第一篇：2013高考化學(xué)試題分析與總結(jié)

2013 年化學(xué)高考試題分析與總結(jié)

高三理綜組崔俊林

今年的高考化學(xué)試題質(zhì)量較高，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度也不小，試題中知識(shí)覆蓋面廣，突出基礎(chǔ)，注重能力，重視應(yīng)用，知識(shí)信息貼近生活，要求學(xué)生要有比較好的心理素質(zhì)和應(yīng)試能力，以下是我個(gè)人對(duì)今年化學(xué)試題的一些粗淺認(rèn)識(shí)和備考得失的一些簡(jiǎn)單分析及今后教學(xué)和備考的思路。

一、做題體會(huì)

1．對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的考查一直在延續(xù)，但穩(wěn)重有新，新中有變，很靈活，有變化。

（1）試卷中涉及的知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣，能較好的考查學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，如第8題考查了由鍵線式推有機(jī)物的分子式，“官能團(tuán)決定性質(zhì)”，此題為學(xué)生易得分題，也為學(xué)生常見(jiàn)題型；第12題略難，靈活地考查了同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)，有沒(méi)有學(xué)生會(huì)在考場(chǎng)上一個(gè)一個(gè)去書(shū)寫(xiě)呢？此題重視學(xué)生的理解，方法的掌握，可能會(huì)造成一般學(xué)生失分； 第13題考查物質(zhì)的分離提純，也為學(xué)生常見(jiàn)題型；第9題將元素推斷和水的電離相結(jié)合，基礎(chǔ)但很靈活，學(xué)生如果用“化虛為實(shí)”法，可能效果會(huì)更好；第11題考查對(duì)溶度積常數(shù)基本知識(shí)的理解和應(yīng)用。

（2）在化學(xué)用語(yǔ)方面，除了有機(jī)物分子式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式外，著重考查了離子方程式、化學(xué)方程式及電極反應(yīng)式的書(shū)寫(xiě)。第27、28題為給信息書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的考查，雖延續(xù)了2012年的模式，但信息陌生，信息量大，學(xué)生不易得分。

2．對(duì)化學(xué)學(xué)科的思維方法、探究能力和創(chuàng)新思維的考查力度較大。有些試題需要學(xué)生用已掌握的知識(shí)去進(jìn)行判斷，用靈活的邏輯推理和較強(qiáng)的思維能力進(jìn)行分析來(lái)解決。

（1）數(shù)據(jù)處理能力。這也是2012年加大計(jì)算量后的一個(gè)延續(xù)，第26題的第7小題涉及計(jì)算，倒也不難，關(guān)鍵是學(xué)生能否理解過(guò)程，否則也不一定能得分；第28題的第5小題要求列式計(jì)算，第3小題按所給信息書(shū)寫(xiě)熱化學(xué)方程式，計(jì)算△H，當(dāng)然此類型的試題也是多次訓(xùn)練過(guò)的，總體來(lái)看計(jì)算量相對(duì)于去年是大大減少了，但是涉及計(jì)算的題目仍是學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)、丟分點(diǎn)。

（2）圖像分析能力。第28題只是僅僅看個(gè)趨勢(shì)，不涉及復(fù)雜的分析，這也是與往年高考圖像題的最大不同。

（3）結(jié)合工藝流程圖和所給信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力。新課改以來(lái)，涉及工藝流程圖的題型（第27題）的考查在我省考試題中是第一次出現(xiàn)，試題綜合程度高，難度較大，有些學(xué)生可能會(huì)看不懂流程圖。

（4）從第二卷整體試題來(lái)看，比較新穎（如第26題有機(jī)實(shí)驗(yàn)），信息量大。有文字（如第26、27題）、有流程圖（第27題）、有數(shù)據(jù)表（第26）、有圖表（第26、28題）等多種形式呈現(xiàn)信息，學(xué)生要有相當(dāng)?shù)男畔⒑Y選能力和整合能力，否則看不懂信息，浪費(fèi)了時(shí)間，找不到有效突破，勢(shì)必會(huì)影

響到理綜的整體成績(jī)。

3．試題中出現(xiàn)的一些超出中學(xué)人教版教材要求的內(nèi)容，值得我們每一位化學(xué)教師的重視。

（1）中學(xué)只要求認(rèn)識(shí)直形冷凝管（中學(xué)簡(jiǎn)稱冷凝管），從沒(méi)使用也沒(méi)見(jiàn)過(guò)球形冷凝管。

（2）吸濾瓶是過(guò)濾時(shí)使用的，在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中才涉及到，中學(xué)很少見(jiàn)或者就沒(méi)見(jiàn)過(guò)。

（3）用無(wú)水氯化鈣作干燥劑除水，中學(xué)用的較多，但除乙醇大部分學(xué)生可能并不清楚。

（4）第28題中鋁土礦成分以及選擇題中黑火藥的成分等，學(xué)生可能不是很準(zhǔn)確。

二．試題難易與特點(diǎn)分析

1.從整套試卷講，本套試卷是一套難度中等偏上，但區(qū)分度強(qiáng)，靈活度較大的試卷。

現(xiàn)逐項(xiàng)分析一下如下：

（1）【選擇題部分】

本部分內(nèi)容相對(duì)而言比較基礎(chǔ)，各題目知識(shí)點(diǎn)考察比較明確。

第7題：基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)及常見(jiàn)化學(xué)工藝部分的內(nèi)容。其中，侯氏制堿法是常規(guī)內(nèi)容，在復(fù)習(xí)中多次提及；氯氣檢驗(yàn)輸送氨氣管道是2007年廣東化學(xué)第5題的變形。碘元素、黑火藥屬于化學(xué)與生活相結(jié)合的內(nèi)容。

第8題：考查有機(jī)化學(xué)中常見(jiàn)官能團(tuán)性質(zhì)。僅涉及必修化學(xué)部分中的烯烴和醇類物質(zhì)性質(zhì)。屬于簡(jiǎn)單題，對(duì)選做選修五的學(xué)生沒(méi)有任何難度，第9題：考查短周期元素性質(zhì)和鹽類的水解。根據(jù)原子序數(shù)確定陰陽(yáng)離子，并判斷相應(yīng)的酸堿的強(qiáng)弱即可。

第10題：主要考查電化學(xué)內(nèi)容，其中涉及原電池的電極變化，是一直強(qiáng)調(diào)的電化學(xué)三變化之一。CD選項(xiàng)源自鹽類的水解和沉淀轉(zhuǎn)化原理。知識(shí)考查范圍較廣，對(duì)學(xué)生有一定要求。

第11題：典型的沉淀溶解平衡內(nèi)容。運(yùn)用Ksp的公式進(jìn)行計(jì)算。只要注意到AgCl、AgBr和Ag2CrO4的Ksp表達(dá)式不同即可。這種題在平時(shí)曾經(jīng)練習(xí)過(guò)。

第12題：有機(jī)化學(xué)的典型考察方式-同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)，在往年一元取代基礎(chǔ)上進(jìn)行變化，相當(dāng)于考察酸和醇兩部分同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)，當(dāng)然也包含排列組合的思想。是我們一直在強(qiáng)調(diào)的同分異構(gòu)體的變式題。與2012年新課標(biāo)卷12題的出題路線一致，也指明了化學(xué)學(xué)科的路線：更多的與其它學(xué)科結(jié)合。第13題：物質(zhì)的分離與提純，涉及的萃取、分液、蒸餾、重結(jié)晶都是基本實(shí)驗(yàn)操作。

（2）【必做大題部分】

26題：與去年的實(shí)驗(yàn)部分保持一致，繼續(xù)沿用有機(jī)物的制備原理，結(jié)合基本實(shí)驗(yàn)操作中的儀器名稱、儀器的使用、基本實(shí)驗(yàn)操作和常規(guī)的轉(zhuǎn)化率計(jì)算，屬于常見(jiàn)題型。此題只要注重平時(shí)基本知識(shí)的積累和掌握，難度不大可以得到滿分。

27題：以工藝流程為背景考查化學(xué)反應(yīng)原理中的電化學(xué)知識(shí)，顯示出化學(xué)學(xué)科降低元素化合物知識(shí)的考核的比例、提升化學(xué)原理考核的新趨勢(shì)。此題包括電極反應(yīng)式的書(shū)寫(xiě)、氧化還原反應(yīng)。綜合性較強(qiáng)，能力要求較高。

28題：以二甲醚的制備為背景材料考查化學(xué)反應(yīng)原理的綜合知識(shí)，與往年相比難度相當(dāng)?？疾閮?nèi)容與去年相似。如熱化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)及蓋斯定律相關(guān)計(jì)算、平衡移動(dòng)原理的應(yīng)用、燃料電池負(fù)極反應(yīng)式的書(shū)寫(xiě)。與往年不同的是出現(xiàn)了學(xué)生比較陌生的能量密度計(jì)算。

（3）【選做題部分】

38題：有機(jī)化學(xué)推斷考查內(nèi)容比較常規(guī)，題目中所給突破口非常明確，考查內(nèi)容也是常規(guī)的物質(zhì)名稱、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、反應(yīng)類型、同分異構(gòu)體和反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)。屬于比較容易拿全分的題目。

2．整套試卷分析特點(diǎn)如下：

（1）選擇題依舊從基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)為切入點(diǎn)，立足教材，考查學(xué)生利用已有的化學(xué)知識(shí)分析、判斷及解決問(wèn)題的能力。除第11題有機(jī)同分異構(gòu)體略有難度外，其他題目都比較平和，大多能夠上手。非選擇題以新信息、新情景的設(shè)置為切入點(diǎn)，突出考查了學(xué)生對(duì)所學(xué)主干知識(shí)靈活運(yùn)用能力和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)知識(shí)解決化學(xué)問(wèn)題的能力。主要涉及到化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)、熱化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)、蓋斯定律，化學(xué)實(shí)驗(yàn)及基本操作、物質(zhì)的制備與分離等化學(xué)主干知識(shí)。

（2）加大對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查力度，對(duì)實(shí)驗(yàn)基本操作、化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的識(shí)別、物質(zhì)分離等學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本內(nèi)容的進(jìn)行了考查，強(qiáng)調(diào)了運(yùn)用實(shí)驗(yàn)知識(shí)解決化學(xué)實(shí)際問(wèn)題的重要性以及化學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)、生活的緊密聯(lián)系。如第7題、第13題和第26題等分別考查實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、物質(zhì)分離知識(shí)和有機(jī)物的制備等。

（3）.新增內(nèi)容考查力度有所增加。新課程新增內(nèi)容是課標(biāo)卷高考命題的熱點(diǎn)。試題的閱讀量較大、試題中新情境、新信息多，有較大的閱讀量、陌生度和難度。考生平時(shí)練過(guò)的“原題”幾乎沒(méi)有，解答試題往往要通過(guò)知識(shí)遷移、邏輯推理才能得到答案，弱化了“練”的痕跡，強(qiáng)化了能力考查。

（4）.計(jì)算量較以往有所減少。

（5）加大了有機(jī)化學(xué)的考查，特別是有機(jī)實(shí)驗(yàn)的考查

（6）首次增加了無(wú)機(jī)化工流程題型

（7）化學(xué)反應(yīng)速率及化學(xué)平衡以及化學(xué)反應(yīng)原理中的鹽類水解、水的電離平衡、弱電解質(zhì)的電離平

衡與往年比較大大弱化。

（8）離子化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)、正誤判斷及離子共存也沒(méi)有考。

三．通過(guò)2013年高考化學(xué)試題分析，我對(duì)高三復(fù)習(xí)工作中的一些得失總結(jié)如下

1．復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)比較扎實(shí)，也比較系統(tǒng)，但對(duì)知識(shí)理解的深度和廣度不夠。

