第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的探索與研究階段性總結(jié)（xiexiebang推薦）

小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的探索與研究階段性總結(jié)

一、問(wèn)題的提出

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著自己的思想自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。這就是要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的第一步，是他們自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過(guò)程，也是他們自學(xué)的過(guò)程。因此，預(yù)習(xí)是上好數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，更是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的有效途徑。因此，教師要在教學(xué)中不斷探索前置作業(yè)的設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成基本的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握基本的預(yù)習(xí)方法，然后逐步放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、獨(dú)立地探索知識(shí)，嘗試自主解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)“教”是為了不“教”的理念。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以先進(jìn)的教育理論支撐課題研究

教育科研必須以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，但離開(kāi)了以科學(xué)理論為指導(dǎo)的實(shí)踐就談不上科研，圍繞本課題的研究，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和科研方法，大膽創(chuàng)新，在平時(shí)的工作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問(wèn)題，有意識(shí)地進(jìn)行針對(duì)性研究。我們還經(jīng)常廣閱群書(shū)并上網(wǎng)搜尋有關(guān)的理論文章，組織組員學(xué)習(xí)，為課題研究的實(shí)驗(yàn)工作做好準(zhǔn)備。

三、構(gòu)建有效預(yù)習(xí)的具體策略

1．樹(shù)立學(xué)生預(yù)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)預(yù)習(xí)興趣

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行交談?wù){(diào)查，我們了解了學(xué)生做預(yù)習(xí)的習(xí)慣和能力等情況，了解了一線教師在教學(xué)中落實(shí)預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀。摸清學(xué)生預(yù)習(xí)情況，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)秀者、積極者。進(jìn)行預(yù)習(xí)與不預(yù)習(xí)的對(duì)比測(cè)試，并開(kāi)展預(yù)習(xí)好處多大討論。給學(xué)生提供預(yù)習(xí)作業(yè)的展示平臺(tái)，開(kāi)展進(jìn)行預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流總結(jié)會(huì)。通過(guò)各種方法形式使學(xué)生在實(shí)踐中意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，樹(shù)立強(qiáng)烈的預(yù)習(xí)意識(shí)，體驗(yàn)到預(yù)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅，產(chǎn)生預(yù)習(xí)的興趣。

2．教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，開(kāi)拓預(yù)習(xí)視野

要讓學(xué)生的預(yù)習(xí)落到實(shí)處，行之有效，最重要的是要教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。一方面可以給學(xué)生上預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教學(xué)生掌握一些基本的預(yù)習(xí)方法。另一方面要在平時(shí)課堂上滲透學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)要有計(jì)劃、有步驟，由淺入深，循序漸進(jìn)。預(yù)習(xí)情況要落實(shí)到預(yù)習(xí)作業(yè)中，要檢查、督促、總結(jié)。

3．不斷修正和完善預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)

在實(shí)施課題研究階段中，不斷修正和完善各年級(jí)的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)，并整理成冊(cè)，供教師在教學(xué)時(shí)使用。教師在每一新課前，都根據(jù)自己任教班的實(shí)際情況，把預(yù)習(xí)提綱整理，然后印發(fā)給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

四、研究成效

1．在實(shí)施階段中，各課題成員圍繞主題定期在組內(nèi)積極開(kāi)展研討，積極開(kāi)展課題研討課和教學(xué)觀摩課，進(jìn)行組內(nèi)備課、試教、上課、評(píng)課。對(duì)有效利用預(yù)習(xí)提綱來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了深入的認(rèn)識(shí)。

2．教學(xué)效果有所提高。在課題研究階段，通過(guò)師生的共同努力，大部分學(xué)生都能掌握自主探索、合作交流的基本學(xué)習(xí)方法，能在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)，使我們的課題研究得到了深化。

3．通過(guò)實(shí)踐，教師積累的有效經(jīng)驗(yàn)，由最初的摸索、嘗試，到后來(lái)的有效實(shí)施，把有效預(yù)習(xí)的習(xí)慣運(yùn)用到教學(xué)中。全體課題組的成員的教學(xué)水平和教學(xué)能力都得到了充實(shí)和提高。

4．通過(guò)課題的研究，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了相應(yīng)的提高。

五、下階段研究展望

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的研究，雖然取得了一些成績(jī)，但還存在一些問(wèn)題。如：對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)，我們應(yīng)如何去進(jìn)行預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)？因此在下學(xué)期，我們還將不懈努力，以下面三方面為研究目標(biāo)：

1．進(jìn)一步鞏固利用預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，重點(diǎn)圍繞學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)和預(yù)習(xí)的有效性展開(kāi)，提高自學(xué)能力。

2．進(jìn)一步探索預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)，根據(jù)預(yù)習(xí)的問(wèn)題反饋怎樣進(jìn)行多種方式的教學(xué)。

3．讓學(xué)生嘗試寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，總結(jié)自己通過(guò)“先預(yù)習(xí)，后學(xué)習(xí)”的體會(huì)，以此來(lái)提高自主意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

4．建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，適時(shí)鼓勵(lì)，以提高其學(xué)習(xí)興趣，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

5．以課題研究目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課題實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行科學(xué)的分析和歸納、總結(jié)。

引用小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法

方法是解決問(wèn)題的重要策略，一個(gè)人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，就能獨(dú)立地向新認(rèn)識(shí)領(lǐng)域進(jìn)軍，也才有可能攀上知識(shí)的頂峰。所以，要想讓同學(xué)具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)的方法有很多，所以，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)和小同學(xué)的年齡、心理特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律，課題計(jì)劃教給同學(xué)下面幾種預(yù)習(xí)方法:

1.任務(wù)落實(shí)預(yù)習(xí)法

即教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，同學(xué)帶著明確的預(yù)習(xí)任務(wù)去進(jìn)行預(yù)習(xí)。因?yàn)橥瑢W(xué)初學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)不知從何下手，這時(shí)教師設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)，能做到有的放矢，針對(duì)性較強(qiáng)。教師先要對(duì)自己提出高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容要進(jìn)行了認(rèn)真研讀，提出既有一定的價(jià)值，又有吸引力的，能促使同學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探索興趣的預(yù)習(xí)任務(wù)。教師布置任務(wù)時(shí)，可以采取表格的形式或者提問(wèn)的形式，讓同學(xué)去預(yù)習(xí)。布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)一定要注意難度適中，具有誘發(fā)性和趣味性，預(yù)習(xí)要求要明確，可操作性要強(qiáng)。

2.筆記預(yù)習(xí)法

開(kāi)始，可以讓同學(xué)在書(shū)上做簡(jiǎn)單的眉批筆記，在閱讀課本后，把自己的理解、體會(huì)或獨(dú)特見(jiàn)解寫(xiě)在書(shū)上的空白處；其次，可以讓同學(xué)做摘錄筆記，就是預(yù)習(xí)后，在筆記本上摘抄重點(diǎn)概念、關(guān)鍵語(yǔ)句等等，以加深對(duì)重要知識(shí)的記憶、理解，并簡(jiǎn)單地記下預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑惑和不解之處，也可以記錄自己在預(yù)習(xí)中的收獲。開(kāi)始時(shí)教師都要抽出一定的課內(nèi)時(shí)間帶著同學(xué)進(jìn)行，在要求、步驟、方法、格式上均要給以細(xì)致的指導(dǎo)，然后再放手讓同學(xué)獨(dú)立預(yù)習(xí)、做筆記。對(duì)于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，還要會(huì)做思維含量較高的反思型預(yù)習(xí)筆記。在研究過(guò)程中，一方面要驗(yàn)證這幾種預(yù)習(xí)方法的適用性，另一方面要尋求其他適用的科學(xué)預(yù)習(xí)方法。

