第一篇：[精品推薦]新高考詳解模式下物理學(xué)科復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)思考與解題

新高考模式下物理學(xué)科復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)思考

淮安市清浦中學(xué)韓俊龍

2008年江蘇高考新方案的出臺(tái)，距今已有一年多的時(shí)間。為了應(yīng)對(duì)2008年的新高考，我們跟兄弟學(xué)校一樣，積極思考如何開展物理學(xué)科的復(fù)習(xí)?，F(xiàn)在我給大家匯報(bào)一下。

我想，08年的高考考試形式盡管有較大的變化，但它與以往高考形式與內(nèi)容還是具有一定連續(xù)性和繼承性。07年江蘇物理試卷立意、內(nèi)容較新，具有較強(qiáng)的新課程特點(diǎn)，有明顯的導(dǎo)向性。因此分析、研究07年江蘇卷和其它已實(shí)施新課程的省份的高考試卷，對(duì)08年復(fù)習(xí)迎考有重大意義。

一、對(duì)０７年江蘇卷的分析

(一)試卷涉及的知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面廣

試卷內(nèi)容保持了較高的知識(shí)點(diǎn)覆蓋率，試題考查的知識(shí)點(diǎn)約占《考試大綱》中所列知識(shí)點(diǎn)的80％以上。

命題選材緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活、科技實(shí)際，立意新穎。

(二)突出考查重點(diǎn)

1．突出考查《考試大綱》中Ⅱ級(jí)知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)內(nèi)容占到試題總分的80％以上。體現(xiàn)了重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考的精神。

2．考查了最基本、最常用的處理物理問題的方法。

(三)把對(duì)能力的考核放在首位

高考物理把對(duì)能力的考核放在首要位置。

試題對(duì)學(xué)生的理解能力考查較多。

試題的綜合性強(qiáng)，常常一道題中綜合考查多個(gè)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)。題目注重在主題的引領(lǐng)下將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地整合到一起，突出知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系和統(tǒng)一。命題選材緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活、科技實(shí)際，立意新穎。重視考查學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

(四)注重物理實(shí)驗(yàn)的考查

物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的重要方法，近年來的實(shí)驗(yàn)考核對(duì)引導(dǎo)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了積極的作用。今年試卷對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查比重加大，是歷年來比重最大的一次。

從考查內(nèi)容的角度分析，今年延續(xù)了前兩年實(shí)驗(yàn)題的創(chuàng)新風(fēng)格，并又有所突破

(五)重視運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題能力的考查

今年高考試題盡管總量沒有增加，但考生普遍來不及做完，其中一個(gè)重要原因就是運(yùn)算量大，對(duì)考生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題能力要求高。

(六)體現(xiàn)了新課程的理念

試題的立意新穎。

在今年高考題中，也有些試題有“似曾相識(shí)”的感覺，但仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)又不是原題，一般都在原題的基礎(chǔ)上變形、出新,更能考查出學(xué)生的能力。

試卷也充分給予人性化的關(guān)懷，有利于考生水平的正常發(fā)揮。

試卷的命題思路對(duì)推行新課程有良好的導(dǎo)向作用。

(七)體現(xiàn)了考試的選拔性

整個(gè)試卷的難度與去年相比明顯上升，難點(diǎn)比較分散，不是集中在最后1-2道題，絕大部分試題屬于中檔題，相當(dāng)部分試題都對(duì)學(xué)生的綜合分析問題能力提出了挑戰(zhàn)。試題的區(qū)分度高，充分體現(xiàn)了高考的選拔性。

(八)考生反映的問題

1、部分考生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。

2、能力不強(qiáng)。

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱。

4、理論與實(shí)際脫離。

5、學(xué)科綜合能力不強(qiáng)。

二、對(duì)廣東、海南、山東、寧夏試卷的分析

(一)總體評(píng)價(jià)

2007年廣東、海南、山東、寧夏等四省區(qū)高考是施行新課程改革后的第一次高考。其中廣東、海南卷是物理單科卷，山東、寧夏卷是理科綜合卷，各省在考前出臺(tái)的《考試大綱》對(duì)試卷都作了明確的要求，命題要“符合選拔性考試的規(guī)律和要求，體現(xiàn)普通高中新課程理念，反映物理課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求。著重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、科學(xué)素養(yǎng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力”。

作為實(shí)施新課程后的第一次高考，我認(rèn)為四省區(qū)的物理試題體現(xiàn)了上述要求。命題突出了改革的特點(diǎn)，從命題思想、試題設(shè)計(jì)、內(nèi)容取材、題序布局，到落實(shí)《考試大綱》中所要求的五種能力考查要求等，都能巧妙地加以整合，考查針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容布局新穎、題型設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)、區(qū)分度明顯，整個(gè)命題令人深思、回味，既反映出強(qiáng)烈的創(chuàng)新氣息，又實(shí)現(xiàn)與2006年試題的平穩(wěn)過渡，得到廣大物理教師的普遍認(rèn)同。

(二)試題難度適中，重點(diǎn)突出，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，突出主干知識(shí)

“高中物理課程在內(nèi)容上應(yīng)精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能”。注重課程結(jié)構(gòu)與學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)性是新課程的重要理念。2007年物理試題中沒有偏、怪和生僻的內(nèi)容，涉及的都是學(xué)科中的主體知識(shí)。

突出物理學(xué)科“悟理”特點(diǎn)，重視對(duì)基本概念和規(guī)律的理解。

突出主干知識(shí)考查是四省區(qū)命題的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。雖然試卷中試題數(shù)量有限，不可能覆蓋高中物理的全部?jī)?nèi)容，但仍充分注意了考查物理學(xué)科主干知識(shí)。

試題整體難度與去年持平，大部分是常規(guī)題、典型題、基礎(chǔ)題，試題的起點(diǎn)和切入點(diǎn)較低，設(shè)置的物理過程和物理情境都是學(xué)生熟悉的，具有親切感。主干知識(shí)占到全卷的80％—85％。這樣的設(shè)計(jì)既符合物理學(xué)科特點(diǎn)，又反映出物理

學(xué)科命題已逐漸趨于穩(wěn)定。而對(duì)于高中物理的其他部分，雖然不可能全面考查，但也有題目涉及。這種命題思路，的確對(duì)中學(xué)物理教學(xué)會(huì)起著良好的導(dǎo)向作用。

三、對(duì)2008年高考復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)思考

（一）擺正位置，把握好教學(xué)起點(diǎn)

分清學(xué)校、學(xué)生的現(xiàn)狀，全省各級(jí)各類學(xué)校，學(xué)校的層次與條件不同，生源也不同，我們教師要認(rèn)清我們?nèi)谓虒W(xué)校的層次，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選好我們的教學(xué)起點(diǎn)，確立比較恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，不相互攀比。

（二）學(xué)習(xí)新課標(biāo)，把握《新課標(biāo)》的精神實(shí)質(zhì)

進(jìn)一步分析及四省區(qū)新課程背景下高考命題的特點(diǎn)及思路，認(rèn)真學(xué)習(xí)江蘇省11月份出臺(tái)的08高考方案關(guān)于各科考試的比較詳細(xì)的說明，《考試說明》（關(guān)注11月份江蘇省關(guān)于08年高考的學(xué)科說明）。把高三復(fù)習(xí)的精力用在刀刃上。

