第一篇：基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的《貨幣銀行學(xué)》實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的《貨幣銀行學(xué)》實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

摘 要： 本文基于貨幣銀行學(xué)較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性，分析現(xiàn)有教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核手段三個(gè)方面構(gòu)建了貨幣銀行學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞： 貨幣銀行學(xué) 應(yīng)用能力 實(shí)踐教學(xué)

作為經(jīng)濟(jì)類學(xué)科中最重要的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，《貨幣銀行學(xué)》是一門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合緊密的課程，其基本原理和方法可以用于分析現(xiàn)實(shí)金融問(wèn)題，廣泛地應(yīng)用于學(xué)生今后的工作和生活。然而，在目前的教學(xué)過(guò)程中，《貨幣銀行學(xué)》重理論輕應(yīng)用，甚至忽略其實(shí)用性，致使學(xué)生談?wù)n色變，上課情緒低落，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)目的。鑒于《貨幣銀行學(xué)》課程對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要意義，如何在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)重新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、現(xiàn)有教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)語(yǔ)言數(shù)學(xué)化

隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展，數(shù)理邏輯逐步融入經(jīng)濟(jì)分析中，經(jīng)濟(jì)學(xué)不斷數(shù)學(xué)化。對(duì)學(xué)生而言，當(dāng)鮮活生動(dòng)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)被描述為復(fù)雜而抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)時(shí)，例如貨幣供求函數(shù)，尤其對(duì)于那些文科學(xué)生而言，《貨幣銀行學(xué)》便變成了一門(mén)冰冷的課程，學(xué)習(xí)愈發(fā)枯燥乏味。且教師總在教學(xué)中板書(shū)許多公式，進(jìn)一步削弱學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容理論化

《貨幣銀行學(xué)》主要研究貨幣流通和金融體系運(yùn)行一般規(guī)律，以及兩者與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間關(guān)系的理論和實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題。一些教師由于缺乏該領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容主要基于自身對(duì)理論的理解和研究，因此在教學(xué)過(guò)程中只是簡(jiǎn)單照本宣科，或者照搬發(fā)達(dá)國(guó)家市場(chǎng)的經(jīng)典案例，與我國(guó)實(shí)際市場(chǎng)情況脫節(jié)，從而無(wú)法達(dá)到使學(xué)生深刻理解理論的目的，當(dāng)然也就難以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論分析和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。

（三）教學(xué)手段機(jī)械化

現(xiàn)在的《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)，絕大多數(shù)教師都比較偏重教材內(nèi)容的教學(xué)，平鋪直敘地講解理論知識(shí)。就算進(jìn)行案例分析，也是蜻蜓點(diǎn)水般一帶而過(guò)，忽略案例中問(wèn)題的實(shí)際性和復(fù)雜性。這一方面會(huì)使學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的價(jià)值產(chǎn)生困惑，從而導(dǎo)致部分同學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，另一方面不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和培養(yǎng)其經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式。

（四）考核方式單一化

目前，絕大多數(shù)高校的《貨幣銀行學(xué)》的考核方式主要為期末考試。然而，其是一門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合緊密的課程，金融經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的情況負(fù)責(zé)多變，答案也千變?nèi)f化。因此，該課程需要通過(guò)考核評(píng)定學(xué)生理論基礎(chǔ)的扎實(shí)程度和對(duì)金融經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析判斷能力，而不是如數(shù)學(xué)等學(xué)科那樣通過(guò)單純的計(jì)算題的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案直觀獲得學(xué)習(xí)成績(jī)，從而評(píng)判教學(xué)效果和學(xué)生能力。

二、實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

由于《貨幣銀行學(xué)》課程的特征，因此在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該以堅(jiān)持以“應(yīng)用能力”為培養(yǎng)目的，充分利用各類教學(xué)資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容源于教材，又不拘泥于教材，力求教學(xué)中充滿趣味性、教育性、針對(duì)性、實(shí)用性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式的目的。

基于多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式三個(gè)方面構(gòu)建《貨幣銀行學(xué)》的實(shí)踐教學(xué)模式。第一，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加大量的各類實(shí)訓(xùn)模擬課程，并將實(shí)訓(xùn)成果在專題討論課上進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)。第二，通過(guò)互動(dòng)性和雙向性的教學(xué)活動(dòng)，力求教學(xué)方法的多樣性和靈活性，除案例教學(xué)外，增加視頻教學(xué)、實(shí)地教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)，以豐富的形式吸引學(xué)生。第三，本課程在考核過(guò)程中避免期末一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的現(xiàn)象，堅(jiān)持學(xué)期初到學(xué)期末的過(guò)程化考核體系。通過(guò)“復(fù)合式、全程型、多元化”考核方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和真實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。

（一）教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

首先，在選擇合適教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特征有側(cè)重地教學(xué)。目前，國(guó)內(nèi)各高校貨幣銀行學(xué)選用的教材大多在重點(diǎn)內(nèi)容和理論體系上如出一轍。然而，不同專業(yè)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)本課程的定位存在一些偏差，因此，如果簡(jiǎn)單地采用引進(jìn)版或者名校版，然后單一地照本宣科，就忽視了專業(yè)的特殊性。例如國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，其貨幣銀行教材應(yīng)該在基本內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上增加外匯，國(guó)際貨幣體系，以及國(guó)際資本等方面的內(nèi)容；而財(cái)務(wù)管理專業(yè)則可忽略這塊內(nèi)容，重視利率、貼現(xiàn)等內(nèi)容。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，一方面，要將課程內(nèi)容劃分為幾個(gè)板塊，不斷強(qiáng)調(diào)課程體系，使學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系，達(dá)到知識(shí)體系完整的目的。另一方面，教師對(duì)于關(guān)鍵概念和核心理論等，需要就知識(shí)的難易程度設(shè)計(jì)分層次的、逐步深入的問(wèn)題，引導(dǎo)積極啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，在理解內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

再次，在原有的基本的教學(xué)內(nèi)容中，結(jié)合專業(yè)特征，開(kāi)設(shè)一系列實(shí)訓(xùn)模擬課程，包括書(shū)面訓(xùn)練和實(shí)地訓(xùn)練。以國(guó)際貿(mào)易專業(yè)為例，進(jìn)行以《貨幣銀行學(xué)》為理論基礎(chǔ)，以Excel為操作平臺(tái)，以外貿(mào)業(yè)務(wù)為主線的實(shí)訓(xùn)模擬。又或者由教師提供材料和問(wèn)題，要求學(xué)生到銀行實(shí)地學(xué)習(xí)，促使其通過(guò)實(shí)地學(xué)習(xí)和分析，讀懂匯率牌價(jià)表，了解外匯匯兌業(yè)務(wù)，達(dá)到把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際分析能力的目的。

最后，將實(shí)訓(xùn)模擬課程的分析報(bào)告在專題討論課上進(jìn)行分析和討論。專題討論課程以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的“研究”熱情，培養(yǎng)學(xué)生探究與發(fā)現(xiàn)金融問(wèn)題的能力、思辨金融政策合理性能力及金融決策能力。這種課程在實(shí)現(xiàn)本課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也將助于提高學(xué)生的辨析思維能力、自主學(xué)習(xí)能力。

（二）教學(xué)方法的開(kāi)放性

1.案例教學(xué)

第一，設(shè)專門(mén)的案例分析課。絕大多數(shù)的教師都將案例分析穿插在某些理論之后，作為理論聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)實(shí)證。然而，這樣的案例分析都是簡(jiǎn)單地生強(qiáng)硬套理論，草草地將案例中的某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析，學(xué)生只能依葫蘆畫(huà)瓢，無(wú)法使學(xué)生達(dá)到理論應(yīng)用于實(shí)際的目的。專門(mén)的案例分析課是將案例通過(guò)前面課堂上的一系列理論綜合分析，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、全面地思考問(wèn)題，從而提高學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維能力。

第二，選擇本土化的案例。首先，案例教學(xué)一定要選擇與現(xiàn)實(shí)貼近、學(xué)生能直觀認(rèn)識(shí)的真實(shí)案例，這樣才能提高學(xué)生的興趣。其次，由于我國(guó)的特殊國(guó)情，發(fā)達(dá)國(guó)家的案例與我國(guó)情況相差甚遠(yuǎn)。最后，要在本國(guó)的案例中盡可能選擇典型的案例，即具有啟發(fā)性、實(shí)踐性的案例，從而提高學(xué)生的分析能力。

