第一篇：關(guān)于辦學(xué)模式若干問題的辨析

口陸俊杰

摘 要：文章認(rèn)為辦學(xué)模式的研究不應(yīng)過于泛化，狹義范疇的研究可以為實(shí)踐提供更多的理論支持。校企合作本身并不是職業(yè)教育辦學(xué)模式；辦學(xué)模式的探索應(yīng)該更關(guān)注質(zhì)量，而不是追求數(shù)量：集團(tuán)化辦學(xué)模式需要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)涵提升；社會(huì)培訓(xùn)也應(yīng)該進(jìn)入辦學(xué)模式研究的視野。

關(guān)鍵詞：辦學(xué)模式；質(zhì)量；校企合作；集團(tuán)化

作者簡(jiǎn)介：陸俊杰（1978-），男，河南尉氏縣人，華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所博士生，講師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育政策、比較職業(yè)教育。

基金項(xiàng)目：2010年教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“職業(yè)教育辦學(xué)模式改革研究”（編號(hào)：10JZD0040），主持人：石偉平

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518(2013)19-0022-03 關(guān)于辦學(xué)模式的研究是職業(yè)教育研究領(lǐng)域的重要課題之一。在國(guó)家宏觀政策指引和示范院校建設(shè)的推動(dòng)下，辦學(xué)模式研究已逐漸從表面走向內(nèi)在，職業(yè)院校在辦學(xué)模式上的創(chuàng)新實(shí)踐也為職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展提供了強(qiáng)大動(dòng)力。但是，關(guān)于辦學(xué)模式仍然有一些基本理論問題還存在爭(zhēng)議與誤解，只有在準(zhǔn)確進(jìn)行概念界定的基礎(chǔ)上，才能本著切實(shí)有效的原則進(jìn)行更多有成效的探索。

一、對(duì)辦學(xué)模式的研究應(yīng)該更多堅(jiān)持狹義范疇

辦學(xué)模式的概念一直是理論爭(zhēng)論的焦點(diǎn)之一。不少學(xué)者將辦學(xué)模式泛化為包括舉辦形式、招生模式、教學(xué)模式、就業(yè)模式等在內(nèi)的一系列教育環(huán)節(jié)運(yùn)行方式的總和。這一點(diǎn)在諸多學(xué)者的概念界定和內(nèi)容展開上可以看出來，而且這種理論慣性在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)存在并流行。習(xí)軍花(2007)、趙翔宇(2008)、齊蘭芬(2009)、茶劉英(2010)、陳慧芝(2011)、胡昌榮（2012）在不同年份發(fā)表的學(xué)術(shù)文章中對(duì)辦學(xué)模式的界定和實(shí)際內(nèi)容展開均不同程度上體現(xiàn)出這一點(diǎn)。

在理論研究存在綜合化和精細(xì)化并存的今天，筆者并不一味反對(duì)進(jìn)行綜合性強(qiáng)的理論研究，但是對(duì)于職業(yè)教育而言，對(duì)于職業(yè)教育辦學(xué)而言，在許多基本問題沒有很好解決的情況下，筆者建議進(jìn)行細(xì)化和狹義的辦學(xué)模式研究。

所謂狹義的辦學(xué)模式概念，是指職業(yè)教育或者職業(yè)學(xué)校得以辦學(xué)的運(yùn)行機(jī)制的總和。涉及的最關(guān)鍵問題是，資金從哪里來、如何管理與支付，辦學(xué)主體包括哪些，相互之間的關(guān)系是什么。不包括相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式、管理模式和教學(xué)模式。不可否認(rèn)的是，不同的辦學(xué)模式下的教學(xué)、管理、就業(yè)都是不同的，但這些均不是辦學(xué)模式本身的內(nèi)容，而是辦學(xué)模式研究之后的衍生物。

在這樣的語境下，研究辦學(xué)模式應(yīng)該研究職業(yè)教育是一種什么樣的教育，應(yīng)該和可以從哪里獲得資金，如何處理利益相關(guān)者的關(guān)系并促進(jìn)職業(yè)教育和職業(yè)學(xué)校更好的運(yùn)轉(zhuǎn)。

當(dāng)然，即使是這樣，仍然有幾個(gè)層面的辦學(xué)模式，一是具有地區(qū)特色的辦學(xué)模式，即與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)、與當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)和社會(huì)資源相匹配的職業(yè)教育構(gòu)成、運(yùn)轉(zhuǎn)體系。二是具有行業(yè)特色的辦學(xué)模式，即與某種行業(yè)、某種類型的人才培養(yǎng)相契合的職業(yè)技術(shù)教育和職業(yè)學(xué)校架構(gòu)與運(yùn)行模式。三是具有學(xué)校本身特點(diǎn)的辦學(xué)模式。從本質(zhì)上講，如果第一、第二層面的辦學(xué)模式能夠很好地確定的話，那么第三層面的辦學(xué)模式是可以得出相應(yīng)的結(jié)果的，也就是說，或許并不需要每個(gè)學(xué)校就辦學(xué)模式進(jìn)行各自費(fèi)心的探索。

但是，研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)際情況是，職業(yè)教育辦學(xué)模式的探索主體似乎并不是第一和第二層面，而是第三層面，這就出現(xiàn)了相當(dāng)程度的倒置情況。職業(yè)學(xué)校往往在實(shí)踐中通過要政策、要機(jī)制、要資金的方式倒逼著第一、第二層面辦學(xué)模式的生成與發(fā)展。也可以說，正是職業(yè)學(xué)校的辛勤努力促使著相關(guān)制度與政策的變革，才生成具有地區(qū)和行業(yè)特色的辦學(xué)模式。盡管從結(jié)果上看，上行模式與下行模式或許殊途同歸，但是，這并不意味著這是一種理想化的模式生成途徑。

