第一篇：模塊八案例2

《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》案例分析

安陽市二中 李永豐

1.鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評價中，你怎么看待這個想法？

答：個人以為應(yīng)該讓學(xué)生參與到研究學(xué)習(xí)的評價中來。學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)的主體、是研究學(xué)習(xí)的實施者，學(xué)生是對研究學(xué)習(xí)和課題最熟悉的。只有學(xué)生參與進(jìn)來才符合新課改的理念，新課改強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的表現(xiàn)性評價和過程性評價，強(qiáng)調(diào)評價主體的多元性，評價主體呈現(xiàn)多元化。

2.師大附中的初步評價方案中采用了哪些評價工具?

答：采用了教師評價表、學(xué)校對學(xué)生評價表、課題評估表、激勵性評價工具。

3.方案中的評價表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評價，你怎么看待這個想法？在寫評語時應(yīng)該考慮哪些問題？

答：評價表應(yīng)該把量化考核和評語考核結(jié)合使用，這樣的話效果更好。量化考核僅僅是一個干巴巴的數(shù)字或者等級，而評語考核有文字和激勵，并且有表揚和亮點圈點，對學(xué)生是更大的鼓勵。

在寫評語時應(yīng)考慮：①考核全面性，綜合考慮各個評價，包括不同人的、不同的評價表。②評語兼顧所有組員。③評語兼顧研究學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。④評語要有表揚和激勵。

4.師大附中的初步評價方案中對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的哪些方面進(jìn)行了評價？你覺得是否全面？還需要補(bǔ)充哪些？

答：對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的下列方面進(jìn)行了評價：①開題報告，要求教師從課題的來源、選題的原則、研究的方案三個角度進(jìn)行評價。②研究過程，主要是對科學(xué)精神、研究態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、價值觀、研究方法等方式進(jìn)行評價。

評價方案是比較全面的，不過還可補(bǔ)充我認(rèn)為還應(yīng)增加開題報告與評價表、研究過程記錄與自我評價表、課題報告（論文）自我評價表、個人及課題小組評價表。評價中還可以加入一些定性的描述性評價。

5.對于研究性學(xué)習(xí)的評價需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個階段，你認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對哪些內(nèi)容進(jìn)行評價？有哪些收集信息的來源？

答：不同階段應(yīng)該對以下內(nèi)容進(jìn)行評價：①開題報告中課題的提出、評審、立項；②課題研究過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況；③學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗；研究成果的表述，如結(jié)題報告課件制作、相關(guān)論文等。

信息的來源渠道主要有：①學(xué)生的報告。②學(xué)生研究過程。③學(xué)生收集的資料。④與學(xué)生交流過程中。

第二篇：模塊八案例

《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》案例分析

1.鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評價中，你怎么看待這個想法？

答：鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評價中的想法是對的，因為研究性學(xué)習(xí)本身就是以學(xué)生為主體，教師是起主導(dǎo)作用的。因此評價不僅僅是教師的權(quán)利和義務(wù)，也應(yīng)將學(xué)生這一主體的感受考慮在內(nèi)，讓學(xué)生參與到評價中來。這樣也體現(xiàn)了評價主體多元性的特點。另外，讓學(xué)生參與到研究性學(xué)習(xí)的評價中來，從而使學(xué)生成為評價的主人，這樣學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)身上的優(yōu)點，通過取長補(bǔ)短，會進(jìn)步得更快！

2.師大附中的初步評價方案中采用了哪些評價工具?

答：師大附中的初步評價方案中采用了評價量表的方式，主要表現(xiàn)在教師評價表、學(xué)校對學(xué)生評價表、課題評估表、激勵評價。

3.方案中的評價表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評價，你怎么看待這個想法？在寫評語時應(yīng)該考慮哪些問題？

答：在方案評價中，有的老師提出要加入定性的描述性評價，這種想法是好的。因為通過定性的描述性評價可以讓評價內(nèi)容更具體、詳細(xì)。這樣學(xué)生會清晰地知道自己整個學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)缺點。再者，評價量表再加上描述性評語會令到整個評價更加全面。但是教師在寫評語時應(yīng)注意不能打消了學(xué)生的積極性，要給學(xué)生繼續(xù)堅持的信心，因此，用詞上要多使用鼓勵性的語言。如需提出建議，教師語言也應(yīng)相對委婉些，讓學(xué)生能接受。

4.師大附中的初步評價方案中對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的哪些方面進(jìn)行了評價？你覺得是否全面？還需要補(bǔ)充哪些？

答：我認(rèn)為師大附中的初步評價方案中對學(xué)生進(jìn)行了以下方面的評價： 開題報告（2）研究過程（3）課題報告（論文）

我覺得不是很全面，因為這個評價還是比較單一的。還需要補(bǔ)充學(xué)校對學(xué)生的評價、課題評估表、激勵性評價這些方面的一些內(nèi)容。

5.對于研究性學(xué)習(xí)的評價需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個階段，你認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對哪些內(nèi)容進(jìn)行評價？有哪些收集信息的來源？

