第一篇：山東省青島市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)(黃島區(qū)) 語言應(yīng)用思維導(dǎo)圖主題單元設(shè)計(jì) 魯教版

山東省青島市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)（黃島區(qū)）致遠(yuǎn)中學(xué)2012-2013學(xué)年高二語文 語言應(yīng)用思維導(dǎo)圖主題單元設(shè)計(jì) 魯教版

單元標(biāo)題 作者姓名 文言文教學(xué) 王曉偉

青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)（黃島區(qū)）致遠(yuǎn)中學(xué)

所屬單位

聯(lián)系地址 聯(lián)系電話

電子郵箱

郵政編碼 265700 學(xué)科領(lǐng)域（在內(nèi)打√ 表示主屬學(xué)科，打+ 表示相關(guān)學(xué)科）

思想品德

音樂

化學(xué)

信息技術(shù)

勞動(dòng)與技術(shù)

其他（請(qǐng)列出）： 適用年級(jí) 所需時(shí)間 高二 4課時(shí)

√ 語文

數(shù)學(xué)

美術(shù)

外語

生物

歷史

科學(xué)

社區(qū)服務(wù)

社會(huì)實(shí)踐

地理

物理

體育

主題學(xué)習(xí)概述(簡(jiǎn)述復(fù)習(xí)模塊在課程中的地位和作用、單元的組成情況，解釋專題的劃分和專題之間的關(guān)系，主要的學(xué)習(xí)方式和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，字?jǐn)?shù)300-500)“選用、仿用、變換句式”“正確運(yùn)用修辭方法”和“擴(kuò)展語句與壓縮語段”等既相互區(qū)別，又相互聯(lián)系、相互滲透。題型主要有選擇填空、簡(jiǎn)析評(píng)價(jià)、改寫修正、擬句擴(kuò)句和短文寫作五種。

主題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描述該主題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）

“準(zhǔn)確”指在正確理解文意、句意的基礎(chǔ)上，把握句段的關(guān)鍵信息、內(nèi)容要點(diǎn)、中心思想，按照題目的要求，使詞語運(yùn)用、句式選擇、語氣選擇等方面完全符合表達(dá)目的。準(zhǔn)確，在語言運(yùn)用試題的各種題型中均有考查。包括所用語言符合特定的情境，符合特定的身份地位，正確地運(yùn)用謙尊稱呼，準(zhǔn)確表達(dá)褒貶感情，準(zhǔn)確表達(dá)喜怒哀樂的心理狀態(tài)，正確使用口語、書面語，準(zhǔn)確表達(dá)范圍大小、程度深淺等等。

“鮮明”是指色彩分明，觀點(diǎn)明確。表達(dá)的觀點(diǎn)要明確而不含糊；表達(dá)的色彩（感情色彩、事物的形象色彩）要分明。簡(jiǎn)而言之，鮮明就是要明確合理地表情達(dá)意。本考點(diǎn)一般出現(xiàn)在概括，修改病句，擬制廣告詞，邀請(qǐng)信，勸告勉勵(lì)，請(qǐng)托拒絕以及致辭演講稿等需要表

明觀點(diǎn)態(tài)度的題型中，或出現(xiàn)在描繪場(chǎng)景、仿寫擴(kuò)寫改寫語句的試題中。

“生動(dòng)”就是表達(dá)能充分調(diào)動(dòng)人們的形象思維，使表達(dá)具體形象可感。生動(dòng)的考查在簡(jiǎn)明得體、選用仿用變換句式、壓縮與擴(kuò)展和修改病句等題目中均有體現(xiàn)。

“簡(jiǎn)明”是“簡(jiǎn)要”“明白”。使對(duì)方能夠明白無誤地理解，不會(huì)產(chǎn)生歧義。此點(diǎn)可以落實(shí)在病句中考，也常和壓縮語段、語法的綜合修改、修辭、連貫等一起考。

“連貫”是表達(dá)中句間排列組合的規(guī)則，以及加強(qiáng)語言聯(lián)系與銜接通暢的方法。它的三個(gè)條件是：（1）統(tǒng)一的話題；（2）合理的句序；（3）語言的銜接與呼應(yīng)。高考常常從補(bǔ)充語段中留出部分的語句的角度設(shè)置客觀題，還常常與語句的擴(kuò)展、句式的仿寫及變換等要求交叉設(shè)置主觀題，是考查的熱點(diǎn)。

