第一篇：巧用表?yè)P(yáng)點(diǎn)亮課堂

巧用表?yè)P(yáng)點(diǎn)亮課堂

——聚焦課堂，減負(fù)增效，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性

陳燕

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，落實(shí)素質(zhì)教育，已經(jīng)是老的不能再老的話題了，只要輕輕地敲擊一下電腦鍵盤，就會(huì)彈出成千上萬(wàn)的關(guān)于“減負(fù)增效”的文章。無(wú)數(shù)的老師為了達(dá)到這一理想的境界而嘔心瀝血，為此也想出了很多有效且實(shí)用的手段或方法。但是，每個(gè)老師面對(duì)的學(xué)生千差萬(wàn)別，需要解決的實(shí)際問(wèn)題各不相同。所以，對(duì)于別人行之有效的方法用在我的學(xué)生身上卻收效甚微，讓我很是困惑。但是最近發(fā)生的一件事卻讓我視乎看見(jiàn)了希望的曙光。

我校是城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，生源質(zhì)量一直很差，而我班更是學(xué)校的一個(gè)普通班，學(xué)生素質(zhì)則更差。我班學(xué)生的構(gòu)成是：學(xué)困生是主力軍，優(yōu)生卻是“稀有動(dòng)物”。而更大的問(wèn)題不是他們的基礎(chǔ)有多差，也不是他們不想學(xué)，而是他們不敢學(xué)。在他們心中，自己就是一個(gè)差生，一個(gè)已經(jīng)習(xí)慣了老師的批評(píng)、習(xí)慣了考“個(gè)位數(shù)”的學(xué)生，所以，他們也不認(rèn)為自己能學(xué)會(huì)老師傳授的知識(shí)，能回答對(duì)老師提的問(wèn)題。自然地，也就沒(méi)有他們積極參與到老師的課堂教學(xué)中來(lái)的身影，也就談不上什么高效，甚至是無(wú)效的學(xué)習(xí)。所以，在我看來(lái)，提高學(xué)生的自信，讓他們敢學(xué)才是最有效地課堂教學(xué)。

但是最近，這樣的情況卻有了很大的改觀。不時(shí)有科任老師來(lái)向我反映： “咦！你們班的某某同學(xué)居然主動(dòng)舉手起來(lái)回答問(wèn)題。”

“最近班上課堂氣氛很活躍，大多數(shù)同學(xué)都動(dòng)了起來(lái)，課堂感覺(jué)非常的好?！?“某某某同學(xué)以前老是不按時(shí)背書，這一次卻第一個(gè)完成，讓我很是驚訝！” 作為一個(gè)班主任，聽見(jiàn)科任老師的這種反映，我當(dāng)然也非常的高興。而在激動(dòng)之余，也使我不解，最近班上發(fā)生了什么事，學(xué)生們的積極性如此高？我不得

不反省這個(gè)問(wèn)題。這是我聯(lián)想到最近發(fā)生的兩件事：有一次，在數(shù)學(xué)課堂上，我請(qǐng)同學(xué)上黑板來(lái)畫一個(gè)圖形的三視圖，有幾個(gè)同學(xué)主動(dòng)舉手。這時(shí)，我看見(jiàn)在后排的一個(gè)角落里有一只手怯生生的悄悄舉了起來(lái)，那是我班成績(jī)最差的一個(gè)學(xué)生，我很意外他會(huì)舉手做題，但是我還是把機(jī)會(huì)給了他。這時(shí)，只聽臺(tái)下一個(gè)同學(xué)在說(shuō)：“老師，他肯定做不來(lái)，浪費(fèi)時(shí)間，我上去幫他做嘛！”雖然我心里也在想：他肯定做不對(duì)。但是我并沒(méi)有因此而換成其他同學(xué)，而是給了他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，做了一個(gè)邀請(qǐng)的動(dòng)作。這時(shí)，他大步走上講臺(tái)，并讓所有人都意外的完成了題目的解答，不僅正確，而且工整、漂亮。同學(xué)們不由自主地報(bào)以掌聲，我也連聲呼叫：“好！太好了！你今天的進(jìn)步真大！老師真的非常非常的高興！”從那次課后，我發(fā)現(xiàn)班上積極回答問(wèn)題的學(xué)生越來(lái)越多。

還有一次，是我校的一次教學(xué)研討課。歷史老師在所教班級(jí)中選擇了我班上課，并且在課上老師與學(xué)生的積極配合下，使課堂效果非常成功，得到了學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。課后，歷史老師更是通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)向全班同學(xué)的家長(zhǎng)發(fā)去了表?yè)P(yáng)的短信，并讓家長(zhǎng)將短信內(nèi)容轉(zhuǎn)告學(xué)生，這個(gè)舉動(dòng)讓學(xué)生深受鼓舞，并將這個(gè)良好的勢(shì)頭延續(xù)到了后續(xù)的背書中。

通過(guò)這兩個(gè)小小的插曲，使我明白：一次小小的表?yè)P(yáng)甚至一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、默許的微笑，都會(huì)喚醒差生內(nèi)心深處沉睡的自強(qiáng)之心。善意的肯定，會(huì)成為聽?wèi)T了責(zé)備的學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。所以，我認(rèn)為任何有效地課堂教學(xué)手段，都要建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。而正確、有效地表?yè)P(yáng)能起到激勵(lì)的作用，但是濫用或錯(cuò)用表?yè)P(yáng)卻會(huì)適得其反，起到消極的作用。因此，我認(rèn)為看，有效地課堂表?yè)P(yáng)應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)原則：

一、表?yè)P(yáng)要出自真心

老師表?yè)P(yáng)學(xué)生是真實(shí)的，發(fā)自內(nèi)心的，使學(xué)生感受到老師真的是在表?yè)P(yáng)自己，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，從而進(jìn)步。如果老師只是為了表?yè)P(yáng)學(xué)生而表?yè)P(yáng)，會(huì)讓學(xué)生感到這樣的表?yè)P(yáng)很廉價(jià)，對(duì)老師的表?yè)P(yáng)沒(méi)有感覺(jué)，久而久之學(xué)生就體會(huì)不到成功的喜悅了。

