第一篇：關(guān)于探索建立高校領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)狀況評價體系的思考

關(guān)于探索建立高校領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)狀況

評價體系的思考

石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院調(diào)研組

（2013年10月）

作風(fēng)建設(shè)是中國共產(chǎn)黨始終強調(diào)要做好的干部隊伍五大建設(shè)（思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、制度建設(shè)、廉政建設(shè)）之一，也是其他四項建設(shè)之基礎(chǔ)。特別是在當(dāng)前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，政治和經(jīng)濟環(huán)境都發(fā)生了廣泛而深刻的變化，領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)面臨著一些新的難題，呈現(xiàn)出新的形勢?！笆舜蟆焙簏h中央首先強調(diào)作風(fēng)建設(shè)，這也反映出在當(dāng)前形勢下作風(fēng)建設(shè)的重要性和緊迫性。

近年來，在院黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院認真貫徹中央和省委關(guān)于干部隊伍建設(shè)的精神，不斷加強學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部隊伍建設(shè)，制定了一系列關(guān)于加強領(lǐng)導(dǎo)干部隊伍建設(shè)的制度，并結(jié)合干部選拔任用和黨風(fēng)廉政建設(shè)，認真開展對領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)的考核評價工作，收到了積極成效。但是我們對加強領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)評價工作的深入研究和探索還不夠，還沒有真正建立起一套完整的適合高校實際的領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)考核評價體系。本報告結(jié)合學(xué)習(xí)落實科學(xué)發(fā)展觀，就建立高校領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)評價體系談幾點粗淺的認識與思考。

一、建立領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)評價體系是強化干部隊伍建設(shè)的一項重要舉措

領(lǐng)導(dǎo)干部是黨和國家大政方針的制定者和實施者，是國家大事的決策者和執(zhí)行者，在社會生活中有舉足輕重的、無可替代的地位和影響。不論是從全社會的角度來看還是但就高校而言，領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)是社會風(fēng)氣的風(fēng)向標，具有很強的示范性。“上梁不正下梁歪”，對廣大群眾而言，領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)具有引導(dǎo)性，領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)好，就會帶動廣大人民群眾齊心協(xié)力投身于黨的偉大事業(yè)，以良好的黨風(fēng)促進政風(fēng)民風(fēng)；反之，領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)不好，就會影響廣大群眾干事創(chuàng)業(yè)的熱情和激情，催生一些消極的社會現(xiàn)象。在當(dāng)前的時代背景下，黨中央更是把領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)提到前所未有的高度，對領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)做了一系列具體部署，為各級黨委加強領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)提供了非常重要的原則和依據(jù)。因此，探索建立結(jié)構(gòu)合理、設(shè)置科學(xué)、程序嚴密、制約有效的領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)評價體系，是深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀和黨的十八大精神、加強高校領(lǐng)導(dǎo)干部隊伍建設(shè)的一項非常重要的舉措，對于加強高校班子建設(shè)、提高高校干部隊伍素質(zhì)、梳理正確的選人用人導(dǎo)向、推進高校民主政治建設(shè)、使高校干部隊伍建設(shè)進入一個自行健康運轉(zhuǎn)的良性軌道，促進學(xué)院事業(yè)科學(xué)發(fā)展具有重要意義。

二、建立領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)評價體系要堅持正確的導(dǎo)向和原則

1、以科學(xué)發(fā)展為導(dǎo)向

在制定我校干部綜合考核評價體系時，必須要深入貫徹黨的十八大精神，堅持以科學(xué)發(fā)展觀為引領(lǐng)，貫穿科學(xué)發(fā)展這條主線，通過建立有效的評價機制和評價辦法，科學(xué)、準確地對領(lǐng)導(dǎo)干部的工作實績作出評價，使廣大領(lǐng)導(dǎo)干部始終把學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展、把落實國家和省中長期教育規(guī)劃綱要的任務(wù)作為一切工作的中心，樹立正確的政績觀，正確處理改革發(fā)展與各方面的關(guān)系，引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)干部多做打基礎(chǔ)、利長遠的事，切實維護、落實廣大師生的根本利益，全心全意為廣大師生服務(wù)，不斷提高科學(xué)執(zhí)政的能力和水平，更好地貫徹落實高校的各項工作。