（三）合理整體地安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排教學(xué)精力、進(jìn)度

三輪復(fù)習(xí)的老傳統(tǒng)，要改、要變、要調(diào)整。有些學(xué)校，重知識(shí)、重基礎(chǔ)，一輪復(fù)習(xí)扎實(shí)、基礎(chǔ)，時(shí)間長(zhǎng)，二、三輪復(fù)習(xí)相對(duì)時(shí)間少，甚至草草收?qǐng)?，這樣知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較牢，但能力培養(yǎng)不夠，建議充分重視能力培養(yǎng)，適當(dāng)壓縮一輪復(fù)習(xí)的時(shí)間，豐富二輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容，加強(qiáng)二輪復(fù)習(xí)的力度、強(qiáng)度，提高復(fù)習(xí)的效率及針對(duì)性。

（四）復(fù)習(xí)的角度要從知識(shí)梳理向能力立意轉(zhuǎn)化

（1）一輪知識(shí)復(fù)習(xí)中關(guān)注方法，竄插相關(guān)能力培養(yǎng)專題，培養(yǎng)能力

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，強(qiáng)調(diào)探究和自主性學(xué)習(xí)研究，把著眼點(diǎn)放在關(guān)注學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)上，是新課標(biāo)關(guān)注的要點(diǎn)。

（2）重視培養(yǎng)和考查科學(xué)探究能力

《物理課標(biāo)》的基本理念之一是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。課標(biāo)要求學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗(yàn)證物理規(guī)律。使學(xué)生逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

（3）重視培養(yǎng)交流評(píng)價(jià)的能力

《物理課標(biāo)》十分重視培養(yǎng)學(xué)生的交流、合作能力。要求具有主動(dòng)與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅(jiān)持正確觀點(diǎn)，勇于修正錯(cuò)誤，具有團(tuán)隊(duì)精神。近幾年出現(xiàn)了一些評(píng)價(jià)型的試題，其特點(diǎn)是先給出一種或幾種解答的方案，然后要求考生作出評(píng)價(jià)的高考新型試題。

（4）重視培養(yǎng)審題能力和收集和處理信息的能力

《物理課標(biāo)》要求培養(yǎng)學(xué)生具有一定的信息收集和處理能力，具有判斷大眾傳媒有關(guān)信息是否科學(xué)的意識(shí)。近幾年高考試題中所出現(xiàn)的信息題，提供信息的方式有文字?jǐn)⑹?、圖象、圖表等類型。此類試題提供學(xué)生以前并不一定知道的背景資料，由考生閱讀、收集、理解、提煉、處理題給的信息，最終解答問題的高考新型試題。

（5）重視通過反思性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

從反思性教學(xué)到反思性學(xué)習(xí)。要不斷地總結(jié)，針對(duì)平時(shí)練習(xí)中易錯(cuò)的問題，要集中訓(xùn)練，教師和學(xué)生共同編制錯(cuò)題集。分時(shí)段分章節(jié)實(shí)施糾錯(cuò)專題。

（6）注重過程分析，提高識(shí)圖能力

注重物理過程的分析，注重識(shí)圖表、析圖表、用圖表、繪圖表的能力培養(yǎng)，圖像、圖形和圖表是常用的基本物理語言。

（7）理論聯(lián)系實(shí)際，巧設(shè)問題情景

聯(lián)系生產(chǎn)、生活、社會(huì)和科技實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會(huì)環(huán)境，聯(lián)系中學(xué)生實(shí)際，將基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查置于一定的問題情境之中，這也是2007年理綜物理試題的特征之一。

（8）重視數(shù)學(xué)工具，選拔高層人才

考生能夠根據(jù)具體問題列出物理量之間的關(guān)系式、幾何關(guān)系、三角函數(shù)及函數(shù)圖像，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果得出物理結(jié)論，這是對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)物理的人來說必須具備的數(shù)學(xué)水平。

（9）培養(yǎng)思維轉(zhuǎn)換能力

2007年高考物理江蘇卷中有不少問題可以有多種解法。

當(dāng)然，高考物理并不要求考生進(jìn)行一題多解。然而，在平時(shí)教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，要求學(xué)生采用多種方法、多種途徑、從不同角度分析問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，也有利于拓展學(xué)生高考時(shí)的解題思路。

一題多變、陳題翻新，提倡追根究底多問幾個(gè)為什么，注意知識(shí)的融會(huì)貫通與變異遷移，所設(shè)問題應(yīng)力求做到情景新、立意新、設(shè)問新、角度新，有利于加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（五）對(duì)今后高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)的過程隱含了豐富的科學(xué)思想和科學(xué)方法，既包括了操作技能和處理實(shí)際問題的本領(lǐng)，又包括思辨的猜想和假設(shè)、邏輯的思考和論證、準(zhǔn)確的測(cè)量和數(shù)據(jù)分析、嚴(yán)密的推理和清晰的文字表述，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力是提高他們科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。從今年四省區(qū)的實(shí)驗(yàn)試題來看，物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題。

1．把握科學(xué)探究的七個(gè)要素，全面訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

從今年四個(gè)率先進(jìn)入新課改的省區(qū)的高考物理試題來看，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“科學(xué)探究七要素”考查了五個(gè)。我們有理由相信，伴隨著新課程的全面深入實(shí)施，高考對(duì)于這七個(gè)要素的考查將會(huì)變得更全面。

2．突出訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)分析處理能力

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案是進(jìn)行科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)，是衡量學(xué)生科學(xué)探究能力高低的重要指標(biāo)。

數(shù)據(jù)分析處理能力是歷年高考物理實(shí)驗(yàn)考查的重點(diǎn)。

3．創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)

有些教師出于種種原因，以“講實(shí)驗(yàn)”代替“做實(shí)驗(yàn)”，用“口頭訓(xùn)練”代替“動(dòng)手操作”。隨著新課改的推進(jìn)實(shí)施，這種做法將越來越難以為繼，其弊端在高考中也將更加明顯的顯現(xiàn)。從今年四省區(qū)的高考實(shí)驗(yàn)試題來看，對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查雖仍是“紙上談兵”，但命題者在命題時(shí)還是力求把“做過實(shí)驗(yàn)的”和“沒有做過實(shí)驗(yàn)的”考

生區(qū)分開來。更為重要的是，學(xué)生不親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，很難發(fā)現(xiàn)問題，真正形成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

4．立足中學(xué)實(shí)際，注重實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

2007年實(shí)驗(yàn)試題既體現(xiàn)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的考查，又不脫離當(dāng)前中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際。

以上為我校物理組的一些想法，如有不到之處，請(qǐng)大家指正。

2007年11月摘 要：隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速蓬勃發(fā)展和企業(yè)規(guī)模的不斷壯大，內(nèi)部審計(jì)作為公司治理的一個(gè)組成部分，其職能逐漸擴(kuò)展，地位也越來越重要。審計(jì)理論隨著審計(jì)實(shí)踐的發(fā)展而不斷更新，審計(jì)“免疫系統(tǒng)”論就是從這一進(jìn)程中凝練出來的。

