第一篇：關(guān)于對小學(xué)作文中語言表達(dá)能力和修改能力的培養(yǎng)探析中英文互譯

關(guān)于對小學(xué)作文中語言表達(dá)能力和修改能力的培養(yǎng)探析中

英文互譯

About language power of expression in primary school composition analysis and modify the ability both in English

and Chinese translation

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù),作文能力是小學(xué)生語文能力的重要組成部分。本文主要從語言表達(dá)能力和修改能力兩方面來談?wù)勑W(xué)生作文能力的培養(yǎng)。

Composition teaching is an important task in primary school Chinese teaching, composition ability is the elementary student language ability is an important part.This article mainly from two aspects of language skills and the ability to modify to elementary school students writing ability.對于小學(xué)生而言,作文水平是衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方面。對于教師而言,作文教學(xué)比閱讀和口語交際教學(xué)更難,付出努力卻收效甚微,目前我國小學(xué)生的寫作能力并不理想。我國學(xué)者曾做過一些調(diào)查研究,結(jié)果發(fā)現(xiàn):小學(xué)生寫作中的觀察和理解能力、分析和概括能力、思維能力和表達(dá)能力等都存在不足。因此,了解小學(xué)生作文能力的構(gòu)成因素以及影響作文能力提高的原因,并采取有效的教學(xué)改革就顯得尤為必要和緊迫。

For elementary school students, the composition level is the important aspect of quality to measure students' Chinese learning.For teachers, the thesis teaching is much more difficult than reading and oral communication teaching, paying efforts to little effect, at present, the elementary student's writing ability is not ideal.Chinese scholars have done some investigation and study, the results found that elementary school students writing in the observation and understanding ability, analysis and generalization ability, thinking ability and expression ability is insufficient.Ability, therefore, investigate the composition and the composition of the factors of composition ability raise, and to adopt effective teaching reform is particularly necessary and urgent.一、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

First, language expression ability

馬克思指出:“語言是思想的直接現(xiàn)實(shí)”。文章是以語言為表現(xiàn)工具來反映社會(huì)生活、表達(dá)作者思想感情的,它不能離開語言而存在,所以,語言是寫作的第一要素。老舍先生曾經(jīng)強(qiáng)調(diào):語言是從事寫作的基本工夫,沒有運(yùn)用語言的本事,即無從表達(dá)思想、感情,即使敷衍成篇,也不會(huì)有多少說服力。所以,語言是文章的表現(xiàn)工具。古今中外的著名作家們都非常重視語言的修養(yǎng),大凡有經(jīng)驗(yàn)的語文老師在作文教學(xué)中,也強(qiáng)調(diào)語言的訓(xùn)練,足見作文語言表達(dá)的重要性。

Marx pointed out: “l(fā)anguage is the direct reality of thought”.Article is the language for the tool to reflect the social life, expressing the author's thoughts and feelings, it cannot leave the language, so, language is the primary factor in the writing.Mr Lao she once said: the language is the basic work is engaged in writing, no ability of using language, which is impossible to express thoughts and feelings, even if the elaborate article, also won't have much convincing.So, language is the expression of the article.Of the ancient and modern, Chinese and foreign famous writers have attaches great importance to the cultivation of language, generally experienced Chinese teachers in composition teaching, also emphasizes the language training, which express the importance of composition language.小學(xué)作文中語言表達(dá)方面存在的問題:第一,不能用準(zhǔn)確的語言把自己想說的話表達(dá)出來。第二,詞匯貧乏,語言不夠生動(dòng)形象,通篇都是“口水話”,沒有“文”的色彩。第三,錯(cuò)別字較多,病句較多。第四,空話、套話多。影響語言表達(dá)能力的因素有:第一,不知道怎樣錘煉語言;第二,思維不嚴(yán)密,條理不清晰,影響表達(dá);第三,不能準(zhǔn)確理解詞語的意思,影響表達(dá);第四,現(xiàn)代漢語語法學(xué)的不好,常有語病。

Language problems in primary school composition: first, not to say to express themselves in accurate language.Second, poor vocabulary, language is not enough vivid, throughout is “water”, no “color”.Third, wrong character is more, more pragmatically.Fourth, words and rhetoric.Factors that affect the language expression ability are: first, don't know how to exercise the language;Second, thinking rigorous, lack of clear, expression of impact;Third, can not accurately understand the meaning of words, expression of impact;Fourth, the modern Chinese grammar is not good, often have boo-boos.我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力呢?

We how to cultivate elementary student's language competence?

1.學(xué)習(xí)語言,積累語言,培養(yǎng)語感

1.Learning a language, language accumulation, cultivate language sense

首先,培養(yǎng)學(xué)習(xí)語言的興趣。曹禺曾說:“要培養(yǎng)自己對語言的興趣”,“有了強(qiáng)烈的興趣,才能更好地領(lǐng)略語言的妙境,才能摸索語言的精微”,“語言的進(jìn)步便如水之就下這樣順當(dāng),反之,只有鍛煉語言的愿望而無興趣,語言的進(jìn)步就如急水上山那樣的困難”。所以,產(chǎn)生興趣是學(xué)好語言的一個(gè)“極大的竅門”。還說:“一天我們對于語言著了魔,那才算是進(jìn)了大門,以后才有可能登堂入室,從事語言的創(chuàng)造。由興趣學(xué)習(xí)語言,到能稱心如意的運(yùn)用語言,使它成為藝術(shù)品,這又是進(jìn)了一大步,要費(fèi)更大的苦工夫?！?/p>

First of all, to cultivate interest in learning a language.Cao Yuceng said: “to cultivate their interest in language” and “have a strong interest in, can better understand the language of scenic spots, to grope for the subtle language”, “the progress of the language and the water went down such which, on the contrary, only exercise language desire without interest, the progress of the language is as

difficult as urgent water up the hill”.So, interest is to learn the language of a “great tips.Also said: ”one day we possessed for language, it is through the gate, later is likely to become more proficient, engaged in the creation of the language.The interest in learning language, use the language to be satisfied, make it art, it is into a big step, takes more time.“

其次,下苦工夫?qū)W習(xí)語言。有學(xué)習(xí),才有積累。學(xué)習(xí)語言,有兩個(gè)途徑:一是向人民群眾學(xué)習(xí)語言,人民群眾的語言是最能反映生活的語言,它豐富多彩,生動(dòng)活潑,表現(xiàn)力很強(qiáng),是取之不盡,用之不竭的源泉。所以,毛澤東號(hào)召人們向人民群眾學(xué)習(xí)語言。二是多讀名著,“讀書破萬卷,下筆如有神”。郭沫若認(rèn)為,多讀多寫,摸熟語言的“筋肉組織”和精微之處,喚起靈敏的感覺,熟悉名篇佳作的精妙之筆,獲得豐富的詞匯,這樣,自己寫起文章來,優(yōu)美的筆調(diào)慢慢地就會(huì)運(yùn)用自如。

Second, under the bitter time learning a language.Have to learn, to have accumulated.Learning language, there are two ways: one is to the people to learn a language, the people's language is the most can reflect the life of the language, it is rich and colorful, vivid and lively, strong expressive force, is inexhaustible, inexhaustible source.So, MAO zedong called on people to the masses of the people learning language.2 it is to read the name, ”reading break rolls, such as writing“.Guo moruo thinks, read write, know the language of the brawn organization and subtle way, arouse the sensitive feeling, familiar with renowned excellent fine pen, rich vocabulary, in this way, his articles to write, beautiful style will slowly.第三,多積累語言——詞匯。斯大林曾說“詞匯反映語言的狀況::詞匯越豐富,語言也就越豐富、越發(fā)達(dá)?！闭莆沾罅康脑~匯,就能將事物間細(xì)微精妙之處恰如其分地表現(xiàn)出來。

