第一篇：人教版高中生物必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》《免疫調(diào)節(jié)》教學(xué)反思（小編推薦）

人教版高中生物必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》《免疫調(diào)節(jié)》教學(xué)反思

免疫調(diào)節(jié)這一節(jié)中的特異性免疫是教學(xué)中的重難點(diǎn)，通過本堂課的教學(xué)，我還是收獲還是頗多的。

首先我感到多媒體教學(xué)的方便、快捷、容量大，使復(fù)習(xí)內(nèi)容能及時(shí)、清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，并且通過課件中動(dòng)畫及不同顏色字體的設(shè)計(jì)來突出相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)。通過多媒體的動(dòng)態(tài)展示，分析HIV侵染人體過程的曲線圖，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)并完善體液免疫和細(xì)胞免疫的概念圖，使學(xué)生對(duì)特異性免疫有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。再配合習(xí)題的分析，練習(xí)強(qiáng)化，基本上突出并突破了重難點(diǎn)知識(shí)。

但是，但是，這節(jié)課也有一些需要改進(jìn)和完善的地方。通過問題驅(qū)動(dòng)，學(xué)生的思維跟著老師走，整節(jié)課課堂氣氛很活躍，但是由于課堂內(nèi)容過于豐富，留給學(xué)生思考和訓(xùn)練的時(shí)間就比較緊湊。教學(xué)速度太快，使學(xué)生回憶、思考的時(shí)間不足，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生理解掌握知識(shí)肯定不足。所以，這節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行刪減，只學(xué)習(xí)特異性免疫的過程，免疫系統(tǒng)的組成可以放到下一節(jié)課來學(xué)習(xí)。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過程中，由于時(shí)間把握不準(zhǔn)，多采用了集體回答的形式來檢查反饋知識(shí)，使學(xué)生的過手練習(xí)不足。如果能單獨(dú)讓學(xué)生回答問題，而且能讓不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生來回答有關(guān)問題，就能更好地反映學(xué)生接受知識(shí)的情況。

其次，精選出來的練習(xí)題最好注明是哪一年的高考題，這樣更能引起學(xué)生重視，又能讓學(xué)生清楚高考題的題型的呈現(xiàn)方式是怎樣的，對(duì)抗原、抗體、體液免疫、細(xì)胞免疫還可多舉實(shí)例幫助學(xué)生理解。

第二篇：執(zhí)信中學(xué)高中生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》的教學(xué)實(shí)習(xí)工作總結(jié)

執(zhí)信中學(xué)高中生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》的教學(xué)實(shí)習(xí)工作總結(jié)

華南師大生命科學(xué)學(xué)院 楊媚

㈠前期預(yù)備階段：磨刀不誤砍柴功，I am ready!

在得知自己被推薦去廣州執(zhí)信中學(xué)實(shí)習(xí)開始，我便早早進(jìn)入了實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備階段，執(zhí)信中學(xué)高中生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》的教學(xué)實(shí)習(xí)工作總結(jié)。確定所教授年級(jí)及教材后，我便到購書中心買齊了教材、教材輔導(dǎo)書、生物高考題等，做好實(shí)習(xí)的充分準(zhǔn)備，也拿來了讀高中的弟弟的生物書，看看他的筆記，參考其他老師是怎么處理教材中的一些問題等；堅(jiān)持每天花2-3個(gè)小時(shí)認(rèn)真翻閱教材，結(jié)合教材輔導(dǎo)書，先自己將書中的知識(shí)點(diǎn)弄熟弄透；

由于實(shí)習(xí)學(xué)校是執(zhí)信中學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)較好，理解能力強(qiáng)，水平較高，我還結(jié)合教材輔導(dǎo)書中的補(bǔ)充知識(shí)和大學(xué)課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)作為拓展補(bǔ)充內(nèi)容，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生增加知識(shí)面，開拓思維；在認(rèn)真翻閱課本的基礎(chǔ)上，嘗試獨(dú)立初步設(shè)計(jì)教學(xué)過程，構(gòu)思課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；上網(wǎng)收集查找必修3各章節(jié)的教案、ppT、練習(xí)、動(dòng)畫、視頻、圖片等資源，參考優(yōu)秀教師的講課經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身教學(xué)特色及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及課件制作。

在實(shí)習(xí)前，我已熟練地掌握了必修三的教材中的知識(shí)點(diǎn)，熟悉每節(jié)課的課后練習(xí)，初步設(shè)計(jì)教學(xué)方案，做好了教育實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備工作。

㈡聽課階段：它山之石，可以攻玉

我的生物教學(xué)指導(dǎo)老師是特級(jí)教師劉立翔老師，剛?cè)サ綄W(xué)校的第二天，劉老師便根據(jù)我們要完成的教學(xué)任務(wù)，為我安排好課程：在生物班上必修3第四章整章內(nèi)容（包括兩次課堂實(shí)驗(yàn)和一次課外探究實(shí)驗(yàn)）、在非生物班上的第三章第1節(jié)的內(nèi)容，一次生物奧賽的輔導(dǎo)課、一次專題講解，算起來有7次新課。我很慶幸，指導(dǎo)老師能在剛實(shí)習(xí)的第二天，就為我安排了這么多節(jié)的新課內(nèi)容，我想我已開始成功地邁出第一步了。

前兩周我都是在聽課中度過，老師講的這幾節(jié)課，正是我在假期的重點(diǎn)備課內(nèi)容，所以我聽得很認(rèn)真，不僅聽如何講解知識(shí)點(diǎn)，更注重聽老師的教學(xué)思路、方法設(shè)計(jì)。我講課注重新課標(biāo)理念在教學(xué)中的實(shí)踐，但總感覺空有形式，不能把知識(shí)點(diǎn)和這些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。幾節(jié)課下來，劉老師的精彩講解讓我找到了兩者的平衡點(diǎn)，在充分呈現(xiàn)知識(shí)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮新課標(biāo)的優(yōu)勢。此外，劉老師對(duì)于課程內(nèi)容、知識(shí)的把握和理解、精湛的講解及引導(dǎo)技能、非凡的課堂駕馭能力深深地震撼了我，這就是名師風(fēng)范！

在整個(gè)實(shí)習(xí)期間，我共聽了42節(jié)課，科目涉及生物、語文、通用技術(shù)、地理、化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)、英語等科目，雖然不同科目，但總能讓我領(lǐng)略到執(zhí)信中學(xué)名師們優(yōu)秀的教學(xué)技能，讓我看到了執(zhí)信學(xué)生的課堂特點(diǎn)，讓我看到了自己不曾注意到的細(xì)節(jié)之處，聽課階段的寶貴經(jīng)驗(yàn)讓我受益匪淺，有了這些寶貴的“它山之石”，再結(jié)合自己在大學(xué)所學(xué)的教育知識(shí)，我在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次備課、試講，“我要攻玉”！

