第一篇：動(dòng)畫片對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響

動(dòng)畫片對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響

提 要：當(dāng)今社會(huì)隨著大眾媒介的發(fā)展,動(dòng)畫片成為了兒童生活中的一部分，它以鮮艷的色彩，夸張的人物形象，曲折的故事情節(jié)深受兒童喜愛(ài)，成為幼兒必不可少的成長(zhǎng)伙伴。動(dòng)畫片不僅滿足了兒童的娛樂(lè)愿望而且使兒童在觀看動(dòng)畫的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，增加學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，同時(shí)為兒童提供了關(guān)于社會(huì)和自我方面的知識(shí)樹(shù)立了正確的價(jià)值觀，為兒童的社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。文章通過(guò)搜集查閱資料對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于動(dòng)畫片對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的研究進(jìn)行了述評(píng)，同時(shí)將班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)型理論與兒童觀看動(dòng)畫的心理相結(jié)合，總結(jié)出兒童在觀看動(dòng)畫片時(shí)的觀察學(xué)習(xí)心理過(guò)程。在分析動(dòng)畫片對(duì)兒童社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)交往發(fā)展的正反兩方面影響的基礎(chǔ)上闡述了動(dòng)畫片對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響。通過(guò)采取正確指導(dǎo)兒童觀看動(dòng)畫片；嚴(yán)格控制兒童觀看動(dòng)畫片的時(shí)間；選擇合適兒童年齡階段的動(dòng)畫片和確保動(dòng)畫片的質(zhì)量四個(gè)方面的措施發(fā)揮動(dòng)畫片對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的積極影響避免消極影響，為引導(dǎo)兒童觀看動(dòng)畫片提供了理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫片；兒童社會(huì)性發(fā)展；影響

動(dòng)畫片是一種綜合藝術(shù)門類，是工業(yè)社會(huì)人類尋求精神解脫的產(chǎn)物，也是集合了繪畫、漫畫、電影、數(shù)字媒體、攝影、音樂(lè)、文學(xué)等眾多藝術(shù)門類于一身的藝術(shù)表現(xiàn)形式。動(dòng)畫片通過(guò)把人或物的動(dòng)作、表情、變化等分劃成許多畫幅；用攝影機(jī)連續(xù)拍攝成一系列畫面，給視覺(jué)造成連續(xù)的感覺(jué)；再利用夸張，生動(dòng)，形象，直觀的表現(xiàn)手法；鮮明、新穎、具體形象、突然的顯示變化大大地吸引著幼兒的眼球。

片中外形獨(dú)特的人物形象，突然出現(xiàn)的聲音和音樂(lè)與畫面上的顯著變化，恰巧符合幼兒注意的特點(diǎn)，成為兒童注意力集中的焦點(diǎn)，給兒童帶來(lái)巨大的歡樂(lè)，是兒童不離不棄的童年伴侶。目前動(dòng)畫片已經(jīng)成為幼兒精神生活得一部分，被他們所喜愛(ài)。

兒童的社會(huì)性發(fā)展指兒童從一個(gè)生物人逐漸掌握社會(huì)道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人，逐漸步入社會(huì)的過(guò)程。社會(huì)性發(fā)展是兒童心理發(fā)展的重要組成部分，能促進(jìn)兒童更好的適應(yīng)社會(huì)生活。影響兒童社會(huì)性發(fā)展的因素有很多,隨著大眾媒介的不斷發(fā)展,動(dòng)畫片日益成為其中的一個(gè)主要因素。它以精彩的故事情節(jié)、錯(cuò)落有致的敘事結(jié)構(gòu)、豐富的人物形象和語(yǔ)言、多變的繪畫色彩和風(fēng)格等倍受幼兒們的喜愛(ài)。

一、動(dòng)畫片對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響機(jī)制

（一）班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)性理論

社會(huì)學(xué)習(xí)理論是由美國(guó)心理學(xué)家阿爾伯特〃班杜拉于1977年提出的。它著眼于研究觀察學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)在引發(fā)人的行為中的作用，重視人的行為和環(huán)境的相互作用。班杜拉認(rèn)為，人的行為特別是人的復(fù)雜行為主要是后天習(xí)得的。行為的習(xí)得既受遺傳因素和生理因素的制約，又受后天經(jīng)驗(yàn)環(huán)境的影響。生理因素的影響和后天經(jīng)驗(yàn)的影響微妙地交織在一起，很難將兩者分開(kāi)。班杜拉認(rèn)為有兩種不同的過(guò)程習(xí)得行為：一種是通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)獲得行為反應(yīng)模式的過(guò)程，即我們所說(shuō)的直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)；另一種是通過(guò)觀察示范者的行為而習(xí)得行為的過(guò)程，即我們所說(shuō)的間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。

班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論所強(qiáng)調(diào)的是一種觀察學(xué)習(xí)或模仿學(xué)習(xí)。在觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程中，人們獲得了示范活動(dòng)的象征性表象，并引導(dǎo)適當(dāng)?shù)男袨椴僮?。班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)經(jīng)歷四個(gè)過(guò)程。首先，注意過(guò)程是觀察學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，在注意過(guò)程中，比較容易觀察那些與他們自身相似的或者被認(rèn)為優(yōu)秀的、熱門的和有力的榜樣；有依賴性的、概念低的或焦慮的觀察者更容易模仿行為。其次，在觀察學(xué)習(xí)的保持階段，學(xué)習(xí)者記住他們從榜樣情景了解的行為，所觀察的行為在記憶中以符號(hào)的形式表征，個(gè)體儲(chǔ)存他們所看到的感覺(jué)表象，并使用語(yǔ)言編碼記住這些信息。再次，觀察學(xué)習(xí)的復(fù)制過(guò)程。把記憶中的符號(hào)和表象轉(zhuǎn)換成適當(dāng)?shù)男袨椋丛佻F(xiàn)以前所觀察到的示范行為。這一過(guò)程涉及到運(yùn)動(dòng)再生的認(rèn)知組織和根據(jù)信息反饋對(duì)行為的調(diào)整等一系列認(rèn)知的和行為的操作。最后是動(dòng)機(jī)過(guò)程，觀察者因表現(xiàn)所觀察到的行為而受到激勵(lì)。

（二）兒童在觀看動(dòng)畫片時(shí)的觀察學(xué)習(xí)的心理過(guò)程。

首先,兒童把自己的心理活動(dòng)集中注意在動(dòng)畫片中所要學(xué)習(xí)的模仿對(duì)象上,感知模仿對(duì)象的社會(huì)行為。其次,兒童會(huì)把他所感知的模仿對(duì)象的行為示范信息進(jìn)行編碼,并作為表象儲(chǔ)存在他們的記憶系統(tǒng)中。

再次,兒童會(huì)把在動(dòng)畫片中看到的模仿對(duì)象的行為轉(zhuǎn)化成恰當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

最后,兒童認(rèn)識(shí)到在某些情境下模仿某些行為會(huì)有得到利的結(jié)果,那么當(dāng)這種情境出現(xiàn)時(shí)兒童就會(huì)發(fā)生模仿行為,這種模仿行為可通過(guò)動(dòng)畫片不斷強(qiáng)化逐漸形成長(zhǎng)期的行為。動(dòng)畫片中有很多角色和情節(jié)和兒童生活比較貼近,被兒童所喜愛(ài)。所以,兒童在觀看動(dòng)畫片的過(guò)程中在榜樣的模仿中不斷豐富自己的社會(huì)性行為。但是,動(dòng)畫片中所

包含的侵犯性的語(yǔ)言和動(dòng)作也成為了兒童觀察學(xué)習(xí)的對(duì)象。兒童在觀看此類動(dòng)畫片后,無(wú)疑增加了他們產(chǎn)生攻擊性行為的可能性,不利于兒童社會(huì)性的發(fā)展。

班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是兒童行為的習(xí)得的一種重要的途徑,兒童的許多行為是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)象或榜樣行為的模仿而獲得的。有研究也表明,即使以一些卡通人物作為榜樣,兒童也會(huì)模仿所看動(dòng)畫片斷中的榜樣行為。由此可見(jiàn)，觀察學(xué)習(xí)在人類的學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位。對(duì)于幼兒期的兒童的學(xué)習(xí)中更加顯得重要，因?yàn)閮和幵诘赖碌摹八伞彪A段,他們的認(rèn)知能力雖然有限,但模仿力極強(qiáng),僅僅通過(guò)觀察榜樣的行為就可獲得學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)，老師，同伴等一切影響因素都是兒童的模仿對(duì)象，動(dòng)畫片也逐漸起到榜樣作用,成為兒童觀察學(xué)習(xí)的一個(gè)重要來(lái)源。班杜拉非常注意理論研究與實(shí)際應(yīng)用的之間的關(guān)系，他指出一種理念的價(jià)值，最終是根據(jù)他在改變時(shí)間的過(guò)程中所起的作用來(lái)評(píng)判的。所以，他在分析榜樣作用的影響時(shí)很重視那些具有廣泛影響的大眾媒體所產(chǎn)生的影響。認(rèn)為大家都有理由關(guān)注電視尤其是動(dòng)畫節(jié)目中日益增多的暴力，色情和頹廢厭世的影片，這對(duì)塑造兒童的行為將產(chǎn)生很大影響。

二、動(dòng)畫片對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展影響的具體表現(xiàn)

社會(huì)性發(fā)展包含了社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感與社會(huì)交往三大方面的內(nèi)也容。所以,研究動(dòng)畫片對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響也應(yīng)從對(duì)兒童社會(huì)認(rèn)知的影響，社會(huì)情感的影響，社會(huì)交往的影響三個(gè)方面入手。

（一）兒童社會(huì)認(rèn)知

兒童的社會(huì)認(rèn)知是指兒童對(duì)自己和他人的理解,兒童對(duì)人的心理活動(dòng)的理解,以及兒童對(duì)社會(huì)規(guī)則以及社會(huì)類別和社會(huì)關(guān)系的理

解。這對(duì)兒童做什么事、思考什么問(wèn)題、以及如何思考問(wèn)題有著深遠(yuǎn)的影響。兒童的社會(huì)認(rèn)知受經(jīng)驗(yàn)與年齡的限制,再加上思維的具體形象性，導(dǎo)致兒童行為的認(rèn)知體驗(yàn)具有一定的情境性。而動(dòng)畫片畫面直觀、形象,故事性情節(jié)性極強(qiáng),角色夸張豐富且擬人化,為兒童創(chuàng)造一個(gè)直觀的、立體的認(rèn)知情境。

1動(dòng)畫片對(duì)兒童社會(huì)認(rèn)知的積極影響

首先,動(dòng)畫片潛移默化地影響著幼兒的生活，開(kāi)闊了兒童的視野，豐富了他們對(duì)這個(gè)世界的最初認(rèn)知、對(duì)美與丑的感受、對(duì)善與惡的判斷。這些判斷促使兒童更好地了解社會(huì)價(jià)值觀和行為方式并接受它們。其次,大部分動(dòng)畫片中都強(qiáng)調(diào)積極的人生態(tài)度,比如《獅子王辛巴》，《小鯉魚(yú)歷險(xiǎn)記》等反映出生活中要不怕困難，勇敢的面對(duì)挫折，只有堅(jiān)持不懈的努力就能成功。這些都有利于兒童形成正確的社會(huì)認(rèn)知培養(yǎng)積極樂(lè)觀地生活態(tài)度和不怕挫折的精神。第三，滿足孩子的求知欲。兒童蹣跚學(xué)步的同時(shí)他們的視野也越來(lái)越寬廣，對(duì)人和物的好奇心和興趣也在不斷增長(zhǎng)。在觀看動(dòng)畫片的過(guò)程中，兒童能找到很多問(wèn)題的答案，而且回答得非常形象生動(dòng)，易于兒童接受并給兒童留下深刻的印象。比如觀看《海爾兄弟》，不僅擴(kuò)寬了兒童的知識(shí)面，同時(shí)還增長(zhǎng)了他們的認(rèn)知能力，讓兒童在歡樂(lè)的氣氛中不知不覺(jué)得掌握了知識(shí)。

2動(dòng)畫片對(duì)兒童社會(huì)認(rèn)知的消極影響

動(dòng)畫片中的故事情節(jié)來(lái)源于生活,又往往是生活經(jīng)驗(yàn)的夸大,由于兒童受理解能力和經(jīng)驗(yàn)的限制,容易導(dǎo)致兒童產(chǎn)生錯(cuò)誤的信息理解。如在動(dòng)畫片中,公主總是美麗善良的,王子總是英俊勇敢的,壞人總是丑陋、有陰謀的。對(duì)此,兒童可能會(huì)形成不恰當(dāng)?shù)男蜗笳J(rèn)知,使他

們只是簡(jiǎn)單地通過(guò)外貌而對(duì)他人品行進(jìn)行直接判斷,這對(duì)人的形象認(rèn)知發(fā)展和品德的發(fā)展是不利的。

（二）兒童社會(huì)情感

社會(huì)情感是“個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種特殊反映形式,是個(gè)體對(duì)人際行為是否符合自身需要而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。簡(jiǎn)言之,是個(gè)體對(duì)社會(huì)、生活、人際接觸和思考所引起的情感活動(dòng)”。

1動(dòng)畫片對(duì)兒童社會(huì)情感的積極影響

首先，動(dòng)畫片以其特有的電教媒體為媒介,通過(guò)視聽(tīng)感官的傳遞,刺激大腦皮層,形成興奮優(yōu)勢(shì)中心,使幼兒產(chǎn)生積極的情感。特別是觀賞一些娛樂(lè)抒情類的動(dòng)畫片,往往能使幼兒得到一種情感、情緒上的放松,兒童可以借此來(lái)發(fā)泄不良的情緒情感,保持一種健康的心態(tài)。如水墨動(dòng)畫片《小蝌蚪找媽媽〉和《牧笛》中那優(yōu)美恬淡的畫風(fēng),悠揚(yáng)委婉的二胡、竹笛合奏,給了兒童寧?kù)o溫馨的愉悅感。另外，在動(dòng)畫片中的父子情、朋友情、兄妹情等感情描寫隨處可見(jiàn),如《三只蝴蝶》中的姐妹情,《大頭兒子和小頭爸爸》中的父子情、朋友情,《螢火蟲(chóng)之墓》中的兄妹情等都對(duì)兒童的情感產(chǎn)生重要影響。其次，兒童在觀看動(dòng)畫片的過(guò)程中獲得情感上的滿足,會(huì)使他們表現(xiàn)出與所喜愛(ài)的動(dòng)畫形象相應(yīng)的語(yǔ)言、動(dòng)作,并且還會(huì)把這個(gè)積極情緒帶入生活之中,從而促進(jìn)兒童親社會(huì)情感的發(fā)展。

2動(dòng)畫片對(duì)兒童社會(huì)情感的消極影響

一切事物都具有兩面性,因此動(dòng)畫片在滿足兒童社會(huì)情感需求的同時(shí),也不可避免地帶來(lái)一些負(fù)面影響。當(dāng)兒童觀看到緊張的故事情節(jié)或攻擊性的畫面時(shí),容易產(chǎn)生緊張、焦慮的情緒,從而影響兒童社會(huì)性的良好發(fā)展產(chǎn)生。如宣揚(yáng)復(fù)仇行為、英雄主義的動(dòng)畫片故事情節(jié)

