第一篇：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式在中醫(yī)骨傷專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育中的探索與實踐

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產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式在中醫(yī)骨傷專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育中的探索與實踐

何元誠

張文明

公鑫

廣西中醫(yī)學(xué)院（南寧 530012）

摘要：研究生教育是國家培養(yǎng)高層次人才的重要途徑。中醫(yī)骨傷研究生教育歷史不長，尚有不少問題有待解決，如臨床專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)尤為突出。廣西中醫(yī)學(xué)院瑞康臨床醫(yī)學(xué)院從2000年開始中醫(yī)骨傷臨床專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)工作，經(jīng)過9年的培養(yǎng)實踐，我們認為中醫(yī)骨傷專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng), 只有堅持理論、實踐、科研并重,才能培養(yǎng)出合格的臨床專業(yè)研究生。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)骨傷科學(xué) 專業(yè)碩士學(xué)位研究生 培養(yǎng) 探索

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393390125@qq.com 自廣西中醫(yī)學(xué)院研究生開始招生以來，中醫(yī)骨傷科研究生培養(yǎng)工作取究生。以下結(jié)合中醫(yī)骨傷學(xué)的學(xué)科特得了很大的成績，為科研、教學(xué)、臨點,就我們在該學(xué)科臨床專業(yè)碩士研究床輸送了一批批高質(zhì)量的高層次骨科生培養(yǎng)探索工作中的體會和經(jīng)驗總結(jié)人才。而另一方面，中醫(yī)骨傷研究生如下 教育歷史不長，尚有不少問題有待解要做到對臨床專業(yè)碩士素質(zhì)教育決，如臨床專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)尤和創(chuàng)性能力的提高，就必須堅持理論、為突出。本文就高質(zhì)量中醫(yī)骨傷科學(xué)實踐、科研并重。碩士研究生培養(yǎng)模式做一探討，臨床1 提高理論水平,掌握臨床醫(yī)學(xué)理醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)是一種有別于傳統(tǒng)論與知識 科學(xué)型研究生培養(yǎng)的新型模式,如何培1.1本專業(yè)基本理論的掌握。養(yǎng)高質(zhì)量的臨床碩士研究生需要不斷近年骨科臨床知識高速度更新是進行探索和總結(jié)，近年來國內(nèi)在這方本學(xué)科的一大特點。在診斷技術(shù)方面作了大量的工作, 相關(guān)報道較多[1]。面,CT、核磁共振等的臨床應(yīng)用極大地我院中醫(yī)骨傷專業(yè)作為國家中管局重促進了骨傷科學(xué)的臨床進展;在治療方點建設(shè)?？坪妥灾螀^(qū)重點學(xué)科，如何面,傳統(tǒng)骨傷科疾病治療方法和手段局更好地開展中醫(yī)骨傷臨床專業(yè)碩士研限,或爭議很大,近年認識有很大變化,究生的培養(yǎng),對其他學(xué)科研究生的培養(yǎng)如骨科脊柱多種疾病的手術(shù)與非手術(shù)也有一定借鑒意義，值得進一步探索治療之爭日益激烈;骨水泥，鈦籠等先和研究。廣西中醫(yī)學(xué)院瑞康臨床醫(yī)學(xué)進器材的應(yīng)用都極具挑戰(zhàn)性。而教科院從2000年開始中醫(yī)骨傷臨床專業(yè)碩書或?qū)Ｖ荒芷鸬交九嘤?xùn)的作士研究生的培養(yǎng)工作，經(jīng)過9年的培養(yǎng)用,在新進展方面明顯滯后。為了使研實踐，我們認為中醫(yī)骨傷專業(yè)碩士研究生能了解到本學(xué)科最新進展,特別是究生的培養(yǎng), 只有堅持理論、實踐、科學(xué)會臨床知識的更新能力,同時也為了研并重,才能培養(yǎng)出合格的臨床專業(yè)研 促進導(dǎo)師自身知識的更新,我們采取導(dǎo)————————— 師主講骨傷科學(xué)各疾病與部位專題講基金項目：廣西新世紀教改工程十一五第四批立項座(每周兩次)。輔導(dǎo)研究生學(xué)會利用項目（NO：2008B046）一切可能的資源(如校園網(wǎng)電子期刊和作者簡介：男，1952年生，教授，主任醫(yī)師，碩士其他最新相關(guān)雜志)獲得有關(guān)臨床新進研究生導(dǎo)師，研究方向：脊柱外科教學(xué)展的方法。鼓勵和安排研究生參加各臨床科研。種骨科學(xué)術(shù)會議和學(xué)習(xí)班。導(dǎo)師為學(xué)期刊文獻

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生指定精選閱讀參考書目，由導(dǎo)師指定學(xué)生所要閱讀的本專業(yè)參考書、本專業(yè)的雜志期刊, 要在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀任務(wù), 并寫出相應(yīng)的讀書筆記和心得式小論文等。

1.2邊緣交叉學(xué)科理論的掌握?？蒲兄R是科研素質(zhì)的基礎(chǔ)。臨床專業(yè)研究生要在以后的醫(yī)療實踐中有所突破，首先要充分具備寬厚的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識,它是進行醫(yī)學(xué)科研所必備的基礎(chǔ)專業(yè)理論。由于骨傷科學(xué)是一門發(fā)展較快的科學(xué),隨著疾病譜的變化,新的理論、新的技術(shù)不斷涌現(xiàn)，故而臨床專業(yè)研究生還必須及時汲取醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域或相關(guān)學(xué)科的前沿知識,善于將這些新理論、新技術(shù)運用到醫(yī)學(xué)研究和臨床實踐中,并在臨床實踐基礎(chǔ)上進行總結(jié),形成新觀點、新論斷。隨著醫(yī)學(xué)模式已轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧?心理-社會”醫(yī)學(xué)模式,醫(yī)學(xué)服務(wù)的目的也由單純的治療疾病,轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣呷祟惖纳⑸钯|(zhì)量。因此,醫(yī)學(xué)研究生還要掌握諸如醫(yī)學(xué)心理學(xué)、社會學(xué)等知識,讓科研更適應(yīng)社會發(fā)展的需要。最后,研究生要具有對醫(yī)學(xué)科研有普遍指導(dǎo)意義的基礎(chǔ)知識,如醫(yī)學(xué)文獻檢索、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)等,掌握醫(yī)學(xué)科研的專門理論,了解醫(yī)學(xué)科研的原理、程序和方法,更好地保證醫(yī)學(xué)科研的規(guī)范性和有效性。如果只注重現(xiàn)有課本中的陳舊知識的學(xué)習(xí),不注重對飛速發(fā)展的當代醫(yī)學(xué)相關(guān)邊緣交叉學(xué)科知識的掌握, 將來的研究生將無法適應(yīng)臨床實踐的需求,也意味著高級醫(yī)學(xué)人才教育的重大失敗,因此我們在課程設(shè)臵上增加了一定數(shù)量的醫(yī)學(xué)選修課,特別是增加一些貼近前沿科學(xué)、適應(yīng)知識更新的選修課，以充實理論基礎(chǔ),掌握系統(tǒng)的專門知識和開闊眼界。

2重視臨床能力和技能的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)是實踐性很強的科學(xué)。醫(yī)生的個體知識產(chǎn)生于臨床實踐之中,尤其是骨傷臨床,其個人在實踐中的體驗、直覺、經(jīng)驗學(xué)識等都是在長期的臨床期刊文獻

實踐中獲得的。向臨床實踐學(xué)習(xí)的過程,既是將理論知識轉(zhuǎn)化為研究生自身個體知識的過程,也是不斷接受高尚醫(yī)德、嚴謹醫(yī)風(fēng)、頑強意志、合作精神等熏陶的過程。加強研究生的臨床能力培養(yǎng)是臨床專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的核心。我們在工作中不斷總結(jié)和完善,逐步建立了一套行之有效的方案來提高學(xué)生的臨床技能。

2.1 加強組織管理,明確目標要求。這是做好專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的前提。我們通過多次召開臨床科主任和導(dǎo)師會議,學(xué)習(xí)有關(guān)文件,明確培養(yǎng)目標,使每一個導(dǎo)師都能夠準確地理解臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位與臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位的區(qū)別,對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生進行有針對性的培養(yǎng),強化導(dǎo)師對研究生臨床培養(yǎng)的指導(dǎo)力度。

2.2 加強培養(yǎng)過程管理。這是做好專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的關(guān)鍵。要想達到培養(yǎng)目標,就必須嚴格培養(yǎng)過程管理、加大督導(dǎo)力度。如輪轉(zhuǎn)科室的組織安排,有關(guān)臨床能力的集中培訓(xùn),出科考核、階段考核、畢業(yè)考核等,使他們始終有條不紊地按照培養(yǎng)計劃進行,嚴格把關(guān),嚴格標準。

2.3 導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)。充分發(fā)揮導(dǎo)師指導(dǎo)小組多位教師的作用。按照導(dǎo)師負責(zé)制和導(dǎo)師指導(dǎo)小組相結(jié)合的培養(yǎng)方式。每個學(xué)生導(dǎo)師指導(dǎo)小組的成員由4名不同臨床和學(xué)術(shù)方向的教師組成,要求學(xué)生跟隨不同指導(dǎo)教師成員所屬醫(yī)療小組分別學(xué)習(xí)至少3個月,并且實行階段考核制度。同時為了更好地協(xié)調(diào)，科室每3個月召開一次研究生培養(yǎng)碰頭會,所有導(dǎo)師指導(dǎo)組成員和其他教師一同就研究生培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)的問題進行討論,提出改進的工作意見,保證學(xué)生全方位掌握骨科多方向的臨床技能。

2.4 重視各級查房和討論在培養(yǎng)中的重要作用。對所有新入院的病人,由一位高年資主治醫(yī)師或副高職稱以上的老師組織新入院病人病情討論

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會。要求每位研究生結(jié)合病人的具體情況,進行定位診斷、定性診斷和綜合診斷分析(包括鑒別診斷),提出全面診斷和治療計劃。在日常查房中,要求研究生首先提出自己的意見,培養(yǎng)其獨立工作能力、全面分析和解決問題的能力。對于科室的其他各級各類查房和病例討論,要求研究生按照上述模式積極參加。

2.5 培養(yǎng)研究生搶救骨科常見危急重癥能力。骨科尤其是創(chuàng)傷骨科急診、危重病人多,訓(xùn)練學(xué)生搶救危急重病人的能力是骨傷科臨床專業(yè)碩士培養(yǎng)中的一個重要環(huán)節(jié)。首先我們要求學(xué)生參與急診接診工作。對于科室所有危急重癥的搶救,要求研究生首先到位,參加病人的搶救。事后由主持搶救的老師組織全體研究生對搶救工作分析總結(jié)和討論。讓學(xué)生通過對不同危急重癥的搶救來學(xué)習(xí)和積累有關(guān)臨床知識。在適當觀摩后,我們盡量給學(xué)生在指導(dǎo)下或獨立進行腰穿、術(shù)前定位、打石膏繃帶等操作的機會。以達到培養(yǎng)其動手能力的目的。

