第一篇：彭慧《作文的源泉來自學(xué)生的生活》

作文的源泉來自學(xué)生的生活

作者姓名：彭 慧 工作單位：東風(fēng)二三小學(xué)

研 究 會(huì)：十堰東風(fēng)教育集團(tuán)科學(xué)技術(shù)研究會(huì)（語文）

內(nèi)容摘要：新課程背景下，如何實(shí)施作文創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生得到更好地發(fā)展呢？這是每一位語文教師面臨的挑戰(zhàn)。作文教學(xué)主要是通過學(xué)生的各種方式來呈現(xiàn)。作文訓(xùn)練是學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵；注重學(xué)生平時(shí)積累作文的素材；教師的評價(jià)能給學(xué)生成功的信心；學(xué)生的相互修改能提高學(xué)生作文的寫作水平。

關(guān)鍵詞：關(guān)注 發(fā)展 訓(xùn)練 積累 評改 正文

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。一直以來被放在重要的位置上，倍受關(guān)注。新課程背景下，如何實(shí)施作文創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展呢？我想，是每一位語文教師面臨的挑戰(zhàn)。多年的講臺(tái)磨礪和新課程理念的洗禮，促使我在作文教學(xué)中采取了一些具體的做法。

一、訓(xùn)練是作文教學(xué)最好的老師

課堂上，我特別注重對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練。教師不管采用哪種方法教學(xué)，都要通過學(xué)生的各種方式來呈現(xiàn)。教師的訓(xùn)練注重了實(shí)效，能使師生的交流更默契，達(dá)到事倍功半的效果。

我讓二年級(jí)學(xué)生選擇自己喜歡的小動(dòng)物練習(xí)說話：“我喜歡

，它能（會(huì)）

它還能（會(huì)）

”等句式進(jìn)行說話訓(xùn)練，還可以寫下來。教師還應(yīng)抓住教材內(nèi)容特點(diǎn)來拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間。例如，第三冊第三單元就是以“秋”為題的一組課文，等學(xué)完這一單元后，我就組織學(xué)生以“秋天的快樂”或“秋天的景色”等為主展開了語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在秋天里去體驗(yàn)秋的氣息，觀賞秋天的美景。還可以畫出心中的秋天，并且給畫命名，再激發(fā)想象把畫面的內(nèi)容寫下來。

在教完《坐井觀天》這則成語故事后，我讓學(xué)生以“青蛙出井”為題續(xù)寫這個(gè)故事，其中一個(gè)學(xué)生這樣寫的：青蛙聽了小鳥的話就高興地跳出井來，它抬頭一看，哇！天真的好大呀！一眼望不到邊呢！青蛙不好意思地對小鳥說：“對不起，小鳥！我錯(cuò)了，天真的是無邊無際，大得很呢！”小鳥說：“你明白了就好，以后可不能再坐井觀天了！”

學(xué)了《神筆馬良》一課，我又讓學(xué)生以“假如我是神筆馬良”為題寫想象作文。學(xué)生寫了這樣一段：假如我是神筆馬良，我一定要用神筆畫出風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃輕輕一吹，吹干了人們曬的衣服，喚醒了路邊的小樹，吹起了孩子們放的風(fēng)箏。風(fēng)娃娃笑了，廣場上的人們都稱贊風(fēng)娃娃真好！給我們帶來了快樂！風(fēng)娃娃知道了，幫助人們做事不但要有美好的心靈，也要有好的辦法。

在教師的激發(fā)下，學(xué)生的潛力得到充分地展示。教材就是最好的訓(xùn)練資源，只要教師做到靈活運(yùn)用，學(xué)生就會(huì)學(xué)得更活更廣。

二、積累是作文教學(xué)最好的素材庫

一篇好的文章就應(yīng)有豐富的語言和較好的素材。而豐富的語言和較好的素材都來自于生活中的積累。因此，我特別注重課堂上有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)收集中外名著和名人名言，摘抄優(yōu)秀文章中的優(yōu)秀段落、詞句、寫作方法、修辭手法、審題角度等，豐富自己的知識(shí)量，提高自身的素質(zhì)，使他們在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上吸納精華，以便作文時(shí)得心應(yīng)手地運(yùn)用。

開展豐富多彩的競賽活動(dòng)，既能培養(yǎng)健康的審美情趣，又能開闊其眼界，培養(yǎng)其競爭意識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生提供了生動(dòng)活潑的寫作素材。這樣學(xué)生將想有路子，寫有源頭。如演講比賽、書畫競賽、小制作小發(fā)明比賽，智力競賽等，還可以利用各種節(jié)日活動(dòng)，在提高學(xué)生思想素質(zhì)的同時(shí)，讓他們積累素材。如“婦女節(jié)”為媽媽和女老師制賀卡獻(xiàn)花等，讓他們品味母親的激動(dòng)、老師的欣慰和自己的興奮、幸福等情感，讓愛充滿學(xué)生的生活空間，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。當(dāng)他們情緒高漲，欲罷不能之時(shí)，再引導(dǎo)他們把看到的，聽到的，想到的說出來，寫下來。學(xué)生用我口述我心，我手寫我口，情真意切，異彩紛呈??真正成了作文的主人。

我還要求學(xué)生每天聽新聞、看“焦點(diǎn)訪談”、“今日說法”等節(jié)目，并準(zhǔn)備一個(gè)本子，隨時(shí)把聽到的，看到的，想到的有價(jià)值的內(nèi)容記下來，不斷地從生活中引進(jìn)鮮活之水，以彌補(bǔ)“三點(diǎn)一線”生活模式的不足。久而久之，生活的積累豐富了，寫作文就發(fā)于心而形諸于外“自然而然”，水到渠成了。

