第一篇：中考備考會上的講話：初中科學學業(yè)考試試卷分析與復習建議

中考備考會上的講話：初中科學學業(yè)考試試卷分析與復習建議

金東區(qū)教研室 張成生

今天與大家共享的主要是金華市初中科學學業(yè)考試近三年的試卷特點和相應的一些復習建議，希望能給大家在復習中有些幫助。

一、金華市初中科學學業(yè)考試試卷特點

㈠試卷結構

近幾年來，金華市初中科學學業(yè)考試試卷在題量、題型設置等方面都比較穩(wěn)定。整卷共38題，滿分值為160分，考試時間為120分鐘。全卷分為卷Ⅰ、卷Ⅱ兩部分。卷Ⅰ為選擇題，20小題，每小題3分，共60分；卷Ⅱ為簡答題、實驗探究題和分析計算題，共100分。其中簡答題10小題20空，每空2分，共40分；實驗探究題4小題15空，每空2分，共30分；分析計算題4小題，滿分值為30分。

考試內容中，生命科學約占26%，42分左右；物質科學約為68%，108分左右，其中化學約46分，物理62分左右；地球、宇宙與空間科學約占6%，10分?？茖W探究的過程和方法及科學、技術與社會部分分布于各塊內容中。

難度系數(shù)穩(wěn)定在0.70～0.75之間，容易題為70%±5%、稍難題為20%±3%、較難題為10%±3%?？胤贮c一般在簡答題與實驗探究題。

㈡命題特色

1．重視基礎知識的考查

近三年的試卷都突出主干知識，強調基礎知識和基本能力的考查(如元素化合物、壓強、二力平衡、生態(tài)系統(tǒng)、串并聯(lián)電路、光合作用和呼吸作用、歐姆定律、根據(jù)化學方程式的計算、實驗操作與探究等)，分析計算題難度適中。雙基是命題的主要出發(fā)點和落腳點，以此來引導教師立足于課堂，立足于基礎，拋棄“題海戰(zhàn)術”。在重視對基礎知識與基本技能考查的同時，試題也十分關注過程與方法，并以隱性方式設計對情感態(tài)度與價值觀的考查。

2．重視學生能力的考查

近三年的試卷都幾乎沒有考核那些死記硬背的科學知識，力求通過考生所學知識解釋科學事實、原理與方法，分析科學實驗中的有關信息和數(shù)據(jù)得出科學結論的能力。突出科學實驗探究的原理、方法和設計能力以及考生科學素養(yǎng)的考核。

⑴重視對實驗和探究能力考查

近三年科學試卷十分重視對科學實驗能力的考查?？茖W學科都是以實驗和探究為基礎的，前人在探究自然的過程中不但留下了以事實、概念、原理、規(guī)則、定理等結論形成的知識，同時還形成了大量的關于如何進行有效探索的科學方法。對實驗和探究能力的考查，在近三年的金華卷中比比皆是。

如2008年卷中，第9題對實驗的基本操作的考核；

第17題對物質制備原理的考核，實際上是是平常教學中的一些學生實驗的原理；

第31題液體產(chǎn)生的壓強與深度關系的探究，是對液體內部壓強特征實驗的改編。

第33題探究光合作用釋放出來的氧氣中的氧元素是來自反應物中的H2O還是CO2；是科學史上研究光合作用典型實驗的試題化改進。

在2009年試卷中也有許多考查實驗與探究能力的試題。如第7題是也是對化學實驗基本操作的規(guī)范考查：

第10題是對使用顯微鏡方法的考查，都是對實驗基本操作的考查；

第13題模擬“下雨”的汽化與液化原理，是對實驗原理的考查；

第20題文字型實驗推斷中化學反應的原理的考查；

第28題CO2氣體發(fā)生裝置的儀器選擇和收集時導管接口的選擇突出了原理的考查：

第30題廢水排放問題對離子在溶液中結合的原理考查：

第33題的第1小題是對需加熱儀器的選擇：

第31題種子萌發(fā)條件的變量分析，是對控制變量的考查。

第32題通過表一和表二有關數(shù)據(jù)得出物體浸在液體中的深度與總質量的關系及甲乙兩種液體密度的關系，是對實驗數(shù)據(jù)分析處理的考查。

第34題中第3小題則通過對電流與電壓關系的分析及保證實驗安全電路中允許通過最大電流的分析。

還有對實驗意外現(xiàn)象的分析考查，如前面所講的2009年第33題，第⑵小題中沒有C裝置(安全瓶)實驗操作順序顛倒后引起的后果的分析，以及第34題電路故障分析：

10年科學試卷中考查實驗與實驗探究的試題共有15題，這些試題不僅涉及到實驗的基本操作、儀器使用與連接，還包括如何提出問題、認識問題、提出假說、怎樣設計研究方案、如何科學地收集和處理數(shù)據(jù)、如何正確得出結論等方面知識，引導考生關注實驗和探究，培養(yǎng)考生科學探究能力和科學精神，養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)。

⑵重視信息獲取和讀圖(表)能力考查

試題中既有大量科學事實材料的呈現(xiàn)，又有大量的圖形和表格的設計，試卷從考生熟悉的生活和自然現(xiàn)象出發(fā)設置有現(xiàn)實意義的探究問題，考查考生在實際情景中提取信息、設計實驗方案、分析和處理實驗數(shù)據(jù)、對實驗結果進行解釋，根據(jù)探究問題和假設，分析、處理多種信息獲得事實與證據(jù)的能力；考查考生運用文字、圖表、模型等方式解釋、說明探究過程和結果的能力。

如2008年卷中的第13題，通過溶解度曲線圖提供信息來考查相關的知識。

第18題則需要通過表格提取信息。

第31、33、34、38題，都需要從所給的圖表中提取信息。第34題是實驗數(shù)據(jù)。第38題是銘牌提供的數(shù)據(jù)。

2009年卷中第7題和第14題都是通過圖表提供信息。第14題是化學反應的模型提供信息。

第18題也是溶解度曲線提供信息。

第35題則需要通過柱狀圖分析，得到有用信息。

這些都需要從所給的圖表中提取信息。2009年卷中共有圖表22個。

2010年全卷中共有圖表29個。

如第2題，提供了一個生態(tài)養(yǎng)殖模式圖。

第15題是圖和表的結合。

第16題和17題分別是坐標圖和實驗裝置圖。

第27題是實驗改進裝置一組圖。

第29題是電路圖；

第30題是推斷框圖；

第37題是裝置圖與坐標圖的結合。

圖表型試題涵蓋物理、化學、生物等各分支學科內容，試題簡單明白、圖文并茂，增強了試題的可讀性和情景性，降低了試題的難度，考核了考生讀圖、讀表得出結論的科學思維能力。

⑶重視科學思維能力的考查

在電學實驗、物質鑒別、推斷和環(huán)境保護等知識的考查方面，突出了試題的靈活性和開放性，旨在考查考生思維的深度、廣度和發(fā)散度，考查考生知識遷移能力和解決實際問題的能力。

如2008年卷中第15題通過能源開發(fā)，結合光合作用的內容，考查了學生對知識的遷移與應用。

第19題，改編自2007年福建的中考中的填空題，在不降低思維要求下，適當?shù)南陆盗丝荚囈蟆５珜W生來說還需要較高的思維能力。

第26題，在對生活問題的解決中考查了對概念的理解與應用，不直接考記憶，具有很強的靈活性。

第30題突出了思維的廣度與發(fā)散性。

第32題突出了試題的靈活性。

試題同時關注考生思考問題的全面性和思維能力的嚴密性。例如第三大題實驗探究第34題的第5小題電路故障問題的分析，對安培表2無示數(shù)的理解，許多考生認為只是由于安培表2支路R0發(fā)生斷路沒有電流通過，造成了安培表2無示數(shù)，而沒有考慮另一條支路R2短路也會造成沒有電流通過安培表2而無示數(shù)。其實這些考生對安培表2無示數(shù)的理解不全面，思維不嚴密。安培表無示數(shù)實際上是沒有電流通過安培表，沒有電流通過安培表的原因有兩種：一是該支路發(fā)生斷路，二是與R0并聯(lián)的支路發(fā)生短路。所以許多考生沒有能夠答出兩個完整的答案。

09年第20題白色固體中物質的推斷、30題在溶液中離子共存問題，都需要較強的思維能力。

34題最后一小題運用圖表數(shù)據(jù)關系保證器材安全求最大電流等均要求學生運用科學思維來分析、處理和整合。

此外，第33題讓學生拓展學習了“紅熱的鐵與水蒸氣反應生成氫氣和一種黑色固體鐵的氧化物”。這一過程不僅考查了實驗原理、裝置用途、氫氣性質等短程，而且要求學生運用元素守恒知識學會本反應的產(chǎn)物。第32題物理探究題從密度計遷移到物體浸在液體中的深度與物體質量、液體種類的關系，也有類似學習功能。