㈢二次備課、試講階段：在改進(jìn)中，更上一層樓

實(shí)習(xí)第二周，便是國慶長假，假期都在家中備課，壓力還是蠻大的。這七天要備好第4章的四節(jié)課和第3章內(nèi)容的兩節(jié)課，還要準(zhǔn)備一個(gè)課堂探究活動(dòng)、一堂實(shí)驗(yàn)課及兩個(gè)課外探究實(shí)驗(yàn)。由于生物班上課的選修教室沒有多媒體，這就對(duì)我的課堂語言表達(dá)能力、引導(dǎo)能力及課堂整體控制能力提出較高的要求。本可以申請(qǐng)?jiān)谟卸嗝襟w設(shè)備的生化樓上課，但我想借這個(gè)機(jī)會(huì)好好鍛煉自己，便準(zhǔn)備不用多媒體輔助講課。于是，便開始了艱難的二次備課。在國慶期間，我基本備好了課，還自己試講了前兩次課的內(nèi)容，做好了給指導(dǎo)老師試講的準(zhǔn)備。

第一次試講，卻不順利，指導(dǎo)老師雖然要求很嚴(yán)格，但還是讓我回去再好好備課，并提出了建議：第一次上講臺(tái)很重要，要吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)入很重要，可以再生動(dòng)些；可讓學(xué)生結(jié)合種群概念判斷實(shí)例，建議講解完所有的特征后，再講解調(diào)查種群密度的方法，然后抽出15min將學(xué)生帶出教室去，用樣方法調(diào)查草地中雙子葉植物的種群密度等，實(shí)習(xí)總結(jié)《執(zhí)信中學(xué)高中生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》的教學(xué)實(shí)習(xí)工作總結(jié)》。老師幾句話，就幫我把講課思路理清了。為了第一次講課能夠生動(dòng)、吸引學(xué)生，我舍棄了原來準(zhǔn)備不用多媒體講課的想法，回去按老師建議的思路，熬夜趕了一份課件，為增加趣味性，我在課件上增加了有趣的拓展知識(shí)、圖片等。

第二次試講時(shí)，感覺還是不夠理想：舉的例子不夠典型，添加了較多的拓展知識(shí)，內(nèi)容太多，不能完成課堂任務(wù)；生動(dòng)有余，但重難點(diǎn)不夠突出等。針對(duì)指導(dǎo)老師第二次提出的意見，我再次進(jìn)行改進(jìn)，查找資料，選用典型例子，適當(dāng)刪減拓展知識(shí)，注重重難點(diǎn)知識(shí)的講解，同時(shí)安排適當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)：判斷年齡組成的類型時(shí)，安排了思考與討論的活動(dòng)；講解調(diào)查種群密度方法時(shí)，安排課堂探究實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)地操作實(shí)踐……設(shè)計(jì)好后，我聯(lián)系了實(shí)驗(yàn)員，安排好課堂探究所需的實(shí)驗(yàn)器具，還自己到校園中進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，確保課堂探究能順利進(jìn)行。在上新課前，我的思路和教案修改了很多次，我還進(jìn)行了幾次的試講，幾經(jīng)波折終于準(zhǔn)備好上課了。

㈣上課階段：初上講臺(tái)，體驗(yàn)成功的感覺

第三周的周四下午，我正式走上講臺(tái)，上了我生命中第一節(jié)課。課前，學(xué)生給予我熱烈的掌聲以示鼓勵(lì)，課堂上，學(xué)生們認(rèn)真回答問題，配合教師的引導(dǎo)，積極參加討論及實(shí)踐活動(dòng)，我原本緊張的心情也放松下來，發(fā)揮得更好了，一堂課下來，自我感覺非常不錯(cuò)！指導(dǎo)老師也給了我很高的評(píng)價(jià)：“你這節(jié)課上得很不錯(cuò)！重難點(diǎn)抓得很準(zhǔn)、處理得很好，課堂上設(shè)計(jì)的兩個(gè)討論引導(dǎo)得很不錯(cuò)，能夠很好地吸引學(xué)生的興趣和注意力，你開了個(gè)好頭，接下來你肯定會(huì)更順利的，要有信心！”有了指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，我對(duì)接下來的教學(xué)工作更有信心了，也更有干勁了！

為更好地鍛煉自己的能力，我還設(shè)計(jì)了兩節(jié)課沒有多媒體輔助的課堂教學(xué)。講解第四章第三節(jié)《群落的結(jié)構(gòu)》時(shí)，我充分利用課本的圖片，讓學(xué)生分析問題探討，組織學(xué)生分析不同群落的物種組成的區(qū)別，根據(jù)材料設(shè)計(jì)1～2次課堂討論，讓學(xué)生討論種間關(guān)系實(shí)例，并適當(dāng)補(bǔ)充種間關(guān)系數(shù)量圖進(jìn)行講解。通過問題逐步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生分析理解，課堂互動(dòng)性強(qiáng)、效果不錯(cuò)。原來不用多媒體輔助，也能夠把知識(shí)點(diǎn)講透、也能吸引學(xué)生的注意力，第二次的成功，進(jìn)一步加強(qiáng)了我的信心。

第一次在非生物班上課，是在我擔(dān)任班主任工作的班級(jí)，為了讓學(xué)生對(duì)我有更好的印象，我精心準(zhǔn)備了第三章第一節(jié)《生長素的發(fā)現(xiàn)》的內(nèi)容，這節(jié)內(nèi)容不只要讓學(xué)生知道生長素的發(fā)現(xiàn)歷程，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般歷程和科學(xué)設(shè)計(jì)的原則。針對(duì)這個(gè)理念，我對(duì)達(dá)爾文及溫特的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了探究活動(dòng)設(shè)計(jì)：達(dá)爾文胚芽鞘向光性觀察實(shí)驗(yàn)，引出科學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟，提出設(shè)計(jì)原則；感光部位實(shí)驗(yàn)，則讓學(xué)生合作，根據(jù)提供的材料設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)；溫特的實(shí)驗(yàn)則注重引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。但在我開始上課時(shí)，由于電腦出了問題，多媒體課件不能投影出來，我只能臨時(shí)改用板書教學(xué)。所幸我精心設(shè)計(jì)了該節(jié)課，并試講了幾次，講課思路已經(jīng)爛熟于心了，結(jié)合課本圖片，我依然順利地完成了這節(jié)課的內(nèi)容。可見，板書教學(xué)也要重視，要做好兩手準(zhǔn)備！

