形單元，為農(nóng)業(yè)多種經(jīng)營提供了條件。（一般來說，平原地區(qū)適宜發(fā)展種植業(yè)，而山地丘陵地區(qū)適宜發(fā)展林牧業(yè)。）3．設(shè)問：土壤的營養(yǎng)物質(zhì)會(huì)影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)哪一方面？（小結(jié)）：東北地區(qū)黑土、黑鈣土廣泛分布，土層深厚，有機(jī)質(zhì)含量高，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。過渡：從剛才的分析我們可以看到東北地區(qū)內(nèi)部的地形也是有所差異的。那么，除了地形它內(nèi)部的氣候有沒有差異呢？

（讀圖思考）引導(dǎo)學(xué)生讀課本P62-63圖4.4和4.5，回答：（1）東北地區(qū)內(nèi)部年降水量和年平均氣溫的分布呈現(xiàn)什么規(guī)律？（2）對比松嫩平原和大興安嶺東坡積溫和年降水量的大小，并試著分析原因？

2．思考回答。(土壤肥沃，作物生長比較旺盛，單位面積產(chǎn)量較高)

仔細(xì)觀察圖4.4，回答問題。

讀圖4.5，通過對比得出地形對熱量

和降水的影響？

培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和信息表達(dá)能力

由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對自然條件有依賴性，因此我們必須因地制宜、合理布局。如何安排東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，怎樣才能做到因地制宜、合理布局呢？我們下節(jié)課一起學(xué)習(xí)。

鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)

板書設(shè)計(jì)：

一、地理?xiàng)l件

1、范圍

2、自然條件（1）氣候條件（2）地形（3）土壤

3、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)條件

第三篇：第一節(jié) 區(qū)域農(nóng)業(yè)的發(fā)展——以我國東北地區(qū)為例

第一節(jié) 區(qū)域農(nóng)業(yè)的發(fā)展——以我國東北地區(qū)為例

崔閩

第二課時(shí)

課題范圍：后兩個(gè)框題。即大規(guī)模專業(yè)化生產(chǎn)──商品糧基地建設(shè)和農(nóng)業(yè)發(fā)展方向 授課目標(biāo)：

1.理解和掌握東北作為商品糧基地的突出特點(diǎn)。

2.能夠分離并理解東北地區(qū)農(nóng)業(yè)現(xiàn)在面臨的問題和農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向。

授課重點(diǎn)：東北地區(qū)商品糧基地的特點(diǎn)和農(nóng)業(yè)發(fā)展方向。

授課難點(diǎn)：農(nóng)業(yè)專業(yè)化生產(chǎn) 東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展方向

授課過程：

課間播放背景音樂《大東北》，以放松學(xué)生的緊張情緒和調(diào)動(dòng)氣氛。

[導(dǎo)入新課]

歡快的歌曲聲中我們仿佛親眼看到東北地區(qū)農(nóng)業(yè)的豐收景象。不僅歌曲在稱贊，全國地人民對東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)也一直非常關(guān)注。那我們就了解一下。

[出示資料]張國寶：東北黑土地素來是我國重要的商品糧產(chǎn)地，對保障國家糧食安全起到了重要作用。近年來，這個(gè)作用越發(fā)明顯，東北地區(qū)提供的商品糧占全國總量的比例越來越高，現(xiàn)在已達(dá)到1/3。

[教師據(jù)材料提問]那東北地區(qū)糧食的商品率高的原因是什么？為什么東北地區(qū)的商品糧建設(shè)會(huì)對我國糧食安全產(chǎn)生影響？

[學(xué)生思考并回答]商品率高的原因：

1.產(chǎn)量高，占全國糧食總產(chǎn)量的1/7

2.地廣人稀，人口少，人均占有量高。

影響國家糧食安全的原因：

1、伴隨著全國日益加快的城市化和工業(yè)化步伐，耕地資源將繼續(xù)呈現(xiàn)下降趨勢，影響糧食總量的增長。而東北地區(qū)人均占有耕地水平較高，且農(nóng)業(yè)規(guī)模經(jīng)營的基礎(chǔ)較好。因此，在我國商品糧供給仍是一個(gè)比較緊張的格局下，鞏固?hào)|北的商品糧基地，將是確保國家糧食安全的主要依托。