二、少表?yè)P(yáng)學(xué)生聰明，多表?yè)P(yáng)學(xué)生的努力。

表?yè)P(yáng)學(xué)生聰明是將學(xué)生的成功歸咎于自身的能力，長(zhǎng)此以往當(dāng)然就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，失敗也是自身能力不夠，努力也沒(méi)用。多表?yè)P(yáng)學(xué)生努力，會(huì)讓學(xué)生在遇到挫折時(shí)能相信自己一定能行，只是努力還不夠，再努力一點(diǎn)兒，一定能成功。

三、在課堂教學(xué)中，注意使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言的頻率。

很多公開課上，經(jīng)常都能聽到：“你真行！”“你真棒！”像這種重復(fù)使用相同的激勵(lì)性語(yǔ)言，使得學(xué)生產(chǎn)生了審美疲勞，也就失去了激勵(lì)本身的意義和效果。所以，老師在課堂上表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，要新穎、有指向性，讓別的學(xué)生一聽就知道是表?yè)P(yáng)某某同學(xué)，才能增強(qiáng)他的自豪感。

四、在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)要“投其所好”

對(duì)于一個(gè)常勝將軍，你奉承他戰(zhàn)功有多卓越，對(duì)于他而言，一點(diǎn)兒也不稀奇。因?yàn)樗麜?huì)認(rèn)為那是理所當(dāng)然的，絲毫不會(huì)感到意外，也就沒(méi)了那份驚喜。所以，表?yè)P(yáng)學(xué)生也是如此。比如：表?yè)P(yáng)成績(jī)好的學(xué)生，做對(duì)多少道題并不重要，而是找出他是否用了很獨(dú)特的方法；而對(duì)于差生，即使沒(méi)做對(duì)或回答對(duì)問(wèn)題，我們也應(yīng)該找出他做的或說(shuō)的可取的東西，甚至是他敢于表現(xiàn)自己的勇氣。

用表?yè)P(yáng)去點(diǎn)亮課堂，用愛(ài)去溫暖差生的心，使他們從“不敢學(xué)”到“敢學(xué)”再到“樂(lè)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，才能去探討和實(shí)踐更多、更高效的教學(xué)手段和方法。

第二篇：巧用兒歌“活”課堂

巧用兒歌“活”課堂

——挖掘兒歌獨(dú)特魅力 提高自然教育實(shí)效

武義縣熟溪小學(xué) 胡 英

【內(nèi)容摘要】

低年級(jí)自然課教學(xué)中，教師若能抓住兒童心理特征，采用一些兒歌幫助教學(xué)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)，而且能創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中較好地掌握所學(xué)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 激發(fā)興趣 突出重點(diǎn) 指導(dǎo)實(shí)踐 總結(jié)方法

兒歌往往貼近孩子們的生活實(shí)際，讀起來(lái)又朗朗上口，讓學(xué)生備感親切，生動(dòng)、易學(xué)、易記。因此，一些膾炙人口的兒歌更成為學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的一份智慧快餐。在低年級(jí)自然課教學(xué)中，教師若能抓住兒童心理特征，采用一些兒歌幫助教學(xué)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)，而且能創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中較好地掌握所學(xué)知識(shí)。

一、巧用兒歌 激發(fā)興趣創(chuàng)氛圍

人的學(xué)習(xí)與情緒有關(guān)，兒歌淺濕易懂，生動(dòng)有趣，為低年級(jí)兒童所喜聞樂(lè)見(jiàn)。兒歌吟唱中那優(yōu)美的旋律、輕快的節(jié)奏、和諧的情感能給學(xué)生以美的享受和情感熏陶，從而產(chǎn)生積極的情感效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

如在教學(xué)人自然社會(huì)第二冊(cè)《金魚》一課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察金魚怎樣游水，然后請(qǐng)學(xué)生邊講述邊表演。在學(xué)生有了一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我一邊念自編兒歌：“小金魚，擺擺尾，搖搖鰭兒劃劃水”，一邊帶領(lǐng)全班小朋友演金魚游水。全班學(xué)生爭(zhēng)先恐后地參加表演，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氣氛。

又如在教學(xué)《青蛙》一課時(shí)，我把兒歌與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，當(dāng)認(rèn)識(shí)完青蛙的基本特征和生活習(xí)性后，我試著讓學(xué)生根據(jù)青蛙的叫聲自己編兒歌，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，在教師的指導(dǎo)下，他們編出了第一句兒歌：“小青蛙，呱呱呱?！比缓笪矣幸庾R(shí)的問(wèn)大家，青蛙吃什么？除了讓學(xué)生觀察圖外，我還讓學(xué)生編下一句來(lái)回答：“專吃害蟲保莊稼?！蔽医又鴮?duì)學(xué)生說(shuō)：“青蛙吃害蟲，保護(hù)莊稼，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待它呢？”同學(xué)們紛紛舉手回答，在教師指導(dǎo)下，他們編出第三句兒歌：“我們大家保護(hù)它。”

二、巧用兒歌 突出重點(diǎn)促理解

小學(xué)生要在有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)并掌握大量文化科學(xué)知識(shí)，離不開良好的記憶能力?？墒牵湍昙?jí)兒童因受年齡及心理等因素的影響，上課時(shí)注意力很難集中，對(duì)所學(xué)知識(shí)也往往知其然而不知其所以然，甚至剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)有的很快就忘了，有的則要通過(guò)死記硬背才能掌握，針對(duì)這些情況，我利用他們喜歡的兒歌幫助他們記憶，收到了較好的效果。

例如，教授人自然社會(huì)第二冊(cè)《各種各樣的花》時(shí)，教材要求學(xué)生描述花的形狀。為此，我先讓學(xué)生邊觀察邊說(shuō)說(shuō)牽?；ǖ男螤钕袷裁?，很多學(xué)生都說(shuō)像喇叭。于是，我順著學(xué)生的思路，用一句兒歌概述為：“牽?；ǎ窭??！庇猛瑯拥姆椒?，師生共同得出：“白菜花，十字叉；豌豆花，像蝴蝶；桃花就像五角星?！睂W(xué)生沒(méi)費(fèi)多大勁兒就把這幾種花的形狀記住了。

