第一篇：答題個化策略園林

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第二篇：游戲化個案策略

《音樂游戲化研究》策略及個案分析

一、角色情節(jié)實現(xiàn)游戲化

二、傳統(tǒng)游戲來加強游戲性

三、角色扮演游戲化

四、情境設(shè)置游戲化

五、直接詮釋歌詞的身體動作游戲化

六、角色扮演+身體動作游戲化

七、日常生活+游戲身體動作游戲化

八、情境+動作組合造型游戲化

九、故事+身體動作游戲化

十、運用圖譜游戲化教學(xué)

十一、運用聲勢游戲化教學(xué)

十二、聲勢+圖譜+身體動作游戲化教學(xué)

十三、舞蹈配打擊樂游戲化教學(xué)

個人隨想：

家長讀報：精簡足球經(jīng)典故事，引發(fā)幼兒思考，引導(dǎo)思維導(dǎo)向！游戲課程化與課程游戲化

第三篇：第七章 分銷策略(答)

第七章 分銷策略

一、單項選擇題

1．向最終消費者直接銷售產(chǎn)品和服務(wù)，用于個人及非商業(yè)性用途的活動屬于（）。

A．零售B．批發(fā)C．代理D．直銷

2．分銷渠道的每個層次使用同種類型中間商數(shù)目的多少，被稱為分銷渠道的（）。

A．寬度B．長度C．深度D．關(guān)聯(lián)度

3．工業(yè)分銷商向（）銷售產(chǎn)品。

A．零售商B．制造商C．供應(yīng)商D．消費者

4．任何一個物流系統(tǒng)都必須考慮（）。

A．服務(wù)水平B．成本 C．利潤D．A和B

5．物流的主要職能是將產(chǎn)品由其生產(chǎn)地轉(zhuǎn)移到消費地，從而創(chuàng)造（）。

A．時間效用B．形式效用C．地點效用D．占有效用

6．生產(chǎn)消費品中的便利品的企業(yè)通常采?。ǎ┑牟呗?。

A．密集分銷B．獨家分銷C．選擇分銷D．直銷

7．當(dāng)目標(biāo)顧客人數(shù)眾多時，生產(chǎn)者傾向于利用（）。

A．長而寬的渠道B．短渠道C．窄渠道D．直接渠道

8．非標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品或單位價值高的產(chǎn)品一般采?。ǎ?。

A．直銷B．廣泛分配路線 C．密集分銷D．自動售貨

9．在評估渠道交替方案時，最重要的標(biāo)準(zhǔn)是（）。

A．控制性B．經(jīng)濟性 C．適應(yīng)性D．可行性

10．既不持有存貨，又不參與融資或風(fēng)險的商業(yè)單位是（）。

A．制造商代理B．銷售商代理C．產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人D．傭金商

11．分銷渠道不包括（）。

A、輔助商B、生產(chǎn)者C、代理中間商D、商人中間商

【參考答案】

1．A2．A3．B4．D5．C6．A7．A8．A9．B10．C11．A

二、多項選擇題

1．影響分銷渠道設(shè)計的因素有（）。

A．顧客特性B．產(chǎn)品特性C．競爭特性D．企業(yè)特性 E．環(huán)境特性

2．當(dāng)生產(chǎn)者對中間商激勵過分時，會導(dǎo)致（）。

A．銷售量提高B．銷售量降低C．銷售量不變D．利潤減少 E．利潤提高

3．批發(fā)商主要有哪些類型?（）。

A．商人批發(fā)商B．經(jīng)銷商C．經(jīng)紀(jì)人或代理商D．制造商銷售辦事處E．倉儲商店

4．商人批發(fā)商按職能和提供的服務(wù)是否完全來分類，可分為（）。

A．完全服務(wù)批發(fā)商B．有限服務(wù)批發(fā)商 C．代理商D．經(jīng)紀(jì)人 E．制造商代表

5．分銷渠道包括（）。

A、輔助商B、生產(chǎn)者C、供應(yīng)商D、商人中間商E、代理中間商F、最終消費者和用戶

6．可供企業(yè)選擇的運輸方式主要有：（）。

A．水路運輸B 公路運輸C、管道運輸D、航空運輸E、鐵路運輸

【參考答案】

1．ABCDE2．AD3．ACD4．AB5.BDEF6.ABCDE

三、判斷題（判斷下列各題是否正確。正確的在題后的括號內(nèi)打“√”，錯誤的打“×”。）

1．自己進貨，并取得產(chǎn)品所有權(quán)后再批發(fā)出售的商業(yè)企業(yè)是經(jīng)紀(jì)人或代理商。（）

2．通常所說的獨立批發(fā)商指的就是制造商銷售辦事處。（）

3．經(jīng)紀(jì)人是從事購買或銷售或二者兼?zhèn)涞那⑸坦ぷ?，并取得產(chǎn)品所有權(quán)的商業(yè)單位。（）

4．傭金商對生產(chǎn)者委托代銷的物品沒有經(jīng)營權(quán)。（）

5．采購辦事處的作用與經(jīng)紀(jì)人的相似，而且兩者都是買方組織的一個組成部分。（）

6．新型商店的出現(xiàn)是為了滿足顧客對服務(wù)水平和具體服務(wù)項目的各種不同的偏好。（）

7．真正折扣商店以低價銷售產(chǎn)品，所以其經(jīng)營的產(chǎn)品品質(zhì)一般不會很高。（）

8．直復(fù)市場營銷使用廣告媒體與普通廣告一樣，其目的都是為了刺激顧客的偏好和樹立品牌形象。（）

9．企業(yè)一般根據(jù)競爭者的現(xiàn)行顧客服務(wù)水平來確定自己的顧客服務(wù)水平。（）（）

【參考答案】

1．×2．×3．×4．×5.×6．√7．× 8．×9．√

四、名詞解釋

1．分銷渠道

2．獨家分銷

3．物流

4．直復(fù)市場營銷

5．批發(fā)