[教師轉(zhuǎn)折]通過這段材料我們可以看出，東北地區(qū)的商品糧基地的地位是非常重要的。那它的主要特點(diǎn)是什么？

[出示圖片（機(jī)械化）（東北商品糧基地分布）]

[學(xué)生得出結(jié)論]：大規(guī)模機(jī)械化生產(chǎn)與地區(qū)專業(yè)化生產(chǎn)

[學(xué)生分析原因]機(jī)械化──地形平坦，集中連片；耕地面積廣

地區(qū)專業(yè)化生產(chǎn)──區(qū)域內(nèi)部地理?xiàng)l件的差異

[教師解釋]地區(qū)專業(yè)化生產(chǎn)概念：由于地區(qū)內(nèi)部條件存在差異，因此根據(jù)國家需要，因地制宜地發(fā)展了不同農(nóng)作物的集中產(chǎn)區(qū)，這就是地區(qū)專業(yè)化生產(chǎn)。

[學(xué)生看圖，分析東北地區(qū)糧食作物的具體分布]

小麥：主要分布在北部地區(qū)，以三江平原和松嫩平原北部最集中。作物種類以春小麥為主。

水稻：主要分布在東部山間河谷盆地和遼河、松花江大型灌區(qū)。

玉米：中部松嫩平原。這里已經(jīng)成為我國著名的“玉米帶”。

[教師過渡]東北地區(qū)的玉米分布在我國著名的玉米帶，美國的農(nóng)業(yè)專業(yè)化十分典型，也形成了分布集中的玉米帶，那兩國玉米帶在分布條件上有何異同點(diǎn)？

相同點(diǎn)：兩地均有適合農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)越的自然條件，例如地勢平坦、土壤肥沃、夏季高溫多雨等。

且生產(chǎn)規(guī)模都較大，機(jī)械化程度和商品率較高的商品谷物農(nóng)業(yè)。兩地的種植結(jié)構(gòu)都以玉米為主。

不同點(diǎn)：我國玉米帶所處的緯度相對較高，自然條件相對較差，單產(chǎn)較低。且經(jīng)營方式不同，我國是國營農(nóng)場，美國為家庭農(nóng)場，而且美國玉米帶的農(nóng)業(yè)專業(yè)化和機(jī)械化、現(xiàn)代化程度均高于我國。

[轉(zhuǎn)折]通過比較，我們得知，東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展并不是盡善盡美。

[設(shè)問]那現(xiàn)在東北地區(qū)面臨著哪些問題？這些問題產(chǎn)生的原因又是什么？（同時(shí)出示東北地區(qū)幾幅圖片的比較）

[學(xué)生思考回答，教師可以補(bǔ)充]

由于20世紀(jì)以來，東北地區(qū)人口激增。高強(qiáng)度的農(nóng)林開發(fā)，造成土地的不合理利用，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境退化。例如，水土流失和黑土退化嚴(yán)重，土地沙化、鹽堿化和草場退化加劇，自然災(zāi)害頻繁，以及環(huán)境污染等，給農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展帶來威脅。

[問題跟上]那你認(rèn)為政府該采取什么措施解決？

[學(xué)生繼續(xù)回答]要實(shí)現(xiàn)東北地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展，就必須從改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境入手，堅(jiān)持開發(fā)、利用與治理相結(jié)合，以達(dá)到經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益的統(tǒng)一。

[教師繼續(xù)設(shè)問]隨著退耕還林、退耕還草和濕地保護(hù)工程的實(shí)施，東北地區(qū)想靠繼續(xù)開墾荒地來增加糧食產(chǎn)量的途徑將受到限制。加之東北地區(qū)內(nèi)部不同區(qū)域的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件不同，那么東北地區(qū)的不同區(qū)域的農(nóng)業(yè)該如何繼續(xù)發(fā)展？現(xiàn)在政府的每一個(gè)重大決策都要通過專家智囊團(tuán)的充分討論，假設(shè)你們就是東北政府請來的專家智囊團(tuán)，每一組的專家所擅長的領(lǐng)域略有不同。平原、西部草原、山區(qū)，針對東北農(nóng)業(yè)不同區(qū)域的發(fā)展重點(diǎn)和發(fā)展方向，你們將會(huì)給東北的行政長官提出什么樣的建議？

