第一篇：當(dāng)今時(shí)代,優(yōu)秀生的心理健康不容忽視

當(dāng)今時(shí)代，優(yōu)秀生的心理健康不容忽視

南安市康美中心小學(xué) 潘惠蘭

南安市康美中心小學(xué)宿舍 電話：８６６３５９４０

二十一世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，是一個(gè)人才輩出的時(shí)代，培養(yǎng)建設(shè)國家的優(yōu)秀人才，是教師不可推卸的責(zé)任。

有位教育家說過：“教師應(yīng)當(dāng)把愛心分配給每一個(gè)學(xué)生，在自己的心目中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂和苦惱?！边@也是實(shí)施新課程改革要求每一位老師應(yīng)該做到的。一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生當(dāng)中，其智力狀況、心理素質(zhì)、文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績不可能完全一樣。雖然現(xiàn)在素質(zhì)教育的思想正在逐步深入人心，“養(yǎng)成教育”的觀念正取代“選拔教育”的觀念，但是在教師心目中，仍不免存在著優(yōu)秀生、后進(jìn)生的的等級(jí)差別。

現(xiàn)在，“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作已經(jīng)引起上級(jí)教育行政主管部門和社會(huì)的高度重視，促進(jìn)“后進(jìn)生”進(jìn)步也已是教師常抓不懈的工作。相比較而言，教師心目中的“優(yōu)秀生”由于他們的優(yōu)點(diǎn)比較突出，如學(xué)習(xí)刻苦，求知欲強(qiáng)，成績突出，工作能力強(qiáng)，遵守紀(jì)律等，使得優(yōu)秀生在教師心中仍占據(jù)著更為重要的位置，教師給予他們關(guān)心愛護(hù)更多。正是這種對優(yōu)秀生的過分的呵護(hù)，阻礙了“優(yōu)秀生”健康心理素質(zhì)的形成，這已成為了一種普遍存在的教育誤區(qū)。這種教育現(xiàn)象是值得我們高度重視的。

下面是我對優(yōu)秀生健全的心理素質(zhì)培養(yǎng)問題的一些看法和做法。

一、培養(yǎng)優(yōu)秀生健康心理素質(zhì)的意義。

優(yōu)秀生健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

優(yōu)秀生與其他學(xué)生相比，他們掌握的科學(xué)文化知識(shí)相對較多，他們的思想道德素質(zhì)相對較高，從理論上來講，他們應(yīng)是社會(huì)的“棟梁”，將來會(huì)比其他的學(xué)生對社會(huì)做出更大的奉獻(xiàn)。但事實(shí)上往往并非如此。我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生一踏入社會(huì)，游刃有余地干了一番事業(yè)的卻不盡是這些所謂的優(yōu)秀生，那些在學(xué)校讓老師大為頭疼的“差生”們的社會(huì)適應(yīng)能力，社會(huì)競爭能力絲毫不比他們差，甚至要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于他們。

為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？我認(rèn)為其原因還在于我們的教育。從某種意義上來說，我們對“差生”的過多的批評和對他們的漠不關(guān)心正好“磨煉”了他們的意志，提高了他們的適應(yīng)能力，提高了他們的為人處事的能力；而我們對“優(yōu)秀生”的過多的呵護(hù)，則“愛殺”了他們原本該堅(jiān)硬有力的翅膀，使他們經(jīng)不起風(fēng)浪，受不起挫折，他們的社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)競爭能力是很低下的。想想吧，我們用了十幾年的時(shí)間辛辛苦苦地把學(xué)生培養(yǎng)得“又紅又?！?，但卻因?yàn)楹鲆暳藢λ麄兘】敌睦硭刭|(zhì)的培養(yǎng)，因?yàn)樗麄內(nèi)烁?、心理上的缺陷而使他們成為了“庸才”，這該是一種多么大的浪費(fèi)和悲哀啊。因此從這種意義上來說，培養(yǎng)優(yōu)秀生健全的人格，健康的心理素質(zhì)，是有著非常深遠(yuǎn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義的。

二、優(yōu)秀生心理缺陷的形成和“隱蔽性”。

優(yōu)秀生的自身缺陷是有其形成原因的，并且這些缺陷有著很強(qiáng)的“隱蔽性”。

因?yàn)閮?yōu)秀生的優(yōu)點(diǎn)多，品學(xué)兼優(yōu)，多才多藝，聽話懂事，所以師生們對優(yōu)秀生都高看一等，使優(yōu)秀生在心目中形成了一種強(qiáng)烈的優(yōu)勢心理。久而久之，這種“優(yōu)勢”就轉(zhuǎn)化成了高傲自大、妒忌心強(qiáng)、情感脆弱、不能正確面對挫折和失敗等心理缺陷。

同樣的，因?yàn)樗麄兲皟?yōu)秀”了，再加上他們的缺陷往往又都處在我們的“教育盲點(diǎn)”上，他們的這些缺陷往往不僅他們自己意識(shí)不到，就是教師也未必看得真切，這是很可怕的。本來對于正在成長的小學(xué)生來說，有一些毛病或錯(cuò)誤并沒有什么，只要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)教育，他們會(huì)很快地改掉身上的缺點(diǎn)?？膳碌氖?，由于他們是優(yōu)秀生，倍受老師喜愛，對他們身上的這些缺點(diǎn)許多教師都能遷就，或者認(rèn)為是“瑕不蔽玉”所以視而不見，甚至根本就意識(shí)不到，以致任其發(fā)展，使他們的一些不良心理傾向肆以蔓延，痛失教育良機(jī)。這對他們的健康成長是極為不利的，因?yàn)椤皟?yōu)秀生”的標(biāo)簽不可能在他們臉上貼一輩子，他們將來所要面對的社會(huì)競爭是無情的，社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)馬上就會(huì)使他們自身的缺陷暴露無遺，并讓他們?yōu)橹冻龀镣吹拇鷥r(jià)。

三，找準(zhǔn)病因，對癥下藥 記得一次語文單元考試過后，不少同學(xué)都?xì)g呼雀躍起來，表現(xiàn)出從未有過的輕松與高興。為了及時(shí)了解他們對考試的感受，便于下一單元改進(jìn)課堂教學(xué)與考試工作，我發(fā)給他們每人一張紙條，讓他們不記名地寫下自己考試以后最想說的一句話，然后投入班上的“知心信箱”。下午，我把所有的字條從信箱中取了出來，一張一張地仔細(xì)閱覽。這時(shí)，一行刺眼的字體映入我的眼簾：“每次考試我都希望別人的成績比我差?！蔽倚睦锊挥梢惑@。我把這行既熟悉又陌生的字體，看了一遍又一遍，心里默默地想，真的會(huì)是她嗎？我們班上的學(xué)習(xí)委員？

