第一篇：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和研究總結(jié)2009。11大全

《中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和研究》

課題實(shí)驗(yàn)學(xué)期階段性總結(jié)

《中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和研究》課題實(shí)驗(yàn)是由我校物理組承擔(dān)的一項(xiàng)區(qū)級(jí)課題實(shí)驗(yàn)。根據(jù)該課題實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案，2009年3月-12月底為實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段、研究階段。現(xiàn)將2009年3月——2009年9月的階段研究的情況總結(jié)如下：

一、申請(qǐng)課題立項(xiàng)，確定實(shí)施方案

為了激發(fā)學(xué)生的物理興趣和物理熱情，提高物理課堂教學(xué)效益，改變物理課實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，經(jīng)物理組反復(fù)研究，決定開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)研究，確定《中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和研究》實(shí)驗(yàn)課題。并申請(qǐng)課題立項(xiàng)，確定實(shí)施方案，并對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行了修改和補(bǔ)充。

二、組建課題組，確定實(shí)驗(yàn)人員

根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案內(nèi)容要求，該課題以蔣衛(wèi)山校長(zhǎng)為課題負(fù)責(zé)人。物理組全員參加課題研究。

三、課題開(kāi)題報(bào)告，熟悉課題，明確任務(wù)，課題負(fù)責(zé)人做開(kāi)題報(bào)告，與實(shí)驗(yàn)教師共同學(xué)習(xí)課題實(shí)驗(yàn)方案，了解課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題，明確研究?jī)?nèi)容，研究目標(biāo)及研究方法。并利用課余時(shí)間上網(wǎng)查詢有關(guān)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的資料，通過(guò)圖書(shū)、報(bào)刊查閱有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理論成果和實(shí)踐成果，提高了實(shí)驗(yàn)教師的理論水平，為步入實(shí)驗(yàn)第二階段做好了準(zhǔn)備。

四、認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教師的課題研究工作

要求教師要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為備課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)。上課時(shí)教師要注意觀察感受學(xué)生的反應(yīng)、情緒變化及課堂氣氛。課后，教師要及時(shí)總結(jié)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改，使之更為完美。并且把實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)作為聽(tīng)評(píng)課的重要內(nèi)容

五、定期開(kāi)展課題研究活動(dòng)，交流切磋。

集中進(jìn)行有關(guān)理論學(xué)習(xí)，交流課題研究的情況，展示優(yōu)秀案例。對(duì)課題實(shí)施中存在問(wèn)題、實(shí)施效果及心得體會(huì)進(jìn)行交流、切磋，以完善課題實(shí)施。

經(jīng)過(guò)幾月來(lái)的研究工作，課題已深入人心，物理教師初嘗甜頭，信心十足，為下學(xué)期課題研究的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

第二篇：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)研究

1、你認(rèn)為本課程應(yīng)該重點(diǎn)涉及哪些內(nèi)容？ 在學(xué)習(xí)了本課程三個(gè)星期之后，我認(rèn)為本課程重點(diǎn)應(yīng)該涉及初中、高中教學(xué)中幾個(gè)基本的實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、原理等的介紹，以及與其相關(guān)的課后習(xí)題等，最好還能涉及一些競(jìng)賽的習(xí)題，因?yàn)檫@樣可以幫助我們師范生在以后的教學(xué)過(guò)程中更好、更熟練并且能夠進(jìn)行深層次的教學(xué)，有助于培養(yǎng)初中生和高中生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)和物理課程的興趣。

2、根據(jù)你所掌握的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況，談?wù)勀銓?duì)“物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位”的認(rèn)識(shí)。