10年卷第27題第二小題D裝置中小試管的作用：

30題物質的推斷、33題改進錯誤的裝置等均要求學生運用科學罹難來分析、處理與整合。

⑷重視學科綜合能力的考查

科學是一門綜合性學科，綜合性試題在09年與10年的科學試題有所增加，也較好進行整合，突出綜合性。

如2009年卷的第21題以海洋為背景，將脊椎動物的判定、液體壓強與深度關系及二氧化碳與水反應且pH值變化整合在一起，實現(xiàn)了物理、化學與生物的大綜合；

第25題則是物理與化學的綜合，將化學反應與受力變化的整合更是無縫銜接。

第31題：則將生物學中種子萌發(fā)與呼吸作用有機整合，是學科內整合的一種類型。

2010年的試題中，綜合了沸點和壓強的關系，密閉容器內壓強變化規(guī)律，物質間反應的規(guī)律等知識；

第27題整合了有關密度、壓強、液體壓強、浮力等知識，學生必須真正理解掌握相關知識及原理才能做出正確的分析和判斷，對學生綜合能力提出較高的要求。這些均有利于引導學生從更寬廣的科學背景上來學習、思考、整合。

3．情景選擇貼近考生生活實際，同時關注社會科技進展

近三年試卷涉及的考點均依據(jù)考綱而來，但試題的設計均以考生日常生活中所接觸的科學事實和現(xiàn)象為背景，做到試題背景設計新穎獨特，知識考查落腳點低。通過選取合適的素材，考查學生從中提取信息、分析和處理問題的能力，以及理解和運用科學知識的水平。進而引導教學關注學生的生活實際和社會實際，關注科學與技術的發(fā)展。密切聯(lián)系學生的學習和生活實際。試卷較多地選取了學生身邊的生活現(xiàn)象、現(xiàn)代科技知識、社會熱點問題為試題背景，充分體現(xiàn) “科學就在身邊”的理念，引導學生關注現(xiàn)代科技的發(fā)展，認識科學、技術與社會的相互關系。試卷很多題目設置了一定的生活或社會情景，加強了試題與社會實際和學生生活的聯(lián)系，注重考查學生在具體情境中運用所學知識分析和解決問題的能力。

比如08年試題第1和第12題的都與學生所處的青春期有關，在做試題的同時也加強了青春期的相關教育；

第2題是生活中自然現(xiàn)象與光學知識的聯(lián)系；

第8題是水資源問題與地球上水的分布、循環(huán)、利用的結合。

第15題是能源問題；能源的可持續(xù)發(fā)展問題

第22題葡萄糖注射液；

第24題農(nóng)作物的生長問題；

第27題是當年將要舉行的北京奧運會；

第28題學生所熟知的中國飛人劉翔跨欄結合反射弧及產(chǎn)熱的知識。

09年卷把基礎知識融在聯(lián)系生活實際、社會熱點和當前科學發(fā)展的前沿問題中，突出時代性。試題以“地球一小時”、杭州飆車事件、甲型H1N1流感疫情、大陸與臺灣直航等社會熱點編制了第1題環(huán)境保護措施：結合了地球一小時的活動。

第2題考查力學慣性知識：結合當年影響很大的杭州飆車事件。

第27題考查傳染病和免疫相關知識：結合流行于當時的甲型H1N1流感。

第29題考查速度有關知識則是結合對臺直航。內容相對較陳舊。

還有以生活為背景編制的第6題植物的分類：

第8題天氣與氣候知識也是結合生活實際。

第9題生活中的小實驗考查電與磁知識：

第13題以模擬實驗考查物態(tài)變化及受力分析：

第16題投影儀與銀幕考查反射與折射知識：與學生課堂生活經(jīng)歷直接相關。

第19題大力士比賽考查杠桿知識：結合趣味體育比賽。

第26題電路故障引起火災考查電功率與短路等知識：

第38題以常見家電電飯煲考查歐姆定律、串聯(lián)電路特點和電功率。

2010年卷第1題結合熱門的低碳理念。

第2題生態(tài)養(yǎng)殖

第3 題以世博為背景讓學生用所學科學知識和原理解釋“噴霧降溫”這一現(xiàn)象：

第4題解釋生活中常見的兩種摔跤現(xiàn)象，很強的體現(xiàn)了學生和生活的密切聯(lián)系，題目表現(xiàn)了鮮活的生命力：

第21題以玉樹地震為背景增強時代意義：

第22題掛衣鉤是生活中常用物品，為什么能支持一定的重物？用所不的知識進行解釋。讓考生真正感受到科學就在自己的身邊，生活和科學密不可分。

引導學生將所學知識應用到生活實際，做到學以致用，考查學生運用所學知識解決實際問題的能力，突出應用性和教育性。09年卷第3題營養(yǎng)素粗纖維的作用引導學生要多吃蔬菜，第19題大力士比賽考查杠桿原理尋求省力方法，第26題電路故障如接觸不良和短路引起火災，從而引導要避免故障發(fā)生。10年卷第9題能引起到引導學生運用適當機械解決實際問題的作用。

二、近三年金華市初中科學學業(yè)考試試題簡析

從分科角度看，金華市初中科學學業(yè)考試卷的內容可分為物理、化學、生物、地理四部分?，F(xiàn)按照分科角度看這四部分內容在試題卷中比例與近年?？嫉闹R點：

1．物理

物理部分內容的題型分布如下：選擇題6題，計18分(一般是光和熱各一題，力和電各兩題)；填空題3題6空，計12分(主要是力和電為主)；實驗探究題2題8空(其中一題是電學的探究題，近年來都是放在第34題)，計16分；分析計算題2題(力、電各一題)，計16分。其中部分內容是與其他學科綜合而成，或者涉及探究等內容，整卷中物理部分分值約共計62分左右。力、電、光、熱的分值比約為十比九比二比一。

近年來常考的知識點主要有：

光的反射折射與平面鏡成像；物態(tài)變化；力與運動(慣性參照物)、二力平衡、能量轉化、簡單機械(杠桿、滑輪)、壓力壓強、密度、浮力；串并聯(lián)電路特點、歐姆定律、電功電功率(銘牌信息)、電學實驗探究題(包括電表讀數(shù)、電路連接、電路故障等)、電與磁。

?？贾R范圍相同，但試題呈現(xiàn)都有所不同，如光學的試題：

08年主要考了光的反射，09年反射與折射都考到，10年是光的折射。從這三年的試題可以看出，光學試題主要考了光的反射與折射，個別與平面鏡成像、光的直線傳播有關。凸透鏡成像特點不考。

2009年和2010年都考了簡單機械的內容，但09年考的是對杠桿力臂的分析和杠桿平衡條件的應用，如何能更省力；10年考的是滑輪的相關內容，動滑輪與定滑輪的區(qū)別與特點。

近三年中，關于浮力的試題較少，08年的19題與浮力有關，08年31題的最后一空，09年第32題的第3空是關于浮力計算的。10年試題中沒有出現(xiàn)浮力的內容。關于液體壓強特點的試題在08和10年均有所涉及。

物態(tài)變化的試題在近兩年都有考到。09年的13題與10年的第3題都與物態(tài)變化有關。都是液化氣化的內容。

電學試題相對來說比較穩(wěn)定，特別是電學探究題，這三年都是放在第34題。主要考了：“實物圖的連接、數(shù)據(jù)分析、故障判斷、操作注意事項等。”其他涉及的還有電表讀數(shù)、歐姆定律的計算等。如08年考了：

09年考了：

10年考了：

計算題第36題，08年考到了功和功率；09考到壓強、功和功率；10年是考到功和壓強。由此可以看出，近三年的第36題的計算，以功和壓強為主，再加上速度、力的分析等。當然還可以放進其他一些計算。

電學計算都是放在最后一題，往往以一家用電器為背景，計算電功和電功率計算為主，再加上電流或電阻的計算。一般難度不大。

2．化學

化學部分內容的題型分布如下：選擇題6題，計18分；填空題3題6空，計12分；實驗探究題1題4空，計8分；分析計算題1題，計8分。也有部分內容是與其他學科綜合而成，或者涉及探究等內容，整卷中化學部分分值46分左右。