相對(duì)緊張,6歲以下的兒童很難理解其故事情節(jié)中,觀看之后會(huì)受故事情節(jié)的影響產(chǎn)生緊張、害怕的情緒體驗(yàn)。如果在日常生活中遇到相似的情境他們會(huì)產(chǎn)生逃避心理,這樣不利于兒童社會(huì)情感的發(fā)展。同時(shí)有研究證明,觀看此類動(dòng)畫片所產(chǎn)生的緊張情緒的影響甚至?xí)永m(xù)到青少年期。

（三）兒童社會(huì)性交往都

社會(huì)交往是“人們運(yùn)用語(yǔ)言或非語(yǔ)言符號(hào)交換意見(jiàn)、傳達(dá)思想、表達(dá)感情和需要等交流過(guò)程”。

1動(dòng)畫片對(duì)兒童社會(huì)交往的積極影響

首先，興趣主導(dǎo)兒童的人際交往行為,交往對(duì)象的變化性很大,興趣感相同的動(dòng)畫片為他們提供了一個(gè)良好的交流溝通平臺(tái),使他們有可以共同交流的話題和感興趣的愛(ài)好,增加了幼兒之間的交往。其次，動(dòng)畫片中人物間的語(yǔ)言交流與行為交往為兒童提供了一種社會(huì)交往的行為模式。兒童在觀看過(guò)程中,可以不知不覺(jué)地受到這種行為模式的刺激,并從中獲得一定的交往技能。兒童也能夠通過(guò)模仿動(dòng)畫中的助人為樂(lè)行為、合作行為和共享行為促進(jìn)社會(huì)行為的積極養(yǎng)成。

2動(dòng)畫片對(duì)兒童社會(huì)交往的負(fù)面影響

第一，有些暴力動(dòng)畫會(huì)對(duì)兒童的交往帶來(lái)一定的不利影響，兒童愛(ài)模仿加之尚未懂得怎樣交往，動(dòng)畫中的暴力語(yǔ)言及暴力行為便成為兒童模仿的樣本。長(zhǎng)期或過(guò)多的觀看此類動(dòng)畫片可能會(huì)增加兒童的攻擊性行為。

第二，幼兒過(guò)多地看動(dòng)畫片,占去其他時(shí)間,不利于同伴交往的發(fā)展。兒與同伴共同活動(dòng)、共同游戲是兒童交往能力培養(yǎng)的最主要途徑,再加之現(xiàn)在的兒童大多都是獨(dú)生子女，缺乏同伴交往。因此,當(dāng)動(dòng)

畫片占據(jù)兒童的大量時(shí)間后,必然會(huì)影響到兒童社會(huì)交往的發(fā)展。

三、發(fā)揮動(dòng)畫片對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的積極影響

動(dòng)畫片本身作為一種文化沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分作，但是兒童受經(jīng)驗(yàn)與年齡限制缺乏是非分辨能力，因此要進(jìn)行正確的指導(dǎo)發(fā)揮動(dòng)畫片的優(yōu)點(diǎn)，避免動(dòng)畫中的缺點(diǎn)所帶來(lái)的不良影響；合理控制觀看時(shí)時(shí)間；確保動(dòng)畫片的質(zhì)量；選擇適合兒童年齡階段的動(dòng)畫片，最大程度的發(fā)揮動(dòng)畫片的積極作用。

（一）進(jìn)行正確指導(dǎo)

第一，在觀看動(dòng)畫片的過(guò)程中找準(zhǔn)時(shí)機(jī)對(duì)兒童進(jìn)行講解,讓兒童理清現(xiàn)實(shí)與動(dòng)畫內(nèi)容的差異,這樣可以減低兒童對(duì)一些暴力、血腥、動(dòng)畫作品的認(rèn)同。

第二，在觀看前向兒童提出一些與要看內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題,引導(dǎo)兒童對(duì)所觀看動(dòng)畫進(jìn)行有目的的觀看。

最后，觀看后可以組織兒童通過(guò)角色游戲、辯論會(huì)等形式來(lái)體驗(yàn)動(dòng)畫片中的人物和故事情節(jié),促進(jìn)兒童之間的交流,培養(yǎng)兒童的交往能力及表達(dá)能力。

（二）控制觀看時(shí)間

要合理控制兒童觀看動(dòng)畫片的時(shí)間,一般情況, 325分鐘, 530分鐘為宜。

（三）確保動(dòng)畫片質(zhì)量

首先，動(dòng)畫片要具有教育性，優(yōu)秀的動(dòng)畫片向兒童宣揚(yáng)真、善、美的品德，給兒童提供模仿的優(yōu)秀榜樣，教給兒童群體社會(huì)生活的行為規(guī)范這為促進(jìn)幼兒是非觀念的形成和培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)起到奠基作用。例如國(guó)產(chǎn)傳統(tǒng)《 孔融讓梨》對(duì)兒童的社會(huì)性發(fā)展和道

德品質(zhì)的形成富有重要教育意義。

第二，為兒童選擇動(dòng)畫片時(shí)要充分考慮兒童自身的接受能力的身心發(fā)展特點(diǎn),針對(duì)不同的年齡階段選擇內(nèi)容和難度不同的動(dòng)畫節(jié)目,激發(fā)兒童參與的興趣,養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、關(guān)注他人的行為,從而促進(jìn)兒童的親社會(huì)性行為發(fā)展。

第三，選擇動(dòng)畫節(jié)目時(shí)不僅要有娛樂(lè)性,注意思想性和知識(shí)性,使兒童在玩中潛移默化的增長(zhǎng)知識(shí),在娛樂(lè)的過(guò)程中獲益。

（四）選擇合適的動(dòng)畫片

各個(gè)時(shí)期的兒童認(rèn)知能力各不相同。因此，要根據(jù)各年齡階段兒童的年齡特征、理解能力和審美水平選擇合適的動(dòng)畫片。

首先，幼兒期兒童，孩子的感知能力還比較差，無(wú)意注意的時(shí)間比較短，可以選擇些主題鮮明、情節(jié)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫片，畫面色彩要鮮艷，配樂(lè)要優(yōu)美，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。此時(shí)也是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在兼顧上述特點(diǎn)的同時(shí)為幼兒選擇一些有助于語(yǔ)言開(kāi)發(fā)的動(dòng)畫片。

其次，學(xué)齡前期兒童隨著生理機(jī)能和心理機(jī)能的不斷發(fā)展，神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能也逐漸增強(qiáng)，言語(yǔ)開(kāi)始真正形成，同時(shí)也具備較強(qiáng)的心理活動(dòng)能力。大多數(shù)學(xué)齡前兒童開(kāi)始留意周圍的事物，動(dòng)畫片這種形式越來(lái)越受到孩子們的歡迎。教師或家長(zhǎng)應(yīng)該選擇一些簡(jiǎn)單易懂的神話故事、古老的童話寓言、有關(guān)動(dòng)植物的故事，這樣一方面可以滿足幼兒日益增長(zhǎng)的好奇心，另一方面可以培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)兒童各方面的發(fā)展。

第三，學(xué)前期兒童的具體形象思維進(jìn)一步發(fā)展，他們開(kāi)始喜歡具有娛樂(lè)性趣味性、人物形象和情節(jié)簡(jiǎn)化、動(dòng)作比較夸張的動(dòng)畫片。這一時(shí)期的兒童語(yǔ)言理解能力已經(jīng)發(fā)展得較好，可以為他們選擇給看一

些帶有科普知識(shí)性質(zhì)的動(dòng)畫片，擴(kuò)大兒童的知識(shí)面，開(kāi)發(fā)兒童智力。

兒童的認(rèn)知是以身體─動(dòng)作為基礎(chǔ)的，動(dòng)畫片主要用動(dòng)作來(lái)完成故事講述，在表現(xiàn)形式上符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。通過(guò)圖畫的直觀性及影視的活動(dòng)性，將幼兒內(nèi)心里第二世界的形象直觀動(dòng)感地表現(xiàn)出來(lái)，使幼兒內(nèi)心已有的世界，在現(xiàn)實(shí)世界中得到體驗(yàn)與再現(xiàn)。由此可見(jiàn)，幼兒喜愛(ài)動(dòng)畫片也就不足為奇了。了解了幼兒喜愛(ài)動(dòng)畫片的原因，以及動(dòng)畫片對(duì)兒童社會(huì)性正、負(fù)兩方面的影響，充分發(fā)揮動(dòng)畫片對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的積極影響，我們就可以有的放矢地去引導(dǎo)幼兒觀看動(dòng)畫片了，充分發(fā)揮動(dòng)畫片對(duì)兒童社會(huì)性行為發(fā)展的積極作用，促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性行為的發(fā)展。

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第二篇：動(dòng)畫片對(duì)兒童發(fā)展的影響

動(dòng)畫片對(duì)兒童發(fā)展的影響 摘要：動(dòng)畫片在兒童發(fā)展中有著重要的地位和作用，本文通過(guò)介紹動(dòng)畫片的特性以及動(dòng)畫片與兒童的關(guān)系，闡述動(dòng)畫片對(duì)兒童發(fā)展的積極影響和消極影響，介紹運(yùn)用動(dòng)畫片來(lái)正確引導(dǎo)兒童的方法。幫助家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)兒童的發(fā)展。關(guān)鍵詞：動(dòng)畫片；兒童發(fā)展；影響；方法

隨著電視的普及和動(dòng)畫制作技術(shù)的發(fā)展，動(dòng)畫在兒童的成長(zhǎng)中所占的地位日益重要，但很多家長(zhǎng)仍不能理解動(dòng)畫與兒童的關(guān)系，以至于不關(guān)心兒童所選擇的動(dòng)畫，有的抑制兒童看動(dòng)畫的欲望。那么動(dòng)畫片和兒童是怎樣的關(guān)系？動(dòng)畫片對(duì)兒童又有什么影響？該為兒童選擇怎樣的動(dòng)畫片？又怎么應(yīng)用動(dòng)畫片引導(dǎo)兒童？以上這些問(wèn)題是本文主要探討的問(wèn)題。

一、動(dòng)畫片的特性

（一）教育性，教育功能是動(dòng)畫作品的一個(gè)基本功能，通過(guò)選擇富有教育意義的題材和主題，借動(dòng)畫的藝術(shù)性表現(xiàn)，促進(jìn)幼兒德智美等方面的全方位發(fā)展。

（二）知識(shí)性，幼兒動(dòng)畫的知識(shí)性側(cè)重的是對(duì)幼兒智力方面的教育 在幼兒文學(xué)中存在豐富的知識(shí)題材作品，把其中蘊(yùn)含的知識(shí)，借助于生動(dòng)形象的動(dòng)畫形式加以表達(dá)。

（三）形象性，由于幼兒的思維具有直觀性形象性的特點(diǎn)使得幼兒文藝作品中的形象塑造顯得至關(guān)重要，這就要求動(dòng)畫片的人物形象具有形象性。

（四）簡(jiǎn)明性，幼兒動(dòng)畫具備簡(jiǎn)明性的特點(diǎn)，除了眾所周知的角色要少外，主要體現(xiàn)在情節(jié)和結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)明上。

（五）天真性，幼兒動(dòng)畫的天真性特點(diǎn)包括萬(wàn)物有靈的觀念 幻想和夸張的特點(diǎn)，以及由此要求的平等尊重的去成人化。

二、動(dòng)畫片與兒童的關(guān)系

動(dòng)畫片和兒童之間是一種伙伴關(guān)系。在漢語(yǔ)詞典里，“伙伴”泛指“參加某種組織或從事某種活動(dòng)的人”“伙”多含有共同、聯(lián)合的意思，“伴”多含有陪伴、陪同的意思。

由伴看來(lái)現(xiàn)在兒童的生活世界和動(dòng)畫片是形影不離的。一方面，電視的大范圍普及、電視節(jié)目?jī)?nèi)容的空前豐富。城市人群之間的交往日益減少以及家長(zhǎng)工作節(jié)奏和工作壓力的加大等諸多因素的存在，使得動(dòng)畫片在家庭中成了一個(gè)事實(shí)上的badysiter陪伴兒童渡過(guò)在家的股東時(shí)間。而且現(xiàn)代兒童無(wú)時(shí)無(wú)刻不與動(dòng)畫形象面對(duì)面，數(shù)量、獲取途徑以及內(nèi)容的極大豐富，保證了動(dòng)畫片作為兒童的伴的角色的存在。伴是一方為主角一方為配角的，動(dòng)畫片是配角，兒童是主角

伙是共同、聯(lián)合的意思，在這層意義上，動(dòng)畫片與幼兒的關(guān)系是對(duì)等的，是同樣層次的，在雙方的交往中是有來(lái)有回、相互配合的。例如，兒童經(jīng)常自己扮演角色，我是孫悟空，你是超人，我比你厲害之類的。這使虛擬的動(dòng)畫人物在特殊的場(chǎng)景下幻化成兒童生活中真實(shí)的伙伴。

三、動(dòng)畫片對(duì)兒童發(fā)展的積極影響

（一）動(dòng)畫片有利于兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)

能擴(kuò)展兒童的詞匯量。動(dòng)畫片為兒童詞匯的擴(kuò)張?zhí)峁┝艘粋€(gè)語(yǔ)音與圖景相結(jié)合的教育條件。這有利于兒童對(duì)詞匯的理解和記憶其效果往往好于用語(yǔ)言解釋語(yǔ)言的教育方式。

能為兒童提供形象化的語(yǔ)言。兒童的認(rèn)知思維特點(diǎn)決定了動(dòng)畫片中這種形象化的語(yǔ)言對(duì)他們有極大的魅力他們?cè)谟^看動(dòng)畫片時(shí)也能幫助他們更好地理解和表述個(gè)人和周圍的一切。

能向兒童展示各種不同風(fēng)格的語(yǔ)言。動(dòng)畫片是由不同國(guó)家、不同地區(qū)、不同個(gè)性特征的創(chuàng)作者創(chuàng)作的。兒童通過(guò)觀看動(dòng)畫片不僅可以學(xué)到本民族語(yǔ)言的特殊風(fēng)格,同時(shí)也可以感受到其他國(guó)家和民族語(yǔ)言的特殊韻味。這對(duì)發(fā)展兒童兒的語(yǔ)言交際能力是極為有利的。

能鍛練兒童傾聽(tīng)的技能動(dòng)畫片給兒童提供了有意識(shí)地傾聽(tīng)并在實(shí)踐中訓(xùn)練傾聽(tīng)技能的機(jī)會(huì)。在動(dòng)畫情境下,兒童通常會(huì)保持一種積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ,形成有意識(shí)傾聽(tīng)的技能。(二)動(dòng)畫片有利于兒童思維發(fā)展