二、辦學(xué)模式的研究與探索必須平衡數(shù)量與質(zhì)量

辦學(xué)模式的探索是職業(yè)教育辦學(xué)領(lǐng)域內(nèi)一個(gè)持久的熱點(diǎn)話題。隨著國(guó)家示范院校、國(guó)家骨干院校、省級(jí)示范院校、省級(jí)特色院校等種類繁多的示范院校建設(shè)，僅在學(xué)校類型的職業(yè)教育內(nèi)部的辦學(xué)模式創(chuàng)新探索就層出不窮。在鼓勵(lì)這種創(chuàng)新精神的同時(shí)，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，職業(yè)學(xué)校關(guān)于模式的探索在量上的井噴效應(yīng)并不需要欣喜迎接，我們更加需要關(guān)于關(guān)鍵問題的有效果的突破。

從辦學(xué)主體的角度講，職業(yè)教育尤其是職業(yè)學(xué)校需要處理和整合的資源包括政府、行業(yè)、學(xué)校、社會(huì)。因此，從極端的角度講，針對(duì)這四類與辦學(xué)主體相關(guān)的元素的探索就是最關(guān)鍵的?！?從政府元素看，盡管教育行政管理部門也是政府的主要部門之一，但是在實(shí)踐中職業(yè)學(xué)校往往需要處理與政府部門的復(fù)雜關(guān)系，在這一點(diǎn)上有突破我們才能稱其為創(chuàng)新。而要突破這一點(diǎn)，職業(yè)學(xué)校必須進(jìn)一步增大開放程度，只有打破了圍墻的職業(yè)學(xué)校才能更好地與周邊、與政府有更緊密的結(jié)合。打破圍墻與人才培養(yǎng)的關(guān)系處理、融入社區(qū)與教育獨(dú)立性的微妙平衡，這是需要探索的關(guān)鍵問題。

從行業(yè)元素看，脫離行業(yè)的大多數(shù)職業(yè)學(xué)?；蛟S贏得了更多的辦學(xué)自主權(quán)，也更容易按照教育的規(guī)律來辦學(xué)，但是多年以后，許多職業(yè)學(xué)校尤其是脫胎于行業(yè)的職業(yè)學(xué)校發(fā)現(xiàn)仍然需要適度的回歸。辦學(xué)專業(yè)多樣化了的職業(yè)學(xué)校還會(huì)發(fā)現(xiàn)，必須與多個(gè)行業(yè)相對(duì)接才能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。而中國(guó)的“行業(yè)”與國(guó)外的行業(yè)協(xié)會(huì)的權(quán)力與職責(zé)無法比擬，因此，職業(yè)學(xué)校必須與代表著行業(yè)的協(xié)會(huì)進(jìn)行有效的合作，更為重要的可能是依托行業(yè)協(xié)會(huì)進(jìn)行更多的資源整合，也或者應(yīng)該說，按照行業(yè)的游戲規(guī)則進(jìn)行辦學(xué)，或許才能收到更好的效果。

從學(xué)校元素看，應(yīng)該說，目前學(xué)校與學(xué)校的合作已經(jīng)不是辦學(xué)模式創(chuàng)新中的新鮮詞匯了，但這并不意味著路已經(jīng)走到了盡頭。事實(shí)上，目前職業(yè)學(xué)校的校校合作往往局限于相同類型的職業(yè)院校，或者具有升學(xué)聯(lián)結(jié)點(diǎn)性質(zhì)的不同層級(jí)的院校。這是不是校校合作的全部?jī)?nèi)容，是個(gè)值得深入研究的問題。我們強(qiáng)調(diào)不同區(qū)域和行業(yè)的職業(yè)技能人才培養(yǎng)，但是若從普通教育與職業(yè)教育區(qū)分的角度來理解，職業(yè)院校本身理論上都是可以有所借鑒的，這似乎是一個(gè)值得進(jìn)一步探索的“新”領(lǐng)域。另外，辦學(xué)過程中的跨國(guó)合作也是值得拓展的辦學(xué)模式創(chuàng)新點(diǎn)。在這一點(diǎn)上，我們還有很長(zhǎng)的路要走。

從社會(huì)角度看，這是辦學(xué)模式探索中涉及較少的一個(gè)部分。盡管民辦職業(yè)教育得到了相當(dāng)程度的發(fā)展，但是職業(yè)學(xué)校在利用社會(huì)資源方面仍然是相當(dāng)欠缺的。當(dāng)然，這與兩個(gè)方面的制度和政策局限有關(guān)：一方面是教育的公益性限制了職業(yè)學(xué)校在社會(huì)融資方面的探索步伐，另一方面是人事制度限制了職業(yè)學(xué)校通過人的平臺(tái)整合社會(huì)資源的便利?；蛟S正是這種制度剛性限制了職業(yè)學(xué)校在探索中的積極性。

三、校企合作本身并不是辦學(xué)模式

校企合作本身并不是辦學(xué)模式。也就是說，直接把校企合作說成是辦學(xué)模式并不符合辦學(xué)模式的定義，因?yàn)樾Ｆ蠛献魇锹殬I(yè)教育的根本特征，離開了校企合作并不是嚴(yán)格意義上的職業(yè)教育，或者說并不能稱為職業(yè)教育或職業(yè)學(xué)校。可以理解的是，之所以近年來把校企合作作為職業(yè)教育的辦學(xué)模式，或許與長(zhǎng)期以來職業(yè)教育辦學(xué)過程中脫離行業(yè)企業(yè)需求有關(guān)，與“之前”的職業(yè)教育和職業(yè)學(xué)校相比，或許校企合作的提出與實(shí)踐是進(jìn)步了的。校企合作的職業(yè)教育是回歸了正確軌道的職業(yè)教育，是新時(shí)代職業(yè)教育應(yīng)該具有的特征。