又如人自然社會(huì)第三冊(cè)《螞蟻》一課，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)螞蟻的外部形態(tài)特征，并能用自己的語(yǔ)言形象地進(jìn)行描述。教學(xué)時(shí)為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，我根據(jù)螞蟻的外部形態(tài)特征編寫了兒歌：“小螞蟻，真可愛(ài)，身體分為頭胸腹，一對(duì)觸角頭上長(zhǎng)，三對(duì)足兒在胸前?！苯虒W(xué)時(shí)我邊教學(xué)生念兒歌，邊進(jìn)行表演。學(xué)生因熟記了兒歌內(nèi)容而較牢固地掌握了所學(xué)知識(shí)。

三、巧用兒歌 指導(dǎo)實(shí)踐助記憶

自然課教學(xué)不僅要求教師準(zhǔn)確地把科學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要求學(xué)生在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐的能力。不失時(shí)機(jī)地把兒歌引入到教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，有較好的指導(dǎo)作用。如在教學(xué)人自然社會(huì)第一冊(cè)《把手洗干凈》一課時(shí)，針對(duì)小學(xué)生洗手的方法大多不正確的情況，我運(yùn)用了一首兒歌來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的洗手方法。

洗手歌

打開水龍頭，清水沖一沖； 涂點(diǎn)香肥皂，大家來(lái)搓搓。手心搓搓搓，手背錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)； 手縫錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，換手搓搓搓。大拇指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，大拇指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)； 指尖搓搓搓，指尖搓搓搓。清水沖一沖，小手甩一甩； 我的小手洗干凈啦——！

從兒歌聲中，兒童不僅學(xué)會(huì)了洗手的正確方法，而且還培養(yǎng)了他們的實(shí)際操作能力，達(dá)到了本課的教學(xué)目的。

四、巧用兒歌 總結(jié)方法提技能 歸納總結(jié)是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，進(jìn)行歸納小結(jié)，能幫助學(xué)生進(jìn)一步理清思路，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

如在教學(xué)人自然社會(huì)第一冊(cè)《走路的安全》一課中，我先讓小朋友看圖判斷：哪個(gè)小朋友做得對(duì)？哪個(gè)小朋友做得不對(duì)？為什么？在了解相關(guān)的交通規(guī)則及信號(hào)燈含義的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了交通安全歌。通讀記憶后，又引申到了食品安全及校園安全，總結(jié)出兒歌。利用兒歌進(jìn)行總結(jié)，形象生動(dòng)，能收到較好的效果。

交通安全歌

小朋友排好隊(duì)，大家一起手拉手。過(guò)馬路別亂跑，抬頭要看紅綠燈。紅燈停綠燈行，黃燈請(qǐng)你等一等。過(guò)路要走斑馬線，交通規(guī)則要記牢。

食品安全歌 馬路邊，小攤多，人聚集，交通阻。煙塵大，東西臟，致病菌，乘機(jī)入。小朋友，勿嘴饞，食品安全最重要。校園安全歌

小學(xué)生要記牢，安全事很重要.教室內(nèi)不打鬧，電線類你別靠.走廊里勿玩耍，不亂扔不吵鬧.上下樓別擁擠，大讓小要懂禮.集合時(shí)莫推擠，快靜齊記心上.陌生人不要理，遇壞人報(bào)案去.有火災(zāi)一一九，有盜情一一零。安全歌人人記，都平安大家樂(lè)!

又如在教學(xué)人自然社會(huì)第三冊(cè)《土電話》一課中，我先指導(dǎo)學(xué)生制作土電話，然后學(xué)習(xí)打電話的正確方法，最后用兒歌進(jìn)行課堂總結(jié)：

說(shuō)電話，做電話，兩個(gè)紙筒一根線，做成一個(gè)土電話。

土電話，真好玩，手指觸線聽不清，線繩彎了不傳話，拉直電線才通話。

這樣短短7句話，就將土電話的制做和打土電話的正確方法描述得清清楚楚。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手制做，操作實(shí)踐，已獲得了感性知識(shí)，再用淺顯易懂的兒歌進(jìn)行總結(jié)，就能把他們已獲得的感性知識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使所學(xué)知識(shí)得到鞏固。

總之，兒歌在自然課教學(xué)中有著舉足輕重的作用，同時(shí)，把兒歌引進(jìn)課堂要做到適度而有效，編兒歌也要做到嚴(yán)密而科學(xué)，使兒歌發(fā)揮真正的作用，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而又靈活、輕松而又愉快。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 洪長(zhǎng)安.論自然科學(xué)方法在社會(huì)科學(xué)研究中的應(yīng)用, 廣西大學(xué), 2004，8.[3] 衛(wèi)金輝.當(dāng)代自然主義科學(xué)哲學(xué)論析, 大連理工大學(xué), 2006，2.4

第三篇：課堂表?yè)P(yáng)語(yǔ)句

幼兒課堂表?yè)P(yáng)語(yǔ)以及肢體動(dòng)作

1、金咕嚕棒，銀咕嚕棒，我是寶寶我最棒！（左右手先后左右轉(zhuǎn)，然后放胸前交替轉(zhuǎn)圈，最后豎起大拇指）

2、Gu ga ga，gu ga ga.Gu ga ga，gu ga ga.（左右手心合并再?gòu)澘?，慢慢往上游?dòng)）Boom?。p手臂相離、再垂直放置在胸前做爆炸的樣子）