【參考答案】

1．分銷渠道是指某種產(chǎn)品和服務(wù)在從生產(chǎn)者向消費者轉(zhuǎn)移過程中，取得這種產(chǎn)品和服務(wù)的所有權(quán)或幫助所有權(quán)轉(zhuǎn)移的企業(yè)和個人。

2．獨家分銷是指制造商在某一地區(qū)僅選擇一家中間商推銷其產(chǎn)品，通過雙方協(xié)商簽訂獨家經(jīng)銷合同，規(guī)定經(jīng)銷商不得經(jīng)營競爭者的產(chǎn)品，以便控制經(jīng)銷商的業(yè)務(wù)經(jīng)營，調(diào)動其經(jīng)營積極性，占領(lǐng)市場。

3．物流指的是通過有效地安排商品的倉儲、管理和轉(zhuǎn)移，使商品在需要的時間到達需要的地點的經(jīng)營活動。

4．直復(fù)市場營銷是指一種為了在任何地方產(chǎn)生可度量的反應(yīng)和達成交易而使用一種或多種廣告媒體的互相作用的市場營銷系統(tǒng)。

5．批發(fā)是指一切將物品或服務(wù)銷售給為了轉(zhuǎn)賣或者商業(yè)用途而進行購買的人的活動。

五、問答題

1．市場營銷渠道與分銷渠道有何區(qū)別?

2．經(jīng)紀(jì)人或代理商與商人批發(fā)商有何異同?

第四篇：園林工程施工質(zhì)量管理控制策略的論文

摘要:隨著城鎮(zhèn)化水平以及人民群眾的生活水平的不斷提高，近些年人們對于生活環(huán)境的要求也有所提升。隨著現(xiàn)代城市快速發(fā)展，相配套的城市園林工程建設(shè)需求不斷提升，目前的生態(tài)環(huán)境建設(shè)已經(jīng)成為城鎮(zhèn)化建設(shè)的一個新的發(fā)展階段與方向，相對應(yīng)的園林綠化業(yè)已成為現(xiàn)代文明城市建設(shè)的一個關(guān)鍵部分。因此筆者主要從園林工程總體的概述、園林工程質(zhì)量整體內(nèi)涵以及如何更好地完善園林工程質(zhì)量管理體系三個方面對園林工程施工質(zhì)量管理與控制策略進行了研究。

關(guān)鍵詞:園林工程;施工質(zhì)量管理;控制策略

近年來隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，現(xiàn)代城市的發(fā)展與人民群眾生活水平的提高共同的促進了人們對生活環(huán)境水平的要求的提高。生態(tài)環(huán)境的不斷發(fā)展建設(shè)成為城市建設(shè)新的發(fā)展點。而城市園林工程的發(fā)展也使得人們對于園林工程施工質(zhì)量管理的要求有所上升。因此如何構(gòu)建一個科學(xué)合理且系統(tǒng)完善的園林工程施工質(zhì)量管理的整套設(shè)施以及如何做好園林工程施工質(zhì)量管控工作，是保證園林工程施工質(zhì)量管理以及提升園林工程整體質(zhì)量的重要抓手?？偟膩碚f，園林綠化已經(jīng)成為了現(xiàn)代城市的文明化、現(xiàn)代化的關(guān)鍵組成部分，同時另一方面這也大大的促進并規(guī)范了城市園林綠化事業(yè)的有序化、規(guī)范化發(fā)展。

1園林工程整體性概述

對于工程人員來說，園林工程的建設(shè)要求非常高。園林工程的建設(shè)需要相關(guān)建設(shè)人員精通藝術(shù)設(shè)計以及土壤學(xué)、植物學(xué)等各種專業(yè)知識，另一方面需要相關(guān)工程人員細致嚴謹?shù)氖┕?，施工要求必要的且較為繁瑣的工序和施工計劃，因此其在施工過程難度很大。但相對來說園林工程的規(guī)劃建設(shè)施工，也是藝術(shù)的發(fā)展與升華以及再創(chuàng)造加工過程，園林工程的建設(shè)施工能夠?qū)⒅参镔Y源利用起來，為居住在城市中的人民群眾呈現(xiàn)良好景觀效果，另一方面還能凈化美化環(huán)境，這也正是需要要求相關(guān)工程人員能夠優(yōu)化整合資源，具備園林景觀的審美能力，將有限的園林資源進行合理分配。另外，園林工程管理對象主要是花草樹木為代表的園林植物，管理對象紛繁復(fù)雜，因此相關(guān)園林工程工程人員主要圍繞植物的特點與城市建設(shè)相匹配從而進行園林設(shè)計，而其目的就是使園林達到凈化空氣效果，發(fā)揮城市園林植物綠化美化環(huán)境的最終目標(biāo)。