我認(rèn)為，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)可以起到激發(fā)興趣、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力、助于理解等作用。如在初中物理第一課的教學(xué)上，學(xué)生們接觸的第一個(gè)原理是“擺的等時(shí)性原理”，我覺(jué)得，將這個(gè)實(shí)驗(yàn)放在初中物理課堂的第一課上來(lái)講就說(shuō)明了其重要性，以及實(shí)驗(yàn)對(duì)物理教學(xué)的重要性，我們需要將此實(shí)驗(yàn)在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們更好地理解所接觸的第一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)方法——擺的等時(shí)性原理，以及第一個(gè)定理——擺的等時(shí)性原理，即擺球擺動(dòng)的周期只和擺線的長(zhǎng)度有關(guān)。諸如此類(lèi)的實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)該力所能及地將其搬到課堂上來(lái)，因?yàn)椋瑢?shí)驗(yàn)是物理學(xué)科中至關(guān)重要的一環(huán)，沒(méi)了實(shí)驗(yàn)科學(xué)家就不會(huì)發(fā)現(xiàn)那么多造福人類(lèi)的定理，我們需要使學(xué)生明確這一點(diǎn)，即在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)比起“做題”更重要?？墒侨缃竦闹袑W(xué)課堂上對(duì)于實(shí)驗(yàn)則是能省則省，我覺(jué)得這種現(xiàn)象應(yīng)該予以改正，否則不利于學(xué)生真正掌握物理學(xué)科中的諸多原理。

3、根據(jù)上海課程標(biāo)準(zhǔn)要求，寫(xiě)出上海市初高中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。上海市初高中物理的課程標(biāo)準(zhǔn)要求是：讓學(xué)生獲得必須的物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，初步了解物理學(xué)的發(fā)展和歷程；經(jīng)歷物理知識(shí)的形成過(guò)程，感受、認(rèn)識(shí)和運(yùn)用物理學(xué)的基本思想和基本方法；收到科學(xué)精神的熏陶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。初步具有現(xiàn)代社會(huì)成員所必需的基本能力和科學(xué)素養(yǎng)。初中基礎(chǔ)性課程部分：

1、用天平測(cè)質(zhì)量

2、探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系

3、測(cè)定物質(zhì)大密度

4、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)理

5、用DIS研究二力平衡的條件

6、探究杠桿平衡的條件

7、探究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)

8、驗(yàn)證阿基米德原理

9、用電流表測(cè)電流 用電壓表測(cè)電壓

10、用滑動(dòng)變阻器改變電路中的電流

11、探究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系

12、用電流表、電壓表測(cè)電阻

13、探究平面鏡成像的特點(diǎn)

14、驗(yàn)證凸透鏡成像規(guī)律

15、測(cè)定小燈泡的功率 初中拓展型課程部分

1、用DIS研究晶體熔化和凝固的過(guò)程

2、探究氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

3、測(cè)定物質(zhì)的比熱容

4、斜面機(jī)械效率的測(cè)定 初中探究型課程部分

1、利用簡(jiǎn)易激光發(fā)生器測(cè)量物體位置和形狀的微小變化

2、滑輪組的機(jī)械效率

3、弦樂(lè)器音調(diào)和弦的長(zhǎng)度、緊張程度的關(guān)系

4、白熾燈、熱敏電阻的溫度特性

5、視網(wǎng)膜上的像 高中基礎(chǔ)性課程部分

1、用DIS測(cè)變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度

2、用DIS測(cè)定加速度

3、研究共點(diǎn)力的合成

4、用DIS驗(yàn)證斜面上力的分解

5、用DIS研究加速度與力的關(guān)系

6、用DIS驗(yàn)證牛頓第三定律

7、用DIS實(shí)驗(yàn)研究動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)

8、用DIS實(shí)驗(yàn)研究機(jī)械能守恒定律

9、用單分子油饃法估測(cè)分子的大小

10、用DIS實(shí)驗(yàn)研究溫度不變時(shí)，一定質(zhì)量的氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系

11、用DIS實(shí)驗(yàn)研究一定質(zhì)量的氣體在體積不變時(shí)，其壓強(qiáng)與溫度的關(guān)系

12、用DIS實(shí)驗(yàn)研究小燈泡的U-I圖像

13、用DIS實(shí)驗(yàn)研究通電螺線管的磁感應(yīng)強(qiáng)度

14、探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件 高中拓展型課程實(shí)驗(yàn)