2．復(fù)習(xí)時(shí)能重視課本，對(duì)課本中的例題、插圖、表格、資料卡片、課后習(xí)題等信息逐個(gè)突破，一一

過(guò)關(guān)，但對(duì)信息的挖掘不夠，遷移不夠，靈活應(yīng)用關(guān)注較少。

3．復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)基本概念、原理的掌握和應(yīng)用訓(xùn)練的較多，但通過(guò)分析比較，多角度辨析，深層次理解和有效運(yùn)用卻較少。

4．復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生知識(shí)、做題等方面要求較多，但對(duì)學(xué)生細(xì)心審題、深刻理解題意和分析題意方面訓(xùn)練的相對(duì)較少。

5．復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)常見(jiàn)題型及往年考過(guò)的高考原題訓(xùn)練較多，學(xué)校組織12次大型?？迹舾纱沃芸?，但對(duì)新型題型的訓(xùn)練力度不夠，平時(shí)教學(xué)中接觸和研究的力度也不夠

6．復(fù)習(xí)時(shí)只結(jié)合高中教材和考試大綱，針對(duì)高中學(xué)生要求掌握的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，但對(duì)超出高中教材

和考試大綱范圍以外的知識(shí)涉及較少。

四．今后教學(xué)和備考思路

從這套試卷我們可以看出，在2014年高考中化學(xué)的命題趨勢(shì)：將會(huì)繼續(xù)加大實(shí)際背景問(wèn)題，探索創(chuàng)新型問(wèn)題，著重考查化學(xué)反應(yīng)原理，也將會(huì)繼續(xù)保持有機(jī)化學(xué)的考查。所以在今后的教學(xué)及2014年備考中要注重學(xué)生的知識(shí)體系建立，注重雙基，注重學(xué)生解決問(wèn)題的能力提升?，F(xiàn)具體總結(jié)如下：

1.實(shí)驗(yàn)的基本操作、實(shí)驗(yàn)儀器的選擇、實(shí)驗(yàn)誤差分析、物質(zhì)的除雜和檢驗(yàn)等內(nèi)容依然是高三復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的分析評(píng)價(jià)和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的具體問(wèn)題的能力，也是我們需要培養(yǎng)的重要能力目標(biāo)之一。

2.無(wú)機(jī)化工流程題型一般會(huì)選取無(wú)機(jī)化工流程的片段，結(jié)合中學(xué)化學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題，一般需要用化

學(xué)反應(yīng)原理解釋、分析化工問(wèn)題。同時(shí)流程與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的模式，即以制備某物質(zhì)的流程為載體，將中學(xué)教材中的氣體制備聯(lián)系起來(lái)命題。因此教材中的重要化工原理是我們教學(xué)及復(fù)習(xí)備考的重點(diǎn)。如果可以建議開(kāi)設(shè)選修《化學(xué)與技術(shù)》

3.高三復(fù)習(xí)一定要關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注新能源新材料、關(guān)注環(huán)境保護(hù)與社會(huì)發(fā)展，適度加強(qiáng)綜合訓(xùn)練。

綜上所述，在復(fù)習(xí)備考中切忌不可片面和猜題、押題，注意考查的輪動(dòng)性。

第二篇：2018高考化學(xué)試題分析

緊扣教材

體現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)

——2018高考化學(xué)全國(guó)卷II評(píng)析

2018年高考剛剛落幕，回顧今年的高考化學(xué)題，做出了如下分析：

一、梯度適中 難度較去年有所下降

7道選擇題中大部分保留了歷年高考題中的經(jīng)典題型。如第7、10、11、12、13題分別考查了比較常見(jiàn)的STSE、元素推斷及周期律的應(yīng)用、阿伏加德羅常數(shù)、電化學(xué)、表格實(shí)驗(yàn)這幾個(gè)主干知識(shí)點(diǎn)，而且難度較低，均是平時(shí)考試中常見(jiàn)的題目，學(xué)生容易上手，并且可以輕松得分。

3道大題考察形式與歷年高考題、平時(shí)?？碱}基本相似，并且閱讀信息能力的考查降低、基本無(wú)創(chuàng)新題型，所以難度相比去年降低了幾個(gè)檔次。

第26題是工藝流程題，考查流程圖的解讀、陌生反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)等，本題的信息量較少，與往年相比未考查溶度積的計(jì)算，難度有所降低。

第27題是化學(xué)反應(yīng)原理題，考查的是化學(xué)平衡中的主干知識(shí)，最后一問(wèn)涉及速率方程問(wèn)題，是學(xué)生較陌生的，考查學(xué)生的信息接受能力、對(duì)圖像的解讀能力、邏輯思維能力，這個(gè)部分是本套卷紙中為數(shù)不多的創(chuàng)新題型，也是本套卷紙中拉開(kāi)學(xué)員梯度的一道題，本題的難度相對(duì)去年，有所提高。第28題是實(shí)驗(yàn)題，它包含了常見(jiàn)的裝置連接、混合氣體性質(zhì)檢驗(yàn)、儀器的作用、氧化還原滴定等問(wèn)題，屬于一道常的規(guī)實(shí)驗(yàn)題，全面考查了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力，難度不大。

兩道選考題中，均考查了物質(zhì)結(jié)構(gòu)和有機(jī)化學(xué)中的主干基礎(chǔ)知識(shí)，其難度如試前猜想一樣，與2017年高考題相比，物質(zhì)結(jié)構(gòu)難度提高而有機(jī)化學(xué)難度降低。

二、展現(xiàn)成果，突出貢獻(xiàn)，弘揚(yáng)科學(xué)精神，傳承我國(guó)科學(xué)文化 在綿延5000年的文明發(fā)展進(jìn)程中，中華民族創(chuàng)造了聞名于世的科技成果，取得了以四大發(fā)明為代表的一大批發(fā)明創(chuàng)造。

2018年高考化學(xué)試題挖掘古代科技文獻(xiàn)，以我國(guó)古代化學(xué)化工成果為情境命制試題。第26題中提到“我國(guó)是世界上最早制得和使用金屬鋅的國(guó)家”；第12題中選取了我國(guó)科學(xué)家發(fā)表在化學(xué)頂級(jí)刊物上的“一種室溫下可呼吸的鈉、二氧化碳二次電池”。這些內(nèi)容弘揚(yáng)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀個(gè)人層面的愛(ài)國(guó)精神，落實(shí)了立德樹(shù)人的教育根本任務(wù)。

科技興則民族興，科技強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。要實(shí)現(xiàn)中華民族“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，必須堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，加快各領(lǐng)域科技創(chuàng)新。2018年高考化學(xué)試題呈現(xiàn)我國(guó)化學(xué)領(lǐng)域最近取得的重大創(chuàng)新科研成果。

三、貼近教材，突出基礎(chǔ)性和學(xué)科特色，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾?化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)概念和原理等源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)。試題大多以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為背景展開(kāi)，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)背景中展開(kāi)設(shè)問(wèn)。同時(shí)，多數(shù)試題以教材知識(shí)等學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容為起點(diǎn)展開(kāi)，有助于學(xué)生由淺入深、較為順利地進(jìn)入到試題情境。

第8題以常見(jiàn)化學(xué)事實(shí)和化學(xué)用語(yǔ)為背景，考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)和用語(yǔ)的掌握；

第9題以教材中甲烷光照實(shí)驗(yàn)為背景，以氯氣的顏色為線索考察的一道貼近教材的有機(jī)實(shí)驗(yàn)；

第13題中的4個(gè)選項(xiàng)考察的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)過(guò)程，幾乎完全與教材實(shí)驗(yàn)吻合，更加使試卷“貼近教材，突出基礎(chǔ)性和學(xué)科特色”

第28題實(shí)驗(yàn)綜合題，是一道定性和定量相結(jié)合，全面考查了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力的實(shí)驗(yàn)題。

四、緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，展現(xiàn)化學(xué)在社會(huì)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用 化學(xué)學(xué)科與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系。試題素材緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，展現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值。試題背景材料豐富、新穎，展示學(xué)科領(lǐng)域研究成果，關(guān)注材料、醫(yī)藥、能源的應(yīng)用。

第7題考察基本生活常識(shí)問(wèn)題，純堿去油污、漂白粉消毒、氫氧化鋁中和胃酸、硫酸鋇用于胃腸檢查，此題與實(shí)際生活緊密相連。

第8題則是一道針對(duì)我國(guó)環(huán)境污染為背景，進(jìn)行考察霧霾成分、分散系等相關(guān)知識(shí)

第27題是以治理溫室氣體為背景，考查化學(xué)反應(yīng)原理，運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡等知識(shí)進(jìn)行解題。

第38題則以葡萄糖為原料制備山梨醇和異山梨醇為背景，利用有機(jī)知識(shí)解決有機(jī)推斷問(wèn)題。綜上所述，2018年全國(guó)卷2理綜化學(xué)試題，注重化學(xué)主干知識(shí)的考察。基于學(xué)生認(rèn)知水平，貼近教材，重視學(xué)習(xí)過(guò)程，廣泛聯(lián)系社會(huì)發(fā)展與實(shí)際，注重化學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。凸顯化學(xué)學(xué)科特色，在真實(shí)問(wèn)題解決中，力求將社會(huì)主義核心價(jià)值觀考出來(lái)，將課堂表現(xiàn)考出來(lái)，重視化學(xué)基本方法的運(yùn)用和分析解決問(wèn)題的能力以及基本學(xué)科素養(yǎng)的考查。

化 學(xué)

高考理綜化學(xué)新課標(biāo)全國(guó)I卷、全國(guó)II卷以《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》為依據(jù)，穩(wěn)中求變，在繼承以往出題思路的同時(shí)有所創(chuàng)新。充分體現(xiàn)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。

作為一門交叉學(xué)科，考查化學(xué)知識(shí)的同時(shí)也會(huì)用到數(shù)學(xué)、物理、生物等學(xué)科知識(shí)或思想。仍然注重對(duì)必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)與核心價(jià)值的考查，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，更加重視與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。

1．2018年高考化學(xué)試卷特點(diǎn)分析

以生產(chǎn)、生活為背景考查化學(xué)知識(shí)，不單純只考知識(shí)點(diǎn)，難度不大?？碱}形式越來(lái)越靈活，要求同學(xué)們?cè)谡莆栈A(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠靈活應(yīng)用。

2．2018與2017年試題對(duì)比

題型沒(méi)有變化仍然是7道化學(xué)選擇4道大題，題量沒(méi)有變化。2017年全國(guó)

1、全國(guó)2化學(xué)選擇題都應(yīng)用對(duì)數(shù)函數(shù)結(jié)合圖像考查溶液中離子平衡，2018年溶液中離子平衡在選擇題中沒(méi)有以單獨(dú)出現(xiàn)，壓軸選擇題考查電化學(xué)，總體來(lái)看2018年選擇題難度較2017年所有降低。

實(shí)驗(yàn)大題

2017年全國(guó)

1、全國(guó)2“實(shí)驗(yàn)大題”都以實(shí)驗(yàn)為背景，考查定量分析、實(shí)驗(yàn)裝置、注意事項(xiàng)、計(jì)算等。2018年“實(shí)驗(yàn)大題”以制備醋酸亞鉻、閃鋅礦為背景，結(jié)合實(shí)驗(yàn)裝置考查綜合實(shí)驗(yàn)難度與去年持平。

工業(yè)流程

2017年全國(guó)1、2“工業(yè)流程”分別以鈦鐵礦、水泥為背景結(jié)合化學(xué)知識(shí)、考查同學(xué)化學(xué)鍵、氧化還原反應(yīng)方程式書(shū)寫(xiě)等。2018年工業(yè)流程以焦亞硫酸鈉、三草酸和鐵酸鉀為背景，考查氧化還原反應(yīng)、電化學(xué)、相關(guān)計(jì)算等，難度較去年所有降低。

原理綜合

2017年全國(guó)1、2“原理綜合”分別考查化學(xué)反應(yīng)與能量變化、化學(xué)平衡、平衡常數(shù)、平衡移動(dòng)與轉(zhuǎn)化率的關(guān)系等。2018年“原理綜合”以可逆反應(yīng)、CH4-CO2催化重整為背景，考查化學(xué)反應(yīng)與能量變化、催化劑、化學(xué)平衡、平衡常數(shù)等，較去年難度稍有所降低。

