第一篇：品老子文化,悟人生之道

品老子文化，悟人生之道

老子，姓李名耳，道家學(xué)派創(chuàng)始人，出生于河南省鹿邑縣。曾掘井于鹿邑北，得甘泉，以此泉釀酒，款待天下名士訪客。唐高宗年間，高宗親臨鹿邑拜謁老子時，一官員向其呈獻了老子所釀美酒，唐高宗飲罷大為贊賞，下旨命官員傳承古老工藝，建立酒坊，并將此酒命名為李耳酒，以此來紀念老子，這就是李耳酒的來歷。至今，鹿邑還流傳著“御駕鹿邑拜老子，十里飄香李耳酒”的佳語。

如今，李耳酒仍遵循“道法自然”的規(guī)律，秉承一脈天然的品質(zhì)，仍攫取“九龍泉井”的井水，選用當?shù)貎?yōu)質(zhì)高粱、小麥、玉米等糧食，在固態(tài)泥池發(fā)酵，老五續(xù)渣蒸餾，于自然中甄選精華窖藏，天、地、人和諧統(tǒng)一。酒質(zhì)窖香濃重，綿甜爽口，酒尾干凈。

為傳承道家思想，弘揚老子文化，李耳酒推出的“云上歡騰、又見花開、歡伯呼我、怡然自得”等幾款系列酒，均從老子《道德經(jīng)》中的精髓思想升華而來，充滿詩意，充滿生命與愛的化合。包裝新穎，蘊含濃重的道家文化氣息。仿佛這不是一瓶瓶酒，而是一段段千年文化的訴說。開啟李耳，又見花開；喝上一口，怡然自得。喝下的是美酒，享受的是自然，感悟的是大道。不妨開啟一封李耳美酒，隨著酒香感受老子文化暢想之旅。

第二篇：品經(jīng)典文化悟智慧人生

內(nèi)容摘要：“名著導(dǎo)讀”在高中語文教學(xué)中占有重要地位，教師必須重視學(xué)生對經(jīng)典名著的閱讀，以提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，開拓學(xué)生的視野和思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在閱讀過程中，教師要運用恰當?shù)慕虒W(xué)策略，創(chuàng)設(shè)合理而有趣的情境使學(xué)生積極投入到閱讀中。同時要注意到學(xué)生個體之間的差異，尊重學(xué)生的個性化閱讀，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，不斷提高“名著導(dǎo)讀”的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：名著導(dǎo)讀教學(xué)策略教學(xué)原則

經(jīng)典名著是人類智慧的結(jié)晶，閱讀經(jīng)典文化可獲得精神的愉悅和人格的提升?！懊鴮?dǎo)讀”是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，然而在實際教學(xué)中，不少教師對“名著導(dǎo)讀”的重視度不夠，由于高考涉及內(nèi)容較少而不予理睬，這樣不利于學(xué)生個性化發(fā)展和創(chuàng)新性精神的培養(yǎng)。為了全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)的效率，培養(yǎng)探索型和創(chuàng)新型人才，必須重視語文課程中“名著導(dǎo)讀”欄目的教學(xué)。一.閱讀經(jīng)典名著之重要性

高中語文中的“名著導(dǎo)讀”教學(xué)要求學(xué)生閱讀一定數(shù)量的經(jīng)典名著，這一教學(xué)欄目的設(shè)置對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、開闊學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和創(chuàng)新型精神都有重要意義。

首先，閱讀經(jīng)典名著有利于提高學(xué)生的閱讀能力、作品感悟力和審美能力，全面提高學(xué)生的語文水平和人文素養(yǎng)。文學(xué)經(jīng)典作品中不僅包含著巨大的社會文化信息，而且是優(yōu)秀語言的寶庫，在閱讀文學(xué)經(jīng)典的過程中，學(xué)生不僅可以進一步掌握閱讀技巧和閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，而且可以體會名著中用詞用句之美妙，學(xué)習(xí)作者的寫作方法和表達方式，從而提高自己的語文素養(yǎng)。并且在此過程中遇到新鮮的語辭和句式可以自己查閱，擴充自身詞匯量。可見，無論是閱讀、寫作能力的培養(yǎng)，還是語言的積累運用，閱讀經(jīng)典名著都對其有著重要意義。

其次，閱讀經(jīng)典名著可以開拓視野，豐富情感，提高讀者的精神境界，培養(yǎng)讀者的人文情懷和社會責(zé)任感。經(jīng)典名著是千百年來人類智慧的結(jié)晶，其中或記錄著人類社會的風(fēng)俗文化，或反映當時的世態(tài)人情，或是作者坎坷的心路歷程。在閱讀過程中，學(xué)生可以充分感悟作品中包容的社會萬象，在文字中體會大千世界的炎涼和人生的辛酸苦辣，從而樹立起正確的人生觀、價值觀，做一個具有遠大志向和廣博胸襟的人，在漫漫人生路上無畏前行。

