第一篇：觀吳正憲老師數(shù)學(xué)課有感

觀吳正憲老師數(shù)學(xué)課有感

吳正憲老師的數(shù)學(xué)課讓我感受到了數(shù)學(xué)真正的魅力，雖然我是一名語文教師，但吳老師的數(shù)學(xué)課仍然給了我很大的啟發(fā)和很多感觸：

首先，吳老師的課堂是真正的學(xué)生的課堂，學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動，課堂氣氛十分活躍。吳老師在課堂上，把許多我們平常上課時由老師來講解的問題交給了學(xué)生。比如，吳老師的課上有這樣一個環(huán)節(jié)：學(xué)生在黑板上列式算出報語文小組和數(shù)學(xué)小組總共有多少人，接下來，如果是我，我會讓學(xué)生回去，然后自己逐個講解每個式子；但吳老師卻把學(xué)生留在了前面，讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行對話、提問，使學(xué)生在與同學(xué)的相互交流中得出了問題的答案。用這樣的方式得到的答案，我想肯定會比教師單純的講解印象深刻。

其次，我感覺吳老師對學(xué)生的評價語非常好，句句都是發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的夸獎。我平常在上課時，對學(xué)生的評價只是非常有限的幾句話：很好，你真棒，你真厲害等等，而吳老師的課堂評價語卻十分豐富，而且能讓人感覺到她是發(fā)自內(nèi)心的在夸獎孩子，不是單純的背誦評價語。比如，她對一個孩子說：“你真可愛”，這個評價語是我從沒用過，也從沒聽過的，相信孩子們也是第一次在課堂上聽見老師這樣表揚(yáng)他們，這種評價語帶給孩子的心理感受與“很好”、“你真棒”帶來的感受一定是不同的。

再次，吳老師把數(shù)學(xué)課真正的融入到了生活中。在拓展環(huán)節(jié)中，吳老師讓同學(xué)們看黑板的演示圖、講故事，學(xué)生們的思路由最初的參加各種興趣小組，拓展到了生活的方方面面，比如看電視、玩游戲等

等。吳老師的這種拓展很好的將數(shù)學(xué)融入到了生活中，既讓數(shù)學(xué)課有了生活的氣息，又使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)。同時，我感覺吳老師的這種拓展又在無形中鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

最后，吳老師個人以及她的數(shù)學(xué)課散發(fā)出來的魅力讓我深受感動。下課時，竟然會有孩子哭這說，吳老師你能不能不走。這堂數(shù)學(xué)課得有多大的魅力，吳老師這個人得有多大的魅力啊，孩子的這句發(fā)自肺腑的話，是對吳老師的數(shù)學(xué)課最大的肯定。

以上就是我聽了吳老師的數(shù)學(xué)課后的一點感想，我感覺自己在教學(xué)方面還有太多的不足，還有太多需要提高的地方，我將繼續(xù)努力，向名師學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀的同事學(xué)習(xí)，為自己的明天打下堅實的基礎(chǔ)。

第二篇：觀吳正憲老師《估算》有感

觀吳正憲老師《估算》有感

真的很珍惜能有此次研修機(jī)會。從中能學(xué)到了很多先進(jìn)的教學(xué)思路方法，對今后的教學(xué)有很大幫助，可謂是受益匪淺。

聽吳正憲教師《估算》一課我認(rèn)為是一種享受，課堂上吳老師語言幽默風(fēng)趣，學(xué)生積極互動、大膽提問并能講述自己的想法，學(xué)生完全沉靜在學(xué)習(xí)的快樂之中?，F(xiàn)就吳老師這節(jié)課談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

視頻估算1是這節(jié)課導(dǎo)入的部分。吳老師引導(dǎo)學(xué)生就估算提出相應(yīng)的問題并就此進(jìn)行討論，把主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生也大膽積極的提出了一系列的問題。吳老師讓學(xué)生帶著自己提的問題走進(jìn)課堂，通過學(xué)生的提問激發(fā)學(xué)生對估算的求知欲望和濃濃的興趣，也為整節(jié)課堂做了很好的鋪墊。但有一位同學(xué)在提出問題的時候，提出了一個意思一樣的問題，教師：“重復(fù)的問題就不再提”。我覺得雖然這位學(xué)生提了相應(yīng)的問題，學(xué)生難免心理有些氣餒，沒有被老師認(rèn)可而產(chǎn)生消極情緒降低學(xué)生的自信心和積極性。我認(rèn)為此時應(yīng)該及時的鼓勵該學(xué)生，雖然問題意思相同，能大膽積極的舉手提出問題都是很棒的！