3.溫故知新預(yù)習(xí)法

這是新舊知識(shí)聯(lián)系的預(yù)習(xí)法。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，一方面初步理解新知識(shí)，歸納新知識(shí)的重點(diǎn)，找出疑難問(wèn)題，另一方面復(fù)習(xí)、鞏固、補(bǔ)習(xí)與新知相聯(lián)系的舊知識(shí)。要求預(yù)習(xí)新內(nèi)容時(shí)要與學(xué)過(guò)的舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，做到“溫故知新”，聯(lián)系舊知，學(xué)習(xí)新知，使知識(shí)系統(tǒng)化。

4.嘗試練習(xí)預(yù)習(xí)法

對(duì)于計(jì)算類新授課、練習(xí)課，預(yù)習(xí)時(shí)先進(jìn)行嘗試練習(xí)，遇到疑難再返回預(yù)習(xí)例題，然后再嘗試練習(xí)。通過(guò)嘗試練習(xí)，可以檢驗(yàn)同學(xué)預(yù)習(xí)效果，這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的一大特點(diǎn)就是要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。同學(xué)經(jīng)過(guò)自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識(shí)，要讓同學(xué)通過(guò)做練習(xí)或解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果。

5.動(dòng)手操作預(yù)習(xí)法

對(duì)于公式的推導(dǎo)等操作性較強(qiáng)的知識(shí)，要求同學(xué)在預(yù)習(xí)過(guò)程中親自動(dòng)手去實(shí)踐，通過(guò)剪、拼、折、移、擺、畫(huà)、量、觀察、比較等活動(dòng)，體驗(yàn)、感悟新知識(shí)。因?yàn)檎n堂中有動(dòng)手操作的內(nèi)容，自然少不了要通過(guò)熟悉教材，了解操作過(guò)程中所需要用到的工具、材料等，在課前準(zhǔn)備好。同學(xué)只有親歷了數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，才能知其所以然。

6.合作式預(yù)習(xí)法

同學(xué)之間互相切磋、交流，可小組合作分工，從不同角度，采用不同的預(yù)習(xí)方式，結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來(lái)共同完成預(yù)習(xí)任務(wù)。合作式預(yù)習(xí)培養(yǎng)了同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作精神，提高了同學(xué)解決問(wèn)題的能力。

今年我校研討的小課題是《在數(shù)學(xué)課堂中如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)》，因此我十分重視預(yù)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，我首先對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做一調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生只是知道什么是預(yù)習(xí)，但是還不會(huì)預(yù)習(xí)，因此我在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。以下是我對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的做法：

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)：

利用課堂時(shí)間給學(xué)生先講一講怎樣預(yù)習(xí)，具體分四步：

1、初讀例題。讓學(xué)生把例題看一遍，大概了解例題要講的內(nèi)容。

2、再讀例題。讓學(xué)生第二次讀時(shí)，把自己認(rèn)為的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)了什么，講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

3、三讀例題。第三遍讀時(shí)，要找出不會(huì)的地方或不懂的地方，標(biāo)注出來(lái)。

4、練習(xí)。把例題下面的做一做或練習(xí)中的習(xí)題選擇幾道再或者自己出幾道與例題相似的題嘗試做一做，看是否能夠通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)解決與例題相關(guān)的習(xí)題。若有疑問(wèn)，做出標(biāo)注，待到課堂上解決

數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生有了預(yù)習(xí)的興趣、掌握預(yù)習(xí)方法之后，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)應(yīng)該有了自己的認(rèn)識(shí)，他們會(huì)認(rèn)識(shí)到，預(yù)習(xí)可以幫助自己，更快更好地掌握課堂上老師將要教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)，同時(shí)，只有自己認(rèn)真地預(yù)習(xí)，才能在課堂上與同伴們進(jìn)行充分的交流與探討，才能在課堂上充分展示自己思維的火花和光亮。那么，學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)才能在課堂上取得更好的效果呢？在自己的實(shí)踐中，我覺(jué)得從以下幾方面去指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，效果比較顯著。

一、寫(xiě)出預(yù)習(xí)提綱：

1、讀一讀

（1）初讀課本x x頁(yè)內(nèi)容，知道這一小節(jié)講了什么主要內(nèi)容，即這節(jié)課的課題。

（2）再讀課本內(nèi)容，了解這一節(jié)課中出了一個(gè)什么樣的例題?？赐昀}之后，在練習(xí)本上，自己把例題做一遍。

2、想一想

（1）思考：在做例題的過(guò)程中，你覺(jué)得有哪些困難，即哪一步自己不理解或不會(huì)做，打開(kāi)書(shū)劃出來(lái)做上標(biāo)記，（2）再看例題，自己能不能解決困難。解決不了的，上課時(shí)有目的，有針對(duì)性地去聽(tīng);（下面的預(yù)習(xí)要求就不用去做了）自己能解決的，預(yù)習(xí)向下進(jìn)行。

3、圈一圈

再讀課本，把自己認(rèn)為重要的概念、結(jié)論圈出來(lái)讀一讀，加深印象。在預(yù)習(xí)中遇到的疑難之處，做上標(biāo)記，在老師講課時(shí)認(rèn)真去聽(tīng)。如有疑難問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)，到校后，請(qǐng)教同學(xué)或老師。

4、做一做

做做課后的練習(xí)題來(lái)檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果。如有不會(huì)做的題，做上記號(hào)，上課請(qǐng)教老師。

二、預(yù)習(xí)提綱提出后，教師的做法：

1、剛開(kāi)始，教師要和學(xué)生一起預(yù)習(xí)，即教師要按照預(yù)習(xí)提綱指導(dǎo)學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)。

2、當(dāng)所有學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)的方法后，就放手讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)。

3、當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣后，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果和能力層次的不同，提出不同的預(yù)習(xí)提綱，尤其對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生提出更高的要求，如預(yù)習(xí)例題時(shí)，可以自己先解答一遍，再與書(shū)本上的對(duì)照，再想想還有其他解法嗎？

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

教師要根據(jù)自己的預(yù)習(xí)要求，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)預(yù)習(xí)要求，對(duì)不同層次的學(xué)生提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生回答的情況，來(lái)檢查他們的預(yù)習(xí)效果。

當(dāng)然，預(yù)習(xí)貴在堅(jiān)持，實(shí)踐證明，課前進(jìn)行很好的預(yù)習(xí)，對(duì)于提高課堂教學(xué)的效果有著事半功倍的作用。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的探索與研究階段性總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的探索與研究

——課題階段性小結(jié)

本課題自從2016年2月立項(xiàng)以來(lái)，課題研究的各項(xiàng)工作正在有條不紊地進(jìn)行，我們奔著堅(jiān)持以素質(zhì)教育為目標(biāo)，以新課程實(shí)驗(yàn)為核心，以“在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建探究式課堂模式”為研究主題，以“探究式課堂”教學(xué)為研究重點(diǎn)，內(nèi)化先進(jìn)理念、改進(jìn)教學(xué)行為，解決實(shí)際問(wèn)題，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將這一階段以來(lái)的研究工作小結(jié)如下：

一、認(rèn)真做好課題的開(kāi)題論證工作。

開(kāi)題論證是做好課題研究的重要工作，關(guān)系到課題研究能否順利進(jìn)行，也關(guān)系到課題研究質(zhì)量。本課題研究的目標(biāo)，通過(guò)本課題的研究，首先是探索出一套適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探究式教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生40分鐘的課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。其次發(fā)揮群體活動(dòng)互動(dòng)功能，使學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究、合作交流，規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問(wèn)題讓學(xué)生自主解決。課堂教學(xué)形式發(fā)生三大轉(zhuǎn)變，一是最大限度地減少教師的講授；二是最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要；三是使學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)并且真正成了學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)研究促使廣大教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，在科研和教改的過(guò)程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平和理論水平。