近年來?？嫉闹R點主要有：

能源、科技、環(huán)保、新材料等

物質的組成、結構、性質和變化

溶液的知識（組成、特點及溶質質量分數(shù)的計算）

常見氣體的性質、制取、檢驗

金屬活動性順序

酸堿鹽的性質和相互轉化

物質分離和檢驗

有關反應類型，方程式書寫

有關方程式(含有關化學式的)計算等

實驗設計和探究

沒有涉及的主要考點有化合價與化學式等相關知識、化學式中元素質量分數(shù)的計算等。

其他一些常考的知識點還有pH、材料(如鐵)等。

近三年來比較典型的化學試題主要有以下這些：

能源、科技、環(huán)保、新材料等歷年都是學業(yè)考的常客，新課程學業(yè)考試以來，從06年到10年，只有08年沒有考與環(huán)保有關的試題，其余四年的金華卷中第一題都是與環(huán)保有關的。09年是與地球一小時相結合與氣候變化有關的環(huán)保試題，10年則是低碳節(jié)能相關的環(huán)保類試題，側重點略有不同。

實驗操作或裝置用途的考核也是每年都到的?？汀?8、09年主要是判斷操作正誤，也是一種常見的中考試題。10年考的是化學實驗裝置與用途，難度略有上升。

通過模型來考物質的組成、結構、性質、以及反應類型分類等，在金華市的學業(yè)考試中也是非常常見的試題。

從近三年金華市試題來看，溶液知識是必考的內容，近三年的試題都與溶解度曲線有關，但三年試題的側重點略有不同，08年是考溶解化與飽和與否的問題；09年與10年試題涵蓋面更廣一些。

化學實驗題則是以氣體的制取、檢驗、凈化和收集為主。

近三年試題中，化學推斷題也是常見試題。推斷題的類型 主要以文字敘述為主，也有框圖式與圖表信息類型。08年的試題主要是文字敘述與框圖，09年也是文字敘述。10年是以框圖型為主，再加上坐標圖形式提供信息進行推斷。

化學部分的探究題，在近三年中以推斷、分析和實驗操作為主，還有一些是除雜類的試題或是裝置作用的試題。

3．生物

生物部分內容的題型分布如下：選擇題6題，計18分；填空題3題6空，計12分；實驗探究題1題3空，計6分；分析計算題1題，計6分。也有部分內容是與其他學科綜合而成，或者涉及探究等內容，整卷中化學部分分值約共計42分左右。

生態(tài)系統(tǒng)成分辨認與作用、顯微鏡結構與使用、傳染病、光合作用與呼吸作用、新陳代謝、營養(yǎng)成分的消化吸收與作用、血管與血細胞的特點與區(qū)分、動植物細胞結構特點、種子的萌發(fā)。

其中生態(tài)系統(tǒng)成分辨認、傳染病預防的一般措施、光合作用與呼吸作用、顯微鏡結構與使用幾乎是年年考的內容。

以下考點近些年相對偏少：食物鏈、種群與群落、反射與反射弧、酶、遺傳物質、非傳染性疾病、生物圈的演化或進化、激素等。

例：

這三題都與食物有關。08年是營養(yǎng)素(蛋白質)的作用；09年食物中營養(yǎng)素(粗纖維)的含量；另一題是營養(yǎng)素起始消化部位。10年沒有考到相類似的內容。

例：

生物科學中的分類與區(qū)別的試題。08年和10年是關于動植物細胞結構的異同。09年是關于動物、植物的分類。

例：

關于顯微鏡的試題是必考試題，但呈現(xiàn)的方式或是考試的側重點每年不相同。08年是放大倍數(shù)與觀察到的細胞數(shù)目(即放大倍數(shù)與視野范圍)之間關系；09年是視野明暗的調整；10年是實驗操作的順序。

例：

08年和10年都有關于種子萌發(fā)條件的試題，都是萌發(fā)條件控制的選擇有關。09年是種子萌發(fā)相關的探究題，除萌發(fā)條件外，還結合了種子發(fā)育及呼吸作用釋放熱量的內容。

例：

08和09年都有傳染病相關的內容試題，08年考了傳染病流行的三環(huán)節(jié)和傳染病分類的內容。09年考易感人群與病原體、免疫等內容。10年沒有考的原因是當時將傳染病部分刪除了，沒有列入考試的條目中。10年重新增加傳染病的內容，但免疫部分沒有列入，也就是傳染病內容是考試范圍內的，免疫內容是考試范圍外的，是不會考的。

例：

光合作用作為生物部分核心內容，每年也是必考。通過近三年的試題看，每年呈現(xiàn)的方式都有所不同。08年是關于能量的轉化，09年是光合作用的場所與能量轉化的問題。10相對比較綜合一些，涉及到的知識點也較多。

例：

分析計算題的第一題，即35題，一直以來都是生物分析題，并且都與生態(tài)系統(tǒng)的內容有關?？嫉奖容^多的如生態(tài)系統(tǒng)成分的分析。近三年中，食物鏈的內容也考得較多。如08年考的是生態(tài)系統(tǒng)成分、新陳代謝中的同化作用與異化作用、食物鏈中物質與能量的流動；09年也有生態(tài)系統(tǒng)成份的分析的內容；10年也是生態(tài)系統(tǒng)的成分與食物鏈的內容。

4．地理

地理部分內容的題型分布如下：選擇題2題，計6分；填空題2空，計4分；共計10分。

天氣與氣候、地球自轉與公轉、月相這幾項內容考到較多。

地理部分作為送分性試題，近三年考到的知識點比較固定，難度要求不高，基本是容易題，一般不會成為失分點。11年對于地理部分內容刪除較多，以往?？嫉姆轿慌袛唷⒌雀呔€地形圖都變成了非考內容。目前在金華市科學學業(yè)考試知識條目中僅剩下22條內容，范圍限制較小。

以前?？嫉膬热葸€有兩塊。一是地球的自轉與公轉。近三年的試題中都中呈現(xiàn)。

另一?？純热菔翘鞖馀c氣候。主要是兩者的區(qū)分與判斷。

其他還有水循環(huán)，月球的特征等內容。在08年的試卷中也有體現(xiàn)。

從以上分析可以看出，金華市學業(yè)考試科學卷穩(wěn)定性強：不僅是命題特征、試卷結構，也包括一些?？嫉闹R點。另外是重點突出：知識點穩(wěn)定，試題不簡單重復。

熱點知識出題概率大，但不表明一定考，非熱點知識出題的可能性小，不是說一定不考。熱點知識一定要掌握，才能把握大方向，非熱點內容也應清楚，才能得高分。

三、復習建議

1．注重基礎，不盲目拔高要求

金華市2011年學業(yè)考試復習用書中的知識條目是學業(yè)考試試卷命題的依據(jù)。教師在復習中知識點的落實和試題的選擇都應該嚴格限于條目所界定的范圍。有限時間，只有有的放矢才能輕負高效地完成復習工作。

基礎知識和基本技能永遠是科學課程考查的核心。近年來，堅持“重視基礎知識和基本技能”的原則。同時對計算能力要求較高的繁題、難題、偏題、陳題也不作要求。大部分試題應該是基礎性的，僅有少數(shù)試題的具有較高的思維能力要求。所以在中考復習中，絕對不能拔高試題的知識要求，但絕不能降低技能的要求。因此，在復習時注重基礎尤為重要。

基礎知識和基本技能的試題應注重靈活多樣，強調能力立意，許多題目起點高，但落點并不高。在教學中，對基本概念的理解要切實把握其內涵和外延，有意識地進行概念間的辨析，不要死記硬背，引導學生真正理解它們。在復習過程中，要對所學知識作點——線——面的歸類，作縱向、橫向或不同角度的歸類，使掌握的知識系統(tǒng)化、結構化，在進一步學習新內容時，便有可能對新知識自覺進行歸類、編碼、積累，一旦需要便能夠自覺檢索與提取。在復習過程中，要有意識地將知識的整合，有利于形成良好的認知結構，這是復習知識內容上的一種比較好的方法。

學業(yè)考試有核心知識，需要下重力讓學生掌握和鞏固。但學業(yè)考試不會僅僅考核心知識，一些考查點每年都會有所變化，所以在教學中，還要兼顧一些條目中有的非常考知識點，所花時間可以少一些，但絕不能形成盲區(qū)。

2．重視實驗，感受知識的形成過程

實驗是科學的重要內容之一。雖然在中考前已經(jīng)進行了實驗操作考查，但實驗操作考查重在動手。在中考中，卻可以對實驗原理、儀器選取、實驗步驟、數(shù)據(jù)處理等進行全方位的考查。因此在復習時，實驗應占有相當重要的地位。

從考查范圍上看，既有教材中的學生實驗和演示實驗，還增加了源于教材不同于教材的實驗。除考查學生的操作、數(shù)據(jù)處理等能力，還增加了設計實驗能力的考查。在教學中，要讓學生在真正理解實驗原理。我們需要改進實驗教學方法，更多地開展研究性的實驗和興趣實驗，引導學生遇到實驗多問幾個為什么，在具體的實驗過程中發(fā)展學生的實驗能力。

