第一篇：關(guān)于2012年廣西中小學(xué)音樂(lè)教師論文評(píng)比活動(dòng)的通報(bào)

關(guān)于2012年廣西中小學(xué)音樂(lè)教師論文評(píng)比活動(dòng)的通報(bào)為了總結(jié)和推廣中小學(xué)音樂(lè)新課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成果，不斷深化音樂(lè)教育改革，給廣大音樂(lè)教師提供相互交流與借鑒的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，進(jìn)一步促進(jìn)音樂(lè)教師理論水平與教育教學(xué)質(zhì)量的有效提高，廣西教育學(xué)院教學(xué)研究部與廣西教育學(xué)會(huì)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)聯(lián)合舉辦2012年廣西中小學(xué)音樂(lè)教師論文評(píng)比活動(dòng)中，我市2篇論文獲得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，特此通報(bào)。獲全區(qū)一等獎(jiǎng)?wù)撐氖牵?/p>

北海第一中學(xué)梁?jiǎn)⒚鳌墩摮踔袑W(xué)生歌唱中的表現(xiàn)》北海第五中學(xué)萬(wàn)麗群《淺談?wù)n改后的音樂(lè)課》

為了本次論文評(píng)選活動(dòng)，教研員在2012年進(jìn)行了專(zhuān)題指導(dǎo)，（給音樂(lè)教師書(shū)寫(xiě)論文的幾點(diǎn)建議）總結(jié)梁?jiǎn)⒚鞯恼撐囊朁c(diǎn)敏銳、富有新意，有案例的積累，上過(guò)研究課的他對(duì)論文選題在積累中思考、繼承中創(chuàng)新，因?yàn)樵谡n后的討論中會(huì)有不同的意見(jiàn)，論點(diǎn)、論據(jù)就產(chǎn)生了，當(dāng)然獲得好的論題也不是一時(shí)的想法，往往是在不斷的思考過(guò)程中簡(jiǎn)化出來(lái)。萬(wàn)麗群在認(rèn)真研究教學(xué)案例的前提下，在備課過(guò)程中做搜集材料（聲像并茂的音樂(lè)欣賞材料），借鑒電視，網(wǎng)絡(luò)等媒體的新形式探討教學(xué)新方法，從而產(chǎn)生新角度。

希望其他音樂(lè)教師能在今后的教學(xué)工作中搜集材料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新思想，把新的課程理念落到實(shí)處。

于春萍

2013-5-9

第二篇：優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)通報(bào)

關(guān)于云山中學(xué)2013—2014學(xué)教學(xué)

優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)通報(bào)

為深化新課程改革，鼓勵(lì)教師不斷鉆研教材，提高自身教學(xué)水平，能夠合理運(yùn)用教學(xué)輔助工具，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性。開(kāi)展了此次教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，經(jīng)過(guò)各位參賽教師激烈的角逐，于12月5日終于落下帷幕。現(xiàn)將此次活動(dòng)情況通報(bào)如下：

一、認(rèn)識(shí)到位，精心準(zhǔn)備

自方案出臺(tái)后，教師都踴躍報(bào)名參賽，并精心準(zhǔn)備。參賽教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)內(nèi)容自己動(dòng)手制作課件、教具，在課件的操作的掌握上虛心請(qǐng)教學(xué)習(xí)，使自己在上課時(shí)能熟練地操作，切實(shí)讓自己在教研活動(dòng)中促進(jìn)自己進(jìn)步。

二、認(rèn)真對(duì)待，注重實(shí)效

參賽教師在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，有效調(diào)控，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)發(fā)揮了學(xué)生主體作用，讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，注重了課堂中的多種評(píng)價(jià)方法的使用，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電教媒體及教具使用合理有序，充分發(fā)揮了其優(yōu)勢(shì)，解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性，向課堂四十五分鐘質(zhì)量。

三、敢于創(chuàng)新，課堂精彩

此次教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，較以往相比較更為精彩。課堂上教師上課教學(xué)方法新，點(diǎn)子多。創(chuàng)新是發(fā)展的靈魂，課堂教學(xué)也一樣，正是因

為教師們的不斷創(chuàng)新，促進(jìn)了課堂教學(xué)的精彩與有效，提升了我校教育的質(zhì)量。

只要大家共同努力，我校的課堂定會(huì)綻放出更加迷人的光彩。（后附評(píng)比結(jié)果）

二0一三年十一月五日

云山中學(xué)2013—2014學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課

評(píng)比結(jié)果

經(jīng)過(guò)參賽教師一周的激烈角逐，評(píng)委的辛苦工作，此次教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比結(jié)果如下：

一等獎(jiǎng)周慶標(biāo)