Third, more accumulation of language, vocabulary.Stalin once said, ”reflects the status of language: vocabulary is rich, the language is more rich, more developed.“ To master a large vocabulary and can appropriately between things subtle is ingenious.2.培養(yǎng)學(xué)生的描寫能力

2.Develop the students' ability of description

第一,講清什么是描寫及其作用。描是描繪,寫是摹寫。從寫作學(xué)角度說,就是用生動(dòng)形象的語言,把人物、事物、景物、環(huán)境、事件及其形態(tài)或特征等描繪或刻畫出來,使人讀后有如見其形、聞其聲、歷其事的感覺。第二,講清描寫的種類。關(guān)于描寫的種類,不同的角度有不同的分法。從小學(xué)作文要求來看,主要應(yīng)該掌握語言描寫、行動(dòng)描寫、肖像描寫等。應(yīng)該注意無論什么描寫,都要做到有明確的目的,或?yàn)楸憩F(xiàn)人物服務(wù),或?yàn)檎归_情節(jié)服務(wù),或?yàn)榻沂局黝}服務(wù)等等;此外,要抓住對象的特征,做到寥寥數(shù)筆,神形兼?zhèn)?如見其人,如臨其境。

First, tell me what is the description and function.Stroke is portrayed, writing is traced.In terms of writing, is to use vivid language and the people, things, scenes, the environment, events and form or characteristics described or characterized, make the person stays like see its smell its sound, form, through which the sense of things.Second, clearly describing species.About the kinds of different Angle have different points.From the point of elementary school a composition

requirements, major should master the language description, action description, image description, etc.Attention should be paid no matter what, all want to do have a clear purpose, or for the performance figures services, or serve on the plot, or to reveal the theme service and so on;In addition, to seize the characteristics of the object, do a few pen, shape and god, if ever, vivid.第三,講清描寫的方法。關(guān)于描寫的方法,一般說來,離不開生動(dòng)形象的詞匯、濃烈鮮明的色彩、各種各樣的修辭手法等等。人們的寫作風(fēng)格不同,其各自強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同。老舍強(qiáng)調(diào)比喻,他說:“在描寫時(shí),不能不設(shè)喻?！倍斞竸t強(qiáng)調(diào)白描,這種方法沒有濃烈的色彩,少有形容詞,少有修飾,即魯迅所說的“有真意,去粉飾,少做作,勿賣弄”。

Third, clear description of methods.About method, generally, leave the vivid words, strong vibrant colors, a variety of rhetorical devices, etc.People's writing style is different, their respective emphasis is different.Lao she emphasized metaphors, he said: ”in the description, not a yu.“ LuXunZe emphasizes the lyrics, this method not strong colour, adjectives, rare rare modifiers, which lu xun said, ”has the meaning, to whitewash, little affectations, don't show off“.二、修改能力的培養(yǎng)

And the ability to modify

修改作文,是寫作過程中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。人們公認(rèn):文章是改出來的,而不是寫出來。古今中外的作家都非常重視文章的修改能力。梁章矩說:“百工冶器必幾經(jīng)轉(zhuǎn)換,而后成器。我輩為文,其理一也?！蔽覈?dāng)代著名的作家杜彭程在談《保衛(wèi)延安》的寫作經(jīng)過時(shí)曾說:“在工作之余,一年又一年,把百萬字的報(bào)告文學(xué),改為60多萬字變?yōu)?7萬字,又把17萬字變成40萬字,又把40萬字變成30萬字??在四年多的漫長歲月里,九易其稿,反復(fù)增添刪削何止數(shù)次?！碑?dāng)代美國小說家德威爾也說,我的“作品不是寫出來的,而是改出來的”。

The thesis, it is indispensable an important part in the writing process.People accepted: the article is change, rather than written.The ancient and modern, Chinese and foreign writers attaches great importance to the revisions of ability.Liang Zhang moment, said: ”hundred workers smelting device will convert several times, and then out.My generation is, also cut its.“ Our country contemporary famous writer Ken peng du when talking about ”defending yanan“ writing after once said: ”after work, year after year, millions of word of reportage, instead into more than 60 words 170000 words, and turn 170000 words to 170000 words, and turn 400000 words to 400000 words......in the long years, more than four years nine drafts before, several times repeated more than add lops.“ Contemporary American novelist Caldwell also said, my ”work is not written, but change“.小學(xué)生修改文章方面存在的問題有:第一,眼高手低,即識(shí)別能力差,因而修改能力差。第二,修改意識(shí)不強(qiáng)。根據(jù)我們的調(diào)查和觀察,當(dāng)前的小學(xué)生作文,幾乎都是一稿“定音”,不修改,應(yīng)試作文也沒有時(shí)間修改,這從某個(gè)角度上是明智的,但無論如何也是一種無奈。第三,對自己的作文,有先入為主的偏見。對已寫好的作文有一種思維定式,學(xué)生往往突破不了這種定式,對作文不能做實(shí)質(zhì)性的改動(dòng)。

Pupil change article problems are: first, nowadays, the recognition ability is poor, so modify the ability is poor.Second, modify the consciousness is not strong.According to our investigation and observation, the current composition of primary school students, are almost a draft ”tuning“, do not modify, test the composition also have no time to change, it is wise from a certain Angle, but no matter how to also is a kind of helpless.The composition of the third, to oneself, have a preconceived prejudices.To write a good composition is a mind-set, students tend to break through the stereotypes, can't to make substantial changes to the thesis.1.讀改結(jié)合,以讀促改

1.Read to combine, in read and promote change

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲,它是我們培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力最有效的途徑之一。教材中的文章,都是作者潛心構(gòu)思、字斟句酌過的。通過閱讀教學(xué),使學(xué)生了解作者謀篇布局、遣字造句的方法,讓學(xué)生把這些方法運(yùn)用到修改作文中來,提高修改作文能力。

Reading teaching is the highlight of a Chinese language teaching, it is one of the most effective way to train the ability of composition change.Teaching material in the article, is the author and conception, carefully.Through reading teaching, make students understand the author's overall planning and sent word to make a sentence in the method, lets the student to apply these methods to modify the composition, improve the ability of modifying composition.2.處理好批與改的關(guān)系,以批促改

2.Handle the relationship between the batch and change, in order to promote change

批是改的基礎(chǔ),批為改服務(wù),改是批的目的。只要在實(shí)際教學(xué)中充分利用此關(guān)系,就能有效地提高學(xué)生修改作文的能力。

Batch is the foundation of change, to change, change is the purpose of batch.As long as in the actual teaching make full use of this relationship, can effectively improve students' ability to modify the composition.(1)教師批,學(xué)生改?！敖處熍笔侵附處熢陂喿x學(xué)生作文的過程中,在需要修改之處做上各種符號(hào)或加以眉批,發(fā)現(xiàn)妙詞佳句加以鼓勵(lì)?！皩W(xué)生改”是指學(xué)生細(xì)心體會(huì)教師所畫的符號(hào)、眉批,根據(jù)教師做的批注認(rèn)真地加以修改。

(1)group of teachers, the students change.”Teachers group“ refers to the teacher in the process of reading students composition, on the need to modify the place to do all kinds of symbols or in-line comments, find good word lovers to encourage them.”Students change" refers to the student carefully read teacher painted symbols, comments, remarks carefully modified according to the teacher.(2)互批互改。組成批改小組,選擇一個(gè)學(xué)生的作文互相討論,共同修改。學(xué)生積極評議,同學(xué)之

