第一篇：優(yōu)化教科研工作 促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展

優(yōu)化教科研工作 促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展

【內(nèi)容摘要】農(nóng)村師資隊(duì)伍的問(wèn)題依然存在很多，農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展整體狀況堪憂，嚴(yán)重束縛著農(nóng)村教師隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，進(jìn)而成為制約農(nóng)村教育改革與發(fā)展和新課改順利實(shí)施、推進(jìn)的瓶頸。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，振興農(nóng)村的希望在教育，而振興農(nóng)村義務(wù)教育的希望在鄉(xiāng)村小學(xué)教師，教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性在廣大山區(qū)農(nóng)村體現(xiàn)得十分具體。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化

教科研

鄉(xiāng)村教師

專業(yè)發(fā)展

【正文】

農(nóng)村師資隊(duì)伍的問(wèn)題依然存在很多，農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展整體狀況堪憂，嚴(yán)重束縛著農(nóng)村教師隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，進(jìn)而成為制約農(nóng)村教育改革與發(fā)展和新課改順利實(shí)施、推進(jìn)的瓶頸。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，振興農(nóng)村的希望在教育，而振興農(nóng)村義務(wù)教育的希望在鄉(xiāng)村小學(xué)教師，教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性在廣大山區(qū)農(nóng)村體現(xiàn)得十分具體。由此可見(jiàn)，農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)，農(nóng)村教師整體素質(zhì)的提升是當(dāng)務(wù)之急。

一、農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸

1、鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展“難”

①師資培訓(xùn)難。當(dāng)前師訓(xùn)部門(mén)比較普遍采用的是“自上而下”的教師培訓(xùn)方法，既教育當(dāng)局提供他們認(rèn)為有助于教師專業(yè)發(fā)展的課程。這種依托“教師中心”的教師專業(yè)培訓(xùn)模式，教師往往在要求學(xué)這學(xué)那中應(yīng)付學(xué)習(xí)，有時(shí)純粹是為了應(yīng)付統(tǒng)一考試而不得不在統(tǒng)一的課堂中接受統(tǒng)一的灌輸，其效果可想而知。鄉(xiāng)村學(xué)校也開(kāi)展了形式多樣的校內(nèi)教研、校本培訓(xùn)以及“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，派出去”的教師培訓(xùn)，遺憾的是傳統(tǒng)教研、校本培訓(xùn)往往浮于形式，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，派出去”只是杯水車薪，巨額經(jīng)費(fèi)開(kāi)支等客觀因素決定了這只能是鄉(xiāng)村學(xué)校師訓(xùn)的調(diào)劑品。

②輻射鏈帶難。近年來(lái)，隨著教師人事調(diào)配制度的改革，鄉(xiāng)村學(xué)校受地域條件、經(jīng)濟(jì)條件的束縛，學(xué)校中尖骨干教師逐年考錄進(jìn)城，留存鄉(xiāng)村學(xué)校的教師多兩頭，老教師多，年輕教師多。老教師傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，專業(yè)知識(shí)陳舊，接受新知慢，教學(xué)方法落后；新教師雖然工作熱情高漲，但缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累與摸索，老少之間就缺少中青年骨干教師的傳、幫、帶鏈接之環(huán)。

③新技術(shù)運(yùn)用難。2010年5月，我們對(duì)周邊四個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校212名小學(xué)教師進(jìn)行問(wèn)卷抽樣調(diào)查，通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)整理顯示：44．9％的農(nóng)村小學(xué)教師最缺乏的教學(xué)技能是運(yùn)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)的能力；27．2％的教師最缺乏的教學(xué)技能是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)策略的能力；14．3％的農(nóng)村教師能根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)、制作和使用多媒體課件；22．1％的農(nóng)村教師能根據(jù)教學(xué)需要選擇和使用他人制作的多媒體課件。但其中只有15．9％經(jīng)常在教學(xué)實(shí)踐中使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，40．3％僅在上公開(kāi)課時(shí)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。此外，還有24．9％的農(nóng)村小學(xué)教師沒(méi)有嘗試過(guò)利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，還是“一塊黑板、一支粉筆”憑借經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。

④新課程實(shí)施難。鄉(xiāng)村學(xué)校信息來(lái)源少，更新速度慢，教師整體專業(yè)水平不高，特別是缺乏課程改革所需要的課程研究與開(kāi)發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)等方面的專業(yè)自信和能力，而這種專業(yè)能力的發(fā)展又受到教師自身以及鄉(xiāng)村學(xué)校條件束縛等多重因素的影響，致使教師的教育觀、價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變和專業(yè)能力的提升成為一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，不可能通過(guò)短期的突擊培訓(xùn)達(dá)到要求；同時(shí)教師能力的不足加之鄉(xiāng)村學(xué)校工作事務(wù)雜、工作任務(wù)重、難以舍棄舊習(xí)慣與無(wú)法預(yù)料改革前景等因素也會(huì)加重鄉(xiāng)村教師對(duì)新課程改革的懼怕甚至抵觸情緒。

2、鄉(xiāng)村學(xué)校開(kāi)展教育科研“難”

在問(wèn)卷抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中，我們分析了農(nóng)村小學(xué)教師從事教育科研的現(xiàn)狀：51．6％的農(nóng)村教師已經(jīng)意識(shí)到教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題開(kāi)展教育科研；17．2％的農(nóng)村教師認(rèn)為教師應(yīng)幫助專家學(xué)者開(kāi)展教育研究；18．2％的農(nóng)村教師認(rèn)為教師應(yīng)尋找課題，發(fā)表論文；還有13．0％的農(nóng)村教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到反思和研究教學(xué)實(shí)踐的重要作用，認(rèn)為教師是否開(kāi)展教育科研并不重要。18．3％的農(nóng)村教師有自己的教育科研項(xiàng)目，但進(jìn)展不大；28．3％的農(nóng)村教師想搞教育科研，但不知如何下手。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，26．1％的農(nóng)村教師缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、確定課題的能力。14．2％的農(nóng)村教師缺乏查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料的能力，13．7％的農(nóng)村教師缺乏整理和分析資料的能力，23．3％的農(nóng)村教師缺乏通過(guò)觀察、調(diào)查、訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)等方法收集資料的能力，22．7％的農(nóng)村教師缺乏撰寫(xiě)研究報(bào)告或論文的能力。由此可見(jiàn)。由于農(nóng)村教師的教育理論水平較低，缺乏開(kāi)展教育科研所必需的教育科學(xué)研究方法，致使廣大鄉(xiāng)村教師的教育科研一直在低水平上徘徊。

基于以上兩大“難”問(wèn)題，我們認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)不能成為實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)行課程改革的“真空地帶”，“麻雀雖小，肝膽俱全”，農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)的現(xiàn)實(shí)越來(lái)越要求每一名教師都成為“多面手”、“萬(wàn)精油”。我們課題組立足于鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)際現(xiàn)狀的分析研究，改變了教科研的工作方式，把研究的重點(diǎn)指向教師日常的教育教學(xué)實(shí)踐，旨在引領(lǐng)全體教師不斷重構(gòu)實(shí)踐性知識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

二、教育科研為教師專業(yè)發(fā)展提供可能

1、科研氛圍的浸潤(rùn)，為教師專業(yè)發(fā)展提供外部支持。①學(xué)校文化的浸潤(rùn)