視頻估算2是這節(jié)課的探索過程部分。由于視頻模糊了一點，吳老師設(shè)計的一些問題以及學(xué)生的解題步驟看不清楚，可謂是有點遺憾！在教學(xué)過程中吳老師語言幽默風(fēng)趣，學(xué)生時不時發(fā)出哈哈的笑聲，避免課堂上出現(xiàn)尷尬的局面，把學(xué)生帶入快樂的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，學(xué)習(xí)的過程也是積極活躍。吳老師很尊重學(xué)生的想法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，并給予肯定。這樣對于提高學(xué)生的積極性有很大的幫助，同時也調(diào)動了學(xué)生的積極性。課堂上圍繞學(xué)生的活動為主，更多的讓學(xué)生答題講述自己的想法及解題的思路，真正的把課堂交給了學(xué)生。

視頻估算3是這節(jié)課的練習(xí)提升部分，吳老師在練習(xí)的設(shè)計上結(jié)合實際，間接的回答了視頻估算1學(xué)生提出的問題，（1）我們?yōu)槭裁垂浪?？?）估算有什么好處？（3）生活中有什么好處？

吳老師的這節(jié)課我反復(fù)的看了好幾遍！看完以后再聯(lián)系自己的課堂教學(xué)，慢慢挖掘比較，感覺自己還有很多不足的地方。認(rèn)識自己的不足才會有進(jìn)步吧！總而言之這節(jié)課有很多的亮點，都是我值得學(xué)習(xí)。

第三篇：觀吳正憲《估算》有感

觀《小學(xué)數(shù)學(xué)估算》有感------在反思中成長

作為只有三四年小學(xué)數(shù)學(xué)教齡的新教師我循環(huán)看了吳正憲老師執(zhí)教的《小學(xué)數(shù)學(xué)估算》一課。我摸索著、學(xué)習(xí)著、渴望著自己的教學(xué)水平能有所提高，當(dāng)我看到吳老師的課堂我像一個學(xué)生一樣被她生動而有效的教學(xué)藝術(shù)水平所折服！同時反思自己課堂中的不足,我怎樣才能把課講的如此好呢？

吳老師尊重每一個學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，她允許學(xué)生用不同的速度去探究和獲取知識，學(xué)生可以用自己喜歡的方法去學(xué)數(shù)學(xué)，她從不輕易地去否定學(xué)生的選擇和判斷，也不強(qiáng)迫學(xué)生去認(rèn)同。這一點，是我最難學(xué)會的?！耙粋€好的數(shù)學(xué)教師，總是把一些概念、規(guī)律納入?待解決的問題?情境之中，給學(xué)生留下足夠的思維空間，引導(dǎo)他們自己去?再創(chuàng)造??！?/p>

《新課標(biāo)》要求培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生積極參與教學(xué)活動，讓學(xué)生親自實踐，大膽探索。吳正憲老師的課堂這一點體現(xiàn)的非常明顯，做的很到位。她非常注重學(xué)生活動，讓學(xué)生在動手實踐、自主探索與合作交流等形式的活動里學(xué)習(xí)新知、鞏固新知，給學(xué)生提供了數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，滿足了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展。我反思應(yīng)在創(chuàng)新這成長：觀念上創(chuàng)新、教學(xué)策略上創(chuàng)新、教學(xué)方式上創(chuàng)新、師生關(guān)系上創(chuàng)新、自身能力上創(chuàng)新。