經(jīng)過前面幾節(jié)較成功的教學(xué)案例后，指導(dǎo)老師從開始的不放心、不太放手到放心把工作都交給我，局面開始扭轉(zhuǎn)。指導(dǎo)老師出差去西藏的一個(gè)星期中，他很放心地把他一周13節(jié)的課都交給我上，讓我自主安排設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。指導(dǎo)老師從西藏回來后的公開課，我們一起討論如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，我成了劉老師的得力助手，幫劉老師收集的課件素材、安排學(xué)生進(jìn)行課前探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)并輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)，公開課上得很成功。

實(shí)習(xí)總結(jié)大會(huì)那天，劉老師給了我很高的評(píng)價(jià)：“楊老師具有非常扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，具有很高的課件制作水平，能夠主動(dòng)地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，如果楊老師能夠堅(jiān)定當(dāng)老師的信念，并為之努力，相信她一定會(huì)取得很高的成就！”能得到特級(jí)指導(dǎo)老師的贊揚(yáng)與肯定，我是幸福的，成功的感覺真的很棒！

㈤教學(xué)工作的心得體會(huì)：

實(shí)習(xí)的第三周和第四周，是我最辛苦也是收獲最大的兩周，期間我初次體會(huì)到老師的偉大和辛苦。上一節(jié)課，要經(jīng)過“備課（寫教案、做課件）——試講——上課——接受學(xué)生反饋的信息——評(píng)講”這樣一個(gè)過程。看似簡單，但其中每個(gè)環(huán)節(jié)又有很多小細(xì)節(jié)，要做好每一步是不容易的。而廣州執(zhí)信中學(xué)學(xué)生的整體水平較高，單純課本知識(shí)的講授，很難吸引學(xué)生的注意力。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容有較好的處理，教學(xué)設(shè)計(jì)上能夠?qū)訉右龑?dǎo)，吸引學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考。

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，首先我注重根據(jù)學(xué)生思維接受能力，選擇適當(dāng)?shù)闹v解思路：在講解課程的時(shí)候，教材編排的順序只是呈現(xiàn)知識(shí)的一個(gè)參考程序，有時(shí)并不能夠讓學(xué)生順利地理解接受新知識(shí)。在面對(duì)實(shí)際情況時(shí)，教師必須結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，重新調(diào)整組織教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序。我在講解第一節(jié)《種群的特征》和《種群數(shù)量變化的規(guī)律》兩節(jié)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整了知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)順序，使學(xué)生更容易理解并接受。

其次，注重知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充、歸納和遷移，做到基于教材，卻高于教材。第三節(jié)《群落的結(jié)構(gòu)》中，我適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了種間關(guān)系的數(shù)量坐標(biāo)圖，以坐標(biāo)圖直觀地展示數(shù)量變化的關(guān)系；在《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》一節(jié)課中，我適當(dāng)補(bǔ)充了有關(guān)“背光側(cè)生長素濃度大于向光側(cè)濃度”原因的探究例題，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析是由于向光側(cè)生長素分解了，還是向光側(cè)生長素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移了。通過實(shí)例分析，讓學(xué)生更好地理解生長素濃度和向光性生長的關(guān)系。

再次，注重知識(shí)點(diǎn)間的過渡處理。處理好知識(shí)間的過渡問題，能讓學(xué)生更好更順利地跟著教師的思路理解知識(shí)，也助于幫助學(xué)生建立知識(shí)聯(lián)系網(wǎng)，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)具有重要意義。許多新老師容易忽略知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，忽視知識(shí)點(diǎn)間的過渡處理。生長素發(fā)現(xiàn)歷程中，我注意從一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果出發(fā)，提出新疑問，引導(dǎo)學(xué)生思考下一個(gè)實(shí)驗(yàn)如何操作，層層引進(jìn)，學(xué)生能更好地理解科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，取得良好的效果。

最后，注重對(duì)教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)。在教學(xué)媒體上，我注重加入學(xué)生感興趣的生物圖片，特別在講解生長素發(fā)現(xiàn)的各實(shí)驗(yàn)時(shí)，播放Flash動(dòng)畫，將課本上靜態(tài)的實(shí)驗(yàn)用動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來，既引起了學(xué)生的興趣而且很好的輔助了課堂的教學(xué)。

在教學(xué)過程中，我始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)、合作探究。也發(fā)揮了我的優(yōu)點(diǎn)，如課堂設(shè)計(jì)合理、表達(dá)清楚、思路清晰以及板書工整等，起到了良好的課堂效果。但在教學(xué)過程中，自己還存在不少缺陷，如：

⑴個(gè)人在組織課堂活動(dòng)或提問時(shí)，有時(shí)候沒有給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，導(dǎo)致課堂活動(dòng)完成得不夠理想或得出結(jié)論時(shí)顯得過于急促。

⑵課堂講課時(shí)，音量不夠大聲，課堂走動(dòng)不夠，肢體語言較少。這些不足在我后來的上課中都有注意去克服，已有較大的改善。

第三篇：執(zhí)信中學(xué)高中生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》的教學(xué)實(shí)習(xí)工作總結(jié)

[執(zhí)信中學(xué)高中生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》的教學(xué)實(shí)習(xí)工作總結(jié)]執(zhí)信中學(xué)高中生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》的教學(xué)實(shí)習(xí)工作總結(jié) 華南師大生命科學(xué)學(xué)院 楊媚

㈠前期預(yù)備階段：磨刀不誤砍柴功，i am ready!

在得知自己被推薦去廣州執(zhí)信中學(xué)實(shí)習(xí)開始，我便早早進(jìn)入了實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備階段，執(zhí)信中學(xué)高中生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》的教學(xué)實(shí)習(xí)工作總結(jié)。確定所教授年級(jí)及教材后，我便到購書中心買齊了教材、教材輔導(dǎo)書、生物高考題等，做好實(shí)習(xí)的充分準(zhǔn)備，也拿來了讀高中的弟弟的生物書，看看他的筆記，參考其他老師是怎么處理教材中的一些問題等；堅(jiān)持每天花2-3個(gè)小時(shí)認(rèn)真翻閱教材，結(jié)合教材輔導(dǎo)書，先自己將書中的知識(shí)點(diǎn)弄熟弄透；

在實(shí)習(xí)前，我已熟練地掌握了必修三的教材中的知識(shí)點(diǎn)，熟悉每節(jié)課的課后練習(xí)，初步設(shè)計(jì)教學(xué)方案，做好了教育實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備工作。㈡聽課階段：它山之石，可以攻玉