這個(gè)孩子聰慧敏捷，平常就比較爭強(qiáng)好勝，每次考試成績總是名列前茅，老師贊揚(yáng)她的話不絕于耳，時(shí)?？吹降氖抢蠋熀屯瑢W(xué)們青睞的目光，這樣就極易使她認(rèn)為自己是班里最棒的，使她產(chǎn)生出“別的同學(xué)的成績最好都不如我”的想法。

本班的大部分同學(xué)都比較好學(xué)，好強(qiáng)，尤其是有幾個(gè)女孩在各方面表現(xiàn)都不相上下，每次考試都在暗暗叫勁，都想成為班中的尖子。這幾位的家長由于比較熟悉，在底下也互相攀比，總是，用一些話有意無意地刺激孩子。如“你看你們班的某某同學(xué)多棒，你就老追不上人家。”孩子耳濡目染的是周圍同學(xué)和家長的雙重壓力，久積成怨。一旦有釋放的地方，就會(huì)把真情吐露出來。

這顯然是競爭意識(shí)的一種偏差，是自尊心太強(qiáng)的表現(xiàn)。自尊本身是一種美德，是人人都應(yīng)有的一種品德。自尊心強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，勤奮好學(xué)，不甘落后，不斷進(jìn)取，自信心強(qiáng)。自尊心強(qiáng)的學(xué)生，自我意識(shí)特別強(qiáng)烈，他們往往把榮譽(yù)和名次看得很重。功成名就時(shí)容易產(chǎn)生清高孤傲的心理，不善于寬容別人。當(dāng)自尊心受到損傷時(shí)，往往又會(huì)產(chǎn)生厭惡自己，嫉妒他人等消極情緒。因此，必須下決心幫助自尊心太強(qiáng)的學(xué)生克服和戰(zhàn)勝這種性格的弱點(diǎn)。

怎樣幫助她呢？

１、建立公平競爭機(jī)制 我把這個(gè)孩子找來后，做了一次平等式的對話，告訴她未來的社會(huì)就是競爭的社會(huì)，適應(yīng)這種激烈競爭的就會(huì)立足于社會(huì)，如果不適應(yīng)。將會(huì)被社會(huì)所淘汰。但這種競爭必須建立在團(tuán)結(jié)合作的基礎(chǔ)上。學(xué)習(xí)是以成功為動(dòng)力的，不成功，還學(xué)什么？但競爭是以合作為前提的。分?jǐn)?shù)并不是衡量學(xué)習(xí)是否成功的惟一標(biāo)準(zhǔn)。有的同學(xué)雖然成績比你好，但學(xué)習(xí)能力不見得比你強(qiáng)，有的成績比你低的同學(xué)也不見得學(xué)習(xí)能力比你低，所以我們不要把分?jǐn)?shù)看得比很重，更不能過多地看重榮譽(yù)和名次，也要經(jīng)得起挫折和失敗，關(guān)鍵是要看我們自己在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。一張?jiān)嚲聿荒芏ńK身。我送給了她這樣一句話：“只要不跪著，你就永遠(yuǎn)是巨人?！?/p>

２、創(chuàng)設(shè)合作的學(xué)習(xí)環(huán)境

我們班里有“互助”小組，讓不同智慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格和愛好特長的成員組成一小組，在合作活動(dòng)中相互啟發(fā)，相互彌補(bǔ)，相互幫助，實(shí)現(xiàn)思維、智慧上的碰撞，為小組成員創(chuàng)造合作的條件和機(jī)會(huì)。如安排座位、值日時(shí)間和課外活動(dòng)時(shí)，都以互助小組為單位。我這樣做的目的是要讓每個(gè)集體成員都要懂得自尊與尊重他人是互為條件的。要虛心學(xué)習(xí)別人的長處，切忌自以為是，注意和防止因自尊心太強(qiáng)而出現(xiàn)的偏差。在尊重他人的過程中，學(xué)會(huì)“包容”，給人以理解。我對于合作組雙方在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)楹献髯非蟮哪繕?biāo)是達(dá)到一種“不求人人成功，但求人人進(jìn)步的境界?！?/p>

３、調(diào)整家長心態(tài)

我把幾位家長請到學(xué)校，互相交流教育孩子的經(jīng)驗(yàn)。座談時(shí)，我坦率地和家長交換意見，提出要解放孩子，減少壓力，因?yàn)樗麄兌己軆?yōu)秀，不要再攀比分?jǐn)?shù)。我告誡各位家長：對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生更應(yīng)注意他們的心理健康。因?yàn)槠穼W(xué)兼優(yōu)的學(xué)生為了保持自己優(yōu)勝的地位，往往承受著老師和家長更多的期望，心理負(fù)擔(dān)很重，所以要著重培養(yǎng)和發(fā)掘他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，指導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)活動(dòng)視作一種富有積極意義的探索，以獲得知識(shí)和增長能力為樂，而不是只注重學(xué)習(xí)成績上與他人較量。要求家長都要教育自己的孩子以平常心對待成績，允許別人超過自己，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。

“競爭”與“合作”是并存的，缺一不可。作為班主任要善于洞察學(xué)生的心理，施以可行的方法，使之都能成為有健全人格的人。

總之，要使優(yōu)秀生真正成為祖國的棟梁，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)修養(yǎng)，以淵博的常識(shí)，完美的人格去影響這些優(yōu)秀生，使他們潛移默化地受到感染；教師要把自己的愛心，自己的真誠，自己的熱望與期待，給予每一位學(xué)生，不厚此薄彼；熱心地引導(dǎo)他們遠(yuǎn)離卑劣走向高尚，耐心塑造他們健康向上的人格，嚴(yán)中施愛，用理想的信念和科學(xué)的人生觀教育他們攀登人生的制高點(diǎn)，使他們不斷進(jìn)步。這樣，才能使他們的文化思想素質(zhì)和身心健康狀況得到全面而健康的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，才能使他們成為同齡的兒童中具有先進(jìn)性的真正的優(yōu)秀生，才能真正成為二十一世紀(jì)祖國建設(shè)的接班人。

第二篇：不容忽視的優(yōu)秀生

不容忽視的“優(yōu)秀生”

西關(guān)小學(xué) 董彩英

我教過這樣一個(gè)班級(jí)，全班32人，竟有７名離異家庭的孩子，８名外來子弟，可謂一個(gè)弱勢群體。就在這樣的一個(gè)環(huán)境里，有一個(gè)鶴立雞群的孩子，他叫鄒玉。這孩子頭腦聰明，學(xué)習(xí)勤奮，成績優(yōu)秀。在我校他下棋第一，打球第一，說說唱唱樣樣拿得起，他是班長，學(xué) 校少先隊(duì)大隊(duì)長，是學(xué)校各種活動(dòng)的主持著。在大家眼中他就是一塊“寶玉”。