間互相影響,促進(jìn)修改作文能力的提高。

(2)each group of each change.Grade groups, select a student's composition to discuss each other, mutual modification.Students' positive evaluation, influence each other between classmates, and promote changes composition ability enhancement.(3)面批面改。面批是作文教學(xué)中最典型的因材施教的方式,是學(xué)生最愿意接受的一種批改方法,它溝通直接,突出反饋的作用,能幫助學(xué)生辨析習(xí)作中的正誤,為自己修改作文提供依據(jù)。對學(xué)生作文中存在的個(gè)別性問題宜采用面批的方法。通過與學(xué)生親切交談引導(dǎo)學(xué)生自己修改。

(3)the surface batch of surface changes.Surface batch of is the most typical in the thesis teaching students according to their aptitude, is the most willing to accept the student a method of correcting it communication directly, outstanding feedback effect, can help students differentiate right and wrong in the project, provide the basis for modifying their composition.Composition to the student individual problems should adopt the method of surface group.With cordial talks with students guide the student to modify themselves.本文從語言表達(dá)能力和修改能力方面論述了小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。小學(xué)生作文能力是一種綜合性能力,為了使其從根本上得以提高,我們應(yīng)細(xì)致地把作文能力進(jìn)行解剖,把多種能力一一提高,在實(shí)踐教學(xué)中,多種能力應(yīng)相互為用,協(xié)調(diào)發(fā)展。這樣,小學(xué)生的寫作能力必然會(huì)邁上一個(gè)更高的臺(tái)階。

This paper from the aspects of language skills and the ability to modify the pupil composition ability.Pupil composition ability is a kind of comprehensive ability, in order to make its fundamentally to improve, we should carefully dissect the composition ability, increase the variety of ability one by one, in the practice teaching, a variety of ability should be with each other, coordinated development.In this way, elementary student's writing ability will inevitably reach a higher level.

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

如何培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的語言表達(dá)能力

商丘市虞城第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

楊淑萍

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，語言表達(dá)能力很容易被忽視。殊不知，語言是思維的外殼，學(xué)生說得好，自然愿聽、肯想、會(huì)做。愛因斯坦曾說過：“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，很大程度上是取決于語言的?！痹跀?shù)學(xué)課堂中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生會(huì)做不會(huì)說，愛說說不出的現(xiàn)象，尤其低部學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)少，語言表達(dá)能力不強(qiáng)，更經(jīng)常出現(xiàn)課堂中老師提出問題以后的冷場現(xiàn)象。要解決這一矛盾就必須從一年級(jí)開始，根據(jù)教材特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃，多形式地對數(shù)學(xué)語言進(jìn)行訓(xùn)練。

一、要給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生說的興趣

從學(xué)生進(jìn)入小學(xué)課堂的第一節(jié)數(shù)學(xué)課開始，就可以通過師生互相介紹自己讓每個(gè)孩子發(fā)言了。每次接手一年級(jí)新生的第一節(jié)課，我都要每個(gè)孩子大聲地向小伙伴們介紹自己：“我叫***,今年幾歲，是**小學(xué)一年幾班的學(xué)生?！眰€(gè)別較活躍的學(xué)生還讓他們說說自己的學(xué)習(xí)理想、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及對集體的寄言等話題。通過這樣的訓(xùn)練，讓孩子們第一次體驗(yàn)到在集體中發(fā)言的樂趣，感受到在課堂上發(fā)言是一件值得驕傲的事，是在班級(jí)同學(xué)和老師面前表現(xiàn)自己的好機(jī)會(huì)。

平時(shí)的課堂教學(xué)中，不論是計(jì)算教學(xué)、應(yīng)用題教學(xué)，還是概念教學(xué)，都要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口說，大膽說，大聲說。一開始，部分孩子可能說得不太好，這時(shí)就需要老師進(jìn)行引導(dǎo)，較長較難的問題可帶著說，同一個(gè)問題讓多個(gè)學(xué)生重復(fù)說，優(yōu)秀生帶著說，后進(jìn)生跟著說，慢慢地，鼓動(dòng)全班學(xué)生都有說的欲望，培養(yǎng)學(xué)生形成積極舉手，大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。同時(shí)，教師一定要做到及時(shí)點(diǎn)評，給孩子們多一些表揚(yáng)鼓勵(lì)性的贊揚(yáng)，少一些消極打擊性的批評。開學(xué)幾個(gè)星期后，我基本掌握了班里哪些學(xué)生的表達(dá)能力稍差，課堂上，總刻意讓這幾位學(xué)生回答一些比較簡單地問題，只要他們大聲地回答問題，我都給予表揚(yáng)，如班里一位男生，開學(xué)初幾個(gè)星期幾乎不主動(dòng)舉手發(fā)言，在學(xué)習(xí)《

6、7的加減法》一課時(shí)，我讓他說說怎樣計(jì)算“5+1”,一開始，他站著支支吾吾說不出來，于是，我鼓勵(lì)他：“沒關(guān)系，大聲地把你的想法說出來，說錯(cuò)了不要緊，老師和同學(xué)們一起幫助你?！苯K于，他大聲地說出“5和1組成6，5加1等于6。”我即刻夸獎(jiǎng)他說得好，而且聲音響亮，告訴全班同學(xué)要向他學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)，我可以看到小男孩臉上露出的燦爛的笑容。從那節(jié)課以后，數(shù)學(xué)課上當(dāng)我提出問題，這名男生經(jīng)常主動(dòng)舉手發(fā)言。平時(shí)，我明確地告訴學(xué)生，當(dāng)老師提出問題時(shí)，都可以大膽地說出自己的想法。半個(gè)學(xué)期過去，班里的學(xué)生已經(jīng)漸漸形成愛發(fā)言、想發(fā)言、搶發(fā)言的意識(shí)。

二、要訓(xùn)練學(xué)生用規(guī)范、簡練的數(shù)學(xué)語言，完整地回答問題

數(shù)學(xué)語言具有嚴(yán)密、簡練、科學(xué)等特性，學(xué)生能用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言完整地回答問題，才能構(gòu)建準(zhǔn)確、清晰的數(shù)學(xué)概念。在數(shù)學(xué)課堂中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生會(huì)做但不會(huì)說，有的學(xué)生明明意會(huì)得很好，但說出來卻詞不達(dá)意，沒法子把意思表達(dá)清楚。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是一年級(jí)的教學(xué)中，特別應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生說規(guī)范話的習(xí)慣，使他們能用語準(zhǔn)確、表達(dá)完整、條理清楚。

1、訓(xùn)練學(xué)生使用規(guī)范的單位名稱。

數(shù)學(xué)課上，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生用錯(cuò)單位名稱，尤其是應(yīng)用題學(xué)習(xí)時(shí)，還有學(xué)生不懂怎樣正確使用單位名稱。所以，我們要從學(xué)生一開始學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)就教他們準(zhǔn)確使用單位名稱。如在一年級(jí)上冊第一節(jié)課《數(shù)一數(shù)》看圖敘述時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)數(shù)正確使用單位名稱。如9個(gè)女孩、10個(gè)男孩、6朵花、8棵樹等。平時(shí)，看圖說圖意時(shí)，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生準(zhǔn)確使用單位名稱。