1、用單擺測(cè)重力加速度

2、觀察水波的干涉現(xiàn)象

3、用DIS描繪電場(chǎng)的等勢(shì)線

4、用DIS測(cè)定電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻

5、驗(yàn)證楞次定律

6、觀察光的干涉、衍射現(xiàn)象

7、描繪平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡

王玨 物理師范 150111998

第三篇：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)研究

陜西理工學(xué)院畢業(yè)論文

學(xué)生姓名 李哲哲 學(xué)號(hào) 1210014069 所在學(xué)院

物理與電信工程學(xué)院

專(zhuān)業(yè)班級(jí) 物理1202班 指導(dǎo)教師 唐 潔 完成地點(diǎn) 陜西理工學(xué)院

題 目 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)研究

2016年6月6日

陜西理工學(xué)院畢業(yè)論文

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)研究

李哲哲

（陜西理工學(xué)院物理與電信工程學(xué)院物理學(xué)1202班 陜西 漢中 723000）

指導(dǎo)老師：唐潔

[摘要]隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容之一，它集中體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，反映和回應(yīng)了時(shí)代對(duì)教育的需求，有著十分重要的教學(xué)與發(fā)展價(jià)值。從探究性教學(xué)的特點(diǎn)和類(lèi)型出發(fā)，立足于中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際，提出中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)的必要性和可行性，并簡(jiǎn)單介紹了中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的研究背景、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)設(shè)計(jì)以及其價(jià)值。

[關(guān)鍵詞] 探究式教學(xué) 實(shí)驗(yàn) 探究 創(chuàng)新 中學(xué)物理

引言

在目前中學(xué)物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位越來(lái)越重要。這主要表現(xiàn)在:新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岢隽烁叩囊?學(xué)校和教師為學(xué)生提供了更好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境;學(xué)生可以有更充足的時(shí)間進(jìn)[1] [2]行物理實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)是一個(gè)探索過(guò)程，是一種認(rèn)識(shí)和理解世界的方式。國(guó)外物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中，充分結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都已實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)造能力。國(guó)外的發(fā)展趨勢(shì)為物理授課在專(zhuān)用教室進(jìn)行，運(yùn)用現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)手段;物理演示

[3]實(shí)驗(yàn)使用低值高科技方式;在物理教學(xué)中貫穿探索式，注重以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。在國(guó)內(nèi)，傳統(tǒng)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)只是一種輔助教學(xué)手段，而在探究式教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)則成為主要教學(xué)手段，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中至始至終的貫穿，是對(duì)物理情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行探索的主要渠道。我國(guó)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)主要重視演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)類(lèi)型較為固定規(guī)范，且偏重于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，側(cè)重實(shí)驗(yàn)在理科教學(xué)中的認(rèn)識(shí)功能和動(dòng)機(jī)功能，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容取材多重于概念、理論等科學(xué)知識(shí)方面，實(shí)驗(yàn)手段比較傳統(tǒng)，但聯(lián)系生

[4]產(chǎn)、生活、社會(huì)實(shí)際和具有實(shí)用價(jià)值的內(nèi)容偏少，引進(jìn)現(xiàn)代先進(jìn)實(shí)驗(yàn)手段的內(nèi)容則更少。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要整合傳承性教學(xué)與探究教學(xué)，使重知識(shí)、重傳授、重間接經(jīng)驗(yàn)的傳統(tǒng)教學(xué)與重能力、重探究、重個(gè)性直接經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)代探究教學(xué)得到有機(jī)結(jié)合，從而發(fā)揮實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的最佳功能，以有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及動(dòng)手能力。因此，在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)是必要的。根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科及其在實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育中的地位和作用，從探究式教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)出發(fā)，簡(jiǎn)單的論述了在物理實(shí)驗(yàn)中探究式教學(xué)的必要性。在目前的物理實(shí)驗(yàn)中，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以發(fā)揮它應(yīng)有的作用，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到重視，學(xué)生缺乏主動(dòng)探究的熱情和欲望，忽視了實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)思維方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面做到自主學(xué)習(xí)、積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤奮思考，因此選擇這一課題。改革開(kāi)放的深入進(jìn)行不僅提高了我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平,也在很大程度上改變了國(guó)民的傳統(tǒng)觀念,以往那種“填鴨式”的教學(xué)方法正在被越來(lái)越多的人所拋棄,素質(zhì)教育、綜合能力培養(yǎng)開(kāi)始得 到大多數(shù)人的認(rèn)可和支持,政府對(duì)于素質(zhì)教育的提倡和新課改的實(shí)施就是這種社會(huì)思潮變化的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn).探究式教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法,該模式以問(wèn)題為導(dǎo)向, 通過(guò)對(duì)各種探究性科學(xué)行為的模擬,使學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)能夠提升自己的探究能