2園林工程施工質(zhì)量概述

2．1關(guān)于園林工程質(zhì)量

園林工程的施工質(zhì)量的優(yōu)劣直接決定產(chǎn)品的最終品質(zhì)。因此，園林工程施工質(zhì)量作為一個重要評定因素直接反映工程產(chǎn)品的完成度以及藝術(shù)性。針對當(dāng)前的工程特性進行合理性的分析，園林工程具備以下特性諸如持久壽命、可靠安全以及經(jīng)濟合理等多種特征優(yōu)勢。在對園林工程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范中，主要體現(xiàn)在對于各種技術(shù)、規(guī)范的運用，具體分析可從技術(shù)準(zhǔn)備層面、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化管理體系、工程實際以及園林工程項目特點等多方面進行管理。

2．2園林工程項目實體質(zhì)量的分析

要全面掌控實體質(zhì)量從而對園林工程進行整體性的質(zhì)量分析。針對于園林工程項目特點，園林工程項目可對于以下幾個方面進行合理性的分析諸如分項工程和單項工程，并適當(dāng)?shù)呐c整體的程序運用進行正交配合，從而構(gòu)建一較為嚴格規(guī)范的的園林工程質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)，從而有力的確保質(zhì)量工程中前期準(zhǔn)備、階段施工以及后期維護等可以依照相關(guān)規(guī)范有序化開展進行，更好的保障整體質(zhì)量。需要特別說明的是，在園林工程項目整體質(zhì)量管理層面，可從工序分部完成質(zhì)量、分項工程階段性質(zhì)量以及單項工程管理質(zhì)量、維護管理質(zhì)量等諸多方面進行整體化認識，并根據(jù)分部質(zhì)量、單項質(zhì)量等方面的標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立，在具體施工管理中對質(zhì)量管理目標(biāo)施行精細化管理標(biāo)準(zhǔn)，以形成施工與監(jiān)管實時同步進行，二者實現(xiàn)有序化的一體。首先在功能以及使用價值上，經(jīng)適性、美觀性以及外觀質(zhì)量與周圍環(huán)境的和諧一體性是園林工程項目質(zhì)量管控標(biāo)準(zhǔn)的重要特點。在實際園林工程建設(shè)施工整個過程中，功能需求的變化隨著業(yè)主的要求的不同的而各有不同。因此從功能與價值兩方面進行綜合化規(guī)范化的考慮，并積極采用靈活方式，實現(xiàn)對于功能價值的精細化操作與管控，另一方面，為確保工程質(zhì)量符合相關(guān)要求標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)完善園林工程建設(shè)質(zhì)量指標(biāo)諸如社會工作性質(zhì)以及既有社會調(diào)查、市場調(diào)查等諸多方面在內(nèi)的各項質(zhì)量指標(biāo)，并建立健全政治工作質(zhì)量管理、工作質(zhì)量管理、技術(shù)質(zhì)量管理以及相關(guān)建設(shè)工程后勤工作質(zhì)量管理等諸多方面在內(nèi)的生產(chǎn)全過程的質(zhì)量管控。另外，園林工程工作質(zhì)量要求對相關(guān)施工人員進行篩選，對于不符合要求的相關(guān)設(shè)計施工人員進行合理安排，并從決策建立、規(guī)劃制作、勘察設(shè)計、施工監(jiān)理等各個方面進行精細化管理，以形成整體性的服務(wù)體系，從而較為有效的提高園林工程整體質(zhì)量。

3完善園林工程質(zhì)量管理體系

3．1施工準(zhǔn)備階段的質(zhì)量控制策略

園林工程施工階段是園林工程質(zhì)量管理體系的重中之重，施工階段的質(zhì)量管理包括許多應(yīng)用方式，不僅僅要對施工設(shè)計方案以及施工人員管理組織進行質(zhì)量性檢測與把關(guān)，還要加強施工準(zhǔn)備工作的相關(guān)應(yīng)用。要在具體管理過程重視技術(shù)交底的工作的重要性。對于施工材料的選取與檢測直到最后的進場施工運用，特別是對于原材料半成品的質(zhì)量把控特別的要加強相關(guān)管理與監(jiān)督監(jiān)測。而在這些工作中首先就是要對材料的選購采取規(guī)范化流程，嚴謹杜絕各種形式的偷工減料，而在這個監(jiān)督過程中，主要就包括訂貨渠道的程序化管理、采購渠道的規(guī)范化管理以及包裝與運輸?shù)陌踩芾恚浯尉褪菄栏裰贫ú牧向炇盏倪M場標(biāo)準(zhǔn)，在材料進場前進行檢查驗收，如檢測到不符合規(guī)定的材料，務(wù)必進行退換處理，嚴格從源頭保證園林工程施工質(zhì)量，最后即是在材料進場后特別注意材料的堆積方式以及保存等各個方面，嚴格保障材料補給的持續(xù)性完全符合施工進度的進行，特別要注意二者的協(xié)調(diào)進行，務(wù)必防止供大于求或者供小于求的現(xiàn)象以保證施工質(zhì)量，另外需要特別指出的是要充分利用現(xiàn)代化機械化設(shè)備，充分利用信息化技術(shù)特點建立健全質(zhì)量管理體系。