“得體”，就是指能根據(jù)語境條件恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，即用語能跟據(jù)表達(dá)的目的、對(duì)象、場(chǎng)合、方式的差異來調(diào)整，與語境保持和諧一致，分寸得當(dāng)。常結(jié)合具體生動(dòng)的語境來考查，也是考查的熱點(diǎn)。

對(duì)應(yīng)課標(biāo)：

1、掌握簡(jiǎn)明連貫得體方法。

1、什么是語言表達(dá)？

2、傳統(tǒng)的語言表達(dá)指的是什么？

主題單元問題設(shè)計(jì)

3、語言表達(dá)有哪些？

5、通過賞析，讓學(xué)生進(jìn)行討論分析？

1、指能夠準(zhǔn)確運(yùn)用語句傳遞思想情感，辨別詞語使用的優(yōu)劣。

專題劃分

2、指在不同語境中詞語、句式等變化更有效、妥帖地表達(dá)，準(zhǔn)確地傳遞本意。

專題一 所需課時(shí) 2課時(shí)

專題一概述(介紹本專題在整個(gè)單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果)2

準(zhǔn)確

指能夠準(zhǔn)確運(yùn)用語句傳遞思想情感，辨別詞語使用的優(yōu)劣。

本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描述該學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）

通過本專題的學(xué)習(xí)，掌握語言的準(zhǔn)確。

1、什么是語言的準(zhǔn)確？語言準(zhǔn)確方法有哪些？

本專題問題設(shè)計(jì)

2、如何訓(xùn)練語言的準(zhǔn)確？

所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源 網(wǎng)絡(luò)知識(shí)庫 常規(guī)資源 教學(xué)支撐環(huán)境 其 他 教材、素材積累本 多媒體教室 相關(guān)書籍

。“準(zhǔn)確”是從語言運(yùn)用的角度來講的，指用詞造句要能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)事物的特征和作者的思想感情。要注意辨析同義詞，吃準(zhǔn)詞語的內(nèi)涵和外延，準(zhǔn)確把握詞語的分寸，做到用詞妥帖，大小合適，輕重合宜；要注意按照詞義范圍的大小和程度的輕重合理安排次序，不得顛倒詞序；要注意適當(dāng)添加修飾性或限制性詞語，準(zhǔn)確地表達(dá)出作者的本意。具體要求是：（1）符合特定的情境。

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（針對(duì)該專題所選擇的活動(dòng)形式及過程）如：輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花。

其中“扶”“失”字用得相當(dāng)準(zhǔn)確?！胺觥弊职选拜p風(fēng)”人格化了，形象地描繪出了輕風(fēng)徐來、柳枝拂然的柔態(tài)，給人以柔美之感。恬靜的月亮已經(jīng)輝滿大地，梅花自然沒有白天那么顯眼，在月光照映下，也就黯然失色了。用一個(gè)“失”字，就勾畫了月色和梅花相互交融的情景。

（2）符合事理及對(duì)象。即符合特定的身份地位，正確地運(yùn)用謙尊稱呼。（3）正確使用口語、書面語。書面語莊重典雅，口語則通俗易懂。它們并無優(yōu)劣之分，只是使用的場(chǎng)合不同而已。口語書面語的轉(zhuǎn)化，復(fù)述或轉(zhuǎn)述的重

點(diǎn)的轉(zhuǎn)化，還要注意轉(zhuǎn)述時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象等具體情況。（4）準(zhǔn)確表達(dá)范圍、程度及心理。

如：有一個(gè)貝殼迷花了近十年的心血，收集到幾千種遠(yuǎn)東出產(chǎn)的貝殼。

“收集”用得不準(zhǔn)。句中有“花了幾十年的心血”，找尋的程度應(yīng)該很高，所以，用“搜集”才準(zhǔn)確。

又如：近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。

“更”字用得準(zhǔn)確，寫出了詩人越走近家鄉(xiāng)，越是擔(dān)心家里的變故超乎想象的惶恐心理。能準(zhǔn)確表達(dá)褒貶感情，準(zhǔn)確表達(dá)喜怒哀樂的心理狀態(tài)。

