第一篇：對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一些看法

對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一些看法

最近這些年由于初升高的競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)嚴(yán)重偏離了正確的軌跡，違背了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨和要求，好多教學(xué)者一味追求偏怪難的數(shù)學(xué)題，嚴(yán)重脫離了教材，使得學(xué)生完全成為了做題的機(jī)器，在教學(xué)中并沒有提高學(xué)生整體的數(shù)學(xué)素質(zhì)，學(xué)生在題海中沒有體會(huì)到數(shù)學(xué)的美，感覺不到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)對(duì)我們后繼生活和學(xué)習(xí)的重要性。對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有了創(chuàng)造性和啟發(fā)性，逐漸喪失后繼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。這樣的教學(xué)可謂是南轅北轍，失之偏頗。為此，我談一些初中數(shù)學(xué)教學(xué)的看法。

一.學(xué)好教材是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。

為了追求高分，好多教師和家長(zhǎng)以教輔資料為主，大量的鉆研教輔資料搞題海戰(zhàn)術(shù)，而忽略了課本的主體地位。其實(shí)教材上的好多內(nèi)容盡管簡(jiǎn)單，但知識(shí)點(diǎn)的含量不低，反觀這幾年各省市的中考題就會(huì)發(fā)現(xiàn)，基本的題都能在課本上找到原型。只是我們對(duì)課本上的題始終都是眼高手低，輕易地帶過，不去深入地鉆研，比如每章節(jié)復(fù)習(xí)最后的那個(gè)題就很有意思，基本它是本章較難的一個(gè)題，它既要用本章的知識(shí)去解決，同時(shí)它又設(shè)計(jì)到下一章的知識(shí)，起到了承上啟下的作用，細(xì)心研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)各練習(xí)題和章節(jié)復(fù)習(xí)題中有好多題都暗含了高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的聯(lián)系也起到了很好的銜接作用，認(rèn)真對(duì)待這些題，對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建很重要。

好多教師認(rèn)為新教材上的情景、探討、猜想、歸納、討論、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)太浪費(fèi)時(shí)間，完不成教學(xué)內(nèi)容，所以省略，直接給出結(jié)論。其實(shí)這恰好是新教材的魅力之處，也是新課改的重要內(nèi)容，通過這些活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，探索精神，創(chuàng)新精神，同時(shí)這些活動(dòng)的開展有利于學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí)，能體會(huì)到知識(shí)的產(chǎn)生來源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后繼學(xué)習(xí)打下很好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二.忽略初中數(shù)學(xué)思想的教學(xué)。

數(shù)學(xué)教授張奠宙說：“教科書里陳述的數(shù)學(xué)，往往是‘冰冷的美麗?！虼耍瑪?shù)學(xué)教師的責(zé)任在于把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)，使學(xué)生既能高效率地進(jìn)行火熱的思考，又能比較容易接受，理解隱藏在‘冰冷美麗’背后的數(shù)學(xué)本質(zhì)。作為知識(shí)的數(shù)學(xué)出校門不到兩年就可能忘了，唯有深深銘記在頭腦中的是數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思想、研究方法和著眼點(diǎn)等，這些隨時(shí)隨地會(huì)發(fā)生作用，使我們終身受益?！边@段話可謂深刻道出了數(shù)學(xué)思想的重要性，只有理解和領(lǐng)會(huì)了數(shù)學(xué)思想，我們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握才能上升到一個(gè)高度，才能走出題海戰(zhàn)術(shù)的牢籠，才能使我們的數(shù)學(xué)教育有靈魂和根基。

初中數(shù)學(xué)盡管只是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)層次，但卻將基本的數(shù)學(xué)思想全部體現(xiàn)出來了，這些數(shù)學(xué)思想結(jié)合較簡(jiǎn)單的初中數(shù)學(xué)知識(shí)反而更好理解，更容易掌握。比如數(shù)形結(jié)合思想，在一次函數(shù)，反比例函數(shù)，二次函數(shù)的教學(xué)中都大量的出現(xiàn)，無需過多的講解，學(xué)生就能很好的理解。所以數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)應(yīng)早不宜遲，在初中滲透好了，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)數(shù)學(xué)思想有了初步的掌握理解，以后隨著數(shù)學(xué)知識(shí)難度的加大，反而會(huì)更好的理解數(shù)學(xué)思想的實(shí)質(zhì)。