吳正憲老師的課具有鮮明的特征：讓學(xué)生根據(jù)自己對每種估算方法的理解，給這種估算的方法取了易于記憶的名字：小估、中估、大估、大小估、四舍五入估…增強(qiáng)了學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷探索，不斷學(xué)習(xí)的興趣。她的課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，圍繞如何構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂精心組織教學(xué)素材，靈活選擇教學(xué)方法，巧妙預(yù)設(shè)教學(xué)過程。在課堂上，教師真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

我利用工作之余已經(jīng)取得了三級心理咨詢師證書。在教學(xué)過程中，吳正憲老師非常了解兒童的心理特點。在她的課上有疑問，有贊許，有笑聲。全體學(xué)生自始至終地參與了學(xué)習(xí)的全過程，通過交流、發(fā)現(xiàn)、辨析、整合，終于獲得了共識。值得一提的是，在討論和交流的過程中，使學(xué)生學(xué)會了傾聽、接納與評析，這對完善學(xué)生的人格，意義是深遠(yuǎn)的。

吳老師尊重每一個學(xué)生，從不輕易否定學(xué)生的選擇和判斷，也從強(qiáng)迫學(xué)生去認(rèn)同。她以熱情的鼓勵、殷切的期待、巧妙的疏導(dǎo)與孩子們思維共振，情感共鳴。她用那真誠的愛心感染了孩子們，貼近了孩子們的心。她以自己獨特的教學(xué)藝術(shù)，把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺。教是為學(xué)服務(wù)的。在吳正憲老師的課中，教師的指導(dǎo)作用是潛在而深遠(yuǎn)的，學(xué)生的主體作用是外顯而巨大的。她為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種不平衡的問題情境，放手讓他們自己去嘗試、探究、猜想、思考，給學(xué)生留下了足夠的思維和實踐學(xué)習(xí)的探索和應(yīng)用。

通過吳老師的這節(jié)課我受益匪淺：不經(jīng)一番寒徹骨，哪得寒梅撲鼻香。我應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問題，積極思考問題，不輕易放過問題，從學(xué)生的實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思考中獲得成功的快樂！

第四篇：聽吳正憲老師數(shù)學(xué)課的感受

聽吳正憲老師數(shù)學(xué)課的感受

前進(jìn)中學(xué)孫衛(wèi)國

2007年10月23日下午，在燕山少年宮禮堂，我聽了北京市特級教師吳正憲老師的一節(jié)小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)課《估算》。這是我第一次聽到吳正憲老師上課，聽后感觸很深。我覺得這是一堂真實的數(shù)學(xué)課，讓我感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力，數(shù)學(xué)課堂的思想，數(shù)學(xué)課堂的文化氛圍。課上的很有感染力、很精彩，讓我真正感受到了，一個老師全身心融入學(xué)生的感人場面。《新課標(biāo)》要求培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生積極參與教學(xué)活動，讓學(xué)生親自實踐，大膽探索。吳老師的課堂非常注重活動，讓學(xué)生在動手實踐、自主探索與合作交流等形式的活動里學(xué)習(xí)新知、鞏固新知，給學(xué)生提供了從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，滿足了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展。

吳老師上課給我最大的印象是她有很強(qiáng)的感染力。整堂課下來，學(xué)生也是個個快樂開心極了。在愉快中學(xué)到了知識。記得吳老師在上課開始時，為了拉近同學(xué)生的距離，還特意問了同學(xué)們一個問題：同學(xué)們，你們是喜歡玩還是喜歡上課？吳老師本想同學(xué)們會回答“喜歡玩”，可以在玩中開始新課，可大部分同學(xué)回答“不喜歡玩”。引起了全禮堂的一片轟動?？梢娢覀兝蠋熢谄綍r向同學(xué)們灌輸?shù)氖鞘裁此枷耄诶蠋煹男闹小皭蹖W(xué)習(xí)”才是好學(xué)生。殊不知，愛玩才是孩子的天性。我們老師即要孩子學(xué)好，當(dāng)然也得讓孩子玩好，注意學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，才能真正搞好教學(xué)。