另外，之前的職業(yè)教育和職業(yè)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)需求結(jié)合得并不緊密，并不是因?yàn)槁殬I(yè)教育和職業(yè)學(xué)校不想這樣做，而是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，職業(yè)學(xué)校按照“計(jì)劃”進(jìn)行人才培養(yǎng)，無須關(guān)注“市場(chǎng)”，或者說當(dāng)時(shí)并不存在勞動(dòng)力市場(chǎng)，更無謂提關(guān)注與結(jié)合了。而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展以及企業(yè)改制等帶來的技能人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的剝離使職業(yè)教育和職業(yè)學(xué)校關(guān)注勞動(dòng)力市場(chǎng)和企業(yè)需求成為必須。

還有非常重要的一點(diǎn)是，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，尤其是建國(guó)以來的很長(zhǎng)時(shí)間里，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展并沒有像現(xiàn)在這樣的快速，因此，職業(yè)教育和職業(yè)學(xué)校可以“按部就班”地進(jìn)行辦學(xué)和人才培養(yǎng)。而現(xiàn)代生產(chǎn)的現(xiàn)代化、信息化、智能化等則使人才需求變得瞬息萬變，職業(yè)教育必須關(guān)注行業(yè)、企業(yè)，并加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的合作。細(xì)細(xì)研究我們還可以發(fā)現(xiàn)，所謂的民工荒出現(xiàn)，所謂高工資無法求得技工的新聞里涉及的“主人公”大多居于技能人才的兩端，一端是普工，既技能要求不高的普通員工，這是勞動(dòng)力相對(duì)減少，人口紅利逐漸消退的一種表現(xiàn)；另一端是高級(jí)技術(shù)工人，即擁有某種領(lǐng)域所需技術(shù)的高端人才。這兩類都不是職業(yè)教育和職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，對(duì)于普工而言，他們是否接受過職業(yè)教育并不是他們獲得對(duì)應(yīng)職業(yè)的關(guān)鍵所在，關(guān)鍵是是否有足夠數(shù)量的人來從事勞動(dòng)密集型的產(chǎn)業(yè)：而對(duì)于高級(jí)技工而言，他們又不是職業(yè)教育，尤其是職業(yè)學(xué)校能夠培養(yǎng)出來的。因?yàn)檫@里的高級(jí)技工的高級(jí)之處在于其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，這里并不是說職業(yè)教育和職業(yè)學(xué)校對(duì)于高級(jí)技工沒有任何益處，因?yàn)榻邮苓^相應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的人理應(yīng)更有可能成為高級(jí)技工，但是這并不意味著，職業(yè)教育尤其是職業(yè)學(xué)校可以直接培養(yǎng)出高級(jí)技工。

四、集團(tuán)化辦學(xué)模式必須進(jìn)行內(nèi)涵深化

零星的校校合作、校企合作在發(fā)展到一定階段的情況下，自然出現(xiàn)了集團(tuán)化的辦學(xué)模式。此模式長(zhǎng)期以來得到了各級(jí)教育行政部門的推崇，也是理論研究者的關(guān)注點(diǎn)之一。

從理論上講，集團(tuán)化集成了校校合作、校企合作、校政合作、校社（社會(huì)）合作的所有優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該成為推進(jìn)職業(yè)教育大發(fā)展的重要利器。但是有幾個(gè)問題想與同行探討。

第一，職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是否真正運(yùn)行起來，是否產(chǎn)生了1+1>2的結(jié)果？這里的1+1既指職業(yè)教育集團(tuán)里整合的不同學(xué)校在辦學(xué)模式探索中集合的企業(yè)，也指職業(yè)教育集團(tuán)往往有不止一所學(xué)校。理論上講，這種整合化的模式探索應(yīng)該會(huì)收到良好的效果，至少其效果遠(yuǎn)大于職業(yè)學(xué)校各自的獨(dú)立集合能力。然而，抽樣調(diào)研顯示，不少職業(yè)教育集團(tuán)只有其名，并無其實(shí)。與企業(yè)的合作也往往局限于實(shí)習(xí)和就業(yè)，而且這種優(yōu)勢(shì)也變得越來越弱，有失職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的初衷。

第二，職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是否具有區(qū)域特點(diǎn)和行業(yè)特點(diǎn)？雖然從實(shí)質(zhì)上講，職業(yè)教育集團(tuán)的成立并沒有區(qū)域的界限，但實(shí)踐上，大多數(shù)職業(yè)教育集團(tuán)仍然是省域內(nèi)的集團(tuán)。所以，職業(yè)教育集團(tuán)理應(yīng)具有地區(qū)特點(diǎn)，即使是同等規(guī)模、同等行業(yè)范疇的職業(yè)教育集團(tuán)也會(huì)呈現(xiàn)出地區(qū)特點(diǎn)，但是這一點(diǎn)并沒有在現(xiàn)有的大多數(shù)職業(yè)教育集團(tuán)中得以體現(xiàn)。從行業(yè)特色上看，在行業(yè)構(gòu)成上盡管不同的職業(yè)教育集團(tuán)整合了不同的職業(yè)學(xué)校和相同、或相近行業(yè)內(nèi)的企業(yè)，但是在辦學(xué)模式上，不同職業(yè)教育集團(tuán)其辦學(xué)特色也不明顯。這似乎也與不同行業(yè)內(nèi)的人才需求不同、技能要求不同的現(xiàn)實(shí)情況不相適應(yīng)。

第三，職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)未來的出路在何方？職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)如果僅限于形式上的創(chuàng)新，那么它并不能成為辦學(xué)模式的典范。要推動(dòng)職業(yè)教育集團(tuán)的大發(fā)展，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，必須探索具有區(qū)域和行業(yè)特色的成功經(jīng)驗(yàn)。比如，經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于不同階段地區(qū)的職業(yè)教育集團(tuán)在辦學(xué)活力、運(yùn)行機(jī)制上必然會(huì)不同，需要解決不同的現(xiàn)實(shí)問題，不同行業(yè)的職業(yè)教育集團(tuán)在培養(yǎng)具有行業(yè)特點(diǎn)的人才方面其運(yùn)行機(jī)制也是不同的?，F(xiàn)有的數(shù)百個(gè)職業(yè)教育集團(tuán)應(yīng)該進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與推廣。