1．不拘一格的視覺(jué)造型。兒童的思維還是以自我為中心的，他們對(duì)于面前這個(gè)世界，會(huì)比成人更多地采取同化的手段來(lái)把握。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，事物是什么樣子的并不重要，重要的是它們對(duì)于自己的意義。動(dòng)畫片的視覺(jué)造型擁有很大的自由度，可以使兒童體驗(yàn)到一種強(qiáng)烈的形式變化感和自由感，從中獲取無(wú)窮的樂(lè)趣。

2．多通道的感官刺激。兒童處在生命發(fā)育的早期，他們的感官需要一定數(shù)量和質(zhì)量的刺激。在兒童時(shí)期接受良好的感官訓(xùn)練是日后智力發(fā)展的基礎(chǔ)。動(dòng)畫片在藝術(shù)形式上確實(shí)能融視、聽(tīng)、動(dòng)覺(jué)于一體，在較短的時(shí)間內(nèi)以濃縮的方式給兒童的感官以有效的刺激。

3．主題鮮明，內(nèi)容豐富。大多數(shù)動(dòng)畫片都有一個(gè)鮮明的主題，情節(jié)按主題層層展開(kāi)，既單純，又富于層次感。這對(duì)于兒童思維結(jié)構(gòu)的建構(gòu)、邏輯框架的確立是有益的。動(dòng)畫片所涉及的內(nèi)容也是十分豐富的。各領(lǐng)域的一些基本知識(shí)、原理都以一種生動(dòng)活潑的形式走入兒童的心里，為兒童的思維發(fā)展積累了大量的感性素材。

4．情感色彩濃厚。動(dòng)畫有著明顯的情感傾向性，情感特質(zhì)在動(dòng)畫片中都有明顯的表現(xiàn)。在兒童期，由于理智發(fā)展不充分，兒童的情感體驗(yàn)往往比成人來(lái)得迅速、強(qiáng)烈，也更容易沉溺于其中。動(dòng)畫片情感色彩濃厚，能引導(dǎo)孩子體驗(yàn)別人的情感，同時(shí)加深自己的內(nèi)在體驗(yàn)。5．兒童化。動(dòng)畫片以其兒童化的畫面、音樂(lè)、言語(yǔ)緊緊抓住了兒童的心。動(dòng)畫的人物形象有著夸張的變形，舉止、言談表現(xiàn)出兒童特征，其思維是“泛靈”式的，情節(jié)的演進(jìn)也遵循著兒童的邏輯。

（三）動(dòng)畫片有利于對(duì)兒童智力發(fā)展

首先,動(dòng)畫片色彩鮮艷,生動(dòng)形象,動(dòng)態(tài)播放,活潑有趣,寓教于樂(lè),兒童樂(lè)學(xué);動(dòng)畫片形象直觀,言辭簡(jiǎn)短,易于理解避免說(shuō)教,娛樂(lè)身心,營(yíng)造自然輕松活潑的氛圍,兒童易學(xué)。由于兒童的記憶帶有很大的隨意性和直觀形象的特點(diǎn),以無(wú)意記憶為主,因此,如果能把識(shí)記的內(nèi)容和兒童感興趣的動(dòng)畫節(jié)目聯(lián)系在一起,并指導(dǎo)兒童積極想象,記憶效果會(huì)更好。

其次,動(dòng)畫片具有想象豐富、大膽奇特等特點(diǎn)。動(dòng)畫片里的故事充滿了奇思妙想,利于兒童想象,從而促進(jìn)兒童智力發(fā)展。兒童思維的主要特點(diǎn)是具體形象化,動(dòng)畫片所涉及的內(nèi)容十分豐富,為兒童的思維發(fā)展積累大量的感性素材,對(duì)兒童的思維發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用。有研究表明,經(jīng)?？磩?dòng)畫片的孩子比不看或偶爾看動(dòng)畫片的孩子思維更敏捷。

（四）動(dòng)畫片有利于兒童交往能力的發(fā)展

現(xiàn)今3～6歲的兒童多為獨(dú)生子女,而且大部分家長(zhǎng)又忙于自己的工作無(wú)暇照顧孩子,又擔(dān)心孩子自己到外面玩兒會(huì)有危險(xiǎn)。因此,兒童最多的娛樂(lè)活動(dòng)莫過(guò)于在家自己看動(dòng)畫片。動(dòng)畫片是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)交往的主要來(lái)源之一。

積極健康的動(dòng)畫片能讓孩子學(xué)會(huì)怎樣去關(guān)心幫助他人,怎樣與人交流合作,學(xué)會(huì)懂得謙讓,富有同情心,有利于促進(jìn)良好社會(huì)習(xí)慣的培養(yǎng),也有利于培養(yǎng)幼兒積極的情感態(tài)度。通過(guò)對(duì)幼兒的觀察得出,幼兒能清楚理解動(dòng)畫片的內(nèi)容并能把從動(dòng)畫片中學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中。

（五）動(dòng)畫片利于兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成

動(dòng)畫是兒童生活主要的一部分，兒童喜歡模仿動(dòng)畫中的行為。

當(dāng)兒童動(dòng)畫片中的主人公出現(xiàn)良好的行為表現(xiàn),并獲得成功、表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),就為兒童樹(shù)立了一個(gè)良好的行為榜樣, 當(dāng)主人公做錯(cuò)了，受到權(quán)威的動(dòng)畫里權(quán)威的老師或家長(zhǎng)的教育后，主人公知錯(cuò)就改也為兒童樹(shù)立了榜樣。通過(guò)這些兒童就會(huì)明白是非美丑,知曉哪些是適宜的行為,模仿榜樣的言行舉止,長(zhǎng)期堅(jiān)持,就可以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（六）動(dòng)畫片有利于兒童心理素質(zhì)的提高

幼兒期是自覺(jué)的行為目的逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期,兒童意志、獨(dú)立品格的形成與否以及程度的高低,主要依賴于成人的外界的教育指導(dǎo)。而看一些具有教育意義的動(dòng)畫片,將為兒童的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)動(dòng)畫片中的主人公遇到困難時(shí),兒童會(huì)伴隨主人公的行動(dòng)、語(yǔ)言去理解遇到的問(wèn)題并思考解決遇到的問(wèn)題的方法,以及當(dāng)動(dòng)畫片中的主人公遇到困難時(shí)的樂(lè)觀精神,遇到挫折不氣餒的態(tài)度及百折不撓的意志,都會(huì)成為兒童學(xué)習(xí)的榜樣,從而使兒童能從容面對(duì)他自己在生活學(xué)習(xí)中所遇到困難,增強(qiáng)幼兒的心理承受能力。如動(dòng)畫片《海爾兄弟》 則教育幼兒遇到困難時(shí)要不懼困難,并且要想方設(shè)法地解決困難。

四、對(duì)兒童發(fā)展的消極影響

一 使得兒童缺乏群體活動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中，許多家長(zhǎng)將兒童在封閉在家中加以控制和保護(hù)，由于家庭環(huán)境的寂寞，活動(dòng)的單調(diào)，兒童只能整天坐著觀看動(dòng)畫片，長(zhǎng)期如此容易形成孩子孤僻膽小的性格，容易養(yǎng)成不合群的性格特點(diǎn)，社會(huì)適應(yīng)能力差。二兒童理解能力不足，易受動(dòng)畫片的影響兒童看電視主要觀看的是動(dòng)畫片類，而近幾年流行起來(lái)的少兒動(dòng)畫片中卻充斥著械斗，殺人，流血等各種各樣的暴力鏡頭，很多兒童在觀看了動(dòng)畫片后很容易會(huì)模仿動(dòng)畫暴力動(dòng)作，對(duì)兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是不利的。

另一方面，電視對(duì)兒童的價(jià)值判斷和行為方式的形成有著強(qiáng)有力的影響在電視里，暴力行為有時(shí)很少受到懲罰；在動(dòng)畫片中，受害者有時(shí)并未受到真正的傷害，相反受傷害的角色總是能九死一生甚至是死而復(fù)生，這使得兒童認(rèn)為暴力并不會(huì)對(duì)人造成真實(shí)的傷害，從而認(rèn)識(shí)不到暴力傷害的嚴(yán)重性有些動(dòng)畫片中某個(gè)人物被殺死后，其他人物并不在意，甚至?xí)?，這種影響會(huì)使得幼兒變得麻木不仁，缺乏同情心，甚至不能認(rèn)識(shí)到尊重生命的意義。

（三）長(zhǎng)時(shí)間看動(dòng)畫片，對(duì)兒童身體也會(huì)造成一定的傷害。電視有高頻輻射，長(zhǎng)時(shí)間盯著電視屏幕，減少了兒童眼球運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致視力下降。而且很多兒童都是邊看動(dòng)畫片邊吃飯，這種習(xí)慣會(huì)使兒童的胃腸消化功能降低，導(dǎo)致身體健康狀況下降。

（四）因?yàn)楝F(xiàn)在的動(dòng)畫片良莠不齊，對(duì)兒童的影響好壞兼有。難以把握其對(duì)兒童的影響。

五、善用動(dòng)畫 促幼兒和諧發(fā)展

（一）把動(dòng)畫片作為一種教育途徑與其他教育途徑相結(jié)合隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，兒童接觸動(dòng)畫的途徑已經(jīng)大大擴(kuò)展，因此，家長(zhǎng)在為孩子挑選卡通動(dòng)畫的時(shí)候可以跳出電視光碟的局限，嘗試引導(dǎo)兒童看卡通漫畫書，這既滿足了幼兒看卡通動(dòng)畫的欲望，又可以把兒童從電視中解放出來(lái)，增加幼兒思考的機(jī)會(huì)

（二）正確選擇適合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的動(dòng)畫片。在挑選動(dòng)畫片的時(shí)候，家長(zhǎng)或教師應(yīng)事先對(duì)選擇的動(dòng)畫片有一定了解，適合幼兒觀看的卡通動(dòng)畫片應(yīng)具有以下特點(diǎn)：主題單一明確，具有教育性；情節(jié)簡(jiǎn)單緊湊，矛盾沖突激烈；人物形象可愛(ài)，性格鮮明，動(dòng)作夸張，幅度大；畫面色彩鮮艷，配樂(lè)優(yōu)美，具有欣賞性；篇幅短小。

（三）嚴(yán)格控制幼兒觀看動(dòng)畫片的時(shí)間。長(zhǎng)時(shí)間觀看動(dòng)畫片的兒童由于長(zhǎng)時(shí)間的不運(yùn)動(dòng)，肢體活動(dòng)減少，造成身體素質(zhì)嚴(yán)重下降兒童在現(xiàn)實(shí)中受到挫折后，可以逃避到動(dòng)畫片中去，在無(wú)休無(wú)止的觀看中，危機(jī)感消失了，兒童重又變得 充實(shí)和 滿足，忘記了自己生活中的問(wèn)題。因此，建議家長(zhǎng)應(yīng)該嚴(yán)格控制幼兒觀看卡通動(dòng)畫片的時(shí)間

(四)許多家長(zhǎng)與教師常常為無(wú)法將兒童從動(dòng)畫片中拉出來(lái)而苦惱。其實(shí) ,家長(zhǎng)與教師不必為此著急。兒童急于想了解這個(gè)世界 ,我們完全沒(méi)有必要大驚小怪。若兒童過(guò)分沉迷于這一幻想世界 ,家長(zhǎng)和教師可用其他同樣表述幻想世界的文學(xué)形式 ,如圖畫故事書、故事講述等適當(dāng)?shù)胤稚⒂變簩?duì)動(dòng)畫片的注意 ,讓幼兒從其他文學(xué)形式中去體會(huì)、觀照幻想世界 ,這樣 ,便可減少幼兒對(duì)動(dòng)畫片的癡迷程度。

（五）許多家長(zhǎng)與教師在兒童看完動(dòng)畫片之后 ,急于讓兒童回答一些問(wèn)題或復(fù)述故事,當(dāng)兒童講不出來(lái)時(shí) ,便十分著急。其實(shí) ,這也大可不必。動(dòng)畫片有不同的類型 ,有一類為抒情型 ,有一類為敘事型。對(duì)兒童而言 ,這兩類動(dòng)畫片的作用也是不同的教師或家長(zhǎng)在指導(dǎo)幼兒觀看抒情型的動(dòng)畫片時(shí) ,只要讓兒童得到某種情感體驗(yàn)便可 ,教師或家長(zhǎng)在指導(dǎo)兒童觀看敘事型的動(dòng)畫片時(shí)應(yīng)該將重點(diǎn)放在要求兒童有序、完整地復(fù)述整個(gè)故事上從而達(dá)到訓(xùn)練其思維的完整性與嚴(yán)密性的目的。

（五）對(duì)同一動(dòng)畫片 ,不同年齡階段幼兒的理解與表述也會(huì)有所不同。對(duì)于年齡較小的兒童只要求能體會(huì)動(dòng)畫中的氣氛，能夠調(diào)動(dòng)情緒，對(duì)于年齡較大的兒童因?yàn)槌橄笏季S已有所發(fā)展 ,因此可讓他們?cè)谟^看后再用言語(yǔ)與肢體語(yǔ)言 相結(jié)合的方式,發(fā)揮想像 ,表述自己的感受，這樣不僅可以使幼兒得到情緒上的愉快,也可適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)想像力與表達(dá)能力 ,一舉多得。

六、結(jié)語(yǔ)

動(dòng)畫對(duì)于兒童是很重要的存在，在了解了兒童和動(dòng)畫的關(guān)系，動(dòng)畫對(duì)兒童的影響，希望能讓家長(zhǎng)了解動(dòng)畫的重要性，關(guān)心動(dòng)畫教育，并用正確的方法引導(dǎo)兒童，使兒童可以和諧發(fā)展。參考文獻(xiàn)

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第三篇：動(dòng)畫片對(duì)兒童行為習(xí)慣的影響二稿

淺談動(dòng)畫片對(duì)兒童行為習(xí)慣的影響

-----以梅州市梅江區(qū)人民小學(xué)為例

嘉 應(yīng) 學(xué) 院 本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

題 目： 姓 名：學(xué) 號(hào)：系 別：班 級(jí)：專 業(yè)：指導(dǎo)老師：申請(qǐng)學(xué)位：

（二零一五屆）

關(guān)于動(dòng)畫片對(duì)兒童行為習(xí)慣影響的思考

——以梅州市梅江區(qū)人民小學(xué)為例 余曲娣 111160061 教育科學(xué)學(xué)院 1102班

小學(xué)教育 羅九平 教育學(xué)學(xué)士

嘉 應(yīng) 學(xué) 院 教 務(wù) 處

淺談動(dòng)畫片對(duì)兒童行為習(xí)慣的影響

-----以梅州市梅江區(qū)人民小學(xué)為例

內(nèi)容摘要

在這個(gè)電視普及的年代里，動(dòng)畫片成了伴隨每個(gè)孩子成長(zhǎng)的伙伴。動(dòng)畫片因?yàn)槠渖术r艷的畫面，古怪的人物造型和奇妙的情節(jié)，深深地被廣大兒童所喜愛(ài)著。動(dòng)畫片可以給孩子帶來(lái)許多好處，然而也難免把它不好的一面影響給孩子。近年來(lái)，動(dòng)畫片對(duì)兒童行為的不良影響逐漸凸現(xiàn)，引起了社會(huì)和家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注。本文主要研究了動(dòng)畫片對(duì)兒童行為習(xí)慣影響的具體體現(xiàn)，包括動(dòng)畫片對(duì)兒童行為習(xí)慣影響的積極方面和消極方面；同時(shí)也探索了動(dòng)畫片對(duì)兒童行為習(xí)慣影響的成因，最后提出了關(guān)于動(dòng)畫片對(duì)兒童影響的積極策略。