在教學(xué)過程中，吳老師讓學(xué)生根據(jù)自己對每種估算方法的理解給這種估算的方法取個名字。例如：小估、中估、大估、大小估、四舍五入估?。學(xué)生可能會想，自己能想出一個估算方法名字，自己是很了不起的，會增強(qiáng)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷探索，不斷學(xué)習(xí)的興趣。她的課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，沒有刻意追求形式與熱鬧，而是圍繞如何構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂精心組織教學(xué)素材，靈活選擇教學(xué)方法，巧妙預(yù)設(shè)教學(xué)過程。在課堂上，教師真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生在吳老師的帶領(lǐng)下，真正的步入到數(shù)學(xué)的思維中。

在教學(xué)過程中，吳老師非常了解兒童的心理特點。在她的課上有疑問，有贊許，有笑聲。全體學(xué)生自始至終地參與了學(xué)習(xí)的全過程，通過交流、發(fā)現(xiàn)、辨析、整合，終于獲得了共識。值得一提的是，在討論和交流的過程中，使學(xué)生學(xué)會了傾聽、接納與評析，這對完善學(xué)生的人格，意義是深遠(yuǎn)的。

在教學(xué)過程中，吳老師尊重每一個學(xué)生，她從不輕易否定學(xué)生的選擇和判斷，也從強(qiáng)迫學(xué)生去認(rèn)同。她以熱情的鼓勵、殷切的期待、巧妙的疏導(dǎo)與孩子們思維共振，情感共鳴。她用那真誠的愛心感染了孩子們，貼近了孩子們的心。她以自己獨特的教學(xué)藝術(shù)，把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺上，使他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。

教是為學(xué)服務(wù)的。在吳老師的課中，教師的指導(dǎo)作用是潛在而深遠(yuǎn)的，學(xué)生的主體作用是外顯而巨大的。她為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種不平衡的問題情境，放手讓他們自己去嘗試、探究、猜想、思考，給學(xué)生留下了足夠的思維空間。

教學(xué)結(jié)束時，無論是學(xué)生還是聽課老師，大家都沒有一絲倦怠，反而有種“意猶末盡”的感覺。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，要有個性，有思想，不盲從，不渲染，從學(xué)生的實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，學(xué)會思考，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思考中獲得成功的快樂。這正是體現(xiàn)了吳老師高超的教學(xué)藝術(shù)和人格魅力。

為有源頭活水來

——聽吳正憲老師授課有感

燕山中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)組發(fā)言人

韓玉彬

10月21日吳正憲老師工作室一行來燕山第一站，我和其他幾位中學(xué)組教學(xué)副校長有幸親臨現(xiàn)場，聆聽了吳老師《估算》一課。課后，針對“什么樣的數(shù)學(xué)課是一節(jié)好課”、“一名好的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)”兩個問題在教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組展開了深刻的討論，產(chǎn)生以下反思。

吳老師這節(jié)數(shù)學(xué)課 以“這節(jié)課你最想知道什么” 引入，進(jìn)而老師歸納、提煉學(xué)生問題，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生從心理到思維馬上投入課程。課程隨后進(jìn)入主題，由學(xué)生熟悉的曹沖稱象故事，引發(fā)如何估算。在學(xué)生充分活動、得出各種方法的基礎(chǔ)之上，吳老師引導(dǎo)學(xué)生得出估算的不同方法，并且形象幽默的命名大估、小估、中估、大小估、調(diào)湊估、四舍五入估等。最后，結(jié)合大象真實體重，讓學(xué)生說出對自己的估算方法的感想、發(fā)現(xiàn)誤差、方法優(yōu)劣等，形成第一次自我反思。在應(yīng)用環(huán)節(jié)中，吳老師利用兩個生活中常見的例子讓學(xué)生進(jìn)行估算，同時讓學(xué)生探討什么時候估算、如何恰當(dāng)選擇估算方法以及估算在日常生活中的應(yīng)用有時可以省時省力等問題，從而使學(xué)生進(jìn)行了第二次自我反思。

縱觀一節(jié)課，整個設(shè)計水到渠成，沒有絲毫矯揉造作，教師講得輕松，學(xué)生學(xué)的快樂！事實上，我們的每位老師對于教材的把握、教法的選擇、知識的應(yīng)用等能力都相差無幾，可是為何吳老師對于同樣的教學(xué)設(shè)計卻能運(yùn)用到極致呢？究其原因就是吳老師恰如其分地把握了一堂好的數(shù)學(xué)課所具備的標(biāo)準(zhǔn)：