2、訓(xùn)練學(xué)生把問題表述完整。

對事物完整的表述過程是對事物進(jìn)一步的理解過程。一年級(jí)的學(xué)生由于年齡特征，沒有說完整話的意識(shí)，他們在回答問題時(shí)幾乎都習(xí)慣簡單地說出答案。因此，無論在教學(xué)的哪一個(gè)階段都要對學(xué)生進(jìn)行說完整話的訓(xùn)練。如，從最簡單的1加1等于幾開始到比多比少的問題，再到圖畫應(yīng)用題，文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題等的教學(xué)中，需要讓學(xué)生敘述的問題，都要突出訓(xùn)練表達(dá)的完整性。如在下冊教學(xué)《比較數(shù)的大小》時(shí)，提出問題“54比72怎樣？”幾乎所有學(xué)生都只簡單地答“少”或“多”，這時(shí)就應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生完整地說出“54比72少”、“72比54多”。培養(yǎng)學(xué)生完整地?cái)⑹鰡栴}，需要從學(xué)生的最基層學(xué)習(xí)開始，否則，等學(xué)生習(xí)慣了用簡單的字、詞回答問題，再糾正就比較困難了。

3、訓(xùn)練學(xué)生把事件說得有條理。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對事情的條理化敘述，不僅能鍛煉他們的表達(dá)能力，更重要的是能有效地培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。所以，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生敘述的條理性尤為重要。如教學(xué)《美麗的田園》一課時(shí)，通過演示，引導(dǎo)學(xué)生有條理地?cái)⑹?“樹上有5只小鳥，空中又飛來11只，樹上的小鳥比空中的少幾只？”通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能有條理地?cái)⑹鰣D意，列式自然不成困難。

4、訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地說數(shù)學(xué)名詞術(shù)語。

學(xué)生在接受新概念時(shí)往往認(rèn)識(shí)比較模糊，又由于一些方言習(xí)慣，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)表錯(cuò)語法，用錯(cuò)數(shù)學(xué)用語等。如在《小小養(yǎng)殖場》這一課中，“多一些”和“多得多”、“少一些”和“少得多”、差不多，我讓學(xué)生反復(fù)對這些詞語進(jìn)行比較，對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)更正。所以，教學(xué)中應(yīng)對一些容易混淆的和不易理解的名詞術(shù)語反復(fù)進(jìn)行比較，提高他們的理解能力。

三、采用多種形式，訓(xùn)練學(xué)生說

數(shù)學(xué)教學(xué)中，“說”的訓(xùn)練，不但要注意引導(dǎo)，還要注意訓(xùn)練形式的多樣化，以使人人都有說的機(jī)會(huì)，日常教學(xué)中，我主要采用以下幾種形式讓學(xué)生鍛煉。

1、老師示范，學(xué)生跟著說。

這在一年級(jí)的教學(xué)中是最重要的一環(huán)。這個(gè)年齡的學(xué)生還不懂怎樣準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語言，但兒童的模仿能力都很強(qiáng)，教師要有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語言模式，然后讓學(xué)生跟著說，隨后也可適當(dāng)指名讓個(gè)后進(jìn)生說，這樣，讓全班學(xué)生得到了鍛煉，稍差的學(xué)生也能樹立信心，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、同桌互說。

說給同桌聽，這一形式最能讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)開口說。如學(xué)習(xí)加法后，完成教科書中“做一做”的題目時(shí)，我讓學(xué)生先把每幅圖的意思說給同桌聽，再獨(dú)立填寫算式。巡視時(shí)，我發(fā)現(xiàn)平常不敢舉手發(fā)言的孩子也說得興致勃勃，他們會(huì)說了，寫起算式來也得心應(yīng)手。

3、分組討論。

課堂中，可適當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生安排成幾人一個(gè)小組，指導(dǎo)他們在小組內(nèi)互相討論，各人發(fā)表自己的見解。一年級(jí)的學(xué)生由于剛接觸正規(guī)的小學(xué)課堂，對于討論這樣的形式也還不熟練，老師可在他們討論時(shí)給予幫助，告訴他們怎樣展開討論。分組討論不僅能讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到鍛煉，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

4、接力的形式說。

在課堂中，我們經(jīng)常把這樣的形式叫做“開火車”，即讓一個(gè)學(xué)生說第一句，往后的學(xué)生接著說下面的。在口算題目、數(shù)數(shù)等教學(xué)中，這種形式最為適用。如學(xué)習(xí)數(shù)的順序，我讓學(xué)生“開火車”數(shù)數(shù)，每個(gè)學(xué)生數(shù)一個(gè)數(shù)，從0數(shù)到100的時(shí)候，往下的學(xué)生就要接著倒數(shù)，在這樣的鍛煉中，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多了，同時(shí)也培養(yǎng)他們認(rèn)真傾聽的行為習(xí)慣。

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的語言表達(dá)過程反映的是學(xué)生的思維過程，加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力訓(xùn)練可以提高學(xué)生思維的邏輯性、靈活性、準(zhǔn)確性，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。低年級(jí)學(xué)生的語言正處在起步階段，是語言發(fā)展的最佳時(shí)期。所以，在小學(xué)一年級(jí)對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力訓(xùn)練，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高等方面都起著極其重要的作用。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

伊旗第四小學(xué)

三年級(jí)數(shù)學(xué)組

王桂梅

在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)往往被認(rèn)為是語文科老師的事。數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中非常容易忽視對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，他們認(rèn)為學(xué)生只要會(huì)思考，能解對題就算是完成了教學(xué)任務(wù)。因此學(xué)生在課堂上回答問題或與同學(xué)交流時(shí)經(jīng)常因口頭和書面表達(dá)能力欠缺，缺乏起碼的完整性、應(yīng)有的條理性和內(nèi)容的準(zhǔn)確性，無法正確地闡述自己要表達(dá)的觀點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。語言是思維的工具，人們思維的過程與結(jié)果，必須通過語言表達(dá)出來。讓學(xué)生能正確地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言精確簡練地表達(dá)自己的思維過程和思維結(jié)果，這不僅有助于學(xué)生語言的發(fā)展，而且能使學(xué)生思維的條理性、邏輯性、準(zhǔn)確性得到鍛煉。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，使之能夠準(zhǔn)確、流暢、合理、完整地把自己的思想、見解、問題向他人表述出來，是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

一、在觀察、比較中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力

在教學(xué)中，提供充分的觀察材料，如板書、演示、圖形、實(shí)物等，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，有目的、有計(jì)劃地觀察、比較、思考，在觀察感知中積極思維，并讓學(xué)生用清晰的數(shù)學(xué)語言有條理地?cái)⑹鲇^察過程，不僅能反映學(xué)生思維的正確性，掌握知識(shí)的程度，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。例如：在教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師用課件展示了升國旗、推窗門、風(fēng)扇、水龍頭、電纜車、風(fēng)車、滑滑梯等圖片。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，并完整地說一說這些物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的？學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)說國旗作直線運(yùn)動(dòng)，推窗門、電纜車也是作直線運(yùn)動(dòng)，風(fēng)扇、風(fēng)車作轉(zhuǎn)圈運(yùn)動(dòng)，水龍頭的水作直線運(yùn)動(dòng)、水龍頭的開關(guān)作轉(zhuǎn)圈運(yùn)動(dòng)、滑滑梯作直線運(yùn)動(dòng)。接下來引導(dǎo)學(xué)生說一說這些有什么不同之處，可以怎樣分類？有了這些觀察、比較，再加上老師對平移與旋轉(zhuǎn)的闡述，學(xué)生對平移與旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)就水到渠成、輕而易舉了。又如：在教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師示范用小刀“切蘿卜”的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意看清“切”成長方體的過程。要求學(xué)生說說：你從老師“切蘿卜”的過程中，看到了什么？長方體的面、棱、頂點(diǎn)是怎樣形成的；再通過對實(shí)物（如火柴盒）的觀察，通過摸一摸、數(shù)一數(shù)、比一比、量一量、做一做（做長方體和正方體模型）等實(shí)踐活動(dòng)，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把觀察的結(jié)果，在頭腦中進(jìn)行加工整理后，用數(shù)學(xué)語言表述長方體和正方體的所有特征。這樣，通過學(xué)生觀察感知，動(dòng)腦理解，動(dòng)口表述，不但能深刻認(rèn)識(shí)長方體和正方體的特征，而且培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

