第一篇：學(xué)生個性化作文的初步探索

學(xué)生個性化作文的初步探索

董鳳霞

南湖中心學(xué)校閔集中學(xué)

【摘要】學(xué)生作文千人一面，千篇一律的現(xiàn)象在我們?nèi)粘Ｗ魑挠?xùn)練中并不鮮見，而味同嚼蠟的文章是不會被人們歡迎的，為此我們應(yīng)該大力提倡學(xué)生能夠作文的獨創(chuàng)性和個性化。學(xué)生作文的個性化對教師的教育教學(xué)提出了更高更新的要求，實現(xiàn)作文個性化，我們必須有全新的教學(xué)理念，樹立正確的學(xué)生觀，用一種民主寬容之心，充分尊重學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)積累生活的習(xí)慣，豐富學(xué)生的情感和精神世界，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的思維和獨特的表達。

【關(guān)鍵詞】個性化 人格 積累 創(chuàng)造 獨特

我們經(jīng)?？吹竭@樣的文章：寫小孩子天真可愛，必是一雙忽閃忽閃的大眼睛，一笑，臉上露出一對可愛的小酒窩；寫慈愛的母親必是大雨傾盆，母親不顧自己全身淋濕，還在為我送傘；寫敬業(yè)的老師，必是老師的窗戶半夜還亮著燈，我從燈下走過，聽到老師的咳嗽聲，啊！老師在為我們批改作業(yè)??

寫人千人一面，行文千篇一律，本應(yīng)該富有個性，生動活潑的作文，變得枯燥乏味，如同嚼蠟。

究其原因，學(xué)生作文生活面狹窄，沒有積累和觀察，更沒有對生活的深刻思考，自然也就沒有從創(chuàng)意的選材、立意和表達，文章也沒有個性可言了。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，“寫作教學(xué)要讓學(xué)生用真情實感表達出對社會、對人生的獨特感受和真切體驗，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵有創(chuàng)意的表述，為發(fā)展健康個性、逐步形成健全人格奠定基礎(chǔ)?！边@里也是要求學(xué)生作文要有個性。

葉圣陶先生說過：“凡是好文章必然有不得不寫的緣故。自己有一種經(jīng)驗，一個意思，覺的它跟尋常的經(jīng)驗和意思有些不同，或者比較新鮮，或者特別深沉，值得寫下來為個人生活的記錄，將來需要的時候可以借查考：為了這個緣故，作者才提起筆來寫文章?！比~老說的“經(jīng)驗和意思”，其實就是作者的感悟，而人對生活的獨特感悟，寫在作文里，就會使作文充滿個性。

個性化作文是指在學(xué)生天賦所及的范圍里極大地發(fā)揮他的主觀能動性，使學(xué)生充滿寫作的激情和創(chuàng)作的欲望。個性得以充分發(fā)展;如學(xué)生的思想、情感、意志、信念、興趣、動機、性格、情緒、思維等;寫作風(fēng)格得以充分體現(xiàn):如他們自己的見聞、感受、想象及寫作習(xí)慣上的優(yōu)勢。我們認(rèn)為，個性化作文的主要特點是：第一方面是實事求是。寫真話實話，文章給人以情真意切之感。提倡學(xué)生去體驗，讓學(xué)生走進生活，直面人生，釋放心靈，張揚個性。第二方面是冷靜思考。即使對同一事物，感受也是不盡相同的。第三方面是求異創(chuàng)新，有獨特見解。鮮明理智的思考，不人云亦云的剖白，是創(chuàng)新作文的重要標(biāo)志。每一個學(xué)生生活體驗不同，認(rèn)識基礎(chǔ)各異，應(yīng)該展示出與眾人不同的色彩。個性化作文旨在破除作文的思維定勢，構(gòu)建以人的發(fā)展為核心的作文新思維，開拓作文新視野。個性化作文把作文視做人的個性體現(xiàn)，是一種生存需要，更是一種生命運動。因此，作文內(nèi)容關(guān)注生命、關(guān)注人生，突顯人文特色?？傊?，個性化作文是打破思維定勢，突破傳統(tǒng)模式，挑戰(zhàn)一元化價值觀、審美觀的充滿靈性的活力佳作。人與人是不同的個體，個性化作文就是要寫出自己的真情實感，寫出自己對于生活的獨特體驗。朱自清的背影學(xué)生為什么大都喜歡，因為作者寫出了自己的真情，寫出了自己在特定情況下的獨特感受；有人曾經(jīng)著文說道海外學(xué)生的作文特點：其中一點就是：他們的作文有感而發(fā)，多為人或事中領(lǐng)悟到一個或深或淺的道理。寫出獨特感悟的文章就是好文章。

怎么樣引導(dǎo)學(xué)生的作文富有個性，在教學(xué)中我們做過出不得探討，我們認(rèn)為實現(xiàn)學(xué)生作文個性化，主要有下面幾個途徑。

1、培養(yǎng)學(xué)生獨立的人格意識 獨立人格是個性基礎(chǔ)，也是寫作基礎(chǔ)。個性化作文首先要從培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格意識入手，要激勵學(xué)生表現(xiàn)自我，引導(dǎo)學(xué)生從自我出發(fā)，不脫離自我、盡情地抒發(fā)自我情感、敘述自我經(jīng)歷，描繪自我內(nèi)心。在寫人敘事繪景議論中融化自我的感受和體驗。一般說來，這樣的作文，學(xué)生既寫得真實貼切，又寫得生動感人。學(xué)生表現(xiàn)自我的內(nèi)容人多是寫自己過去熟悉的人和事，這些人和事烙印在他們的情感深處，寫出來也就自然具有了學(xué)生情感的溫度，烙上了學(xué)生心靈的色彩在表現(xiàn)自我的寫作過程中，學(xué)生加深了對自身的了解，感受到了自身存在的意義價值，喚醒了自我意識。提倡真實的寫作陶行知有句名言:“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。真情、真意、真思想是獨立人格的重要內(nèi)容。真實的寫作不是專指寫作內(nèi)容的真實，它提倡的是抒發(fā)真感情，表現(xiàn)真思想。學(xué)生為真情而作，為興趣而寫作，為交際而寫作，為實用而寫作。葉圣陶先生給《學(xué)作文報》的題詞是“作文就是用筆來說話。作文要說真話，說實在話，說自己的話，不要說假話，說空話，說套話。”也是告訴我們作文一定要說真話，抒真情?？傊?，是有所為而作。



2、引導(dǎo)學(xué)生走進生活，走進自然，積累素材，豐富學(xué)生的情感和心靈。

曾經(jīng)有學(xué)生作文喜歡戲說某某：比如戲說岳飛；戲說文天祥；戲說曹操等等，初看起來想像倒是挺豐富，可是每次都是一個模式，就讓人感到平淡了。究其原因是因為他沒有豐富的生活積累，以寫作文就搜腸刮肚，從歷史人物身上找故事然后再發(fā)揮想象去胡亂戲說一回。