最后，閱讀經(jīng)典名著有利于學(xué)生拓展性思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。課堂上老師過多的講解可能會使學(xué)生感到倦怠，而在名著的閱讀過程中，學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的思考、結(jié)合生活經(jīng)歷和感悟來分析問題、解決問題，由此得到思維的鍛煉和提高，有利于學(xué)生創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)。在閱讀名著的過程中，以學(xué)生自主的投入學(xué)習(xí)代替老師過多的講讀，可以增強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使他們充分享受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，并于其中找到自己的興趣點，學(xué)生由被動接受變主動探索，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提高語文教學(xué)效率。二.巧妙運用恰當?shù)慕虒W(xué)策略

“名著導(dǎo)讀”這一教學(xué)欄目的設(shè)置有如此重要的意義，教師必須予以足夠的重視。但在教學(xué)過程中，一些教師對學(xué)生的閱讀放任自流，導(dǎo)致閱讀效率的低下和資源、時間的浪費；另一些教師則以講代讀，使得學(xué)生沒有足夠的自我閱讀時間，無益于學(xué)生自身素質(zhì)的提高。在“名著導(dǎo)讀”教學(xué)中，教師應(yīng)該主要運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)策略，使學(xué)生真正享受到閱讀的快樂，并于其中提升自我、受益無窮。1.恰當自然的導(dǎo)入

進行“名著導(dǎo)讀”教學(xué)時，教師恰當自然的導(dǎo)入對學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要作用。教師可以由課文自然導(dǎo)入，在平時的教學(xué)中注意拓展聯(lián)系，引入名著；也可以組織學(xué)生推薦會，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀經(jīng)歷向其他學(xué)生推薦名著，并設(shè)置流動圖書館，讓學(xué)生把自己喜愛的名著帶到學(xué)校與大家分享，共同提高；還可以借助多媒體對學(xué)生的影響引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，比如在四大名著的熱播期引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)小說的閱讀，這樣使學(xué)生對所閱讀的名著保持濃厚的興趣，有利于學(xué)生積極參與到“名著導(dǎo)讀”的教學(xué)中。

在學(xué)生閱讀名著前，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生制定合理的閱讀計劃和進度表，告訴學(xué)生名著的閱讀切不可急功近利，也不可“三天打魚，兩天三網(wǎng)”，而要持之以恒，根據(jù)閱讀計劃按時完成。此外，教師要選擇恰當?shù)膶?dǎo)入時間，較長的假期使學(xué)生有足夠的時間閱讀名著，教師要抓住這一有利時機做恰當?shù)囊龑?dǎo)。2.閱讀與交流相結(jié)合 學(xué)生閱讀名著過程中，則要注意引導(dǎo)學(xué)生把閱讀與交流相結(jié)合。教師要定期舉行閱讀交流會，讓學(xué)生把自己在這段時間內(nèi)的閱讀心得體會和大家分享，在精神火花的碰撞中得到思維的提升。教師要設(shè)專門的階段小結(jié)課，針對學(xué)生個人寫的小結(jié)報告，包括本階段的閱讀內(nèi)容、閱讀體會和閱讀中遇到的問題等進行高屋建瓴的指點。同時，教師要根據(jù)學(xué)生制定的閱讀計劃，督促學(xué)生按時完成閱讀任務(wù)，對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表揚，從而激勵大家認真閱讀。當然，在閱讀中學(xué)生遇到不懂的問題，教師應(yīng)該予以解答，幫助學(xué)生順利完成閱讀。3.閱讀與實踐相結(jié)合

閱讀經(jīng)典名著還可以與實踐運用相結(jié)合，來觀察閱讀取得的實際效果，同時分享閱讀帶來的快樂。比如開展征文比賽和研究性學(xué)習(xí)活動，可是使學(xué)生把自己對名著的思考記錄下來，加深理解和應(yīng)用；而根據(jù)名著中的內(nèi)容進行詩歌朗誦和戲劇表演，可以使學(xué)生獲得閱讀的樂趣，加深對名著的喜愛，有利于語文教學(xué)效率的提高。4.注重導(dǎo)讀之教學(xué)原則

在“名著導(dǎo)讀”教學(xué)的進行中，除了上述教學(xué)策略的運用外，為了收到良好的閱讀效果，教師還應(yīng)注重遵循一定的教學(xué)原則，更好地提升教學(xué)效率。

另一，趣味性原則。興趣是最好的導(dǎo)師，如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣，教學(xué)將受到事半功倍的效果。在進行“名著導(dǎo)讀”教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)合理而有趣的情境來激發(fā)學(xué)生對名著閱讀的興趣，從而積極投入到閱讀中去。比如在進行《莎士比亞戲劇》的閱讀教學(xué)時，可以先放一段《哈姆雷特》的戲劇視頻，點燃學(xué)生的興趣，使學(xué)生更愿意投入到閱讀中去；而在閱讀《三國演義》之前，教師可以先提問：“大家心目中的曹操是什么樣的人物”，讓大家暢所欲言，根據(jù)自己的了解說出心目中曹操的形象，然后開始閱讀，這樣就使學(xué)生充滿好奇心，引起了學(xué)生探索的興趣，同時鍛煉了學(xué)生的辨析能力和思考力。

