第一篇：五大連池風(fēng)景區(qū)龍泉小學(xué)寫字教學(xué)中的問題與對(duì)策略研究經(jīng)驗(yàn)材料2

“小學(xué)寫字教學(xué)中的問題與對(duì)策研究”課題

經(jīng)驗(yàn)交流材料

五大連池風(fēng)景區(qū)龍泉小學(xué) 張波

現(xiàn)如今信息化社會(huì)給我們每個(gè)人帶來(lái)了巨大的益處，然而面臨著信息時(shí)代的無(wú)紙化的現(xiàn)實(shí)，小學(xué)生對(duì)于漢字的第一認(rèn)知已不是從書本中獲得，這也就為學(xué)生在入學(xué)后的漢字的書字帶來(lái)了一系列問題：寫字教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的整體思維能力，鍛煉學(xué)生的手眼的協(xié)調(diào)能力。它還是未來(lái)社會(huì)一個(gè)不可缺少的素質(zhì)；是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的一個(gè)方面；是發(fā)揚(yáng)民族文化的精髓的一個(gè)起點(diǎn)。無(wú)論是從實(shí)用的角度，還是從培養(yǎng)綜合素質(zhì)考慮，寫好字都大有裨益。小學(xué)是寫字教育的關(guān)鍵時(shí)期。寫字教育也是素質(zhì)教育。學(xué)生不一定要成為書法家，但至少應(yīng)該把字寫得規(guī)范、端正、整潔。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中提出，要求學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。但由于應(yīng)試教育的強(qiáng)大勢(shì)力及學(xué)校每年的同考與揣測(cè)在影響著非主流的學(xué)科，所以在寫字教學(xué)上我們的重視程度不夠，因此寫字教學(xué)的狀況和效果就不盡如人意，走進(jìn)寫字課堂，不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生腦袋歪著、本子斜著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿勢(shì)極不正確；翻開學(xué)生作業(yè)本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風(fēng)乍起，吹亂一地稻草；有的或大或小、參差不齊，如丘陵起伏、重山疊嶂；有的胡涂亂抹、錯(cuò)字連篇，像黑云翻墨，書寫極不規(guī)范。而且，一直以來(lái)相當(dāng)一部分教師在思想觀念 1 上對(duì)寫字教學(xué)重視不夠，沒有擺正寫字在語(yǔ)文教學(xué)中的位臵，應(yīng)試教育現(xiàn)象的存在，使得寫字教學(xué)被忽視，現(xiàn)象一：2008年以前我們學(xué)校有寫字書沒有開寫字課?，F(xiàn)象二：我們的課文課上的識(shí)字是以學(xué)生的會(huì)寫，不寫錯(cuò)字為主，對(duì)于學(xué)生的寫字方面的指導(dǎo)幾乎是沒有，學(xué)生的寫字的審美能力沒有，如何正確的書寫，不同的年段達(dá)到什么樣的的標(biāo)準(zhǔn)就更不用說(shuō)了。

現(xiàn)象三：教師對(duì)學(xué)生書寫要求不明，學(xué)生書寫水平到三年級(jí)都還很差，練習(xí)本上字跡潦草馬虎、歪歪斜斜，對(duì)于基本筆畫的正確的寫法，不同的偏旁與部首的正確寫法，還有筆畫在田字格中的定位，書寫變化和書寫時(shí)字與字之間的距離和字與字的大小的整體要求更是無(wú)從談起，老師只是用自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷字寫得是好還是壞，所以不同班級(jí)學(xué)生在批改學(xué)生寫字作業(yè)本時(shí)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤根本不能正確指導(dǎo)。

1.低年級(jí)的學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)時(shí)老師比較強(qiáng)調(diào)衡平豎直，可隨著年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的升高，學(xué)生和老師都會(huì)忽略這方面，特別是有角的地方要頓，有彎的地方就要圓。有的學(xué)生寫字時(shí)每一筆沒有從頭到尾認(rèn)真寫，比如把短橫短豎寫成點(diǎn)，把側(cè)點(diǎn)寫成撇等等。遇到這樣的情況教師就應(yīng)個(gè)別進(jìn)行指導(dǎo)，告訴學(xué)生因那幾個(gè)筆畫寫得不規(guī)范，造成字看上去不端正，然后讓學(xué)生重寫一遍，這樣，才達(dá)到指導(dǎo)的作用。

2.用力不恰當(dāng)

寫字時(shí)用力是否得當(dāng)有助于學(xué)生寫好字。有的學(xué)生用力過猛，不但使本子上的字又大又臟，而且使手腕僵硬，沒有寫多少字，就覺得 手酸，不想寫了；有的學(xué)生用力過輕，因此字寫的又小又淡，筆畫顯得無(wú)力，甚至歪扭。

3.大小不合適

學(xué)生寫慣了寫田字格上的大字，在雙線本或沒有格子的紙上，也把字寫得很大．有的甚至超出了格子的上下線。因此，從小就要告訴學(xué)生字的大小要適度，不要把子在格子中寫的頂天立地。對(duì)于有下面一根線的時(shí)候，也要注意字的大小要合適，要均勻。

4.排列不整齊

有的學(xué)生一行字寫的高高低低，因此整個(gè)作業(yè)本看上去不整齊。教師要告訴學(xué)生寫字時(shí)給字排上整齊的隊(duì)伍，字的大小要差不多，要像一排整齊的士兵一樣。

5.間距不勻稱

寫字時(shí)字與字之間的間距是否勻稱，在寫字指導(dǎo)中也是很重要的。有的學(xué)生，字間距很大，給人感覺很不舒服，反之有的字間距很小，字和字之間擠得太緊，也不能寫好字，因此教師要隨時(shí)指出，讓學(xué)生加以改正。

執(zhí)筆方法不科學(xué)，坐姿不正確，書寫不規(guī)范，字跡潦草，卷面不整潔等等問題已深深的影響著學(xué)生漢字正確規(guī)范的書寫。

現(xiàn)象四：對(duì)于學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的聽寫錯(cuò)誤，老師最少是讓學(xué)生罰寫一行，多者是十行二十幾行地讓學(xué)生寫，在缺少老師的指導(dǎo)與監(jiān)督的情況下，讓學(xué)生大量重復(fù)地寫，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生的書寫只要求了量而忽視了質(zhì)量。這可不是“墨池”。我們的孩子也不是王羲之?，F(xiàn)象五：學(xué)校的校本教研校本培訓(xùn)上對(duì)老師三筆字的訓(xùn)練還是不夠，只有個(gè)別喜歡練字的老師在行動(dòng)，其它的老師根本就不重視。自己連基本的書寫的知識(shí)都不會(huì)，如何教會(huì)學(xué)生呢? 針對(duì)上述現(xiàn)象，我們學(xué)校立項(xiàng)參加了黑河市寫字教學(xué)問題與策略研究。在立項(xiàng)后，我們學(xué)校的教師們一起進(jìn)行了“關(guān)于寫字教學(xué)”的研討，現(xiàn)將我們的研究與探究的一些粗淺的方法闡述出來(lái)，與各位同仁共享。

1．從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)到老師要正確地對(duì)待寫字教學(xué)，努力提高教師寫字素質(zhì)。在全校大力宣傳寫字教學(xué)的目的和意義。以校本培訓(xùn)和教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為主陣地，要求老師認(rèn)認(rèn)真真練出一手好字，在課堂教學(xué)中發(fā)揮示范功能，學(xué)高為師，身正為范。

2．培養(yǎng)正確寫字姿勢(shì)。

正確的寫字姿勢(shì)，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。我們學(xué)校從學(xué)生入學(xué)的養(yǎng)成教育入手，對(duì)于學(xué)生的坐姿和正確的握筆和執(zhí)筆方式都有嚴(yán)格的要求，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)寫字，我們先利用大屏幕展示正確的雙姿圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，然后利用實(shí)物展臺(tái)示范執(zhí)筆姿勢(shì)?？粗蠋煼糯蟮氖智逦卦谄聊簧弦苿?dòng)，學(xué)生觀察得特認(rèn)真，特有興趣，模仿起來(lái)也特有勁。

良好的寫字姿勢(shì)不是一節(jié)課或幾節(jié)課能養(yǎng)成的，每次寫字前，我們指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好筆和本子，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法。練習(xí)時(shí)，我 們時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，時(shí)時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢(shì)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不正確的姿勢(shì)時(shí)，及時(shí)糾正。在每天下午第一節(jié)課前的15分鐘寫字時(shí)間，學(xué)校廣播播放輕音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寧?kù)o愉快的書寫氛圍。

3．指導(dǎo)書寫正確、規(guī)范、端正。培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行專橫，這容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。

（1）指導(dǎo)觀察。小學(xué)生在初寫字或?qū)戨y寫的字時(shí)，常常是看一筆寫一筆，把一個(gè)字拆得七零八落。針對(duì)這種情況，我們要求學(xué)生寫字前認(rèn)真觀察范字，整體記住字形，對(duì)寫字有好處。我們引導(dǎo)學(xué)生研究字的筆順、間架結(jié)構(gòu)及主筆位臵，不僅看準(zhǔn)每一筆的位臵、形狀和特點(diǎn)，更要看清筆畫間是如何組合的，從而使他們清楚地認(rèn)識(shí)到要把字作為一個(gè)整體來(lái)觀察。除了觀察范字，還要求學(xué)生認(rèn)真觀察老師的范寫。