農(nóng)村小學(xué)可以憑借自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或把學(xué)校存在的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，以全員參與為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)農(nóng)村小學(xué)實(shí)行新課程改革的突破口。例如我校提出了“給我陽(yáng)光，我將更加燦爛”的文化構(gòu)建理念。這里的“我”，既指向?qū)W生，又指向教師，也指向?qū)W校。學(xué)校想方設(shè)法創(chuàng)造豐富的物質(zhì)文化、人本的制度文化和精神文化，把學(xué)校建設(shè)成學(xué)習(xí)的樂(lè)園、精神的家園。浸潤(rùn)其中，教師不得不對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展重新思考、定位，并由此改變自己的工作方式。

②支持性的科研管理

農(nóng)村小學(xué)科研管理不應(yīng)是自上而下的命令、而是平等的支持與服務(wù)。變“我要你做什么”為“我能為你做什么”。比如：為滿足廣大教師讀書(shū)學(xué)習(xí)、提高理論水平的需要，每學(xué)期，教科室同志要集中篩選征訂一部分前沿教學(xué)理論書(shū)籍。平常，教師如有外出學(xué)習(xí)、開(kāi)會(huì)，帶購(gòu)需要的圖書(shū)資料，以不斷豐富學(xué)校的共享資源庫(kù)。

此外，新學(xué)期開(kāi)學(xué)，教科室組織教師開(kāi)展“訂一本教學(xué)雜志，讀一本教學(xué)理論書(shū)籍，做一本讀書(shū)筆記”的三個(gè)一活動(dòng)，讓教師在學(xué)習(xí)中不斷提高自身的理論素養(yǎng)。為讓大家資源共享、思維碰撞，還應(yīng)定期召開(kāi)信息交流會(huì)和讀書(shū)會(huì)。學(xué)期結(jié)束，教科室從教師上交的讀后感中選擇具有代表性的若干篇文章，組織大家交流。

③合作的同事關(guān)系

在實(shí)踐中，大家發(fā)現(xiàn)，同事間交流是個(gè)人獲取教學(xué)信息和產(chǎn)生教育靈感的巨大源泉。比如：我校曾組織關(guān)于評(píng)價(jià)改革的討論，每位參與者都有一種經(jīng)歷“頭腦風(fēng)暴”的感覺(jué)。事先，教科室將活動(dòng)方案發(fā)到6個(gè)組長(zhǎng)的手中、要求各組先進(jìn)行討論，確認(rèn)一個(gè)現(xiàn)行評(píng)價(jià)中存在的最主要的問(wèn)題，畫(huà)出“問(wèn)題樹(shù)”。當(dāng)全校性討論開(kāi)始時(shí)。大伙兒各抒己見(jiàn)，觀點(diǎn)相互碰撞，最終達(dá)成思路上的互相啟發(fā)，思想上的互相融合。

④完善的評(píng)價(jià)體制 根據(jù)農(nóng)村小學(xué)教師外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，觀念轉(zhuǎn)變慢，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡薄的實(shí)際現(xiàn)狀。我們學(xué)校針對(duì)教師個(gè)人的業(yè)績(jī)考核制定了“教師個(gè)人學(xué)習(xí)與思考量化表”，張貼在教師辦公室，內(nèi)容分為課題、論文、教師個(gè)人業(yè)務(wù)競(jìng)賽和輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)四大部分，每月統(tǒng)計(jì)一次，年終作為考核教師個(gè)人評(píng)先、評(píng)優(yōu)、職評(píng)的業(yè)績(jī)依據(jù)。

三、優(yōu)化教育科研工作，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

我們注意引導(dǎo)教師抓住對(duì)自己教學(xué)影響較大的一個(gè)個(gè)“關(guān)鍵事件”(包括自 己的和他人的)，深入剖析，認(rèn)真反思，促進(jìn)教學(xué)觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的提高。

1、經(jīng)驗(yàn)移植

如果教師要優(yōu)化自己的教學(xué)行為，那么，對(duì)一些發(fā)生在別人身上的 “關(guān)鍵事件”作出分析、進(jìn)行“經(jīng)驗(yàn)的移植和整合”，也許比個(gè)人的長(zhǎng)期摸索、總結(jié)、形成經(jīng)驗(yàn)更為便捷。經(jīng)驗(yàn)移植被看做是農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的一條重要途徑。請(qǐng)看教學(xué)實(shí)例《我的伯父魯迅先生》(摘要)教師一 ：

學(xué)完了《我的伯父魯迅先生》，教師布置：“請(qǐng)大家課后去搜集有關(guān)魯迅先生的資料?！?/p>

教師二：

a、上課前3天，教師即布置大家搜集有關(guān)魯迅先生的資料，并提示搜集的途徑、方法。b、語(yǔ)文課上，學(xué)生交流資料，教師酌情作相應(yīng)的處理：畫(huà)像，掛在黑板上；其他文字資料張貼在教室四周(具體教學(xué)過(guò)程略)。c、離下課還有10分鐘，教師取出課外資料(根據(jù)有關(guān)資料剪輯、組合而成的翻印材料)，分發(fā)給每位學(xué)生，要求大家連讀材料、從中找出魯迅先生的其他稱謂，然后以“我對(duì)大文豪魯迅先生說(shuō)??”的形式交流讀后感受。下課了，教師給大家留了個(gè)彈性作業(yè)：有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)搜集魯迅先生的資料、并利用喜歡的方式，和大家分享自己的收獲。

課后，我們分別對(duì)這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生作了簡(jiǎn)單的調(diào)查。教師一執(zhí)教的班級(jí)，課后共有5位同學(xué)去找了資料，結(jié)果有1人找到并把材料交給了老師。教師二執(zhí)教的班級(jí)、課前每位學(xué)生都搜集了相關(guān)資料，結(jié)果有34人找到了資料，并與大家交流分享；課后，又有13人去查找有關(guān)魯迅先生的書(shū)，大家爭(zhēng)相傳閱，一時(shí)間，班內(nèi)形成了一股“研究” 魯迅先生的熱潮。

相同的教學(xué)理念，相同的教學(xué)意圖。卻產(chǎn)生了如此不同的教學(xué)實(shí)效。這是為什么呢?細(xì)細(xì)比較他們的具體做法，我們能感悟到很多很多。

（1）自主不是放羊，需要引導(dǎo)。與教師一的粗放形成鮮明對(duì)比的是教師二的有的放失。在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中，教師注重的是過(guò)程與方法。很顯然，教師二用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考，為學(xué)生設(shè)計(jì)了合理的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在行動(dòng)中學(xué)習(xí)如何行動(dòng)。他的教學(xué)設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)，有要求、有反饋、有示范，因而也是高效的。

（2）理論不是行為，需要轉(zhuǎn)化。理論本身不可能獲得教學(xué)效果，我們要用智慧，創(chuàng)造性地將其轉(zhuǎn)化為具體的與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的操作行為。

2、反思性合作探究

一般過(guò)程為：(1)行動(dòng)：教師上課，專家(校內(nèi)或校外)聽(tīng)課；(2)行動(dòng)反思：教師反思，專家評(píng)課；(3)自我澄清：教師意識(shí)到問(wèn)題的關(guān)鍵所在，專家分析問(wèn)題原因；(4)改進(jìn)或創(chuàng)新：教師提出改進(jìn)方法，專家提供備選方案；(5)新的嘗試：其本身又是一種新的行動(dòng)，它實(shí)際上已成為新一輪循環(huán)的起點(diǎn)。

