第一篇：淺析中小學(xué)教育信息化工作中存在的主要問題及改進策略

淺析中小學(xué)教育信息化工作中存在的主要問題及改進策略

廣東省東莞市東莞中學(xué)

鄧華聲

[摘要]：在我國中小學(xué)教育信息化建設(shè)過程中，目前雖然取得了階段性成果，但也存在著一些影響教育信息化健康發(fā)展的問題，因此很有必要對過去的教育信息化工作進行深入的研究與總結(jié)。本文在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對中小學(xué)教育信息化發(fā)展過程中存在的主要問題進行了闡述，并針對存在的問題提出了相應(yīng)的改進策略，以期有助于今后教育信息化工作能健康發(fā)展。[關(guān)健詞]：中小學(xué) 教育信息化 問題 對策

中小學(xué)教育信息化建設(shè)是我國的重要建設(shè)工程，近幾年得到迅猛的發(fā)展，已取得階段性成果，教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施初具雛形。據(jù)教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計，截至到2003年，我國有近3萬中小學(xué)建立了校園網(wǎng)，教育信息化建設(shè)投入上千億元，同時，統(tǒng)計數(shù)據(jù)也表明90%的校園網(wǎng)絡(luò)處于一種閑臵、沒有充分利用的狀態(tài)。從這種現(xiàn)象可以看到，我國中小學(xué)存在著一些不利于教育信息化發(fā)展的問題，就此，筆者對一些中小學(xué)教育信息化的現(xiàn)狀進行了實地調(diào)查，走訪了一些領(lǐng)導(dǎo)和老師，在看他們開展教育信息化工作所取得成績的同時，更多地與他們共同研究和分析存在的問題及其原因，并結(jié)合實際，探討了改進問題的策略。下面就當前中小學(xué)教育信息化中存在的問題及改進策略談?wù)勎覀兊目捶ā?/p>

問題一：教育觀念陳舊落后。

近幾年，教育信息化工作為學(xué)校教育觀念更新，教育教學(xué)改革起到了極大的推動作用。然而，目前衡量教學(xué)質(zhì)量的標準實質(zhì)上仍是考試成績，推動和左右學(xué)校及教師行動的還是考試指揮棒，以至許多學(xué)校應(yīng)試教育愈演愈烈，學(xué)校及教師對教育信息化的認識普遍不高，重視不夠，且仍以傳統(tǒng)教育觀念面對教育信息化環(huán)境下的教育教學(xué)工作，制約了許多教師開展教育信息化工作的積極性和水平，造成了仍以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式進行信息化環(huán)境下的教與學(xué)，將學(xué)生作為被動接受知識的容器，除“人灌”外，還要加“機落”和“網(wǎng)灌”，學(xué)生沒有機會主動參與學(xué)習(xí)，更談不上創(chuàng)新和實踐，把先進的信息化教學(xué)設(shè)備當作普通黑板一樣來用，效益欠佳，對推動教育信息化工作產(chǎn)生負面作用。

對策一：以新課程標準為指導(dǎo)，樹立教育信息化環(huán)境下教與學(xué)的新觀念。觀念問題是教育信息化健康發(fā)展的最大制約因素。教師觀念的轉(zhuǎn)變是教育信息化的核心問題和首要任務(wù)。全球知識化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化是社會發(fā)展的必然趨勢，新課程改革要求大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，推進教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新，逐步實現(xiàn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生互動方式的變革，為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展提供現(xiàn)代化的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具。因此，要通過廣泛的宣傳和學(xué)習(xí)，更新教育觀念，建立和完善適應(yīng)教育信息化的激勵評價機制，使教職工都認識到信息素養(yǎng)是當今人們生存和發(fā)展的必備能力，不具備高水平信息素養(yǎng)的教職工從事教育教學(xué)工作將寸步難行，會被社會所有淘汰，加強信息素養(yǎng)，樹立信息化觀念，讓每個人投身于教育信息化工作中。

問題二：實施教育信息化的規(guī)劃和方案不夠完善，沒有納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃中。

教育信息化工作是一項系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校的方方面面，制定適合本校的切實可行的規(guī)劃，才能使教育信息化工作井然有序地開展。從實際情況來看，大部分學(xué)校沒有將教育信息化規(guī)劃和實施方案納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃和工作計劃中，而是將制定教育信息化規(guī)劃和實施方案的工作交給教育技術(shù)中心或信息中心來做，由于教育技術(shù)中心或信息中心的地位和職能的限制，在制定規(guī)劃的觀念、定位可能會與學(xué)校有較大差別，在組織協(xié)調(diào)、決策等許多方面會遇到困難，且他們對學(xué)校教育教學(xué)的整體發(fā)展規(guī)劃不甚了解，因此，他們所制定的規(guī)劃和方案考慮得更多是技術(shù)層面的問題，在教育教學(xué)方面往往考慮得不夠周全，也不能很好地與學(xué)校整體的發(fā)展規(guī)劃結(jié)合起來協(xié)調(diào)發(fā)展，以致出現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò) 建成后，在教育教學(xué)上的應(yīng)用則難以按規(guī)劃實施。

對策二：提高認識，準確定位，明確發(fā)展目標,制定與學(xué)校整體發(fā)展相適應(yīng)的教育信息化發(fā)展規(guī)劃和實施方案。

要認識到教育信息化是當代教育制高點，是教育改革的突破口，明確以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展。因此，學(xué)校從發(fā)展全局需要出發(fā)，認真研究討論，反復(fù)修改，制定既有前瞻性，又注重可行性，可操作性的，符合學(xué)校發(fā)展需要的教育信息化發(fā)展規(guī)劃和實施方案，并納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃之中，采取必要措施，確保教育信息化工作健康發(fā)展，穩(wěn)步前進。

問題三：投資比例失調(diào)，導(dǎo)致硬件、軟件和潛件發(fā)展不平衡，效益欠佳。目前，教育信息化工作中普遍存在“重硬件，輕軟件；重建設(shè)、輕應(yīng)用；重配備、輕培訓(xùn)；重投入，輕管理”等不良現(xiàn)象。往往存在硬件投資比例過大，軟件投資明顯不足，勿視潛件投資的不合理現(xiàn)象，尤其在經(jīng)費不足情況下，一般只考慮硬件設(shè)備的投入，導(dǎo)致硬件、軟件和潛件發(fā)展不平衡，出現(xiàn)有“路”（網(wǎng)絡(luò)設(shè)施）、“少車”（應(yīng)用軟件）、缺“貨”（教育信息資源），無合格“駕駛員”（師資）的不協(xié)調(diào)發(fā)展局面，結(jié)果造成先進的信息化設(shè)施無法有效利用，很多學(xué)校僅局限于信息瀏覽、對外宣傳，往往變成上級考評的對象及供領(lǐng)導(dǎo)參觀的現(xiàn)代化擺設(shè)，應(yīng)用成效與預(yù)期目標存在很大差距。

對策三：改善投資結(jié)構(gòu)，保障硬件、軟件、潛件協(xié)調(diào)發(fā)展，提高教育教學(xué)信息化投資效益。

教育信息化的建設(shè)必須堅持硬件、軟件、潛件同步規(guī)劃設(shè)計、同步配備、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，根據(jù)發(fā)展目標，正確處理硬件、軟件、潛件的投資比例關(guān)系，實現(xiàn)硬件、軟件、潛件協(xié)調(diào)發(fā)展，良性運作，發(fā)揮資金整體效益。避免因只注重硬件投資，忽視配套軟件、資源、培訓(xùn)、推廣應(yīng)用、管理維護等方面的隱性成本，而導(dǎo)致硬件設(shè)備到位后無法正常運轉(zhuǎn)，不能實現(xiàn)在教育教學(xué)中有效應(yīng)用的“冰山效應(yīng)”。

問題四：軟件環(huán)境建設(shè)滯后，缺乏適合教育教學(xué)實際的應(yīng)用軟件和教育資 源。

與硬件環(huán)境建設(shè)相比，軟件環(huán)境建設(shè)更是一個艱難復(fù)雜的長期工作。目前，從各校情況來看，隨著教育信息化工作的深入開展，硬件設(shè)施逐步完善，軟件環(huán)境建設(shè)滯后日顯突出，軟件與硬件發(fā)展不同步，不配套，缺乏適合教育教學(xué)實際的應(yīng)用軟件和教育資源是普遍問題。一是缺乏適用的網(wǎng)絡(luò)化的教育信息管理與應(yīng)用平臺、課堂教學(xué)軟件、電子備課系統(tǒng)等應(yīng)用軟件；二是缺乏符合新課程改革理念的、符合課堂教學(xué)的教育教學(xué)資源庫；三是沒有建立完善的日常能正常更新維護的包括學(xué)校、教師、學(xué)生等基本信息在內(nèi)的教育管理信息資源庫；四是校際間已有的教育教學(xué)資源難以互相交流與共享，形成“信息孤島”，沒有充分利用。由此造成已建成的校園網(wǎng)和多媒體設(shè)施難以在教育教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用和效益，教育信息化投資效益欠佳，嚴重制約了教育信息化工作深入開展。

對策四：采取有效措施，注重軟件的開發(fā)與應(yīng)用，豐富教育教學(xué)信息資源。應(yīng)用軟件和教育教學(xué)信息資源的建設(shè)是教育信息化的核心問題，沒有適合教育教學(xué)需要的應(yīng)用軟件和教育教學(xué)資源，教育信息化工作就是無米之炊，難以為繼，因此，要加強領(lǐng)導(dǎo)，采取以下有效措施，保證應(yīng)用軟件和教育教學(xué)信息資源建設(shè)順利進行。

一、提高認識，加強軟件和信息資源建設(shè)，軟件和信息資源建設(shè)應(yīng)與硬件建設(shè)同步規(guī)劃設(shè)計，同步建設(shè)，不能偏廢。