（2）指導(dǎo)書寫。一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫字要注重基本技能的訓(xùn)練，注重指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)筆，先讓孩子們觀察例字的基本筆畫，然后老師再示范，讓他們從中體會(huì)起筆、行筆、收筆。書寫指導(dǎo)要充分發(fā)揮生字抄寫本的作用。編寫寫字的順口溜

4．要求老師指導(dǎo)學(xué)生書寫整潔。

我們要求學(xué)生：首先，寫字前（上課前）要洗手，我們是農(nóng)村的學(xué)校，學(xué)生下課后在學(xué)校操場(chǎng)上玩，一上課，趴在地上的小手弄得臟 兮兮的，上課了，在干凈的田字格紙上一弄就變得黑乎乎的這樣的寫字作業(yè)是最氣人的；其次是學(xué)生在使用橡皮時(shí)不小心，錯(cuò)的地方使勁地擦，可不但沒有擦干凈反而把作業(yè)本給擦破了。

5．采用多元評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的寫字。

（1）學(xué)會(huì)自已給自己評(píng)價(jià)。我們將原有的單一的教師評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式改變?yōu)橐詫W(xué)生自評(píng)和互評(píng)為主，老師的評(píng)價(jià)往往注重結(jié)果而忽略了學(xué)生學(xué)的過程，忽略了學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與意識(shí)。這樣的評(píng)價(jià)符合新課改的要求，低年級(jí)學(xué)生臨寫生字后，及時(shí)進(jìn)行自評(píng)，找出寫得最接近范字的那個(gè)字，并用彩筆面上。學(xué)生自我評(píng)價(jià)后，同桌與小組再評(píng)，最后教師進(jìn)一步進(jìn)行檢查和督導(dǎo)。實(shí)踐證明采用這種評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的寫字積極性更高。

（2）優(yōu)化評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如在學(xué)生的寫字練習(xí)本或生字抄寫本等上取消了分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，改用了小學(xué)生更喜歡的是“真漂亮”、“寫得不錯(cuò)”、“加油啊”等語(yǔ)言。

（3）學(xué)生自我評(píng)價(jià)與教師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，一方面使他們更好地了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步感到自豪，另一方面，有利于教師和家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)中的不足，形成學(xué)校和家庭的合力，共同提高孩子的書寫品質(zhì)。這樣的做法是

（4）過程比結(jié)果更重要。在每個(gè)月里我們?cè)诎嗉?jí)里評(píng)選最優(yōu)秀的學(xué)生寫字作業(yè)或者是書法作品進(jìn)行展覽，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰。

6（5）更好地利用多媒體優(yōu)化教學(xué)優(yōu)化評(píng)價(jià)。利用多媒體的展臺(tái)對(duì)學(xué)生寫字作業(yè)進(jìn)行展示，不用老師多說(shuō)，學(xué)生一看就全明了。通過師生的共同評(píng)議，老師可以在上面直接圈劃，學(xué)生就能形象地掌握字的寫法了，這樣即節(jié)省了時(shí)間，又能取得良好的效果。

6．加強(qiáng)學(xué)生寫字興趣培養(yǎng)。

興趣是最好的老師，激發(fā)興趣是提高學(xué)生寫好字的關(guān)鍵。興趣高，學(xué)生寫字的積極性、主動(dòng)性就高，寫字的效果就好。激發(fā)興趣的方法有許多。我們通過網(wǎng)絡(luò)借鑒總結(jié)實(shí)際運(yùn)用的效果，積累了一些做法

（1）講敘書法家的故事。如：王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，讓學(xué)生明白好字是勤奮中練出來(lái)的；還有岳飛在沙上練字的故事，讓學(xué)生明白只要功夫深鐵杵磨成針，寫字也需要堅(jiān)強(qiáng)的意志，通過這些經(jīng)典的故事來(lái)引起學(xué)生的共鳴，認(rèn)識(shí)到寫好字的必要性。

（2）從書寫上談至寫字藝術(shù)。通過報(bào)刊雜志的報(bào)送作品的發(fā)表，還有帶學(xué)生參觀書法展覽以及通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生欣賞一些書法名家或同齡兒童的書法作品，深深地感受書法藝術(shù)的美，以激發(fā)學(xué)生寫好字的決心。

（3）常表?yè)P(yáng)常欣賞。對(duì)書寫好的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)，同時(shí)每學(xué)期開學(xué)初布臵寫字展覽活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生利用大會(huì)頒發(fā)證書與獎(jiǎng)品，激發(fā)學(xué)生寫字的熱情。

7（4）競(jìng)爭(zhēng)是動(dòng)力。自我競(jìng)爭(zhēng)，同組競(jìng)爭(zhēng)，全班競(jìng)爭(zhēng)，全校競(jìng)爭(zhēng)，現(xiàn)在與過去競(jìng)爭(zhēng)，在比較與競(jìng)爭(zhēng)中讓學(xué)生不斷地進(jìn)步，讓學(xué)生在比較中增進(jìn)信心，面對(duì)不足，勇往直前。

7．營(yíng)造寫字教育良好氛圍的策略。

在教室或走廊貼掛書法家的畫像；張貼書法名家或本校師生的優(yōu)秀作品；主辦寫字、書法作品宣傳欄（習(xí)字園地）；開展師生練字和賽字活動(dòng)；舉辦各科作業(yè)展評(píng)等。

8．綜合家庭社會(huì)教育的策略。

利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪、寫字情況評(píng)價(jià)表形成學(xué)校與家庭教育的合力。寫字教學(xué)是一件需要常抓不懈的工作，只有齊心協(xié)力，常抓不懈才能使學(xué)生形成能力，寫出一手好字。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校規(guī)模比較小，這兩年，我們?cè)趯懽纸逃虒W(xué)上下了很大的功夫，雖然大多數(shù)的做法不是我們獨(dú)創(chuàng)的，但是能夠更好地實(shí)踐與驗(yàn)證其它優(yōu)秀學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于我們有效地提高寫字教育教學(xué)水平起到了非常大的幫助。

第二篇：小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀分析與策略研究開題報(bào)告

小學(xué)生寫字教學(xué)現(xiàn)狀分析與策略研究

--開題報(bào)告

五龍橋小學(xué)

一、課題提出的背景及意義

寫字教學(xué)在中國(guó)古代教育中有著極重要的地位，習(xí)字是古代啟蒙教學(xué)的一門重要的必修課?？v觀我國(guó)幾千年的文化，都十分重視書法教育。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，寫字讓學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶，美的感受。同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生意志，審美能力以及一絲不茍的學(xué)習(xí)品質(zhì)起到不可估量的作用。因此，寫字教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：低年級(jí)階段的寫字要求“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！敝心昙?jí)又進(jìn)一步要求“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖?！倍吣昙?jí)有了更高的要求“硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。并能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的美感。”

《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》更明確了寫好漢字是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練，規(guī)范、端正、整潔的書寫漢字是學(xué)生有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

另外，在2011年的8月，教育部對(duì)中小學(xué)生開展書法教育提出指導(dǎo)意見，意見指出，在義務(wù)教育階段，三至六年級(jí)的語(yǔ)文課程中需每周安排一課時(shí)書法課。要求教育督導(dǎo)部門要把書法課開設(shè)情況納入教育督導(dǎo)的專項(xiàng)內(nèi)容。

我校對(duì)學(xué)生的寫字教學(xué)一直很重視，把寫字教學(xué)作為素質(zhì)教育的突破口，重視小學(xué)生寫字基本功的訓(xùn)練，在低年級(jí)開設(shè)寫字課，中高年級(jí)開設(shè)書法課，每學(xué)期采用抽考或普考的形式進(jìn)行兩次書法考試。但是缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍，書法課都是有語(yǔ)文老師來(lái)帶，并不是所有的語(yǔ)文老師都是專業(yè)的書法老師，專業(yè)的書法知識(shí)掌握的不夠全面；另外在探索科學(xué)有效的寫字教學(xué)模式、形成系統(tǒng)的寫字教學(xué)考評(píng)機(jī)制、發(fā)展學(xué)校寫字特色文化方面的研究還處在初級(jí)階段。

在小學(xué)生的書面作業(yè)中，我們發(fā)現(xiàn)書寫不良現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重，主要有：錯(cuò)別字較多；字跡模糊不清；字體大小不一，欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫松散，無(wú)章法可循，錯(cuò)別字連篇；頁(yè)面不整潔，有使用改正液現(xiàn)象。為改變這種情況，我們覺得有必要進(jìn)行該課題的研究。

小學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，而寫字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。寫字基礎(chǔ)打不好，學(xué)生將來(lái)長(zhǎng)大了，要想寫出一手好字就特別難。因此，小學(xué)階段一定要加強(qiáng)寫字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫出一手好字，使學(xué)生終身受益。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展日新月異，電子時(shí)代高科技產(chǎn)品電腦的出現(xiàn)的確為我們的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了便捷，但我們認(rèn)為時(shí)代的發(fā)展和弘揚(yáng)民族文化是不矛盾，方塊字是我們的國(guó)粹，寫好漢字是每個(gè)中國(guó)人應(yīng)該掌握的最起碼的基本功。對(duì)學(xué)生意志的磨練、情操的陶冶、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、堅(jiān)強(qiáng)品格的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用?！白秩缙淙恕薄ⅰ白终苏?，寫字的過程，其實(shí)就是育人的過程。而這一切，電腦是無(wú)法取代的。