二、有序開(kāi)展課堂教學(xué)有效性的研究

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題 數(shù)學(xué)不是從天上掉下來(lái)的，也不是數(shù)學(xué)家和教材編者頭腦里特有的，數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來(lái)的。生活中處處有數(shù)學(xué)。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)眼光發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本源。給學(xué)生一雙用數(shù)學(xué)眼光洞察世界的慧眼，這是孩子明天的生存與發(fā)展所必備的素質(zhì)之一。只有這樣，我們的孩子才能有一雙火眼金睛，使他們看到數(shù)學(xué)就在周圍，生活中處處有數(shù)學(xué)。只要留心就能發(fā)現(xiàn)它，使每個(gè)孩子都高興地叫起來(lái)：“數(shù)學(xué)，我捉到你了！”我們給孩子的不是起早貪晚，聚精會(huì)神得來(lái)的沙金，而是一個(gè)點(diǎn)石成金的手指。與其“學(xué)會(huì)”，不如“會(huì)學(xué)”。使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不再感到神秘陌生，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的趣味作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。所以我們要根據(jù)學(xué)生喜歡自己動(dòng)手的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，在課堂上布置一個(gè)“小小超市”，根據(jù)買賣貨物的情景，讓學(xué)生帶1分、2分、5分、1角、2角、5角、的人民幣共1元在超市中買東西，活動(dòng)中要求：用所發(fā)給的錢，看誰(shuí)買的東西多，買的東西好。買后要進(jìn)行評(píng)比，活動(dòng)后進(jìn)行集體討論，讓每個(gè)學(xué)生都要說(shuō)出自己買了哪幾樣商品，每樣商品多少錢（分別用分、角來(lái)表示）。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了元、角、分，知道了1元=10角，1角=10分，會(huì)進(jìn)行換算，而且深深感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活關(guān)系密切，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，就在周圍。從而培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

2、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)展創(chuàng)新思維 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著自己的思想自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。這就是要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的第一步，是他們自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過(guò)程，也是他們自學(xué)的過(guò)程。因此，預(yù)習(xí)是上好數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，更是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的有效途徑。因此，教師要在教學(xué)中不斷探索前置作業(yè)的設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成基本的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握基本的預(yù)習(xí)方法，然后逐步放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、獨(dú)立地探索知識(shí)，嘗試自主解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)“教”是為了不“教”的理念。

三、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以先進(jìn)的教育理論支撐課題研究

教育科研必須以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，但離開(kāi)了以科學(xué)理論為指導(dǎo)的實(shí)踐就談不上科研，圍繞本課題的研究，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和科研方法，大膽創(chuàng)新，在平時(shí)的工作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問(wèn)題，有意識(shí)地進(jìn)行針對(duì)性研究。我們還經(jīng)常廣閱群書(shū)并上網(wǎng)搜尋有關(guān)的理論文章，組織組員學(xué)習(xí)，為課題研究的實(shí)驗(yàn)工作做好準(zhǔn)備。

四、構(gòu)建有效預(yù)習(xí)的具體策略 1．樹(shù)立學(xué)生預(yù)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)預(yù)習(xí)興趣

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行交談?wù){(diào)查，我們了解了學(xué)生做預(yù)習(xí)的習(xí)慣和能力等情況，了解了一線教師在教學(xué)中落實(shí)預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀。摸清學(xué)生預(yù)習(xí)情況，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)秀者、積極者。進(jìn)行預(yù)習(xí)與不預(yù)習(xí)的對(duì)比測(cè)試，并開(kāi)展預(yù)習(xí)好處多大討論。給學(xué)生提供預(yù)習(xí)作業(yè)的展示平臺(tái)，開(kāi)展進(jìn)行預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流總結(jié)會(huì)。通過(guò)各種方法形式使學(xué)生在實(shí)踐中意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，樹(shù)立強(qiáng)烈的預(yù)習(xí)意識(shí)，體驗(yàn)到預(yù)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅，產(chǎn)生預(yù)習(xí)的興趣。2．教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，開(kāi)拓預(yù)習(xí)視野

要讓學(xué)生的預(yù)習(xí)落到實(shí)處，行之有效，最重要的是要教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。一方面可以給學(xué)生上預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教學(xué)生掌握一些基本的預(yù)習(xí)方法。另一方面要在平時(shí)課堂上滲透學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)要有計(jì)劃、有步驟，由淺入深，循序漸進(jìn)。預(yù)習(xí)情況要落實(shí)到預(yù)習(xí)作業(yè)中，要檢查、督促、總結(jié)。3．不斷修正和完善預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)

在實(shí)施課題研究階段中，不斷修正和完善各年級(jí)的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)，并整理成冊(cè)，供教師在教學(xué)時(shí)使用。教師在每一新課前，都根據(jù)自己任教班的實(shí)際情況，把預(yù)習(xí)提綱整理，然后印發(fā)給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

五、研究成效

1．在實(shí)施階段中，各課題成員圍繞主題定期在組內(nèi)積極開(kāi)展研討，積極開(kāi)展課題研討課和教學(xué)觀摩課，進(jìn)行組內(nèi)備課、試教、上課、評(píng)課。對(duì)有效利用預(yù)習(xí)提綱來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了深入的認(rèn)識(shí)。2．教學(xué)效果有所提高。在課題研究階段，通過(guò)師生的共同努力，大部分學(xué)生都能掌握自主探索、合作交流的基本學(xué)習(xí)方法，能在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)，使我們的課題研究得到了深化。

3．通過(guò)實(shí)踐，教師積累的有效經(jīng)驗(yàn)，由最初的摸索、嘗試，到后來(lái)的有效實(shí)施，把有效預(yù)習(xí)的習(xí)慣運(yùn)用到教學(xué)中。全體課題組的成員的教學(xué)水平和教學(xué)能力都得到了充實(shí)和提高。

4．通過(guò)課題的研究，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了相應(yīng)的提高。

六、下階段研究展望

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的研究，雖然取得了一些成績(jī)，但還存在一些問(wèn)題。如：對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)，我們應(yīng)如何去進(jìn)行預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)？因此在下學(xué)期，我們還將不懈努力，以下面三方面為研究目標(biāo)：

1．進(jìn)一步鞏固利用預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，重點(diǎn)圍繞學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)和預(yù)習(xí)的有效性展開(kāi)，提高自學(xué)能力。

2．進(jìn)一步探索預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)，根據(jù)預(yù)習(xí)的問(wèn)題反饋怎樣進(jìn)行多種方式的教學(xué)。

3．讓學(xué)生嘗試寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，總結(jié)自己通過(guò)“先預(yù)習(xí)，后學(xué)習(xí)”的體會(huì)，以此來(lái)提高自主意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

4．建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，適時(shí)鼓勵(lì)，以提高其學(xué)習(xí)興趣，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

5．以課題研究目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課題實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行科學(xué)的分析和歸納、總結(jié)。引用小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法是解決問(wèn)題的重要策略，一個(gè)人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，就能獨(dú)立地向新認(rèn)識(shí)領(lǐng)域進(jìn)軍，才有可能攀上知識(shí)的頂峰。所以，要想讓同學(xué)具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)的方法有很多，所以，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)和小同學(xué)的年齡、心理特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律，課題計(jì)劃教給同學(xué)下面幾種預(yù)習(xí)方法: 1.任務(wù)落實(shí)預(yù)習(xí)法