第二、適宜性原則。每個學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀基礎(chǔ)、閱讀能力有所不同，教師應(yīng)該讓每個學(xué)生根據(jù)自己的特點制定閱讀計劃，而不能以統(tǒng)一標準要求所有學(xué)生。在對學(xué)生的閱讀結(jié)果進行評價時，要采取多元評價的手段，不只看重結(jié)果，更應(yīng)該看重過程。此外，要尊重學(xué)生的個性化閱讀，使學(xué)生用自己的認識和經(jīng)歷去理解和感悟作品，培養(yǎng)學(xué)生的獨立精神和創(chuàng)新精神。

第三、合作性原則。在“名著導(dǎo)讀”教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，在交流與合作中提升自己的認識能力和思維能力。個人的見解難免不夠全面，在每個學(xué)生自主閱讀、勤奮思考的前提下，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行互相交流與評價，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，暢談自己的感悟，吸取別人思想的長處，補充自己認識的不足，獲得共同進步。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生對經(jīng)典名著的閱讀，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作精神，使“名著導(dǎo)讀”的教學(xué)效率得到不斷提高，學(xué)生真正感受到閱讀經(jīng)典的魅力。

第三篇：聆聽自然 品悟人生

聆聽自然，品悟人生

——高二（08）班 郭宇潔

佛曰：一花一世界，一葉一菩提。大自然中的一點一滴都蘊藏著無限玄機，并以其獨特的方式將一切這里展現(xiàn)在我們面前，因此一抹綠意，一縷月光，一朵花蕾，一片落葉，都可以喚起我們心中的情感，引發(fā)我們對人生的思索。

初春萌芽

你可曾像我一樣邂逅過白雪未融時，從堅硬的土地里冒出的一抹綠？它看似纖細嬌柔，弱不禁風(fēng)，卻無比驕傲地佇立在滿地白雪中，宣告著春的開始。

那是經(jīng)過怎樣頑強的拼搏才換來的一次展露？我站在初春尚有些凜冽的風(fēng)里，對一切生命肅然起敬；那一刻，我突然明白了生命的意義——于艱辛中誕生，頑強拼搏以創(chuàng)造輝煌。

暗夜清輝

自古以來，文人墨客似乎格外偏愛月，清冷蕭瑟的意境渲染少不了它，圓滿團聚之時想到的亦有它——只因它處于不斷的變化之中，消漲更替間帶給人無盡遐思——一輪圓盤高懸夜空自然是明麗的，一彎娥眉月半隱于云中卻更顯凄美。

這又何嘗不是人生的寫照？人生旅途中怎能沒有痛苦與遺憾，甚至有時艱苦卓絕的努力也沒有換來預(yù)想的成果，但掙扎過后終將有所收獲，直至破繭成蝶。完美給人以夢想和動力，殘缺使人更加執(zhí)著地追求目標，更加用心地珍惜所擁有的來之不易的一切，而殘缺與完美相互交替，才是真正完整的人生。

天若有情天亦老，月如無恨月長圓。

葵花向日

人們總是將蓮喻為君子，將菊喻為隱士，牡丹或許是大氣華美的女皇，茉莉則該是江南小橋流水人家的溫婉女子，而對于向日葵，我卻無法為其找到一個合適的身份。它純真而熱情，無拘無束，肆意地盛開在燦爛的陽光下；它執(zhí)著而勇敢，百折不撓，始終如一地向著太陽的方向，綻放最燦爛的容顏，將原野裝點得比陽光更加絢爛。

既已明白人生是殘缺和完美交織而成，那么你我能否像向日葵一樣，用最美好的笑顏來面對每一天？或許也會有烏云將我們的陽光遮住，但積蓄與追逐不應(yīng)該停止，于寵辱中始終保持那份自信和陽光的心態(tài)，才能在每一次陽光來臨之時做到厚積薄發(fā)。

落葉歸根

當落葉在秋風(fēng)中紛飛而下，心中總是禁不住涌起一陣悲涼，感慨生命總是在短暫的燦爛后走向凋零，泯為塵埃。然而此時眼中只有落葉盤旋在空中時對枝干的眷戀，在來年滿樹新芽展開時才記起它最后一刻撲向大地的義無反顧。

人生的意義同樣在于奉獻，我們存在于這個世界上的每一刻都在接受來自不同的人的給予，也因此更應(yīng)該學(xué)會感恩，學(xué)會付出，將自己的點點滴滴融入社會，正如韋應(yīng)物那句“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，因為有了這樣的奉獻，生命才成為一個生生不息的輪回。還有清風(fēng)流水，幽林鳥鳴……展現(xiàn)在我們面前的不僅是大自然的美麗圖景，更是一幅恢宏壯美的人生畫卷，其中的每一絲、每一縷，都是大自然在給予我們的啟迪，我們一路品味，從中懂得頑強拼搏，寵辱不驚和全意奉獻；我們一路前行，走過歡樂痛苦，掙扎重生——自然的啟示與人生的奮斗結(jié)合，便可以成就天地間最壯美的奇跡。

第四篇：看《浮沉》 品棋局 悟人生

看《浮沉》品棋局悟人生

張亙

“A：你說賣軟件和賣冰棍，同是銷售，有什么區(qū)別?”