可見，只要教師用心指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累，那么學(xué)生的語言就會(huì)豐富起來，寫作素材就會(huì)多彩起來。

三、評改是作文教學(xué)的重要反饋

教師應(yīng)該把作文的評價(jià)批改當(dāng)成是學(xué)生情感的一次體驗(yàn)與交流。教師的一句稱贊，對孩子們來說，就是一種興奮劑，能樹立起他們學(xué)習(xí)的信心。我對學(xué)生作文一般都用這樣的語言來評價(jià)：謝謝你給老師帶來了驚喜，你真像個(gè)小老師，你的想象好奇特，你的句子多精美，你的語言好豐富，你真會(huì)觀察，你的腦袋真聰明，你的字真漂亮等。即使有不妥之處，我也是先表揚(yáng)后提出修改意見，孩子們的表現(xiàn)告訴我，教師用親切鼓勵(lì)的語言來評價(jià)學(xué)生，能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，敢想敢說，更加充滿自信，從而參與學(xué)習(xí)的積極性更高。

我還經(jīng)常放棄一人評價(jià)所有學(xué)生作文的權(quán)利，把這個(gè)權(quán)威交給所有學(xué)生，讓大家都參與到評價(jià)批改當(dāng)中，學(xué)生的作文要的是讓學(xué)生在評價(jià)批改當(dāng)中學(xué)習(xí)他人的寫作長處，指出不足，達(dá)到共同提高，共同進(jìn)步的目的。作文教學(xué)課上，我總是把學(xué)生的作文有意識(shí)地在自己心中

分類，讓不同類的學(xué)生把自己寫好的文章上臺(tái)念給全班同學(xué)聽，然后讓班上的學(xué)生評，盡量評出優(yōu)點(diǎn)（好詞好句等），大膽地提出改進(jìn)的意見。然后把班上的學(xué)生分小組進(jìn)行評改作文（優(yōu)生1人，中等生2-3人，后進(jìn)生1-2人）。評改時(shí)，先讓小作者朗誦習(xí)作，說自己的構(gòu)思，再聽取其他成員對自己文章的評改意見，作者本人也可以針對別人的意見說看法，表明寫作意圖。最后將有代表性的習(xí)作交給老師批閱，教師再選取典型的作品在班上組織學(xué)生評改，以點(diǎn)帶面，提供示范。這樣，學(xué)生各抒己見，在學(xué)習(xí)借鑒到別人的成功之處，還可指出別人習(xí)作需修改的地方，積極參與，真正成了作文評改的主人。

可見，教師要善于發(fā)掘?qū)W生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，并滿懷激情地加以肯定和贊美，使之成為一種激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的精神動(dòng)力，使學(xué)生真正成為作文創(chuàng)新的主人。

總之，點(diǎn)滴的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到，小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新，需要教師抓住每一個(gè)教學(xué)因素，將作文教學(xué)的每一個(gè)目標(biāo)落到實(shí)處，我們的學(xué)生才會(huì)真正的學(xué)有所獲，得到發(fā)展。參考文獻(xiàn)： 《小學(xué)語文教學(xué)》 《小學(xué)語文教師》

第二篇：生活——作文的源泉

作文——生活的源泉

一段精彩的片段，一篇感人的文章，它之所以精彩、感人，絕不是因華麗詞語的堆砌，主要的緣由是符合生活，有真情實(shí)感。“沒有血色人蒼白，沒有思想文無采”，其中的思想就是實(shí)實(shí)在在的生活讓人感受到的真情實(shí)感。走近生活吧！去觀察生活，感受生活，在生活中積累寫作素材，作文時(shí)就不至于束手無策，因?yàn)樽魑木褪恰把詾樾穆暋?。你心中有生活，你就有東西可寫，就有情可抒。

朱自清在《背影》中，“曾幾次流淚”，雖說“男兒有淚不輕彈”，然而“情到深處淚自流”，什么原因使“我”的淚又來了？是生活中的真情，朱自清清清楚楚地看到了人民生活的疾苦，飽嘗了家庭生活的艱辛，同時(shí)也感受到了父親對兒的融融親情，這種至純至真的親情充塞了他的胸膛，如細(xì)細(xì)的泉水從他的筆端流淌下來，展示給讀者的是實(shí)實(shí)在在的生活，感染讀者的是真情。

名家善于從生活中捕捉素材，提煉真情，抒發(fā)實(shí)感，所以他們絕不會(huì)有“文到無情真悔作”之感。對于學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生來說，作文的目的不是在于“悔”否，而是在于“會(huì)”否。所以教師指導(dǎo)學(xué)生作文要善于把學(xué)生引向生活，切不可“閉門造車”，更不可胡亂仿寫，“西施宜笑復(fù)宜顰，丑女效之徒累身”。不結(jié)合自己的生活來作文，絕不會(huì)有真情實(shí)感的體現(xiàn)，那么如何指導(dǎo)學(xué)生把生活和作文聯(lián)系起來呢？