時(shí)小蘭

二等獎(jiǎng)：張小燕 涂恒華

吳鵬鵬 王見(jiàn)

三等獎(jiǎng)：淦 清 王金曼

熊建華 趙 青

張權(quán)華 鄭 遠(yuǎn)

二0一三年十一月五日

第三篇：城鄉(xiāng)中小學(xué)教師論文

城鄉(xiāng)中小學(xué)教師論文

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2006年我國(guó)小學(xué)學(xué)齡兒童入學(xué)率達(dá)到了99.3%?；緦?shí)現(xiàn)了義務(wù)教育階段入學(xué)機(jī)會(huì)的均等，并向教育公平的目標(biāo)邁進(jìn)了一大步。然而城鄉(xiāng)之間、校際之間依然存在著明顯的不均衡。其中一個(gè)重要的表現(xiàn)就是師資隊(duì)伍的不均衡。教師作為重要的教育資源對(duì)教育有決定性的影響，辦學(xué)條件的改善可以在短時(shí)間內(nèi)完成，而師資的提高卻不是一蹴而就的。為此，本文以邢臺(tái)市為例，對(duì)義務(wù)教育城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍的基本情況進(jìn)行了實(shí)證調(diào)查，以期了解城鄉(xiāng)師資隊(duì)伍的差異，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，并提出針對(duì)性建議。一 研究方法和過(guò)程

研究方法：主要采用問(wèn)卷調(diào)查法。設(shè)計(jì)并發(fā)放問(wèn)卷，以獲取相關(guān)信息資料。

調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)：本課題對(duì)城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍狀況的均衡問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷。問(wèn)卷內(nèi)容主要涉及教師數(shù)量、性別結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、工作量等方面。

調(diào)查對(duì)象：采用典型性和可行性相結(jié)合的原則抽取了8縣1市的學(xué)校。每個(gè)縣抽取4所公辦學(xué)校。其中2所初中、2所小學(xué)，分別來(lái)自縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村；邢臺(tái)市區(qū)抽取了3所初中、3所小學(xué)。共發(fā)放問(wèn)卷38份，回收36份。

本研究采用國(guó)家統(tǒng)計(jì)局對(duì)農(nóng)村的定義，將農(nóng)村界定為廣大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村等行政區(qū)域。因此，縣城的學(xué)校不在“農(nóng)村學(xué)校”之列。二 調(diào)查結(jié)果與討論

1．教師的總體數(shù)量

生師比是反映教師數(shù)量的一個(gè)重要指標(biāo)。通常會(huì)認(rèn)為農(nóng)村教師數(shù)量不足。但本次調(diào)查的結(jié)果卻顯示：城鎮(zhèn)學(xué)校生師比為17.1，農(nóng)村學(xué)校生師比為9.5。其中，城鎮(zhèn)和農(nóng)村小學(xué)的師生比分別23.9和13.0，初中分別為14.7和8.2。說(shuō)明農(nóng)村教師數(shù)量超過(guò)了城鎮(zhèn)學(xué)校。分析其中的原因，一是隨著計(jì)劃生育政策的實(shí)施和農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)的流動(dòng)，農(nóng)村地區(qū)學(xué)齡兒童越來(lái)越少。加上城鄉(xiāng)教育水平的不均衡，越來(lái)越多的“望子成龍”的家長(zhǎng)開(kāi)始把自己的孩子送到縣城較好的學(xué)校去讀書(shū)，導(dǎo)致農(nóng)村生源越來(lái)越少。筆者在一個(gè)農(nóng)村小學(xué)調(diào)查時(shí)了解到：10年以前，這里的學(xué)生有300多人，現(xiàn)在卻只有80多人，個(gè)別班僅有10多名學(xué)生。因?yàn)橐?guī)模小，班級(jí)建設(shè)極不規(guī)范，老師的工作熱情受到影響。看似較充足的教師數(shù)量不但沒(méi)有提高教學(xué)質(zhì)量，反而成了人浮于事的誘因。2．教師的年齡結(jié)構(gòu)

調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村學(xué)校和城鎮(zhèn)學(xué)校年齡在50歲以上的教師所占比例分別為28.7%和8.5%。具體來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)中32.8%的教師年齡在50歲以上，而城鎮(zhèn)小學(xué)只有9.2%。農(nóng)村初中50歲以上的教師所占比例為19%，而城鎮(zhèn)初中的比例為8.5%?？梢?jiàn)，年齡老化問(wèn)題是農(nóng)村師資中較突出的問(wèn)題。有一所農(nóng)村小學(xué)，目前專(zhuān)職教師13名，50歲以上的教師就有7名。在調(diào)查中了解到，很多新畢業(yè)的師范生都被分配到了縣城或近郊的學(xué)校。稍微偏遠(yuǎn)的農(nóng)村卻多年來(lái)沒(méi)有新生力量。我們知道，教師的年齡構(gòu)成對(duì)教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水