1、課程的設(shè)計與組織滿足學(xué)生的發(fā)展；

2、課程的組織與實施必須建立在學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律之上。

3、面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。

4、學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。

通過吳老師這節(jié)課，引發(fā)我們積極探討的第二個問題就是一名好的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)。

單從學(xué)科知識角度，結(jié)合《課標(biāo)》，我們認(rèn)為好數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備以下素質(zhì)：

1、教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。

2、應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為學(xué)生提供充分的活動機(jī)會。

3、幫助學(xué)生在自主探索、合作交流中理解、掌握雙機(jī)、數(shù)學(xué)思想、方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在這三面，吳老師都有大師級的表現(xiàn)。

首先，吳老師安排的教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，問題的引入由學(xué)生自己提出，這既充分保證學(xué)生對問題解決的關(guān)注度，又保證問題貼近學(xué)生已有思維力和知識基礎(chǔ)；問題的解決由師生共同建構(gòu)，保證學(xué)生對雙基地掌握，實現(xiàn)兩個主體作用的發(fā)揮；問題的延伸亦使學(xué)生處于憤匪狀態(tài)，實現(xiàn)使學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，帶著問題走出課堂的最佳教學(xué)狀態(tài)。

第二，吳老師通過她的精心策劃使學(xué)生一直處于積極主動地學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生提供充分活動的時間與機(jī)會。在課程第二環(huán)節(jié)“如何估算”中，吳老師用近16分鐘的時間讓學(xué)生運(yùn)算、思考、發(fā)言，幾乎每個學(xué)生都獲得展示自己的機(jī)會，在第三環(huán)節(jié)“如何用估算”中吳老師又不惜用近15分鐘讓學(xué)生參與運(yùn)算與討論，不怕耗時，耐心排除學(xué)生理解誤區(qū)。

第三、實現(xiàn)學(xué)生“ 我要學(xué)”、老師“幫你學(xué)”的師生共建課堂氛圍。吳老師一直通過循循善誘，使學(xué)生自主探索、互相傾聽、彼此交流，從而了解到估算的各種方法、會進(jìn)行估算，體會到不同估算方法的優(yōu)劣，知識、技能與方法在參與中逐漸形成。我們常常提倡的“精講多練” 在這節(jié)課上得到很好的示例。

最后，我們認(rèn)為，折服每一位聽課教師的絕不僅僅是吳老師作為專業(yè)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的精良，而是她自身對好教師的理解與詮釋，那就是培養(yǎng)“整體的人”。

“整體的人”的發(fā)展意味著智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展。數(shù)學(xué)教育不單純是知識傳授教育，而是以數(shù)學(xué)知識為載體的人格和智能的教育。好教師僅僅滿足教書是不夠的，必須樹立正確的學(xué)生觀，深刻去實踐“教師不僅要傳授知識更主要的是育人”的教師觀！這堂課中吳老師對學(xué)生的尊重，對學(xué)生的欣賞，對學(xué)生的積極評價，對和諧教育情境的創(chuàng)設(shè)，以及她幽默的語言、和藹的態(tài)度，不僅為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮著巨大的隱性動力，而且使學(xué)生深刻感覺到在課堂中的自我價值，從而充滿自信、快樂、充實！

通過課后花絮，學(xué)生們回答他們認(rèn)為什么樣的老師是好老師、什么樣的數(shù)學(xué)課是好課我們更能發(fā)現(xiàn)：教無定法,好教師沒有固定模式,每個學(xué)生都有自己的評判標(biāo)準(zhǔn)!但好教師卻有一個共同特點,那就是敬業(yè),熱愛教育事業(yè)!這也是我們對吳老師的評價！

古人云：問泉哪得清如許？為有源頭活水來。吳老師精湛的教學(xué)藝術(shù)給我們留下的思考很多，最重要的就是我們以之為榜樣，樹立正確的教師觀，不斷提高自己的專業(yè)水平與專業(yè)素養(yǎng)，在明師引領(lǐng)下，在教委的關(guān)心下不斷向優(yōu)秀教師行列邁進(jìn)！