首先，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)積極、健康的生活，學(xué)做正派人。學(xué)生涉世未深，辨別是非的能力并不是很強(qiáng)，誤入歧途不可自拔，這樣的生活何言真情，所以教師要教育學(xué)生熱愛生活，體驗(yàn)生活的美，在生活中鑒賞真情，奉獻(xiàn)真情。教師還應(yīng)有目的地組織學(xué)生積極參加豐富多彩的健康有益的活動(dòng)，在活動(dòng)中凈化心靈，陶冶情操。葉圣陶認(rèn)為“生活充實(shí)才會(huì)表白出、抒發(fā)出真實(shí)的深厚的情思來”。我認(rèn)為豐富多彩的生活就是為作文斂材蓄情。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中時(shí)刻想作文。生活是多情的海洋，一朵春花、一片落葉……觸景會(huì)生情；一本相冊、一支鋼筆……睹物會(huì)思人。告訴學(xué)生，此時(shí)一定要抓住作文的契機(jī)，以日記的形式，立即寫，信手拈來，你一定會(huì)有東西可寫，有情可抒，這時(shí)你會(huì)覺得作文是件很容易的事。逐漸的對作文產(chǎn)生了興趣，“興趣是最好的老師”，有了興趣 你就會(huì)越來越愛寫，越來越會(huì)寫，沒準(zhǔn)將來也會(huì)成為“朱自清”、“葉圣陶”。有了寫作的興趣和信心，不要說作文時(shí)會(huì)有東西可寫，高水準(zhǔn)的文章自然也就寫出來了。

再次，要引導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)打開“話匣子”，也就是善于回憶和聯(lián)想生活，每個(gè)學(xué)生都有各自的生活經(jīng)歷，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的情感世界，每個(gè)學(xué)生的心里都裝有一個(gè)“話匣子”，“話匣子”里藏的就是生活的經(jīng)歷和情感的積淀。教師要想幫助學(xué)生打開“話匣子”，平時(shí)就要多深入學(xué)生的生活，熟悉每個(gè)學(xué)生的生活，了解每個(gè)學(xué)生的情感世界，做到師生心與心相通，只有相通，才能觸動(dòng)學(xué)生記憶的神經(jīng)，一個(gè)詞語的點(diǎn)撥，一個(gè)動(dòng)作的暗示，都會(huì)叫他恍然大悟。找到了“話匣子”的開關(guān)，打開“話匣子”，學(xué)生就不愁沒啥寫了。生活，可以豐富學(xué)生的情感世界；生活，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；生活，可以讓學(xué)生的作文有“血”有“肉”。愿我們每一位語文教師，每一位學(xué)生都熱愛生活，投入到生活中，尋真情覓實(shí)感。相信每一位寫作者，都會(huì)文思如泉涌，情感如細(xì)流。因?yàn)槟阏业搅俗魑牡脑慈睿?/p>

第三篇：生活 作文的源泉

生活

作文的源泉

學(xué)生怕寫作文，老師怕教作文，這是當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在的問題。學(xué)生總覺得無話可寫、無從下手。他們面對老師出的題目，或收腸刮肚，文思枯竭；或隨意編造，敷衍完篇。內(nèi)容空洞，甚至千篇一律，離題萬里。怎樣才能解決這個(gè)問題，提高學(xué)生的寫作能力呢？我認(rèn)為，開展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，讓學(xué)生積極地投入到活動(dòng)中，去親自體驗(yàn)生活，才能寫出發(fā)自內(nèi)心的切身感受，從而有效地提高小學(xué)生的寫作水平。

作文，是生活的反映。離開生活，作文教學(xué)就成了無源之水、無本之木。要開啟學(xué)生的作文思路，必須積極地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察發(fā)生在自己身邊的事物，捕捉人無我有的新材料。注重學(xué)生獨(dú)特的感受和真切體驗(yàn)，寫自己知道的最親切，感悟最深的東西。

一、走進(jìn)生活。挖掘源泉

生活處處有作文。作文本身來源于生活，反映生活，但又高于生活。豐富多彩的學(xué)校生活是小學(xué)生感受最深的，因?yàn)樾W(xué)生每天都生活在學(xué)校，豐富多彩的學(xué)校生活完全是，也應(yīng)該是小學(xué)生最豐富的寫作源泉。為了有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我們經(jīng)常組織學(xué)生開展語文課外活動(dòng)。如：辦手抄報(bào)、朗誦比賽、成語接龍、作文會(huì)診等等。活動(dòng)后又及時(shí)組織學(xué)生交流感受，使他們在親身體驗(yàn)并交流自己感受的基礎(chǔ)上寫作文，這樣，學(xué)生寫起來就容易做到“言之有物”了。我安排了一次“踩氣球”活動(dòng)，活動(dòng)前先把氣球分散放到教室里。規(guī)則是蒙上眼睛，在一分鐘內(nèi)看誰踩得氣球多，誰就是優(yōu)勝者，給予獎(jiǎng)勵(lì)?；顒?dòng)中學(xué)生們玩得真開心，人人在笑聲中度過。而我不失時(shí)機(jī)，緊抓住學(xué)生此時(shí)的愉快心情，要求學(xué)生把剛才的活動(dòng)情況寫下來。顯然，學(xué)生們就有內(nèi)容可寫，寫得也真實(shí)。其中一位同學(xué)這樣寫道：“輪到我了，先蒙上眼睛，一聲‘開始’，我便像一只無頭蒼蠅向前撞著，忽然一不小心，頭撞到了墻上，頓時(shí)起了個(gè)大包。同學(xué)們捧腹大笑??”創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的寫作環(huán)境，優(yōu)化語言環(huán)境，挖掘?qū)懽髟慈ぐl(fā)學(xué)生的寫作欲望，不僅培養(yǎng)了興趣，而且提高了寫作能力。