新時(shí)期，農(nóng)村小學(xué)不應(yīng)成為被新課改遺忘的角落，學(xué)校不僅要進(jìn)一步完善對(duì)校級(jí)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)實(shí)驗(yàn)課題的過(guò)程管理，而且要引導(dǎo)教師把研究的目標(biāo)向教育教學(xué)改革的縱深發(fā)展。做一個(gè)教書(shū)匠容易，但“教書(shū)匠式”的教師已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革的發(fā)展要求?，F(xiàn)代教育需要教師不斷發(fā)現(xiàn)新情況、研究新問(wèn)題、解決新矛盾，充分發(fā)揮在教育科學(xué)研究中的主體作用，走“研究—實(shí)踐—再研究”的自我發(fā)展之路，不斷向“研究型、學(xué)者型”教師過(guò)度。

第二篇：發(fā)展鄉(xiāng)村旅游促進(jìn)鄉(xiāng)村發(fā)展

發(fā)展鄉(xiāng)村旅游促進(jìn)鄉(xiāng)村發(fā)展

王建華

發(fā)展鄉(xiāng)村旅游，能有效發(fā)揮農(nóng)村的旅游觀光和文化傳承等功能，進(jìn)一步拓寬農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐形式和途徑，有利于促使農(nóng)民就地轉(zhuǎn)向非農(nóng)領(lǐng)域，加快脫貧致富步伐，創(chuàng)造農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)；有利于加速傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變，加快信息、資金和技術(shù)等社會(huì)資源向農(nóng)村的流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“以旅促農(nóng)”、“以旅助農(nóng)”，有效推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)。我縣發(fā)展鄉(xiāng)村旅游的基礎(chǔ)條件較好，要以促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持“政府推動(dòng)、部門(mén)支持、農(nóng)民主體、市場(chǎng)運(yùn)作、因地制宜、突出特色”的原則，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高從業(yè)農(nóng)民素質(zhì)，不斷優(yōu)化鄉(xiāng)村旅游大環(huán)境，積極推動(dòng)鄉(xiāng)村旅游的快速、健康發(fā)展，具體可采取如下一些策略。

一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)引導(dǎo)

發(fā)展鄉(xiāng)村旅游有利于農(nóng)村資源的開(kāi)發(fā)增值，有利于旅游產(chǎn)業(yè)的拓展，有利于社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn)，是一條加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和有效提高農(nóng)民收入水平的好路子。有關(guān)部門(mén)要切實(shí)把發(fā)展鄉(xiāng)村旅游擺上重要議事日程，努力推進(jìn)鄉(xiāng)村旅游的大發(fā)展。一是要加強(qiáng)示范引導(dǎo)，在有條件的村（鎮(zhèn)）建立鄉(xiāng)村旅游示范點(diǎn)，并從人、財(cái)、物等方面幫扶示范點(diǎn)加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，農(nóng)村沼氣、人畜飲水、鄉(xiāng)村清潔等支農(nóng)項(xiàng)目要向鄉(xiāng)村旅游點(diǎn)傾斜，盡快建設(shè)和形成一批主題鮮明、交通便利、服務(wù)配套、環(huán)境優(yōu)美的新型旅游村（鎮(zhèn)）。二是鼓勵(lì)、支持有條件的村（鎮(zhèn)）建設(shè)旅游專業(yè)村（鎮(zhèn)），充分調(diào)動(dòng)各地和農(nóng)民群眾發(fā)展鄉(xiāng)村旅游的積極性與創(chuàng)造性。

二、強(qiáng)化規(guī)劃，扶持發(fā)展

一要全面普查鄉(xiāng)村旅游資源，堅(jiān)持“政府推動(dòng)、部門(mén)支持、農(nóng)民主體、市場(chǎng)運(yùn)作、因地制宜、突出特色”的原則，做到“生態(tài)保護(hù)與旅游開(kāi)發(fā)”、“生態(tài)效益與經(jīng)濟(jì)效益”、“生態(tài)旅游與文化旅游”相結(jié)合，充分利用現(xiàn)有條件，科學(xué)布局，有序發(fā)展。二要注重對(duì)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境和鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化的保護(hù)與利用，牢固樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展理念，堅(jiān)持“保護(hù)生態(tài)、延續(xù)民俗、傳承文化、體現(xiàn)特色”的原則，加強(qiáng)對(duì)古村民居、古樹(shù)名木、名勝古跡等自然生態(tài)與人文景觀資源的保護(hù)，保持鄉(xiāng)村旅游的鄉(xiāng)土特性，開(kāi)發(fā)豐富多彩的特色鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)品。三要加強(qiáng)公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大政府對(duì)鄉(xiāng)村旅游的導(dǎo)向性投入，加快水、電、路、通訊等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，結(jié)合全縣農(nóng)村公路建設(shè)規(guī)劃，優(yōu)先解決從交通干道到鄉(xiāng)村旅游點(diǎn)的道路建設(shè)問(wèn)題，并適時(shí)開(kāi)通從區(qū)域性中心城鎮(zhèn)到鄉(xiāng)村旅游點(diǎn)的交通班車線路。

三、廣籌資金，加大投入

一是鼓勵(lì)和支持社會(huì)力量以購(gòu)買、租賃、承包、聯(lián)營(yíng)或股份合作等形式，參與鄉(xiāng)村旅游的投資和開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)。二是鼓勵(lì)和引導(dǎo)金融機(jī)構(gòu)加大對(duì)鄉(xiāng)村旅游開(kāi)發(fā)的信貸投入，特別是農(nóng)行和農(nóng)村信用聯(lián)社等更要加大面向農(nóng)戶和中小旅游企業(yè)等鄉(xiāng)村旅游發(fā)展項(xiàng)目的小額貸款或聯(lián)保貸款規(guī)模。三是實(shí)行鄉(xiāng)村旅游用地和稅收優(yōu)惠政策，對(duì)鄉(xiāng)村旅游建設(shè)項(xiàng)目用地收取的土地出讓金，可專項(xiàng)用于該項(xiàng)目的公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；對(duì)新辦的鄉(xiāng)村旅游企業(yè)，給予相應(yīng)的稅收優(yōu)惠。

四、開(kāi)發(fā)產(chǎn)品、增強(qiáng)效益

一是充分整理和挖掘鄉(xiāng)村自然與人文旅游資源，開(kāi)發(fā)一批具有明顯區(qū)域特征的富有知識(shí)性、趣味性、競(jìng)技性、娛樂(lè)性和參與性的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)觀光游、鄉(xiāng)村生活體驗(yàn)游、鄉(xiāng)村民俗風(fēng)情游等鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)品。二是積極鼓勵(lì)和支持鄉(xiāng)村旅游商品與鄉(xiāng)土特色餐飲的開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)，大力倡導(dǎo)和推進(jìn)實(shí)施“果進(jìn)籃、花進(jìn)盆、菜進(jìn)盒、農(nóng)副產(chǎn)品進(jìn)袋”工程，重點(diǎn)扶持一批具有自主品牌和區(qū)域鄉(xiāng)土特色的農(nóng)產(chǎn)品深加工企業(yè)以及誠(chéng)信規(guī)范的鄉(xiāng)村旅游購(gòu)物定點(diǎn)推薦商店，不斷延長(zhǎng)鄉(xiāng)村旅游的產(chǎn)業(yè)鏈，提升鄉(xiāng)村旅游的附加值，助推農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)和農(nóng)民收入的不斷增加。

五、加強(qiáng)促銷，拓展市場(chǎng)