答：對不同階段內(nèi)容的評價，主要表現(xiàn)在：

（1）開題報告中課題的提出與存在的意義；

（2）課題研究中是如何突破困難，以及整個研究的流暢性、邏輯性等；

（3）課題完成匯報中，成果以及展示怎么樣等。

搜集信息的來源也是多方面的：有學(xué)生的開題報告；學(xué)生的結(jié)題報告及論文以及論文的答辯，成果展示方面等。

第三篇：模塊八案例1

《關(guān)注光污染》案例分析

1，學(xué)校先給一個“人與自然”的大問題，然后讓學(xué)生在這個范圍內(nèi)自主選題，你是否認(rèn)同這種做法，為什么？

我覺得這是一個很好的教育題目，保護(hù)環(huán)境，維持人與自然的和諧正是我們要教給學(xué)生的，讓他們自己親自去調(diào)查，親身感受，不僅能使學(xué)生的視野得到拓展，了解到哪些對環(huán)境有危害，懂得今后怎樣保護(hù)環(huán)境，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，和解決問題的能力。

2，學(xué)校的“亮燈工程”是否必要？你認(rèn)為學(xué)校還可以從哪些方面來支持研究性學(xué)習(xí)課程的開展？

學(xué)校的“亮燈工程”非常有必要，它不僅為學(xué)生提供第一手資料，讓學(xué)生方便查閱，還激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了他們的閱讀、篩選及歸納總結(jié)的能力。學(xué)校應(yīng)該支持、鼓勵有突出表現(xiàn)的小組，有必要的話可以讓老師一起參加，做引導(dǎo)，為學(xué)生多提供一些社會實踐的機(jī)會，開展自然科學(xué)實驗。

3，在寒假里“團(tuán)隊之星”小組成員是怎樣交流的？他們與專家是怎樣交流的？信息化工具為教學(xué)交流帶來了哪些好處？各有什么優(yōu)點？

在寒假里“團(tuán)隊之星”小組成員用互聯(lián)網(wǎng)交流最方便，創(chuàng)設(shè)QQ群，能快捷、方便相互間的交流和討論，有什么資料也可以利用資源共享相互分享，還可以利用電子郵件相互寫信。與專家可以當(dāng)面交談，也可以給他們發(fā)郵件。信息化工具為教學(xué)交流帶來了方便、快速、費用低廉和不受時間地區(qū)地限制等好處。

4，案例中，“團(tuán)隊之星”小組的研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過了哪些步驟？

“團(tuán)隊之星”小組的研究性學(xué)習(xí)的步驟有：確定主題---建立小組---查閱資料---撰寫報告---專家指導(dǎo)---修改方案---實施調(diào)查---發(fā)放問卷---搜集資料---整理信息---撰寫報告---得出結(jié)論---交流建議。

5，請談?wù)勗谡麄€研究性學(xué)習(xí)過程中，作為老師應(yīng)在哪些方面給予指導(dǎo)？

老師在整個研究學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生確定研究課題，指導(dǎo)學(xué)生組成研究小組，讓學(xué)生明確實施方案的內(nèi)容，分析和尋找解決對策，在學(xué)生遇到困難時，給予適時的鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們建立自信，指導(dǎo)學(xué)生寫好研究報告。

第四篇：模塊八案例分析

1、鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評價中，你怎么看待這個想法？

答：我認(rèn)同鄒老師的想法，因為學(xué)生才是研究性學(xué)習(xí)的主體，很多時候?qū)W生是脫離老師的視野和指導(dǎo)的，他們需要獨立自主地思考和調(diào)研，他們才最清楚整個學(xué)習(xí)過程，最清楚自己的收獲與進(jìn)步。我覺得研究性學(xué)習(xí)評價的這四個特點，也決定了應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評價中去。

2、師大附中的初步評價方案中采用了哪些評價工具?

答：師大附中的初步評價方案中主要采用了評價量表的評價工具，共用了三種量表：教師評價表、學(xué)校對學(xué)生評價表和課題評估表。

3、方案中的評價表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評價，你怎么看待這個想法？在寫評語時應(yīng)該考慮哪些問題？

答：我同意這些老師的提法，在評價中加入定性的描述性評價，將定量評價和定性評價相結(jié)合。在實踐中，教師可以將等級和評語結(jié)合起來，等級給出學(xué)生研究中取得的成績參照，評語則更為詳盡地指出學(xué)生的優(yōu)缺點，是對學(xué)生更具體的建議，對他們有很好的指引性作用。在寫評語時，應(yīng)該考慮以下這些問題：一方面參考在這個研究性學(xué)習(xí)過程中的表格量化，另一方面還要參考學(xué)生團(tuán)隊的自評量化。