即教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，同學(xué)帶著明確的預(yù)習(xí)任務(wù)去進(jìn)行預(yù)習(xí)。因?yàn)橥瑢W(xué)初學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)不知從何下手，這時(shí)教師設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)，能做到有的放矢，針對(duì)性較強(qiáng)。教師先要對(duì)自己提出高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容要進(jìn)行了認(rèn)真研讀，提出既有一定的價(jià)值，又有吸引力的，能促使同學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探索興趣的預(yù)習(xí)任務(wù)。教師布置任務(wù)時(shí)，可以采取表格的形式或者提問(wèn)的形式，讓同學(xué)去預(yù)習(xí)。布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)一定要注意難度適中，具有誘發(fā)性和趣味性，預(yù)習(xí)要求要明確，可操作性要強(qiáng)。2.筆記預(yù)習(xí)法

開(kāi)始，可以讓同學(xué)在書(shū)上做簡(jiǎn)單的眉批筆記，在閱讀課本后，把自己的理解、體會(huì)或獨(dú)特見(jiàn)解寫(xiě)在書(shū)上的空白處；其次，可以讓同學(xué)做摘錄筆記，就是預(yù)習(xí)后，在筆記本上摘抄重點(diǎn)概念、關(guān)鍵語(yǔ)句等等，以加深對(duì)重要知識(shí)的記憶、理解，并簡(jiǎn)單地記下預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑惑和不解之處，也可以記錄自己在預(yù)習(xí)中的收獲。開(kāi)始時(shí)教師都要抽出一定的課內(nèi)時(shí)間帶著同學(xué)進(jìn)行，在要求、步驟、方法、格式上均要給以細(xì)致的指導(dǎo)，然后再放手讓同學(xué)獨(dú)立預(yù)習(xí)、做筆記。對(duì)于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，還要會(huì)做思維含量較高的反思型預(yù)習(xí)筆記。在研究過(guò)程中，一方面要驗(yàn)證這幾種預(yù)習(xí)方法的適用性，另一方面要尋求其他適用的科學(xué)預(yù)習(xí)方法。3.溫故知新預(yù)習(xí)法

這是新舊知識(shí)聯(lián)系的預(yù)習(xí)法。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，一方面初步理解新知識(shí)，歸納新知識(shí)的重點(diǎn)，找出疑難問(wèn)題，另一方面復(fù)習(xí)、鞏固、補(bǔ)習(xí)與新知相聯(lián)系的舊知識(shí)。要求預(yù)習(xí)新內(nèi)容時(shí)要與學(xué)過(guò)的舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，做到“溫故知新”，聯(lián)系舊知，學(xué)習(xí)新知，使知識(shí)系統(tǒng)化。4.嘗試練習(xí)預(yù)習(xí)法 對(duì)于計(jì)算類新授課、練習(xí)課，預(yù)習(xí)時(shí)先進(jìn)行嘗試練習(xí)，遇到疑難再返回預(yù)習(xí)例題，然后再嘗試練習(xí)。通過(guò)嘗試練習(xí)，可以檢驗(yàn)同學(xué)預(yù)習(xí)效果，這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的一大特點(diǎn)就是要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。同學(xué)經(jīng)過(guò)自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識(shí)，要讓同學(xué)通過(guò)做練習(xí)或解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果。5.動(dòng)手操作預(yù)習(xí)法

對(duì)于公式的推導(dǎo)等操作性較強(qiáng)的知識(shí)，要求同學(xué)在預(yù)習(xí)過(guò)程中親自動(dòng)手去實(shí)踐，通過(guò)剪、拼、折、移、擺、畫(huà)、量、觀察、比較等活動(dòng)，體驗(yàn)、感悟新知識(shí)。因?yàn)檎n堂中有動(dòng)手操作的內(nèi)容，自然少不了要通過(guò)熟悉教材，了解操作過(guò)程中所需要用到的工具、材料等，在課前準(zhǔn)備好。同學(xué)只有親歷了數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，才能知其所以然。6.合作式預(yù)習(xí)法

同學(xué)之間互相切磋、交流，可小組合作分工，從不同角度，采用不同的預(yù)習(xí)方式，結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來(lái)共同完成預(yù)習(xí)任務(wù)。合作式預(yù)習(xí)培養(yǎng)了同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作精神，提高了同學(xué)解決問(wèn)題的能力。

今年我校研討的小課題是《在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)》，因此我十分重視預(yù)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，我首先對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做一調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生只是知道什么是預(yù)習(xí)，但是還不會(huì)預(yù)習(xí)，因此我在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。以下是我對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的做法：

（一）、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)：

利用課堂時(shí)間給學(xué)生先講一講怎樣預(yù)習(xí)，具體分四步：

1、初讀例題。讓學(xué)生把例題看一遍，大概了解例題要講的內(nèi)容。

2、再讀例題。讓學(xué)生第二次讀時(shí)，把自己認(rèn)為的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)了什么，講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

3、三讀例題。第三遍讀時(shí)，要找出不會(huì)的地方或不懂的地方，標(biāo)注出來(lái)。

4、練習(xí)。把例題下面的做一做或練習(xí)中的習(xí)題選擇幾道再或者自己出幾道與例題相似的題嘗試做一做，看是否能夠通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)解決與例題相關(guān)的習(xí)題。若有疑問(wèn)，做出標(biāo)注，待到課堂上解決數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生有了預(yù)習(xí)的興趣、掌握預(yù)習(xí)方法之后，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)應(yīng)該有了自己的認(rèn)識(shí)，他們會(huì)認(rèn)識(shí)到，預(yù)習(xí)可以幫助自己，更快更好地掌握課堂上老師將要教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)，同時(shí)，只有自己認(rèn)真地預(yù)習(xí)，才能在課堂上與同伴們進(jìn)行充分的交流與探討，才能在課堂上充分展示自己思維的火花和光亮。那么，學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)才能在課堂上取得更好的效果呢？在自己的實(shí)踐中，我覺(jué)得從以下幾方面去指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，效果比較顯著。

（二）、寫(xiě)出預(yù)習(xí)提綱：

1、讀一讀

（1）初讀課本x x頁(yè)內(nèi)容，知道這一小節(jié)講了什么主要內(nèi)容，即這節(jié)課的課題。

（2）再讀課本內(nèi)容，了解這一節(jié)課中出了一個(gè)什么樣的例題?？赐昀}之后，在練習(xí)本上，自己把例題做一遍。

2、想一想

（1）思考：在做例題的過(guò)程中，你覺(jué)得有哪些困難，即哪一步自己不理解或不會(huì)做，打開(kāi)書(shū)劃出來(lái)做上標(biāo)記，（2）再看例題，自己能不能解決困難。解決不了的，上課時(shí)有目的，有針對(duì)性地去聽(tīng);（下面的預(yù)習(xí)要求就不用去做了）自己能解決的，預(yù)習(xí)向下進(jìn)行。

3、圈一圈

再讀課本，把自己認(rèn)為重要的概念、結(jié)論圈出來(lái)讀一讀，加深印象。在預(yù)習(xí)中遇到的疑難之處，做上標(biāo)記，在老師講課時(shí)認(rèn)真去聽(tīng)。如有疑難問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)，到校后，請(qǐng)教同學(xué)或老師。

4、做一做

做做課后的練習(xí)題來(lái)檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果。如有不會(huì)做的題，做上記號(hào)，上課請(qǐng)教老師。

(三)、預(yù)習(xí)提綱提出后，教師的做法：

1、剛開(kāi)始，教師要和學(xué)生一起預(yù)習(xí)，即教師要按照預(yù)習(xí)提綱指導(dǎo)學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)。

2、當(dāng)所有學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)的方法后，就放手讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)。

3、當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣后，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果和能力層次的不同，提出不同的預(yù)習(xí)提綱，尤其對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生提出更高的要求，如預(yù)習(xí)例題時(shí)，可以自己先解答一遍，再與書(shū)本上的對(duì)照，再想想還有其他解法嗎？