二、課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 早在西周時(shí)期，設(shè)“國(guó)學(xué)”，教育內(nèi)容為“禮、樂、射、御、書、數(shù)”，“書”列其中；春秋時(shí)，孔子說(shuō)“書以道事，詩(shī)以達(dá)意”，“書”“詩(shī)”并重；唐時(shí)，京都國(guó)子監(jiān)設(shè)“六學(xué)”，“書學(xué)”列其中......漢字在我國(guó)歷代受到的重視由此可見一斑，與其他文字相比。其藝術(shù)的形式也是不拘一格,形態(tài)萬(wàn)千的。

正因漢字有如此的魅力，東亞、東南亞乃至世界許多國(guó)家都有研究漢字書法的機(jī)構(gòu)團(tuán)體。在日本對(duì)書法教育極為重視，自小學(xué)三年級(jí)起至中學(xué)二年級(jí)，書法寫字課作為一門必修課程，必須認(rèn)識(shí)漢字2000多個(gè)，每所學(xué)校有專門的寫字教室、專職的寫字教師。和日本一樣，韓國(guó)民眾對(duì)書法普遍較為熱衷，習(xí)字者逾10萬(wàn)人。此外，還有不少留學(xué)生來(lái)我國(guó)專門學(xué)習(xí)和研究漢字書法。

隨著課改的進(jìn)一步推進(jìn)，寫字教學(xué)也越來(lái)越受到各級(jí)教育部門的高度重視。2008年新疆開展中小學(xué)書法（寫字）教育科研成果的評(píng)比；2009年連云港市教育局《關(guān)于實(shí)施“連云港市小學(xué)生振興寫字行動(dòng)計(jì)劃”的決定》精神，進(jìn)一步推進(jìn)全市課程改革的進(jìn)程，落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生寫字的要求，就小學(xué)生的寫字興趣習(xí)慣、寫字姿勢(shì)、寫字質(zhì)量進(jìn)行研究，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高；2011年1月黑龍江省舉行寫字教學(xué)課題研究成果展示，省教育廳基礎(chǔ)教育處處長(zhǎng)及教育局等領(lǐng)導(dǎo)親臨課堂聽寫字課，課題研究取得令人滿意的成果。

三、課題的界定

寫字教學(xué)是提高學(xué)生素養(yǎng)的基本要求，是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過寫字教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力及動(dòng)手實(shí)踐能力。

小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀分析是針對(duì)小學(xué)生目前的寫字現(xiàn)狀及教師教的現(xiàn)狀，采用調(diào)查、問卷、座談、走訪、檢查作業(yè)等形式，分析探究其原因，為下一步的策略研究做準(zhǔn)備。策略研究是在寫字教學(xué)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上探索科學(xué)有效的寫字教學(xué)模式、形成系統(tǒng)的寫字教學(xué)考評(píng)機(jī)制，培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣等研究策略，包括：寫字習(xí)慣、寫字技能、書法藝術(shù)等。

小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀分析與策略研究就是在目前小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀的分析探究之下，研究總結(jié)適合學(xué)生發(fā)展寫字教學(xué)的策略，提高小學(xué)生的書寫質(zhì)量，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。

四、研究的目標(biāo)與意義

總目標(biāo)：在學(xué)生有了一定的寫字基礎(chǔ)后，慢慢放手，使學(xué)生會(huì)寫鉛筆字和鋼筆字，學(xué)習(xí)寫毛筆字，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，正確的寫字姿勢(shì)，并有一定的速度，具備正確書寫漢字的基本能力。通過寫字教學(xué)，使學(xué)生初知書法，會(huì)欣賞書法，能書法創(chuàng)作，培養(yǎng)傳承祖國(guó)文化的責(zé)任感。

義務(wù)教育階段寫字教學(xué)的基本目標(biāo)有三個(gè)方面：即學(xué)校目標(biāo)、教師目標(biāo)、學(xué)生目標(biāo)。

從學(xué)校目標(biāo)來(lái)講，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚的寫字氛圍，形成特色。體現(xiàn)“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境”的教學(xué)理念，提高辦學(xué)水平，促使素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

從教師目標(biāo)來(lái)講，要提高全體教師自身的寫字水平，增強(qiáng)其寫字教學(xué)、寫字指導(dǎo)的能力。首先要有扎實(shí)的寫字基本功。特別是青年教師，練好三筆字，能寫一手正確、規(guī)范、美觀的鋼筆字、粉筆字和毛筆字，為學(xué)生做出良好的表率。其次是掌握一定的書法理論基礎(chǔ)知識(shí)，具有一定的書法藝術(shù)鑒賞能力，提高自身的審美修養(yǎng)。第三是能勝任課堂寫字指導(dǎo)課的教學(xué)任務(wù)，圓滿的完成教學(xué)任務(wù)。

從學(xué)生目標(biāo)來(lái)講，要在小學(xué)階段扎扎實(shí)實(shí)打好寫字基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)正確的寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆姿勢(shì)、運(yùn)筆方法，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察分析字形，形成良好的寫字習(xí)慣。其次要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫字興趣，具有較強(qiáng)的審美能力，部分學(xué)生寫字能體現(xiàn)一定的創(chuàng)造性和藝術(shù)性。使學(xué)生養(yǎng)成鍥而不舍、精益求精、耐心細(xì)致、不怕困難的品質(zhì)，感受中華民族傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)其熱愛祖國(guó)文字的情感，使學(xué)生樹立起繼承發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的信念。

五、研究的內(nèi)容及途徑(一)寫字現(xiàn)狀分析

課題開始階段由課題組成員會(huì)同各班班主任調(diào)查學(xué)生寫字現(xiàn)狀，認(rèn)真分析，形成調(diào)查報(bào)告。對(duì)各學(xué)段的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，主要對(duì)學(xué)生正確的坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行研究分析；同時(shí)，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查，家校聯(lián)系并及時(shí)反饋一周書寫姿勢(shì)及書寫質(zhì)量的情況。（注意調(diào)查過程中文獻(xiàn)資料和圖片資料的保存。）

（二）策略研究

分階段設(shè)定需達(dá)成的目標(biāo)。比如：第一階段：糾正學(xué)生的不良坐姿、糾正學(xué)生的握筆姿勢(shì)、糾正學(xué)生的手眼距離等。第二階段：培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫質(zhì)量意識(shí)，注意養(yǎng)成正確的筆順、筆畫，逐漸養(yǎng)成書寫美感，寫出美觀、整潔、大方的作品。（預(yù)設(shè)結(jié)題階段已養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的學(xué)生比例達(dá)到90%以上。）第三階段：通過多媒體或生活實(shí)際欣賞名家書法作品，讓學(xué)生感受漢字的獨(dú)特魅力，從而對(duì)書法創(chuàng)作產(chǎn)生濃厚的興趣，繼承祖國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。

具體實(shí)施計(jì)劃如下：

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書寫正確寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，是本課題研究的重點(diǎn)和目標(biāo)。為了讓學(xué)生達(dá)到正確的書寫姿勢(shì)，我們把學(xué)生掌握正確的寫字姿勢(shì)作為一種能力來(lái)培養(yǎng)，并把學(xué)生寫字姿勢(shì)作為教學(xué)考核的重點(diǎn)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生正確的握筆姿勢(shì)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生以指導(dǎo)為主，高年級(jí)的學(xué)生則以糾正為主。同時(shí)注重方法策略的研究調(diào)動(dòng)學(xué)生書寫的積極性。在實(shí)際練習(xí)中不厭其煩地糾正學(xué)生的執(zhí)筆方法，養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣。

2、注重方法指導(dǎo)

每節(jié)課至少安排10分鐘的練字時(shí)間，讓學(xué)生“析”字、“臨”字、“評(píng)”字。

“析”字即對(duì)字進(jìn)行觀察、揣摩。老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字的造型進(jìn)行初步的觀察、分析、領(lǐng)會(huì)。先對(duì)字有個(gè)整體的印象，是寬還是窄，是大還是??；然后是有整體到部分，字的偏旁結(jié)構(gòu)、筆畫筆順的長(zhǎng)短、粗細(xì)，乃至每一筆的起、運(yùn)、收所站的位置，最后總起來(lái)發(fā)現(xiàn)這個(gè)字的特點(diǎn)極容易出錯(cuò)的部分。

“臨”字即對(duì)照著字去寫，“臨”的時(shí)候注意：寫的大小要相當(dāng)，而且要對(duì)照著田字格來(lái)臨摹，寫得越像越好。

“評(píng)”字是檢查學(xué)生寫字效果的重要環(huán)節(jié)。以學(xué)生共同評(píng)價(jià)為主，老師針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)再做必要的補(bǔ)充。

（此四部分的指導(dǎo)只是初步設(shè)想，在今后的研究中有待進(jìn)一步的研究探討。）

3、樹立“提筆即練字”的意識(shí)。

我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成這么一種良好習(xí)慣：不管在什么場(chǎng)合下寫字，只要一提起筆來(lái)，就要一筆一畫地寫，認(rèn)認(rèn)真真地寫，力求做到筆畫清晰，行款整齊。