五、職業(yè)培訓(xùn)應(yīng)該成為辦學(xué)模式研究未來研究的重點(diǎn)內(nèi)容

辦學(xué)模式的研究語言所及往往只在學(xué)校形態(tài)的職業(yè)教育方面，對(duì)職業(yè)培訓(xùn)較少涉及，這或許有三個(gè)方面的原因：一是職業(yè)培訓(xùn)由勞動(dòng)部門管轄，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)模式探索往往忽略了這一方面：二是辦學(xué)模式的研究者往往是職業(yè)院校的理論和實(shí)踐工作者，研究者的視野往往局限于學(xué)校形態(tài)的職業(yè)教育；三是職業(yè)學(xué)校往往通過社會(huì)服務(wù)的研究語境將職業(yè)培訓(xùn)作為涵蓋，沒有對(duì)職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行專門化研究的理論習(xí)慣。

事實(shí)上，職業(yè)培訓(xùn)是廣義職業(yè)教育的重要范疇，對(duì)辦學(xué)模式的研究不能不關(guān)注到這一方面，尤其是對(duì)于區(qū)域辦學(xué)模式探索而言，不關(guān)注職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域可以說是不全面的。充分整合學(xué)校形態(tài)職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，并探索如何合理處理二者的關(guān)系。才是職業(yè)教育辦學(xué)模式探索的全部意義所在。

另外，對(duì)職業(yè)培訓(xùn)的深入研究可以更全面地把握職業(yè)教育的真正內(nèi)涵，也更有利于深入探索學(xué)校形態(tài)職業(yè)教育的辦學(xué)模式。長(zhǎng)期以來，職業(yè)學(xué)校辦學(xué)模式探索往往是在一定陰影范圍內(nèi)的探索，這個(gè)陰影就是普通教育。對(duì)于中等職業(yè)教育而言，由于不少學(xué)校是由普通高中改辦而來，因此，師資的理論視野和辦學(xué)模式沿襲的因素導(dǎo)致關(guān)于辦學(xué)模式的探索往往是在原有范圍內(nèi)的修修補(bǔ)補(bǔ)。對(duì)于高等職業(yè)教育而言，由于爭(zhēng)取高等教育“身份”和力爭(zhēng)上游的浮躁原因，辦學(xué)模式也存在眼睛向上的問題。當(dāng)然，由于國(guó)家的正確指導(dǎo)，較為全面的制度設(shè)計(jì)，上述問題越來越消弭了，但是，這種現(xiàn)象仍然在辦學(xué)模式研究中存在著。

第二篇：校本培訓(xùn)模式辨析

校本培訓(xùn)模式辨析

——基于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的視角

新課改要求實(shí)行三級(jí)課程管理。校本課程因而受到了前所未有的關(guān)注。概括起來，校本培訓(xùn)她包括以下幾種模式。這篇小文字?jǐn)M結(jié)合各種模式的相應(yīng)適應(yīng)條件，做簡(jiǎn)單分析。

1、課題研究模式。教師通過參與研究課題的方式實(shí)施培訓(xùn)，目的在于提升教育教學(xué)能力和教科研能力。這種模式在課題資源相對(duì)豐富且有科研傳統(tǒng)的中小學(xué)得到了很廣泛的應(yīng)用。但是，很顯然，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，由于課題資源極為有限，并不為適合。當(dāng)然，存在著對(duì)課題理解的問題。

2、案例教學(xué)模式。以具體教育教學(xué)情境為對(duì)象，進(jìn)行分析和探討，引導(dǎo)受訓(xùn)者對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論，在討論中轉(zhuǎn)變教師觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。這種校本培訓(xùn)模式，相對(duì)而言，適應(yīng)性比較廣泛。而且，不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)對(duì)教學(xué)質(zhì)量抓得比較嚴(yán)格，教研課每個(gè)學(xué)期都有條不紊地推進(jìn)，有推行這種模式的相對(duì)優(yōu)勢(shì)。問題是，如何把教研課改成更有目標(biāo)性的案例教學(xué)校本培訓(xùn)，這個(gè)提升如何去實(shí)踐是個(gè)問題。

3、“師徒制模式”。主要指“新教師”與“骨干教師”結(jié)對(duì)子，旨在加速新教師成長(zhǎng)。師徒的概念被借用到校本培訓(xùn)中來。據(jù)我所知，深圳的南山區(qū)部分小學(xué)已經(jīng)比較正式地推進(jìn)了這中方式，再帶動(dòng)新入職教師的教學(xué)成長(zhǎng)方面起到了很好的作用。在校本培訓(xùn)中引入這種師徒制模式，一對(duì)一，責(zé)任明確，有助于加強(qiáng)師生情誼，從而有效地為校本培訓(xùn)過程提供情感動(dòng)力。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)完全可以鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)的老師帶導(dǎo)年輕教師。

4、外聯(lián)活動(dòng)模式，包括組織開展校際間教學(xué)交流，組團(tuán)帶隊(duì)教師外出聽優(yōu)秀課、示范課、觀摩課。有條件的學(xué)?？梢哉?qǐng)專家、優(yōu)秀教師來校講學(xué)。這類外聯(lián)活動(dòng)，應(yīng)該是有條件允許的地方，積極鼓勵(lì)。相對(duì)而言，農(nóng)村中學(xué)并沒有多少機(jī)會(huì)。

5、組織同學(xué)科或同年組教師進(jìn)行交流和切磋。組織專門研討會(huì)、交流會(huì)。

四、培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)內(nèi)容分為統(tǒng)一安排、學(xué)校自定和教師自選三部分。統(tǒng)一安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容為教師進(jìn)修學(xué)校根據(jù)上級(jí)文件精神進(jìn)行統(tǒng)一部署，占學(xué)習(xí)總量的25%。學(xué)校自定的學(xué)習(xí)內(nèi)容為本學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況自行安排，占學(xué)習(xí)總量的50%。教師自選的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為教師結(jié)合自身實(shí)際，自己選定，占學(xué)習(xí)總量的25%。