我們豐富學(xué)生生活，要使學(xué)生愛上生活。天地自然、日常生活蘊含著無數(shù)可描寫的事物，世間萬物瞬間變化行運著無數(shù)可歌可訴的現(xiàn)象。只要把學(xué)生引向比他們自身生活更廣闊、更深人、更真實、更繽紛的世界，讓他們用眼睛去觀察，用手去感受，用心去探索，創(chuàng)新的一顆種子就會埋入心田，寫作的源泉就不會枯竭。

日常教學(xué)中，我們可以指導(dǎo)學(xué)生寫日記，作讀書摘記，學(xué)生感受生活，積累習(xí)作素材，提高學(xué)生運用語言的能力，對學(xué)生的個性化表達很有幫助。同時還有利于促進學(xué)生與教師、學(xué)生與家長的情感溝通?？梢越M織學(xué)生開展“我和日記交朋友”的活動，引導(dǎo)學(xué)生把自己的所見所聞、所做所想，及時地記在日記里，日記幫助學(xué)生記錄了生活，記錄了心路歷程，使其逐漸養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，從而形成個性化作文的習(xí)慣。

新的語文課程關(guān)于語文綜合性活動的設(shè)置，更為學(xué)生豐富自己的情感和心靈提供了良好的平臺，我們在實踐活動中，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，廣泛的積累體會生活，了解文化風(fēng)俗，自然景觀，人間圣哲，甚至關(guān)注時政要聞，培養(yǎng)他們對他人，對社會和自然的深厚感情。古人云：“感人者莫先乎情”，有了真是豐富的情感，學(xué)生的文章自然就會有打動人心的力量。

3、培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的習(xí)慣。

葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停?！鄙畈攀菍W(xué)習(xí)的目的，寫作只是生活的一種表達而已；有了生活的豐富與生動，并不等于有了作文的豐富與生動。寫作的豐富與否最終取決于一個人是否有著豐富的心靈和與否及其語言操作水準(zhǔn)的高低！這種豐富的心靈一個重要的習(xí)慣就來自于學(xué)生對生活多角度的思考，和他敢于發(fā)人所未發(fā)，寫人所未寫。

一位學(xué)生這樣寫“夜色”：

黃昏過后不久，夜幕便悄悄降臨了。白天深藍(lán)色的河水變得墨黑一片。月亮升起來了，淡淡的月光灑滿了大地。河水中有一輪銀色的月亮，一陣風(fēng)吹來，河面漾起一長串潔白的月光。幾只夜鳥從上空飛過，喳喳的叫聲連成一片，頃刻便過去了，這靜靜的夜里反而更增添了一種靜謐的感覺。

讀了這樣的文章，我們的美好記憶很快就能被喚醒。幾乎人人都見過這樣的“夜色”，可是，不少學(xué)生為什么表達起來那么困難呢？要么語言不生動，要么詞語貧乏，甚至一兩句話就能結(jié)束！其關(guān)鍵是心靈被限定了，沒有了那份靈動與自由！其實，寫作就如同去探險——用自己儲備的知識、豐富的想象力、獨特的情緒體驗騎著文字的白馬去探險，去圓自己深埋了許久的瑰麗的夢。如果能把這種情懷釋放出來，寫作就不再是一種任務(wù)與痛苦，而會成為一種沖動與快樂！事物的正確答案不止一個，我們在日常作文教學(xué)中，常常運用小組討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生進行“同題異構(gòu)”或者“一材多寫”的方法引導(dǎo)學(xué)生多角度看問題。

比如教學(xué)《我的叔叔于勒》我們采用以寫促讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想像，從不同的角度改寫或者續(xù)寫作文——以菲利普的角度改寫課文；從于勒的角度改寫課文；從女婿的角度改寫課文；富裕的于勒叔叔回來了??等等，發(fā)散學(xué)生的思維。我們注意培養(yǎng)學(xué)生的逆向型思維訓(xùn)練，注意讓學(xué)生換個角度想問題。

4、充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵他們的創(chuàng)造性表達

我們作文教學(xué)要堅持學(xué)生自主的原則。在作文教學(xué)中，學(xué)生是寫作的主體，什么時候?qū)?、寫什么、怎么寫都?yīng)該由學(xué)生自主確定。教師的作用在于調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，為他們創(chuàng)造條件、提供環(huán)境，并有針對性地作必要的輔導(dǎo)。堅持學(xué)生自主的原則，包括研究學(xué)生的寫作心理，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，考慮學(xué)生書面表達能力發(fā)展的年齡特點和階段性，適時適度地提出階段性教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。

獨創(chuàng)性表達是個性的最高表現(xiàn)，也是寫作的最高境界，要達到這一目標(biāo)，就要從語言形式到表現(xiàn)手法到文體進行不斷的創(chuàng)新，都能表現(xiàn)出學(xué)生的獨特個性特征，這是寫作走向成熟，形成獨特風(fēng)格的時候，這時候的作文教學(xué)，要充分發(fā)揮其激勵功能，要給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的能充分展示其寫作人的空間，鼓勵學(xué)生打破束縛思想的框架，給他們思想、言論以自由，使他們毫無顧忌地道出自己的心聲，講出自己要講的話，這樣寫出文章才有個性，才能創(chuàng)出新意為學(xué)生提供了一片自由飛翔的天地，也就為學(xué)生打造了一個自由發(fā)展的空間。學(xué)生寫作的自主性、獨立性和積極性才能得到充分的發(fā)揮。也許學(xué)生作文中某種表述不合常規(guī)甚至有與老師思想觀點相左的地方，老師應(yīng)該有包容、寬容之心，作為教師我們要明白孩子與成人之間的差異，蹲下身來和學(xué)生一樣看世界，用一顆愛心想學(xué)生之所想，這樣我們尊重了學(xué)生的獨特性，他們才愿意在作文中表現(xiàn)出他的獨特性。

我們進行學(xué)生作文個性化的探索，在某種程度上說就是將自由的作文空間還給學(xué)生本人，學(xué)生作文學(xué)生自己做主，只有我們充分尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生作文就會逐步的擺脫畏難情緒，大膽的說真話，抒真情，獨創(chuàng)性的表達自己的所思所想所見所聞所感，盡情的放飛心靈的翅膀，使作文自然地融入生命的成長。

參考文獻：

①王榮生《語文科課程論基礎(chǔ)》上海教育出版社，2003年6月 ②陸志平《語文課程新探》東北師范大學(xué)出版社，2002年6月 ③韓軍《韓軍與新語文教育》北京師范大學(xué)出版社，2006年1月 ④陳旭遠(yuǎn)《推進新課程－新課程推進過程的問題與案例分析》東北師范大學(xué)出版社，2005年1月

⑤王德俊主編《新課程教學(xué)設(shè)計》首都師范大學(xué)2004年4月

⑥《個性化作文：尊重學(xué)生的個體差異 我要寫》《中國教育報》2008年2月22日第5版

⑦《反思與重塑：新課程環(huán)境下的學(xué)生觀》《新課程研究》總第121期2008年7月

第二篇：學(xué)生個性化作文的初步探索

“個性化”在中學(xué)作文中的初步探索

淮陽縣白樓鎮(zhèn)人民中學(xué)徐新紅

我們經(jīng)?？吹竭@樣的文章：寫小孩子天真可愛，必

是一雙忽閃忽閃的大眼睛，一笑，臉上露出一對可愛的小酒窩；寫慈愛的母親必是大雨傾盆，母親不顧自己全身淋濕，還在為我送傘；寫敬業(yè)的老師，必是老師的窗戶半夜還亮著燈，我從燈下走過，聽到老師的咳嗽聲，?。±蠋熢跒槲覀兣淖鳂I(yè)??