第二篇：淺談新高考下信息技術(shù)學(xué)科新認(rèn)知與教學(xué)策略

淺談新高考下信息技術(shù)學(xué)科新認(rèn)知與教學(xué)策略

金華市江南中學(xué)

金星

摘要：當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入大數(shù)據(jù)信息時(shí)代，日新月異的信息技術(shù)在不斷地改變著周圍的世界并影響著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活。新高考下如何重新認(rèn)知信息技術(shù)學(xué)科，從重要性、實(shí)踐性、綜合性進(jìn)行分析認(rèn)知并歸納教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

新高考

學(xué)科認(rèn)知

教學(xué)策略

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入大數(shù)據(jù)信息時(shí)代，日新月異的信息技術(shù)在不斷地改變著周圍的世界并影響著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活。信息技術(shù)的核心——計(jì)算機(jī)是一種通有工具,同時(shí)計(jì)算機(jī)的操作是一種手、眼、腦高度配合的過程,是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效方法,信息技術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生信息能力方面有其優(yōu)勢(shì),是培養(yǎng)具有社會(huì)發(fā)展需要的信息技術(shù)能力人才的一條重要途徑。現(xiàn)在，浙江省教育廳出臺(tái)《浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法》和《浙江省普通高校招生選考科目考試實(shí)施辦法》，規(guī)定從2014屆高中學(xué)生起，學(xué)考每年4月和10月舉行，普通高校招生選考科目考試同期進(jìn)行。新高考政策規(guī)定，除語、數(shù)、英之外，考生須從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含信息技術(shù)和通用技術(shù)）等7個(gè)高中學(xué)考科目中選擇3科作為高考選考科目，成績(jī)計(jì)入高考總分。在此背景下，我們應(yīng)該重新認(rèn)知信息技術(shù)這門課程。下面僅以個(gè)人觀點(diǎn)談?wù)劯咧行畔⒓夹g(shù)課在新高考改革下教學(xué)的認(rèn)知與教學(xué)的策略。

一、教學(xué)的認(rèn)知 1）學(xué)科重要性的認(rèn)知

信息技術(shù)課程歷來是被學(xué)生認(rèn)為是一門游戲課，被廣大非專業(yè)教師認(rèn)為是一門無足輕重的可有可無的副科。借著新課改的春風(fēng)，信息技術(shù)課也火上了一把。2009年浙江省將開始實(shí)行新課改高考方案。與信息技術(shù)有關(guān)的是第三類考試,對(duì)應(yīng)現(xiàn)有的第四批錄取的高職高專院校,考試科目在保持共同科目“語、數(shù)、外”基礎(chǔ)上,增加技術(shù)考試,側(cè)重考查技能型能力。將信息技術(shù)課程提高到高考層面。但畢竟是第四批錄取的高職高專的院校才需要考信息技術(shù)這門學(xué)科，本科院校是不參考這門學(xué)科的成績(jī)。所以很多家長(zhǎng)孩子認(rèn)為，我的孩子是讀本科的，可以不需要重視這門科目的學(xué)習(xí)，只要學(xué)好語數(shù)英文綜或者理綜就好了。2014年省教育廳又下發(fā)了七選三的選考的新高考方案，在浙江的新高考方案中，浙江考生的選考科目范圍比上海多了一門“技術(shù)”。浙江省教育考試院此前公布數(shù)據(jù)顯示：各校提出選考科目要求的專業(yè)(類)中，選擇最多的是物理，涉及設(shè)限專業(yè)(類)的81%；其次是化學(xué)，涉及64%；再次是技術(shù)，涉及36%。如浙江大學(xué)、南開大學(xué)、南京大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)等“211”高校均有專業(yè)把技術(shù)作為選考科目。以浙大為例，在已公布的24個(gè)專業(yè)(類)中，科技與創(chuàng)意設(shè)計(jì)試驗(yàn)班選考科目范圍是2門：物理和技術(shù)。廈門大學(xué)已公布的2017年在浙招生專業(yè)(類)選考科目范圍中，數(shù)學(xué)

類、新能源科學(xué)與工程、電子信息類、計(jì)算機(jī)類、軟件工程的選考科目都有3門：物理、化學(xué)、技術(shù)。根據(jù)規(guī)定，考生只要1門選考科目符合高校設(shè)限要求即可報(bào)考。如果考生把技術(shù)作為選考科目，就能報(bào)考這些高校的相關(guān)專業(yè)了。

從以上幾方面數(shù)據(jù)表明，信息技術(shù)這匹黑馬的異軍突起是大勢(shì)所趨。在整個(gè)大數(shù)據(jù)信息時(shí)代，掌握信息就是掌握命脈。所以我們從學(xué)生、教師到家長(zhǎng)、學(xué)校都應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)這門學(xué)科。明白這門學(xué)科的一個(gè)重要性及其意義的所在。

2）學(xué)科實(shí)踐性的認(rèn)知

信息技術(shù)（簡(jiǎn)稱IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。一切與信息的獲取，加工，表達(dá)，交流，管理和評(píng)價(jià)等有關(guān)的技術(shù)都可以稱之為信息技術(shù)。它主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來設(shè)計(jì)、開發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。技術(shù)這門學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。就目前來說，多數(shù)就業(yè)崗位需要技術(shù)，多數(shù)企業(yè)看重畢業(yè)生的動(dòng)手能力，無論是高職還是本科畢業(yè)生。工業(yè)設(shè)計(jì)和數(shù)字媒體專業(yè)，非?？粗貙W(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。學(xué)生在高中階段動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)有幫助。技術(shù)讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的產(chǎn)品有初步了解。高中階段的技術(shù)課程，重在理解技術(shù)與設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的過程，鼓勵(lì)有創(chuàng)新意識(shí)的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)運(yùn)用技術(shù)解決生活和生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單問題。現(xiàn)如今信息技術(shù)從原有的上機(jī)考試變?yōu)楣P試模式，加大了學(xué)生的一個(gè)應(yīng)試難度，也加大了教師的一個(gè)教學(xué)瓶頸。但也更加注重學(xué)生的一個(gè)落實(shí)能力，以往學(xué)生上機(jī)操作，可以通過臨時(shí)的練習(xí)及突擊培訓(xùn)即可獲得比較不錯(cuò)的成績(jī)。新高考下實(shí)行筆試之后，更注重學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握及實(shí)踐操作的落實(shí)情況。以往信息技術(shù)課程不被重視，上到老師下到學(xué)生的不重視，導(dǎo)致課程不夠落實(shí)，基本以應(yīng)付為主。所以新高考下，教師應(yīng)該不斷的加強(qiáng)自我的素質(zhì)，迎頭趕上努力學(xué)習(xí)提高自我專業(yè)水平，才能有助于更好的適應(yīng)新高考下的信息技術(shù)課程教學(xué)。學(xué)生應(yīng)該端正學(xué)科認(rèn)識(shí)，努力落實(shí)實(shí)踐所學(xué)知識(shí)，通過一步步的積累及實(shí)踐過程中提高鞏固。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)整個(gè)學(xué)科的一個(gè)培訓(xùn)基地建設(shè)，提供相關(guān)的場(chǎng)所及設(shè)施讓學(xué)生更好的實(shí)踐運(yùn)用所學(xué)，而不是純理論化教學(xué)。