接任后不久，我很快就發(fā)現(xiàn)了這塊“寶玉”上的瑕疵。他目中無人，目空一切，我給他批作業(yè)指出存在的一些小毛病，他拿作業(yè)時(shí)竟然會(huì)摔摔打打，口中還念念有詞，象是老師做錯(cuò)了什么；與同學(xué)交往，他大吼大叫，臟言出口，甚至還會(huì)大打出手；勞動(dòng)時(shí)他拈輕怕重，能躲則躲。最為嚴(yán)重的毛病是嫉妒心極強(qiáng)，每次作業(yè)、測試甚至是回答問題她都要和班上的一位學(xué)習(xí)突出的女同學(xué)較個(gè)高低，如果他高于對方，就會(huì)手舞足蹈，倘若輸于對方，他就會(huì)立即找人家的毛病，一臉不服氣的樣子?？傊?，他又是一個(gè)傲氣十足很是霸道的孩子。發(fā)現(xiàn)這些問題之后，一方面我感慨：外觀如此優(yōu)秀的學(xué)生，思想上竟存在著這么多的問題，另一方面我在琢磨：該怎樣雕塑這塊“玉”呢？我堅(jiān)信這“玉上的瑕疵”暫時(shí)只浮于表面還未深入骨子，我一定要趁早幫他擦洗掉?？墒敲鎸@樣一個(gè)受寵的“優(yōu)秀生，”我該如何著手轉(zhuǎn)變他呢？

一番忖量之后我采取了第一個(gè)行動(dòng)，在班上有目的地加強(qiáng)思想教育，班會(huì)上，我問孩子們：我們的學(xué)校漂亮嗎？學(xué)生答：漂亮，有河濱公園漂亮嗎？沒有。我告訴學(xué)生們：我們每天生活在這里感覺我們的家園很好啊，可是外面有更精彩的世界。我們做人也是這樣，也許我們在這個(gè)小天地里感覺自己是最棒的，可是你知道嗎，外面有比你更棒的人，可謂：山外青山樓外樓，所以我們不可以妄自尊大，當(dāng)然也不能妄自菲薄。我們控制不了任何一個(gè)人的言行舉止，控制不了任何一個(gè)人的努力與進(jìn)步，但我們可以支配自己的一切，讓自己各方面變得更優(yōu)秀。到時(shí)候去了那個(gè)大天地我們也會(huì)好不遜色。聽這些話的時(shí)候，我看到鄒玉的眼睛亮亮的，他似有所悟，畢竟他是一個(gè)很有靈性的孩子。平日里我充分利用班會(huì)、晨會(huì)、夕會(huì)進(jìn)行做人的教育。我教育學(xué)生們：做人要正直、善良。班級(jí)是個(gè)大家庭，每個(gè)成員都要熱

愛自己的家，要尊敬師長，和同學(xué)友好相處。大家齊心協(xié)力才能建成美好的家園。工作中我留心觀察哪些學(xué)生關(guān)心班級(jí)體、熱愛勞動(dòng)、熱心助人，寬容待人，勤奮好學(xué)，我就樹他們?yōu)榈浞?，表揚(yáng)他們，贊揚(yáng)他們。就這樣經(jīng)過我的不協(xié)努力，很快便打造出一個(gè)積極向上的班集體。鄒玉在這樣的的氛圍里有所改變。

我的第二個(gè)行動(dòng)是與家長溝通，當(dāng)我把鄒玉的毛病說給家長聽時(shí)，一路聽過贊歌的母親，先是一怔。我看到這微妙的表情，就說，你別不愿意聽，一個(gè)孩子學(xué)習(xí)好固然可愛，但做人更重要，他將影響到孩子將來的學(xué)習(xí)、工作與生活......母親覺得我說得一席話很在理，想想自己的孩子也的確存在這些毛病。當(dāng)即表示愿意和老師攜手共同轉(zhuǎn)變孩子，讓他成為一個(gè)真正的優(yōu)秀少年。

其實(shí)真正觸動(dòng)鄒玉轉(zhuǎn)變的是以下兩件事。第一件事是；第一學(xué)期期末的質(zhì)量分析，他竟然大大地落后于那為女同學(xué)，他扒在桌子上流出了眼淚。對于他這種好勝心理，我心理真的好喜歡。但我知道是教育他的時(shí)候了。就對他說：“流眼淚不是真正的英雄，你現(xiàn)在應(yīng)靜下心來好好反思一下，問題到底出在哪里？”

第二件事是：期末評選優(yōu)秀學(xué)生，鄒玉在黑板上畫票，臨近末了，他的手明顯在顫抖，因?yàn)樗钠币崖浜笥谌煌瑢W(xué)。這一情況是他上學(xué)以來從未遇到過的。我知道問題的根源：雖然他身為班長，可同學(xué)們不再接受他那落后的思想。他再一次扒在桌子上很傷心地哭了。第二天我與他進(jìn)行了一次深刻的談話，從他的優(yōu)點(diǎn)到缺點(diǎn)以及他的進(jìn)步，我告訴他你的進(jìn)步只是點(diǎn)滴的，原因在于你還沒有從思想上真正認(rèn)識(shí)到自己的問題，是你自己放不下架子改問題，因此一系列不利與你的問題就會(huì)出現(xiàn)，若是發(fā)展下去會(huì)對你更為不利的。老師一直在盼著你真正轉(zhuǎn)變。末了他終于深刻地認(rèn)識(shí)到自己的問題以及這些問題的危害性并痛下決心，保證改掉毛病。

下學(xué)年，他真的開始轉(zhuǎn)變，課堂上他的眼神是最亮的并能不時(shí)地提出疑問。他不再把心思關(guān)注在別人身上，而是用心學(xué)自己的，不管是易題還是難題他都能迎刃而解，數(shù)學(xué)成績基本上都是滿分，與此同時(shí)，他還會(huì)伸出熱情之手去幫助身邊的同學(xué)。班級(jí)勞動(dòng)時(shí)他不僅能代替老師進(jìn)行分工，還能以身作則帶頭苦干。

“六一”兒童節(jié)時(shí)，我們班舉行了一個(gè)活動(dòng)。黑板上畫了33顆紅心，代表著全班32個(gè)學(xué)生和老師，我要求在每顆心里都要寫上自己的心聲。我?guī)ь^寫道：“我愛全班每位學(xué)生，我祝福我的學(xué)生們個(gè)