2.6培養(yǎng)學(xué)生書寫優(yōu)秀病案記錄的能力。嚴格要求各種病案記錄書寫,因為書寫各種病案記錄(特別是住院病歷、病程記錄分析)是評價臨床醫(yī)生的標準之一。我們要求研究生自己嘗試書寫病案記錄等醫(yī)療文書，在書寫過程中,全面反映診斷、鑒別診斷和治療計劃依據(jù),經(jīng)常分析病人目前的主要矛盾、存在問題、治療效果評價、更改治療的依據(jù)等各個方面。要求學(xué)生在書寫某一病種住院病歷之前,必須先再次閱讀有關(guān)專著一次,以提高病案記錄的內(nèi)涵質(zhì)量?？剖颐吭逻M行優(yōu)秀病案評比活動,并對優(yōu)勝科室給予一定的獎勵措施。

3理論與實踐緊密結(jié)合,培養(yǎng)科研能力。

3.1科研能力是科研素質(zhì)的核心。高層次臨床專業(yè)型研究生培養(yǎng)的一個重要方面是臨床科研能力的培養(yǎng)。把期刊文獻

醫(yī)學(xué)科研知識運用于醫(yī)學(xué)科研活動,解決醫(yī)學(xué)理論與臨床實踐中相關(guān)問題的實際能力的培養(yǎng)是我們始終堅持的一個培養(yǎng)重點。主要包括讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、預(yù)測設(shè)計的能力、信息篩選的能力、實際組織實施課題的能力和科研論文寫作的能力。要求碩士研究生將科研訓(xùn)練貫穿于臨床實踐的全過程, 在平時繁忙瑣碎的臨床醫(yī)療實踐中, 不能忘記科研意識,要帶著問題去思考、實踐,善于總結(jié)思索，要有敏銳的科研思維洞察力,從臨床點滴細微處入手,在實踐中檢驗自己的課題,為課題尋找適合的病例。

鑒于臨床專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)要求、培養(yǎng)目標與醫(yī)學(xué)科研型碩士研究生有明顯的不同,我們要求臨床專業(yè)碩士生必須以臨床科研為其畢業(yè)論文的選題,主要通過畢業(yè)論文設(shè)計掌握臨床科研的基本方法,不允許以純實驗研究代替臨床研究。強調(diào)開題報告的重要性，要求學(xué)生通過開題報告掌握前瞻性或回顧性臨床科研標書的書寫要領(lǐng)。重點培養(yǎng)對國內(nèi)外文獻綜合分析的能力(包括存在問題的分析)、創(chuàng)新特點和研究可行性。由導(dǎo)師和科室首先嚴格把關(guān),對不符合要求的限期整改,再進行正式開題報告會。我們始終認為科研是臨床醫(yī)療與教學(xué)的先導(dǎo),是醫(yī)療新技術(shù)持續(xù)不斷產(chǎn)生的搖籃,也是臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展進步的源泉與動力。3.2正確設(shè)計醫(yī)學(xué)課題的思路、方法與目標。良好的科研思維是做好科研的基礎(chǔ)再次,對醫(yī)學(xué)科研相關(guān)的信息要具有獲取、識別、分類、評估和使用的能力。我們注重對學(xué)生進行正規(guī)系統(tǒng)的科研思維訓(xùn)練,使其思維具有系統(tǒng)性、有序性、層次性、創(chuàng)新性和獨特性。增加開放性、綜合性、設(shè)計性實驗,加強教學(xué)實踐環(huán)節(jié),創(chuàng)造更多的師生交流互動空間,激發(fā)學(xué)生獨立思考,提高創(chuàng)新能力。在查閱大量國內(nèi)外文獻的基礎(chǔ)上,選準選好自己課題研究的切入點,確定自己的研究課題,要求學(xué)

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生每三個月翻譯一篇與本人課題有關(guān)的國外文獻資料,隨時關(guān)注國內(nèi)外同類課題的發(fā)展方向和最新動態(tài),緊跟國際潮流,寫出文獻綜述,并提交專家、同學(xué)組成的課題審查組開會討論,列出提綱與進展初步安排。保證選題既具有較高的科技含量,又有較強的實用性。

3.3較強的科研文書寫作能力。只有這樣才能使自己的科研知識、科研思路和科研成果,通過文字完美地加以表達。為了更好地做好這項工作，我們邀請院外專家教授及醫(yī)技人員給研究生講學(xué),組織新技術(shù)、新項目專題系列開題講座。這種實踐，不但拓寬了臨床研究生的知識面,而且對結(jié)合臨床進行科研都有較好的促進作用[2]，科研訓(xùn)練應(yīng)該緊密地結(jié)合臨床實踐, 也應(yīng)該貫穿于臨床實踐中。臨床科研的目的是為了臨床,最終將應(yīng)用于臨床實踐中,更好地造福于廣大患者。

以上只是我們在過去9年培養(yǎng)中醫(yī)骨傷臨床專業(yè)碩士研究生過程中，結(jié)合本學(xué)科特點探索的一些初步體會。其他共性的一些問題,如嚴格考核制度、針對臨床研究生的特點進行選題和論文答辯等,國內(nèi)已經(jīng)有較好的經(jīng)驗介紹[3] ,在此不再重復(fù)贅述。如何培養(yǎng)高質(zhì)量的中醫(yī)骨傷臨床專業(yè)碩士研究生,還有許多問題需要亟需解決,建立一套合理的研究生科研素質(zhì)的評價系統(tǒng)是我們今后探索研究生培養(yǎng)工作的方向?，F(xiàn)代中醫(yī)高等教育是近代教育史上最具有中國特色的一門醫(yī)學(xué)專業(yè)教育,中醫(yī)教育在中醫(yī)藥繼承發(fā)展歷史上起了關(guān)鍵的作用。筆者以為中醫(yī)學(xué)術(shù)的發(fā)展,中醫(yī)高等教育質(zhì)量的提高,其關(guān)鍵就在于中醫(yī)高層次研究型人才的培養(yǎng)。我院研究生規(guī)模逐年擴大,碩士生教育的發(fā)展取得了長足進步，為下一步博士點的申請打下堅實的基礎(chǔ)。但是,由于研究生招生人數(shù)增多,就業(yè)壓力增大等因素,研究生多數(shù)存在急功近利、心浮氣躁等思想,導(dǎo)致研究生培養(yǎng)質(zhì)量存在下降的問題，但是我們期刊文獻

堅信，只要我們不斷探索中醫(yī)骨傷研究生的培養(yǎng)方式，建立一套完善的研究生科研素質(zhì)的評價系統(tǒng)，我們的研究生教育會逐步成熟并走向成功的。臨床醫(yī)學(xué)研究生教育的培養(yǎng)規(guī)范是一個不斷發(fā)展、不斷更新的課題, 要根據(jù)社會的進步, 科學(xué)的發(fā)展不斷調(diào)整, 才能培養(yǎng)出既有廣博知識又有實際操作能力和創(chuàng)新能力的高等醫(yī)學(xué)人才。我們有足夠的信心在客觀條件允許的范圍內(nèi),逐步地、有計劃地向更高的方向邁進,使中醫(yī)骨傷臨床專業(yè)研究生的培養(yǎng)上一個新臺階。參考文獻：

[1] 肖昕.臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)實踐[J ].醫(yī)學(xué)教育探索,2003 ,2(1):47～49.[2] 董震.臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展需要創(chuàng)新性人才.學(xué)位與研究生教育, 2000 ,6 :69.[3] 李杰,郝宗山,葛樹建.培養(yǎng)高質(zhì)量臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的實踐[J ].中華醫(yī)院管理雜志,2002 ,18(6):374～375.

第二篇：茶學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的探索與實踐(網(wǎng)絡(luò))

茶學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的探索與實踐

摘要 本文闡述了茶學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的含義和重要性，結(jié)合華中農(nóng)業(yè)大學(xué)茶學(xué)專業(yè)實際，提出從教學(xué)改革、校內(nèi)外基地建設(shè)、科技創(chuàng)新和生產(chǎn)經(jīng)營等方面開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，并進行了有益的探索與實施。

關(guān)鍵詞 茶學(xué)專業(yè)；產(chǎn)學(xué)研合作

上世紀90年代，產(chǎn)學(xué)研合作教育開始在我國高等學(xué)校試點和推行，作為大學(xué)與社會緊密結(jié)合和良性互動的橋梁，已成為現(xiàn)代大學(xué)重要的辦學(xué)理念，是創(chuàng)建國家創(chuàng)新體系的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)茶學(xué)專業(yè)如何應(yīng)對市場經(jīng)濟和經(jīng)濟全球化沖擊，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的茶學(xué)人才，重塑在高等教育體系中的地位和影響力，是茶葉教育界和產(chǎn)業(yè)界共同關(guān)注的問題。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)茶學(xué)專業(yè)的歷史可以追溯到武漢大學(xué)茶學(xué)?？?，1952年全國院校調(diào)整時，武漢大學(xué)茶學(xué)專業(yè)遷到浙江農(nóng)業(yè)大學(xué)（現(xiàn)并于浙江大學(xué)），部分教師和職員調(diào)入華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，建設(shè)茶園和茶葉加工廠，從此我校茶事活動從未間斷。1994年恢復(fù)招生，到2003年，建成了從本科到博士研究生教育的完整教育體系。經(jīng)過10多年的探索和實踐，我們認為產(chǎn)學(xué)研合作教育是茶學(xué)專業(yè)擺脫困境，改革人才培養(yǎng)模式，促進科技創(chuàng)新和提升產(chǎn)業(yè)水平的

有效途徑。

一、茶學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的含義和意義

現(xiàn)在普遍認為產(chǎn)學(xué)研合作（結(jié)合）是指高等學(xué)校、科研院所和企業(yè)等部門的合作[1]，也有人提出了教育、科研和生產(chǎn)三種行為相結(jié)合的觀點[2]。筆者認為后者更能準確表達產(chǎn)學(xué)研合作的含義。高等學(xué)校具有教育和科研兩個基本功能，二者相互促進，密不可分，顯然，這種結(jié)合指的是教育和科研兩種行為的結(jié)合，而不是兩個部門的合作。產(chǎn)學(xué)研合作（結(jié)合）與產(chǎn)學(xué)研合作教育是兩個不同層次的概念，前者包含后者。產(chǎn)學(xué)研合作包括教學(xué)主導(dǎo)型、產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)型和綜合型等三種類型[3]，教學(xué)主導(dǎo)型產(chǎn)學(xué)研合作形式即為產(chǎn)學(xué)研合作教育。產(chǎn)學(xué)研合作教育必須把人才培養(yǎng)作為中心任務(wù)，科研活動和生產(chǎn)活動要為教學(xué)活動服務(wù)，但不能忽視科研和生產(chǎn)活動的獨立性和功能的發(fā)揮。產(chǎn)學(xué)研合作教育的理想狀態(tài)是三者在密切合作，平衡發(fā)展的狀態(tài)下，為人才培養(yǎng)提供豐富的人文資源和物質(zhì)資源，并將這些資源轉(zhuǎn)化或內(nèi)化為學(xué)生的品格和才智。茶學(xué)專業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，在校內(nèi)，要不斷深化教學(xué)改革，提高科研水平，適度加強經(jīng)營創(chuàng)收，以校內(nèi)茶葉基地為平臺，充分發(fā)揮教學(xué)、科研和生產(chǎn)活動的功能優(yōu)勢，實現(xiàn)三者良性互動，一體化發(fā)展，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件；在校外，要加強與茶葉企業(yè)、科研機構(gòu)和政府部門的合作，建立教學(xué)科研基地，充分利用各自的資源優(yōu)勢，促進人才培養(yǎng)和地方經(jīng)濟社會的發(fā)展。茶學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的意義體現(xiàn)在以下三個方面：