3）學(xué)科綜合性的認(rèn)知

新高考下信息技術(shù)與通用技術(shù)整合，合二為一成為七選三科目之一。計(jì)算機(jī)科學(xué)最初的理論基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)、物理基礎(chǔ)和電子學(xué)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，它越來越多地與其它學(xué)科發(fā)生密切的聯(lián)系，如語言學(xué)、心理學(xué)、工程學(xué)、信息論、控制論、系統(tǒng)論、材料學(xué)、光學(xué)、生物學(xué)等等，也促進(jìn)了其它學(xué)科的發(fā)展。所教知識(shí)包括多媒體、編程、算法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等各方面知識(shí)。有很多時(shí)候某一塊知識(shí)點(diǎn)會(huì)結(jié)合多個(gè)學(xué)科，例如算法編程，他必須有數(shù)學(xué)的計(jì)算邏輯思維，也要有通用技術(shù)的環(huán)節(jié)與步驟。通過一系列綜合才能解決相關(guān)問題的求解。

二、教學(xué)的策略 積極學(xué)習(xí)理論，提高教學(xué)水平，軟化學(xué)科界線，加強(qiáng)學(xué)科整合

現(xiàn)在實(shí)行筆試考試，理論知識(shí)將比操作知識(shí)更加側(cè)重，通過不斷的理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生信息技術(shù)理論文化知識(shí)，讓知識(shí)點(diǎn)得以鞏固。減小信息技術(shù)與其他學(xué)科的一個(gè)界限。加大各學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中找到抽象的虛擬世界的一個(gè)模板，方便學(xué)生記憶落實(shí)。

面向全體學(xué)生，注重學(xué)法指導(dǎo)，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)基礎(chǔ)發(fā)展

通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，使學(xué)生能夠跟著教師的思路前進(jìn)。每堂課提供一個(gè)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前課后的預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)。建立信息技術(shù)課堂體系使學(xué)生的知識(shí)歸納梳理，將雜亂的知識(shí)進(jìn)行整合。

演練結(jié)合，精講多練，課外實(shí)踐，以用促學(xué)

“演”是指教師對(duì)于一些操作性的技能邊操作邊解說，演示后的“練”是指通過具體練習(xí)讓學(xué)生模仿并鞏固相關(guān)知識(shí)上的“應(yīng)會(huì)”操作。信息技術(shù)實(shí)踐能力不斷提高，還有賴于第二課堂的積極開展。教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)得的信息技術(shù)，在日常生活或?qū)W習(xí)其他學(xué)科中進(jìn)行豐富多彩的創(chuàng)作和信息交流活動(dòng)，以學(xué)促用，以用促學(xué)。

端正態(tài)度，增強(qiáng)主動(dòng)，注重過程，強(qiáng)調(diào)多元評(píng)價(jià)

樹立正確的學(xué)習(xí)觀，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這是在開放性的環(huán)境中學(xué)好信息技術(shù)的必要條件，筆者認(rèn)為，正確的學(xué)習(xí)觀是學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)最根本的內(nèi)在動(dòng)因。教師一方面要善于發(fā)現(xiàn)，耐心地開導(dǎo)并及時(shí)地加以糾正，另一方面，更要抓住其積極、向上的一面，多進(jìn)行正面的引導(dǎo)，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元性、多主體性。這是開放性學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)，從主動(dòng)學(xué)習(xí)跨越到自覺學(xué)習(xí)的重要手段。教師要一改過去重結(jié)果輕過程、重成績(jī)輕態(tài)度、重掌握知識(shí)輕能力的形成與遷移，采用多元、多主體評(píng)價(jià)策略?？隙▋?yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，保護(hù)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自信，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)在信息技術(shù)這一開放性的平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

“給學(xué)生一滴水，自己必須擁有一桶水”作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的執(zhí)教者，在平時(shí)日常工作中緊隨科技進(jìn)步飛速發(fā)展的特性不斷積累、多學(xué)習(xí)多研究反思。在這從未有過的機(jī)遇面前，把握機(jī)會(huì)勇敢接受挑戰(zhàn)，走出新的一片天地。打響新高考的第一槍。

參考文獻(xiàn)

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曾小青 ［2］淺析信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)策略

姚愛姬

［3］新高考模式下如何進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)

舒霓芳 ［4］中學(xué)信息技術(shù)課綜合性教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

蘇文凱

［5］機(jī)遇與挑戰(zhàn)——新課改信息技術(shù)淺談

邵金麗

第三篇：新課堂教學(xué)模式下的思考

新課堂教學(xué)模式下的思考

——學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

灌南華僑雙語學(xué)校

邱德亞

【內(nèi)容提要】在新的課堂模式下要求充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，把課堂時(shí)間還給學(xué)生的新教育理念。課堂教學(xué)以導(dǎo)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上改變以前串講串問講為主為以引導(dǎo)為主，以學(xué)生的活動(dòng)為主，學(xué)生能講能說的要讓學(xué)生說，讓學(xué)生講，把課堂時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】：學(xué)生主體地位

新課堂模式

新學(xué)期伊始，以連云港市教育局推行的教學(xué)質(zhì)量年為契機(jī)，灌南縣教育局推出了新的課堂教學(xué)模式“課前先學(xué)——討論、探究——當(dāng)堂檢測(cè)”打造全優(yōu)課堂。這種新課堂模式走進(jìn)了中學(xué)的課堂，新的模式也帶來了很多的思考。我想這種新課堂模式還是進(jìn)一步突出新課標(biāo)中的學(xué)生主體地位，教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的主體地位。

在短短的開學(xué)幾周里，在縣教局到學(xué)校推行新課堂模式以來，在我們學(xué)校全體的語文組教師共同研討下，我認(rèn)為，要把新課堂模式推行下去，并能發(fā)揮這種模式的預(yù)期效果，必須做到以下幾點(diǎn)：

一、新課堂模式要求時(shí)間分配以學(xué)生為主

呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“語文課既然主要是技能課，上課的時(shí)候，就應(yīng)該以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師的活動(dòng)應(yīng)該壓縮到最低限度?！奔寄苄枰獙?shí)踐和練習(xí)，人文思想需要靜靜去體味，滿堂灌滿堂問的死板的熱鬧的課堂模式不利于學(xué)生的技能形成和人文積淀，即使是必要的點(diǎn)撥和講析也要給學(xué)生安排充分的思考和回味的時(shí)間—— 一堂課至少要20分鐘的時(shí)間，教師的連續(xù)講解不能超過五分鐘。隨著學(xué)生的年齡增長(zhǎng)，很多學(xué)生課堂上都不敢主動(dòng)發(fā)言，這就要求老師能夠培養(yǎng)學(xué)生“敢問、有問、會(huì)問、喜問”，自己去探究的能力。這就要求教師能做到以下幾點(diǎn)：

(一)構(gòu)建心理安全區(qū)域，讓學(xué)生敢問

要讓學(xué)生敢問，必須首先清除學(xué)生的心理障礙，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、自