第三，堅(jiān)持案例分析的應(yīng)用性。在案例分析過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞該案例的主題，全方位啟發(fā)學(xué)生思索、探討，借助多元表征加深學(xué)生的進(jìn)一步理解和掌握理論教學(xué)中的概念和原理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和分析問(wèn)題的能力。學(xué)生在案例分析和討論過(guò)程中，首先應(yīng)閱讀案例并歸納出案例的要點(diǎn)，然后根據(jù)教師設(shè)計(jì)的各種問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑、討論，形成不同觀點(diǎn)、見(jiàn)解和解決方案，最后從這些備選方案中選出最合適或最佳方案。

2.視頻教學(xué)

視頻教學(xué)法是基于現(xiàn)代信息技術(shù)的一種教學(xué)方法，通過(guò)形象的畫(huà)面、文字和聲音等視聽(tīng)信息，將理論形象化、生動(dòng)化。第一，視頻所包含的信息遠(yuǎn)比教師在同樣時(shí)間內(nèi)傳遞的信息多，大大增加了課堂教學(xué)容量。第二，視頻所展示的畫(huà)面、文字和聲音等視聽(tīng)信息，比教師單純用語(yǔ)言表達(dá)更易使學(xué)生記憶、掌握，有利于讓學(xué)生接受地理知識(shí)。第三，視頻可以穿越時(shí)空，向?qū)W生展現(xiàn)更加真實(shí)和直觀的信息，從而更容易闡述概念。

視頻的教學(xué)效果有時(shí)要好于教師的語(yǔ)言，尤其在新知識(shí)的引入這一環(huán)節(jié)使用視頻教學(xué)，通過(guò)感性的背景知識(shí)，讓學(xué)生完成良好的感知任務(wù)。以《中央銀行》章節(jié)為例，在新課一開(kāi)始，播放CCTV拍攝的大型紀(jì)錄片“貨幣”，從1825年英國(guó)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)開(kāi)始講述中央銀行的起源，從視頻中一一找出中央銀行產(chǎn)生的四個(gè)客觀原因。

教師在教學(xué)過(guò)程中扮演“導(dǎo)演”的角色，學(xué)生通過(guò)教師的指令進(jìn)行活動(dòng)，從而自然地進(jìn)入到新的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。因此，視頻教學(xué)的關(guān)鍵是懸念導(dǎo)入?！耙伞笔菍W(xué)習(xí)的起點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生面臨問(wèn)題需要新知識(shí)尋找答案時(shí)，才會(huì)進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在視頻播放之前，教師應(yīng)該有針對(duì)性地提出問(wèn)題，有意使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，使學(xué)生積極地揭開(kāi)“謎底”。這不但能吸引學(xué)生積極投入課堂，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。

3.實(shí)地教學(xué)

實(shí)地教學(xué)法是一種現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法和自主教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法，即以現(xiàn)場(chǎng)為中心，以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物為對(duì)象，以學(xué)生活動(dòng)為主體的教學(xué)方法。這種方法不但能吸引學(xué)生興趣，而且能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，要求學(xué)生去某家銀行，借以換匯的機(jī)會(huì)理解外匯牌價(jià)表上現(xiàn)匯買入價(jià)和現(xiàn)鈔買入價(jià)的差異。

4.項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)是一種綜合模擬訓(xùn)練，即將課堂的理論知識(shí)綜合應(yīng)用于一個(gè)虛擬課題，要求學(xué)生組隊(duì)完成。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師需要將課題中所涉及的專業(yè)知識(shí)重新回顧一遍，并簡(jiǎn)單介紹其中將會(huì)出現(xiàn)的主要問(wèn)題和解決方法。在課題的完成過(guò)程中，學(xué)生需要從設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)，再調(diào)整，最后得出結(jié)論并撰寫(xiě)課題報(bào)告。本文提到的實(shí)訓(xùn)模擬中所舉的“以Excel為操作平臺(tái)，以外貿(mào)業(yè)務(wù)為主線進(jìn)行實(shí)訓(xùn)模擬”，即項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，以自主學(xué)習(xí)的方式尋找答案，提出解決問(wèn)題的措施，大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）考核方式多元性

多元化的考核就是以過(guò)程考核為主，結(jié)合期末筆試得到綜合的、合理的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在多元化的考核中，教師可以將理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和專題討論三者合而為一，即在理論教學(xué)中通過(guò)課堂筆記、課后習(xí)題及期末筆試等方式考查學(xué)生是否掌握；在實(shí)訓(xùn)教學(xué)和專題討論中，通過(guò)報(bào)告和課堂發(fā)言來(lái)考查學(xué)生是否理解。這些方式不僅體現(xiàn)學(xué)生參與結(jié)果，而且充分反映學(xué)生整個(gè)參與的過(guò)程。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，可以采取小組成員互相打分的形式，評(píng)價(jià)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中的具體表現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

盡管貨幣銀行學(xué)是經(jīng)管類專業(yè)的必修課程，然而由于其理論的晦澀難懂、教學(xué)方式方法的機(jī)械化，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)效果不理想。實(shí)踐教學(xué)法打破傳統(tǒng)思維，從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、教學(xué)手段的開(kāi)放性和考核方式的多元性三方面構(gòu)建貨幣銀行學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式，不但有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。因此，《貨幣銀行學(xué)》實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建具有一定的必要性和可行性，是經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中必不可少的一部分。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：貨幣銀行學(xué)教學(xué)講義

第1章

貨幣

§1.1 貨幣的定義

§1.1.1 貨幣的通俗定義

在商品或勞務(wù)的支付中或債務(wù)的償還中被普遍接受的東西。

下面理解貨幣與通貨、財(cái)富、收入的區(qū)別：（1）貨幣與通貨

在生活中，大多數(shù)人在談到貨幣時(shí)，通常指的就是通貨。但把貨幣僅僅定義為通貨，其范圍顯然是過(guò)于狹窄，因?yàn)樵诂F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中，能夠簽發(fā)支票的活期存款在發(fā)揮貨幣的流通手段和支付手段方面與現(xiàn)金鈔票這類貨幣完全一樣。這類支票存款與通貨共同構(gòu)成了貨幣的整體。

（2）貨幣與財(cái)富

一個(gè)人的財(cái)富總量實(shí)際上包括兩大部分：實(shí)物資產(chǎn)和金融資產(chǎn)。其中金融資產(chǎn)又包括貨幣存量。因此，貨幣只是一個(gè)人財(cái)富總量中的一部分。

（3）貨幣與收入

收入是某一單位時(shí)間內(nèi)（一年或一月）的現(xiàn)金流量，它是由工資、獎(jiǎng)金、股息、租金、利潤(rùn)等共同構(gòu)成的。而貨幣則是一個(gè)存量，是指某一特定時(shí)點(diǎn)上的一個(gè)確定的余額。

§1.1.2 貨幣的理論定義

1、馬克思的貨幣理論定義

貨幣是固定地充當(dāng)一般等價(jià)物的特殊商品。

該定義強(qiáng)調(diào)貨幣的基本職能，即價(jià)值尺度和交易媒介。

法律定義

貨幣是法律規(guī)定的具有無(wú)限償付能力或無(wú)限法償?shù)氖挛铩?/p>

無(wú)限法償：法律規(guī)定，無(wú)論每次需要支付多大的數(shù)額，無(wú)論屬于何種性質(zhì)的支付，支付的對(duì)方均不得拒絕接受。

2、弗里德曼的貨幣定義 貨幣是購(gòu)買力的暫棲所。

強(qiáng)調(diào)的是潛在的購(gòu)買力，實(shí)際上是價(jià)值貯藏職能。

§1.1.3 貨幣的實(shí)證定義

國(guó)際貨幣基金組織將供應(yīng)量劃分為兩個(gè)層次：狹義貨幣和廣義貨幣。各國(guó)在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的國(guó)情對(duì)貨幣供應(yīng)量的層次做了具體劃分。

1、國(guó)際貨幣基金組織將貨幣劃分為兩個(gè)口徑：

（1）貨幣（狹義貨幣），立即可以作為流通手段和支付手段的貨幣。M1=C+D M1—狹義貨幣；C—銀行系統(tǒng)以外的通貨（現(xiàn)金鈔票）的數(shù)量；D—活期存款余額（西方稱為支票存款）

（2）準(zhǔn)貨幣，定期存款與儲(chǔ)蓄存款之和。強(qiáng)調(diào)貨幣的價(jià)值貯藏職能。

M2=M1+T=C+D+T

M2—廣義貨幣；T—準(zhǔn)貨幣

我國(guó)的貨幣供應(yīng)量及其層次劃分

中國(guó)人民銀行從1994年開(kāi)始，正式把貨幣供應(yīng)量作為我國(guó)貨幣政策的中介目標(biāo)，并確定按季公存貨幣供應(yīng)量指標(biāo)。