3．2對于施工環(huán)節(jié)的強化性管理

嚴格按照施工前培訓(xùn)指導(dǎo)、施工中全程監(jiān)理、施工后完善維護管理綜合的形式開展針對于施工項目的質(zhì)量管理控制。要充分按照國家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的各項要求，對不同地區(qū)環(huán)境進行設(shè)計施工要求設(shè)計不同的施工技術(shù)方案以適應(yīng)地區(qū)的差異性特點，相關(guān)園林工程監(jiān)理工程師不僅要對園林工程施工質(zhì)量進行全程性的監(jiān)督管理控制，另外對于施工過程中相關(guān)施工人員違反材料要求偷工減料以及不符合施工規(guī)范要求的行為情況立即進行勸阻制止，嚴重者責(zé)令其停工、返工等。同時，要基于不同的控制手段，對園林工程施工項目的施工前后做好質(zhì)量把關(guān)，對工程原材料、工程材料成品、機械化設(shè)備等進行較為細致的管理，確保材料設(shè)備的使用與記錄完全相匹配。要把質(zhì)量控制放在首位切實實行全面質(zhì)量管理，形成一個質(zhì)量保證規(guī)范主要由業(yè)主、監(jiān)理、設(shè)計、施工等共同約定。對相關(guān)已經(jīng)完成設(shè)計施工環(huán)節(jié)的園林單元工程、分部工程等的工程質(zhì)量，要進行后期的維護與繼續(xù)的觀察、檢測，對相關(guān)已建成的園林工程的各種情況進行數(shù)據(jù)化收集，整理、歸檔工程資料以供后期相關(guān)維護人員進行及時檢查與維護。

4結(jié)束語

隨著我國城市化建設(shè)的快速發(fā)展，人民群眾對于以園林工程為代表的各項市政工程的需求逐漸提高，園林工程代表的城市環(huán)境綠化，環(huán)境優(yōu)化在城市人民的生活中逐漸扮演起重要的角色。一個城市的園林工程猶如一個城市面向全國，甚至面向世界的一張名片，園林工程不僅為城市居民提供了健康保障，還為城市環(huán)境帶來了良好的經(jīng)濟效益以及綠色景觀，因此如何對于園林工程施工質(zhì)量管理與控制策略成為相關(guān)從業(yè)人員研究的重要課題。筆者在此希望通過自己的工作的一些體會，能夠有助于加強對園林工程施工管理，全面提升施工水平，打造更加優(yōu)質(zhì)化的城市園林。

參考文獻:

［1］吳翔新．加強園林工程施工質(zhì)量管理和控制策略探析［J］．科技展望，2015(8)．

［2］梁益祥．試論如何做好園林工程施工質(zhì)量管理［J］．房地產(chǎn)導(dǎo)刊，2015(14)．

［3］楊杰仁．關(guān)于市政園林工程施工質(zhì)量管理的研究［J］．建筑建材裝飾，2015(17)．

［4］姚靜．試析提高園林工程施工質(zhì)量管理的有效方法［J］．江西建材，2015(16)．

［5］江俊杰．淺析如何做好園林工程施工質(zhì)量管理［J］．城市建設(shè)理論研究(電子版)，2012(15)．

第五篇：地理課堂教學(xué)“故事化”及其策略

地理課堂教學(xué)“故事化”及其策略

監(jiān)利縣朱河中學(xué) 舒建紅

摘 要：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，挖掘地理課堂的潛能，提高地理課堂

學(xué)習(xí)效率，一直是地理課堂教學(xué)改革的重要內(nèi)容。從古典文學(xué)、成語、歷史典故、軍事戰(zhàn)爭、神話、新聞、俗語、地理幽默中發(fā) 現(xiàn)地理“故事”線索，使地理課堂“故事化”，生動有趣、通俗 易懂，應(yīng)該是地理教師教學(xué)實踐的努力方向。

關(guān)鍵詞：地理課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)潛能 故事化 策略

講故事，學(xué)地理，以“故事”的形式將地理知識貫穿于地理課堂教學(xué)之中，寓教于事，寓教于樂，不僅有利于活躍地理課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)地理的興趣，體現(xiàn)地理課堂的趣味性和機智性，誘導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué)”，更利于提高課堂效率，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，體現(xiàn)地理教學(xué)的知識性和教育性，啟迪學(xué)生“會學(xué)”。同時，地理課堂教學(xué)“故事化”也是地理教學(xué)貼近生活、反映現(xiàn)實的表現(xiàn)方式，反映教師敘事能力水平高低，檢驗地理教師對學(xué)情的研究、教材的處理、知識的重構(gòu)的教學(xué)實踐能力。結(jié)合教學(xué)實際，筆者談?wù)劦乩碚n堂教學(xué)“故事化”的具體做法。

一、地理課堂教學(xué)“故事化”形式

地理課堂教學(xué)“故事化”的目的是為了營造一種保持學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的課堂氛圍，促使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識、增長才智。同時通過“故事”蘊藏著的深刻的思想或哲理，隱含的地理知識，激發(fā)巨大的教育功能。

