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      戶外及體育活動專題論文:論環(huán)境在幼兒足球課程中的作用

      時間:2019-05-14 12:23:33下載本文作者:會員上傳
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      第一篇:戶外及體育活動專題論文:論環(huán)境在幼兒足球課程中的作用

      戶外及體育活動專題論文:論環(huán)境在幼兒足球課程中的作用

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      環(huán)境創(chuàng)設已成為幼兒園教育的重要組成部分。在我園開展的足球活動實踐與探索中,我們發(fā)現(xiàn),環(huán)境的創(chuàng)設在幼兒的足球活動中有著推波助瀾的作用。因此我們充分關注如何引導幼兒積極地與環(huán)境產(chǎn)生互動,促使幼兒良好地發(fā)展,發(fā)揮環(huán)境的教育功能,提高教育的效益。

      一、營造積極愉快的足球環(huán)境,使幼兒的各種能力得到培養(yǎng)和發(fā)展

      環(huán)境對人的影響是明顯的,人類的不斷進步和發(fā)展,同周圍的環(huán)境密切相關。幼兒的健康成長和發(fā)展,更要依靠環(huán)境的特殊作用。皮亞杰兒童發(fā)展理論告訴我們:“兒童發(fā)展就其過程而言應該是一樣的,是不以人的意志為轉移的。而環(huán)境條件如何,兒童接受刺激機會如何,直接影響著兒童發(fā)展的速度。”由此可見,創(chuàng)設良好的環(huán)境,積極營造愉快的足球氛圍,是幼兒園開展足球活動的重要保證?!毒V要》指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用,有效地促進幼兒的發(fā)展?!币虼?,我園在開展幼兒足球活動中,十分重視幼兒園的足球環(huán)境創(chuàng)設,十分注重為幼兒創(chuàng)設愉快的足球氛圍,牢牢吸引孩子的心。在幼兒園的大廳、走廊、教室墻壁,吊著教師用七色小塑球制作的小足球;幼兒園的墻面磚、窗簾上是米老鼠踢足球的圖案;內園的大型壁畫是小動物踢足球的場面;綠草茵茵的小足球場、三少年踢足球的大型雕塑、懸掛的小足球園旗、就連垃圾筒都是足球形狀的??在有足球標記的宣傳櫥窗里陸續(xù)刊出足球活動宣傳欄,如開展足球活動的目的和意義、家庭親子足球游戲指導、優(yōu)秀足球運動員的成長介紹和足球明星照片剪輯等;

      幼兒園在有限的空間里,開辟出足球俱樂部,陳列著我鎮(zhèn)歷屆全國少兒足球賽獎杯和照片、布置了各國足球隊隊徽,孩子們還可以上網(wǎng)查詢足球資料,盡情遨游在足球世界里??在我們教室及幼兒園的墻面布置中,我們注意突出足球主題,有師生共同設計,反映足球世界和幼兒足球活動的內容;樓梯角里的“球的世界”里陳放著各種球:足球、籃球、排球、橄欖球、乒乓球、羽毛球??各班的“足球角”里,布置著最新的足球照片賽況,孩子們相互交流足球賽事、足球知識等,在聽、看、說、問的過程中,孩子們主動學習的習慣得到了培養(yǎng)。孩子們置身于在足球的世界中,不僅有親近感,還使孩子們的認知能力和語言能力得到提高,“從小練好本領,長大為國爭光”的主人翁意識得到了培養(yǎng)。

      二、創(chuàng)造有利于孩子發(fā)展的心理氛圍,促使孩子身心健康發(fā)展

      人是環(huán)境的產(chǎn)物,人的發(fā)展受環(huán)境的影響,而幼兒受到環(huán)境影響則遠遠超過成人。幼兒園是幼兒在學齡前接受全面教育的機構。同時,有因為幼兒情緒好壞影響著其參加活動的積極性、主動性及創(chuàng)造性的發(fā)揮,因此,創(chuàng)設幼兒園良好環(huán)境,對幼兒身心發(fā)展也相當重要。

      在足球活動中,有時會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:有個別幼兒因學不會踢球的某一技能而放棄自己的努力;在足球的小比賽中,有的幼兒因輸給對手而生氣不開心,而有的卻因勝利而沾沾自喜??針對這樣的現(xiàn)象,我們的老師向孩子們講述球王貝利小時候的故事,講郝海東叔叔刻苦練球的故事,讓孩子們懂得正確面對成績與挫折,激發(fā)孩子能正確面對生活的成功與失敗。

      在練習的過程中,孩子們不僅學會了踢球的基本技能,更重要的是一種正確的學習態(tài)度的建立,一種意志品質的形成。對個別能力較差的幼兒,教師加倍關心和幫助,一遍一遍不厭其煩地教,鼓勵他踢球的積極性,經(jīng)常用“你真棒!”的話鼓勵他,只要有一丁點的進步,教師就及時給予表揚,幫助他樹立自信心。我園的足球活動為孩子創(chuàng)設了一種溫馨、輕松、和諧、無拘無束的學習氛圍,不僅使孩子能輕松習得足球知識,掌握足球技能,更重要的是對孩子的心理健康,對孩子今后 的學習、生活打下良好的基礎。

      三、創(chuàng)設良好的家庭足球環(huán)境,推動全民健身意識的形成

      《綱要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、和諧的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力?!币虼?,在幼兒園開展的足球活動中,指導家長為孩子創(chuàng)設良好的家庭足球氛圍,是我們老師的職責。

      首先,我們注意家長對幼兒園開展足球活動意義的認識。因為家長對幼兒園足球活動所持的態(tài)度,將直接影響著孩子參與足球活動的積極性。于是,我們召開家長會,設計了幼兒園開展足球活動的家長問卷,主動聽取家長對孩子參與足球活動的意見和建議,并進行宣傳、研討,形成了開展足球活動的共識。家長工作的“先入為主”使家長朋友能重視孩子參與足球活動的熱情,同時,老師和孩子的足球熱情,也感染了家長朋友參與足球活動的積極性,使家長也不由自主地參加到幼兒園的足球活動中來。家長朋友不僅為孩子購買了一個小足球,還能積極參加幼兒園的親子足球賽和親子足球游戲中。在家里,大人把雙腳分開就是“球門”,孩子就可以練習“射門”了?!邦嵡颉币獢?shù)爸爸最行,“橫撥球”媽媽也不錯,孩子還撒嬌著要當“教練”,教爺爺奶奶參加“接力運球”??家庭中笑聲多了,氣氛融洽了。有的家長還利用雙休日,爸爸帶孩子到球場上練球,媽媽在一旁攝像,其樂融融。