寫人千人一面，行文千篇一律，本應(yīng)該富有個性，生動活潑的作文，變得枯燥乏味，如同嚼蠟。

究其原因，學(xué)生作文生活面狹窄，沒有積累和觀察，更沒有對生活的深刻思考，自然也就沒有從創(chuàng)意的選材、立意和表達，文章也沒有個性可言了。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，“寫作教學(xué)要讓學(xué)生用

真情實感表達出對社會、對人生的獨特感受和真切體驗，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵有創(chuàng)意的表述，為發(fā)展健康個性、逐步形成健全人格奠定基礎(chǔ)?！边@里也是要求學(xué)生作文要有個性。

葉圣陶先生說過：“凡是好文章必然有不得不寫的緣故。自己有一種經(jīng)驗，一個意思，覺的它跟尋常的經(jīng)驗和意思有些不同，或者比較新鮮，或者特別深沉，值得寫下來為個人生活的記錄，將來需要的時候可以借查考：為了這個

緣故，作者才提起筆來寫文章。”葉老說的“經(jīng)驗和意思”，其實就是作者的感悟，而人對生活的獨特感悟，寫在作文里，就會使作文充滿個性。

個性化作文是指在學(xué)生天賦所及的范圍里極大地發(fā)

揮他的主觀能動性，使學(xué)生充滿寫作的激情和創(chuàng)作的欲望。個性得以充分發(fā)展;如學(xué)生的思想、情感、意志、信念、興趣、動機、性格、情緒、思維等;寫作風(fēng)格得以充分體現(xiàn):如他們自己的見聞、感受、想象及寫作習(xí)慣上的優(yōu)勢。我們認(rèn)為，個性化作文的主要特點是：第一方面是實事求是。寫真話實話，文章給人以情真意切之感。提倡學(xué)生去體驗，讓學(xué)生走進生活，直面人生，釋放心靈，張揚個性。第二方面是冷靜思考。即使對同一事物，感受也是不盡相同的。第三方面是求異創(chuàng)新，有獨特見解。鮮明理智的思考，不人云亦云的剖白，是創(chuàng)新作文的重要標(biāo)志。每一個學(xué)生生活體驗不同，認(rèn)識基礎(chǔ)各異，應(yīng)該展示出與眾人不同的色彩。個性化作文旨在破除作文的思維定勢，構(gòu)建以人的發(fā)展為核心的作文新思維，開拓作文新視野。個性化作文把作文視做人的個性體現(xiàn)，是一種生存需要，更是一種生命運動。因此，作文內(nèi)容關(guān)注生命、關(guān)注人生，突顯人文特色。總之，個性化作文是打破思維定勢，突破傳統(tǒng)模式，挑戰(zhàn)一元化價值觀、審美觀的充滿靈性的活力佳作。人與人是不同的個體，個性化作文就是要寫出自己的真情實感，寫出自己對于生活的獨特體

驗。朱自清的背影學(xué)生為什么大都喜歡，因為作者寫出了自己的真情，寫出了自己在特定情況下的獨特感受；有人曾經(jīng)著文說道海外學(xué)生的作文特點：其中一點就是：他們的作文有感而發(fā)，多為人或事中領(lǐng)悟到一個或深或淺的道理。寫出獨特感悟的文章就是好文章。

怎么樣引導(dǎo)學(xué)生的作文富有個性，在教學(xué)中我們做

過出不得探討，我們認(rèn)為實現(xiàn)學(xué)生作文個性化，主要有下面幾個途徑。

1、培養(yǎng)學(xué)生獨立的人格意識

獨立人格是個性基礎(chǔ)，也是寫作基礎(chǔ)。個性化作文

首先要從培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格意識入手，要激勵學(xué)生表現(xiàn)自我，引導(dǎo)學(xué)生從自我出發(fā)，不脫離自我、盡情地抒發(fā)自我情感、敘述自我經(jīng)歷，描繪自我內(nèi)心。在寫人敘事繪景議論中融化自我的感受和體驗。一般說來，這樣的作文，學(xué)生既寫得真實貼切，又寫得生動感人。學(xué)生表現(xiàn)自我的內(nèi)容人多是寫自己過去熟悉的人和事，這些人和事烙印在他們的情感深處，寫出來也就自然具有了學(xué)生情感的溫度，烙上了學(xué)生心靈的色彩在表現(xiàn)自我的寫作過程中，學(xué)生加深了對自身的了解，感受到了自身存在的意義價值，喚醒了自我意識。提倡真實的寫作陶行知有句名言:“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。真情、真意、真思想是獨立人格的重要內(nèi)容。真實的寫作不是專指寫作內(nèi)容的真實，它提倡的是抒發(fā)真感

情，表現(xiàn)真思想。學(xué)生為真情而作，為興趣而寫作，為交際而寫作，為實用而寫作。

2、引導(dǎo)學(xué)生走進生活，走進自然，積累素材，豐富

學(xué)生的情感和心靈。

曾經(jīng)有學(xué)生作文喜歡戲說某某：比如戲說岳飛；戲

說文天祥；戲說曹操等等，初看起來想像倒是挺豐富，可是每次都是一個模式，就讓人感到平淡了。究其原因是因為他沒有豐富的生活積累，以寫作文就搜腸刮肚，從歷史人物身上找故事然后再發(fā)揮想象去胡亂戲說一回。

我們豐富學(xué)生生活，要使學(xué)生愛上生活。天地自然、日常生活蘊含著無數(shù)可描寫的事物，世間萬物瞬間變化行運著無數(shù)可歌可訴的現(xiàn)象。只要把學(xué)生引向比他們自身生活更廣闊、更深人、更真實、更繽紛的世界，讓他們用眼睛去觀察，用手去感受，用心去探索，創(chuàng)新的一顆種子就會埋入心田，寫作的源泉就不會枯竭。

日常教學(xué)中，我們可以指導(dǎo)學(xué)生寫日記，作讀書摘

記，學(xué)生感受生活，積累習(xí)作素材，提高學(xué)生運用語言的能力，對學(xué)生的個性化表達很有幫助。同時還有利于促進學(xué)生與教師、學(xué)生與家長的情感溝通?？梢越M織學(xué)生開展“我和日記交朋友”的活動，引導(dǎo)學(xué)生把自己的所見所聞、所做所想，及時地記在日記里，日記幫助學(xué)生記錄了生活，記錄了心路歷程，使其逐漸養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，從而形成個性