物質(zhì)結(jié)構(gòu)

2018年選做題“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”較去年難度持平，全國(guó)1“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”比去年難度有所增加，全國(guó)2卷難度與去年持平。值得一提的是2018年全國(guó)2卷化學(xué)難度并不比全國(guó)1卷簡(jiǎn)單。2018全國(guó)卷化學(xué)整體難度有所降低，預(yù)計(jì)平均分會(huì)比去年高5分。

考試告一段落，在徹底放縱前還可趁著頭腦熱乎進(jìn)行一下大概的估分，為自己接下來(lái)的高考志愿填報(bào)做好準(zhǔn)備工作，啟達(dá)教育教師團(tuán)隊(duì)會(huì)陸續(xù)為大家提供專業(yè)的試題解析，歡迎您的持續(xù)關(guān)注。

3．2019高考化學(xué)試卷預(yù)測(cè)

歷年高考化學(xué)考題都穩(wěn)中求變，在注重與往年試題題型接近、依照課程標(biāo)準(zhǔn)、考查范圍不超綱的前提下求變化。2019年高考化學(xué)難度應(yīng)該不會(huì)太大，但對(duì)同學(xué)讀取信息、處理信息、靈活應(yīng)用的能力的要求會(huì)略有提高。

?？贾攸c(diǎn)知識(shí)模塊如：化學(xué)與生活、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、元素化合物、原理綜合、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)等仍然是重點(diǎn)考查知識(shí)模塊，可能會(huì)以一些生產(chǎn)、生活實(shí)際背景考查以上知識(shí)點(diǎn)。

貫徹改革要求，推動(dòng)素質(zhì)教育

2018年高考化學(xué)命題貫徹落實(shí)發(fā)展素質(zhì)教育和深化高考考試內(nèi)容改革的要求，以高考評(píng)價(jià)體系為依托，選取各種類型的情境素材，通過(guò)科學(xué)規(guī)范的試題設(shè)計(jì)，考查信息獲取及加工能力、推理論證能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力，貫徹了“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”的考查目標(biāo)，落實(shí)了“基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性和創(chuàng)新性”的考查要求，助力學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)素質(zhì)教育。

1．展現(xiàn)成果，突出貢獻(xiàn)，發(fā)揮學(xué)科育人功能

在綿延5000年的文明發(fā)展進(jìn)程中，中華民族創(chuàng)造了聞名于世的科技成果，取得了以四大發(fā)明為代表的一大批發(fā)明創(chuàng)造。2018年高考化學(xué)試題挖掘古代科技文獻(xiàn)，以我國(guó)古代化學(xué)化工成果為情境命制試題，例如理科綜合全國(guó)II卷第26題中提到“我國(guó)是世界上最早制得和使用金屬鋅的國(guó)家”，理科綜合全國(guó)III卷第35題中提到“《中華本草》等中醫(yī)典籍中，記載了爐甘石（碳酸鋅）入藥，可用于治療皮膚炎癥或表面創(chuàng)傷”。試題中呈現(xiàn)的這些內(nèi)容展示了中華優(yōu)秀科技成果對(duì)人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)傳承我國(guó)科學(xué)文化，弘揚(yáng)科學(xué)精神。

科技興則民族興，科技強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。要實(shí)現(xiàn)中華民族“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，必須堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，加快各領(lǐng)域科技創(chuàng)新。2018年高考化學(xué)試題呈現(xiàn)我國(guó)化學(xué)領(lǐng)域最近取得的重大創(chuàng)新科研成果，例如理科綜合全國(guó)I卷、II卷中選取了我國(guó)科學(xué)家發(fā)表在化學(xué)頂級(jí)刊物上的“一種對(duì)天然氣中二氧化碳、硫化氫的高效協(xié)同去除轉(zhuǎn)化裝置”“一種室溫下可呼吸的鈉、二氧化碳二次電池”。這些內(nèi)容弘揚(yáng)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀個(gè)人層面的愛(ài)國(guó)精神，落實(shí)了立德樹(shù)人的教育根本任務(wù)。

2．情境真實(shí)，應(yīng)用導(dǎo)向，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng) 2018年高考化學(xué)試題情境來(lái)源于生產(chǎn)、生活、社會(huì)及科研實(shí)際，將化學(xué)學(xué)科聯(lián)系緊密的環(huán)保、醫(yī)藥、材料、能源等交叉學(xué)科內(nèi)容作為試題素材，考查考生合理正確地使用化學(xué)原理與技術(shù)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，由此既可以引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，形成可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和綠色化學(xué)觀念，又體現(xiàn)了高考評(píng)價(jià)體系中的應(yīng)用性和綜合性考查要求。

1）2018年高考化學(xué)試題呈現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的素材，考查學(xué)生分析環(huán)境污染及其防治中的化學(xué)基本原理，體現(xiàn)化學(xué)在生態(tài)環(huán)境和污染治理的巨大作用。在加快構(gòu)建生態(tài)文明體系、大力推動(dòng)綠色發(fā)展的國(guó)家戰(zhàn)略行動(dòng)中，尤其是在實(shí)施大氣、水、土壤污染防治三大行動(dòng)計(jì)劃中，化學(xué)及相關(guān)科學(xué)起著無(wú)可替代的關(guān)鍵核心原理及技術(shù)支撐作用。如理科綜合全國(guó)II卷第8題和全國(guó)IV卷第12題就是在這樣的背景下，以霧霾形成機(jī)理的最新研究成果為素材，考查霧霾形成過(guò)程中無(wú)機(jī)顆粒物的化學(xué)基本概念，分析霧霾酸度增大的催化過(guò)程和機(jī)理。全國(guó)IV卷第10題考查化學(xué)品在水處理工程中的應(yīng)用，全國(guó)I卷第7題以新能源汽車動(dòng)力電池之一的磷酸亞鐵鋰電池為研究對(duì)象，通過(guò)濕法冶金工藝處理廢舊磷酸亞鐵鋰電池正極片回收其中的金屬，體現(xiàn)了化學(xué)在推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)、解決生態(tài)環(huán)境問(wèn)題等方面的貢獻(xiàn)。

2）2018年高考化學(xué)設(shè)置綠色生產(chǎn)技術(shù)試題，要求考生分析生產(chǎn)過(guò)程中的化學(xué)方法和技術(shù)，以此體現(xiàn)化學(xué)科學(xué)為綠色生產(chǎn)和清潔能源的開(kāi)發(fā)提供技術(shù)支撐的作用。如理科綜合全國(guó)I卷第13題以協(xié)同去除二氧化碳、硫化氫的新型電化學(xué)轉(zhuǎn)化裝置背景考查電化學(xué)的基本原理，全國(guó)II卷第36題以葡萄糖以及用葡萄糖為原料制得的山梨醇和異山梨醇等生物質(zhì)轉(zhuǎn)化平臺(tái)化合物為背景，考查有機(jī)化學(xué)的基本概念和方法。

3）2018年高考化學(xué)試題以各種藥物和食品添加劑等與生活密切相關(guān)的物質(zhì)為背景，考查基本化學(xué)知識(shí)和概念，體現(xiàn)化學(xué)在確保食品安全、守護(hù)人類健康的巨大貢獻(xiàn)。如理科綜合全國(guó)II卷第36題治療心絞痛的藥——硝酸異山梨酯，全國(guó)IV卷抗心律失常藥——鹽酸美西律，這些試題素材展示了化學(xué)在治療疾病、提高生命質(zhì)量、守護(hù)人類健康中的貢獻(xiàn)。在高考化學(xué)試題中普及生活中的化學(xué)知識(shí)，傳遞化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)的巨大價(jià)值和神奇魅力，引導(dǎo)學(xué)生在新時(shí)代喜歡化學(xué)科學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)、應(yīng)用化學(xué)科學(xué)、發(fā)展化學(xué)科學(xué)，樹(shù)立投身祖國(guó)化學(xué)化工事業(yè)的崇高理想和遠(yuǎn)大志向。

3．形式多樣，數(shù)據(jù)詳實(shí)，測(cè)評(píng)學(xué)科關(guān)鍵能力

高考化學(xué)試題立足于培育學(xué)生支撐終身發(fā)展和適應(yīng)時(shí)代要求的能力，重點(diǎn)考查學(xué)生獨(dú)立思考、邏輯推理、信息加工、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等關(guān)鍵能力。2018年高考化學(xué)試題在測(cè)評(píng)關(guān)鍵能力方面體現(xiàn)了如下特點(diǎn)。

3.1 創(chuàng)新設(shè)問(wèn)方式，考查獨(dú)立思考能力

2018年高考化學(xué)試題依據(jù)考查內(nèi)容和要求設(shè)置不同的設(shè)問(wèn)方式，考查學(xué)生的發(fā)散性思維和獨(dú)立思考能力。對(duì)于相對(duì)熟悉的內(nèi)容，增加開(kāi)放性，考查學(xué)生的發(fā)散性思維，如理科綜合全國(guó)III卷第27題提供了兩種合成碘酸鉀的方法，要求學(xué)生根據(jù)題目給出的信息，獨(dú)立地從中分析比較兩種方法的優(yōu)劣。3.2 提供各種類型的信息，考查信息獲取及加工能力

1）提供量化數(shù)據(jù)關(guān)系。反應(yīng)速率是反應(yīng)原理中的重要教學(xué)內(nèi)容，但是中學(xué)階段的教學(xué)僅停留在定性階段，沒(méi)有到定量階段。不同物質(zhì)、不同物理量對(duì)反應(yīng)速率的影響程度不同，實(shí)際上可以用定量的數(shù)學(xué)關(guān)系模型來(lái)表示反應(yīng)速率。2018年理科綜合全國(guó)II卷第27題提供了沉積碳生成速率與甲烷以及二氧化碳?jí)簭?qiáng)的關(guān)系方程，要求學(xué)生分析積碳量與反應(yīng)壓強(qiáng)的之間關(guān)系，判斷選擇反應(yīng)的具體條件。

2）提供轉(zhuǎn)化流程信息。物質(zhì)轉(zhuǎn)化流程信息常見(jiàn)于化工工藝圖中，這些工業(yè)流程來(lái)自真實(shí)的工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，在試題中簡(jiǎn)化為生產(chǎn)流程或技術(shù)單元，要求學(xué)生分析流程圖中的物質(zhì)變化及操作，從中分析或選擇反應(yīng)條件、解讀并挑選工藝參數(shù)、產(chǎn)物分離操作方法等信息，結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的元素知識(shí)、反應(yīng)原理等知識(shí)回答相關(guān)問(wèn)題。2018年理科綜合全國(guó)II卷第26題以鋅的冶煉為背景，通過(guò)工藝流程圖和數(shù)據(jù)表格等方式向?qū)W生提供信息，將生產(chǎn)生活實(shí)際與中學(xué)化學(xué)實(shí)際相結(jié)合，考查學(xué)生對(duì)常見(jiàn)金屬、非金屬及其化合物的基本性質(zhì)、電化學(xué)原理、沉淀溶解平衡等知識(shí)內(nèi)容的掌握情況。

3）提供新穎反應(yīng)信息。在試題中提供陌生的反應(yīng)方程式或轉(zhuǎn)化關(guān)系，要求學(xué)生從中抽象概括反應(yīng)的具體細(xì)節(jié)，并與已有的有機(jī)反應(yīng)相結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)可解決問(wèn)題的反應(yīng)知識(shí)體系。2018年理科綜合全國(guó)Ⅰ卷第36題，要求學(xué)生分析理解整個(gè)合成路線，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)乙腈水解新反應(yīng)，在此基礎(chǔ)上利用學(xué)過(guò)的有機(jī)反應(yīng)，設(shè)計(jì)一條合成苯乙酸芐酯的路線。3.3 證據(jù)具體詳實(shí)，考查邏輯推理能力