      在家庭足球活動中,家長朋友們是孩子的足球游戲伙伴,又是孩子們足球游戲的競爭對手。家庭足球環(huán)境的創(chuàng)設,豐富了家庭生活,融洽了家庭關系,也使得家庭中的健身意識逐漸形成。不少家長反映,孩子在足球活動中變得聰明了,活躍了,心態(tài)更健康了 教育應該是講效益的,良好教育環(huán)境的創(chuàng)設能激發(fā)孩子的探索欲和求知欲,幼兒園足球

      活動環(huán)境的創(chuàng)設,不僅僅使孩子學會了踢足球,對足球活動發(fā)生了興趣,鍛煉了身體,更重要的是,還使孩子各種能力不斷提高。我園足球環(huán)境的創(chuàng)設,發(fā)揮著獨特的作用,推動著我園足球活動不斷發(fā)展。

      第二篇:打造精細化管理在幼兒園戶外體育活動中的作用

      打造精細化體育特色,優(yōu)化幼兒戶外活動

      作者:張艷芳 田明霞 單位:河口社區(qū)教育中心第七幼兒園

      打造精細化體育特色幼兒園,優(yōu)化幼兒戶外活動

      一、實現(xiàn)精細化管理,突顯整合發(fā)展和師幼互動

      戶外體育活動是幼兒園體育活動的重要組織形式,是促進幼兒身體正常發(fā)育和協(xié)調發(fā)展的主要手段。積極地開展戶外體育運動,讓幼兒在戶外運動中充分的運動,不僅有助于幼兒良好性格和體魄的形成,還可以讓幼兒更多地接觸自然界和社會,獲得豐富的知識,增強觀察力。幼兒園的精細化管理質量和水平?jīng)Q定著教育、教學、保教服務等方方面面的質量和水平,代表著一所幼兒園的形象,體現(xiàn)著一所幼兒園的園本精神。精細化管理要求管理的每一個步驟都要精心,每一個環(huán)節(jié)都要精細,河口七幼自開展精細化管理以來結合本園實際,以“創(chuàng)先爭優(yōu)、比學趕幫超暨精細化管理深化年”活動為契機,在教育中心領導的引領和指導下,以精細化管理為主線,確立了“戶外體育鍛煉精細化管理試點”,在深入落實精細化管理過程中,我們不斷挖掘和實踐精細化管理的內涵,認真開展幼兒戶外鍛煉精細化管理工作,充分發(fā)揮了河口七幼戶外資源的優(yōu)勢,大力開展園本化課程“陽光體育 健康成長”從不同方位體現(xiàn)了戶外體鍛精細化管理方式,由粗放型管理轉向精細化管理,在“精”字上做文章,在“細”字上下功夫,切切實實把每一個細節(jié)做好,深入挖掘戶外鍛煉的優(yōu)化模式,不斷地豐富教師工作的知識點,有效地提升了七幼戶外活動的教學質量。

      在精細化管理標準流程試運行期間我們對照流程找差距,可以看出河口七幼戶外體育鍛煉在形式和教學方法的細節(jié)上存在很多不足,如戶外體育活動場地的環(huán)境創(chuàng)設及布臵合理性不強,由此產(chǎn)生幼兒在活動時區(qū)域間會互相影響,運動器材隨意取放、缺乏規(guī)則性;運動材料的投放流于形式,選擇層次不明顯、缺乏挑戰(zhàn)性,不能吸引幼兒、充分調動幼兒的活動積極性,使幼兒不能很好的投入到活動中,由此就會產(chǎn)生幼兒在場地上無所事事、亂奔跑、爭搶玩具、以及同伴間互相的攻擊行為;在戶外活動中教師很容易對幼兒或限制過多,或保護過多,讓幼兒產(chǎn)生畏首畏尾的感覺,該跑的不敢跑、該跳的不敢跳,或過于放手,活動缺乏系統(tǒng)性,幼兒的行為容易松散。我園周邊居民區(qū)老人居多,大部分幼兒平時在家里年輕父母忙于工作疏忽幼兒的照顧,對孩子的行為缺乏必要的約束和規(guī)則,這些幼兒在活動中表現(xiàn)出以自我為中心、情緒不穩(wěn)定、行為控制力差、個別幼兒有攻擊行為等所以在戶外活動中不安全隱患較大影響教師活動組織的力度,教師組織活動比較保守,制約孩子戶外活動的質量,總之教師在組織戶外體育游戲過程中缺乏科學性、規(guī)范性,隨意性,不能有效促進幼兒體育鍛煉的發(fā)展。

      二、優(yōu)化“體育教學活動”,突顯幼兒主體地位和教師主導作用的有機結合。

      1.轉變觀念,樹立精細化管理意識

      在幼兒園的發(fā)展中,人的因素起著至關重要的作用,而教育觀念的轉變則起著關鍵作用。自精細化管理標準實施以來,七幼的領導班子在辦園目標和定位上達成共識,確定了以戶外鍛煉精細化管理為特色發(fā)展方向。

      成立了由園長、業(yè)務園長和骨干教師組成的戶外鍛煉標準化、精細化管理小組,研究制定精細化管理實施方案,建立分層管理,責任到崗的管理體制。

      在實施戶外鍛煉精細化管理的初級階段,部分教師在思想上不認同。為此,幼兒園召開專門的座談會學習討論,幫助教師理清認識,樹立“以人為本”的觀念和精細化管理意識,然后依據(jù)我園制定的規(guī)范流程,全園培訓做到人人參與,共同提高,教職工們經(jīng)過多次的培訓,對戶外體鍛的精細化管理有了很好的認識,其次通過學習,教職工明確了自己的職責,特別是保育員認識到自己在戶外體鍛中的重要角色。