此外，還要注意用詞的規(guī)范、語序的順暢、句子的完整等語法規(guī)范。

1、引導(dǎo)學(xué)生在課下相關(guān)資料的查找，保障課堂教學(xué)順利進(jìn)行，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)評(píng)價(jià)

2、同學(xué)參與情況：積極熱情，準(zhǔn)備充分。

3、根據(jù)小組表現(xiàn)，教師、班級(jí)整體給出優(yōu)秀小組評(píng)價(jià)。

專題二 學(xué)習(xí)課時(shí)

語言鮮明的特點(diǎn)

專題概述

語言的鮮明 2課時(shí)

本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描述該學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）

1、分析語段結(jié)構(gòu)

2、體會(huì)語言

3、談?wù)勎恼聦?duì)我們學(xué)習(xí)的啟示

本專題問題設(shè)計(jì) 如何提升語言的準(zhǔn)確性和鮮明性

所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源 常規(guī)資源 教學(xué)支撐環(huán)境 其 他

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（針對(duì)該專題所選擇的活動(dòng)形式及過程）

網(wǎng)絡(luò)知識(shí)庫 教材、素材積累本 多媒體教室 相關(guān)書籍

指在不同語境中詞語、句式等變化更有效、妥帖地表達(dá)，準(zhǔn)確地傳遞本意?！磅r明”是指用詞造句都能明白、確切地表達(dá)思想感情，不模棱兩可，不含糊其辭。要注意詞語的感情色彩。要注意精心選擇不同色彩的詞和不同語氣的句子，把自己的褒貶好惡清楚明了地表達(dá)出來；要注意語言通俗明白，不生造詞語，不用冷僻詞語，不隨便使用文言詞和文言句式；要注意盡量用簡(jiǎn)潔明快的短句，不隨便使用結(jié)構(gòu)復(fù)雜、晦澀難懂的長(zhǎng)句。具體要求是：

（1）精確選用詞語。

在選用詞語方面，尤其是對(duì)動(dòng)詞、形容詞、副詞的選用。不要使用諸如“可能”“大概”“也許”“左右”等不確定的詞來表明態(tài)度與觀點(diǎn)。多使用“堅(jiān)決反對(duì)”“完全錯(cuò)誤”“決不能這樣”等的詞語來表明自己所持的鮮明的態(tài)度。

感情色彩詞語的選用。在表達(dá)時(shí)，自己不同的態(tài)度與感情，可以通過選擇詞義的褒貶來實(shí)現(xiàn)。感情色彩鮮明的褒貶義詞語可以增強(qiáng)語言表達(dá)的效果，那些感情色彩不鮮明的中性詞，只要結(jié)合好語境，同樣也可以具有強(qiáng)烈的效果，增加語言表達(dá)的鮮明特點(diǎn)。表達(dá)時(shí)如果能做到色彩鮮明，則可以突出所要表達(dá)的事物特征。因?yàn)轭伾梢越o人以最快的刺激，也是最富有感情的外在形象。如《憶江南》（唐·白居易）中的“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？”僅用兩句就說明了朝霞出現(xiàn)在東方時(shí)，江邊的花兒比火焰還紅，春天到來后，江水就像草那樣碧綠。展現(xiàn)在眼前的是一幅色彩鮮明的江南風(fēng)景畫面。（2）恰當(dāng)選用句式。

在語言表達(dá)中，注意句式的變換，一定的句式表露一定的感情，句式變了，句意也會(huì)產(chǎn)生新的變化。如用肯定的語氣來表明觀點(diǎn)，還可以選用雙重否

定，反問句式來加強(qiáng)語氣，使自己觀點(diǎn)的表明更加鮮明而強(qiáng)烈。注意整句與散句的使用。整句形式整齊，聲音和諧，氣勢(shì)貫通，意義鮮明，適合于表達(dá)豐富的感情，能給人以深刻而鮮明的印象。另外，如能恰當(dāng)?shù)厥褂梅唇虒W(xué)評(píng)價(jià)

問、排比、對(duì)偶，也能增強(qiáng)語言的鮮明感。

1、課堂上，學(xué)生有獨(dú)到的見解和感悟。能2積極參與團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)活動(dòng)，合作能力強(qiáng)； 2、3能夠比較全面閱讀、理解作者思想；