2、堅持分類分級的原則

緊貼實際, 分類分級評價。一是注重評價內(nèi)容的全面性。對每個黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，不僅評價其領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng), 還評價其思想作風(fēng)、工作作風(fēng)、學(xué)習(xí)作風(fēng)、生活作風(fēng)等多個方面。二是注重評價指標的科學(xué)性。如高層和資歷老的領(lǐng)導(dǎo)干部, 突出領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、生活作風(fēng)等內(nèi)容；對年富力強的中青年領(lǐng)導(dǎo)干部，突出思想作風(fēng)、工作作風(fēng)、學(xué)習(xí)作風(fēng)等內(nèi)容的考評;對基層黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，突出學(xué)習(xí)政策理論的思想作風(fēng)和完成工作情況的工作作風(fēng)內(nèi)容。三是注重評價體系的可操作性。所有的評價記錄在《干部作風(fēng)管理卡》和《干部作風(fēng)管理手冊》上，黨員干部人手一冊, 對自己如何改進作風(fēng)明明白白；一人一卡，對每個干部作風(fēng)情況清清楚楚。

3、統(tǒng)籌兼顧、去繁從簡

建立高校領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)評價體系是一項比較復(fù)雜的系統(tǒng)工作，從以往的工作實踐看，要想使這項工作順利開展并取得比較好的效果，首先要加強領(lǐng)導(dǎo)，要在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，統(tǒng)一思想，形成共識，組成強有力的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，調(diào)動全校的相關(guān)力量，認真調(diào)研，精心籌劃，積極推進。其次要統(tǒng)籌安排。領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)評價體系涉及到方方面面，在學(xué)校工作頭緒多、任務(wù)重的情況下，要統(tǒng)籌安排，協(xié)調(diào)一致，突出重點，對涉及的相關(guān)部門都要開展的工作能整合的就整合，避免重復(fù)和鏈條過長造成負擔(dān)；再次就是去繁從簡。領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)評價體系的各項指標的建立和考核方法應(yīng)努力做到簡單、明晰、便于操作，這也是干部作風(fēng)評價體系能否得到認可和順利實施的一個重要方面。

三、建立領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)評價體系要緊密結(jié)合高校的實際

1、充分體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展理念和目標

堅持走可持續(xù)的內(nèi)涵發(fā)展道路，努力實現(xiàn)石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)有特色、國際化、高水平的職業(yè)技術(shù)大學(xué)的發(fā)展目標。學(xué)院黨委在認真學(xué)習(xí)、深入貫徹黨的十八大精神、全面落實科學(xué)發(fā)展觀的實踐中，緊密結(jié)合學(xué)院實際，在經(jīng)過跨越式發(fā)展取得巨大成績的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了“一定要以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)院改革、創(chuàng)新、發(fā)展的全局;堅持內(nèi)涵式發(fā)展，努力實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，提升學(xué)院的管理水平和辦學(xué)層次，提高教職員工隊伍的素質(zhì)等寶貴經(jīng)驗，確定了學(xué)院建設(shè)發(fā)展的指導(dǎo)思想和戰(zhàn)略目標，即“高舉中國特色社會主義理論偉大旗幟，以鄧小平理論、‘三個代表’重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹落實黨的十八大精神，進一步深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，努力實現(xiàn)整體育人水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升，自我發(fā)展能力和社會服務(wù)能力顯著增強，以學(xué)生培養(yǎng)特色在全國確立知名度，以優(yōu)勢專業(yè)特色在行業(yè)中獲得影響力，以全方位開放辦學(xué)增強學(xué)院辦學(xué)活力，建成特色鮮明的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，為建設(shè)高等職業(yè)教育強省做出新貢獻?！币虼?，領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)考核評價體系要緊緊圍繞學(xué)校的辦學(xué)理念、指導(dǎo)思想和戰(zhàn)略目標，通過對領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)的考核評價，調(diào)動領(lǐng)導(dǎo)干部“真抓實干，力求實效”的精神，真正為廣大師生帶來實惠，促進學(xué)校的更好更快發(fā)展。

2、有利于推進高校各項制度和規(guī)定的貫徹落實

要有利于推進高校各項制度和規(guī)定的貫徹落實。院黨委高度重視領(lǐng)導(dǎo)干部隊伍建設(shè)，先后出臺了《中共石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院委員會黨政領(lǐng)導(dǎo)公務(wù)通報制度》、《石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院處級領(lǐng)導(dǎo)干部年度考核暫行辦法》等一系列制度和規(guī)定，并多次召開專門會議，部署干部隊伍建設(shè)工作，可以說學(xué)院干部隊伍建設(shè)工作有了很大進展。但同時也存在有的干部對學(xué)校的制度和規(guī)定貫徹得不夠認真，對班子建設(shè)重視不夠，在班子團結(jié)、堅持民主集中制、黨風(fēng)廉政建設(shè)和開拓進取等各項作風(fēng)方面還存在諸多差距。因此，通過建立干部作風(fēng)考核評價體系，發(fā)現(xiàn)并認真解決當(dāng)前在領(lǐng)導(dǎo)干部隊伍中存在的問題，推進學(xué)校各項制度和規(guī)定的貫徹落實。