      2.精細化管理,在推進中進一步完善(1)建立合理的戶外體育活動的目標

      為了將我園教師對活動的開展從“形式”引向“過程”,從“內容” 引向“發(fā)展”,從“隨意”引向“規(guī)范”從而增強教師的目標意識,我們制定了詳細的開展戶外體育

      鍛煉精細化教學目標。我們遵循層次性、操作性的原則,既有長期目標,又有近期目標。要求各年齡段在實施精細化管理目標時穩(wěn)中求精,循序漸進,不斷強化目標的細節(jié)。

      (2)戶外體育活動必須強調安全性原則

      安全第一是戶外鍛煉精細化過程實施中最重要的環(huán)節(jié)。體育活動具有競爭、競技和趣味性強的特點,有一定的激烈程度和完成難度,幼兒參與的欲望一般都比較強烈。這就使得幼兒在參與活動的過程中比較容易“忘乎所以”,會不同程度地產(chǎn)生一些激動的情緒,再加上有允許自由發(fā)揮來完成游戲的余地,因此每個幼兒完成游戲的過程可能相同,也可能不同,老師也就無法完全事先預料游戲過程會發(fā)生什么事情。這就要求事先準備工作想得周到一些,以便防患于未然。為確保安全,必須在所有的游戲道具的使用和配備上考慮周全,使之在任何條件下都安全無誤。比如,整個的游戲空間、場所、環(huán)境沒有任何尖銳的棱角和堅硬的器具,不會產(chǎn)生撞擊情況,不會因摔跤而造成傷害等,圍繞戶外體鍛流程,做好教師的各環(huán)節(jié)等過程性管理工作,特別是教師在幼兒活動中的站位和活動開展中的細致觀察尤為重要。

      三、優(yōu)化“戶外精細化活動”,突顯資源的共享和幼兒的自主活動(1)優(yōu)化戶外體育活動環(huán)境

      戶外活動環(huán)節(jié)精細化。戶外活動時,把幼兒的安全放在首位,從體育器械的選擇、戶外活動內容的安排、幼兒的體質差異狀況、戶外活動時間的安排、活動量的適度等我們力求做到精細。我們充分發(fā)揮我園戶外場地寬敞平整的有力條件,劃分不同的區(qū)域活動范圍,為教師開展戶外活動提供條件。在開展戶外體鍛試點時,我們根據(jù)我園教師和孩子的年齡特點制定了一套詳細的規(guī)范的戶外活動流程,如在有限的場地中精心設計了不同類型的游戲區(qū)、做操區(qū),同時還考慮到小班幼兒的年齡特點,劃分出一

      塊綠色草坪和塑膠跑道為小班幼兒主活動場地。同時在時間的安排上,我們努力在課程表的安排上,合理安排每個班級的戶外體育時間,設臵戶外體育自選活動,為教師提供更多的可以自主安排的時間,組織幼兒開展好體育活動。(2)加大器械投放管理

      在器械和其他方面,我們配備了戶外活動專用服務車,可裝幼兒衣物和戶外常用衛(wèi)生紙、毛巾等物品,拿取非常方便,同時我們又利用pvc管線自制了一些適合幼兒活動的中型戶外活動器械,各區(qū)域劃分明確的幼兒活動范圍,區(qū)域劃分適合幼兒年齡特點,在器械的使用上每個年齡段我們制定合理的使用情況做到每月一換器械,活動中必須保證每個班至少使用兩種器械,戶外活動時間每天不少于兩個小時。為了更好地促進我園幼兒戶外活動的提高,提升教師開展體育活動的教學水平,我們?yōu)槊總€年齡組都提供了十余種體育器械,提高幼兒活動的興趣和質量。教師根據(jù)孩子的的年齡特點進行分析制定了詳實的器械使用計劃,采取了分班、分區(qū)、分階段交替活動的方法,使每一塊場地得到充分的運用。提高了運動效果,保證了運動質量。

      科學安排幼兒戶外活動活動的時間和內容(1)每天下午開展專項體能活動訓練。(2)有效安排早操和戶外活動,使之目標化。

      (3)制定幼兒每月體能測查表根據(jù)幼兒訓練的內容進行評估保證幼兒達標率為85%-90%(3)根據(jù)幼兒的年齡差異選擇器械

      在提供戶外活動材料時,根據(jù)幼兒的動作發(fā)展水平,為小班幼兒提供一些活動技能易于掌握、模仿性強、數(shù)量充足,能促進其平衡、走、跑能力發(fā)展的活動材料;為中班提供能促進其身體協(xié)調發(fā)展的鉆、爬動作能力的活動材料;給大班幼兒我們提供的則是動作技能高、能滿足幼兒一物多玩的需要、能促進綜合素質提高、發(fā)展追逐、躲閃技能、運動強度較大的活動材料。(4)加強常規(guī)管理

      做好、做實、做細工作計劃。幼兒園加強了幼兒園常規(guī)管理,制定了切實可行的工作計劃,建立建全績效考核標準,強化教師職責,使幼兒園的工作規(guī)范化、制度化。精細化管理要求抓好工作計劃的健全的同時抓好落實。有了精細的工作計劃,不折不扣的執(zhí)行就成了關鍵。將幼兒戶外體鍛與保教人員工作要求細化為量化細則,領導班子實行輪流值班,并負責全面工作,促使幼兒園常規(guī)管理變成自覺的管理常規(guī)。在操作執(zhí)行過程中多檢查、多督促計劃執(zhí)行到位情況。因為嚴格的規(guī)范既便于把工作做到位,做精做細,又有利于產(chǎn)生較大的效益。通過戶外體鍛的推進我們的孩子在變化,我們的教師在轉變,家長們也從中感受到河口七幼戶外活動的多樣性和安全性。

      四、戶外活動精細化管理實現(xiàn)雙贏 1.幼兒出勤率有所提高

      通過每月各班出勤狀況可以看出,經(jīng)過近一年的戶外體育鍛煉精細化實施,即幼兒的出勤率明顯高于以往,雖然3-6月是傳染病高發(fā)期,但幼兒經(jīng)過規(guī)范科學的戶外體育活動的大力開展平時吃藥的幼兒少了,幼兒的身體素質明顯有所提高。小班幼兒發(fā)病率控制在4%以下,家長對體育鍛煉認可度達到100%,對幼兒園滿意率提高,幼兒出勤率也明顯提高了。出勤的提高也增加了收入,與去年同期相比自開展精細化體段后學期末創(chuàng)收5530元。