M0——流通中的現(xiàn)金。

M1——M0+企業(yè)活期存款+機(jī)關(guān)團(tuán)體部隊(duì)存款+農(nóng)村存款+個(gè)人信用卡存款 M2——M1+居民儲(chǔ)蓄存款+單位定期存款+信托類存款+其他存款 M3——M2+金融債券+商業(yè)票據(jù)+大額可轉(zhuǎn)讓定期存單等

§1.2 貨幣形態(tài)的演變

貨幣產(chǎn)生的幾千年中，隨著商品交換和信用制度的發(fā)展，貨幣的形態(tài)也是一個(gè)不斷演進(jìn)的過(guò)程，歷經(jīng)了以下幾種形態(tài)：足值貨幣、代用貨幣、信用貨幣、電子貨幣。

1．足值貨幣

當(dāng)一種商品在廣泛的范圍內(nèi)得到認(rèn)可，實(shí)際上已經(jīng)具備了交換中介或媒介地位。這種商品，就是足值貨幣，或稱實(shí)物貨幣、商品貨幣。

（1）早期的足值貨幣

在中國(guó)，牛、羊、谷物、貝殼、絲綢曾充當(dāng)過(guò)貨幣。（2）金屬貨幣

指由金、銀、銅、鐵作為幣材的貨幣。

2．代用貨幣（兌現(xiàn)貨幣）

隨著時(shí)間的推移，人們逐漸認(rèn)識(shí)到一種商品在充分貨幣時(shí)，實(shí)際上它作為商品已經(jīng)沒(méi)有任何實(shí)際價(jià)值。這就為代用貨幣的產(chǎn)生提供了可能性。

3．信用貨幣（不兌現(xiàn)紙幣）

指貨幣本身的價(jià)值低于貨幣價(jià)值（面值），并不能與貴金屬兌換的貨幣。包括（1）鈔票或紙幣（2）輔幣（3）銀行存款 4．電子貨幣

在零售支付機(jī)制中，通過(guò)銷售終端、不同的電子設(shè)備之間以及在公開(kāi)網(wǎng)（如internet）上執(zhí)行支付的“儲(chǔ)值”和預(yù)付支付機(jī)制?！皟?chǔ)值”是指保存在物理介質(zhì)（硬件或卡介質(zhì)）中可用來(lái)支付的價(jià)值?！邦A(yù)付支付機(jī)制”是指存在于特定軟件或網(wǎng)絡(luò)中的一組可以傳輸并可用于支付的電子數(shù)據(jù)。

§1.3 貨幣制度

§1.3.1 貨幣制度的形成及其構(gòu)成要素

貨幣制度是國(guó)家以法律形式確定的貨幣流通的結(jié)構(gòu)和組織形式，反映了國(guó)家在不同程度，從不同角度對(duì)貨幣所進(jìn)行的控制。

貨幣制度主要包括以下幾方面的構(gòu)成要素：貨幣材料的確定；貨幣單位的確定；流通中貨幣種類的確定；不同種類貨幣的鑄造和發(fā)行的管理；不同種類貨幣的支付能力的規(guī)定等。

§1.3.2 貨幣制度的演變

各個(gè)國(guó)家都有不同的貨幣制度，同一個(gè)國(guó)家在不同時(shí)期也有不同的貨幣制度。各國(guó)主要經(jīng)歷了：銀本位制、金銀本位制、金本位制和紙幣本位制（不兌現(xiàn)的信用貨幣制度）。

1、銀本位制

時(shí)間：16世紀(jì)——19世紀(jì)，我國(guó)是公元1910年，清宣統(tǒng)二年 特點(diǎn)：銀幣可以自由鑄造，自由輸出與輸入。缺陷：價(jià)值不穩(wěn)，體重價(jià)輕不適合巨額支付。2.金銀復(fù)本位制

最早實(shí)際金銀兩本位制的是英國(guó)。

特點(diǎn)：金銀可以自由鑄造，自由輸入輸出。

金銀比價(jià)的確定方式：

（1）平行本位制：由市場(chǎng)價(jià)格確定。

（2）雙本位制（復(fù)本位制）：由政府規(guī)定。

（3）跛行本位制：金幣可以自由鑄造，銀幣不能自由鑄造。

3.金本位制 時(shí)間：1816年英國(guó)最早實(shí)行，20世紀(jì)30年代崩潰。

（1）金幣本位制：1816-1914，自由鑄造，自由輸出輸入。（2）金塊本位制：政府停止金幣的鑄造和流通，紙幣流通，紙幣發(fā)行必須以金塊為準(zhǔn)備，貨幣的價(jià)值與黃金保持等值，紙幣不能兌換金幣，但可兌換金塊。

（3）金匯兌本位制：人們持有的貨幣在國(guó)內(nèi)不能兌換黃金而只能兌換與黃金有聯(lián)系的外幣。

4.紙幣本位（不兌現(xiàn)的信用貨幣制度）

特點(diǎn)：（1）紙幣的發(fā)行不受黃金準(zhǔn)備的限制，其發(fā)行量決定于貨幣管理當(dāng)局實(shí)現(xiàn)貨幣政策的需要；

（2）紙幣的價(jià)值不決定于黃金的價(jià)值，而決定于購(gòu)買力；（3）紙幣的流通完全決定于紙幣發(fā)行者的信用；

（4）中央銀行是政府的銀行，政府以法律手段強(qiáng)制社會(huì)公眾接受，保證紙幣的流通。

§1.3..3 國(guó)際貨幣制度

為適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際支付的需要，各國(guó)政府對(duì)貨幣在國(guó)際范圍內(nèi)發(fā)揮世界貨幣職能所確定的原則，采取的措施和建立的組織形式，稱為國(guó)際貨幣制度。國(guó)際貨幣制度一般包括三方面的內(nèi)容：國(guó)際儲(chǔ)備資產(chǎn)的確定；匯率制度的確定；國(guó)際收支的調(diào)節(jié)方式。

國(guó)際貨幣制度大體可分：

1、金本位制下的國(guó)際貨幣制度：以一定成色及重量的黃金作為本位貨幣，包括金幣、金塊、金匯兌三種形式。

2、以美元為中心的國(guó)際貨幣制度——布雷頓森林體系：美元充當(dāng)國(guó)際貨幣；以美元為中心的匯兌平價(jià)體系。

3、當(dāng)前的國(guó)際貨幣制度——牙買加體系：20世紀(jì)70年代初開(kāi)始至今 特點(diǎn)：

（1）國(guó)際儲(chǔ)備資產(chǎn)多樣化。（2）匯率安排多樣化。各種浮動(dòng)匯率制并存。

（3）依賴國(guó)際間的政策協(xié)調(diào)和國(guó)際金融市場(chǎng)解決國(guó)際收支問(wèn)題。

（4）由于匯率體系不穩(wěn)定，發(fā)展中國(guó)家釘住匯率制等，全球范圍的長(zhǎng)期性國(guó)際收支不平衡并未根除。

4、歐洲貨幣體系（European Monetary System, EMS）： 時(shí)間：歐共體在1979年3月13日正式成立歐洲貨幣體系。當(dāng)時(shí)有8個(gè)國(guó)家加入，到1989年9月，歐洲貨幣體系成員國(guó)擴(kuò)大到12國(guó)。

主要成就：創(chuàng)立了歐洲貨幣單位歐元

§2.1 信用的定義

有道德層面和經(jīng)濟(jì)層面的解釋：

道德層面的信用定義：多指相信、信任、聲譽(yù)等。

經(jīng)濟(jì)層面的信用定義：所謂信用就是以償還和付息為條件的借貸行為?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中信用的概念應(yīng)把道德和經(jīng)濟(jì)兩個(gè)層面的定義綜合起來(lái)理解：

1、信用是有條件的借貸行為。

2、信用是價(jià)值運(yùn)動(dòng)的特殊形式。

3、信用關(guān)系是一種以信用為基礎(chǔ)的債權(quán)債務(wù)關(guān)系?！?.2 信用形式

第2章

信用 §2.2.1 商業(yè)信用 1．商業(yè)信用定義：商業(yè)信用是企業(yè)之間在進(jìn)行商品買賣時(shí)，以延期付款或預(yù)付貨款（如能源短缺時(shí)）的形式所提供的信用，它是現(xiàn)代信用制度的基礎(chǔ)。

2．商業(yè)信用的積極作用

（1）促進(jìn)了商品生產(chǎn)和流通，使商品提前到達(dá)市場(chǎng)；

（2）加速了資金周轉(zhuǎn)，提高資金利用率。

2、商業(yè)信用的局限性

(1)商業(yè)信用是企業(yè)間的直接信用，其規(guī)模受到企業(yè)資本數(shù)量的限制；

(2)商業(yè)信用受到商品流轉(zhuǎn)方向的限制，尤其是在買方市場(chǎng)的今天，多是上游企業(yè)向下游企業(yè)提供信用，即延期付款。

（3）受信用能力有限性的限制。（4）具有連鎖效應(yīng)。

§2.2.2銀行信用

1.銀行信用是由銀行及其他金融機(jī)構(gòu)以貨幣的形式，通過(guò)存款、貸款等業(yè)務(wù)活動(dòng)提供的信用。是在商業(yè)信用基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種間接信用。