二、建立由市（縣）教育教育信息中心、教研室、責任學(xué)校、責任教師組成的軟件和資源建設(shè)小組，負責本地區(qū)軟件和資源建設(shè)及推廣應(yīng)用工作。

三、借鑒發(fā)達國家的經(jīng)驗，通過政府號召和政策引導(dǎo)，采取校企合作等方式，教育專家、信息技術(shù)專家、一線教師共同研發(fā)應(yīng)用軟件和教育信息資源。

四、以課題研究促進應(yīng)用軟件和信息資源的開發(fā)與應(yīng)用。

五、采取多種有效激勵機制，建立學(xué)科群網(wǎng)站，吸收與整合全國各地優(yōu)秀教師所積累的資源，實現(xiàn)資源共建共享。問題五：缺少信息素養(yǎng)高和教學(xué)經(jīng)驗豐富的復(fù)合型教師。

教師是教育信息化落實到教育教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)健。目前，一個值得我們關(guān)注的問題是信息素養(yǎng)高和教學(xué)經(jīng)驗豐富的復(fù)合型教師非常少。主要原因是各地大部分中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)往往是學(xué)習(xí)硬件和軟件操作應(yīng)用的知識與技能，而忽視了現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計、現(xiàn)代教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這樣的培訓(xùn)不能有效地提高教師的信息素養(yǎng)水平和熟練運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進行教學(xué)的技能。而剛畢業(yè)的年輕教師雖然信息素養(yǎng)較好，運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進行教學(xué)的技能較強，但他們學(xué)科知識和教學(xué)能力的水平則相對較低，有待在實踐中提高。

對策五：全面加強師資培訓(xùn)，培養(yǎng)一支具有較高信息素養(yǎng)和教學(xué)水平的復(fù)合型的教師隊伍。

學(xué)校要教育信息化普及應(yīng)用，師資培訓(xùn)是當務(wù)之急，也是一項非常艱巨的工作，除了要將師資培訓(xùn)納入教育信息化整體規(guī)劃之外，還要積極做好以下工作：

一、要建立和健全完善的培訓(xùn)體系。各地應(yīng)建立職前教育和在職培訓(xùn)的體系，確立學(xué)校、市（縣）、省分層負責培訓(xùn)與滾動培訓(xùn)的機制，學(xué)校負責教師信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的全員培訓(xùn)，市（縣）負責各校學(xué)科骨干教師信息技術(shù)的提高培訓(xùn)，省負責各地骨干教師信息技術(shù)的提高或?qū)ｍ椗嘤?xùn)，參加市（縣）、省的教師必須承擔學(xué)校培訓(xùn)教師的任務(wù)。

二、要制定科學(xué)合理的培訓(xùn)內(nèi)容。各地要根據(jù)實際情況和不同的培訓(xùn)對象來科學(xué)合理安排培訓(xùn)內(nèi)容，內(nèi)容要以提高教師信息素養(yǎng)和運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進行教學(xué)的技能為中心，圍繞現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例與實踐等模塊進行培訓(xùn)，解決“有思想沒技術(shù)”和“有技術(shù)沒思想”的問題，且培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當體現(xiàn)先進性、實用性、時效性、針對性。

三、要采取形式多樣的培訓(xùn)方式。由于教師各自的信息素養(yǎng)水平和學(xué)習(xí)需求不同，所以可采取脫產(chǎn)培訓(xùn)、短期進修、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、教師自學(xué)、專家講座、專家指導(dǎo)等個性化培訓(xùn)方案。

四、恰當運用考核評估機制，保證培訓(xùn)有良好的效果。要制定相關(guān)政策，把教師參加培訓(xùn)情況與教師晉升、職稱評審、年度考核等掛鉤，給教師有要參加培訓(xùn)的壓力，這有利于提高教師學(xué)習(xí)的積極性，保證教師參加培訓(xùn)不是一種形式，而是真正學(xué)習(xí)和掌握培訓(xùn)內(nèi)容，達到提高信息素養(yǎng)和運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進行教學(xué)的技能的目的，同時要對教師培訓(xùn)進行考核評估，做好培訓(xùn)的跟蹤工作，運用有效的激勵機制，指導(dǎo)教師把所學(xué)知識和技能運用到教學(xué)實踐中去。

問題六：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合存在不少困難。

教育信息化的立足點是課堂教學(xué)信息化。課堂教學(xué)信息化的初級階段是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的多媒化，也就是通過多媒體設(shè)施來輔助教學(xué)，課堂教學(xué)信息化的高級階段是開展基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)與學(xué)科整合，把信息技術(shù)作為學(xué)生認知工具，進行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，在老師指導(dǎo)下自主構(gòu)建知識的教學(xué)模式。

目前，信息技術(shù)雖然在各學(xué)科教學(xué)中得到應(yīng)用，但主要是初級階段的課堂演示型教學(xué)模式，而高級階段的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合教學(xué)，則由于受教學(xué)理念、課程標準、評價制度、師生信息素養(yǎng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)等因素的影響，而難以正常開展，即使有開展信息技術(shù)與學(xué)科課程的教學(xué)，整合程度和教學(xué)水平不高，效果也不理想。

對策六：加強信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的實踐和研究，采取有效措施，積極推進信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合會帶來許多新課題，需要加強實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，圍繞問題開展研究，用研究成果引導(dǎo)實踐，積極推進信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。從目前的情況來看，應(yīng)采取如下措施來促進信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的發(fā)展。

1、將課程整合與新課程改革、素質(zhì)教育有機結(jié)合起來，構(gòu)建新型的教學(xué)模 式和評價體系。、加強相關(guān)理論和技能的研究與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一批學(xué)科骨干教師，促使他們成為“領(lǐng)頭羊”，帶領(lǐng)全體老師開展課程整合的教學(xué)實踐。

3、要發(fā)揮備課組的團隊作用，開展教學(xué)協(xié)作研究，共同制定課程整合的教學(xué)方案。

4、在現(xiàn)有條件下，挖掘潛力，除信息技術(shù)課外，向師生開放所有多媒體網(wǎng)絡(luò)電腦室，為信息技術(shù)與課程整合提供便利。

問題七：大部分學(xué)生的信息素養(yǎng)偏低，影響教育信息化工作的開展。目前，信息技術(shù)還不是中考、高考考試科目，學(xué)校及部分師生對開設(shè)信息技術(shù)課的認識普遍不高，重視不夠，信息技術(shù)課在學(xué)校課程體系中的地位和課時難以得到保證，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高，以致教學(xué)效果不盡人意，學(xué)生不能很好地掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，同時在信息技術(shù)教學(xué)中，也存在只重視學(xué)生軟硬件的基本知識和操作技能的教與學(xué)，忽視信息倫理道德教育和培養(yǎng)學(xué)生要把信息技術(shù)作為認知工具的教學(xué)。這樣，信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量難以保證，社會和家長都不滿意，降低了社會對教育信息化工作支持的力度，影響教育信息化的進程。

對策七：規(guī)范信息技術(shù)課堂教學(xué)，努力提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。各地要積極創(chuàng)造條件，嚴格按照國家新課程標準，開設(shè)信息技術(shù)必修課和選修課，規(guī)范信息技術(shù)課堂教學(xué)。在教學(xué)中以提高學(xué)生信息素養(yǎng)為目標，采用靈活多樣的評價方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，不僅要讓學(xué)生真正了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，而且要加強對學(xué)生進行信息倫理道理教育和培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和應(yīng)用信息的能力，使學(xué)生有全面的扎實的閱讀、寫作、計算和信息的文化基礎(chǔ)和能力。

問題八：校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的信息安全問題較為突出。

隨著校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)用越來越廣泛，安全問題也越來越突出。一方面是網(wǎng)上的資源十分豐富，能為教育教學(xué)所用，但也有極具吸引力的游戲、色情文 字和圖片等不少有害信息。因沒有有效的安全設(shè)施過濾有害信息，這對中小學(xué)上網(wǎng)極易產(chǎn)生負面影響，可能引起傷害身體，道德失范，行為越軌，甚至犯罪等行為。對此，家長和老師無不表示憂心，“談網(wǎng)色變”，以致許多老師和家長，甚至學(xué)校都不敢放手讓學(xué)生上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，嚴重妨礙了信息化教育的深入開展。另一方面是校園網(wǎng)因缺防火墻、數(shù)據(jù)備份設(shè)備（含軟件）、網(wǎng)絡(luò)防病毒軟件、帳號權(quán)限策略等安全防范措施而極易受黑客攻擊、病毒感染等導(dǎo)致校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)癱煥、數(shù)據(jù)丟失或篡改，影響教育教學(xué)工作正常進行。

對策八：完善安全防范措施，加強網(wǎng)絡(luò)道德倫理教育，保障網(wǎng)絡(luò)信息的安全。

完善安全防范措施，積極配備防火墻、數(shù)據(jù)備份設(shè)備（含軟件）、網(wǎng)絡(luò)防病毒軟件等安全設(shè)施，采取帳號權(quán)限、數(shù)據(jù)備份方案、網(wǎng)址過濾、內(nèi)容分級過濾、虛擬因特網(wǎng)等安全策略，完善安全防范措施，保障網(wǎng)絡(luò)信息的健康和數(shù)據(jù)安全，創(chuàng)造安全的教與學(xué)的信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。此外，學(xué)校和社會都要積極探索網(wǎng)絡(luò)道德倫理教育的方法和途徑。學(xué)?？刹扇￠_設(shè)網(wǎng)絡(luò)道德教育課程來提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的識別能力、自律能力，建立學(xué)生網(wǎng)站，豐富校園網(wǎng)內(nèi)容，積極開展有益于學(xué)生身心健康的活動，健全規(guī)章制度，堅持正面教育，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認識網(wǎng)絡(luò)世界的各種問題和現(xiàn)象，全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)。社會也要關(guān)心青少年的成長，積極配合政府開展整治網(wǎng)吧、網(wǎng)站的工作，極力凈化網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境，營造健康的網(wǎng)絡(luò)文化，讓健康、文明的信息占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，成為網(wǎng)絡(luò)信息主旋律。