“B：其實他們沒有區(qū)別!”

這是一部關(guān)于“賣”的劇。當然我可以用博弈、用商戰(zhàn)、用勾心斗角、用人生如棋、用浮沉來形容這部話劇，但個人覺得都沒有這個字來的精辟和到位。就像這個社會一樣，是一個“賣”的社會，如此簡單，如此現(xiàn)實，如此赤裸裸。

曾經(jīng)問過一個有錢人：“你覺得自己為什么會這么有錢呢?你跟別人有什么不一樣的地方呢?”她半開玩笑地說：

“因為我會賣啊!”“所有人都在賣，為什么你就能贏過別人呢?”“因為我有一個本事，我可以把我的想法放進他人的腦袋，在這之后就可以把別人口袋里的錢放進我的口袋啦!”――如此這般，三百六十行，行行都是賣。

《浮沉》是一部好話劇。從現(xiàn)場一次又一次共鳴的笑聲就知道，它無疑是貼近我們的生活的。國企得到國家注資，尋求技術(shù)革新，企業(yè)老員工福利問題，外企銷售為大訂單不懈努力，外企內(nèi)部部門斗爭；與客戶建立關(guān)系，市場營銷，外企內(nèi)部上下級的關(guān)系；職場性騷擾，回扣，炮灰，不信任；一個小銷售成長的心路歷程；連辦公室里的耳語都是如此的真實。這就是每天在這個“賣”的社會里不斷上演的戲碼。主人公說她就是一個棋子，是炮灰，而我們又何嘗不是。在這局以人生為長度的棋局里積小勝為大勝，拿時間換空間，浮沉著??

但即使如此，也無法改變我們嘴角的微笑。因為“人往往無法改變事情，但可以改變看事情的心態(tài)和方式”。人生這局棋，不到最后誰都無法預(yù)言勝負，又何苦只看著眼前。還記得國企的王總處世的態(tài)度，如此運籌帷幄，如此韜光養(yǎng)晦，但關(guān)鍵時刻以雷霆萬鈞之力贏得漂漂亮亮，不變的是他嘴角始終的微笑。看透這個“賣”的社會的本質(zhì)，但依然愿意天真地笑，這才是真正的贏家。

“A：你說賣軟件和賣冰棍，同是銷售，有什么區(qū)別?”

“B：就像圍棋和象棋，前者是無數(shù)場戰(zhàn)爭累計的戰(zhàn)役，后者只是單場的戰(zhàn)爭。贏單場，簡單；贏全局，難。人生亦如此?！?/p>

薛文燁

我在《浮沉》開演的第一天就看到了這部被譽為職場升職秘籍的話劇，看過后的第一感覺是和《杜拉拉升職記》很像，喬莉就是拉拉第二，他們都是新人，都在做著不得已，不想做的犧牲。由此我想到了自己，如果兩年后，我也駐足社會的時候，我是否也有喬莉的那份魄力，勇敢的對誘惑說不，堅強的對自己負起責(zé)任。戲劇很好的把象棋引用其中。棋如人生，人生如棋。我們只有堅毅的走好每一步，才能踏實的得到最后的勝利。我還記得王總在劇中說過的一句話，“這年頭，人心浮躁，能靜下心來下棋的不多?！鄙鐣妥屛覀冏兊倪@么忙嗎?忙到就只剩下地鐵、便當、盒飯、新聞早晚報、電腦、A4紙了嗎?“七億大單”多大的誘惑，喬莉能在業(yè)績面前知道進退，守住自己最后的底線，試問現(xiàn)在在做銷售工作的人中又有多少人能做到呢?

劇中的王總，這個酷似毛爺爺?shù)男蜗?，讓觀眾頻繁的捧腹大笑，可是在這個人物的背后，我還是看到了兩個字：堅持。是他的堅持，是暗地不動的窺伺，才有機會使得貪污的廠長下臺。還有喬莉的堅持，在劇中的這個社會中，喬莉只是一個小小銷售員，誰都以為可以操控她，可是偏偏喬莉就是會出色的完成各種任務(wù)，應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，來自生活高于生活，看話劇，學(xué)會做人的道理。

不得不說的是令人感動的音效，話劇的音效做的很棒，其中有一幕演得是在海南的海邊曬太陽，在這幕戲中，除了演員的對話，耳邊一直會傳來隱隱的海風(fēng)聲，如此的細致入微，一定源于對生活的認真體會。舞美的布置也很巧妙，無線滑板的應(yīng)用使得舞臺變場可以很快，但是否可以再做的更好更自然些呢?僅僅個人的小小見解。

人生如棋，各有棋盤。謝謝《浮沉》，帶給我一個精彩的夜晚!