三.脫離了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

好多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，過于專業(yè)化，完全和實(shí)際生活脫離，學(xué)生掌握不到數(shù)學(xué)來源于生活也服務(wù)于生活這個(gè)深刻的數(shù)學(xué)哲理，導(dǎo)致學(xué)生只能在枯草乏味的數(shù)學(xué)題中苦苦掙扎，失去興趣，感受不到數(shù)學(xué)的美和對(duì)生活的重要性。

其實(shí)在初中數(shù)學(xué)各章節(jié)中，像各知識(shí)點(diǎn)的概念理解都能和實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生完全能舉出相關(guān)的生活實(shí)例。好多的情景問題也是和我們的實(shí)際生活緊密聯(lián)系的，只要我們肯鉆研教材，將數(shù)學(xué)生活化，就會(huì)讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)實(shí)際生活的重要性，初中數(shù)學(xué)同樣能改變我們的生活，我們?cè)谏钪袩o處不用到數(shù)學(xué)。只要本著這樣的教學(xué)原則，經(jīng)過三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解會(huì)完全不同，各知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建不再是死記硬背，而是成為了生活的一門工具，變得有趣而神奇，在后繼的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生莫大的吸引力，激發(fā)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性，讓數(shù)學(xué)變得不是一門枯燥生冷的學(xué)科，而是一門充滿了無窮魅力的學(xué)科。

以上三點(diǎn)是本人對(duì)最近幾年初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一些看法，存在這樣的問題，就會(huì)讓我們的數(shù)學(xué)教育嚴(yán)重的偏離本質(zhì)，越來越功利化，失去了素質(zhì)教育的初衷，嚴(yán)重違背了新課改的理念，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該糾正這種錯(cuò)誤，回到正確的數(shù)學(xué)教學(xué)軌道中，更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

第二篇：對(duì)初中數(shù)學(xué)教材的一點(diǎn)看法

對(duì)初中數(shù)學(xué)教材的一點(diǎn)看法

舒蘭市第二十一中學(xué)郭云凱

教數(shù)學(xué)已有幾個(gè)年頭了，現(xiàn)就我個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)新課程下如何教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

1．傳統(tǒng)的教材過分的強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的單一性、工具性等特點(diǎn)。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)是思維的體操。但學(xué)習(xí)過程中學(xué)生感覺理論性太強(qiáng)了，且有部分內(nèi)容沒有實(shí)用價(jià)值性，忽略了數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，人為的編制一些飄渺的、沒有實(shí)際意義的偏題、難題、怪題、導(dǎo)致學(xué)生耗掉了大量的時(shí)間，結(jié)果學(xué)生解決實(shí)際問題的能力卻喪失了，部分學(xué)生的思維停滯在閉門造車的水平上。另外由于應(yīng)試教育在很大程度上掩蓋了數(shù)學(xué)課程的本來面目，數(shù)學(xué)被認(rèn)為就是做題，題海戰(zhàn)術(shù)是教師和學(xué)生應(yīng)付考試的最有力武器，歪曲了數(shù)學(xué)原應(yīng)有的過程：經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索等。這樣反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2．《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教育理念上迎合了時(shí)代的特點(diǎn)。首先學(xué)生是人，是知識(shí)的載體，過分枯燥乏味的單一教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的中學(xué)生，他們需要的是合作、民主、開放式的教學(xué)，同時(shí)也具有強(qiáng)烈的參與探究意識(shí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)理念上就體現(xiàn)了時(shí)代性，可用性實(shí)用性的特點(diǎn)?！叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實(shí)用性，使數(shù)學(xué)不再脫離實(shí)際，而和實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系?！叭巳双@得必需的數(shù)學(xué)”體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活?！安煌娜说玫讲煌陌l(fā)展”，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)因材施教，真正有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生會(huì)有與眾不同的作為。具體目標(biāo)中增加了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過程性目標(biāo)，同時(shí)也指出數(shù)學(xué)不單純是模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。新數(shù)學(xué)中教師不單純教，學(xué)生不單純學(xué)。新數(shù)學(xué)教材上增加了各種練習(xí)形式和大量精美的插圖，生動(dòng)形象的語言，顯得圖文并茂，直觀形象，情節(jié)生動(dòng)。如做一做、聽一聽、說一說、試一試、想一想、練一練等，特別是青少年學(xué)生喜聞樂見的擬人化的卡通形象的出現(xiàn)，更符合孩子們的口味。我國(guó)古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最積極的成分，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素，如教材中“游戲是否公平?”、“跟我學(xué)”、“試試看?”等極富情趣和創(chuàng)意的字詞會(huì)令我們身不由已的進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界。新氣息、新思想、新理念，不僅給教師很大觸動(dòng)，也給學(xué)生帶來了一種學(xué)習(xí)的渴望，更為廣大教師、學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