3．精選試題、注重反饋針對指導

現(xiàn)在信息發(fā)達，各地?？季韺映霾桓F，我們不能拿到手就用，在使用前要進行認真分析和取舍。分析試卷本身是否符合科學新改革理念；試題考查的知識點是否都在考試大綱范圍之內。要針對自己學生知識的“缺陷”進行選題；不論什么試卷都應選擇（剪輯）后再用只有這樣才能做到訓練的有效性和針對性。講評試題前，教師要著重分析每一道試題用到了哪些知識點，試題考查了哪些科學能力，分析試卷中各試題的難易情況，解析命題意圖，問題的設置，問題的陷阱，分析思考試題與知識切入的整合點，特別是情景信息題要分析如何從背景材料獲取有用的信息，如何解題等。

在練習講解前，要準確無誤的把握學生答題情況，弄清哪些題錯得多，錯在哪里，找出錯誤的癥結，分析何種能力需要加強等都做要到心中有數(shù)，講評時才能有的放矢，有針對性地加以剖析。

教師應引導學生總結失分的原因：是知識漏洞（如答不出或答錯），還是能力欠缺（如分析不透、表述不清或隨意答題）；是審題不慎（未看清關鍵字眼、隱含條件和答題要求而粗心大意），還是技術性失分（如錯別字、筆誤或計算出錯等）；是答題不規(guī)范（如公式不寫、單位不統(tǒng)一等），還是心理緊張（如考試時頭腦一片空白等）。評講時應結合有代表性的試題和學生的典型錯誤，進行深入分析，讓學生明確自己的主要缺陷和今后的努力方向，認真總結，吸取教訓，提高良好應試心理素質，從而更有針對性地進行復習。余文森教授說：“沒有針對性的教學就是一般化的教學，一般化的教學是低效的，甚至是無效的?！睆土曇彩侨绱恕Ｎ覀儜摻o學優(yōu)生細致分析，查漏補缺；給中等生予以方法和技巧；給學困生以基礎，寧可少復習一些，但對于復習到的重要知識點則一定要通透，讓其學會，才有興趣。才會原意學，才能會學。

針對審題，我覺得培養(yǎng)方法應該是：

⑴變式題練審題。通過修改設問、修改要求，來看學生對審題的情況，鍛煉學生的審題能力。針對學生情況，對于審題問題，教師需要多多指導，培養(yǎng)學生抓題眼的能力。

⑵講思路暴癥結。在習題講解或輔導中，盡可能讓學生講一下錯題的解題思路，讓學生暴露出癥結所在。

學業(yè)考前的最后階段教師應由重視基礎知識轉移到綜合能力訓練上來。試卷內容的分析也就不能僅僅停留在知識點上，要從提高能力的角度進行試題分析，對于學生能力的欠缺點加以重點分析和指導，加強學生審題能力、分析問題和解決問題的能力。

我們?yōu)榱藨?，可以采用層級下移策略，通過將試題歸類、模式化，總結?？键c在考題中的呈現(xiàn)方式，輔以適當?shù)尼槍π跃毩?，使學生在考試時，能將一些檢測高層次次思維的試題，如探究技能的試題，下降到再現(xiàn)、再認的層次，提高中等生的成績。

科學試卷中有大量的聯(lián)系生產(chǎn)生活實際的試題，考查學生靈活應用知識的能力。因此，在平時的教學中，應強調對實際問題的分析，讓學生學會分析，強調靈活應用所學知識解決實際問題。作為科學教師應該在教學中強調人與自然、社會的協(xié)調發(fā)展，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，結合熱點、焦點問題，引導學生參與社會的意識，提高學生的應用知識的能力。

我們給學生做的歷年試題或是典型試題正如能源中的原油，教師應該思索如何將試題選擇、分類、組織統(tǒng)整、內化、轉化和應用，協(xié)助學生將這些試題轉化為汽油(即知識與方法)，再通過學生轉化為能源(智慧，或者是轉變成分數(shù))。

4．注重表達與規(guī)范，提高答題準確率

對學生來說，由于解題不規(guī)范而失分的情況不容忽視。因此，在平時的教學中，要加強學生的解題規(guī)范訓練。不少學生解題時，審題、讀題匆忙，只了解個大概就下筆，從而造成解題錯誤。當今是信息時代，有些題目信息量大，學生只有仔細的讀題才能獲得這些材料的信息，并因此獲得與問題相關的主要因素。要學會篩選，留下有用的信息，從而抓住問題的本質，發(fā)掘其中的隱含條件，找到解題的突破口，獲得正確的解答。解題過程中，要多分析、多思考，這樣才能找到解決問題的方法和思路，從而提高自己的解題能力。

解題的規(guī)范還體現(xiàn)在文字表達的準確性上，尤其是一些專用名詞和術語的表述。比如質量與重量、入射角與射入角……，尤其是生物學方面的術語，需要教師的注意。平時教學中，對于重點詞語和易錯字詞應當進一步強調正確的書寫，注意避免考生因錯別字而扣分。

總之，輕負高效的復習只能來自于教學的科學與合理。在最后的復習階段，需要我們科學教師：選題有目的、指導有針對、練習重反饋，復習重實效。

第二篇：初中科學學業(yè)考試試卷分析與復習建議

初中科學學業(yè)考試試卷分析與復習建議

學業(yè)考試與原來選拔功能較強的中等學校入學考試（簡稱“中考”）的顯著不同之處，在于它是一種以課程標準為參照的、不過分強調區(qū)分性的水平考試。其考試定位目標是義務教育階段的終結性考試，目的是全面、準確地反映初中畢業(yè)生在科學學習目標方面所達到的水平。科學學業(yè)考試的結果是衡量初中學生是否達到畢業(yè)的主要依據(jù)。

一、金華市初中科學學業(yè)考試卷命題特點

金華市初中科學學業(yè)考試試卷注重基礎知識、基本技能的考查，聯(lián)系生活實際，關注過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。試卷在命題立意、試題編制、情景設置等方面每年都有一定程度的創(chuàng)新，能很好地促進學生發(fā)展。

近幾年來，科學學業(yè)考試試卷在題量、題型設置等方面都比較穩(wěn)定。整卷共38題，滿分值為160分，考試時間為120分鐘。全卷分為卷Ⅰ、卷Ⅱ兩部分。卷Ⅰ為選擇題，20道小題，共60分；卷Ⅱ為簡答題、實驗探究題和分析計算題，共100分。其中簡答題10小題，滿分值為40分；實驗探究題4小題，滿分值為30分；分析計算題4小題，滿分值為30分?？荚噧热葜?，生命科學約占26%左右、物質科學約為38%、地球、宇宙與空間科學約占6%。科學探究的過程和方法及科學、技術與社會部分分布于各塊內容中。難度系數(shù)穩(wěn)定在0.70～0.75之間，容易題為70%±5%、稍難題為20%±3%、較難題為10%±3%。

二、金華市初中科學學業(yè)考試常考知識點

從分科角度看，金華市初中科學學業(yè)考試卷的內容可分為物理、化學、生物、地理四部分。現(xiàn)按照分科角度看這四部分內容在試題卷中比例與近年?？嫉闹R點：

1．物理

物理部分內容的題型分布如下：選擇題6題，計18分；填空題3題6空，計12分；實驗探究題2題8空，計16分；分析計算題2題，計16分。其中部分內容是與其他學科綜合而成，或者涉及探究等內容，整卷中物理部分分值約共計62分左右。

近年來?？嫉闹R點主要有：

力與運動(慣性參照物)、二力平衡、能量轉化、簡單機械(杠桿、滑輪)、壓力壓強、密度、浮力；串并聯(lián)電路特點、電表讀數(shù)、歐姆定律、電功電功率(銘牌信息)、伏安法測電阻或電功率、電路故障、電與磁、滑動變阻器；光的反射折射與平面鏡成像；物態(tài)變化。

2．化學

化學部分內容的題型分布如下：選擇題6題，計18分；填空題3題6空，計12分；實驗探究題1題4空，計8分；分析計算題1題，計8分。也有部分內容是與其他學科綜合而成，或者涉及探究等內容，整卷中化學部分分值約共計46分左右。