4、充分利用校本課程及教材，指導(dǎo)學(xué)生寫好字 《寫字》是省教研室編寫的寫字教材，它根據(jù)一定的序列進(jìn)行編排，對(duì)教師系統(tǒng)化的指導(dǎo)帶來(lái)了方便。在小學(xué)一二年級(jí)的寫字課上進(jìn)行鉛筆字書寫訓(xùn)練，首先應(yīng)讓他們掌握基本筆畫的寫法。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意字的間架結(jié)構(gòu)，每個(gè)字結(jié)構(gòu)部件的搭配以及在格子里的比例位置比例，對(duì)一些重要筆畫做重點(diǎn)指導(dǎo)，從而掌握寫好字的基本要領(lǐng)。學(xué)生在自主書寫時(shí)，老師在巡視過程中對(duì)學(xué)生書寫存在的問題，要及時(shí)糾正。再重點(diǎn)進(jìn)行筆畫的分步指導(dǎo)，達(dá)到真正領(lǐng)悟的目的。

中、高年級(jí)的寫字課上用鋼筆或毛筆進(jìn)行書寫訓(xùn)練，從三年級(jí)開始練習(xí)用鋼筆字書寫，注意筆畫之間的結(jié)構(gòu)美，書寫做到規(guī)范、端正、整潔。練習(xí)會(huì)用毛筆臨摹正楷字。

5、達(dá)成教育的一致性，每一門學(xué)科教學(xué)過程中都必須注重學(xué)生寫字素養(yǎng)的培養(yǎng)。書法練習(xí)的指導(dǎo)并不只是語(yǔ)文老師的責(zé)任，需要各科老師的共同配合，特別是在作業(yè)的書寫要求上，一定要嚴(yán)格，讓學(xué)生在每一次的書寫上都要認(rèn)真、工整；同時(shí)在作業(yè)的布置上，一定要有量的控制，確保學(xué)生高質(zhì)量的書寫。

6、開展豐富的訓(xùn)練活動(dòng)

（1）利用好學(xué)生中午到校后的書法練習(xí)時(shí)間。堅(jiān)持每天在校練字不少于10分鐘，中午的書法練習(xí)不求寫字的數(shù)量，只求寫字的質(zhì)量，也可每次只連幾個(gè)字，反復(fù)練習(xí)后再換其他字。

（2）利用學(xué)校安排的書法課，開展以寫字為內(nèi)容的活動(dòng)課教學(xué)?？梢宰寣W(xué)生搜集自己喜歡的練字的故事、書法作品等共同賞析，也可以一起交流寫好的字，評(píng)出每周的“小小書法家”或進(jìn)步獎(jiǎng)等。通過一些列的活動(dòng)，讓學(xué)生嘗到寫字的甜頭，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，同時(shí)幫助學(xué)生感受寫字背后的文化內(nèi)涵。

（3）給予學(xué)生表演展示的機(jī)會(huì)。充分利用學(xué)校現(xiàn)有的櫥窗、走廊、加強(qiáng)宣傳力度。學(xué)校書法櫥窗每月更換，張貼低、中、高年級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀作品及老師的作品，師生同樂，教學(xué)相長(zhǎng)；使學(xué)生在生動(dòng)的事例中受到教育，了解我國(guó)的書法藝術(shù)，立志弘揚(yáng)民族文化，在欣賞作品中陶冶性情，提高鑒賞美、創(chuàng)造美的能力；定期更換學(xué)校走廊書法作品，不斷豐富學(xué)校書法作品的收藏量。

（4）每學(xué)期舉辦一次全校范圍的書法作品成果展示（資料和照片要整理、存檔，寫字專任教師負(fù)責(zé)）

7、形成低、中、高年級(jí)寫字評(píng)價(jià)體系的研究 改進(jìn)寫字教學(xué)評(píng)價(jià)，樹立自信心。正確合理的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生成績(jī)和態(tài)度的肯定或否定的一種強(qiáng)化方式。它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心提高學(xué)生的興趣，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞，培養(yǎng)自信心。

老師在指導(dǎo)寫字教學(xué)時(shí)，注重鼓勵(lì)，把以往以教師評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，嘗試讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主的新的評(píng)價(jià)方式，由此來(lái)提高學(xué)生的自我欣賞能力。比如：在寫字教學(xué)中教師可以要求學(xué)生先用心地觀察范字，然后對(duì)照臨寫，引導(dǎo)他們及時(shí)進(jìn)行自評(píng)，學(xué)生找出寫得最接近范字的那個(gè)字，并用紅筆把字圈出來(lái)或加上“★”，這種讓學(xué)生對(duì)自己滿意的字加星進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真審視自己的學(xué)習(xí)成果，并且不斷反思，在反思中學(xué)會(huì)自我欣賞，培養(yǎng)自信心。更重要的是，孩子們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)中不斷地享受到成功的喜悅。

(2)同伴互評(píng)，共同進(jìn)步

學(xué)生之間開展評(píng)價(jià)是進(jìn)行溝通交流的良好方式。教師調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生集體的力量和智慧，讓學(xué)生參與同學(xué)互評(píng)，通過評(píng)價(jià)互相促進(jìn)，更加激勵(lì)自己將書寫做到美觀整潔，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。每周評(píng)出班內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作及有進(jìn)步作品，張貼在班級(jí)內(nèi)的書法專欄、風(fēng)采專欄，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)習(xí)字的積極性；優(yōu)秀的作品師生共同推薦到學(xué)校的書法櫥窗，成績(jī)優(yōu)秀者學(xué)校頒發(fā)“小書法家”證書。

8、每學(xué)年課題組結(jié)合好學(xué)校的書法考試組織一次階段性測(cè)評(píng)和研究評(píng)估，檢驗(yàn)修正研究方案和進(jìn)度。

(三)教師的專業(yè)發(fā)展

近幾年，省、市、縣都非常重視寫字教學(xué)的研究，各地紛紛開展了以寫字教學(xué)為主題的研討活動(dòng)。我們學(xué)校一直把寫字教學(xué)提到比較重要的位置，一直對(duì)寫字教育長(zhǎng)抓不懈，從教學(xué)管理到課堂教學(xué)，都有了更高、更明確的要求。將教師的三筆字的考核成績(jī)納入個(gè)人的年終總評(píng)中，激勵(lì)老師在平時(shí)工作中提高自身的說(shuō)些水平。特別是35歲以下的青年教師，每周隨備課本交一份毛筆字及鋼筆字練習(xí)，并放入教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案盒。在教研及教學(xué)中積極探索科學(xué)有效的寫教學(xué)策略，讓寫字教學(xué)變得有趣而生動(dòng)，同時(shí)努力學(xué)習(xí)相關(guān)的書法基礎(chǔ)理論知識(shí)，提升自身的素養(yǎng)。

課題組成員科任教師建立每位學(xué)生的書寫成長(zhǎng)檔案。利用學(xué)校每學(xué)期的階段書法考試與學(xué)生的寫字成長(zhǎng)袋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究、比較試驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)各階段的有效策略。（每一份材料應(yīng)含有當(dāng)初學(xué)生具備的各種習(xí)慣。用于課題實(shí)驗(yàn)的對(duì)比檢測(cè)、提供個(gè)案研究素材。）

六、課題研究對(duì)象及方法

（一）本課題研究對(duì)象:五龍橋小學(xué)全校學(xué)生

（二）本課題研究主要采用以下方法： 1.調(diào)查法

通過發(fā)放調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生寫字感受、看法以及對(duì)現(xiàn)有的寫字評(píng)價(jià)形式的想法等，做到心中有數(shù)，為日后的研究工作展開作好充分準(zhǔn)備。

2.個(gè)案研究法

在各班級(jí)中均設(shè)立個(gè)案，就學(xué)生個(gè)體作縱向的分析比較，在寫字習(xí)慣、寫字興趣、寫字姿勢(shì)、寫字技能等方面考察學(xué)生寫字水平提高的情況，以便在研究中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)查研究的工作方向。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

就各階段研究所取得的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，以便深化實(shí)驗(yàn)成果，為進(jìn)一步的研究工作的開展和日后的經(jīng)驗(yàn)推廣奠定良好的基礎(chǔ)。

七、效果檢測(cè)

本課題采用定性、定量、典型分析的方法來(lái)檢測(cè)效果。

1、定性分析：廣泛收集被研究對(duì)象的表現(xiàn)，并對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、概括、推理，客觀地準(zhǔn)確地評(píng)估教育效果。

2、定量分析：通過有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，全校學(xué)生研究前后數(shù)據(jù)變化來(lái)說(shuō)明本課題研究的效果。

3、典型分析：通過實(shí)驗(yàn)班典型學(xué)生在課題前后的表現(xiàn)，用對(duì)比的方法來(lái)說(shuō)明教育研究的效果。

八、課題的實(shí)驗(yàn)原則

（一）面向全體學(xué)生的原則。寫字教學(xué)應(yīng)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，至每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到寫字教學(xué)的基本要求。

（二）個(gè)性發(fā)展的原則。承認(rèn)學(xué)生之間的個(gè)體差異，要求學(xué)生在人人合格的基礎(chǔ)上，努力挖掘?qū)W生的書法潛能。