五、培訓(xùn)要求

為了使校本培訓(xùn)工作落到實(shí)處，提出培訓(xùn)要求如下：

1、建立校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)由校長(zhǎng)擔(dān)任。

2、按上級(jí)文件精神，結(jié)合本校實(shí)際，制定校本培訓(xùn)計(jì)劃。建立健全校本培訓(xùn)的規(guī)章制度、考核制度。教師的培訓(xùn)情況應(yīng)納入教師的業(yè)務(wù)考核之中。

3、設(shè)立學(xué)習(xí)記錄、會(huì)議記錄、活動(dòng)記錄、考評(píng)考核記錄。

4、每位教師應(yīng)寫好自學(xué)筆記，完成統(tǒng)一規(guī)定的作業(yè)，各校結(jié)合本校實(shí)際，可要求教師進(jìn)行體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)觀摩、說課，撰寫教育論文、教學(xué)案例，也可組織教師進(jìn)行研討及學(xué)術(shù)交流。

5、各學(xué)校要定期組織教師開展教學(xué)研究活動(dòng)，積極開展教育科研活動(dòng)，并對(duì)教科研活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的管理。

6、每學(xué)期期末，教師要寫一篇學(xué)習(xí)體會(huì)。

六、監(jiān)控評(píng)估

建立健全校本培訓(xùn)評(píng)估體系。這一體系主要包括自我模糊評(píng)價(jià)、定性定量評(píng)價(jià)和遠(yuǎn)期高層評(píng)價(jià)。自我模糊評(píng)價(jià)，即教師個(gè)體進(jìn)行模糊評(píng)價(jià)，粗略估計(jì)自身通過培訓(xùn)達(dá)到了（或提高到）什么程度。定性定量評(píng)價(jià)，即學(xué)校按照上級(jí)繼續(xù)教育部門下達(dá)的學(xué)分登記方案，學(xué)校對(duì)教師培訓(xùn)情況記錄考核，通過定性分析和定量統(tǒng)計(jì)折合每個(gè)教師校本培訓(xùn)的學(xué)分。遠(yuǎn)期高層評(píng)價(jià)，即把教師校本培訓(xùn)的效果在許多的社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中反映出來，如榮譽(yù)稱號(hào)等。教師職務(wù)晉升都不同程度地與校本培訓(xùn)硬掛鉤。

第三篇：辦學(xué)模式改革自查報(bào)告

初中辦學(xué)模式改革自查報(bào)告

我校端正了辦學(xué)思想，更新了辦學(xué)觀念，樹立了不求人人升學(xué)，但求人人成才的教育觀，初步實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)重心的轉(zhuǎn)移。

一、勞技綠證教育成果顯著

勞技綠證課上得生動(dòng)活潑，有聲有色，不僅使學(xué)生開闊了視野，也使他們更加了解家鄉(xiāng)，了解農(nóng)村，課堂變成了解決實(shí)際問題的磁場(chǎng)，課外更成了研究實(shí)踐的天地。通過綠證有針對(duì)性、實(shí)用性的教育，使學(xué)生們明白一個(gè)道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會(huì)一項(xiàng)本領(lǐng)。

二、普教基礎(chǔ)打得牢固

一年來對(duì)老師的培訓(xùn)起到了明顯的效果，教育、教學(xué)水平都有了提高，課堂上都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者，從而適應(yīng)了新課程改革，也促進(jìn)了職業(yè)教育、成人教育的發(fā)展。

三、實(shí)行了校企聯(lián)合，校校聯(lián)合

我校與鄉(xiāng)勞動(dòng)保障站、遼寧實(shí)嘉服裝有限公司簽訂了就業(yè)合同，我方出生源，鄉(xiāng)里出廠房、培訓(xùn)設(shè)備，不僅給學(xué)校帶來了經(jīng)濟(jì)效益，更重要的是鍛煉了學(xué)生的能力，拓寬了畢業(yè)生就業(yè)渠道。

此外，我校還與長(zhǎng)春樹仁學(xué)校簽訂了聯(lián)合辦學(xué)合同，為初三不能升學(xué)的學(xué)生找到了升學(xué)之路，真正讓農(nóng)村孩子走出去，同時(shí)也為學(xué)校帶來了效益，也保住了學(xué)生在校學(xué)習(xí)。

四、基地建設(shè)發(fā)揮了示范功能

根據(jù)綠證教學(xué)需要，我校已將現(xiàn)有的勞動(dòng)基地改造成具有育人、試驗(yàn)、示范、推廣功能的勞動(dòng)基地，起到了邊教學(xué)、邊示范的作用。

東豐縣永合中學(xué)

2005.08

第四篇：辦學(xué)模式改革工作匯報(bào)

辦學(xué)模式改革工作匯報(bào)

土城子鄉(xiāng)中學(xué) 2009年3月

辦學(xué)模式改革工作匯報(bào)

一、學(xué)校自然情況：

我校地處昌邑區(qū)土城子滿族朝鮮族鄉(xiāng)土城子村南，占地面積 40000平方米，校舍建筑面積2102平方米，學(xué)生活動(dòng)面積18400平方米。綠化面積4500平方米，學(xué)農(nóng)基地10000平方米，學(xué)校共有教師36名，高級(jí)職稱4人，中級(jí)職稱22人，初級(jí)職稱10人，在籍學(xué)生314人，共有8個(gè)教學(xué)班，2個(gè)分流班，學(xué)校有理、化、生標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室和電教室，語音室、微機(jī)室，教學(xué)設(shè)備基本滿足教學(xué)要求。