      2.實施精細化管理后的幼兒體能達標率

      通過對各班幼兒體能達標的綜合分析,活動后幼兒體能達標優(yōu)秀率明顯高于活動前達標優(yōu)秀率,比標準值略高,完成了預訂的目標,具體如表:

      幼兒體能達標優(yōu)秀率比較100%80%60%40%20%0%活動前標準值活動后

      對照結果分析,通過科學的、有效的體育鍛煉活動能促進幼兒體能達標率的明顯提高,促進幼兒身體素質及疾病預防能力整體提高。3.結合實際、務求實效

      實施精細化管理,全面推進精細化服務。教職工的工作效率有很大提高,在幼兒戶外活動中教職工明確了主班、副班老師、保育老師的分工。規(guī)范教職工的教育教學行為,增強責任意識,實現(xiàn)戶外活動管理的精細化。幼兒園要求老師努力做到:讓細節(jié)成為習慣,經(jīng)過實施,幼兒在戶外體育鍛煉活動中養(yǎng)成了良好的行為習慣,教師也因精細化的教育教學管理促使了專業(yè)素質的提升。七幼在戶外活動開展中的園風園貌、教師素質、保教工作質量等方面都有了很大的提高。

      七幼戶外體鍛細化管理試點的推進,得到了同行姐妹園的交口稱贊和家長們的認可,雖然在推進中我們還存在許多問題但從中可以看出開展精細化管理更快更好的提高了保教質量,為保教質量的提高打下了堅實的基礎,確保幼兒園戶外體鍛安全工作

      10米*2往返跑(秒)立定跳(厘米)走平衡木(秒)單足立(秒)

      “零事故”。使幼兒園駛上了“教師盡心、幼兒開心、家長放心”的精細化管理的良性軌道。

      取逐步形成本園戶外體育活動的特色課程。在精細化管理研究的實踐探索中,我們從困惑、感悟、實踐、收獲中一路走來,深刻體會到精細化管理就是管理責任的具體化、明確化、規(guī)范化和個性化。精細化管理是一個艱苦細致的過程,也是一個快樂體驗的過程,更是一個不斷提升的過程。

      第三篇:教育教學論文《淺談幼兒戶外體育活動中自我保護能力的培養(yǎng)》

      教育教學論文《淺談幼兒戶外體育活動中自我保護能力的培養(yǎng)》

      教育教學論文《淺談幼兒戶外體育活動中自我保護能力的培養(yǎng)》

      【摘要】近年來,我國教育主管部門頒布出臺了《幼兒園教育指導綱要》,綱要明確指出:“教師應把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?!痹诖朔结樀闹笇?,幼兒教育工作者,十分重視幼兒的興趣和能力的培養(yǎng),研究設計出了不同的教學方法,來提高學生的興趣和能力。一些幼兒教育工作者嘗試著通過戶外體育活動提高幼兒的自我保護能力,這可謂是一種十分有益的控索。豐富多彩的戶外體育活動既能夠激發(fā)幼兒的興趣愛好,鍛煉幼兒體能,又能提高幼兒自我保護能力。本文從幼兒戶外體育活動的意義入手,分析幼兒戶外體育活動的特點,以及戶外活動不安全因素的防范,提出了培養(yǎng)幼兒戶外體育活動中自我保護能力的幾種思路,期待對幼兒能力的培養(yǎng)有所幫助。

      【關鍵詞】 幼兒教育 戶外體育活動 自我保護能力培養(yǎng)

      一、戶外體育活動對培養(yǎng)幼兒自我保護能力的意義

      當今,在全社會普遍追求升學率的大環(huán)境下,幼兒教育也深受其害,很多家庭在教育孩子方面存在著重智育輕體育,重保育輕鍛煉的現(xiàn)象。特別是大多數(shù)家庭住在高樓中,獨門獨戶,導致了幼兒戶外活動的時間很少,普遍缺乏鍛煉,影響了孩子們體能的鍛煉和智力的開發(fā)。一些教師認為,幼兒戶外體育活動場地和空間都比較大,不好組織,而且戶外地形復雜,極易出現(xiàn)事故。為此,在許多幼兒園中,幼兒戶外體育活動往往流于形式,或停留在計劃上,而真正的實際活動時間和活動質量卻得不到保證。

      科學的戶外體育活動能提高孩子們基本活動能力和運動技能,這是不容質疑的理論。有益的戶外體育活動,既能達到鍛煉身體、增強體質的效果,又能達到培養(yǎng)學生團隊精神和集體觀念的目的,還能有效地培養(yǎng)學生的自我保護能力。把幼兒放在戶外進行體育活動,并且對教學內容進行科學的策劃和設計,教育學生如何注意安全,防范不安全事故的發(fā)生,學生在潛移默化中自然就能提高自我保護能力。實踐證明,體育活動有助于孩子形成頑強、自信的品質及團結友愛的集體榮譽感。戶外體育活動作為正規(guī)性體育活動的延伸,在幼兒教育工作中有著不可替代的重要作用。

      二、幼兒戶外體育活動的特點

      幼兒戶外體育活動不同于一般成人或高年級學生的戶外活動,因為幼兒年齡尚小,體能低下,想象能力也不高,自我約束能力不強,組織起來相對比較困難。研究分析幼兒戶外體育活動,具有以下特點。

      (一)幼兒戶外體育活動的場所具有不固定性。幼兒進行戶外體育活動時,一般是由老師根據(jù)幼兒的特性,以及課程的內容,臨時選定的,這樣選定的場地具有一定的靈活性和不固定性。這樣選定的場所對于幼兒來說是一個陌生的地方,幼兒不可能了解活動場所存在有那些不安全因素。為此,在進行戶外體育活動時,老師要做好課前準備,不僅要科學地選擇場地,而且還要對所選場地進行詳細的勘查,了解所有可能出現(xiàn)的不安全因素,并且教育幼兒如何防范不安全因素,讓幼兒在大腦中對活動場所有一個大致概念,對可能出現(xiàn)的危險有一個大概的了解,這樣就可以更好地防范不安全事故的發(fā)生。