（三）協(xié)調(diào)合作的原則。寫字教學(xué)做到人人參與，人人關(guān)心，家校聯(lián)系，各科老師聯(lián)合，共同要求，共同督促，做到提筆練字，齊抓共管。

九、課題研究步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2014年2月——2014年3月）1.培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)人員，明確實(shí)驗(yàn)的背景、目的、意義。（2014年2月）2.明確實(shí)驗(yàn)分工，作好的實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備工作，建立教師、學(xué)生檔案。（2014年3月）

成果：教師寫字檔案

學(xué)生寫字檔案

下一步研究計(jì)劃。第二階段：實(shí)驗(yàn)初期（2014年4月——2015年8月）

1.實(shí)驗(yàn)教師制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在本班實(shí)施，利用個(gè)人擋案，進(jìn)行跟蹤調(diào)查。

2.觀察記錄對(duì)學(xué)生寫字能力形成影響的相關(guān)因素，加強(qiáng)關(guān)于“寫字教學(xué)”的理論學(xué)習(xí)。

3.做教學(xué)展示，加強(qiáng)研討，初步探索寫字課堂教學(xué)模式。

4.找到實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)反饋。探究課堂外強(qiáng)化學(xué)生寫字能力形成的策略方法，建立寫字文化環(huán)境。

5.匯總研究方案，并進(jìn)行研討評(píng)析，做好階段總結(jié)。

成果：寫字教學(xué)課例及分析

學(xué)生寫字個(gè)案分析材料

寫字教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則初稿

第三階段：繼續(xù)完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（2015年9月——2016年2月）1.隨時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，使之更切實(shí)際。

2.開展教學(xué)展示交流，加強(qiáng)研討，修改完善寫字課堂教學(xué)模式。3.定期進(jìn)行階段性總結(jié)，探究培養(yǎng)提高學(xué)生寫字能力的方法經(jīng)驗(yàn)。4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢測(cè)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況。

成果：典型課例集錦

寫字能力培養(yǎng)與提高策略方法論文集

寫字教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則

學(xué)生寫字能力評(píng)價(jià)方法

第四階段：結(jié)題階段（2016年3月——2016年4月）1.繼續(xù)完善實(shí)驗(yàn)方案。2.總結(jié)實(shí)驗(yàn)的成果。3.撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

4.寫出實(shí)驗(yàn)的工作總結(jié)。5.申請(qǐng)結(jié)題

成果：課題研究報(bào)告 教師學(xué)生書法展、作業(yè)展 課堂教學(xué)展示光盤 寫字教學(xué)論文集。

十、課題研究保證措施

（一）思想保證

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)研討，更新教育觀念，提高全體教師的科研意識(shí)和能力。用現(xiàn)代的教育理論來(lái)指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐，在實(shí)踐中勇于探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能取得較大的成績(jī)。

（二）制度保證

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，定期開展寫字教育的研討活動(dòng)。

2.撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，完善教育設(shè)備，建立學(xué)校科研的獎(jiǎng)勵(lì)制度。我們學(xué)校電教設(shè)施較齊全，課題組成員為中青年教師，他們本人都掌握了一定的電教技術(shù)，打字、上網(wǎng)查資料，都熟練自如，完全可以輔佐本課題的研究工作順利進(jìn)行。并且學(xué)校及課題組成員征訂了有關(guān)寫字研究及書法教育的書籍報(bào)刊保證了寫字理論和方法的引導(dǎo)。

3.加強(qiáng)師資培訓(xùn)。采用各種培訓(xùn)形式，激勵(lì)老師提高“三筆字”水平，掌握書寫的有關(guān)知識(shí)和寫字的一般指導(dǎo)方法。督促老師自覺練習(xí)“三筆字”，要求老師在板書、批改作業(yè)時(shí)書寫做到美觀、工整、規(guī)范。繼續(xù)加強(qiáng)老師的基本功訓(xùn)練，特別是年輕教師的基本功，每位教師每學(xué)期進(jìn)行一次基本功考試。

十一、成果展示形式 調(diào)查報(bào)告

各類文字、圖片資料（師生優(yōu)秀作品集、教案、寫字課課件、獲獎(jiǎng)證書等）

課題研究報(bào)告

十二、課題組構(gòu)成 1.課題組負(fù)責(zé)人：

劉云奎：小學(xué)高級(jí)教師，該課題研究方案的提出者、設(shè)計(jì)者，同時(shí)也是研究過程中重要科學(xué)現(xiàn)象或改革方案的發(fā)現(xiàn)者、闡釋者。負(fù)責(zé)該課題的開題，承擔(dān)或參與該項(xiàng)目的主要研究任務(wù)并負(fù)責(zé)結(jié)題有關(guān)工作。

2.課題組主要成員：

黎先槐：小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，負(fù)責(zé)成果展示工作及教學(xué)工作。

朱春梅：小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，負(fù)責(zé)課題實(shí)施及初期的調(diào)查分析工作，楷書教學(xué)。

梁遠(yuǎn)兵，小學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師，負(fù)責(zé)課題撰寫、策略研究及中期評(píng)估。

吳太華：小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，負(fù)責(zé)課題研討實(shí)施工作、策略研究及中期評(píng)估工作。

參考文獻(xiàn)

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4.段九思;寫字教學(xué)不容忽視[J];河南教育;2004年08期

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6.全國(guó)識(shí)字與寫字教學(xué)研究中心發(fā)展團(tuán)體會(huì)員和個(gè)人會(huì)員[J];教學(xué)月刊(小學(xué)版);2006年01期

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8.劉輝;要進(jìn)一步加強(qiáng)關(guān)于小學(xué)寫字教學(xué)的研究[J];學(xué)科教育;2001年03期

第三篇：小學(xué)寫字教學(xué)中的問題與對(duì)策課題研究階段性小結(jié)

小學(xué)寫字教學(xué)中的問題與對(duì)策研究

階段性小結(jié)

五大連池風(fēng)景區(qū)龍泉小學(xué) 張波

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，明確課題研究方向及重點(diǎn)

除了學(xué)校組織的對(duì)課題的研究外，我們還學(xué)習(xí)了通過這些富有針對(duì)性的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我們從思想上明確了課題研究的方向和研究重點(diǎn)，為課題研究工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、舉行了一系列活動(dòng)

我們學(xué)校立項(xiàng)參加了黑河市寫字教學(xué)問題與策略研究。在立項(xiàng)后，我們學(xué)校的教師們一起進(jìn)行了“關(guān)于寫字教學(xué)”的研討，現(xiàn)將我們的研究與探究的一些粗淺的方法闡述出來(lái)，與各位同仁共享。

1.從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)到老師要正確地對(duì)待寫字教學(xué)，努力提高教師寫字素質(zhì)。在全校大力宣傳寫字教學(xué)的目的和意義。以校本培訓(xùn)和教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為主陣地，要求老師認(rèn)認(rèn)真真練出一手好字，在課堂教學(xué)中發(fā)揮示范功能，學(xué)高為師，身正為范。

2.學(xué)校再次對(duì)課題組教師進(jìn)行了課題相關(guān)培訓(xùn)工作，使所有的課題教師明確了課題方向、目標(biāo)和任務(wù)，并積極探討修改了課題的實(shí)施方案。

3.組織課題組教師觀看寫字教學(xué)光盤。4.繼續(xù)抓好寫字課的課堂教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。（1）培養(yǎng)正確寫字姿勢(shì)。

正確的寫字姿勢(shì)，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。我們學(xué)校從學(xué)生入學(xué)的養(yǎng)成教育入手，對(duì)于學(xué)生的坐姿和正確的握筆和執(zhí)筆方式都有嚴(yán)格的要求，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)寫字，我們先利用大屏幕展示正確的雙姿圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，然后利用實(shí)物展臺(tái)示范執(zhí)筆姿勢(shì)?？粗蠋煼糯蟮氖智逦卦谄聊簧弦苿?dòng)，學(xué)生觀察得特認(rèn)真，特有興趣，模仿起來(lái)也特有勁。

良好的寫字姿勢(shì)不是一節(jié)課或幾節(jié)課能養(yǎng)成的，每次寫字前，我們指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好筆和本子，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法。練習(xí)時(shí)，我們時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，時(shí)時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢(shì)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不正確的姿勢(shì)時(shí)，及時(shí)糾正。在每天下午第一節(jié)課前的15分鐘寫字時(shí)間，學(xué)校廣播播放輕音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寧?kù)o愉快的書寫氛圍。

（2）指導(dǎo)書寫正確、規(guī)范、端正。培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行專橫，這容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。

（3）要求老師指導(dǎo)學(xué)生書寫整潔。

我們要求學(xué)生：首先，寫字前（上課前）要洗手，我們是農(nóng)村的學(xué)校，學(xué)生下課后在學(xué)校操場(chǎng)上玩，一上課，趴在地上的小手弄得臟兮兮的，上課了，在干凈的田字格紙上一弄就變得黑乎乎的這樣的寫字作業(yè)是最氣人的；其次是學(xué)生在使用橡皮時(shí)不小心，錯(cuò)的地方使勁地擦，可不但沒有擦干凈反而把作業(yè)本給擦破了。5.以寫字學(xué)科教研為陣地，組織課題教師從寫字教研中獲得了大量的課程資源。

6.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字、練習(xí)寫字的興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成求知欲，就能主動(dòng)積極地練習(xí)寫字。培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣的途徑很多。