關(guān)鍵詞： 兒童

動(dòng)畫片

兒童行為習(xí)慣

ABSTRACT

In this era of popular television, animation has become associated with the growth of each child partner.Because of its colorful cartoon pictures, quirky character modeling and wonderful plot, deeply loved by the majority of children.Cartoon can bring many benefits to the children, but inevitably it bad side effects on children.In recent years, the adverse effects on the child's behavior gradually cartoon highlights, caused widespread concern in the community and parents.This paper studies the habits embodied cartoon effect on children's behavior, both positive and negative aspects cartoon habits impact on children's behavior;and also to explore the causes of cartoon habits impact on child behavior, and finally put on cartoon positive impact on children's strategy.Key words:

Children

Cartoon

Children's behavior

淺談動(dòng)畫片對(duì)兒童行為習(xí)慣的影響

-----以梅州市梅江區(qū)人民小學(xué)為例

關(guān)于動(dòng)畫片對(duì)兒童行為習(xí)慣影響的思考 —以梅州市梅江區(qū)人民小學(xué)為例

一、研究意義與現(xiàn)狀

（一）選題的意義

在這個(gè)電視普及的年代里，動(dòng)畫片成了伴隨每個(gè)孩子成長(zhǎng)的伙伴。動(dòng)畫片因?yàn)槠渖术r艷的畫面，古怪的人物造型和奇妙的情節(jié)，深深地被廣大小學(xué)生所喜愛(ài)著。動(dòng)畫片作為兒童暫時(shí)的玩伴，往往可以滿足兒童的交往需要，豐富孩子們的課余生活；動(dòng)畫片中的節(jié)奏簡(jiǎn)潔明快，對(duì)白幽默風(fēng)趣，也會(huì)給兒童帶來(lái)輕松的感覺(jué)，使兒童能不知不覺(jué)地模仿動(dòng)畫片中的語(yǔ)言，潛移默化地提高自身的表達(dá)能力；但是兒童控制能力差，不會(huì)識(shí)別動(dòng)畫片內(nèi)容是否有教育意義，只是一味地娛樂(lè)，并且很多小學(xué)生還花費(fèi)大量時(shí)間在看動(dòng)畫片上，影響了學(xué)習(xí)。最為重要的一點(diǎn)是動(dòng)畫片的很多情節(jié)，動(dòng)作和現(xiàn)實(shí)生活差距太大，很多都是在現(xiàn)實(shí)生活中不可能達(dá)到的境界，比如人在天上飛，打人等兒童看多了就以為在生活中人也是可以這樣做的，就去模仿，從而造成嚴(yán)重的后果。

小學(xué)生正處在人生的關(guān)鍵期，動(dòng)畫在他們的生活中占據(jù)重要地位，并潛移默化地影響著他們的行為表現(xiàn)。動(dòng)畫片對(duì)兒童行為的不良影響逐漸凸現(xiàn)出來(lái)，并引起了社會(huì)和家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注，未來(lái)幾年，關(guān)于動(dòng)畫片對(duì)兒童行為影響的研究，必定會(huì)取得更多新穎的、有價(jià)值的成果。動(dòng)畫片對(duì)兒童行為習(xí)慣的研究有助于幫助家長(zhǎng)給孩子正確的指導(dǎo)，有效地利用動(dòng)畫片帶給孩子積極方面的影響，幫助孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)；有助于教育工作者不斷地完善自身的教學(xué)方法，也有助于提升教育的質(zhì)量。因此研究動(dòng)畫片對(duì)兒童行為習(xí)慣的影響可以讓家長(zhǎng)、老師更貼近學(xué)生，更懂得兒童的心理、更能讓我們的孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

關(guān)于動(dòng)畫片對(duì)兒童行為習(xí)慣的影響研究，黃瑛指出動(dòng)畫片對(duì)兒童行為習(xí)慣的影響分為積極和消極兩個(gè)方面，它有利于兒童性格的塑造和品質(zhì)的形成；有利于兒童發(fā)揚(yáng)團(tuán)體的力量，互相幫助；有利于拓展兒童的思維，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力；

淺談動(dòng)畫片對(duì)兒童行為習(xí)慣的影響

-----以梅州市梅江區(qū)人民小學(xué)為例

也有利于兒童道德認(rèn)知的發(fā)展和樹(shù)立正確的價(jià)值觀；與此同時(shí)，動(dòng)畫片一方面通過(guò)英雄人物行為的正義性使暴力動(dòng)作合理化了，另一方面動(dòng)畫片的娛樂(lè)效果使暴力行為造成了后果的喜劇化，因而導(dǎo)致兒童行為判斷出現(xiàn)偏差。在關(guān)于如何解決動(dòng)畫片對(duì)兒童帶來(lái)積極影響方面，黃老師主要從家長(zhǎng)這一角度來(lái)闡述，我認(rèn)為這是不全面的，還可以從教師、動(dòng)畫制作商等角度進(jìn)行更完備的闡述，為此我將以這為突破點(diǎn)，進(jìn)行本次論文的寫作。

王淑寧老師在《動(dòng)畫片對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響》中指出“動(dòng)畫片將聲像完美結(jié)合、畫面直觀生動(dòng)、語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了、配樂(lè)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、故事性強(qiáng)，深受兒童的喜愛(ài)。由于兒童好模仿，他們?cè)谟^看動(dòng)畫片時(shí)必然會(huì)收到潛移默化的影響?！?/p>

[2]

[1]王英、段丹老師在《動(dòng)畫片與幼兒道德教育》中也強(qiáng)調(diào)“動(dòng)畫片能促進(jìn)幼兒道德認(rèn)知的發(fā)展、能促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展，同時(shí)也有利于兒童意志力和良好道德行為的培養(yǎng)。”[3] 許多動(dòng)畫片中的施暴形象往往被過(guò)分美化，主人公的施暴行為是為懲惡揚(yáng)善。由此，在兒童的眼中這種暴力行為是受到社會(huì)鼓勵(lì)的，這些主人公基本上是以英雄。偉大人物或其他令兒童驚羨的人物形象出現(xiàn)，他們的行為極易受到兒童的模仿。

相關(guān)資料顯示，之前的研究主要在動(dòng)畫片對(duì)兒童道德和情感方面，對(duì)于行為習(xí)慣的研究是較少的，所以我選取關(guān)于動(dòng)畫片對(duì)兒童行為習(xí)慣影響這一角度。對(duì)梅州市人民小學(xué)做定點(diǎn)研究分析，通過(guò)觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法來(lái)得出動(dòng)畫片對(duì)兒童行為習(xí)慣的影響主要在哪些方面，找出所存在的問(wèn)題，從而探索出相關(guān)的解決策略。

二、動(dòng)畫片對(duì)兒童行為習(xí)慣的影響

“動(dòng)畫片”，英語(yǔ)稱為“卡通片”（Cartoon)，含義是活動(dòng)漫畫，是以圖畫表現(xiàn)人物形象、戲劇情節(jié)和作者構(gòu)思的影片，美術(shù)電影中最基本的形式。它采用‘逐格攝影’（又稱‘定格攝影’）的方法，將一系列相互之間只有細(xì)微變化而動(dòng)作連續(xù)的畫面拍攝在膠片上（電視動(dòng)畫片則攝錄在磁帶上），然后以一秒24格的速度放映出來(lái)，能獲得形象活動(dòng)自如的藝術(shù)效果。兒童的行為是兒童的感情、思想、情緒、能力和行為動(dòng)機(jī)等多方面因素的綜合反映，是個(gè)體與周圍環(huán)境交互作用的最終導(dǎo)致的肢體表現(xiàn)。

[4]

淺談動(dòng)畫片對(duì)兒童行為習(xí)慣的影響

-----以梅州市梅江區(qū)人民小學(xué)為例

“行為習(xí)慣不僅僅是自動(dòng)化了的動(dòng)作或行為，也可以包括思維的、情感的內(nèi)容”。電視對(duì)兒童的影響是一柄雙刃劍，如果缺乏管理、建設(shè)和引導(dǎo)，可能會(huì)對(duì)兒童發(fā)展具有消極影響；但如果利用得當(dāng)，也能成為兒童教育的有效途徑。動(dòng)畫片作為電視頻道的一種，同樣也是存在這種現(xiàn)象的。經(jīng)調(diào)查后，關(guān)于動(dòng)畫片對(duì)兒童行為習(xí)慣的影響我認(rèn)為有如下幾點(diǎn)：

（一）動(dòng)畫片對(duì)兒童行為習(xí)慣的積極影響

1、兒童心靈上受到動(dòng)畫片中合作、助人等，并使這些觀念強(qiáng)化，從而懂得關(guān)心朋友、團(tuán)結(jié)合作、與人分享等好的行為

我認(rèn)為動(dòng)畫片的的本身是美好的，片中一幅幅色彩明快的畫面和一個(gè)個(gè)造型

[7]生動(dòng)的人物角色，再加上有趣的故事情節(jié)，也深深地吸引了我。很多動(dòng)畫片中所透露出來(lái)的道理，往往會(huì)對(duì)兒童的行為產(chǎn)生積極的影響。

如《大耳朵圖圖》這部影片，動(dòng)畫中通過(guò)主人公“圖圖”的生活所見(jiàn)所聞，向我們講述一個(gè)完整的小故事，內(nèi)容方面更多的是取材于生活的故事，讓孩子回歸到了平凡小孩的位置上，以寓教于樂(lè)的形式創(chuàng)作動(dòng)畫，每集最后告訴我們一個(gè)“胡圖道理”，兒童在這種“道理”的熏陶下，在生活中也會(huì)表現(xiàn)出很多親社會(huì)的行為，如關(guān)心朋友，不頑皮,聽(tīng)父母話。再看《熊出沒(méi)大電影之年貨》，這部電影主要講光頭強(qiáng)從伐木工變身護(hù)林員，與熊大熊二等森林兄弟一起合作打敗敵人李老板，故事情節(jié)波動(dòng)大，但其透出的道理就是要與朋友合作完成任務(wù)。在對(duì)梅江區(qū)人民小學(xué)183名學(xué)生的調(diào)查中，這種現(xiàn)象也是成立的。(數(shù)據(jù)詳見(jiàn)表

1、表二)

表1 是否會(huì)模仿動(dòng)畫片中的角色安慰傷心、著急的人

選項(xiàng) 人數(shù) 百分比％

會(huì) 126 68.9 不會(huì) 57 31.1 合計(jì) 183 100

淺談動(dòng)畫片對(duì)兒童行為習(xí)慣的影響

-----以梅州市梅江區(qū)人民小學(xué)為例

表2 是否會(huì)模仿動(dòng)畫片中的角色與他人合作完成某種任務(wù)

選項(xiàng) 人數(shù) 百分比％

會(huì) 131 71.6 不會(huì) 52 28.4 合計(jì) 183 100

從上面兩組數(shù)據(jù)的反應(yīng)情況來(lái)看，大部分的兒童會(huì)受到動(dòng)畫片中合作、助人等親社會(huì)信息的影響，并使這些觀念強(qiáng)化，從而懂得關(guān)心朋友、團(tuán)結(jié)合作、與人分享等好的行為。

2、有利于孩子宣泄情感。

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，很多小孩都喜歡刺激、幽默、新奇的事物，動(dòng)畫片的內(nèi)容豐富多彩，題材廣泛，制作精細(xì)，幽默刺激，深深地被兒童所喜愛(ài)。[5]片中許多錯(cuò)綜復(fù)雜的感情，難免給兒童情感上帶來(lái)了許多的沖擊。

在我們生活中經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一種現(xiàn)象：與小伙伴之間發(fā)生了矛盾，受了欺負(fù)的時(shí)候，孩子就會(huì)借罵人或者打架來(lái)發(fā)泄自己的不滿的情緒。動(dòng)畫片中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的故事情節(jié)。在與小伙伴玩耍時(shí)，有時(shí)難免會(huì)發(fā)生不必要的矛盾，發(fā)生矛盾后，剛開(kāi)始都是彼此就不理睬對(duì)方，或者采取不好的方式解決，但故事的最后都是友好地解決之前的矛盾，并成為了好朋友。看這類動(dòng)畫片能讓孩子看到自己身上的影子，那么就會(huì)采取片中動(dòng)畫角色的方法來(lái)解決問(wèn)題，最后自己的情感得到合理的宣泄，也收獲了友誼。(數(shù)據(jù)詳見(jiàn)表3)

表3 是否會(huì)模仿動(dòng)畫片中的角色處理與他人發(fā)生的矛盾

選項(xiàng) 人數(shù) 百分比％

會(huì) 93 50.8 不會(huì) 90 49.2 合計(jì) 183 100

[6]

淺談動(dòng)畫片對(duì)兒童行為習(xí)慣的影響

-----以梅州市梅江區(qū)人民小學(xué)為例

從上表我們看以看到，超過(guò)一半的兒童會(huì)模仿動(dòng)畫角色來(lái)處理與他人發(fā)生的矛盾，這就說(shuō)明動(dòng)畫在一定程度上可以宣泄出兒童的負(fù)面情緒，并采取行之有效的方法來(lái)處理所發(fā)生的矛盾。

3、具有一定的教育意義。

如《大耳朵圖圖》這部影片，動(dòng)畫中通過(guò)主人公“圖圖”的生活所見(jiàn)所聞，向我們講述一個(gè)完整的小故事，內(nèi)容方面更多的是取材于生活的故事，讓孩子回歸到了平凡小孩的位置上，以寓教于樂(lè)的形式創(chuàng)作動(dòng)畫，每集最后告訴我們一個(gè)“胡圖道理”，有的是教孩子從這集里學(xué)明白一個(gè)道理，有的是善意提醒家長(zhǎng)。它的內(nèi)容情節(jié)豐滿而真實(shí)，突出童趣，不僅有讓人心情愉悅，還傳達(dá)出了一些深刻的東西，家庭的溫馨，父對(duì)子的循循善誘，母親的望子成龍等等，展現(xiàn)在觀眾面前的是一部濃濃的“溫情家庭喜劇教育片”。

又如日本動(dòng)畫大師宮崎駿的作品《龍貓》，充滿了美好的情感，以高超的表現(xiàn)技巧和博大的人文精神感動(dòng)了無(wú)數(shù)的觀眾。很多時(shí)候娛樂(lè)的教育作用比教學(xué)的教育作用還大，動(dòng)畫片《灌籃高手》的播出讓那么多從不碰籃球的學(xué)生玩起了籃球，而另一部以少年圍棋比賽為主題的日本動(dòng)畫片，又讓眾多的學(xué)生學(xué)習(xí)起了圍棋，盡管大部分的學(xué)生只是熱了那么一陣子，但從中我們能看出動(dòng)畫片對(duì)少年是有很大影響力的，因此，不管是不是好的動(dòng)畫片，只要你面對(duì)的是兒童，就得考慮對(duì)學(xué)生的正面教育有多少。