1．是深化教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型茶學(xué)人才的需要

茶學(xué)專業(yè)是我國政府重點保護的傳統(tǒng)特色專業(yè)，在過去為國家輸送了大量優(yōu)秀茶學(xué)人才。隨著市場經(jīng)濟的建立和經(jīng)濟全球化快速發(fā)展，茶學(xué)高等教育面臨嚴峻挑戰(zhàn)，在計劃經(jīng)濟體制下建立的專業(yè)教育體系不能滿足當前茶產(chǎn)業(yè)的需要，主要表現(xiàn)在：一方面學(xué)生缺乏實踐動手能力和創(chuàng)新精神，缺乏國際視野和應(yīng)對復(fù)雜社會的能力；一方面茶學(xué)高等教育對當代茶產(chǎn)業(yè)的貢獻偏少。要改變這種狀況，茶學(xué)專業(yè)必須進行教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)創(chuàng)新型茶學(xué)人才的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新精神和實踐能力兩個基本點[4]。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，關(guān)鍵是要為學(xué)生創(chuàng)造條件，使他們親歷創(chuàng)新氛圍和過程，不斷總結(jié)、體驗，直至升華和內(nèi)化；實踐動手能力的培養(yǎng)，就是要為學(xué)生創(chuàng)造與專業(yè)技能相關(guān)的完整的實訓(xùn)條件，使學(xué)生得到足夠的磨練，熟練掌握各種技能。茶學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容涉及整個產(chǎn)業(yè)鏈，涵蓋茶樹栽培、加工、深加工、品質(zhì)檢驗、貿(mào)易 和經(jīng)營管理、茶文化等各個領(lǐng)域。目前，還沒有一所學(xué)校的茶學(xué)專業(yè)完全依靠自身的力量，滿足各個專業(yè)領(lǐng)域的實踐教學(xué)需要。因此，高等學(xué)校需要與企業(yè)或科研院所緊密結(jié)合，利用外部資源彌補自身的不足；在學(xué)校內(nèi)部，也應(yīng)做到產(chǎn)學(xué)研密切合作，營造活躍的創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，力爭為創(chuàng)新型茶學(xué)人才的培養(yǎng)提供較全面的保障。

2.是促進科技成果轉(zhuǎn)化，提升茶產(chǎn)業(yè)水平的需要

與國外相比，我國茶產(chǎn)業(yè)水平整體偏低，在國際市場占有率、顯示性比較優(yōu)勢、生產(chǎn)價格指數(shù)和單產(chǎn)等指標上處于劣勢地位[5]?？蒲信c產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，科技成果不能有效轉(zhuǎn)化是導(dǎo)致這一局面的原因之一。我國高等院校，尤其是高等農(nóng)業(yè)院校匯聚了大多數(shù)茶葉科研力量，這是中國茶產(chǎn)業(yè)的希望所在。建立以高等學(xué)校為主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，依靠學(xué)?？蒲匈Y源和人才優(yōu)勢，結(jié)合產(chǎn)業(yè)實際，針對性開展科技創(chuàng)新，借助產(chǎn)業(yè)部門平臺，使科技成果與國內(nèi)和國際市場對接，加速科技成果的轉(zhuǎn)化并形成生產(chǎn)力，這是提升我國茶產(chǎn)業(yè)水平的客觀需要。

3.是構(gòu)建和諧茶區(qū)，促進地方經(jīng)濟發(fā)展的需要

茶學(xué)專業(yè)作為農(nóng)科專業(yè)，理應(yīng)關(guān)注“三農(nóng)”問題。我國涉茶農(nóng)民主要集中在長江以南經(jīng)濟欠發(fā)達的山區(qū)，茶產(chǎn)業(yè)成為許多茶區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)和農(nóng)民主要收入來源。高等學(xué)校茶學(xué)專業(yè)依靠自身的科技和人才優(yōu)勢，與地方茶廠（場）開展各種合作，積極參加科技扶貧，提高茶葉栽培和加工水平，打造優(yōu)勢品牌，增加農(nóng)民收入，促進茶區(qū)和諧社會的構(gòu)建和經(jīng)濟發(fā)展，是茶農(nóng)和地方政府的迫切需要。

二、茶學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的探索與實踐

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)茶學(xué)專業(yè)堅持走產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的發(fā)展道路，始終以人才培養(yǎng)為中心，以科技創(chuàng)新為重點，以生產(chǎn)經(jīng)營為保障，以提升產(chǎn)業(yè)水平為目標，努力構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，為社會輸送創(chuàng)新型茶學(xué)人才，為產(chǎn)業(yè)提供合適的戰(zhàn)略思想和技術(shù)支撐。經(jīng)過幾年的努力，初步搭建了兩個平臺，形成了兩種產(chǎn)學(xué)研運行機制。在教學(xué)改革，基地建設(shè)，科學(xué)研究和社會服務(wù)等方面取得了一定成績，基本實現(xiàn)了教學(xué)、科研和生產(chǎn)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.轉(zhuǎn)變教育思想，深化教學(xué)改革，是開展產(chǎn)學(xué)研合作教育的前提

高等學(xué)校不管采取何種教育模式，教學(xué)始終是中心工作。在產(chǎn)學(xué)研合作教育模式中，如果只注重科研和生產(chǎn)，而忽視提高教育質(zhì)量，就會使學(xué)校喪失培養(yǎng)人才的本質(zhì)特征。因此，沒有先進的教育思想，沒有優(yōu)秀的師資隊伍，沒有科學(xué)的課程體系和教學(xué)手段，就不會有高質(zhì)量的產(chǎn)學(xué)研合作教育。茶學(xué)專業(yè)以學(xué)校組織的三次大規(guī)模的教育思想大討論為契機，積極參加教學(xué)改革，不斷更新教育觀念，逐步形成開放辦專業(yè)的理念，將人才培養(yǎng)貫穿于產(chǎn)、學(xué)、研各個環(huán)節(jié)，樹立了以實踐動手能力、創(chuàng)新精神和人文精神為核心的人才質(zhì)量觀。我校茶學(xué)專業(yè)承擔的“茶學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育研究”教改項目獲2001年湖北省教學(xué)成果三等獎，目前正在進行茶文化優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，還承擔了“構(gòu)建旨在提高茶學(xué)專業(yè)實踐動手能力的產(chǎn)學(xué)研運行機制”等教改項目的研究任務(wù)。

在課程建設(shè)方面，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)性、綜合性、實踐性、先進性特點，努力做到“三個融合”，即融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體；融人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為一體；融教學(xué)、科研和生產(chǎn)為一體[6]。茶學(xué)專業(yè)根據(jù)地方茶產(chǎn)業(yè)實際，不失時機地將名優(yōu)綠茶加工技術(shù)添加到茶葉加工學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)立了茶葉加工學(xué)“三自”封閉式實習(xí)模式，即學(xué)生在實習(xí)期間，盡量減少與外界的聯(lián)系，通過自己采茶、自己制茶、自己評茶，多次反復(fù)，熟練掌握六大茶類加工技術(shù)，重點掌握名優(yōu)綠茶手工和機械化加工技術(shù)。最近幾年，茶文化課程受到學(xué)生歡迎，市場也對茶學(xué)專業(yè)學(xué)生的茶藝表演技能提出了新的要求，我們因時而動，擴充茶文化課程教學(xué)內(nèi)容，加強茶藝實訓(xùn)力度，要求學(xué)生掌握各種茶藝表演技能。茶葉加工和茶藝表演是我校茶學(xué)專業(yè)學(xué)生兩項特色技能，受到多家媒體關(guān)注，人民日報、湖北日報、湖北電視臺等給予了報道。

教師是產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)起人、組織者、執(zhí)行者和監(jiān)督人，培養(yǎng)一支雙師型教師隊伍，是實施產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要條件。茶學(xué)專業(yè)的老師，不僅要成為教學(xué)和科研能手，還要具備經(jīng)營觀念和市場運作能力。幾年來，我們一方面堅持每年讓專業(yè)老師深入茶葉生產(chǎn)和加工第一線，了解產(chǎn)業(yè)狀況；一方面鼓勵教師繼續(xù)深造和參加各種學(xué)術(shù)活動，不斷提高業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新能力。目前，我校茶學(xué)專業(yè)的全部教師和工程技術(shù)人員都具有博士學(xué)位。

2.搭建校內(nèi)外平臺，創(chuàng)新運行機制，是實施產(chǎn)學(xué)研合作教育的基礎(chǔ)