證據(jù)推理是邏輯推理能力在化學(xué)學(xué)科中的重要表現(xiàn)形式，要求學(xué)生能夠根據(jù)證據(jù)，對(duì)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)及性質(zhì)變化進(jìn)行分析推理，揭示數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的本質(zhì)特征。

1）考查基于數(shù)據(jù)的推理。反應(yīng)過(guò)程中收集的數(shù)據(jù)以及呈現(xiàn)的圖表是重要的證據(jù)，可以考查學(xué)生通過(guò)分析、轉(zhuǎn)化圖形曲線的數(shù)據(jù)關(guān)系，結(jié)合化學(xué)基本反應(yīng)理論，推演在不同條件下的物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律。2018年理科綜合全國(guó)II卷第27題、全國(guó)III卷第28題均以物質(zhì)反應(yīng)轉(zhuǎn)化為題材，呈現(xiàn)不同類型的數(shù)據(jù)隨時(shí)間或溫度變化圖形，加大對(duì)學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力的考查。

2）考查基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的推理。不同物質(zhì)具有不同的物理化學(xué)性質(zhì)，具有典型的反應(yīng)現(xiàn)象特征。根據(jù)不同物質(zhì)的特征反應(yīng)現(xiàn)象可以推理物質(zhì)的組成，2018年理科綜合全國(guó)II卷第28題提供了“裝置B、F中澄清石灰水均變渾濁，裝置E中固體變?yōu)榧t色”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，要求學(xué)生分析判斷熱分解產(chǎn)物中一定含有的物質(zhì)。

3）考查基于規(guī)律的推理。元素周期律是化學(xué)學(xué)科中的重要規(guī)律，也是指導(dǎo)學(xué)習(xí)元素及其化合物性質(zhì)的重要理論，利用其周期性的變化規(guī)律可以推測(cè)物質(zhì)的性質(zhì)。2018年理科綜合全國(guó)I卷第12題、全國(guó)II卷第10題、全國(guó)III卷第13題以及全國(guó)IV卷的第13題均是以周期律和結(jié)構(gòu)知識(shí)推理元素及其化合物性質(zhì)的試題。

4．依據(jù)大綱，回歸教材，考查學(xué)科必備知識(shí)

2018年高考化學(xué)試題注重考查基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科主干知識(shí)，緊緊圍繞化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、學(xué)科基本概念、基本反應(yīng)原理、常見(jiàn)典型物質(zhì)等基礎(chǔ)內(nèi)容，體現(xiàn)高考評(píng)價(jià)體系中的基礎(chǔ)性考查要求，有利保障了基礎(chǔ)教育化學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，試題設(shè)計(jì)的理念如下。

1）轉(zhuǎn)換呈現(xiàn)方式。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)基本操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的考查，引導(dǎo)中學(xué)化學(xué)在教學(xué)中開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)觀察能力，如2018年理科綜合全國(guó)II卷第9題考查學(xué)生判斷甲烷與氯氣在光照下反應(yīng)后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2）轉(zhuǎn)變考查方式?？疾檫m合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的化學(xué)學(xué)科基本概念、基本反應(yīng)原理，促進(jìn)學(xué)生全面掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2018年理科綜合全國(guó)I卷第35題考查電離能、鍵能以及晶格能等基本概念，是以Born-Haber循環(huán)的形式給出能量變化圖，要求學(xué)生根據(jù)基本概念的定義分析各種能量變化的數(shù)值。

3）調(diào)整考查物質(zhì)。2018年高考化學(xué)試題涉及的元素主要為應(yīng)用廣泛的常見(jiàn)元素及其化合物、性質(zhì)豐富的典型元素及其化合物，這些元素包括鐵、銅、鋅、硫、硅、氯等。在設(shè)計(jì)試題時(shí)，不僅元素化合物試題涉及的物質(zhì)用的是典型和常見(jiàn)的，而且實(shí)驗(yàn)試題和反應(yīng)原理試題涉及的物質(zhì)也用的是生活和實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)的，如理科綜合全國(guó)I、II、III卷中反應(yīng)原理試題涉及的物質(zhì)為氮的化合物、碳的化合物、硅的化合物。調(diào)整考查物質(zhì)有利于降低學(xué)生對(duì)不熟悉物質(zhì)的陌生度，增加在考場(chǎng)中的自信心，同時(shí)回歸中學(xué)化學(xué)元素化學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。

第三篇：2014年山東高考化學(xué)試題分析

2014年高考（山東卷）化學(xué)試題評(píng)析

2014年高考山東卷化學(xué)試題充分體現(xiàn)了有利于為高等學(xué)校選拔人才，有利于中學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育、全面落實(shí)新課程改革的指導(dǎo)思想。試題立足于高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，注重對(duì)化學(xué)學(xué)科能力的考查，特別是突出了對(duì)信息整合能力、問(wèn)題解決能力、實(shí)驗(yàn)探究能力的考查。整體來(lái)看，主要表現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

一、保持整體穩(wěn)定 力求有所創(chuàng)新

今年的化學(xué)試題注重于對(duì)核心主干知識(shí)的考查，整卷沒(méi)有偏題、怪題。試題在形式上與考試說(shuō)明樣題保持一致，與以往的試題也保持相對(duì)穩(wěn)定。必做題中的選擇題側(cè)重于化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，知識(shí)覆蓋面大，難易搭配合理。第7、8、11題相對(duì)簡(jiǎn)單，第9、10、12題屬中等難度，13題將弱酸、弱堿和水的電離以及鹽類的水解融為一體，既考查考生對(duì)過(guò)程的理解，又考查考生對(duì)最終結(jié)果的判斷，思維容量較大，相對(duì)較難。必做題中的填空簡(jiǎn)答題側(cè)重于對(duì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、實(shí)驗(yàn)探究能力的考查，難度梯度設(shè)置合理。第29題（1）（2）、30題（2）、31題（1）（3）等較易，29題（3）、31題（2）等屬于中等難度，30題（1）、32題（2）（3）等難度較大，這樣的設(shè)置有利于區(qū)分不同層次的考生。三個(gè)選做模塊試題特點(diǎn)鮮明，重點(diǎn)突出，難度均衡等值。

第8題為試卷的經(jīng)典題目，試題突出元素周期律在化學(xué)學(xué)科的重要地位，既有原子結(jié)構(gòu)、元素性質(zhì)，更體現(xiàn)物質(zhì)性質(zhì)的遞變規(guī)律，題目覆蓋面廣，強(qiáng)調(diào)規(guī)律性的總結(jié)。第7題表格的引入和第10題裝置圖的呈現(xiàn)，使信息呈現(xiàn)方式簡(jiǎn)潔明了，節(jié)約考生閱讀時(shí)間，體現(xiàn)了以人為本的命題思想。11題的命題形式不再是就必修要求范圍內(nèi)有機(jī)化學(xué)的某些觀點(diǎn)進(jìn)行敘述，而是力求在考查中體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”這一重要化學(xué)思想。題目通過(guò)借助合適的載體，對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行情境化的包裝和疊加，提高了試題寬度和深度。12題是山東卷首次出現(xiàn)離子共存這一經(jīng)典題型，題目的情境設(shè)置既有各種離子的顯性呈現(xiàn)方式，又有“無(wú)色溶液、酸性溶液、弱堿性溶液、中性溶液”等隱性條件的描述。解決問(wèn)題的思 1

維容量有所增大，深入地考查了考生思維品質(zhì)和遷移應(yīng)用能力。

作為實(shí)驗(yàn)題的31題，改變了往年以化學(xué)工藝流程為載體的呈現(xiàn)方式，而是把工業(yè)上利用含硫廢水生產(chǎn)Na2S2O3·5H2O的過(guò)程搬到實(shí)驗(yàn)室來(lái)，以中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

中各種常見(jiàn)儀器的科學(xué)組裝、合理搭配為載體，把生產(chǎn)流程以實(shí)驗(yàn)室模擬的方式呈現(xiàn)給考生。該題收放有度，一方面增加了物質(zhì)檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，給考生適當(dāng)?shù)乃季S空間，使題目的開(kāi)放度有所增大。另一方面在氣密性驗(yàn)證方案設(shè)計(jì)上，采取了“間斷性”方式設(shè)置問(wèn)題，限定思維分散程度，控制了方案設(shè)計(jì)的方向性，使問(wèn)題更加明確。

三個(gè)選做模塊試題更是集中體現(xiàn)了“穩(wěn)”“變”“新”的特點(diǎn)，32題把有關(guān)數(shù)據(jù)以曲線圖像的形式嵌入化學(xué)工藝流程題內(nèi)，考查考生對(duì)化學(xué)基本原理的理解和應(yīng)用，同時(shí)考查考生對(duì)化工生產(chǎn)技術(shù)、綠色化學(xué)思想的理解和應(yīng)用；33題命題的形式與風(fēng)格都有所創(chuàng)新，由直觀類比的考查方式上升到利用結(jié)構(gòu)圖像為載體的綜合考查。34題的呈現(xiàn)方式仍然沿用了經(jīng)典的有機(jī)合成路線，問(wèn)題設(shè)計(jì)在保持以往風(fēng)格的基礎(chǔ)上也有所創(chuàng)新，例如通過(guò)要求考生選擇合適反應(yīng)試劑完善合成路線的設(shè)問(wèn)，把對(duì)有機(jī)化學(xué)“結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”的考查嵌入其中，考生作答時(shí)成就感油然而生?？梢哉f(shuō)，今年的三道選做題在情境設(shè)置上都有所創(chuàng)新，三個(gè)題目交相輝映。

二、密切聯(lián)系實(shí)際 彰顯學(xué)科價(jià)值

2014年試題的另一特點(diǎn)就是重視化學(xué)的實(shí)用性，彰顯學(xué)科價(jià)值。試卷中絕大部分試題的背景均來(lái)源于生產(chǎn)、生活實(shí)際或是科技前沿。試題情境新穎客觀，一方面可以折射化學(xué)在新材料、能源、環(huán)境、廢物利用等方面的重要作用，另一方面也有利于為考生創(chuàng)設(shè)出公平的試題情境。

試題重視環(huán)境保護(hù)理念的滲透，如29題以海鹽粒子對(duì)大氣中含氮氧化物的遷移轉(zhuǎn)化為背景，使考生了解到氮氧化物在與海鹽粒子反應(yīng)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生氯自由基，引起臭氧層損耗，從而引發(fā)一系列大氣環(huán)境問(wèn)題，這使考生對(duì)氮氧化物引發(fā)污染問(wèn)題的理解不再僅僅停留在課本介紹的層次上。通過(guò)考查在實(shí)驗(yàn)室中用

NaOH溶液吸收NO2的化學(xué)反應(yīng)方程式，讓學(xué)生意識(shí)到無(wú)論在實(shí)驗(yàn)室還是在工業(yè)生

產(chǎn)中，污染都是可控的，控制污染的產(chǎn)生比治理污染更為重要。對(duì)環(huán)境保護(hù)理念的滲透還體現(xiàn)在廢水的治理與利用上，31題含硫廢水的回收利用、32題含鉻廢液的處理都在證明：對(duì)廢水、廢液進(jìn)行科學(xué)合理的利用既可以保護(hù)環(huán)境又可以變廢為寶，化學(xué)科學(xué)的社會(huì)效益在這些題目中得到了很好的體現(xiàn)。

試題力求把理論知識(shí)與生產(chǎn)、生活實(shí)際相融合，原原本本地呈現(xiàn)在考生面前，要求考生能運(yùn)用已有知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題。32題為工藝流程題，這是山東卷的常見(jiàn)題型，這類試題往往以化工產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝流程為載體，對(duì)元素化合物、化學(xué)反應(yīng)原理、化學(xué)定量計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)行綜合考查。而32題在保留以往試題特點(diǎn)的同時(shí)，還要求考生能夠綜合考慮物料循環(huán)、節(jié)能減排、環(huán)境保護(hù)等問(wèn)題，很好地體現(xiàn)了綠色化學(xué)的思想。

