第一篇：高校教師的創(chuàng)新素質(zhì)和高校創(chuàng)新教育管窺

高校教師的創(chuàng)新素質(zhì)和高校創(chuàng)新教育管窺

摘要高校教師要有正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和獻(xiàn)身教育的歷史使命感，勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新和能夠創(chuàng)新，創(chuàng)造新理論、新方法、新手段。高等學(xué)校創(chuàng)新教育應(yīng)遵循以學(xué)生為中心，按照高等教育科學(xué)發(fā)展的要求，著眼提高教育質(zhì)量，更新教育質(zhì)量的觀念。

關(guān)鍵詞高校教師 素質(zhì) 創(chuàng)新教育

中圖分類號(hào)：G451文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

A Restricted View on Innovative Quality and University Innovation Education

LI Dan

(Foreign Language Department, Law and Business School, Hubei University of Economics, Wuhan, Hubei 430205)

AbstractCollege teachers should have the correct outlook on life, and world outlook, values and history mission of dedication education, have the courage to innovate, dares to innovate and able to innovation, create new theories, new method, the new method.Higher school education innovation should follow the students-oriented, focus on improving education quality, update the concept of education quality。

Key wordscollege teachers;quality;education innovation

我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展有力地推動(dòng)著教育領(lǐng)域的變革和發(fā)展。高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的國(guó)家建設(shè)者的歷史重任。在“十二五規(guī)劃”實(shí)施的歷史新時(shí)期，需要有一支具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，要求高等學(xué)校緊緊圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新型人才進(jìn)行課程設(shè)置和教學(xué)方式改革。高等學(xué)校教師應(yīng)具備的創(chuàng)新素質(zhì)

在新的歷史時(shí)期，高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著推進(jìn)信息化建設(shè)，培養(yǎng)國(guó)家需要的創(chuàng)新型人才的歷史重任。實(shí)施創(chuàng)新教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神新型人才的關(guān)鍵，建設(shè)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力師資的隊(duì)伍是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要保證。從創(chuàng)新教育的角度出發(fā)，對(duì)高等學(xué)校創(chuàng)新型教師具備素質(zhì)提出以下要求:

首先，要有正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和獻(xiàn)身教育的歷史使命感。教育事業(yè)是需要不斷探索、不斷發(fā)展的事業(yè)，創(chuàng)新是教育發(fā)展的靈魂。培養(yǎng)具有理論創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、組織創(chuàng)新和管理創(chuàng)新能力的新型人才，離不開具有創(chuàng)新精神的教師。這就要求高校教師不但要有創(chuàng)新知識(shí)的能力，更重要的是要具有創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)活動(dòng)能力。具有正確的世界觀、價(jià)值觀和忠誠(chéng)祖國(guó)教育事業(yè)觀念，是高校教師兢業(yè)工作，勇于探索，積極進(jìn)取，自覺培養(yǎng)創(chuàng)新精神的強(qiáng)大動(dòng)力和力量源泉。

其次，要勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新和能夠創(chuàng)新。高等學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本要求。高校教師只有具有了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，才能在自己所從事教學(xué)活動(dòng)中不墨守成規(guī)，不因循守舊，才能求新、求異、求好，才能在教學(xué)工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)而解決問題。同時(shí)，高校教師要養(yǎng)成多種思維方法，不使自己的思維定勢(shì)在演繹與歸納形式邏輯思維的單一模式。如果教師思維模式僵化、單一，缺乏創(chuàng)造性思維，就不可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。只有不斷創(chuàng)新，探索教育規(guī)律和教學(xué)方法，才能不斷提高教育的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。

再次，要?jiǎng)?chuàng)造新理論、新方法、新手段。高校教師開展教育創(chuàng)造性活動(dòng)包括開拓新知、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造新的教學(xué)方法、手段。教育隨人類文明的發(fā)展而發(fā)展，并具有多學(xué)科知識(shí)融合特點(diǎn)，教育過程是不斷發(fā)展和創(chuàng)新的過程。高等學(xué)校教師應(yīng)在掌握扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和寬泛的文化知識(shí)基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)家建設(shè)發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)造新的理論。在掌握基本教育理論和教學(xué)方法的前提下，創(chuàng)造性地運(yùn)用教育理論、教學(xué)方法和手段，不斷提高自身的科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的能力、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)教學(xué)情景的應(yīng)變與調(diào)控能力等，這樣才能推陳出新，有效開展教育創(chuàng)造性活動(dòng)。高等學(xué)校創(chuàng)新教育的原則