教學(xué)科研基地是開展產(chǎn)學(xué)研合作教育的載體和平臺，我校茶學(xué)專業(yè)一貫重視基地建設(shè)，形成了兩個平臺，兩種運行機制的產(chǎn)學(xué)研合作教育格局。（1）加強校內(nèi)基地建設(shè)。首先，要解決資金問題。主要有三個來源：學(xué)校撥款、學(xué)生實習(xí)產(chǎn)品銷售所得和茶藝表演收入、科研經(jīng)費等。學(xué)校撥款主要用于基本建設(shè)，如2002年學(xué)校投資20萬元用于廠 房建設(shè)，2003年撥款10萬元建設(shè)13畝高標準生態(tài)茶園；學(xué)生在實習(xí)和對外服務(wù)過程中所獲得的收入，除支付學(xué)生報酬，剩下的作為基地日常管理費用和學(xué)生活動的開支；結(jié)余的科研經(jīng)費主要用于儀器設(shè)備的引進，從2004年至2006年，茶學(xué)專業(yè)教師將結(jié)余的20多萬元科研項目經(jīng)費用于購買提取、濃縮和噴霧干燥機組，萃取和層析機組，全套烏龍茶加工設(shè)備和各種實驗儀器等。目前，我校茶學(xué)專業(yè)擁有校內(nèi)茶園40多畝，120平方米的名優(yōu)綠茶加工車間，40平方米的烏龍茶加工車間，40平方米的功能化學(xué)實驗室，40平方米茶制食品實驗室，100平方米的茶葉審評與茶文化實驗室，180平方米茶葉理化實驗室?；灸軡M足各類實踐教學(xué)需要。其次，要解決管理問題。學(xué)校、學(xué)院和專業(yè)均可以成為管理的主體，由誰管理，直接關(guān)系到基地的運行效益。實踐表明，應(yīng)用性較強的基地，由具體的專業(yè)負責(zé)管理是最佳選擇。我校茶葉基地采取在學(xué)校和院系相關(guān)部門的指導(dǎo)下，由校財務(wù)部門管理財務(wù)，由茶學(xué)專業(yè)負責(zé)日常管理和經(jīng)營的管理模式。在這種模式下，茶學(xué)專業(yè)具有充分的自主權(quán)，有利于產(chǎn)、學(xué)、研三種行為的融合。第三，要解決運行機制問題。人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量產(chǎn)學(xué)研合作教育效益的最重要的方面，能否將教學(xué)活動真正地融入生產(chǎn)和科研過程，能否促使生產(chǎn)和科研真正為教學(xué)服務(wù)，這需要一個切合實際的運行機制作支撐。我校茶學(xué)專業(yè)采用產(chǎn)、學(xué)、研一體化運行機制，所謂一體化，就是指生產(chǎn)、教學(xué)和科研三種行為的主體是同一個單位，即茶學(xué)專業(yè)。這種運行機制的優(yōu)點在于它克服了生產(chǎn)行為的利潤期望與科研行為的成果期望對教學(xué)過程的排斥和干擾，真正做到產(chǎn)學(xué)研有機結(jié)合。（2）加強校外基地建設(shè)。校外基地是開展產(chǎn)學(xué)研合作教育另一個重要載體。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)茶學(xué)專業(yè)一貫注重校外基地的建設(shè)，目前已在湖北省恩施州、十堰市、黃岡市、咸寧市、宜昌市和云南省紅河州建立了6個穩(wěn)定的教學(xué)科研基地。主要運行機制是以科研項目為紐帶，茶學(xué)專業(yè)與生產(chǎn)企業(yè)或科研機構(gòu)之間，在合作共進、互惠雙贏的原則下，實現(xiàn)生產(chǎn)、教學(xué)和科研的有機結(jié)合。10多年來，先后有近400多位茶學(xué)專業(yè)本科生和研究生深入各茶區(qū)基地，開展課程實習(xí)，生產(chǎn)實習(xí)和科技服務(wù)，一方面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，一方面促進了地方經(jīng)濟發(fā)展，據(jù)不完全統(tǒng)計，由我校茶學(xué)專業(yè)學(xué)生親手制作的名優(yōu)綠茶達5000公斤，產(chǎn)值達150萬元。

3.創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)，搞活生產(chǎn)經(jīng)營是發(fā)展產(chǎn)學(xué)研合作教育的關(guān)鍵

科技創(chuàng)新和生產(chǎn)經(jīng)營是產(chǎn)學(xué)研合作教育的生命力所在。科技創(chuàng)新不僅為教學(xué)提供最新的課堂講授內(nèi)容，還是專業(yè)與社會合作的紐帶。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)茶學(xué)專業(yè)始終把科學(xué)研究擺在重要位置。形成了以名優(yōu)綠茶研發(fā)為特色，以茶葉及資源植物開發(fā)和利用及功能 化學(xué)研究為重點，兼顧整個產(chǎn)業(yè)鏈的科研格局。近幾年來，承擔了國家自然科學(xué)基金項目、國家移民局項目、湖北省自然科學(xué)基金項目和科技攻關(guān)項目、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)與云南省合作項目以及各種橫向課題，總數(shù)達16項，經(jīng)費超過300萬元。獲湖北省科技進步二等獎2項，三等獎1項，農(nóng)業(yè)部豐收計劃三等獎1項；獲專利4項；撰寫湖北省地方標準4個；發(fā)表學(xué)術(shù)論文100多篇。學(xué)生是科技創(chuàng)新的重要力量，我們本著相信學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的指導(dǎo)思想，讓他們參與每一項課題的研究，并完成相應(yīng)的研究任務(wù)；鼓勵并支助學(xué)生開展自選課題研究，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)校創(chuàng)新基金項目研究；做到每位學(xué)生的畢業(yè)論文都必須與某個科研項目相結(jié)合。學(xué)生在參加項目研究的過程中，科研能力得到顯著提高，茶學(xué)專業(yè)本科生每年至少發(fā)表2篇以上的科研論文。

生產(chǎn)經(jīng)營雖然不是高等學(xué)校的基本職能，但是作為應(yīng)用型專業(yè)，茶學(xué)專業(yè)走的是產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展道路，生產(chǎn)活動成為專業(yè)活動的重要內(nèi)容，一方面生產(chǎn)活動是學(xué)生實踐教學(xué)的內(nèi)容；一方面可以彌補教學(xué)和科研經(jīng)費的不足。依托專業(yè)科技力量，我校茶葉基地研制出名優(yōu)綠茶、茶枕、茶葉脫氧劑、茶葉蛋糕和面包、超微茶粉等產(chǎn)品。在實習(xí)過程中，學(xué)生要完成這些產(chǎn)品的生產(chǎn)任務(wù)，還要參與茶葉生產(chǎn)和管理的各個環(huán)節(jié)，學(xué)生既是生產(chǎn)者和工人，又是質(zhì)檢員和管理者。每年學(xué)生實習(xí)產(chǎn)品的銷售收入達10多萬元，這些資金主要用于改善教學(xué)條件，支持學(xué)生的各種活動，如支助大學(xué)生茶藝表演隊；為每年一次的校茶文化節(jié)提供資金保障等?，F(xiàn)在，我們正在策劃成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊，組建有限責(zé)任公司，將生產(chǎn)經(jīng)營活動納入規(guī)范化發(fā)展軌道。

第三篇：中醫(yī)人才培養(yǎng)模式改革的探索與實踐

中醫(yī)人才培養(yǎng)模式改革的探索與實踐

摘要：本文系統(tǒng)整理了湖北中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)教改實驗班的辦班實踐，總結(jié)其經(jīng)驗有四：一是采取“分數(shù)”與“興趣+潛力”相結(jié)合的選拔方式；二是重視中醫(yī)經(jīng)典和中醫(yī)傳統(tǒng)文化課；三是理論學(xué)習(xí)與臨床實踐相結(jié)合；四是嚴格而規(guī)范的培養(yǎng)過程管理。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)；人才培養(yǎng)模式；探索；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）50-0111-02

中醫(yī)藥高等教育歷經(jīng)約60年的發(fā)展，目前已具有相當?shù)囊?guī)模，為社會培養(yǎng)了大批中醫(yī)藥人才，也使中醫(yī)學(xué)融入到了大教育、大衛(wèi)生的體系之中[1]。然而，不少人對高等中醫(yī)院?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生了質(zhì)疑[2]，許多畢業(yè)生中醫(yī)理論不夠扎實、動手能力不強，很難適應(yīng)醫(yī)院的要求。我校早在1958年即開展中醫(yī)學(xué)本科人才培養(yǎng)模式改革，對58級4班實行師承教育與院校教育相結(jié)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出了張六通、孫國杰、梅國強、陳如泉、涂晉文等一批全國知名的中醫(yī)藥學(xué)家，其中梅國強教授今年被評為全國第三屆“國醫(yī)大師”。我校針對中醫(yī)藥高等教育的現(xiàn)狀和形勢，于2004年成立了中醫(yī)教改實驗班，經(jīng)過10余年的探索和實踐，成效顯著，現(xiàn)將其總結(jié)如下。

一、組班方法及班級管理

采取“分數(shù)”與“興趣+潛力”相結(jié)合的選拔方式，遴選出綜合素質(zhì)高、對傳統(tǒng)中醫(yī)文化和中醫(yī)專業(yè)有學(xué)習(xí)潛能和濃厚興趣、特長突出（如醫(yī)古文或英語特長）的學(xué)生30名左右組建新班級。選拔環(huán)節(jié)有志愿報名、資格審查、筆試和面試。筆試考英語、醫(yī)古文、中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)，面試重在對學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)的興趣和意志品質(zhì)及思維能力進行考核。同時，專門給中醫(yī)教改實驗班配備專任教師作為班級輔導(dǎo)員，要求工作認真負責(zé)、教學(xué)經(jīng)驗豐富、年富力強，并針對學(xué)生跟師臨床，建立了定期考核、監(jiān)管和反饋機制。

二、人才培養(yǎng)模式的主要特點

該班執(zhí)行獨立的教學(xué)計劃，目標是培養(yǎng)中醫(yī)基礎(chǔ)理論扎實、中醫(yī)經(jīng)典功底深厚、臨床思辨能力強、具有在繼承基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新的中醫(yī)專門人才。

1.院校教育中結(jié)合師承，班級制與導(dǎo)師制互補?！霸盒＝逃庇邢到y(tǒng)培養(yǎng)的優(yōu)勢，“師承教育”有早臨床、多臨床、名師指導(dǎo)的優(yōu)勢。除完成教學(xué)計劃規(guī)定的課程學(xué)習(xí)外，我校為該班每名學(xué)生配備一名臨床指導(dǎo)老師。要求學(xué)生每學(xué)期至少有18個單元時間跟師臨床，每次跟師臨床要寫跟師臨床記錄，至少記錄3個完整病案。同時，每學(xué)期必須至少完成10篇讀書心得，其主要內(nèi)容為學(xué)生讀經(jīng)典心得體會、記錄導(dǎo)師的學(xué)術(shù)思想、臨床經(jīng)驗以及在課程學(xué)習(xí)、跟師臨床中發(fā)現(xiàn)的問題、設(shè)想的解決方案等，鼓勵學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，師古而不泥古，繼承又能創(chuàng)新，積極開展古方古法新用、成方成法活用等。

2.課程體系中突出中醫(yī)經(jīng)典和中國古代文化。我校對中醫(yī)教改實驗班的課程進行優(yōu)化、整合，設(shè)置以中醫(yī)課程為主體，中醫(yī)文化課程為基礎(chǔ)，經(jīng)典課程突出，西醫(yī)課程少而精，先中醫(yī)后西醫(yī)的課程體系。核心課程群有五類：一是中醫(yī)文化課程，包括《中國傳統(tǒng)文化概論》、《中醫(yī)哲學(xué)基礎(chǔ)》和《國學(xué)經(jīng)典選讀》等；二是中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程，包括《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《中醫(yī)診斷學(xué)》、《中藥學(xué)》和《方劑學(xué)》；三是中醫(yī)經(jīng)典課程，包括《內(nèi)經(jīng)》、《傷寒論》、《金匱要略》、《溫病學(xué)》；四是中醫(yī)臨床課程，包括《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》、《中醫(yī)外科學(xué)》、《中醫(yī)婦科學(xué)》、《中醫(yī)兒科學(xué)》、《針灸學(xué)》、《推拿學(xué)》等；五是中醫(yī)臨床思維拓展課程，包括《名醫(yī)醫(yī)案精華選講》、《經(jīng)方臨床應(yīng)用》等。其特點：一是確保中醫(yī)經(jīng)典課程學(xué)時占中醫(yī)類課程的■，并突出其核心地位；二是加強中國傳統(tǒng)文化的熏陶。教學(xué)內(nèi)容涉及中醫(yī)的歷史文化背景、哲學(xué)根源、認識論、方法論、理論特色等。