2.銀行信用的積極作用

克服了商業(yè)信用在方向上和規(guī)模上的局限性，具有很大的靈活性和社會(huì)廣泛的接受性。

§2.2.3國(guó)家信用

1.國(guó)家信用：是以國(guó)家和地方政府為債務(wù)人的一種信用形式，它的主要方式是通過(guò)金融機(jī)構(gòu)等承銷商發(fā)行公債，在借貸資本市場(chǎng)上借入資金；公債的發(fā)行單位則要按照規(guī)定的期限向公債持有人支付利息。

2.國(guó)家信用的作用：

（1）調(diào)節(jié)財(cái)政收支的短期不平衡；

（2）彌補(bǔ)財(cái)政赤字；

（3）調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)與貨幣供給。

§2.2.4 消費(fèi)信用

1.消費(fèi)信用：是企業(yè)、銀行和其他金融機(jī)構(gòu)對(duì)消費(fèi)者個(gè)人所提供的，用于生活消費(fèi)目的信用。

2．消費(fèi)信用主要有兩種方式：

（1）賒銷

（2）消費(fèi)貸款

3.消費(fèi)信用的積極作用：

發(fā)展消費(fèi)信用一方面可擴(kuò)大商品銷售，減少商品積壓，促進(jìn)社會(huì)再生產(chǎn)；另一方面，也可為大量銀行資本找到出路，提高資本的使用效率，改善社會(huì)消費(fèi)結(jié)構(gòu)。

4、過(guò)度提供消費(fèi)信用對(duì)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響？

當(dāng)消費(fèi)需要大于生產(chǎn)供應(yīng)能力時(shí)，會(huì)出現(xiàn)供應(yīng)緊張，進(jìn)而物價(jià)上漲，形成虛假的繁榮，出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)過(guò)熱，通貨膨脹后，進(jìn)入經(jīng)濟(jì)衰落。

§2.3 信用工具

§2.3.1信用工具的含義及其特征

具有一定格式，并可載明債權(quán)債務(wù)關(guān)系的書(shū)面憑證，叫做信用工具，也稱作金融工具。信用工具一般有以下共同的特征：

1、償還性，這是指信用工具的發(fā)行者或債務(wù)人按期歸還全部本金和利息的特性；

2、流動(dòng)性，這是指信用工具可以迅速變現(xiàn)而不致遭受損失的能力；

3、收益性，這是指信用工具能定期或不定期地為其持有人帶來(lái)一定的收入；

4、風(fēng)險(xiǎn)性，這是指購(gòu)買金融工具的本金有否遭受損失的風(fēng)險(xiǎn)，本金受損的風(fēng)險(xiǎn)有信用風(fēng)險(xiǎn)和市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)兩種。

§2.3.2 信用工具的種類

1、傳統(tǒng)的信用工具

（1）商業(yè)票據(jù)：是商業(yè)信用工具，是以信用方式出售商品的債權(quán)人用以保護(hù)自己權(quán)益的一種債務(wù)憑證。商業(yè)票據(jù)包括本票（債務(wù)人向債權(quán)人開(kāi)出即作出承諾）和匯票（債權(quán)人向債務(wù)人開(kāi)出，即發(fā)出命令）。（2）支票：是存款戶簽發(fā)，要求銀行從其活期存款賬戶上支付一定金額給指定人或持票人的憑證。支票按支付方式可分為現(xiàn)金支票和轉(zhuǎn)賬支票。

（3）銀行票據(jù)：是在銀行信用基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，由銀行承擔(dān)付款義務(wù)的信用流通工具，銀行票據(jù)包括銀行本票和銀行匯票。

（4）債券：是用來(lái)表明債權(quán)債務(wù)關(guān)系，證明債權(quán)人有按約定的條件取得利息和收回本金的債權(quán)憑證。

（5）股票是股份公司發(fā)給其投資者，證明其所投入的股份資本的所有權(quán)證書(shū)。

2、金融衍生工具。（第四章）

第3章 利息和利息率

§3.1 利息及其計(jì)算 §3.1.1 利息的本質(zhì)

1．西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家們的觀點(diǎn)：第一種觀點(diǎn)為“節(jié)欲論”；第二種觀點(diǎn)為“時(shí)差利息論”。第三種觀點(diǎn)為“流動(dòng)性偏好論”（誘引人們放棄流動(dòng)性偏好的報(bào)酬）。2．馬克思的觀點(diǎn)：利息是使用借貸資金的報(bào)酬，是貨幣資金所有者憑借對(duì)貨幣資金的所有權(quán)向這部分資金使用者索取的報(bào)酬。馬克思的利息理論主要可以概括為以下幾點(diǎn)：

（1）資本所有權(quán)與資本使用權(quán)的分離是利息產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

（2）利息是剩余價(jià)值的轉(zhuǎn)化形式。

（3）利息是借貸資本的“價(jià)格”。

§3.1.2 利息的計(jì)算

有單利和復(fù)利兩種計(jì)算方法：

1、單利就是不管貸款期限的長(zhǎng)短，僅按本金計(jì)算利息，當(dāng)期本金所產(chǎn)生的利息不計(jì)入下期本金計(jì)息的計(jì)算方法。

2、復(fù)利是一種將上期利息轉(zhuǎn)為本期本金一并計(jì)息的計(jì)算方法。復(fù)利反映利息的本質(zhì)特征。

§3.2 利率及其種類 §3.2.1 利率的含義

利息率，簡(jiǎn)稱利率，是借貸期內(nèi)利息額與本金的比率。利息率的計(jì)算公式為：

利息率=

利息額借貸資金額?100%

§3.2.2 利率的種類

依據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，利率有多種劃分方法。

1．市場(chǎng)利率、官方利率與公定利率。它是按利率的決定主體不同來(lái)劃分的。市場(chǎng)利率是指由資金供求關(guān)系和風(fēng)險(xiǎn)收益等因素決定的利率。官方利率是指由貨幣管理當(dāng)局確定的利率。

公定利率是指由金融機(jī)構(gòu)或行業(yè)公會(huì)、協(xié)會(huì)（如銀行公會(huì)等）按協(xié)商的辦法所確定的利率。

2．固定利率與浮動(dòng)利率。它是按資金借貸關(guān)系存續(xù)期內(nèi)利率水平是否變動(dòng)來(lái)劃分的。固定利率是指在整個(gè)借貸期限內(nèi)，利率水平保持不變的利率。

浮動(dòng)利率是指在借貸關(guān)系存續(xù)期內(nèi)，利率水平可隨市場(chǎng)變化而定期變動(dòng)的利率。3．名義利率與實(shí)際利率。它是按利率水平是否剔除通貨膨脹因素來(lái)劃分的。

名義利率，是指沒(méi)有剔除通貨膨脹因素的利率，即包括補(bǔ)償通貨膨脹風(fēng)險(xiǎn)的利率。

實(shí)際利率，是指剔除通貨膨脹因素的利率。即物價(jià)不變，從而貨幣購(gòu)買力不變條件下的利息率。

4．一般利率與優(yōu)惠利率。它是按金融機(jī)構(gòu)對(duì)同類存貸款利率制定不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分的。后者的貸款利率往往低于前者，后者的存款利率往往高于前者。貸款優(yōu)惠利率的授予對(duì)象大多為國(guó)家政策扶持的項(xiàng)目。

5．長(zhǎng)期利率與短期利率。它是按借貸期限長(zhǎng)短來(lái)劃分的，通常以1年為標(biāo)準(zhǔn)。凡是借貸期限滿1年的利率為長(zhǎng)期利率，不滿1年的則為短期利率。

§3.3 利率的決定理論

§3.3.1 馬克思的利率決定理論

馬克思指出，利息是貸出資本家從借入資本的資本家那里分割來(lái)的一部分剩余價(jià)值。剩余價(jià)值表現(xiàn)為利潤(rùn)，因此，利息率的變化范圍是在零與平均利潤(rùn)率之間。利潤(rùn)率決定利息率，從而使利息率具有以下特點(diǎn)：

1．隨著技術(shù)發(fā)展和資本有機(jī)構(gòu)成的提高，平均利潤(rùn)率有下降趨勢(shì)，因而也影響平均利息率有同方向變化的趨勢(shì)。