個(gè)健康！快樂！個(gè)個(gè)陽光燦爛！”學(xué)生們抱以熱烈的掌聲。接著鄒玉上來寫，他說：“我感謝老師五年來的辛勤教悔，老師不僅教給我學(xué)知識(shí)，更教會(huì)我學(xué)做人。我感謝母校！感謝敬愛的老師！”最后他向我深鞠一躬，在他抬頭的霎那間，我看到了溢滿淚水的雙眼。同學(xué)們許是受到它的感染，好多都含淚在自己的心形中寫下了自己的肺腑之言。此情此景，我已淚眼蒙眬。我自豪地想：我的學(xué)生們真的長大了！我一年來辛勤的汗水終于讓他們開花了。

第三篇：當(dāng)今時(shí)代

當(dāng)今時(shí)代，文化越來越成為企業(yè)競爭力和創(chuàng)新力的重要因素。近幾年來，遼寧省電力有限公司全面貫徹落實(shí)國家電網(wǎng)公司企業(yè)文化建設(shè)要求，解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立集團(tuán)化意識(shí)，全面履行“四個(gè)服務(wù)”的企業(yè)宗旨，大力弘揚(yáng)“努力超越、追求卓越”的企業(yè)精神，堅(jiān)定“建設(shè)世界一流電網(wǎng)、建設(shè)國際一流企業(yè)”的奮斗方向，積極探索國家電網(wǎng)公司企業(yè)文化植根基層的有效途徑，努力塑造“國家電網(wǎng)”統(tǒng)一品牌。通過實(shí)踐創(chuàng)新，遼寧公司已初步構(gòu)建了既符合國家電網(wǎng)公司統(tǒng)一的企業(yè)文化要求，又具有自身特色的企業(yè)文化。

遼寧電網(wǎng)特色文化，體現(xiàn)的是以振興遼寧老工業(yè)基地為發(fā)展目標(biāo)，以人為本，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與員工共同成長的基本準(zhǔn)則；體現(xiàn)的是關(guān)愛遼寧、服務(wù)遼寧，關(guān)心遼電、發(fā)展遼電的開放、進(jìn)取、誠信、負(fù)責(zé)的企業(yè)形象。目前遼寧公司已形成了“牢記宗旨、勇?lián)?zé)任；真誠服務(wù)、無私奉獻(xiàn)；追求卓越、鍥而不舍；忠誠事業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作”的良好文化氛圍。

在國家電網(wǎng)公司確立“國家電網(wǎng)”品牌之后，遼寧公司提出了打造國家電網(wǎng)統(tǒng)一品牌引領(lǐng)下的“真誠遼電，國網(wǎng)明珠”服務(wù)品牌。積極引導(dǎo)各所屬單位緊密結(jié)合地域特點(diǎn)和企業(yè)實(shí)際開展企業(yè)文化建設(shè)，積極延伸文化品牌建設(shè)。涌現(xiàn)出了撫順供電公司的“雷鋒工程”，營口供電公司的“感動(dòng)式服務(wù)”，朝陽供電公司的“企業(yè)文化試驗(yàn)田、示范園、樣板間”，丹東供電公司的“社區(qū)聯(lián)動(dòng)”等眾多的文化品牌。

今年初，在抗擊我國南方冰凍災(zāi)害過程中，遼寧公司迅速組建搶險(xiǎn)突擊隊(duì)趕赴江西災(zāi)區(qū)，晝夜艱苦奮戰(zhàn)，僅用20多天就完成了平時(shí)需要三個(gè)多月才能完成的搶修任務(wù)，受到江西省委、省政府的高度贊揚(yáng)，贏得了江西老區(qū)人民的稱頌。汶川特大地震發(fā)生后，遼寧公司組織電網(wǎng)搶修隊(duì)伍和發(fā)電車，隨時(shí)待命參與救援；按照國家電網(wǎng)公司的指示，派遣醫(yī)療小分隊(duì)深入地震重災(zāi)區(qū)進(jìn)行醫(yī)療救助和衛(wèi)生防疫，受到災(zāi)區(qū)群眾和國家電網(wǎng)公司領(lǐng)導(dǎo)的好評。公司全體員工還踴躍捐款支援災(zāi)區(qū)。

總結(jié)遼寧公司企業(yè)文化的發(fā)展歷程，不難看出，加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)是增強(qiáng)企業(yè)軟實(shí)力的基本途徑，應(yīng)認(rèn)真做到“五統(tǒng)一”：

第一，做到重視與執(zhí)行的統(tǒng)一。遼寧公司各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視企業(yè)文化建設(shè)，在企業(yè)文化建設(shè)中既抓認(rèn)識(shí)教育，又抓制度考核。通過組織召開研討會(huì)，成立企業(yè)文化研究會(huì)，編制企業(yè)文化手冊等，在企業(yè)價(jià)值觀和企業(yè)發(fā)展理念的傳播、企業(yè)形象的塑造等方面，建立并實(shí)施一整套企業(yè)文化建設(shè)系統(tǒng)和建設(shè)程序。按照有計(jì)劃、有步驟、由淺入深、由表及里的建設(shè)程序，大力推進(jìn)國家電網(wǎng)公司企業(yè)文化的落地生根。

第二，做到反思與認(rèn)同的統(tǒng)一。遼寧公司受長期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下形成的思想觀念和思維方式積淀很深。因此，必須對發(fā)展歷史認(rèn)真反思，對傳統(tǒng)文化進(jìn)行揚(yáng)棄，從而增強(qiáng)員工對國家電網(wǎng)公司統(tǒng)一企業(yè)文化的認(rèn)同感、歸屬感。不斷調(diào)整遼寧公司發(fā)展的管理思想，樹立與國家電網(wǎng)公司統(tǒng)一企業(yè)文化相符合的企業(yè)價(jià)值觀念，不斷增強(qiáng)弘揚(yáng)國家電網(wǎng)公司企業(yè)文化的自覺性。

第三，做到繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一。企業(yè)文化隨著企業(yè)的發(fā)展變化而變化，培育一個(gè)好的企業(yè)精神和價(jià)值觀不僅需要繼承以往的優(yōu)秀成果，而且也需要大膽地開拓創(chuàng)新。遼寧公司雖然在長期的發(fā)展過程中積淀了許多優(yōu)秀的企業(yè)文化，然而，隨著遼寧經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢和企業(yè)經(jīng)營狀況的改變，還要不斷加大企業(yè)文化創(chuàng)新力度，使遼寧公司的經(jīng)營理念、經(jīng)營方略、企業(yè)價(jià)值觀等更好地融入國家電網(wǎng)公司建設(shè)統(tǒng)一企業(yè)文化的部署中去。