3.培養(yǎng)計劃中強化臨床，實現(xiàn)早臨床、多臨床、反復(fù)臨床。我校通過合理設(shè)置人才培養(yǎng)方案的中醫(yī)基礎(chǔ)、中醫(yī)臨床以及中醫(yī)與西醫(yī)課程比例，壓縮理論課時，增加實踐教學(xué)比重等來強化臨床實踐環(huán)節(jié)。通過構(gòu)建課程實踐、預(yù)實習(xí)、跟師臨證、實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)等多環(huán)節(jié)、立體式的臨床實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)早臨床、多臨床，反復(fù)臨床，使知識的傳授與能力培養(yǎng)、技能訓(xùn)練融為一體。

三、改革成效

1.學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。目前，我校已有9屆中醫(yī)教改實驗班學(xué)生畢業(yè)，碩士研究生平均錄取率約80%，其中2008級達到88%，就業(yè)率基本上達到100%。在已畢業(yè)9屆中醫(yī)教改實驗班學(xué)生中，有10人獲得國家勵志獎學(xué)金，有10余篇論文獲得湖北省大學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)論文一等獎，有近20篇論文獲得湖北中醫(yī)藥大學(xué)優(yōu)秀論文獎，并在國內(nèi)公開發(fā)行刊物上發(fā)表論文100余篇。

2.社會影響。通過10余年的探索和實踐，得到了國內(nèi)同類院校和媒體的廣泛關(guān)注。至今，已有十余家新聞單位如中國醫(yī)藥學(xué)報、楚天都市報、楚天金報、湖北電視臺就該班的人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、中醫(yī)文化課等方面進行了多次報道。特別是畢業(yè)生就業(yè)單位對中醫(yī)教改實驗班培養(yǎng)出來的學(xué)生評價非常高。

四、成果應(yīng)用

1.中醫(yī)學(xué)七年制拔尖創(chuàng)新人才多元化培養(yǎng)模式的建立。2011年我校“中醫(yī)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才（卓越中醫(yī)師）培育試驗計劃”成功入選湖北省普通高等學(xué)校拔尖創(chuàng)新人才培育試驗計劃項目，這是我?？偨Y(jié)傳統(tǒng)“師承教育”經(jīng)驗，實施中醫(yī)教改實驗班，同時結(jié)合國家教育部“中醫(yī)繼承型人才培養(yǎng)模式??新實驗區(qū)”項目而取得的又一成果。“基于中醫(yī)藥高等教育規(guī)律培養(yǎng)中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才的研究與實踐”于2013年獲湖北省政府高等學(xué)校教學(xué)成果一等獎。我校針對中醫(yī)學(xué)七年制實行多元化的中醫(yī)拔尖人才培養(yǎng)模式，簡稱“五個結(jié)合”，即院校教育與師承教育相結(jié)合、基礎(chǔ)理論教學(xué)與臨床思維能力培養(yǎng)相結(jié)合、學(xué)期教育與假期訪學(xué)（訪名院、名科、名醫(yī)、名藥）相結(jié)合、課堂教學(xué)與名醫(yī)名家講壇相結(jié)合、國內(nèi)教育與國際交流相結(jié)合。

2.試點學(xué)院改革項目的確立。我校在成功舉辦中醫(yī)學(xué)教改實驗班的基礎(chǔ)上，2013年成功申報湖北省高校試點學(xué)院改革項目――國醫(yī)學(xué)院（鄂教高函〔2013〕15號），標志著我校在教育教學(xué)改革方面取得了新的進展。試點學(xué)院改革是在普通本科高校選擇專業(yè)學(xué)院設(shè)立“教育教學(xué)改革特別試驗區(qū)”，推進以人才培養(yǎng)體制改革為核心，以學(xué)院與社會創(chuàng)新資源協(xié)同發(fā)展為路徑，以學(xué)院為基本實施單位的綜合性改革。至此，我校中醫(yī)教改實驗班的試行與教育部中醫(yī)學(xué)專業(yè)改革試點項目以及省級試點學(xué)院相適應(yīng)，形成一條以“試點班―試點專業(yè)―試點學(xué)院”為主線的富有中醫(yī)特色的試點改革之路。

五、?w會

我校中醫(yī)教改實驗班能夠取得顯著成效的原因，主要有以下幾點：（1）采取“分數(shù)”結(jié)合“興趣+潛力”選拔人才組建新班級，重視學(xué)生對中醫(yī)傳統(tǒng)文化和中醫(yī)專業(yè)的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)興趣，克服了單純分數(shù)選拔方式的不足。（2）重視中醫(yī)經(jīng)典和中醫(yī)傳統(tǒng)文化課程。調(diào)查名老中醫(yī)的成才之路，發(fā)現(xiàn)熟讀經(jīng)典是學(xué)好中醫(yī)的關(guān)鍵因素[3]。但隨著學(xué)科的分化、學(xué)分制的推行，西醫(yī)課程、選修課，以及順應(yīng)素質(zhì)教育要求開設(shè)的課程均有所增加，因此中醫(yī)經(jīng)典課程學(xué)時數(shù)大幅度削減，以致學(xué)生普遍對中醫(yī)經(jīng)典課程的學(xué)習(xí)采取應(yīng)付態(tài)度。另外，中醫(yī)學(xué)具有自然科學(xué)和人文科學(xué)雙重屬性。中醫(yī)學(xué)要發(fā)展就要對中國的宗教、哲學(xué)以及文化人類學(xué)等方面有所涉獵，才能夠談得上研究和發(fā)展中醫(yī)[4]。（3）將理論學(xué)習(xí)與臨床實踐合二為一。中醫(yī)學(xué)是實踐性很強的科學(xué)，無論經(jīng)驗的獲得或是理論的深化，都離不開臨床實踐。院校教育與師承教育相結(jié)合正是實現(xiàn)二者結(jié)合的最佳方式。（4）嚴格而規(guī)范的培養(yǎng)過程管理也十分重要。我校中醫(yī)教改實驗班的辦班實踐證明了熟讀中醫(yī)經(jīng)典、反復(fù)臨床實踐是中醫(yī)藥人才成才的必由之路；院校教育與師承教育相結(jié)合、班級制與導(dǎo)師制互補，是中醫(yī)藥高等教育人才培養(yǎng)最佳模式[5]。

參考文獻：

[1]陳曉明，羅小泉，吳偉.對現(xiàn)代中醫(yī)高等教育反思[J].陜西中醫(yī)，2008，29（11）：1567-1568.[2]趙志英.淺論中醫(yī)高等人才之現(xiàn)狀[J].中醫(yī)藥導(dǎo)報，2007，13（2）：20-21.[3]黃利興，劉英錢，查青林等.當代百名名老中醫(yī)成才之路調(diào)查[J].江西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2007，19（2：）87.[4]王新陸.再論中醫(yī)學(xué)的雙重屬性[J].山東中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2005，29（2）：83-90.[5]王華，梁忠，劉松林，等.中醫(yī)藥高等教育規(guī)律的探討[J].中醫(yī)教育，2009，28（4）：4-6.Abstract：This article system to sort out the hubei university of Chinese medicine of traditional Chinese medicine teaching reform experimental classes of the class practice，summarizes its experience has four：one is to take “scores” and “interest and potential” with the combination of the selection；Second，attaches great importance to the classics of traditional Chinese medicine and traditional culture of traditional Chinese medicine；Three is the theoretical study and clinical practice；The cultivation of the four is the strict and standard process management.Key words：traditional Chinese medicine；talent training mode；explore；practice

第四篇：工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

校企深度合作，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合：民辦高職院校

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

民辦高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，近年來呈現(xiàn)出快速發(fā)展的勢頭，也越來越多的受到社會的關(guān)注和政府的重視，它在滿足人民群眾對高等教育的不同需求，促進高等教育改革和發(fā)展方面發(fā)揮出了重要作用。但是，我們也必須清醒地看到，民辦高職教育與社會要求還有相當大的差距?？梢哉f，目前的民辦高職教育既處在一個發(fā)展機遇期，也處在一個發(fā)展挑戰(zhàn)期，而如何在面對機遇和挑戰(zhàn)中形成特色，脫穎而出，關(guān)鍵還是在于其人才培養(yǎng)模式是否具有特色，能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)、高技能的實用性人才。

近幾年來，我院作為一所民辦高職院校，努力切合高職教育特點和學(xué)院自身特色，克服困難，加強校企合作，積極探索以生產(chǎn)性實訓(xùn)為抓手的高職人才培養(yǎng)模式改革，取得了初步成效。筆著認為，這些的寶貴的經(jīng)驗和做法對其他民辦高職院校進一步探索“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式具有一定的借鑒和參考價值。

一、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵

所謂“工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)”模式，是指作為培養(yǎng)方的高職院校與作為用人方的企事業(yè)單位，針對社會和市場需求共同制定人才培養(yǎng)方案，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，通過采取靈活的教學(xué)形式和時間、工學(xué)交替的方式，讓學(xué)生一部分時間在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和進行技能的訓(xùn)練，另一部分時間學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生到企業(yè)參加崗位生產(chǎn)實習(xí)，形成了學(xué)習(xí)—實習(xí)—再學(xué)習(xí)—再實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。其實質(zhì)是學(xué)校和企業(yè)將共同承擔起對學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)。

實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，要求做到五個方面的結(jié)合：職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合；學(xué)生在校學(xué)習(xí)與在企業(yè)頂崗實習(xí)結(jié)合；專業(yè)知識學(xué)習(xí)、技能操作訓(xùn)練與企業(yè)崗位對人才的要求結(jié)合；生產(chǎn)與教學(xué)、科研結(jié)合；學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)用人結(jié)合。其特點是崗位針對性強，結(jié)合的廣度較強，結(jié)合的深度強。

二、當前民辦高職院校“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式實踐難點及存在的問題

（一）理念認識不清。一種形式表現(xiàn)為“以工代學(xué)”，簡單地認為把學(xué)生推到社會上實習(xí)就是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，最常見是“放羊式”的頂崗實習(xí)。另一種表現(xiàn)形式是“以學(xué)代工”，把工學(xué)結(jié)合等同于以往的“見識實習(xí)”，仍然強調(diào)學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)為主，學(xué)生的綜合技能得不到訓(xùn)練。由于實施真正意義上的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，必然會帶來學(xué)校管理模式、教學(xué)體系的全面改革，對學(xué)校職能部門以及專業(yè)教師都提出了更高的要求，不僅要求上好課，還要處理好與企業(yè)的關(guān)系，因此，很多學(xué)校管理部門和教師都存在著“多一事不如少一事”的心理。尤其是民辦高職院校的教師，作為“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的直接參與者和執(zhí)行者，由于每個人的認識不同，實踐能力不同，對教學(xué)的理解把握也不同，推進的難度很大。