2．平均利潤(rùn)率雖有下降趨勢(shì)，但這是一個(gè)非常緩慢的過(guò)程。平均利息率也具有相對(duì)的穩(wěn)定性。

3．由于利息率的高低取決于兩類資本家對(duì)利潤(rùn)分割的結(jié)果，因而使利息率的決定具有很大的偶然性。

§3.3.2 古典的利率理論

古典的利率理論認(rèn)為，利率決定于投資與儲(chǔ)蓄的均衡點(diǎn)。當(dāng)儲(chǔ)蓄大于投資時(shí)，促使利率下降；當(dāng)儲(chǔ)蓄小于投資時(shí)，促使利率上升。該理論強(qiáng)調(diào)非貨幣的實(shí)際因素在利率決定中的作用，即生產(chǎn)率和節(jié)約。

§3.3.3 凱恩斯流動(dòng)偏好利率理論

凱恩斯認(rèn)為，利率是由貨幣需求與貨幣供給的數(shù)量決定的。是人們保持貨幣的欲望（貨幣需求）與現(xiàn)有貨幣數(shù)量間（貨幣供給）的均衡價(jià)格。

貨幣需求又基本取決于人們的流動(dòng)性偏好。他認(rèn)為人們流動(dòng)性偏好的動(dòng)機(jī)有三個(gè)，即交易動(dòng)機(jī)、預(yù)防動(dòng)機(jī)和投機(jī)動(dòng)機(jī)。假設(shè)：財(cái)富=貨幣+債券

1、交易動(dòng)機(jī)：人們?yōu)榱藨?yīng)付日常交易的需要而持有一部分貨幣的動(dòng)機(jī)。由此引發(fā)的貨幣需求是收入的增函數(shù)，隨收入增加而增加。

2、預(yù)防動(dòng)機(jī)：為了預(yù)防意外的支付而持有一部分貨幣的動(dòng)機(jī)。由此引發(fā)的貨幣需求也是收入的增函數(shù)。

3、投機(jī)動(dòng)機(jī)：人們?yōu)榱速?gòu)買生利資產(chǎn)（債券）而持有一部分貨幣的動(dòng)機(jī)。由此引發(fā)的貨幣需求與利率密切相關(guān)，即是利率的減函數(shù)。

若由交易動(dòng)機(jī)和預(yù)防動(dòng)機(jī)引發(fā)的貨幣需求用L1表示，收入用Y表示，即L1=L1（Y）；由投機(jī)動(dòng)機(jī)引發(fā)的貨幣需求用L2表示，利率用 i表示，即L2=L2（i），即 貨幣總需求L=L1+L2=L1（Y）+L2（i）說(shuō)明：

（1）一般來(lái)說(shuō)，較高的利率對(duì)應(yīng)較低的貨幣需求；（2）當(dāng)利率極高時(shí)，如i1，貨幣需求L2=0；

（3）當(dāng)利率極低時(shí)，如i0，貨幣需求L2趨于無(wú)限大。

結(jié)論：人們持有現(xiàn)金從而滿足其交易和預(yù)防貨幣需求的量與利率無(wú)關(guān)，與收入正相關(guān)；而滿足投機(jī)需要的投機(jī)性貨幣需求是利率的遞減函數(shù)。貨幣的供應(yīng)是外生變量，由中央銀行控制。

§3.3.4 可貸資金利率理論

由俄林（瑞典）和羅伯遜（英國(guó)）提出，認(rèn)為利率是可貸資金的價(jià)格，是由可貸資金的需求與供給決定的?？少J資金的需求包括兩個(gè)部分，一是投資需求（I），二是貨幣貯藏的需求（△H）?？少J資金的供給由兩部分組成，一是儲(chǔ)蓄（S），二是貨幣當(dāng)局新增發(fā)的貨幣數(shù)量和商業(yè)銀行的信用創(chuàng)造（△M）。

可貸資金理論認(rèn)為，△H與I是利率的遞減函數(shù)；△M是貨幣當(dāng)局調(diào)節(jié)貨幣流通的工具，是利率的外生變量，與利率無(wú)關(guān)。

可貸資金理論均衡利率由I = S和△H =△M同時(shí)成立來(lái)決定。結(jié)論：利率是由非貨幣的實(shí)際因素和貨幣因素共同決定的。

§3.3.5 IS–LM模型的利率決定

由英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家希克斯首先提出、美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家漢森加以發(fā)展而形成的IS-LM模型，IS-LM分析模型，是從整個(gè)市場(chǎng)全面均衡來(lái)討論利率的決定機(jī)制的。該模型的理論基礎(chǔ)有以下幾點(diǎn)：

1．整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)可分為兩個(gè)領(lǐng)域，實(shí)際領(lǐng)域和貨幣領(lǐng)域。

2．實(shí)際領(lǐng)域均衡的條件是投資I＝儲(chǔ)蓄 S，貨幣領(lǐng)域均衡的條件是貨幣需要L＝ 貨 幣供給M，整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)均衡必須在實(shí)際領(lǐng)域和貨幣領(lǐng)域同時(shí)達(dá)到均衡時(shí)才能實(shí)現(xiàn)。

3．投資是利率的反函數(shù)； 儲(chǔ)蓄是收入的增函數(shù)。貨幣需求可按不同的需求動(dòng)機(jī)分為兩部分。其中，滿足交易與預(yù)防動(dòng)機(jī)的貨幣需求，是收入的增函數(shù)；滿足投機(jī)動(dòng)機(jī)的貨幣需求，是利率的反函數(shù)。貨幣供給在一定時(shí)期由貨幣當(dāng)局確定，因而是經(jīng)濟(jì)的外生變量。

結(jié)論：均衡利率的大小取決于投資需求函數(shù)、儲(chǔ)蓄函數(shù)、流動(dòng)偏好即貨幣需求函數(shù)和貨幣供給量。當(dāng)資本投資的邊際效率提高，利率將上升；當(dāng)邊際儲(chǔ)蓄傾向提高，利率將下降；當(dāng)交易與預(yù)防的貨幣需求增強(qiáng)，即流動(dòng)偏好增強(qiáng)時(shí)，利率將提高；當(dāng)貨幣供給增加時(shí)，利率降低。

§3.4 利率的作用

1、利率對(duì)資本積累的的作用

2、利率對(duì)經(jīng)濟(jì)調(diào)控的作用

3、利率對(duì)儲(chǔ)蓄和投資的作用

§3.5 利率管理與利率自由化

§3.5.1 利率管理體制的概念與類型

利率管理體制是一國(guó)經(jīng)濟(jì)管理體制的組成部分，它規(guī)定了金融管理當(dāng)局或中央銀行的利率管理權(quán)限、范圍和程度。

各國(guó)采取的利率管理體制大致可以分為三種類型：(1)國(guó)家集中管理；(2)市場(chǎng)自由決定；(3)國(guó)家管理與市場(chǎng)決定相結(jié)合。

§3.5.2 中國(guó)的利率管理體制及其變革

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，中國(guó)的利率體制屬高度管制型：利率由國(guó)務(wù)院統(tǒng)一制定，由中國(guó)人民銀行統(tǒng)一管理。在向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，1995年頒布的《中國(guó)人民銀行法》規(guī)定，利率由中國(guó)人民銀行做出決定，報(bào)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)后執(zhí)行。利率市場(chǎng)化改革后，我國(guó)將形成以中央銀行的基準(zhǔn)利率為核心，各種市場(chǎng)利率圍繞其波動(dòng)的完善的市場(chǎng)利率體系。

§3.5.3 我國(guó)的利率市場(chǎng)化趨勢(shì)

中國(guó)人民銀行提出了我國(guó)利率市場(chǎng)化改革的次序，那就是：先外幣，后本幣；先農(nóng)村，后城鎮(zhèn)；先貸款，后存款；先大額，后小額。

近年來(lái)，我國(guó)的利率市場(chǎng)化改革實(shí)踐：

1．結(jié)合中國(guó)國(guó)情，放開(kāi)同業(yè)拆借市場(chǎng)利率，推進(jìn)貨幣市場(chǎng)的發(fā)展。2．進(jìn)一步擴(kuò)大商業(yè)銀行貸款利率的浮動(dòng)幅度。

3．放開(kāi)外幣利率。

第4§4.1 外匯與外匯市場(chǎng)

1、外匯的定義和特點(diǎn)

廣義：一切以外國(guó)貨幣表示的資產(chǎn)。

國(guó)際貨幣基金組織定義：貨幣行政當(dāng)局（中央銀行、貨幣機(jī)構(gòu)、外匯平準(zhǔn)基金組織及財(cái)政部）以銀行存款、財(cái)政部庫(kù)券、長(zhǎng)短期政府債券等形式保存的，在國(guó)際收支逆差時(shí)可以使用的債權(quán)。