以新材料為背景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境既可通過(guò)新穎的試題情境，為考生提供公平的平臺(tái)展示能力，又可以彰顯試題的時(shí)代性與應(yīng)用性，展現(xiàn)有用的化學(xué)。30題以室溫離子液體電鍍鋁為試題情境。室溫離子液體是一種新型的功能材料，在綠色化工和電化學(xué)等行業(yè)具有廣闊的應(yīng)用前景，是材料研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)?？忌诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，可以開(kāi)拓視野，并對(duì)電鍍過(guò)程有了更深的認(rèn)識(shí)。32題圍繞石墨烯創(chuàng)設(shè)試題情境。石墨烯是一種新型碳材料，具有優(yōu)異的電學(xué)、熱學(xué)和力學(xué)性能，有望在電子元件、復(fù)合材料、氣體傳感器等領(lǐng)域獲得廣泛應(yīng)用?？忌ㄟ^(guò)結(jié)合“剝離”石墨所得“石墨烯”及石墨烯”氧化所得的“氧化石墨烯”的結(jié)構(gòu)示意圖，根據(jù)已有的對(duì)石墨結(jié)構(gòu)的了解，很容易就可以解決題設(shè)問(wèn)題。通過(guò)利用現(xiàn)代科技前沿的新材料巧妙地考查《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊的核心知識(shí)，將物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)與前沿材料巧妙結(jié)合，問(wèn)題設(shè)置自然流暢，“起點(diǎn)高，落點(diǎn)低”。

2014年化學(xué)試題既考查了考生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，又發(fā)揮了考試的教育功能，讓學(xué)生感受到化學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng) 考查思維品質(zhì)

試題強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)科能力的有機(jī)融合，重點(diǎn)考查考生“接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力”，“分析問(wèn)題和解決（解答）問(wèn)題的能力”和“化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力”。“接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力”是“分析問(wèn)題和解決（解答）問(wèn)題的能力”的前提和基礎(chǔ)，而化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)則決定了“化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力”是“分析問(wèn)題和解決（解答）問(wèn)題的能力”的核心。

“接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力”表現(xiàn)在：能夠通過(guò)對(duì)實(shí)際事物、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)物、模型、圖形、圖表的觀察，以及對(duì)自然界、社會(huì)、生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象的觀察，獲取有關(guān)的感性知識(shí)和印象，并進(jìn)行初步加工、吸收和有序儲(chǔ)存的能力；能夠從試題提供的信息中，準(zhǔn)確地提取實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，并經(jīng)與已有知識(shí)塊整合，重新組合為新知識(shí)的能力。第7題以表格的形式呈現(xiàn)試題內(nèi)容，考查重要有機(jī)、無(wú)機(jī)反應(yīng)的反應(yīng)類型，選項(xiàng)C是把置換反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)巧妙結(jié)合，選項(xiàng)D則對(duì)氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)進(jìn)行深入考查。第10題以圖像的形式呈現(xiàn)試題內(nèi)容，考查實(shí)驗(yàn)基本操作、常見(jiàn)儀器的使用和常見(jiàn)氣體的制備方法，包括試劑選用、儀器裝配、實(shí)驗(yàn)原理及氣體凈化方法和收集方法等?？忌鷳?yīng)通過(guò)對(duì)裝置圖的觀察，獲取相關(guān)信息，并與原有知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，才能做出合理判斷。12題要求考生不僅要明確題中給出的顯性的各種離子間的共存關(guān)系，而且要善于挖掘題目隱含的條件才能過(guò)做出正確判斷。30題（1）中電極反應(yīng)式的書(shū)寫(xiě)，要依據(jù)“電鍍過(guò)程中不產(chǎn)生其它離子且有機(jī)陽(yáng)離子不參與電極反應(yīng)”，結(jié)合電極反應(yīng)的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，方能做出正確解答。而陰極產(chǎn)物的判斷則需要依據(jù)“改用AlCl3水溶液作電解液”

這一信息，對(duì)電鍍液內(nèi)各種離子成分重新分析?？忌ㄟ^(guò)對(duì)兩種電鍍液的對(duì)比，理解選擇電鍍液對(duì)電鍍過(guò)程的重要影響，體會(huì)到新材料在科研和生產(chǎn)中的重要作用。試題信息描述簡(jiǎn)潔明了，呈現(xiàn)形式豐富多彩，除了文字、表格、圖形、方程式外，還有表達(dá)式、關(guān)系曲線、實(shí)驗(yàn)流程圖、實(shí)驗(yàn)裝置圖、物質(zhì)合成路線等，可以說(shuō)試題對(duì)考生多途徑獲取有效信息的能力進(jìn)行了一次較為全面的檢驗(yàn)。

“分析問(wèn)題和解決（解答）問(wèn)題的能力”表現(xiàn)在：能夠?qū)?shí)際問(wèn)題分解，通過(guò)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，采取分析、綜合的方法解決簡(jiǎn)單化學(xué)問(wèn)題的能力；能夠?qū)⒎治?/p>

問(wèn)題的過(guò)程和成果，用正確的化學(xué)術(shù)語(yǔ)、圖表、模型、圖形等表達(dá)，并作出解釋的能力。試題注重考查考生運(yùn)用化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能解決化學(xué)問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)考生思維品質(zhì)和化學(xué)素養(yǎng)的考查。如31題，要求考生在給定裝置、給定操作的情況下，通過(guò)描述現(xiàn)象來(lái)完成氣密性檢查的設(shè)計(jì)方案。不僅考查考生對(duì)氣密性檢查原理的深度理解，還考查考生科學(xué)、規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)能力。而判斷燒瓶C中Na2S和Na2SO3物質(zhì)的量之比，需要利用題給信息“為提高產(chǎn)題品純度，應(yīng)使

燒瓶C中Na2S和Na2SO3恰好完全反應(yīng)”及題目中三個(gè)反應(yīng)方程式所反映的計(jì)量關(guān)

系，通過(guò)綜合分析才能做出正確解答?！袄盟o試劑設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢測(cè)產(chǎn)品中是否存在Na2SO4，簡(jiǎn)要說(shuō)明實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象和結(jié)論”，需要考生利用題給信息“已知

Na2S2O3·5H2O遇酸易分解”，結(jié)合Na2SO4和Na2SO3的性質(zhì)，兼顧中學(xué)化學(xué)常見(jiàn)物質(zhì)的鑒別、實(shí)驗(yàn)的基本操作等知識(shí)，采用分析綜合的方法，才能得出正確結(jié)論，本題對(duì)考生運(yùn)用正確化學(xué)術(shù)語(yǔ)表達(dá)分析問(wèn)題過(guò)程及結(jié)果的能力也有很高的要求。32題的背景材料既有學(xué)生熟悉的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如各種實(shí)驗(yàn)操作、Fe3+的除雜等，也有學(xué)生陌生的情境材料，如重鉻酸鈉（Na2Cr2O7）和重鉻酸鉀（K2Cr2O7）均為考

生比較陌生的化合物。設(shè)問(wèn)強(qiáng)調(diào)在理解工藝流程的前提下靈活運(yùn)用已有知識(shí)解決化工生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，題目（4）考查“用熱水洗滌固體A，回收的洗滌液如何轉(zhuǎn)移既能提高產(chǎn)率又可使能耗最低”，考生首先要了解母液的成分，結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)中的物料循環(huán)，綜合節(jié)能減排、節(jié)約成本等，才能做出正確解答。這種題目設(shè)問(wèn)新穎、不落俗套，想通過(guò)大量的題海訓(xùn)練就能正確作答是不可能的，很好地體現(xiàn)了對(duì)考生創(chuàng)新思維能力的考查。

“化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力”表現(xiàn)在：了解并初步實(shí)踐化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的一般過(guò)程，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和技能；了解有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)，理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)研究中的重要應(yīng)用，綜合應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能解決一些化學(xué)問(wèn)題。試題除了第10、31題外，與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的問(wèn)題也多次出現(xiàn)在其它題目中，如30題中的鋁熱反應(yīng)試劑選擇及產(chǎn)物成分的分析，32題涉及物質(zhì)的制備及分離提純，34題反應(yīng)試劑的選擇等，這些試題意在突出對(duì)考生實(shí)驗(yàn)基本操作技能的考查，凸顯化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。題目通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境，考查對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)裝置圖的識(shí)別、常見(jiàn)儀器的使用方法、實(shí)驗(yàn)基本操作、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)等化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。設(shè)問(wèn)注重考查考生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于真正動(dòng)手做過(guò)實(shí)驗(yàn)的考生進(jìn)行發(fā)揮，而不是通過(guò)背實(shí)驗(yàn)就能順利作答。

31題集中考查化學(xué)實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有出現(xiàn)往年頻頻出現(xiàn)的工藝流程，而是以實(shí)驗(yàn)裝置、反應(yīng)原理、操作步驟的形式出現(xiàn)。試題以物質(zhì)的制備為主線，設(shè)計(jì)相應(yīng)問(wèn)題，考查考生實(shí)驗(yàn)探究能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。該題的設(shè)計(jì)思路非常清晰，實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行裝置氣密性檢查，然后圍繞核心反應(yīng)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，如根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行儀器及試劑的選擇，如何通過(guò)合理投料來(lái)提高產(chǎn)品純度，如何控制反應(yīng)速率，判斷實(shí)驗(yàn)終點(diǎn)等等。

總之，2014年化學(xué)試題一方面秉承了多年來(lái)形成的一貫風(fēng)格，另一方面不斷求新、求變。試題在內(nèi)容選擇上密切關(guān)注與生活生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)發(fā)展相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，更加貼近考生實(shí)際。試題不偏、不怪，平和自然，從正面考查學(xué)生的思維，內(nèi)容、形式積極、正面，站在學(xué)科發(fā)展的高度，體現(xiàn)學(xué)科的科學(xué)和社會(huì)價(jià)值，讓考生在答題的同時(shí)感受化學(xué)的樂(lè)趣。

第四篇：2018年高考化學(xué)試題評(píng)析

2018年高考化學(xué)試題評(píng)析

2018年高考化學(xué)命題貫徹落實(shí)發(fā)展素質(zhì)教育和深化高考考試內(nèi)容改革的要求，以高考評(píng)價(jià)體系為依托，選取各種類型的情境素材，通過(guò)科學(xué)規(guī)范的試題設(shè)計(jì)，考查信息獲取及加工能力、推理論證能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力，貫徹了“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”的考查目標(biāo)，落實(shí)了“基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性和創(chuàng)新性”的考查要求，助力學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)素質(zhì)教育。展現(xiàn)成果，突出貢獻(xiàn)，發(fā)揮學(xué)科育人功能

在綿延5000年的文明發(fā)展進(jìn)程中，中華民族創(chuàng)造了聞名于世的科技成果，取得了以四大發(fā)明為代表的一大批發(fā)明創(chuàng)造。2018年高考化學(xué)試題挖掘古代科技文獻(xiàn)，以我國(guó)古代化學(xué)化工成果為情境命制試題，例如理科綜合全國(guó)II卷第26題中提到“我國(guó)是世界上最早制得和使用金屬鋅的國(guó)家”，理科綜合全國(guó)III卷第35題中提到“《中華本草》等中醫(yī)典籍中，記載了爐甘石（碳酸鋅）入藥，可用于治療皮膚炎癥或表面創(chuàng)傷”。試題中呈現(xiàn)的這些內(nèi)容展示了中華優(yōu)秀科技成果對(duì)人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)傳承我國(guó)科學(xué)文化，弘揚(yáng)科學(xué)精神。

科技興則民族興，科技強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。要實(shí)現(xiàn)中華民族“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，必須堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，加快各領(lǐng)域科技創(chuàng)新。2018年高考化學(xué)試題呈現(xiàn)我國(guó)化學(xué)領(lǐng)域最近取得的重大創(chuàng)新科研成果，例如理科綜合全國(guó)I卷、II卷中選取了我國(guó)科學(xué)家發(fā)表在化學(xué)頂級(jí)刊物上的“一種對(duì)天然氣中二氧化碳、硫化氫的高效協(xié)同去除轉(zhuǎn)化裝置”“一種室溫下可呼吸的鈉、二氧化碳二次電池”。這些內(nèi)容弘揚(yáng)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀個(gè)人層面的愛(ài)國(guó)精神，落實(shí)了立德樹(shù)人的教育根本任務(wù)。情境真實(shí)，應(yīng)用導(dǎo)向，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)