平有重要的影響，年齡偏大的教師在一定程度上對(duì)于接受新的教學(xué)思想和教學(xué)方法上存在一定的難度，影響教學(xué)方式的革新，直接影響農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量，而新教師對(duì)于新思想、新方法的接受能力較強(qiáng)，但新教師的比例相對(duì)較小，需要注入新血液。3．教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)

農(nóng)村教師中最高學(xué)歷，大專(zhuān)以上的占到了81%，其中本科學(xué)歷的占到了50.9%。城鎮(zhèn)教師中，大專(zhuān)以上學(xué)歷的占90.8%，其中本科學(xué)歷占到了73.0%。應(yīng)該說(shuō)這一結(jié)果還是令人欣慰的。但進(jìn)一步分析第一學(xué)歷的情況，并不讓人滿(mǎn)意：被調(diào)查的城鎮(zhèn)學(xué)校中本科學(xué)歷所占比例達(dá)到21.7%，而農(nóng)村學(xué)校幾乎為零，且有22%的教師第一學(xué)歷為中師以下，特別是小學(xué)，民辦轉(zhuǎn)正的教師占到了30%。這部分教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)師范教育的正規(guī)訓(xùn)練，缺乏扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，在開(kāi)展工作時(shí)僅憑自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，在接受新的教學(xué)方法和教學(xué)方式方面存在困難，他們的最高學(xué)歷基本由進(jìn)修而來(lái)，由于在職教育和成人教育與全日制教育的差別，導(dǎo)致這部分教師學(xué)歷的含金量偏低，并不能達(dá)到真正的學(xué)歷水平，直接影響了農(nóng)村中小學(xué)的教育質(zhì)量。

4．教師的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)

數(shù)據(jù)分析顯示，農(nóng)村專(zhuān)任教師群體中，具有中、高級(jí)職稱(chēng)的人數(shù)占到47.6%，而城鎮(zhèn)占到64.8%。無(wú)論是小學(xué)還是初中，農(nóng)村教師職稱(chēng)的主體是初級(jí)職稱(chēng)，而城鎮(zhèn)教師的職稱(chēng)主體是中級(jí)職稱(chēng)。農(nóng)村教師中有一半以上的教師職稱(chēng)在初級(jí)及以下?tīng)顟B(tài)。高級(jí)職稱(chēng)所占比

例低城鎮(zhèn)10.5個(gè)百分點(diǎn)。這一結(jié)果表明，農(nóng)村教師職稱(chēng)水平同比城鎮(zhèn)教師普遍較低。究其原因，環(huán)境條件在一定程度上阻礙了教師的發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校一般地處偏遠(yuǎn)，信息閉塞，買(mǎi)資料、買(mǎi)書(shū)較困難。走出去接受培訓(xùn)、吸收新思想的機(jī)會(huì)較少，限制了信息來(lái)源和教師交流的渠道，不利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和職稱(chēng)晉升。同時(shí)，從政策上，“城鄉(xiāng)二元制”的體制使得相關(guān)政策向城鎮(zhèn)傾斜。5．教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)

在教師個(gè)人調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)及“你所教的學(xué)科與你所學(xué)專(zhuān)業(yè)之間是否一致”時(shí)，農(nóng)村教師中回答“一致”的僅占34.7%，城鎮(zhèn)教師中占58.3%。表明教非所學(xué)現(xiàn)象農(nóng)村學(xué)校比城鎮(zhèn)要嚴(yán)重得多，特別是在音樂(lè)、體育、美術(shù)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科方面，情況更讓人擔(dān)憂。上述學(xué)科的任課教師中“教非所學(xué)”達(dá)到了42.3%，其中小學(xué)比例高達(dá)73.9%。很多學(xué)校沒(méi)有科班畢業(yè)的音樂(lè)、體育、計(jì)算機(jī)教師。由于缺乏特殊的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，不少學(xué)校存在“體育課就是自由活動(dòng)，音樂(lè)課就是老師拿錄音機(jī)放幾首歌，學(xué)生跟著學(xué)”的現(xiàn)象。這些都不符合新課程改革的要求，影響了學(xué)生的全面發(fā)展，違背了素質(zhì)教育的宗旨。6．教師的工作負(fù)荷