3、強化日常管理，確?？荚u實效

強化管理, 確保實效。一是明確責(zé)任，嚴格考核。將建立領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)評價體系工作納入高校干部工作年度目標責(zé)任考核，由組織部考核各基層黨委落實此項工作的情況，各基層黨委考核下屬黨支部，一級抓一級, 層層抓落實。二是做好結(jié)合, 整體推進。如干部履行承諾情況作為評價體系的一個具體指標，干部作風(fēng)評價結(jié)果作為民主評議黨員干部的一個主要依據(jù)。三是獎先懲后，全面提高。對于作風(fēng)優(yōu)良，正能量發(fā)揮較好的干部，及時予以表彰獎勵；對作風(fēng)一般的領(lǐng)導(dǎo)干部，給予幫扶指導(dǎo)，提高其轉(zhuǎn)變作風(fēng)的動力，和發(fā)揮正能量的能力和本領(lǐng)；對屢教不改、作風(fēng)差造成惡劣影響的干部，予以組織處理。

經(jīng)過近年來的探索與實踐，建立領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)評價體系工作取得了初步成效, 受到了廣大師生員工的普遍歡迎。激發(fā)了干部活力, 樹立了領(lǐng)導(dǎo)干部良好形象。通過建立干部作風(fēng)評價體系，廣大干部的責(zé)任感、光榮感和成就感明顯增強。干部作風(fēng)評價體系就像干部工作的日常行為規(guī)范，使得領(lǐng)導(dǎo)干部們都知道該在哪些方面如何行事，極大地發(fā)揮出正能量作用。現(xiàn)在干部普遍說的少了，干的多了；強調(diào)個人得失的少了，關(guān)心他人的多了，干部隊伍的思想意識和整體素質(zhì)有了明顯提高，精神面貌也煥然一新。

第二篇：關(guān)于建立高校體育教學(xué)評價體系的思考

關(guān)于建立高校體育教學(xué)評價體系的思考

摘要：常言道，身體是革命的本錢。在大力提倡素質(zhì)教育全面發(fā)展的當(dāng)今社會，高校體育教學(xué)成為了一個強健國民體質(zhì)的重要項目。相繼而來的，高校體育教學(xué)評價體系也就成為了現(xiàn)代大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的一個關(guān)乎到高校體育改革與相關(guān)教學(xué)質(zhì)量完善的重要的組成部分。然而，當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)評價并不是完美的，還存在著些許欠缺。因此，構(gòu)建出一套完善的高校體育教學(xué)評價體系是十分有必要的。

關(guān)鍵詞：高校體育；教學(xué)評價體系

一、現(xiàn)存的問題

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)體制的不斷改革，教學(xué)評價體系已經(jīng)成為了當(dāng)今科學(xué)化教育的重點研究項目之一。高校體育教學(xué)的相關(guān)評價體系作為高校教學(xué)評價的重點構(gòu)成項目是實現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)科學(xué)化體育教育的重要途徑，與此同時也是有利于教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的合理方法。隨著國家范圍內(nèi)的新一輪教學(xué)體質(zhì)改革，高校體育被賦予了以提高學(xué)生健康體質(zhì)為前提、培養(yǎng)學(xué)生終生體育鍛煉的新使命。并且，新一輪教學(xué)指導(dǎo)還規(guī)定了許多與教學(xué)評價相關(guān)的問題。其中主要要求，通過一系列的教學(xué)評價，不僅要對學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)情況有著一定的了解，還要對教師的教學(xué)水平、以及在教學(xué)過程中所呈現(xiàn)出的一系列相關(guān)問題有著一定程度上的認識。從而做出全方位的協(xié)調(diào)，實現(xiàn)以健康為首、終生體育為目標的教學(xué)任務(wù)。于是，我們可以認為，高校體育教學(xué)的有效進行在很大程度上取決于教學(xué)評價的合理性上。因此，以此為前提的高校體育教學(xué)評價體系的建立就顯得十分重要了。

二、體育教學(xué)評價的本質(zhì)內(nèi)容

（一）評價的概念定義

評價，是一種人們對事物認識的手段，是用來定義事件運行過程當(dāng)中主客體之間關(guān)系的概念。要構(gòu)建一套正確有益的評價體系就必然要對主體的需求、客體的屬性以及客體的性能有著一定程度的了解。并通過協(xié)調(diào)客體的固有屬性與主題的基本需求總結(jié)出一套完整地評價方案，從而對客體的性能加以一定的了解認識、做出評價。