問題九：教育信息化管理機構(gòu)的定位不準，管理體制欠完善。

目前，各地教育部門中管理教育信息的機構(gòu)主要是教育信息中心、電教儀器站、教研室，學(xué)校則是教育信息中心或信息技術(shù)科。在教育部門主管機構(gòu)間、教育職能部門與學(xué)校職能部門間、學(xué)校教育技術(shù)中心或信息技術(shù)科與科組的工作關(guān)系不協(xié)調(diào)，職責范圍不明確，缺乏相應(yīng)的管理體制，人為造成多頭管理和人為分割原來本可以緊密聯(lián)系，相互溝通的業(yè)務(wù)，教育信息管理機構(gòu)應(yīng)有職能 得不到發(fā)揮，由此造成教育信息化工作常處于自由發(fā)展狀態(tài)，其發(fā)展得不到有關(guān)部門的指導(dǎo)與監(jiān)督，結(jié)果很多工作得不到落實，深入開展教育信息化工作就變成一句空話。

管理體制不完善的根源在于人們?nèi)狈逃畔⒐芾頇C構(gòu)的正確認識。人們通常把教育信息管理機構(gòu)定位為技術(shù)部門，其主要職責是教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，視為教育部門的“建筑安裝公司”，人們普遍認為他們不懂教育教學(xué)工作，自然其推廣教育信息化工作也得不到教研室、科組及學(xué)科教師的認可和支持，教育信息化工作績效不好，極大地挫傷了其開展教育信息化工作的積極性。如果教育信息管理機構(gòu)與教研室、科組聯(lián)合推廣教育信息化工作，則可能因工作關(guān)系不協(xié)調(diào)，職責范圍不明確而互相推卸責任，影響教育信息化工作正常開展。

對策九：科學(xué)定位教育信息管理機構(gòu)的職責和功能，完善相應(yīng)的管理體制。要摒棄定位偏面，多頭管理的傳統(tǒng)觀念和做法，完善科學(xué)的管理體制和定位合理的主管機構(gòu)。隨著教育信息化工作的深入開展，本著合理調(diào)配教育資源，優(yōu)化機構(gòu)設(shè)臵，統(tǒng)一管理的原則，通過改組、整合教育部門的教育信息中心、電教儀器站、教研室和學(xué)校的教育信息中心、信息科、科組的職責和功能，理順他們間的關(guān)系，完善相應(yīng)的管理體制，明確各自的職能。確立教育信息管理機構(gòu)既是信息技術(shù)部門，又是教育教學(xué)管理部門，讓技術(shù)柔合到教育教學(xué)工作中去，使其成為名符其實的組織教師開展教育信息化的教學(xué)、教研、管理、協(xié)調(diào)的綜合性單位，發(fā)揮其在教育決策和執(zhí)行上的職責和功能，使其成為教育信息化工作的推動者和實施者，保證教育信息化工作始終與教育教學(xué)工作相互配合，共同發(fā)展。

問題十：開展教育信息化工作的師資力量薄弱，師資隊伍建設(shè)力度不足，狀況令人擔憂。

目前，各地開展教育信息化工作的教育技術(shù)人員普遍不足，缺乏計算機、網(wǎng)絡(luò)等方面的教育技術(shù)專業(yè)人才，大部分是“半路出家”或剛畢業(yè)的科班人員，他們普遍存在基礎(chǔ)差、專業(yè)知識不扎實，經(jīng)驗不足，綜合素質(zhì)不高等問題。同時，也因他們是非一線教學(xué)人員，認為他們的只是“安全、衛(wèi)生、幾把鑰匙”的責任，這種偏見造成他們業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和進修機會較少或沒有，而沒能及時學(xué)習(xí)與掌握快速發(fā)展的信息技術(shù)，以致教育信息化隊伍的整體工作能力、工作積極性及人員配備不能適應(yīng)快速發(fā)展的教育信息化工作需要，因此，在這種情況下，能保障網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備基本運行已屬不易，更何況要使應(yīng)用上臺階就更難了。

另一方面，開展教育信息化工作的教育技術(shù)人員所做的大量技術(shù)工作在職稱評定和年度工作考核中得不到認可，他們職稱評定、地位、待遇等實際問題得不到解決，相比之下，受其他行業(yè)的信息技術(shù)人員有高地位、高待遇等因素誘惑，會更加嚴重挫傷他們工作的積極性和主動性，造成技術(shù)支持不力乃至技術(shù)人才流失，嚴重影響教育信息化工作的開展。

對策十：全面加強教育信息化的師資隊伍建設(shè)，努力提高其綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

教育信息化師資隊伍是中小學(xué)教育信息化工作深入開展的根本保證。因此，各地要從關(guān)系到教育信息化生存與發(fā)展的戰(zhàn)略高度來抓好教育信息化師資隊伍建設(shè)。面對存在的問題，根據(jù)實際情況從職務(wù)、職稱評定、地位、待遇、工作考核等方面制定優(yōu)惠政策和具體實施辦法，把高學(xué)歷、高素質(zhì)、高水平的教育技術(shù)專業(yè)人才吸引到教育信息化工作的第一線，要采取有效措施，讓在崗人員都有機會通過離崗進修、在職學(xué)習(xí)等方式，有計劃有目的地學(xué)習(xí)先進的信息技術(shù)和教學(xué)理論等內(nèi)容，逐步提高其教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，努力構(gòu)建一支由學(xué)科教師、教研人員、教學(xué)設(shè)計人員、教育技術(shù)人員等組成的人才結(jié)構(gòu)合理，教育教學(xué)思想先進，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教育技術(shù)水平高的教育信息化人才團隊。同時要建立有效的考評和激勵機制，充分調(diào)動團隊的積極性和開拓創(chuàng)新精神，不斷推動教育信息化工作穩(wěn)步向前發(fā)展。

教育信息化是一個全新的系統(tǒng)工程，在發(fā)展過程中，必然會遇到各個方面的問題，對這些問題要敢于面對，正確分析問題存在的原因，找出相應(yīng)的對策，在實踐中不斷探索與創(chuàng)新，把教育信息化工作推向前進。

參考文獻：

1、南國農(nóng)《教育現(xiàn)代化的必由之路——南國農(nóng)電化教育文集》，高等教育出版社，2000年7月版。

2、祝智庭《中國基礎(chǔ)教育信息化進展報告》，《中國電化教育》，2003年9月。

3、苗逢春《我國未來5年基礎(chǔ)教育信息化的系統(tǒng)推進和實施關(guān)健》，《中國電化教育》，200年9月。

4、余勝泉，曹曉明，《教育信息化2003回顧與展望》、《電化教育資訊》，2004年4月。

5、朝永奇、姚春玲《我國教育信息化建設(shè)的回顧、展望及應(yīng)對策略》，《中小學(xué)電教》，2003年8月。

6、白梅《關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育中資源建設(shè)的思考》，《電化教育研究》，2001年12月。

7、《校園網(wǎng)建設(shè)進行時——中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)及應(yīng)用狀況問卷調(diào)查分析》，004km.cn/cissves/article.asp?filenaome=n.41854.asp

第二篇：[20094324]試論中小學(xué)教育信息化工作中存在的主要問題及改進策略

試論中小學(xué)教育信息化工作中存在的主要問題及改進策略

[摘要]：在我國中小學(xué)教育信息化建設(shè)過程中，目前雖然取得了階段性成果，但也存在著一些影響教育信息化健康發(fā)展的問題，因此很有必要對過去的教育信息化工作進行深入的研究與總結(jié)。本文在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對中小學(xué)教育信息化發(fā)展過程中存在的主要問題進行了闡述，并針對存在的問題提出了相應(yīng)的改進策略，以期有助于今后教育信息化工作能健康發(fā)展。

[關(guān)健詞]：中小學(xué) 教育信息化 問題 對策

中小學(xué)教育信息化建設(shè)是我國的重要建設(shè)工程，近幾年得到迅猛的發(fā)展，已取得階段性成果，教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施初具雛形。據(jù)教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我國有近3萬多中小學(xué)建立了校園網(wǎng)，教育信息化建設(shè)投入上元，同時，統(tǒng)計數(shù)據(jù)也表明90%的校園網(wǎng)絡(luò)處于一種閑置、沒有充分利用的狀態(tài)。從這種現(xiàn)象可以看到，我國中小學(xué)存在著一些不利于教育信息化發(fā)展的問題，就此，筆者對一些中小學(xué)教育信息化的現(xiàn)狀進行了實地調(diào)查，走訪了一些領(lǐng)導(dǎo)和老師，在看到他們開展教育信息化工作所取得成績的同時，更多地與他們共同研究和分析教育信息化發(fā)展中存在的問題及原因，并結(jié)合實際，探討改進問題的策略。下面就當前中小學(xué)教育信息化中存在的問題及其改進策略談?wù)勎覀兊目捶ā?/p>

一、存在問題 問題一：舊觀念,指導(dǎo)新工作。

近幾年，教育信息化工作為學(xué)校教育觀念更新，教育教學(xué)改革起到了極大的推動作用。然而，目前教師對教育信息化的認識普遍不高，重視不夠，仍以傳統(tǒng)教育觀念指導(dǎo)教育信息化環(huán)境下的教育教學(xué)工作，以致制約了教師開展教育信息化工作的積極性和水平，造成了仍以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式進行信息化環(huán)境下的教與學(xué)，將學(xué)生作為被動接受知識的容器，除“人灌”外，還要加“機落”和“網(wǎng)灌”，學(xué)生沒有機會主動參與學(xué)習(xí)，更談不上創(chuàng)新和實踐，把先進的信息化教學(xué)設(shè)備當作普通黑板一樣來用，效益欠佳，對推動教育信息化工作產(chǎn)生不小負面作用。