二、辦學(xué)方向：

我校是一所普通農(nóng)村中學(xué)，每年升入上級(jí)學(xué)校的學(xué)生大約是百分 之四十左右。百分之六十的學(xué)生都要回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)。其中只有部分學(xué)生外出務(wù)工，這些學(xué)生由于感到升學(xué)無望，便產(chǎn)生了厭學(xué)思想，從面導(dǎo)致學(xué)生流失，回家后又沒有掌握基本的農(nóng)業(yè)技術(shù)知識(shí)，這一問題一直是困擾學(xué)校發(fā)展的重大問題，我們?cè)趯ふ矣行Э亓魍緩胶蜑楫?dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的過程中進(jìn)行了大量認(rèn)真、細(xì)致、具體的調(diào)查研究，通過調(diào)研使我們認(rèn)識(shí)到我篆經(jīng)濟(jì)落后的原因與傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu)有直接關(guān)系，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu)缺少農(nóng)業(yè)技術(shù)人才和科技致富的領(lǐng)頭人以有直接關(guān)系，而學(xué)生厭學(xué)流失與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)落后地區(qū)和學(xué)校的單純應(yīng)試教育及片面的追求升學(xué)率有直接關(guān)系，因此我們要想切實(shí)控制流失、就必須改變辦學(xué)方向，通過學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)研究，使我們對(duì)教育方針有了較深刻的理解，明確了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)，明確了農(nóng)村中學(xué)必須堅(jiān)持為“三農(nóng)”服務(wù)的辦學(xué)思想，把為培養(yǎng)農(nóng)村適用人才

打基礎(chǔ)，作為教育的主要目標(biāo)，使們?cè)诮逃枷肷习l(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。

第五篇：辦學(xué)章程模式

北京市西城區(qū)___________學(xué)校章程

（參考文本）

第一章 總 則

第一條 學(xué)校名稱：北京市西城區(qū)＿＿＿＿＿＿＿＿學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校）。第二條 學(xué)校性質(zhì)：經(jīng)西城區(qū)教育委員會(huì)批準(zhǔn)，由＿＿＿＿＿＿＿出資舉第三條 第四條 第五條 第六條 第七條 第八條 第九條 辦的，在＿＿＿＿＿＿＿登記，民辦＿＿＿＿＿（非企業(yè)、事業(yè)）單位法人，是實(shí)施＿＿＿＿＿的公益性社會(huì)服務(wù)組織，學(xué)校校長(zhǎng)：＿＿＿＿＿；法定代表人：＿＿＿＿＿。

學(xué)校宗旨：為搞好社會(huì)主義精神文明建設(shè)，發(fā)展社會(huì)主義教育事業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)人才，依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》、《北京市實(shí)施〈中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法〉辦法》以及有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定，依法辦學(xué)。

本校遵守憲法及國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)，遵守社會(huì)主義道德風(fēng)尚，接受行政審批管理機(jī)關(guān)和登記管理機(jī)關(guān)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和監(jiān)督管理。及時(shí)辦理各項(xiàng)變更登記手續(xù)，匯報(bào)活動(dòng)情況，按規(guī)定參加會(huì)計(jì)審計(jì)及檢查。

學(xué)校地址：＿＿＿＿＿。

學(xué)校辦學(xué)層次：＿＿＿＿＿（初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)）。學(xué)校辦學(xué)內(nèi)容：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

學(xué)校辦學(xué)類型：＿＿＿＿＿

學(xué)校辦學(xué)形式：＿＿＿＿＿（全日制、半日制、業(yè)余）形式。第十條 學(xué)校招生對(duì)象：＿＿＿＿＿。

第二章 學(xué)校注冊(cè)資本數(shù)額及來源

第十一條 學(xué)校辦學(xué)資本（大寫）：＿＿＿＿＿萬元人民幣。

第十二條 出資方式、出資數(shù)額及資金性質(zhì)：學(xué)校的舉辦者以貨幣（大寫）（或其他方式）＿＿＿＿＿萬元人民幣作為出資。（聯(lián)合出資的分別注明出資數(shù)額、出資方式及所占比例，并附聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議）所出資金為非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)。

第十三條 學(xué)校日常辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源；＿＿＿＿＿（收取學(xué)費(fèi)、社會(huì)捐贈(zèng)）。

第三章 舉辦者的權(quán)利和義務(wù)

第十四條 舉辦者享有如下權(quán)利和義務(wù)：

（一）向北京市西城區(qū)教育委員會(huì)報(bào)請(qǐng)?jiān)O(shè)立學(xué)校的申請(qǐng)和方案；

（二）舉辦者應(yīng)當(dāng)按時(shí)、足額履行出資義務(wù)。學(xué)校存續(xù)期間，舉辦者不得抽逃資金，不得挪用辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。學(xué)校的舉辦者不得向?qū)W生、學(xué)生家長(zhǎng)籌集資金舉辦民辦學(xué)校，不得向社會(huì)公開募集資金舉辦民辦學(xué)校；

（三）舉辦者應(yīng)當(dāng)依照《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》、《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》和《北京市實(shí)施〈中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法〉辦法》的規(guī)定制定學(xué)校章程，推選學(xué)校的首屆決策機(jī)構(gòu)；

（四）舉辦者必須遵守學(xué)校章程，依其所認(rèn)繳的出資額承擔(dān)學(xué)校的債務(wù)；

（五）了解學(xué)校辦學(xué)狀況和財(cái)務(wù)狀況；

（六）依照法律、法規(guī)和學(xué)校章程的規(guī)定決定學(xué)校重大事宜；

（七）舉辦者必須提供根據(jù)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)所需達(dá)到的辦學(xué)場(chǎng)地、辦學(xué)設(shè)備等辦學(xué)條件；

（八）舉辦者參加學(xué)校決策機(jī)構(gòu)的，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)校章程規(guī)定的權(quán)限與程序，參與學(xué)校的辦學(xué)和管理活動(dòng)；