[5]力,加深對(duì)于知識(shí)和科學(xué)現(xiàn)象的理解。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的提出

隨著新課程全面實(shí)施，新課程理念指導(dǎo)著課堂教學(xué)發(fā)生著巨大的變化。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為物理

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第四篇：中學(xué)物理常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)方法總結(jié)

中學(xué)物理中常用的研究方法

1.控制變量法

當(dāng)多個(gè)因素同時(shí)作用，共同影響某一物理量時(shí)，就要分別獨(dú)立地研究其中某一因素的影響，這時(shí)就要暫時(shí)保持其他因素不變，以便排除其他因素的干擾，更好地研究這一因素與研究量之間的關(guān)系，最后再通過(guò)綜合分析得出規(guī)律?？刂谱兞康难芯糠椒ㄔ谖锢硪?guī)律的探索中經(jīng)常使用。在中考中常見(jiàn)實(shí)例如：研究影響力的作用效果的因素；研究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)；研究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)；研究動(dòng)能（或重力勢(shì)能）與哪些因素有關(guān)等；研究琴弦發(fā)聲的音調(diào)與弦粗細(xì)、松緊、長(zhǎng)短的關(guān)系等；研究影響液體蒸發(fā)快慢的因素；研究物體吸熱與物質(zhì)種類(lèi)、質(zhì)量、溫度變化的關(guān)系等；研究影響電阻大小的因素；研究電流與電壓、電阻的關(guān)系；研究影響感應(yīng)電流方向的因素等。

實(shí)例：在研究導(dǎo)體的電阻跟哪些因素有關(guān)時(shí)，為了研究方便采用控制變量法。即每次須挑選兩根合適的導(dǎo)線，測(cè)出它們的電阻，然后比較，最后得出結(jié)論。為了研究導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體長(zhǎng)度的關(guān)系，應(yīng)選用材料橫截面相同的導(dǎo)線，為了研究導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體材料的關(guān)系，應(yīng)選用長(zhǎng)度和橫截面相同的導(dǎo)線，為了研究導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體橫截面的關(guān)系，應(yīng)選用材料和長(zhǎng)度相同的導(dǎo)線。`研究影響力的作用效果的因素；研究液體蒸發(fā)快慢的因素；研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)；研究動(dòng)能勢(shì)能大小與哪些因素有關(guān)；研究琴弦發(fā)聲的音調(diào)與弦粗細(xì)、松緊、長(zhǎng)短的關(guān)系；研究物體吸收的熱量與物質(zhì)的種類(lèi)質(zhì)量溫度的變化的關(guān)系；研究電流與電壓電阻的關(guān)系；研究電功或電熱與哪些因素有關(guān)；研究通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力與哪些因素有關(guān)；研究影響感應(yīng)電流的方向的因素采用此法。

2.建立模型法

建立模型法是一種高度抽象的理想客體和形態(tài)。物理模型可使抽象的假說(shuō)理論加以形象化，便于想象和思考研究問(wèn)題。物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程，可以說(shuō)就是一個(gè)不斷建立物理模型和用新的物理模型代替舊的或不完善的物理模型的過(guò)程。

在中考中常見(jiàn)實(shí)例如：研究肉眼觀察不到的原子結(jié)構(gòu)時(shí)建立原子核式結(jié)構(gòu)模型；研究液體壓強(qiáng)時(shí)用液柱模型；研究光現(xiàn)象時(shí)用到光線模型；研究磁現(xiàn)象時(shí)用到磁感線模型；電路圖是實(shí)物電路的模型等。