3、Yummy，yummy，good?。p手向嘴巴方向夾兩下，雙臂前伸并頂出兩根大拇指）

4、nice，nice，very nice（拍手，兩慢，三快）great，great，very great.（拍手，兩慢，三快）

5、hey！hey！we are great！（對(duì)著天花板大吼兩聲，然后兩只手露出大拇指從身前突然舉過(guò)頭頂。）

6、你的想法很特別哦（做yes豎起2個(gè)手指）

7、Good good very good?。p手豎立拇指，雙臂在胸前交叉轉(zhuǎn)動(dòng)，雙手豎立拇指。）

8、稀嚦嚦（右手刷左臂）嘩啦啦，（左手刷右臂）Good（豎立右手拇指）good（豎立左手拇指），very（雙臂交叉滾動(dòng)）good（兩根拇指前面）

9、Gu ga ga，gu ga ga.（右手做嘴巴往左走）A ya ya ya，A ya ya.（左手做嘴巴往右走）You are super?。ㄗ笫滞笞鰏hoot的動(dòng)作）

10、表?yè)P(yáng)競(jìng)賽獲勝的幼兒Best，best winner！（雙手上下交替垂兩下，雙手豎立拇指指向獲勝的幼兒）

11、Give me five/ten。（幼兒跟老師拍手）； Come and kiss me。（右手向自己招手，左手指向自己的臉頰，親一下幼兒的臉，或者在幼兒的臉上貼一個(gè)大大的嘴唇的Sticker）

12、Hey hey wonderful！Hey hey wonderful?。ㄏ扰膬上率?，然后雙手豎立大拇指）

13、點(diǎn)點(diǎn)頭，插插腰，我的表現(xiàn)最最好。（先點(diǎn)頭，插腰，然后雙手交替上下轉(zhuǎn)幾下，最后豎起兩個(gè)大拇指）

14、小腳，小腳，踩一踩，你的表現(xiàn)真不錯(cuò)?。ㄗ笥夷_交抬起、踩踏地板，然后拍手豎起兩個(gè)大拇指）

15、小手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，你棒，我棒，大家棒。（雙臂前伸轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，然后拍手，兩慢，三快）

16、你的表現(xiàn)好，你的表現(xiàn)棒，你的表現(xiàn)No 1。（拍腿、拍手，然后雙臂前伸豎起食指）

17、左邊小紅花，右邊小紅花，獎(jiǎng)給我們小朋友頂呱呱！（伸出左右手，雙手做花狀移動(dòng)，最后快速拍3下手）

18、請(qǐng)你伸出左手，請(qǐng)你伸出右手，變成奧運(yùn)選手，耶！耶！耶?。ń惶嫔斐鲭p手，然后做個(gè)跑步運(yùn)動(dòng)員，最后舉起雙手伸出食指和中指上下動(dòng)3次）

19、唧唧唧唧，小雞小雞喜歡你，也來(lái)表?yè)P(yáng)你。（雙手十指交叉做小雞吃食，在幼兒跟前移動(dòng)，最后拍手用食指指向被表?yè)P(yáng)幼兒）

20、棒！棒！棒！你真棒！（拍手6下后豎拇指）

21、噼里啪啦，噼里啪啦，碰?。氖?下，然后碰肩膀，也隨意碰，如碰屁股）

22、拍拍我的小手，請(qǐng)你吃菠菜，變成大力水手，耶！耶！耶?。ㄅ氖郑p手放最邊做吃狀，然后雙手握拳上舉，也可雙手插腰，做大力水手，最后，雙手伸出食指和中指上下動(dòng)3次）

23、拍拍我的小手，我可真不賴，我是拼音能手，耶！耶！耶！（先拍手，然后甩手，接著伸出右手大拇指指向自己，最后，右手伸出食指和中指上下動(dòng)3次）

幼兒園的鼓勵(lì)形式應(yīng)當(dāng)豐富多彩，具體到幼兒可以夸贊的具體行為上，不能只是一味夸“棒”就好，這樣能夠滿足幼兒活動(dòng)好動(dòng)的心理發(fā)展特征，也能激發(fā)幼兒“玩弄”語(yǔ)言的愿望。鼓勵(lì)形式應(yīng)當(dāng)富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，多用手指操配合，加上拍手，咂舌等身體節(jié)奏表現(xiàn)，會(huì)讓幼兒更加喜歡。借此，幼兒從小學(xué)習(xí)肯定自我，肯定和鼓勵(lì)他人。為此，我根據(jù)多年的講課經(jīng)驗(yàn)收集和編寫了一些朗朗上口的鼓勵(lì)手指操。

1你真的很不錯(cuò),(右手伸出大拇指,用大拇指分別按節(jié)奏點(diǎn)左肩,右肩,后伸在身體的正前方)你真的很不錯(cuò)

(左手伸出大拇指,按節(jié)奏分別點(diǎn)右肩,左肩,然后伸在身體的正前方), 你真的真的真的很不錯(cuò)!(雙手伸出大拇指,按節(jié)奏交叉點(diǎn)兩肩后回手分別點(diǎn)手臂上方肩膀,之后伸在身體正前方)

2.小蜜蜂的鼓勵(lì)

小蜜蜂的鼓勵(lì)(兩手中指和拇指相對(duì), 剩余手指打開作翅膀煽動(dòng)的動(dòng)作)嘖 嘖 嘖 嘖 嘖(臉和雙手向右,翹嘴做親吻的動(dòng)作), 嘖 嘖 嘖 嘖 嘖(臉和雙手向左,翹嘴做親吻的動(dòng)作)某某某,你真棒!

3.羊肉串的鼓勵(lì) 羊肉串的鼓勵(lì), 切一切(單手做切菜的動(dòng)作), 串一串,（一手握成圈，一手做簽子模仿串肉的動(dòng)作）烤一烤,（兩手左右轉(zhuǎn)動(dòng)，如同烤肉）好吃的羊肉串,送給你!某某某,你真棒!

4.大眼睛的鼓勵(lì) 大眼睛的鼓勵(lì), 眼睛大(兩手做眼睛的模樣放在眼前,向內(nèi)畫兩圈), 眼睛圓(向外畫兩圈), 眼睛眼睛真明亮(兩手手指一彈一彈).某某某,你講的故事真好聽!