問題二：沒有納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃的教育信息化發(fā)展規(guī)劃。從調(diào)查情況來看，大部分學(xué)校沒有將教育信息化發(fā)展規(guī)劃和實施方案納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃中，只是有教育技術(shù)中心或信息中心制定的教育信息化發(fā)展規(guī)劃。由于教育技術(shù)中心或信息中心的地位和職能的限制，所制定的規(guī)劃，考慮得更多是技術(shù)層面的問題，制定規(guī)劃的觀念、定位可能會與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃有較大差別，且他們對學(xué)校教育教學(xué)的整體發(fā)展規(guī)劃不甚了解，因此，他們在教育教學(xué)方面往往考慮得不夠周全，以致出現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)建成后，在教育教學(xué)上的應(yīng)用則難以按規(guī)劃實施，造成校園網(wǎng)絡(luò)只是一種擺設(shè)的浪費現(xiàn)象。

問題三：投資比例失調(diào)，導(dǎo)致硬件、軟件和潛件發(fā)展不平衡，效益欠佳。目前，教育信息化工作中普遍存在“重硬件，輕軟件；重建設(shè)、輕應(yīng)用；重配備、輕培訓(xùn)；重投入，輕管理”等不良現(xiàn)象。往往存在硬件投資比例過大，軟件投資明顯不足，勿視潛件投資的不合理現(xiàn)象，導(dǎo)致硬件、軟件和潛件發(fā)展不平衡，出現(xiàn)有先進的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，缺少適用的應(yīng)用軟件和教育信息資源，缺乏懂信息技術(shù)的學(xué)科老師等不協(xié)調(diào)發(fā)展局面，結(jié)果造成先進的信息化設(shè)施無法有效利用，很多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施僅局限于上網(wǎng)，或往往變成上級考評的對象及供領(lǐng)導(dǎo)參觀的現(xiàn)代化擺設(shè)，應(yīng)用成效與預(yù)期目標存在很大差距。問題五：缺少信息素養(yǎng)高和教學(xué)經(jīng)驗豐富的復(fù)合型教師。

在調(diào)查過程中，一個值得我們關(guān)注的問題是信息素養(yǎng)高和教學(xué)經(jīng)驗豐富的復(fù)合型教師非常少。其原因是中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)往往是學(xué)習(xí)硬件和軟件操作應(yīng)用的知識與技能，而忽視了現(xiàn)代教育思想、理論、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)，以致不能有效地提高教師的信息素養(yǎng)水平和熟練運用信息技術(shù)進行教學(xué)的技能。而剛畢業(yè)的年輕教師雖然信息素養(yǎng)較好，運用信息技術(shù)進行教學(xué)的技能較強，但他們學(xué)科知識和教學(xué)能力的水平則相對較低，有待在實踐中提高。對策五：全面加強師資培訓(xùn)，培養(yǎng)一支具有較高信息素養(yǎng)和教學(xué)水平的復(fù)合型的教師隊伍。

將師資培訓(xùn)工作納入教育信息化整體規(guī)劃之中，積極做好以下工作：

一、要建立和完善師資培訓(xùn)體系。實行學(xué)校、市（縣）、省分層負責培訓(xùn)和滾動培訓(xùn)的機制。學(xué)校負責教師信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的全員培訓(xùn)，市（縣）負責各校學(xué)科骨干教師信息技術(shù)的提高培訓(xùn)，省負責各地骨干教師信息技術(shù)的提高或?qū)ｍ椗嘤?xùn)，要求參加市（縣）、省的教師必須承擔學(xué)校教師全員培訓(xùn)的任務(wù)。

二、要制定科學(xué)合理的培訓(xùn)內(nèi)容。各地要根據(jù)實際情況和不同的培訓(xùn)對象來科學(xué)合理安排培訓(xùn)內(nèi)容，內(nèi)容要以提高教師信息素養(yǎng)和運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進行教學(xué)的技能為中心，圍繞現(xiàn)代教育理論、教育技術(shù)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例等模塊進行培訓(xùn)，解決“有思想沒技術(shù)”和“有技術(shù)沒思想”的問題，且培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當體現(xiàn)先進性、實用性、時效性、針對性。

三、要采取形式多樣的培訓(xùn)方式。由于教師各自的信息素養(yǎng)水平和學(xué)習(xí)需求不同，所以可采取脫產(chǎn)培訓(xùn)、短期進修、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、教師自學(xué)等個性化培訓(xùn)方案。

四、恰當運用考核評估機制，保證培訓(xùn)有良好的效果。要制定相關(guān)政策，把教師參加培訓(xùn)情況與教師晉升、職稱評審等掛鉤，提高教師學(xué)習(xí)的積極性，保證教師參加培訓(xùn)不是一種形式，而是真正學(xué)習(xí)和掌握培訓(xùn)內(nèi)容，同時要運用有效的激勵機制，指導(dǎo)教師把所學(xué)知識和技能運用到教學(xué)實踐中去。

問題六：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合存在不少困難。

目前，信息技術(shù)雖然在各學(xué)科教學(xué)中得到應(yīng)用，但主要是初級階段的課堂演示型教學(xué)模式，而高級階段的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合教學(xué)，則因存在缺少相應(yīng)的教學(xué)評價標準，大部分師生的信息素養(yǎng)低，多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)施不完善等因素，導(dǎo)致信息技術(shù)與學(xué)科課程整合教學(xué)難以正常開展，即使有開展信息技術(shù)與學(xué)科課程的教學(xué)，整合程度和水平也不高，效果不夠理想。

問題七：大部分學(xué)生的信息素養(yǎng)偏低，影響教育信息化工作的開展。目前，不少學(xué)生對開設(shè)信息技術(shù)課的認識普遍不高，重視不夠，信息技術(shù)課在學(xué)校課程體系中的地位和課時難以得到保證，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高，以致教學(xué)效果不盡人意，不能很好地掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，同時在信息技術(shù)教學(xué)中，也存在只重視學(xué)生軟硬件的基本知識和操作技能的教與學(xué)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、解決策略

對策一：樹立教育信息化環(huán)境下教與學(xué)的新觀念。

觀念問題是制約教育信息化健康發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，要樹立教育信息化環(huán)境下教與學(xué)的新觀念，以新課程標準的要求，大力推進信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，推進教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新，逐步實現(xiàn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生互動方式的變革，為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展提供現(xiàn)代化的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具。

對策二：提高認識，準確定位，明確發(fā)展目標,制定與學(xué)校整體發(fā)展相適應(yīng)的教育信息化發(fā)展規(guī)劃。

教育信息化工作是一項系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校的方方面面，制定適合本校的切實可行的規(guī)劃，才能使教育信息化工作井然有序地開展。因此，學(xué)校從發(fā)展全局需要出發(fā)，認真研究討論，反復(fù)修改，制定既有前瞻性，又注重可行性，可操作性的，符合學(xué)校實際的教育信息化發(fā)展規(guī)劃。

對策三：改善投資結(jié)構(gòu)，保障硬件、軟件、潛件協(xié)調(diào)發(fā)展，提高教育信息化投資效益。

根據(jù)發(fā)展目標，正確處理好硬件、軟件、潛件的投資比例關(guān)系，堅持硬件、軟件、潛件同步規(guī)劃設(shè)計、同步配備、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，實現(xiàn)硬件、軟件、潛件協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)揮資金整體效益。避免因只注重硬件投資，忽視配套軟件、資源、培訓(xùn)、推廣應(yīng)用、管理維護等方面的隱性成本投資，而導(dǎo)致硬件設(shè)備到位后不能實現(xiàn)在教育教學(xué)中有效應(yīng)用。

對策五：全面加強師資培訓(xùn)，培養(yǎng)一支具有較高信息素養(yǎng)和教學(xué)水平的復(fù)合型的教師隊伍。

將師資培訓(xùn)工作納入教育信息化整體規(guī)劃之中，積極做好以下工作：

一、要建立和完善師資培訓(xùn)體系。實行學(xué)校、市（縣）、省分層負責培訓(xùn)和滾動培訓(xùn)的機制。學(xué)校負責教師信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的全員培訓(xùn)，市（縣）負責各校學(xué)科骨干教師信息技術(shù)的提高培訓(xùn)，省負責各地骨干教師信息技術(shù)的提高或?qū)ｍ椗嘤?xùn)，要求參加市（縣）、省的教師必須承擔學(xué)校教師全員培訓(xùn)的任務(wù)。

二、要制定科學(xué)合理的培訓(xùn)內(nèi)容。各地要根據(jù)實際情況和不同的培訓(xùn)對象來科學(xué)合理安排培訓(xùn)內(nèi)容，內(nèi)容要以提高教師信息素養(yǎng)和運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進行教學(xué)的技能為中心，圍繞現(xiàn)代教育理論、教育技術(shù)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例等模塊進行培訓(xùn)，解決“有思想沒技術(shù)”和“有技術(shù)沒思想”的問題，且培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當體現(xiàn)先進性、實用性、時效性、針對性。

三、要采取形式多樣的培訓(xùn)方式。由于教師各自的信息素養(yǎng)水平和學(xué)習(xí)需求不同，所以可采取脫產(chǎn)培訓(xùn)、短期進修、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、教師自學(xué)等個性化培訓(xùn)方案。

四、恰當運用考核評估機制，保證培訓(xùn)有良好的效果。要制定相關(guān)政策，把教師參加培訓(xùn)情況與教師晉升、職稱評審等掛鉤，提高教師學(xué)習(xí)的積極性，保證教師參加培訓(xùn)不是一種形式，而是真正學(xué)習(xí)和掌握培訓(xùn)內(nèi)容，同時要運用有效的激勵機制，指導(dǎo)教師把所學(xué)知識和技能運用到教學(xué)實踐中去。

對策六：加強信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的實踐和研究，采取有效措施，積極推進信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合會帶來許多新課題，需要加強實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，圍繞問題開展研究，用研究成果引導(dǎo)實踐，積極推進信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。從目前的情況來看，應(yīng)采取如下措施來促進信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的開展。