第四，做到共性與個(gè)性的統(tǒng)一。遼寧公司作為國家電網(wǎng)的子公司，在企業(yè)文化建設(shè)中嚴(yán)格落實(shí)國家電網(wǎng)公司的統(tǒng)一要求。在企業(yè)核心價(jià)值觀、發(fā)展戰(zhàn)略、員工行為規(guī)范方面與國家電網(wǎng)公司保持高度一致。同時(shí)，尊重在長期發(fā)展進(jìn)程中創(chuàng)建的獨(dú)具特色的企業(yè)文化，鼓勵(lì)各所屬單位在國家電網(wǎng)公司的統(tǒng)一企業(yè)文化的基礎(chǔ)上，總結(jié)、推進(jìn)具有本單位特色的企業(yè)文化建設(shè)，發(fā)展富有個(gè)性的企業(yè)文化。

第五，做到領(lǐng)導(dǎo)與員工的統(tǒng)一。企業(yè)文化建設(shè)是一個(gè)長期沉淀積累的過程，是對企業(yè)發(fā)展過程中形成的認(rèn)識(shí)和行為的總結(jié)提煉過程，是領(lǐng)導(dǎo)、員工共同認(rèn)知的過程。要使企業(yè)文化建設(shè)具有廣泛的群眾基礎(chǔ)和需求，必須充分發(fā)動(dòng)員工參與共建的積極性。遼寧公司企業(yè)文化

建設(shè)既注重規(guī)劃，更注重落實(shí)，通過各種媒體加大宣傳力度，擴(kuò)大影響和覆蓋面，形成濃厚的企業(yè)文化建設(shè)氛圍；堅(jiān)持走群眾路線，把企業(yè)文化由“領(lǐng)導(dǎo)文化”變?yōu)槿巳松眢w力行的“員工文化”，使全體員工形成共同的理想、行為、道德和紀(jì)律，真正起到鑄造企業(yè)靈魂和精神支柱的作用，發(fā)揮企業(yè)文化管理軟科學(xué)的導(dǎo)向、凝聚、鼓勵(lì)和約束的功能。

在新的形勢下，遼寧公司將在國家電網(wǎng)公司統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌規(guī)劃下，通過鞏固、發(fā)

第四篇：優(yōu)秀生得心理健康教育不容忽視

優(yōu)秀生得心理健康教育不容忽視

二十一世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，是一個(gè)人才輩出的時(shí)代，培養(yǎng)建設(shè)國家的優(yōu)秀人才，是教師不可推卸的責(zé)任。

有位教育家說過：“教師應(yīng)當(dāng)把愛心分配給每一個(gè)學(xué)生，在自己的心目中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂和苦惱。”這也是實(shí)施素質(zhì)教育要求每一位老師應(yīng)該做到的。一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生當(dāng)中，其智力狀況、心理素質(zhì)、文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績不可能完全一樣。雖然現(xiàn)在素質(zhì)教育的思想正在逐步深入人心，“養(yǎng)成教育”的觀念正取代“選拔教育”的觀念，但是在教師心目中，仍不免存在著優(yōu)秀生、后進(jìn)生的等級(jí)差別。

現(xiàn)在，“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作已經(jīng)引起上級(jí)教育行政主管部門和社會(huì)的高度重視，促進(jìn)“后進(jìn)生”進(jìn)步也已是教師常抓不懈的工作。相比較而言，教師心目中的“優(yōu)秀生”由于他們的優(yōu)點(diǎn)比較突出，如學(xué)習(xí)刻苦，求知欲強(qiáng)，成績突出，工作能力強(qiáng)，遵守紀(jì)律等，使得優(yōu)秀生在教師心中仍占據(jù)著更為重要的位置，教師給予他們關(guān)心愛護(hù)更多。正是這種對優(yōu)秀生的過分的呵護(hù)，阻礙了“優(yōu)秀生”健康心理素質(zhì)的形成，這已成為了一種普遍存在的教育誤區(qū)。這種教育現(xiàn)象是我們所要高度重視的。

下面是我對優(yōu)秀生健全的心理素質(zhì)培養(yǎng)問題的一些看法和具體做法。

一、培養(yǎng)優(yōu)秀生健康心理素質(zhì)的意義。

優(yōu)秀生健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

優(yōu)秀生與其他學(xué)生相比，他們掌握的科學(xué)文化知識(shí)相對較多，他們的思想道德素質(zhì)相對較高，從理論上來講，他們應(yīng)是社會(huì)的“棟梁”，將來會(huì)比其他的學(xué)生對社會(huì)做出更大的奉獻(xiàn)。但事實(shí)上往往并非如此。我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生一踏入社會(huì)，游刃有余地干了一番事業(yè)的卻不盡是這些所謂的優(yōu)秀生，那些在學(xué)校讓老師大為頭疼的“差生”們的社會(huì)適應(yīng)能力，社會(huì)競爭能力絲毫不比他們差，甚至要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于他們。

為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？我認(rèn)為其原因還在于我們的教育。從某種意義上來說，我們對“差生”的過多的批評和對他們的漠不關(guān)心正好“磨煉”了他們的意志，提高了他們的適應(yīng)能力，提高了他們的為人處事的能力；而我們對“優(yōu)秀生”的過多的呵護(hù)，則“愛殺”了他們原本該堅(jiān)硬有力的翅膀，使他們經(jīng)不起風(fēng)浪，受不起挫折，他們的社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)競爭能力是很低下的。想想吧，我們用了十幾年的時(shí)間辛辛苦苦地把學(xué)生培養(yǎng)得“又紅又?！?，但卻因?yàn)楹鲆暳藢λ麄兘】敌睦硭刭|(zhì)的培養(yǎng)，因?yàn)樗麄內(nèi)烁?、心理上的缺陷而使他們成為了“庸才”，這該是一種多么大的浪費(fèi)和悲哀啊。因此從這種意義上來說，培養(yǎng)優(yōu)秀生健全的人格，健康的心理素質(zhì)，是有非常深遠(yuǎn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義的。

二、優(yōu)秀生心理缺陷的形成和“隱蔽性”。

優(yōu)秀生的自身缺陷是有其形成原因的，并且這些缺陷有著很強(qiáng)的“隱蔽性”。

因?yàn)閮?yōu)秀生的優(yōu)點(diǎn)多，品學(xué)兼優(yōu)，多才多藝，聽話懂事，所以師生們對優(yōu)秀生都高看一等，使優(yōu)秀生在心目中形成了一種強(qiáng)烈的優(yōu)勢心理。久而久之，這種“優(yōu)勢”就轉(zhuǎn)化成了高傲自大、妒忌心強(qiáng)、情感脆弱、不能正確面對挫折和失敗等心理缺陷。