我的生物教學(xué)指導(dǎo)老師是特級(jí)教師劉立翔老師，剛?cè)サ綄W(xué)校的第二天，劉老師便根據(jù)我們要完成的教學(xué)任務(wù)，為我安排好課程：在生物班上必修3第四章整章內(nèi)容（包括兩次課堂實(shí)驗(yàn)和一次課外探究實(shí)驗(yàn)）、在非生物班上的第三章第1節(jié)的內(nèi)容，一次生物奧賽的輔導(dǎo)課、一次專題講解，算起來有7次新課。我很慶幸，指導(dǎo)老師能在剛實(shí)習(xí)的第二天，就為我安排了這么多節(jié)的新課內(nèi)容，我想我已開始成功地邁出第一步了。

前兩周我都是在聽課中度過，老師講的這幾節(jié)課，正是我在假期的重點(diǎn)備課內(nèi)容，所以我聽得很認(rèn)真，不僅聽如何講解知識(shí)點(diǎn)，更注重聽老師的教學(xué)思路、方法設(shè)計(jì)。我講課注重新課標(biāo)理念在教學(xué)中的實(shí)踐，但總感覺空有形式，不能把知識(shí)點(diǎn)和這些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。幾節(jié)課下來，劉老師的精彩講解讓我找到了兩者的平衡點(diǎn)，在充分呈現(xiàn)知識(shí)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮新課標(biāo)的優(yōu)勢。此外，劉老師對(duì)于課程內(nèi)容、知識(shí)的把握和理解、精湛的講解及引導(dǎo)技能、非凡的課堂駕馭能力深深地震撼了我，這就是名師風(fēng)范！

在整個(gè)實(shí)習(xí)期間，我共聽了42節(jié)課，科目涉及生物、語文、通用技術(shù)、地理、化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)、英語等科目，雖然不同科目，但總能讓我領(lǐng)略到執(zhí)信中學(xué)名師們優(yōu)秀的教學(xué)技能，讓我看到了執(zhí)信學(xué)生的課堂特點(diǎn)，讓我看到了自己不曾注意到的細(xì)節(jié)之處，聽課階段的寶貴經(jīng)驗(yàn)讓我受益匪淺，有了這些寶貴的“它山之石”，再結(jié)合自己在大學(xué)所學(xué)的教育知識(shí)，我在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次備課、試講，“我要攻玉”?、缍蝹湔n、試講階段： 在改進(jìn)中，更上一層樓

實(shí)習(xí)第二周，便是國慶長假，假期都在家中備課，壓力還是蠻大的。這七天要備好第4章的四節(jié)課和第3章內(nèi)容的兩節(jié)課，還要準(zhǔn)備一個(gè)課堂探究活動(dòng)、一堂實(shí)驗(yàn)課及兩個(gè)課外探究實(shí)驗(yàn)。由于生物班上課的選修教室沒有多媒體，這就對(duì)我的課堂語言表達(dá)能力、引導(dǎo)能力及課堂整體控制能力提出較高的要求。本可以申請(qǐng)?jiān)谟卸嗝襟w設(shè)備的生化樓上課，但我想借這個(gè)機(jī)會(huì)好好鍛煉自己，便準(zhǔn)備不用多媒體輔助講課。于是，便開始了艱難的二次備課。在國慶期間，我基本備好了課，還自己試講了前兩次課的內(nèi)容，做好了給指導(dǎo)老師試講的準(zhǔn)備。

第一次試講，卻不順利，指導(dǎo)老師雖然要求很嚴(yán)格，但還是讓我回去再好好備課，并提出了建議：第一次上講臺(tái)很重要，要吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)入很重要，可以再生動(dòng)些；可讓學(xué)生結(jié)合種群概念判斷實(shí)例，建議講解完所有的特征后，再講解調(diào)查種群密度的方法，然后抽出15min將學(xué)生帶出教室去，用樣方法調(diào)查草地中雙子葉植物的種群密度等，實(shí)習(xí)總結(jié)《執(zhí)信中學(xué)高中生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》的教學(xué)實(shí)習(xí)工作總結(jié)》。老師幾句話，就幫我把講課思路理清了。為了第一次講課能夠生動(dòng)、吸引學(xué)生，我舍棄了原來準(zhǔn)備不用多媒體講課的想法，回去按老師建議的思路，熬夜趕了一份課件，為增加趣味性，我在課件上增加了有趣的拓展知識(shí)、圖片等。

第二次試講時(shí)，感覺還是不夠理想：舉的例子不夠典型，添加了較多的拓展知識(shí)，內(nèi)容太多，不能完成課堂任務(wù)；生動(dòng)有余，但重難點(diǎn)不夠突出等。針對(duì)指導(dǎo)老師第二次提出的意見，我再次進(jìn)行改進(jìn)，查找資料，選用典型例子，適當(dāng)刪減拓展知識(shí)，注重重難點(diǎn)知識(shí)的講解，同時(shí)安排適當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)：判斷年齡組成的類型時(shí)，安排了思考與討論的活動(dòng)；講解調(diào)查種群密度方法時(shí)，安排課堂探究實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)地操作實(shí)踐??設(shè)計(jì)好后，我聯(lián)系了實(shí)驗(yàn)員，安排好課堂探究所需的實(shí)驗(yàn)器具，還自己到校園中進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，確保課堂探究能順利進(jìn)行。在上新課前，我的思路和教案修改了很多次，我還進(jìn)行了幾次的試講，幾經(jīng)波折終于準(zhǔn)備好上課了。

㈣上課階段：

初上講臺(tái)，體驗(yàn)成功的感覺

第三周的周四下午，我正式走上講臺(tái)，上了我生命中第一節(jié)課。課前，學(xué)生給予我熱烈的掌聲以示鼓勵(lì)，課堂上，學(xué)生們認(rèn)真回答問題，配合教師的引導(dǎo)，積極參加討論及實(shí)踐活動(dòng)，我原本緊張的心情也放松下來，發(fā)揮得更好了，一堂課下來，自我感覺非常不錯(cuò)！指導(dǎo)老師也給了我很高的評(píng)價(jià)：“你這節(jié)課上得很不錯(cuò)！重難點(diǎn)抓得很準(zhǔn)、處理得很好，課堂上設(shè)計(jì)的兩個(gè)討論引導(dǎo)得很不錯(cuò)，能夠很好地吸引學(xué)生的興趣和注意力，你開了個(gè)好頭，接下來你肯定會(huì)更順利的，要有信心！”有了指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，我對(duì)接下來的教學(xué)工作更有信心了，也更有干勁了！