（二）動(dòng)畫片對(duì)兒童行為習(xí)慣的消極影響

1、容易導(dǎo)致兒童出現(xiàn)錯(cuò)誤的分析和判斷。

兒童的認(rèn)知能力發(fā)展不健全的情況下會(huì)從動(dòng)畫片中學(xué)習(xí)什么是好人與壞人、該做與不該做、對(duì)與錯(cuò)等等。動(dòng)畫片里確定的行為邏輯是“我應(yīng)該怎么做”，而不是法律依據(jù)和社會(huì)準(zhǔn)則，只強(qiáng)調(diào)個(gè)人的情感宣泄和英雄主義，而不考慮行為可能造成的后果，片中的施暴主體形象也被過(guò)分美化。兒童強(qiáng)烈的模仿能力，會(huì)使兒童認(rèn)知能力不合理化發(fā)展。比如《熊出沒(méi)》，片中光頭強(qiáng)每次的出現(xiàn)都拿著一把大鋸子在砍樹(shù)，而熊大熊二這兩位森林的保護(hù)者在看到這種破壞環(huán)境的行為發(fā)生時(shí)，往往會(huì)使出各種方法進(jìn)行制止，包括毆打、搞破壞。那么在兒童還不健全的認(rèn)知情況下，他們會(huì)誤認(rèn)為這些比較酷的打斗場(chǎng)景是正確的，從而使認(rèn)知上形成對(duì)暴力的合理化，生活中的問(wèn)題也往往用暴力來(lái)解決。從我所調(diào)查的兒童

[8]

淺談動(dòng)畫片對(duì)兒童行為習(xí)慣的影響

-----以梅州市梅江區(qū)人民小學(xué)為例

中，這類問(wèn)題也是出現(xiàn)很頻繁的。（數(shù)據(jù)詳見(jiàn)表4）

表4 是否會(huì)模仿動(dòng)畫片中你認(rèn)為比較酷的打斗場(chǎng)景

選項(xiàng) 人數(shù) 百分比％

是 98 53.55 否 85 46.45 合計(jì) 183 100 從上表反映的數(shù)據(jù)來(lái)看，超過(guò)一半的學(xué)生會(huì)模仿動(dòng)畫片中自己認(rèn)為比較酷的打斗場(chǎng)景，這些往往都是對(duì)暴力的合理化，那么在生活中就會(huì)增多暴力行為。

2、會(huì)使兒童盲目模仿動(dòng)畫中的不良行為。

“有人曾經(jīng)統(tǒng)計(jì)，《喜羊羊與灰太狼》中，灰太狼被平底鍋砸過(guò)9544次，被抓過(guò)1380次，喜羊羊被煮過(guò)839次，被電過(guò)1755次?！缎艹鰶](méi)》曾在十分鐘的時(shí)間內(nèi)，爆粗口21次，其中包括“見(jiàn)鬼”、“臭狗熊”、“去死”、“笨蛋”等不雅用語(yǔ)?！眱和焐褪悄７麓髱煟牟縿?dòng)畫片熱播，孩子們就追著看哪部，模仿哪部。”再看《熊出沒(méi)》，熊二在片中像個(gè)貪吃的小孩，每次遇到光頭強(qiáng)不在家時(shí)，就去偷吃他家的事物，而在片中并沒(méi)有說(shuō)明偷東西是不好的。在這種環(huán)境下，兒童也會(huì)誤認(rèn)為主人不在家時(shí)可以隨意拿東西吃，這樣難免就滋長(zhǎng)了所謂的額“偷盜”行為。

實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我曾經(jīng)采訪過(guò)過(guò)幾位家長(zhǎng)，關(guān)于孩子看動(dòng)畫片，你有什么反應(yīng)？其中有位家長(zhǎng)這樣說(shuō)，兒子8歲，最喜歡看《熊出沒(méi)》，有天兒子突然問(wèn)他“爸爸，人是不是怎么打都不會(huì)死啊，為什么光頭強(qiáng)被熊大熊二打了這么多都不會(huì)死呢”，然后他突然就問(wèn)我，“如果兒子模仿里面的情節(jié)，出事了怎么辦？自己又不可能禁止孩子看動(dòng)畫片，由于工作的需要也沒(méi)什么時(shí)間陪孩子?！边@位家長(zhǎng)擔(dān)憂并不是沒(méi)有依據(jù)的，因?yàn)樵?013年的時(shí)候，連云港市東海縣石榴街道麻汪村七組三名不足10歲的男童模仿“灰太狼”烤羊肉，結(jié)果其中兩個(gè)孩子被燒傷。

3、自我約束能力變差，花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間在動(dòng)畫片上。

兒童控制能力差，不會(huì)識(shí)別動(dòng)畫片內(nèi)容是否有教育意義，大多數(shù)孩子看動(dòng)

淺談動(dòng)畫片對(duì)兒童行為習(xí)慣的影響

-----以梅州市梅江區(qū)人民小學(xué)為例

畫片看得開(kāi)心就好，不會(huì)去思考其他。“在2002年所作的關(guān)于“中國(guó)城市兒童媒介接觸調(diào)查”中發(fā)現(xiàn)，中國(guó)城市兒童每日接觸電視時(shí)間是40分鐘左右(不包括星期六和星期天），每周看電視時(shí)間約為5小時(shí)--7小時(shí)，而在廣大農(nóng)村這個(gè)數(shù)字要更高。在對(duì)梅江區(qū)人民小學(xué)183名學(xué)生的研究者我們可以發(fā)現(xiàn)花大量時(shí)間在動(dòng)畫片上是很多兒童都會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。（數(shù)據(jù)詳見(jiàn)表6）

表5 人民小學(xué)183名學(xué)生觀看動(dòng)畫片時(shí)間情況

選項(xiàng) 人數(shù) 百分比％

基本不看 12 6.56 一小時(shí)內(nèi) 97 53 一小時(shí)到兩小時(shí) 51 27.8 兩小時(shí)以上 23 12.64 合計(jì) 183 100

通過(guò)以上的數(shù)據(jù)我們可以清楚地看到，有相當(dāng)多的學(xué)生花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間在動(dòng)畫片上，這樣長(zhǎng)久看著帶有為量放射的品目，雙眼造成近視的屢見(jiàn)不鮮，尤其是大城市里的電視機(jī)品目越來(lái)越大，長(zhǎng)久發(fā)展下來(lái)，很多兒童雙眼受到嚴(yán)重傷害，又回造成兒童睡眠不足，直接影響第二天的學(xué)習(xí)效率，三是只顧看電視，不愿意外出與別人交往，不愿意出去室外活動(dòng)，體質(zhì)越來(lái)越差，身體也越來(lái)越胖，對(duì)兒童無(wú)疑是一種摧殘?！?/p>

三、動(dòng)畫片對(duì)兒童行為習(xí)慣影響的成因

現(xiàn)在的很多兒童都是獨(dú)身子女，特別是城市里面，住在高樓大廈里 各門各戶之間幾乎不會(huì)有什么聯(lián)系。那么問(wèn)題就來(lái)了，當(dāng)學(xué)生從學(xué)?；氐郊依锖?，父母往往在工作，不能長(zhǎng)時(shí)間陪孩子玩游戲，交流，那么在這種情況下，兒童大多的娛樂(lè)方式就是看電視了，所以動(dòng)畫片在不知不覺(jué)中就成了兒童的主要娛樂(lè)方式。動(dòng)畫片既可以滿足孩子們的交往需要，又能豐富孩子們的課余生活，身心都可以得到放松。我認(rèn)為動(dòng)畫片對(duì)兒童行為習(xí)慣影響的原因有以下幾個(gè)方面：

（一）動(dòng)畫片自身的特點(diǎn)。

1、動(dòng)畫片“形象化”表達(dá)，容易受到兒童的喜愛(ài)。

淺談動(dòng)畫片對(duì)兒童行為習(xí)慣的影響

-----以梅州市梅江區(qū)人民小學(xué)為例

動(dòng)畫片是影視劇的一種變形。它巧妙地將影視性和繪畫性結(jié)合起來(lái)，不僅保持了一般卡通畫的特點(diǎn)，而且還完成了許多影視劇中不可能出現(xiàn)的動(dòng)作。片中形象化和理想化的特點(diǎn)使得動(dòng)畫片容易受到少年兒童的喜愛(ài)。大多數(shù)的動(dòng)畫片都取材于傳奇故事，以夸張、變形為主要的表現(xiàn)特征，故事情節(jié)都包含懲惡揚(yáng)善的情感，它是最符合兒童心理的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。比如《海綿寶寶》，片中的海綿寶寶、派大星的形象都是眼睛特別大，笑起來(lái)嘴巴也張得很大，哭起來(lái)又是淚珠滾滾而下。這種夸張的形象對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)是很受歡迎的，他們會(huì)把自己想象成片中的英雄、樂(lè)觀的正人物角色。他們熱衷于幻想的世界，那些與現(xiàn)實(shí)生活不一樣的故事比真實(shí)的故事更能引起他們的興趣。比如有的孩子看完《鎧甲勇士》后，就會(huì)幻想自己長(zhǎng)大后也會(huì)成為一名懲惡揚(yáng)善的英雄人物；看完《巴拉拉小魔仙》后，會(huì)憧憬著有一天自己也可以學(xué)習(xí)到魔仙島的魔法，成為一名魔術(shù)師；看了《多啦A夢(mèng)》后，會(huì)決心成為一名發(fā)明家，這些都能激起孩子們熱衷于動(dòng)畫的性質(zhì)。再加上動(dòng)畫配音，里面的配音都與孩子本身存在一種聯(lián)系，今天的動(dòng)畫片在藝術(shù)形式上確實(shí)能融視、聽(tīng)、動(dòng)覺(jué)于一體，能在較短的時(shí)間內(nèi)以濃縮的方式給兒童的感官以有效的刺激。同樣，那些生動(dòng)、富有想像力、張揚(yáng)著正義和人類純真情感的動(dòng)畫片，都會(huì)讓孩子體會(huì)到真善美，深深地吸引著我們的孩子。

[9]

2、動(dòng)畫的傳播和影響渠道具有多樣性, 傳播速度快，監(jiān)管部門沒(méi)有嚴(yán)格控制進(jìn)口兒童動(dòng)畫片的質(zhì)量、數(shù)量和播出時(shí)間。

在現(xiàn)代影視社會(huì)中，動(dòng)畫片的影響渠道是多重的。動(dòng)畫片的出現(xiàn)最初與卡通畫的流行有有很大關(guān)系的。一般來(lái)說(shuō)卡通類圖書深受小學(xué)生的歡迎。之后，電視動(dòng)畫片又被制作成錄像帶或碟片，目前又有很多的電腦游戲也大量地采用了動(dòng)畫的形式，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)傳播又給動(dòng)畫片開(kāi)辟了一條新的渠道。而有些監(jiān)管部門又沒(méi)有嚴(yán)格控制進(jìn)口兒童動(dòng)畫片的質(zhì)量、數(shù)量和播出時(shí)間，導(dǎo)致一些不符合播出標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)畫也被播出來(lái)。

（二）從兒童的心理特點(diǎn)來(lái)看

1、兒童心理發(fā)展的需要

兒童心理發(fā)展是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，在其發(fā)展過(guò)程中有著明顯的階 段性。兒童從出生到成人，其心理發(fā)展經(jīng)歷六個(gè)較大階段，這就是：

乳兒期（從出生到1歲）

淺談動(dòng)畫片對(duì)兒童行為習(xí)慣的影響

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嬰兒期（從1歲到3歲）

幼兒期或?qū)W齡前期（從3歲到6歲）

童年期或?qū)W齡初期（從6歲到7歲到11－12歲）

少年期或?qū)W齡中期（從11－12歲到14－15歲）

青年初期或?qū)W齡晚期（從14－15歲到17－18歲）

每一個(gè)年齡階段的人都有自己的需求和愛(ài)好。從呱呱墜地開(kāi)始，嬰兒就對(duì)人類這個(gè)世界充滿好奇，到了蹣跚學(xué)步，他們的視野越來(lái)越寬廣，對(duì)人和動(dòng)物也越來(lái)越好奇。在看動(dòng)畫片的過(guò)程中，他們能夠找到很多問(wèn)題的答案，而且在動(dòng)畫片中可以得到非常形象生動(dòng)的解釋。動(dòng)畫片的導(dǎo)演在創(chuàng)作影片時(shí)，往往通過(guò)對(duì)兒童的考察，從兒童的心理和視覺(jué)需求來(lái)刻畫令兒童喜歡動(dòng)畫形象。比如六歲以下的兒童會(huì)喜歡《天線寶寶》，看四個(gè)天線寶寶在神奇島上玩樂(lè)，看它們跑來(lái)跑去這種純真，彼此之間有良好的關(guān)系，沒(méi)有暴力，雖然很多事情都不懂，但是就很喜歡那種畫面。小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生就喜歡《喜羊羊與灰太狼》、《巴拉拉小魔仙》、《大耳朵圖圖》、《大頭兒子小頭爸爸》這種故事情節(jié)較簡(jiǎn)單，易懂的。高年級(jí)的學(xué)生則喜歡那種偏搞笑又有較強(qiáng)的情節(jié)聯(lián)系的，如《火影忍者》、《海賊王》。

2、看動(dòng)畫片能緩解兒童的心理壓力，這是吸引兒童觀看動(dòng)畫的一個(gè)重要原因。

動(dòng)畫片和兒童之間是一種伙伴關(guān)系。在漢語(yǔ)詞典里，“伙伴”泛指“參加某種組織或從事某種活動(dòng)的人”“伙”多含有共同、聯(lián)合的意思，“伴”多含有陪伴、陪同的意思。由伴看來(lái)現(xiàn)在兒童的生活世界和動(dòng)畫片是形影不離的。一方面，電視的大范圍普及、電視節(jié)目?jī)?nèi)容的空前豐富。城市人群之間的交往日益減少以及家長(zhǎng)工作節(jié)奏和工作壓力的加大等諸多因素的存在，使得動(dòng)畫片在家庭中成了一個(gè)事實(shí)上的保姆陪伴兒童渡過(guò)在家的股東時(shí)間。而且現(xiàn)代兒童無(wú)時(shí)無(wú)刻不與動(dòng)畫形象面對(duì)面，數(shù)量、獲取途徑以及內(nèi)容的極大豐富，保證了動(dòng)畫片作為兒童的伴的角色的存在。伴是一方為主角一方為配角的，動(dòng)畫片是配角，兒童是主角伙是共同、聯(lián)合的意思，在這層意義上，動(dòng)畫片與幼兒的關(guān)系是對(duì)等的，是同樣層次的，在雙方的交往中是有來(lái)有回、相互配合的。例如，兒童經(jīng)常自己扮演角色，我是孫悟空，你是超人，我比你厲害之類的。這使虛擬的動(dòng)畫人物在特殊的場(chǎng)景下幻化成兒童生活中真實(shí)的伙伴。