二、在說理中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力

在教學(xué)中，通過讓學(xué)生說理的表述，不僅可以反映學(xué)生對知識(shí)的掌握的情況，而且可以檢驗(yàn)學(xué)生思路是否清晰，表達(dá)是否完整、有條理、準(zhǔn)確。特別是在解答應(yīng)用題時(shí)，說理訓(xùn)練能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如：“國慶節(jié)掛彩球，每隔10米繩子掛一個(gè)彩球，掛十個(gè)彩球需要多少米長的繩子？”很多學(xué)生看到這樣的題目馬上反映出答案是10乘10等于100，但有個(gè)別學(xué)生會(huì)提出不同意見，覺得答案是9乘10等于90，可一下子說不清自己的理由。于是，我及時(shí)改變題目，改成“國慶節(jié)掛彩球，每隔10米繩子掛一個(gè)彩球，掛2個(gè)彩球需要多少米長的繩子？”。通過這樣一改，很多小朋友說只要10乘1等于10。接著又有學(xué)生編出掛三個(gè)彩球的題，大家得到一致的答案為10乘2等于20。接著我讓學(xué)生說一說理由，大部分學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)“間隔數(shù)要比掛的彩球數(shù)少一”這個(gè)規(guī)律。

在應(yīng)用題教學(xué)中，堅(jiān)持讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言說清題意，表述數(shù)量關(guān)系、解題思路,按運(yùn)算意義口述列式根據(jù)、解題程序和解題方法。通過口述解題思路和解題程序，可以直接了解學(xué)生審題和理解題意的能力，便于教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息調(diào)節(jié)自己的教學(xué)，從而有的放矢地幫助學(xué)生掌握解答應(yīng)用題的方法和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力和思維能力。

三、在動(dòng)手操作中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力

操作是學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的協(xié)同活動(dòng)，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的有效手段，而語言是思維的工具，是思維的物質(zhì)形式，知識(shí)的內(nèi)化與相應(yīng)的智力活動(dòng)都必須在伴隨著語言表述的過程而內(nèi)化，因此，在教學(xué)中要重視學(xué)生動(dòng)手操作。在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^程，表述獲取知識(shí)的思維過程，把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng)，達(dá)到深化理解知識(shí)的目的。例如：教學(xué)長方體（正方體）體積計(jì)算公式時(shí)，為了使學(xué)生深刻理解長方體所占空間的大小是由它的長、寬、高所決定的，其體積公式的推導(dǎo)，可讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過“擺、看、想、推、說”進(jìn)行。擺：讓學(xué)生用24個(gè)1立方厘米的小方塊擺成不同的長方體；看：引導(dǎo)學(xué)生觀察①沿著長每排有幾個(gè)小方塊？②沿著寬共有幾排？③沿著高共有幾層？④這個(gè)長方體一共含有多少個(gè)1立方厘米的小方塊？想：①這個(gè)長方體的長、寬、高各是多少？②根據(jù)長、寬、高的厘米數(shù)，可以知道什么？③這個(gè)長方體的體積是怎樣算出來的？推：①根據(jù)長方體長、寬、高的厘米數(shù)與擺小方塊時(shí)的“每排個(gè)數(shù)”、“每層排數(shù)”、“層數(shù)”之間的關(guān)系；②根據(jù)長方體的長、寬、高與體積之間的關(guān)系，怎樣計(jì)算長方體的體積？③根據(jù)正方體與長方體的關(guān)系，怎樣計(jì)算正方體的體積？說：讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述“怎么擺的？怎么想的？”公式的推導(dǎo)過程是怎樣表述的？表述求長方體、正方體的體積應(yīng)具備哪些條件？表述長方體體積公式中的長、寬、高各表示什么意思？為什么用乘法計(jì)算？而計(jì)算正方體的體積為什么要“棱長×棱長×棱長？”等等。這樣，通過動(dòng)手操作引發(fā)思考并用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，不僅加深了對公式的來源及公式運(yùn)用的理解，還可以檢查學(xué)生掌握新知識(shí)的情況，同時(shí)也培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。

總之，學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的過程，而數(shù)學(xué)語言恰恰使這一過程得到實(shí)現(xiàn)和表達(dá)?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力是分不開的。語言是思維的工具，思維過程要通過語言來表達(dá)，而語言的發(fā)展又能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地表達(dá)。如：說定義、定律、法則、公式、過程、算理、方法、規(guī)律、題意、思路、數(shù)量關(guān)系等，從說理中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而達(dá)到鍛煉和發(fā)展學(xué)生邏輯思維的目的。

第四篇：淺談小學(xué)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

陳 利

【摘要】

數(shù)學(xué)語言所特有的抽象性、概括性、簡潔性、邏輯性使一年級(jí)小學(xué)生較難理解數(shù)學(xué)語言所表達(dá)的數(shù)學(xué)思想，無法用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思考過程與結(jié)果，造成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到很多困難。本文從在傾聽中模仿數(shù)學(xué)語言、在閱讀中感悟數(shù)學(xué)語言、在操作中強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言、在交流中提升數(shù)學(xué)語言、在情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)語言五方面提出了培養(yǎng)策略，以有效引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生能準(zhǔn)確、簡練、有條理地用數(shù)學(xué)語言呈現(xiàn)自己思維過程，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】

一年級(jí)學(xué)生 數(shù)學(xué)表達(dá)能力 培養(yǎng)策略

畢業(yè)后，我一直擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，通過近二十年的課堂教學(xué)經(jīng)歷，越來越深地感到，數(shù)學(xué)語言對于數(shù)學(xué)學(xué)科非常重要。同樣的數(shù)學(xué)課堂，為什么不同的老師執(zhí)教，孩子們的反應(yīng)，尤其是課堂上孩子們通過語言來表達(dá)數(shù)學(xué)中的概念、法則、定理、意義，其語言的準(zhǔn)確性、完整性、邏輯性截然不同。很久，我一直在思考。數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一?！皵?shù)學(xué)是思維的體操，語言是思維的外殼。”試想，如果我們的課堂，少了孩子們精彩的展示，我們的課堂就是空洞的、無意義的，也是失敗的。

要提高學(xué)生各種數(shù)學(xué)能力，離不開語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)語言表達(dá)對低段尤其一年級(jí)學(xué)生來說處于啟蒙階段，這一階段是培養(yǎng)和發(fā)展兒童數(shù)學(xué)語言的最好時(shí)期。所以，我決定從2013年3月開始，以所任教的一年級(jí)學(xué)生為研究對象，致力于“培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力”的研究。在我的課堂中，嘗試培養(yǎng)孩子們數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，讓孩子們逐步學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的、通順完整的數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的想法，逐步提高孩子們參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

一、教會(huì)學(xué)生傾聽，在傾聽中模仿數(shù)學(xué)語言

一年級(jí)學(xué)生年齡小，說話不夠完整，甚至更多使用的是生活化語言，語句不夠規(guī)范，很難成為數(shù)學(xué)課堂上的語言。如果學(xué)生能在課堂上聽清楚老師的提問、講解，聽清伙伴的回答，那么必定會(huì)由“會(huì)聽”到“會(huì)說”。所以，要使學(xué)生會(huì)“說”，首先是要學(xué)生會(huì)“聽”，給學(xué)生一個(gè)輔助的拐杖，學(xué)生才能在模仿中把數(shù)學(xué)化的文