豐富的精神大餐

聽吳正憲老師一課有感

本次有幸去金鳳凰聽課，今天有幸在聽了一節(jié)吳正憲老師上的《搭配中的學(xué)問》，之后又聽了吳老師做的報告，觀摩名師的精彩教學(xué)，聆聽專家的報告。感觸很深，更感覺對自己的教學(xué)受益匪淺！吳老師的課大氣磅礴，飄逸灑脫，獨樹一幟，真讓每一個前來觀摩的同仁們都不需此行。

我感觸最深的是吳老師的微笑和親切！吳老師和學(xué)生之間的交流是真實的發(fā)自內(nèi)心的感情的交流，孩子們在愉快中度過了四十分鐘，最后和孩子們戀戀不舍的分開，整節(jié)課中讓孩子感受快樂的同時收獲了新知識，并且讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)時刻在自己身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。吳老師在這節(jié)課伊始便制造了認(rèn)知沖突，兩件上衣和一條長褲，一條短褲，一條裙子有幾種搭配？學(xué)生猜的情況不一，帶著這個問題進(jìn)入了新知的學(xué)習(xí)。接著便讓學(xué)生匯報自己的想法，3種的搭配和4種的搭配讓學(xué)生自己總結(jié)特點：引出亂和不全。6種的展示之后讓學(xué)生明白怎樣才能不亂和全。讓學(xué)生自己建模，通過學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)新知?？偨Y(jié)出要有規(guī)律的搭配才可以不重復(fù)不遺漏。與此同時讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。吳正憲老師的課有的只是真情的交流和生命的對話，是的，當(dāng)一個老師摯愛教育，用生命上課，不但你感動，大家都會感動，用吳老師的話是“讓每個學(xué)生有尊嚴(yán)地留在集體中”，課堂上吳老師面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)困生，關(guān)照課上沒有注意聽講的學(xué)生，不斷地吸引學(xué)生的注意力，讓全體學(xué)生都跟上集體的步伐，在充分的交流與展示活動中，學(xué)生快快樂樂、真真實實地構(gòu)建數(shù)學(xué)的模型。吳老師的話更是讓我記憶猶新，“做好老師從讀懂學(xué)生開始；做好老師從讀懂教材開始；要做好老師還應(yīng)在自己的課堂上踏實地練，好課是上出來的，好課是練出來的”。

吳老師精湛的教學(xué)藝術(shù)使我們折服，把我們帶到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的崇高境界，這是她幾十年豐富教學(xué)經(jīng)驗積淀的結(jié)果?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?！倍嗄陙?，吳正憲老師致力于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，在教學(xué)中善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。既做到很好的把握教材，又很好的把握學(xué)生，教學(xué)中做到體現(xiàn)自主、引導(dǎo)合作、推動探究、關(guān)注過程，尊重學(xué)生個性特征，重視學(xué)生的探究體驗和感悟發(fā)現(xiàn)。

走近名師，走進(jìn)生命的課堂，我們的專業(yè)得到不斷地成長，也漸漸感受到什么是快樂高品位享受教師職業(yè)的幸福。

2010年10月16日上午，在廈門六中大禮堂，我聽了北京市特級教師吳正憲老師的一節(jié)小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)課《解決問題》。這是我第一次聽吳正憲老師上課，聽后感觸很深。我覺得這是一堂真實的數(shù)學(xué)課，課上得很有感染力、很精彩，讓我真正感受到了，一個老師全身心融入學(xué)生的感人場面。

吳老師上課給我最大的印象是她有很強(qiáng)的感染力。整堂課下來，學(xué)生個個快樂開心極了。在愉快中學(xué)到了知識。記得吳老師在上課前，為了拉近與學(xué)生的距離，還特意問了同學(xué)們一個問題：同學(xué)們，你們是喜歡玩還是喜歡上課？吳老師本想同學(xué)們會回答“喜歡玩”，可以在玩中開始新課，可同學(xué)們卻整齊劃一地回答“不喜歡玩”。引起了全禮堂的一片轟動。吳老師笑了，接著問：“知道我姓什么嗎？”“知道，姓吳。屏幕上面有您的姓”吳老師及時點評：真會觀察！接下來我們看大屏幕，睜開你數(shù)學(xué)的眼睛看看，你看見了什么？吳老師就是在如此自然輕松的談話中導(dǎo)入新課，沒有花俏的課件，也沒有動聽的音樂，卻讓我感到了數(shù)學(xué)課的真實性。