像《海綿寶寶》、《開(kāi)心超人》、《熊出沒(méi)》這類的動(dòng)畫片，它們的故事情節(jié)都是比較幽默搞笑的，兒童看這類的動(dòng)畫片往往會(huì)緩解他們緊張的學(xué)習(xí)壓力，淺談動(dòng)畫片對(duì)兒童行為習(xí)慣的影響

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生活上的不如意。比如《熊出沒(méi)》的故事往往比較中規(guī)中矩，有些橋段可以看出有借鑒好萊塢動(dòng)畫片的內(nèi)容，但是總體故事緊湊，沒(méi)有拖沓的地方，笑料很多，很多孩子都看的非常投入，有些片段大人看了也覺(jué)得很好笑。

3、來(lái)自同輩群體的壓力，盲目跟風(fēng)。

由于現(xiàn)在的孩子普遍喜歡看動(dòng)畫片，甚至熱衷于動(dòng)畫片。導(dǎo)致動(dòng)畫片影響了他們?nèi)粘５恼J(rèn)識(shí)、行為和話語(yǔ)能力。因?yàn)槊總€(gè)孩子回家?guī)缀醵伎磩?dòng)畫片，那么動(dòng)畫片里的人物和內(nèi)容就構(gòu)成了他們平時(shí)談?wù)摰囊粋€(gè)重要的話題。如果哪個(gè)孩子不了解正在放映的動(dòng)畫片，就會(huì)遭到同伴的恥笑和“排斥”。為了不讓同伴嘲笑自己，即使是不喜愛(ài)看動(dòng)畫片的兒童在某種程度上也會(huì)去看，因?yàn)槿绻豢吹脑捑蜁?huì)被排斥出朋友群體。

（三）家長(zhǎng)沒(méi)有正確引導(dǎo)孩子看動(dòng)畫，忽略動(dòng)畫片對(duì)孩子的影響。

兒童喜歡愛(ài)動(dòng)畫片，就想很多少女愛(ài)看韓劇一樣，是很正常的事情,那么作為家長(zhǎng)首先應(yīng)該理解孩子的喜好。在動(dòng)畫世界里，孩子們可以實(shí)現(xiàn)了在現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)生活的缺憾。孩子渴望像“超人”那樣強(qiáng)大，那樣受到別人的擁戴和崇敬；渴望像魔仙一樣擁有魔法，可以受到同齡伙伴的羨慕；渴望像大雄那樣可以擁有一只無(wú)所不能的機(jī)器貓等。因?yàn)楹⒆舆€小，認(rèn)知功能發(fā)育不完全，對(duì)事物缺少判斷能力，模仿動(dòng)畫片里出現(xiàn)的畫面，孩子會(huì)覺(jué)得好玩，意識(shí)不到什么不對(duì)或者危害，那么很容易使孩子接受動(dòng)畫片里人物言行的影響，從而使生活中也發(fā)展出暴力，甚至認(rèn)為這是好的，是“勇敢”的表現(xiàn)。

[10]

然而有些父母或許并沒(méi)有正確對(duì)待孩子看動(dòng)畫片的影響，認(rèn)為動(dòng)畫片不會(huì)對(duì)孩子造成影響，疏于指導(dǎo)，甚至有些父母由于工作的原因都沒(méi)有對(duì)自己的孩子進(jìn)行管教，而是任其看。

表6 人民小學(xué)中高年級(jí)184名學(xué)生家長(zhǎng)陪孩子看動(dòng)畫片情況

選項(xiàng) 人數(shù) 百分比％

從不 32 17.4 偶爾 135 73.4 經(jīng)常 17 9.2 合計(jì) 184 100

淺談動(dòng)畫片對(duì)兒童行為習(xí)慣的影響

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表7人民小學(xué)中高年級(jí)184名學(xué)生家長(zhǎng)給孩子篩選給孩子動(dòng)畫片情況

選項(xiàng) 人數(shù) 百分比％

會(huì) 74 40.2 不會(huì) 110 59.8 合計(jì) 184 100

從表3中，我們可以看到，在被調(diào)查的家長(zhǎng)中，73.3％的家長(zhǎng)只是偶爾陪孩子看動(dòng)畫，17.4％的家長(zhǎng)是從不陪孩子看動(dòng)畫的，只有9.2％的家長(zhǎng)經(jīng)常陪孩子看動(dòng)畫，說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)動(dòng)畫片的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠不夠。再看表4，關(guān)于家長(zhǎng)是否會(huì)對(duì)孩子看動(dòng)畫片進(jìn)行篩選中，我們可以得出大部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于孩子看動(dòng)畫片是不加干涉的，綜合兩表格我們可以得出對(duì)數(shù)父母并沒(méi)有正確對(duì)待孩子看動(dòng)畫片的影響，認(rèn)為動(dòng)畫片不會(huì)對(duì)孩子造成影響，疏于指導(dǎo)，甚至有些父母由于工作的原因都沒(méi)有對(duì)自己的孩子進(jìn)行管教，而是任其看。

四、發(fā)揮動(dòng)畫片對(duì)兒童行為習(xí)慣影響的積極策略

（一）從動(dòng)畫片自身的特點(diǎn)來(lái)看，由于它形象化的表達(dá)深受兒童的追捧，傳播和影響渠道的廣泛讓孩子著迷。從這方面我認(rèn)為應(yīng)該這樣：

1、動(dòng)畫制作商要以兒童為本位，制作出適合兒童身心發(fā)展的動(dòng)畫 長(zhǎng)期致力于兒童文學(xué)研究的北師大教授王泉根從兒童的本位立場(chǎng)分析了兒童影視創(chuàng)作現(xiàn)狀。他認(rèn)為我們傳統(tǒng)的創(chuàng)作觀念是把兒童視為成年人教訓(xùn)的對(duì)象，成人們總喜歡通過(guò)具有成人思維的讀物、作品和影視來(lái)教育兒童要怎么樣、不該怎么樣，現(xiàn)在這種觀念正在改變，正在從以成人意志、成人教育目的轉(zhuǎn)向以兒童為本位。[11]比如美國(guó)《成長(zhǎng)的煩惱》的成功原因正是站在了兒童的立場(chǎng)，以兒童為本位。《哈利.波特》為什么能成功？它成功的根本原因也是站在了兒童本位，這部長(zhǎng)篇通話，全篇都在為兒童講話，為兒童的權(quán)利和兒童的生存說(shuō)話。因此動(dòng)畫制作商應(yīng)該站在兒童的視角、兒童的眼光、兒童的興趣去審視動(dòng)畫，找到兒童內(nèi)心的需要，從而制作出更多更好的能促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的優(yōu)秀動(dòng)畫片。

淺談動(dòng)畫片對(duì)兒童行為習(xí)慣的影響

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2、監(jiān)管部門要規(guī)范動(dòng)畫傳播，加大監(jiān)管力度

監(jiān)管部門，應(yīng)該嚴(yán)格控制進(jìn)口兒童動(dòng)畫片的質(zhì)量、數(shù)量和播出時(shí)間，動(dòng)畫片應(yīng)該通過(guò)方方面面精挑細(xì)選出來(lái)，無(wú)論是從思想性還是其他方面都應(yīng)該是非常優(yōu)秀，多播出一些以教育孩子善良勇敢為主題的影片，堅(jiān)決抵制淫穢色情的動(dòng)畫等等，這些都是人類所共同需要的品德。

（二）從兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，我認(rèn)為可以這樣做：

1、充分發(fā)揮學(xué)校的教育作用

學(xué)校是孩子成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所之一，快樂(lè)的校園生活是孩子們健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的有利因素。很多孩子沉迷于動(dòng)畫世界的原因是因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中得不到滿足，所以才迷戀動(dòng)畫世界。學(xué)?？梢远嚅_(kāi)展一些學(xué)生感興趣的課外活動(dòng)來(lái)陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生更多的是走進(jìn)生活去體會(huì)生活的美，而不是花過(guò)多的時(shí)間在看電視上。教育工作者在平時(shí)的教學(xué)生活中，應(yīng)該積極開(kāi)展各種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的并不僅僅是知識(shí)，還要獲得無(wú)窮的快樂(lè)。學(xué)?？梢酝扑]一些適合學(xué)生看的動(dòng)畫，比如《大耳朵圖圖》《大頭兒子小頭爸爸》這類具有教育性又貼近學(xué)生生活的動(dòng)畫。

2、教師應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自身的教育監(jiān)控能力，能夠根據(jù)孩子的發(fā)展去適當(dāng)?shù)慕逃袨椤?/p>

現(xiàn)在小學(xué)生的壓力主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，小學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，已引起社會(huì)各界的普遍關(guān)注。一些學(xué)校，由于受到各方面因素的制約，片面追求升學(xué)率，導(dǎo)致小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)太重。例如，我們經(jīng)常見(jiàn)到這樣的現(xiàn)象：小小的年齡，背上一個(gè)和自己身高不相稱的大書包，里面裝滿了各科的學(xué)習(xí)參考資料，令成年人掂著也沉甸甸的；有的學(xué)校上午課前有晨讀，下午放學(xué)后有輔導(dǎo)課，回家還要做兩個(gè)小時(shí)乃至更長(zhǎng)時(shí)間的書面作業(yè)；有的學(xué)校還布置小組長(zhǎng)檢查，沒(méi)有完成的放學(xué)后留下來(lái)補(bǔ)上。這些辦法給學(xué)生造成了沉重的心理壓力，嚴(yán)重影響了兒童的身心健康，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中這些壓力得不到有效的釋放，孩子就會(huì)通過(guò)其他渠道去減壓，看動(dòng)畫片就是其中的一種形式。所以我認(rèn)為教育工作者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展區(qū)選擇合適的教育方法，而不是為了片面追求升學(xué)率而給學(xué)生過(guò)多的負(fù)擔(dān)。

（三）從家長(zhǎng)的可以這樣做：

1、積極調(diào)動(dòng)家庭的動(dòng)畫教育，正確選擇適合兒童相應(yīng)身心發(fā)展年齡的動(dòng)畫片。

淺談動(dòng)畫片對(duì)兒童行為習(xí)慣的影響

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我國(guó)著名的媒介與兒童教育學(xué)者卜衛(wèi)通過(guò)對(duì)當(dāng)代中國(guó)兒童的調(diào)研得出我國(guó)兒童對(duì)電視的五種需要,分別為：情緒刺激需要、緩解焦慮需要、學(xué)習(xí)需要、交往需要、消磨時(shí)間需要。

[12]

在一般情況下，兒童是在家里收看動(dòng)畫片的，作為孩子的監(jiān)護(hù)人和教育者，家長(zhǎng)的觀念、行為、性格、態(tài)度等時(shí)刻影響著孩子。因此，家長(zhǎng)積極或消極的指導(dǎo)和干預(yù)是決定孩子是否受其影響的主要因素。英國(guó)經(jīng)驗(yàn)論學(xué)者洛克指出：兒童的心靈像一塊“白板”，還沒(méi)有沾染塵埃和污點(diǎn)，可以任你寫上最美的圖片，只看你用什么方法教育他。動(dòng)畫片以它生動(dòng)的人物形象，通俗易懂的故事情節(jié)，深深地影響著孩子們的心靈，它對(duì)兒童的成長(zhǎng)是一把雙刃劍，只有加強(qiáng)引導(dǎo)，取其精華去其糟粕，才能更好地讓學(xué)生成長(zhǎng)。家長(zhǎng)不能剝奪孩子看動(dòng)畫片的權(quán)利，這是當(dāng)代兒童的一種生活方式。影響而完全否認(rèn)動(dòng)畫片的價(jià)值。

2、要對(duì)孩子觀看的動(dòng)畫片進(jìn)行篩選，對(duì)動(dòng)畫片中宣揚(yáng)血腥和暴力、漠視人類最美好的情感，這類動(dòng)畫片就堅(jiān)決不能給孩子看。

家長(zhǎng)除了關(guān)心動(dòng)畫片對(duì)孩子知識(shí)、道德層面的教育，應(yīng)該更關(guān)心動(dòng)畫片的圖像、聲音、人物等傳遞的美學(xué)價(jià)值和娛樂(lè)價(jià)值，關(guān)心它對(duì)孩子快樂(lè)童年的意義家長(zhǎng)還應(yīng)適當(dāng)控制孩子看動(dòng)畫片的時(shí)間，不能一味地放縱孩子看電視。

[14]

[13]

不能只看到動(dòng)畫片的消極

由于現(xiàn)在很多動(dòng)畫片都是改編自童話故事、歷史故事，家長(zhǎng)可以讓孩子把書和動(dòng)畫片結(jié)合起來(lái)，這樣能提高孩子的閱讀興趣，家長(zhǎng)可以買一些寓教于樂(lè)的，與動(dòng)畫片有關(guān)的圖書，一旦孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，就會(huì)持續(xù)這個(gè)良好的習(xí)慣，有效地提高兒童的閱讀能力。有時(shí)間的話，家長(zhǎng)還應(yīng)陪孩子看動(dòng)畫片，一起體會(huì)其中的樂(lè)趣，多跟孩子進(jìn)行溝通。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)調(diào)查，動(dòng)畫片對(duì)兒童行為習(xí)慣的影響作用是不容忽視的。對(duì)它的研究有助于幫助家長(zhǎng)給孩子正確的指導(dǎo)，有效地利用動(dòng)畫片帶給孩子積極方面的影響，幫助孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)；有助于教育工作者不斷地完善自身的教學(xué)方法，也有助于提升教育的質(zhì)量。因此研究動(dòng)畫片對(duì)兒童行為習(xí)慣的影響可以讓家長(zhǎng)、老師更貼近學(xué)生，更懂得兒童的心理、更能讓我們的孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

淺談動(dòng)畫片對(duì)兒童行為習(xí)慣的影響

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參考文獻(xiàn)：

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淺談動(dòng)畫片對(duì)兒童行為習(xí)慣的影響

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致謝

在本篇論文完成之時(shí)，我想感謝一直指導(dǎo)和關(guān)心著我的羅九平老師，謝謝他對(duì)我熱情關(guān)懷和悉心的指導(dǎo)。在我寫論文的過(guò)程中,羅老師花了很多經(jīng)歷指導(dǎo)幫助我。在論文的概念、結(jié)構(gòu)和文字處理上給了我很多建議和指導(dǎo), 因?yàn)樗詈竦膶W(xué)術(shù)知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)研究態(tài)度,才使我的論文可以完成，這種激勵(lì)向上的精神將會(huì)在未來(lái)繼續(xù)激勵(lì)著我,走向社會(huì)。同時(shí)我還要感謝在一起愉快的度過(guò)大學(xué)生活的各位同學(xué)們，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個(gè)又一個(gè)的困難和疑惑，直至本文的順利完成。謝謝大家！