（二）自身優(yōu)勢不明顯。本科院校有科研優(yōu)勢、技術(shù)服務(wù)優(yōu)勢和人才培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)勢，能吸引知名企業(yè)、大型企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)開展合作；一些中小企業(yè)由于需求的人才中職學(xué)校就能培養(yǎng)，而且廉價，因此更樂意與中職學(xué)校合作。高職院校難以吸引企業(yè)參與開展深層次的合作，主要原因還是在于自身實力不強，優(yōu)勢不明顯，尤其是作為民辦高職院校，因辦學(xué)年限一般都較短，存在著專業(yè)設(shè)置與社會需求仍有脫節(jié)、課程開發(fā)多數(shù)還不能適應(yīng)職業(yè)崗位需求、實訓(xùn)條件仍需改善等問題，因此，相對而言，民辦高職院校開展“校企合作、工學(xué)結(jié)合”更是存在很大困難。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)管理體系不能適應(yīng)需要。校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式需要建立相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)管理體系。其理由有三：（1）在教學(xué)管理運行中，由于行業(yè)、企業(yè)的參與，工學(xué)交替進行，必須做到工學(xué)過程科學(xué)，工學(xué)銜接合理，傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心的教學(xué)組織形式已經(jīng)無法適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的要求。（2）由于教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，對下企業(yè)、進車間指導(dǎo)實訓(xùn)有一定的抵觸情緒，因此工學(xué)結(jié)合在具體落實到每一門課程時往往會遇到很多阻力，而且由于下企業(yè)指導(dǎo)教師的業(yè)績考核、工作量難以計算等原因，對校內(nèi)的業(yè)績考核、津貼分配提出了更高的要求。（3）在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控上，由于學(xué)生分散在不同的企業(yè)頂崗實習(xí)，實習(xí)成績的考核很難統(tǒng)一標準，而且當前

多數(shù)院校工學(xué)結(jié)合質(zhì)量管理停留在末端檢驗階段，缺乏過程管理和實時監(jiān)控，使工學(xué)結(jié)合的實效大打折扣。

（四）民辦高職院校負擔過重。當前民辦高職院校在尋求與企業(yè)的合作中，往往既是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的發(fā)起者，也是組織者、策劃者和主要的實施者，在出現(xiàn)問題和困難時，還是主要的解決者、協(xié)調(diào)者。校企合作前，學(xué)校要找市場，找專業(yè)對口的合作企業(yè)，不僅要了解、掌握行業(yè)狀況和前景的任務(wù)，還要處理與企業(yè)和相關(guān)行業(yè)部門的關(guān)系。校企合作意向確定之后，學(xué)校不僅要考慮合作的深度和廣度，還要考慮如何建立相關(guān)機構(gòu)和組織，使工學(xué)結(jié)合能順利、持久地開展，同時要與企業(yè)商討學(xué)生頂崗實習(xí)的報酬，還要組織相關(guān)人員編寫有關(guān)實習(xí)材料，安排實訓(xùn)項目，監(jiān)控實訓(xùn)質(zhì)量和效果如何等，這樣也往往使得很多民辦高職院校在開展校企合作中，負擔過重，存在一定的不穩(wěn)定因素。

三、民辦高職院校“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

1、大膽嘗試“2+1”“產(chǎn)學(xué)融入”“半工半讀”等教學(xué)改革試點，為實施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式提供實踐基礎(chǔ)。

“2+1”模式，即“學(xué)生前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實訓(xùn)，后一年到企業(yè)頂崗生產(chǎn)（工作）實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計”的模式”。我系自2008年以來，在機電一體化技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實施了教學(xué)改革試點，先后與寧波慈溪邁思特電子有限公司、寧波方太廚具有限公司簽訂校企合作協(xié)議，共有80余名學(xué)生先后進入合作企業(yè)進行頂崗實習(xí)。同時，在實習(xí)期間，我系還與企業(yè)共同開展學(xué)生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，共同研究確定指導(dǎo)方案，以學(xué)生頂崗實習(xí)工作任務(wù)為主線，確定畢業(yè)實踐課題，實施相關(guān)崗位的輪崗實訓(xùn)，效果較好，也獲得了用人單位的一致好評，而已畢業(yè)的2009屆、2010屆畢業(yè)生部分已走上了基層管理崗位或技術(shù)研發(fā)崗位。

“產(chǎn)學(xué)融入”模式，即“企業(yè)提供軟硬件設(shè)備，在學(xué)校建立技能培訓(xùn)中心、實驗室或?qū)嵱?xùn)車間，將企業(yè)的標準、規(guī)范和工藝要求等融入到實踐教學(xué)中，并通過開展生產(chǎn)性實訓(xùn)提高學(xué)生專業(yè)技能的模式”。2010年6月，我系與嵊州明升電子照明有限公司等企業(yè)共同合作，主要面向應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)在校內(nèi)建立建設(shè)電子節(jié)能燈生產(chǎn)實訓(xùn)車間，從而推動課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段等改革，并以實訓(xùn)基地為平臺，通過積極開展應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、學(xué)生生產(chǎn)實訓(xùn)等產(chǎn)學(xué)結(jié)合活動，使學(xué)校在為企業(yè)提供技術(shù)開發(fā)與服務(wù)的同時，企業(yè)也充分參與學(xué)校的建設(shè)、改革與發(fā)展，從而達到創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的目的。

“半工半讀”模式，顧名思義是一半時間工作，一半時間學(xué)習(xí)，其工學(xué)交替具有明顯的周期性。2009年下半年，我系與浙江京東方顯示技術(shù)股份有限公司簽訂校企合作協(xié)議，主要面向應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，安排其于每周末到企業(yè)參加生產(chǎn)實訓(xùn)，這即解決了作為民辦高職院校教育資源有限的問題，也在一定程度上幫助經(jīng)濟困難學(xué)生解決了生活問題，即縮短了崗位適應(yīng)周期，又提高了從業(yè)就業(yè)競爭力，效果較好。

目前，我系還在繼續(xù)探索校企合作新模式，本著“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的發(fā)展思路，將計劃與寧波方太廚具有限公司合作成立“方太班”，共同制定人才培養(yǎng)計劃，實行“訂單式”培養(yǎng)。

2、從調(diào)整專業(yè)和開發(fā)課程入手，為實施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造有利的施展空間。第一，調(diào)整專業(yè)。高職院校專業(yè)建設(shè)就是圍繞區(qū)域和地方經(jīng)濟發(fā)展，為企業(yè)培養(yǎng)適銷對路的高素質(zhì)技能型人才。因此，從教育與社會需求的結(jié)合點出發(fā)，把企業(yè)崗位、技能要求與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程體系、課程教學(xué)的組織實施有效結(jié)合起來，讓企業(yè)由配角變成主角，參與到學(xué)校的教學(xué)、管理和決策則是至關(guān)重要的。我系于2010年3月在走訪了紹興地區(qū)多家行業(yè)企業(yè)，如紹興通用發(fā)動機制造有限公司、紹興雪花機電有限公司和環(huán)球光伏等企業(yè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)目前企業(yè)專業(yè)人才的需求情況，進一步明確了我系各專業(yè)的方向。機電一體化：數(shù)控技術(shù)方向和設(shè)備電氣控制方向，計算機輔助設(shè)計與制造：模具設(shè)計與制造發(fā)展方向，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)：單片機方向和節(jié)能燈方向，并積極申報了一門新專業(yè)：汽車電子維修技術(shù)專業(yè)。同時，我系還邀請多名行業(yè)企業(yè)專家成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，如：紹興市雪花機電有限公司總經(jīng)理陳建國等，共同制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案。

第二、開發(fā)課程。以企業(yè)生產(chǎn)活動和職業(yè)崗位能力分析為基礎(chǔ)，校企共建課程體系，并以此推

動課程建設(shè)與改革。2009年，我系在通過了省級精品課程“單片機原理與技術(shù)應(yīng)用”中期驗收后，根據(jù)課程體系建設(shè)需求，成功申報了《數(shù)控加工技術(shù)》和《電氣控制與PLC技術(shù)》兩門院級精品課程，還有兩項課題被確定為2009學(xué)年院級課題立項項目，分別是“利用Pro/E進行《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程實踐研究”和《數(shù)控加工技術(shù)的仿真教學(xué)與實踐》，這些工作的開展都大大推動了我系的課程建設(shè)的力度，進一步培養(yǎng)學(xué)生符合企業(yè)生產(chǎn)活動和職業(yè)崗位能力的要求。與此同時，我系還結(jié)合新課程的開發(fā)，積極開展配套的教材建設(shè)和課程數(shù)字化資源建設(shè)。

3、將基于工作任務(wù)的項目課程和生產(chǎn)性實訓(xùn)有機結(jié)合，為實施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式搭建基本平臺。

所謂基于工作任務(wù)的項目課程，就是打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程體系，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項目的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。我系一方面在課堂教學(xué)中實施基于工作任務(wù)的項目課程外，另一方面以各級各類專業(yè)技能競賽和學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)項目為載體，通過基于制作某一件電子作品為任務(wù)，要求學(xué)生學(xué)會制作、調(diào)試。其工作任務(wù)包括讀懂電路圖、器件插裝、線路板焊接、電路調(diào)試、撰寫項目報告等。通過親手制作和最后研討，學(xué)生掌握了基本技能，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

同時，把基于工作任務(wù)的項目課程和生產(chǎn)性實訓(xùn)有機結(jié)合，則將更好地讓學(xué)生在掌握高技能的同時，縮短崗位差距，培養(yǎng)良好職業(yè)道德，提高就業(yè)從業(yè)競爭力。如電子節(jié)能燈生產(chǎn)實訓(xùn)車間的建設(shè)，一方面，我們將安排學(xué)生按周參加實訓(xùn)（輪訓(xùn)），另一方面，在生產(chǎn)實訓(xùn)過程中，選拔優(yōu)秀學(xué)生與專業(yè)教師共同參與新產(chǎn)品的研發(fā)。這樣通過學(xué)生親自動手實踐完成整個生產(chǎn)過程，并在此基礎(chǔ)上，研發(fā)產(chǎn)品，既符合企業(yè)培養(yǎng)規(guī)律，又可提高學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新精神。因此，適應(yīng)職業(yè)要求應(yīng)當成為高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的本源，而開展項目課程和生產(chǎn)性實訓(xùn)是直接體驗職業(yè)生活的過程，比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更直接、更具體、更有說服力。

4、建立專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)師資隊伍，為實施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式提供有力保障。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施的關(guān)鍵，是要有一支能夠“工學(xué)結(jié)合”的教師隊伍。因為符合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求的專業(yè)調(diào)整模式整合、課程體系及內(nèi)容的設(shè)計并實施、生產(chǎn)性實訓(xùn)實習(xí)基地的建設(shè)，都要靠這樣的教師隊伍去操作完成。所以，要真正創(chuàng)設(shè)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，進而建立起完整的高職教育的教育教學(xué)制度，必須下苦功夫建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊。