（九）學(xué)校終止后，依法進(jìn)行學(xué)校剩余財(cái)產(chǎn)的清算。

第四章 學(xué)校決策機(jī)構(gòu)產(chǎn)生辦法、人員構(gòu)成、任期、議事規(guī)則

第十五條 學(xué)校的決策機(jī)構(gòu)是＿＿＿＿＿（董事會(huì)、理事會(huì)、校務(wù)委員會(huì)），是學(xué)校的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，由舉辦者、校長(zhǎng)和教職工代表組成。＿＿＿＿＿（董事長(zhǎng)、理事長(zhǎng)、校務(wù)會(huì)主任）：＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿（董事會(huì)、理事會(huì)、校務(wù)委員會(huì)）成員：＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿（董事會(huì)、理事會(huì)、校務(wù)委員會(huì)）行使下列職權(quán)：

（一）聘任和解聘校長(zhǎng)；

（二）修改學(xué)校章程和制定學(xué)校的規(guī)章制度；

（三）制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，批準(zhǔn)學(xué)校工作計(jì)劃；

（四）籌集辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，審核預(yù)算、決算；

（五）決定教職工的編制定額和工資標(biāo)準(zhǔn)；

（六）批準(zhǔn)學(xué)校內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)設(shè)置方案；

（七）決定學(xué)校的分立、合并、終止事宜；

（八）決定學(xué)校其他重大事項(xiàng)。

第十六條 ＿＿＿＿＿（董事會(huì)、理事會(huì)、校務(wù)委員會(huì)）的首次會(huì)議由出資最多的舉辦者召集和主持。＿＿＿＿＿（董事會(huì)、理事會(huì)、校務(wù)委員會(huì)）成員平等行使表決權(quán)。

第十七條 ＿＿＿＿＿（董事長(zhǎng)、理事長(zhǎng)、校務(wù)會(huì)主任）任期＿＿＿＿＿年，任期屆滿，可連選連任。

第十八條 ＿＿＿＿＿（董事會(huì)、理事會(huì)、校務(wù)委員會(huì)）會(huì)議分為定期會(huì)議和臨時(shí)會(huì)議，定期會(huì)議應(yīng)每年至少召開一次，臨時(shí)會(huì)議由＿＿＿＿＿（董事長(zhǎng)、理事長(zhǎng)、校務(wù)會(huì)主任）或者1∕3以上成員提議方可召開。

第十九條 ＿＿＿＿＿（董事會(huì)、理事會(huì)、校務(wù)委員會(huì)）必須有2∕3以上的組成人員出席方能召開，其決議須經(jīng)2∕3以上人員同意方能生效。＿＿＿＿＿（董事會(huì)、理事會(huì)、校務(wù)委員會(huì)）應(yīng)當(dāng)對(duì)所議事項(xiàng)做出決議，并由＿＿＿＿＿（董事會(huì)、理事會(huì)、校務(wù)委員會(huì)）全體成員簽字。

第五章 學(xué)校組織機(jī)構(gòu)

第二十條 學(xué)校設(shè)校長(zhǎng)一名，由學(xué)校＿＿＿＿＿（董事會(huì)、理事會(huì)、校務(wù)委員會(huì)）聘任，并報(bào)行政審批管理機(jī)關(guān)核準(zhǔn)。校長(zhǎng)任期每屆＿＿＿＿＿年，任期屆滿，可連選連任。

第二十一條 學(xué)校實(shí)行＿＿＿＿＿（董事會(huì)、理事會(huì)、校務(wù)委員會(huì)）領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，校長(zhǎng)依法獨(dú)立行使下列職權(quán)：

（一）執(zhí)行＿＿＿＿＿（董事會(huì)、理事會(huì)、校務(wù)委員會(huì)）的決定；

（二）組織實(shí)施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，擬定學(xué)校工作計(jì)劃、財(cái)務(wù)預(yù)算和學(xué)校規(guī)章制度； 第二十二條

（三）擬定學(xué)校內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)設(shè)置方案，聘任和解聘學(xué)校除校長(zhǎng)外的其他工作人員，并實(shí)施獎(jiǎng)懲；

（四）組織學(xué)校教育教學(xué)、科學(xué)研究工作、保證教育教學(xué)質(zhì)量；

（五）合理使用學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)；

（六）負(fù)責(zé)日常管理工作；

（七）定期向＿＿＿＿＿（董事會(huì)、理事會(huì)、校務(wù)委員會(huì)）報(bào)告學(xué)校工作和財(cái)務(wù)狀況；

（八）行使＿＿＿＿＿（董事會(huì)、理事會(huì)、校務(wù)委員會(huì)）的其他授權(quán)。

＿＿＿＿＿（理事長(zhǎng)、董事長(zhǎng)、校務(wù)委員會(huì)主任、校長(zhǎng)）為學(xué)校的法定代表人。

3人組成，監(jiān)事長(zhǎng)：＿＿＿＿＿，監(jiān)事成員：＿＿＿＿＿，由校教職工代表大會(huì)選舉產(chǎn)生，行使下列職權(quán)：

一、選舉產(chǎn)生監(jiān)事長(zhǎng)；

二、出席＿＿＿＿＿（董事會(huì)、理事會(huì)、校務(wù)委員會(huì)）；

三、監(jiān)督本學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)成員依照《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》和有關(guān)法律法規(guī)開展活動(dòng)；

四、督促本學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)成員依照學(xué)校章程，業(yè)務(wù)范圍及內(nèi)部管理制度開展活動(dòng)；

五、對(duì)本學(xué)校成員違反本學(xué)校紀(jì)律、損害本學(xué)校聲譽(yù)的行為進(jìn)行監(jiān)督； 第二十三條學(xué)校需設(shè)監(jiān)事會(huì)，監(jiān)事會(huì)由

第二十四條 第二十五條 第二十六條 第二十七條

第二十八條 第二十九條 第三十條

六、對(duì)本學(xué)校的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行監(jiān)督；

七、對(duì)本學(xué)校違法違紀(jì)行為提出處理意見提交＿＿＿＿＿（董事會(huì)、理事會(huì)、校務(wù)委員會(huì)）并監(jiān)督其執(zhí)行。