淺談動(dòng)畫片對(duì)兒童行為習(xí)慣的影響

-----以梅州市梅江區(qū)人民小學(xué)為例

附錄1：關(guān)于小學(xué)生觀看動(dòng)畫片情況的調(diào)查問(wèn)卷

你好！首先非常感謝你參與本次問(wèn)卷調(diào)查。本問(wèn)卷主要針對(duì)小學(xué)生觀看動(dòng)畫片情況的調(diào)查研究，對(duì)于你的回答我們將予以保密且僅作學(xué)術(shù)研究之用。問(wèn)題的答案并無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，請(qǐng)你不必顧慮，客觀如實(shí)地填寫即可。祝你學(xué)習(xí)愉快，身體健康！

1、性別（），年齡（），年級(jí)（）A 男

B女

2、你喜歡看動(dòng)畫片嗎？（）A 喜歡

B不喜歡

3、你從什么時(shí)候開(kāi)始看動(dòng)畫片？

A.2歲

B.3歲

C.4歲

D.5歲

E.6歲

4、你每天看多長(zhǎng)時(shí)間動(dòng)畫片？

A.基本不看

B.一小時(shí)以內(nèi)

C.一小時(shí)到兩小時(shí)

D兩小時(shí)以上

5、你喜歡看什么類型的動(dòng)畫片？（多選）

A.英雄類(秦時(shí)明月 鎧甲勇士)

B.科普知識(shí)類(虹貓藍(lán)兔)C.寓言故事類(十二生肖)

D.魔幻類(巴拉拉小魔仙)

E.生活故事類(大耳朵圖圖)

F.其他

6、你在觀看動(dòng)畫片時(shí)最吸引你注意的是哪一方面？（）A畫面效果

B人物設(shè)計(jì)

C故事情節(jié)

D語(yǔ)言聲效

E其他

7、你在觀看動(dòng)畫片時(shí)是否會(huì)模仿動(dòng)畫片中你認(rèn)為比較酷的打斗場(chǎng)景？（）

A.經(jīng)常會(huì)

B.有時(shí)會(huì)

C.從來(lái)不會(huì)

8.日常生活里你是否經(jīng)常扮演動(dòng)畫片中的人物或做出動(dòng)畫片中人物的動(dòng)作？

淺談動(dòng)畫片對(duì)兒童行為習(xí)慣的影響

-----以梅州市梅江區(qū)人民小學(xué)為例

（）

A 是 B 不是

9.生活中你會(huì)不會(huì)效仿動(dòng)畫片中的人物對(duì)弱者表示出同情，例如對(duì)受傷的人表示關(guān)心？（）

A 會(huì)

B 不會(huì)

11.在生活你會(huì)不會(huì)效仿動(dòng)畫片中的角色安慰傷心、著急的人等？（）A 會(huì)

B 不會(huì)

12.在生活你會(huì)不會(huì)效仿動(dòng)畫片中的角色處理與他人發(fā)生的矛盾？（）A 會(huì)

B 不會(huì)

13.在生活你會(huì)不會(huì)效仿動(dòng)畫片中的角色與他人合作完成某種任務(wù)，如搭積木等？（）

A 會(huì)

B 不會(huì)

14.在生活你會(huì)不會(huì)否效仿動(dòng)畫片中的角色與他人分享食物、玩具、錢財(cái)?shù)?？（?/p>

A 會(huì)

B 不會(huì)

15、如果你喜歡的動(dòng)畫片偶像別人不喜歡，你會(huì)不和他交朋友嗎？（）A.會(huì)

B.不會(huì)

16、看到街上有自己喜歡的動(dòng)畫片主角形象的玩具和服裝時(shí)你會(huì)怎樣？（）A要求家長(zhǎng)買

B用自己的零花錢買

C不買

D其他(請(qǐng)注明)

17、你看完動(dòng)畫片以后覺(jué)得怎么樣？（多選）

A很快樂(lè)，經(jīng)常會(huì)想動(dòng)畫片中的情節(jié)

B.學(xué)到了許多在課上沒(méi)學(xué)到知識(shí) C.有時(shí)候會(huì)學(xué)動(dòng)畫片里面的人說(shuō)話或做事

D.有時(shí)候很希望自己會(huì)成為動(dòng)畫片中人物

淺談動(dòng)畫片對(duì)兒童行為習(xí)慣的影響

-----以梅州市梅江區(qū)人民小學(xué)為例

附錄2：關(guān)于小學(xué)生觀看動(dòng)畫片情況的調(diào)查問(wèn)卷

尊敬的家長(zhǎng)：

您好！我是嘉應(yīng)學(xué)院2011級(jí)小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生。為了更好地了解學(xué)生看動(dòng)畫片的情況及家長(zhǎng)的監(jiān)督請(qǐng)況，分析當(dāng)中存在的問(wèn)題及提出解決對(duì)策，我特此設(shè)計(jì)了本次的調(diào)查問(wèn)卷。您的意見(jiàn)和看法對(duì)于我了解學(xué)生觀看動(dòng)畫片的狀況將有很大的幫助。對(duì)于此問(wèn)卷，我只做將予以保密且僅作學(xué)術(shù)研究之用。問(wèn)題的答案并無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，請(qǐng)您不必顧慮，客觀如實(shí)地填寫即可。感謝您的支持與合作，祝您工作愉快，闔家幸福！

1、您的孩子幾歲（）

2、性別（）

A.男

B.女

3、您的孩子喜不喜歡看動(dòng)畫片（）A非常喜歡

B 喜歡

C一般

D不喜歡

4、您對(duì)孩子看動(dòng)畫片的態(tài)度是（）A非常贊成B贊成 C一般

D不贊成

5、您陪孩子看動(dòng)畫片嗎？（）A從不

B偶爾

C 經(jīng)常

6、您是否對(duì)孩子想看的動(dòng)畫片進(jìn)行篩選？（）A、是

B、否。

7．您認(rèn)為孩子每天看多長(zhǎng)時(shí)間的動(dòng)畫片是合理的（）A一點(diǎn)也不看

B半小時(shí)內(nèi)

C 半小時(shí)至一小時(shí)

D只要孩子喜歡，看多久都可以

8、您的孩子在觀看動(dòng)畫片時(shí)的專注程度（）A非常專注

B專注

C 一般

D不專注

淺談動(dòng)畫片對(duì)兒童行為習(xí)慣的影響

-----以梅州市梅江區(qū)人民小學(xué)為例

9、您希望您的孩子多看那種動(dòng)畫片？（）A、娛樂(lè)性

B、教育性

C、兩者并重

10、您孩子看完動(dòng)畫片的反應(yīng)是（）A 模仿人物形象

B 講述

C沒(méi)反應(yīng)

11、經(jīng)?？磩?dòng)畫片后，您孩子的視力與以前相比如何（）A上升

B下降

C無(wú)明顯變化

12、.您認(rèn)為動(dòng)畫片的功能是（）A教育孩子，幫助孩子學(xué)習(xí)知識(shí) B滿足孩子的興趣，孩子看了開(kāi)心 C幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

13、您認(rèn)為動(dòng)畫片對(duì)孩子的影響（）多選 A、有利于思維的發(fā)展

B、有利于孩子宣泄情感 C具有一定得教育意義

D、增長(zhǎng)知識(shí)，增加見(jiàn)聞

E、不利于孩子想象力的發(fā)展

F、抑制孩子閱讀能力和閱讀容量的擴(kuò)大 G、會(huì)使孩子模仿動(dòng)畫片里人物的不良行為舉止

14、您覺(jué)得動(dòng)畫片對(duì)您的孩子哪方面的影響最多？

A、語(yǔ)言；B、智力；C、德育；D、社會(huì)化；E、其它。

15.您會(huì)通過(guò)扮演動(dòng)畫片中的某種角色或運(yùn)用動(dòng)畫片中的故事來(lái)教育孩子？（）A 會(huì)

B 不會(huì)

第四篇：兒童社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)是什么

一、兒童社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)是什么？

情境性。社會(huì)性和道德行為的動(dòng)機(jī)往往受當(dāng)前刺激(即情境)的制約,特定的情境產(chǎn)生與此相對(duì)應(yīng)的社會(huì)行為。

模仿性。模仿是對(duì)他人所顯示的行為及其特點(diǎn)進(jìn)行有選擇的重復(fù)(再現(xiàn))。模仿性是幼兒最顯著的特點(diǎn)之一。幼兒經(jīng)常學(xué)父母、老師或同伴的樣子,說(shuō)和別人相似的話,或者再現(xiàn)別人做過(guò)的行為、動(dòng)作。

道德發(fā)展的從他性。從他性在幼兒道德發(fā)展中占主導(dǎo)地位。兒童認(rèn)為道德原則與道德規(guī)范是絕對(duì)的,來(lái)自于外在的權(quán)威,不能不服從,判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)也來(lái)自成人。同時(shí),兒童只注意行為的外部結(jié)果,而不考慮行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

道德情感由不穩(wěn)定向持久、穩(wěn)定發(fā)展。幼兒在幼兒園的集體生活中,他們?cè)谂c成人、同伴交往使他們道德感指向的事物或?qū)ο蟛粩嘣龆?范圍不斷擴(kuò)大,由近及遠(yuǎn),由較直接到較間接,由具體、個(gè)別的行為到一些比較概括、比較抽象的行為規(guī)則和道德準(zhǔn)則,道德情感也不斷豐富起來(lái)。由于幼兒道德感指向的事物的變化,特別是事物性質(zhì)的變化,使幼兒情感逐漸由比較膚淺、表面、不穩(wěn)定發(fā)展到持久和穩(wěn)定。

二、如何發(fā)展兒童的社會(huì)化行為及做法

我認(rèn)為：第一樹(shù)立現(xiàn)代的兒童觀和教育觀。教師要熱愛(ài)、尊重并了解幼兒。它應(yīng)不摻雜個(gè)人好惡,不對(duì)幼兒姑息遷就,不厚此薄彼。善于設(shè)身處地地體驗(yàn)幼兒的所作所為,耐心細(xì)致地觀察、了解孩子的內(nèi)心世界,以真誠(chéng)、熱愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)幼兒,做到一視同仁。在實(shí)際生活中就有老師偏愛(ài)某個(gè)孩子，其他的一些孩子就會(huì)說(shuō)老師喜歡XX不喜歡我等。

第二教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境,言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。輕松、愉快、情緒飽滿地參與活動(dòng),這有利于他們與人交往獲得寬容、愉快的情緒體驗(yàn),增強(qiáng)自尊心和自信心,形成關(guān)心、友好的態(tài)度和行為,獲得表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和獲得成功感的機(jī)會(huì)。

第三建立良好的幼兒群體。是幼兒園心理環(huán)境的重要內(nèi)容,它能促進(jìn)幼兒個(gè)體心理的發(fā)展。幼兒作為特定的社會(huì)成員,從群體意義上講,首先要?dú)w屬于幼兒園里的班級(jí)集體,為此,教師要研究幼兒的群體問(wèn)題,努力使群體對(duì)其中的每個(gè)成員的心理和行為產(chǎn)生積極的影響。

第四真實(shí)的、與社會(huì)要求接軌的活動(dòng)設(shè)計(jì)能有效促進(jìn)幼兒社會(huì)化。讓幼兒與不同年齡、不同職業(yè)的人接觸，為幼兒最初的社會(huì)性發(fā)展提供了更為豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為他們將來(lái)更快、更好地融人現(xiàn)實(shí)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

第五教師們自覺(jué)的、率先垂范的自我意識(shí)及行為有利于幼兒內(nèi)化社會(huì)性要求。教師對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的指導(dǎo)在相當(dāng)大程度上影響、決定著兒童社會(huì)性發(fā)展的性質(zhì)與水平，在幼兒園社會(huì)性教育活動(dòng)的過(guò)程中，教師是具有重要影響的他人。在許多規(guī)則面前，我們?cè)S多教師充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)說(shuō)教者角色，而不是一個(gè)實(shí)踐者角色。

春天的秘密教案

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)欣賞詩(shī)歌，感受春天的美景，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感。

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，知道詩(shī)歌中運(yùn)用了擬人的手法。

3、感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，并學(xué)用不同語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗誦。

活動(dòng)準(zhǔn)備：春天的FLASH課件作品

活動(dòng)過(guò)程：

1、用提問(wèn)引起幼兒興趣

（故做神秘狀）我有一個(gè)秘密想告訴你們！你們想知道么？

（輕聲說(shuō)）我知道，春天來(lái)了，你們知道這個(gè)秘密嗎？你們?cè)趺粗赖哪?，誰(shuí)能告訴我？

2、教師富有表情地朗誦詩(shī)歌。

剛才你們告訴我一些關(guān)于春天的秘密，其實(shí)春天還有許多的秘密呢！現(xiàn)在就讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)詩(shī)歌。

3、這首詩(shī)歌叫什么名字？詩(shī)歌里告訴我們哪些秘密呢？

幼兒講述。

4、演示課件，再次完整欣賞散文。

春天來(lái)了，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞散文，是誰(shuí)告訴我們春天在這兒的秘密呢？

5、向幼兒介紹擬人化的寫作手法。

提問(wèn)：是誰(shuí)告訴我們春天在這里的呢？

（小河、垂柳、桃花、燕子）

那么小河、垂柳、桃花、燕子它們真的能說(shuō)話嗎？

那這首詩(shī)歌的作者用了一種什么樣的寫作手法讓它們說(shuō)話的呢？

讓小河、垂柳、桃花、燕子象我們?nèi)艘粯诱f(shuō)話，這樣詩(shī)歌聽(tīng)起來(lái)就更美了。這種手法叫作擬人化

6、教師帶領(lǐng)幼兒分段欣賞詩(shī)歌，學(xué)習(xí)用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)有表情地朗誦。

小河、垂柳、桃花、燕子它們說(shuō)了什么話？“春天在這兒！”

因?yàn)檫@是春天的秘密，秘密應(yīng)該怎樣說(shuō)？（小聲說(shuō)）

有誰(shuí)小聲地說(shuō)：“春天在這兒！春天在這兒！”

小河、垂柳、麥苗、燕子小聲地說(shuō)：??