3、教師教學(xué)形式及教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

以往的教學(xué)是教師的表演舞臺(tái)，教師是策劃者、實(shí)施者，有著說一不二的權(quán)威。學(xué)生則是被動(dòng)的接受者，一個(gè)裝載的機(jī)器。而《標(biāo)準(zhǔn)》下的教學(xué)方法以及形式卻發(fā)生了巨大的變化，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了變化，教師不在是單一的教，學(xué)生也不是單一的學(xué)，師生在平等、民主的氛圍中共同探究，有著一種潤(rùn)物無聲的意境。恰恰在這個(gè)過程中，學(xué)生的探究能力、計(jì)算能力等得到了發(fā)展，同時(shí)合作意識(shí)、參與意識(shí)也增強(qiáng)了，師生關(guān)系也得到了改善。

當(dāng)然，任何一種新的事物的出現(xiàn)需要有一個(gè)適應(yīng)過程，有些教師認(rèn)為新的人教版的教材過于凌亂，知識(shí)不系統(tǒng)。我粗淺的認(rèn)為這正是新教材的又一特點(diǎn)，它將初中的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，人們的認(rèn)知規(guī)律，分年段來完成，是可取之舉。我們做教師的必須要轉(zhuǎn)變思想，跟上時(shí)代的步伐。

第三篇：對(duì)初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)的幾點(diǎn)看法

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對(duì)初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)的幾點(diǎn)看法

作者：鄒衛(wèi)華

來源：《神州·中旬刊》2013年第02期

摘要：在學(xué)校教育的過程中主要的渠道的是課堂教學(xué)，這也就是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要場(chǎng)所，是學(xué)生和老師之間互動(dòng)活動(dòng)以及還關(guān)系到能否減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要環(huán)節(jié)。因此作為一名初中數(shù)學(xué)教師，就一定要為課堂教學(xué)來選擇一些比較好的內(nèi)容，最好的教學(xué)手段，合理的教學(xué)方法，盡最大的限度來將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)出來，牢牢地抓住每一個(gè)學(xué)生的心，這樣才能使我們的每一個(gè)學(xué)生能夠在課堂教學(xué)的過程中有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，大膽的進(jìn)行探索知識(shí)，進(jìn)而來提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 例題 教學(xué)

前言：

我們從結(jié)構(gòu)上來看，例題的主要作用是起到一個(gè)紐帶性的作用，它是能夠知識(shí)以及技能還有思想等聯(lián)系起來，例題是可以體現(xiàn)出思想與方法，知識(shí)的價(jià)值以及技能的操作等，例題是培養(yǎng)技能過程中比不缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)最后給轉(zhuǎn)化為能力。在教學(xué)的過程中我們主要是通過例題還有習(xí)題來進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而來使學(xué)生獲得個(gè)比較系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這也就形成了必要的數(shù)學(xué)答題技巧。從教學(xué)的形式上來看，學(xué)生熟悉概念以及確立認(rèn)識(shí)還有鞏固知識(shí)等，都是要通過例題來進(jìn)行分析的，沒有一個(gè)不是通過例題來進(jìn)行的。像我們所講的概念內(nèi)涵以及外延，我們只有通過對(duì)例題以及習(xí)題的精心講解還有操作，才能初步搞清楚，數(shù)學(xué)教學(xué)在很大的程度上都是數(shù)學(xué)例題的教學(xué)，離開了數(shù)學(xué)例題，這也就是沒有了數(shù)學(xué)教學(xué)。