興趣是最好的老師，激發(fā)興趣是提高學(xué)生寫好字的關(guān)鍵。興趣高，學(xué)生寫字的積極性、主動(dòng)性就高，寫字的效果就好。激發(fā)興趣的方法有許多。我們通過網(wǎng)絡(luò)借鑒總結(jié)實(shí)際運(yùn)用的效果，積累了一些做法

（1）講敘書法家的故事。如：王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，讓學(xué)生明白好字是勤奮中練出來(lái)的；還有岳飛在沙上練字的故事，讓學(xué)生明白只要功夫深鐵杵磨成針，寫字也需要堅(jiān)強(qiáng)的意志，通過這些經(jīng)典的故事來(lái)引起學(xué)生的共鳴，認(rèn)識(shí)到寫好字的必要性。

（2）從書寫上談至寫字藝術(shù)。通過報(bào)刊雜志的報(bào)送作品的發(fā)表，還有帶學(xué)生參觀書法展覽以及通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生欣賞一些書法名家或同齡兒童的書法作品，深深地感受書法藝術(shù)的美，以激發(fā)學(xué)生寫好字的決心。

（3）常表?yè)P(yáng)常欣賞。對(duì)書寫好的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)，同時(shí)每學(xué)期開學(xué)初布臵寫字展覽活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生利用大會(huì)頒發(fā)證書與獎(jiǎng)品，激發(fā)學(xué)生寫字的熱情。

（4）競(jìng)爭(zhēng)是動(dòng)力。自我競(jìng)爭(zhēng)，同組競(jìng)爭(zhēng)，全班競(jìng)爭(zhēng)，全校競(jìng)爭(zhēng)，現(xiàn)在與過去競(jìng)爭(zhēng)，在比較與競(jìng)爭(zhēng)中讓學(xué)生不斷地進(jìn)步，讓學(xué)生在比較中增進(jìn)信心，面對(duì)不足，勇往直前。

7．采用多元評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的寫字。（1）學(xué)會(huì)自已給自己評(píng)價(jià)。我們將原有的單一的教師評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式改變?yōu)橐詫W(xué)生自評(píng)和互評(píng)為主，老師的評(píng)價(jià)往往注重結(jié)果而忽略了學(xué)生學(xué)的過程，忽略了學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與意識(shí)。這樣的評(píng)價(jià)符合新課改的要求，低年級(jí)學(xué)生臨寫生字后，及時(shí)進(jìn)行自評(píng)，找出寫得最接近范字的那個(gè)字，并用彩筆面上。學(xué)生自我評(píng)價(jià)后，同桌與小組再評(píng)，最后教師進(jìn)一步進(jìn)行檢查和督導(dǎo)。實(shí)踐證明采用這種評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的寫字積極性更高。

（2）優(yōu)化評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如在學(xué)生的寫字練習(xí)本或生字抄寫本等上取消了分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，改用了小學(xué)生更喜歡的是“真漂亮”、“寫得不錯(cuò)”、“加油啊”等語(yǔ)言。

（3）學(xué)生自我評(píng)價(jià)與教師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，一方面使他們更好地了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步感到自豪，另一方面，有利于教師和家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)中的不足，形成學(xué)校和家庭的合力，共同提高孩子的書寫品質(zhì)。這樣的做法是

（4）過程比結(jié)果更重要。在每個(gè)月里我們?cè)诎嗉?jí)里評(píng)選最優(yōu)秀的學(xué)生寫字作業(yè)或者是書法作品進(jìn)行展覽，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰。

（5）更好地利用多媒體優(yōu)化教學(xué)優(yōu)化評(píng)價(jià)。利用多媒體的展臺(tái)對(duì)學(xué)生寫字作業(yè)進(jìn)行展示，不用老師多說(shuō)，學(xué)生一看就全明了。通過師生的共同評(píng)議，老師可以在上面直接圈劃，學(xué)生就能形象地掌握字的寫法了，這樣即節(jié)省了時(shí)間，又能取得良好的效果。

8.認(rèn)真學(xué)習(xí)2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)寫字識(shí)字目標(biāo)要求。9．營(yíng)造寫字教育良好氛圍的策略。

在教室或走廊貼掛書法家的畫像；張貼書法名家或本校師生的優(yōu)秀作品；主辦寫字、書法作品宣傳欄（習(xí)字園地）；開展師生練字和賽字活動(dòng)；舉辦各科作業(yè)展評(píng)等。

10．綜合家庭社會(huì)教育的策略。

利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪、寫字情況評(píng)價(jià)表形成學(xué)校與家庭教育的合力。寫字教學(xué)是一件需要常抓不懈的工作，只有齊心協(xié)力，常抓不懈才能使學(xué)生形成能力，寫出一手好字。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校規(guī)模比較小，這兩年，我們?cè)趯懽纸逃虒W(xué)上下了很大的功夫，雖然大多數(shù)的做法不是我們獨(dú)創(chuàng)的，但是能夠更好地實(shí)踐與驗(yàn)證其它優(yōu)秀學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于我們有效地提高寫字教育教學(xué)水平起到了非常大的幫助。在學(xué)生和老師參加的各項(xiàng)寫字比賽中表現(xiàn)尤為突出。

三、認(rèn)真做好研究資料的收集、整理

我們除了收集整理課題研究的實(shí)施方案、階段規(guī)劃等，還注重收集開展過的課題研究活動(dòng)的相關(guān)文字、圖片資料等。按照黑河市課題組的統(tǒng)一部署并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制訂了課題教師研究檔案袋。從教學(xué)資料、學(xué)習(xí)資料、研究資料、反思資料和評(píng)價(jià)資料五個(gè)方面提出了具體的要求，學(xué)校每學(xué)期對(duì)檔案袋資料進(jìn)行檢查。

四、課題研究帶來(lái)的影響和變化

1、我們將課題研究與課程改革實(shí)驗(yàn)密切聯(lián)合起來(lái)，以課堂教學(xué)為主線，通過合理的利用課程資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生寫字的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，全面提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，超越了狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入了教學(xué)過程，讓教學(xué)真正“活”起來(lái)了。

2、以課題研究為載體，關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)。我們以課題研究為龍頭，帶動(dòng)青年教師的群體培養(yǎng)，通過優(yōu)質(zhì)課、示范課、研討課等多種形式，促進(jìn)青年教師的不斷成長(zhǎng)。并開闊了教師的教育視野，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，從而更好地激發(fā)了教師的創(chuàng)造性智慧。以評(píng)比課為例，課題研究工作申報(bào)以來(lái)，我校教師趙國(guó)燕、金銀姬、賈秀華在學(xué)風(fēng)景區(qū)寫字教學(xué)觀摩課、優(yōu)質(zhì)課大賽中獲得好成績(jī)。多名教師在各級(jí)科研論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，其中從教師成長(zhǎng)看，課題研究功不可沒。通過課題研究，更新了教師的教學(xué)觀念，打造了名優(yōu)教師。

3、《小學(xué)寫字教學(xué)中的問題與對(duì)策研究》課題為龍頭，總結(jié)之前課題研究中的問題，做好現(xiàn)有課題的過程性材料的積累，特別是學(xué)校的大課題研究我們積累了大量的圖片與文本材料，今年，我校學(xué)生在參加風(fēng)景區(qū)學(xué)生硬筆書法比賽中，各年級(jí)都有優(yōu)異學(xué)生脫穎而出，表現(xiàn)最好的還是四年和五年，這與老師平日努力是分不開的，還有一個(gè)問題是，在指導(dǎo)上，語(yǔ)文與寫字教師在獲獎(jiǎng)證書問題上有商榷的地方。

五、存在問題及下步打算

我們深知要搞好課題研究工作，必須擁有清醒銳利的心靈慧眼，發(fā)現(xiàn)問題、捕捉經(jīng)驗(yàn)、善于觀察、精于總結(jié)。為此，我們?cè)陂_題階段可喜變化的背后做好認(rèn)真反思，如何在農(nóng)村小學(xué)開展寫字課有效教學(xué)，還有許多問題需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)科研實(shí)驗(yàn)中繼續(xù)探討

（一）、存在的問題

經(jīng)過近一年的課題研究，我校教師的整體素質(zhì)確實(shí)得到了提高，課堂教學(xué)面貌也發(fā)生較大的改變，但對(duì)照我們的課題研究計(jì)劃和措施還有一些落實(shí)不到位的情況，我們的研究還不夠深入?？蒲蟹矫娌粺?心。教師日常教學(xué)工作繁忙，因此動(dòng)手寫論文的人并不多，開展課題研究的人就更少了。重教學(xué)輕科研的現(xiàn)象在我校普遍存在，許多人把搞科研當(dāng)成次要工作，重視程度不夠，主動(dòng)性不強(qiáng)，這種現(xiàn)象很難在短期內(nèi)解決。有的老師報(bào)名參加課題組積極，一旦進(jìn)來(lái)了卻不能按照課題研究計(jì)劃按時(shí)按質(zhì)按量完成任務(wù)，問起來(lái)則以工作太忙等為由搪塞過去。

其原因有兩點(diǎn)：一方面是我們課題的研究主題當(dāng)初定得還是太大太泛，導(dǎo)致很多研究缺乏深入的突破和堅(jiān)持；另一方面是我們的課題實(shí)施小組主研成員主動(dòng)研究和推動(dòng)課題的行動(dòng)有待加強(qiáng)，解開課題實(shí)施的難度全集中在課題領(lǐng)導(dǎo)小組的困局。