由、安全的教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中，努力形成以知識(shí)素養(yǎng)與人格魅力為內(nèi)容的內(nèi)在性權(quán)威，與學(xué)生平等相待，增進(jìn)教學(xué)民主，消除學(xué)生在課堂上的緊張感。給學(xué)生足夠的情緒安全感。這就需要教師一是不怕“亂”，二是不怕“錯(cuò)”，不怕學(xué)生“節(jié)外生枝”。其實(shí)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性并不能反映學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，應(yīng)該以學(xué)定教，而非以教定學(xué)?！皝y”往往反映認(rèn)知活動(dòng)的差異性和學(xué)習(xí)方式的個(gè)性特征。學(xué)生七嘴八舌，議論紛紛，正說明了課堂教學(xué)的“活”，只要教師合理導(dǎo)向，一定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。至于學(xué)生在探究中發(fā)生某些錯(cuò)誤，也完全正常，學(xué)生正是在相互比較中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，得出正確結(jié)論的。另外，打消學(xué)生怕丟面子、怕教師譏諷而不敢啟齒的心理的最好方法，是教師能輕松自如地承認(rèn)自己的未知領(lǐng)域或?qū)W習(xí)中的不足，給學(xué)生做榜樣，從而創(chuàng)建一種具有安全感的課堂環(huán)境，學(xué)生才會(huì)大膽提問。民主、和諧、自由、安全的課堂氛圍是傳授知識(shí)的無聲媒介，是開啟智慧的無形鑰匙。只有在這樣的氛圍中，師生才能平等對(duì)話，學(xué)生才能張揚(yáng)個(gè)性，學(xué)生的思維才能更加活躍，探究的熱情才能更加高漲。也只有這樣，學(xué)生才敢想、敢說、敢問。

(二)開放提問空間，留足思考時(shí)間，讓學(xué)生“有問”

在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源，一個(gè)教師對(duì)時(shí)間如何分配，直接反映了這個(gè)教師的教學(xué)觀。探究的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有自由的空間，充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，否則，探究就是一句空話。教師特別要讓學(xué)生有閱讀文本的時(shí)間，和文本對(duì)話的空間。讀的過程是讀者和文本相互作用的過程，是讀者和文本之間的提問、回答，質(zhì)疑、反駁，肯定、否定，贊許、批評(píng)的過程，是自由對(duì)話的過程，是自由探究的過程，是產(chǎn)生問題的過程。剛開始時(shí)，學(xué)生要用大量的時(shí)間，很可能還有一些浪費(fèi)的現(xiàn)象，只要經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生漸漸走上了正軌就可以了。

(三)教給學(xué)生提問的方法，讓學(xué)生“會(huì)問”

筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生往往提不出問題，或是提出的問題不太有價(jià)值。這就需要教師“授之以漁”，教給學(xué)生一定的提問方法。

1、把握閱讀的情緒體驗(yàn)。金圣嘆在閱讀時(shí)會(huì)在書上注上“妙”“奇”等表

示直接體驗(yàn)的詞句；著名學(xué)者錢鐘書也有隨手在書邊的空白上注字，或?qū)懸粋€(gè)問號(hào)、感嘆號(hào)的習(xí)慣，然后他將這些眉批和零星隨感匯聚再加工。這種邊讀邊寫的讀書方法十分值得我們借鑒。在閱讀的過程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的感受，體會(huì)、心得與靈感，這些思維的火花稍縱即逝，要叫學(xué)生即時(shí)記下，特別是有疑問要隨手記下。如讀《故鄉(xiāng)》時(shí)，就可以隨手記下：１、草木灰中的碗到底是閏土藏的，還是楊二嫂的栽贓？

2、啟示學(xué)生從“人、事、境、脈、理”這五個(gè)方面提問。圍繞“人”字，可提：主人公是誰？他是怎樣一個(gè)人？他前后的態(tài)度或感情有變化嗎？與他關(guān)的事有哪些？采用什么描寫手法？圍繞“事”字，可提：寫了幾件事？是什么事？起因、經(jīng)過、結(jié)果各怎樣？貫穿其中的線索是什么？蘊(yùn)含著什么道理？“境”主要指環(huán)境描寫。“脈”指文章的脈絡(luò)、層次?！袄怼敝肝恼碌闹髦?，或是給人的啟示。

3、使用問題訓(xùn)練單。問題單是一種訓(xùn)練元認(rèn)知的有效方法。教師可以從學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)編制一份問題訓(xùn)練單，發(fā)給學(xué)生。問題中規(guī)定自學(xué)與選學(xué)內(nèi)容。開始時(shí)，問題單中的問題可以細(xì)一些，具體一些，必修內(nèi)容多一些。逐漸地問題越來越概括，越來越綱要化，必學(xué)內(nèi)容越來越少，選修內(nèi)容越來越多，而且鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際問題細(xì)化，補(bǔ)充自己的問題，選擇選修內(nèi)容，這中間實(shí)際上是一個(gè)由他主向自主轉(zhuǎn)化的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，按照問題訓(xùn)練單自我提問，自我回答，以達(dá)到對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)控。教師應(yīng)從實(shí)際需要為學(xué)生提供問題訓(xùn)練單。

二、新課堂模式要求備課內(nèi)容以學(xué)生為主

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?而整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的過程正是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的過程。因此我們的教學(xué)行為應(yīng)從對(duì)“教”的關(guān)注轉(zhuǎn)向到對(duì)“學(xué)”的關(guān)注，從對(duì)“學(xué)”的關(guān)注進(jìn)一步轉(zhuǎn)向到對(duì)“人”的關(guān)注，也就是要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。事實(shí)上每個(gè)學(xué)生都是帶著既有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的，在學(xué)習(xí)過程中又都會(huì)形成并表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和主體意識(shí)，所以我們要鼓勵(lì)學(xué)生自主

選擇，確定主題，設(shè)計(jì)方案，合作探究，使他們能充分地展現(xiàn)自己的個(gè)人魅力，從而使他的個(gè)性、能力在主體的凸現(xiàn)下得以發(fā)展。所以備課要做到三備即：備新課標(biāo)，備教材，備學(xué)生，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中普遍的現(xiàn)象是新課標(biāo)的少，備學(xué)生的幾乎沒有，而將重點(diǎn)放在備教材上，以為只要自己教材熟練掌握了，上課時(shí)能夠熟練地將知識(shí)傳授給學(xué)生就可以了，掌握與否是學(xué)生的事兒，老師無能為力了。其實(shí)不然，學(xué)生才是備課時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)研究的，備課時(shí)還要充分考慮到學(xué)生的不同的答案，即課堂的生成，不能把學(xué)生與你備課時(shí)不同的答案視著為另類，而是尊重學(xué)生的不同理解。況且了解到學(xué)生的基礎(chǔ)，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，然后制定出相應(yīng)的對(duì)策與方法，這樣就能將自己所背的教材有機(jī)的成功的轉(zhuǎn)化給學(xué)生，也才有學(xué)生的接收和再創(chuàng)新。要達(dá)到這些目的，新課堂模式中要求課前先學(xué)，老師將預(yù)習(xí)打印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生，這樣便可以讓教師知道學(xué)生有哪些問題已掌握，還存在著哪些問題。