一是制定鄉(xiāng)村旅游促銷方案。重點(diǎn)是搞好鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)品的策劃與包裝，幫助鄉(xiāng)村旅游企業(yè)設(shè)計(jì)和提升產(chǎn)品形象，充分利用電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)刊、網(wǎng)站、會(huì)展、節(jié)慶活動(dòng)等宣傳手段，將鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)品推向市場(chǎng)。二是加強(qiáng)與旅行社等旅游企業(yè)的緊密合作，廣泛開(kāi)展信息交流與區(qū)域合作，實(shí)行資源共享、線路互連、市場(chǎng)互動(dòng)、客源互送，拓寬鄉(xiāng)村旅游的客源渠道。三是加大鄉(xiāng)村旅游的公益性宣傳。各級(jí)各類主流媒體都要開(kāi)辟鄉(xiāng)村旅游宣傳專欄，并在中心城鎮(zhèn)通往鄉(xiāng)村旅游區(qū)（點(diǎn)）的主要交通干線設(shè)立明確的標(biāo)識(shí)、標(biāo)牌。四是積極指導(dǎo)和扶持鄉(xiāng)村旅游企業(yè)推進(jìn)網(wǎng)上預(yù)訂服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)，提升鄉(xiāng)村旅游的市場(chǎng)化程度。

六、規(guī)范管理，科學(xué)發(fā)展

一是制定《鄉(xiāng)村旅游服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)鄉(xiāng)村旅游的住宿、餐飲、娛樂(lè)、購(gòu)物等主要消費(fèi)環(huán)節(jié)，制定相應(yīng)的服務(wù)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)鄉(xiāng)村旅游經(jīng)營(yíng)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和制度化。二是制定《鄉(xiāng)村旅游管理辦法》，建立和健全鄉(xiāng)村旅游誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)體系、行政執(zhí)法體系和質(zhì)量監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村旅游服務(wù)價(jià)格的監(jiān)管，實(shí)行明碼標(biāo)價(jià)；強(qiáng)化鄉(xiāng)村旅游點(diǎn)衛(wèi)生防疫和畜產(chǎn)品衛(wèi)生監(jiān)督，加強(qiáng)食品、餐飲安全衛(wèi)生監(jiān)督、檢查；強(qiáng)化對(duì)旅行社和導(dǎo)游人員的管理，規(guī)范鄉(xiāng)村旅游導(dǎo)游服務(wù)。三是積極指導(dǎo)鄉(xiāng)村旅游點(diǎn)、農(nóng)家旅館等鄉(xiāng)村旅游經(jīng)營(yíng)單位和經(jīng)營(yíng)者，加強(qiáng)企業(yè)管理、互助合作和行業(yè)自律等方面的制度建設(shè)，推進(jìn)鄉(xiāng)村旅游的健康、快速發(fā)展。

第三篇：信息技術(shù)促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的研究

信息技術(shù)促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的研究

桂平市尋旺鄉(xiāng)綏陵小學(xué)

何麗英

[摘要] 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化建設(shè)對(duì)于轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)村教育思想和觀念，促進(jìn)鄉(xiāng)村教學(xué)改革，加快實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育發(fā)展和管理手段的現(xiàn)代化都有積極作用，尤其對(duì)于深化基礎(chǔ)教育改革，提高鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才更具有深遠(yuǎn)的意義。在信息化教學(xué)中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者，起著頂梁柱的作用。如何在信息技術(shù)環(huán)境中更好地促進(jìn)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，應(yīng)是當(dāng)前不可忽視的問(wèn)題。針對(duì)教育信息化給鄉(xiāng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提出的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，提出信息技術(shù)環(huán)境中鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的有關(guān)策略。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)

鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展

研究

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)已應(yīng)用于教育的每一個(gè)領(lǐng)域。學(xué)校教育發(fā)生了翻天腹地的變化，鄉(xiāng)村中小學(xué)教育當(dāng)然也不例外，鄉(xiāng)村教育設(shè)施的變化，為鄉(xiāng)村學(xué)校創(chuàng)造了良好的信息技術(shù)環(huán)境，從而使教師的教育環(huán)境發(fā)生了根本的變化。部分教師將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂，運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，以優(yōu)質(zhì)課、研討課作為“點(diǎn)”，積累信息技術(shù)使用經(jīng)驗(yàn)。撰寫(xiě)論文、工作總結(jié)等等，不再用一個(gè)字一個(gè)字地寫(xiě)；收發(fā)文件，領(lǐng)導(dǎo)不用再在學(xué)校與中心校之間來(lái)回跑，大大地提高了工作效率。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域里的應(yīng)用，豐富了教育信息資源以及促進(jìn)了教育手段的多樣化，同時(shí)，也正在促進(jìn)農(nóng)村教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育結(jié)構(gòu)的變革，它將會(huì)大大改變農(nóng)村教育的面貌，豐富教師的

教學(xué)手段，并且提高教育的質(zhì)量。但是，要求全體教師都把信息技術(shù)熟練地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，要把信息技術(shù)更加有效地與教學(xué)研究結(jié)合起來(lái)，對(duì)于我們大部分鄉(xiāng)村教師來(lái)說(shuō)，似乎那是城里教師的事，與我們鄉(xiāng)村教師沒(méi)多大關(guān)系。為什么？這里邊的原因多多。

一、信息技術(shù)設(shè)施差

鄉(xiāng)村中小學(xué)的設(shè)備比較簡(jiǎn)單，每間學(xué)校多則有十臺(tái)八臺(tái)電腦，少則只有一臺(tái)。不要說(shuō)教師，就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也得輪流著用。這樣的設(shè)施，信息技術(shù)能促進(jìn)鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展嗎？

二、教師信息技術(shù)素養(yǎng)低

大部分教師對(duì)教育信息化的情感態(tài)度是：茫然、恐慌、畏懼、甚至抵觸。有了這樣的心理屏障，他們帶著“信息技術(shù)能提高學(xué)生分?jǐn)?shù)嗎”？“信息技術(shù)能與課堂教學(xué)聯(lián)系在一起提高課堂教學(xué)質(zhì)量嗎”？“自己能學(xué)會(huì)和掌握這些復(fù)雜的知識(shí)和技術(shù)嗎”？等一系列疑問(wèn)審視和理解教育信息化，從而導(dǎo)致對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和學(xué)校進(jìn)行的與信息技術(shù)相關(guān)的活動(dòng)漠不關(guān)心，特別是中老年教師缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。如何實(shí)現(xiàn)全部教師對(duì)信息化從茫然到清楚、從恐慌到冷靜、從畏懼到直面、從抵觸到接受，達(dá)到全員理解、全員關(guān)心、全員渴望的目標(biāo)是學(xué)校提高教師素養(yǎng)的首要問(wèn)題。隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)，教師的自身發(fā)展不僅是學(xué)校教育質(zhì)量的基本保證，更是學(xué)校教育內(nèi)涵不斷提升的動(dòng)力之源。如何利用信息技術(shù)有效地促進(jìn)鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展呢？

〈一〉增加必要的信息技術(shù)設(shè)施，一所學(xué)校，連必要的設(shè)施都沒(méi)有，還能談什么信息技術(shù)發(fā)展？因此，信息技術(shù)要促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校教育的發(fā)展，首先要解決的問(wèn)題是信息技術(shù)設(shè)施問(wèn)題。

〈二〉鄉(xiāng)村教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

在信息技術(shù)環(huán)境中，隨著全球信息化的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入家庭、社會(huì)和學(xué)校，達(dá)到了資源共享，師生間信息對(duì)稱成為可能，課堂不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道。因此需要在信息對(duì)稱條件下重構(gòu)教育體系。從教學(xué)模式角度說(shuō)，鄉(xiāng)村教師要采取民主的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這就對(duì)鄉(xiāng)村教師的專業(yè)化水平提出了前所未有的高度要求。所以，鄉(xiāng)村教師也要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引領(lǐng)者，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，從當(dāng)教師轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)教練。從教學(xué)的“實(shí)踐者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的研究者。