5.歡笑的鼓勵(lì) 歡笑的鼓勵(lì), 嘻嘻 嘻嘻(握拳但露出中指,在兩頰旁向內(nèi)繞圈4下)哈哈 哈哈(在兩頰旁向外繞圈4下)嘻嘻嘻嘻(同上)哈(兩手在兩頰旁攤開), 哈哈 哈哈 嘻嘻 嘻嘻 哈哈哈哈 嘻.(同上)某某某,你的講述真叫棒!(講述可以換成其他的詞,比如歌兒, 舞蹈, 表演,作品).6.愛(ài)心的鼓勵(lì) 愛(ài)心的鼓勵(lì)

（一）愛(ài)你 愛(ài)你 愛(ài)你（兩手做一個(gè)桃心狀，身體朝右，根據(jù)節(jié)奏將桃心向外推三下），我愛(ài)你（兩臂打開，兩手放在頭頂做桃心狀）

愛(ài)你 愛(ài)你 愛(ài)你，我愛(ài)你（要領(lǐng)同上，但身體方向是向左）

某某某，我們真的很愛(ài)你?。ㄅ氖?下，然后與“我愛(ài)你”的動(dòng)作一樣）

7．愛(ài)心的鼓勵(lì)

（二）L(兩手分別用拇指和食指做L的字母樣)O（兩手分別用拇指和食指做O字母樣）

V（兩手分別用食指和中指做V字母樣,即勝利的標(biāo)記）

E（兩手分別用食指、中指和無(wú)名指做E字母樣，即橫著的小叉子樣。）L,O,V,E(重復(fù)第二次)某某某，我們好愛(ài)你！

8。愛(ài)心的鼓勵(lì)

（三）愛(ài)心的鼓勵(lì)，1愛(ài)心 愛(ài)心，戞戞 2愛(ài)心 愛(ài)心，戞戞，3愛(ài)心 戞，愛(ài)心 戞，4愛(ài)心愛(ài)心戞戞。某某某，你做得真棒！（愛(ài)心= 手做桃心形狀向外推，戞=拍手）

9．打字的鼓勵(lì) 打字的鼓勵(lì)，噼里 啪啦 噼里 啪啦 打打 字，（用兩手中指做打字的樣子，聲音?。?/p>

噼里 啪啦 噼里 啪啦 打打 字（用雙手的五個(gè)指頭模仿打字，聲音比第一遍大）。某某某，你的回答真好聽!捏泥巴的鼓勵(lì)

捏泥巴的鼓勵(lì)，上捏捏，下捏捏，左捏捏，右捏捏；上揉揉，下揉揉，左揉揉，右揉揉；捏個(gè)泥猴送給你?。嗪锟梢栽诠膭?lì)以前問(wèn)孩子想要什么來(lái)替代）

11.嘿嘿哈哈的鼓勵(lì) 一起說(shuō)嘿, 一起說(shuō)哈, 嘿嘿,哈哈 嘿嘿哈!嘿嘿,哈哈,嘿嘿哈!嘿!哈!嘿!哈!某某某，加油!加油！

集中注意力的手指操

1.一棵大大的愛(ài)心樹上,撲通,掉下一顆愛(ài)心,飛到哪里去呢?飛到哪里去呢? 飛到坐姿端正的某某這里.愛(ài)心還可以用 “ 吻” “聰明豆”等來(lái)代替

2.一只大象坐在蜘蛛網(wǎng)上蕩秋千,哎呀哎呀,真好玩,快來(lái)快來(lái)一起玩, 兩只大象坐在蜘蛛網(wǎng)上蕩秋千,哎呀哎呀,真好玩,快來(lái)快來(lái)一起玩.三只大象坐在蜘蛛網(wǎng)上蕩秋千,哎呀哎呀,真好玩,快來(lái)快來(lái)一起玩.四只大象坐在蜘蛛網(wǎng)上蕩秋千,哎呀哎呀,真好玩,快來(lái)快來(lái)一起玩.五只大象坐在蜘蛛網(wǎng)上蕩秋千,哎呀哎呀,真好玩,哎呀哎呀，蜘蛛網(wǎng)斷了，摔個(gè)嘴啃泥！摔個(gè)嘴啃泥！

3。企鵝爸爸上班，kongkang ,kongkang ,kongkangkang;企鵝媽媽上街，tita,tita,titata 企鵝寶寶上學(xué)，dingdongdingdong ,dingdongdong.4.一只烏鴉 wa wa 兩只烏鴉，wa wa wawa 三只烏鴉，wawa, wawa, wawa 一起飛，wawawa ,wawawa。5．拍手，拍手，戛 戛

跺腳，跺腳，kuang kuang 拍拍手，戛戛戛；跺跺腳kuangkuangkuang 拍手跺腳，拍手跺腳，戛戛, kuangkuang ,jiajia kuang.6.大拇指爸爸上班，見(jiàn)到上司，你好，你好，辛苦了.食指媽媽上街，見(jiàn)到鄰居，你好，你好，好漂亮。中指哥哥上學(xué)，見(jiàn)到同學(xué)，嗨嘍，嗨嘍，踢球去。無(wú)名指姐姐，正在化妝，畫畫眉毛，畫畫眼睛。小拇指弟弟，躺在搖籃里，嗯啊，嗯啊，嗯 7． 寫大字

手拿一支筆，寫大字，橫，豎，撇，捺，橫要平，豎要直，撇象刀，捺象眉，點(diǎn)象一個(gè)小蝌蚪，提象指揮棒向上揚(yáng)，看我點(diǎn)到哪個(gè)字，哪個(gè)字就不許動(dòng)！8企鵝穿了雙大拖鞋

企鵝穿了雙大拖鞋，走一步扭一步，企鵝穿了雙大拖鞋，走一步扭一步，一步小心鞋掉了，看誰(shuí)還能站得住！9．烏龜殼里面有烏龜，烏龜長(zhǎng)在殼里面，殼外面還有腳，一碰全都縮回去！10 大嗓門 小嗓門