二、留心生活，積累素材

葉圣陶先生曾指出“文章必須從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來??有了充實(shí)的生活才會(huì)有好文章?！币虼耍仨毩粜淖约旱纳?，這“自己的生活”不僅包括聽到的、見到的、發(fā)生在自己身邊的事情，更重要的是自己從事自己的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、自己的生活實(shí)踐。也就是既要引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的人和事物，更要引導(dǎo)學(xué)生注意自己是怎么做的、怎么想的。絕不能瞪著兩眼只看別人，而不留心自己，也絕不能只看看而已，要做生活的主人，以主人公的態(tài)度熱愛生活，積極的參與生活，用自己的心靈，用自己的雙手，創(chuàng)造了生活，同時(shí)也創(chuàng)造了充滿七色陽光的寫作素材，進(jìn)而幫助學(xué)生解決作文素材缺乏的難題，寫出具有真情實(shí)感的優(yōu)秀篇章，讓學(xué)生緊鎖的眉頭舒展開，使寫作文成為一件充滿樂趣的事。

三、接觸生活、激勵(lì)觀察

身邊可寫的事非常多，如果做個(gè)有心人，留心觀察，就會(huì)覺得時(shí)時(shí)處處有寫作素材。讓學(xué)生利用節(jié)假日，走進(jìn)大自然，親眼目睹田間風(fēng)光，大好河山，培養(yǎng)他們的觀察、描寫能力。如寫《我愛家鄉(xiāng)的秋天》，可帶領(lǐng)學(xué)生參觀果園，讓他們看又紅又大的蘋果，翡翠般的葡萄，燈籠般的柿子等，體會(huì)“春華秋實(shí)”的含義，帶學(xué)生到田間地頭，讓學(xué)生看到秋高氣爽的原野，白云般的棉花，金燦燦的谷子，沉甸甸的玉米棒，在看看田間勞作的農(nóng)民，讓他們感到豐收的喜悅，使他們更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，并激發(fā)他們的愛國主義情感。

四、創(chuàng)造生活，體驗(yàn)情感

學(xué)生怕寫作文，問他為什么，最普遍的回答是沒內(nèi)容可寫。這雖然和學(xué)生的生活還不夠豐富充實(shí)有關(guān)，但更重要的還是小學(xué)生平時(shí)對周圍的事物不夠留心，不注意觀察，也不大動(dòng)腦筋去想。為了克服這個(gè)弊端，我有意識(shí)的讓學(xué)生接觸千姿百態(tài)的大自然，接觸豐富多彩的社會(huì)，并指導(dǎo)他們在接觸自然，接觸社會(huì)的過程中，時(shí)時(shí)處處做個(gè)有心人。用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的腦子去想。這樣，學(xué)生就常常會(huì)有一些新鮮的見聞，得到特殊的感受，就迫切地想把自己這些見解說給別人聽學(xué)生有表述的愿望老師因利勢導(dǎo)，提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，介紹表述的方法和技巧，學(xué)生的作文內(nèi)容怎么會(huì)不充實(shí)、不生動(dòng)呢？思想感情怎么會(huì)不真實(shí)、不豐富呢？以續(xù)編《狐假虎威》為例，讓學(xué)生重溫故事，揣摩角色，對人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致的描寫?！澳阏J(rèn)為這是一只怎樣的狐貍和老虎？”讓學(xué)生體悟到狐貍的狡猾與沉著，老虎的愚鈍和暴躁。這為相像故事的生活性奠定了基礎(chǔ)，通過想、議、演、說、體會(huì)“假如你是那只倒霉的狐貍，你會(huì)怎樣逃脫此難呢？”學(xué)生冥思苦想，議論紛紛，想出的辦法在表演中表現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察、準(zhǔn)確的表達(dá)、合理的相像：一人扮作暴躁愚鈍的老虎，一人扮作狡猾的狐貍，老虎稍一放松警惕就有被騙的可能，狐貍稍一疏忽就有被吃掉的危險(xiǎn)，學(xué)生的思維被激活，一篇篇生動(dòng)有趣的作文油然而生。

在生活中寫作，作文反映生活，提高生活，這是我們進(jìn)行作文改革的基本理念。生活作文，不僅培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力好思維能力，而且能有效的提高學(xué)生客觀事物的認(rèn)知能力，對于誘發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生寫作表達(dá)能力和技巧，具有顯而易見的推動(dòng)作用。通過這個(gè)過程，同學(xué)們知道了寫作的內(nèi)容其實(shí)就是自己平時(shí)看到的，聽到的，也就是自己身邊的生活。所謂的寫作文就是把自己生活的內(nèi)容通過文字的形式表現(xiàn)出來，既然生活是自己所熟悉的，寫起來還能有什么困難嗎？無非是寫之前先在腦子里想想這樣安排材料罷了。學(xué)生就能體驗(yàn)到成功的喜悅，覺得文章不難寫，好文章就在身邊。

第四篇：生活是作文的源泉

生活是作文的源泉

“生活是作文的源泉”，對這一觀念，長期以來，教育界是有共識(shí)的。早在1924年，葉圣陶 先生就以格言式的語言概括了他的作文教學(xué)思想：“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”生 活是作文的前提，觀察生活，獲得實(shí)感，是作文的先決條件，是提高作文能力的根本途徑，自然也是提高作文教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。