有誰(shuí)微笑的說(shuō)？

誰(shuí)在轟隆轟隆地嚷嚷？

拖拉機(jī)！在農(nóng)田里，農(nóng)民伯伯忙著播種，拖拉機(jī)也在干活，它很興奮地想把春天來(lái)了的好消息告訴很多人，因?yàn)槁曇艉艽?，我們叫“嚷”。（幼兒學(xué)念）

7、再次欣賞課件和詩(shī)歌。

我們知道春天這么多秘密，你覺(jué)得春天美不美？

你對(duì)春天有什么樣的感覺(jué)？

現(xiàn)在讓我們一起邊看邊說(shuō)，共同感受春天的美??！

8、現(xiàn)在讓我們一起出去找找春天的秘密，把它編進(jìn)我們的詩(shī)歌里好不好？

第五篇：淺談動(dòng)畫片對(duì)幼兒教育的影響

淺談動(dòng)畫片對(duì)幼兒教育的影響

摘要：動(dòng)畫片以其單純明快的情節(jié)和變化多端的形象深受兒童的最愛(ài)，動(dòng)畫片給他們帶來(lái)巨大的歡樂(lè)，是孩子離不開(kāi)的童年伙伴。隨著電視的普及和動(dòng)畫制作技術(shù)的發(fā)展，動(dòng)畫片已全方位的進(jìn)入了幼兒的生活。本文試著分析動(dòng)畫片受歡迎的原因，講述動(dòng)畫片給幼兒帶來(lái)的利與弊，進(jìn)而探尋怎樣發(fā)揮動(dòng)畫片在幼兒教育中的積極影響，將動(dòng)畫片應(yīng)用與日常教學(xué)中，促進(jìn)幼兒的積極發(fā)展。關(guān)鍵詞：動(dòng)畫片；幼兒教育；影響；

動(dòng)畫片的特點(diǎn)是色彩鮮艷，音效強(qiáng)烈，人物造型夸張，因而特別能引起視、聽(tīng)、動(dòng)覺(jué)多種感官刺激。動(dòng)畫片潛移默化地影響著兒童的生活——對(duì)這個(gè)世界的最初認(rèn)知，對(duì)美與丑的感受，對(duì)善于惡的判斷等。好的動(dòng)畫片能讓兒童在笑聲中學(xué)習(xí)知識(shí)和增長(zhǎng)智慧。但是隨著動(dòng)畫片種類的日益繁多，并且若在時(shí)間上過(guò)多的收看動(dòng)畫片，都會(huì)對(duì)兒童的身心造成消極影響。在幼兒教育中，要發(fā)揮動(dòng)畫片的積極作用，將動(dòng)畫片應(yīng)用與課堂教學(xué)中，爭(zhēng)取發(fā)揮動(dòng)畫片對(duì)幼兒教育的最大效用。

一、動(dòng)畫片受幼兒歡迎的原因

（一）在形象設(shè)計(jì)上可愛(ài)有趣

動(dòng)畫片以卡通形象為主，符合幼兒的審美觀念，滿足幼兒天生尋求快樂(lè)的本性?！断惭蜓蚺c灰太狼》是在國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片的一匹黑馬。它之所以那么受幼兒喜愛(ài)，原因之一是塑造了一批個(gè)性鮮明的動(dòng)物形象，如用藍(lán)色襯托喜羊羊的冷靜果敢，用粉色裝扮美羊羊的甜美可愛(ài)，而懶羊羊因好吃懶做，所以總是慢吞吞、胖乎乎的。這些形象一下子就獲得了孩子們的好感。

（二）在語(yǔ)言動(dòng)作設(shè)計(jì)上夸張幽默

夸張的形象固然能吸引幼兒的注意力，幽默搞笑的語(yǔ)言和動(dòng)作同樣是不可或缺的。不管內(nèi)容還是情節(jié)設(shè)計(jì)，都是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作傳遞快樂(lè)的。比如《貓和老鼠》中，湯姆貓總是被杰瑞鼠折騰的慘兮兮，搞笑的畫面總是讓人忍俊不禁。

（三）在視覺(jué)設(shè)計(jì)上明亮多彩

審美上，幼兒偏愛(ài)于那些看上去吸引人的畫面：具有明亮色彩、具有有趣的特點(diǎn)。比如國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片《大頭兒子與小頭爸爸》，爸爸長(zhǎng)著很小的腦袋，而兒子卻頂著個(gè)大腦袋，這與現(xiàn)實(shí)生活中的常情不符，卻絲毫沒(méi)有讓兒童覺(jué)得不習(xí)慣，反而被主人公這種奇特的外貌所吸引。

（四）在情節(jié)設(shè)計(jì)上符合幼兒的內(nèi)心世界

動(dòng)畫片一般都包含揚(yáng)善懲惡的情感，這一點(diǎn)與兒童的價(jià)值觀相契合。兒童對(duì)好壞的分界相當(dāng)清晰，并且動(dòng)畫片大都有一個(gè)共同點(diǎn)：總有一場(chǎng)大小、強(qiáng)弱之戰(zhàn)，結(jié)果也總是以小制大，以弱勝?gòu)?qiáng)。兒童作為弱勢(shì)生命體，很容易對(duì)此發(fā)生興趣。他們熱衷于幻想的世界，那些與現(xiàn)實(shí)生活不一樣的故事，比真實(shí)的故事更能引起他們的興趣。

二、動(dòng)畫片在幼兒教育中的影響

（一）動(dòng)畫片對(duì)幼兒教育的積極影響

1、刺激感官發(fā)展。動(dòng)畫片所具有的多元形式，如色彩、形象設(shè)計(jì)、動(dòng)作造型、視聽(tīng)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言幽默等，符合幼兒的審美心理特點(diǎn)。動(dòng)畫片能在較短的時(shí)間內(nèi)給兒童的感官以有效的刺激。動(dòng)畫片 《天線寶寶》 之所以受到全世界嬰幼兒的喜愛(ài)，就是因?yàn)樗漠嬅嫔术r明、線條簡(jiǎn)單流暢。幼兒在觀看這部卡通動(dòng)畫片的時(shí)候能使視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和肢體運(yùn)動(dòng)得到發(fā)展，刺激孩子的感官。

2、發(fā)展認(rèn)知能力。大多數(shù)的動(dòng)畫片都有一個(gè)鮮明的主題，情節(jié)按主題層層展開(kāi)，既單純又富于層次感；主角比較固定，有鮮明的性格特征。主題鮮明的材料能使兒童注意力集中，圍繞一個(gè)中心開(kāi)展思維活動(dòng)，在無(wú)意識(shí)中完成一個(gè)完整的思維過(guò)程。例如《海底總動(dòng)員》中的尼莫，它是教育幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的良好素材，是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，可以增長(zhǎng)孩子交往方面的知識(shí)。

3、促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。動(dòng)畫片以其形象生動(dòng)的畫面，言簡(jiǎn)意賅、富有情趣的對(duì)白，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂、栩栩如生，緊緊抓住了兒童的心。動(dòng)畫片人物的夸張變形，情節(jié)的演繹也遵循著兒童的邏輯，使孩子有了很多共同的話題，樂(lè)意與他人交談。幼兒通過(guò)觀看動(dòng)畫片，擴(kuò)展詞匯量，感受語(yǔ)言豐富多彩的一面。比如《懶洋洋當(dāng)大廚》中懶洋洋有一句臺(tái)詞：“酸甜苦辣咸，快樂(lè)天天見(jiàn)”，幼兒一下就能記住這種有個(gè)性的語(yǔ)言，也多一些和其它幼兒進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。

4、發(fā)展藝術(shù)想象力。在兒童的愿望世界里，為了能飛行，人可以長(zhǎng)上翅膀；為了獲取勝利，英雄可以擁有神奇的武器；各種動(dòng)物可以具有人的神態(tài)表情和意愿等?？ㄍ▌?dòng)畫片的視覺(jué)造型擁有很大的自由度，可以使孩子體驗(yàn)到一種強(qiáng)烈的形式變化感和自由感，從中獲取無(wú)窮的樂(lè)趣。

（二）、幼兒看動(dòng)畫片過(guò)度的不良影響

1、影響兒童身體健康。據(jù)統(tǒng)計(jì)，城市兒童平均每天看動(dòng)畫片的時(shí)間超過(guò)1.5小時(shí)。兒童正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵期，需要通過(guò)一定量的體力活動(dòng)促進(jìn)身體發(fā)育，一些孩子因看動(dòng)畫片時(shí)間較長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)過(guò)少，造成身體發(fā)胖，體質(zhì)下降。新西蘭的一項(xiàng)研究報(bào)告指出，兒童和青少年時(shí)期，每天看電視超過(guò)2小時(shí)，易染上身體超重，高膽固醇等，影響成人后的健康。過(guò)多地看動(dòng)畫片還會(huì)造成孩子多動(dòng)，注意力不集中等癥狀。

2、沉迷動(dòng)畫片使兒童閱讀困難。廣州市兒童學(xué)習(xí)能力研究中心對(duì)上門接受評(píng)估的孩子作了一項(xiàng)手眼協(xié)調(diào)能力測(cè)試，其中一項(xiàng)內(nèi)容是讓孩子在規(guī)定時(shí)間里抄寫一篇短文。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子只能完成測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的一半左右，甚至更低。廣州市現(xiàn)代教育科學(xué)研究中心謝主任分析，因?yàn)檫@一代孩子是在看動(dòng)畫片中長(zhǎng)大的，較習(xí)慣于接受視覺(jué)圖像，不太習(xí)慣文字閱讀與理解，導(dǎo)致一些孩子無(wú)法完成需要手眼協(xié)調(diào)的抄、讀、記等學(xué)習(xí)必備技能，直接表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。

3、幼兒的攻擊性行為加強(qiáng)。兒童看了電視發(fā)生攻擊性行為常常是因?yàn)閷⑻摂M世界規(guī)則與真實(shí)世界規(guī)則相混合，有些男孩子喜歡模仿動(dòng)畫人物暴力動(dòng)作，易造成游戲間危險(xiǎn)因素增加。動(dòng)畫片中的施暴行為是為了懲惡揚(yáng)善，因此在兒童眼里這種“暴力”行為是受到社會(huì)鼓勵(lì)的，這些主人公基本上是以英雄、偉大人物或其他兒童羨慕的人物形象出現(xiàn)，他們的行為極易受到兒童的模仿，將虛構(gòu)世界規(guī)則與現(xiàn)實(shí)世界規(guī)則混合。

三、發(fā)揮動(dòng)畫片在幼兒教育中的積極作用

市場(chǎng)上的卡通動(dòng)畫片良莠不齊，既有適合成人看的，也有專供兒童看的。要更好地發(fā)揮卡通動(dòng)畫片的教育作用，趨利避害，就需要老師和家長(zhǎng)為幼兒的“看文化”把好關(guān)，在卡通動(dòng)畫片的選擇和使用上可從以下幾點(diǎn)考慮：

（一）不同年齡階段的幼兒觀看不同的動(dòng)畫片 歲~2 歲：這一時(shí)期，孩子的感知能力還比較差，無(wú)意注意的時(shí)間也很短，可以適當(dāng)?shù)乜葱┲黝}單

一、情節(jié)很簡(jiǎn)單的動(dòng)畫片，畫面色彩要比較鮮艷，配樂(lè)要優(yōu)美，要短小。這個(gè)時(shí)期也是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，可以讓幼兒看一些有助于語(yǔ)言開(kāi)發(fā)的動(dòng)畫片。歲～4 歲：建議家長(zhǎng)為孩子選擇一些簡(jiǎn)單易懂的神話故事、古老的童話、有關(guān)動(dòng)植物的故事，一方面滿足其旺盛的好奇心，一方面培養(yǎng)兒童良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)兒童各方面的發(fā)展。歲~6 歲：這時(shí)候的兒童語(yǔ)言理解能力已經(jīng)發(fā)展得較好，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)他們看一些科普性質(zhì)的動(dòng)畫片，拓展兒童的知識(shí)面，開(kāi)發(fā)兒童智力。通常幼兒所喜歡的、適合幼兒觀看的卡通動(dòng)畫片應(yīng)具有以下特點(diǎn)：主題單

一、明確，具有教育性；情節(jié)簡(jiǎn)單、緊湊，矛盾沖突激烈；人物形象可愛(ài)，性格鮮明，動(dòng)作夸張，幅度大；畫面色彩鮮艷，配樂(lè)優(yōu)美，具有欣賞性；篇幅短小。

（二）家長(zhǎng)與孩子的及時(shí)交流

由于幼兒觀看動(dòng)畫片是接受信息的過(guò)程，3-6歲的幼兒學(xué)習(xí)能力低、鑒別能力弱，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往只停留在表面。對(duì)動(dòng)畫片的選擇幼兒往往會(huì)不加思索地全盤接受，這樣不利于幼兒的身心發(fā)展。我們建議在孩子看動(dòng)畫片的時(shí)候，家長(zhǎng)最好抽出時(shí)間陪伴自己的孩子一同觀看。對(duì)于情節(jié)語(yǔ)言簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，看完之后家長(zhǎng)可對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，還可以復(fù)述故事的大概內(nèi)容、或者全家進(jìn)行角色表演等等來(lái)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，使孩子充分發(fā)揮想象力。對(duì)于動(dòng)畫片中的主題思想的理解如果出現(xiàn)了偏差，家長(zhǎng)就能及時(shí)引導(dǎo)并加以糾正。

（三）嚴(yán)格控制幼兒觀看動(dòng)畫片的時(shí)間

長(zhǎng)時(shí)間觀看動(dòng)畫會(huì)導(dǎo)致幼兒視力嚴(yán)重下降，與家人和朋友的交流減少，最終影響孩子的心理和情感發(fā)展。因此，我們建議家長(zhǎng)應(yīng)該嚴(yán)格控制幼兒觀看卡通動(dòng)畫片的時(shí)間。

四、動(dòng)畫片在幼兒園教學(xué)中的合理應(yīng)用

動(dòng)畫片作為一種教學(xué)手段，以?shī)蕵?lè)性、教育性、社會(huì)性的動(dòng)畫片為教育內(nèi)容，以幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為工具，激活幼兒的思維，使幼兒通過(guò)模仿和角色扮演的方式主動(dòng)構(gòu)建語(yǔ)言、思維等，來(lái)促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。常規(guī)的動(dòng)畫教學(xué)分為四個(gè)階段：欣賞階段、情節(jié)復(fù)述、你問(wèn)我答、角色扮演。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、幼兒的掌握程度不同做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，靈活調(diào)整，以便能在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量。例如在音樂(lè)的動(dòng)畫片教學(xué)中，首先引導(dǎo)幼兒理解和認(rèn)讀動(dòng)畫片歌曲和人物對(duì)白，讓幼兒欣賞和學(xué)習(xí)完整的動(dòng)畫片歌曲，從而鼓勵(lì)幼兒朗誦甚至表演歌曲；在故事的動(dòng)畫片教學(xué)中，在幼兒完整的欣賞完故事之后，教師引導(dǎo)幼兒理解和認(rèn)讀故事中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和短句，進(jìn)而試著能大致講述故事情節(jié)，讓幼兒表演故事情節(jié)，鼓勵(lì)幼兒合作表演。創(chuàng)設(shè)和日常生活相近的情境和游戲，來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)于動(dòng)畫片創(chuàng)作者而言，要充分考慮幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，使動(dòng)畫片不僅具有娛樂(lè)性，更具有知識(shí)性和思想性，使孩子在玩中成長(zhǎng)，樂(lè)中獲益。教育者在選擇和使用動(dòng)畫片的時(shí)候，不僅要選擇能吸引幼兒的感性的動(dòng)畫片，還應(yīng)該更多的注重對(duì)幼兒的理性教育，發(fā)揮動(dòng)畫片的教育作用。我們要讓孩子們?cè)趧?dòng)畫片中除了獲得視覺(jué)的快感外，還接受文化的啟蒙。

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