以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，提高我國(guó)創(chuàng)新能力為目的，建立與其相適應(yīng)的教育觀念、教育模式和教育實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新教育體系，是高等學(xué)校教育轉(zhuǎn)型和教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。高等教育要將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力作為最根本的任務(wù)，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的雙向交流，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入積極參與教學(xué)活動(dòng)，既要學(xué)到知識(shí)，又學(xué)會(huì)探索。因此，高等學(xué)校在實(shí)施和開展創(chuàng)新教育中要準(zhǔn)確把握其要意應(yīng)遵循以下原則：一是以學(xué)生為中心。在教學(xué)中，教師要把學(xué)生作為教育的主體，提倡和激勵(lì)他們做學(xué)習(xí)的主人，及時(shí)肯定學(xué)生的求異思維，改變習(xí)慣于用已有的知識(shí)解決現(xiàn)存的各種問題的維持性學(xué)習(xí)模式為創(chuàng)新性學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生以主人的姿態(tài)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程之中。二是 “在創(chuàng)新中求統(tǒng)一”。高等學(xué)校的教育對(duì)象都具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生和不同專業(yè)，把教和學(xué)的創(chuàng)新有機(jī)地統(tǒng)一起來，理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新有機(jī)地統(tǒng)一起來，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高有機(jī)地統(tǒng)一起來。重點(diǎn)培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)科學(xué)認(rèn)識(shí)問題、分析解決問題和創(chuàng)新思維的能力。三是師生平等。高等學(xué)校教師要樹立與學(xué)生平等的觀念，營(yíng)造一種寬松、和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，善于在這種氛圍不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，使每個(gè)學(xué)生都有自由地展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，只有這樣，才能充分挖掘他們的創(chuàng)新潛能，并有效促進(jìn)其創(chuàng)新思維才能的發(fā)展。四是在開放的環(huán)境中探索。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)制定的課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱組織教學(xué)，構(gòu)建自主、開放、探討的學(xué)習(xí)方式，交給他們一些富有探索性的實(shí)踐任務(wù)，給予開展探索性活動(dòng)的廣闊時(shí)空，不斷引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和運(yùn)用知識(shí)解決問題，使理論和實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，以提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。五是鼓勵(lì)質(zhì)疑。高等學(xué)校教師應(yīng)具備與學(xué)生探討和爭(zhēng)論問題的勇氣，鼓勵(lì)培養(yǎng)他們質(zhì)疑、問難的能力，激發(fā)其創(chuàng)新思維。生疑，是思維的開端和創(chuàng)新的基礎(chǔ)?！白x書無(wú)疑須教有疑，有疑卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)”。高等學(xué)校創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)路徑

首先，要按照高等教育科學(xué)發(fā)展的要求，著眼提高教育質(zhì)量，更新教育質(zhì)量的觀念。只有結(jié)合社會(huì)需求，科學(xué)確定新的教育質(zhì)量觀念，才會(huì)高度重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，才會(huì)真正認(rèn)識(shí)到，沒有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才，就是沒有培養(yǎng)出能夠適應(yīng)未來信息化建設(shè)的合格人才，就是高等學(xué)校教育的重大失誤。

其次，注重拓寬知識(shí)面和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。一是在掌握專業(yè)知識(shí)和拓寬知識(shí)面之間，注重拓寬知識(shí)面。我國(guó)的信息化建設(shè)，不僅要求建設(shè)者具有扎實(shí)的專業(yè)理論，而且應(yīng)具有寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。因此，高等學(xué)校在實(shí)施教育的過程中，應(yīng)加大拓寬學(xué)生知識(shí)層面的力度，使其形成靈活的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高知識(shí)整合的能力，為提高創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二是在傳授知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力之間，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。高等學(xué)校應(yīng)改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的導(dǎo)向，變革傳統(tǒng)的高等學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，既從掌握知識(shí)的多少來衡量教育質(zhì)量，也要特別注意從能力和素質(zhì)的角度衡量教育質(zhì)量。破除讀死書、死讀書的教育傾向;培養(yǎng)勤于思考，善于質(zhì)疑，敢于提問，能于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性思維和解決實(shí)際問題的高素質(zhì)人才，使教育培訓(xùn)不再是機(jī)械訓(xùn)練和應(yīng)付考試的枯燥過程。

第三，營(yíng)造平等、民主的良好教學(xué)氛圍。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變“一言堂，滿堂灌”教學(xué)方式，不僅要讓學(xué)生了解掌握現(xiàn)成的理論，更要引導(dǎo)其懂得這些結(jié)論是如何獲得的。要使他們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)，努力去發(fā)現(xiàn)新的理論;在了解現(xiàn)成結(jié)論的同時(shí)，又運(yùn)用已掌握的知識(shí)去突破現(xiàn)成的結(jié)論。因此，在教育過程中要突破傳統(tǒng)的教育方法，營(yíng)造民主平等的良好教學(xué)氛圍，開設(shè)內(nèi)容廣泛的講座，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，善于與學(xué)生展開爭(zhēng)論，為學(xué)生創(chuàng)造良好地學(xué)習(xí)研究條件。允許根據(jù)自身發(fā)展的需求自由選擇課程，引導(dǎo)他們用科學(xué)的批判態(tài)度參與教學(xué)活動(dòng)。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新潛能才能被充分開發(fā)出來，高等學(xué)校才能培養(yǎng)出適應(yīng)信息化建設(shè)需要的具有創(chuàng)新精神的建設(shè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李春玉.創(chuàng)新教育學(xué).吉林大學(xué)出版社,2010.2.[2]華長(zhǎng)慧.創(chuàng)新教育百例創(chuàng)新教育百忌.浙江人民出版社,2000.4.[3]孫洪敏,韓學(xué)軍等.創(chuàng)新思維的哲學(xué)研究.黑龍江人民出版社,2005.7.