（二）高校體育教學(xué)評價的定義

當(dāng)今教育體系盛行評價制度，尤其是在高等教育教學(xué)體系當(dāng)中更是廣泛應(yīng)用。通過對客體進行一系列的評價，再通過分析評價結(jié)果總結(jié)出下一步教學(xué)工作過程中需要的種種數(shù)據(jù)。作為當(dāng)代高校教育教學(xué)的一個重點項目，高校體育教學(xué)的評價是現(xiàn)代高等教育評價體系當(dāng)中的一個很重要的構(gòu)成部分，是一項以提高教學(xué)效率為目的、應(yīng)用科學(xué)手法所進行的評價活動。其進行評價過程當(dāng)中的主體為教育的實施者，客體為教學(xué)的事件對象。國家對高等教育體育課的最新定義為，以強化體質(zhì)和提升綜合體育素質(zhì)為目標、通過適宜的身體練習(xí)的通識必修課。強調(diào)身心協(xié)調(diào)的全面發(fā)展。這就要求著高校體育教學(xué)評價體系按著與之相適宜的標準，協(xié)調(diào)建設(shè)多元化內(nèi)容體系。

三、高校體育教學(xué)評價的意義

（一）信息反饋功能

高校體育教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師教學(xué)狀態(tài)以及整個教學(xué)活動過程三項內(nèi)容的多角度綜合評價。通過評價所得出的結(jié)果能夠使學(xué)生更好地了解到自己的學(xué)習(xí)狀況，有利于其充分認識到自己在學(xué)習(xí)過程中存在的又是以及不足，便于及時有效的加以改進。同時，評價還可以讓教師更好地注意到自己在教學(xué)過程中所存在的漏洞，從而能夠?qū)虒W(xué)手法及時作出有針對性的改進，以達到完善教學(xué)質(zhì)量的目的。與此同時，一套完整的教學(xué)評價結(jié)果還可以將整體的教學(xué)情況詳細的反映給教學(xué)管理部門，從而達到從較高管理層次入手整頓教學(xué)體系主要內(nèi)容以及整體工作方向以達到教學(xué)起始時的目標。

（二）教學(xué)評價的動機強化功能

所謂的教學(xué)評價動機強化功能就是指，所進行的評價活動對被評價一方的積極性有著一

定程度的左右能力。騎寵的動機又可以分成內(nèi)部作用與外部作用兩個方面。而這些概念體套用在高校體育教學(xué)當(dāng)中就具體表現(xiàn)在了，教師與學(xué)生分別的自我評價能夠使其充分了解自身的優(yōu)點與劣勢，作用于評價者內(nèi)部，有利于其以更好的方式和態(tài)度去完成接下來的教學(xué)內(nèi)容。而在異己的評價當(dāng)中，若是公平公正或是給予肯定的評價就會使被評價一方欣然接受，從而產(chǎn)生相應(yīng)程度的積極作用效果；反之，則會起到相應(yīng)的相反效果。

對此，我們所要注意的就是，在實際評價過程中，尤其是在對他人進行評價的過程中，要重點注意所評價內(nèi)容的公平、公正性。

（三）教學(xué)評價的鑒定功能

通過對高校體育教學(xué)評價結(jié)果的整理和分析，我們在得到改進方案的同時也對相應(yīng)的教師教學(xué)水平以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況有了一定范圍內(nèi)細致真實的了解。由于具備公平公正詳細等特性，這一系列信息是具有足夠權(quán)威以擔(dān)任鑒定作用的。至于鑒定的結(jié)果，則可以被提供給各級領(lǐng)導(dǎo)部門，作為對教師評定職稱、以及類似晉級或者是學(xué)生體育成績評判等事項提供評定的依據(jù)或是相應(yīng)參考。

四、高校體育教學(xué)評價所存在的重點問題

在我國，對于體育教學(xué)，尤其是高等教育范疇內(nèi)的體育教學(xué)的評價工作相對于其他學(xué)科還是發(fā)起得較晚的，也因此在評價的過程中存在著一定的缺陷、缺少適當(dāng)?shù)目茖W(xué)依據(jù)。這種現(xiàn)狀在教學(xué)實踐當(dāng)中總結(jié)起來主要體現(xiàn)在一下幾個方面：

（一）對于教學(xué)評價的目的認識得不明確

高等教育體育教學(xué)評價體制其存在的意義主要在于對體育教學(xué)過程中的實際情況進行合理有效地評價，具體包含著對學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價與教師教學(xué)方式的評價以及對整體教學(xué)過程的評價，目標在于督促學(xué)生完善學(xué)習(xí)方法、提示教師改善教學(xué)方法，從而綜合提高教學(xué)品質(zhì)。但是，在許多實際應(yīng)用過程中，參與人員過分看重評價的結(jié)果，只在意評價體系所存在的鑒定價值。這就造成了一種為了評價而評價的現(xiàn)狀，以至于將體育課堂塑造成一種為了考核而進行的氛圍當(dāng)中，進而成為了典型的應(yīng)試教育。