吳加閔

《浮沉》――正如名字一樣，劇情發(fā)展浮沉，劇中人物浮沉，看完后很受震撼。

一張七億大單從天而降，剛轉(zhuǎn)行做銷售的喬莉破格得到重用，為此拼死拼活，她的命運似乎從此走上好運，但隨著劇情發(fā)展，事情越來越錯綜復(fù)雜，本來交好的晶通老總王貴林即將卸任，后來交談的二把手卻是個人面獸心，喬莉蒙受著莫大委屈，眼看著七億大單離自己而去，但最后隨著二把手被舉報揭發(fā)，王總重又掌權(quán)，蠻以為七億大單會塵埃落定，哪知道王總一心為晶通為職工，提出了“空手套白狼”的要求――這一場商場博弈遠沒有結(jié)束，誰主沉浮，無人知曉。

一場戲，劇中每個人物都在浮沉，有下去的有上來的，揭示了職場生存的艱難，商戰(zhàn)的險惡，作為普通員工，只是一個棋子，隨時都可能當炮灰，但喬莉的話“要想自己的命運不掌握在別人手里，就必須讓自己更強太”、“下棋時，如果積極主動，會有另一番景象”，勵志鼓舞。

除了劇情的吸引人外，舞美是一大亮點，時空轉(zhuǎn)換迅即，簡單干凈，節(jié)奏緊湊，還有好幾次舞臺切換引得觀眾呼喊，在我感覺非常炫非常贊(不知道那東西叫什么)，看著演員站在舞臺上被拖動，那種商戰(zhàn)的氣勢顯現(xiàn)出來了。還有兩場戲中，一幅巨幅棋盤背景從天而降，導(dǎo)演意圖不言而喻。離場時，不經(jīng)意看到原來舞臺地板也是棋盤(不知是倒影還是真實的)，意象更加濃烈。最后那紅色講演臺的推出，隨著演員站立上去，加上若干光束的對焦，猶如刀劍，再加上講演臺的紅色映照在演員身上，讓人感覺到商戰(zhàn)的殘酷，就是一場不流血的戰(zhàn)役。

肖旦婉

上話原班人馬加上崔曼莉人氣小說，終于在十一月能看到這樣一部專業(yè)班底的海派話劇。

原作被譽為2008年最具暢銷潛質(zhì)的職場商戰(zhàn)小說。有過分渲染的成分，不過這也恰恰暗示了當下年輕人的功利性偏好。編劇較好地把握了小說的主旨和明快愉悅的節(jié)奏，完成了向話劇的良好過渡。整場兩小時的戲看下來，輕松不已?；顫娞S的舞臺設(shè)計，恰到好處的道具燈光，讓人倍感自然親切。這樣一場帶有濃重時尚氛圍的青春勵志劇適合在非周末忙碌了一天之后翹著二郎腿欣賞。其實本質(zhì)和聽波波說段子并無二意，都是讓年輕人愛不釋手的快餐文化罷了。

勵志劇其實不好拍，很容易走入《杜拉拉》的循環(huán)模式。《浮沉》的推陳出新源于崔曼莉多年職場經(jīng)歷帶來的現(xiàn)實貼近。雖然主角仍然是一個只有偶像劇里才出現(xiàn)的樂觀善良積極向上的女孩兒，晶通老王也是個老好人拋開私利一心為工人謀福利，還有結(jié)尾冠以了“大愛無私”般的宏大主題，但這都不妨礙本戲在內(nèi)容上是有可咀嚼之處的。爛俗可以有，如果這只是被圈定為某類話劇的象征，不過每一個細膩生動的情節(jié)可以完全跳出這個爛俗大放異彩。

圍棋的吸引人之處在于不到最后一刻不知道真正的贏家。商場如戰(zhàn)場，每個人都繃緊了弦力爭在洶涌浩瀚的角斗場中立于不敗之地。放長線釣大魚，你可以充分利用手中的每一粒棋子，無論在意或不在意。因為“職場不是重話”，而是必須時刻面對下頓面包的真實生活?！傍欓T宴”那場戲有點草率，不過看過了能有些實實在在的反思，就非常不錯了。

另外一提，戲中市場部的老板和兩位美女下屬表現(xiàn)非常精彩，幾乎呈現(xiàn)了整出戲的海派風(fēng)格。只是這個鋒芒有些稍稍過頭，讓人有幾分壓迫感和不適。此外，背景音樂用到了《棋魂》的BGM和《曉之車》，感覺有些滑稽。