在現(xiàn)實(shí)的語文教學(xué)中，最讓學(xué)生頭疼的便是寫作文，而最讓教師頭疼的，也是作文教學(xué)。有 的學(xué)生視作文課為猛獸洪水，縱使絞盡腦汁，咬斷筆桿，也只是寫出一些索然無味、面目可 憎的東西敷衍交差；有的學(xué)生寫作文只會(huì)依葫蘆畫瓢，人云亦云，千篇一律，空喊口號(hào)，沒 有新意；也有的學(xué)生，作文陰柔有余，陽剛不足，獨(dú)守心靈，孤芳自賞，多一己之悲，少關(guān) 注大局之感。綜上所述，我們可以看出，受應(yīng)試教育的影響，校園生活單調(diào)乏味，這是造成 學(xué)生作文脫離生活的客觀原因。另一方面，作文教學(xué)沒有重視引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，這是造成 學(xué)生作文脫離生活的主觀原因。在某種意義上，與其說學(xué)生缺乏生活的閱歷，莫如說學(xué)生缺 乏生活的體驗(yàn)。學(xué)生作文缺乏生活氣息，與學(xué)生缺乏對生活的敏感不無關(guān)系。作文教學(xué)的一 個(gè)重要任務(wù)就是要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生敏感地體驗(yàn)生活并養(yǎng)成體驗(yàn)生活的習(xí)慣。在對生活的體 驗(yàn)中，獲得充沛的情感和深刻的認(rèn)識(shí)。這樣，寫出來的作文不僅有充實(shí)的內(nèi)容，更會(huì)充溢著 鮮活的靈性?？傊?，離開了生活，作文就會(huì)成為無源之水、無本之木。

作文和生活結(jié)合的途徑具體說來就是感悟自然、社會(huì)和人生。

所謂“感”就是觀察、感受；所謂“悟”就是體悟、思考。觀察、感受是基礎(chǔ)，體悟、思考 是升華。

感悟自然。我們生活在大自然中，雄奇的山峰，廣袤的原野，歡快的溪流，深沉的海洋，都 會(huì)引起我們的深思；朝暉夕陽，寒來暑往，花開花落，鳥語蟲鳴，都會(huì)引起我們的遐想。在 深思和遐想中，應(yīng)該會(huì)有所感悟。我們應(yīng)該積極地啟迪學(xué)生，不要認(rèn)為自己沒有寫作素 材，試想，人為萬物之靈，有什么不可以攝入筆端、賦予靈性呢？只要我們用心去和大自 然 溝通，就會(huì)擁抱大自然的給予，筆下涓涓。尺幅天地給我們提供了神馳遐想的廣闊空間，我 們要善于從虛到實(shí)，化概念為萬象，在自己的身邊尋找美、發(fā)現(xiàn)美、感悟美、表達(dá)美。例如 ：夜望星空，慨嘆宇宙之廣闊深邃，感悟“吾生也有涯而知也無涯”；哪怕只寫流星，也會(huì) 想到“不要追求短暫的閃光，而要追求永恒的光輝”；靜聽蟲鳴，驚嘆世界奇妙多彩，感悟生命力量的無窮；哪怕是耳邊的蟬鳴，也會(huì)感悟“四年的黑暗勞作，才有短短一個(gè)月的歡唱 ”；哪怕是寫小草，也會(huì)感悟“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”；雨中行，感受一份灑脫和生活 的情趣；山中游，感受未曾有過的坦蕩和奔 放，感悟“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的氣魄；感悟“海納百川，有容乃大”的胸襟……總 之，啟迪學(xué)生“處處留心皆學(xué)問”,要努力讓“學(xué)問”在自己的作文中展示給人看。

感悟社會(huì)。感悟社會(huì)是開拓學(xué)生生活視野的重要途徑。作文教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，了解自己所處的生存環(huán)境，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，以天下為己任。譬如人口問題、能源問題、環(huán)境問題、科技發(fā)展問題、就業(yè)問題等。這些都是作文的現(xiàn)實(shí)題材，可是長期以來，并沒 有引起我們的足夠重視。作文教學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際不僅包括家庭生活、校園生活，也包括社 會(huì)生活，否則，作文教學(xué)的視野就狹窄了?！帮L(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲人耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心”。這不僅是做人的原則，也應(yīng)該是我們做文的原則。讓學(xué)生用強(qiáng)烈的 社會(huì)責(zé)任感代替孤芳自賞的無病呻吟；用對社會(huì)深沉、真情的關(guān)注代替空洞無聊的口號(hào)；用 積極參與社會(huì)，以天下為己任的博大、陽剛代替淺吟低唱、柔婉纏綿的淺薄?？傊?，我們要啟迪學(xué)生“事事在意皆文章”，要把自己的“文章”表達(dá)出來。

感悟人生。感悟人生就是認(rèn)識(shí)別人，認(rèn)識(shí)自己。交際和閱歷是人生的財(cái)富，具有對人生較深 的體驗(yàn)，才能寫出感人的文章。人生是一部百科全書，它為作文提供了豐富的材料，是作文 的豐富礦藏。問題在于人們每天都在生活，卻很少留心去觀察，從豐富的人生礦藏中去感受。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，呼喚學(xué)生的人生信念和理想。作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對生活的 敏感，提煉作文題材。

總之，作文來源于生活，又還原于生活。作文教學(xué)的方法很多，但我們認(rèn)為加強(qiáng) 作文和生活的聯(lián)系是最重要、最便捷的提高作文質(zhì)量的途徑。在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)感悟自然、感悟社會(huì)、感悟人生是尤為重要的。

(作者單位：河南省安陽市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué))

第五篇：生活是作文的源泉

一、生活是作文的源泉

我們要從組織兒童感興趣的觀察活動(dòng)入手，解決“無米下鍋”的問題，從而展開作文教學(xué)活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生用眼細(xì)看，用耳諦聽，用手細(xì)摸，用鼻子嗅，用心靈感悟，即引導(dǎo)學(xué)生用全部感官和心靈去觸覺情境美的存在。