下面我們的智囊團(tuán)就平原、西部草原以及山區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展進(jìn)行討論，并用關(guān)鍵的詞語和簡短的句子把你們的討論結(jié)果呈現(xiàn)出來（寫在紙上），東北的農(nóng)業(yè)是否能夠發(fā)展起來就看各位專家的團(tuán)體力量了。

參考答案如下：

[教師可適時(shí)解釋和適時(shí)補(bǔ)充]

1.以增強(qiáng)抗衡國外農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)入國內(nèi)市場能力為重點(diǎn)。

[說明]我國農(nóng)產(chǎn)品面臨國外農(nóng)產(chǎn)品的威脅。

2.推進(jìn)農(nóng)業(yè)向規(guī)?；?、專業(yè)化和生態(tài)化方向發(fā)展：以圖4、13為例。以三江平原較為普遍的沼澤地為中心，實(shí)現(xiàn)了種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、水產(chǎn)業(yè)、栽培業(yè)等多種農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式的良性共處。

3.西部草業(yè)和中部平原區(qū)，能夠既保護(hù)西部草原的生態(tài)環(huán)境，也能使中部產(chǎn)量區(qū)的糧食就地轉(zhuǎn)化，中西部密切協(xié)作，形成有機(jī)聯(lián)系的產(chǎn)業(yè)鏈條，各自的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。

[轉(zhuǎn)折]通過專家智囊團(tuán)的充分討論，東北地區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展有了明確的方向和發(fā)展重點(diǎn)。可見咱們團(tuán)體的力量是無窮的。

[小結(jié)]咱們學(xué)習(xí)東北的農(nóng)業(yè)發(fā)展，不僅僅是局限于東北本地，更重要的是形成一個(gè)清晰的分析思路。也就是說我們要分析一個(gè)地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，首先要了解其農(nóng)業(yè)發(fā)展的地理?xiàng)l件，通過分析可以得知其發(fā)展的優(yōu)勢和發(fā)展過程中存在的問題，我們要發(fā)揮優(yōu)勢，要解決問題，繼而實(shí)現(xiàn)本地區(qū)的農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

[轉(zhuǎn)折]東北地區(qū)雖然是我國重要的商品糧基地，可是與南方地區(qū)相比，東北地區(qū)的糧食單位面積產(chǎn)量相對較低。那南方地區(qū)到底在發(fā)展農(nóng)業(yè)方面有哪些有利條件呢？根據(jù)本節(jié)的思路，咱們專家智囊團(tuán)再接再厲，課下討論論證以珠江三角洲為例的南方區(qū)域的農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。

[參考答案]基塘生產(chǎn)是生態(tài)農(nóng)業(yè)，符合可持續(xù)發(fā)展的要求。因?yàn)榛辽a(chǎn)將種植業(yè)（桑、蔗等）、養(yǎng)殖業(yè)（養(yǎng)蠶、養(yǎng)魚）、手工業(yè)（絲廠、糖廠）等幾種產(chǎn)業(yè)緊密地聯(lián)系在一起。在此環(huán)節(jié)中，塘泥、蠶糞、蠶蛹、繅絲、濾泥、蔗葉等副產(chǎn)品（或廢棄物）被充分的回收利用了。養(yǎng)蠶業(yè)、蔗糖加工業(yè)同塘魚養(yǎng)殖業(yè)密切相結(jié)合，作為一種綜合的經(jīng)營，幾者之間相互依存、相互促進(jìn)、揚(yáng)長補(bǔ)短，有機(jī)循環(huán)聯(lián)系起來。基本上解決了桑、蔗的肥料和蠶、魚的飼料問題，不僅養(yǎng)蠶、蔗糖加工和養(yǎng)魚生產(chǎn)穩(wěn)定，而且成本也大大降低。這樣的連環(huán)性生產(chǎn)體系能夠充分地利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源和勞動(dòng)力，創(chuàng)造出最大的經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)保證了生態(tài)環(huán)境的良性發(fā)展。