熊志虬

喜歡下棋的喬莉，深諳圍棋之道：置身棋局中棋手的高瞻遠矚和作為一顆棋子的上下浮沉，局部戰(zhàn)役和整盤棋局在舍與得之間作出的權(quán)衡，沖鋒陷陣的弄潮兒和犬隱隱于朝的大智若愚??人生就好似一局棋，勝敗輸贏，只在一心間。

這部戲以外企職場為背景，講述了職場上各色人物不同際遇的浮浮沉沉、潮起潮落，真實地展現(xiàn)了當代的職場風(fēng)云和商戰(zhàn)中的玄機。點滴的細節(jié)，串成完整而實用的職場生存法則，陰謀與陽謀相輔相成，勇氣和智慧并力齊發(fā)，構(gòu)成最為驚心動魄的商界博弈大戰(zhàn)。

無論你是職場新人，還是在職場浮沉多年的老手，都能從這部戲里體會到奮起的動力和博弈的智慧，找到情感的共鳴。

在一個商業(yè)社會中，冰冷而殘酷的人類原始本能被掩蓋在道德和文明的外衣下。權(quán)力、欲望、虛榮??當資本作為了現(xiàn)代社會的元規(guī)則時，一切所謂的高尚也無任何高尚可言了。商場如戰(zhàn)場，生活是殘酷的。弱肉強食是恒世的法則，利益方說了算。每一個人信奉的，不過是利用和被利用，我們終究是某個棋手的棋子而已。當這時，商業(yè)的冷血盡顯無疑。

當一個團隊因為資本的冷血而變得各自為戰(zhàn)時，每一顆棋子的利益終究會受到最大的損害，博弈論的智慧中，冰冷的商業(yè)的另一面被逐漸的展現(xiàn)――信任。是的，在囚徒困境中，信任是解決困境的唯一辦法，在商業(yè)交往中，信任也是建立業(yè)務(wù)往來的根本基石。

正如戲中陸帆所言：賣冰棍和賣軟件有什么不同?不同的就在“信任”兩字上。商業(yè)是一場永無止境的博弈，并非簡單的一次性交易，而這時，彼此間長久的信任就成了超越冰冷資本的唯一溫泉。在資本這個無情的戰(zhàn)場上，個人有了信任，他便因相信自己的戰(zhàn)友可以為他護住左右而奮勇向前；團隊有了信任，它便能擺脫種種制度的約束而走向壯大。

下棋和商業(yè)，都需要博弈之道，非一局定輸贏。商戰(zhàn)永無止境。

這部戲中，可以參悟到職場的不同境界，領(lǐng)略到企業(yè)間力量的巔峰對決，根據(jù)人氣女作家崔曼莉同名小說改編的話劇《浮沉》，對于每一個在職場尋找著生命意義的白領(lǐng)來說，具有極高的品鑒價值。雖然短短的兩小時內(nèi)很難將整部小說詳盡地展示，但通過編劇對作者的深入領(lǐng)悟和演員對角色的精妙把握，整部戲近乎完美的詮釋了原著的精髓。

戰(zhàn)場上，生死是一切的根源，活著，就是最大的勝利。

商場上，利益是永恒的驅(qū)動，資本，孕化了名利的浮沉。

可誰又是最后的贏家呢?人生如棋局，人心為棋手，在歷經(jīng)了大大小小的戰(zhàn)役之后，勝敗已經(jīng)變得不重要了，輸贏也不過留與后人的戲說。

人之為人，不在長遠，只爭朝夕。

張瑩

以棋喻人生，喻職場，井不是什么新鮮事。步步為營，一著不慎滿盤皆輸，這些都是在工作中的黃金法則。而《浮沉》之中，以特定的圍棋作比，我們看到了棋局對于工作的另一個映射――不是一局定輸贏，而是在所有的“戰(zhàn)場”上都需要盤活。

《浮沉》以外企銷售為線索，串起了職場中的各個環(huán)節(jié)――同事競爭，上下級關(guān)系，部門暗中較勁，工作中與客戶的關(guān)系，與競爭者的關(guān)系，包括詐騙，背叛，潛規(guī)則，貪污??小小的場景轉(zhuǎn)換之間，一張商戰(zhàn)的縱橫大網(wǎng)鋪展開來。小小的銷售新人，便掙扎在種種關(guān)系之中，受人擺布，身不由己，每一種都需要好好處理，但又處處矛盾。

這是個復(fù)雜而龐大的體系，卻又如此真實。所以，整個故事雖然是圍繞喬莉而講，但更重要的是展現(xiàn)了職場全局的面貌。職場如棋，慎重考慮每一步，每一個環(huán)節(jié)，固然重要。但它更是需要人們縱覽全局，把握方向，找準道路。喬莉的奮斗道路固然可敬可佩，然君不見，全場那一次熱烈的掌聲卻是獻給了老姜級的王貴林。畢竟，他才是那個縱觀一切，掌握一切的人物啊。