為更好地鍛煉自己的能力，我還設(shè)計(jì)了兩節(jié)課沒有多媒體輔助的課堂教學(xué)。講解第四章第三節(jié)《群落的結(jié)構(gòu)》時(shí)，我充分利用課本的圖片，讓學(xué)生分析問題探討，組織學(xué)生分析不同群落的物種組成的區(qū)別，根據(jù)材料設(shè)計(jì)1～2次課堂討論，讓學(xué)生討論種間關(guān)系實(shí)例，并適當(dāng)補(bǔ)充種間關(guān)系數(shù)量圖進(jìn)行講解。通過問題逐步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生分析理解，課堂互動(dòng)性強(qiáng)、效果不錯(cuò)。原來不用多媒體輔助，也能夠把知識(shí)點(diǎn)講透、也能吸引學(xué)生的注意力，第二次的成功，進(jìn)一步加強(qiáng)了我的信心。

第一次在非生物班上課，是在我擔(dān)任班主任工作的班級(jí)，為了讓學(xué)生對(duì)我有更好的印象，我精心準(zhǔn)備了第三章第一節(jié)《生長素的發(fā)現(xiàn)》的內(nèi)容，這節(jié)內(nèi)容不只要讓學(xué)生知道生長素的發(fā)現(xiàn)歷程，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般歷程和科學(xué)設(shè)計(jì)的原則。針對(duì)這個(gè)理念，我對(duì)達(dá)爾文及溫特的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了探究活動(dòng)設(shè)計(jì)：達(dá)爾文胚芽鞘向光性觀察實(shí)驗(yàn)，引出科學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟，提出設(shè)計(jì)原則；感光部位實(shí)驗(yàn)，則讓學(xué)生合作，根據(jù)提供的材料設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)；溫特的實(shí)驗(yàn)則注重引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。但在我開始上課時(shí)，由于電腦出了問題，多媒體課件不能投影出來，我只能臨時(shí)改用板書教學(xué)。所幸我精心設(shè)計(jì)了該節(jié)課，并試講了幾次，講課思路已經(jīng)爛熟于心了，結(jié)合課本圖片，我依然順利地完成了這節(jié)課的內(nèi)容?？梢?，板書教學(xué)也要重視，要做好兩手準(zhǔn)備！

經(jīng)過前面幾節(jié)較成功的教學(xué)案例后，指導(dǎo)老師從開始的不放心、不太放手到放心把工作都交給我，局面開始扭轉(zhuǎn)。指導(dǎo)老師出差去西藏的一個(gè)星期中，他很放心地把他一周13節(jié)的課都交給我上，讓我自主安排設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。指導(dǎo)老師從西藏回來后的公開課，我們一起討論如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，我成了劉老師的得力助手，幫劉老師收集的課件素材、安排學(xué)生進(jìn)行課前探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)并輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)，公開課上得很成功。

實(shí)習(xí)總結(jié)大會(huì)那天，劉老師給了我很高的評(píng)價(jià)：“楊老師具有非常扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，具有很高的課件制作水平，能夠主動(dòng)地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，如果楊老師能夠堅(jiān)定當(dāng)老師的信念，并為之努力，相信她一定會(huì)取得很高的成就！”能得到特級(jí)指導(dǎo)老師的贊揚(yáng)與肯定，我是幸福的，成功的感覺真的很棒！㈤教學(xué)工作的心得體會(huì)：

實(shí)習(xí)的第三周和第四周，是我最辛苦也是收獲最大的兩周，期間我初次體會(huì)到老師的偉大和辛苦。上一節(jié)課，要經(jīng)過“備課（寫教案、做課件）——試講——上課——接受學(xué)生反饋的信息——評(píng)講”這樣一個(gè)過程。看似簡單，但其中每個(gè)環(huán)節(jié)又有很多小細(xì)節(jié)，要做好每一步是不容易的。而廣州執(zhí)信中學(xué)學(xué)生的整體水平較高，單純課本知識(shí)的講授，很難吸引學(xué)生的注意力。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容有較好的處理，教學(xué)設(shè)計(jì)上能夠?qū)訉右龑?dǎo)，吸引學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考。

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，首先我注重根據(jù)學(xué)生思維接受能力，選擇適當(dāng)?shù)闹v解思路：在講解課程的時(shí)候，教材編排的順序只是呈現(xiàn)知識(shí)的一個(gè)參考程序，有時(shí)并不能夠讓學(xué)生順利地理解接受新知識(shí)。在面對(duì)實(shí)際情況時(shí)，教師必須結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，重新調(diào)整組織教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序。我在講解第一節(jié)《種群的特征》和《種群數(shù)量變化的規(guī)律》兩節(jié)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整了知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)順序，使學(xué)生更容易理解并接受。

其次，注重知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充、歸納和遷移，做到基于教材，卻高于教材。第三節(jié)《群落的結(jié)構(gòu)》中，我適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了種間關(guān)系的數(shù)量坐標(biāo)圖，以坐標(biāo)圖直觀地展示數(shù)量變化的關(guān)系；在《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》一節(jié)課中，我適當(dāng)補(bǔ)充了有關(guān)“背光側(cè)生長素濃度大于向光側(cè)濃度”原因的探究例題，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析是由于向光側(cè)生長素分解了，還是向光側(cè)生長素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移了。通過實(shí)例分析，讓學(xué)生更好地理解生長素濃度和向光性生長的關(guān)系。

最后，注重對(duì)教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)。

在教學(xué)媒體上，我注重加入學(xué)生感興趣的生物圖片，特別在講解生長素發(fā)現(xiàn)的各實(shí)驗(yàn)時(shí)，播放flash動(dòng)畫，將課本上靜態(tài)的實(shí)驗(yàn)用動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來，既引起了學(xué)生的興趣而且很好的輔助了課堂的教學(xué)。

在教學(xué)過程中，我始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)、合作探究。也發(fā)揮了我的優(yōu)點(diǎn)，如課堂設(shè)計(jì)合理、表達(dá)清楚、思路清晰以及板書工整等，起到了良好的課堂效果。但在教學(xué)過程中，自己還存在不少缺陷，如：

⑴個(gè)人在組織課堂活動(dòng)或提問時(shí)，有時(shí)候沒有給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，導(dǎo)致課堂活動(dòng)完成得不夠理想或得出結(jié)論時(shí)顯得過于急促。

⑵課堂講課時(shí)，音量不夠大聲，課堂走動(dòng)不夠，肢體語言較少。這些不足在我后來的上課中都有注意去克服，已有較大的改善。

第四篇：2011年高中生物 2.4《免疫調(diào)節(jié)》同步教案 新人教版必修3

第2章動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)（多媒體）

第4節(jié) 免疫調(diào)節(jié)