其系統(tǒng)內(nèi)部的養(yǎng)分基本循環(huán)是：塘基植桑，塘內(nèi)養(yǎng)魚，桑葉喂蠶，蠶桑廢棄物和蠶蛹喂豬，蠶砂喂魚，魚池中的塘泥肥桑，蠶繭加工后銷售市場。基塘之間一環(huán)扣一環(huán)，相互制約、相互促進(jìn)。這樣一種生產(chǎn)方式既克服了當(dāng)?shù)氐屯莸厮疂持?，而且前一環(huán)節(jié)的廢棄物成為后一環(huán)節(jié)的營養(yǎng)，成功地減少了環(huán)境污染，營造了較為理想的生態(tài)環(huán)境。

[結(jié)束本課]既然基塘農(nóng)業(yè)這么好，那咱們當(dāng)?shù)匾舶l(fā)展基塘農(nóng)業(yè)，可以嗎？（當(dāng)然不可以）那既然不可以，那本地發(fā)展農(nóng)業(yè)的條件是怎樣的？你了解嗎？如果不了解，那本地的農(nóng)業(yè)該

如何發(fā)展？家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親如何能夠放心的將家鄉(xiāng)的將來交給咱們呢？所以咱們就把了解家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展作為咱們課下的實(shí)踐作業(yè)。

（山東省東營市第一中學(xué)）

第四篇：區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展 教學(xué)設(shè)計(jì)

區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

——以美國為例教學(xué)設(shè)計(jì)

河北容城中學(xué)

薛輝第四節(jié)

第四節(jié) 區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

——以美國為例教學(xué)設(shè)計(jì)

河北容城中學(xué)

薛輝

（一）知識(shí)與技能

1、了解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件。

2、了解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)。

3、了解美國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的對策。

（二）過程與方法

1．通過對美國本土地形、氣候的判讀，培養(yǎng)學(xué)生讀圖獲取地理信息的能力、綜合分析問題的能力。

2． 嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對地理信息進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過程。

3． 運(yùn)用知當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見解和成果。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。

2． 增強(qiáng)對資源環(huán)境、環(huán)境保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教學(xué)過程思路：

出示本課主題及教學(xué)大綱解讀

出示圖片（2014年美國農(nóng)業(yè)出口額創(chuàng)紀(jì)錄、美國農(nóng)產(chǎn)品出口量及位次、幾種世界出口量第一的農(nóng)產(chǎn)品）

師：由以上資料我們可以判斷出，美國的農(nóng)業(yè)相當(dāng)發(fā)達(dá)，為什么呢？其中，最明顯的特點(diǎn)就是——美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化。（出示美國農(nóng)業(yè)帶分布圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)農(nóng)業(yè)帶及分布地區(qū)）

師：那什么是農(nóng)業(yè)地區(qū)專門化呢（出示概念）？

農(nóng)業(yè)地區(qū)專門化指一個(gè)地區(qū)專門生產(chǎn)一種或多種農(nóng)產(chǎn)品，并在全國范圍內(nèi)形成專業(yè)生產(chǎn)區(qū)

師：美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)形成農(nóng)業(yè)地區(qū)專門化產(chǎn)區(qū)，但是，為什么要這樣分布呢？如果在乳畜帶的位置大規(guī)模種植玉米呢？可以嗎？ 生：（思考）

師：說到這，我們首先來回憶下農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，分成兩方面：自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素分別包括哪些內(nèi)容（圖片）

師：現(xiàn)在我們就來看看美國的農(nóng)業(yè)區(qū)位條件怎么樣。師：各小組結(jié)合地圖冊當(dāng)中的美國本圖地形圖，本土氣候圖思考并討論以下問題美國的地形有什么特點(diǎn)？分為哪幾大地形區(qū)？ 這樣的地形對發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何優(yōu)越性？