第二篇：高校創(chuàng)新教育

學(xué)號(hào)1100500235 姓名：原亞欣 學(xué)院：電信學(xué)院 班號(hào)：1005104 任老師，您好，我上個(gè)學(xué)期也選了你的知識(shí)產(chǎn)權(quán)課。當(dāng)時(shí)是因?yàn)閷I(yè)課考試，自己斷網(wǎng)了，沒有看到您發(fā)給我的郵件，后來看到的時(shí)候時(shí)間已經(jīng)過了。所以作業(yè)沒有交全。

為高校創(chuàng)新教育諫言

摘要：國(guó)家把創(chuàng)新教育、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，作為實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，作為教育發(fā)展和改革的主攻方向。實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等院校的重要使命。然而，當(dāng)前高校創(chuàng)新教育中存在著一系列的問題：應(yīng)試教育下形成了大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的障礙；教師的創(chuàng)新素質(zhì)缺失；缺乏完善的法律制度的保障；知識(shí)產(chǎn)權(quán)未能全面普及。根據(jù)上述問題，高校創(chuàng)新教育的根本出路為：強(qiáng)化創(chuàng)新教育觀念；提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)，建立制度保障下的創(chuàng)新教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 創(chuàng)新教育 知識(shí)產(chǎn)權(quán)

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，它以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向。高校正面臨著由強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)型教育模式向強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)代型創(chuàng)新教育模式的轉(zhuǎn)變，目前，我國(guó)高校已開始重視創(chuàng)新教育，但創(chuàng)新教育的具體實(shí)施還未進(jìn)入規(guī)范化階段，我國(guó)高校創(chuàng)新教育觀念、創(chuàng)新教育投資、學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新教育成效等與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，都有較大差距，影響了高校創(chuàng)新教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、當(dāng)前高校創(chuàng)新教育面臨的問題

（一）應(yīng)試教育下形成的大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的障礙

應(yīng)試教育下，分?jǐn)?shù)為本，教師和家長(zhǎng)形成了挑錯(cuò)教育的思想觀念，仿佛把孩子的錯(cuò)誤“挑”沒了，孩子就完美了。由于教師、家長(zhǎng)熱衷于挑錯(cuò)，很少允許學(xué)生精神發(fā)散。靈感的火花，大膽的想象力，都被扼殺了。大學(xué)生也為此形成了思維定勢(shì)、從眾心理和信息飽和等心理狀態(tài)，成為嚴(yán)重束縛他們創(chuàng)新意識(shí)的主要障礙。

（二）教師的創(chuàng)新素質(zhì)缺失

大量文獻(xiàn)和國(guó)內(nèi)的有關(guān)調(diào)查結(jié)果均顯示：近年來我國(guó)各高校不斷擴(kuò)大招生，師資力量匱乏。每個(gè)教師都是超負(fù)荷的教學(xué)工作量，很少或根本沒有時(shí)間搞教學(xué)研究和科學(xué)技術(shù)研究。大多數(shù)高校教師的創(chuàng)新素質(zhì)令人堪憂，主要表現(xiàn)為創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)新精神不足，創(chuàng)新能力不高及創(chuàng)新人格不健全。缺乏具有產(chǎn)業(yè)背景和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的師資力量，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練非常有限，畢業(yè)的學(xué)生不適應(yīng)社會(huì)的需要。這在一定程度上制約了高校在為社會(huì)提供人才支撐方面的作用。

（三）知識(shí)產(chǎn)權(quán)的普及及重視程度不夠

知識(shí)產(chǎn)權(quán)是指法律賦予智慧成果所有人對(duì)其特定的創(chuàng)造性智力成果，在一定限期內(nèi)享有的專有權(quán)利。它具有無(wú)形性、專有性、地域性及時(shí)間性的特征。知識(shí)產(chǎn)權(quán)也是對(duì)創(chuàng)新成果的保護(hù)。一個(gè)國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造和占有量最終仍取決于這個(gè)國(guó)家的教育水平尤其是高等教育的發(fā)展?fàn)顩r，而如何提高自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的獲得、保護(hù)、管理和運(yùn)用的能力，就在于知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的普及。

目前，高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育存在的主要問題主要有以下兩個(gè)

1、知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資力量質(zhì)乏

知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育師資匾乏主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的師資數(shù)量不足;二是教師缺乏專業(yè)知識(shí)背景和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2、知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方法不合理

目前，多數(shù)院校沒有把大學(xué)生在大學(xué)階段接受知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育納入教學(xué)計(jì)劃，非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育幾近空白，僅僅是法律基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的一章，部分教師對(duì)其內(nèi)容或者一帶而過，或者干脆刪節(jié)。在授課過程中大多偏重于法理教育而缺少實(shí)務(wù)技能教育，教育方法單一，缺乏根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性來設(shè)計(jì)其教育的特色內(nèi)容與方法，從而難以系統(tǒng)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力。這樣也造成了高校對(duì)大學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育重視程度不夠。許多教育主管部門和高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的層次性認(rèn)識(shí)不足，沒有將知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育放在應(yīng)有的高度。據(jù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)展研究中心的一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高校學(xué)生中接受過知識(shí)產(chǎn)權(quán)有關(guān)教育的不足總?cè)藬?shù)的5%。

二、高校創(chuàng)新教育的出路

（一）更新教育觀念

教育觀是指導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的最高指導(dǎo)原則。新的教育觀念包括新的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。人才觀：創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是人才的根本標(biāo)志；質(zhì)量觀：當(dāng)前要大力倡導(dǎo)和宣傳“創(chuàng)新性”質(zhì)量觀，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定思想觀念基礎(chǔ)；教學(xué)觀：教學(xué)工作要注重培育學(xué)生的主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。

（二）提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)

高等學(xué)校要全面培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才，當(dāng)務(wù)之急是要培養(yǎng)大批的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教師。教師通過自己有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)，不但可以引導(dǎo)學(xué)生探索專業(yè)前沿，養(yǎng)成專業(yè)意識(shí)，提高專業(yè)能力，縮短創(chuàng)新周期，更要使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等方面能夠體驗(yàn)創(chuàng)新情感，養(yǎng)成創(chuàng)新人格，成為具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)、熟練應(yīng)用創(chuàng)新思維和技能的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