3.等效替代法

等效替代法是在保證效果相同的前提下，將陌生、復(fù)雜的問(wèn)題變換成熟悉、簡(jiǎn)單的模型進(jìn)行分析和研究的思維方法。

在中考中常見(jiàn)實(shí)例如：把不易分析的復(fù)雜電路簡(jiǎn)化為簡(jiǎn)單的等效電路；研究串、并聯(lián)電路電阻的關(guān)系時(shí)引入總電阻（等效電阻）的概念；研究同一直線上二力的關(guān)系時(shí)引入合力等。

4.轉(zhuǎn)換法

物理學(xué)中對(duì)于一些看不見(jiàn)，摸不著的現(xiàn)象或不易直接測(cè)量的物理量，通常用一些非常直觀的現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)，或用易測(cè)量的物理量間接測(cè)量，這種研究問(wèn)題的方法叫轉(zhuǎn)換法。

在中考中常見(jiàn)實(shí)例如：物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變可證明此物體受到力的作用；馬德堡半球?qū)嶒?yàn)可證明大氣壓的存在；指南針能指南北可證明地磁場(chǎng)的存在；擴(kuò)散現(xiàn)象可證明分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。研究電流時(shí)通過(guò)電流的熱效應(yīng)和磁效應(yīng)去研究；研究磁場(chǎng)時(shí)用放在磁場(chǎng)中的磁體會(huì)受到力的作用去研究；研究影響動(dòng)能大小的因素時(shí)，物體動(dòng)能的大小無(wú)法直接測(cè)量和比較，通過(guò)比較物體滾到斜面底端對(duì)其它物體做的功的多少，間接比較動(dòng)能的大?。挥秩鐝椈蓽y(cè)力計(jì)、壓強(qiáng)計(jì)、溫度計(jì)電表等都是轉(zhuǎn)換法的體現(xiàn)。

5.類(lèi)比法

所謂類(lèi)比就是通過(guò)對(duì)兩個(gè)不同事物進(jìn)行比較，找出它們的相似或相同點(diǎn)，然后以此為根據(jù)，把其中某一物理事物的相關(guān)知識(shí)遷移到另一物理事物中去，從而對(duì)另一物理事物的規(guī)律做出合理推理或解釋。它也是提出科學(xué)假說(shuō)，做出科學(xué)預(yù)言的重要途徑，物理學(xué)發(fā)展史上的許多科學(xué)家說(shuō)就是運(yùn)用類(lèi)比方法創(chuàng)立的。

在中考中常見(jiàn)實(shí)例如：電壓與水壓；電流與水流；內(nèi)能與機(jī)械能；原子結(jié)構(gòu)與太陽(yáng)系；水波和電磁波等。

6.理想實(shí)驗(yàn)法

“理想實(shí)驗(yàn)”就是在真實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，對(duì)實(shí)際過(guò)程作出更深入一層的抽象分析。根據(jù)邏輯法則，經(jīng)過(guò)推論，判斷得出的理想條件下的物理規(guī)律。

在中考中常見(jiàn)實(shí)例如：研究真空是否傳聲；牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律等。

7.歸納法

在大量經(jīng)驗(yàn)材料的基礎(chǔ)上，從具體事物中抽象出共同本質(zhì)，從特殊實(shí)例概括出一般規(guī)律的推理方法。如：由撥動(dòng)張緊的橡皮筋，聲帶振動(dòng)發(fā)聲，尺子振動(dòng)發(fā)聲，敲響音叉等實(shí)例中，總結(jié)物體發(fā)生時(shí)的共同特征得到：聲是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

另外還有如“分類(lèi)法、比較和圖表法”等。

8.觀察法 觀察法是人們?yōu)榱苏J(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律有目的有計(jì)劃的對(duì)自然發(fā)生條件下所顯現(xiàn)的有關(guān)事物進(jìn)行考察的一種方法，是人們收集獲取記載和描述感性材料的常用方法之一，是最基本最直接的研究方法。簡(jiǎn)單的講觀察法就是看仔細(xì)地看。但它和一般的看不同，觀察是人的眼睛在大腦的指導(dǎo)下進(jìn)行有意識(shí)的組織的感知活動(dòng)。因此，亦稱(chēng)科學(xué)觀察。