以每周課時(shí)量作為考察教師工作負(fù)荷的指標(biāo)，考察教師的工作量，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教師的工作負(fù)荷要高于城鎮(zhèn)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得出，農(nóng)村教師平均周課時(shí)為20.7個(gè)課時(shí)，而城鎮(zhèn)僅為14.7，比城鎮(zhèn)高出近40%。特別是城鄉(xiāng)之間小學(xué)教師工作負(fù)荷上的差異更為顯著：城鎮(zhèn)為1

5個(gè)課時(shí)，農(nóng)村為23.7個(gè)課時(shí)，比城鎮(zhèn)高出57%。農(nóng)村教師工作量之大、任務(wù)之重由此可見(jiàn)一斑。在具體的調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師工作負(fù)荷大不僅表現(xiàn)在周課時(shí)上，更表現(xiàn)在所擔(dān)任的學(xué)科數(shù)目上。一般來(lái)說(shuō)，城鎮(zhèn)教師擔(dān)任1門(mén)課程，個(gè)別教師擔(dān)任2門(mén)。而在農(nóng)村學(xué)校特別是小學(xué)，每位老師至少擔(dān)任2門(mén)課程，甚至更多。究其原因，雖然教師數(shù)量已經(jīng)滿(mǎn)足，但由于農(nóng)村生源少，各年齡段分布不均，使得各個(gè)班級(jí)容量較小。有的一個(gè)年級(jí)僅十幾名學(xué)生，但“麻雀雖小，五臟俱全”，需要的各科教師一個(gè)不能少。甚至有的學(xué)校一個(gè)教師要包一個(gè)班。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德全由一位教師上，工作量可想而知。另外，農(nóng)村由于地處偏遠(yuǎn)，管理較為松散。教師老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重，有些老教師由于身體或其他原因長(zhǎng)期請(qǐng)假，屬于在編不在崗。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看似數(shù)量不少，但實(shí)際在崗的并不多，這也是導(dǎo)致農(nóng)村教師工作負(fù)荷大的原因。繁重的工作任務(wù)使得教師們疲憊不堪，于是敷衍、應(yīng)付成為有些教師的工作常態(tài)，課堂教學(xué)質(zhì)量難以保證。三 推進(jìn)義務(wù)教育階段城鄉(xiāng)師資均衡的對(duì)策

研究表明，城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍水平上存在很大的差異。這些差異的存在阻礙了城鄉(xiāng)教育一體化的進(jìn)程，也違背了“每一個(gè)學(xué)生擁有平等的受教育權(quán)利”的宗旨。因此，如何從師資均衡著手，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，還需要我們不斷的探索和努力。

1．提高農(nóng)村教師的工作待遇，改善生活和工作環(huán)境，縮小城鄉(xiāng)教師差距

已有研究表明，城鄉(xiāng)教師之間的收入差距是師資均衡發(fā)展的障礙

之一。因此，教育部門(mén)在分配教育資源時(shí)，要轉(zhuǎn)變過(guò)去“城市優(yōu)先”的價(jià)值取向，加大對(duì)農(nóng)村的傾斜力度，更多地向弱勢(shì)區(qū)域和學(xué)校傾斜。可吸取發(fā)達(dá)國(guó)家的相關(guān)做法，建立“特殊津貼制度”，提高在農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校工作的教師的收入。同時(shí)，加大對(duì)農(nóng)村教育的物質(zhì)投入，改善農(nóng)村教師的居住、辦公、教學(xué)條件，并注重“軟環(huán)境”建設(shè)，發(fā)展積極向上的學(xué)校文化和教師文化，增加農(nóng)村學(xué)校的吸引力，使在職教師不愿走，畢業(yè)學(xué)生爭(zhēng)著來(lái)。2．采取多種措施，實(shí)現(xiàn)“定期流動(dòng)制”

作為基礎(chǔ)教育師資配置均衡化的一種重要操作模式，教師定期流動(dòng)制已在某些地區(qū)開(kāi)始了探索。為使“定期流動(dòng)制”有效進(jìn)行，建議應(yīng)在市域、縣域內(nèi)實(shí)行教師無(wú)校籍管理制度，實(shí)現(xiàn)教師資源區(qū)域內(nèi)共享。為激勵(lì)現(xiàn)有教師積極參與流動(dòng)，還應(yīng)出臺(tái)相關(guān)獎(jiǎng)懲政策，對(duì)于自愿流動(dòng)到農(nóng)村的教師，不僅要落實(shí)相應(yīng)的補(bǔ)貼政策，還要給予物質(zhì)上、精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，在評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)晉升方面給予照顧。3．創(chuàng)新教師校本培訓(xùn)制度，促進(jìn)農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