〈三〉學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視信息技術(shù)在教育領(lǐng)域里的應(yīng)用

學(xué)校積極投入信息化資源，豐富教育信息資源以及促進(jìn)教育手段的多樣化，豐富教師的教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)中各要素進(jìn)行優(yōu)化組合、互為作用，以發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的最大效益。它表現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、提供學(xué)科資源、改變教學(xué)行為，并把信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具的基本要素，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更好的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)運(yùn)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)，內(nèi)化信息能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。促進(jìn)教師在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中普遍都使用信息技術(shù)，教學(xué)應(yīng)用形式包括教學(xué)演示、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

〈四〉教師角色的轉(zhuǎn)變

教育環(huán)境發(fā)生了變化，教師角色也隨之發(fā)生改變。而角色變化又是教師核心職業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變和提升的重要原因。因此，教師專業(yè)發(fā)展要適應(yīng)信息化環(huán)境，在信息技術(shù)環(huán)境中，教師要由傳統(tǒng)教學(xué)的“實(shí)踐者”、講師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的研究者和設(shè)計(jì)者。這既要求教師具有一般文化知識(shí)，學(xué)科知識(shí)，教育科學(xué)知識(shí)，也要求教師學(xué)會(huì)將傳統(tǒng)的能力素養(yǎng)與信息素養(yǎng)、現(xiàn)代教育理念融合?！次濉到處焾F(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)能促進(jìn)教師之間的交流與溝通，分享信息化教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)心得與教學(xué)成果，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員在工作中的配合與協(xié)作，從而提高教師自身的專業(yè)技能。溝通對(duì)于學(xué)校的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和提高管理效率是非常重要的，良好的溝通有利于教師為了同一個(gè)目標(biāo)而努力工作，及時(shí)地溝通有利于整體工作效率的提高，信息技術(shù)會(huì)給溝通帶來(lái)前所未有的方便、快捷。

〈六〉加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師的信息素養(yǎng)。

一從教師專業(yè)發(fā)展的角度說(shuō)，教師應(yīng)該是不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷提高的學(xué)習(xí)者，學(xué)校要為教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)造無(wú)限的空間。教師的培訓(xùn)是學(xué)校教育信息化過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在培訓(xùn)中不僅在內(nèi)容上要提高教師的應(yīng)用技能，更注重教師良好的應(yīng)用習(xí)慣，提高教師的安全意識(shí)、信息化應(yīng)用理念，讓教師在整個(gè)過(guò)程中樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念。

二提高信息意識(shí)

提高信息素養(yǎng)，首先要從提高信息意識(shí)入手，從改變傳統(tǒng)的思想

觀念出發(fā)，培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師的信息意識(shí)，培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師對(duì)信息的敏感度，這是培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師信息素養(yǎng)的前提條件。通過(guò)講座培訓(xùn)、分組學(xué)習(xí)等各種途徑，強(qiáng)化教師的現(xiàn)代化信息意識(shí)，樹(shù)立現(xiàn)代化教育觀。使鄉(xiāng)村教師認(rèn)識(shí)到：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，要適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，鄉(xiāng)村教師也必須具備一定的信息知識(shí)，掌握一定的信息能力，能夠使用現(xiàn)代的教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教師的培訓(xùn)工作

開(kāi)展有效的教研活動(dòng)，建構(gòu)新型的、高效的教研模式是目前鄉(xiāng)村中小學(xué)急需探究的問(wèn)題。信息技術(shù)環(huán)境下的教研是以教師持續(xù)的自我專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)：幫助鄉(xiāng)村教師獲得信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)踐能力、教學(xué)研究能力，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展，為整合的有效推進(jìn)提供師資保障。

信息化環(huán)景下的教研模式，應(yīng)該激勵(lì)教師之間的交流、研討，為學(xué)科教師之間架設(shè)合作交流的橋梁。讓教師在研究的過(guò)程中，獲得不同視角和不同層次分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的策略，形成教師良好的教學(xué)能力、信息技術(shù)整合能力的主動(dòng)建構(gòu)；同時(shí)，通過(guò)交流、合作有助于建立學(xué)校教研的共同體，以便互相促進(jìn)和共享資源。構(gòu)建相應(yīng)的應(yīng)用平臺(tái)，讓教師在辦公室一有時(shí)間就能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接點(diǎn)播教師的課堂實(shí)錄，觀看后進(jìn)行民主的分析、評(píng)價(jià)、交流與研討。〈七〉培養(yǎng)教學(xué)骨干

青年教師參加課件制作、動(dòng)畫(huà)制作、網(wǎng)頁(yè)制作等培訓(xùn)，掌握多種信息技術(shù)手段，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課件，進(jìn)行信息環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)研究。

總之，信息技術(shù)對(duì)教育的影響是不可估量的。它不僅帶來(lái)教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是對(duì)教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻的影響。在信息化背景下，促進(jìn)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師不斷提高自身應(yīng)用的能力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，是新時(shí)期加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，提高鄉(xiāng)村教師整體素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的緊迫任務(wù)。

第四篇：小學(xué)教師教科研工作考核細(xì)則

崇州市懷遠(yuǎn)鎮(zhèn)西山小學(xué)

教師教科研工作考核細(xì)則（討論稿）

為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教科研工作的管理，使教科研工作逐步邁向規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，形成學(xué)校良好的教科研氛圍，培養(yǎng)教師教科研意識(shí)，樹(shù)立“科研強(qiáng)教”“科研強(qiáng)?！彼枷?，激勵(lì)教師參與科研的興趣與熱情，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。依據(jù)上級(jí)主管部門(mén)及學(xué)校有關(guān)管理制度制訂本辦法，將教師參與教科研工作的情況納入教師工作考核。本辦法考核對(duì)象為全校正式在編教職工，考核工作由學(xué)校校委會(huì)、教科研具體實(shí)施。

一、考核內(nèi)容

考核基本分為100分，具體內(nèi)容分為以下四個(gè)方面：業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及培訓(xùn)（30分）、參與教科研工作、開(kāi)展教學(xué)研究（35分）、研究成果（25分）、各種材料上交（10分）。

二、考核辦法

（一）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及培訓(xùn)。（30分）

1.業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（16分）：

1)每學(xué)年至少閱讀一本教育書(shū)籍（包括雜志），摘抄學(xué)習(xí)筆記不少于1000字并撰寫(xiě)400字以上的學(xué)習(xí)體會(huì)。完成學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)體會(huì)各得3分、對(duì)少數(shù)十分潦草或明顯抄襲者不得分；閱讀多本教育書(shū)籍并完成學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)體會(huì)者另加2分。

2)日常業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)摘錄理論知識(shí)或?qū)W科知識(shí)，每月不少于300字。完成筆記整潔并無(wú)相互抄襲，每次得1分否則不得分，每學(xué)年檢查8次共8分。

2.業(yè)務(wù)培訓(xùn)（14分）：

1)培訓(xùn)的考核主要包括：網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)和各種校本培訓(xùn)等各級(jí)各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。