（三）知識(shí)產(chǎn)權(quán)的普及教育

1、高校樹立知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育觀念

將知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育納人正規(guī)的教學(xué)體系，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程納人高校教學(xué)大綱，列為學(xué)生的必修課，使每一個(gè)大學(xué)生在校期間都掌握相應(yīng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度保護(hù)自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果和尊重別人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果。另一方面，要成立相應(yīng)的教研室或研究機(jī)構(gòu)，制定具體的教學(xué)方案，明確學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育方面的發(fā)展方向以及工作部署，安排落實(shí)有關(guān)的教學(xué)教材和課程設(shè)置。

2、加強(qiáng)師資力量

師資是教學(xué)的主體，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是開展高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量的保證。師資短缺問題可以從三方面解決:一是自主培養(yǎng);選派本校有一定基礎(chǔ)又具有其他學(xué)科背景的教師或知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人員進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)系統(tǒng)培訓(xùn)，整合到知識(shí)產(chǎn)權(quán)專職教師隊(duì)伍中來;二是引進(jìn)人才;引進(jìn)一批具有跨學(xué)科背景的高素質(zhì)教學(xué)人才，將精通經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、科技等知識(shí)的復(fù)合型人才吸引到知識(shí)產(chǎn)權(quán)教師隊(duì)伍中來。三是外聘兼職教師;聘請(qǐng)優(yōu)秀的知識(shí)產(chǎn)權(quán)律師、代理人、法官以及企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人員兼職授課或在學(xué)校開辦專題講座，彌補(bǔ)專職教師實(shí)踐能力較弱的缺陷。

3、拓寬知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育渠道和豐富教學(xué)內(nèi)容

拓寬知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育渠道主要有以下3種途徑:一是通過知識(shí)產(chǎn)權(quán)法選修課;二是校內(nèi)外專家以專題講座或系列講座的形式講授知識(shí)產(chǎn)權(quán)的知識(shí)和前沿動(dòng)態(tài);三是通過校園展板、條幅、宣傳小冊(cè)、校園廣播以及網(wǎng)絡(luò)等媒體并配合國(guó)內(nèi)有關(guān)部門的宣傳活動(dòng)，向?qū)W生普及與宣傳知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的基本知識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容上有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合，可以案例教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際、演講課和討論課相結(jié)合、多媒體教學(xué)、模擬法庭等多種形式豐富教學(xué)內(nèi)容。

（四）建立促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)新的教育體系

大學(xué)生應(yīng)該通過各種途徑培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，樹立創(chuàng)新意識(shí)。具體地說應(yīng)該做到：勤于實(shí)驗(yàn)觀察，樹立創(chuàng)新意識(shí)；努力學(xué)習(xí)課程知識(shí)，掌握創(chuàng)新思維方法；積極參與科研項(xiàng)目，鍛煉創(chuàng)新技能。這就要求教育者注重樹立學(xué)生主體意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”；培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力；要注意發(fā)展學(xué)生的良好人格。

索引：

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第三篇：淺議地方高校創(chuàng)新教育（范文）

論文題目：淺議地方高校創(chuàng)新教育

題目：淺議地方高校創(chuàng)新教育

班級(jí)： 1209班

專業(yè)：印制電路技術(shù)與工藝

學(xué)生姓名：劉志鵬 指導(dǎo)老師: 趙婷

日期：2012年4月5日

淺議地方高校創(chuàng)新教育的論文

淺議地方高校創(chuàng)新教育

關(guān)鍵詞:高校、創(chuàng)新教育

摘要：本文論述了地方高校的創(chuàng)新教育。從推進(jìn)創(chuàng)新教育的必然性的原因和構(gòu)想創(chuàng)新教育藍(lán)圖等幾個(gè)方面淺議。

隨著改革開放，中國(guó)的教育事業(yè)如雨后春筍般的涌現(xiàn)出來，可是教育中也出現(xiàn)了不少問題。根據(jù)社會(huì)各企業(yè)單位對(duì)用人的要求，學(xué)校素質(zhì)教育重在創(chuàng)新。

中央關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定頒布后，全國(guó)上下非常重視素質(zhì)教育?？墒菍?duì)如何推進(jìn)素質(zhì)教育還存在一定的誤解，比如為了加強(qiáng)基礎(chǔ)課，就大量增加基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)；為了拓展知識(shí)面，就大量開設(shè)各種課程；為了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，學(xué)生進(jìn)校時(shí)還選專業(yè)，在大學(xué)一年級(jí)的第二學(xué)期就有選修課，這些變化，雖然形式上挺不錯(cuò)的，可我覺得并沒有實(shí)質(zhì)性的變化。因此，高校推進(jìn)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，要特別重視創(chuàng)新教育。

一、素質(zhì)教育是誰(shuí)提出的

孔子在兩千多年前就比較全面地提出了素質(zhì)教育思想，在教育對(duì)象方面，孔子提出“有教無(wú)類”的原則：主張人不論出身貴賤，不論品行善惡，不論聰明愚笨，不論年齡大小，不論是否有了職業(yè)，都可以而且應(yīng)該接受教育；在教育內(nèi)容方面，孔子重視品德教育、美育陶冶和體育，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生人格得到全面發(fā)展；在教學(xué)方法方面，孔子先于蘇格拉底首創(chuàng)了啟發(fā)式教學(xué)法，他針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)實(shí)行“因材施教”，主張教學(xué)相長(zhǎng)，以師生共同討論作為經(jīng)常性的教學(xué)形式，全面總結(jié)孔子的素質(zhì)教育思想，對(duì)我們今天全面理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，推進(jìn)教育改革有著不可低估的現(xiàn)實(shí)意義。素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生，早在1982年即被提出，黨和國(guó)家堅(jiān)決反對(duì)片面追求升學(xué)率即反對(duì)應(yīng)試教育，堅(jiān)決實(shí)施素質(zhì)教育以貫徹全面發(fā)展的教育方針，新課程改革應(yīng)當(dāng)知難而進(jìn)。我們要擁有創(chuàng)新的理念，創(chuàng)新的精神，創(chuàng)新的行動(dòng)才可以譜寫21世紀(jì)的新篇章！