大嗓門大聲說(shuō)你好，你好，你好，你好嗎？

小嗓門小聲說(shuō)你好，你好，你好，你好嗎？ 11．冰棍

一支胖冰棍，說(shuō)是要減肥，走出電冰柜，脫了皮外套，冒了許多汗，瘦成一根棍。12 我是一本書，要你來(lái)翻翻

我來(lái)翻一翻，從頭翻到尾。13． 天上有顆星星，眨呀眨呀眨

地上有個(gè)娃娃，眨呀眨呀眨，摘下星星，送給誰(shuí)？送給認(rèn)真聽講的某某作頭花。

認(rèn)真聽講可以用“坐姿端正”“安靜聽講”“積極回答問(wèn)題”來(lái)替代

“頭花”可以用“耳環(huán)”“王冠”“戒指”“護(hù)心鏡”“盾牌”等詞來(lái)代替。14．指甲刀

一把指甲刀，像個(gè)大嘴巴，不吃飯，不吃菜，專門吃掉長(zhǎng)指甲。15．鳥兒鳥兒，向上飛，魚兒魚兒，向下游，小苗，小苗，向上長(zhǎng)，風(fēng)兒，風(fēng)兒，向前吹。16．斗斗斗 飛，斗斗斗 飛飛機(jī)

斗斗斗飛，斗斗斗飛，飛蝴蝶

斗斗斗飛，斗斗斗飛，飛小燕。17．煎餅

做煎餅，煎煎煎，翻煎餅，翻翻翻，油炸煎餅，滾個(gè)個(gè)兒。18．豬八戒背媳婦

豬八戒背媳婦，媳婦俏，媳婦美，八戒心里美滋滋。

媳婦怎么越來(lái)越重，累得八戒喘不過(guò)氣，原來(lái)俊媳婦變成了孫悟空！

第四篇：巧用表?yè)P(yáng)短語(yǔ)激勵(lì)孩子!

巧用表?yè)P(yáng)短語(yǔ)激勵(lì)孩子

1、做得好！

2、了不起！

3、好主意！

4、太好了！

5、好多了！

7、好棒??！

9、好可愛(ài)！

11、你走對(duì)了！

13、好偉大??！

15、太奇妙了！

17、好優(yōu)秀啊！

19、你很能干！

21、很突出噢！

23、很不錯(cuò)嘛！

25、多美妙?。?/p>

27、那就是了！

29、繼續(xù)試試看！

31、你學(xué)得真快！

33、就是那樣做！

35、記性真好?。?637、哇！看你的啦！

39、我真以你為榮！

41、那實(shí)在太好了！

6、恭喜你！、做得對(duì)！

10、好?。?/p>

12、太完美了！

14、真是杰作！

16、進(jìn)步很快！

18、那就對(duì)了！20、你做到了！

22、你長(zhǎng)大了！

24、繼續(xù)保持！

26、我好愛(ài)你！

28、做得好極了！30、你是能辦到的！

32、極佳的表現(xiàn)！

34、這正適合你！、你還記得?。?/p>

38、你做得很對(duì)！40、你快要做到了！

42、我很喜歡那樣！

43、好極了！

44、你做得很不錯(cuò)！

45、你以前做到了！

46、你真是小神童！

47、繼續(xù)加油努力！

48、好?。ㄘQ起大拇指）

49、你想出好主意來(lái)了！50、你真是個(gè)大幫手！

51、你一定練習(xí)過(guò)了！

52、你做得漂亮極了！

53、你真讓父母開心！

54、進(jìn)行得很順利嘛！

55、真是聰明的

56、你真是可愛(ài)、美麗

57、真是聰明的孩子！

58、我就知道你能做到的！

59、你今天做的好認(rèn)真！60、你每天都有進(jìn)步！61、那件事你做得真好！62、我很感激你的幫忙！63、你下次會(huì)做得更好！64、這才是我的好孩子嘛！65、你沒(méi)有任何差錯(cuò)！66、這正是我說(shuō)的好事！67、你應(yīng)盡力地做好它！68、對(duì)了，就是這么做！69、你這么快就想出來(lái)了！70、你使它變得容易多了！71、沒(méi)有人是十全十美的！72、你今天確實(shí)做得很好！73、真實(shí)從來(lái)沒(méi)有這么好的！74、你看你想出辦法來(lái)了！75、你今天頭腦真靈活??！76、你今天做了不少事?。?7、你像個(gè)大師一樣！

78、你真學(xué)到了不少東西嘛！79、你會(huì)有很好的 80、你今天做得比平常好！81、真讓我感到快活?。?2、恭喜你?。∧阕龅煤軐?duì)！83、這是你做得最好的一次！84、我想你現(xiàn)在已經(jīng)做到了！85、你今天做得比以前好！

86、你真的在不斷的進(jìn)步！87、再做一次你就可以做到了！88、現(xiàn)在你可以一路順風(fēng)了！89、現(xiàn)在你知道如何下手了。90、繼續(xù)做，你已經(jīng)有進(jìn)步了。91、我真高興有你這樣的孩子！92、別忘記你做得那么好。93、你正進(jìn)入良好的狀態(tài)中呢！94、我自己都沒(méi)有做得那么好。95、你真是我的小甜甜！96、那真是件令人愉快的事啊！97、你真是我的小王子（小公主）98、我為你今天所做的事感到高興！99、跟你在一起我覺(jué)得很快樂(lè)！

100、看你做得那么認(rèn)真，我很感動(dòng)。

第五篇：讓默讀點(diǎn)亮課堂

讓默讀點(diǎn)亮課堂

——小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的默讀訓(xùn)練 贛榆縣羅陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué) 仲啟強(qiáng)

【內(nèi)容提要】

在新課改背景下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，有些教師片面追求形式上的熱鬧，背離了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，“默讀缺位”現(xiàn)象較為嚴(yán)重，這是違背課程改革的初衷。筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須把書聲瑯瑯和靜思默讀結(jié)合起來(lái)，使讀與悟、品與思并重。本文就當(dāng)前“默讀缺位”的現(xiàn)狀、原因以及實(shí)施對(duì)策三個(gè)方面進(jìn)行解讀，還給學(xué)生默讀的機(jī)會(huì)和靜靜思考的時(shí)空，使他們“讀”“思”并舉，在張弛有度的語(yǔ)文的課堂中提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 默讀 缺位 現(xiàn)狀 原因 對(duì)策