一、將課程整合與新課程改革有機結(jié)合起來，構(gòu)建新型的教學(xué)模式和評價標準體系。

二、加強相關(guān)理論和技能的研究與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一批學(xué)科骨干教師，促使他們成為“領(lǐng)頭羊”，帶領(lǐng)全體老師開展課程整合的教學(xué)實踐。

三、要發(fā)揮備課組的團隊作用，開展教學(xué)協(xié)作研究，共同制定課程整合的教學(xué)方案。

四、在現(xiàn)有條件下，挖掘潛力，除信息技術(shù)課外，向師生開放所有多媒體網(wǎng)絡(luò)電腦室，為信息技術(shù)與課程整合教學(xué)提供便利。

對策七：規(guī)范信息技術(shù)課堂教學(xué)，努力提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。各地要積極創(chuàng)造條件，嚴格按照國家新課程標準，開設(shè)信息技術(shù)必修課和選修課，規(guī)范信息技術(shù)課堂教學(xué)。在教學(xué)中以提高學(xué)生信息素養(yǎng)為目標，采用靈活多樣的評價方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，不僅要讓學(xué)生真正了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，而且要努力提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

參考文獻：

1、南國農(nóng)《教育現(xiàn)代化的必由之路——南國農(nóng)電化教育文集》，高等教育

第三篇：淺析中小學(xué)教育信息化工作中存在的主要問題及改進策略概要

論文題目：淺析中小學(xué)教育信息化工作中存在的主要問題及改進策略

工作單位：東莞中學(xué)

作者：鄧華聲 聯(lián)系電話：22119802 淺析中小學(xué)教育信息化工作中存在的主要問題及改進策略

[摘要]：在我國中小學(xué)教育信息化建設(shè)過程中，目前雖然取得了階段性成果，但也存在著一些影響教育信息化健康發(fā)展的問題，因此很有必要對過去的教育信息化工作進行深入的研究與總結(jié)。本文在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對中小學(xué)教育信息化發(fā)展過程中存在的主要問題進行了闡述，并針對存在的問題提出了相應(yīng)的改進策略，以期有助于今后教育信息化工作能健康發(fā)展。

[關(guān)健詞]：中小學(xué)

教育信息化

問題

對策

中小學(xué)教育信息化建設(shè)是我國的重要建設(shè)工程，近幾年得到迅猛的發(fā)展，已取得階段性成果，教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施初具雛形。據(jù)教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我國有近3萬多中小學(xué)建立了校園網(wǎng)，教育信息化建設(shè)投入上元，同時，統(tǒng)計數(shù)據(jù)也表明90%的校園網(wǎng)絡(luò)處于一種閑置、沒有充分利用的狀態(tài)。從這種現(xiàn)象可以看到，我國中小學(xué)存在著一些不利于教育信息化發(fā)展的問題，就此，筆者對一些中小學(xué)教育信息化的現(xiàn)狀進行了實地調(diào)查，走訪了一些領(lǐng)導(dǎo)和老師，在看到他們開展教育信息化工作所取得成績的同時，更多地與他們共同研究和分析教育信息化發(fā)展中存在的問題及原因，并結(jié)合實際，探討改進問題的策略。下面就當前中小學(xué)教育信息化中存在的問題及其改進策略談?wù)勎覀兊目捶ā?/p>

問題一：舊觀念,指導(dǎo)新工作。

近幾年，教育信息化工作為學(xué)校教育觀念更新，教育教學(xué)改革起到了極大的推動作用。然而，目前教師對教育信息化的認識普遍不高，重視不夠，仍以傳統(tǒng)教育觀念指導(dǎo)教育信息化環(huán)境下的教育教學(xué)工作，以致制約了教師開展教育信息化工作的積極性和水平，造成了仍以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式進行信息化環(huán)境下的教與學(xué)，將學(xué)生作為被動接受知識的容器，除“人灌”外，還要加“機落”和“網(wǎng)灌”，學(xué)生沒有機會主動參與學(xué)習(xí)，更談不上創(chuàng)新和實踐，把先進的信息化教學(xué)設(shè)備當作普通黑板一樣來用，效益欠佳，對推動教育信息化工作產(chǎn)生不小負面作用。對策一：樹立教育信息化環(huán)境下教與學(xué)的新觀念。

觀念問題是制約教育信息化健康發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，要樹立教育信息化環(huán)境下教與學(xué)的新觀念，以新課程標準的要求，大力推進信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，推進教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新，逐步實現(xiàn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生互動方式的變革，為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展提供現(xiàn)代化的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具。

問題二：沒有納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃的教育信息化發(fā)展規(guī)劃。

從調(diào)查情況來看，大部分學(xué)校沒有將教育信息化發(fā)展規(guī)劃和實施方案納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃中，只是有教育技術(shù)中心或信息中心制定的教育信息化發(fā)展規(guī)劃。由于教育技術(shù)中心或信息中心的地位和職能的限制，所制定的規(guī)劃，考慮得更多是技術(shù)層面的問題，制定規(guī)劃的觀念、定位可能會與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃有較大差別，且他們對學(xué)校教育教學(xué)的整體發(fā)展規(guī)劃不甚了解，因此，他們在教育教學(xué)方面往往考慮得不夠周全，以致出現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)建成后，在教育教學(xué)上的應(yīng)用則難以按規(guī)劃實施，造成校園網(wǎng)絡(luò)只是一種擺設(shè)的浪費現(xiàn)象。

對策二：提高認識，準確定位，明確發(fā)展目標,制定與學(xué)校整體發(fā)展相適應(yīng)的教育信息化發(fā)展規(guī)劃。

教育信息化工作是一項系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校的方方面面，制定適合本校的切實可行的規(guī)劃，才能使教育信息化工作井然有序地開展。因此，學(xué)校從發(fā)展全局需要出發(fā)，認真研究討論，反復(fù)修改，制定既有前瞻性，又注重可行性，可操作性的，符合學(xué)校實際的教育信息化發(fā)展規(guī)劃。

問題三：投資比例失調(diào)，導(dǎo)致硬件、軟件和潛件發(fā)展不平衡，效益欠佳。目前，教育信息化工作中普遍存在“重硬件，輕軟件；重建設(shè)、輕應(yīng)用；重配備、輕培訓(xùn)；重投入，輕管理”等不良現(xiàn)象。往往存在硬件投資比例過大，軟件投資明顯不足，勿視潛件投資的不合理現(xiàn)象，導(dǎo)致硬件、軟件和潛件發(fā)展不平衡，出現(xiàn)有先進的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，缺少適用的應(yīng)用軟件和教育信息資源，缺乏懂信息 技術(shù)的學(xué)科老師等不協(xié)調(diào)發(fā)展局面，結(jié)果造成先進的信息化設(shè)施無法有效利用，很多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施僅局限于上網(wǎng)，或往往變成上級考評的對象及供領(lǐng)導(dǎo)參觀的現(xiàn)代化擺設(shè)，應(yīng)用成效與預(yù)期目標存在很大差距。

對策三：改善投資結(jié)構(gòu)，保障硬件、軟件、潛件協(xié)調(diào)發(fā)展，提高教育信息化投資效益。

根據(jù)發(fā)展目標，正確處理好硬件、軟件、潛件的投資比例關(guān)系，堅持硬件、軟件、潛件同步規(guī)劃設(shè)計、同步配備、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，實現(xiàn)硬件、軟件、潛件協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)揮資金整體效益。避免因只注重硬件投資，忽視配套軟件、資源、培訓(xùn)、推廣應(yīng)用、管理維護等方面的隱性成本投資，而導(dǎo)致硬件設(shè)備到位后不能實現(xiàn)在教育教學(xué)中有效應(yīng)用。

問題四：缺乏適合教學(xué)實際的應(yīng)用軟件和教育信息資源,嚴重制約了教育信息化工作深入開展。

從各地情況來看，普遍存在軟件環(huán)境建設(shè)滯后，軟件與硬件發(fā)展不同步，不配套，缺乏適合教學(xué)實際的應(yīng)用軟件和教育信息資源的問題。一是缺乏適用的教育信息管理與應(yīng)用平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件等；二是缺乏符合新課程改革和符合課堂教學(xué)的教學(xué)資源庫；三是沒有建立完善的日常能正常更新維護的包括教師、學(xué)生等基本信息在內(nèi)的教育管理信息資源庫；四是各校已有的教學(xué)資源難以互相交流與共享，形成“信息孤島”，沒有充分利用。由此造成已建成的校園網(wǎng)和多媒體設(shè)施難以在教學(xué)中發(fā)揮作用，嚴重制約了教育信息化工作深入開展。

對策四：采取有效措施，加強軟件的開發(fā)與應(yīng)用，豐富教學(xué)信息資源。應(yīng)用軟件和教學(xué)信息資源的建設(shè)是教育信息化的核心問題，沒有適合教學(xué)需要的應(yīng)用軟件和教學(xué)信息資源，教育信息化工作就是無米之炊，難以為繼，因此，要采取以下有效措施，保證應(yīng)用軟件和教學(xué)信息資源建設(shè)順利進行。

一、軟件和信息資源建設(shè)應(yīng)與硬件建設(shè)同步規(guī)劃設(shè)計，同步建設(shè)，不能偏廢。

二、建立由市（縣）教育教育信息中心、教研室,學(xué)校、責任教師組成的軟件和資源建設(shè)體系，負責本地區(qū)軟件和資源建設(shè)及推廣應(yīng)用工作。