同樣的，因?yàn)樗麄兲皟?yōu)秀”了，再加上他們的缺陷往往又都處在我們的“教育盲點(diǎn)”上，他們的這些缺陷往往不僅他們自己意識(shí)不到，就是教師也未必看得真切，這是很可怕的。本來對于正在成長的小學(xué)生來說，有一些毛病或錯(cuò)誤并沒有什么，只要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)教育，他們會(huì)很快地改掉身上的缺點(diǎn)?？膳碌氖?，由于他們是優(yōu)秀生，倍受老師喜愛，對他們身上的這些缺點(diǎn)許多教師都能遷就，或者認(rèn)為是“瑕不蔽玉”所以視而不見，甚至根本就意識(shí)不到，以致任其發(fā)展，使他們的一些不良心理傾向肆以蔓延，痛失教育良機(jī)。這對他們的健康成長是極為不利的，因?yàn)椤皟?yōu)秀生”的標(biāo)簽不可能在他們臉上貼一輩子，他們將來所要面對的社會(huì)競爭是無情的，社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)馬上就會(huì)使他們自身的缺陷暴露無遺，并讓他們?yōu)橹冻龀镣吹拇鷥r(jià)。

三、我的幾點(diǎn)具體做法。

為了對學(xué)生負(fù)責(zé)，為了對社會(huì)負(fù)責(zé)，我在教學(xué)中一向很重視優(yōu)秀生心理健康的教育。下面是我的幾點(diǎn)具體做法。（雖然充分認(rèn)識(shí)到了優(yōu)秀生心理健康培養(yǎng)的重要性，但由于本人水平有限，并沒能形成一套切實(shí)可行的解決方案，下面僅是我工作的幾個(gè)小例子。希望能得到在這方面有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師的指教或共同探討。）

1、重視對優(yōu)秀生自身修養(yǎng)的教育。

優(yōu)秀生的榜樣形象相當(dāng)突出，要使他們在各方面真正的優(yōu)于一般學(xué)生，就必須重視平時(shí)對他們一言一行的正確培養(yǎng)。這樣才有利于他們健康人格的形成，才能使班集體的凝聚力大大加強(qiáng)。

如我校五班有一位中隊(duì)干部，工作出色，學(xué)習(xí)成績也名列前茅，在班里倍受注目，在同學(xué)們中間可謂“一呼百應(yīng)”。有一次，老師要求他負(fù)責(zé)更換班里的黑板報(bào)。放學(xué)后，板報(bào)組的同學(xué)在他的帶領(lǐng)下積極動(dòng)手，從編排設(shè)計(jì)到書寫插圖，干得很認(rèn)真。其中插圖的那位同學(xué)和他的思路有些不一致，他就當(dāng)著眾人的面高聲呵斥：“這里的插圖我給你講過多少遍了，你畫得還是不合要求。笨死你了！”那位同學(xué)當(dāng)即氣得趴在課桌上哭了起來。從此，兩人拉開了距離，同學(xué) 對此事議論紛紛。

我知道了這事后，就組織全班同學(xué)召開了一次主題隊(duì)會(huì)，讓學(xué)生討論“當(dāng)你認(rèn)為別人做得讓你不滿意時(shí)，應(yīng)當(dāng)以怎樣的方式向別人提出？”這個(gè)問題。經(jīng)過討論，同學(xué)們達(dá)成了共識(shí)。中隊(duì)長是全班同學(xué)的表率，不僅要在學(xué)習(xí)上、工作上成為同學(xué)們的榜樣，在言談舉止、行為修養(yǎng)方面也應(yīng)該是同學(xué)們的榜樣。不能持才居傲，不管別人能否接受，妄下結(jié)論，貶低別人，抬高自己的做法更要不得。通過討論，使這位學(xué)生干部受到了深刻的思想教育，主動(dòng)向那位同學(xué)道了歉，兩個(gè)人又和好如初。全班同學(xué)也懂得了人與人之間應(yīng)該互相尊重，取長補(bǔ)短，虛懷若谷，誠懇待人。小事情引出了大道理，不僅優(yōu)秀生重視自身的修養(yǎng)，全班同學(xué)也以文明、謙和、恭讓做為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，團(tuán)結(jié)一致，共同進(jìn)步，在良好的集體中茁壯成長。

2、重視對優(yōu)秀生挫折能力的的培養(yǎng)。

優(yōu)秀生在成長的道路上一帆風(fēng)順，在工作學(xué)習(xí)上得心應(yīng)手，左右逢源，常深得到老師器重。一旦遇到挫折，他們極易產(chǎn)生感情的波動(dòng)，痛苦、憂郁，甚至受到很大的心理打擊和心理損害。這也是造成他們將來社會(huì)適應(yīng)能力和競爭能力不強(qiáng)的重要原因。教師應(yīng)培養(yǎng)他們坦蕩的胸襟，不斷地提高其對困難和挫折的認(rèn)識(shí)水平，提高他們抗擊挫折的信心和能力。

我班里的一位優(yōu)秀生本想在考試中取得第一名的好成績，結(jié)果只拿了第四名，并且和她很要好的一位同學(xué)，也據(jù)此事在別的同學(xué)面前說她的“壞話”。她對這一切感到不可思議，這一連串的“打擊”，使她受到了極大的傷害，幾乎不能自拔。

為了開導(dǎo)她，我就給她找了一些有關(guān)心理健康和名人面對困難等方面的書籍，指導(dǎo)她閱讀。這位同學(xué)很快便認(rèn)識(shí)到了自己的不足，學(xué)會(huì)了和同學(xué)和睦相處，學(xué)會(huì)了面對挫折，從中吸取了教訓(xùn)，戰(zhàn)勝了自我，又愉快地投入到自己的學(xué)習(xí)和工作中。

優(yōu)秀生的自尊心強(qiáng)，心理承受能力弱，在他們遇到挫折時(shí)，更需要老師及時(shí)的幫助，對他們一點(diǎn)一滴的教育指導(dǎo)，正是教師愛心的體現(xiàn)。只有這樣才能使他們在成長的道路上健康向上。