近年來?？嫉闹R點主要有：

能源、科技、環(huán)保、新材料等

物質的組成、結構、性質和變化

溶液的知識（組成、特點及溶質質量分數(shù)的計算）

常見氣體的性質、制取、檢驗

金屬活動性順序

酸堿鹽的性質和相互轉化

物質分離和檢驗

有關反應類型，方程式書寫

有關方程式(含有關化學式的)計算等

實驗設計和探究

沒有涉及的主要考點僅化合價與化學式等相關知識

化學式中元素質量分數(shù)的計算

其他一些?？嫉闹R點還有pH、金屬活動性、材料(如鐵)等。

熱點知識出題概率大，但不表明一定考，非熱點知識出題的可能性小，不是說一定不考。熱點知識一定要掌握，才能把握大方向，非熱點內容也應清楚，才能得高分。

3．生物

生物部分內容的題型分布如下：選擇題6題，計18分；填空題3題6空，計12分；實驗探究題1題3空，計6分；分析計算題1題，計6分。也有部分內容是與其他學科綜合而成，或者涉及探究等內容，整卷中化學部分分值約共計42分左右。

生態(tài)系統(tǒng)成分辨認與作用、顯微鏡結構與使用、傳染病、光合作用與呼吸作用、新陳代謝、營養(yǎng)成分的消化吸收與作用、血管與血細胞的特點與區(qū)分、動植物細胞結構特點、反射與反射弧、種子的萌發(fā)。

其中生態(tài)系統(tǒng)成分辨認、顯微鏡結構與使用、傳染病預防的一般措施、光合作用與呼吸作用、蒸騰作用一直以來的中考熱點，生態(tài)系統(tǒng)成分辨認、傳染病預防的一般措施、光合作用與呼吸作用、顯微鏡結構與使用幾乎是年年考的內容。

以下考點近些年相對偏少：食物鏈、種群與群落、酶、遺傳物質、非傳染性疾病、生物圈的演化或進化、激素等。

4．地理

地理部分內容的題型分布如下：選擇題2題，計6分；填空題2空，計4分；共計10分。

天氣與氣候、地球自轉與公轉、月相這幾項內容考到較多。

從各地科學卷看，地理試題與生活實際、社會熱點和當前科學發(fā)展的前沿問題相結合較多，如2008年的四川地震、2009年的嫦娥一號、2010年的冰島火山噴發(fā)等。金華也有部分涉及。

地理部分的難度要求不高，基本是容易題，一般不會成為失分點，三、考試復習建議

1．注重基礎，不盲目拔高要求

金華市2011年學業(yè)考試復習用書中的知識條目是學業(yè)考試試卷命題的依據(jù)。初三科學教師需要仔細研究知識條目，尤其是里面的核心條目和新增條目。由于教學內容的調整，今年有較多內容已經(jīng)刪除不考。教師在復習中知識點的落實和試題的選擇都應該嚴格限于條目所界定的范圍。有限時間，只有有的放矢才能輕負高效地完成復習工作。

基礎知識和基本技能永遠是科學課程考查的核心。近年來，堅持“重視基礎知識和基本技能”的原則。同時對計算能力要求較高的繁題、難題、偏題、陳題也不作要求。大部分試題應該是基礎性的，僅有少數(shù)試題的具有較高的思維能力要求。所以在中考復習中，絕對不能拔高試題的知識要求，但絕不能降低技能的要求。因此，在復習時注重基礎尤為重要。

基礎知識和基本技能的試題應注重靈活多樣，強調能力立意，許多題目起點高，但落點并不高。在教學中，對基本概念的理解要切實把握其內涵和外延，有意識地進行概念間的辨析，不要死記硬背，引導學生真正理解它們。在復習過程中，要對所學知識作點——線——面的歸類，作縱向、橫向或不同角度的歸類，使掌握的知識系統(tǒng)化、結構化，在進一步學習新內容時，便有可能對新知識自覺進行歸類、編碼、積累，一旦需要便能夠自覺檢索與提取。在復習過程中，要有意識地將知識的整合，有利于形成良好的認知結構，這是復習知識內容上的一種比較好的方法。

學業(yè)考試有核心知識，需要下重力讓學生掌握和鞏固。但學業(yè)考試不會僅僅考核心知識，一些考查點每年都會有所變化，所以在教學中，還要兼顧一些條目中有的非?？贾R點，所花時間可以少一些，但絕不能形成盲區(qū)。

2．重視實驗，感受知識的形成過程

實驗是科學的重要內容之一。雖然在中考前已經(jīng)進行了實驗操作考查，但實驗操作考查重在動手。在中考中，卻可以對實驗原理、儀器選取、實驗步驟、數(shù)據(jù)處理等進行全方位的考查。因此在復習時，實驗應占有相當重要的地位。

從考查范圍上看，既有教材中的學生實驗和演示實驗，還增加了源于教材不同于教材的實驗。除考查學生的操作、數(shù)據(jù)處理等能力，還增加了設計實驗能力的考查。在教學中，要讓學生在真正理解實驗原理。我們需要改進實驗教學方法，更多地開展研究性的實驗和興趣實驗，引導學生遇到實驗多問幾個為什么，在具體的實驗過程中發(fā)展學生的實驗能力。

3．精選試題、注重反饋針對指導

現(xiàn)在信息發(fā)達，各地?？季韺映霾桓F，我們不能拿到手就用，在使用前要進行認真分析和取舍。分析試卷本身是否符合科學新改革理念；試題考查的知識點是否都在考試大綱范圍之內。要針對自己學生知識的“缺陷”進行選題；不論什么試卷都應選擇（剪輯）后再用只有這樣才能做到訓練的有效性和針對性。講評試題前，教師要著重分析每一道試題用到了哪些知識點，試題考查了哪些科學能力，分析試卷中各試題的難易情況，解析命題意圖，問題的設置，問題的陷阱，分析思考試題與知識切入的整合點，特別是情景信息題要分析如何從背景材料獲取有用的信息，如何解題等。

在練習講解前，要準確無誤的把握學生答題情況，弄清哪些題錯得多，錯在哪里，找出錯誤的癥結，分析何種能力需要加強等都做要到心中有數(shù)，講評時才能有的放矢，有針對性地加以剖析。

教師應引導學生總結失分的原因：是知識漏洞（如答不出或答錯），還是能力欠缺（如分析不透、表述不清或隨意答題）；是審題不慎（未看清關鍵字眼、隱含條件和答題要求而粗心大意），還是技術性失分（如錯別字、筆誤或計算出錯等）；是答題不規(guī)范（如公式不寫、單位不統(tǒng)一等），還是心理緊張（如考試時頭腦一片空白等）。評講時應結合有代表性的試題和學生的典型錯誤，進行深入分析，讓學生明確自己的主要缺陷和今后的努力方向，認真總結，吸取教訓，提高良好應試心理素質，從而更有針對性地進行復習。

針對審題，我覺得培養(yǎng)方法應該是：

⑴變式題練審題。通過修改設問、修改要求，來看學生對審題的情況，鍛煉學生的審題能力。針對學生情況，對于審題問題，教師需要多多指導，培養(yǎng)學生抓題眼的能力。

⑵講思路暴癥結。在習題講解或輔導中，盡可能讓學生講一下錯題的解題思路，讓學生暴露出癥結所在。

學業(yè)考前的最后階段教師應由重視基礎知識轉移到綜合能力訓練上來。試卷內容的分析也就不能僅僅停留在知識點上，要從提高能力的角度進行試題分析，對于學生能力的欠缺點加以重點分析和指導，加強學生審題能力、分析問題和解決問題的能力。

科學試卷中有大量的聯(lián)系生產(chǎn)生活實際的試題，考查學生靈活應用知識的能力。因此，在平時的教學中，應強調對實際問題的分析，讓學生學會分析，強調靈活應用所學知識解決實際問題。作為科學教師應該在教學中強調人與自然、社會的協(xié)調發(fā)展，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，結合熱點、焦點問題，引導學生參與社會的意識，提高學生的應用知識的能力。

4．注重表達與規(guī)范，提高答題準確率

對學生來說，由于解題不規(guī)范而失分的情況不容忽視。因此，在平時的教學中，要加強學生的解題規(guī)范訓練。不少學生解題時，審題、讀題匆忙，只了解個大概就下筆，從而造成解題錯誤。當今是信息時代，有些題目信息量大，學生只有仔細的讀題才能獲得這些材料的信息，并因此獲得與問題相關的主要因素。要學會篩選，留下有用的信息，從而抓住問題的本質，發(fā)掘其中的隱含條件，找到解題的突破口，獲得正確的解答。解題過程中，要多分析、多思考，這樣才能找到解決問題的方法和思路，從而提高自己的解題能力。

解題的規(guī)范還體現(xiàn)在文字表達的準確性上，尤其是一些專用名詞和術語的表述。比如質量與重量、入射角與射入角……，尤其是生物學方面的術語，需要教師的注意。平時教學中，對于重點詞語和易錯字詞應當進一步強調正確的書寫，注意避免考生因錯別字而扣分。