三、通過政策引導(dǎo)，采取校企合作等方式，教育專家、信息技術(shù)專家、一線教師共同研發(fā)應(yīng)用軟件和教學(xué)信息資源。

四、以課題研究促進應(yīng)用軟件和信息資源的開發(fā)與應(yīng)用。

五、采取多種有效激勵機制，建立學(xué)科群網(wǎng)站和專題網(wǎng)站，實現(xiàn)資源共建共享。

問題五：缺少信息素養(yǎng)高和教學(xué)經(jīng)驗豐富的復(fù)合型教師。

在調(diào)查過程中，一個值得我們關(guān)注的問題是信息素養(yǎng)高和教學(xué)經(jīng)驗豐富的復(fù)合型教師非常少。其原因是中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)往往是學(xué)習(xí)硬件和軟件操作應(yīng)用的知識與技能，而忽視了現(xiàn)代教育思想、理論、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)，以致不能有效地提高教師的信息素養(yǎng)水平和熟練運用信息技術(shù)進行教學(xué)的技能。而剛畢業(yè)的年輕教師雖然信息素養(yǎng)較好，運用信息技術(shù)進行教學(xué)的技能較強，但他們學(xué)科知識和教學(xué)能力的水平則相對較低，有待在實踐中提高。

對策五：全面加強師資培訓(xùn)，培養(yǎng)一支具有較高信息素養(yǎng)和教學(xué)水平的復(fù)合型的教師隊伍。

將師資培訓(xùn)工作納入教育信息化整體規(guī)劃之中，積極做好以下工作：

一、要建立和完善師資培訓(xùn)體系。實行學(xué)校、市（縣）、省分層負責培訓(xùn)和滾動培訓(xùn)的機制。學(xué)校負責教師信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的全員培訓(xùn)，市（縣）負責各校學(xué)科骨干教師信息技術(shù)的提高培訓(xùn)，省負責各地骨干教師信息技術(shù)的提高或?qū)ｍ椗嘤?xùn)，要求參加市（縣）、省的教師必須承擔學(xué)校教師全員培訓(xùn)的任務(wù)。

二、要制定科學(xué)合理的培訓(xùn)內(nèi)容。各地要根據(jù)實際情況和不同的培訓(xùn)對象來科學(xué)合理安排培訓(xùn)內(nèi)容，內(nèi)容要以提高教師信息素養(yǎng)和運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進行教學(xué)的技能為中心，圍繞現(xiàn)代教育理論、教育技術(shù)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例等模塊進行培訓(xùn)，解決“有思想沒技術(shù)”和“有技術(shù)沒思想”的問題，且培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當體現(xiàn)先進性、實用性、時效性、針對性。

三、要采取形式多樣的培訓(xùn)方式。由于教師各自的信息素養(yǎng)水平和學(xué)習(xí)需求 不同，所以可采取脫產(chǎn)培訓(xùn)、短期進修、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、教師自學(xué)等個性化培訓(xùn)方案。

四、恰當運用考核評估機制，保證培訓(xùn)有良好的效果。要制定相關(guān)政策，把教師參加培訓(xùn)情況與教師晉升、職稱評審等掛鉤，提高教師學(xué)習(xí)的積極性，保證教師參加培訓(xùn)不是一種形式，而是真正學(xué)習(xí)和掌握培訓(xùn)內(nèi)容，同時要運用有效的激勵機制，指導(dǎo)教師把所學(xué)知識和技能運用到教學(xué)實踐中去。

問題六：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合存在不少困難。

目前，信息技術(shù)雖然在各學(xué)科教學(xué)中得到應(yīng)用，但主要是初級階段的課堂演示型教學(xué)模式，而高級階段的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合教學(xué)，則因存在缺少相應(yīng)的教學(xué)評價標準，大部分師生的信息素養(yǎng)低，多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)施不完善等因素，導(dǎo)致信息技術(shù)與學(xué)科課程整合教學(xué)難以正常開展，即使有開展信息技術(shù)與學(xué)科課程的教學(xué)，整合程度和水平也不高，效果不夠理想。

對策六：加強信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的實踐和研究，采取有效措施，積極推進信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合會帶來許多新課題，需要加強實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，圍繞問題開展研究，用研究成果引導(dǎo)實踐，積極推進信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。從目前的情況來看，應(yīng)采取如下措施來促進信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的開展。

一、將課程整合與新課程改革有機結(jié)合起來，構(gòu)建新型的教學(xué)模式和評價標準體系。

二、加強相關(guān)理論和技能的研究與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一批學(xué)科骨干教師，促使他們成為“領(lǐng)頭羊”，帶領(lǐng)全體老師開展課程整合的教學(xué)實踐。

三、要發(fā)揮備課組的團隊作用，開展教學(xué)協(xié)作研究，共同制定課程整合的教學(xué)方案。

四、在現(xiàn)有條件下，挖掘潛力，除信息技術(shù)課外，向師生開放所有多媒體網(wǎng)絡(luò)電腦室，為信息技術(shù)與課程整合教學(xué)提供便利。

問題七：大部分學(xué)生的信息素養(yǎng)偏低，影響教育信息化工作的開展。目前，不少學(xué)生對開設(shè)信息技術(shù)課的認識普遍不高，重視不夠，信息技術(shù)課在學(xué)校課程體系中的地位和課時難以得到保證，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高，以致教學(xué)效果不盡人意，不能很好地掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，同時在信息技術(shù)教學(xué)中，也存在只重視學(xué)生軟硬件的基本知識和操作技能的教與學(xué)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

對策七：規(guī)范信息技術(shù)課堂教學(xué)，努力提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

各地要積極創(chuàng)造條件，嚴格按照國家新課程標準，開設(shè)信息技術(shù)必修課和選修課，規(guī)范信息技術(shù)課堂教學(xué)。在教學(xué)中以提高學(xué)生信息素養(yǎng)為目標，采用靈活多樣的評價方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，不僅要讓學(xué)生真正了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，而且要努力提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

問題八：校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的信息安全問題較為突出。

隨著校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)用越來越廣泛，安全問題也越來越突出。一方面是網(wǎng)上的資源十分豐富，但也有極具吸引力的游戲、色情等不少有害信息。因沒有有效的安全設(shè)施過濾有害信息，這對中小學(xué)上網(wǎng)極易產(chǎn)生負面影響，可能引起道德失范，行為越軌，甚至犯罪等行為。對此，家長和老師無不表示憂心，“談網(wǎng)色變”，以致許多老師和家長，甚至學(xué)校都不敢放手讓學(xué)生上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，嚴重妨礙了信息化教育的深入開展。另一方面是校園網(wǎng)因缺少安全防范措施而極易受黑客攻擊、病毒感染等導(dǎo)致校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)癱煥、數(shù)據(jù)丟失或篡改，影響教育教學(xué)工作正常進行。

對策八：完善安全防范措施，加強網(wǎng)絡(luò)道德倫理教育，保障網(wǎng)絡(luò)信息的安全。

完善安全防范措施，積極配備防火墻、數(shù)據(jù)備份設(shè)備（含軟件）、網(wǎng)絡(luò)防病毒軟件等安全設(shè)施，采取帳號權(quán)限、數(shù)據(jù)備份方案、網(wǎng)址過濾、內(nèi)容分級過濾、虛擬因特網(wǎng)等安全策略，完善安全防范措施，保障網(wǎng)絡(luò)信息的健康和數(shù)據(jù)安全，創(chuàng)造安全的教與學(xué)的信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。同時，學(xué)校和社會都要積極探索網(wǎng)絡(luò)道德倫理教育的方法和途徑。學(xué)?？赏ㄟ^網(wǎng)絡(luò)道德教育主題班會或?qū)ｎ}活動來提高學(xué) 生對網(wǎng)絡(luò)信息的識別能力、自律能力，要建立學(xué)生網(wǎng)站，豐富校園網(wǎng)內(nèi)容，積極開展有益于學(xué)生身心健康的活動，幫助學(xué)生正確認識網(wǎng)絡(luò)世界的各種問題和現(xiàn)象，全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)。此外，社會也要關(guān)心青少年的成長，積極配合政府開展整治網(wǎng)吧、網(wǎng)站的工作，極力凈化網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境，營造健康的網(wǎng)絡(luò)文化，讓健康、文明的信息占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，成為網(wǎng)絡(luò)信息主旋律。

問題九：教育信息化管理機構(gòu)的定位不準，管理體制欠完善。

目前，各地教育部門中管理教育信息的機構(gòu)主要是教育信息中心、電教儀器站、教研室，學(xué)校則是教育信息中心或信息技術(shù)科。在教育部門主管機構(gòu)間、教育職能部門與學(xué)校職能部門間、學(xué)校教育技術(shù)中心或信息技術(shù)科與科組的工作關(guān)系不協(xié)調(diào)，職責范圍不明確，缺乏相應(yīng)的管理體制，人為造成多頭管理和人為分割原來本可以緊密聯(lián)系，相互溝通的業(yè)務(wù)，教育信息管理機構(gòu)應(yīng)有職能得不到發(fā)揮，由此造成教育信息化工作常處于自由發(fā)展狀態(tài)，其發(fā)展得不到有關(guān)部門的指導(dǎo)與監(jiān)督，結(jié)果很多工作得不到落實，深入開展教育信息化工作就變成一句空話。

管理體制不完善的原因在于人們?nèi)狈逃畔⒐芾頇C構(gòu)的正確認識。人們通常把教育信息管理機構(gòu)定位為技術(shù)部門，其主要職責是教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，視為教育部門的“建筑安裝公司”，人們普遍認為他們不懂教育教學(xué)工作，自然其推廣教育信息化工作也得不到教研室、科組及學(xué)科教師的認可和支持，教育信息化工作績效不好，極大地挫傷了其開展教育信息化工作的積極性。如果教育信息管理機構(gòu)與教研室、科組聯(lián)合推廣教育信息化工作，則可能因工作關(guān)系不協(xié)調(diào)，職責范圍不明確而互相推卸責任，影響教育信息化工作正常開展。