第1課時(shí) 總第26課時(shí) 時(shí)間2012.年 月 日

備課組：高二生物 主備人 ：朱登

一、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)方面

1）概述免疫系統(tǒng)的組成。

2）概述免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。3)關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防。

4)關(guān)注器官移植所面臨的問題，進(jìn)一步探討科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。2態(tài)度觀念方面

關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防 3．能力方面

通過緩沖物質(zhì)的調(diào)節(jié)作用和水平平衡調(diào)節(jié)實(shí)例的討論分析，使學(xué)生進(jìn)一步理解穩(wěn)態(tài)的生理意義，并提高運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)和解決實(shí)際問題的能力．

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能．

難點(diǎn)：體液免疫和細(xì)胞免疫的過程． 教學(xué)模式 啟發(fā)、講解、討論結(jié)合式。教學(xué)手段 課件、實(shí)物投影儀。教學(xué)過程設(shè)計(jì) 課時(shí) 1課時(shí)

三、教學(xué)策略

問題探討

神經(jīng)系統(tǒng)感覺到病原體的存在一般是在有了病理反應(yīng)之后，在病菌或病毒剛進(jìn)入人體的時(shí)候，靠反射并不能對(duì)其作出反應(yīng)。

1、免疫系統(tǒng)的組成

學(xué)生閱讀自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)師生共同總結(jié)。

2、免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能 1）人體免疫的三道防線

用心

愛心

專心

資料分析：

教學(xué)時(shí)可以艾滋病問題為切入口，圍繞艾滋病問題的討論而逐步展開。關(guān)于艾滋病的知識(shí)，學(xué)生通過初中生物課的學(xué)習(xí)已有所了解，近年來媒體的宣傳，也使得艾滋病的知識(shí)得到了一定程度的普及，學(xué)生應(yīng)該會(huì)對(duì)艾滋病的問題的討論比較感興趣。課前教師可布置學(xué)生收集有關(guān)艾滋病及其防治方面的資料，課上進(jìn)行交流和討論?？芍貒@以下幾個(gè)方面。

（1）艾滋病的發(fā)現(xiàn)、艾滋病病毒、艾滋病的主要病癥及其危害。（2）目前全球及我國艾滋病的發(fā)展現(xiàn)狀以及采取的預(yù)防措施。（3）艾滋病傳播有哪些途徑？

（4）我們應(yīng)如何對(duì)待艾滋病病人？面對(duì)艾滋病，我們能夠做些什么？

（5）你知道世界艾滋病日嗎？歷年的主題是什么？開展世界艾滋病運(yùn)動(dòng)有什么意義？

通過以上交流和討論，使學(xué)生能對(duì)艾滋病知識(shí)有更多的了解，認(rèn)識(shí)到艾滋病發(fā)展的嚴(yán)峻形勢，以及每一個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)；認(rèn)識(shí)到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我們的關(guān)愛。

接著教師可引導(dǎo)學(xué)生深入討論：艾滋病的病因是什么？艾滋病的死因是什么？為什么艾滋病病人最后往往是患不同的疾病而死亡？為什么艾滋病又叫獲得性免疫缺陷綜合癥？通過這些問題的討論揭示艾滋病與人體免疫系統(tǒng)的關(guān)系，引入對(duì)免疫系統(tǒng)功能的學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生聯(lián)系初中所學(xué)的知識(shí)，分析討論人體需要通過哪些途徑來抵御病原體的攻擊。教師可指出，我們的身體無時(shí)無刻不處在病原體的包圍之中，我們吃的食物中含有病原體，吸入的氣體中含有病原體，周圍的空氣中含有大量的病原體，但在一般情況下我們并不得病，這是為什么？人被HIV感染后，也并不立即得病，一般有幾年時(shí)間的潛伏期，這是什么原因？要求學(xué)生分析出人體防御病原體的途徑以及這些途徑的特點(diǎn)，最后對(duì)人體的三道防線作歸納。

在三道防線中，第一、二道防線是比較好理解的，第三道防線是如何起作用的呢？由于學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)過抗體，所以可從體液免疫開始討論?？贵w是怎么產(chǎn)生的？又是如何發(fā)揮作用的？教師提出問題后讓學(xué)生閱讀課文相關(guān)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生進(jìn)行分析。如果覺得學(xué)生自己進(jìn)行閱讀和分析有困難，教師也可以帶著學(xué)生一起進(jìn)行分析。要讓學(xué)生分析清楚吞噬細(xì)胞、T細(xì)胞、B細(xì)胞、漿細(xì)胞、記憶細(xì)胞與抗體形成的關(guān)系，最后教師可與學(xué)生一起歸納體液免疫的過程。

通過體液免疫機(jī)體只能消滅體液中的病原體，如果病原體侵入了細(xì)胞，抗體就無能為力了，消滅這些病原體通過什么途徑呢？可用類似的方法進(jìn)行細(xì)胞免疫的教學(xué)，最后進(jìn)行歸納。

在分析清楚體液免疫和細(xì)胞免疫的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生歸納兩者的區(qū)別與聯(lián)系。從分析比較中引導(dǎo)學(xué)生思考，在免疫過程需要哪些成分參與呢？引入免疫系統(tǒng)的組成。由于已清楚了體液免疫和細(xì)胞免疫的過程，與免疫有關(guān)的成分大多已涉及，此時(shí)只需引導(dǎo)學(xué)生從器官水平、細(xì)胞水平和分子水平對(duì)免疫系統(tǒng)的組成進(jìn)行歸類就可以了。

用心

愛心

專心

第2章動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)（多媒體）

第4節(jié) 免疫調(diào)節(jié)

第2課時(shí) 總第27課時(shí) 時(shí)間2012.年 月 日

備課組：高二生物

主備人 ：朱登

（第2課時(shí)）

導(dǎo)入新課

師 同學(xué)們好！

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)免疫調(diào)節(jié)的一部分內(nèi)容，我們先來回憶其中的主要內(nèi)容。1.免疫系統(tǒng)由哪幾部分組成？它們的功能是怎樣的？包括哪些？