總之，輕負高效的復習只能來自于教學的科學與合理。在最后的復習階段，需要我們科學教師：選題有目的、指導有針對、練習重反饋，復習重實效。

第三篇：初中畢業(yè)(學業(yè))考試英語試卷質量分析

初中畢業(yè)（學業(yè)）考試英語試卷質量分析

一、試題的整體情況

（一）體現(xiàn)出的命題思路

1、全面、準確地考查初中生在英語學習方面達到《全日制義務教育英語課程標準》（簡稱《課程標準》）所規(guī)定的英語畢業(yè)水平的程度。試題做到了考查內容基于教材，但不受教材內容的制約，從而鼓勵教師“用教材去教，而不是教教材”的教學指導思想。

2、全面貫徹落實了《課程標準》所確立的課程評價理念，試題加強了對三維教育目標的考查，即在側重考核學生的英語基礎知識、基本技能、語用能力的同時，對情感態(tài)度、思維創(chuàng)新能力和跨文化交際意識的評價也進行有益的探索。目的在于加強學生對自己在英語學習經(jīng)歷中所獲得的對英語的認識的評價，有利于促進他們形成綜合語言運用能力、形成良好的交際策略和健全的人格。

3、試題內容無論自編還是改編,選材充分考慮到英語語言使用的實際情況以及學生的實際生活經(jīng)驗和社會發(fā)展狀況，盡可能提供了語意相對完整的語境，選用真實、地道、典型的當代英語素材。

4、試題的設計力求做到了科學、合理，使英語水平發(fā)展程度不同的學生英語學業(yè)成績都能得到全面、公正、客觀、準確的評價，充分發(fā)揮本考試的鑒定功能、激勵功能、選拔功能和導引教學的功能。

（二）試卷結構

1、試卷圖文并茂、版塊分明，按內容共分四部分，每一部分試題的排列順序由易到難。第一部分聽力理解20分，占總分16.7%，第二部分語言知識運用45分，占37.5%，第三部分閱讀理解40分，占33.3%，第四部分書面表達15分，占12.5%。其中主、客觀題比例適當，分別占總分42%和58%。

2、試題內容幾乎涵蓋了《課程標準》的所有話題和功能意念項目，信息量大,但難度低于往年。較往年降低的適當難度在閱讀語篇上，語言基礎知識的考查難度不低于以往。另外，本試題在各種題型中選擇題的編排上，答案比歷年的該類題少一個干擾項，即三選一，這無疑又相應降低了試題的難度。因為是課改年級首次統(tǒng)考，命題者力求使學生在答題時輕松順暢,便于激發(fā)他們的答題興趣。

（三）試題的特點

1、體現(xiàn)課改，依標靠本，立足基礎，突出主干為前提，同時選材貼近生活。

⑴試題中聽力第一部分的設計充分考慮到學生的生活和認知水平，從形式上圖文并茂，從內容上展現(xiàn)了現(xiàn)代中學生豐富多彩的課余生活。如第一小題“約會和游泳”、第二小題“野餐”和“為校藝術節(jié)練習彈鋼琴”。⑵聽力第二、三部分包含的信息真實、貼近生活，內容是現(xiàn)實生活中的話題，有健康與飲食、興趣與愛好、應答、意愿、天氣、問路與尋求幫助、傳遞信息等交際功能，體現(xiàn)了以學生生活實際為出發(fā)點及“在做中學”的課改理念。

⑶試題第二部分語言知識運用、第四部分書面表達等無不是著重考查學生的詞匯、語法、功能、話題等方面主干知識綜合運用的情況。

2、注重人文，傾注關懷，彰顯文化的同時，滲透學習策略培養(yǎng)。

⑴試題中聽力第四部分具有強烈的時代感和人文關懷，注重學生跨文化交際意識的培養(yǎng)，聽力內容為家長給孩子過生日，一方面體現(xiàn)中西方文化的不同，另一方面把《課程標準》中多個功能意念項目交融在一起，如邀請、應答、問路和提供幫助、約定時間和地點、意愿和打算、告別等，這樣能更好地考查學生的語言綜合運用能力。此外，聽力位于卷首，學生往往會比較緊張，命題者在題的前面加了一段提示語，以減輕學生的壓力，體現(xiàn)了人文關懷，同時滲透學習策略培養(yǎng)。如“親愛的同學們：你們好！??。請不要著急。在聽的過程中注意對所聽內容的整體把握，對所聽的信息可以做簡要的記錄。如果你沒有把握，千萬不要在該處猶豫，要馬上做后面的試題。??準備好了嗎？祝你們成功！讓我們現(xiàn)在開始吧?！?⑵試題第二部分語言知識運用中情景反映，側重交際功能的運用和考查時，突出地域文化特色—林區(qū)室外不準吸煙。如：

⑴——Robert，could you please put out your cigarette here？

——OK.No problem.⑶第三部分閱讀理解（C）是關于美國假日文化的短文。通過文中介紹美國人短期假日旅行的交通方式、目的地、居住場所、活動內容，來滲透短期假日是人們在工作、學習之余舒緩壓力、放松心情、與家人和朋友溝通的好方式，同時讓學生更多地了解英語國家的文化。

3、滲透開放，重視創(chuàng)新的前提下，正視差異，力求公正。

⑴試題中第二部分語言知識運用中IV（B）補全對話為半開放性試題，主要考查學生日常交際用語使用的準確性和得體性。在內容的編制上將幾個話題巧妙地融合在一起，是學生有親臨其境的感覺,從而順暢地完成對話。此題答案不唯一，體現(xiàn)了《課程標準》的要求，為學生語言的活用、思維的發(fā)散提供了較大的空間。

⑵第四部分書面表達(A)(B)為開放性試題，試題設計聯(lián)系學生的實際生活，難度不大。能夠使不同層面的學生都能得到正常發(fā)揮。特別是（B）題，要求學生寫一篇有關“我最喜愛的人”的短文，命題者考慮到了城鄉(xiāng)的差異和學生們曾有過的不同經(jīng)歷，以及不同區(qū)域的學生都有話可寫，讓學生在即將結束初中學習的時候，回憶一下幾年來和同學、老師或與家人在一起的生活片段。通過一件小事，說明人與人之間的關懷和幫助。這樣可以使學生聯(lián)系自己的實際生活，突出個性化特點，同時也給能力強的學生提供了拓展的空間。

二、學生答題情況

2006年全區(qū)四個課改實驗區(qū)共有1300多名畢業(yè)生參加全省課改實驗區(qū)統(tǒng)一升學考試。這批學生是我區(qū)初中英語課改的首屆畢業(yè)生。

1、三率三分。隨機抽樣300份試卷，其中優(yōu)秀率為52.38%，及格率為77.08%，學困率為22.92%，最高分119分，最低分19分，平均分為92.93。

2、答題情況。整體看學生的答題情況，不難看出初中實施的英語新課程帶來的可喜變化和取得的好成績。這種變化表現(xiàn)在：

⑴在真實的情境中，學生們聯(lián)系生活實際和所掌握的英語語言知識，將體驗和感悟能真實地反映出來。如在作文“我最喜愛的人”的表述中，體現(xiàn)出學生們已初步形成了積極向上的情感態(tài)度、人生觀和價值觀。

⑵學生們答題有非常廣闊的思維空間，而且學生們的探究、實踐和創(chuàng)新能力得到了增強。如在補全對話中，盡管是半開放試題，命題者已盡可能挖掘出多個答案，但學生們仍有很多答案超出命題者的設計。這是實施課改后轉變了教學方式和學習方式帶來可賀的成果。

3、學生答卷主要問題。

⑴學優(yōu)生和學困生均有一部分學生沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣。卷面字跡相當潦草、凌亂，仔細閱讀時，其中一部分學生答案全對，作文語言豐富，流暢，試卷分值百分以上；另一部分則是胡亂填寫答案和書寫，如書面表達題。

⑵一部分學生審題不認真、不慎密，匆忙做答，失分相對較多。如閱讀理解（E），是實用文體，有海報、廣告等5個短箋，內容涉及繪畫比賽、招聘、旅游、招領啟事、租賃等，這就要求學生仔細閱讀細節(jié)，來進行分析、推理、計算后作答，該題錯誤較多。書面表達（A）題，要求學生給媽媽寫便條，稱呼已給出，但有相當一部分學生還寫稱呼。

⑶一部分學生基礎知識丟分的主要類型是:單詞、習慣用語、固定搭配的識記錯誤，大小寫錯誤等;語法錯誤類型也很多,有詞型轉換、時態(tài)結構、句型等的綜合運用。如聽力的第四部分書寫題，聽懂了內容，但書寫時很多學生把Saturday寫成Saterday，game寫成games；單項選擇題的3、6、7、10、12小題丟分相對其它較多；補全對話中第一個空中的Father’s Day,竟然有很多百分以上的學生寫成Fathers’ Day;完型填空、閱讀理解（D）（E）書面表達等均有類似錯誤出現(xiàn)。