針對(duì)農(nóng)村學(xué)校地處偏遠(yuǎn)、信息閉塞的現(xiàn)狀，一方面，要通過(guò)加大資金投入、拓寬與外界溝通的渠道，如建立圖書(shū)館、多媒體網(wǎng)絡(luò)等；另一方面，要充分挖掘自身優(yōu)勢(shì)，將校本教研與培訓(xùn)相結(jié)合，通過(guò)教師會(huì)診、自我反思，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。另外，加大城鎮(zhèn)教師與農(nóng)村教師的有效交流。通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方法，組織城鎮(zhèn)骨干教師到農(nóng)村學(xué)校講學(xué)，農(nóng)村教師到城鎮(zhèn)學(xué)校進(jìn)修鍛煉，借助這種結(jié)隊(duì)幫扶，聯(lián)合教研，促進(jìn)農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。

第四篇：小學(xué)音樂(lè)教師論文

農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育中的合唱教學(xué)

平陰縣孝直小學(xué) 陳澤翠

農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育中的合唱教學(xué)

摘 要：音樂(lè)作為一種藝術(shù)形式廣受人們喜愛(ài)，其中合唱的重要性正被人們認(rèn)識(shí)到，然而在我國(guó)的農(nóng)村卻不是這樣，為了更好地推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)合唱教學(xué)，通過(guò)對(duì)本校和周邊的農(nóng)村小學(xué)合唱教學(xué)現(xiàn)狀作了長(zhǎng)達(dá)兩年的調(diào)查，針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)老師怎樣注入新理念、探索新方法，上好合唱課作者提出了一些自己的見(jiàn)解。對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師開(kāi)展教學(xué)將起到積極的指導(dǎo)意義，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師有責(zé)任和義務(wù)把合唱教學(xué)做好，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文闡述了農(nóng)村小學(xué)的合唱教學(xué)在音樂(lè)教育中的地位，指出了其中存在的問(wèn)題，就這些問(wèn)題提出了一些策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；音樂(lè)教育 ；合唱教學(xué)；問(wèn)題； 策略

一，農(nóng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村小學(xué)合唱課開(kāi)設(shè)情況。在調(diào)查中，令人心喜的是，無(wú)論是中心校，還是完小，三——六年級(jí)全部開(kāi)全了音樂(lè)課，并能按上級(jí)要求開(kāi)足課時(shí)但由于種種原因，音樂(lè)課并不是主課，沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村存在著片面追求升學(xué)率的問(wèn)題，教師和家長(zhǎng)普遍對(duì)音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)不足，誤以為學(xué)習(xí)音樂(lè)是不良行為，學(xué)好數(shù)、理、化才是正道。所以，對(duì)音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展，他們往往持否定態(tài)度。

（二）農(nóng)村小學(xué)師資特點(diǎn)。從調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，中心校和個(gè)別完小有音樂(lè)專(zhuān)職老師讓開(kāi)設(shè)音樂(lè)合唱成為可能。

（三）農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的地位情況。調(diào)查結(jié)果表明，無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，都認(rèn)為音樂(lè)課合唱無(wú)關(guān)緊要（第一平臺(tái)為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)），中、高考中沒(méi)有音樂(lè)科目考項(xiàng)，農(nóng)村小學(xué)合唱因此不好發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)的合唱教學(xué)在音樂(lè)教育中面臨的問(wèn)題

（一）學(xué)生水平不一

合唱歌曲的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備較高的技能和技巧。在日常音樂(lè)教學(xué)中，不同班級(jí)、不同學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)、合唱能力、歌唱水平和習(xí)慣相差參差不齊，因而合唱教學(xué)不能很好地開(kāi)展。

（二）對(duì)合唱歌曲的認(rèn)識(shí)不足

學(xué)生整體合唱觀念薄弱，對(duì)聲部和諧的體會(huì)不足，沒(méi)有成功經(jīng)驗(yàn)，因而提不起來(lái)興趣。在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生花費(fèi)了很多精力學(xué)會(huì)了兩聲部旋律，而一合唱，音效就很差，常常出現(xiàn)攀比聲部，不懂協(xié)作的現(xiàn)象。而教師往往又缺乏信心。在教學(xué)中，往往會(huì)采取拼湊的方法處理合唱歌曲，教法機(jī)械，學(xué)生感到枯燥，沒(méi)有創(chuàng)意。