今后設(shè)想

雖然課題已經(jīng)取得了一定的成果，但是還有很多地方值得我們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ剿?，如：在研究中，我深深感到自身的不足，一些后進(jìn)生書寫習(xí)慣還不盡人意，書寫的態(tài)度還不夠端正。在后期還要針對(duì)端正學(xué)習(xí)態(tài)度、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生進(jìn)行研究。寫字教學(xué)的評(píng)價(jià)體系需要進(jìn)一步完善，如何大面積提高學(xué)生的書寫水平？如何讓練字和生活聯(lián)系起來(lái)，提高寫字的實(shí)用性，校本課程的開發(fā)等等，所有這些，都是我們接下去要努力探究的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要在研究成果的基礎(chǔ)上不斷地反思，進(jìn)一步地強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)良好的書寫習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動(dòng)。

最后我以一句話做總結(jié) “寫方方正正正中國(guó)字，做堂堂正正中國(guó)人。”

第四篇：識(shí)字寫字教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)（范文模版）

識(shí)字寫字教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)

克山縣第四小學(xué) 米柏慧

在低段教學(xué)中，識(shí)字與寫字教學(xué)既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)要求小學(xué)階段一共認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，其中第一學(xué)段也就是1—2年級(jí)要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫。每學(xué)期分別如下：一年級(jí)上學(xué)期要求會(huì)認(rèn)400個(gè)，會(huì)寫100個(gè)；一年級(jí)下學(xué)期要求會(huì)認(rèn)550個(gè)，會(huì)寫250個(gè)；二年級(jí)上學(xué)期要求會(huì)認(rèn)450個(gè)，會(huì)寫350個(gè)；二年級(jí)下學(xué)期要求會(huì)認(rèn)400個(gè)，會(huì)寫300個(gè)。識(shí)字量的增大無(wú)疑成了識(shí)字寫字教學(xué)的一大難題。如何突破這一難題呢？有的老師為了讓學(xué)生提早更快更多的寫字，往往要求學(xué)生把會(huì)認(rèn)的漢字一同寫，這樣做只會(huì)拔苗助長(zhǎng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生的識(shí)字興趣，得不償失。

那么如何有效地進(jìn)行識(shí)字和寫字教學(xué)呢？下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

一、識(shí)字教學(xué)中可以運(yùn)用一些巧妙地方法，幫助學(xué)生識(shí)字。

1、創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字，激發(fā)識(shí)字興趣。

創(chuàng)設(shè)各種識(shí)字的情景可以更有效地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的有意注意，從而更好地識(shí)字。低年級(jí)的學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開展各種活動(dòng)和游戲，如：開火車識(shí)字、摘蘋果識(shí)字、找朋友識(shí)字等，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

2、集中識(shí)字：基本做法是，先集中歸類識(shí)一批生字，為閱讀做準(zhǔn)備，然后教一批課文，在閱讀中鞏固所識(shí)的字。教材是按教一批生字讀一批課文，再教一批生字再讀一批課文的方式編排的。集中識(shí)字的方法有基本字識(shí)字、同音字歸類識(shí)字、形聲字歸類識(shí)字、會(huì)意字歸類識(shí)字、形近字比較識(shí)字、反義字比較識(shí)字等。

3、分散識(shí)字：具體做法是首先教好漢語(yǔ)拼音和一批獨(dú)體字，給學(xué)生以識(shí)字的工具；然后隨課文分散識(shí)字。分散識(shí)字注重音、義聯(lián)系，以“字不離詞，詞不離句”為只要特征；它強(qiáng)調(diào)在具體語(yǔ)言環(huán)境中感知、理解和掌握漢字，以“多讀課文多識(shí)字”的方法歲課文識(shí)字。

4、借助拼音識(shí)字：尤其是初讀課文時(shí)，要注意讓學(xué)生利用拼音自主識(shí)字、讀問；認(rèn)讀生字時(shí)，要重視利用拼音進(jìn)行正音。

5、利用圖畫或直觀教具識(shí)字。

6、兒歌識(shí)字法：讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“一個(gè)王姑娘，一個(gè)白姑娘，坐在石頭上──碧”，“沒頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱──草”。

7、字謎識(shí)字法：學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字，也是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)鍛煉了思維能力、語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力，真是一舉多得。如：“三人同日去看花──春”，“一口咬掉牛尾巴──告”，“牛走獨(dú)木橋──生”，“1＋1不等于2──王”，“六十天──朋”學(xué)生猜謎語(yǔ)的過程就是識(shí)記生字的過程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深刻。此時(shí)，學(xué)生無(wú)論猜得出或猜不出，都會(huì)開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。

8、故事識(shí)字法：小學(xué)生都喜歡聽故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如教學(xué)“ 影子”的“ 影”字時(shí)，把“ 影”字拆成“ 日（太陽(yáng)）京（京京）彡（影子）”，編成這樣一個(gè)故事：有一個(gè)小朋友京京，他站在太陽(yáng)下，地上留下了三撇（影子）。這樣，通過講故事的方式，使三者得到有趣的組合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字，效果很好。

9、鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，使教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸。識(shí)字作為學(xué)生應(yīng)該掌握的一種技能，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，在生活中去識(shí)字。比如：在大街上識(shí)字，在商場(chǎng)里識(shí)字，在書店中識(shí)字等等，只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到識(shí)字的樂趣，他才會(huì)更加主動(dòng)地識(shí)字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。

10、鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)方法識(shí)字。

每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生這種熱情，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一、如：認(rèn)識(shí)“司”字時(shí)，有的學(xué)生用“同”字去掉一筆“丨”就變成了“司”，有的學(xué)生用“詞”去掉“讠”旁就變成了“司”。學(xué)習(xí)“李”字時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)“李”就是“

十、八、子”這三個(gè)字組成的，有的學(xué)生說(shuō)“李”就是“木、子”這兩個(gè)字組成的。出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)學(xué)識(shí)字的興趣。

二、加強(qiáng)寫字訓(xùn)練，堅(jiān)持一個(gè)“少”，做到一個(gè)“好”。

在寫字教學(xué)中，老師要注意寫字指導(dǎo)要到位，板書示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，老師對(duì)指導(dǎo)寫字的重要性認(rèn)識(shí)不到位，教學(xué)時(shí)間不夠，往往就會(huì)把指導(dǎo)寫字和學(xué)生練字的環(huán)節(jié)省掉了，寫字是小學(xué)，特別是低年級(jí)一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。無(wú)論是大綱還是課程標(biāo)準(zhǔn)，都十分重視寫字。一定要打好基礎(chǔ)，包括“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順夫則用硬筆寫字，注意間加結(jié)構(gòu)”，“書寫規(guī)范、端正、整潔”，“初步感受漢字的形體美”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣”。體現(xiàn)了加強(qiáng)寫字、提高寫字質(zhì)量的指導(dǎo)思想。加強(qiáng)寫字，一要從思想上重視。電腦時(shí)代仍需把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，還是提高個(gè)人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。二要以身作則。三要加強(qiáng)寫寫指導(dǎo)。每次寫字，我都提醒學(xué)生寫字、執(zhí)筆姿勢(shì)，每寫一個(gè)字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)、每個(gè)部件的高矮寬窄等等，都交代得很清楚，并且我還邊講解邊示范，然后讓學(xué)生先描后臨，再同桌間相互評(píng)論，發(fā)現(xiàn)問題，最后提出問題，我再個(gè)別指導(dǎo)。四要保證寫字時(shí)間。每節(jié)課我都留下二到五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生寫字，我在要求學(xué)生把字寫對(duì)的同時(shí)，更要寫規(guī)范、端正，慢慢達(dá)到整潔、美觀。

第五篇：對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)的有效性研究

對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)的有效性研究

一、課題研究的目的本課題研究的目的是驗(yàn)證小學(xué)寫字教材教法滲透低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的科學(xué)性和實(shí)用性、有效性。

1、通過對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的執(zhí)筆方法和坐姿的培養(yǎng)，促使小學(xué)生“雙姿”的正確養(yǎng)成。

2、讓小學(xué)生從楷書起步，楷書是練習(xí)寫字的基本功，從楷書的基本筆畫、書寫順序練起，逐步過渡到漢字的間架結(jié)構(gòu)。一步步的引導(dǎo)使學(xué)生掌握基本的書寫技能。

3、通過正確的執(zhí)筆方法，讓學(xué)生在書寫的過程中養(yǎng)成想好再寫，同時(shí)做到持之以恒的練習(xí)態(tài)度來(lái)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

二、課題研究的意義

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出： “寫字教學(xué)對(duì)于提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用”；“關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性”；“培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣”。

落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)大綱關(guān)于寫字教學(xué)要求，改變學(xué)生書寫水平較落后和師資缺乏的狀況，把寫字教學(xué)滲透到小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，掌握寫字規(guī)律，認(rèn)識(shí)漢字書寫規(guī)律，明確漢字的結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)，找出漢字的組合要素，有效提高寫字教學(xué)規(guī)律。

因此低年級(jí)的寫字教學(xué)就顯得尤為重要。寫字是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。一手好字能與人終身為伴，能使人終身受益，因此抓好寫字教學(xué)，提高學(xué)生的寫字水平意義重大。