二、實(shí)施素質(zhì)教育必然要?jiǎng)?chuàng)新

何謂素質(zhì)教育？何謂創(chuàng)新教育？素質(zhì)教育就是以提高人的素質(zhì)為根本宗旨

淺議地方高校創(chuàng)新教育的論文 的教育，在教育的各大環(huán)節(jié)中，全面實(shí)施德育、智育、體育、美育著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的教育。創(chuàng)新教育就是以先人的教育為基礎(chǔ)，創(chuàng)造新型的教育，從而促進(jìn)教育的發(fā)展為目標(biāo)的教育。

（一）、推進(jìn)創(chuàng)新教育，方可解決素質(zhì)教育中的矛盾

馬云說過一句話：“我永遠(yuǎn)相信只要永不放棄，我們還有機(jī)會(huì)的，最后，我們還是堅(jiān)信一點(diǎn)，這世界上只要有夢(mèng)想，只要不斷努力，只要不斷學(xué)習(xí)，不管你做的如何，還是那樣，男人的長(zhǎng)相往往和他的才華成反比。今天很殘酷，明天更殘酷，后天很美好，但絕對(duì)大部分死在明天的晚上，所以每個(gè)人都不要放棄今天”。這也印證了素質(zhì)教育中的矛盾是可以解決的，創(chuàng)新教育就是解決它的砝碼。在中國(guó)的中小學(xué)階段，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的人文素質(zhì)是不現(xiàn)實(shí)的，要求他們具有較高的創(chuàng)新能力是不可能的。因此，推進(jìn)創(chuàng)新教育須在高校才能實(shí)現(xiàn)。對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)，他們實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，可是某些高校眉毛胡子一把抓，沒有抓住自己院校的本質(zhì)矛盾，盲目服從，我只認(rèn)為是行不通的。古人云：做事需變通，通則變，變則通。又如毛澤東在紅軍長(zhǎng)征時(shí)，對(duì)于蘇聯(lián)以城市包圍農(nóng)村的戰(zhàn)略在中國(guó)是行不通的，他經(jīng)過分析，制定出“以農(nóng)村包圍城市”的戰(zhàn)略方針。哈佛大學(xué)校長(zhǎng)普西說：“一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺?！苯倳浽谏蟼€(gè)世紀(jì)就多次強(qiáng)調(diào)：迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺的不竭動(dòng)力。顯然，創(chuàng)新素質(zhì)是極其重要的。

從中國(guó)的現(xiàn)狀來看，推進(jìn)素質(zhì)教育，在100年是不需要改革的。抓住創(chuàng)新就能推動(dòng)發(fā)展。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)人的智力能力，從而直接、間接地提高人的心靈世界，進(jìn)而促進(jìn)教育更高發(fā)展。在建國(guó)初期，公家單位都是人人所羨慕的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)每個(gè)人的工資是固定的，即鐵飯碗，我調(diào)查了我們村的一些人，他們說：“整天只在上下班的循環(huán)中度過，誰(shuí)還想其它的事。”我仔細(xì)想了許久，難怪中國(guó)在當(dāng)時(shí)發(fā)展停滯了10年。豐澤豐雄先生曾說：“一般來說，靠工資為生的人，常常把眼睛看著上司的殘?jiān)蜏\薄的自己，這時(shí)方感碌碌無(wú)為，人生如夢(mèng)。而井上宮雄先生則指出：“員工既在公司里工作，又在業(yè)余時(shí)間里搞發(fā)明，自己的生活就會(huì)生動(dòng)活潑，就會(huì)發(fā)現(xiàn)未知的自己，發(fā)現(xiàn)自己在社會(huì)中存在的意義?！庇纱丝梢?，淺議地方高校創(chuàng)新教育的論文

創(chuàng)新是古老大海上的一葉方舟，嶄新的風(fēng)帆揚(yáng)起一片新的源泉；創(chuàng)新是綠茵草地里的一朵花朵，嫣紅的花蕾綻放一抹新的希望；創(chuàng)新是蒼蒼藍(lán)天中的一個(gè)太陽(yáng)；燦爛的光輝閃耀一道新的永恒。創(chuàng)新會(huì)促進(jìn)人的心靈世界。

（二）、推進(jìn)創(chuàng)新教育，使教育輝煌于未來

人類從古猿到山頂洞人，再到現(xiàn)在的人類，經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，為什么人類能有今天這樣的成就，而其它動(dòng)物則沒有呢？主要取決于人類有了教育，通過教育，使人類的大腦運(yùn)轉(zhuǎn)更靈活，智商更高，也可以從人類一代人比一代人更有創(chuàng)造力中可以看出。教育在中國(guó)古代是以科舉制，經(jīng)歷幾千年，當(dāng)時(shí)的教育可以說弊端百出，又沒有創(chuàng)新，一直停滯不前，使中國(guó)到近代落后于西方國(guó)家。而到了新中國(guó)成立，教育事業(yè)一直改革，促進(jìn)了教育的進(jìn)步，進(jìn)而促進(jìn)輝煌的未來。