三、農(nóng)村小學(xué)的合唱教學(xué)在音樂(lè)教育中應(yīng)采取的策略

（一）教師應(yīng)應(yīng)具備一定的指揮能力

指揮不僅是合唱團(tuán)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，而且是合唱團(tuán)聲音藝術(shù)表現(xiàn)的再創(chuàng)造者，因而有人將指揮譽(yù)為合唱團(tuán)的靈魂。指揮的動(dòng)作要經(jīng)過(guò)一定的手勢(shì)———即指揮的語(yǔ)言，來(lái)引導(dǎo)演唱者對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)，指揮的動(dòng)作要省，即根據(jù)作品的內(nèi)涵、語(yǔ)氣速度、力度的對(duì)比準(zhǔn)確而精練地去設(shè)計(jì)每一個(gè)動(dòng)作?！包c(diǎn)”到情緒，不去浪費(fèi)任何一個(gè)設(shè)計(jì)的動(dòng)作?！皽?zhǔn)”即準(zhǔn)確地把握作品的各種起拍、收拍、呼吸點(diǎn)、喚氣點(diǎn)以及預(yù)示等。“美”即指揮動(dòng)作要協(xié)調(diào)、富于舞蹈性，動(dòng)作美觀大方且有觀賞性。起拍：起拍的預(yù)備動(dòng)作是一個(gè)虛拍，這個(gè)虛拍是音樂(lè)開(kāi)始的前一拍的圖示，是精確的給演唱者開(kāi)始演唱的呼吸口，統(tǒng)一：吸氣———張口———演唱?！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”，起拍是指揮音樂(lè)開(kāi)始前的預(yù)備動(dòng)作，這動(dòng)作是最能抓住和影響聽(tīng)眾的情緒，而能夠引起這些情緒的力量是音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)所追求的最佳效果。收拍：就如話講完了，故事講完了。無(wú)論是激烈的、熱情的、柔和的、寧?kù)o的或神秘的，等待的是指揮用手勢(shì)鮮明地交代清楚，給觀眾完美的結(jié)束感，收拍是作品演藝成功與完美的關(guān)鍵所在。

（二）教師應(yīng)具備駕馭作品的能力

一個(gè)好的合唱指揮者除了指揮技巧要熟練掌握之外，敏銳的聽(tīng)覺(jué)、準(zhǔn)確的速度感和節(jié)奏感、對(duì)音樂(lè)有豐富的想象力和鑒賞力以及具有閱讀、研究總譜、處理合唱作品和排練合唱團(tuán)的能力。此外，指揮者在合唱教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意廣泛地汲取包括文學(xué)、美學(xué)、歷史、民俗等，以及其它姊妹藝術(shù)在內(nèi)的人文學(xué)科知識(shí)，使自身的道德品質(zhì)不斷提高，提升自己的人文素養(yǎng)，審美能力和創(chuàng)新能力要有一定程度的發(fā)展，還應(yīng)具備駕馭作品的能力，從而使學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)全面提高，培養(yǎng)高尚的道德情操。

（三）提高學(xué)生欣賞水平，培養(yǎng)學(xué)生合唱興趣

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生興趣，采用對(duì)比的方式讓學(xué)生欣賞同一首歌曲，讓他們體會(huì)其中的強(qiáng)大感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力；也可以根據(jù)合唱的發(fā)展情況介紹一些優(yōu)秀的中外合唱作品，而后讓學(xué)生觀摩和欣賞，提高學(xué)生的聽(tīng)力，讓他們體會(huì)和聲的美感及合唱的魅力。教師可以針對(duì)學(xué)生的不同，采取不同的方式進(jìn)行訓(xùn)練。農(nóng)村小學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)普遍較差，識(shí)譜能力幾乎沒(méi)有，面對(duì)這樣的局面，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)有足夠的耐心，分階段教學(xué)。運(yùn)用一定的教學(xué)方法，采用簡(jiǎn)譜和線譜同時(shí)教學(xué)的教學(xué)形式，分步驟學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先唱簡(jiǎn)單歌曲，而后填唱歌譜，把音高概念在學(xué)生腦海中進(jìn)一步強(qiáng)化，調(diào)動(dòng)他們對(duì)識(shí)譜的學(xué)習(xí)積極性。

（四）在歡快的氛圍中教學(xué)，注重合唱教學(xué)方法

在開(kāi)展合唱教學(xué)之前，應(yīng)采取一定方式讓學(xué)生充分放松，例如為了做好唱歌的準(zhǔn)備，讓學(xué)生排成一排互相捶打敲擊，這樣可以很好地增進(jìn)同學(xué)之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，同時(shí)還有利于把學(xué)生的興奮點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力、理解力和表現(xiàn)力都有大幅度提高。在輕聲唱歌時(shí)，注意音樂(lè)的節(jié)奏、音色和聲部的相互和諧，讓學(xué)生能夠有控制地唱出富有真情的歌曲。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，讓他們經(jīng)常做多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教育尤其是合唱教育能夠很好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，它很重要。合唱是小學(xué)校園活動(dòng)的重要藝術(shù)形式。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練利于學(xué)生音樂(lè)思維的培養(yǎng)，集體意識(shí)和音樂(lè)情感的形成，還利于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。我們的農(nóng)村一線音樂(lè)教師要倍加努力，運(yùn)用合適的方式方法教學(xué)，保證農(nóng)村小學(xué)的合唱教育良好發(fā)展。全面發(fā)展學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)。