第二篇：主題單元設(shè)計(jì)及主題單元思維導(dǎo)圖反思

主題單元設(shè)計(jì)及主題單元思維導(dǎo)圖反思

這幾天我學(xué)習(xí)了主題單元模板的設(shè)計(jì)和思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)，其中的過程可謂是一波三折。起先什么是思維導(dǎo)圖？從何入手？該怎么操作？……問題多的不得了。本人一直在學(xué)習(xí)新知這方面認(rèn)真有余，反應(yīng)不足！這簡(jiǎn)直是死穴。整整一天急得像熱鍋上的螞蟻，什么事都沒有學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖重要。干著急也不行呀！于是回家靜下心來，請(qǐng)教了群里的老師，一位大慈巖中學(xué)的周老師解了我的愁眉。于是在他的指引下，總算如愿做出了思維導(dǎo)圖，別提有多高興了。（離開校園生活將近十多年，好久沒有體會(huì)到中全力以赴的學(xué)生生活了?。┮韵率俏以谀K三學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)心得和反思：

首先確定主題；描述主題單元的多樣目標(biāo)；分析主題單元涉及的教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)；設(shè)計(jì)主題單元可包含的學(xué)習(xí)結(jié)果以及學(xué)習(xí)任務(wù)；根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果及學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程；設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)過程所適合的評(píng)價(jià)方式；為主題單元設(shè)計(jì)和創(chuàng)建資源等問題。開展單元主題教學(xué)是為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平目標(biāo)達(dá)成的針對(duì)性、知識(shí)技能教學(xué)的連貫性和開放性、生活化等特性，將整個(gè)教學(xué)置于具體的生活情境之中，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的意義建構(gòu)，重視學(xué)生技能的綜合運(yùn)用的實(shí)踐體驗(yàn)，提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)和技能的能力和意識(shí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)主題單元設(shè)計(jì)可以幫助我清晰地歸納、解析主題單元教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，我根據(jù)要求設(shè)計(jì)了主題單元思維導(dǎo)圖；主題單元學(xué)習(xí)模板，制作了研究性學(xué)習(xí)教學(xué)簡(jiǎn)案和網(wǎng)絡(luò)課件，參與網(wǎng)絡(luò)研修并積極發(fā)言，學(xué)習(xí)的過程是專業(yè)知識(shí)不斷完善提升的過程。通過此次學(xué)習(xí)，我了解了單元學(xué)習(xí)規(guī)劃的重要性，使我對(duì)如何利用好課程資源，做個(gè)優(yōu)秀的引導(dǎo)者更有信心了。

第三篇：主題單元規(guī)劃思維導(dǎo)圖

本單元是主題單元設(shè)計(jì)的基本步驟及方法，包括“確定主題單元選題”、“分析單元目標(biāo)及涉及內(nèi)容”、“設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)成果”、“對(duì)主題單元學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行規(guī)劃”以及“填寫主題單元設(shè)計(jì)模板”，在進(jìn)行主題單元規(guī)劃的過程中，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行策劃。將了解有關(guān)單元規(guī)劃、設(shè)計(jì)的豐富內(nèi)容，掌握了有關(guān)單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的方法。

主題單元設(shè)計(jì)，能引導(dǎo)我們對(duì)一些單元問題作一些整體思考，把思維引向縱深處，這對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的把握很有幫助，使以前由單篇課文的微觀教學(xué)進(jìn)入單元把握的中觀教學(xué)。在設(shè)計(jì)單元問題時(shí)，可以從整體框架入手，在設(shè)計(jì)內(nèi)容問題時(shí)，可以從需要掌握的知識(shí)點(diǎn)入手，這樣思路就比較清晰。思維導(dǎo)圖能使學(xué)習(xí)過程清晰明了，把各個(gè)零碎的知識(shí)點(diǎn)梳理成了有機(jī)的知識(shí)系統(tǒng)，也便于學(xué)生理解和掌握，這樣也更能提高學(xué)習(xí)效率。