1、選用古典文學(xué)故事激發(fā)興趣

中國古典文學(xué)中有不少燦若繁星、千古流芳的不朽詩篇，它們不僅是中華民族藝術(shù)的瑰寶，更是人類文學(xué)寶庫的奇珍。它們中的散文、游記、唐詩、宋詞、元曲等篇目的詩詞佳句中均隱含有豐富的地理知識。因為這些作品作者大多數(shù)是當(dāng)時的士人、學(xué)人和僧道，他們因赴任、征戰(zhàn)、遷徙、游歷、流放、貶謫等原因或足踏南北或放情山水，對自然地理有較多的觀察、了解和研究，借用它們可以起到提高興趣，加深印象的作用。如在講述“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性”特征知識點和“海南島的開發(fā)和保護”中如何利用熱帶資源優(yōu)勢發(fā)展地方特色經(jīng)濟時，就可選用杜牧的《過華清宮絕句》中“長安回望繡成堆，山頂千門次第開，一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”詩文所隱藏的“楊貴妃愛吃荔枝”的故事來激發(fā)興趣、促進想象。楊貴妃愛吃荔枝，但荔枝不是陜西所產(chǎn)，而且“一日而色變，二日而香變，三日而味變”，于是唐玄宗“乃置騎傳送，走數(shù)千里，味未變已至京師”以博楊貴妃之歡心。同時，通過詩文辛辣地諷刺唐明皇為博美人歡心，不惜勞民傷財，天天飛馬送荔枝而不理國事、貪圖享樂的奢侈腐化行徑，表達了詩人的憤怒之情。這不僅激發(fā)了興趣，促進學(xué)生想象，幫助學(xué)生加深了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性特點的印象，更有助于幫助學(xué)生理解海南島如何立足本地?zé)釒夂蛸Y源的優(yōu)越自然地理條件，建設(shè)成為全國性的熱帶水果基地而發(fā)展特色經(jīng)濟的。

2、借用成語故事協(xié)助理解

成語是我國勞動人民日常生活中經(jīng)過概括、提煉出來的語言，有些成語撇開其豐富的引伸義，只看其本義，常常發(fā)現(xiàn)其隱含著一些特定的地理知識。如成語“涇渭自明”中就有故事。通過講述《玉嬌梨》第十九回“柳生與小弟有約，相會之期，也不出數(shù)日。大家一會，涇渭自分矣”的故事，一方面形象直觀的說明了黃河支流涇河與渭河的水文特征，另一方面也揭示了我國東部季風(fēng)區(qū)鋒面雨帶南北跳躍式推進的運動規(guī)律。有些成語是由寓言引伸過來的。寓言它源于民間，是勞動人民智慧的結(jié)晶，以簡短的諷喻性的小故事說明一個道理，其中也有一些含有某一方面的地理知識。如講述宇宙的物質(zhì)組成、天體運動規(guī)律及天體系統(tǒng)概念時就可以借用“杞人憂天”的成語故事幫助學(xué)生理解宇宙的基本特征。即宇宙中的各種天體是在萬有引力的作用下按照一定的規(guī)律相互吸引和相互繞轉(zhuǎn)，從而形成不同層次的天體系統(tǒng)，這是自然規(guī)律所決定的，是不會掉下來的。而古人不懂這些道理，所以就“杞人憂天”了。另外，有些成語是由神話演變來的，其創(chuàng)造的人物和故事大都是具有豐富的想象力和充滿著浪漫主義色彩，創(chuàng)造的形象也壯麗動人。如《山海經(jīng)·海外北經(jīng)》中的“夸父追日”成語中的“夸父”為了給人類造福，探索宇宙奧秘，決心與日競走的故事，就可以從反面幫助學(xué)生理解黃赤交角對正午的太陽高度角、晝夜長短變化及四季更替的影響等基礎(chǔ)天文知識。

3、引用歷史典故強化重點

歷史典故屬于提煉的語言和文字，因其概括性強，而且繪聲繪形，在地理課堂教學(xué)中能起到意想不到的效果。如在講述“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性”特征及其原因時和引導(dǎo)學(xué)生認識我國東部季風(fēng)區(qū)南北自然地理分界線與東部季風(fēng)區(qū)的內(nèi)部區(qū)域差異時，可引用《晏子春秋》中的“晏子戲楚王”的故事來真實地解讀這些地理知識，以達到加深印象強化重點的目的。故事記載：王視晏子曰：“齊人因善盜乎？”晏子避席對曰：“嬰聞之橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。??”同時，這則故事也反映了我國古代人口的發(fā)展及北方人口的分布狀況。文載：見楚王，王曰：“齊人無人耶？”晏子對曰：“齊之臨淄三百閭（周制二十五戶為一閭），張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！”另在講述“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性和周期性”特點和我國古代可持續(xù)發(fā)展歷史思想對中國走可持續(xù)發(fā)展道路的影響時，可引用《孟子·梁惠王》中記載的梁惠王請教孟子如何發(fā)展生產(chǎn)、富國安民的辦法的故事：“不違農(nóng)時，谷不可勝食也；數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也；斧斤以時入山林，材木不可勝用也；谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養(yǎng)生喪死無憾也。養(yǎng)生喪死無憾，王道之始也。??”后來，“不違農(nóng)時”一句還流傳為成語。