（二）評價內(nèi)容的單一性

介于傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)理念，當(dāng)今的許多評價標準對學(xué)生的要求大多還停留在機能與體質(zhì)的層面，而這種評價的原則顯然與當(dāng)今社會對當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求不盡相符合。這是對體質(zhì)偏弱的學(xué)生的一種歧視，是極為不公平的。教育改革后的新型教學(xué)理念在要求使學(xué)生達到一定的體質(zhì)標準、達標一系列的體育技能的同時，更要激發(fā)學(xué)生對體育活動產(chǎn)生興趣、對體育課堂擁有者主觀熱情，要注重學(xué)生對參加體育運動的積極性、能愿性的培養(yǎng)。

（三）評價方式缺乏科學(xué)依據(jù)

就目前現(xiàn)有的高等教育體育教學(xué)評價系統(tǒng)來講，主要運用到的評價方式還是要總結(jié)為定量評價、總結(jié)評價以及他評。這些方式雖然能夠?qū)虒W(xué)情況有著真實詳細的反映，但是卻由于過于硬性，而不利于學(xué)生們對體育運動的主觀性趣的培養(yǎng)。并且，總結(jié)式的評價模式不利于對所存在的教學(xué)問題作出及時有效的處理，劃一的硬性評價標準對于體質(zhì)各異的學(xué)生們來講也不盡公平。為此，新型教育體制要求我們具體考慮到每一個學(xué)生之間的個體差異，模糊統(tǒng)一標準，而是以每一個學(xué)生個體的個人成績進步幅度添加到評價的項目當(dāng)中去。

五、建立科學(xué)完善的教育教學(xué)評價體系

（一）改進傳統(tǒng)體育教學(xué)評價理念

要改進傳統(tǒng)教學(xué)理念完善科學(xué)評價體系就要從根本思想入手轉(zhuǎn)變評價理念。這主要要求我們把握好當(dāng)今高等教育體育教學(xué)的目標，將評價標準與教學(xué)準則相統(tǒng)一。并且要盡量使評價的標準具有科學(xué)依據(jù)、使評價的方式具備可實踐性，充分發(fā)揮評價的指導(dǎo)作用。要從單方面的評價角度過渡為多角度全方位的參考層面。既要規(guī)范評價結(jié)果的真實細致性，又要注重評價過程的反饋指導(dǎo)作用。

（二）擴展評價體系的內(nèi)容

將學(xué)生學(xué)習(xí)的目標由以往的單一技能訓(xùn)練，劃分為體育參與、體育技能、體質(zhì)發(fā)展、心理健康、社會交際等多個方面。并且，在評價內(nèi)容方面也要進行不斷地擴展，向著多角度綜合方向發(fā)展。及要求客觀的認知、技能，也要求主觀的熱愛、積極性。

（三）構(gòu)建起多種評價方式并存的綜合評價體系

1、終結(jié)性評價與即時性評價相結(jié)合傳統(tǒng)的教育教學(xué)評價體制總是將終結(jié)性評價標準放在主導(dǎo)地位，這種評價方式便于了解一種教學(xué)模式相對應(yīng)的終極教學(xué)成果，但是，由于評價總是在終結(jié)時候才能夠呈現(xiàn)出來，在評價過后，教學(xué)成績已成定式，及時發(fā)現(xiàn)問題的所在，也無法采取相應(yīng)的措施去做出相應(yīng)的改正了。針對這種矛盾沖突，我們推薦獎及時性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。即時性評價主要提供檢測學(xué)生在某一時間段內(nèi)或是某一學(xué)習(xí)項目過程中的小范圍學(xué)習(xí)狀況，一旦發(fā)現(xiàn)問題就及時發(fā)現(xiàn)、及時反饋，以便及時進行學(xué)習(xí)方法的調(diào)整，從而將影響學(xué)習(xí)效率的負面因素減小到最少。而后，在一整套學(xué)習(xí)過程結(jié)束后，在進行一次終結(jié)性的評價，將該過程中學(xué)生總體學(xué)習(xí)情況做出匯總性評價，實現(xiàn)總結(jié)鑒定價值。兩種不同的評價方法的結(jié)合應(yīng)用使得整個評價體系進行在即時有效的環(huán)境當(dāng)中。