4、師大附中的初步評價方案中對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的哪些方面進(jìn)行了評價？你覺得是否全面？還需要補(bǔ)充哪些？

答：師大附中的初步評價方案中對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的如下方面進(jìn)行了評價：

教師評價：

① 開題報告：要求教師從課題的來源、選題的原則、研究的方案三個角度對開題報告進(jìn)行

評價，評價的詳細(xì)指標(biāo)見量化評價表。

② 研究過程：要求教師從課題目標(biāo)（態(tài)度、能力、方法）的角度對學(xué)生課題研究的全過程

進(jìn)行評價。在量化表中，又將此細(xì)分為五個評價要點。

③課題報告（論文）：要求教師從論文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、拓展等方向?qū)W(xué)生的研究論文進(jìn)行全面的評價。

（2）學(xué)校鑒定：

學(xué)校對學(xué)生的評價：根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)和教師評價的結(jié)果，按照表中規(guī)定的權(quán)重計算出學(xué)生進(jìn)行課題研究的總評分值

課題評估表：學(xué)校研究型課程學(xué)術(shù)委員會在評定學(xué)生的成績時，將對其中的優(yōu)秀課題進(jìn)行初選，并將初選出的課題交給研究型課程學(xué)術(shù)委員會作進(jìn)一步的評定。

5.對于研究性學(xué)習(xí)的評價需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個階段，你認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對哪些內(nèi)容進(jìn)行評價？有哪些收集信息的來源？

答：對于研究性學(xué)習(xí)的評價需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個階段，我認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對如下內(nèi)容進(jìn)行評價：（1）開題報告中課題的提出、評審、立項；（2）課題研究過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況；（3）學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗；研究成果的表述等。

信息的來源渠道是多方面的，主要有：（1）與學(xué)生談話，了解學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、體驗、實踐能力等；平時的觀察，判斷學(xué)生的研究精神與態(tài)度；建立學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動記錄表；中期評價結(jié)論；（2）評審學(xué)生的結(jié)題報告及論文的答辯等。

第五篇：模塊八案例2

《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》案例分析

1、鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評價中，你怎么看待這個想法？答：我贊成鄒老師的想法，因為研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究，而且研究性學(xué)習(xí)的評價具有評價過程全程性、評價主體多元性、評價內(nèi)容豐富性、評價手段、方法多樣性等四大特點，符合教學(xué)改革的新理念，讓學(xué)生運用概念和規(guī)則解決問題，并深入進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，加深對科學(xué)本質(zhì)的理解。

2、師大附中的初步評價方案中采用了哪些評價工具?

答：師大附中的初步評價方案中采用的主要是評價量表，有教師評價表、學(xué)校對學(xué)生的評價表、課題評估表等三種量表和一個激勵性的評價。

3、方案中的評價表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評價，你怎么看待這個想法？在寫評語時應(yīng)該考慮哪些問題？

答：我同意鄒老師的想法，贊同在評價中加入定性的描述性評價，將定性評價和定量評價相結(jié)合，能更快地反饋信息，還可以進(jìn)行參照類比，教師在寫評語時可以參考表格的量化過程，或?qū)W生的自評量化，或他們自己的意見，但老師要以鼓勵為主。

4、師大附中的初步評價方案中對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的哪些方面進(jìn)行了評價？你覺得是否全面？還需要補(bǔ)充哪些？

答：師大附中的初步評價方案中對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)中從以下三方面進(jìn)行了評價：（1）開題報告，主要是從課題來源、選題原則、研究方案等三個角度進(jìn)行評價。（2）研究過程，主要是對科學(xué)精神、研究態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、價值觀、研究方法等方式進(jìn)行評價。（3）課題報告（論文），從論文結(jié)構(gòu)、論文內(nèi)容、論文拓展等方面進(jìn)行評價。

我覺得從這些方面評價比較全面，不過還可補(bǔ)充學(xué)生自評及小組互評。5，對于研究性學(xué)習(xí)的評價需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個階段，你認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對哪些內(nèi)容進(jìn)行評價？有哪些收集信息的來源？答：我認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對以下內(nèi)容進(jìn)行評價：

（1）開題報告階段：研究性課題、選題的過程課題的研究方案；

（2）課題研究階段：從課題目標(biāo)（態(tài)度、能力、方法）的角度進(jìn)行研究，遇到困難時，處理的方式、知識的獲取，技能的掌握等；

（3）報告結(jié)題階段：對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的評價，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗，展示研究成果，作出結(jié)題報告等。

收集信息的渠道是非常廣泛的，主要有：開題報告，研究實施方案，學(xué)生在研究過程中的表現(xiàn)，結(jié)題報告，總結(jié)材料，成果回報等。