(四)、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

教師要根據(jù)自己的預(yù)習(xí)要求，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)預(yù)習(xí)要求，對(duì)不同層次的學(xué)生提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生回答的情況，來(lái)檢查他們的預(yù)習(xí)效果。

當(dāng)然，預(yù)習(xí)貴在堅(jiān)持，實(shí)踐證明，課前進(jìn)行很好的預(yù)習(xí)，對(duì)于提高課堂教學(xué)的效果有著事半功倍的作用。

七、進(jìn)一步修改、完善研究方案

針對(duì)一段時(shí)間的研究和反思，課題組成員又對(duì)課題方案進(jìn)行了進(jìn)一步的修改和完善，使課題的研究操作更具有可行性。為了追求分?jǐn)?shù)和成績(jī)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生基本知識(shí)的掌握情況，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。而對(duì)于他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的思維、技能、品質(zhì)、情感與態(tài)度等具有啟發(fā)性意義的方面缺少必要的評(píng)價(jià)。另外要達(dá)到課堂教學(xué)的有效性，教師和學(xué)生都要善于反思自己的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式。

綜上所述，本課題前一階段的研究工作總體上來(lái)說(shuō)是比較順利的，也有了一些成效。但是我們的工作還有很多不到位的地方，也還有很多工作沒(méi)有做，在下一階段，我們課題組成員會(huì)一如既往，踏實(shí)認(rèn)真做好各項(xiàng)研究實(shí)踐工作。

課題負(fù)責(zé)人：方城縣趙河鎮(zhèn)第六小學(xué) 程聚高

2016.7.10

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)必要性研究

論文

題目：小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)班級(jí)：教育科學(xué)院小學(xué)教育（理）必要性研究

姓名：姜世蘭 學(xué)號(hào)：***

目錄

目錄…………………………………………………………………………………… 摘要…………………………………………………………………………………… 1前言………………………………………………………………………………… 1)預(yù)習(xí)的重要性…………………………………………………………… 2)預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)的關(guān)系……………………………………………………..3)預(yù)習(xí)有無(wú)必要…………………………………………………………… 2課前預(yù)習(xí)的作用…………………………………………………………………

1)提高課堂聽(tīng)課效果…………………………………………………… 2)能夠培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力…………………………………………… 3)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣…………………………………………… 4)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)………………………………..3怎樣做好課前預(yù)習(xí)………………………………………………………………

1)預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的第一步………………………………………… 2)課前預(yù)習(xí)要做到“三動(dòng)“…………………………………………..a)動(dòng)口……………………………………………………………………… b)動(dòng)手……………………………………………………………………… c)動(dòng)腦……………………………………………………………………………….4預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)……………………………….1)預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)能力…………………………………………… 2)學(xué)習(xí)能力得到提高………………………………………………..5預(yù)習(xí)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣………………………………..摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的一門(mén)課程之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,課前預(yù)習(xí)尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)不僅能夠促進(jìn)小學(xué)生更好的進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí),還能夠使教師在課堂教學(xué)中更好與學(xué)生進(jìn)行溝通。新課程改革要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要從單一，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多元化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)型，教育要以學(xué)生的發(fā)展為本，提倡新型的學(xué)習(xí)方式：探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。那么預(yù)習(xí)就是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)/課前預(yù)習(xí)/必要性

前言：“機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人”，這句話強(qiáng)調(diào)的是不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和提高預(yù)習(xí)能力，正是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效途徑，預(yù)習(xí)是上課前對(duì)即將要上的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解其梗概，做到心 中有數(shù)，以便掌握聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)。由于預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的常嘗試，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否正確理解，能否把握其重點(diǎn)，關(guān)鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能在聽(tīng)課中 得到檢驗(yàn)，加強(qiáng)或矯正，有利于提高他們的學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，所以它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生主體 作用，提高課堂教學(xué)效率有著重要的作用。

一、課前預(yù)習(xí)的作用

1、能夠提高課堂聽(tīng)課效果.通過(guò)預(yù)習(xí),學(xué)生對(duì)下一次課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有了大致的了解,哪些地方看懂了,哪些地方?jīng)]看懂,已經(jīng)做到了心中有數(shù),在聽(tīng)課時(shí)會(huì)輕松的跟上老師的思路.這樣變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)聽(tīng)課,變盲目聽(tīng)課為帶著問(wèn)題聽(tīng)課,無(wú)疑是大大增強(qiáng)了聽(tīng)課效果.在預(yù)習(xí)中已經(jīng)看懂了的知識(shí)再經(jīng)過(guò)老師講解,印象會(huì)更深,沒(méi)看懂的地方自然就成了聽(tīng)課的重點(diǎn),在老師的幫助下,這個(gè)“攔路虎”會(huì)輕而易舉的搬掉.聽(tīng)課質(zhì)量的提高又會(huì)讓學(xué)生節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間,騰出時(shí)間再進(jìn)行下一次課的預(yù)習(xí),從而形成良性循環(huán).2、能夠培養(yǎng)自學(xué)能力.到了中學(xué)階段,學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想往往是因?yàn)樽詫W(xué)能力差.如果學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)全靠老師講解,離開(kāi)老師這根拐棍兒就寸步難行,是不可能取得好成績(jī)的.課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的好機(jī)會(huì),課前預(yù)習(xí)使學(xué)生減少了對(duì)老師的依賴,增強(qiáng)了獨(dú)立性,能夠鍛煉培養(yǎng)閱讀、理解、分析、綜合等多種能力.自學(xué)能力是一種十分重要的能力,如果學(xué)生在校期間就能培養(yǎng)出這種能力,不但會(huì)大幅度地提高學(xué)習(xí)成績(jī),而且會(huì)使學(xué)生走上工作崗位,脫離開(kāi)老師指導(dǎo)時(shí),能夠獨(dú)立的學(xué)習(xí),不斷更新知識(shí),跟上時(shí)代的步伐.3、能夠提高學(xué)習(xí)興趣.一個(gè)班級(jí)的學(xué)生除去一部分上頭生以外,大量的是中差生.他們?cè)诼?tīng)課時(shí)經(jīng)常感到很吃力,這樣長(zhǎng)期下去,差距會(huì)越來(lái)越大,有的學(xué)生會(huì)發(fā)展到聽(tīng)課像聽(tīng)“天書(shū)”,哪里還有興趣可言.但經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)情況就大不一樣,通過(guò)預(yù)習(xí),有的地方學(xué)生自己已經(jīng)弄懂了,從而產(chǎn)生一種自豪感.有的地方盡管一時(shí)還沒(méi)弄懂,但是帶著問(wèn)題聽(tīng)課能夠聽(tīng)到點(diǎn)子上去,能聽(tīng)出“門(mén)道”,聽(tīng)課就會(huì)津津有味,學(xué)習(xí)的興趣隨之產(chǎn)生.4、能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì).在課前預(yù)習(xí)中,經(jīng)過(guò)學(xué)生親自探索,能體會(huì)到學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè),成功與失敗,從而磨煉堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)毅力,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)作風(fēng).。