對策九：科學(xué)定位教育信息管理機構(gòu)的職責和功能，完善相應(yīng)的管理體制。要摒棄定位偏面，多頭管理的傳統(tǒng)觀念和做法，完善科學(xué)的管理體制和定位合理的主管機構(gòu)。隨著教育信息化工作的深入開展，本著合理調(diào)配教育資源，優(yōu)化機構(gòu)設(shè)置，統(tǒng)一管理的原則，通過改組、整合教育部門的教育信息中心、電教儀器站、教研室和學(xué)校的教育信息中心、信息科、科組的職責和功能，理順他們間的關(guān)系，完善相應(yīng)的管理體制，明確各自的職能。確立教育信息管理機構(gòu)既是 信息技術(shù)部門，又是教育教學(xué)管理部門，讓技術(shù)柔合到教育教學(xué)工作中去，使其成為名符其實的組織教師開展教育信息化的教學(xué)、教研、管理、協(xié)調(diào)的綜合性單位，發(fā)揮其在教育決策和執(zhí)行上的職責和功能，使其成為教育信息化工作的推動者和實施者，保證教育信息化工作始終與教育教學(xué)工作相互配合，共同發(fā)展。

問題十：開展教育信息化工作的師資力量薄弱，師資隊伍建設(shè)力度不足，狀況令人擔憂。

目前，各地開展教育信息化工作的教育技術(shù)人員普遍不足，缺乏計算機、網(wǎng)絡(luò)等方面的教育技術(shù)專業(yè)人才，大部分是“半路出家”或剛畢業(yè)的科班人員，他們普遍存在基礎(chǔ)差、專業(yè)知識不扎實，經(jīng)驗不足，綜合素質(zhì)不高等問題。同時，也因他們是非一線教學(xué)人員，認為他們的只是“安全、衛(wèi)生、幾把鑰匙”的責任，這種偏見造成他們業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和進修機會較少或沒有，而沒能及時學(xué)習(xí)與掌握快速發(fā)展的信息技術(shù)，以致教育信息化隊伍的整體工作能力、工作積極性及人員配備不能適應(yīng)快速發(fā)展的教育信息化工作需要，因此，在這種情況下，能保障網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備基本運行已屬不易，更何況要使應(yīng)用上臺階就更難了。

另一方面，開展教育信息化工作的教育技術(shù)人員所做的大量技術(shù)工作在職稱評定和工作考核中得不到認可，他們職稱評定、地位、待遇等實際問題得不到解決，相比之下，受其他行業(yè)的信息技術(shù)人員有高地位、高待遇等因素誘惑，會更加嚴重挫傷他們工作的積極性和主動性，造成技術(shù)支持不力乃至技術(shù)人才流失，嚴重影響教育信息化工作的開展。

對策十：全面加強教育信息化的師資隊伍建設(shè)，努力提高其綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

教育信息化師資隊伍是中小學(xué)教育信息化工作深入開展的根本保證。因此，各地要從關(guān)系到教育信息化生存與發(fā)展的戰(zhàn)略高度來抓好教育信息化師資隊伍建設(shè)。面對存在的問題，根據(jù)實際情況從職務(wù)、職稱評定、地位、待遇、工作考核等方面制定優(yōu)惠政策和具體實施辦法，把高學(xué)歷、高素質(zhì)、高水平的教育技術(shù)專業(yè)人才吸引到教育信息化工作的第一線，要采取有效措施，讓在崗人員都有機 會通過離崗進修、在職學(xué)習(xí)等方式，有計劃有目的地學(xué)習(xí)先進的信息技術(shù)和教學(xué)理論等內(nèi)容，逐步提高其教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，努力構(gòu)建一支由學(xué)科教師、教研人員、教學(xué)設(shè)計人員、教育技術(shù)人員等組成的人才結(jié)構(gòu)合理，教育教學(xué)思想先進，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教育技術(shù)水平高的教育信息化人才團隊。同時要建立有效的考評和激勵機制，充分調(diào)動團隊的積極性和開拓創(chuàng)新精神，不斷推動教育信息化工作穩(wěn)步向前發(fā)展。

教育信息化是一個全新的系統(tǒng)工程，在發(fā)展過程中，必然會遇到各個方面的問題，對這些問題要敢于面對，正確分析問題存在的原因，找出相應(yīng)的對策，在實踐中不斷探索與創(chuàng)新，把教育信息化工作推向前進。

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第四篇：個人工作中存在的問題及改進措施

教師隊伍建設(shè)方面存在的問題及對策

金洞初級中學(xué) 華和東

這次參加校長培訓(xùn)雖然只有短短的幾天，但有幸聆聽了幾位知名專家精彩的講座，分享了幾所學(xué)校科學(xué)有效的管理經(jīng)驗，開闊我的眼界，使我思想上受到很大的震動，也得到很多啟示，可謂收益頗豐。靜心反思自己的工作，確實存在很多問題和不到位的地方，下面我就自己分管的教學(xué)工作的一個具體方面----教師隊伍建設(shè)談?wù)勛约旱恼J識。

我校有專任教師54人，可以說師資充足，年齡結(jié)構(gòu)合理，學(xué)科結(jié)構(gòu)平衡，教師的工作態(tài)度端正，敬業(yè)精神也不錯，算的上是一個比較有戰(zhàn)斗力的團隊，教學(xué)成績在片區(qū)一直處于領(lǐng)先地位。但是，和近在咫尺的城關(guān)一中相比就相去甚遠。缺乏能夠引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展的省市級學(xué)科骨干，縣級教學(xué)骨干比例小，教師對專業(yè)化發(fā)展認識不到位，參加培訓(xùn)、研修的熱情不夠，思想上較松懈，與時代的要求有沖突，嚴重阻礙團隊整體素質(zhì)的提高。主要原因是：

（1）思想認識不深。認為自己多年的教學(xué)，已經(jīng)比熟練教學(xué)的方方面面。對待工作不夠主動、積極，只滿足于完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，在工作中遇到難題，不善于思考，動腦筋，常常等待領(lǐng)導(dǎo)的指示，說一步走一步。對業(yè)務(wù)知識的掌握不夠重視，認為自己已有的一些業(yè)務(wù)知識可以適應(yīng)目前的工作了，在工作中遇到繁瑣、復(fù)雜的事情，認為“船到橋頭自然直”，不是自己力求尋找對策，而是等待辦法自己出現(xiàn)，雖然感到有潛在的壓力和緊迫感，但缺乏自信心，缺乏向上攀登的勇氣和刻苦鉆研、鍥而不舍、持之以恒的學(xué)習(xí)精神和態(tài)度。沒有深刻意識到業(yè)務(wù)水平的高低對工作效率和質(zhì)量起決定性作用。

（2）缺乏創(chuàng)新精神。工作時間久了，沒有新鮮事物出現(xiàn)，會有一種職業(yè)厭倦的情緒產(chǎn)生，總想在工作中找到捷徑，最好不要花費太多的精力可以把事情做得比較好。沒有創(chuàng)新精神，對問題不作深層次的分析，思考不深刻，沒有注意到工作方法的完善會給自己的工作帶來動力。也沒有很好的注意勞逸結(jié)合。

這些問題說明我在平時的管理中，抓教師隊伍建設(shè)方法不多，措施不力。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我特別關(guān)注了這方面的信息，自己也結(jié)合學(xué)校進行了反思，我認為應(yīng)從下面幾個方面開展整改工作：

一、用怎樣的辦學(xué)理念來引領(lǐng)教師團隊

有人說，理念決定行為，行為決定命運。只有發(fā)于理，才能施于行，結(jié)成果。

著名教育家陶行知先生說：“校長是一個學(xué)校的靈魂?！毙ｉL的辦學(xué)思想，直接或間接影響著教職工的辦學(xué)思想，從而影響著學(xué)校的辦學(xué)思想，并以這種思想觀念影響著學(xué)校的辦學(xué)行為、辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。陶行知先生提出的生活教育思想，即“生活教育”、“社會即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”，形成了曉莊鄉(xiāng)村師范學(xué)校、育才學(xué)校生活教育的辦學(xué)特色和辦學(xué)模式。上海的劉京海校長“成功教育”的思想，足以說明校長的辦學(xué)思想和教育理念對一所學(xué)校發(fā)展的作用是不可估量的。

積極的辦學(xué)理念和辦學(xué)思維，能獲得意想不到的教育經(jīng)驗，不斷提升學(xué)校的生存能力和教育魅力。當今，中小學(xué)現(xiàn)代教育的進程加速，辦學(xué)自主權(quán)加大，作為校長應(yīng)該首先確立具有適時性、適校性與長效性和大區(qū)域性的完美融合的辦學(xué)理念，引領(lǐng)學(xué)校保持正確方向，快速、科學(xué)發(fā)展。

二、用怎樣的評價機制激勵教師，有效地激發(fā)教師的工作熱情 學(xué)校的中心工作是教學(xué),教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于教師。校長對教師的工作態(tài)度、能力和效果作出全面公正的評價,對于調(diào)動廣大教師的積極性,促進教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。但由于教師勞動對象的復(fù)雜性、勞動過程的長期性、勞動成果的集體性和社會性、勞動價值的遲效性和間接性,校長對其勞動效績往往很難作出準確的評價。這樣,直接或間接地影響教學(xué)質(zhì)量的提高，自然就制約著學(xué)校的發(fā)展。因此，形成合理、細化、量化的評價機制，實現(xiàn)最大的教育公平，將競爭機制和以人為本完美結(jié)合，是一個學(xué)校永葆生機和長久和諧的重要保障。

西安市第70中每學(xué)期從“德、能、勤、績”四方面對教職工進行綜合考評，為年級組、教研組、備課組建立了一整套旨在鼓勵教職工團隊意識和合作精神的評價機制。目前，“全員評領(lǐng)導(dǎo)、教師評職員、學(xué)生評教師、家長評學(xué)校”的四評制度已經(jīng)成為學(xué)校管理工作的常態(tài)。根據(jù)“綜合考核、業(yè)績排隊、質(zhì)量優(yōu)先、總體提高”的宗旨，實現(xiàn)了“公開招聘，按需設(shè)崗、擇優(yōu)上崗、公平競爭”。在實施評價的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)、彌補、修正原有條款，并以公示制度、誠信制度、責任追究制度和廣泛收集師生對評價的建議和意見來促進評價制度的完善，從而最大限度地實現(xiàn)評價的人文性和合理性。