平原上有哪一條大河流過？對農(nóng)業(yè)發(fā)展有何作用？

美國本土大致處在什么緯度？有哪些主要?dú)夂蝾愋?？其對農(nóng)業(yè)發(fā)展有何影響？ 最后我們要找同學(xué)回答這樣一個(gè)問題，從地形、氣候、土壤、水源等方面分析，美國發(fā)展農(nóng)業(yè)的自然條件。生：（略）

師：條件分兩方面，有利和不利

有利條件：美國地形分為三大縱列帶中部的大平原平坦開闊,土壤肥沃；密西西比河流在這經(jīng)過，提供豐富的灌溉水源；

東部低矮的山地對來自大西洋的水汽阻擋不顯著，夏季降水較多，屬溫帶、亞熱帶氣候，水熱條件配合較好；有利于種植業(yè)如小麥、玉米、棉花和亞熱帶作物等的大規(guī)模、機(jī)械化種植。

西部山地?zé)崃坎蛔?，降水較少，宜發(fā)展畜牧業(yè)。

不利條件：大平原南北貫通，冬季極地冷氣流可長驅(qū)南下，直達(dá)墨西哥灣，形成大風(fēng)、雪、寒潮天氣，對南方亞熱帶作物造成凍害。師：總結(jié)美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位條件

1.本土位于北緯25°~49°之間，熱量充足,降水適宜 2.中部平原廣闊，地勢平坦,土壤肥沃 3.密西西比河、五大湖利于灌溉 4.地廣人稀，利于農(nóng)業(yè)商品經(jīng)營

師：好，我們現(xiàn)在看能不能解決剛才那個(gè)問題，如果乳畜帶大規(guī)模種植玉米，可以還是不可以？各小組討論兩分鐘，然后找同學(xué)回答。生：(略)師：很明顯不可以，之前在發(fā)的導(dǎo)學(xué)案我們也已經(jīng)了解到，不同作物有不同的生長習(xí)性。玉米的生長習(xí)性就是喜溫，喜濕，喜光。而乳畜帶分布區(qū)，緯度偏高，氣候溫涼，土壤有較為貧瘠不適于玉米的生長和成熟，但適合多汁牧草的生長，因此，乳畜帶不能大規(guī)模種植玉米。

師：那么除了自然條件，還有什么原因影響著乳畜帶的分布呢？ 生：（略）

師：對，就是市場，乳畜帶位于東北五大湖工業(yè)區(qū)附近擁有巨大的牛奶盒乳制品的銷售市場。

這時(shí)乳畜帶分布地區(qū)和成因，那么其他農(nóng)業(yè)帶的分布和成因就交由各組同學(xué)自己討論總結(jié)。師：（出示總結(jié)）師：我們知道個(gè)自然帶的分布既受自然區(qū)位因素的影響還涉及到社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面的因素影響，我們來看幾組圖片，同學(xué)們總結(jié)，美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受那些社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件影響。（出示圖片）

美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件： 1.國內(nèi)、國外市場廣闊

2.完整的儲(chǔ)運(yùn)系統(tǒng)和交通網(wǎng)絡(luò) 3.國家政策與法規(guī)支持

4.機(jī)械化，大大提高勞動(dòng)生產(chǎn)率 5.科技，如：農(nóng)業(yè)科技、保鮮技術(shù)

師：好，我們思考下一問題：根據(jù)美國的自然條件，分析美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化是否符合農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方向。（學(xué)生小組討論）生：（略）

師：美國農(nóng)業(yè)帶的形成都是建立在當(dāng)?shù)刈匀粭l件基礎(chǔ)上形成的(當(dāng)然也會(huì)受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的影響)，充分利用了自然資源，符合因地制宜的原則，也是符合可持續(xù)發(fā)展方向的。

師：最后我們來看美國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展問題及對策（出示圖片）了解美國20世紀(jì)30年代的沙塵暴。

1.分析造成沙塵暴的人為原因。——主要是過牧、過墾導(dǎo)致植被破壞。2．美國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的具體對策有哪些？