三、新課堂模式要求組織形式以學(xué)生為主體

變“舊的課堂模式中以教師的講為主”為“新的課堂模式中以學(xué)生的學(xué)為主”，教師應(yīng)在“導(dǎo)”字上狠下功夫，精講上動(dòng)腦筋，舍棄那些無重點(diǎn)無層次無深度的串講串問，把主要精力和時(shí)間放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，使學(xué)生始終處于自覺、積極的心態(tài)之中，全身心的投入到學(xué)習(xí)上，并在學(xué)生學(xué)習(xí)，討論交流的過程中，對(duì)學(xué)生忽略或理解不深的地方實(shí)施適度的進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)，從而突出學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用。教師要尊重學(xué)生的自尊心，不要輕易傷害，要利用一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)他們的自信心。對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求又熱情幫助，讓學(xué)生通過自我選擇，自我學(xué)習(xí)，自我管理達(dá)到自我補(bǔ)充，自我完善自我提高的目的，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用.教師不能過分強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，刻意保持課堂的紀(jì)律性，不能用命令式的語言訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生，不要迫使學(xué)生違心的按教師的旨意學(xué)習(xí)。發(fā)揚(yáng)民主，對(duì)每個(gè)學(xué)生要公平，不能厚此薄彼，讓學(xué)生感覺到大家庭的溫暖，讓學(xué)生有充分發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，無論學(xué)生回答正確還是錯(cuò)誤都應(yīng)該鼓勵(lì)，絕對(duì)不打擊，更不能只讓那些自己認(rèn)為有把握的學(xué)生回答問題。讓學(xué)生輪流當(dāng)小老師，讓學(xué)生來上一部分課。

四、新課堂模式要求課后作業(yè)以學(xué)生為主體

新課堂模式在備課時(shí)要求以學(xué)生為主體，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的練習(xí)就是緊緊圍繞本節(jié)課的內(nèi)容。課后留給學(xué)生的作業(yè)必須是教師精選的，而且是教師先做，這樣就能避免以前的那種一課上完，今天的作業(yè)是：練習(xí)冊(cè)從多少頁到多少頁。能確保作業(yè)是有選擇的，是符合學(xué)生實(shí)際情況的。

新課標(biāo)要求我們的老師要具有合作意識(shí)，樹立民主平等的思想，擺正位置，放下架子，和學(xué)生真正建立一種彼此敞開、彼此接納、彼此補(bǔ)充、共同提高、相互尊重、相互理解的新型師生關(guān)系。只有這樣，學(xué)生才能消除畏懼、活躍思維、發(fā)展個(gè)性，提高課堂效率。

2008年10月

參考文獻(xiàn)：

1.《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》華中師范大學(xué)出版社 2002年6月 2．陳中華：《新課程教學(xué)：關(guān)注學(xué)生的發(fā)展》見《嘉興教育》2003.8

第四篇：新課程下高考物理復(fù)習(xí)備考策略

新課程下高考物理復(fù)習(xí)備考策略

為了提高復(fù)習(xí)班教師的備考水平，我們高三老師參加了高考培訓(xùn)會(huì)。我們物理學(xué)科有三位專家對(duì)今年的高考物理復(fù)習(xí)備考提出了很好的建議，聽后很受啟發(fā)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、新課程及其變化

變化1：在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

變化2：在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性。

變化3：在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性，基礎(chǔ)性，選擇性。

變化4：在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。

變化5：在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二、新課標(biāo)高考帶來的教育教學(xué)理念的更新

1.教學(xué)目標(biāo)從一維拓展到三維，圍繞“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三方面進(jìn)行考查，改變了傳統(tǒng)的“重知識(shí)、輕過程，重結(jié)論、輕方法，重理論、輕能力，重結(jié)果，輕體驗(yàn)”的單一教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)方式由灌輸填鴨式變?yōu)樘骄渴健选皞魇凇毙轮優(yōu)椤疤骄俊毙轮?/p>

3.課堂上由以教師為中心，變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教師不再是主導(dǎo)地位，只是教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)的精神。

三、新課標(biāo)高考帶來的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

1.倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。

2.以人為本，變苦學(xué)為樂學(xué)，讓學(xué)生盡量自己去思考、去探究、去創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，把 “被動(dòng)接受學(xué)習(xí)”變成“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。

3.從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)習(xí)不再成為一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種生活的體驗(yàn)。

四、考試能力要求的變化

《高考說明》在能力要求上增加了以下條目：

①在能力要求的總論中表述為“高考物理試題著重考查考生的知識(shí)、能力和科學(xué)素養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注意科學(xué)技術(shù)和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系，注意物理知識(shí)在生產(chǎn)、生活等方面的廣泛應(yīng)用??促進(jìn)‘知識(shí)與技能’、‘過程與方法’、‘情感態(tài)度與價(jià)值觀’三維課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)”。②在分析綜合能力表述中增加了“??提出解決問題的方法”的要求。③在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ性黾恿颂骄磕芰Φ目疾橐?。主要包?⑴對(duì)結(jié)論進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)；⑵能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并制定解決方案；⑶簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

顯然，這些能力要求更多地涉及“過程與方法”。因此，復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)突出物理學(xué)科特點(diǎn)，在概念、規(guī)律的教學(xué)中，問題的設(shè)置應(yīng)注意物理知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系和廣泛應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)問題情境的分析、思辨中形成對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，這里強(qiáng)調(diào)的是對(duì)知識(shí)的理解而不是死知識(shí)的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，另一方面要盡可能讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過程中形成知識(shí)、技能和能力。不經(jīng)歷真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程, “講實(shí)驗(yàn)”在一定程度上固然能起到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的，但要培養(yǎng)學(xué)生提出解決問題的思路和方法，對(duì)結(jié)論進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的能力，甚至設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，顯然是不夠的。踏踏實(shí)實(shí)上好實(shí)驗(yàn)課、做好實(shí)驗(yàn)，是寧夏經(jīng)歷三年新課程高考后達(dá)成的共識(shí)。

五、新課標(biāo)高考帶來的命題特點(diǎn)的轉(zhuǎn)變

具體表現(xiàn)為：

1）.突出主干知識(shí)、前移考試重心： ：

在《說明》中明確地將高中物理知識(shí)分為必考內(nèi)容和選考內(nèi)容，必考內(nèi)容為力學(xué)（必修

1、必修2）、電學(xué)（選修3－1和選修3－2)。這些模塊中包含了高中物理的主干知識(shí)，使新高考對(duì)物理主干知識(shí)的考查更為突出。在《說明》中明確規(guī)定必考模塊95分而選考模塊15分，分別占86％、14％，考試重心明顯前移。

2）.改變綜合格局，選擇題、計(jì)算題的命題點(diǎn)發(fā)生變化：

《說明》中明確規(guī)定有必考模塊和選考模塊之分，所以選考模塊中熱、光、原、振動(dòng)和波、動(dòng)量方面的試題不會(huì)出現(xiàn)在選擇題中。同時(shí)，必考模塊和選考模塊之間的交叉和綜合也不會(huì)出現(xiàn)在計(jì)算題中——舊課程背景下動(dòng)量與能量方面相結(jié)合的，多物體、多過程的復(fù)雜計(jì)算題，已經(jīng)退出了歷史舞臺(tái)。

3）高考物理命題指導(dǎo)思想

以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)課程基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的掌握程度