我想，在平時(shí)的日常生活中，要求我們教師首先就必須做生活中的有心人。因?yàn)橹挥羞@樣，我們才能尋找到時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生去觀察，去尋找寫作的素材。我以重視學(xué)生寫觀察日記為突破口，平時(shí)總是注意抓住一切時(shí)機(jī)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫一些自己身邊的事、景……

正值秋末，一天下午下課時(shí)候，外面刮起了大風(fēng)，而此時(shí)校園中的情景不正是很好的觀察素材嗎？于是，我馬上組織學(xué)生來到室外，讓學(xué)生挑選自己最感興趣的景物利用各種感官去觀察。結(jié)果，一篇篇精彩的小作文誕生了。有的寫道：“今天的風(fēng)可真大呀，讓我覺得有點(diǎn)冷。只見大風(fēng)把樹上的葉子呼呼地刮下來，葉子手牽著手在操場上飛舞。有的翻著跟頭，好像在賽跑，真好看！”有的寫道：“風(fēng)把我們的衛(wèi)生區(qū)的葉子堆了三個(gè)大堆，我高興地想，這下好了，不用我們掃了，我應(yīng)該怎么謝謝風(fēng)伯伯呀。忽然，一陣大風(fēng)吹來，?呼?地一聲，把小樹都刮倒了。幸虧，旁邊的一棵大樹支住了它。那么，我就替他謝謝比它大的大樹吧?！薄瓕W(xué)生的想象力和他們獨(dú)特的觀察視角是我之前所未料到的，我真心地為他們喝彩，我深深地被他們感動(dòng)！這對于剛剛接觸寫作的學(xué)生們來說是多么珍貴的感受，是多么珍貴的經(jīng)歷，是多么寶貴的經(jīng)驗(yàn)?zāi)模?/p>

我充分利用課外資源，社區(qū)資源開掘素材，帶著學(xué)生們走向大自然，向大自然索取作文素材。比如，讓學(xué)生們觀察校內(nèi)的爬山虎；校外的小河、田野、莊稼；王老師養(yǎng)的魚、小鳥、各種各樣的花都成了我班的小客人；每當(dāng)下霧、雨、雪，我都帶領(lǐng)學(xué)生到外觀察。每當(dāng)有精彩之作（哪怕是一句話）誕生，我都要讓小作者朗誦給大家聽，學(xué)生感受到成功的喜悅的同時(shí)也產(chǎn)生了對作文的需要。這樣，拉近了學(xué)生生活與寫作的距離，使學(xué)生養(yǎng)成了留心身邊事物的好習(xí)慣。后來，我總能欣慰聽到學(xué)生興奮地對我說：“老師，你看今天的太陽……”“老師，你看楊帆家的小狗……”“老師，你看……”

只有讓學(xué)生深深的感受到原來活生生的形象是這樣的迷人，學(xué)習(xí)用語言描述情境的本身是這么的有趣，才能大大激發(fā)了學(xué)生的說寫興趣。

二、真實(shí)是作文的靈魂

現(xiàn)在的學(xué)生作文由于引導(dǎo)不當(dāng)，找不到寫作的素材，只好選編空洞的、虛假的內(nèi)容。因此出現(xiàn)了寫好事一個(gè)班撿到二三十個(gè)錢包等許多笑話；有的學(xué)生寫作文時(shí)干脆東拼西湊，我們一定要重視這樣的寫作問題。因此，我們一定要注重作文的真實(shí)性，只要學(xué)生寫的是真實(shí)的事，真實(shí)的感受，即使文章不是很好，也要及時(shí)地予以鼓勵(lì)。

事實(shí)上，學(xué)生如果有東西可寫，寫作難的問題就解決了一半。所以，使學(xué)生養(yǎng)成留心身邊事物的好習(xí)慣，做生活中的有心人非常必要。對于剛剛接觸作文的三年級(jí)的學(xué)生們，千萬不要用過高的要求束縛他們，因?yàn)榕囵B(yǎng)他們的寫作興趣才是最重要的讓學(xué)生從怕寫到愛寫，讓學(xué)生的寫作從此變得輕松起來首先是低年級(jí)習(xí)作是寫話而不是作文。新課程把義務(wù)教育階段的作文稱為習(xí)作，是說學(xué)生是學(xué)習(xí)作文，練習(xí)作文，而不是在做文章。低年級(jí)只是寫話，把自己想說的話寫下來。

其次，根據(jù)課標(biāo)，1、2年級(jí)的寫話有三條目標(biāo)，一是強(qiáng)調(diào)有興趣、想寫，寫想象、寫認(rèn)識(shí)和感受；二是樂于運(yùn)用學(xué)到的詞語；三是學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。如此而已。

一、二兩條都強(qiáng)調(diào)樂于寫，這是最主要的，是我們教學(xué)寫話第一位要下功夫的。學(xué)生不愛寫了，這一輩子都會(huì)受到影響。周老師的話很對。

再次，“寫自己想說的話”，這個(gè)目標(biāo)是達(dá)到三條目標(biāo)的關(guān)鍵。這需要我們根據(jù)學(xué)生的生活來去定練習(xí)的內(nèi)容，甚至可以不限定內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說自己想說的話、寫自己想寫的話。就像云端老師說的那樣，學(xué)生的想象力是很豐富的，把他們自己的想象說一說、寫一些，就很好。一定不要用寫什么記敘文之類的東西框住學(xué)生。