化作文的習(xí)慣。

新的語文課程關(guān)于語文綜合性活動的設(shè)置，更為學(xué)

生豐富自己的情感和心靈提供了良好的平臺，我們在實踐活動中，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，廣泛的積累體會生活，了解文化風(fēng)俗，自然景觀，人間圣哲，甚至關(guān)注時政要聞，培養(yǎng)他們對他人，對社會和自然的深厚感情。古人云：“感人者莫先乎情”，有了真是豐富的情感，學(xué)生的文章自然就會有打動人心的力量。

3、培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的習(xí)慣。

葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停?！鄙畈攀菍W(xué)習(xí)的目的，寫作只是生活的一種表達而已；有了生活的豐富與生動，并不等于有了作文的豐富與生動。寫作的豐富與否最終取決于一個人是否有著豐富的心靈和與否及其語言操作水準(zhǔn)的高低！這種豐富的心靈一個重要的習(xí)慣就來自于學(xué)生對生活多角度的思考，和他敢于發(fā)人所未發(fā)，寫人所未寫。

一位學(xué)生這樣寫“夜色”：

黃昏過后不久，夜幕便悄悄降臨了。白天深藍(lán)色的河水變得墨黑一片。月亮升起來了，淡淡的月光灑滿了大地。河水中有一輪銀色的月亮，一陣風(fēng)吹來，河面漾起一長串潔白的月光。幾只夜鳥從上空飛過，喳喳的叫聲連成一片，頃

刻便過去了，這靜靜的夜里反而更增添了一種靜謐的感覺。

讀了這樣的文章，我們的美好記憶很快就能被喚醒。

幾乎人人都見過這樣的“夜色”，可是，不少學(xué)生為什么表達起來那么困難呢？要么語言不生動，要么詞語貧乏，甚至一兩句話就能結(jié)束！其關(guān)鍵是心靈被限定了，沒有了那份靈動與自由！其實，寫作就如同去探險——用自己儲備的知識、豐富的想象力、獨特的情緒體驗騎著文字的白馬去探險，去圓自己深埋了許久的瑰麗的夢。如果能把這種情懷釋放出來，寫作就不再是一種任務(wù)與痛苦，而會成為一種沖動與快樂！事物的正確答案不止一個，我們在日常作文教學(xué)中，常常運用小組討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生進行“同題異構(gòu)”或者“一材多寫”的方法引導(dǎo)學(xué)生多角度看問題。

我們進行學(xué)生作文個性化的探索，在某種程度上說就是將自由的作文空間還給學(xué)生本人，學(xué)生作文學(xué)生自己做主，只有我們充分尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生作文就會逐步的擺脫畏難情緒，大膽的說真話，抒真情，獨創(chuàng)性的表達自己的所思所想所見所聞所感，盡情的放飛心靈的翅膀，使作文自然地融入生命的成長。

第三篇：作文教學(xué)與學(xué)生個性化培養(yǎng)的探索

作文教學(xué)與學(xué)生個性化培養(yǎng)的探索

內(nèi)容摘要：本文在教學(xué)實踐探索與教學(xué)理論探究的基礎(chǔ)上，希望從作文教學(xué)方法的改革上，從培養(yǎng)學(xué)生個性化語言上，尋求提高語文教學(xué)效益的途徑。要走出作文教學(xué)的誤區(qū)，作文教學(xué)要回歸本真，要去除功利性，要從生活感悟、寫作審美、寫作方法、寫作心理等角度關(guān)注學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，上好每堂作文課。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)

個性化

當(dāng)今社會，越來越注重人與人之間的交流，所以一個人的表達能力顯得尤為重要。表達能力的高低取決于語文素養(yǎng)的高低，特別是寫作能力的高低。寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我進行創(chuàng)造性表達的過程。新的課程標(biāo)準(zhǔn)此提出“珍視個人獨特感受”，“力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。所以，在我們的作文教學(xué)中，要大力培養(yǎng)學(xué)生個性化的語言表達能力。

可是，我們的語文教師在培養(yǎng)學(xué)生個性化表達方面，面臨著許多困難，一時無從下手，究其原因，主要是學(xué)生的語言基礎(chǔ)的困難。我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，由于各方面的原因，學(xué)生的素質(zhì)明顯不如周邊的許多學(xué)校，特別是學(xué)生的語文素養(yǎng)，最明顯的表現(xiàn)是學(xué)生的寫作能力平平，寫不出有個性有思想的語言。

為了尋找有效的作文教學(xué)方法，我們對小學(xué)中高年級作文情況進行了一次抽樣查詢，采用問卷、聽課、看功課等方法，總結(jié)出學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)的問題：對習(xí)作的害怕、討厭心理；

對習(xí)作的懶惰、依附心理，這類心理表現(xiàn)于作文的全過程；寫出來的文章情感淡薄，沒有真情實感，很多學(xué)生作文或情感淡然，辭不言情，或筆是心非。

對于這些問題，我們展開了討論，具體分析當(dāng)前作文教學(xué)中存在的問題，并努力探索出一些行之有效的對策。

一、反思作文教學(xué)的問題，尋找作文改革的突破口

學(xué)生之所以出現(xiàn)厭煩寫作的現(xiàn)象，很大程度上和我們的作文教學(xué)上存在的問題有關(guān)，主要表現(xiàn)在以下幾點：

1．以閱讀教學(xué)為主，忽視作文教學(xué)。

語文教學(xué)倡導(dǎo)“以讀帶寫，讀寫結(jié)合”，而實際的教學(xué)過程中卻是以閱讀教學(xué)為主，作文教學(xué)成為了輔助，有時甚至被閱讀課擠到課外。

2、學(xué)生脫離生活，以致懼怕作文。

目前，應(yīng)試教育在我國依然成風(fēng)，學(xué)生和老師在考試的壓力下，成天忙于試題的汪洋大海。學(xué)生電視不能看，報紙無法讀，五彩生活無法領(lǐng)略，校園活動幾乎為零。在這種幾乎與世隔絕的狀態(tài)下，我們的小學(xué)生社會閱歷很少，缺乏對生活的感悟，毫無生活積累可言，僅靠教師作文課上傳授的寫作秘籍。試想，到寫作時怎能不抓耳撓腮？這也難怪他們懼怕作文。

3、教師無視學(xué)生個性，導(dǎo)致“千文一面”。老師忙于傳授布置，學(xué)生疲于接納應(yīng)付。學(xué)生寫出的文章缺少靈氣，即使偶有一些佼佼的佳作，有時也免不了給人千篇一律的感覺，讀之味同嚼蠟，常常用自己的嘴說出的是別人的思想。老師評改學(xué)生的作文，習(xí)慣于用自己主觀的感受和模式化的標(biāo)準(zhǔn)，不能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。這種作文教學(xué)，從某種程度上說，壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展，扼制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫

葉圣陶先生曾說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！笨梢姡魑慕虒W(xué)中，激發(fā)寫作興趣，使學(xué)生樂于寫是寫好作文的關(guān)鍵。為了調(diào)動學(xué)生作文的興趣，我們要求教師在訓(xùn)練過程中，應(yīng)始終注意通過多種方式，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。

1、喚醒學(xué)生，打開心靈的天窗

少年兒童善于表現(xiàn)自己，在接觸新鮮事物或感到有趣的事情時，總會情不自禁的想說出來。教師要利用兒童的這些特點，深入到他們中間，多和孩子接觸，有意識的組織他們在一起活動，進行心靈的零距離交流。比如，在進行《記一次有意義的活動》作文教學(xué)時，我們的教師就把課堂移到了操場，組織拔河比賽。在進行完激烈的拔河比賽后，回到教室，教師及時組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因，還有的學(xué)生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書出重點，給學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇作文。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，培養(yǎng)寫作興趣。

為了調(diào)動學(xué)生作文的興趣，教學(xué)中教師可不失時機的運用“遷移”法則，努力把學(xué)生的興趣遷移到觀察、寫作上來。比如，在母親節(jié)這一天，很多學(xué)生都買了禮品準(zhǔn)備放學(xué)回家送給媽媽，課間學(xué)生擠在一起談?wù)撟约旱倪@些禮品。教師靈活運用這件事，對學(xué)生進行引導(dǎo)：“今天是母親節(jié)，同學(xué)們都買了禮物祝福媽媽，老師也想買禮物送給媽媽，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？＂孩子們一下子來神兒了，紛紛給老師出主意。在此基礎(chǔ)上，教師進一步要求他們把向老師推薦的禮物介紹得更詳細(xì)些，說出禮物的象征意義。在充分說的基礎(chǔ)上，教師再巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把說的寫下來，一篇《我給媽媽的節(jié)日禮物》便完成了，而且收到了非常好的效果。

三、提倡課外閱讀，豐富知識，為學(xué)生寫作鋪好路。

寫作是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以我們教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識，也要了解一些。正如培根所說“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨”。

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作，我們常常組織一些讀書活動，讓學(xué)生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、辦手抄報和征文比賽等形式提高學(xué)生的寫作水平。我們還堅持開展國學(xué)經(jīng)典誦讀活動，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。

平時，我們還十分重視對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，教育學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。平常讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一本摘錄本，把閱讀時遇到的優(yōu)美詞句，精彩片段分門別類的摘錄下來，并經(jīng)常拿出來誦讀品味，天長日久，學(xué)生受到語言熏陶。寫時，所需詞語就會隨著思路自然流淌出來，奇妙組合，寫起來也就感到得心應(yīng)手。

對于學(xué)生中容易出現(xiàn)的錯別字現(xiàn)象，我們采用的辦法是讓學(xué)生準(zhǔn)備一個糾錯本，每天收集一些容易寫錯的字，并在學(xué)生中互相傳閱交流，引以為戒。此外，還在作文講評時，讓學(xué)生互相對批作文，比賽看誰的錯別字出現(xiàn)的少，并進行表揚，這樣，學(xué)生在寫作時就對字的書寫重視起來，錯別字就越來越少了。

學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為＂無米之炊’而苦惱。

四、創(chuàng)新作文教學(xué)，讓寫作成為一種學(xué)習(xí)的樂趣

1、巧用閱讀教學(xué)，讓作文插上輕巧的翅膀。

學(xué)語文就是學(xué)課文，作文碰到的“不會寫”的問題，都可以在閱讀課上得到解決。

首先，打開讀寫的通道。讀文章要做到：理解語言文字，掌握文章內(nèi)容，體會思想感情；寫文章要做到：產(chǎn)生思想感情，選擇文章內(nèi)容，運用文字表達?？梢?，讀文章和寫文章兩條路子的線索是一樣的，只是走向不同而已

其次，要理清讀寫的共同點，作為訓(xùn)練的重點。一是讀文章要逐字逐句理解清楚，不正是指導(dǎo)學(xué)生作文時“怎樣遣詞用句”嗎？二是讀文章要抓住文章的主要內(nèi)容，并明確是怎樣具體寫出來的，不正是指導(dǎo)學(xué)生作文時“怎樣圍繞中心選材和組材”嗎？三是讀文章要深入理解內(nèi)容，去體會作者要表達的思想感情，不正是指導(dǎo)學(xué)生作文時“怎樣通過內(nèi)容突出文章主旨，如何立意”嗎？

讀與寫本是孿生兄弟。讀，不僅提高理解能力，而且潛移默化地指導(dǎo)“怎樣寫”，以讀促寫，以寫帶讀，互相聯(lián)系，共同提高。久而久之，“怎么寫”的問題也就迎刃而解了

我們除了要求教師上好作文教學(xué)課，還要求教師在設(shè)計閱讀教學(xué)時，針對閱讀文本，在理解透徹的基礎(chǔ)上，進行拓展延伸，增加說和寫的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達和書面表達的能力。

2、精選寫作題材，讓作文揚起航行的風(fēng)帆

學(xué)生之所以害怕作文、討厭作文，在于教師往往出些與學(xué)生生活體驗相距甚遠(yuǎn)的話題。作文教學(xué)的出發(fā)點在于解除學(xué)生害怕和厭倦作文的心理，因此要讓學(xué)生寫自己生活經(jīng)驗有關(guān)和自己感興趣的題材。

葉圣陶先生說過：“出作文題一定要為學(xué)生著想，鉆進學(xué)生心里去考慮，務(wù)必使他們有話可說”。從心理學(xué)的角度看，具有刺激性的東西，會引起人們的一系列心理反應(yīng)?？吹矫利惖孽r花，人們會露出微笑；聽到雷聲，人們會意識到要下雨。出一些能激發(fā)想象力的題目，或一些富有詩情畫意的題目，甚至是一些新奇的題目和一些富有挑戰(zhàn)性的題目，就可以對學(xué)生的視覺、神經(jīng)產(chǎn)生沖擊力，引發(fā)學(xué)生個性創(chuàng)作的欲望。

此外，選題還應(yīng)不限文體和形式，盡量減小“框限性”，讓學(xué)生心情舒暢、信心十足地進行作文練習(xí)，在寫真事的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮。

學(xué)期開學(xué)前，我們往往先整體研究課本，審視整個學(xué)期的作文教學(xué)內(nèi)容，如果有些題材不切合我們的學(xué)生，教師有權(quán)利進行更換，換成適合學(xué)生生活實際或?qū)W生感興趣的話題。

因此，挑選學(xué)生最關(guān)注的或最感興趣的話題為作文題，讓他們寫出自己的經(jīng)歷，表述自己感受到的和想象出的事物，是個性揚帆的關(guān)鍵。

3、啟發(fā)式作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生個性的張揚

作文教學(xué)的最終目的是指導(dǎo)學(xué)生掌握自由寫作的本領(lǐng)，啟發(fā)式指導(dǎo)能使學(xué)生個性得到充分發(fā)揮，最好的作文應(yīng)觀點新、角度新、材料新、構(gòu)思巧，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造自由寫作的機會，并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