《中華人民共和國(guó)外匯管理?xiàng)l例》定義：指下列以外幣表示的可以用作國(guó)際清償?shù)闹Ц妒侄魏唾Y產(chǎn)，具體包括：（1）外國(guó)貨幣，包括紙幣、鑄幣；（2）外幣支付憑證，包括票據(jù)、銀行存款憑證、郵政儲(chǔ)蓄憑證等；（3）外幣有價(jià)證券，包括政府債券、公司債券、股票等；（4）特別提款權(quán)、歐洲貨幣單位；（5）其他外匯資產(chǎn)。

狹義：以外幣表示的可直接用于國(guó)際間結(jié)算的支付手段。具體包括：以外幣表示的匯票、支票、本票、銀行付款委托書(shū)、銀行存款憑證、郵政儲(chǔ)蓄等。

外匯具有三個(gè)突出特點(diǎn)：（1）普遍接受性（2）可償性（3）可兌換性

2、外匯市場(chǎng)

（1）定義：由外匯需求和供給雙方以及外匯交易中介機(jī)構(gòu)所構(gòu)成的買賣外匯的交易系統(tǒng)。（2）組成：有形市場(chǎng)：具體、固定的交易場(chǎng)所，有嚴(yán)格交易規(guī)則的集中交易市場(chǎng)。

無(wú)形市場(chǎng)：無(wú)固定的交易場(chǎng)所，通過(guò)現(xiàn)代化電訊設(shè)備和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行外匯買賣所形成的交易網(wǎng)絡(luò)。

（3）交易層次：客戶市場(chǎng)：由外匯銀行與客戶之間進(jìn)行。

同業(yè)市場(chǎng)：外匯市場(chǎng)之間進(jìn)行。

中央銀行與外匯銀行市場(chǎng)

（4）交易方式：

即期交易：交易雙方以當(dāng)時(shí)外匯市場(chǎng)的價(jià)格成交，并在成交后的兩個(gè)營(yíng)業(yè)日內(nèi)辦理有關(guān)貨幣收付交割的外匯交易。

遠(yuǎn)期交易：交易雙方先簽訂合同，規(guī)定買賣外匯的數(shù)量、匯率、未來(lái)交割時(shí)間，到規(guī)定的交割日雙方再辦理貨幣收付?！?.2 匯率及匯率制度

1、匯率的定義：以一種貨幣表示的另一種貨幣的相對(duì)價(jià)格。

2、匯率的表示方法：（1）直接標(biāo)價(jià)法：固定外國(guó)貨幣的單位數(shù)量，以本國(guó)貨幣表示這一固定數(shù)量的外國(guó)貨幣的價(jià)格。

（2）間接標(biāo)價(jià)法：固定本國(guó)貨幣的單位數(shù)量，以外國(guó)貨幣表示這一固定數(shù)量的本國(guó)貨幣價(jià)格。

3、匯率制度

（1）固定匯率和浮動(dòng)匯率

章 外匯與匯率 * 固定匯率：兩國(guó)貨幣具有法定兌換比率且基本保持固定，現(xiàn)實(shí)匯率只能圍繞該比率在很小的范圍內(nèi)上下波動(dòng)的匯率制度。

從19世紀(jì)中后期金本位制在西方主要國(guó)家確定到1973年為止，世界各國(guó)的匯率制度基本上都屬于固定匯率制度，包括金本位制下的固定匯率和紙幣流通條件下的固定匯率。

1）金本位制下的固定匯率制度 典型的金本位制是金幣本位制，在金本位制下，市場(chǎng)匯率總是圍繞著法定中心匯率小幅波動(dòng)，波動(dòng)幅度以黃金輸出點(diǎn)為上限，以黃金輸入點(diǎn)為下限。

2）紙幣流通條件下的固定匯率制度

20世紀(jì)30年代——二戰(zhàn)結(jié)束：英、美、法三國(guó)分別建立了英鎊集團(tuán)、美元集團(tuán)、法郎集團(tuán)，規(guī)定集團(tuán)內(nèi)各國(guó)貨幣對(duì)其軸收國(guó)貨幣保持固定比價(jià)，但各貨幣集團(tuán)之間實(shí)際浮動(dòng)匯率，這樣的匯率安排不能從根本上維持匯率穩(wěn)定。

1944年——1973年：44國(guó)布雷頓森林會(huì)議，確定以美元為中心的固定匯率制度。* 浮動(dòng)匯率制度：現(xiàn)實(shí)匯率不受平價(jià)的限制，隨外匯市場(chǎng)供求狀況變動(dòng)而波動(dòng)的一種匯率制度。

分類：

1）按政府是否對(duì)匯率采取一定的干預(yù)措施分：自由浮動(dòng)和管理浮動(dòng)。自由浮動(dòng)是匯率完全按外匯市場(chǎng)供求變化自行調(diào)節(jié)，貨幣當(dāng)局不進(jìn)行任何干預(yù)。管理浮動(dòng)是政府或貨幣當(dāng)局為使市場(chǎng)匯率向有利于本國(guó)的方向浮動(dòng)，避免匯率波幅過(guò)大影響對(duì)外貿(mào)易和國(guó)際收支，而對(duì)市場(chǎng)匯率的升降幅度進(jìn)行公開(kāi)或隱蔽的干預(yù)。

2）按匯率浮動(dòng)的形式分：?jiǎn)为?dú)浮動(dòng)、聯(lián)合浮動(dòng)和釘住浮動(dòng)。單獨(dú)浮動(dòng)是一國(guó)貨幣不與任何外國(guó)貨幣發(fā)生固定聯(lián)系，其匯率根據(jù)外匯市場(chǎng)的供求狀況獨(dú)立浮動(dòng)。聯(lián)合浮動(dòng)是一些國(guó)家為了某種共同的需要，組成某種形式的經(jīng)濟(jì)聯(lián)合體或貨幣集團(tuán)，對(duì)集團(tuán)內(nèi)部實(shí)際固定匯率制，對(duì)集團(tuán)外部的其他國(guó)家采取共同浮動(dòng)。釘住浮動(dòng)是由于有些國(guó)家在對(duì)外貿(mào)易、金融往來(lái)主要集中于某一工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家，或主要使用某一外國(guó)貨幣，其匯率隨該國(guó)匯率的浮動(dòng)而浮動(dòng)。（2）單一匯率與復(fù)匯率

單一匯率：一種貨幣只有一種匯率。

復(fù)匯率：一種貨幣有兩種或兩種以上匯率，不同匯率用于不同的國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)，是外匯管制的一種產(chǎn)物。分為公開(kāi)的和隱蔽的兩種?！?.3 我國(guó)現(xiàn)行人民幣匯率制度演變

分三個(gè)階段：

第一階段：1994年以前，我國(guó)先后經(jīng)歷了固定匯率制度和雙軌匯率制度。

第二階段：1994年——2005年

1994年1月1日，將官方匯率和調(diào)劑市場(chǎng)匯率并軌，建立以市場(chǎng)供求為基礎(chǔ)的，單一的，有管理的釘住浮動(dòng)匯率制度。

第三階段：2005年7月21日至今

2005年7月21日，我國(guó)進(jìn)行人民幣匯率形成機(jī)制改革。改革的具體內(nèi)容：

一、自2005年7月21日起，我國(guó)開(kāi)始實(shí)行以市場(chǎng)供求為基礎(chǔ)、參考一籃子貨幣進(jìn)行調(diào)節(jié)、有管理的浮動(dòng)匯率制度。人民幣匯率不再盯住單一美元，形成更富彈性的人民幣匯率機(jī)制。

二、中國(guó)人民銀行于每個(gè)工作日閉市后公布當(dāng)日銀行間外匯市場(chǎng)美元等交易貨幣對(duì)人民幣匯率的收盤(pán)價(jià)，作為下一個(gè)工作日該貨幣對(duì)人民幣交易的中間價(jià)格。

三、2005年7月21日19時(shí)，美元對(duì)人民幣交易價(jià)格調(diào)整為1美元兌8.11元人民幣，作為次日銀行間外匯市場(chǎng)上外匯指定銀行之間交易的中間價(jià)，外匯指定銀行可自此時(shí)起調(diào)整對(duì)客戶的掛牌匯價(jià)。

四、現(xiàn)階段，每日銀行間外匯市場(chǎng)美元對(duì)人民幣的交易價(jià)仍在人民銀行公布的美元交易中間價(jià)上下千分之三的幅度內(nèi)浮動(dòng)，非美元貨幣對(duì)人民幣的交易價(jià)在人民銀行公布的該貨幣交易中間價(jià)上下一定幅度內(nèi)浮動(dòng)。