因此，近幾年來，我系一方面在學(xué)院有關(guān)文件政策的指導(dǎo)下，不斷完善“雙師”隊伍建設(shè)制度，要求每位教師在假期下企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，并每年不定期的選派優(yōu)秀教師參加省市各級各類培訓(xùn)，鼓勵考取“高級技師”證書等。同時，在不影響基本教學(xué)的前提下，鼓勵倡導(dǎo)教師參與企業(yè)橫向課題研究，提高個人研究水平，并為其個人成長和發(fā)展積極搭建平臺，如：成立“單片機應(yīng)用研究所”、“電子節(jié)能燈研發(fā)室”等。另一方面，我系還主動聘請來自企業(yè)一線的技術(shù)核心人員擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制。因為只有這樣做，才能使學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實際始終保持著最緊密的聯(lián)系，始終與前沿的技術(shù)與工藝保持著最迅速的對接和應(yīng)用。

5、共建共享校內(nèi)外實訓(xùn)基地，為實施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造必要條件。

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要真正實施，生產(chǎn)性實訓(xùn)實習(xí)基地是不可或缺的條件，這是以往主要制約民辦高職院校人才培養(yǎng)模式改革的一個“瓶頸”之一。因此，我們認為要解決這個“瓶頸”問題，就必須走校企合作、校內(nèi)校外結(jié)合的雙軌建設(shè)之路。

首先，著力建好校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。目前，隨著學(xué)院加大了對我系實驗實訓(xùn)室建設(shè)的力度，部分滿足了多門專業(yè)核心課程的實訓(xùn)需要。特別是數(shù)控加工中心的建立，實現(xiàn)了我系機電一體化、計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)學(xué)生，離校前操作數(shù)控車床的愿望，同時通過數(shù)控加工實訓(xùn)，增加了學(xué)生心理籌碼，提高了我系學(xué)生的初次就業(yè)率。同時，我們也認識到作為一所民辦高職院校，投入往往是有限的，因此，2010年，我系與嵊州明升電子照明有限公司在校內(nèi)共建“電子節(jié)能燈”生產(chǎn)實訓(xùn)車間，這些校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)將基本保證我系應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)。

其次，大力建設(shè)滿足各專業(yè)頂崗實習(xí)需求的校外實習(xí)基地。近年來，我系一直致力于將教學(xué)實習(xí)基地與學(xué)生就業(yè)基地相互結(jié)合，同步建設(shè)，從而建立學(xué)生頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)三位一體的實施運作機制，且這一做法取得了初步成效，特別是與寧波方太廚具有限公司的合作，為我們積累了寶貴的經(jīng)驗。同時，對這一種合作方式，有多家紹興地區(qū)的企業(yè)表現(xiàn)出了強烈興趣，如：紹興虎彩激光材料科技有限公司、康邁爾機電（紹興）有限公司等，我系也將進一步通過制定完善《學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)手冊》，實施網(wǎng)絡(luò)管理平臺，提高學(xué)生就業(yè)從業(yè)的競爭力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)語

通過工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革和實踐，將有助于改革課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和教學(xué)方法，加強“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊伍建設(shè)，強化對頂崗實習(xí)、工作實踐等環(huán)節(jié)的管理，從而進一步提升辦學(xué)質(zhì)量，把學(xué)院建成一所具有特色鮮明的高職院校。

第五篇：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)高職人才的探索與實踐(徐昭)

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)高職人才的探索與實踐

徐 昭

（江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西 南昌 330013）

摘 要：本文進一步明確了高職院校走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)道路的必要性，著重介紹了江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院升格為高職學(xué)院以來，在產(chǎn)學(xué)合作、校辦產(chǎn)業(yè)、校企聯(lián)辦、訂單培養(yǎng)、實訓(xùn)基地建設(shè)及科研成果轉(zhuǎn)化等方面的嘗試與做法。

關(guān)鍵詞：高職；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；探索與實踐

當前，我國高職教育發(fā)展的思路進一步明確，即：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，社會、行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合起來共同培養(yǎng)人才是高職人才培養(yǎng)的重要途徑，也是高職教育自身發(fā)展的必然要求。多年來，江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅持立足交通、面向社會，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的辦學(xué)道路，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的理念、機制和途經(jīng)在辦學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)。通過積極的探索和實踐，在產(chǎn)學(xué)研合作教育的模式、機制以及運行方式上，取得了明顯成績，為社會、行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)了大批生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，使學(xué)院步入了良性的發(fā)展道路。

江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院始建于1956年，隸屬江西省交通廳，是江西省唯一一所培養(yǎng)交通建設(shè)專門技術(shù)和管理人才的綜合性學(xué)院。隨著高等職業(yè)教育改革的不斷深入，學(xué)院辦學(xué)觀念發(fā)生了根本性變化，從過去等、靠、要的依賴性辦學(xué)，向找、爭、創(chuàng)的主動性辦學(xué)轉(zhuǎn)變。近三年來，學(xué)院為各用人單位培養(yǎng)了中、高等職業(yè)技術(shù)人才5300余人；各類在職培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)和非全日制教育等合計21800余人次；產(chǎn)教結(jié)合創(chuàng)收3500多萬元。學(xué)院先后獲得“江西省交通系統(tǒng)兩個文明建設(shè)先進單位”、“江西省交通工作先進單位”、“全國交通職業(yè)教育先進集體”和“江西省五一勞動獎狀”等多種榮譽稱號。

一、成立“專業(yè)管理委員會”，主動服務(wù)于專業(yè)改革及課程建設(shè)

高職教育產(chǎn)學(xué)研合作機制的主體是高職院校和企業(yè)用人部門，高職院校要做到按需育人，就必須與企業(yè)密切合作，根據(jù)行業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)崗位發(fā)展變化以及培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的需要，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，合理進行專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系和教學(xué)體系改革，廣泛聽取企業(yè)用人部門負責(zé)人和專家對人才培養(yǎng)方案的建議，重視企業(yè)對畢業(yè)生使用情況的反饋意見。只有這樣，高職院校培養(yǎng)的人才才能滿足社會、行業(yè)、企業(yè)的實際需要。

正是基于這種思考，江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)學(xué)院的總體發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)建設(shè)的需要，按專業(yè)大類成立了由院內(nèi)外人士組成的六個專業(yè)管理委員會。委員會的院外成員為來自行業(yè)、企業(yè)技術(shù)部門的負責(zé)人、學(xué)者和專家。各專業(yè)管理委員會的成員定期到學(xué)院召開研討會議，為專業(yè)改革、課程建設(shè)、產(chǎn)教結(jié)合、校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)等提供決策咨詢。每學(xué)年末，各專業(yè)都在專業(yè)管理委員會專家的直接參與下，研討新學(xué)年的產(chǎn)學(xué)研合作運行方案，建設(shè)校外實訓(xùn)基地，制訂指導(dǎo)性教學(xué)計劃，修訂和完善實施性教學(xué)計劃，并為開設(shè)新專業(yè)提供建設(shè)性意見和建議。通過專業(yè)管理委員會的直接參與，企業(yè)對技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求在課程設(shè)置和課程內(nèi)容上得以充分體現(xiàn)。經(jīng)過與企業(yè)的反復(fù)磨合，培養(yǎng)出的人才定位準確、貼近社會，上崗后企業(yè)反映良好。

二、依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)，全方位培養(yǎng)師生的實踐能力

將教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，在生產(chǎn)中組織教學(xué)，在教學(xué)中組織生產(chǎn)，是校辦產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式的重要特點。本著鍛煉師資、培養(yǎng)學(xué)生、服務(wù)社會、貼近市場、創(chuàng)造效益的宗旨，學(xué)院利用自身的優(yōu)勢，依托路橋工程系成立了具有獨立法人資格的“江西省交通規(guī)劃勘察設(shè)計所”。該所于2002年經(jīng)建設(shè)部、交通部審批，具有公路行業(yè)勘察設(shè)計乙級資質(zhì)。該設(shè)計所主要通過教師帶學(xué)生從事公路、橋梁 和隧道的勘察設(shè)計、邊坡治理、舊橋加固工程設(shè)計等工作實現(xiàn)對外服務(wù)。設(shè)計所成立三年多來，已在江西、廣東、福建、湖北等省承接了43條公路、累計1380多公里的勘察設(shè)計任務(wù)。其中有多座大、中型橋梁，總長度達15000多米。在取得了良好的社會效益和辦學(xué)效益的同時，也創(chuàng)造了2573萬元的經(jīng)濟效益。

值得一提的是，學(xué)院設(shè)計所承接的50多公里的三清山環(huán)山公路和30多公里319國道（黃洋界至寧崗段）的勘察設(shè)計和監(jiān)理任務(wù)，這兩個路段山高路險，地形復(fù)雜，且環(huán)保要求高。我院師生不畏艱辛，克服了種種生活困難和技術(shù)難題，較好地完成了勘察設(shè)計工作，得到了業(yè)主和主管部門的好評。目前，這兩條公路已竣工通車。通過這種結(jié)合生產(chǎn)實際的勘測設(shè)計，在提高教師的實踐動手能力和解決復(fù)雜問題能力的同時，也大大強化了學(xué)生的技能。凡在勘察設(shè)計所工作過的同學(xué)，畢業(yè)后都能順利地找到合適的工作，并能很快適應(yīng)工作崗位要求，受到用人單位的青睞?？梢哉f，設(shè)計所為學(xué)院路橋?qū)I(yè)的學(xué)生職業(yè)技能的提高創(chuàng)造了一個優(yōu)良的實習(xí)環(huán)境，也為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合開拓了新的途徑。

2004年，學(xué)院路橋工程系又成功地建立了“江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院公路工程試驗檢測所”和“江西博苑工程咨詢監(jiān)理所”，目前，兩者均運作良好。這兩個與專業(yè)建設(shè)密切相關(guān)的校辦實體的建立，為學(xué)院產(chǎn)學(xué)研結(jié)合更廣泛地開展邁出了新的步伐。

三、大力推進校企合作，實現(xiàn)合作雙方的互利雙贏

“校企合作”是高職院校發(fā)展的必然趨勢，是經(jīng)濟發(fā)展對教育提出的客觀要求，也是高職院校生存、發(fā)展的內(nèi)在需要。高等職業(yè)教育要加快發(fā)展，就必須結(jié)合學(xué)院教學(xué)實際和發(fā)展需要，充分吸收社會物質(zhì)資源和智力資源，積極探索校企合作人才培養(yǎng)的途徑和模式。

2003年，教育部、勞動和社會保障部、交通部等六部委提出了實施汽車運用與維修等四個專業(yè)領(lǐng)域高等技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程，學(xué)院的汽車運用與維修專業(yè)成為江西惟一一所汽車專業(yè)高等技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地。為了更好地落實全國職教會議精神，提升學(xué)院辦學(xué)能力，學(xué)院決定將做大做強汽車工程系作為校企雙方合作辦學(xué)的切入點。通過與多家企業(yè)接觸，最后確定江西贛粵高速公路股份有限公司為合作伙伴（該公司為我省交通系統(tǒng)首家上市公司，其成立時注冊資本本金為7.54億人民幣，總股本為7.54億股）。雙方約定，通過校企聯(lián)合辦學(xué)的形式，以股份制的方式運作，共同建設(shè)學(xué)院的汽車工程系和駕駛培訓(xùn)學(xué)校。