和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析，解決問題的能力。重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展；重視對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的考查。高考以課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱為依據(jù),以構(gòu)件建學(xué)生的與物理學(xué)科體系相適應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為目標(biāo),以發(fā)展學(xué)生的能力為重點(diǎn).力學(xué)與電學(xué)實(shí)驗(yàn)都有考查學(xué)生高層次思維能力的題材，可能由于力學(xué)實(shí)驗(yàn)相對(duì)直觀一些，原理明確一些，要出有一定難度的題目相對(duì)難一些。高考實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)通常在電學(xué)實(shí)驗(yàn)。一般來說，電學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和變式豐富，既可以是器材選擇、電路設(shè)計(jì)、實(shí)物線路連接，也可以讓電壓表串聯(lián)、電流表并聯(lián)等，另外，電學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾橐彩侨轿坏?，可以是分析、比較、判斷，可以是設(shè)計(jì)，還可以考操作，特別是電學(xué)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生具有全面、系統(tǒng)考慮、分析問題的能力再者，電學(xué)實(shí)驗(yàn)的變化很多樣，可以是新實(shí)驗(yàn)用舊方法，可以是新實(shí)驗(yàn)用新方法，也可以是舊實(shí)驗(yàn)用新方法等等；為命題提供了廣闊的空間。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，為了解決一個(gè)電學(xué)實(shí)驗(yàn)問題，學(xué)生需要系統(tǒng)考慮內(nèi)、外接法，分壓式、限流式連接，電源電壓、電表量程、變阻器阻值，固定電阻大小，可變電阻范圍，甚至要考慮最大電流和額定功率等，這種全面而系統(tǒng)考慮問題和分析問題的能力，即便經(jīng)過專題復(fù)習(xí)，隨著時(shí)間推移和情境變化，還是能夠檢測(cè)出一個(gè)考生本質(zhì)上的能力水平,這也許是近幾年高考實(shí)驗(yàn)題重點(diǎn)放在電學(xué)實(shí)驗(yàn)的原因。綜合性強(qiáng)，考慮角度多的問題總能檢測(cè)學(xué)生的能力。

六、新課程下的科學(xué)復(fù)習(xí)備考策略

一）熟悉考綱，明確知識(shí)點(diǎn)及要求，照綱復(fù)習(xí)

二）科學(xué)的制定階段性復(fù)習(xí)和考試計(jì)劃

1、制訂復(fù)習(xí)時(shí)間和總進(jìn)度計(jì)劃

2、明確各階段復(fù)習(xí)目標(biāo)及每周復(fù)習(xí)內(nèi)容

3、選擇合適的復(fù)習(xí)資料

4、認(rèn)真做好命制各類考試試題的計(jì)劃

三）科學(xué)的高考復(fù)習(xí)具體策略和方法

深化對(duì)概念，規(guī)律和方法的認(rèn)識(shí)(三點(diǎn))重視物理學(xué)基本運(yùn)動(dòng)和基本物理過程的總結(jié)和歸納(平拋,斜面物體,帶電粒子在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)等規(guī)律)，從建構(gòu)知識(shí)體系弄清相互的聯(lián)系與區(qū)別，提高綜合效能(以力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系為例)，重視科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)(從解決問題角度出發(fā))。

回歸課本

課本是物理知識(shí)、規(guī)律、方法最科學(xué)的載體，第二輪復(fù)習(xí)中再次回歸課本，就是去重溫重要概念的形成過程，重新“品嘗”重要規(guī)律的產(chǎn)生過程，對(duì)學(xué)生的建模能力、理解能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)和提高，就會(huì)站在新的制高點(diǎn)上。它肯定也是命題者首選的知識(shí)載體和思維模塊。每年高考題都能找到課本上的原題，或類似題、克隆題、衍生題。學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到課本題的重要性，挖掘其潛力，這也是高考成功的重要一環(huán)。

（1）、主要任務(wù)：全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)高考知識(shí)點(diǎn)。實(shí)施方法：按照知識(shí)體系，實(shí)施要求：全面復(fù)習(xí)與突出重點(diǎn)相結(jié)合;關(guān)注熱點(diǎn)、強(qiáng)化弱點(diǎn)相結(jié)合；課內(nèi)復(fù)習(xí)和學(xué)生自主復(fù)習(xí)相結(jié)合；質(zhì)量與速度并重，忌輕描淡寫和拖泥帶水；精講、精練、勤輔導(dǎo)。

（2）責(zé)任到人，統(tǒng)分結(jié)合：每個(gè)單元內(nèi)容，由一名教師負(fù)責(zé)制定復(fù)習(xí)方案和命制單元訓(xùn)練題。復(fù)習(xí)方案中包括：本單元整體認(rèn)知、考點(diǎn)說明、知識(shí)點(diǎn)、課時(shí)分配和每節(jié)教學(xué)簡(jiǎn)案、選講例題、課后強(qiáng)化訓(xùn)練題和作業(yè)、解法總結(jié)、相關(guān)實(shí)驗(yàn)和探究。在開課前一周以文本的形式做出復(fù)習(xí)方案草案，然后在備課組討論修改，形成最終的復(fù)習(xí)定稿，每位教師以此方案為框架，結(jié)合個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際適當(dāng)取舍和補(bǔ)充，做出優(yōu)化調(diào)整。這一做法確保了復(fù)習(xí)的進(jìn)度和質(zhì)量。從備課到上課到考試練習(xí)到分析評(píng)價(jià)完全實(shí)現(xiàn)了同步。我們每周至少有一次正式的復(fù)習(xí)討論，以協(xié)調(diào)復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)進(jìn)度、復(fù)習(xí)深度，并及時(shí)解決復(fù)習(xí)中存在的問題。

（3）各類試卷的命制：

要求：各類試卷必須為自行編寫的試題，堅(jiān)決杜絕使用成卷,比較好的成題可以重復(fù)出現(xiàn).做法：收集本校近幾年備考時(shí)的高考試題、高考模擬題、各省市最新的模擬試題，11、12年備考中寧夏重點(diǎn)中學(xué)的模擬試題等作為素材，結(jié)合11、12年考試說明及高考命題趨勢(shì)，根據(jù)我校學(xué)校實(shí)際需要做好資料的整合。從中優(yōu)選基礎(chǔ)性、針對(duì)性強(qiáng)、創(chuàng)新性的試題，這樣的試題不但有利于學(xué)生鞏固基本知識(shí)，而且能提高訓(xùn)練的針對(duì)性。確保備考復(fù)習(xí)的高效。

（4）認(rèn)真做好每次測(cè)試后的卷面分析和學(xué)情分析總結(jié)工作.分塊按章復(fù)習(xí)（基本概念、基本規(guī)律解題方法 和技巧）

第五篇：新高考思考與準(zhǔn)備

“走班制”與分層教學(xué)已成為學(xué)校發(fā)展的趨勢(shì)，這就要求教師在規(guī)定課時(shí)內(nèi)既要完成學(xué)業(yè)要求，還要把學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、思想方法體現(xiàn)在教學(xué)過程中，做到了解差異、針對(duì)差異、面向全體、因材施教、因“層”而教、逐步提高。