三、課題研究的內(nèi)容

本課題研究的內(nèi)容是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課上的寫字教學(xué)，即如何在課堂四十分鐘內(nèi)提高學(xué)生識(shí)字的有效性、寫字的正確率和寫字的入體率。

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課應(yīng)以識(shí)字教學(xué)為主，學(xué)生每天都要認(rèn)識(shí)新字，每天都要寫字，如何在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察字的結(jié)構(gòu)從整體上把握字的形體的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)書法美的感悟力，從而把字寫得端正、勻稱、美觀，這些都是本課題所要研究的具體內(nèi)容。

1、教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)，要想寫好字，必須有正確的書寫姿勢(shì)。“雙姿”的正確與否，不僅直接影響寫字的效果，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育也有一定的影響。重視學(xué)生的“雙姿”訓(xùn)練，要求學(xué)生坐姿不對(duì)不拿筆，握筆姿勢(shì)不對(duì)不寫字，從一點(diǎn)一畫開始，打好基礎(chǔ)。先練姿勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生正確寫字姿勢(shì)的養(yǎng)成。

2、養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成是一種巨大的精神財(cái)富，每次成功的背后都離不開良好的習(xí)慣。多嚴(yán)格要求，寫字要一筆一畫，要愛惜筆墨紙張，勤于

練字，持之以恒，一絲不茍等，這些習(xí)慣養(yǎng)成了，寫字的水平就自然提高了。

四、課題研究的研究方法

本課題研究以行動(dòng)研究法和案例研究法為主要的研究方法，根據(jù)研究的需要，將采用觀察研究法、實(shí)踐研究法、經(jīng)驗(yàn)研究法、文獻(xiàn)研究法等研究方法進(jìn)行研究。

1、練好基本功：“一個(gè)教師就是一本活字帖”。要求實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)認(rèn)真真練出一手好字，在課堂教學(xué)中發(fā)揮示范功能，做學(xué)生的“活字帖”。教師形成自覺練字習(xí)慣，提高自身書寫水平為教學(xué)服務(wù)。每位教師每周完成一幅作品，作業(yè)周末交給課題組成員檢閱、評(píng)比、反饋。班級(jí)黑板繪制專用田字格，要求教師書寫必須在田字格中，為學(xué)生提供好的示范。

練好指導(dǎo)功：自身練好三筆字，只是指導(dǎo)學(xué)生寫的前提，還必須深入鉆研學(xué)生寫字特點(diǎn)、途徑，開展教研活動(dòng)（每學(xué)期至少3次），堅(jiān)持聽課、評(píng)課，積極探索寫字課堂教學(xué)模式，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高指導(dǎo)水平。為了提高教師自身的業(yè)務(wù)水平，請(qǐng)優(yōu)秀老師作書法輔導(dǎo)講座；開展各種競(jìng)賽活動(dòng)，如教師“三筆字”比賽，優(yōu)秀作業(yè)展覽。

2、要求每一位參與者以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待每一堂課，要以“系統(tǒng)指導(dǎo)，教給方法，推進(jìn)訓(xùn)練”為主旨，扎實(shí)抓好“四個(gè)堅(jiān)持”即：認(rèn)字和寫字的有機(jī)結(jié)合；教學(xué)生練字的時(shí)候，有機(jī)結(jié)合語(yǔ)文課后生字的指導(dǎo)；寫字和訓(xùn)練“兩姿”培養(yǎng)習(xí)慣相結(jié)合，“兩姿”即“坐姿”和“手姿”；堅(jiān)持提高寫字技巧與審美教育，品性教育有機(jī)結(jié)合；引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)實(shí)在在的寫字練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生專注、耐心和頑強(qiáng)的意志力，使品性得到實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練和提高。

3、注重方法指導(dǎo)

每節(jié)課都安排至少10分鐘練字時(shí)間，讓學(xué)生“讀”字，“說(shuō)”字，“臨”字，“評(píng)”字。

（1）“讀”，即對(duì)字進(jìn)行觀察、揣摩。

“讀”字離不開老師的悉心指導(dǎo)，但重要的是“授之以法”，使學(xué)生能對(duì)字的造型予以初步的觀察、分析、領(lǐng)會(huì)?？捎谩罢w——部分——整體”的順序去“讀”，首先對(duì)字要有一個(gè)總的印象，是長(zhǎng)是扁，是大是小，然后由整體到部分，分析字的偏旁結(jié)構(gòu)，筆順筆劃的長(zhǎng)短、粗細(xì)，乃至每個(gè)筆劃起、運(yùn)、收筆的占格位置或角度；最后總起來(lái)重新發(fā)現(xiàn)字的突出特點(diǎn)或容易偏差的地方，真正做到“目視，指劃，心記?！?/p>

（2）“臨”，即對(duì)照著去寫，應(yīng)包括對(duì)臨和背臨兩個(gè)步驟。對(duì)臨，這里邊有一個(gè)轉(zhuǎn)變的過程，即由帖上的字通過自己的眼、手、心，變成努力所接近的帖上的字，但只有在“讀全、讀準(zhǔn)、讀熟”、并有一定時(shí)間摹寫訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，寫得才越像，效果才越好，掌握得才越快?！芭R”時(shí)應(yīng)注意做到：臨與寫的大小相當(dāng)，字占田字格以八分滿為宜；先整體后部分；自查自糾，對(duì)比校正，養(yǎng)成習(xí)慣。

（3）“評(píng)”，是檢查寫字效果的重要一環(huán)，包括教師對(duì)學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)、議、改，教師可讓學(xué)生到黑板的學(xué)生專用田字格中寫，面對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，指出得失，示范正確寫法，做到以點(diǎn)帶面。

4、堅(jiān)持“天天練”，選用配套的字帖讓學(xué)生每天堅(jiān)持仔細(xì)描寫，好比手把手教字，力求學(xué)生做到一絲不茍，沉心靜氣，求質(zhì)求量，手摹心記。

教師及時(shí)批閱，評(píng)價(jià)多鼓勵(lì)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)加以表?yè)P(yáng)。即使

是有一筆書寫得好也要給予肯定。不僅經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，還可在作業(yè)本上用各種方式鼓勵(lì)。如：寫上幾句激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)或畫上一個(gè)小紅旗、小星星、大姆指、小紅花什么的。這都能激發(fā)學(xué)生練字的積極性。

多比較?？v向比較：在班上布置學(xué)生作品展示欄，分組展示，可讓學(xué)生的作品展示出來(lái)，按順序展示相比較，發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)步了，會(huì)增強(qiáng)習(xí)字的信心。橫向比較：經(jīng)常張貼學(xué)生的書寫好的作業(yè)，激勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行橫向比較，看看誰(shuí)寫的好，看看誰(shuí)進(jìn)步大，在比較中取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而明確自己努力的方向。

5、養(yǎng)成學(xué)生良好書寫習(xí)慣，各科老師通力協(xié)作，共同要求作業(yè)書寫規(guī)范、認(rèn)真、端正，真正做到“提筆就是練字時(shí)”。

五、課題研究的過程設(shè)計(jì)

（一）準(zhǔn)備階段1、2010年9月至10月：查閱相關(guān)資料，確定研究課題，選擇適當(dāng)?shù)挠?xùn)練：一年級(jí)筆畫書寫。

2、了解班級(jí)寫字教學(xué)課堂現(xiàn)狀及學(xué)生書寫水平，查找問題，總結(jié)得失。在本月達(dá)到學(xué)生書寫姿勢(shì)正確，有濃厚的寫字興趣。

（二）實(shí)施階段

結(jié)合本班情況，改進(jìn)教學(xué)模式，認(rèn)真進(jìn)行寫字實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生書寫水平整體有所提高，能把字寫得正確、規(guī)范。

1、每月舉行一次年級(jí)書法比賽，要求全員參與，評(píng)選出優(yōu)秀作品、優(yōu)秀班級(jí)。統(tǒng)計(jì)出每班優(yōu)秀作品、良好作品及合格作品數(shù)量，作為下月考核的參照。配合寫字競(jìng)賽舉行寫字經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓寫字好的學(xué)生介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，樹立榜樣。

2、每月舉行一次作業(yè)展評(píng)，評(píng)選出作業(yè)書寫整潔規(guī)范的優(yōu)秀班級(jí)。

3、不定時(shí)檢查各班的寫字姿勢(shì)是否正確，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

4、每月將考試試卷的卷面成績(jī)2分計(jì)入總分參與月考評(píng)比。

（三）結(jié)題階段1、2011年10月：總結(jié)課題實(shí)驗(yàn)情況，查缺補(bǔ)漏，及時(shí)收集整理有關(guān)資料，撰寫課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

2、2011年11月至12月：課題結(jié)題。

六、研究成果呈現(xiàn)方式

1、學(xué)生的作品展示

2、活動(dòng)方案、課題研究報(bào)告。

3、教學(xué)案例及專題研究論文（經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、讀書心得、隨筆等）。

七、課題研究小組

組長(zhǎng)：黃興華羅舜學(xué)潘添秀

副組長(zhǎng)：振輝流州慶龍福慶

課題主持人：甘秋萍

組員：一二級(jí)全體老師

一二年級(jí)組

2010-10-20