⑷還有一部分學生邏輯思維不嚴密，語言表述能力差，語言綜合運用能力差，如書面表達題中在這些方面有扣分現(xiàn)象。

三、從卷面反映出的教與學的問題

1、部分教師教學中不注重學生良好的英語學習習慣的培養(yǎng)。英語學習中沒有良好的閱讀習慣，學生用英語分析、解決問題的能力得不到培養(yǎng)和加強。沒有良好的朗讀習慣，學生就不能形成初步良好的語感。沒有良好的書寫習慣，那么學生卷面字跡潦草、凌亂，他也習以為常。

2、部分教師教學中只注重詞匯、語法知識的講解，不注重引導學生關注社會、聯(lián)系生活實際。如涉及文化單元的教學，知識拓展不夠，不能夠為學生學習提供廣闊空間。只是就教材講教材。試卷中有相當一部分學優(yōu)生將Father’s Day 寫成 Fathers’Day，原因就是學生根據(jù)自己的經(jīng)驗從Children’s Day，Women’s Day 遷移過來的。如果教師在教學中滲透過或強調過，至少學優(yōu)生不會如此之多寫錯該詞。講到圣誕節(jié)或中秋節(jié)單元，教師應該把所有國內外人們常過的節(jié)日如兒童節(jié)、婦女節(jié)、教師節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、春節(jié)、國慶節(jié)都滲透給學生?；蛞龑W生課余時間搜集相關資料等。

3、部分教師日常教學中不注重對學生英語學習策略的指導和培養(yǎng)。常規(guī)教學只是要求或強調學生背單詞、短語、句型、語法等，但是脫離語境的背誦不利于學生形成綜合語言運用能力。近幾年的中考試題已不再設計脫離語境考查識記的內容，這種導向教師早就應該意識到了。

四、對今后教學的建議

1、教師在教學過程中要繼續(xù)注重雙基教學，但要進一步探究更加有效的教學方式與方法，精簡教學步驟，體現(xiàn)“學習中心”，給學生足夠的時間和空間，讓學生參與知識建構的全過程，讓學生學習英語的過程成為實踐、體驗、交流與合作并形成健康人格的過程。

2、加強校本教研意識,樹立教學實際問題研究觀念,隨時開展年級組、教研組以及校與校之間的研討活動，以便及時解決教學中存在的問題。

3、教師要因地制宜，繼續(xù)開發(fā)英語新的課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，整和教材，盡量多給學生布置用英語做事情的任務，并通過讓學生到圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡查找資料等方式，使學生也參與到課程資源開發(fā)的活動中。

4、新課程實施過程中，教師應進一步加強自己的師德修養(yǎng)，以良好的心態(tài)、積極向上的人生觀、世界觀來影響學生，要善待每一位學生,理解每一位學生的苦與樂,同時注意聯(lián)系學生的實際,培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣、學習策略、情感態(tài)度和價值觀，教與學相長，師生共同提高人文素養(yǎng)。

第四篇：2015年初中學業(yè)水平考試生物試卷質量分析

2015年初中學業(yè)水平考試生物試卷質量分析

本科目期末考試應參加學生數(shù)150，使參加140.優(yōu)秀率0，及格率3.21%，平均分28.1,看情況學生成績就很低。

下面通過對這份試卷的分析來了解學生的掌握情況?，F(xiàn)將統(tǒng)考統(tǒng)評情況分析如下:

一、全年段考試成績分析: 雙語班參考人數(shù)為40人，平均分為19.2分。其中60分以上為0人--優(yōu)分率達0;及格人數(shù)為0人--及格率達0%。總體成績不夠理想，有待進一步改進教學方式方法及落實學生的學習情況。

二、試卷分析: 這份試卷難度適中，緊扣中考考試大綱及教材的要求來出題。但由于八年級學生剛接觸雙語生物學，且本學期的知識以第四冊生物內容學為主，而學生平時生活中較少了解漢語內容，導致整體答題得分不理想。

主要失分點和原因分析: 第一部分:選擇題

第1，2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19, 20,21,22，23,24,25,26, 27,28,29，30，題，以上17題錯誤較多，其中第15題錯誤率最高，此題選項C的描述不清楚，導致學生錯選。第11、12、題錯誤的原因是對知識點掌握不熟而造成的。第4、5題錯誤的原因是學生在生活中對這些接觸較少，導致易記錯而造成的。

第二部分:填空題

第31題花的結構模式圖，據(jù)圖回答下列問題；學生失分率較高，主要是學生對題目的要求不理解。

第32題學生失分率較高，學生基本不理解兩只狐的生活部位。第33題:學生不理解細胞分裂過程。知識掌握不熟及審題不夠生物知識，使得第2小題多將寫錯。

第33題(總分6分):多數(shù)學生得分在1~2分，序號對換或不懂。空白的也有個別，全對的學生也不少。第34題(總分6分):多數(shù)學生滿分。一部分同學審題不嚴，顯微鏡的結構，知識被扣分，少部分同學是不懂顯微鏡的結構及應用。第35題(總分6分):多數(shù)學生得分在1~2分，錯在圖的結構名稱混淆。第（2）（3）題(總分2分):失分較多，不能選擇準確回答

主要問題集中在以下方面:

(1)答題不規(guī)范，不嚴謹。

(2)審題不夠細心，如第34題，看不清楚顯微鏡的結構。

(3)探究題的解題要領未完全把握，表述不清楚。

(4)部分學生答案不符合材料分析題題意，知識面較窄。

三、教學建議:

根據(jù)以上學生答題情況，提出以下教學建議;

1、在教學中應加強學生的基本知識的掌握，多強調學生知識點的記憶落實。

2、在教學中應對學生加強生物學專業(yè)術語的要求;加強生物學與其他學科的聯(lián)系，應多重視培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度;多訓練學生審題細致，提高理解題意的能力。

3、在教學中相關的知識點應多引深，多理論聯(lián)系實際，且及時傳遞社會熱點信息，擴大學生知識面。

四、對試題的評價:

總體難度適中，各章節(jié)知識點分配比例合理，能基本考查知識點，能將知識點靈活考查，且要求理論聯(lián)系實際。且題型及內容具有時效性，反映當前社會熱點和先進的環(huán)保理念。具有開放性，有利于發(fā)揮主觀思維能力，能引導學生關注社會熱點和生活實際。第15題C選項語言描述不清楚。第33題知識點以課本一段填空，較八年級學生來說較難。

2015年6月25日

第五篇：2014年陜西省初中畢業(yè)學業(yè)考試語文試卷分析

2014年陜西省初中畢業(yè)學業(yè)考試語文試卷分析

2014年中考語文試卷較2013年相比，題型與分值基本沒有變化，延續(xù)了以往的四大考查板塊，包括積累和運用（17分）、綜合性學習（7分）、閱讀（46分）、作文（50分），考查范圍較為全面，難度較去年略為增加，但依然維持適中的難度和適中的題量，內容上亮點不多，依然側重于對學生基本語文素養(yǎng)和生活感悟，以及中國傳統(tǒng)文化的考查，是一套適合于大多數(shù)初中畢業(yè)生，并且能夠基本反映學生語文素養(yǎng)的試題。

一、積累和運用

第一部分積累運用共6小題共17分，從字音辨析、字形辨析、近義詞（包括成語）辨析、經(jīng)典詩文默寫、標點符號的運用、病句修改、關聯(lián)詞語的運用和名著閱讀等方面對學生進行了比較全面的考查。題型傳統(tǒng)，難度適中。

字音字形考查方面，選取的都是一些日常生活中容易混淆的漢字的讀音和寫法，比如第1題中，A項的悖（bai）論、哽咽（ya），B項的地殼（qiào）、拈（niān）輕怕重，C項的孱（chán）；第2題B項“銷融”應為“消融”，考查了“銷”與“消”的區(qū)別，C項“銳不可擋”應為“銳不可當”，考查了成語的固定寫法，D項“分岐”應為“分歧”，考查了“岐”與“歧”的區(qū)別，難度不大，只要對常見的容易混淆的字音和字形復習扎實，應該沒有太大問題。

近義詞辨析方面，考查了學生對一些容易混淆的詞語的含義和感情色彩的理解，其中第（1）題“迷離”、“迷惘”、“迷醉”三個詞語的理解難度不大，只要把握好“離”、“惘”、“醉”三個字之間的含義的區(qū)別（“離”指分開、“惘”指不得意、“醉”指沉迷），很容易就選出正確答案“迷惘”；第（2）題“莫衷一是”可能存在一定的難度，它指的是意見分歧，沒有一致的看法，但“默不作聲”和“漠不關心”較容易辨別，“默不作聲”指一句話也不說，“漠不關心”指態(tài)度冷淡，毫不關心，從句義來看，可以直接選擇“漠不關心”。