2.人體有哪三道防線？哪些屬于非特異性免疫，哪些是特異性免疫？ 課件展示：

3.特異性免疫包括哪兩種方式？任選其一，說明它的作用過程。

生1 免疫系統(tǒng)由免疫器官、免疫細(xì)胞和免疫活性物質(zhì)三部分組成。免疫器官是免疫細(xì)胞生成、成熟或集中分布的場所。人體的免疫器官有扁桃體、淋巴結(jié)、胸腺、脾、骨髓。免疫細(xì)胞是發(fā)揮免疫作用的細(xì)胞，它包括吞噬細(xì)胞和位于淋巴液、血液和淋巴結(jié)中的淋巴細(xì)胞，淋巴細(xì)胞又分為在胸腺中成熟的T細(xì)胞和在骨髓中成熟的B細(xì)胞。由免疫細(xì)胞或其他細(xì)胞產(chǎn)生的、發(fā)揮免疫作用的物質(zhì)就是免疫活性物質(zhì)。它包括抗體、淋巴因子和溶菌酶等。

生2 皮膚和黏膜構(gòu)成了第一道防線，體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞是第二道防線。這兩道防線都屬于非特異性免疫。第三道防線是由免疫器官和免疫細(xì)胞借助血液循環(huán)和淋巴循環(huán)組成的，屬于特異性免疫。

生3 特異性免疫包括體液免疫和細(xì)胞免疫兩種方式。以體液免疫為例，病原體經(jīng)過吞噬細(xì)胞的攝取和處理，暴露出抗原決定簇后，將抗體傳遞給T細(xì)胞；T細(xì)胞將抗原傳遞給B細(xì)胞，少數(shù)抗原直接刺激B細(xì)胞。B細(xì)胞受刺激后一小部分分化成記憶細(xì)胞，大部分分化成漿細(xì)胞，產(chǎn)生抗體?？贵w和抗原結(jié)合形成沉淀或細(xì)胞集團(tuán)，進(jìn)而被吞噬細(xì)胞吞噬消化。當(dāng)機(jī)體再次接觸這種抗原時(shí)，記憶細(xì)胞迅速增殖分化，快速產(chǎn)生大量抗體。

師 前面我們討論的主要是免疫系統(tǒng)的范圍功能，我們知道人體通過這種防衛(wèi)功能，使機(jī)體能有效地防御病原體，是機(jī)體維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)必不可少的保障。那么，免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能是不是越強(qiáng)大越好呢？

師 免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能保障人體的正常生命活動(dòng)，必須建立在它能準(zhǔn)確找到攻擊對(duì)象，不影響其他正常細(xì)胞、物質(zhì)的基礎(chǔ)之上。假如免疫系統(tǒng)找錯(cuò)了目標(biāo)，攻錯(cuò)了對(duì)象，就會(huì)使人得病。課件展示：

用心

愛心

專心

（2）細(xì)胞免疫

圖2-4-4

教學(xué)反思：

第2章動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)（多媒體）

第4節(jié) 免疫調(diào)節(jié)

第3課時(shí) 總第28課時(shí) 時(shí)間2012.年 月 日

備課組：高二生物

主備人 ：朱登

三、免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能

師 我們學(xué)過關(guān)于細(xì)胞發(fā)生癌變的有關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)說說看，癌細(xì)胞產(chǎn)生的原因是什么？

生 人體內(nèi)正常的細(xì)胞經(jīng)過物理、化學(xué)或病毒致癌因子的作用，原癌基因被激活，細(xì)胞就發(fā)生了癌變。

師 我們體內(nèi)每天都有可能產(chǎn)生癌細(xì)胞，為什么我們多數(shù)人在很長的生命過程中不會(huì)得癌癥呢？

生 一定是癌細(xì)胞在剛產(chǎn)生還沒有發(fā)展的時(shí)候就被消滅了。

師 除了癌細(xì)胞外，我們的機(jī)體每天都會(huì)產(chǎn)生衰老死亡的細(xì)胞，或因其他因素被破壞的細(xì)胞。這些細(xì)胞如果積累在內(nèi)環(huán)境中，內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)肯定要受到影響，必須有誰對(duì)內(nèi)環(huán)境進(jìn)行時(shí)刻監(jiān)控，并及時(shí)有效地清除這些無用甚至有害的細(xì)胞。誰來擔(dān)任這一職務(wù)最合適呢？ 生 免疫系統(tǒng)。

師 免疫系統(tǒng)時(shí)刻監(jiān)視著內(nèi)環(huán)境，并將這些處于非正常狀態(tài)的細(xì)胞及時(shí)清除。艾滋病病人由于免疫功能缺失，所以惡性腫瘤的發(fā)病率大大升高。

由此可見，免疫系統(tǒng)除了具有防御功能外，還有監(jiān)控和清除功能。免疫系統(tǒng)正是通過它的防衛(wèi)、監(jiān)控和清除功能，實(shí)現(xiàn)它在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。一旦免疫系統(tǒng)出現(xiàn)障礙，機(jī)體的內(nèi)環(huán)境就會(huì)受到破壞，表現(xiàn)為各種各樣的系統(tǒng)疾病。

免疫系統(tǒng)具有防衛(wèi)、監(jiān)控和清除功能，特異性免疫主要通過淋巴細(xì)胞發(fā)揮作用。免疫調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)的過程中具有重要作用，并與神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)構(gòu)成用心

愛心

專心

1.最初進(jìn)行的器官移植，為什么總是不成功呢？

2.在進(jìn)行器官移植時(shí)，運(yùn)用免疫抑制劑可以提高成活率。但這些藥物會(huì)使淋巴細(xì)胞減少，反而容易患感染性疾病。這一問題該如何解決？

3.僅靠醫(yī)療技術(shù)的改進(jìn)，能解決器官移植所面臨的所有問題嗎？ 4.根據(jù)這3份資料，你對(duì)于科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)有什么新的認(rèn)識(shí)？

生1 移植的器官對(duì)于被移植者來說是異物，免疫系統(tǒng)具有排異反應(yīng)，但是，當(dāng)時(shí)沒有針對(duì)這一問題采取任何措施。

生2 必須控制適當(dāng)?shù)膭┝?，恰到好處才有望使移植的器官能夠較長時(shí)間發(fā)揮作用。

生3 不能。例如，解決供體器官短缺的問題，需要有更多的人自愿捐獻(xiàn)器官。生4 ?? 課堂小結(jié)

師 進(jìn)行器官移植手術(shù)后，免疫系統(tǒng)會(huì)對(duì)來自其他人的器官當(dāng)作“非己”成分而進(jìn)行攻擊，這是早期器官移植失敗的原因。免疫抑制劑的應(yīng)用，大大提高了器官移植的成活率，給需要進(jìn)行器官移植的患者帶來了福音。但是，由于各種各樣的原因，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，能夠成功進(jìn)行移植手術(shù)的患者還只是急需做移植手術(shù)的患者中很少的一部分。目前還有大量的工作必須去做。一方面要解決器官的排異問題、克服免疫抑制藥物對(duì)人體免疫力的影響，以及通過器官克隆等方法解決供體器官來源問題，這些都離不開科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。另一方面，要解決目前供體器官嚴(yán)重不足的問題，這需要人們科學(xué)地認(rèn)識(shí)器官移植，更需要喚醒人們心靈深處的愛心。板書設(shè)計(jì)：