啟發(fā)式指導(dǎo)，教師的任務(wù)是和學(xué)生一起審題、搜集材料、研究寫作方案。在整個寫作過程中，教師是客體，學(xué)生是主體。在學(xué)生從失敗到成功的嘗試過程中，教師的最大作用就在于調(diào)動和保持學(xué)生的寫作積極性。

啟發(fā)式指導(dǎo)，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，重點是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的一個個真實小鏡頭，走進寫作情景，學(xué)習(xí)以小見大的寫法。在一次作文課上，以“母愛”為話題作文。我們有一個老師，先播放了那個大家熟知的孩子給媽媽端水洗腳的公益廣告，引起了學(xué)生興趣。再讓學(xué)生談自己的媽媽，然后點出幾個片斷：片斷一，燈下，媽媽為你洗衣服；片斷二，半夜，媽媽為你蓋被子；片斷三，早晨，媽媽送你上學(xué)前的叮嚀??這些教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生不知不覺地進入了寫作情景，并極大地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作熱情。

只要認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，學(xué)生習(xí)作中總有一些屬于他自己的東西，這些東西往往正是他們與眾不同的個性所在。

盧梭說：“最盲目的服從乃是奴隸們所僅存的唯一美德。”循規(guī)蹈矩不是二十一世紀(jì)合格人才的要求，對于一條路過于熟悉，就會使學(xué)生陌生了另外許多路。沒有個性，也談不上素質(zhì)的發(fā)展。創(chuàng)造出一個有利于學(xué)生在寫作上發(fā)揮的春天，惟有如此，小學(xué)生作文教學(xué)才能真正出現(xiàn)百花齊放、萬紫千紅的綺麗景象。學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生才能帶著獨具特色的品格、素養(yǎng)和行為習(xí)慣，將來在各自工作上有效地顯示自己的個性角色價值。

參考文獻：

1、劉德斌：《現(xiàn)代中小學(xué)作文教學(xué)法導(dǎo)論》

2、孔立新：《寫作的變革與策略》，《語文教學(xué)與研究》2000年第4期

第四篇：閱讀是學(xué)生個性化行為之探索

閱讀是學(xué)生個性化行為之探索

張喜元(陜西省西安市長安區(qū)鎬京鄉(xiāng)鎬京中學(xué))

從廣義上來說，閱讀是人們獲取知識和信息、提高認(rèn)識事物能力、充實生活情趣等的有效途徑。而語文閱讀，不止如此，它還是考察學(xué)生語文能力的重要方面，又是學(xué)生語文基礎(chǔ)的綜合、寫作的前提。因此，加強閱讀訓(xùn)練是語文教學(xué)的重中之重。

隨著教學(xué)改革的深化，現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：“閱讀是學(xué)生個性化行為”。英國英語課程大綱指出：閱讀“應(yīng)鼓勵學(xué)生做充滿熱情的、獨立的、反思的閱讀者。”“應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生具體深入地思考讀物的質(zhì)量和深度，鼓勵他們運用自己的想象力對作品的情節(jié)、人物、思想、詞匯和結(jié)構(gòu)作出反應(yīng)。”加拿大語文課標(biāo)認(rèn)為：“著重強調(diào)閱讀活動并非僅僅為了獲取信息、汲取知識。編排周詳?shù)拈喿x課程，會為學(xué)生提供許多旨在為了愉悅、為了自我發(fā)現(xiàn)、自我充實的閱讀機會”。這些理念體現(xiàn)了學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，都是“閱讀是學(xué)生個性化行為”的最好詮釋。

在我國新課標(biāo)的“教學(xué)建議”中指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。閱讀目標(biāo)中就閱讀者的個性體驗有如下表述：“拓展自己的看法和視野”，“有自己的心得”，“提出自己的看法和疑問”，“做出自己的評價”，“說出自己的體驗”，“通過自己的思考”，“提出自己的欣賞品位和審美情趣”，“搜集自己需要的信息和資料”，“制訂自己的閱讀計劃”??可以說，“個性化閱讀”的理念重視了學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視了學(xué)生閱讀感受和體驗，解脫了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)以學(xué)科知識為本位而非以人的發(fā)展為本位的桎梏，它提倡的是多角度、有創(chuàng)意的閱讀。

為此，努力探求和落實“閱讀是學(xué)生個性化行為”尤為重要。近幾年來，筆者做了許多探索，收效頗佳，現(xiàn)簡述做法如下：

一、設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣

常言道：“興趣是最好的老師”。有了興趣，便有了信心和動力。就閱讀而言，有了閱讀的興趣，學(xué)生就會持續(xù)閱讀，閱讀能力也就會提高；再說，有了興趣，會增強成就感，減輕疲勞感和煩躁不安等不良情緒，完全有可能達到無師自通、事半功倍的效果。

如何讓學(xué)生感受閱讀興趣呢？一是要選擇合適的內(nèi)容，使學(xué)生對內(nèi)容有好感，而且力所能及，智所能及。二是采用讀、演、畫、唱、比等多樣化的形式。三是考慮學(xué)生個體差異，不搞一刀切，也不要求“一二一，要看齊”。

筆者曾執(zhí)教過《山雨》。開始讓全體學(xué)生微閉雙眼，聽老師朗讀課文，偶爾我還會趁學(xué)生不備灑幾滴清涼的水星到學(xué)生身上。我發(fā)現(xiàn)，他們有時表現(xiàn)出悠然自得，如癡如醉的神態(tài)，有時慌得全身猛地一顫。待我讀完，他們依然閉著眼，似乎還要聽下去，想下去。許久，我讓他們談剛才聽老師讀課文的感受，學(xué)生紛紛舉起了手。有的說，他感受到了這篇文章描寫形象細(xì)膩，文字優(yōu)美；有的說，他感受到了老師富有感情的朗讀,他很想自己品讀這篇文章；有的說,他有身臨其境之感，如見雨形，如聞雨聲，還感受到了山雨的可愛以及作者對大自然的熱愛??我趁熱打鐵，布置學(xué)生有感情地練讀課文，找出自己喜歡的句段，反復(fù)讀，體會其好在哪里。最后，分組交流，比比看，誰讀得好，誰的闡述理由充分、準(zhǔn)確。從這節(jié)課全程教學(xué)來看，閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造，但仍不失“個性化閱讀”這一理念的體現(xiàn)，學(xué)生興趣盎然，身心快活輕松。

就習(xí)慣而言，閱讀是由多次重復(fù)而達到帶有穩(wěn)定特點的自動化的思維或行動方式。其包括的喜歡閱讀、會閱讀、喜歡圖書、愛護圖書等方面都應(yīng)當(dāng)貫穿在日常教育教學(xué)中，強化訓(xùn)練，天長日久，逐漸養(yǎng)成。