五、中國(guó)人民銀行將根據(jù)市場(chǎng)發(fā)育狀況和經(jīng)濟(jì)金融形勢(shì)，適時(shí)調(diào)整匯率浮動(dòng)區(qū)間。

第三篇：大學(xué)生漢語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

大學(xué)生漢語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

摘 要：大學(xué)生漢語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)離不開(kāi)課堂實(shí)踐教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該在語(yǔ)言能力理論的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言能力狀況，按照循序漸進(jìn)、融會(huì)貫通的原則，針對(duì)教學(xué)專題合理設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，科學(xué)安排活動(dòng)計(jì)劃，靈活采取評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建一套行之有效的培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 漢語(yǔ)應(yīng)用能力 實(shí)踐教學(xué)體系

語(yǔ)言文字不僅是人類交際和思維的工具，信息和文化的載體，更是民族文化的標(biāo)志及其賴以生存的基礎(chǔ)，甚至是一個(gè)國(guó)家發(fā)展進(jìn)步的重要戰(zhàn)略資源。

對(duì)個(gè)人而言，語(yǔ)言交際能力是每個(gè)人發(fā)展過(guò)程中的三大核心能力之一，同時(shí)也是個(gè)人思維、氣質(zhì)、學(xué)識(shí)的外在體現(xiàn)。良好的語(yǔ)言能力，不僅能為職業(yè)生涯提供強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而且對(duì)人的全面發(fā)展也有很大的促進(jìn)作用。對(duì)國(guó)家而言，語(yǔ)言文字事業(yè)是國(guó)家文化建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，對(duì)于全面建成小康社會(huì)，構(gòu)建中華民族共有精神家園，提高國(guó)家文化軟實(shí)力，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化都有重要意義。

2013年1月，國(guó)家頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期語(yǔ)言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012―2020年）》明確提出“高等學(xué)校要科學(xué)設(shè)置語(yǔ)言文字相關(guān)課程，以提高語(yǔ)文鑒賞能力、文字書(shū)寫(xiě)能力和語(yǔ)言表達(dá)與交際能力為重點(diǎn)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及語(yǔ)言文字綜合運(yùn)用能力”，并要求通過(guò)中華經(jīng)典“誦寫(xiě)講”行動(dòng)進(jìn)行中華文化的傳承；2017年1月，國(guó)家又推出《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要“實(shí)施中華經(jīng)典誦讀工程，開(kāi)設(shè)中華文化公開(kāi)課，抓好傳統(tǒng)文化教育成果展示活動(dòng)。研究制定國(guó)民語(yǔ)言教育大綱，開(kāi)展好國(guó)民語(yǔ)言教育?！笨梢?jiàn)，國(guó)家已經(jīng)將提升國(guó)民漢語(yǔ)應(yīng)用能力和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化置于發(fā)展戰(zhàn)略的高度，并將前者作為有效手段以促進(jìn)后者的實(shí)施，最終實(shí)現(xiàn)二者的雙贏。

在這種形勢(shì)下，高校人文素養(yǎng)課程作為貫徹國(guó)家政策的主體，如何結(jié)合語(yǔ)言能力理論的相關(guān)闡釋，在有限的課堂實(shí)踐教學(xué)中構(gòu)建一套行之有效的培養(yǎng)體系，以提高大學(xué)生的?h語(yǔ)應(yīng)用能力，從而促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展，最終達(dá)到傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的，是文章討論的重點(diǎn)。

一、語(yǔ)言能力的理論闡釋

培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)應(yīng)用能力之前，先要弄清語(yǔ)言能力的內(nèi)涵和構(gòu)成要素，才能采取有效的解決措施。

（一）語(yǔ)言能力的定義

關(guān)于語(yǔ)言能力的定義，國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界有不同看法。我國(guó)專家認(rèn)為，語(yǔ)言能力是“運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際、溝通的能力，是一種多語(yǔ)能力，包括母語(yǔ)（方言）能力，國(guó)民國(guó)家通用語(yǔ)言文字應(yīng)用能力和外語(yǔ)能力?！盵1]其中，通用語(yǔ)言文字應(yīng)用能力指的是“國(guó)民運(yùn)用通用語(yǔ)言文字進(jìn)行交際溝通的通常狀況，包括普通話使用狀況，常用漢字運(yùn)用狀況，文通字順情況和國(guó)家語(yǔ)言意識(shí)情況。”[2]而文章所述正是這種語(yǔ)言能力即漢語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。

（二）語(yǔ)言能力的構(gòu)成

具體說(shuō)來(lái)，漢語(yǔ)應(yīng)用能力可分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力，有學(xué)者將思維認(rèn)作語(yǔ)言能力概括為思、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，[3]還有學(xué)者將漢字書(shū)寫(xiě)能力納入進(jìn)來(lái)而概括為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)五種能力。[4]不管如何分類，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的主體地位是不變的，四者相互關(guān)聯(lián)，組成一個(gè)完整的能力體系。從物質(zhì)形態(tài)來(lái)看，聽(tīng)說(shuō)訴諸于口耳，以聲音而存在；讀寫(xiě)寓之于目，通過(guò)文字來(lái)完成。從信息傳遞的角度論，聽(tīng)讀屬于信息接收，而說(shuō)寫(xiě)屬于信息輸出，前者在于理解，后者在于表達(dá)，而后者又分為口頭和書(shū)面兩種表達(dá)形式。一般認(rèn)為，聽(tīng)讀能力的培養(yǎng)有利于促進(jìn)說(shuō)寫(xiě)能力的提高，而說(shuō)寫(xiě)能力的提高又反過(guò)來(lái)對(duì)聽(tīng)讀能力產(chǎn)生進(jìn)一步的需要，四者相輔相成，從而形成一條良性的互動(dòng)鏈，達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合水平的提升。

據(jù)專家分析，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力都有各自的特點(diǎn)和要求，“聽(tīng)”的能力包括專注力、辨別力、理解力、排序力、判斷力、綜合力、記憶力和糾錯(cuò)力等；“說(shuō)”的能力包括發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容得體、表達(dá)流暢、語(yǔ)境適切、有針對(duì)性、因人制宜、層次清晰、合乎邏輯、長(zhǎng)短適中、文明禮貌、有感染力和思辨力等；“讀”的能力包括識(shí)字?jǐn)?shù)量、掌握詞匯數(shù)量、認(rèn)讀能力、理解能力、分析能力、篩選能力、歸納概括能力、鑒賞能力、評(píng)論能力和糾錯(cuò)能力等；“寫(xiě)”的能力包括主題確定、材料充實(shí)、用詞得體、布局合理、表達(dá)流暢、文體適切、篇幅適中、修辭潤(rùn)色、書(shū)寫(xiě)能力、格式規(guī)范和無(wú)語(yǔ)言錯(cuò)謬等。[5]

這套完整詳盡的能力體系，同時(shí)也可以作為一套評(píng)價(jià)體系，將各要素歸納為正確性、規(guī)范性和得體性三個(gè)大的方面，對(duì)大學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言能力進(jìn)行層級(jí)性評(píng)價(jià)。這里的正確性指能正確使用普通話進(jìn)行交流，掌握常用漢字的形、音、義等知識(shí)并能正確運(yùn)用，表情達(dá)意恰如其分、語(yǔ)意正確無(wú)歧義；規(guī)范性指語(yǔ)言表達(dá)合乎語(yǔ)法、邏輯、語(yǔ)言習(xí)慣和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有語(yǔ)病；得體性指注意口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)、文言和白話的區(qū)別，表達(dá)適合時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、場(chǎng)合等語(yǔ)境。[6]將主要體現(xiàn)為正確性，兼顧規(guī)范性和得體性的語(yǔ)言能力定為初級(jí)，三方面表現(xiàn)都優(yōu)秀的為高級(jí)，表現(xiàn)介于兩者之間的為中級(jí)。

全面理性地認(rèn)識(shí)語(yǔ)言能力的內(nèi)涵和構(gòu)成之后，高校人文素養(yǎng)課程在進(jìn)行大學(xué)生的漢語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)時(shí)，就具備了一定的方向和依據(jù)，而不再流于隨意和混亂。

二、課堂實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

高校人文素養(yǎng)課程，應(yīng)根據(jù)語(yǔ)言能力體系的要素和要求，注重系統(tǒng)性、針對(duì)性和實(shí)效性，以切實(shí)培養(yǎng)大學(xué)生的漢語(yǔ)應(yīng)用能力為目標(biāo)，按照循序漸進(jìn)、融會(huì)貫通的原則，有組織、有步驟、有計(jì)劃地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建一個(gè)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)能力相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的完善合理的課堂實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）圍繞專題內(nèi)容有針對(duì)性地設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)