2018年高考化學(xué)試題情境來(lái)源于生產(chǎn)、生活、社會(huì)及科研實(shí)際，將化學(xué)學(xué)科聯(lián)系緊密的環(huán)保、醫(yī)藥、材料、能源等交叉學(xué)科內(nèi)容作為試題素材，考查考生合理正確地使用化學(xué)原理與技術(shù)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，由此既可以引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，形成可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和綠色化學(xué)觀念，又體現(xiàn)了高考評(píng)價(jià)體系中的應(yīng)用性和綜合性考查要求。

1）2018年高考化學(xué)試題呈現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的素材，考查學(xué)生分析環(huán)境污染及其防治中的化學(xué)基本原理，體現(xiàn)化學(xué)在生態(tài)環(huán)境和污染治理的巨大作用。在加快構(gòu)建生態(tài)文明體系、大力推動(dòng)綠色發(fā)展的國(guó)家戰(zhàn)略行動(dòng)中，尤其是在實(shí)施大氣、水、土壤污染防治三大行動(dòng)計(jì)劃中，化學(xué)及相關(guān)科學(xué)起著無(wú)可替代的關(guān)鍵核心原理及技術(shù)支撐作用。如理科綜合全國(guó)II卷第8題和全國(guó)IV卷第12題就是在這樣的背景下，以霧霾形成機(jī)理的最新研究成果為素材，考查霧霾形成過(guò)程中無(wú)機(jī)顆粒物的化學(xué)基本概念，分析霧霾酸度增大的催化過(guò)程和機(jī)理。全國(guó)IV卷第10題考查化學(xué)品在水處理工程中的應(yīng)用，全國(guó)I卷第7題以新能源汽車動(dòng)力電池之一的磷酸亞鐵鋰電池為研究對(duì)象，通過(guò)濕法冶金工藝處理廢舊磷酸亞鐵鋰電池正極片回收其中的金屬，體現(xiàn)了化學(xué)在推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)、解決生態(tài)環(huán)境問(wèn)題等方面的貢獻(xiàn)。

2）2018年高考化學(xué)設(shè)置綠色生產(chǎn)技術(shù)試題，要求考生分析生產(chǎn)過(guò)程中的化學(xué)方法和技術(shù)，以此體現(xiàn)化學(xué)科學(xué)為綠色生產(chǎn)和清潔能源的開(kāi)發(fā)提供技術(shù)支撐的作用。如理科綜合全國(guó)I卷第13題以協(xié)同去除二氧化碳、硫化氫的新型電化學(xué)轉(zhuǎn)化裝置背景考查電化學(xué)的基本原理，全國(guó)II卷第36題以葡萄糖以及用葡萄糖為原料制得的山梨醇和異山梨醇等生物質(zhì)轉(zhuǎn)化平臺(tái)化合物為背景，考查有機(jī)化學(xué)的基本概念和方法。

3）2018年高考化學(xué)試題以各種藥物和食品添加劑等與生活密切相關(guān)的物質(zhì)為背景，考查基本化學(xué)知識(shí)和概念，體現(xiàn)化學(xué)在確保食品安全、守護(hù)人類健康的巨大貢獻(xiàn)。如理科綜合全國(guó)II卷第36題治療心絞痛的藥——硝酸異山梨酯，全國(guó)IV卷抗心律失常藥——鹽酸美西律，這些試題素材展示了化學(xué)在治療疾病、提高生命質(zhì)量、守護(hù)人類健康中的貢獻(xiàn)。在高考化學(xué)試題中普及生活中的化學(xué)知識(shí)，傳遞化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)的巨大價(jià)值和神奇魅力，引導(dǎo)學(xué)生在新時(shí)代喜歡化學(xué)科學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)、應(yīng)用化學(xué)科學(xué)、發(fā)展化學(xué)科學(xué)，樹(shù)立投身祖國(guó)化學(xué)化工事業(yè)的崇高理想和遠(yuǎn)大志向。形式多樣，數(shù)據(jù)詳實(shí)，測(cè)評(píng)學(xué)科關(guān)鍵能力

高考化學(xué)試題立足于培育學(xué)生支撐終身發(fā)展和適應(yīng)時(shí)代要求的能力，重點(diǎn)考查學(xué)生獨(dú)立思考、邏輯推理、信息加工、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等關(guān)鍵能力。2018年高考化學(xué)試題在測(cè)評(píng)關(guān)鍵能力方面體現(xiàn)了如下特點(diǎn)。

3.1 創(chuàng)新設(shè)問(wèn)方式，考查獨(dú)立思考能力

2018年高考化學(xué)試題依據(jù)考查內(nèi)容和要求設(shè)置不同的設(shè)問(wèn)方式，考查學(xué)生的發(fā)散性思維和獨(dú)立思考能力。對(duì)于相對(duì)熟悉的內(nèi)容，增加開(kāi)放性，考查學(xué)生的發(fā)散性思維，如理科綜合全國(guó)III卷第27題提供了兩種合成碘酸鉀的方法，要求學(xué)生根據(jù)題目給出的信息，獨(dú)立地從中分析比較兩種方法的優(yōu)劣。

3.2 提供各種類型的信息，考查信息獲取及加工能力

1）提供量化數(shù)據(jù)關(guān)系。反應(yīng)速率是反應(yīng)原理中的重要教學(xué)內(nèi)容，但是中學(xué)階段的教學(xué)僅停留在定性階段，沒(méi)有到定量階段。不同物質(zhì)、不同物理量對(duì)反應(yīng)速率的影響程度不同，實(shí)際上可以用定量的數(shù)學(xué)關(guān)系模型來(lái)表示反應(yīng)速率。2018年理科綜合全國(guó)II卷第27題提供了沉積碳生成速率與甲烷以及二氧化碳?jí)簭?qiáng)的關(guān)系方程，要求學(xué)生分析積碳量與反應(yīng)壓強(qiáng)的之間關(guān)系，判斷選擇反應(yīng)的具體條件。

2）提供轉(zhuǎn)化流程信息。物質(zhì)轉(zhuǎn)化流程信息常見(jiàn)于化工工藝圖中，這些工業(yè)流程來(lái)自真實(shí)的工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，在試題中簡(jiǎn)化為生產(chǎn)流程或技術(shù)單元，要求學(xué)生分析流程圖中的物質(zhì)變化及操作，從中分析或選擇反應(yīng)條件、解讀并挑選工藝參數(shù)、產(chǎn)物分離操作方法等信息，結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的元素知識(shí)、反應(yīng)原理等知識(shí)回答相關(guān)問(wèn)題。2018年理科綜合全國(guó)II卷第26題以鋅的冶煉為背景，通過(guò)工藝流程圖和數(shù)據(jù)表格等方式向?qū)W生提供信息，將生產(chǎn)生活實(shí)際與中學(xué)化學(xué)實(shí)際相結(jié)合，考查學(xué)生對(duì)常見(jiàn)金屬、非金屬及其化合物的基本性質(zhì)、電化學(xué)原理、沉淀溶解平衡等知識(shí)內(nèi)容的掌握情況。

3）提供新穎反應(yīng)信息。在試題中提供陌生的反應(yīng)方程式或轉(zhuǎn)化關(guān)系，要求學(xué)生從中抽象概括反應(yīng)的具體細(xì)節(jié)，并與已有的有機(jī)反應(yīng)相結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)可解決問(wèn)題的反應(yīng)知識(shí)體系。2018年理科綜合全國(guó)Ⅰ卷第36題，要求學(xué)生分析理解整個(gè)合成路線，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)乙腈水解新反應(yīng)，在此基礎(chǔ)上利用學(xué)過(guò)的有機(jī)反應(yīng)，設(shè)計(jì)一條合成苯乙酸芐酯的路線。

3.3 證據(jù)具體詳實(shí)，考查邏輯推理能力

證據(jù)推理是邏輯推理能力在化學(xué)學(xué)科中的重要表現(xiàn)形式，要求學(xué)生能夠根據(jù)證據(jù)，對(duì)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)及性質(zhì)變化進(jìn)行分析推理，揭示數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的本質(zhì)特征。

1）考查基于數(shù)據(jù)的推理。反應(yīng)過(guò)程中收集的數(shù)據(jù)以及呈現(xiàn)的圖表是重要的證據(jù)，可以考查學(xué)生通過(guò)分析、轉(zhuǎn)化圖形曲線的數(shù)據(jù)關(guān)系，結(jié)合化學(xué)基本反應(yīng)理論，推演在不同條件下的物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律。2018年理科綜合全國(guó)II卷第27題、全國(guó)III卷第28題均以物質(zhì)反應(yīng)轉(zhuǎn)化為題材，呈現(xiàn)不同類型的數(shù)據(jù)隨時(shí)間或溫度變化圖形，加大對(duì)學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力的考查。

2）考查基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的推理。不同物質(zhì)具有不同的物理化學(xué)性質(zhì)，具有典型的反應(yīng)現(xiàn)象特征。根據(jù)不同物質(zhì)的特征反應(yīng)現(xiàn)象可以推理物質(zhì)的組成，2018年理科綜合全國(guó)II卷第28題提供了“裝置B、F中澄清石灰水均變渾濁，裝置E中固體變?yōu)榧t色”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，要求學(xué)生分析判斷熱分解產(chǎn)物中一定含有的物質(zhì)。

3）考查基于規(guī)律的推理。元素周期律是化學(xué)學(xué)科中的重要規(guī)律，也是指導(dǎo)學(xué)習(xí)元素及其化合物性質(zhì)的重要理論，利用其周期性的變化規(guī)律可以推測(cè)物質(zhì)的性質(zhì)。2018年理科綜合全國(guó)I卷第12題、全國(guó)II卷第10題、全國(guó)III卷第13題以及全國(guó)IV卷的第13題均是以周期律和結(jié)構(gòu)知識(shí)推理元素及其化合物性質(zhì)的試題。依據(jù)大綱，回歸教材，考查學(xué)科必備知識(shí)

2018年高考化學(xué)試題注重考查基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科主干知識(shí)，緊緊圍繞化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、學(xué)科基本概念、基本反應(yīng)原理、常見(jiàn)典型物質(zhì)等基礎(chǔ)內(nèi)容，體現(xiàn)高考評(píng)價(jià)體系中的基礎(chǔ)性考查要求，有利保障了基礎(chǔ)教育化學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，試題設(shè)計(jì)的理念如下。

1）轉(zhuǎn)換呈現(xiàn)方式。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)基本操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的考查，引導(dǎo)中學(xué)化學(xué)在教學(xué)中開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)觀察能力，如2018年理科綜合全國(guó)II卷第9題考查學(xué)生判斷甲烷與氯氣在光照下反應(yīng)后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2）轉(zhuǎn)變考查方式?？疾檫m合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的化學(xué)學(xué)科基本概念、基本反應(yīng)原理，促進(jìn)學(xué)生全面掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2018年理科綜合全國(guó)I卷第35題考查電離能、鍵能以及晶格能等基本概念，是以Born-Haber循環(huán)的形式給出能量變化圖，要求學(xué)生根據(jù)基本概念的定義分析各種能量變化的數(shù)值。