語(yǔ)文教學(xué)中有兩種最基本的閱讀的方式：朗讀和默讀。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?！睆倪@兩句話我們可以知道，默讀既是教學(xué)目標(biāo)，也是閱讀教學(xué)中的一個(gè)非常重要的方式方法。從功能的角度看：默讀是潛心讀書，深入思考，品味情感，與文本對(duì)話的有效方式方法。

一、默讀缺位現(xiàn)象很嚴(yán)重

新課標(biāo)對(duì)各學(xué)段關(guān)于默讀也有明確的要求：第一學(xué)段要求“學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。”第二學(xué)段要求“初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)?！钡谌龑W(xué)段要求“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字?！?/p>

縱觀現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，無(wú)論是身邊的教師，還是一些參加課堂教學(xué)比賽的教師，都在不同程度上忽略了默讀，都在追求課堂上的“書聲瑯瑯”，而沒(méi)有或很少有默讀的一席之地。

重視朗讀教學(xué)，這無(wú)疑是正確的，但是并不是說(shuō)就可以忽視默讀?，F(xiàn)在的一些教師對(duì)默讀教學(xué)卻不夠重視，研究很少。小學(xué)生的默讀能力普遍較差，甚至到了高年級(jí)還不知道怎樣默讀。尤其在公開教學(xué)中，教師往往怕冷場(chǎng)，一般很少讓學(xué)生默讀，即便采用，也是蜻蜓點(diǎn)水般地安排2-3分鐘。往往是學(xué)生剛剛把課文瀏覽完，來(lái)不及思索，教師便迫不及待地打斷學(xué)生，開始交流。更為普遍的，安排默讀的時(shí)候，也很少在課堂上教給默讀的方法。這不僅影響學(xué)生思維能力的發(fā)展，同時(shí)也是造成語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率不高、小學(xué)生閱讀能力差的主要原因。

二、探究默讀缺位的原因

課程改革背景下的語(yǔ)文課堂呼喚自由、和諧、平等，所以有的教師片面理解成有活躍的 氣氛、熱鬧的場(chǎng)面才是一節(jié)好課。其實(shí)不然，相機(jī)、適度的“休止”與“空白”，讓課堂出現(xiàn)一種靈敏的寂靜的氣氛也是不可或缺的?！皩W(xué)而不思則罔”，離開了安安靜靜地思考、揣摩、品位，這樣的課堂又有什么生命力可言呢？探究其原因，主要有兩點(diǎn)：

1．片面理解“以讀為本”的內(nèi)涵

“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本理念，“讀”是閱讀教學(xué)永恒的主題。但“讀”不能只理解為書聲瑯瑯的有聲朗讀，還有同樣重要的靜思默讀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)?！北娝苤?，語(yǔ)文課程目標(biāo)之一是“養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。在課堂教學(xué)以外，“默讀”算得上是人們一種最主要閱讀方法，我們很難看到在圖書館、閱覽室、電腦前讀書查資料、讀報(bào)紙、看信件時(shí)會(huì)有人在高聲朗讀。

2．過(guò)分追求課堂的熱烈氛圍

新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂是“動(dòng)感地帶”——讀書聲、討論聲此起彼伏，表演、作品展示形式多樣??課堂氛圍熱烈成為新課標(biāo)下許多教師作為衡量一堂好課的重要標(biāo)準(zhǔn)。他們認(rèn)為這樣的課堂彰顯了學(xué)生的個(gè)性與主體性。教師怕默讀會(huì)造成課堂的冷場(chǎng)，很少肯花時(shí)間讓學(xué)生潛心地去默讀課文，去思考問(wèn)題，認(rèn)為這樣的課堂往往顯得生氣不足，沉悶有余，擔(dān)心被同行斥之為沒(méi)有課改氣息。往往是熱鬧的形式代替了學(xué)生的默讀和獨(dú)立思考。結(jié)果是學(xué)生課堂上表現(xiàn)熱熱鬧鬧，課下收獲卻冷冷清清。

三、“默讀”讓語(yǔ)文課堂更出彩

讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，特別是從中高年級(jí)起養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，可以提高閱讀能力，使人終生受益。一些教師對(duì)“運(yùn)用多種閱讀的方法”理解得并不全面和深刻，也沒(méi)有具體弄清閱讀的真正內(nèi)涵。導(dǎo)致教師只注重讀的聲音、形式和技巧，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的嘴巴，而沒(méi)有重視學(xué)生的內(nèi)心，把“閱”字幾乎是扔掉了。我們讀書是讀給自己的，讀的是自己的感受，并不只是為了讓別人覺(jué)得好聽、悅耳。

（一）靜思默讀有助于深入研讀

“不動(dòng)筆墨不讀書?！?教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不懂的詞語(yǔ)、問(wèn)題在書上做好記號(hào)；在進(jìn)一步剖析文章內(nèi)容的默讀時(shí)，學(xué)生應(yīng)該針對(duì)一定的問(wèn)題，仔細(xì)地、逐詞逐句地、前后聯(lián)系地默讀課文，通過(guò)圈畫批注，來(lái)靜心研讀文本，深入理解文本。教師要提醒學(xué)生注意幾點(diǎn)：1.仔細(xì)閱讀，你明白了什么？這是基礎(chǔ)性的要求。2.仔細(xì)閱讀，你想到了什么？有什么收獲？這是體會(huì)性的要求。3.仔細(xì)閱讀，你什么地方還不明白，產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？這是批判性、創(chuàng)新性的要求。也就是說(shuō)，語(yǔ)文課堂要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)清靜的環(huán)境，一個(gè)品嘗的境地。學(xué)生在默 讀時(shí)動(dòng)動(dòng)筆，圈圈、劃劃、點(diǎn)點(diǎn)、寫寫，促使學(xué)生讀思結(jié)合，動(dòng)腦又動(dòng)手。通過(guò)“圈畫批注”來(lái)“潛心會(huì)文”。憑教師的分析講解是達(dá)不到這個(gè)效果，靠小組合作也不能代替的。學(xué)生通過(guò)圈畫批注，用筆耕耘在文章的字里行間里，用心徜徉在文章的人文情感中。