其實，職場商戰(zhàn)比棋局更險惡，因為它不只是兩方之間的較量，很多時候，三方、四方，甚至更多方之間戰(zhàn)斗和博弈。敵人和朋友，隨時隨地都會調(diào)整互換。雙贏互利應(yīng)該才是最好的選擇。就如喬莉完全不必耿耿介懷于王貴林“利用她”搜集于志德的不利證據(jù)，在這件事上，所有人拿到了該得的結(jié)果，那么也就最好了。

但又其實，職場比棋局更好的是，我們身處其間不會如棋子一般，永遠默默不說。我們只是小人物，我們只能當小棋子，我們無法真正擺布棋局的走向。但是再小也可以自己思考，也擁有掌握自己命運的能力。喬莉與于志德的對峙便來自于自己的把握。而那封如此張揚的、直接寄去總部的“炮轟”信也不一定都是她負面影響。很多時候，逼不得已，那就索性用最積極的態(tài)度去面對它。即使被逼得無路可走，也是可以選擇反擊的。畢竟，一個人被扯進競技場和自己昂首走進去有著很大的不同――也許是最大的不同。

第五篇：悟言之道,品文之美論文

【摘要】文章探究了高中文言文閱讀教學(xué)藝術(shù)，強調(diào)要處理好“文”與“言”的關(guān)系，并適當補充調(diào)整史傳文教學(xué)內(nèi)容，探討文言知識規(guī)律，品悟文學(xué)之美。

【關(guān)鍵詞】文言文教學(xué)誤區(qū)“文”“言”關(guān)系

有人說，如今學(xué)文言文正如煤的形成，無論學(xué)生付出多少，得到的只是一小塊。

有人說，文言文如一門晦澀難懂的“外語”。

有人說，如今已是網(wǎng)絡(luò)時代，文言早已是明日黃花，學(xué)它甚用？

……

這次第，怎一個“難”字了得？

是的，一直以來高中文言文教學(xué)存在兩種誤區(qū)。

鏡頭一：先生在講臺上搖頭晃腦總結(jié)“之乎者也，因為所以”的用法，整個課堂儼然成了大學(xué)的“古代漢語”，而今人——學(xué)生們卻昏昏欲睡，懨懨欲逃。實在苦煞！

鏡頭二：教師口若懸河地大談文言文結(jié)構(gòu)之精巧，文法之多彩，內(nèi)容之深刻，而學(xué)生卻一片茫然，書上一片空白。原來教師在學(xué)生未掃清文字障礙時就架空了大談文法。實在難煞！

而語文教學(xué)不應(yīng)成為讓學(xué)生倍感痛苦的事，語文教師也應(yīng)深刻地反思和執(zhí)著地探索，高中文言文到底如何去教？

我認為在語言文字的背后，永遠不忘終極的人性，不忘對社會的關(guān)懷，不忘用人文精神來駕馭“技術(shù)理性”。而深度語文的追求便是徑由思，抵達詩?！八肌笔敲恳惶谜n上得扎扎實實，調(diào)動了思維，觸動了靈魂，而“詩”是一切教育的終極目標——讓每個人有價值、有意義、有尊嚴地存在于這個世界上。

雖然文言文教學(xué)似乎與深度語文的聯(lián)系不大，但實際只要處理好“文”與“言”的關(guān)系，它也能給人帶來享受和收獲。經(jīng)過幾年的摸索、實驗，我總結(jié)了一些有實效的方法。

文言文一般要花三課時，其中兩課時花在背誦和解決字詞上，一課時討論課文內(nèi)容。

第一課時，要求學(xué)生熟悉課文，讓他們花15~20分鐘朗讀課文，期間對字詞的問題給予提醒和糾正，并要求他們在學(xué)習(xí)古文期間，抽出一定量的時間來背誦。接下來的25~30分鐘，要求學(xué)生當堂筆譯課文，不允許他們借助任何參考書，只允許借助詞典和注釋。下課后收起作業(yè)本，重點抽出一個組（大約10人）詳細看，做好作業(yè)記錄。如果學(xué)生當堂沒有翻譯完，也要收起，在自習(xí)課上發(fā)給他們，在老師的監(jiān)督下完成。

第二課時，與學(xué)生討論課文內(nèi)容，基本上是主題式的討論，既涉及內(nèi)容，也涉及形式。

第三課時，把翻譯遇到的問題全部篩選出來，并對課文里重要的語法現(xiàn)象進行歸納，還可以背誦課文。

三課時結(jié)束以后，學(xué)生還需再翻譯一遍古文。

這樣的教學(xué)安排主要考慮到文言文中“文”與“言”的關(guān)系和學(xué)生的實際情況。

我認為文言文教學(xué)，首先要讓學(xué)生掃清“言”的障礙，只有把文字表面含義與用法大致弄懂了，才有可能去進一步體味文章寫法之多彩，內(nèi)容之深刻。而注釋便是他們掃清文字障礙的鑰匙；另外，學(xué)生要通過朗讀來體會文章的音韻之美、文字之精、情感之切、意蘊之深。