第五篇：小學(xué)音樂(lè)教師論文

農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育中的合唱教學(xué)

海原縣李旺學(xué)區(qū)

蘭曉寶

農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育中的合唱教學(xué)

摘 要：音樂(lè)作為一種藝術(shù)形式廣受人們喜愛(ài)，其中合唱的重要性正被人們認(rèn)識(shí)到，然而在我國(guó)的農(nóng)村卻不是這樣，為了更好地推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)合唱教學(xué)，通過(guò)對(duì)本校和周邊的農(nóng)村小學(xué)合唱教學(xué)現(xiàn)狀作了長(zhǎng)達(dá)兩年的調(diào)查，針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)老師怎樣注入新理念、探索新方法，上好合唱課作者提出了一些自己的見(jiàn)解。對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師開(kāi)展教學(xué)將起到積極的指導(dǎo)意義，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師有責(zé)任和義務(wù)把合唱教學(xué)做好，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文闡述了農(nóng)村小學(xué)的合唱教學(xué)在音樂(lè)教育中的地位，指出了其中存在的問(wèn)題，就這些問(wèn)題提出了一些策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；音樂(lè)教育 ；合唱教學(xué)；問(wèn)題； 策略

一，農(nóng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村小學(xué)合唱課開(kāi)設(shè)情況。在調(diào)查中，令人心喜的是，無(wú)論是中心校，還是完小，三——六年級(jí)全部開(kāi)全了音樂(lè)課，并能按上級(jí)要求開(kāi)足課時(shí)但由于種種原因，音樂(lè)課并不是主課，沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村存在著片面追求升學(xué)率的問(wèn)題，教師和家長(zhǎng)普遍對(duì)音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)不足，誤以為學(xué)習(xí)音樂(lè)是不良行為，學(xué)好數(shù)、理、化才是正道。所以，對(duì)音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展，他們往往持否定態(tài)度。

（二）農(nóng)村小學(xué)師資特點(diǎn)。從調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，中心校和個(gè)別完小有音樂(lè)專(zhuān)職老師讓開(kāi)設(shè)音樂(lè)合唱成為可能。

（三）農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的地位情況。調(diào)查結(jié)果表明，無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，都認(rèn)為音樂(lè)課合唱無(wú)關(guān)緊要（第一平臺(tái)為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)），中、高考中沒(méi)有音樂(lè)科目考項(xiàng)，農(nóng)村小學(xué)合唱因此不好發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)的合唱教學(xué)在音樂(lè)教育中面臨的問(wèn)題

（一）學(xué)生水平不一

合唱歌曲的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備較高的技能和技巧。在日常音樂(lè)教學(xué)中，不同班級(jí)、不同學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)、合唱能力、歌唱水平和習(xí)慣相差參差不齊，因而合唱教學(xué)不能很好地開(kāi)展。

（二）對(duì)合唱歌曲的認(rèn)識(shí)不足

學(xué)生整體合唱觀念薄弱，對(duì)聲部和諧的體會(huì)不足，沒(méi)有成功經(jīng)驗(yàn)，因而提不起來(lái)興趣。在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生花費(fèi)了很多精力學(xué)會(huì)了兩聲部旋律，而一合唱，音效就很差，常常出現(xiàn)攀比聲部，不懂協(xié)作的現(xiàn)象。而教師往往又缺乏信心。在教學(xué)中，往往會(huì)采取拼湊的方法處理合唱歌曲，教法機(jī)械，學(xué)生感到枯燥，沒(méi)有創(chuàng)意。