三、免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能

四、免疫學(xué)的應(yīng)用 1.疫苗的發(fā)明和應(yīng)用 2.疾病的檢測和科學(xué)研究 3.器官移植

活動(dòng)與探究

以“我們?nèi)绾蚊鎸?duì)艾滋病”為題，開展一次主題班會(huì)。事前布置學(xué)生收集有關(guān)艾滋病及其防治方面的資料，班會(huì)上交流討論。

課后反思：

用心

愛心

專心

第五篇：人教必修3檢測參考答案

2014屆補(bǔ)習(xí)中心文言文單元求實(shí)檢測題參考答案（必修3）

1、C、（A、dì應(yīng)為tì/揭竿為旗B、藩籬、良將勁弩D、用心躁也度長絜大）

2、答案：C.（愛，吝惜；傳，古代解釋經(jīng)書的文字）

3、A、于是，就/竟然（B 被 C 兼詞，于之 D 表憑借，用來）

4、D 趁，趁機(jī)（A 險(xiǎn)固/頑固B 遺留下的/遺失 C 攻取/盡，完）

5、C 定語后置句。其他都是賓語前置句。

6、A。荀子的“性惡論” 思想核心是“仁”不當(dāng)）

7．B ．“吊”應(yīng)為“慰問”

8．A 解析：①②③④從不同側(cè)面寫出正義戰(zhàn)爭是人民渴望并擁護(hù)的；⑤齊宣王伐燕的本意并不是救民于水火，而是想稱霸天下；⑥這是孟子對(duì)這次戰(zhàn)爭后果的分析。

9．A 解析：B項(xiàng)文中“民以為”說明老百姓誤以為齊王是來拯救自己的，因而表示歡迎，實(shí)際并非如此；C項(xiàng)孟子認(rèn)為天下的人本來就害怕齊國的強(qiáng)大，如今地盤擴(kuò)大而不施仁政，會(huì)激怒天下人興兵問罪；D項(xiàng)文中“及時(shí)雨”是比喻商湯伐桀，“謀于燕眾”是孟子為齊王指出的解決眼前危機(jī)的途徑之一。

10．(1)為什么(不先征伐我們這里，而要)把我們放到后面呢？（“奚為”1分，“后”1分）

(2)百姓都以為您會(huì)把他們從水深火熱中拯救出來，所以用竹筐盛了飯，用瓦壺裝了水漿，迎接大王的軍隊(duì)。（句式1分，“簞食壺漿”1分,大意1分）

（3）天下本來就害怕齊國的強(qiáng)大，現(xiàn)在齊國擴(kuò)大了一倍的土地卻不施行仁政，這就使得天下的諸侯要出兵攻打您了。（“固，倍，動(dòng)”各1分，大意1分）

（4）即使又曬干了，也不會(huì)再挺直，這是由于火烤使它變成這樣的。（一句1分）

(5)巫醫(yī)、樂師及各種工匠，是士大夫們所看不起的，現(xiàn)在他們的見識(shí)反而比不上這些人了。這也真是奇怪?。。ā安积X”“乃”“其可怪也歟！”各1分）

(6)然而秦憑借著它的小小的地方，發(fā)展到兵車萬乘的國勢，使八州來歸，使六國諸侯都來朝見，已經(jīng)一百多年了（前三句一句1分）

（7）（4分）縣官佩服他膽氣豪壯并且同情他，暗中將自己的意圖告訴他，讓他將主謀推給霍氏。（“壯”詞類活用、“授以意”狀語后置、“令”后兼語省略、“歸”，各1分）

（8）（3分）陛下忽然派大軍向西而去，使人們感到恐慌，就什么事都干得出來。（3分，大意1分，“西”“至”各1分）

參考譯文：齊人攻打燕國，吞并了它。各國諸侯謀劃著救助燕國。宣王說：?有很多諸侯將要謀劃攻打我，該怎么對(duì)付他們呢？?

孟子回答道：?我聽說憑七十里見方的土地就統(tǒng)一天下的，商湯就是這樣。沒有聽說憑著千里見方的土地還怕別人的?！渡袝飞险f：‘商湯的征伐，從葛國開始。’天下的人都信任商湯，他向東征伐，西夷就埋怨；向南征伐，北狄就埋怨，(他們埋怨)說：‘為什么(不先征伐我們這里，而要)把我們放到后頭呢？’人民盼望他，如同大旱時(shí)節(jié)盼望烏云虹霓一樣。(湯的軍隊(duì)到了一地，)趕集市的照常做買賣，種田的照常干農(nóng)活，殺了那里的暴君，慰問那里的百姓，像是及時(shí)雨從天而降。百姓非常高興。《尚書》上(又)說：‘等待我們的君王，君王來了，我們就得到新生?！F(xiàn)在，燕王虐待百姓，大王去征伐他，百姓都以為您會(huì)把他們從水深火熱中拯救出來，所以用竹筐盛了飯，用瓦壺裝了水漿，迎接大王的軍隊(duì)。如果您殺戮他們的父兄，囚禁他們的子弟，毀壞他們的宗廟，搬走他們國家的寶器，那怎么行呢？天下本來就害怕齊國的強(qiáng)大，現(xiàn)在齊國擴(kuò)大了一倍的土地卻不施行仁政，這就使得天下的諸侯要出兵攻打您了。大王趕快發(fā)布命令，把被抓的老人孩子遣送回去，停止搬運(yùn)燕國的寶器，同燕國人商量，選立一個(gè)新國君，然后撤離燕國，那么還來得及阻止(各國動(dòng)兵)。?

11、讀書以為學(xué)，纘言以為文，非以夸多而斗靡也；蓋學(xué)所以為道，文所以為理耳。茍行事得其宜，出言適其要，雖不吾面，吾將信其富于文學(xué)也。（韓愈《送陳秀才彤序》）

讀書的目的是學(xué)習(xí)，掌握語言詞匯的目的是寫文章，并非是為了以自夸而爭奇斗新；學(xué)習(xí)、寫文章是為了掌握道德理性。.如果一個(gè)人做事有度，合乎時(shí)宜，且說話時(shí)直逼要點(diǎn)，那么就算不相識(shí)，我也敢確信他在做文章和學(xué)習(xí)上有很高的造詣。12．略