二、潛移默化教給學(xué)生閱讀的方法

“授之以魚，莫若授之以漁”以及“點金術(shù)”等都強調(diào)了掌握做事方法的重要。閱讀亦然，不得法，功枉然。那么，應(yīng)該教給學(xué)生哪些閱讀方法呢？

1.選擇讀物的方法：讀物不僅要內(nèi)容健康，還要有一定的目的性，并符合學(xué)生接受能力。

2.積極運用已有的閱讀方法：隨著學(xué)生知識和年齡的遞增，他們會掌握越來越多的讀書方法以及品評文章的技巧。掌握了是一方面，要啟發(fā)學(xué)生自覺地運用。

3.自覺地練寫讀書筆記：根據(jù)學(xué)段和閱讀內(nèi)容的不同，或摘錄好詞好句，或編寫提綱概要，或?qū)懶牡?。如：我在?zhí)教初三年級語文時，學(xué)習(xí)《熱愛生命》、《那樹》之后，就分別 1

安排學(xué)生寫了題為《我對生命的認(rèn)識》、《那樹，向我們傾訴了什么》等文章，讓學(xué)生加深對課文的理解，并指導(dǎo)自己的生活。

4.交流讀書心得：閱讀是一種對話。這種對話可以發(fā)生在師生之間，可以發(fā)生在學(xué)生與學(xué)生之間，可以發(fā)生在學(xué)生與家長之間，還可以發(fā)生在學(xué)生與作者、編輯之間等等。交流的空間大，機會多。也只有交流，會更大程度地激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，還可以實現(xiàn)共同提高的目的。

5.讓學(xué)生自覺動筆：“不動筆墨不讀書”是自古流傳下來的讀書方法，它不止是寫讀書筆記，還包括在書上做各種標(biāo)記?；蛞呻y，或精彩，用不同的符號標(biāo)注出來。疑難的，通過查資料和工具書或請教他人，將答案記在書上；精彩的，反復(fù)誦讀，體會其精妙，能背誦的盡可能背誦。

當(dāng)然，閱讀的方法不只是如上五種，在此不一一贅述。

三、放開學(xué)生，讓他們自己安排時間運用自己喜歡的閱讀方式讀自己選讀的內(nèi)容 新課標(biāo)要求，學(xué)生在九年義務(wù)教育階段的課外閱讀量應(yīng)達到400萬字以上，背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。可想而知，童話、寓言、兒歌、古詩、古詞、小說、散文等無所不包。作為老師和家長，不可能一一安排其閱讀的時間，不可能一一指導(dǎo)其閱讀的方法，更不可能一一地檢查其閱讀效果。我們應(yīng)該相信學(xué)生，隨著他們年齡的增長、年級的升高，他們的是非美丑鑒別能力畢竟會有所增強，閱讀能力也必然會有所提高，完全有可能也非常有必要讓他們進行自主閱讀。

如上是我就“閱讀是學(xué)生個性化行為”這一新的理念的膚淺剖析和初步的實踐嘗試。我相信：在今后的閱讀教學(xué)中，我會更加深刻地認(rèn)識它，并努力地實施這一理念。我還相信：更多的同行會認(rèn)可它、實踐它，從而使這一理念遍地開花，結(jié)出累累碩果。

（作者郵編：710116；信箱：wjl8888863@126.com）

(來源：《中國教育科學(xué)》2010年9期，http://)

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生個性化作文

抒真情 寫自我

——培養(yǎng)學(xué)生個性化作文

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的個性化作文，讓學(xué)生在寫作中抒發(fā)自已的真情，我在教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生走進生活、感受生活、積累素材。對學(xué)生加強寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作技巧，課堂上積極倡導(dǎo)“合作”，注重實效，多多鼓勵學(xué)生在作文中書寫真情，體驗成功的快樂。形成一種積極作文、快樂作文、情趣作文的良好氛圍。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出寫作教學(xué)“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”，讓作文與生活相聯(lián)系，并從生活中提取素材，讓他們有話可說，有事可寫，有感而發(fā)，寫出學(xué)生個性化作文。那么如何才能讓學(xué)生抒發(fā)自己的真情、寫出自我的個性作文呢？下面是我教學(xué)多年的一些經(jīng)驗。

一、感受生活，積累素材

生活是寫作的源泉。作文原是生活的一部分，要想寫出一篇好作文，必須到生活中去找素材，從生活中汲取營養(yǎng)。教師要注意激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察、思考、練筆的積極性。葉圣陶先生也說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停?！币焉钆c作文結(jié)合起來，一定要把學(xué)生引向生活的光明之路。引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話、空話。

作文教學(xué)從內(nèi)容入手，作文內(nèi)容向生活索取。許多學(xué)生認(rèn)為，他們生活在“四角的天空”里，每天重復(fù)著單調(diào)的四步曲：上學(xué)——放學(xué)——做功課——睡覺，無從積累寫作素材。其實，學(xué)生的生活并不像他們所想的那么枯燥，在他們的身邊，隨時都在發(fā)生著一些有意義的事情，只不過他們因心不在焉而熟視無睹，使得這些有豐富內(nèi)涵的平凡小事從他們眼前悄然而逝。因

此，我經(jīng)常提醒學(xué)生留心觀察，做生活的有心人，幫助他們積累生動的寫作素材，多寫隨筆，堅持寫日記、周記，把生活中對自己有所感觸的小事隨時記錄下來，把自己的喜怒哀樂隨時表達出來。大至國家大事，小到針頭線腦，可以是使自己高興或沮喪的一件小事，同學(xué)間一段有趣的對話，自己感興趣的一堂課，與老師的一次談心，學(xué)校開展的一次有意義的活動，外出欣賞到的一種美麗的自然景物??

由校內(nèi)到校外，由家里到社會，只要學(xué)生覺得印象深刻，值得一寫，就鼓勵他們隨時記下來，想怎么寫就怎么寫，不受任何拘泥限制，這樣以“每日一記”的形式把自己的見聞感受整理出來，天長日久，就形成了一本內(nèi)容豐富、真實的生活札記。它記錄了學(xué)生個人的成長經(jīng)歷，也就在記這種隨筆中，學(xué)生潛移默化地懂得了如何積累寫作材料。

因此，我們要盡可能擴展學(xué)生的生活空間，接觸自然深入社會，讓沸騰的社會生活、奇異的自然景物映入學(xué)生的腦海，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗。讓他們在社會、學(xué)校、家庭、的生活實踐中觀察、認(rèn)識、體驗，在平淡中找新奇，開拓視野，增長見識。

二、加強訓(xùn)練，培養(yǎng)技巧

有了可寫的生活素材之后，要想寫出洋溢著真情實感的好文章的關(guān)鍵還在于要掌握一定的寫作技巧，對材料進行藝術(shù)加工。在作文教學(xué)中我經(jīng)常對學(xué)生加強寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作技巧。

第一，注重選取材料。要合理地運用事件，去粗取精，選擇事例中最具有典型性和代表性的環(huán)節(jié)作為重點來詳寫，次要一點的環(huán)節(jié)略寫，與中心無關(guān)的干脆不寫。文字的功夫在于精而不在于多，不能隨意地堆砌材料，所以要大膽取舍，無用而多余的筆墨要刪之毫不留情。