三、農(nóng)村小學(xué)的合唱教學(xué)在音樂(lè)教育中應(yīng)采取的策略

（一）教師應(yīng)應(yīng)具備一定的指揮能力

指揮不僅是合唱團(tuán)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，而且是合唱團(tuán)聲音藝術(shù)表現(xiàn)的再創(chuàng)造者，因而有人將指揮譽(yù)為合唱團(tuán)的靈魂。指揮的動(dòng)作要經(jīng)過(guò)一定的手勢(shì)———即指揮的語(yǔ)言，來(lái)引導(dǎo)演唱者對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)，指揮的動(dòng)作要省，即根據(jù)作品的內(nèi)涵、語(yǔ)氣速度、力度的對(duì)比準(zhǔn)確而精練地去設(shè)計(jì)每一個(gè)動(dòng)作?！包c(diǎn)”到情緒，不去浪費(fèi)任何一個(gè)設(shè)計(jì)的動(dòng)作?！皽?zhǔn)”即準(zhǔn)確地把握作品的各種起拍、收拍、呼吸點(diǎn)、喚氣點(diǎn)以及預(yù)示等?！懊馈奔粗笓]動(dòng)作要協(xié)調(diào)、富于舞蹈性，動(dòng)作美觀大方且有觀賞性。起拍：起拍的預(yù)備動(dòng)作是一個(gè)虛拍，這個(gè)虛拍是音樂(lè)開(kāi)始的前一拍的圖示，是精確的給演唱者開(kāi)始演唱的呼吸口，統(tǒng)一：吸氣———張口———演唱?！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”，起拍是指揮音樂(lè)開(kāi)始前的預(yù)備動(dòng)作，這動(dòng)作是最能抓住和影響聽(tīng)眾的情緒，而能夠引起這些情緒的力量是音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)所追求的最佳效果。收拍：就如話講完了，故事講完了。無(wú)論是激烈的、熱情的、柔和的、寧?kù)o的或神秘的，等待的是指揮用手勢(shì)鮮明地交代清楚，給觀眾完美的結(jié)束感，收拍是作品演藝成功與完美的關(guān)鍵所在。

（二）教師應(yīng)具備駕馭作品的能力

一個(gè)好的合唱指揮者除了指揮技巧要熟練掌握之外，敏銳的聽(tīng)覺(jué)、準(zhǔn)確的速度感和節(jié)奏感、對(duì)音樂(lè)有豐富的想象力和鑒賞力以及具有閱讀、研究總譜、處理合唱作品和排練合唱團(tuán)的能力。此外，指揮者在合唱教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意廣泛地汲取包括文學(xué)、美學(xué)、歷史、民俗等，以及其它姊妹藝術(shù)在內(nèi)的人文學(xué)科知識(shí)，使自身的道德品質(zhì)不斷提高，提升自己的人文素養(yǎng)，審美能力和創(chuàng)新能力要有一定程度的發(fā)展，還應(yīng)具備駕馭作品的能力，從而使學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)全面提高，培養(yǎng)高尚的道德情操。

（三）提高學(xué)生欣賞水平，培養(yǎng)學(xué)生合唱興趣

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生興趣，采用對(duì)比的方式讓學(xué)生欣賞同一首歌曲，讓他們體會(huì)其中的強(qiáng)大感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力；也可以根據(jù)合唱的發(fā)展情況介紹一些優(yōu)秀的中外合唱作品，而后讓學(xué)生觀摩和欣賞，提高學(xué)生的聽(tīng)力，讓他們體會(huì)和聲的美感及合唱的魅力。教師可以針對(duì)學(xué)生的不同，采取不同的方式進(jìn)行訓(xùn)練。農(nóng)村小學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)普遍較差，識(shí)譜能力幾乎沒(méi)有，面對(duì)這樣的局面，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)有足夠的耐心，分階段教學(xué)。運(yùn)用一定的教學(xué)方法，采用簡(jiǎn)譜和線譜同時(shí)教學(xué)的教學(xué)形式，分步驟學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先唱簡(jiǎn)單歌曲，而后填唱歌譜，把音高概念在學(xué)生腦海中進(jìn)一步強(qiáng)化，調(diào)動(dòng)他們對(duì)識(shí)譜的學(xué)習(xí)積極性。

（四）在歡快的氛圍中教學(xué)，注重合唱教學(xué)方法

在開(kāi)展合唱教學(xué)之前，應(yīng)采取一定方式讓學(xué)生充分放松，例如為了做好唱歌的準(zhǔn)備，讓學(xué)生排成一排互相捶打敲擊，這樣可以很好地增進(jìn)同學(xué)之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，同時(shí)還有利于把學(xué)生的興奮點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力、理解力和表現(xiàn)力都有大幅度提高。在輕聲唱歌時(shí)，注意音樂(lè)的節(jié)奏、音色和聲部的相互和諧，讓學(xué)生能夠有控制地唱出富有真情的歌曲。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，讓他們經(jīng)常做多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教育尤其是合唱教育能夠很好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，它很重要。合唱是小學(xué)校園活動(dòng)的重要藝術(shù)形式。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練利于學(xué)生音樂(lè)思維的培養(yǎng)，集體意識(shí)和音樂(lè)情感的形成，還利于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。我們的農(nóng)村一線音樂(lè)教師要倍加努力，運(yùn)用合適的方式方法教學(xué)，保證農(nóng)村小學(xué)的合唱教育良好發(fā)展。全面發(fā)展學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)。