4、利用軍事故事突破難點

《孫子兵法》認為“知天知地，勝乃不窮”。這里的“天”指氣象條件，“地”指地形、地貌、地勢等自然地理條件。在軍事戰(zhàn)爭中，特別是氣象條件可直接影響戰(zhàn)爭的進程與結(jié)果?！疤鞖獠皇桥笥丫褪菙橙恕?。就是軍事氣象學(xué)上的一句名言。在戰(zhàn)爭中，如何靈活運用氣象條件，趨勢避害、克敵制勝是軍事家們十分重視的問題。古今中外都有利用大雨、臺風(fēng)、酷暑、嚴寒、風(fēng)向、云霧、湖泊等天氣條件，加速或延緩戰(zhàn)爭進程并最終獲勝的事例。我國三國時期的諸葛亮就是杰出代表。地理教學(xué)中不妨俯首拾來這些軍事戰(zhàn)爭故事，以利于加強對地理事象和地理規(guī)律的記憶和理解，以突破難點。如“巧借東風(fēng)，火燒赤壁”的故事就是利用天時反勝的戰(zhàn)例。諸葛亮不會“巫術(shù)”能“借”來東風(fēng)，是因為他懂天文歷法，深知“冬至—陽生”的地理道理：農(nóng)歷冬至日后，氣溫轉(zhuǎn)曖，春氣上來，十八九要刮東南風(fēng)。再有，他利用霧鎖江面而“草船借箭”的故事更加展示了諸葛亮豐富的氣象知識。這些古代軍事故事都可以在講述“天氣與氣候”中的有關(guān)地理知識時引用，能起到優(yōu)化教學(xué)，突破難點的作用。世界現(xiàn)代軍事史上也有一些著名的利用地理條件的戰(zhàn)例。在講述“溫帶海洋性氣候”、“北大西洋暖流”、“霧都”等地理知識時可簡述下列故事：二戰(zhàn)中，德軍以“閃電戰(zhàn)”攻破馬奇諾防線，把40萬英法聯(lián)軍包圍在法國的刻爾克海灘上，而1940年5月26日至6月4日的9天中，盟軍利用大霧天氣突圍34.6萬人，后來成為諾曼底登陸時的作戰(zhàn)主力。濃霧協(xié)助英法聯(lián)軍創(chuàng)造了“九日奇跡”。

5、巧用神話故事設(shè)問求解

神話根植于現(xiàn)實土壤之中，產(chǎn)生于人類與自然界斗爭、改造自然的勞動過程中。當(dāng)時人類在生產(chǎn)力水平低下、面對自然界種種復(fù)雜多變的地理現(xiàn)象無法作出科學(xué)解釋而加以神化，表達了一種美好的愿望和豐富的想象力，而渴望得到幫助和解決。因此神話大都具有豐富的想象力和充滿浪漫主義色彩，創(chuàng)造的形象也多壯麗動人。正如馬克思所言：“任何神話都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化”。地理特別是宇宙環(huán)境教學(xué)中，可以適當(dāng)巧用神話故事，通過神話中渴望得到幫助和解決的某種愿望而巧妙設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，大膽猜測，通過討論求異，積極求證，探究其可能性，引發(fā)深層次思考。如在講述“黃赤交角”對正午太陽高度角及四季更替形成的影響這一地理原理時，可用“夸父追日”的神話故事設(shè)問：夸父能夠通過“與日逐步”，把太陽永久高懸在“成都載天”的上空，讓寒冷的北方同江南一樣溫暖嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)有它自身的客觀規(guī)律，“夸父”是無法也不可能改變的。另在講述“宇宙”的時空特征及“光年”概念時，可用每年農(nóng)歷七月初七“牛郎”與“織女”“鵲橋相會”美麗動人的神話故事來設(shè)問：她們每年七月初七能“鵲橋相會”嗎？“牛郎”星距地16光年，“織女”星距地達26.9光年，“牛郎”與“織女”也相距約16光年，即使她們有孫悟空一個筋頭十萬八千里的本事，“相會”一次也要幾百年。因此，每年“七.七”她們“鵲橋相會”只是人們一個美好愿望而已。然后再引出“天文單位”、“光年”、“秒差距”等概念，這樣，學(xué)生對宇宙的無限性特征和神秘感就有了更深刻的認識。再如，在講述“地球上具有生命存在的條件”和“大氣的熱力狀況”知識點時，可通過“嫦娥奔月”的神話故事設(shè)問來認識月球的地理特征。如此等等通過設(shè)問求解，也可激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索宇宙的好奇心和求知欲。