1.如何教好初中數(shù)學(xué)例題呢

1.1精選例題，有效備課

要想在教學(xué)的過程中能夠收到一個(gè)很好的效果，我們的就要進(jìn)行有效的備課，而在備課的過程中例題是最關(guān)鍵的，要是就按照書上所給的例題照本宣科的進(jìn)行講解，是達(dá)不到的一定的效果，還有就是教材所給的例題也不一定是很好的題，也許我們老師會(huì)選出一些更好的題目，來進(jìn)行講解。

1.2精講例題，有效教學(xué)

牢牢的抓住本節(jié)課的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。我們有些老師在對(duì)有理數(shù)的乘法的運(yùn)算例題進(jìn)行講解的時(shí)候，就會(huì)過分的對(duì)方法技巧，所以就會(huì)重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)先定符號(hào)，之后轉(zhuǎn)化為小學(xué)的數(shù)學(xué)運(yùn)算，這樣說白了也就是成為了習(xí)題教學(xué)的訓(xùn)練，沒有緊緊的抓住本節(jié)課中所講的重點(diǎn)，在講例題的時(shí)候是可以將一些解題的方法，但是我們不可以反反復(fù)復(fù)的來強(qiáng)調(diào)這一個(gè)解題的方法，這是因?yàn)橐苊庠斐芍攸c(diǎn)不突出的情況。

1.3 老師應(yīng)該站在學(xué)生的立場(chǎng)來進(jìn)行講解例題

例如我們?cè)谥v平行線的判定定理的時(shí)候，學(xué)生是容易接受的，有的時(shí)候就是在課堂上講過的例題，之后在讓學(xué)生來做，還是有些同學(xué)不會(huì)做，那么我們老師應(yīng)該怎么進(jìn)行教呢，我們的在找原因的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生不理解的原因主要是有一下幾個(gè)原因，一是平行線的這兩個(gè)判定學(xué)生沒有理解，就算理解了也不會(huì)運(yùn)用；二是教師在教的時(shí)候沒有從學(xué)生的理解出發(fā)，高估了學(xué)生的理解能力。因此例題的教學(xué)一定要以學(xué)生為本，站在學(xué)生的立場(chǎng)去理解例題，講解例題。

1.4精選練習(xí)，有效鞏固。

課堂上例題講解后一定要及時(shí)鞏固，假如例題講了沒有相應(yīng)的練習(xí)來及時(shí)鞏固，等到下課了學(xué)生再來做作業(yè)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂上聽懂了的內(nèi)容，課后竟然會(huì)用不上，這樣的學(xué)生其實(shí)就是缺乏動(dòng)手的能力，課堂上就讓學(xué)生練起來，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋，這樣效果會(huì)更好。

2.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，靈活處理好例題是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)

2.1重點(diǎn)分析講解解題思路，貴在數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)中，有的教師往往分不清或不分重難點(diǎn)，從上課一直講到下課，結(jié)果是累了自己、苦了學(xué)生，效果不好。如果我們?cè)趥湔n時(shí)就分清重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清解題的思路，課堂教學(xué)時(shí)便可有的放矢，抓主要矛盾，其他的非重點(diǎn)可以略講，甚至不講。而用大量的時(shí)間去分析例題的解題過程：怎樣去做，為什么要這樣做，依據(jù)是什么，并總結(jié)解題規(guī)律，概括解題方法，提煉解題的指導(dǎo)思想，從而把解題經(jīng)驗(yàn)上升到思想方法的高度，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，從實(shí)踐升華為理論，逐步形成數(shù)學(xué)觀念，會(huì)用數(shù)學(xué)眼光看問題、思考問題。