2)考核內(nèi)容主要包括：考勤4分，每缺勤一次或遲到、早退兩次各扣1分扣完為止；培訓(xùn)記錄（包括理論摘記、內(nèi)容摘要或心得體會(huì)等）按要求完成得5分，未完成或明顯與培訓(xùn)內(nèi)容、要求不符每項(xiàng)次扣1分，扣完為止；培訓(xùn)效果5分，包括有關(guān)測(cè)試（如網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)和各種校本培訓(xùn)等）、學(xué)習(xí)匯報(bào)和經(jīng)驗(yàn)介紹（如外出學(xué)習(xí)匯報(bào)）等，每項(xiàng)次測(cè)試不合格扣1分，每缺一次學(xué)習(xí)匯報(bào)扣1分，扣完為止。

（二）參與教科研工作、開(kāi)展教學(xué)研究（35分）

1、參與課題研究工作，并完成各項(xiàng)研究任務(wù)

1)參與省級(jí)課題研究工作，并完成各項(xiàng)研究任務(wù)主要研究人員得15分，其它研究人員得12分，課題組教師每人每學(xué)期承擔(dān)一次研究課（包括教研組、課題組、或校級(jí)等）并按要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)及時(shí)上交研究課教學(xué)方案設(shè)計(jì)，每次未完成扣5分，每次課題組活動(dòng)沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)參加扣1分，每項(xiàng)研究任務(wù)沒(méi)有按時(shí)完成扣3分，每項(xiàng)任務(wù)完成不合格扣2分，扣完為止。

2)參與市級(jí)課題研究工作，并完成各項(xiàng)研究任務(wù)主要研究人員得14分，其它研究人員得11分，課題組教師每人每學(xué)期承擔(dān)一次研究課（包括教研組、課題組、或校級(jí)等）并按要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)及時(shí)上交研究課教學(xué)方案設(shè)計(jì)，每次未完成扣4分，每次課題組活動(dòng)沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)參加扣1分，每項(xiàng)研究任務(wù)沒(méi)有按時(shí)完成扣3分，每項(xiàng)任務(wù)完成不合格扣2分，扣完為止。

3)參與區(qū)級(jí)課題研究工作，并完成各項(xiàng)研究任務(wù)主要研究人員得13分，其它研究人員得10分，課題組教師每人每學(xué)期承擔(dān)一次研究課（包括教研組、課題組、或校級(jí)等）并按要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)及時(shí)上交研究課教學(xué)方案設(shè)計(jì)，每次未完成扣3分，每次課題組活動(dòng)沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)參加扣1分，每項(xiàng)研究任務(wù)沒(méi)有按時(shí)完成扣3分，每項(xiàng)任務(wù)完成不合格扣2分，扣完為止。

1)參與校級(jí)課題研究工作，并完成各項(xiàng)研究任務(wù)主要研究人員得12分，其它研究人員得9分，課題組教師每人每學(xué)期承擔(dān)一次研究課（包括教研組、課題組、或校級(jí)等）并按要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)及時(shí)上交研究課教學(xué)方案設(shè)計(jì)，每次未完成扣3分，每次課題組活動(dòng)沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)參加扣1分，每項(xiàng)研究任務(wù)沒(méi)有按時(shí)完成扣3分，每項(xiàng)任務(wù)完成不合格扣2分，扣完為止。

2)同時(shí)參與多項(xiàng)課題研究工作并完成各項(xiàng)研究任務(wù)者在取最高得分的基礎(chǔ)上再加5分；當(dāng)年課題成功結(jié)題者，該課題組成員每人次加3分，如評(píng)優(yōu)則每人次加5分。

2、參與教學(xué)研討等其它教科研活動(dòng)

1)承擔(dān)市級(jí)教學(xué)觀摩活動(dòng)或在評(píng)優(yōu)活動(dòng)中獲一、二、三等獎(jiǎng)每次分別加8、6、5分；承擔(dān)省級(jí)教學(xué)觀摩活動(dòng)或在評(píng)優(yōu)活動(dòng)中獲獎(jiǎng)每次加15、12、10分；承擔(dān)國(guó)家級(jí)教學(xué)觀摩活動(dòng)或在評(píng)優(yōu)活動(dòng)中獲獎(jiǎng)每次加20、18、16分。（同一內(nèi)容的課，按最高級(jí)別記分）。

2)參加校本教學(xué)研討活動(dòng)10分，每缺勤一次扣1分，每次未完成研討任務(wù)扣1分。

（三）研究成果（25分）

1、論文總結(jié)。

（1）每位教師每學(xué)期須獨(dú)立完成一篇1500字以上的科研論文（課題組教師的論文須與本課題有關(guān)）。完成者得10分，未完成的、抄襲的不得分，字?jǐn)?shù)明顯不足，質(zhì)量較差的扣5分。多寫(xiě)一篇另加3分。

（2）科研論文或總結(jié)在市、省、國(guó)家級(jí)教育報(bào)刊上發(fā)表，分別加10分，15分，20分。（同一篇文章只記最高分）（3）科研論文或總結(jié)獲市一、二、三等獎(jiǎng)分別加10分、8分、5分；科研論文或總結(jié)獲省一、二、三等獎(jiǎng)分別加15分、13分、10分；科研論文或總結(jié)獲國(guó)家一、二、三等獎(jiǎng)分別加20分、18分、15分。（同一篇文章只記最高分）

（4）教師的文章選用于市教育刊物每篇加3分，發(fā)表于市級(jí)刊物每篇加1分（5分封頂）。

2、調(diào)查報(bào)告：教師每成功開(kāi)展一次有關(guān)教育教學(xué)工作的調(diào)查活動(dòng)并完成調(diào)查報(bào)告得5分，如獲獎(jiǎng)再依照論文加分。

3、課題研究報(bào)告在各級(jí)發(fā)表或獲獎(jiǎng)主要撰寫(xiě)者依照論文加分。

4、每位教師每月撰寫(xiě)兩篇教學(xué)隨筆，字?jǐn)?shù)不限，但必須是自己心得，不得抄襲。每完成一篇加1分，抄襲不加分。

（四）各項(xiàng)材料上交。（10分）

各課題組成員按要求及時(shí)上交研究材料，教師及時(shí)上交教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)總結(jié)、個(gè)人自修計(jì)劃與總結(jié)、培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃與總結(jié)、隨筆、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記和各種培訓(xùn)筆記心得等加10分，每遲交一次扣0.5分，缺交一次扣1分，扣完為止。

第五篇：優(yōu)化學(xué)校管理 促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

優(yōu)化學(xué)校管理 促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

昌吉市榆樹(shù)溝鎮(zhèn)中心學(xué)校

孫寶庫(kù)

2009年1月20日

優(yōu)化學(xué)校管理 促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

昌吉市榆樹(shù)溝鎮(zhèn)中心學(xué)校

孫寶庫(kù)

一、學(xué)?，F(xiàn)狀

昌吉市榆樹(shù)溝鎮(zhèn)中心學(xué)校位于榆樹(shù)溝鎮(zhèn)政府向南300米處，承擔(dān)著榆樹(shù)溝鎮(zhèn)的初等教育任務(wù)，覆蓋鎮(zhèn)域6個(gè)行政村（包含21個(gè)村組）、機(jī)關(guān)、4個(gè)小農(nóng)場(chǎng)。現(xiàn)有學(xué)生1122人，有漢、回、哈、維、東鄉(xiāng)、壯等民族，少數(shù)民族比重超過(guò)70%；教師76人（其中維族1人、哈族22人、蒙古族1人），學(xué)歷和教師資格達(dá)標(biāo)率100%。教學(xué)班25個(gè)，其中包括1個(gè)哈語(yǔ)班。原有400余名學(xué)生寄宿，由于今年8月部分宿舍出現(xiàn)裂縫，現(xiàn)正在進(jìn)行加固，但還有110名學(xué)生寄宿。近幾年來(lái)，學(xué)校按照以建設(shè)昌吉市農(nóng)區(qū)一流學(xué)校為發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)化管理，扎實(shí)進(jìn)取，各項(xiàng)工作取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，學(xué)校辦學(xué)條件得到極大改善，教育教學(xué)質(zhì)量連續(xù)3年位居農(nóng)區(qū)前列，依法治校、以人為本、以制度管理為核心、規(guī)范高效的工作程序逐步形成，適齡兒童入學(xué)率100%，十五周歲初等教育完成率100%，教師在國(guó)家、區(qū)、州、市各類教育教學(xué)比賽中已有67人次獲獎(jiǎng)。雖然學(xué)校的發(fā)展有了一定得成績(jī)，但是與落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的要求還存在差距。