風(fēng)格之新、手法之巧，還必須落實到筆譯、讀譯一體化，讀是基礎(chǔ)，是為譯做準備，譯是檢驗、是運用、是更深入的閱讀，讓閱讀教學(xué)與高考能力有機結(jié)合起來，實現(xiàn)閱讀教學(xué)效果的最優(yōu)化。這些方法既符合學(xué)生的認知規(guī)律，又和高考對文言文的考查相接軌。而高中史傳文的文言文教學(xué)更能體現(xiàn)正確處理“文”與“言”關(guān)系的重要性。

人到高三，無論是教師，還是學(xué)生，都為了那心中的夢而行色匆匆。而學(xué)生似乎陷入“多做題就能拿分”的誤區(qū)，在語文教學(xué)方面，由于很早就進行高考考題復(fù)習(xí)，所以師生大多關(guān)注各類練習(xí)及試卷，而忽略老教材高中第六冊教材的學(xué)習(xí)與研究。尤其是第六冊的文言文單元，其實對學(xué)生文言文考點的復(fù)習(xí)影響尤深，教師應(yīng)與學(xué)生共同認真地學(xué)習(xí)、研究，受益匪淺。因此，我在復(fù)習(xí)時補充了這個單元的內(nèi)容。

第六冊選文為《史傳》的三篇文章和一篇反映司馬遷真實心跡的《報任安書》。而高考文言文材料，史傳文一直是傳統(tǒng)內(nèi)容和重點內(nèi)容，所以有必要讓學(xué)生掌握典范的史傳文的特點，想必編者也是基于此點來安排的吧？

而《史記》被譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”，這樣一部鴻篇巨制，我們用敬仰的目光與虔誠的心靈去靠近它，理解它，深入到司馬遷的精神世界，去感受他豐富的感情，是必須的。所以，沒有任何理由不認真去閱讀和研究這個單元。

在沿用往昔有效的教學(xué)安排的同時，又要靈活安排。我想先讓學(xué)生了解司馬遷與《史記》，于是先讓學(xué)生閱讀此單元后的一篇文章《司馬遷與<史記>》，讓學(xué)生找出《史記》的史學(xué)價值與文學(xué)價值之具體體現(xiàn)。

有了整體了解后，我沒有按單元選文的順序去教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的閱讀淺顯文言文的能力和選文的難易程度，大膽地進行了調(diào)整。先學(xué)習(xí)淺顯的《廉頗藺相如列傳》、《屈原列傳》和《信陵君竊符救趙》，而最后學(xué)習(xí)的是頗難理解的《報任安書》。

而在具體教學(xué)時，又要靈活而巧妙地設(shè)計選文的重難點和對教材要有深入的挖掘。如《屈原列傳》，我就大膽地拋棄傳統(tǒng)的全文式教學(xué)，而只選取第三段和倒數(shù)第二段與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探究，其余內(nèi)容則讓學(xué)生課后閱讀；再如《信陵君竊符救趙》，掃清文字障礙后，引導(dǎo)學(xué)生體味文章塑造人物時的表現(xiàn)手法，尤其是品味細節(jié)之美和言行的作用，讓文言文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機結(jié)合起來。

雖然，高三第六冊文言文只有四篇文章，但要把它們和高考復(fù)習(xí)結(jié)合起來，比如在學(xué)習(xí)這四篇文章，歸納文言知識點的用法和含義時，要提醒學(xué)生掌握應(yīng)試技巧。（1）要有全句意識。許多虛詞，在句中主要起一定的語法或語氣作用，因此只有依靠對全句的分析和把握才能準確理解它；（2）要有句位感。一些虛詞在句中不同的位置起不同的作用，比如，“其”在句首一般是語氣副詞，因為“其”不能用主語，在句中，動詞后一般是代詞，在名代詞后一般是語氣副詞；（3）注意做詞法、句法分析。比如“以”用于名詞前，與名詞構(gòu)成介賓短語，是介詞，而在表行為的動詞前，一般是表目的的連詞“用來”；（4）分清虛實，審視語氣。文言虛詞大多是以實詞借用或虛詞虛化而來的，因此，有的詞既可以是實詞，又可以是虛詞。要準確弄懂詞義及用法，就要先分清這個詞在具體語境中是虛詞還是實詞。有的虛詞只是起表達語氣的作用，因此要認真審視句子和語氣。

掌握了這些技巧后，再讓學(xué)生熟讀并背誦課內(nèi)重點篇目、重要語段熟悉大綱規(guī)定的120個文言實詞和18個文言虛詞的基本用法，慢慢積累、感悟。

我們所處的時代，處處“心有靈犀一點通”，而網(wǎng)絡(luò)時代給人帶來的浮躁、功利也是不可忽視的。語文教學(xué)的終極目標是終極的人性，讓人們詩意地生活。

在喧囂的世界里，有一種靜氣固守在人的內(nèi)心深處，只要我們用心去悟“言”之道，品“文”之美，那么文言文便也是一道亮麗的風(fēng)景線！