2.2結(jié)合實(shí)際，另辟蹊徑，自編例題

作為一名合格的教師，必須要有統(tǒng)領(lǐng)全局，駕馭教材的能力。教材中的章節(jié)、例題的編寫順序、結(jié)構(gòu)固然有其依據(jù)，不能隨便打破，但我們教師可以根據(jù)“學(xué)以致用，高效快捷”的原則，適當(dāng)增減例題的容量，甚至不要課本例題，而另選一例，只要能使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，會(huì)用來解題即可。

所以我們可以充分挖掘教材的知識(shí)連接點(diǎn)、興趣點(diǎn)；把知識(shí)點(diǎn)能類比對(duì)照的、由易到難的、有一定規(guī)律性、典型的例題綜合到一塊，打破教材的條條框框，將教材知識(shí)重新分割、組合，充分把知識(shí)濃縮，另辟蹊徑自編實(shí)用性、針對(duì)性更強(qiáng)的例題，特別是在系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)，更顯其重要性。

2.3精講精練，寧缺勿濫，針對(duì)性要強(qiáng)

實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有的教師也精心準(zhǔn)備例題、習(xí)題，總想一節(jié)課把知識(shí)都教給學(xué)生，但例題與習(xí)題聯(lián)系不緊密，產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，即練習(xí)時(shí)很少用到例題知識(shí)，甚至用不到課

堂上的知識(shí)點(diǎn)，完全是一盤散沙，如何能提高課堂效率？只有加班加點(diǎn)，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)形成“你講你的，我練我的?！背蕴澋氖菍W(xué)生，累的還是教師，所以說抓不住本質(zhì)，講的再多也是枉然。

結(jié)語：

例題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精髓。所以對(duì)例題的正確處理會(huì)極大地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，從而最大限度地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。要做到例題的有效教學(xué)，首要就是要以學(xué)生為主體，選擇例題要考慮學(xué)生是否愿意接受這道題目在這堂課上出現(xiàn)。例題是一堂課的精髓，還是課后學(xué)生練習(xí)的模板，如果學(xué)生課聽懂了，但是作業(yè)大部分不會(huì)做，或者書寫格式都不規(guī)范，那這樣的例題教學(xué)就沒有起到作用，根本談不上例題教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的幾點(diǎn)看法(精)范文

對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的幾點(diǎn)看法

【摘要】 反思使我們?cè)诮虒W(xué)中能夠不斷獲得進(jìn)步，即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師，他的課堂也不一定是完美的.我們對(duì)課堂的追求是無止境的，只有不停地超越自己，不停地追求更好，我們的教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高，教師的個(gè)人能力也能不斷提升.因此，教學(xué)中的反思是非常有必要的.【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；教學(xué)反思；教學(xué)效果

想起每次學(xué)校在開教學(xué)會(huì)議的時(shí)候，總是不斷要求老師們對(duì)教學(xué)要積極去反思，反思的頻率無論是一星期一次還是半個(gè)月至一個(gè)月一次，無形中都說明了反思的重要性.只要是一個(gè)有責(zé)任心的老師，都會(huì)去做反思這項(xiàng)工作的.反思不但可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題，還可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提升自己的教學(xué)能力.反思就是對(duì)所做工作的總結(jié)和思考，方便自己在今后的工作中不走彎路或少走彎路，提高工作的效率.但反思該怎么來進(jìn)行呢？其實(shí)反思也沒有一個(gè)固定的程序或方法.每個(gè)教師的思維方式不一樣，那么他們反思的方法應(yīng)該也是不一樣的.我認(rèn)為反思應(yīng)該要全面，要各角度多方面去進(jìn)行反思，特別是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思，也需要從多方面去進(jìn)行，那樣才可以取得更好的反思效果，可以更全面地評(píng)價(jià)自己的工作，從而利于自己的成長(zhǎng).我認(rèn)為反思應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：

一、對(duì)教學(xué)方式的反思

對(duì)教學(xué)方式的反思是第一步，無論采取何種教學(xué)方式，都要反思自己在教學(xué)中是否有出現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)大于一切的教學(xué)方式.在教學(xué)的過