6、剪輯媒體新聞故事拓展思維

地理課堂上，通過講故事的形式活化地理教學(xué)，其目的是為了激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，拓展他們的思維品質(zhì)，學(xué)會通過實踐運用地理知識掌握地理學(xué)習(xí)的方法而提升綜合分析地理問題的能力。這要求地理教師在教學(xué)中堅持理論聯(lián)系實際的原則，尋找理論與實際、地理與問題的結(jié)合點——學(xué)生熟悉、貼近生活，與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的政治、經(jīng)濟、文化、科技、環(huán)保等方面的內(nèi)容，進行綜合分析。通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志等媒體中的新聞故事來達到這一目的。如在講述“農(nóng)業(yè)主要區(qū)位因素”和“可持續(xù)發(fā)展從觀念走向?qū)嵺`”等知識點時，就可以剪輯前幾年大量媒體報道的“草莓催童性早熟”等新聞故事來分析我國入世后“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)面臨的機遇和挑戰(zhàn)”，“綠色壁壘”對我國農(nóng)副產(chǎn)品在國際貿(mào)易中的不利影響。近幾年來，我國各地都在大力發(fā)展溫室、大棚反季節(jié)蔬菜和水果，為爭取早上市，采用激素催熟的事例層出不窮。導(dǎo)致農(nóng)副產(chǎn)品中激素含量超標(biāo)，遭受歐美等發(fā)達國家的“綠色壁壘”限制之苦，失去了部分國際市場。這一現(xiàn)象在養(yǎng)殖業(yè)中也普遍存在。農(nóng)副產(chǎn)品中抗生素超標(biāo)、農(nóng)藥殘留量高、有致癌化學(xué)物質(zhì)等不僅危害人體健康，也影響我國農(nóng)副產(chǎn)品的國際形象，使農(nóng)民利益受損。2006年10月18日，臺灣衛(wèi)生部發(fā)布消息，稱從內(nèi)地昆山陽澄湖水產(chǎn)公司進口的約3噸大閘蟹驗出致癌物質(zhì)硝基呋喃代謝物。雖然后來證實為夸大其詞并終獲正名，但還是在百姓中產(chǎn)生了負面影響，致使內(nèi)地螃蟹市場份額減少和價格下降，農(nóng)民減收。這就是“大閘蟹致癌**的”新聞事件。通過類似的媒體新聞故事所批露的典型事例，來幫助學(xué)生拓展思維，提高分析地理問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生認識到我國發(fā)展“綠色”、“無公害”、“環(huán)?！?、“健康”食品和“兩優(yōu)一高”農(nóng)業(yè)以及如何應(yīng)對國際“技術(shù)壁壘”的緊迫性與重要性，以此達到拓展地理思想，提高綜合分析地理問題能力的目的。

7、運用民間俗語提高能力

俗語是勞動人民智慧的結(jié)晶，也是人民群眾日常生活、生產(chǎn)經(jīng)驗的總結(jié)。其故事性強，通俗易懂，喜聞樂見。如果運用適當(dāng)，可以啟迪學(xué)生深入思考，探究其中的知識性和科學(xué)性，提升地理思維及解題能力。俗話包括諺語、歇后語、慣用語、民謠等形式。類型不同，效果也不同。一有民謠中的“故事”。如講述中國地域地理中的《西北地區(qū)》時，為幫助學(xué)生認識該地區(qū)晝夜溫差大的溫帶大陸性氣候自然地理特征，可引用反映當(dāng)?shù)厝嗣瘛懊堋钡纳罟适碌拿裰{：“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”?！拔鞴吓c火爐”、“皮祅與紗”兩對矛盾事物往往引發(fā)學(xué)生的好奇心而促進思維品質(zhì)的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上引入海陸位置及地形地貌對該地區(qū)氣候影響的分析。二有歇后語中的“故事”。如為幫助學(xué)生形象直觀認識青藏地區(qū)“獨特的高原氣候”特點（晝夜溫差大，白天太陽副射強），引用自創(chuàng)的歇后語：西藏人穿衣服——“留一手露一手”，引導(dǎo)學(xué)生從穿衣服的故事中來認識青藏人民為適應(yīng)地理環(huán)境而創(chuàng)造的民族服裝的勞動智慧，增添了區(qū)域地理的趣味性。三有自然俗語中的“故事”。通過自然界動物之間的“強食弱肉”的故事來認識自然界的食物鏈及競爭法則。如“一山不容二虎”、“螳螂捕蟬，黃雀在后”等等。四有諺語中的“故事”?？赏ㄟ^農(nóng)事、時令、氣象等諺語中隱含的勞動的故事，幫助學(xué)生認識氣候、地形等自然條件對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響并提升他們對地理事物的綜合分析能力。如諺語“水土不下坡，谷子打得多，水土不出田，糧食吃不完”，就是通過科學(xué)的勞動有利于水土保持和改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境促進農(nóng)業(yè)穩(wěn)產(chǎn)高收；用“天旱鋤田，雨澇澆園”的諺語幫助學(xué)生分析理解空氣、水分是如何影響土壤肥力的等等。

8、善用地理幽黙故事增添趣味

幽黙是思想、才學(xué)、靈感和智慧的結(jié)晶，具有情趣和哲理的統(tǒng)一。地理幽黙在報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)、短信等媒體中廣泛存在并流傳，可信手拈來。如何將幽默的機智性和趣味性與地理教學(xué)的知識性和教育性融為一體，也是地理課堂教學(xué)中的“一絲花絮”和“一縷陽光”，有利于提高課堂潛能。地理教師不妨在課堂上也講一講“地理幽默故事”，利用語言的詼諧、故事的幽默、情節(jié)的簡單，達到感染情緒、調(diào)節(jié)氣氛、增添趣味、促進學(xué)習(xí)的目的。地理幽默故事在課堂教學(xué)中的“點綴”作用可以達到“一石三鳥”的效果。一是導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。用幽默故事導(dǎo)入新課可以更好地吸引學(xué)生注意力，激勵他們對新知識的強烈求知欲和好奇心。如在學(xué)習(xí)“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系”知識時，可用“地球儀地軸為什么是傾斜”的地理幽默故事導(dǎo)入新課，引出“黃赤交角”概念；二是調(diào)節(jié)氣氛，活躍課堂。上好一堂課，離不開生動的語言，為了改變地理課堂教學(xué)理性強、平淡沉悶的狀況，可以結(jié)合知識穿插地理幽默故事活躍課堂氣氛。如講述“地球自轉(zhuǎn)運動的地理意義”中的“地方時與區(qū)時”知識時，可串入“上課打瞌睡的學(xué)生申請去美國參加夏令營”的幽默故事突出對“時差”概念的理解，并巧妙地警示了上課打瞌睡的學(xué)生，調(diào)整了學(xué)生課堂上的精神狀況；三是幽默結(jié)尾，畫龍點睛。用地理幽默、笑話故事結(jié)尾，既可讓學(xué)生增強對知識的鞏固理解，又可起到畫龍點睛的作用。如在講述“地球運動的地理意義