2、定性評價與定量評價相結(jié)合與終結(jié)性評價相一致的是，定量評價也是長期活躍在傳統(tǒng)評價體系當(dāng)中的一種評價方式。它存在著很大程度上的科學(xué)性，因為硬性的標準是客觀存在的，對于每個學(xué)生來講都是一樣的。然而，傳統(tǒng)教學(xué)只注重了外物的統(tǒng)一，而忽視了學(xué)生個體之間本質(zhì)的差異。這就造成了定量評價標準對于某方面存在弱勢的學(xué)生的不公平性。使得許多學(xué)生擁有者一顆熱愛體育課的心卻力不從心完不成體育教學(xué)的規(guī)定內(nèi)容，從而得不到好的教學(xué)評價。對此，我們建議采取定性評價的評價標準，即根據(jù)學(xué)生個體情況，以學(xué)生個人的進步幅度為目標，注重客觀達標的同時也注重學(xué)生主觀積極性的培養(yǎng)，從而利用科學(xué)體育教學(xué)評價標準全方位培養(yǎng)學(xué)生綜合性的體育素質(zhì)。因此，將定性評價和定量評價相統(tǒng)一才能夠?qū)⒈辉u價一方的實際情況全面細致地把握好。

3、自評與他評相結(jié)合在這一對評價標準當(dāng)中，他評扮演著傳統(tǒng)觀念的角色。這一點體現(xiàn)在高校體育教學(xué)評價體系當(dāng)中就是，無論是對教師還是對學(xué)生的評價，他評都是占據(jù)著主導(dǎo)的地位，而被評價者則很少有機會甚至沒有機會參與到對自己的評價活動當(dāng)中去。由此，被評論者則會由被評壓力導(dǎo)致出急功近利的思維模式。這種不良顯現(xiàn)體現(xiàn)在教師身上就是為了迎合應(yīng)試教育只教考得不教實際應(yīng)用的，體現(xiàn)在學(xué)生身上就是全力應(yīng)付考試而無心投身于真正意義上的體育活動當(dāng)中去。對此現(xiàn)象，我們建議融入自評的評價方式。因為畢竟自己才是最了解自身實際狀況的，擴大自評權(quán)限有利于提高教師與學(xué)生二者對于體育運動的主觀參與積極性，有利于其以更好的狀態(tài)積極投身于體育教學(xué)當(dāng)中去。

4、加強主觀激勵，促進學(xué)生體育意識與習(xí)慣的養(yǎng)成在高校體育發(fā)展方面存在著的一個很大的矛盾就是，高校學(xué)生往往都有自己喜歡的一些體育項目，并且也樂意市場參與體育鍛煉，但卻很少有學(xué)生喜歡體育課。而導(dǎo)致這種矛盾的產(chǎn)生的主要原因就是，課堂教學(xué)過程中所采用的一系列不合理的評價方式。一些沒有實際意義的評價機制不但使學(xué)生普遍淡化對體育課堂的興趣，甚至還會使一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生對體育課堂產(chǎn)生不良情緒。因此，我們要對傳統(tǒng)的單一硬性評價制度做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增進其中蘊含的激勵作用，尤其是，使那些身體素質(zhì)較差的學(xué)生也能夠通過自己的努力很好地參與其中，使他們的成績建立在以自身具體情況為基礎(chǔ)的縱向比較當(dāng)中。只有這樣，才能夠使學(xué)生體驗到體育課堂的實際意義，隨之對體育課堂產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成體育習(xí)慣、培養(yǎng)終生體育意識。

總而言之，體育教學(xué)是提高國民體質(zhì)、提高當(dāng)代學(xué)生綜合素質(zhì)的一項不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。在高等教育體育教學(xué)范疇內(nèi)，教育教學(xué)評價體制則是提高體育教學(xué)水準、保證教學(xué)完成質(zhì)量的一項重要的措施。通過構(gòu)建有著系統(tǒng)科學(xué)依據(jù)的多元化高校體育教學(xué)評價標準，我們的高等教育體育教學(xué)質(zhì)量將會進一步得到優(yōu)化，完成以強健身心為主，以終生體育運動為目標的當(dāng)代高校體育教學(xué)新型任務(wù)。

第三篇：建立領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)長效機制的思考

文章標題：建立領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)長效機制的思考

胡錦濤總書記在中央紀委第七次全會上的重要講話，深刻闡述了加強領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)的極端重要性和緊迫性，具有很強的理論性、針對性和指導(dǎo)性。結(jié)合當(dāng)前科技系統(tǒng)正在開展的“弘揚新風(fēng)正氣，正確行使權(quán)力”主題教育，我們從基層領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)和拓展技術(shù)轉(zhuǎn)移各項服務(wù)的實踐出發(fā)，在認真學(xué)習(xí)

中央紀委七次全會精神、市第九次黨代會精神的基礎(chǔ)上，就建立加強領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)的長效機制，進行了初步的研討，進一步提高了認識。

領(lǐng)導(dǎo)干部的作風(fēng)問題不是一個孤立的問題，它是黨的思想、作風(fēng)建設(shè)，與整個社會的環(huán)境和氛圍、與經(jīng)濟政治等方面的體制聯(lián)系在一起的，也是與領(lǐng)導(dǎo)干部的素質(zhì)及其政治道德修養(yǎng)聯(lián)系在一起的。因此，領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)是一項長期的戰(zhàn)略任務(wù)，既不能一勞永逸、也不能一蹴而就，必須樹立長期作戰(zhàn)的思想。要從加強制度建設(shè)入手，建立健全領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)的長效機制。