第五篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)看法

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)看法

摘要：新課程改革中，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅學(xué)生學(xué)出現(xiàn)了很大的變化而卻教師教也出現(xiàn)了不同，針對(duì)現(xiàn)階段一些現(xiàn)象及出現(xiàn)的問題談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：新課改

困惑

角色

反思

初中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施5年多，已逐步走入了新課程的軌道。教師們更新理念，積極探索、勇于實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化：如學(xué)生主動(dòng)地開展觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在新課程改革的實(shí)施過程中，一線教師作為課程的建設(shè)者、教學(xué)的研究者在課堂教學(xué)探究活動(dòng)中面對(duì)學(xué)生的變化、課程變化、教學(xué)形式的變化，考試變化中有著太多的疑問、太多的困惑。這五年來我一直從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，現(xiàn)將我在新課程改革實(shí)驗(yàn)中的一些嘗試、實(shí)踐和與其他教師交流過程中的一些體會(huì)，產(chǎn)生如下一些反思：

一： 新課程可喜變化，學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了。

㈠新課程重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，比傳統(tǒng)教材關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)，更關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“自我需求”，密切與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，教學(xué)方式靈

活多樣，師生之間平等交流、共同學(xué)習(xí)的民主關(guān)系逐步形成，學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了。

㈡教師面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。新一輪的課程改革對(duì)每位教師來說，既是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是不可多得的一次機(jī)遇，教師是新課程的開發(fā)者，是“用教科書教，而不是教教科書”，重新認(rèn)識(shí)、定位自己的角色。教師們迫切更新理念，提高整體素質(zhì)，重研討、重實(shí)踐、重反思、重互助的新型教研氛圍蔚然成風(fēng)，新課改有力促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

二： 新課程實(shí)驗(yàn)中的困惑與思考

㈠課堂變“集市”，教學(xué)過于追求“情境化”

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的啟動(dòng)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的此創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，不僅可使學(xué)生掌握知識(shí)、技能，更能激活學(xué)生的問題意識(shí)，生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)問題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系。部分教師在教學(xué)中過于追求情境化，“上游樂場(chǎng)分組玩”、“上街買東西”，單純用“生活化”、“活動(dòng)情趣化”沖淡了“數(shù)學(xué)味”，忽略了數(shù)學(xué)本身具有的魅力。新教材提倡設(shè)置問題情境、活動(dòng)情境、故事情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等，但教師不能簡(jiǎn)單化機(jī)械理解新課程理念和教學(xué)方法。“境由心造”——富于時(shí)代氣息的情境的設(shè)置只有在符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律的前提下，學(xué)生才能學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問題，真正由情感體驗(yàn)激發(fā)有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)。

㈡教師由“獨(dú)奏者”過渡到“伴奏者”角色錯(cuò)位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化。有些教師常講“我們要蹲下來與學(xué)生對(duì)話”，如果是平等的，有必要蹲下來嗎？部分教師常重教案的精心設(shè)計(jì)，注重從如何教的層面考慮，照“案”宣科時(shí)，更關(guān)注的是教學(xué)進(jìn)度和當(dāng)堂的教學(xué)效果，忽略了學(xué)生思維的發(fā)展和“做數(shù)學(xué)”的過程，置學(xué)習(xí)過程中的“想不到”于不顧，只是形式上的牽著學(xué)生去合作、探究，不愿放手讓學(xué)生去體驗(yàn)問題、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，淡化探索，重模仿，教師實(shí)質(zhì)上還是“解題的指導(dǎo)者”，走出了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生是探索知識(shí)的“主動(dòng)建構(gòu)者”的意境。

㈢分組合作學(xué)習(xí)、討論“熱鬧”充當(dāng)新課改“標(biāo)簽”