創(chuàng)新最早是柏林大學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐的，當(dāng)時(shí)創(chuàng)始人洪堡主張科學(xué)研究應(yīng)是高校的第一任務(wù)。他說：“科學(xué)是與高等教育聯(lián)系在一起的，唯有通過學(xué)術(shù)研究，科學(xué)交流以及對(duì)整個(gè)世界的反思，才能培養(yǎng)出最優(yōu)秀的人才?！惫蚀髮W(xué)學(xué)生學(xué)的不是知識(shí)本身，而是通過學(xué)知識(shí)來理解未知的知識(shí)，進(jìn)而創(chuàng)造新的事物，在他的主張下，柏林大學(xué)從成立一開始就高舉教學(xué)與科研統(tǒng)一的旗幟，很快他的大學(xué)就取得了世人矚目的成就。其后整個(gè)德意志大學(xué)都效仿它，到了20世紀(jì)初，德國(guó)已成為世界科技中心，人才中心。美國(guó)后來也引入德國(guó)教育模式，綜合自身實(shí)際情況進(jìn)行改革創(chuàng)新，也取得了巨大成績(jī)，其中最重要的一點(diǎn)是重視科研創(chuàng)新。從知名的大學(xué)來看，大部分高校來自歐洲、美洲，可想而知，為什么了吧。總之，我們推進(jìn)素質(zhì)教育時(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)抓好創(chuàng)新教育。

（三）、構(gòu)想創(chuàng)新教育藍(lán)圖

如何構(gòu)想創(chuàng)新教育呢？自認(rèn)為從以下幾個(gè)方面做起。1.解放思想，方能為創(chuàng)新教育提供推進(jìn)條件

解放思想是創(chuàng)新教育的基石，奠定好穩(wěn)定的基石，才有可能使創(chuàng)新融入到生活中的各個(gè)領(lǐng)域。在清王朝時(shí)期，封建制度---閉關(guān)鎖國(guó)，已是落后的制度，致使中國(guó)的發(fā)展跟不上世界的發(fā)展，要想中國(guó)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，從根本上解放思想，就有后來的戊戌變法，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)等，雖然形式上失敗了，可我覺得實(shí)質(zhì)上是成功 3

淺議地方高校創(chuàng)新教育的論文 的，這種思想開始融入老百姓的心中。由此，思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，提倡創(chuàng)新教育先解放思想。這也是為高校提倡創(chuàng)新教育提供良好的基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)新的模式教育應(yīng)進(jìn)一步重視

在科技革命迅猛發(fā)展的形式下，傳統(tǒng)意義上的培養(yǎng)人才難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。2006年胡錦濤總書記在兩院士大會(huì)上強(qiáng)調(diào)指出“功以才成，業(yè)由才廣。建設(shè)創(chuàng)新型人才隊(duì)伍是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的核心?！?/p>

①、明確培養(yǎng)創(chuàng)新人才

當(dāng)代構(gòu)建主義理論認(rèn)為，學(xué)生的知識(shí)是學(xué)生自己構(gòu)建的，教師的講授表面上好像是在傳遞知識(shí)，實(shí)際上只是在幫助學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)。故我們應(yīng)重視這一理論來培養(yǎng)人才。我國(guó)的高等教育法對(duì)此已有明確的規(guī)定，明確培養(yǎng)創(chuàng)新人才，使他們具備創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力的新型創(chuàng)新人才。

②、在教材中貫穿創(chuàng)新教育理念

在教材的選備中，更新教材內(nèi)容，把一些過時(shí)的課程及教學(xué)內(nèi)容刪掉，適當(dāng)增加新時(shí)代發(fā)展需要的內(nèi)容。開設(shè)創(chuàng)新教育課程，聘請(qǐng)學(xué)校有知名度的教授授課，更為重要的是開展創(chuàng)新性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，真正使創(chuàng)新教育貫穿整個(gè)教育中。

③、適當(dāng)?shù)貙⒔滩木帉懙挠袆?chuàng)新

在編寫新教材時(shí)，要求“面向未來”，把該學(xué)科最前沿的內(nèi)容融入到教材中，結(jié)合實(shí)際與理論，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力上下功夫。其中，可編寫些小發(fā)明之類的文章等等。

3.大膽實(shí)踐創(chuàng)新教育 ①、少講，多思考

少講不是講的“少”，而是少的基礎(chǔ)上精講，對(duì)于問題，做到舉一反三，多角度簡(jiǎn)答，我覺得只有這樣學(xué)生的思維可以進(jìn)一步擴(kuò)展。如果一堂課，只有老師講，學(xué)生聽，會(huì)使一直處于緊張狀態(tài)，下來后覺得沒聽懂呢？為什么呢？主要是由于沒經(jīng)過大腦思考，只會(huì)有暫時(shí)的記憶，形不成自己的思維，這時(shí)就會(huì)忘。經(jīng)過了大腦的思考，加上自己思維的理解，就會(huì)聽懂老師講的知識(shí)。

②、多設(shè)疑問

淺議地方高校創(chuàng)新教育的論文

日本---東京帝國(guó)大學(xué)池田菊苗教授博士，一次妻子做了一碗海帶湯，他覺得異常美味，問妻子是否放了其它調(diào)料，答沒有，于是開始分析化驗(yàn)海帶的成分，提煉出谷氨酸，開辦了味精廠。引用這個(gè)例子，告訴我們：多思考，多疑問，有時(shí)可以創(chuàng)造奇跡。因此，高校應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況，讓老師留下課堂疑點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外思考。