3）調(diào)整考查物質(zhì)。2018年高考化學(xué)試題涉及的元素主要為應(yīng)用廣泛的常見(jiàn)元素及其化合物、性質(zhì)豐富的典型元素及其化合物，這些元素包括鐵、銅、鋅、硫、硅、氯等。在設(shè)計(jì)試題時(shí)，不僅元素化合物試題涉及的物質(zhì)用的是典型和常見(jiàn)的，而且實(shí)驗(yàn)試題和反應(yīng)原理試題涉及的物質(zhì)也用的是生活和實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)的，如理科綜合全國(guó)I、II、III卷中反應(yīng)原理試題涉及的物質(zhì)為氮的化合物、碳的化合物、硅的化合物。調(diào)整考查物質(zhì)有利于降低學(xué)生對(duì)不熟悉物質(zhì)的陌生度，增加在考場(chǎng)中的自信心，同時(shí)回歸中學(xué)化學(xué)元素化學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。

第五篇：廣東高考大綜合化學(xué)試題分類總結(jié)

廣東高考大綜合化學(xué)試題分類總結(jié)

應(yīng)以典型題精講精練,讓學(xué)生將雙基融會(huì)貫通才是上策。本文將2000年至2005年廣東高考化學(xué)試題出現(xiàn)的熱點(diǎn)及相應(yīng)題歸納如下，為總復(fù)習(xí)的同學(xué)解除困惑，指明復(fù)習(xí)的方向。

1、物質(zhì)的組成、分類：

元素符號(hào)、電子式、化學(xué)式、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)；混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物的類別及概念。例1（2003年廣東高考綜合）

（1）二氧化碳是共價(jià)化合物，它的電子式可表示為。

（2）實(shí)驗(yàn)室中檢驗(yàn)CO2氣體最方便的方法是將CO2氣體通人飽和的澄清的石灰水中，產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是 有白色渾濁出現(xiàn)，相應(yīng)的反應(yīng)方程式為 CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O。

（3）在宇宙飛船和太空站上工作的宇航員，在密閉的工作艙內(nèi)需要吸入氧氣，呼出CO2，飛船內(nèi)可以使用一種物質(zhì)，它能吸收CO2，并產(chǎn)生氧氣，該物質(zhì)是

Na2O，其反應(yīng)方程式為 2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2。

注：歷年題中均有常見(jiàn)化學(xué)方程式或離子方程式的書(shū)寫(xiě)，考前將容易忘的多寫(xiě)寫(xiě)。

2、化學(xué)反應(yīng)：

化學(xué)反應(yīng)的四種基本類型與氧化還原反應(yīng)關(guān)系；氧化還原反應(yīng)中的有關(guān)概念的判斷。例2（2001年廣東高考綜合）

世界衛(wèi)生組織（WHO）將ClO2列為A級(jí)高效安全滅菌消毒劑，它在食品保鮮、飲用水消毒等方面有著廣泛應(yīng)用。下列說(shuō)法中正確的是（A）

A、二氧化氯是強(qiáng)氧化劑 B、二氧化氯是強(qiáng)還原劑

C、二氧化氯是離子化合物 D、二氧化氯分子中氯為負(fù)1價(jià) 例3（2000年廣東高考綜合）

對(duì)于司機(jī)酒后駕車，可對(duì)其呼出的氣體進(jìn)行檢驗(yàn)而查出，所利用的化學(xué)反應(yīng)如下： 2CrO3（紅色）+ 3C2H5OH + 3H2SO4 === Cr2（SO4）3（綠色）+ 3CH3CHO +6H2O 被檢測(cè)的成分是

C2H5OH

；上述反應(yīng)中的氧化劑是

CrO，還原劑是

C2H5OH。

例4（2005年廣州一模文理大綜合）

已知單質(zhì)A能從溶液中置換出單質(zhì)B。下列的分析不正確的是（D）A、當(dāng)A、B都是金屬，A的還原性一定比B強(qiáng) B、當(dāng)A、B都是非金屬，A的非金屬性一定比B強(qiáng) C、當(dāng)A是金屬時(shí)，B可能是金屬，也可能是非金屬

D、當(dāng)A是非金屬時(shí)，B可能是非金屬，也可能是金屬 練習(xí)：（05年綜合）21．從海水中提取溴，主要反應(yīng)為：2Br+Cl2＝Br2 +2Cl，下列說(shuō)法正確的是（D）A．溴離子具有氧化性

C．該反應(yīng)屬于復(fù)分解反應(yīng)

B．氯氣是還原劑

D．氯氣的氧化性比溴單質(zhì)強(qiáng)

－

－35.海水占地球總儲(chǔ)水量的97.2％，若把海水淡化和化工生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)，既可解決淡水資源缺乏的問(wèn)題，又可充分利用海洋資源。

（1）海水中存在大量的氯化鈉，氯化鈉中的金屬元素位于元素周期表第 IA 族。

（2）目前，國(guó)際上實(shí)用的“海水淡化”主要技術(shù)之一是蒸餾法。蒸餾法是將海水變成蒸汽，蒸汽經(jīng)冷卻而得高純度淡水。由此可判斷蒸餾法是 物理變化（填：物理變化或化學(xué)變化）。

（3）工業(yè)上利用電解飽和食鹽水可制得重要化工產(chǎn)品。反應(yīng)式為：

食鹽＋H2O→NaOH＋H2↑＋Cl2↑（未配平），該反應(yīng)中食鹽的化學(xué)式是

NaCl

；利用電解所得氣體制36.5％的濃鹽酸1000t，最少需消耗食鹽 585

t。（可能需要的相對(duì)原子質(zhì)量：Na 23 Cl 35.5 H 1 O 16）

（4）近年來(lái)，有人提出了一種利用氯堿工業(yè)產(chǎn)品及氯化鈉循環(huán)治理含二氧化硫廢氣并回收二氧化硫的方法。該方法流程如下：

請(qǐng)寫(xiě)出②④的化學(xué)反應(yīng)方程式： NaOH＋ SO2 = NaHSO3、NaHSO3 +HCl= NaCl + H2O + SO2。

（5）上述亞硫酸氫鈉與甲醛經(jīng)過(guò)一定反應(yīng)可以合成俗稱“吊白塊（雕白粉）”的物質(zhì)，因該物質(zhì)對(duì)人體有害，不能用于食品漂白?！暗醢讐K”結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為：HOCH2SO3Na，根據(jù)其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，“吊白塊”能發(fā)生的反應(yīng)有 C。（填字母）A.皂化反應(yīng) B.聚合反應(yīng) C.與金屬鈉反應(yīng) D.氧化反應(yīng)

3、離子反應(yīng)、離子共存和離子方程式：

離子方程式的書(shū)寫(xiě)及正誤判斷；離子共存時(shí)注意是否發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，是否發(fā)生氧化還原反應(yīng)及題干中的酸、堿性條件、溶液顏色。

例5（2003年廣東高考綜合）

在強(qiáng)酸溶液中，下列各組離子能夠大量共存的是（C）

2+2+--+--2-A、Mg、Ca、HCO3、Cl B、Na、AlO2、Cl、SO4 +2+2--2+2+--C、K、Fe、SO4、Br D、Fe、Ca、Cl、NO3

2+3++例6 在含有Fe、Al、NH4的稀溶液中，加入足量的Na2O2固體，充分反應(yīng)后，再加入足量的稀鹽酸，完全反應(yīng)后，離子數(shù)目沒(méi)有變化的是（A）3+2+3++ A、Al B、Fe C、Fe D、NH4

+++2+2+3+2+3+2+注：重要離子 H、Ag、NH4、Mg、Ca、Al、Fe、Fe、Cu、-----2-2-OH、Cl、AlO2、NO3、HCO3、CO3、SO4 練習(xí)：（05年綜合）下列反應(yīng)的現(xiàn)象描述與離子方程式都正確的是（B）A．金屬鎂與稀鹽酸反應(yīng)：有氣體產(chǎn)生； Mg＋2H＋2Cl＝ MgCl2＋H2↑ B．氯化鋇溶液與硫酸反應(yīng)：有白色沉淀生成；Ba2 ＋SO42＝ BaSO4↓

＋

－

＋

－C．碳酸鈉溶液與鹽酸反應(yīng)：有氣泡逸出；Na2CO3＋2H＝ 2Na++ CO2↑＋ H2O

＋D．過(guò)量鐵粉與氯化鐵溶液反應(yīng)：溶液變淺綠色；Fe＋Fe3＝ 2Fe2

4、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律：

＋

＋ 原子組成與各粒子的關(guān)系ZX、ZX、ZX，能計(jì)算原子、陽(yáng)離子、陰離子等微粒中電子、質(zhì)子、中子、質(zhì)量數(shù)等的關(guān)系；微粒半徑的比較；判斷化學(xué)鍵類型；元素周期表和元素周期律（周期表的組成，周期律的應(yīng)用，位置、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的三者關(guān)系）。例7（2004年廣東高考綜合）

下列關(guān)于原子的幾種描述中，不正確的是（C）

18191617 A、O與F具有相同的中子數(shù) B、O與O具有相同的電子數(shù)

12131514 C、C與C具有相同的質(zhì)量數(shù) D、N與N具有相同的質(zhì)子數(shù) 例8（2003年高考綜合）

X元素的陽(yáng)離子和Y元素的陰離子具有相同的核外電子結(jié)構(gòu)，下列敘述正確的是（D）A、原子序數(shù)X＜Y B、原子半徑X＜Y C、離子半徑X＞Y D、原子最外層電子數(shù)X＜Y 例9（2002年廣東高考綜合）

86208 美國(guó)勞侖斯國(guó)家實(shí)驗(yàn)室曾在1999年宣布用Kr離子轟擊Pb靶得到118號(hào)元素的一種原子，其質(zhì)量數(shù)為293。其后，反復(fù)實(shí)驗(yàn)均未能重現(xiàn)118號(hào)元素的信號(hào)，因此該實(shí)驗(yàn)室在2001年8月宣布收回該論文。但是科學(xué)家們相信，完成的第七周期包含的元素?cái)?shù)目與第六周期相同。若118號(hào)元素將來(lái)被確認(rèn)，則下列預(yù)測(cè)合理的是（D）A、它的中子數(shù)是118 B、它是第八周期元素

C、它是活潑的金屬元素 D、它的最外層電子數(shù)是8 例10（2001年廣東高考綜合）（B）

關(guān)于元素周期律和周期表的下列說(shuō)法，正確的是

A、目前已發(fā)現(xiàn)的所有元素占據(jù)了周期表里全部位置，不可能再有新的元素被發(fā)現(xiàn) B、元素的性質(zhì)隨著原子序數(shù)的增加而呈周期性變化 C、俄國(guó)化學(xué)家道爾頓為元素周期表的建立作出巨大貢獻(xiàn)

D、同一主族的元素從上到下，金屬性呈周期性變化 例11（2002年廣東高考綜合）（A）

AAn+ Am-

下列各組中的兩種固態(tài)物質(zhì)熔化（或升華）時(shí)，克服的微粒間相互作用力屬于同種類型的是 A、冰醋酸和硬脂酸甘油酯 B、金剛石和重晶石

C、碘和碘化鈉 D、干冰和二氧化硅

5、電解質(zhì)溶液與電化學(xué)：

弱電解質(zhì)的電離、水的電離、鹽的水解、中和滴定；原電池兩極的判斷及電極反應(yīng)式。例12（2004年廣東高考綜合）

相同物質(zhì)的量濃度的下列化合物的水溶液，按PH值減小順序排列的是（C）A、NaHSO4 CH3COONa NH4Cl NaNO3 B、NaNO3 CH3COONa NaHSO4 NH4Cl C、CH3COONa NaNO3 NH4Cl NaHSO4

D、NaNO3 CH3COONa NH4Cl NaHSO4 例13（2005年廣州一模）

向兩份體積相同、濃度均為1mol/L的NaOH溶液中，分別滴加1mol/L的醋酸溶液PH=7時(shí)，加入酸的體積（B）

A、鹽酸多 B、醋酸多 C、一樣多 D、無(wú)法肯定 例14（2005深圳綜合調(diào)研）

0 實(shí)驗(yàn)證明水解是吸熱反應(yīng)。給盛有加了幾滴無(wú)色酚酞的醋酸鈉溶液的試管加熱，到80C，則溶液顏色（B）

A、變成藍(lán)色 B、紅色加深 C、變成紫色 D、變成無(wú)色 練習(xí)：（05年綜合）下列與化學(xué)有關(guān)的敘述正確的是（CD）A．銅鋅原電池中銅為負(fù)極