一是建立起長效的教育機制。教育是加強作風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，通過加強教育，認真解決好領(lǐng)導(dǎo)干部理想信念、黨性和道德修養(yǎng)等問題，牢固樹立立黨為公、執(zhí)政為民的宗旨意識，在思想上、政治上與黨中央保持高度一致，嚴格遵守并帶頭執(zhí)行《黨章》等黨規(guī)黨法，尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔自律的各項規(guī)定。實踐中，重點是抓好領(lǐng)導(dǎo)班子以及中層干部的日常思想教育，建立健全加強教育的各項制度，改進教育方式方法，創(chuàng)新教育載體，通過典型事例的宣傳，榜樣的示范感召，例如我們在作風(fēng)建設(shè)中就先后向黨員和干部宣傳了堅持最后一班崗的原副總裁劉佩琦、以身作則埋頭苦干的項目部長徐延津的先進事跡，用身邊的先進典型來增強思想教育的效果，做到思想作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)上有新的提高，在工作作風(fēng)和領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)建設(shè)上有新的進步，在生活作風(fēng)建設(shè)上有新的形象。

二是建立長效的民主決策機制。民主決策既是領(lǐng)導(dǎo)干部思想作風(fēng)與工作作風(fēng)的體現(xiàn)，又是建立健全領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)的長效機制的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過長效機制的建立，要善于把領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)民主的優(yōu)點、把領(lǐng)導(dǎo)干部從政的個人行為轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)和規(guī)范權(quán)力運行的管理機制。作為領(lǐng)導(dǎo)班子自身要進一步完善議事制度，堅持做到“三重一大”必須經(jīng)過集體討論、會議決定。在謀劃發(fā)展思路，拓展服務(wù)領(lǐng)域、加強日常管理等方面，也要善于發(fā)揮集體的力量，集中集體的智慧，采取先在班子成員和骨干人員中溝通醞釀，充分進行雙向溝通交流，廣泛聽取各方面的意見，然后再進行認真討論，形成決策。例如，天津濱海新區(qū)納入國家發(fā)展戰(zhàn)略之后，我們領(lǐng)導(dǎo)班子以高度的政治敏感性和大局意識，在充分調(diào)研和醞釀討論的基礎(chǔ)上，做出組建北方市場濱海分部，進駐濱海新區(qū)，開展技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)的決策，并且在推動濱海新區(qū)創(chuàng)新服務(wù)體系建設(shè)上取得了初步成效。任何事物都是一個過程，決策也是如此。由于客觀事物都是在不斷發(fā)展變化的，而且人們對客觀事物的認識也有一個逐步深化的過程，同時決策也需要接受實踐的檢驗。隨著形成決策的條件、環(huán)境發(fā)生變化，隨著新的形勢任務(wù)要求的提出，需要對決策進行調(diào)整。因此，建立長效的民主決策機制中還需要在實踐中探索建立決策的反饋修正機制，以使決策過程既民主又科學(xué)。

三是建立長效的監(jiān)督機制。作風(fēng)建設(shè)與反腐倡廉既有聯(lián)系，又有區(qū)別，作風(fēng)建設(shè)是一個外延更為寬泛的概念。其中，加強日常的管理、監(jiān)督是不可或缺的一個必要環(huán)節(jié)。加強作風(fēng)建設(shè)，主要靠自律，但也離不開“他律”，沒有“他律”的自律，很難做到真正的自律。因此，要進一步完善民主生活會、述職述廉、誡勉談話等以強化黨內(nèi)監(jiān)督為核心的監(jiān)督機制。堅持和執(zhí)行民主集中制原則，落實黨內(nèi)重要情況通報和報告、情況反映等制度。結(jié)合本單位開展技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)的實際，我們建立起由領(lǐng)導(dǎo)班子成員、財務(wù)管理人員和部門負責(zé)人組成的監(jiān)督管理網(wǎng)絡(luò)和工作機制，并把它與我們當(dāng)前正在運行的ISO9000：2001質(zhì)量管理體系有機結(jié)合起來，按照標準、按照程序辦事。并充分利用經(jīng)濟責(zé)任審計和專項審計、內(nèi)部審計等方式，加強對經(jīng)營管理、經(jīng)營運行和經(jīng)營決策的事前監(jiān)督和過程監(jiān)督；把黨內(nèi)監(jiān)督、法律監(jiān)督和群眾監(jiān)督有機地結(jié)合起來，做到寬覆蓋、全過程，權(quán)力行使到哪里，監(jiān)督就實行到哪里。