字語言說正確，說規(guī)范，從而為理解符號(hào)語言、圖形語言，為學(xué)好數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，一開學(xué)學(xué)習(xí)《我們的教室》時(shí)，學(xué)生就接觸了數(shù)量，而學(xué)生往往喜歡用“個(gè)”或“只”：4個(gè)人、6個(gè)凳子、6只椅子??來表達(dá)，所以，老師就要通過教學(xué)，讓學(xué)生能正確使用單位名稱。在訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)給予正確的范例，通過教師范讀引領(lǐng)、學(xué)生榜樣示范、及時(shí)糾錯(cuò)強(qiáng)化等訓(xùn)練方法，加深學(xué)生對正確使用單位名稱的記憶。不僅開學(xué)第一課，在以后的看圖說話、加減法算理的敘述時(shí)都應(yīng)提醒學(xué)生正確使用單位名稱。

又如《我們的教室》一課，是通過說一說教室里有那些活動(dòng)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成對個(gè)數(shù)進(jìn)行正確規(guī)范的口頭表達(dá)習(xí)慣。教師可以結(jié)合我們的教室和主題圖，通過“教室里有??”、“桌上有??”等句式培養(yǎng)學(xué)生有序地觀察，完整地說，為今后學(xué)生將圖形語言（看圖說話等）、符號(hào)語言（比多比少等）用文字語言完整地進(jìn)行表述奠定基礎(chǔ)。

聽是說的基礎(chǔ)，在養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣的基礎(chǔ)上才能提高學(xué)生的說話能力，所以應(yīng)重點(diǎn)抓好學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在傾聽中模仿正確規(guī)范的數(shù)學(xué)語言。課堂上，教師還要關(guān)注學(xué)生的傾聽，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生重復(fù)別人的回答，讓優(yōu)等生評價(jià)、補(bǔ)充別人的發(fā)言。教師適時(shí)引導(dǎo)、示范，通過師生、生生的評價(jià)促進(jìn)學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)“說”的能力的提高。

二、教會(huì)學(xué)生閱讀，在閱讀中感悟數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言具有高度抽象性、嚴(yán)密性，每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語都有其精確的含義。要掌握數(shù)學(xué)語言并非一朝一夕，因此必須重視數(shù)學(xué)閱讀，教會(huì)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書，讓學(xué)生在閱讀中感悟數(shù)學(xué)語言。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)語言和圖形語言描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維。”這就要求教師要重視對學(xué)生幾種數(shù)學(xué)語言間“互譯”能力的培養(yǎng)，通過“互譯”幫助學(xué)生建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維。

數(shù)學(xué)書既是教師教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。因此，應(yīng)重視數(shù)學(xué)書在教學(xué)中的作用。也許，有的老師認(rèn)為數(shù)學(xué)書沒有語文書那樣強(qiáng)的閱讀性，尤其一年級(jí)的數(shù)學(xué)書插圖比文字占的比重更大，有時(shí)整個(gè)頁面，只有簡單的幾句話，因此不需要指導(dǎo)學(xué)生閱讀。實(shí)則不然，數(shù)學(xué)書中的某些插圖，其實(shí)是一種圖形語言。在描述數(shù)學(xué)概念或關(guān)系時(shí)，圖形語言的描述為文字語言和符號(hào)語言的描述提供了直觀表象，為學(xué)生理解和感悟數(shù)學(xué)符號(hào)語言的意義和內(nèi)涵奠定了基礎(chǔ)。因此圖形

語言易懂、易學(xué)，是理解和把握符號(hào)語言的扶梯，尤其在一年級(jí)數(shù)學(xué)教育的啟蒙階段，它的地位和作用是舉足輕重的，也是不可替代的。

例如，在教學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期《比一比》時(shí)，就可充分利用幾種語言的“互譯”，發(fā)展學(xué)生的抽象思維，提高數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

第一步：指導(dǎo)學(xué)生觀察圖形語言： 《比一比》

此題是實(shí)物進(jìn)行比較，教師可用簡單的問題引導(dǎo)學(xué)生觀察：“圖上畫的是什么？”、“左邊有幾個(gè)？”、“右邊有幾個(gè)”，學(xué)生可以通過觀察初步感悟到你表達(dá)的題意：“左邊有6顆糖葫蘆，右邊有8顆糖葫蘆?！?/p>

第二步：指導(dǎo)學(xué)生將圖形語言轉(zhuǎn)化為文字語言：

在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，并用文字語言口述比較結(jié)果：“6顆糖葫蘆比8顆糖葫蘆少”或者“8顆糖葫蘆比6顆糖葫蘆多?！?/p>

第三步：指導(dǎo)學(xué)生將文字語言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語言：

在比較的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的符號(hào)語言：“6＜8，讀作：6小于8”或者“8＞6，讀作：8大于6”。

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書的基礎(chǔ)上，隨著教師從“圖形語言”→“文字語言”→“符號(hào)語言”環(huán)環(huán)相扣的“三部曲”式的“互譯”能力訓(xùn)練，使學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的感悟得到逐步提升。

像這種圖形語言也能通過媒體、板書等形式展現(xiàn)，但要指出的是，無論是新授還是復(fù)習(xí)，我們的教學(xué)不可能脫離書本。即便使用媒體等形式展現(xiàn)圖形語言進(jìn)行講解，最終一定要引導(dǎo)學(xué)生回到書本——閱讀數(shù)學(xué)書。當(dāng)然，不一定閱讀同一道題目。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)書以后，他們在翻閱數(shù)學(xué)書時(shí)，數(shù)學(xué)語言又在他們頭腦中重現(xiàn)，他們在復(fù)述時(shí)，也會(huì)得到一定的提示，避免成為“空想數(shù)學(xué)”。

三、引導(dǎo)學(xué)生操作，在操作中強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言

動(dòng)手操作是發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的最有效途徑之一。低年級(jí)學(xué)生的

思維是直觀性占主導(dǎo)地位，主要是形象思維活動(dòng)。作為教師，應(yīng)遵循學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，充分認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生動(dòng)手操作的重要性，當(dāng)然也要避免為操作而操作。在引導(dǎo)學(xué)生操作時(shí)，要多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^程，因?yàn)檎Z言是思維的載體，知識(shí)的內(nèi)化與相應(yīng)的智力活動(dòng)都必須伴隨語言表達(dá)的過程，只有讓動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，才能達(dá)到強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言、深化含義理解的目的。

如教學(xué)《進(jìn)位加法》時(shí)，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生操作“雙色片”來理解“湊十法”，強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言。

第一步：讓學(xué)生在20數(shù)板上擺出9個(gè)雙色片。《進(jìn)位加法》

第二步：讓學(xué)生再擺5個(gè)雙色片。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)書上小巧和小胖那樣的兩種擺法。

小巧：將加數(shù)9和5一個(gè)接著一個(gè)擺出來。小胖：是將加數(shù)9和5上下分開擺出來。

（此時(shí)，對于學(xué)生來說“數(shù)出5個(gè)雙色片擺在數(shù)板上”并不是一件難事，關(guān)鍵是后面教師的引導(dǎo)與計(jì)算過程的表述。）

第三步：交流兩種擺法。在交流中，對每一種擺法，教師都要引導(dǎo)學(xué)生將直觀的圖形語言轉(zhuǎn)化為簡潔的數(shù)學(xué)符號(hào)語言：“把5分成1和4，9+1=10，10+4=14”或者“把9分成5和4，5+5=20，10+4=14”,進(jìn)一步突出“湊十”的重要意義。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生初步的邏輯思維能力。

學(xué)生通過操作活動(dòng)，可以豐富感性認(rèn)識(shí)，通過有條理地說操作過程，可以把外部物質(zhì)操作活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部思維活動(dòng)，以掌握事物的本質(zhì)屬性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)語言得到強(qiáng)化。