      (二)幼兒戶外體育活動具有一定的危險性。戶外活動中難免有奔跑、跳躍、鉆爬、攀登等危險動作,在進行這些活動時,會遇到幼兒突然跌倒,拋接的物品落到自己或同伴的身上等現(xiàn)象。

      (三)活動組織隨意,缺乏目標性。很多幼兒教師對幼兒戶外體育活動組織缺乏目的性和計劃性,在活動中教師往往扮演“觀望者”,不清楚本次活動的目標是什么,這種“放羊式”的戶外體育活動大大降低了活動質量,而且還極易出現(xiàn)危險。

      (四)活動內容和形式單一,缺乏趣味性。戶外體育活動多以集體運動形式為主,而且活動形式簡單、內容單一,往往多個班級的學生集中于一個操場上,使幼兒的活動空間小,跑步、投擲、游戲等等都受到場地小的影響,達不到戶外體育活動的目的,幼兒的體能也得不到充分的發(fā)展。

      (五)活動指導策略簡單,缺乏有效性。一些教師,特別是一些年輕教師不知道應該如何指導幼兒開展戶外體育活動,在活動中不能很好地把握指導的度,或讓幼兒完全放任自由地玩,或過多干擾孩子活動,從而影響孩子們參與戶外體育活動的積極性。

      三、幼兒戶外體育活動中不安全因素分析

      在幼兒戶外體育活動中,對于一群自我保護能力較差的幼兒,安全問題是一個重要問題。為此,在幼兒戶外體育活動中,老師必須分析好可能出現(xiàn)的危險因素,對所有不安全因素做到心中有數(shù),教育和引導學生做好防范工作。

      (一)幼兒具有活潑好動的天性。那些四、五歲的孩子,往往對自己的行為沒有把握,更沒有自我約束力,對一切行為的后果也不清楚,只是在隨意的玩耍,根本不考慮后果和危險性,這決定了幼兒在戶外體育活動時會出現(xiàn)種種不安全的因素。再加上,幼兒之間容易發(fā)生爭執(zhí),一旦發(fā)生爭執(zhí),就會模仿電影、電視上的行為進行撕打,意外就不可避免。

      (二)幼兒體力體質具有個性不同的特點。雖然是一個班的幼兒,但他們的發(fā)育情況不同,體質和體力也有所不同。在戶外體育活動中,由于其體力和體質的差別,學生嬉戲過程中,往往會讓弱者受到傷害。而在一些比賽中,那些體力差的幼兒也容易出現(xiàn)危險。

      (三)對于幼兒來說,老師根本無法控制他的行為。特別是當孩子在屋里憋的時間較長,一旦來到戶外,他們似乎把全部的勁都用在腿上胳膊上,瘋狂的跑,用力的掄,在這樣的情況下,不安全的事故就會出現(xiàn)。

      四、培養(yǎng)幼兒戶外活動自我保護意識的有益探索

      分析研究幼兒的特點,以及戶外活動的特性,其目的是為了讓幼兒在戶外活動中最大可能降低危險。同時,有意識地在戶外活動中,引導學生躲避危險,防范危險,可以提高他們的自我保護能力。

      (一)利用幼兒好動的天性教育他們防范危險的發(fā)生。在戶外體育活動中,因為幼兒的身心發(fā)展水平較低,行為缺乏理智,易受情緒的影響,若不進行正確的引導和教育,就可能造成意外事故。為此,必須教育幼兒不能隨便離開集體,要和大家一直保持在一起,杜絕單獨行動。萬一出現(xiàn)危險,要膽大、心細,正確面對危險,化解危險。教師可以采取一些鼓勵的方法和手段,激發(fā)幼兒脫險自救的情緒,促使幼兒想出一些脫險自救的具體方法,避免事故發(fā)生的同時,鍛煉提高他們的自我保戶能力。同時,老師在做好提前備課的基礎上,要準備一定的藥品,如創(chuàng)可帖、膠布和消炎藥,在孩子們遇到意外,受到小傷時及時進行包扎和消毒。在對受傷學生進行消毒和包扎的過程中,盡量讓指導學生自己動手,培養(yǎng)他們自救的意識和自我處理傷口的能力。

      (二)幼兒戶外體育活動前,老師必須精心備好課。作為老師應該明確本節(jié)課的目的,以及可能存在的不安全隱患,如何減少事故發(fā)生的機率,即便發(fā)生了事故怎么樣才能把傷害減少到最低限度。同時,老師要給幼兒講明本節(jié)課有哪些不安全因素,教育他們如何進行防范,在發(fā)生危險時,如何進行自我保護。

      (三)幼兒戶外體育活動中,要選擇一些幼兒較有興趣,但又帶有一點危險性的活動內容來增強幼兒自我保護的意識。幼兒在戶外活動中喜歡四處散跑、喜歡老鷹捉小雞、滾輪胎、捉尾巴等游戲。因為活動的場地有限,加之幼兒又多,難免在活動中有碰撞、推擠的現(xiàn)象。為此,老師應向學生說明活動中有那些危險,如何進行避免,讓學生充分了解活動規(guī)則和防范手段。

      (四)選擇差異性的教育方式,增強幼兒自我保護意識。對于個別體能較差的幼兒,教師要加強個別指導,因為他們對那些危險性強的項目自我保護能力差、無意識,所以。要特別注意對他們的保護,時刻教育他們哪些地方有危險,哪些行為較危險,引導他們自覺防范危險的發(fā)生。只有在老師的個別指導下,那些孩子會逐漸養(yǎng)成習慣,從而對這些項目有防范意識。

      (五)戶外體育活動中的隨機教育。由于小孩子的年齡小、活潑好動,所以在日常體育活動中經(jīng)常發(fā)生一些有意識或無意識的傷害行為。對此,一方面老師要教育幼兒面對危險,如何控制自己的行為和動作,有效進行防范。另一方面,老師要幫助幼兒分析這些事情易引起的后果,讓幼兒深刻認識到其嚴重性,增強其自我保護及保護他人不受傷害的意識。