③、積極討論

討論不要讓學(xué)生理解成是一種形式，要深刻認(rèn)識(shí)其重要性。討論不以結(jié)果為目標(biāo)，而討論的過程是否精彩為目標(biāo)，在討論中，教師應(yīng)當(dāng)參與其中，發(fā)表意見，與學(xué)生融為一體，達(dá)到樂觀向上的合作，學(xué)生沒有拘束的狀態(tài)。實(shí)踐表明充分的討論對(duì)學(xué)生的思維能力的提高有不可估量的作用。

④、時(shí)刻體現(xiàn)思維創(chuàng)新

思維形式有正向思維、逆向思維等。根據(jù)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)他們的思維，在這里我想說，重點(diǎn)培養(yǎng)逆向思維，即要有“司馬光砸缸”的思維，我想一般人的思維是“救人離水”而司馬光面對(duì)緊急險(xiǎn)情，運(yùn)用逆向思維，果斷地用石頭把缸砸破，“救水離人”救出生命。這種思維值得我們學(xué)習(xí)。

（四）、創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境

1、環(huán)境的作用

一個(gè)良好的環(huán)境可以孕育一方人才，有句成語(yǔ)叫做：“蓬生麻中，不扶自直，”比喻人生活在好的環(huán)境中，能學(xué)習(xí)成為好人。這就是說好的環(huán)境有利于人控制情緒，抑制行為，同時(shí)還能夠起到陶冶情操、美化心靈、啟迪智慧、激發(fā)靈感的作用。作為學(xué)校應(yīng)該努力搞好物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，這是教育環(huán)境的重要組成部分。正如教育學(xué)家指出：教學(xué)從本質(zhì)上說是一種環(huán)境的建設(shè)。可見，學(xué)校既要教書育人，又要環(huán)境育人，二者相得益彰。反之，一所學(xué)校，沒有校規(guī)、校訓(xùn)、制度不健全，責(zé)任不明確，溝通不順暢等等，在這樣的環(huán)境中工作、學(xué)習(xí)，人的心情壓抑又怎能塑造美的心靈，培養(yǎng)好下一代呢？因此要重視環(huán)境對(duì)人的影響，特別是學(xué)校，要結(jié)合辦學(xué)方針和學(xué)校的特點(diǎn)，重視和加強(qiáng)學(xué)校的環(huán)境建設(shè)，優(yōu)化教育環(huán)境使環(huán)境發(fā)揮正向作用！即創(chuàng)新教育的環(huán)境也應(yīng)實(shí)施。

2、改善創(chuàng)新教育環(huán)境

淺議地方高校創(chuàng)新教育的論文

第一、通過各種途徑，形式，渠道推進(jìn)創(chuàng)新。必要時(shí)聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外一些一流專家就學(xué)科發(fā)展做報(bào)告，開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，如：科研成果展覽，讀書心得交流，創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等。第二、加大創(chuàng)新宣傳力度，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新的重要性，緊迫性。第三、建立創(chuàng)新基金會(huì)，創(chuàng)新教研室。第四、有獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)學(xué)生參加活動(dòng)。如電子科技大學(xué)則鼓勵(lì)跨院選課,并設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分,大力推進(jìn)高校學(xué)生科技計(jì)劃,鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽,科技創(chuàng)新。

總之，凡是對(duì)創(chuàng)新教育有利的因素，高校應(yīng)實(shí)踐于中。我相信，中國(guó)的教育事業(yè)會(huì)輝煌于世界。

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第四篇：創(chuàng)新素質(zhì)

創(chuàng)新素質(zhì)的內(nèi)涵

所謂創(chuàng)新素質(zhì)，是指在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出某種新穎的、獨(dú)特的、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的基本品質(zhì)或素質(zhì)，這種產(chǎn)品可以是一種新思想、新概念、新方法，也可以是一項(xiàng)新工藝、新技術(shù)、新產(chǎn)品。一般來說，創(chuàng)新素質(zhì)是由創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性三個(gè)基本要素組成，它們?cè)趧?chuàng)新素質(zhì)的形成和發(fā)展中具有不同的地位和要求。

創(chuàng)新意識(shí)，就是人腦在不斷運(yùn)動(dòng)變化中的客觀事物的刺激下，自覺產(chǎn)生的具有強(qiáng)烈改變客觀事物現(xiàn)狀的創(chuàng)新欲望，也就是具有推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新素質(zhì)形成的必要條件。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)形成的核心，是衡量一個(gè)人創(chuàng)新素質(zhì)能力形成的重要標(biāo)志。是多種能力復(fù)合作用的結(jié)果,既包括創(chuàng)新主體對(duì)資源的掌握和運(yùn)用能力,也包括使創(chuàng)新主體資源能力得以實(shí)現(xiàn)的載體和外部環(huán)境所做的貢獻(xiàn),既包括科技成果的創(chuàng)造能力,也包括新產(chǎn)品及市場(chǎng)品牌的培育能力。創(chuàng)新能力包含三重含義，一是形成或產(chǎn)生新的思想、觀念或創(chuàng)意的能力；二是利用新思想、觀念或創(chuàng)意創(chuàng)造出新的產(chǎn)品、流程或組織等各種新事物的能力；三是應(yīng)用和實(shí)現(xiàn)新事物價(jià)值的能力。創(chuàng)新能力由多種能力構(gòu)成，它們包括學(xué)習(xí)能力、分析能力、綜合能力、想象能力、批判能力、創(chuàng)造能力、解決問題的能力、實(shí)踐能力、組織協(xié)調(diào)能力以及整合多種能力的能力。

創(chuàng)新個(gè)性是指學(xué)生往往具有獨(dú)特的個(gè)人性格，其個(gè)性的獨(dú)特往往是創(chuàng)造性的一種反應(yīng)，要愛護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造熱情積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第五篇：淺談高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)