一、預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的第一步

預(yù)習(xí)—研習(xí)—復(fù)習(xí)，是學(xué)習(xí)過(guò)程的三個(gè)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是求知過(guò)程一個(gè)良好的開(kāi)端，俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半”，那么，好的預(yù)習(xí)就是教學(xué)成功的一半。預(yù)習(xí)是學(xué)生能力的一種很好考驗(yàn)和鍛煉的過(guò)程，在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自己結(jié)合自身的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法，對(duì)于馬上要接觸的新知識(shí)進(jìn)行提前了解，從而鍛煉自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，不可避免地會(huì)遇到一些新的知識(shí)，就會(huì)竭力地運(yùn)用所具備的知識(shí)和能力去了解、分析和吸收。首先，有利于對(duì)舊知識(shí)的回顧和復(fù)習(xí)，乃至運(yùn)用；其次，能夠提升學(xué)生的思維能力?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是學(xué)生自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生先課前預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，把握文章大意，學(xué)生在課堂上就能夠如魚(yú)得水，發(fā)揮自如。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生一點(diǎn)即通，這樣既提高了課堂教學(xué)效率，又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，起到了事半功倍的效果?！澳サ恫徽`砍柴功”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

二、課前預(yù)習(xí)要做到“三動(dòng)”

我們都清楚，新課改下學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)。這里所說(shuō)的“三動(dòng)”是指學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的三結(jié)合。

1.“動(dòng)口”。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，”朗讀是一種情感再現(xiàn)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)必不可少的重要步驟。學(xué)生在朗讀中把文章讀順時(shí)，可以進(jìn)行深層次的挖掘，這樣容易讓學(xué)生拓展延伸，既豐富了語(yǔ)言，又加深對(duì)文章的理解。

2.“動(dòng)手”。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生肯定會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字詞，或有疑難問(wèn)題出現(xiàn)。這要求學(xué)生做到三個(gè)方面：一是結(jié)合注釋，查找工具書(shū)，排除閱讀障礙。二是查找資料，解決疑難問(wèn)題，及時(shí)了解課文作者及相關(guān)信息，這樣不僅能豐富知識(shí)，拓展視野，還能加深對(duì)文章的理解。

3.“動(dòng)腦”。即學(xué)生學(xué)會(huì)思考。課文無(wú)外乎就是寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景、通過(guò)寫(xiě)人、事，說(shuō)明簡(jiǎn)單道理，要想預(yù)習(xí)確實(shí)起到作用，還需教師正確引導(dǎo)。

三、預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)

著名教育大師葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。確實(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀書(shū)不僅僅能學(xué)會(huì)一些基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)是一種最強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，這種能力的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，需要教師的指導(dǎo)。在課前，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。綜觀國(guó)內(nèi)外各種學(xué)習(xí)理論，無(wú)不強(qiáng)調(diào)“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)。利用課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)方法就可以得到充分的運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自學(xué)能力就會(huì)得到提高。

四、預(yù)習(xí)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了加強(qiáng)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的能力，培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師應(yīng)教給學(xué)生正確有效地預(yù)習(xí)方法。正如葉圣陶先生說(shuō)：“預(yù)習(xí)原本通行，但要收到實(shí)效，方法必須切實(shí)，考查必須認(rèn)真?！边@個(gè)“必須切實(shí)”的方法，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是簡(jiǎn)易、實(shí)用、有趣、有效的方法。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生受益終生，在學(xué)生教育上好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法才是學(xué)生受益終身的技能，就像我們常說(shuō)的一句話，“授人以魚(yú)不如授人以漁。”學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生終身語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的形成一定會(huì)有較大的影響。

由此可見(jiàn)，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的主要途徑。因此，預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)不但不能淡化，而且要大力強(qiáng)化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課前預(yù)習(xí)是在老師講課前,由學(xué)生自已看書(shū)的學(xué)習(xí).預(yù)習(xí)時(shí)先估計(jì)老師將會(huì)講多少內(nèi)容的新課,再對(duì)這些內(nèi)容認(rèn)真地看一遍（難度大的可能不止一遍）,初步理解新課的基本內(nèi)容,熟悉課文的內(nèi)容大意.要邊看書(shū)、邊想,想想新的內(nèi)容哪些是重點(diǎn)?哪些是難點(diǎn)?哪些與舊知識(shí)有關(guān)?如果這些舊知識(shí)忘記了,就要去查看以前學(xué)過(guò)的舊知識(shí),把它弄懂.還有哪些地方不懂?再查看有關(guān)的參考書(shū),把尚未弄明白的地方記下來(lái),到上課時(shí)聽(tīng)老師講,并在老師指導(dǎo)下來(lái)解決.如果時(shí)間允許的話,最好合上課本,回想一遍,看書(shū)上講了哪幾個(gè)問(wèn)題?主要思路是什么?或者把有關(guān)的定理、公式試證明、推導(dǎo)一下.還可以試著做一點(diǎn)課后的練習(xí)題.這樣做,不但加深了對(duì)新課的理解,還可以檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的效果。參考文獻(xiàn)：2011年版 《義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 黃勝主編 《教育學(xué)》 大學(xué)本科小學(xué)教育專用教材《小學(xué)教育心理學(xué)》 《中外教育簡(jiǎn)史》

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性研究與探索中期總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性研究與探索中期總結(jié)

第四小學(xué)中段數(shù)學(xué)科組

本學(xué)期初，我四小中段數(shù)學(xué)科組申報(bào)的《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)泊有效性研究與探索》課題自立項(xiàng)開(kāi)題啟動(dòng)，數(shù)學(xué)組確定了以“課堂練習(xí)有效性研究與探索”為研究的子課題。在這一個(gè)學(xué)期中，全體課題成員以課改為追求，以質(zhì)量促科研，從練習(xí)的設(shè)計(jì)出發(fā)，對(duì)如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了探索研究，現(xiàn)將研究的主要工作及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及存在的問(wèn)題總結(jié)如下：

一、課題研究的回顧

1、課題的提出課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分。它是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段和必經(jīng)途徑。因此，教師精心設(shè)計(jì)每堂課的練習(xí)，是完成教學(xué)任務(wù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。為此，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性研究與探索”這一課題，希望能從教與學(xué)兩個(gè)方面來(lái)探討“有效練習(xí)的途徑”，尋找根治重復(fù)低效的課堂練習(xí)的方法，力爭(zhēng)使課堂練習(xí)有效、高效。

2、研究目標(biāo)

通過(guò)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性的研究，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)活動(dòng)的角色，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力。以“高效數(shù)學(xué)練習(xí)”為載體，以“提高課堂效益”為核心的目標(biāo)，探尋一條有效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

3、研究?jī)?nèi)容

課內(nèi)練習(xí)的設(shè)計(jì)和課外作業(yè)的布置

①課內(nèi)練習(xí)的設(shè)計(jì)：

A、課內(nèi)練習(xí)設(shè)計(jì)的多樣化；（豐富性、趣味性）

B、課內(nèi)練習(xí)設(shè)計(jì)的興趣化；（開(kāi)放性、實(shí)踐性）

C、課內(nèi)練習(xí)設(shè)計(jì)的人性化。（層次性）

②課外作業(yè)的布置：

A、課后小測(cè)作業(yè)；（檢查課堂知識(shí)掌握情況，以使查漏補(bǔ)缺）

B、操作性實(shí)踐作業(yè)；（鞏固理解課堂學(xué)到的知識(shí)）

C、探究性實(shí)踐作業(yè)；（運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題，總結(jié)方法，形成規(guī)律）

D、應(yīng)用性實(shí)踐作業(yè)。（學(xué)以致用，激發(fā)興趣）

結(jié)合小學(xué)三四年級(jí)人教版數(shù)學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合的層次性練習(xí)實(shí)例，進(jìn)一步豐富并完善練習(xí)層次性方面的研究，使數(shù)學(xué)課堂練習(xí)層次性更加具備現(xiàn)實(shí)操作意義，同時(shí)進(jìn)一步提高自己甚至同行的教學(xué)質(zhì)效。