實(shí)例：水的沸騰:在使用溫度計(jì)前，應(yīng)該先觀察它的量程，認(rèn)清它的刻度值。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意觀察水沸騰前和沸騰時(shí)水中氣泡上升過(guò)程的兩種情況，溫度計(jì)在沸騰前和沸騰時(shí)的示數(shù)變化；在學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生時(shí)可讓學(xué)生觀察小紙片在揚(yáng)聲器中的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，觀察正在發(fā)聲的音叉插入水中激起水花，觀察蟋蟀知了鳴叫是的情況，就會(huì)發(fā)現(xiàn)發(fā)出聲音的物體都在振動(dòng)；除此之外還有光的反射規(guī)律；光的折射規(guī)律；凸透鏡成像；滑動(dòng)摩察力與哪些因素有關(guān)等。

9.比較法 比較法是確定研究對(duì)象之間的差異點(diǎn)和共同點(diǎn)的思維過(guò)程和方法，各種物理現(xiàn)象和過(guò)程都可以通過(guò)比較確定它們的差異點(diǎn)和共同點(diǎn)。比較是抽象與概括的前提，通過(guò)比較可以建立物理概念總結(jié)物理規(guī)律。利用比較又可以進(jìn)行鑒別和測(cè)量。因此，比較法是物理現(xiàn)象研究中經(jīng)常運(yùn)用的最基本的方法。比較法有三種類(lèi)型：1異中求同的比較。即比較兩個(gè)或兩個(gè)以上的對(duì)象而找出其相同點(diǎn)。2同中求異的比較。即指比較兩個(gè)或兩個(gè)以上的對(duì)象而找出其相異點(diǎn)。3同異綜合比較。即比較兩個(gè)或兩個(gè)以上的對(duì)象的相同點(diǎn)相異點(diǎn)。

實(shí)例：象汽車(chē)輪船火車(chē)飛機(jī)它們的發(fā)動(dòng)機(jī)各不相同但都是把燃料燃燒時(shí)釋放的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能裝置。而汽油機(jī)和柴油機(jī)雖然都是內(nèi)燃機(jī)但是從它們的構(gòu)造、吸入的氣體、點(diǎn)火方式、使用范圍等方面都有不同。再如蒸發(fā)與沸騰的比較兩者的相同點(diǎn)都是汽化過(guò)程。不同點(diǎn)從發(fā)生時(shí)液體的溫度、發(fā)生所在的部位及現(xiàn)象都不同。還可以用比較法來(lái)研究質(zhì)量與體積的關(guān)系；重力與質(zhì)量的關(guān)系；重力與壓力；電功與電功率等。

第五篇：探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)總結(jié)

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)總結(jié)

摘要：通過(guò)探究式教學(xué)，一是提高了教師處理教材和合理利用教學(xué)資源的能力，教師能根據(jù)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的需要，合理地組織教學(xué)內(nèi)容。二是提高了教師研究學(xué)法的熱情和能力，在探究式教學(xué)中，最重要的是要激發(fā)學(xué)生探究的興趣和熱情，使他們能積極主動(dòng)地去探究和體驗(yàn)，這就要求教師不但要研究每節(jié)課教什么，怎么教，還要研究學(xué)生怎么學(xué)。三是提高了教師自身的探究精神和探究能力，沒(méi)有具有探究精神的教師，是很難培養(yǎng)出具有探究精神的學(xué)生的，所以在探究式教學(xué)中，教師要和學(xué)生一起，積極主動(dòng)地探究。四是提高了教師的科研水平。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué) 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新能力 評(píng)價(jià) 正文：

由我校中學(xué)理科教研中心組織開(kāi)展的“初中物理探究式教學(xué)”專(zhuān)題試驗(yàn)于正式開(kāi)題，起動(dòng)試驗(yàn)，開(kāi)展此課題研究的目的在于通過(guò)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。對(duì)于我校推進(jìn)課程改革，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。下面談?wù)勎覀兊淖龇ê腕w會(huì)。

一、試驗(yàn)的基本情況

根據(jù)課題組總的計(jì)劃安排，該課題試驗(yàn)分為以下幾個(gè)步驟。

（一）第一階段

研究的主要內(nèi)容是：探索課堂教學(xué)中（包括新授課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課等）進(jìn)行小型探究活動(dòng)的內(nèi)容和方法，并建立起初步的教學(xué)模式。