在教學(xué)過程中，吳老師讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好畫一個“你自己明白，別人也明白的圖”用畫圖來解決數(shù)學(xué)問題。同學(xué)們在黑板上板演了各種各樣的圖，充分體現(xiàn)學(xué)生思維的多樣性。三年級的小學(xué)生年齡小,理解能力有限，思維處于以具體形象思維為主導(dǎo)，并逐漸向抽象思維的過渡期。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題有一定困難。在這里,引導(dǎo)學(xué)生用畫圖表示題中數(shù)量,能使它們之間的數(shù)量關(guān)系更直觀,更形象,使應(yīng)用題化難為易,簡單易學(xué)。會增強(qiáng)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷探索，不斷學(xué)習(xí)的興趣。她的課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

在教學(xué)過程中，吳老師尊重每一個學(xué)生，她從不輕易否定學(xué)生的選擇和判斷，也不強(qiáng)迫學(xué)生去認(rèn)同。在講例題“弟弟采了4個桃子，哥哥比弟弟多采了3個，他倆一共采了多少個？”有一個學(xué)生自始自終堅持他的列式：3加4等于7。吳老師此時此刻并沒有放棄反而表揚(yáng)他：敢于堅持自己的意見。鼓勵他上臺板演畫圖得出：4表示弟弟采的，3加4等于7的7表示哥哥采的，現(xiàn)在一看就知道他倆一共采的是11個。最后，吳老師問他：“還7不 7？”男孩子笑了說：“不7”如此巧妙的疏導(dǎo)，終于引導(dǎo)孩子走出一步計算應(yīng)用題，學(xué)會解決兩步計算的應(yīng)用題。她用那真誠的愛心感染孩子們，貼近孩子們的心。她以自己獨特的教學(xué)藝術(shù)，把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺上，使他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。

教學(xué)結(jié)束時，無論是學(xué)生還是聽課老師，大家都沒有一絲倦怠，反而有種“意猶未盡”的感覺。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，要有個性，有思想，不盲從，不渲染，從學(xué)生的實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，學(xué)會思考，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思考中獲得成功的快樂。這正是體現(xiàn)了吳老師高超的教學(xué)藝術(shù)和人格魅力。

第五篇：觀小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師吳正憲老師課堂教學(xué)有感

觀小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師吳正憲老師課堂教學(xué)有感

福源小學(xué)李彥萌

通常人們提起數(shù)學(xué)課好像就是“計算、邏輯、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)”，此外再無其它印象。近日有機(jī)會在濱海新區(qū)塘沽大劇院觀摩了全國小學(xué)數(shù)學(xué)著名特級教師吳正憲老師的一節(jié)課《估算》，才感覺原來數(shù)學(xué)課也可以如此美妙，吳老師用自己的教學(xué)實踐喚醒了數(shù)學(xué)的生命，也喚醒了數(shù)學(xué)課堂的生命與活力。

在教學(xué)過程中，吳老師很巧妙地把學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識與生活知識結(jié)合在一起，讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)問題從生活中來、到生活中去的過程，即生活情境——數(shù)學(xué)問題——探究解決——生活問題，既讓人看到了數(shù)學(xué)的核心——“問題”所在，也讓人們看到了數(shù)學(xué)的價值所在。這不正是新課改所提倡的：“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。其中，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識與能力的同時，既理解了數(shù)學(xué)，又訓(xùn)練了思維，而且使得學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀等多方面得到了發(fā)展。

特級教師的高明之處不僅在于追求課堂教學(xué)的完美，而且在于他們的教學(xué)細(xì)節(jié)、教學(xué)過程中對課改理念的體現(xiàn)與實踐，裁判的智慧與巧妙。