3、研究步驟

（1）分段研究，明確方向。第一階段：準(zhǔn)備

時(shí)間：2009年9月至2009年10月

理論學(xué)習(xí)，利用教研組活動(dòng)，組織教師共同學(xué)習(xí)新課標(biāo)新教材和有關(guān)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的論文及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)動(dòng)教師積極收集網(wǎng)絡(luò)資料，分享交流。每次活動(dòng)確定中心發(fā)言人（即沙龍主），沙龍后讓組員提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)，共同探討，要求老師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，各抒己見(jiàn)，并做好學(xué)習(xí)記錄。這樣促使教師認(rèn)真研讀教材，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到活用教材，優(yōu)化教與學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。

第二階段：實(shí)施

時(shí)間：2009年10月至2009年11月

實(shí)踐研究，以課堂為主要研究基地，著實(shí)研究課堂練習(xí)設(shè)計(jì)、課后小測(cè)練習(xí)設(shè)計(jì)和單元檢測(cè)作業(yè)設(shè)計(jì)。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)主要研究“課前練習(xí)設(shè)計(jì)、鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)、拓展練習(xí)設(shè)計(jì)”三個(gè)方面。通過(guò)實(shí)踐研究轉(zhuǎn)變教師、學(xué)生的教與學(xué)方式，形成課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效策略。通過(guò)實(shí)踐研究為學(xué)生提供更具豐富性和挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。通過(guò)實(shí)踐研究，已經(jīng)慢慢地形成一支觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)際操作能力強(qiáng)的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍。

在“將教研提升到科研”層面的倡導(dǎo)下、在校教科研領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們?nèi)哪昙?jí)課題組全體成員利用單周星期五下午教研時(shí)間掀起了理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的高潮。學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)泊有效性研究與探索》的文章、《小學(xué)探討合作學(xué)習(xí)模式的措施》、《數(shù)學(xué)科合作學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)模式》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)設(shè)計(jì)的方法》、《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的有效設(shè)計(jì)》、《小組合作學(xué)習(xí)模式的探討》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)新授課課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性》等科研文章。

2、實(shí)踐操作，體會(huì)實(shí)效。

學(xué)校要求每個(gè)教師都能做課題研究的實(shí)踐者，從實(shí)際出發(fā)，從平時(shí)的課堂教學(xué)出發(fā)，精心備課，努力提高課堂效率，把生本課堂的理念落實(shí)到課堂教學(xué)中來(lái)，鼓勵(lì)教師上課精講，學(xué)生多練，開(kāi)展各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)在課堂教學(xué)中我組練習(xí)的設(shè)計(jì)一般有以下環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)性練習(xí)、引入性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、拓展性練習(xí)、課后小測(cè)。在備課中教師著重研究每個(gè)例題、每個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性預(yù)設(shè)及根據(jù)學(xué)情的合理性的估計(jì)。預(yù)習(xí)性練習(xí)作為學(xué)生預(yù)習(xí)的一部分要求設(shè)計(jì)盡量簡(jiǎn)單且題目數(shù)量控制，同時(shí)練習(xí)要有思考預(yù)設(shè)；引入性練習(xí)主要是復(fù)習(xí)和回顧舊知，幫助學(xué)生建立對(duì)已學(xué)知識(shí)和新知識(shí)的聯(lián)系，及引入本課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)；鞏固性練習(xí)主要針對(duì)新授內(nèi)容的掌握，練習(xí)主要以學(xué)生掌握基本知識(shí)要求出發(fā)，以各種形式的練習(xí)方式鞏固新授內(nèi)容；拓展性練習(xí)以知識(shí)的應(yīng)用與運(yùn)用為主，主要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為主；課后小測(cè)以檢查學(xué)生課堂對(duì)基本知識(shí)的掌握程度，以便教師及時(shí)調(diào)控和學(xué)生學(xué)情的分析。每節(jié)課由于練習(xí)設(shè)計(jì)的目的性不盡相同，教師上課的定位較以前有了更明確的準(zhǔn)度，所以調(diào)控能力得以加強(qiáng)，學(xué)生用以練習(xí)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)比以前有了一定的提高。

3、自主學(xué)習(xí)，小組合作。

為了實(shí)現(xiàn)班內(nèi)學(xué)生的均衡發(fā)展，一般一個(gè)班分7～8個(gè)學(xué)習(xí)小組、每組4～6個(gè)成員，組內(nèi)設(shè)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人等，在平時(shí)合作學(xué)習(xí)及交流互助學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。由于學(xué)生的差異性較大，教師上課很難顧及班上每個(gè)學(xué)生，通過(guò)小組合作的方式，解決了以往一些學(xué)習(xí)困難學(xué)生有了問(wèn)題不能及時(shí)解決進(jìn)而影響后面的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)學(xué)生之間的互助活動(dòng)也激發(fā)起部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能說(shuō)、會(huì)講，起到了以往教師起不到的作用。

4、師生互動(dòng)，良性發(fā)展。

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性得以很好的體現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生明確了各部分練習(xí)的要求，以往一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能利用小組合作的機(jī)會(huì)得以及時(shí)的指導(dǎo)，所以厭學(xué)的學(xué)生人數(shù)大為減少。

（二）階段性的研究過(guò)程

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為教師提供了充分的條件，搭建平臺(tái)，通過(guò)互相聽(tīng)課的方式，互相評(píng)課，鼓勵(lì)教師多學(xué)習(xí)、多思考。組織教師參加各級(jí)教研活動(dòng)，互動(dòng)教研，促進(jìn)了教師盡快形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)也促進(jìn)了本課題研究的進(jìn)程。

（1）我們?nèi)哪昙?jí)課題組全體成員積極參加學(xué)校數(shù)學(xué)教研組開(kāi)展的校本參與式研討，把在課題研究中的一些困惑拿出來(lái)一起討論，正所謂人多力量大，想出來(lái)的點(diǎn)子和解決的方法也很多，促進(jìn)了課題的發(fā)展。

（2）我們?nèi)哪昙?jí)組全體成員多次觀摩特級(jí)教師課堂教學(xué)實(shí)錄。

（3）我們?nèi)哪昙?jí)課題組多次開(kāi)展課題研究課。

現(xiàn)在課堂上教師采用“生本”形式，以生為本，即精講多練的形式推廣，學(xué)生的主體地位得到很好的體現(xiàn)，比以往現(xiàn)在的課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化。教師講的時(shí)間少了，學(xué)生說(shuō)時(shí)間多了；教師提問(wèn)少了，學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題多了；教師指導(dǎo)少了，學(xué)生小組活動(dòng)多了；教師板演少了，學(xué)生練習(xí)時(shí)間多了?？梢哉f(shuō)現(xiàn)在練習(xí)的優(yōu)化設(shè)計(jì)讓教師上課得實(shí)惠、嘗到甜頭，學(xué)生上課更能積極參與了。梁裕潔老師開(kāi)設(shè)的生體互動(dòng)的觀摩課得到了聽(tīng)講老師的一致好評(píng)，我組開(kāi)設(shè)的研討課受到了廣泛好評(píng)。

三、存在問(wèn)題與反思

1、雖然有材料積累，但還欠全面地、系統(tǒng)地去充實(shí)研究檔案。

由于在實(shí)踐過(guò)程中，全組研究成員都是一線教師，在時(shí)間、精力的投入較多，而對(duì)于一些資料的收集整理工作未及時(shí)歸檔。

2、撰寫(xiě)材料都有經(jīng)驗(yàn)，但從廣度深度還要有待加強(qiáng)，文字、圖片材料欠豐富。

課題研究的每一步成果乃至最終成果的展示，我們應(yīng)將這些材料濃縮成“階段性小結(jié)或總結(jié)、階段性研究論文、個(gè)案分析、中結(jié)性課題研究論文”等形式，這些材料的撰寫(xiě)，既要借鑒和繼承別人的經(jīng)驗(yàn)，又要結(jié)合自己的研究發(fā)展創(chuàng)新，提出自己獨(dú)有的新理論、新觀點(diǎn)、新方法，使其具有較強(qiáng)的前瞻性、實(shí)用性和推廣性。但就目前我們撰寫(xiě)的相關(guān)書(shū)面材料來(lái)看，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以達(dá)到這一要求。有的論點(diǎn)欠創(chuàng)新，有的缺少實(shí)質(zhì)性的典型素材；有的套用過(guò)多，難以找到你研究的真實(shí)感受和體會(huì)形成自己的東西。