      (六)培養(yǎng)幼兒的勇敢精神。培養(yǎng)幼兒的勇敢精神是培養(yǎng)幼兒良好個性品質的一個重要內容。在戶外體育活動中,教師要為幼兒創(chuàng)設一種克服困難的情境,這種困難可能是生理的,也有可能是心理的,是幼兒經(jīng)過努力后能夠克服的,這對教師的指導與鼓勵對幼兒完成活動任務將起著關鍵作用。

      總之,幼兒學會自我保護,就等于在生存中學會向前邁進了一大步。我們不能鼓勵孩子隨意冒險的同時,必須提高孩子們在戶外活動中的自我保護的意識。培養(yǎng)幼兒自我保護能力,是幼兒教育一項重要內容,老師要有意識地把學生帶到具有一定危險性的地方進行戶外活動,指導幼兒躲避危險,學會自保,這樣的教學對提高兒童的自我保護意識具有十分重要的意義。

      參考文獻

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      [5]馬婷.戶外活動中幼兒自我保護能力的培養(yǎng).《小學科學·教師版》.2013(4)

      第四篇:論職業(yè)環(huán)境培養(yǎng)在職業(yè)教育中的作用(最終版)

      論職業(yè)環(huán)境培養(yǎng)在職業(yè)教育中的作用

      作者:陳藝超

      職業(yè)教育先進有效與否,關系著一個國家的經(jīng)濟是否能強勢發(fā)展。德國從二戰(zhàn)后一個廢墟中迅速堀起并長期保持世界經(jīng)濟強國行列,就是其擁有一套完善有效的“二元制”職業(yè)教育模式,保證了其進行社會化大生產(chǎn)所必需的高素質、高效率生產(chǎn)勞動者的輸送??v觀世界經(jīng)濟發(fā)達國家,先進和完善的職業(yè)教育無不失為該國經(jīng)濟繁榮的高效武器。

      回過頭來,看一看我國的職業(yè)教育現(xiàn)狀,第一:我國的職業(yè)教育分為兩大塊塊,一種是建國初期模仿前蘇聯(lián)模式的技校模式;一種是改革開放后學習世界各國形成的職業(yè)學校模式。瞻其未來,技校模式最終要劃歸職業(yè)學校模式。我國的職業(yè)學校模式的產(chǎn)生是由普通高中轉型為職業(yè)技術學校而成的,自然是擺脫不了傳統(tǒng)的“菁菁校園,莘莘學子”的教學環(huán)境,許多專家也十分認可這種教學環(huán)境。但是筆者認為:“菁菁校園,莘莘學子”的教學環(huán)境不可否認地是適應小學、初中、高中和大學的,但不一定十分地適應職業(yè)教育。職業(yè)教育經(jīng)過近二十年的發(fā)展,我們不難發(fā)現(xiàn),在“菁菁校園”里培養(yǎng)出來的職業(yè)學子們一走上工作崗位,就會出現(xiàn)不同程度的“不適應”。如:汽車修理專業(yè),當學生在真實工作崗位上工作的時候,就會抱怨工作車間有油污灰塵,修理的車輛太臟,甚至事故車上殘留著車禍遇難者的血跡更讓他們望而卻步。他們在職校里實訓的時候,環(huán)境是干凈的,供拆裝實訓的車輛是干凈的,他們已經(jīng)適應了那種環(huán)境。而真正的汽車修理廠就不一定是那樣了,而且也沒有人會洗干凈了車輛再拉去給你維修。這種環(huán)境的巨大落差,使學生出現(xiàn)了不愿工作、不敢工作、想逃離工作的“不適應”情況。嚴重影響了學生的實習學習,導致學生錯過了職業(yè)教育最黃金的授漁獲寶期(實習期是學生將在校學習到的理論知識和少量的實踐經(jīng)歷付諸與完全的技術生產(chǎn)實踐的重要黃金期)。這種“不適應”使應該專心在生產(chǎn)崗位上實踐學習的學生花費大量的時間和精力去解決自己的“不適應”或因“不適應”多次轉換實習單位。待到穩(wěn)定下來,學校中學習的理論已經(jīng)模糊了,實習實踐學習也沒有形成完善系統(tǒng)的學習過程,大量學生不能實現(xiàn)一上工作崗位就能工作,不能迅速成為高素質的高效率的社會生產(chǎn)勞動者,使我國的職業(yè)教育效果大打折扣。

      相當一部分職教專家發(fā)經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個職業(yè)教育的弊端,也采取了許多措施解決這個問題,比如:開展校企合作、在校內模擬工作環(huán)境、工學結合等措施。不可否認,這些措施確實在一定程序上緩解了這個問題,但是并沒有形成一套職業(yè)環(huán)境培養(yǎng)系統(tǒng),以求從根本上解決這個問題。

      筆者認為,要解決這個問題,職業(yè)學校不能總抱著“菁菁校園”這個傳統(tǒng)不放,必須高度重視職業(yè)環(huán)境培訓的重要性,研究形成一套“職業(yè)環(huán)境培養(yǎng)”的培訓系統(tǒng),將這套系統(tǒng)始終滲透在學生在校的兩年理論學習期中。筆者設想:這套培訓系統(tǒng)應該分為三大模塊,具體如下:

      模塊一:生產(chǎn)崗位模擬模塊。

      地點應試設置在校內實訓場或模擬教室,布置應與現(xiàn)實生產(chǎn)車間或崗位大置相同。比如:我們常見的物流模擬工作倉庫、汽車維修模擬車間,使學生一進入場地就感覺是在上班。還要有相應的形式模擬,比如:專業(yè)教師和實訓指導教師扮演廠長、車間主任等,還要有相應的制度模擬,比如:進入廠區(qū)必須換穿工作服、簽到,每次模擬實訓必須有下達生產(chǎn)任務,結束后學生必須填寫工作日志等。生產(chǎn)崗位模擬應相當程度地高仿真真實的工作過程,甚至還模擬學生工作的工資,誰在工作崗位上表現(xiàn)出眾,模擬工資就高,誰表現(xiàn)不佳如出現(xiàn)遲到、曠工、工作失誤等,模擬工資就低,最后將模擬工資折算成百分制的學習科目成績。這種高度的防真模擬雖然有一定作用,但模擬畢竟是模擬,并不是真正的職業(yè)工作環(huán)境,還需要下一個模塊的支持。