經(jīng)典詩文默寫方面，延續(xù)了去年的題型，即古詩文六選

五、現(xiàn)代詩文四選一，這樣就給了學生更大的選擇余地，考查更為靈活，也更為全面。但評卷標準要求在改卷時按照學生所做順序排列在最前面的小題為準賦分，這就要求學生在答卷時特別注意答題的正確率，沒有絕對把握的切不可輕易下筆。另外還要注意“雁”“萍”“籬”“溯”“弗”“事”“瓣”“癟”“穗”“崖”“渡”“索”等字的正確書寫。

標點符號、病句修改以及關聯(lián)詞語三個考查點同去年一樣，依然集中到一個文段中進行考查，考查要點也比較常規(guī)。標點符號方面，考查了問號的用法；病句修改方面，則考查了句子的成分殘缺；關聯(lián)詞語方面，對轉折關系的復句進行了考查。難度均不大，但要求對常見標點符號、病句類型、關聯(lián)詞語的基本要點復習到位。

名著閱讀方面，考查了老舍的經(jīng)典小說《駱駝祥子》，知識點較偏，沒有對小說內容、主旨和主人公的考查，反而考查了書中的一些配角，一些沒有讀過原著或閱讀不夠認真的學生可能會答不上來。但只要在學習中，認真讀過《駱駝祥子》這部著作，完全可以回答上來。

二、綜合性學習

第二部分綜合性學習4小題共7分，主題為“親近書信，傳承文化”，考查了近些年逐漸被人們忽略的傳統(tǒng)書信，是本套試卷的一大亮點。

【活動一：識書信 寫漢字】依然是考查學生對漢字的正確書寫。書寫時尤其要注意漢字的結構，以及各結構在田字格中的正確位置。

【活動二：做調查 說現(xiàn)狀】實際是一道圖表分析題，要求學生對餅狀圖中所反映的信息進行的正確的分析和簡明準確的概括?？疾榈氖菍W生對圖表的閱讀能力和語言的概括組織能力。做題時要注意圖表中的文字信息“中學生”“使用書信情況”和“從未寫過信”“學應用文時寫”“寄賀卡時寫”各部分在餅狀圖中的百分比和分布，很容易得出“絕大多數(shù)中學生從不寫信，只有極少數(shù)學生在學些應用文或寄賀卡時寫過信”這一正確答案。

【活動三：提倡議 共參與】考查的是學生對書信獨特之處以及作用的了解以及說話時語言的得體。如果對書信有一定的了解則問題不大。

【活動四：寫書信 表情意】考查的是學生對書信這一特殊問題的格式和語言的了解和應用，需要學生在應用文學習全面、準確的掌握書信的文體特點。實質上是對應用文的一個考查，同時也是對傳統(tǒng)文化回歸的一個呼吁。

三、閱讀

閱讀部分分為現(xiàn)代文閱讀和古詩文閱讀兩大部分，其中現(xiàn)代文閱讀包括說明文閱讀和散文閱讀，古詩文閱讀包括文言文閱讀和古詩閱讀，文體沒有太大變化，題型也較為傳統(tǒng)，難度適中。

說明文閱讀《中國珠算》共4小題12分，主要考查學生根據(jù)題目要求對信息進行篩選和整合的能力以及對說明文語言準確性的分析。8、9、11題都要求學生仔細審題，根據(jù)要求在文章找出對應的信息并加以準確的分析和概括；第10題則要求學生對“慢慢”“在某種程度”在句子中的表達效果加以分析，只要對說明文語言準確性的題型做過大量的練習，本道題還是比較簡單的。值得注意的是，第8小題除了考查學生對說明對象特征的歸納和概括外，還在語言表達上加以要求——“用一個完整的句子介紹珠算的特點”，這就要求學生除了找出準確的得分點外，還要進行一個完整的句式表達，這也是本次考試說明文閱讀的一個亮點。另外，說明文的一大考點——說明方法的作用題型這兩年均沒有加以考查，也許預示著一個說明文閱讀考查方面的趨勢。

散文閱讀《核桃壓枝低》共5小題18分，題材上延續(xù)了近幾年的陜西地方特色類文章，分別從語言賞析、作者情感、事物特點、以及事物所象征的人物品質等方面加以考查，要求學生在理解文章內容的基礎上，全面把握文章主旨和語言特色，題型和考查范圍都是較為常見的散文閱讀常見的考試類型，只要準確把握住本文的主旨——通過贊美核桃的美好品性去贊美商洛人的勤勞、質樸、勇?lián)敗贩瞰I的精神，結尾對商洛美好未來的展望，以及散文閱讀常見的考點，就能夠準確組織出幾道題的答案。具體而言，12題考查對句子含義的理解，要求學生準確理解句子的深層含義；13題是考查段落在文中的作用，要求學生牢記開頭、中間、結尾段落在文中的具體作用；14題考查作者情感變化，要求學生在文中找出能夠表現(xiàn)作者情感變化的詞句并加以概括；15題考查句子的賞析，要求學生用生動的語言分析比喻、擬人、對偶等修辭手法在句子中的表達效果；16題考查事物的特點的歸納和概括以及事物所象征的人物的精神和品質，要求學生能夠在文中找出事物的特點并用準確簡潔的語言加以概括，同時一定要聯(lián)系文章主旨，明確在散文中，作者所寫的事物通常都會反映當?shù)厝嗣竦奶赜械钠焚|和精神。

文言文閱讀《孔子世家贊》共4小題12分，體裁為史傳類文章，同時還加入了對課內文言文的考查。分別考查了學生對文言實詞、文言虛詞、句子翻譯的掌握以及文章內容的理解。17題考查文言實詞的含義，所考查的四個詞義均為該詞常見的，或者課內文言文學過的含義，“仰”指仰望、敬仰，這是該詞最常見的含義；“去”指離開，這個含義在課文《小石潭記》“乃記之而去”便已見過；“已”

指“停止、消失”，這個含義在課文《愚公移山》“操蛇之神聞之，懼其不已也”學到過；“慍”指生氣、惱恨，是課文《<論語>十則》中的原句。18題考查對虛詞“雖”“然”“則”“其”用法的掌握。19題兩個句子翻譯題，第一道為課外文言文，重點是對倒裝句式的考查；第二道為課內文言文，只要牢記課下的注釋，完全可以做到不丟分。20題延續(xù)了去年的題型，結合課內文言文來理解文章的大意，這就降低了難度?？傊难晕拈喿x，掌握好課內知識是最根本的方法。

古詩閱讀《山行》共2小題4分，是一首寫景詩，分別考查了詞語在詩句中的表達效果以及詩歌寓情于景的寫法。要求學生在理解詩歌大意的基礎上，把握擬人修辭在句子中的表達效果，同時體會詩歌優(yōu)美恬淡的意境，以及其中所蘊含的詩人對大自然的喜愛以及對農(nóng)村生活的向往之情。這首詩的景物特點和詩人情感都比較容易理解，做起來難度不大，重點在于要從“山田水滿秧針出”中讀出詩人對鄉(xiāng)村生活的向往之情。

四、作文

本次考試的作文題為“答卷”，是一道給材料的全命題作文。材料雖然短短的兩句，但我們很容易從材料和題目中得出寫作的角度和主題?！皩W習，我們需要完成一次次的知識答卷”，啟發(fā)我們可以從答卷的本義入手，去寫自己在歷次考試中的答卷中所收獲的啟發(fā)；“成長，我們需要完成一次次的人生答卷”啟發(fā)我們也可以去深入思考答卷的象征義，寫自己在成長中所經(jīng)歷的一幕幕中去收獲生活的啟迪。體裁上，可以寫散文、也可以寫記敘文；題材上也可以寫自己經(jīng)歷的一次次的考試的挫折所收獲的堅強的信心和成功等，可以寫經(jīng)歷過一次次挫折后所收獲的積極的人生態(tài)度，也可以寫親情、友情或社會關愛帶給自己的感動等。力求讓每一個學生都有話可說，是一道比較容易下筆的作文題目，但要做到立意深刻，令人眼前一亮，還需要考生深厚的文字功底以及對人生的深入思考。

總體而言，2014年中考語文的試題在平穩(wěn)延續(xù)了2013年的試題形式和考查范圍的基礎上，還有一些小小的亮點，全面考查了學生對語言文字的掌握、對文章的理解、對人生的感悟，并且涉及到一些中國傳統(tǒng)文化以及陜西地方特色。我們能夠從這套試卷中分析出一些陜西中考語文出題的趨勢和范圍，也為2015年的中考語文復習指明了方向。

（茄子akira）