有位教師在教學(xué)《泉城》第一自然段時(shí)，老師先給學(xué)生充足的時(shí)間，靜下心來(lái)默讀課文，圈畫批注。用“——”劃出表現(xiàn)泉城“泉水美、多樣”的詞語(yǔ)，用“~~~~~~”劃出有關(guān)句子，在有疑問(wèn)的地方打個(gè)“？”。引導(dǎo)學(xué)生默讀、思考、理解、感悟。有的學(xué)生從“白浪翻滾”“明珠散落”這些詞體會(huì)到了泉城中泉水的形態(tài)美；有的從“洪大”、“低細(xì)”等詞句體會(huì)到了泉水聲音美。也有的學(xué)生對(duì)“說(shuō)到濟(jì)南，自然會(huì)想到濟(jì)南的七十二泉?！碧岢隽艘蓡?wèn)：“為什么說(shuō)道濟(jì)南就會(huì)想到七十二泉，而不是其他的一些特點(diǎn)呢？”就這樣，學(xué)生在默讀時(shí)動(dòng)動(dòng)筆，圈圈、劃劃、點(diǎn)點(diǎn)、寫寫，促使學(xué)生讀思結(jié)合，動(dòng)腦又動(dòng)手，提高了默讀能力。

2.靜思默讀有助于釋疑解難

默讀可以默默地思考、比較、推敲、揣摩，有更多的獨(dú)立思考的時(shí)間。學(xué)生可以根據(jù)思考的需要自由地停頓下來(lái)重復(fù)看，反復(fù)想，從而促進(jìn)思考，促進(jìn)理解的深入。

一位教師在教學(xué)《珍珠鳥》一文，在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后，有學(xué)生質(zhì)疑：“為什么書上說(shuō)‘信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎’？”這個(gè)問(wèn)題確實(shí)是本文理解上的一個(gè)重點(diǎn)，教師采用了讓學(xué)生默讀感悟、自主探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生專心默讀全文進(jìn)行理解。于是，學(xué)生默默研讀，他們神情專注，自主探究。默讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初讀時(shí)的疑問(wèn)進(jìn)行了討論，大家各抒己見(jiàn)。有的說(shuō)：“作者為珍珠鳥編了一個(gè)很溫暖、舒適的籠子?！庇械恼f(shuō)：“吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上?！庇械恼f(shuō)：“作者從來(lái)都不打擾它們。” ??

有了這一番默默的研讀，才有學(xué)生這樣精彩的表達(dá)！所以，遇到疑難處可能是“退一步海闊天空”，讓學(xué)生靜下心來(lái)靜思默想。通過(guò)反復(fù)默讀，細(xì)細(xì)品位，引領(lǐng)他們?nèi)ニ伎紗?wèn)題，解決問(wèn)題，這有助于釋疑解難，為學(xué)生深入感悟揚(yáng)起風(fēng)帆。教學(xué)過(guò)程著眼于學(xué)生的探究過(guò)程，著眼于學(xué)生對(duì)教師的“擺脫”，學(xué)生反而會(huì)進(jìn)入“自主得之”的“忘師”境界。

3．靜思默讀有助于體會(huì)情感

我們蘇教版教材中每一篇文章都飽含作者強(qiáng)烈的思想感情，有對(duì)祖國(guó)的愛(ài)、對(duì)人民的忠、對(duì)事業(yè)的追求、對(duì)信念的摯著，有赤子之心、莫逆之交、手足之誼??感情只能用感情去觸摸，感情只能用感情去領(lǐng)悟，感情只能在靜靜的讀思中去體會(huì)。

如《“生命橋”》的第三段：“試跳成功！緊接著，一對(duì)對(duì)羚羊??獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍。”有一位教師是這樣處理這一段的教學(xué)：教師深情并茂地示范讀了一遍，再讓學(xué)生默默地讀，靜靜地思，從這段文字當(dāng)中，你感受到了什么？之后課堂出現(xiàn)了幾分鐘的沉默！在一片寂靜中，孩子們的眼睛開始晶瑩起來(lái)！盡管在這幾分鐘的時(shí)間里，教師和學(xué)生沒(méi)有任何一個(gè)動(dòng)作或者語(yǔ)言的交流，但可以斷定的是在潛心文本、忘我入境的平靜下，學(xué)生的純真和善良的思緒在奔涌不息。他們已經(jīng)體察到了這段文字的悲劇美：在意境中曾經(jīng)如此脆弱而又偉大的生命??“一道道令人眼花繚亂的弧線”是生命的希望，卻又是以老羚羊的死亡為代價(jià)的。“那情景是何等地神圣”，獵人們也“不由自主地放下了獵槍”，此時(shí)所有的語(yǔ)言都將顯得蒼白無(wú)力，只有學(xué)生那靜靜地體味。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，讓學(xué)生“默讀”，更能讓他們沉浸在文本中，用心去感悟、揣摩文本，與作者去“對(duì)話”，與作者的心靈去碰撞，被文章中所表達(dá)的感情深深的感動(dòng)。默讀不只是了解課文寫了什么，怎么寫，有什么疑問(wèn)，它還喚起了學(xué)生的獨(dú)特聯(lián)想、體驗(yàn)、認(rèn)知，成為對(duì)課文的藝術(shù)再創(chuàng)造，帶有濃厚的閱讀主體的個(gè)性色彩。

我們一定要舍得時(shí)間讓學(xué)生安安靜靜地默讀，認(rèn)認(rèn)真真地思考。只有這樣，我們的學(xué)生才能產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)、迸發(fā)思維的火花，才能真正用心地與文本進(jìn)行跨越時(shí)空的無(wú)聲對(duì)話。寧?kù)o才能致遠(yuǎn)，思考才能智慧！給學(xué)生一個(gè)默默讀書的機(jī)會(huì)，一個(gè)靜靜思考的時(shí)空，使他們?cè)凇白x”“思”并舉，張弛有度的語(yǔ)文的課堂中激情四射，神思飛揚(yáng)，讓我們拋卻形式，擯棄浮躁，讓“默讀”點(diǎn)亮我們的課堂！

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