      模塊二:生產(chǎn)實訓見習模塊。

      見習不是真正的生產(chǎn)實訓實習。職業(yè)學校應該每學期有一周或兩周時間分批安排學生到真實的生產(chǎn)崗位上見習,也不等同于參觀學習,而是安排學生做為真實生產(chǎn)者(正式職工)的副手,或是旁觀,或是參與簡單的不影響大局的生產(chǎn)行為,比如:遞工具、收拾車間或辦公室、整理資料等,當然工作能力較強的學生也可在經(jīng)允許和保障安全的情況下參與正式的生產(chǎn)行為。低程度的生產(chǎn)實訓見習有大家常見的校內勤工儉學、“三自教育”等活動,高程度的是到真正生產(chǎn)企業(yè)中去。學生經(jīng)過生產(chǎn)實訓見習,基本上對自己將來要從事的工作崗位和環(huán)境有了感觀上的理解,也從正式職工身上學習到了從事生產(chǎn)工作必須具備的職業(yè)素養(yǎng),也能從正式職工犯的錯誤遭到單位的批評和處理的過程中知道自己將來工作時不應犯同樣錯誤,也能學到許多為人處事的經(jīng)驗,更能使學生樹立了安全生產(chǎn)意識。要實現(xiàn)這個模塊,職業(yè)學校必須開展穩(wěn)固的校企合作,校企結合,鼓勵企業(yè)參與職業(yè)教育培養(yǎng)活動。這樣才能獲得滿足校內學生生產(chǎn)實訓見習需要的工作崗位。

      模塊三:對學生進行專門的職業(yè)素質能力培訓。

      通過文化課教師或班主任,由易至難地進行職業(yè)素質能力培訓。筆者是一名班主任,曾對此進行了嘗試性的培訓。筆者通過自身的工作經(jīng)歷和了解觀察社會上諸多工作者的工作經(jīng)歷,發(fā)現(xiàn),作為一名工作者,有些事情是必須長年做的。比如:簡單的有“填寫自己的簡歷”、“自我鑒定”、工作會議記錄等,難度大點的有寫工作日志、報告、工作總結等。筆者針對學生進行了培訓:

      首先,從簡單的開始,讓學生必須記得自己的簡歷或一篇已經(jīng)寫好的自我鑒定,抽個時間隨機進行訓練,要求他們5分鐘內能正確寫全自己的簡歷或自我鑒定。

      然后,再進一步訓練他們寫工作會議記錄,要求他們每人準備一本工作日記,每次的安全課或班會課,都要求他們當做一次工作會議進行會議筆記,結束后上交,過后指出會議筆記的不足,指導他們學會規(guī)范、簡明、扼要地進行會議筆記。一個學期十幾次,兩年四個學期就是差不多五十次的訓練能使學生掌握會議筆記的方法并養(yǎng)成習慣。試想:一名剛進入單位的學生,第一次參加單位的會議,就能手捧著筆記本進行規(guī)范的會議記錄,自然會讓單位領導和老職工對這名新人刮目相看。從以前老職工看不起新職工或欺負新職工轉而變成關心新職工,潛心培養(yǎng)新職工。這種訓練使大部分學生從事職業(yè)生涯伊始就能給用人單位留下良好的印象,盡量避免了“新雞入籠多被啄”的現(xiàn)象,使學生盡可能地減少其他麻煩而專心進行生產(chǎn)實踐和工作經(jīng)驗的積累,迅速在生產(chǎn)崗位上實現(xiàn)經(jīng)濟效益,真正地受用人單位的歡迎。

      最后,就學生進行寫工作日志或工作總結的訓練。雖然在職校的課程中有《應用文寫作》課程,但這屬于語文教學,有時并不實用,且沒有形成長期效應。筆者認為:工作日志和工作總結不需要什么華麗的語句,也不需要什么虛張的口號,只要能簡明扼要地寫出四個問題即可:

      1、你做了什么工作?

      2、這項工作產(chǎn)生了什么效果?

      3、工作過程中出現(xiàn)什么問題?

      4、你認為如何解決這個問題或你用什么方法解決了這個問題?結合學校團委、學生會開展的各種活動和生產(chǎn)模擬或生產(chǎn)見習等事件訓練學生根據(jù)上述四個問題寫工作日志或總結,只要把問題說清楚,不要求字數(shù)的多少。通過上述的訓練,即鍛煉了學生的文筆,也使學生在未來的企業(yè)中輕車熟路地應對這些非生產(chǎn)勞動的常規(guī)工作。

      對職業(yè)教育學生進行“職業(yè)環(huán)境培養(yǎng)”三個模塊的訓練,能使絕大多數(shù)學生盡可能地減少由學生轉變成職業(yè)生產(chǎn)勞動者過程中出現(xiàn)的各種不利因素,使學生迅速在生產(chǎn)崗位上“適應”并產(chǎn)生經(jīng)濟效益,是現(xiàn)今社會經(jīng)濟發(fā)展、用人單位的真實需要,也是職業(yè)教育的最終目的。所以,職業(yè)學校應結合本校實際,研究出本校、本專業(yè)、本地區(qū)職業(yè)環(huán)境培養(yǎng)的方法,開展職業(yè)環(huán)境訓練。以上便是筆者的拙見,如有補充和斧正,敬請指導,共同為我國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展而貢獻。

      2011年10月29日

      第五篇:淺談電教媒體在幼兒語言教學中的作用論文

      語言是知識和經(jīng)驗的載體,幼兒學好了語言才有可能在體、智、美等方面獲得全面發(fā)展。因此,幼兒園語言教學尤為重要,在日常教學中,應充分運用電教媒體的功能,促進集體活動的開展,提高教學質量,增強幼兒素質教育的實施效果。