第四篇：主題單元思維導(dǎo)圖

“主題單元設(shè)計(jì)”是根據(jù)課程實(shí)施的水平目標(biāo)，確立若干個(gè)教學(xué)主題,教師遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，以主題為線索，開發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行連續(xù)課時(shí)單元教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。“主題單元設(shè)計(jì)” 一般以一個(gè)單元為一個(gè)整體，設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，整體把握，緊扣單元訓(xùn)練項(xiàng)目把相關(guān)知識(shí)聯(lián)為一條教學(xué)線索，使單元整體運(yùn)轉(zhuǎn)。

第五篇：主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)體會(huì)及思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用

主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)體會(huì)及思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用

今天上午我們學(xué)習(xí)了主題教學(xué)單元設(shè)計(jì)，通過學(xué)習(xí)討論，我明白了什么是主題單元設(shè)計(jì)，及其編寫中要注意的問題。下午，老師給我們講了思維導(dǎo)圖的制作及運(yùn)用，演示了MindManger軟件的使用，我自己練習(xí)制作了思維導(dǎo)圖課件《人體的生長(zhǎng)發(fā)育》。

一、“主題單元設(shè)計(jì)”是根據(jù)課程實(shí)施的水平目標(biāo)，確立若干個(gè)教學(xué)主題,教師遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，以主題為線索，開發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行連續(xù)課時(shí)單元教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)?！爸黝}單元設(shè)計(jì)” 一般以一個(gè)單元為一個(gè)整體，設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，整體把握，緊扣單元訓(xùn)練項(xiàng)目把相關(guān)知識(shí)聯(lián)為一條教學(xué)線索，使單元整體運(yùn)轉(zhuǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，展示學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，主動(dòng)發(fā)展，注重能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的個(gè)體主體性定能達(dá)到很好的尊重和展現(xiàn)。

這就需要教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，確立新的教育理念。單元主題教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，它要求教師以新的教育理念來指導(dǎo)教學(xué)。教師在進(jìn)行單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要做到：

1、單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)要求老師轉(zhuǎn)變觀念，整體把握教材。

2、單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)遵循由主導(dǎo)到主學(xué)，堅(jiān)持自主發(fā)展原則。

3、單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持開放的、活動(dòng)的、具有探究性教學(xué)原則。

4、精心設(shè)計(jì)單元活動(dòng)主題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

5、在單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)中，要積極營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍。

6、單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)還要妥善解決單元主題的相對(duì)獨(dú)立性和教材內(nèi)容系統(tǒng)性的問題。

在具體的教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.注意教學(xué)目標(biāo)的整體性。2.注意教學(xué)目標(biāo)的靈活性。3注意教學(xué)目標(biāo)的層次性。

二、對(duì)于學(xué)習(xí)者特征分析的問題，我學(xué)習(xí)者認(rèn)為：

學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，其具有的認(rèn)知、情感、社會(huì)等特征都將對(duì)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響。因此，要取得教學(xué)設(shè)計(jì)的成功，必須重視對(duì)學(xué)習(xí)者的分析。

（一）學(xué)習(xí)者分析的主要內(nèi)容 1．學(xué)習(xí)者初始能力分析

了解學(xué)習(xí)者在從事特定學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)前已經(jīng)具備的知識(shí)技能基礎(chǔ)，以及對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，確定教學(xué)起點(diǎn)。包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備情況及學(xué)習(xí)態(tài)度 2.學(xué)生者的一般特征

學(xué)生者的一般特征，是指他們具有與具體學(xué)科內(nèi)容無關(guān)，但影響其學(xué)習(xí)的生理、心理和社會(huì)等方面的特點(diǎn)，包括年齡、性別、認(rèn)知成熟度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、生活經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，分析學(xué)生的一般特征，以此作為制定教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法和媒體等工作的依據(jù)。3.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格

學(xué)習(xí)風(fēng)格由學(xué)習(xí)者特有的認(rèn)知、情感和生理行為構(gòu)成，它是反映學(xué)習(xí)者如何感知信息、如何與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用并對(duì)之做出反應(yīng)的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式（Keefe，1979）。

學(xué)習(xí)風(fēng)格涉及的方面很多，常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者喜歡的或經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)傾向。學(xué)習(xí)風(fēng)格具有穩(wěn)定性，很少因?qū)W習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境等因素變化而變化。同時(shí)，學(xué)習(xí)風(fēng)格具有個(gè)體差異性和獨(dú)特性