二、存在的問(wèn)題及原因：

1、部分教師對(duì)所從事的教育工作的目的性還不夠明確。

部分老師認(rèn)為當(dāng)老師只是為了謀生，對(duì)于“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”認(rèn)識(shí)不足。

原因：學(xué)校的政治學(xué)習(xí)和思想教育力度還不夠，存在形式化現(xiàn)象。

2、教師專業(yè)化水平的參差不齊，阻礙了學(xué)校教育質(zhì)量的整體發(fā)展。學(xué)校在激勵(lì)和促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的管理制度上還有待完善，現(xiàn)有教師的專業(yè)化水平存在著較大差距，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源利用率不夠廣泛，部分老師缺乏學(xué)習(xí)提高的主動(dòng)性，學(xué)科帶頭人、骨干教師的引領(lǐng)示范作用發(fā)揮的效果還不理想。原因：隨著學(xué)校布局調(diào)整的落實(shí)，我校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了完全合校，原先的管理制度已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的形勢(shì)，而合校所帶來(lái)的建設(shè)任務(wù)繁重、寄宿生增多等問(wèn)題，也同時(shí)產(chǎn)生了很多負(fù)擔(dān)，加上近幾年調(diào)出了一大批優(yōu)秀的中青年教師，而遺留下來(lái)的教學(xué)能力弱的老師、不能勝任漢語(yǔ)教學(xué)的民語(yǔ)老師卻在增加。學(xué)校建立的各種教學(xué)評(píng)價(jià)制度、教師考核方案等尚有不適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀要求的地方，急需進(jìn)行修訂和完善。在民語(yǔ)教師向漢語(yǔ)崗轉(zhuǎn)化的工作辦法不多。

3、形成辦學(xué)特色，提高辦學(xué)品位的管理模式有待提高。

辦學(xué)特色還沒(méi)有探索出較好的方式和方法，師生以特色創(chuàng)品牌的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)校的文化內(nèi)涵、育人氛圍還不夠濃重，學(xué)校的特色尚不突出。

原因：一是中長(zhǎng)期的規(guī)劃缺乏指導(dǎo)性和前瞻性；二是符合我校校情的校本課程開(kāi)發(fā)不足。

4、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理問(wèn)題尤為突出。

教師結(jié)構(gòu)性缺編，尤其是民語(yǔ)教師問(wèn)題較突出，學(xué)校合校后形成了民語(yǔ)教師不能進(jìn)入一線課堂，而漢語(yǔ)部分學(xué)科教師短缺，民語(yǔ)教師得不到消化，缺編教師得不到及時(shí)補(bǔ)充，使得一些學(xué)科教師兼課較多，尤其是語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師工作量大，還要擔(dān)任班主任，學(xué)校目前仍然存在聘用代課教師現(xiàn)象。這些都影響了學(xué)校教育可持續(xù)發(fā)展。

原因：原有兩所哈語(yǔ)學(xué)校，而今只剩六年級(jí)10個(gè)學(xué)生，每年我校將徹底成為純漢語(yǔ)學(xué)校，因此出現(xiàn)了20多名哈族老師過(guò)剩，他們中僅有極少數(shù)能擔(dān)任漢語(yǔ)班教學(xué)。

5、學(xué)校后勤管理工作有待于完善。

寄宿和中午需要用餐的學(xué)生增多，生活指導(dǎo)老師主要是由哈族老師充當(dāng)，學(xué)校住宿飲食管理比較薄弱。安全工作難度較大。

原因：一是學(xué)校后勤管理責(zé)任機(jī)制不夠細(xì)化和健全；二是生活指導(dǎo)老師的水平不高，敬業(yè)精神不強(qiáng)。學(xué)生的安全教育培訓(xùn)、預(yù)防突發(fā)事故的應(yīng)急演練沒(méi)有形成常規(guī)化，制度化。

6、以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)校發(fā)展的意識(shí)有待加強(qiáng) 學(xué)校合并后，雖然辦學(xué)條件大大提高，集中辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)逐步凸現(xiàn)。但在教學(xué)常規(guī)管理和教研教改的推進(jìn)上有所滯后。

原因：一是管理者在教學(xué)管理上意識(shí)還沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變，對(duì)當(dāng)前的新情況不能及時(shí)應(yīng)對(duì)；二是學(xué)校師資力量不足，優(yōu)秀教師太少，并且存在調(diào)整工作單位的不穩(wěn)定因素，諸如全面推行集體備課等改革的條件尚不成熟。

7、黨員隊(duì)伍的教育管理還需加強(qiáng)。

學(xué)校圍繞中心服務(wù)大局抓黨建，促進(jìn)教育和諧健康發(fā)展的良好工作機(jī)制需要進(jìn)一步健全完善，個(gè)別黨員意識(shí)淡化，先鋒模范作用發(fā)揮得不好，黨員教育管理、入黨積極分子培養(yǎng)存在薄弱環(huán)節(jié)，黨內(nèi)關(guān)懷、激勵(lì)機(jī)制還需創(chuàng)新。

原因：基層支部對(duì)黨員教育不夠，辦法不多，有畏難情緒，黨員教育管理機(jī)制不完善，黨組織生活不夠豐富，發(fā)揮黨員作用工作缺乏活力，調(diào)動(dòng)積極性的載體和平臺(tái)少。

三、對(duì)策與措施：

1、進(jìn)一步加強(qiáng)教師的政治學(xué)習(xí)和思想教育，建設(shè)一支政治思想過(guò)硬的教師隊(duì)伍。

一是領(lǐng)導(dǎo)班子成員圍繞培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人等內(nèi)容，進(jìn)行走訪座談，在師生中深化認(rèn)識(shí)，明確辦學(xué)思想，完善各類制度，建設(shè)和諧校園，提高明辨是非能力。二是把政治學(xué)習(xí)與當(dāng)前時(shí)事政治結(jié)合起來(lái)。例如祖國(guó)改革30年來(lái)的巨大變化，“7·5”事件的危害和對(duì)教育工作者的啟示等，讓老師們正確認(rèn)識(shí)教育工作所肩負(fù)的使命，從而有效抵制“三股勢(shì)力”滲透等問(wèn)題，明確“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”的認(rèn)識(shí)。