第四，不要一開始就提出什么“提高寫作水平”，而要想到寫話對于六七歲的孩子是比較困難的。要好好打好習(xí)作的基礎(chǔ)，也就是“樂于寫”，至于寫的方法，是次要的。不要受作文書的影響。書店里買的作文書，幾乎沒有一本不是只講寫法的。他只能那么寫，因?yàn)榕d趣和樂于寫有很強(qiáng)的情景性，沒辦法具體講。個(gè)何況大家都習(xí)慣于講寫法，因?yàn)槟抢镞叺摹爸R(shí)”多呀。

第五，要多夸獎(jiǎng)、多鼓勵(lì)學(xué)生，要承認(rèn)差異。在開始的一段時(shí)間里，甚至幾年時(shí)間里，對于學(xué)生，特別是寫不好的學(xué)生，只要愿意寫，能把自己想說的話寫出來，就是好作文，并鼓勵(lì)他再上一層樓。要讓每個(gè)寫生體驗(yàn)到成功的喜悅，絕對不要因?yàn)槲覀兊囊痪湓挻驌袅藢W(xué)生習(xí)作的興趣！

如何抓住細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物

要想把人物寫得活靈活現(xiàn)，如聞其聲，如見其人，反映出人物的心靈、性格，就要很好地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫就是對人物形象的特征、語言、動(dòng)作、服飾等細(xì)致而富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)作特寫式的描寫。

細(xì)節(jié)描寫的特點(diǎn)是：

第一、“細(xì)”就是細(xì)節(jié)，要求具體，細(xì)小。細(xì)節(jié)描寫就是因?yàn)榫唧w、細(xì)小才使人物更具形象性。

第二、要有典型性，要能體現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性。細(xì)節(jié)描寫就是因?yàn)榫哂辛说湫托裕攀谷宋锏目坍嬋肽救帧?/p>

例如：孔乙己“之乎者也”的語言表現(xiàn)了他處處以讀書人自居，以自己是讀書人而

自命清高，卻讓人感到了他的迂腐不堪和可悲。藤野先生“有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)，冬天是一件舊外套，寒顫顫的”的服飾反映了藤野先生不修邊幅只顧做學(xué)問的性格。無聲的教誨

馬少宏

夕陽西墜，晚霞已布滿天空，整個(gè)天際一片通紅。

那水汪汪的田埂上——父親扛著犁走在前面，我牽著大水牛跟在后面。

父親的步子矯健、平穩(wěn)，且有節(jié)奏；我牽著水牛，哼著小調(diào)兒，欣賞著晚霞在天邊編織的變幻離奇的圖畫；水牛邊走邊貪婪地啃著路邊嫩綠的青草，間或發(fā)出幾聲勞累后那歡快的“哞哞”的叫聲。

忽然走在前面的父親“哎喲”了一聲，并蹺起了一只腳。我一驚，忙跑過去。父親蹺起的腳上扎著一塊玻璃瓶碴兒，看上去扎得很深。我忙蹲下，把瓶碴兒慢慢拔了出來，一股殷紅的血隨著瓶碴兒也流了出來。我憤憤地罵了一句：“這該死的瓶碴兒！”隨手一扔，瓶碴兒“嗖”地在空中劃了一道弧線后“叭嗒”一聲掉進(jìn)了田里，水面激起幾道波痕，隨后便平靜了。

我站起身來準(zhǔn)備扶父親回去，不料父親用一種異樣的眼光看了我一下，放下犁，轉(zhuǎn)過身，走進(jìn)水田里，彎下腰，伸出雙手，在水里慢慢地摸著，摸得很認(rèn)真，很小心。我迷惑而擔(dān)心地問：“爸，您在摸什么呀？您的傷口會(huì)發(fā)炎的?！备赣H沒有應(yīng)，仍在摸著。我困惑不解，站在田埂上呆呆地看著。大水牛這時(shí)也停止了吃草，望著父親，大概也是對主人這種異常的舉動(dòng)感到不解吧！過了一會(huì)兒，父親的雙手慢慢從水里抽了出來，捧著一把稀泥，頓了頓，在水中洗了洗。這時(shí)，我看清了，父親的手里捧著的是一塊玻璃瓶碴兒，這不正是我剛才扔掉的那塊嗎？！父親直起腰，慢慢挪著步了上了田埂。

剎那間，我的臉窘得發(fā)燙。父親臉色凝重，小心翼翼地把瓶碴兒放入了上衣口袋，用手輕輕按了按，然后扛起了犁。太陽平了山頂了，投向遠(yuǎn)方的影子已變得模糊不清。田埂上，仍走著父親、我、大水牛。大水牛“嗒嗒”的蹄聲敲擊著我的心。

簡評]：

這篇文章的突出特點(diǎn)是行動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，突出表現(xiàn)了“父親”的高尚品格，展示了人物的內(nèi)心世界，具有很強(qiáng)的感染力。

開頭部分（1-3段），筆墨不多，卻描寫出了農(nóng)家父子耕種歸來時(shí)歡快的心情和美麗的田園景色。

中間部分（4-6段），作者采用對比的手法，先寫“父親”被扎，“我”為“父親”拔出瓶碴后，卻隨手一扔。接著便不惜筆墨對父親帶著腳傷走進(jìn)水田再去摸那塊瓶碴兒的情節(jié)，進(jìn)行了細(xì)膩的描寫，“父親”的行動(dòng)是無聲的教誨，使“我”受到深刻的教育，而使讀者受到強(qiáng)烈的感染。