建立加強領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)長效機制貴在創(chuàng)新、重在落實。我們要從事關(guān)黨和人民事業(yè)的興衰成敗，事關(guān)全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建社會主義和諧社會的全局，高度重視當(dāng)前加強領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)的極端重要性和緊迫性。從領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部自身做起，自覺踐行八個良好風(fēng)氣，既要當(dāng)好表率，又要認真負責(zé)，層層抓落實，努力在北方技術(shù)交易市場形成更加良好的風(fēng)氣。

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第四篇：干部作風(fēng)狀況考核評價制度

干部作風(fēng)狀況考核評價制度

為進一步加強干部隊伍作風(fēng)建設(shè)，切實轉(zhuǎn)變和改進工作作風(fēng)，提高工作效率和服務(wù)質(zhì)量，推進醫(yī)院各項事業(yè)更好更快發(fā)展，制定本制度。

一、考核范圍為農(nóng)場正科級以上領(lǐng)導(dǎo)干部。

二、考核內(nèi)容從思想作風(fēng)、工作作風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、生活作風(fēng)四個方面入手，以思想作風(fēng)和工作作風(fēng)為主，著重考核評議服務(wù)群眾的態(tài)度、質(zhì)量以及抓工作落實的效率。

三、考核評議工作堅持實事求是、民主公開、客觀公正、獎罰分明的原則?？己嗽u議方法以民主測評和民意調(diào)查為主要形式。

四、考評結(jié)果經(jīng)場領(lǐng)導(dǎo)審定、本人確認后予以公示。

天津市XXXX

2013年7月25日

第五篇：高校校園安全評價體系的建立與分析

摘要

高等院校是我國培養(yǎng)高等人才的重要基地，高校校園安全是高校正常教學(xué)秩序的基礎(chǔ)，因此，校園事故的發(fā)生不僅對事故當(dāng)事人的身心造成了巨大的傷害，而且對校園形象造成了不良的影響，嚴重影響了高校正常的生活秩序。長期以來，我國的校園安全狀況保持了良好的狀態(tài)，但是隨著時代的發(fā)展，一些新的不安全因素不可避免的影響著高校的安全狀況，對當(dāng)前高校的安全形勢造成了嚴重的威脅。因此，建立一套適應(yīng)時代發(fā)展的、完整的校園安全評價體系是十分必要和迫切的。

我國傳統(tǒng)的校園安全管理通常采用安全規(guī)章的形式對校園中不同的安全環(huán)節(jié)進行控制，這種安全控制方式在某種程度上來講具有一定的作用，但是這種方式僅注重控制而忽視了控制結(jié)果的反饋，存在著一定的缺陷。本文以近年來校園安全事故統(tǒng)計資料為基礎(chǔ)，對校園安全事故進行歸納分類，并運用故障樹分析（FTA）的方法對事故進行分析，從而試圖找出導(dǎo)致事故的直接原因與潛在原因。在此基礎(chǔ)上，本文結(jié)合我國目前的校園安全現(xiàn)狀，建立了一套校園安全評價系統(tǒng)模型，制訂了一套相對完整的、適應(yīng)時代發(fā)展的校園安全現(xiàn)狀評價體系，并采用定性與定量相結(jié)合的層次分析法（AHP）對各評價因素進行了分析，從而得到了相應(yīng)評價因素的權(quán)重，用數(shù)值的形式對校園安全現(xiàn)狀進行了分析和評價。本文所建立的校園安全評價系統(tǒng)能夠?qū)π@安全狀況作一個較為完整的評價，明確校園安全現(xiàn)狀，從而為校園安全建設(shè)提供一個明確的目標和具體的操作程序。

該論文有圖X幅，表X個，參考文獻X篇。

關(guān)鍵詞：高等院校；校園安全；評價體系；分析法

目錄緒論

1.1 選題的背景(當(dāng)前高校校園安全形勢)

1.2 選題的意義

1.3 國內(nèi)外校園安全的研究狀況及存在的問題

1.4 研究的主要內(nèi)容及方法校園安全事故分析

2.1 校園危險源的識別與分類（校園生活、治安、消防、交通、飲食、意外等類別的安全問題）

2.2 校園安全事故原因分析（運用故障樹分析法）校園安全現(xiàn)狀評價體系的建立

3.1 建立的原則

3.2 其他相關(guān)評價體系

3.3 校園安全評價體系的建立

3.3.1 校園安全評價方法

3.3.2 校園安全評價的技術(shù)路線

3.3.3 校園安全評價的內(nèi)容校園安全現(xiàn)狀評價因素分析（運用層次分析法AHP）校園安全現(xiàn)狀評價實例結(jié)論與展望