發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、有機(jī)農(nóng)業(yè)、節(jié)水農(nóng)業(yè)、精確農(nóng)業(yè)、“處方”農(nóng)業(yè)。（對生態(tài)農(nóng)業(yè)、有機(jī)農(nóng)業(yè)、節(jié)水農(nóng)業(yè)略作解釋，“精確農(nóng)業(yè)”留等以后GPS內(nèi)容中說明）

3．具體了解“處方”農(nóng)業(yè)： 課堂演練 小結(jié)

第五篇：農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展反思

《區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展——以東北地區(qū)為例》教學(xué)反思

為期兩周的教學(xué)研討課，已經(jīng)接近尾聲，在21號(hào)，我和學(xué)生一起完成了《區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展》一課，這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一段時(shí)間區(qū)域地理知識(shí)后，也就是說，學(xué)生已經(jīng)有了一定區(qū)域思想后，帶著綜合分析的想法，展開的。在進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，我仍是把教學(xué)的重點(diǎn)放在對東北地區(qū)的分析上。按正常的教學(xué)程序，先讓學(xué)生看教材相關(guān)內(nèi)容和P89圖4－2－3。重點(diǎn)完成導(dǎo)學(xué)案中的自學(xué)引導(dǎo)的前四個(gè)問題：

1、東北地區(qū)自然環(huán)境的總體特征表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面（1）基本特征，（2）地貌格局，（3）氣候，（4）植被類型；

2、東北農(nóng)業(yè)發(fā)展的土地資源優(yōu)勢有哪些；

3、區(qū)農(nóng)業(yè)在我國占有重要地位，體現(xiàn)在哪些方面？

4、東北農(nóng)業(yè)布局有何特點(diǎn)。組織學(xué)生討論了小組合作探究題：隨著退耕還林，退耕還草和濕地保護(hù)工程的實(shí)施，東北地區(qū)靠擴(kuò)大耕地面積來增加糧食產(chǎn)量的途徑將受到限制，要保持和提高東北地區(qū)在全國商品糧供應(yīng)中的地位，可行的途徑有哪些？在第一課時(shí)中，我對于導(dǎo)學(xué)案中的這幾個(gè)問題，我只是讓學(xué)生對照教材完成，只是形式可以更加靈活一點(diǎn)，比如對于第（1）、（2）兩個(gè)小問題，學(xué)生很容易就能答出“山環(huán)水繞，沃野千里”那么我立即追問，山環(huán)是什么山環(huán)，水繞是什么水繞，沃野指的是什么？學(xué)生立刻就傻了，因?yàn)閷W(xué)生的習(xí)慣是看文字內(nèi)容，而不喜歡看圖，即使看了，也還缺乏正確而科學(xué)的讀圖方法和讀圖能力，通過老師的引導(dǎo)才能說出；而對于第（3）個(gè)小問題，在學(xué)生說出教材中的“溫帶濕潤、半濕潤氣候季風(fēng)氣候”答案后，立即追問，單純從氣候類型名稱來說，東北區(qū)的氣候類型名稱叫什么？因?yàn)楸竟?jié)的內(nèi)容是講東北的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的，而對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響最大的自然因素是氣候，所以學(xué)生回答該問題后我又再問，東北溫帶季風(fēng)氣候的氣候特征是什么，這樣的氣候特征對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有怎樣的影響？對于第（4）個(gè)小問題，我只問了兩個(gè)小問題，東北的主要植被類型有，對應(yīng)的分析于哪些地區(qū)？對于第2個(gè)問題，除了學(xué)生從教材中歸納出的幾點(diǎn)外，特別強(qiáng)調(diào)東北地區(qū)的人均耕地多這個(gè)特點(diǎn)，因?yàn)檫@是東北地區(qū)成為我國最重要商品糧基地的重要條件。在學(xué)生回答問題3后，我接著提出了這樣的一個(gè)問題讓學(xué)生思考，形成商品糧基地的條件主要有哪些？提示一是要從糧食作物生長的有利條件分析，第二是突出什么樣的條件才能使其商品率高。