      一、運用電教媒體,激發(fā)幼兒學習興趣及求知欲

      在教學中,我正確引導幼兒對這種社會效應引發(fā)了學習興趣。尤其我們多媒體進入教學當中后,通過聲音、圖象等多種表現(xiàn)形式,使幼兒能對知識掌握得更加透徹、更加形象,有利于調動幼兒思維的流暢性、變通性和獨特性,激發(fā)積極的思維,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力,從而有所發(fā)現(xiàn),有所提高。生動形象的教學形式,激發(fā)幼兒的學習興趣,喚起幼兒強烈的求知欲,計算機在激起興趣方面比任何一種傳統(tǒng)媒體都有效。

      例如:大班教學故事《沒有牙齒的大老虎》時,教師先出示一只沒有牙齒的、嘴癟進去的大老虎的圖片,好奇的孩子們被吸引住了,教師適時啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象,老虎怎么啦?有的幼兒說:老虎生病了?有的說:他被別的動物打敗了?還有的幼兒說:老虎老了,沒有牙齒了。孩子們饒有興趣地說著,然后,出示教師自己制作的課件《沒有牙齒的大老虎》,孩子們認真而專注地傾聽一只聰明的小狐貍是如何拔掉大老虎地牙齒的故事,很吸引人。幼兒在欣賞的過程中,深深體會到保護牙齒的重要,像大老虎這么厲害的牙齒都會被蛀掉,在潛移默化中懂得了強弱在一定條件下會互相轉化的道理,學會正確認識自己和認識世界。

      再如大班故事《聰明的阿凡提》,首先播放錄像,幼兒通過聲、畫的配合,了解阿凡提是怎樣的一個人:倒騎毛驢,自由自在地到處走,為窮人們做好事。幼兒在邊聽故事邊看畫面的同時,明白只有運用智慧才會戰(zhàn)勝別人,故事中的阿凡提就是運用智慧戰(zhàn)勝了愚蠢的皇帝的,不僅使自己度過難關,還讓窮苦的老百姓過上好日子,從而在孩子們心目中樹立了正直、聰明、有同情心的偉大形象。經(jīng)過不斷的探索和實踐,在教授詩歌《輕輕跳》時,我根據(jù)幼兒的興趣和愛好,制作成聲情并茂、翩翩如生的多媒體課件,在學習過程中幼兒非常感興趣,整個活動幼兒都處在積極學習的狀態(tài)中。通過實踐證明,電教媒體在語言教學中確實起到了激發(fā)興趣,優(yōu)化效果的作用。

      二、巧用電教媒體,幫助幼兒鞏固所學知識

      在教幼兒語言時,教師要注意及時幫助幼兒鞏固剛學過的知識,這就需要電教媒體幫助提供生動具體而有趣的形象了。因為電教媒體所提供的形象質量是最優(yōu)的,是任何傳統(tǒng)媒體都無法提供的。例如:中班童話故事《春天的電話》教學活動中,我們根據(jù)幼兒的思維從感官向具體形象過渡的特點,在網(wǎng)上先下載一種電話的鈴聲,幼兒在感到驚奇的時候,馬上播放出春天的畫面,叮鈴鈴一個春天的電話驚醒了屋里冬眠的小動物,原來,是小朋友們請小動物到春天的陽光下做游戲,然后,孩子們拉開教師設計好的立體的窗,操作插在里面的小動物,演示和表達無約無束。孩子們對事物的認識以感性為主,因此,計算機在引起了幼兒強烈的興趣的基礎上,增強了幼兒快樂的感覺,使幼兒在學習文學作品時,講述積極而自信,加速了對故事內容的理解和對文學作品語言的消化。同時,幼兒欣賞和感受文學作品的能力,也得到了明顯提高。

      三、巧用電化教學讓幼兒真正成為學習的主體

      傳統(tǒng)的語言教學,往往是成人講,幼兒聽,教師習慣用統(tǒng)一要求,用同一的問題去教不同發(fā)展水平的幼兒,這實質上是教師為主體的教學,局限了幼兒的發(fā)展,幼兒應該做為學習的主體,他們有權利也有能力選擇和參與自己喜愛的活動,而且只有這樣,孩子才會更加全面的發(fā)展。

      如,在大班故事《分房子》中,教師制作出兩種不同顏色的兩座新樓的課件,逐一出示六種動物,讓幼兒根據(jù)各種動物的特點,幫助它們分房子(及樓層),然后給每幼兒一套貼絨教具(兩座樓的卡片和六種動物貼絨),幼兒根據(jù)自己的想象和已有生活經(jīng)驗,開動腦筋,按自己的意愿幫動物分房子,孩子們特別感興趣,而且分得也各不相同,理由多多,總之幼兒在活動中是自主的身份參與的,這也大大激活了幼兒的思維。在此基礎上,幼兒邊聽故事邊看畫面,了解動物各自提出的要求,在確定自己分得樓層不符合動物們提出的要求時,六人一組,智慧也多,在共同的合作下,找出正確的答案,每組請一代表按住動物,將它們分別拖到應住的樓層,然后用因為……所以……說出理由,他的回答得到肯定后,同組的幼兒為其高興、歡呼,那種成功的喜悅,把做為老師的我也感染了。在這次活動中,充分體現(xiàn)了幼兒的主體性,調動了幼兒的積極性,給幼兒創(chuàng)造了寬松、愉快的精神環(huán)境,減少了思維框框與內在壓力,幼兒有了想象的空間,增加體現(xiàn)個人特色的自由度,使幼兒的自我意愿得到實現(xiàn),思維也活躍了,進一步發(fā)展了幼兒的口語表達能力。

      四、觀看動畫片,增進幼兒概括能力

      利用課余時間,在電腦的動畫庫里找出動畫片讓幼兒觀看,每觀看完一個動畫片就讓孩子們自由發(fā)言,說一說故事里有誰,講了一件什么事情?你從里面明白了什么道理?通過觀看、討論,使幼兒加深了印象,并且活躍了思維,用語言正確地表達。因此說此項活動,進一步拓寬了幼兒思路,加深了真、善、美的理解,發(fā)展了幼兒的思維力和口語表達能力。通過以上幾個方面的實踐,充分運用電教媒體進行語言教學活動,使幼兒獲得運用語言表達思想的最佳機會,也為幼兒思維的活躍和口頭語言的發(fā)展打下了牢固的基礎。

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