3、重視對優(yōu)秀生良好品德的培養(yǎng)。

一些教師偏愛縱容優(yōu)秀生，對犯錯(cuò)誤的優(yōu)秀生自有辦法大事化小，小事化了。甚至認(rèn)為優(yōu)秀生自覺性比較強(qiáng)，沒有必要進(jìn)行思想教育。不少教師在教育工作中對待優(yōu)秀生表揚(yáng)多，批評少，看到優(yōu)點(diǎn)多，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)少，遷就多，教育少。這種認(rèn)識(shí)和教育方法上的偏頗，助長了一些優(yōu)秀生不良心理的形成，從而失去一些做人應(yīng)有的優(yōu)良品德，其結(jié)果令人擔(dān)憂。

有一次上自習(xí)課，我到教室里輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)委員腳下有一團(tuán)廢紙，我隨手拾了起來，放在了他的桌角上，想讓他放回自己的抽屜里。可當(dāng)我走過后，他竟用嘴輕輕一吹，紙團(tuán)又落到地上，并把它踢到同桌的腳下。我先一愣，他在各方面一向優(yōu)秀，怎么會(huì)有如此舉動(dòng)！我再次把地上的紙團(tuán)撿起來放在他的桌角上，他才紅著臉把紙團(tuán)放在了自己的抽屜里。下課后當(dāng)我向他詢問此事時(shí)，他卻說自己是無意中把老師撿起的紙碰掉的。

這件事讓我深思，也讓我反省。過多地注重知識(shí)的傳授，能力的培養(yǎng)，忽略對這些優(yōu)秀生的品德教育，放松對他們的思想品德要求，就會(huì)導(dǎo)致他們以自我為中心的自私心理的膨脹。這顯然與我們的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)相悖的。做為教師，應(yīng)防患于未然。

我抓住時(shí)機(jī)，組織學(xué)生觀看《小學(xué)生良好的品德講座》，還給他們講二十一世紀(jì)國家、社會(huì)所需要的人才的“規(guī)格”。通過生動(dòng)直觀的教育，同學(xué)們經(jīng)歷心靈的洗滌，他們紛紛寫出觀后感，爭著讓老師看。而學(xué)習(xí)委員也深刻全面地剖析了自身存在的不足，并表示一定要虛心學(xué)習(xí)，做品學(xué)兼優(yōu)的好干部。

總之，要使優(yōu)秀生真正成為祖國的棟梁，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)修養(yǎng)，以淵博的常識(shí)，完美的人格去影響這些優(yōu)秀生，使他們潛移默化地受到感染；教師要把自己的愛心，自己的真誠，自己的熱望與期待，給予每一位學(xué)生，不厚此薄彼；熱心地引導(dǎo)他們遠(yuǎn)離卑劣走向高尚，耐心塑造他們健康向上的人格，嚴(yán)中施愛，用理想的信念和科學(xué)的人生觀教育他們攀登人生的制高點(diǎn)，使他們不斷進(jìn)步。這樣，才能使他們的文化思想素質(zhì)和身心健康狀況得到全面而健康的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，才能使他們成為同齡的兒童中具有先進(jìn)性的真正的優(yōu)秀生，才能真正成為二十一世紀(jì)祖國建設(shè)的接班人。

第五篇：幼兒心理健康不容忽視

幼兒心理健康不容忽視

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來越快，沒有良好的身心健康是不能適應(yīng)社會(huì)的重負(fù)。21世紀(jì)是身心愉悅發(fā)展的世紀(jì)，只有身心健康和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才能真正得到成功。心理醫(yī)生強(qiáng)調(diào)，孩子的許多心理問題就是在幼兒時(shí)期形成的，家長應(yīng)提高幼兒心理健康的重視力度。

【關(guān)鍵詞】幼兒 心理健康 心理咨詢室

據(jù)中國疾病控制中心、精神衛(wèi)生中心研究發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生中有16%～25%的人有心理障礙，同時(shí)，心理健康問題也在中學(xué)生中反映出來。心理健康問題并不是一朝一夕形成的，如果不從小抓起，到了大學(xué)生和成人時(shí)期心理問題就會(huì)凸顯出來，就會(huì)對家庭和社會(huì)造成嚴(yán)重的危害。

雖然幼兒的心理障礙還不足以引起社會(huì)問題，在社會(huì)上也沒有引起各界的重視，但它卻實(shí)實(shí)在在的存在著。據(jù)了解，國外如美國、英國、加拿大、日本等國的幼兒園和小學(xué)都設(shè)有心理咨詢室。而我國的絕大多數(shù)幼兒園和小學(xué)沒有這一設(shè)置。心理醫(yī)生強(qiáng)調(diào)，孩子的許多心理問題就是在幼兒時(shí)期形成的，家長應(yīng)提高幼兒心理健康的重視力度。幼兒時(shí)期是人生發(fā)展的重要時(shí)期，個(gè)性和很多心理品質(zhì)都是在這個(gè)時(shí)期形成的，心理學(xué)把這一時(shí)期定義為人生發(fā)展的關(guān)鍵期。

通過我們對本園幼兒的調(diào)查顯示，很多幼兒已表現(xiàn)出自私、自負(fù)、任性、脾氣暴躁、感情脆弱、獨(dú)立性及社會(huì)交往能力差等不良個(gè)性特征，這些可能成為他們產(chǎn)生心理問題的隱患。從目前我國幼兒心理健康存在的主要問題來看，沒有完善的幼兒心理咨詢機(jī)制、缺乏系統(tǒng)的幼兒心理健康教育內(nèi)容是限制其發(fā)展的關(guān)鍵。因而，在幼兒園建立心理咨詢室就顯得十分迫切。

下面就建立幼兒心理咨詢室的設(shè)想陳述如下。

一、幼兒心理咨詢室的定義及要求

幼兒心理咨詢室，即向幼兒進(jìn)行心理輔導(dǎo)的場所，也是心理咨詢教師與幼兒進(jìn)行面對面真誠相談和輔導(dǎo)幼兒短程游戲心理治療的地方。開展幼兒心理咨詢首先要認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要意義，堅(jiān)持發(fā)展取向的心理健康教育的基本要求，根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，通過在豐富多彩的游戲中感受和體驗(yàn)，對幼兒進(jìn)行生動(dòng)活潑、潛移默化的心理健康教育，以便促進(jìn)幼兒心理素質(zhì)的整體優(yōu)化，尤其是人格的健全與社會(huì)適應(yīng)力的提高。

二、幼兒心理咨詢室的功能

1.是幼兒生活輔導(dǎo)、游戲的活動(dòng)室

開展心理咨詢應(yīng)了解心理評估的原則及必要的手段和技術(shù)，搞清幼兒心理與行為方面的個(gè)別差異，把握幼兒心理問題的性質(zhì)和程度，以便有針對性的向幼兒提供游戲、情緒、生活、人際交往、幼兒園適應(yīng)等方面的具體指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，這里備有各種有關(guān)幼兒心理問題及輔導(dǎo)方案的資料，適合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲材料和日常生活用具，心理咨詢教師對幼兒現(xiàn)階段的心理動(dòng)向掌握的比較準(zhǔn)確。因此，心理咨詢室應(yīng)成為幼兒生活輔導(dǎo)和短程游戲的活動(dòng)室，利用心理咨詢室的現(xiàn)有資源，設(shè)計(jì)輔導(dǎo)方案。