合作前期，學(xué)院以現(xiàn)有的駕駛培訓(xùn)學(xué)校的品牌和現(xiàn)有的資產(chǎn)入股，贛粵公司投資2000萬元人民幣入股，共同成立“贛通汽車駕駛培訓(xùn)有限責(zé)任公司”，學(xué)院控股。目前已在學(xué)院北面征地100畝，將以學(xué)院的汽車駕駛培訓(xùn)學(xué)校為基礎(chǔ)，按照國家一類駕駛培訓(xùn)學(xué)校的標準擴建駕校，獲得的利益雙方按合作協(xié)議股權(quán)比例分成。合作第二步，組建獨立的汽車學(xué)院。辦學(xué)形式從單一的高職學(xué)歷教育，擴展到汽車新技術(shù)知識培訓(xùn)和汽車維修等多種形式。學(xué)院和贛粵高速股份有限公司將共同投資新建汽車實驗大樓，購買先進的教學(xué)儀器設(shè)備。并以學(xué)院的品牌，依托江西交通行業(yè)的優(yōu)勢，在南昌市建設(shè)一個高標準的汽車維修企業(yè)，作為學(xué)院產(chǎn)教結(jié)合、鍛煉教師、培養(yǎng)學(xué)生、服務(wù)社會的平臺。目前合作項目進展順利。

學(xué)院在積極組建“贛通汽車駕駛培訓(xùn)有限責(zé)任公司”的同時，還努力探索與企業(yè)合作進行教學(xué)改革的新途徑，2004年，信息工程系與全美測評軟件系統(tǒng)（北京）有限公司（ATA）合作進行教學(xué)改革試點，將職業(yè)技術(shù)教育IT類課程引入信息系相關(guān)專業(yè)的課程體系，并對學(xué)生實行企業(yè)認證，使學(xué)院的高等職業(yè)教育緊跟IT行業(yè)發(fā)展的步伐，以培養(yǎng)應(yīng)用型、實用型、操作能力強的高等職業(yè)技術(shù)人才。

四、明確“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)思路，推行“訂單式”人才培養(yǎng)模式

“訂單式”人才培養(yǎng)是校企合作的有效載體，是產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合的重要方式。高等職業(yè)教育要堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會和市場辦學(xué)，深化人才培養(yǎng)模式的改革，實施“訂單式”人才培養(yǎng)是必不可少的一種辦學(xué)模式。作為校企合作培養(yǎng)人才的具體實施形式，訂單式教育有利于高職教育體制和人才培養(yǎng)模式的改革，有利于彌補書本知識不貼近生產(chǎn)實際的不足，使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與社會的需求同步。同時，訂單培養(yǎng)還有利于深化教學(xué)改革，有利于調(diào)動企業(yè)辦學(xué)的積極性與主動性，發(fā)揮企業(yè)人力資源與物質(zhì)資源在辦學(xué)過程中的作用，使人才培養(yǎng)的時間縮短，人才培養(yǎng)的質(zhì)量提高，培養(yǎng)的人才更符合企業(yè)生產(chǎn)實際，從根本上解決“對口”就業(yè)難的問題。

2006年，江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了深化人才培養(yǎng)模式的改革，加強校企合作，在實施“訂單式”人才培養(yǎng)模式上做出了積極的探索，成功地與日本豐田汽車公司合作培養(yǎng)該公司在江西省汽車專業(yè)維修人員，開展了為企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)人才的嘗試。通過協(xié)商，雙方就豐田公司訂單培養(yǎng)人才等事宜達成了一致性的意向。根據(jù)我省汽車后市場實際，雙方專業(yè)人員制定了“2+1模式”訂單教育教學(xué)計劃（即在學(xué)院學(xué)習(xí)兩年，在豐田實訓(xùn)基地實習(xí)一年）。豐田公司與學(xué)院共同確定招生計劃并參與學(xué)生錄取工作，同時為學(xué)院配備先進的教學(xué)儀器設(shè)備，在校內(nèi)建立豐田汽車實驗室，在校外為學(xué)生提供實訓(xùn)場所，對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生提供“豐田獎學(xué)金”，學(xué)生畢業(yè)后由豐田公司負責(zé)安排就業(yè)，為豐田公司服務(wù)。

五、建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生營造全真的職業(yè)實踐環(huán)境

高職畢業(yè)生的優(yōu)勢在于具有較強的職業(yè)意識和動手操作能力，能實現(xiàn)零距離上崗。而這一優(yōu)勢的取得，在一定程度上要依賴于完備、運行良好的實訓(xùn)基地，依賴于學(xué)校通過各種途徑營造的職業(yè)實踐環(huán)境。

為主動實現(xiàn)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的目標，江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院十分重視校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，相繼建立了以大型、高技術(shù)企業(yè)為主的35個涉及學(xué)院所有專業(yè)的校外實訓(xùn)基地。學(xué)院與這些企業(yè)單位均簽訂了互惠互利、長期合作的《實訓(xùn)基地協(xié)議書》。對學(xué)院而言，這些企業(yè)既是學(xué)生實踐教學(xué)的場所，也是畢業(yè)生就業(yè)基地和教學(xué)改革的“實驗室”。人才培養(yǎng)計劃實行“2.5+0.5”的模式，通過最后一學(xué)期在實訓(xùn)基地頂崗實訓(xùn)參加生產(chǎn)實踐，實訓(xùn)基地對學(xué)生實行員工式的管理，學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中得到全方位的職業(yè)能力訓(xùn)練，學(xué)生的實踐技能水平得到顯著提高。通過實訓(xùn)，同時還加深了學(xué)生對企業(yè)文化的了解，加強了學(xué)生對企業(yè)的認識，增強了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識。不少同學(xué)實習(xí)結(jié)束后即被企業(yè)錄用，成為單位的技術(shù)骨干和管理人才，深受企方歡迎。

六、開展多方位的培訓(xùn)與鑒定工作，不斷提高教師的綜合能力

高職院校積極開展各種形式的培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定工作，在全力為社會和企業(yè)服務(wù)的同時，還將有利于教師走出教材課本，密切社會需求知識和專業(yè)技能實際，達到不斷提高教師的綜合素質(zhì)和強化基本基礎(chǔ)技能的目的。近年來，江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅持觀念創(chuàng)新，樹立主動為社會和企業(yè)服務(wù)的意識，以市場為導(dǎo)向，充分發(fā)揮學(xué)院的師資、設(shè)備等資源優(yōu)勢，積極開展多方位的培訓(xùn)與鑒定工作，取得了顯著的成效。

學(xué)院依托汽車工程系和信息工程系，成立了國家職業(yè)技能鑒定所、江西省職業(yè)培訓(xùn)綜合基地、江西省再就業(yè)培訓(xùn)基地、汽車駕駛培訓(xùn)學(xué)校和計算機信息高新技術(shù)考試站等對外服務(wù)機構(gòu)。近三年來，國家職業(yè)技能鑒定所、計算機高新考試站共培訓(xùn)鑒定10510人次，創(chuàng)造經(jīng)濟效益180余萬元。汽車駕駛培訓(xùn)學(xué)校共完成駕駛培訓(xùn)與考證8863人，創(chuàng)造經(jīng)濟效益500余萬元。

依托管理工程系，學(xué)院設(shè)立了“英國皇家物流與運輸學(xué)會（簡稱ILT）江西地區(qū)物流職業(yè)資格考試認證中心”，為江西培養(yǎng)高素質(zhì)物流管理人才，使職業(yè)資格認證與國際接軌奠定了基礎(chǔ)。同時管理工程系經(jīng)商務(wù)部批準，成為江西省國際貨代員考試培訓(xùn)中心，為江西省國際貨運代理企業(yè)工作人員及大、中專院校的學(xué)生取得國際貨運代理從業(yè)資格提供了一個良好的服務(wù)平臺。

依托成人教育部，學(xué)院每年定期對廳局二級單位、重點交通企業(yè)及交通相關(guān)行業(yè)進行廣泛的調(diào)查，了解培訓(xùn)市場的動態(tài)，有針對性地開展培訓(xùn)工作。同時積極與全國交通類高校合作（目前長安大學(xué)、長沙理工大學(xué)、重慶交通學(xué)院在學(xué)院建立了函授教學(xué)點），積極開展研究生課程班、本科和專科函授教育，近三年來共完成非全日制教育（各層次函授教育、各類專業(yè)人員培訓(xùn)及干部繼續(xù)教育等）共計6355人次，創(chuàng)造經(jīng)濟效益近300萬元。

七、以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為動力，推進教研科研整體水平的提升

撰寫論文、編撰論著、開展教科研活動，是高職院校教師成長的階梯，是教師綜合素質(zhì)、專業(yè)知識與技能升華和飛躍的必然要求。為了更好地開展產(chǎn)學(xué)研工作，江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定了一系列措施，出臺了《科研管理辦法》等相關(guān)文件，加大了鼓勵和獎勵的力度，極大地調(diào)動了教師的積極性，教科研成果顯著，使學(xué)院的教科研工作邁開了穩(wěn)健的步伐。三年來，學(xué)院教師在各類刊物上發(fā)表論文197篇，主編、參編和主審出版各類專著和教材87部。其中42部教材作為統(tǒng)編教材在全國通用。此外，學(xué)院還成功地創(chuàng)辦了《江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》，為教師發(fā)表論文、交流經(jīng)驗創(chuàng)造了有利的條件。

2002年以來，學(xué)院教師共完成省“十五”規(guī)劃教研課題2個，省教育廳、交通廳、勞動廳重點課題26個，其中與企、事業(yè)單位合作開發(fā)的課題9個。主要包括管理工程系與省交通運輸管理局、長運股份有限公司合作的江西省交通廳重點課題“道路運輸業(yè)向現(xiàn)代物流業(yè)轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略研究”，該課題為交通運輸企業(yè)在新形勢下的發(fā)展規(guī)劃提供了理論指導(dǎo)，產(chǎn)生了較好的社會效益；信息工程系與省公路管理局、省交通廳財審處合作，完成了省交通廳重點課題“江西省交通會計信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)研究”，并在此基礎(chǔ)上，與浪潮通軟公司聯(lián)合開發(fā)了公路財務(wù)核算軟件。該軟件在省內(nèi)外公路系統(tǒng)使用，反應(yīng)良好；路橋工程系與吉安公路局、南昌公路局合作，共同申報了“道路安全審計”和“道路彎道內(nèi)側(cè)加寬的改進”兩個省交通廳重點課題，目前正在實施中。2005年學(xué)院獲批立項省教育廳省級教改課題11個，省教育廳省級人文社科類課題1個，省交通廳重點課題5個。通過教科研，特別是通過教師與企業(yè)合作申報和開發(fā)課題，大大提高了教師理論與實踐相結(jié)合解決實際問題的能力，使教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度提高。

參考文獻：

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