所以，我們將立即著手學(xué)校各類考核制度的修訂，并完善長效監(jiān)督機制，確保公平公正，進而激勵激發(fā)全體教師的工作熱情。

三、怎樣用人格魅力引領(lǐng)教師團隊形成積極向上的人文精神 要喚起教師的進取意識和創(chuàng)造精神，營造凝聚力工程，校長的人格魅力尤為重要。

一方面，學(xué)校的根本價值存在是文化存在，先進的文化是學(xué)校寶貴的財富，是學(xué)校的靈魂。先進的校園文化一旦形成，將產(chǎn)生深刻的道德力量，深深地熔鑄在學(xué)校教師群體的生命力之中，凝聚在文化建設(shè)和創(chuàng)造力之中。新課程改革提倡教師發(fā)揮創(chuàng)造性，進行個性化教學(xué)，倡導(dǎo)教學(xué)方法百花齊放，教育評價多元化，學(xué)校的管理更依賴于營造良好的校園文化來彌補制度管理的不足。而優(yōu)秀的校園精神文化的形成需要校長人格魅力長期的積極引導(dǎo)。正確的教育思想、教育觀念根植于教師群體，教師的教育活動就會更具有科學(xué)性、創(chuàng)造性，更符合人的發(fā)展規(guī)律，從而大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，為國家、為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

另一方面，校長面對一所學(xué)校，總會有一種追求——把自己的辦學(xué)思想、辦學(xué)的遠期目標和近期目標轉(zhuǎn)化為群體的行動。如何實行這個轉(zhuǎn)化？其中，關(guān)鍵要靠校長人格魅力所產(chǎn)生的感召力和滲透力。

再一方面，團隊精神形成的關(guān)鍵還是要靠校長人格魅力去滲透。教育是一個長期、復(fù)雜而需要合作的過程，尤其講求團隊精神。團隊精神一旦形成，可以引領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及師生員工的行為，就會成為促進教師成長的強大的力量。文化氛圍、理性目標熏陶著每一位教師，教師能最大限度地發(fā)揮自己的潛力，并在團隊目標協(xié)調(diào)一致的基礎(chǔ)上團結(jié)合作，共同進取。這樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策易于被教師理解，教師會自覺按照學(xué)校的整體目標調(diào)整自己的行為，會按照學(xué)校主流文化反省自身，規(guī)范自己的行為，從而形成教育合力，大大提高學(xué)校的教育教學(xué)效率。在團隊精神的培育過程中，“細節(jié)決定成敗”等理念自然深入人心，每一位教師的生存狀態(tài)得到關(guān)注，學(xué)校人際和諧氛圍濃郁，教師間各種渠道的交流頻繁，團隊榮譽感和競爭意識明顯增強，團隊的力量得以凝聚。教師置身于這樣的團隊，會有共同打造品牌學(xué)校的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)校由此形成具有包容性、融合度、創(chuàng)造力的高品質(zhì)。

所以，作為校長就應(yīng)該高度關(guān)注和認真思考：用怎樣的人格魅力，怎樣去引導(dǎo)、感召和滲透，以形成和諧、進取、積極向上的校園氛圍和教師群體？我應(yīng)該加強自身修養(yǎng)，促使自己形成人格魅力。以“博學(xué)、儒雅、仁愛、豁達、樂觀；堂堂正正做人，實實在在做事，細致嚴謹，開拓創(chuàng)新，積極進取永不服輸?shù)木?；嚴于律己，寬以待人，‘對人誠、對己正、對事公’??”等高尚的人格魅力影響著全體教職工，內(nèi)化為學(xué)校師生的自覺意識和精神追求，形成了具有濃郁文化氣息的人文環(huán)境，形成良好的教風、學(xué)風和校風。

第五篇：教育教學(xué)評價方法存在的問題及改進策略

數(shù)控專業(yè)評價體系存在的問題及改進策略

摘要 新課改強調(diào)要充分發(fā)揮評價的教育功能，根據(jù)學(xué)生、教師、學(xué)校在課程發(fā)展中的需要，通過評價激發(fā)調(diào)動其內(nèi)在動力，促進學(xué)生的發(fā)展、教師的提高，以實現(xiàn)自身的價值；通過評價，優(yōu)化教學(xué)過程，夯實學(xué)科基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，為了全面推進素質(zhì)教育，建立和完善我專業(yè)的學(xué)生評價體系，現(xiàn)將討論結(jié)果呈現(xiàn)如下。

關(guān)鍵詞：新課改，評價體系，評價方法，改進策略

一、教育教學(xué)評價方法中存在的問題：

1.在評價內(nèi)容上，重學(xué)生的評價，輕教師的評價；重結(jié)果的評價，輕過程的評價；重知識技能等認知領(lǐng)域的評價，輕情感、個性等非認知領(lǐng)域的評價。

2.在評價的方式和標準上，教育教學(xué)評價的主要方式和標準還是考試和分數(shù)，且絕大多數(shù)重視的是終結(jié)性評價，缺乏對教學(xué)過程和學(xué)生綜合能力、素質(zhì)發(fā)展過程的形成性評價，評價的權(quán)力還是由教師牢牢控制，很少有學(xué)生自我評價的形式和過程。

3.在評價的價值取向上，與所謂的“應(yīng)試教育”時期相比，各個學(xué)校已經(jīng)逐步認識到評價的激勵教育功能發(fā)揮的重要性，各類激勵措施已如雨后春筍，但對評價的選拔功能卻“時刻準備著”。

4.在評價的對象上，“重硬件，輕軟件”、“重結(jié)果，輕基礎(chǔ)”、“重數(shù)據(jù)，輕潛能”已成為學(xué)校評價的“瓶頸”。

5.在評價的主體上，學(xué)生、教師只是“帶手銬的旅客”，還不善于作為主體積極參與評價；不善于對自己的教育活動和學(xué)習(xí)活動進行反思；不善于自我調(diào)控、自我完善和自我修正。

二、教育教學(xué)評價方法的改進策略：

教育教學(xué)評價對新課改的實施起著導(dǎo)向和監(jiān)控作用。面對目前的實際，怎樣按新課改的基本理念去評價學(xué)生、評價教師，這涉及到課改目標的落實，關(guān)系到課改任務(wù)的成敗，影響到教師和學(xué)生以及學(xué)校管理者行為的變化和切身利益。所以，應(yīng)當重點做到以下幾個方面：

（一）建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系

評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上發(fā)展。

1、評價內(nèi)容多元化。

學(xué)業(yè)成績、考試分數(shù)是學(xué)生評價的一個指標，而不是全部指標。學(xué)生的道德品行、學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、策略、能力、品質(zhì)、心理、身體素質(zhì)都是重要的評價指標。不能單純以分數(shù)成績論高低、評優(yōu)劣，而要通過各方面指標的綜合性評價進行客觀公平的評價，這符合人才教育成長規(guī)律，符合社會發(fā)展的需求規(guī)律。

2、評價方法多元化。

常用的評價方法除筆試外，還有口試、辯論、答辯、制作活動報告、研究論文、調(diào)查報告、問題情境檢測、成長記錄袋、學(xué)習(xí)檔案等。采用多種方法評價，有利于準確、清晰、客觀公平地描述評價對象的發(fā)展情況。

3、評價主體多元化。

過去是教師評價學(xué)生，評價主體是單一的，學(xué)生處于被動受評地位。新課改要求強調(diào)被評價者主動參與評價，強調(diào)自我評價，主體應(yīng)包括教師評價、學(xué)生自評和互評、學(xué)生與教師互動評價等，還應(yīng)把學(xué)校評價、社會評價和家長評價結(jié)合起來，其中評價活動的重點環(huán)節(jié)是學(xué)生自評，自評不能只是豪華的擺設(shè)，學(xué)生要“翻身得解放”，在評價中處于主動地位。

（二）建立促進教師不斷提高的評價體系

建立促進教師不斷提高的評價體系，強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

1、以自評為主，強調(diào)反思

過去多是以學(xué)生考試成績作為評價教師能力與水平的唯一標準。新課改強調(diào)教師要以自評為主，目的是為了促進教師教育教學(xué)能力和自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的發(fā)展。自我反思、自我評價的內(nèi)容主要是教學(xué)的周期過程和教師的自身素質(zhì)。

2、建立自評為主，多方參評的評價制度

建立以教師為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，目的是在于幫助教師多渠道獲取反饋信息，更準確、更全面的認識自我、評價自我、調(diào)控自我、完善自我，從而提高自己的教育教學(xué)能力與業(yè)務(wù)素質(zhì)水平。總之，目前我數(shù)控專業(yè)的教育教學(xué)評價方法還存在很多問題。為此，我們應(yīng)該牢牢把握教育教學(xué)評價發(fā)展的主旋律，促進教育教學(xué)評價內(nèi)容的全面性，不僅要評價教師的教，還要評價學(xué)生的學(xué)；不僅要評價教育活動的結(jié)果，也要評價教育活動的過程；不僅要評價學(xué)生在知識、技能、智力和能力等認知方面的發(fā)展，還要評價情感、意志、個性、人格等非認知因素的發(fā)展。同時，也要促進教育教學(xué)評價方法的多樣性，把定性方法與定量方法、自評與他評、結(jié)果評價與過程評價、診斷評價、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。更要不斷促進教育教學(xué)評價主體的多元化，讓評價不再是評價者對被評價者的單向刺激反應(yīng)，而是評價者與被評價者之間的互動過程。還要促進教育教學(xué)評價對象的廣泛性，引導(dǎo)我們從學(xué)生發(fā)展的結(jié)果出發(fā)，追本窮源，對影響學(xué)生發(fā)展的各種條件進行客觀評價，采取相應(yīng)的改善措施，使學(xué)生在改善了的教育環(huán)境下，獲得更快的發(fā)展，只有這樣素質(zhì)教育之花才能在我縣結(jié)出累累碩果。