B．0.1 mol N2與0.3 mol H2在一定條件下反應(yīng)達(dá)到平衡時(shí)，生成0.2 mol氨氣 C．1 mol·LAlCl3溶液中，鋁離子物質(zhì)的量濃度為1 mol·L

D．18g H2O中含1 mol氧原子

6、典型物質(zhì)的性質(zhì)及用途：

氯、硫、氮、碳等非金屬元素及其化合物；堿金屬、鋁、鐵、銅等金屬元素及其化合物。例15（2002年廣東高考綜合）

把少量CO2分別通入到濃度相同的①Ba（NO3）2溶液； ②把Ba（OH）2溶液；③溶有氨的BaCl2溶液中。預(yù)計(jì)能觀察到白色沉淀的溶液是

（C）

A、①和② B、只有② C、②和③ D、只有③ 例16（2005年廣州一模）

下列說(shuō)法符合事實(shí)的是（D）A、漂白粉的有效成分是氯酸鈉 B、碘化鉀的水溶液遇淀粉顯藍(lán)色

C、硫在空氣中燃燒生成SO2，在純氧中燃燒生成SO3

D、漂白粉露置潮濕空氣中變質(zhì)，既發(fā)生氧化還原反應(yīng)又發(fā)生非氧化還原反應(yīng) 例17（2002年廣東高考綜合）

在化學(xué)反應(yīng)中，銅元素可表現(xiàn)為0、+

1、+2價(jià)。

（1）在西漢古籍中曾有記載：曾青得鐵則化為銅[即：曾青（CuSO4）跟鐵反應(yīng)就生成銅]。試寫(xiě)出該反應(yīng)的化學(xué)方程式： CuSO4+ Fe==Cu+FeSO4。

（2）銅器表面有時(shí)會(huì)生成銅綠[Cu2（OH）2CO3]，這層銅綠可用化學(xué)方法除去。試寫(xiě)出除去銅綠而不損傷器物的反應(yīng)的化學(xué)方程式： Cu2（OH）2CO3+4HCl==2CuCl2+CO2+3H2O。

（3）新制的銅試劑[Cu2（OH）2]與葡萄糖反應(yīng)會(huì)生成紅色沉淀，因此該試劑可用于檢驗(yàn)糖尿病人尿液中葡萄糖的含量。試寫(xiě)出葡萄糖與Cu（OH）2反應(yīng)的化學(xué)方程式：。練習(xí)：（05年綜合）下列關(guān)于“過(guò)氧化氫”的說(shuō)法正確的是（C）

A.過(guò)氧化氫具有殺菌消毒作用，是強(qiáng)酸 B.過(guò)氧化氫是離子化合物 C.過(guò)氧化氫可以發(fā)生分解反應(yīng) D.過(guò)氧化氫是水的同分異構(gòu)體

7、有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)：

烴（烷、烯、炔、苯、石油）和烴的衍生物（醇、醛、羧酸、酯）的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)；糖類、油脂與蛋白質(zhì)。廣東綜合高考試題中有機(jī)部分所占的比例逐年增加，2004年有機(jī)比例達(dá)到最高近50%，與無(wú)機(jī)平分秋色。例18（2004年廣東高考綜合）

下列說(shuō)法不正確的是（C）-

1-1

A、蔗糖不是淀粉水解的產(chǎn)物

B、蔗糖的水解產(chǎn)物能發(fā)生銀鏡反應(yīng) C、蔗糖是多羥基的醛類化合物 D、蔗糖與麥芽糖互為同分異構(gòu)體 例19（2004年廣東高考綜合）

下列五個(gè)有機(jī)化合物中，能夠發(fā)生酯化、加成和氧化3種反應(yīng)的是

①CH2=CHCOOH ；②CH2=CHCOOCH3 ；③CH2=CHCH2OH； ④CH3CH2CH2OH； ⑤CH3CH（OH）CH2CHO。（C）A、①③④ B、②④⑤ C、①③⑤ D、①②⑤

例20（2003年廣東高考綜合）

下列各化合物中，能發(fā)生酯化、還原、加成、消去四種反應(yīng)的是（A）A、CH3CHOHCH2CHO B、CH3CHOHCHOHCH3 C、CH3CH=CHCHO D、HOCH2C=OCH2CHO 例21（2001年廣東高考綜合）

苯甲酸（C6H5COOH）和山梨酸（CH3-CH=CH-CH=CH-COOH）都是常用的食品防腐劑。下列物質(zhì)中只能與其中一種酸發(fā)生反應(yīng)的是（C）

A、金屬鈉 B、氫氧化鈉 C、溴水 D、乙醇

例22（2004年廣東高考綜合）

乙烯是石油裂解的主要產(chǎn)物之一。將乙烯通入溴的四氯化碳溶液中，觀察到的現(xiàn)象是： 紅棕色褪色 ；其反應(yīng)方程式為：

CH2=CH2 + Br2=CH2BrCH2Br。乙烯在一定條件下發(fā)生加聚反應(yīng)的化學(xué)方程式是 nCH2=CH2→

-(CH2-CH2)n-

，其產(chǎn)物的名稱是 聚乙烯 ；乙烯對(duì)水果具有 催熟功能。

例23（2004年廣東高考綜合）

請(qǐng)將石油產(chǎn)品汽油、柴油、煤油、液化石油氣按其組成物質(zhì)中碳原子遞增的順序排列 液化石油氣、汽油、煤油、柴油。例24（2001年廣東高考綜合）

二氟甲烷是性能優(yōu)異的環(huán)保產(chǎn)品，它可替代某些會(huì)破壞臭氧層的“氟里昂”產(chǎn)品，用作空調(diào)、冰箱和冷凍庫(kù)等中的致冷劑。試判斷二氟甲烷的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式（D）

A、有4種 B、有3種 C、有2種 D、只有1種 例25（2000年廣東高考綜合）

下列化學(xué)品中屬有毒且易燃的是（C）A、乙酸 B、氰化鉀 C、甲醇 D、氫氣

練習(xí)（05年綜合）橙花醛是一種香料，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為

(CH3)2C＝CHCH2CH2C(CH3)=CHCHO。下列說(shuō)法正確的是（B）A．橙花醛不可以與溴發(fā)生加成反應(yīng)

B．橙花醛可以發(fā)生銀鏡反應(yīng) C．1mol橙花醛最多可以與2mol H2發(fā)生加成反應(yīng)D．橙花醛是乙烯的同系物

8、化學(xué)實(shí)驗(yàn)：

常見(jiàn)氣體（H2、O2、CO2、Cl2、NH3、乙烯、乙炔）的制備原理、裝置、凈化、干燥、收集和尾氣吸收；基本實(shí)驗(yàn)操作（過(guò)濾、蒸發(fā)、結(jié)晶、蒸餾）；物質(zhì)的鑒別和分離。

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，2003年廣東綜合高考在選擇題出現(xiàn)了有關(guān)氣體制備、干燥、收集的實(shí)驗(yàn)題后，2004年也出現(xiàn)類似題。預(yù)測(cè)2005年仍有實(shí)驗(yàn)題。練習(xí)：（03年綜合）圖3裝置可以用來(lái)發(fā)生、洗滌、干燥、收集（不考慮尾氣處理）氣體。該裝置可用于（A）

A．鋅和鹽酸發(fā)生氫氣

B．二氧化錳和濃鹽酸生成氯氣

C．碳酸鈣和鹽酸生成二氧化碳

D．氯化鈉和濃硫酸生成氯化氫

練習(xí)：（04年廣東高考綜合）已知KMnO4與濃HCl在常溫下反應(yīng)能產(chǎn)生Cl2。若用圖2所示的實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)制備純凈、干燥的氯氣，并試驗(yàn)它與金屬的反應(yīng)。每個(gè)虛線框表示一個(gè)單元裝置，其中錯(cuò)誤的是（D）

A．只有①和②處 B．只有②處 C．只有②和③處 D．只有②、③、④處

練習(xí)（05年綜合）探究pH對(duì)綠豆幼苗株高的影響

挑選籽粒飽滿、大小一致的綠豆種子1000粒，隨機(jī)均分10組，置于10種不同的pH環(huán)境中，在25C恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)，1周后測(cè)定綠豆幼苗的株高，結(jié)果如表1：

表1 pH對(duì)綠豆幼苗株高的影響

據(jù)表1完成下列填空：

（1）本實(shí)驗(yàn)說(shuō)明綠豆幼苗生長(zhǎng)的最適pH范圍是 6-7。

（2）酸雨是指pH≤5.6的降雨。根據(jù)本探究試驗(yàn)的結(jié)果可推測(cè)，酸雨對(duì)綠豆幼苗的生長(zhǎng)具有 抑制 作用。

o（3）實(shí)驗(yàn)室配制1L pH為10.0的溶液時(shí)，需用固體試劑，除使用圖4儀器外，還需要的實(shí)驗(yàn)儀器分別是 托盤(pán)天平

和 燒杯。

9、計(jì)算：

簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算；圍繞物質(zhì)的量的概念及有關(guān)計(jì)算。例26（2003年廣東高考綜合）

設(shè)NA表示阿伏加德羅常數(shù)，下列說(shuō)法正確的是（B）A、1 mol氦氣中有2NA個(gè)氦原子

B、14g氮?dú)庵泻蠳A個(gè)氮原子（氮的原子量為14）

-1+ C、2L0.3mol.LNa2SO4溶液中含有0.6NA個(gè)Na D、18g水中所含的電子數(shù)為8NA

例27（2005年廣州一模）

原油煉制前需作脫硫處理，得到的硫可以作為副產(chǎn)品加工成硫酸，若含硫a%的石油100噸，理論上可以得到98%的濃硫酸 306.2 噸（可能用到的相對(duì)原子質(zhì)量：H 1；O 16；S 32）。

10、化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)及環(huán)境：

例28（2000年廣東高考綜合）

近年來(lái)，我國(guó)某些地區(qū)出現(xiàn)了私自濫采黃金的現(xiàn)象，提煉過(guò)程一般要使用化學(xué)藥品氰化物，其直接后果是

（D）

①污染水體 ②破壞臭氧層 ③危害工人的生命與健康 ④破壞植被 A、①② B、①②③ C、②④ D、①③④ 例29（2000年廣東高考綜合）

下列現(xiàn)象的產(chǎn)生與人類排放大氣污染物氮氧化物無(wú)關(guān)的是（A）A、閃電 B、光化學(xué)煙霧 C、酸雨 D、臭氧層空洞 例30（2004年廣東高考綜合）

下列說(shuō)法中，正確的是（C）A、鉛筆芯的主要成分是金屬鉛

B、CO氣體有毒，在生有爐火的居室中多放幾盆水，可吸收CO C、臭氧層的破壞對(duì)人類健康有害

D、綠色食品是指使用過(guò)化肥和農(nóng)藥生產(chǎn)出來(lái)的農(nóng)副產(chǎn)品 最后指出，高考前幾周,同學(xué)們必須重新拿起書(shū)本,認(rèn)真閱讀教材中的內(nèi)容,包括各種物質(zhì)的基本性質(zhì)和用途、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)、各種新材料的特點(diǎn)及應(yīng)用、重要 的實(shí)驗(yàn)原理及操作等。以防有些細(xì)節(jié)模糊不清,從而影響高考的發(fā)揮。除了看教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容外,還要把高三這一年中的重要階段考試及最近做過(guò)的模擬題(特別是做錯(cuò)的題〉進(jìn)行一次分析，看看在知識(shí)上還存在哪些漏洞,答題經(jīng)驗(yàn)和技巧上還要如何調(diào)整,即所謂的“查缺補(bǔ)漏”，這樣做不僅有效地提高了總體水平,同時(shí)也會(huì) 增強(qiáng)自信心。