面對(duì)新一輪考試招生制度改革，每位教師、每所高中幾乎每時(shí)每刻都在思變?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于考試招生制度改革的實(shí)施意見》規(guī)定，2017年全面推進(jìn)考試招生制度改革，到2020年基本建立中國(guó)特色現(xiàn)代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式。2017已經(jīng)來臨，學(xué)校的組織管理、師資力量的配置等，教師的教學(xué)模式、班級(jí)管理理念等都需要改變，以應(yīng)對(duì)高考改革的巨大挑戰(zhàn)。

一、高考改革使教學(xué)發(fā)生新變化

在新的高考改革方案下中，“走班制”與分層教學(xué)已成為學(xué)校發(fā)展的趨勢(shì)，這就要求教師在規(guī)定課時(shí)內(nèi)既要完成高考學(xué)業(yè)要求，還要把學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、思想方法體現(xiàn)在教學(xué)過程中，做到了解差異、針對(duì)差異、面向全體、因材施教、因“層”而教、逐步提高，改變?cè)械摹⒔y(tǒng)一的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，以保障課程實(shí)施的質(zhì)量?！白甙嘀啤钡膶?shí)施在空間和時(shí)間上造成了班主任教師與班級(jí)學(xué)生的“分離”，這就意味著教師要做好教學(xué)追蹤，與學(xué)生保持密切聯(lián)系。不同于當(dāng)前的行政班，“走班制”要求教師進(jìn)一步尊重學(xué)生的差異性，把握好自身教學(xué)個(gè)性與學(xué)生個(gè)性的結(jié)合點(diǎn)，充分關(guān)注學(xué)生的不同需求，真正做到彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)缺陷、延伸學(xué)生知識(shí)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、提高學(xué)生能力。

二、高考改革對(duì)教師提出新挑戰(zhàn)

高考制度的改變，對(duì)一線教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、班級(jí)管理等提出了新的要求，為適應(yīng)新的高考制度，教師現(xiàn)有素養(yǎng)要在以下幾個(gè)方面著力豐富、加強(qiáng)、改進(jìn)：

1、教學(xué)理念要改變。新的高考制度打破了唯分?jǐn)?shù)論高下的高考、錄取機(jī)制，取消文理分科，考試范圍覆蓋國(guó)家規(guī)定的所有科目。這就要求教師要從應(yīng)試教育模式走出來，要從單一的關(guān)注分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。必須加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)與實(shí)踐磨練，突破舊教學(xué)理念的局限性，以不同視角廣泛地解讀課程，將原有從既定知識(shí)的展開到既定知識(shí)的總結(jié)的教學(xué)思路，變?yōu)橹R(shí)的各種生成、聯(lián)系及拓展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

2、教學(xué)方式要改變。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象確定不同的教學(xué)方法，運(yùn)用認(rèn)知主義和建構(gòu)主義等理論，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體。要形成以教師為指導(dǎo)、以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念，教師充當(dāng)學(xué)習(xí)過程中的幫助者與促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者而不是被動(dòng)接受者和被灌輸對(duì)象。充分挖掘整合網(wǎng)絡(luò)資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段服務(wù)新課程。在可能的條件下，教師要多組織協(xié)作學(xué)習(xí)并進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，重視教學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，在教學(xué)中充分展現(xiàn)學(xué)科的價(jià)值，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)，讓“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式走進(jìn)課堂。

3、班級(jí)管理要改變?！白甙嘀啤痹谝欢ǔ潭壬显斐闪恕敖獭迸c“育”的分離，班級(jí)管理難以再采用傳統(tǒng)的管理模式。在這樣一個(gè)開放的教育環(huán)境下，班主任教師需通過引領(lǐng)學(xué)生參與班規(guī)修訂，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，從實(shí)際出發(fā)，積極探求適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的空間，突破傳統(tǒng)管理模式，關(guān)注班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立一整套科學(xué)、合理、完備的考核、評(píng)價(jià)制度，實(shí)現(xiàn)教師實(shí)時(shí)追蹤，通過線上與線下互動(dòng)增加與學(xué)生的相處時(shí)間。

4、除此之外，新高考方案賦予了學(xué)生前所未有的選擇權(quán)，要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)選擇、規(guī)劃人生。教師的角色擔(dān)當(dāng)不再是簡(jiǎn)單的勝任學(xué)科教學(xué)工作，還要?jiǎng)偃螌W(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師工作。教師應(yīng)該豐富職業(yè)生涯教育知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生選擇考試科目和報(bào)考專業(yè)的生涯規(guī)劃指導(dǎo)能力，助力學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)興趣、發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合自身所長(zhǎng)盡早學(xué)會(huì)自我選擇、自我規(guī)劃，安排好高中階段所有學(xué)業(yè)進(jìn)程，做學(xué)生高考這個(gè)關(guān)鍵渡口的“擺渡人”。

三、高考改革對(duì)學(xué)校管理提出新要求

在新的高考制度下，教師隊(duì)伍的建設(shè)也是關(guān)鍵因素之一，為適應(yīng)新高考制度的要求，打造優(yōu)秀教師隊(duì)伍，提高教師素養(yǎng)是學(xué)校在新制度下可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)?？蓮娜缦聨讉€(gè)方面提升師資隊(duì)伍水平：

1、強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。通過強(qiáng)化教師培訓(xùn)盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，使教師具備新的教學(xué)技能，學(xué)習(xí)新課程理念，與時(shí)俱進(jìn)，追求教學(xué)觀的動(dòng)態(tài)提升。鼓勵(lì)教師積極參與校本課程的研究與開發(fā)，通過在教學(xué)教研中實(shí)踐來提升教師專業(yè)素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)科研觀念，讓教師在教學(xué)反思、教學(xué)模式、校本課程中發(fā)揮重要作用。

2、搭建平臺(tái)，重視教師發(fā)展。在新的高考制度改革下，教師面臨著角色挑戰(zhàn)，充當(dāng)著學(xué)生人生選擇的關(guān)鍵角色，學(xué)校應(yīng)高度重視學(xué)生的生涯規(guī)劃教育。學(xué)校應(yīng)為教師搭建廣闊的成長(zhǎng)平臺(tái)，加強(qiáng)教師心理學(xué)、管理學(xué)、職業(yè)生涯教育知識(shí)等方面的培訓(xùn)。此外，通過平臺(tái)的建設(shè)，使教師可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討、交流，促進(jìn)教師教研的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。

3、利用網(wǎng)絡(luò)，整合教學(xué)資源。高考制度的改變，使得學(xué)生可以自主選擇考試科目，以往由學(xué)校統(tǒng)籌計(jì)劃變?yōu)閷W(xué)生的自主選擇，這一變化必然會(huì)造成教學(xué)資源投入的不平衡。為緩解教學(xué)資源不足的問題，學(xué)?？梢越柚盎ヂ?lián)網(wǎng)+”契機(jī)，在學(xué)校與學(xué)校之間整合教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)“精品課堂”，實(shí)現(xiàn)教師資源共享。

4、學(xué)校還應(yīng)提供有力的制度保障，完善教師考評(píng)機(jī)制，使其在新制度下真正發(fā)揮教師評(píng)價(jià)體系對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響功能；優(yōu)化人事分配制度，充分調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，建立“學(xué)校引導(dǎo)，學(xué)生選擇”的全新教師聘用機(jī)制，順利推進(jìn)高考制度改革的順利實(shí)施。