學(xué)生是否積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂于與他人合作交流是新課程教學(xué)中評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的重要指標(biāo)，但評(píng)價(jià)要定性與定量相結(jié)合，尤其是定性部分更要關(guān)注學(xué)生是否真的有效參與、獨(dú)立思考，真正獲得解決問題的策略與方法。部分教師刻意追求上課氣氛熱鬧，笑聲越多越好，小組討論流于形式，討論問題數(shù)學(xué)思維層次低，指向不明，為討論而討論，以問代講，“雙向交流”太多太濫，教學(xué)出現(xiàn)盲目性、隨意性，教學(xué)過程匆忙零亂，缺乏整體性。課堂教學(xué)貫穿新課程理念必須重視“三基”：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和學(xué)科基本思想方

法，重視教學(xué)目標(biāo)多元化：知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

㈣電腦代替“人腦”，鼠標(biāo)代替粉筆

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段能處理好靜與動(dòng)、局部與整體、快與慢的關(guān)系，適時(shí)選取有探索意義的課件和內(nèi)容能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高興趣，擴(kuò)大知識(shí)的信息量，啟迪思維，提高效率。有的教師整天忙于制作的課件只是課本搬家，替代了小黑板，有的數(shù)學(xué)課應(yīng)用多媒體手段，視聽圖畫晃動(dòng)頻繁，學(xué)生眼花繚亂，僅僅讓五彩繽紛的圖畫增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，課件只是一種點(diǎn)綴，不利于學(xué)生思維能力培養(yǎng)和理性思考。教師應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板）結(jié)合起來，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。

㈤“課堂教學(xué)反思”≠“反思型教師”

常有教師專心課堂教學(xué)后記，把教師本人的教學(xué)實(shí)施過程與教學(xué)設(shè)計(jì)比較，描述課堂中出現(xiàn)的異常與教學(xué)目標(biāo)的狀況差異以及今后需改善之處的一些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，把課后體會(huì)混同于教學(xué)反思，其實(shí)這只是教學(xué)反思的一個(gè)方面，有專家提出“反思就是行為主體對(duì)自身、對(duì)實(shí)踐活動(dòng)過程及相關(guān)的主體認(rèn)識(shí)的再認(rèn)識(shí)”?？上驳氖遣簧俳處熞匝芯空叩男膽B(tài)置身于教學(xué)情境中。尚需明確的是：真正反思，不僅要對(duì)我們采取的那些教育或教學(xué)行為進(jìn)行批判性的思考，而且要對(duì)支

配這些行為的潛在的教學(xué)觀念進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。本次課改也是教育思想的“啟蒙運(yùn)動(dòng)”，教師不再是“習(xí)題的講解者”，作為課程的建設(shè)者的教師案桌上除了數(shù)學(xué)習(xí)題集，還應(yīng)添置的是理念和理論。

㈥評(píng)價(jià)的多樣化與呈現(xiàn)形式與中考指向“短路”

新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)的方式應(yīng)多樣化，可將考試、課題活動(dòng)、撰寫論文、小組活動(dòng)、自我評(píng)價(jià)及日常觀察等多種方法結(jié)合”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多樣化，評(píng)價(jià)形式要求通過評(píng)分＋評(píng)語形式呈現(xiàn)，而現(xiàn)實(shí)的升學(xué)壓力和功利性，教師忽視了對(duì)學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，“考什么，教什么”，“怎么考，怎么教”，“不考，不教”成為課堂主旋律，更關(guān)注中考命題走向、題型分值，而對(duì)全新的中考命題新框架、新思路、新亮點(diǎn)，部分教師只能“摸著石頭過河”，缺泛細(xì)致深入的專業(yè)化研究。

新課改的精神、理念要轉(zhuǎn)化為實(shí)踐不是一朝一夕就能完成的，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，精研、精思，方能曉其義，識(shí)其神。深入開展對(duì)新課程的研討交流，讓課堂教學(xué)與研究“共生互補(bǔ)”的同時(shí)，不僅反思自己的課堂教學(xué)行為，而且要從主體認(rèn)識(shí)上找根源，樹立“問題意識(shí)”，積極實(shí)踐，找差距，找問題，找不足，進(jìn)一步提高自身的教育教學(xué)素質(zhì)，真正走進(jìn)初中數(shù)學(xué)新課程，為實(shí)現(xiàn)新課程的理想而努力。