四、引導(dǎo)學(xué)生交流，在交流中提升數(shù)學(xué)語言

由于學(xué)生的家庭背景、生活經(jīng)驗(yàn)、思維特點(diǎn)等不同，導(dǎo)致他們對同一概念的

理解常常存在很大的差異。因此，在課堂上必須給學(xué)生提供數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生能把形象直觀的觀念和抽象的數(shù)學(xué)概念聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過交流提升數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)教學(xué)的交流主要包括師生交流、生生交流，這樣的交流，使學(xué)習(xí)困難生也有表達(dá)的機(jī)會(huì)，真正落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一理念。

1.生生交流

學(xué)生與學(xué)生之間的交流主要有小組討論、同桌交流等形式。同桌交流非常方便，是教學(xué)中最常見的交流方式。如，鞏固“數(shù)的分與合”時(shí)，就可進(jìn)行“我說組成你猜數(shù)”的同桌交流游戲；在教學(xué)“進(jìn)位加法”、“退位減法”時(shí)，也可讓同桌通過互說計(jì)算過程來鞏固算理??通過這樣的交流，既培養(yǎng)學(xué)生的“傾聽”習(xí)慣，又鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，讓每一個(gè)學(xué)生都有“說”的機(jī)會(huì)，在交流中提升學(xué)生語言表達(dá)能力。

2．師生交流

“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者?！苯處熗ㄟ^提問、講解、提示、傾聽等多種形式與學(xué)生建立互動(dòng)式交流，并在交流過程中幫助學(xué)生提煉數(shù)學(xué)語言，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。師生交流的關(guān)鍵在于教師的提問與引導(dǎo)，要避免“啟而不發(fā)”或“未啟而發(fā)”現(xiàn)象的發(fā)生，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題，使得師生交流能順利進(jìn)行，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提升。

小組討論的作用在教學(xué)中也不容忽視。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，采用小組交流比同桌交流更合適。由組織能力、表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，在組長的帶領(lǐng)下通過互動(dòng)交流，使每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)得到充分的表達(dá)，學(xué)生的思維在交流中得到啟發(fā)，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)地思考、傾聽、表達(dá)以及靈活運(yùn)用新知，依靠集體的力量共同解決難題，學(xué)生的身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中。這樣的交流使學(xué)生在提升數(shù)學(xué)語言的同時(shí)，也發(fā)展了數(shù)學(xué)思維。

值得注意的是，學(xué)生與學(xué)生間的交流，教師必須有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)。第一學(xué)期，學(xué)生處在從幼兒園生活向小學(xué)生活逐步過渡階段，學(xué)生的各方面能力還不是很強(qiáng)，尤其組織能力與表達(dá)能力，因此建議以同桌交流為主。第二學(xué)期，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的身心得到不同程度的發(fā)展，思考能力、表達(dá)能力、組織能力都比第一學(xué)期成熟，可逐步進(jìn)行小組合作交流的形式。

通過數(shù)學(xué)交流，讓學(xué)生把自己的思想用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來，并接受他人的思想，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對數(shù)學(xué)語言的理解和掌握。

五、精心創(chuàng)設(shè)情境，在情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)語言

有位兒童家說過：“每個(gè)兒童都是一個(gè)天生的玩家”、“他們應(yīng)當(dāng)在有意義的情境中聽數(shù)學(xué)語言的使用?！睂W(xué)生有了“說”的欲望，教師應(yīng)該適時(shí)為他們營造“說”的氛圍。

數(shù)學(xué)與人類的活動(dòng)息息相關(guān)，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。因此，教師可以從多方面創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與日常生活有著密切聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自我需求，從而更加愿意“說話”。例如，教10的認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了10的讀寫、10的分解與組成、10的基數(shù)和序數(shù)意義，教師就可以讓學(xué)生“多說幾句話”：“你能用10說一句話嗎？”“你能說一段話，把10和第十都用上嗎？”學(xué)生會(huì)說：“我衣服上有10粒紐扣?！薄芭抨?duì)時(shí)我站在第十個(gè)。”“看電影時(shí)，我坐在第十排的第4個(gè)座位上?！??這樣說一說，不僅加深對10的認(rèn)識(shí)，還談?wù)摿?0，把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，感悟到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期、艱巨的任務(wù)。它要求教師要在課堂上抓住一切機(jī)會(huì)，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，以“說”促“思”，充分挖掘每一位學(xué)生的創(chuàng)新潛能，使更多的學(xué)生在不同程度上滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要，讓課堂教學(xué)真正成為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主戰(zhàn)場。

參考文獻(xiàn)

1、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》

淺談小學(xué)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)

語 言 表 達(dá) 能 力 的 培 養(yǎng)

潁泉區(qū)蘇屯小學(xué)

陳

利2016.3

第五篇：淺談農(nóng)村小學(xué)作文語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

淺談農(nóng)村小學(xué)作文語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

楊地鎮(zhèn)中心學(xué)校 彭莉娜 郵編 726408 內(nèi)容摘要 作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，小學(xué)作文學(xué)生的語言表達(dá)能力很關(guān)鍵，抓好作文教學(xué)中的語言表達(dá)培養(yǎng)工作是至關(guān)重要的。本文針對農(nóng)村小學(xué)作文學(xué)生語言表達(dá)能力差的問題，分析其原因，提出對策，改善這種情況，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的寫作水平。關(guān)鍵詞 語言表達(dá) 培養(yǎng) 積累 口語交際

我是一名農(nóng)村小學(xué)教師，帶五年級(jí)兩個(gè)班的語文。通過半個(gè)學(xué)期的教學(xué)情況發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在作文中的語言表達(dá)能力很差，如：作文進(jìn)行口語表達(dá)，出現(xiàn)病句、半截話，前后語句不連貫，語句太簡單不形象，不會(huì)使用修辭手法等。小學(xué)階段是學(xué)生語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，語文教學(xué)特別重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。那么怎樣做好農(nóng)村小學(xué)作文中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)工作呢？

一、讓學(xué)生多積累語言材料，為寫作提供基礎(chǔ)。

大多數(shù)學(xué)生語言表達(dá)能力差的原因，就是缺乏語言材料積累，有些話能想到卻說不出來，不知道怎樣表達(dá)合適。由于農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀刊物較少，學(xué)生語言材料獲取有限，所以我們更要注重學(xué)生語言的積累。

1、充分利用學(xué)校圖書室有限的資源，讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，同時(shí)讓學(xué)生收藏和交流圖書資料，做好讀書筆記。

2、有條件的學(xué)校，要利用網(wǎng)絡(luò)等信息渠道積累學(xué)生習(xí)作資料。

3、引導(dǎo)學(xué)生積累自己喜歡的成語、格言、警句、諺語等。如：我在一次上課時(shí) 講到“世上無難事，只要肯攀登”這句話，后來有同學(xué)寫考試后的感想，就用到了這句話，用來激勵(lì)自己刻苦勤奮。

4、拓寬學(xué)生的積累范圍，如課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段；背誦詩句、文章等。在課文教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語、段落抄寫在積累本上；有時(shí)候還利用班隊(duì)課，讓學(xué)生交流自己積累的內(nèi)容，內(nèi)容越多、范圍越廣越好，學(xué)生都愿意多朗讀課外書籍來豐富自己的積累知識(shí)。