2.對幼兒個(gè)體進(jìn)行輔導(dǎo)的研究室

采用對話、游戲等方法不僅要解除幼兒煩惱，還應(yīng)進(jìn)行各種測試和觀察，了解孩子的能力、興趣、個(gè)性特長等，讓其成為個(gè)體輔導(dǎo)的研究室。開展心理咨詢與治療必須掌握一些基本理論和常用方法，按照幼兒園的實(shí)際條件和咨詢?nèi)藛T的現(xiàn)有能力，對幼兒的心理問題或心理障礙進(jìn)行力所能及的干預(yù)和治療，以便幫助幼兒排除心理困惑，克服心理障礙，實(shí)現(xiàn)自立自強(qiáng)。

3.建立幼兒健康咨詢檔案

心理咨詢室每學(xué)期對全園幼兒進(jìn)行普查，及時(shí)大量地收集個(gè)體方方面面的情況，對初查有問題的幼兒及時(shí)與家長取得聯(lián)系并進(jìn)行跟蹤、復(fù)查和治療。詳細(xì)了解幼兒的家庭狀況、社會(huì)背景和生活習(xí)性，建立個(gè)人檔案，并分類保管，以便于查閱、了解和追蹤研究。

4.成為教研、培訓(xùn)一體化的基地

當(dāng)前，我國幼教工作者知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的不足，使得幼兒心理健康教育質(zhì)量與效果無法提高。很多幼兒教師認(rèn)為幼兒有心理問題是幼兒發(fā)展中的自然現(xiàn)象，常常不予理會(huì)，有的則認(rèn)為是思想品德問題或是個(gè)人行為習(xí)慣的問題，相當(dāng)多的幼兒心理健康教育被簡單地用德育工作來代替，并把幼兒的心理問題片面歸為思想品德問題。為了提高教師理解幼兒，指導(dǎo)幼兒的能力，幼兒園應(yīng)該有效利用心理咨詢室的作用。心理咨詢室可定期給教師辦講座，提供典型案例分析，與老師們共同探討輔導(dǎo)方案，研究咨詢技巧及輔導(dǎo)藝術(shù)。平時(shí)動(dòng)員教師積極參與各種調(diào)查，收集資料，分析交流。同時(shí)通過園內(nèi)局域網(wǎng)絡(luò)建立相應(yīng)的頁面，進(jìn)行幼兒心理健康案例交流和幼兒教師心理健康的自我調(diào)適等。對幼兒進(jìn)行心理咨詢，既是幼兒園全體教師的職責(zé)，又是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作。每位幼兒教師，都應(yīng)學(xué)習(xí)一點(diǎn)幼兒心理咨詢的知識(shí)，將其融合滲透在教學(xué)和日常生活的管理工作中，實(shí)現(xiàn)全體教師面向全體幼兒的全員輔導(dǎo)，促進(jìn)素質(zhì)教育的落實(shí)。總之，心理咨詢室應(yīng)該成為教師研討、提高教育技能和增強(qiáng)自身心理素質(zhì)的基地。

5.聯(lián)接幼兒園與家庭的橋梁

對家長來說，大部分家長能認(rèn)識(shí)到幼兒心理健康的重要性，但他們比幼兒教師更缺乏心理健康的知識(shí)和教育能力，把對幼兒心理健康教育的責(zé)任完全推到幼兒園。有的家長對幼兒心理健康的認(rèn)識(shí)模糊，把孩子喜歡咬指甲、吮吸手指的習(xí)慣認(rèn)為無所謂，尤其是老人溺愛、袒護(hù)幼兒，認(rèn)為“孩子手上有二兩蜜糖”，吸一吸沒關(guān)系。家長一方面希望孩子聽話就好，另一方面，又鼓勵(lì)孩子發(fā)展自我，甚至放縱和溺愛，導(dǎo)致孩子以自我為中心，例如，有一個(gè)五歲的小男孩,在幼兒園中表現(xiàn)得十分“頑皮”，他常常趁老師不注意，打這個(gè)小朋友一拳，踢那個(gè)小朋友一腳，有時(shí)還故意將玩具弄壞。特別讓人難以理解的是，他經(jīng)常以折磨小動(dòng)物來取樂，抓住小螞蟻或是螞蚱，他總是將這些小動(dòng)物的腳一只一只扯掉，然后看它們爬不動(dòng)、跳不起的樣子。因此，班上的小朋友都不喜歡他，不愿意跟他玩。從這一現(xiàn)象看，這是一個(gè)心理健康的問題，它的影響不僅是幼兒時(shí)期，而且會(huì)延續(xù)到成人時(shí)期。現(xiàn)代父母對孩子的培養(yǎng)普遍傾注了更多的精力和愛心。但許多家長存在一些片面甚至是錯(cuò)誤的家庭教育觀念，把孩子的身體和學(xué)習(xí)看得過重，期望值過高。許多孩子被父母從幼兒園接回后并不是直接回家，而是被送往學(xué)習(xí)班學(xué)繪畫、學(xué)鋼琴，小小年紀(jì)就背負(fù)了父母過多的期望，很容易造成子女學(xué)習(xí)壓力過重，嚴(yán)重的就會(huì)出現(xiàn)心理行為問題，如睡眠障礙、飲食障礙、情緒障礙（如恐懼、焦急、易怒等）、遺尿、多動(dòng)和抽動(dòng)（如擠眼等）。許多家長喜怒無常，使幼兒處于一種矛盾之中，表現(xiàn)出冷淡、自卑、執(zhí)拗、吝嗇、孤僻、膽怯等心理特征。為了有效地指導(dǎo)幼兒，心理咨詢室還應(yīng)成為聯(lián)接幼兒園與家庭的橋梁。通過不定期地辦宣傳專欄、為家長辦知識(shí)講座、發(fā)幼兒心理健康方面的小冊子和電話咨詢等多種形式幫助家長們理解幼兒，了解幼兒園開展幼兒心理健康教育的目的與方法，從而使幼兒的身心健康得到更好的發(fā)展。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來越快，沒有良好的身心健康是不能適應(yīng)社會(huì)的重負(fù)。21世紀(jì)是身心愉悅發(fā)展的世紀(jì)，只有身心健康和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才能真正得到成功。