2、加強(qiáng)學(xué)科教研組建設(shè)，全面提升教師專業(yè)化發(fā)展水平。

一是自本學(xué)期進(jìn)一步修訂和完善《教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)考核方案》，從規(guī)范制度、評(píng)價(jià)方案、科學(xué)管理上促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展；二是制定中長(zhǎng)期教師發(fā)展規(guī)劃，在學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃、學(xué)科教研工作計(jì)劃中明確每個(gè)階段的發(fā)展目標(biāo)。并認(rèn)真組織教師積極參加各級(jí)各類培訓(xùn)，采取“走出去 請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，加強(qiáng)與我市名校之間的交流與合作，全面提升教師綜合素質(zhì)；三是加強(qiáng)教研室及學(xué)科組的建設(shè)，采取定目標(biāo)、定任務(wù)、看成效方式對(duì)學(xué)科組的職能進(jìn)行全方位的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，通過(guò)公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、新老教師結(jié)對(duì)子、民漢教師結(jié)對(duì)子活動(dòng)，提高課堂效益；四是堅(jiān)持開(kāi)展面向全體教師每學(xué)期征集一篇教學(xué)反思、論文、教案、課件等活動(dòng)，采用激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與校內(nèi)課題研究，發(fā)揮學(xué)科骨干的引領(lǐng)示范作用，培養(yǎng)帶動(dòng)大家增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力、提高綜合素質(zhì)；五是提高遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)資源的利用率，通過(guò)考核等手段，促進(jìn)教師自覺(jué)瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)上資源、整合媒體資料、多用電教手段上課，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的技能。

3、以特色求發(fā)展，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一是積極營(yíng)造濃郁軟硬件特色文化氛圍，處理好特色辦學(xué)與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，在上好國(guó)家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，發(fā)掘?qū)W校和周邊一切教育資源，大力開(kāi)發(fā)校本課程，形成特色，爭(zhēng)取技能類和其它特色類校本課程有計(jì)劃逐步開(kāi)發(fā)。二是細(xì)化特色建設(shè)方案，創(chuàng)建特色管理模式，在保證普及的基礎(chǔ)上突出音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法、球類等項(xiàng)目，抓精品、創(chuàng)特色，全面促進(jìn)學(xué)校特色教育的有序科學(xué)發(fā)展，同時(shí)制訂特色學(xué)校建設(shè)規(guī)劃和較為詳細(xì)的實(shí)施方案，每學(xué)期進(jìn)行效果展示。三是要建立特色項(xiàng)目檢查制度，定期和不定期對(duì)特色項(xiàng)目開(kāi)展情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)，不斷完善和豐富活動(dòng)內(nèi)容，使特色項(xiàng)目活動(dòng)有條不紊地開(kāi)展。四是挖掘校內(nèi)現(xiàn)有專業(yè)人才資源，對(duì)參與特色項(xiàng)目活動(dòng)的教師，在工作量上給予照顧，并對(duì)工作成績(jī)突出的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

4、解決教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性超缺編問(wèn)題

一是建議上級(jí)部門(mén)出臺(tái)具體特殊政策，妥善分流安置不能進(jìn)入一線民語(yǔ)教師，補(bǔ)充新人；二是通過(guò)自我改造，使一部分年輕的民族老師經(jīng)過(guò)幾年的鍛煉，逐步勝任漢語(yǔ)班的教學(xué)工作。目前我校有兩名哈族教師已經(jīng)成為出色的數(shù)學(xué)老師了，還有5人也有潛力得到轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化的方法是，給他們擔(dān)任漢語(yǔ)班教學(xué)的機(jī)會(huì)，并由教研組組織民漢教師結(jié)對(duì)子，作為教育活動(dòng)的一項(xiàng)重要組成部分扎實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)的研評(píng)活動(dòng)，促使民族教師縮短轉(zhuǎn)化周期。從而最大限度的消化部分民族教師，緩解因結(jié)構(gòu)性缺編的矛盾。

5、切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校后勤管理和安全工作。

加強(qiáng)后勤管理工作，提高管理者和工作人員的服務(wù)意識(shí)，并落實(shí)相應(yīng)的管理細(xì)則，促進(jìn)后勤工作水平的不斷提高。要制定中遠(yuǎn)期規(guī)劃，對(duì)從事生活指導(dǎo)工作的老師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和思想教育，規(guī)范工作程序，提高工作水平。加強(qiáng)對(duì)宿舍、食堂等的管理，為學(xué)生創(chuàng)造溫馨舒適的生活環(huán)境。

安全工作一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任，按照“誰(shuí)主管 誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，層層簽訂目標(biāo)責(zé)任書(shū)，建立健全學(xué)校安全工作長(zhǎng)效機(jī)制，形成師生廣泛參與的安全防范體系；二是抓好師生安全教育工作，將學(xué)生的安全教育培訓(xùn)及火災(zāi)、地震、食物中毒等突發(fā)事件的演練納入學(xué)校常規(guī)性工作之中，形成制度化，提高廣大師生自防自救和互救能力；三是加強(qiáng)交通法規(guī)知識(shí)的宣傳，健全交通標(biāo)志，安排專人負(fù)責(zé)校車接送，嚴(yán)禁交通車輛超載，確保師生安全；四是嚴(yán)格落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)帶班及門(mén)衛(wèi)值班檢查制度，加大投入，在學(xué)校大門(mén)、教學(xué)樓、宿舍、圍墻安裝紅外線探頭，加大保安對(duì)校園及周邊環(huán)境的巡查力度，進(jìn)一步完善學(xué)校人防、技防、設(shè)施防安全保障體系，全面落實(shí)學(xué)校安全“零整改制”，確保學(xué)校安全。

6、增強(qiáng)以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)校發(fā)展的意識(shí)

加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的理論學(xué)習(xí)，多向先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊視野，形成調(diào)查研究的工作制度，結(jié)合學(xué)校的新變化，進(jìn)一步提高規(guī)章制度的合理性、科學(xué)性，以規(guī)范辦學(xué)行為、管理行為、教學(xué)行為，切實(shí)提升學(xué)校各項(xiàng)管理中的運(yùn)行效率。牢固樹(shù)立“以人為本”的思想，努力為師生辦好事、辦實(shí)事，著力解決好全體教職工生活、學(xué)習(xí)、工作中的困難，讓教師體驗(yàn)到幸福指數(shù)，增強(qiáng)凝聚力，努力推進(jìn)學(xué)校各方面工作又快又好發(fā)展。在學(xué)校逐步推行年級(jí)組制度，提高教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的效率，在條件成熟的基礎(chǔ)上，實(shí)行集體備課制度，既減輕老師的負(fù)擔(dān)，又能體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的好處，對(duì)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)起到積極作用。

7、進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校黨建工作。一是進(jìn)一步落實(shí)黨組織領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，以創(chuàng)建“五好黨組織”建設(shè)為抓手，為學(xué)校發(fā)展凝心聚力；二是認(rèn)真開(kāi)展黨員主題實(shí)踐活動(dòng)，以“講黨性，重品行，做表率，爭(zhēng)做五種人”為載體，加強(qiáng)黨員的教育管理，三是強(qiáng)化黨性宗旨，黨紀(jì)教育，抓好三會(huì)一課，辦好入黨積極分子培訓(xùn)班，通過(guò)爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，黨員責(zé)任區(qū)，黨員目標(biāo)管理，黨員奉獻(xiàn)日，民主評(píng)議黨員，“十個(gè)一”活動(dòng)等方式，創(chuàng)新黨員教育和黨組織生活方式，充分調(diào)動(dòng)黨員教師的積極性和創(chuàng)造性；四是繼續(xù)堅(jiān)持“黨員示范班、黨員示范崗”活動(dòng)，把創(chuàng)建工作和學(xué)校中心工作緊密結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)校黨組織的戰(zhàn)斗力和凝聚力。

昌吉市榆樹(shù)溝鎮(zhèn)中心學(xué)校

2009-1-20