（二）第二階段 研究的主要內(nèi)容是：探索課外進(jìn)行專(zhuān)題探究活動(dòng)的內(nèi)容和方式。如怎樣聯(lián)系本地實(shí)際確定專(zhuān)題，探索研究的形式和方法。

（三）第三階段

研究的主要內(nèi)容是：探索初中物理教學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則、內(nèi)容和方式。構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。

（四）第四階段 研究的主要內(nèi)容是：探索初中物理課內(nèi)外綜合優(yōu)化探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力的功能和作用。

二、實(shí)驗(yàn)的基本做法

（一）明確在初中物理教學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)的目的和意義 所謂探究式教學(xué)，就是把促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展作為重點(diǎn)，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為核心，將教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，在交流與實(shí)踐中探索、發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用新知，形成積極主動(dòng)的、輕松活躍的、氣氛和諧的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我校進(jìn)行中物理“探究性學(xué)習(xí)”課題研究，其目的和意義主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

2．確定科學(xué)的評(píng)價(jià)原則和內(nèi)容

我們?cè)趯?duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)時(shí)遵循了下列原則：一是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程而不是探究的結(jié)果；二是重視學(xué)生在知識(shí)技能的應(yīng)用而不是知識(shí)的數(shù)量；三是重視學(xué)生親身參與探究性實(shí)踐活動(dòng)，獲得感悟和體驗(yàn)而不是一般地接受別人傳授的經(jīng)驗(yàn)；四是重視全員參與而不是只關(guān)注少數(shù)尖子學(xué)生。其中最注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐一一反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程。由于對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生探究的全過(guò)程，所以讓學(xué)生參與和體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程(包括提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)、交流)等等都是評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。

3．運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方法 評(píng)價(jià)方法的選擇應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容的需要，由于學(xué)生的探究活動(dòng)內(nèi)容是多元和綜合的，那么對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)工具和方法也應(yīng)注重多樣化，尤其強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明只有將學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、紙筆測(cè)試、觀察法和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才可以全面、有效地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中主要綜合應(yīng)用以下幾種評(píng)價(jià)方式。

三、實(shí)驗(yàn)取得的主要成果

（一）改變了課堂教學(xué)方式

探究教學(xué)的實(shí)踐，改變了課堂教學(xué)的面貌，教學(xué)方式產(chǎn)生了變革：一是變被動(dòng)接受為積極探究；二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過(guò)程為學(xué)生主動(dòng)參與的開(kāi)放式動(dòng)態(tài)教學(xué)；三是變學(xué)生呆板消極的學(xué)習(xí)行為為主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的靈活的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而使課堂教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變革。

（二）學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力明顯增強(qiáng)

通過(guò)探究式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和能力，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明和技術(shù)革新的意識(shí)增強(qiáng)，如有的同學(xué)能探究設(shè)計(jì)家庭合適的提水設(shè)備；有的同學(xué)能自行設(shè)計(jì)、改進(jìn)自家的爐灶，以提高熱效率節(jié)約燃料等。特別是通過(guò)開(kāi)展豐富多采的課外實(shí)踐活動(dòng)，如小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小制作、小論文、課外實(shí)踐等，學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)明創(chuàng)造能力明顯增強(qiáng)。

（三）教師的教學(xué)水平和能力明顯提高 通過(guò)探究式教學(xué)，一是提高了教師處理教材和合理利用教學(xué)資源的能力，教師能根據(jù)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的需要，合理地組織教學(xué)內(nèi)容。二是提高了教師研究學(xué)法的熱情和能力，在探究式教學(xué)中，最重要的是要激發(fā)學(xué)生探究的興趣和熱情，使他們能積極主動(dòng)地去探究和體驗(yàn)，這就要求教師不但要研究每節(jié)課教什么，怎么教，還要研究學(xué)生怎么學(xué)。三是提高了教師自身的探究精神和探究能力，沒(méi)有具有探究精神的教師，是很難培養(yǎng)出具有探究精神的學(xué)生的，所以在探究式教學(xué)中，教師要和學(xué)生一起，積極主動(dòng)地探究。四是提高了教師的