3、我們正在探索評(píng)價(jià)體系，但評(píng)價(jià)的科學(xué)性、完整性和公平性還有待完善。

有的教師往往會(huì)不自覺(jué)的回到以前的教學(xué)方式，依靠大量的練習(xí)訓(xùn)練，以追求短期效益為目標(biāo)。學(xué)生的評(píng)價(jià)體系的建立，不能只停留在以學(xué)習(xí)成績(jī)上，而學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)介逐漸得到重視。但由于評(píng)價(jià)體系還欠成熟，對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)也有待更客觀公正地去完善。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)層次的差異性，老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題還在深入探究實(shí)踐中。

雖然我們已經(jīng)建立了小組學(xué)習(xí)的模式，但由于學(xué)生的個(gè)體差異，在課堂上教師往往很難做到各方面都兼顧到，特別是小組活動(dòng)時(shí)，有些學(xué)生把這當(dāng)作抄作業(yè)的“良機(jī)”。在課堂教學(xué)中練習(xí)題的量和度教師的把握有難度，因此，每個(gè)教師帶著部分學(xué)生不理解或有些練習(xí)依靠學(xué)生的自主探求、小組活動(dòng)無(wú)法解決的問(wèn)題，繼續(xù)探索，希望有更好的模式呈現(xiàn)。

四、后階段改進(jìn)措施

1、緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷增強(qiáng)科研實(shí)效。

課題研究本身就是為教育教學(xué)服務(wù)的，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學(xué)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，包括：備課的詳細(xì)要求、小組活動(dòng)的配套方案、課后師生如何互動(dòng)的情況，教學(xué)實(shí)效的評(píng)價(jià)等。

2、注重積累一手材料，充實(shí)過(guò)程研究檔案。

課題研究的成果來(lái)源于大量的一手材料，材料的積累來(lái)源于實(shí)踐地研究。在后期的研究過(guò)程中一定要做到用心、細(xì)心、耐心、專心，視材料為命根子，做到分類明確、歸類科學(xué)、整理規(guī)范、內(nèi)容充實(shí)、觀點(diǎn)鮮明。

3、加強(qiáng)科研理論學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)撰寫(xiě)教學(xué)心得。

在積極實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中只要細(xì)心觀察、認(rèn)真分析每堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)，把教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、成功的體會(huì)及時(shí)記錄下來(lái)。同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、媒體、書(shū)刊、雜志加強(qiáng)科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng)，竭力使自己達(dá)到教育科研專業(yè)水準(zhǔn)。在后面的研究方面撰寫(xiě)更多、質(zhì)量更優(yōu)的論文、案例、設(shè)計(jì)等經(jīng)驗(yàn)性文字材料。

我組的“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)泊有效性研究與探索”的子課題研究在實(shí)踐過(guò)程中取得了一定的實(shí)效，只要在實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展，相信對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)作用會(huì)越來(lái)越明顯。

五、下學(xué)期按排工作計(jì)劃和課題研究后期工作部署。

1、課題研究論文的構(gòu)思和撰寫(xiě)。

2、課題研究成果展示材料的收集。

3、課題研究成果展示材料匯編。

4、課題研究總結(jié)匯報(bào)。

5、課題研究結(jié)題相關(guān)工作。

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的有效性

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的有效性

預(yù)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生在課前的自學(xué)。任何良好習(xí)慣的養(yǎng)成都要從小開(kāi)始抓起，因?yàn)椤傲己玫拈_(kāi)端就是成功的一半”。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，可使學(xué)生終生受益。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了基本知識(shí)、基本技能培養(yǎng)外，很重要的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮和突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。個(gè)人認(rèn)為：小學(xué)生在課前有效的預(yù)習(xí)，的確對(duì)孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)提高有相當(dāng)大的幫助，能很好的提高孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

因此，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是指家校同向利用現(xiàn)有的學(xué)校教育資源，開(kāi)發(fā)家庭教育資源，形成家庭、學(xué)校真正意義上的教育合力，體現(xiàn)在學(xué)校、家庭在教育觀念、教育思想、教育內(nèi)容、教育途徑和教育方法等的一致性與和諧性。家校同向抓好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是為學(xué)生提供有利于身心發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境。

首先，通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，將一些簡(jiǎn)單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化，并有了困惑和疑問(wèn)，在課堂上學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同探討。這樣既節(jié)省了不必要的講授時(shí)間，給學(xué)生更充分探討的時(shí)間，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的欲望，使聽(tīng)課具有針對(duì)性，為掌握新知識(shí)作好心理方面的準(zhǔn)備。

其次，通過(guò)預(yù)習(xí)，給學(xué)生提供了一個(gè)培養(yǎng)自學(xué)能力的舞臺(tái)。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)努力搜集已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解、分析新知識(shí)，這個(gè)過(guò)程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高。

再者，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力不能急于求成，要遵循循序漸進(jìn)的原則。在初始階段以指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣為主要切入點(diǎn)。對(duì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)可以分以下四步進(jìn)行。

1、通讀數(shù)學(xué)內(nèi)容，動(dòng)手畫(huà)、圈知識(shí)要點(diǎn)，了解主要內(nèi)容。把自己認(rèn)為重要的概念、結(jié)論畫(huà)一畫(huà)、圈一圈，使得新課中的主要內(nèi)容顯現(xiàn)出來(lái)。為理解和掌握知識(shí)做準(zhǔn)備。

2、細(xì)讀內(nèi)容，理解主要數(shù)學(xué)知識(shí)。這是預(yù)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了一定的了解后，就要指導(dǎo)學(xué)生怎樣“消化”這些知識(shí)。

3、精讀難點(diǎn)內(nèi)容，思考、標(biāo)注疑點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要一環(huán)。預(yù)習(xí)不等于自學(xué)，對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的疑難之處，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的思考和分析，努力去理解知識(shí)，不一定非要在預(yù)習(xí)時(shí)解決，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵所在?！皩W(xué)起于思，思起于疑”，預(yù)習(xí)就是尋疑的過(guò)程。因?yàn)橛辛藛?wèn)題，學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)才有目標(biāo)。有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

4、嘗試練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果，這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的過(guò)程，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)做練習(xí)或解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果。既能讓學(xué)生反思預(yù)習(xí)過(guò)程中的漏洞，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)較集中的問(wèn)題，以便課堂教學(xué)時(shí)抓住重、難點(diǎn)。

開(kāi)展課前預(yù)習(xí)提高了學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生已不再視預(yù)習(xí)為簡(jiǎn)單的看書(shū)、做題。而是能夠在預(yù)習(xí)時(shí)搜集已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)一定的、恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)理解和分析知識(shí)。還能提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)自己不懂的內(nèi)容都做了標(biāo)記。聽(tīng)課時(shí)，就會(huì)主動(dòng)的、有重點(diǎn)的聽(tīng)課；教師在審閱學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生較集中、較典型的問(wèn)題，教學(xué)時(shí)也會(huì)有針對(duì)性的施教。從而提高了課堂效率。開(kāi)展課堂預(yù)習(xí)既提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思考、自主探索的能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。總之，在數(shù)學(xué)學(xué)科開(kāi)展課前預(yù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主體性。