淺談高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主導(dǎo)力量，本文分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的特點(diǎn)及存在問題，提出了轉(zhuǎn)變觀念、完善制度建設(shè)、改進(jìn)教師評(píng)價(jià)機(jī)制等措施，以推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師隊(duì)伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 教師隊(duì)伍 制度

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）07-0120-01

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍特點(diǎn)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，黨中央、國(guó)務(wù)院作出了加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重大決策。人才是創(chuàng)新的核心要素，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)，迫切需要深化教育教學(xué)改革，全面、深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已成為共識(shí)。[1]

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資是高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要保證。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師具有以下三大特點(diǎn)：一是掌握專業(yè)知識(shí)具備科研能力，大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)掌握全面的專業(yè)知識(shí)，具備探索專業(yè)前沿知識(shí)的科研能力。二是具備實(shí)踐能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師應(yīng)擅長(zhǎng)專業(yè)實(shí)踐，具備實(shí)踐操作基本能力，善于分析問題與解決問題。三是有職業(yè)素養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力，教師應(yīng)具備由專業(yè)科學(xué)研究向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)轉(zhuǎn)化的意識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力，學(xué)術(shù)創(chuàng)新的目的不僅僅是推動(dòng)學(xué)術(shù)水平的提升，還應(yīng)促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，在創(chuàng)新活動(dòng)中體現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)過程的統(tǒng)一。[2]此外，教師還應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，在言傳身教中向?qū)W生傳達(dá)正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、協(xié)作共贏的精神。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)存在問題

現(xiàn)階段，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍力量嚴(yán)重不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)還存在很多問題，具體表現(xiàn)在：

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想觀念不強(qiáng)

部分教師仍舊使用傳統(tǒng)的教育觀念采用灌輸式教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠。另外，多數(shù)教師自身創(chuàng)新訓(xùn)練不夠，缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力有限。

2.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)比例不合理

第一，師資隊(duì)伍數(shù)量不足。全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要足夠的師資力量。創(chuàng)業(yè)教育采用小班“項(xiàng)目式”教學(xué)模式對(duì)創(chuàng)業(yè)教育教師需求明顯增大。第二，缺乏創(chuàng)業(yè)骨干教師。創(chuàng)業(yè)教育要求教師不僅具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要了解經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)等相關(guān)理論，并且具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，而現(xiàn)實(shí)中具備專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育“雙重”能力的骨干教師較少。第三，學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)不合理。部分高校教師引入機(jī)制不完善，出現(xiàn)了師資隊(duì)伍中的高水平學(xué)位率偏低和年輕教師比例過高等問題，導(dǎo)致學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)不合理。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師管理機(jī)制不健全

目前，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏相應(yīng)的制度保證和政策激勵(lì)[3]，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的引入、培訓(xùn)、考核管理、綜合評(píng)價(jià)方面一系列制度尚未完備，缺乏針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的系統(tǒng)培訓(xùn)和成長(zhǎng)路徑規(guī)劃，影響其積極性。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)路徑

1.切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合高校要在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，以服務(wù)于創(chuàng)新型社會(huì)為方向，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系改革，樹立全新的教學(xué)理念與模式，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育工作的融合，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的多層次與立體化建設(shè)。

2.完善制度建設(shè)，優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

首先，建立嚴(yán)格的選拔機(jī)制，嚴(yán)格選拔聘用創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)水平、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)水平等方面綜合選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，保證師資的優(yōu)良素質(zhì)。其次，落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)，學(xué)校本著“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的原則，一方面定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師外出參加專業(yè)培訓(xùn)或到企業(yè)掛職鍛煉，一方面積極聘請(qǐng)創(chuàng)新專家、創(chuàng)業(yè)企業(yè)家等對(duì)教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)戰(zhàn)、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)等培訓(xùn)。最后，依托教育主管部門、政府和外部企?I在政策、資金、實(shí)踐場(chǎng)地等方面的支持和幫助，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)，為教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)創(chuàng)造條件，提高教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的水平。

3.改進(jìn)教師評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)教師創(chuàng)業(yè)教育能力

與傳統(tǒng)的專業(yè)理論教學(xué)評(píng)價(jià)不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更需要評(píng)價(jià)教師理論聯(lián)系實(shí)際能力、專業(yè)知識(shí)向創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)轉(zhuǎn)化的能力、對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的指導(dǎo)能力，因此，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的評(píng)價(jià)不該局限于現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)探索創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作折算教學(xué)任務(wù)課時(shí)量、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目納入教師績(jī)效考核等具體辦法，認(rèn)真解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的資格認(rèn)定和職稱聘任的問題，妥善解決從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)的教師的職稱晉升問題，激發(fā)廣大教師的積極性，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

四、總結(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要以高校為主，在政府與企業(yè)的支持下長(zhǎng)期堅(jiān)持、不懈努力。只有深入轉(zhuǎn)變思想，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，完善制度建設(shè)，改進(jìn)教師評(píng)價(jià)機(jī)制，才能全方位推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，為實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供平臺(tái)和保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅梅.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教師隊(duì)伍建設(shè)[J].繼續(xù)教育研究，2016（4）：21-23.[2]高國(guó)平，錢駿.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互動(dòng)融合中的師資隊(duì)伍建設(shè)思考[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2016（23）：51-52+101.[3]趙紫妤，周玲.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的高等院校師資隊(duì)伍建設(shè)[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，33（5）：90-94.責(zé)任編輯：楊國(guó)棟