5、引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活，積累生活感受，拓寬作文選材范圍。學(xué)生作文語言 表達(dá)欠缺，就因?yàn)閷W(xué)生負(fù)擔(dān)重，生活范圍小，缺乏對社會(huì)生活的必要觀察和了解。如果不積極引導(dǎo)參與生活，那么學(xué)生的作文可供選擇的材料就很少，作文就只能冥思苦想，胡編亂造，無話可說，當(dāng)然就出現(xiàn)語言表達(dá)不合理等方面的問題。因此，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在家積極參與家庭生活，如洗衣做飯，整理家庭衛(wèi)生，做一些力所能及的農(nóng)活，讓學(xué)生體會(huì)幸福生活的來源，勞動(dòng)的快樂與艱辛，曾強(qiáng)獨(dú)立生活的能力；在校參與學(xué)校生活，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演、綜合實(shí)踐等集體活動(dòng)。學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中積拓寬了的寫作取材范圍，就不愁說不出話來。

一、讓學(xué)生多進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，為習(xí)作搭建平臺(tái)。

農(nóng)村小學(xué)作文中，大部分教師只讓學(xué)生進(jìn)行書面作文，而忽視學(xué)生口頭作文的教學(xué)。其實(shí)，從口頭作文起步可降低學(xué)生的作文難度，由于學(xué)生存在差異性，語言發(fā)展不一致，再加上知識(shí)面狹窄，獲得語言信息、語言材料欠缺，所以應(yīng)加強(qiáng)口頭作文訓(xùn)練。

1、克服學(xué)生不大膽的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說自己的作文，建立自信心。在農(nóng)村，由于環(huán)境條件，學(xué)生的視野狹窄，羞怯、膽小幾乎是“通病”，不敢說話，害怕說錯(cuò)。在這點(diǎn)上，要求教師平時(shí)在課堂上，放下架子，少點(diǎn)批評，多點(diǎn)鼓勵(lì)，有親和態(tài)度，多與學(xué)生合作共同學(xué)習(xí)，課外活動(dòng)共同參與，多與學(xué)生接近，克服它們對老師的畏懼心理，讓他們逐漸養(yǎng)成大膽、輕松、無拘無束的發(fā)言習(xí)慣，敢于在課堂上、老師面前說話。

2、規(guī)范學(xué)生的口頭語言，加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練。

（1）、提倡普通話使用。讓學(xué)生做到在校期間必須使用普通話，包括課堂學(xué)習(xí)、課間活動(dòng)等用普通話進(jìn)行交流、對話，遇到不規(guī)范的詞語、句子教師要及時(shí)加以糾正，逐步養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

（2）、創(chuàng)設(shè)口語交際情境，激發(fā)學(xué)生說話的興趣，讓學(xué)生由說會(huì)寫。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。創(chuàng)設(shè)良好的語言交際環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生語言表達(dá)的激情，學(xué)生才會(huì)有話可說。如音樂導(dǎo)入、影音課件、教師言語敘述、情景表演、講故事比賽等，讓學(xué)生在直觀的活動(dòng)中想表達(dá)自己的想法。并且要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的、大膽的想象，拓展交際的思維能力，同時(shí)注重規(guī)范性的訓(xùn)練，提高口語表達(dá)能力。如：我在教學(xué)五年級(jí)下冊第四單元的世界建筑、名勝古跡內(nèi)容時(shí)，先從網(wǎng)上搜集廣泛的圖片、文字資料，讓學(xué)生看圖片介紹，說自己對各建筑的了解情況，學(xué)生的表現(xiàn)出乎我的意料，達(dá)到了很好的效果，還促進(jìn)了課文內(nèi)容的理解。隨后，我又讓他們將自己掌握的情況寫下來，給大家當(dāng)導(dǎo)游，一個(gè)個(gè)小導(dǎo)游表現(xiàn)特棒。

3、在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

在課堂上，學(xué)生們回答問題或討論交流時(shí)，往往將語句表達(dá)不夠通順、完整、連貫。這是，就需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)、或同學(xué)之間相互幫助把語句補(bǔ)充完整，來督促學(xué)生養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣。同時(shí)，教師要針對學(xué)生平時(shí)語言表達(dá)的這種毛病，多進(jìn)行常見病句的修改訓(xùn)練。對于學(xué)生語言表達(dá)中出現(xiàn)的問題，要及時(shí)指出并改正。

4、上好《口語交際》課，為學(xué)生書面寫作做準(zhǔn)備?，F(xiàn)在教材中，口語交際已是一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容。新課標(biāo)要求：“使學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明的進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！边@就要求教師對每個(gè)年級(jí)各自的口語交際分段目標(biāo)進(jìn)行深入領(lǐng)會(huì)，在實(shí)際教學(xué)中充分把握，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交際情景，激發(fā)語言表達(dá)興趣，拓寬交際范圍，激活思維，多組織活動(dòng)強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的口語交際能力，從而為學(xué)生的習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。

二、讓學(xué)生多進(jìn)行書面習(xí)作訓(xùn)練。

學(xué)生從一年級(jí)開始，就有寫話訓(xùn)練，隨著年級(jí)的增高，難度也會(huì)越大，目的就是訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。寫作是學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。農(nóng)村學(xué)生的習(xí)作應(yīng)注重以下幾個(gè)問題：

1、低年級(jí)應(yīng)加強(qiáng)寫話練習(xí)。

小學(xué)生的語言表達(dá)不夠豐富，教師要借助圖片、情景展示、或聯(lián)系周圍的事物等形式進(jìn)行寫話，這樣有利于學(xué)生語言的表達(dá)，同時(shí)注意降低寫話難度，只要能寫一句完整、通順的話就可以，并要多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣和寫自己想說的話，樹立他們的寫作信心。在寫話的同時(shí)要注意應(yīng)用自己積累的詞語，并加強(qiáng)書寫格式、習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

2、中、高年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)注意：

（1）、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。一個(gè)人知識(shí)的獲取主要靠的是閱讀。語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，拓展他們的知識(shí)視野，積累課外知識(shí)，使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提高，也提高了寫作水平。在教學(xué)中，我經(jīng)常在班級(jí)開展講故事比賽，還有其他方面知識(shí)競賽，這就大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，他們自愿想讀更多的書，積累更多的知識(shí)，好爭取發(fā)言、比賽的機(jī)會(huì)，這樣也積累了豐富的寫作內(nèi)容，為習(xí)作也提供了素材。

（2）、教師要注重引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，積累寫作素材，樂于書面表達(dá)，樂于相互間的交流。在寫作文時(shí)，我除了讓學(xué)生進(jìn)行想象，更注重讓學(xué)生面對具體的、實(shí)實(shí)在在的事物進(jìn)行觀察描寫，看到什么，發(fā)現(xiàn)了什么就將它寫下來。（3）、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作中養(yǎng)成自己或相互修改作文的好習(xí)慣。學(xué)生在修改別人的作文時(shí)，可以相互之間取長補(bǔ)短，使自己得到進(jìn)步。

（4）、教師要指導(dǎo)學(xué)生作文應(yīng)實(shí)虛并舉，形式多樣，如：各種各樣的開頭和結(jié)尾，并不要求統(tǒng)一樣式。

（5）、鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)、有創(chuàng)意表達(dá)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)給作文修飾、潤色，會(huì)使用合理的修辭手法，讓語句生動(dòng)形象，有趣味，內(nèi)容就可以引人入勝。（6）、讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記。學(xué)生想說什么就說什么，不限制范圍，隨心所欲，既可以積累寫作材料，也可以鍛煉學(xué)生的寫作水平，是提高寫作水平的一條有效的途徑。

總之，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)有很大的難度，但是，每位教師都應(yīng)明白語文寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作教學(xué)十分重要，教師要在平時(shí)的教學(xué)中，多挖掘這方面的教學(xué)資源，多想辦法，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。要貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)實(shí)。熱愛生活，表達(dá)自己的真情實(shí)感。要敢想，想說，愿寫，愿交流，愿表達(dá)，這樣才能提高學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力，我們也才能更好的為學(xué)生服務(wù)。