第六章 教師、其他工作人員以及勞動(dòng)用工制度

學(xué)校聘任的教師應(yīng)當(dāng)具有國(guó)家規(guī)定的任教資格。

學(xué)校依法與教師和其他工作人員簽訂勞動(dòng)合同或聘任合同，并對(duì)教師和其他工作人員進(jìn)行思想品德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。學(xué)校聘任外籍人員，按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

學(xué)校依法保障教職工的工資、福利待遇，并為教職工繳納社會(huì)保險(xiǎn)。

學(xué)校依法建立工會(huì)組織，維護(hù)教職工的合法權(quán)益。第七章 財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)制度及收入分配原則

學(xué)校依照法律法規(guī)的規(guī)定建立本學(xué)校的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)制度和財(cái)產(chǎn)管理制度，并按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定設(shè)置會(huì)計(jì)帳簿，保證會(huì)計(jì)資料合法、真實(shí)、準(zhǔn)確、完整，主動(dòng)接受行政審批管理機(jī)關(guān)的監(jiān)督，并在每一會(huì)計(jì)終了時(shí)做出財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，接受會(huì)計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)，并公布審計(jì)結(jié)果。

學(xué)校資產(chǎn)在學(xué)校存續(xù)期間由學(xué)校依法管理和使用，任何組織和個(gè)人不得侵占、私分和挪用。

＿＿＿＿＿（不要求合理回報(bào)，要求合理回報(bào)）

（注：不要求合理回報(bào)對(duì)應(yīng)以下這條）學(xué)校的舉辦者不要求取得合理回報(bào)，收入分配按照《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》及有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定執(zhí)行。在每個(gè)會(huì)計(jì)結(jié)束時(shí)，按照不低于凈資產(chǎn)增加額25%的比例提取發(fā)展基金，用于學(xué)校的建設(shè)、維護(hù)和教學(xué)設(shè)備的添置、更新等。

（注：要求合理回報(bào)對(duì)應(yīng)以下這條）

學(xué)校的舉辦者要求取得合理回報(bào)，在每個(gè)會(huì)計(jì)結(jié)束時(shí)，學(xué)校在扣除辦學(xué)成本，按照不低于凈收益25%的比例提取發(fā)展基金以及按照國(guó)家規(guī)定提取其他的必須費(fèi)用后，出資人在辦學(xué)結(jié)余中按照＿＿＿%比例取得回報(bào)。學(xué)校＿＿＿＿＿（董事會(huì)、理事會(huì)、校務(wù)委員會(huì)）在做出取得回報(bào)的決定后15日內(nèi)，將決定報(bào)行政審批管理機(jī)關(guān)備案。

第八章 修改章程、變更登記事項(xiàng)及學(xué)校的終止

第三十一條 學(xué)校根據(jù)需要可以修改章程，修改后的學(xué)校章程不得與法律、法規(guī)相抵觸。修改學(xué)校章程應(yīng)由＿＿＿＿＿（董事會(huì)、理事會(huì)、校務(wù)委員會(huì)）全體成員表決通過。修改后的學(xué)校章程應(yīng)送行政審批管理機(jī)關(guān)和登記管理機(jī)關(guān)備案。

第三十二條 學(xué)校變更登記事項(xiàng)，應(yīng)經(jīng)過＿＿＿＿＿（董事會(huì)、理事會(huì)、校務(wù)委員會(huì)）同意，向行政審批管理機(jī)關(guān)提出申請(qǐng)，經(jīng)批準(zhǔn)后應(yīng)同時(shí)向登記管理機(jī)關(guān)做變更登記。

第三十三條 學(xué)校有下列情形之一的，可以自行終止：

（一）＿＿＿＿＿;

（二）＿＿＿＿＿;

（三）＿＿＿＿＿。

第三十四條 學(xué)校自行終止辦學(xué)，應(yīng)由學(xué)校＿＿＿＿＿（董事會(huì)、理事會(huì)、校務(wù)委員會(huì)）提出終止意見，報(bào)請(qǐng)行政審批管理機(jī)關(guān)審查同意。應(yīng)依據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定成立清算組織，對(duì)學(xué)校財(cái)產(chǎn)進(jìn)行清算，并由會(huì)計(jì)師事務(wù)所制作清算報(bào)告。清算期間，不開展清算以外的活動(dòng)。學(xué)校依據(jù)法定順序清償債務(wù)，清算結(jié)束后的剩余財(cái)產(chǎn)，按照有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定處理。

第三十五條 清算結(jié)束后，學(xué)校將清算報(bào)告報(bào)行政審批管理機(jī)關(guān)批準(zhǔn)，注銷辦學(xué)許可證，報(bào)登記管理機(jī)關(guān)申請(qǐng)注銷學(xué)校登記，公告學(xué)校終止。

第九章 附 則

第三十六條 本章程經(jīng)＿＿＿＿年＿＿月＿＿日召開的第＿＿屆＿＿＿＿（董事會(huì)、理事會(huì)、校務(wù)委員會(huì)）表決通過。

第三十七條 本章程的解釋權(quán)屬學(xué)校＿＿＿＿（董事會(huì)、理事會(huì)、校務(wù)委員會(huì)）。

第三十八條 學(xué)校登記事項(xiàng)以行政審批管理機(jī)關(guān)和登記管理機(jī)關(guān)核定的為準(zhǔn)。第三十九條 本章程自行政審批管理機(jī)關(guān)和登記管理機(jī)關(guān)核準(zhǔn)之日起生效。

第十章 附加條款

第四十條

（注：可以添加附加條款，添加后出現(xiàn)第十章及添加的條款；沒有款加附加條款時(shí)，第十章不出現(xiàn)。）

＿＿＿＿（董事會(huì)、理事會(huì)、校務(wù)委員會(huì)）成員簽字：

＿＿＿＿年＿＿月＿＿日