第二，要適當(dāng)?shù)劁亯|和渲染。一件相同的事如果發(fā)生在不同的場合、不同的背景下，往往會有不同的結(jié)果，寫作效果可能會大相徑庭。這就需要我們?yōu)槭录?chuàng)設(shè)必要的前提或環(huán)境。例如朱自清的散文《背影》，父親買橘子的情節(jié)之所以催人淚下，是因為作者把這一細(xì)節(jié)放在家里連遭不幸的背景之下來刻畫的，父親那深深的舐犢之情便躍然紙上。在成功鋪墊的同時，別忘記了恰當(dāng)?shù)木拔锩鑼懲茕秩練夥?，巧妙地烘托人物的心理?/p>

第三，綜合運用各種描寫方法來塑造人物形象。一個成功的人物形象一定是有血有肉的，他就是我們生活中的一個個體，要讓他自己在讀者面前充分的展示。通過人物的肖像、語言、動作、心理、神態(tài)等諸多方面，讓讀者感受到一個栩栩如生的血肉豐滿的形象。當(dāng)然，描寫時要力求抓住人物的特征，表現(xiàn)其鮮明的個性，有個性才有生命力。

三、倡導(dǎo)“合作”，注重實效

注重課堂實效，積極倡導(dǎo)“合作”的學(xué)習(xí)方式，我在作文教學(xué)中也進行了嘗試。我特別重視動筆之前的孕育準(zhǔn)備階段。提前公布作文題目及要求，讓學(xué)生早作準(zhǔn)備，積累寫作材料。在作文課上，我把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生將自己的課前觀察閱讀感受盡情地述說出來，把自己的感悟交流同伴，從而喚起同伴的體驗、認(rèn)可或爭辯。例如，我在給學(xué)生布置關(guān)于環(huán)境保護的作文時，首先給學(xué)生幾個問題：（1）你身邊的環(huán)境受污染了么？你有什么感受？（2）如果環(huán)境被污染我們的生活會受影響嗎？有什么影響？（3）保護環(huán)境我們應(yīng)該怎么做？把這些問題拋給學(xué)生，然后把學(xué)生分成小組討論交流。在這里，讓學(xué)生敞開心扉，大膽地說，自由地說，生與師、生與生的交流，讓信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，從而使學(xué)生既有自己的主見，有自己的選擇，保留自己的個性，又不閉門造車，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補。使他們在合作中競爭，使學(xué)生的思維自由地遨游，從而激發(fā)潛能，寫出高質(zhì)量的作文。

四、多多鼓勵，書寫真情

素材和技巧都具備后，作為教師要做的就是多鼓勵學(xué)生寫出真情實感，哪怕他只有一句話或一個詞值得你去讀，我們也應(yīng)該從欣賞他的那句話、那個詞開始評價。在作文教學(xué)中，教師要廣開生活之源，深掘精神隧道，使學(xué)生能夠做到關(guān)注生活，有感而發(fā)。即便是同學(xué)間的沖突、矛盾、誤會、爭吵都可以看成是生活中的一朵朵小浪花，一種生活的樂趣，這些都是自己思考寫作的好題材。熱愛生活，觀察生

活，表現(xiàn)自我，盡情地抒發(fā)自我情感，敘述親身經(jīng)歷，描繪內(nèi)心世界，這樣寫出來的作文才能烙上情感個性的印記，涂上獨特心靈的色彩。

作為教師,我們不應(yīng)禁錮學(xué)生的思維，而應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生“寫自得之見”,“抒自然之情”。寫作理應(yīng)是對學(xué)生自我感悟、自主表達、自我展現(xiàn)等愿望的滿足,只有讓學(xué)生融入自由、開放、寬松的寫作氛圍之中,才能夠指導(dǎo)學(xué)生寫出富有真情實感的作文。同樣的話題，同樣的材料，一個人給自己、給他人送來的是樂觀的陽光，而另一個人給自己、給他人帶來的卻是悲觀的烏云。這兩種情況其實就是我們在作文中表達心中情感時出現(xiàn)的兩種完全不一樣的“真實”。后一種“真實”是一種消極的真實，是我們不值得提倡和鼓勵的“真實”。因為作文是一種有責(zé)任的行為，它不僅要對我們自己的心靈成長負(fù)責(zé)，也更要對別人的心靈愉悅負(fù)責(zé)。

在作文課上，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生寫真事，抒真情，大膽表現(xiàn)自我。大家在作文中暢所欲言，一吐為快。學(xué)生寫出了“我是超人”的趣事，寫出了“惱人的家長會”的憾事，也寫出了“我要自由”的真情，寫出了“假如可以不

做作業(yè)”的實感。學(xué)生不斷地從學(xué)校生活、家庭生活、社會生活中觀察、體驗、感受，不斷地用自己的心寫出了自己的童趣，用自己的文筆寫出了自己的心靈，寫出了許許多多真實感人的好作文。

五、體驗成功，快樂作文

每個學(xué)生都喜歡成功，都想體驗作文成功的喜悅和無限的情趣。

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種學(xué)習(xí)的情緒力量?！毙抡n標(biāo)也提出讓學(xué)生“體驗成功的喜悅”。因此，教師應(yīng)盡可能為每一個學(xué)生提供“發(fā)表”的機遇。在作文教學(xué)中，我盡可能以滿腔熱情給學(xué)生提供成功的機會，珍惜學(xué)生的寫作成果，讓學(xué)生看到勞動的價值。其途徑與方法主要有：（1）在評語和作文講評中以表揚鼓勵為主，學(xué)生作文有一點長處，一點進步，都及時予以肯定。（2）把好作文錄音后放給學(xué)生聽或通過校園廣播站播放。（3）辦手抄報，刊登好作文向全校發(fā)行。（4）把優(yōu)秀作文推薦給報刊，爭取發(fā)表機會；組織學(xué)生參加各級作文競賽。班里學(xué)生的作文時有在市級、區(qū)級比賽中獲獎。即使是后進生，我也善于發(fā)現(xiàn)他們作文中一絲一毫的“閃光點”。這樣，全班就會形成一種積極作文、快樂作文、情趣作文的良好氛圍。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！弊魑慕虒W(xué)需要有意識地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活，體驗生活。要用眼去看、用耳去聽、用嘴去問、用腦去想，在生活這個大環(huán)境中，提高學(xué)生的觀察能力和認(rèn)識能力，豐富學(xué)生的作文資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文態(tài)度和作文習(xí)慣。鼓勵學(xué)生從多角度、多側(cè)面去表達自己的真情實感，給予學(xué)生寫作心靈的自由，肯定他們在文章中所流露出來的真情實感，提倡有創(chuàng)意的表達，強調(diào)寫作習(xí)慣、提高寫作素養(yǎng)，注重寫作能力的培養(yǎng)。這樣才能使我們的學(xué)生熱愛寫作，并且寫出真實感人的個性化文章。