（二）”環(huán)節(jié)進行知識總結(jié)時，可用“熱脹冷縮與白晝夏長冬短”的幽默故事幫助學(xué)生鞏固和進一步理解太陽直射點的回歸運動對晝夜長短的季節(jié)變化及四季更替影響的運動規(guī)律等等。

二、地理課堂教學(xué)“故事化”策略

葉圣陶先生說：“我手寫我口，我口說我心”。地理課堂教學(xué)“故事化”是地理教師通俗處理教材、教學(xué)深入淺出的重要途徑，這與教師平時注意收集素材，積累材料，做有“心”人是分不開的，也在一定程度上反映了地理教師對地理教材的發(fā)掘、對學(xué)情的研究、對知識的重建的態(tài)度和水平。如何讓地理課堂教學(xué)“故事化”，充分提高地理課堂潛能，筆者認為，地理教師不妨從以下幾方面思考：

1、要適于境

講故事，地理課堂教學(xué)“故事化”是為了活動課堂氛圍、激發(fā)課堂潛能的手段，不是目的，不能為故事而講故事。如何做到知識性、故事性、教育性的和諧統(tǒng)一，要體現(xiàn)適時、適當(dāng)、適境的原則。首先，故事要契合教學(xué)目的和內(nèi)容，不能東拉西扯牽強附會，盲目開“故事會”，浪費寶貴的課堂時間；其次，故事要符合學(xué)生的實際。故事的深淺與哲理要求學(xué)生的理解力和接受水平一致，能發(fā)散思維、引發(fā)思考；第三，故事要符合學(xué)生的審美情趣。不要為博一笑而沖淡教學(xué)內(nèi)容或喧賓奪主，要健康向上，不能低級趣味，嘩眾取寵，失去故事的審美價值和教育功能。要注重情感交流和心靈溝通，特別是一些地理笑話、幽默“故事”不能讓學(xué)生有“對號入座”的誤導(dǎo)。

2、要勤于學(xué)

教師要養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣，廣泛涉獵各種知識，積累、收集各種與地理教學(xué)有關(guān)的故事、趣聞等。這是地理課堂教學(xué)“故事化”的基礎(chǔ)和前提。平時要加強自身的文化積累，努力提升地理教學(xué)藝術(shù)品位，以電視、網(wǎng)絡(luò)、通信、報紙、書刊為平臺，勤學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，從格言、警句、詩詞、諺語、新聞等素材中發(fā)現(xiàn)地理故事，用心發(fā)現(xiàn)，留心收集，及時整理，不斷積累，多年之后一定會妙語連珠、故事成河了。

3、要敏于事

大多數(shù)教師長期忙于超負荷的教學(xué)工作，為各種事務(wù)所困，對身邊發(fā)生的、文獻中的各種地理事物和地理問題缺發(fā)敏感性，甚至是熟視無賭、麻木不仁。俗語說：處處留心皆學(xué)問。只要地理教師事事處處留心身邊的地理事物，關(guān)注新聞媒體批露的地理問題，就可以找到很多地理案例，然后在地理課堂上以“故事”的形式敘述出來，表達出來。同時，從另一個側(cè)面促進地理教師的專業(yè)化發(fā)展。

4、要善于思

勤于思考，善于構(gòu)思，有利于我們發(fā)現(xiàn)地理中的“故事”。除平時積累外，也可以利用“靈感”挖掘教材中的故事元素，構(gòu)思和創(chuàng)造故事情節(jié)。當(dāng)然，地理故事不能按照故事一般要求（時間、地點、人物、過程等）來嚴格要求，我們探索的是“故事化”，只要有合適的“故事”元素，適合教學(xué)內(nèi)容和目的，就可以引入課堂教學(xué)。此外，地理故事用什么方式切入，通過何種途徑表達解決什么樣的地理問題，是起到增添趣味、激發(fā)興趣、調(diào)節(jié)氣氛、加深印象的效果，還是達到設(shè)問求解、加強記憶、幫助理解、強化重點、突破難點等目的，還需要我們深入思考和潛心研究。

地理課堂教學(xué)“故事化”，既反映地理教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，也反映地理教師的教育智慧和教學(xué)技巧?！秾O子兵法》曰：“數(shù)中有術(shù)，術(shù)中有數(shù)，陰陽燮理，機在其中，機不可失，設(shè)而不中”。地理課堂教學(xué)“故事化”，只有找準(zhǔn)切入點，適題適時，適境，才能取得理想的效果。