在對父親行動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫中，作者精心選詞，使描寫準(zhǔn)確、細(xì)膩、傳神、發(fā)人深省。如：放、轉(zhuǎn)、走、彎、伸、抽、捧、直、挪、放、按、扛等等，請同學(xué)們仔細(xì)品味。

結(jié)尾部分（第7段），含蓄深刻、耐人尋味?！按笏｀奶懵暻脫糁业男摹?/p>

怎樣做看圖作文

http://edu.china228.com2007年1月25日來源:全程教育網(wǎng)

看圖作文就是把畫面的意思用文字表達(dá)出來，它是作文訓(xùn)練的一種好形式，它能培養(yǎng)你的觀察能力，想象能力和有條理的思維能力。

看圖作文有單幅圖和多幅圖，但看是寫的前提?？磮D要有順序邊看邊想，或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從中間到四周；或從人到景，從景到人。想一想，圖上畫的是一件什么事物，對畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)大概的了解。再細(xì)看畫面，了解事情發(fā)生的環(huán)境、地點(diǎn)，從景物和人物的衣著，還可以分析出事情發(fā)生的時(shí)間；細(xì)看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份，年齡和職業(yè)；細(xì)看人物的動(dòng)作，想一想他們在干什么，是怎樣干的；細(xì)看人物的表情，想一想人物的思想感情。然后想一想整幅圖畫說明一個(gè)什么問題，作者畫這幅畫的目的是什么。最后，按圖意列出提綱進(jìn)行寫作。

敘事的單幅圖只展示了一件事的部分內(nèi)容，除了前面所說的那些方法外，我們還要學(xué)會(huì)從一幅圖的內(nèi)容，想象出以前會(huì)怎么樣，以后會(huì)發(fā)生什么變化，重視寫好開頭和結(jié)尾。

如果是多幅圖，要注意圖與圖之間的聯(lián)系。要著重觀察前一幅中沒有出現(xiàn)的事物，如出現(xiàn)了哪些新的人物，地點(diǎn)有什么變化等。即使是相同的畫面，也要特別注意畫面的細(xì)微變化，如人物的動(dòng)作和表情，天氣的變化等。從而了解事情的發(fā)展變化。逐幅看完后，再連貫起來重看一遍，使畫面上事物的發(fā)生，發(fā)展的經(jīng)過和結(jié)果，在自己頭腦中留下一個(gè)完整的印象，然后按每幅圖的主要意思列出提綱，突出重點(diǎn)，注意詳略，不要每幅圖都平均使用力氣。每幅圖的敘述描寫要注意連貫，互相銜接，不要變成圖意的說明。

看圖寫話的畫面是靜止的，而且比較單調(diào)，我們要通過仔細(xì)觀察，合理想象，使靜止的畫面動(dòng)起來，使單調(diào)的畫面充實(shí)起來，如使人物開口說話，開展心理活動(dòng)，使景物具有色彩等?？磮D寫話的方法，簡要地可以用十二個(gè)字概括：順序觀察，嘗試表達(dá)，合理想象。

怎樣做看圖作文

http://edu.china228.com2007年1月25日來源:全程教育網(wǎng)

看圖作文就是把畫面的意思用文字表達(dá)出來，它是作文訓(xùn)練的一種好形式，它能培養(yǎng)你的觀察能力，想象能力和有條理的思維能力。

看圖作文有單幅圖和多幅圖，但看是寫的前提?？磮D要有順序邊看邊想，或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從中間到四周；或從人到景，從景到人。想一想，圖上畫的是一件什么事物，對畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)大概的了解。再細(xì)看畫面，了解事情發(fā)生的環(huán)境、地點(diǎn)，從景物和人物的衣著，還可以分析出事情發(fā)生的時(shí)間；細(xì)看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份，年齡和職業(yè)；細(xì)看人物的動(dòng)作，想一想他們在干什么，是怎樣干的；細(xì)看人物的表情，想一想人物的思想感情。然后想一想整幅圖畫說明一個(gè)什么問題，作者畫這幅畫的目的是什么。最后，按圖意列出提綱進(jìn)行寫作。

敘事的單幅圖只展示了一件事的部分內(nèi)容，除了前面所說的那些方法外，我們還要學(xué)會(huì)從一幅圖的內(nèi)容，想象出以前會(huì)怎么樣，以后會(huì)發(fā)生什么變化，重視寫好開頭和結(jié)尾。

如果是多幅圖，要注意圖與圖之間的聯(lián)系。要著重觀察前一幅中沒有出現(xiàn)的事物，如出現(xiàn)了哪些新的人物，地點(diǎn)有什么變化等。即使是相同的畫面，也要特別注意畫面的細(xì)微變化，如人物的動(dòng)作和表情，天氣的變化等。從而了解事情的發(fā)展變化。逐幅看完后，再連貫起來重看一遍，使畫面上事物的發(fā)生，發(fā)展的經(jīng)過和結(jié)果，在自己頭腦中留下一個(gè)完整的印象，然后按每幅圖的主要意思列出提綱，突出重點(diǎn)，注意詳略，不要每幅圖都平均使用力氣。每幅圖的敘述描寫要注意連貫，互相銜接，不要變成圖意的說明。

看圖寫話的畫面是靜止的，而且比較單調(diào)，我們要通過仔細(xì)觀察，合理想象，使靜止的畫面動(dòng)起來，使單調(diào)的畫面充實(shí)起來，如使人物開口說話，開展心理活動(dòng)，使景物具有色彩等?？磮D寫話的方法，簡要地可以用十二個(gè)字概括：順序觀察，嘗試表達(dá)，合理想象。