人文素養(yǎng)的內(nèi)涵是豐富的，高校人文素養(yǎng)課程的內(nèi)容也是多方面的，主要涉及文學(xué)、歷史、哲學(xué)和藝術(shù)等方面的理論知識(shí)，還包括實(shí)用口才、實(shí)用禮儀、溝通交流、閱讀理解、應(yīng)用文寫(xiě)作等應(yīng)用性知識(shí)。為了強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，各大高校往往從各個(gè)角度將這些內(nèi)容分成不同的模塊進(jìn)行專題講授，比如文學(xué)，就可以從主題、體裁、時(shí)代等角度劃分為不同的專題，藝術(shù)也按表現(xiàn)形式的不同分為影視、攝影、茶藝等專題，而應(yīng)用性知識(shí)部分的專題劃分就更明顯，也更具體。那么，在教學(xué)時(shí)，教師便可以針對(duì)每個(gè)專題的內(nèi)容和性質(zhì)穿插一項(xiàng)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)展開(kāi)大學(xué)生漢語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。以文學(xué)為例，詩(shī)歌專題適宜安排朗誦和詩(shī)詞背誦競(jìng)賽；小說(shuō)專題適合設(shè)置“我最喜歡的小說(shuō)人物”討論活動(dòng)；散文專題以朗讀的方式最佳；戲劇專題可以請(qǐng)學(xué)生演繹經(jīng)典作品的經(jīng)典片段。其他方面的專題，比如影視和閱讀可以以電影和書(shū)籍分享會(huì)的形式開(kāi)展；實(shí)用口才可以實(shí)施演講和辯論活動(dòng)；實(shí)用禮儀和溝通交流可以采用情景劇表演的方式；而應(yīng)用文寫(xiě)作最好是采取現(xiàn)場(chǎng)模擬寫(xiě)作和范文點(diǎn)評(píng)的路子。

這些實(shí)踐環(huán)節(jié)形式多樣，自成體系，而且貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，能極大地彌補(bǔ)理論教學(xué)的單一性，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。不僅能豐富課堂的表現(xiàn)形式，拓寬知識(shí)視野，而且能凸顯學(xué)生的主體性地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、形成能力的目的。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)交互訓(xùn)練，融會(huì)貫通，學(xué)生持續(xù)不斷地進(jìn)行語(yǔ)言編碼和解碼、輸入和輸出，漢語(yǔ)應(yīng)用能力也逐漸得到相應(yīng)的提高。

（二）根據(jù)學(xué)生實(shí)際和內(nèi)容的難易程度科學(xué)安排教學(xué)計(jì)劃

語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)既要考慮教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，也要考慮學(xué)生的語(yǔ)言能力狀況和認(rèn)知水平。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在中小學(xué)教育階段已經(jīng)具備較為扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)能力，由于受應(yīng)試教育的影響，他們往往缺乏面向交際、工作和生活的漢語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，特別是漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)和應(yīng)用文寫(xiě)作方面表現(xiàn)出明顯的不足。

有鑒于此，人文素養(yǎng)課程在制定語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)充分意識(shí)到這一普遍現(xiàn)象，將重點(diǎn)放在學(xué)生的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)和應(yīng)用文寫(xiě)作方面，按照訓(xùn)練內(nèi)容的難易程度，合理安排教學(xué)順序，循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為例，在文學(xué)部分，朗讀活動(dòng)應(yīng)排在朗誦之前，因?yàn)槔收b作為一種語(yǔ)言藝術(shù)，其要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于朗讀；在應(yīng)用表達(dá)部分，溝通交流又比實(shí)用口才要簡(jiǎn)單，而實(shí)用口才之中，演講的難度又比辯論要低，因此，溝通交流的情景訓(xùn)練應(yīng)安排在實(shí)用口才之前，而演講又應(yīng)在辯論之前進(jìn)行。應(yīng)用文寫(xiě)作是一種綜合能力的體現(xiàn)，相對(duì)聽(tīng)說(shuō)而言難度稍大，可以安排在溝通交流和閱讀理解之后，而演講和辯論是說(shuō)寫(xiě)能力的結(jié)合，要求更高，則應(yīng)置于應(yīng)用文寫(xiě)作之后。就應(yīng)用文寫(xiě)作內(nèi)部結(jié)構(gòu)而言，也有難易之分，比如條據(jù)文書(shū)相對(duì)簡(jiǎn)單，就應(yīng)排在事務(wù)文書(shū)之前。如此安排既考慮到了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際水平和不足，又照顧到了他們的認(rèn)知規(guī)律，使?jié)h語(yǔ)能力的培養(yǎng)在中小學(xué)教育的基礎(chǔ)上得以延續(xù)，并保持良性和諧的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

（三）依照語(yǔ)言能力要素靈活設(shè)計(jì)多元化的評(píng)價(jià)體系

在教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師的職責(zé)是創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)給學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、探索和表達(dá)，充分展示他們的個(gè)性和能力。這不僅有利于培養(yǎng)他們的批判性思維習(xí)慣，也有助于自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

就漢語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)而言，教師不僅要讓每一位學(xué)生都參與到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練當(dāng)中，而且還要教會(huì)他們?nèi)绾芜M(jìn)行自我培養(yǎng)，而這就必然涉及到如何評(píng)價(jià)的問(wèn)題。在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展之前，教師必須要把各項(xiàng)能力的構(gòu)成要素和要求交代清楚，然后在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，采用自評(píng)、同學(xué)評(píng)和老師評(píng)三級(jí)評(píng)價(jià)體系，依據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面正確的評(píng)價(jià)。以演講為例，其評(píng)價(jià)對(duì)象較為復(fù)雜，不僅包括講話和表演，還涉及演講稿的寫(xiě)作，那么，教師應(yīng)該綜合考慮演講內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)、形象禮儀等方面來(lái)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以體現(xiàn)正確性、規(guī)范性和得體性，并在演講時(shí)將這些標(biāo)準(zhǔn)清晰地展現(xiàn)在幻燈片上，以供學(xué)生參考。在演講結(jié)束后，先請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己的演講進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)不足，并提出改進(jìn)措施，之后請(qǐng)其他學(xué)生從其他方面給予補(bǔ)充說(shuō)明，最后由教師做總結(jié)評(píng)價(jià)，并給出合理的建議。?@樣，學(xué)生既是評(píng)價(jià)的客體，又是評(píng)價(jià)的主體，充分發(fā)揮出其作為教學(xué)主體的地位和作用，不僅能提升學(xué)習(xí)效果，而且能加強(qiáng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而同學(xué)們和老師的積極參與，又使得評(píng)價(jià)更加客觀，也更為全面深入，在有效地幫助學(xué)生提高語(yǔ)言能力的同時(shí)，也有利于活躍課堂氣氛，形成和諧競(jìng)爭(zhēng)的人文品格。

提高學(xué)生的漢語(yǔ)應(yīng)用能力是國(guó)家語(yǔ)言文字事業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是高校人文素質(zhì)教育的重要組成部分，更是人文素質(zhì)課程教師的一項(xiàng)光榮使命。在培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)應(yīng)用能力時(shí)，必須要改變觀念，從知識(shí)本位轉(zhuǎn)移到表達(dá)本位，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，從學(xué)生的語(yǔ)言能力實(shí)際情況出發(fā)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理安排，統(tǒng)籌規(guī)劃，構(gòu)建一套能切實(shí)提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平的實(shí)踐教學(xué)體系。

（基金項(xiàng)目：本文系2016年湖南省高等學(xué)校教學(xué)教改研究項(xiàng)目“ZHC視角下大學(xué)生漢語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)研究”的階段性成果。）

注釋：

[1][2][6]魏暉：《國(guó)民語(yǔ)言能力建設(shè)芻議》，語(yǔ)言科學(xué)，2014年，第1期。

[3]黃春慧：《基于語(yǔ)文表達(dá)本位觀的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系構(gòu)建》，中國(guó)教育學(xué)刊，2016年，第2期。

[4]陳少志等：《新時(shí)期地方高校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的走向與改革》，中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014年，第11期。

[5]譚汝為：《關(guān)于漢語(yǔ)能力教學(xué)的八個(gè)理論問(wèn)題》，畢節(jié)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010年，第3期。

（易查方 湖南長(zhǎng)沙 湖南信息學(xué)院公共課部 410151）

第四篇：學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)

學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)

電子商務(wù)的快速發(fā)展對(duì)電子商務(wù)應(yīng)用型人才的需求變得十分迫切，但是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的效果并不理想。電子商務(wù)專業(yè)在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段方面存在問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果有待改善。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的措施體現(xiàn)在改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、加強(qiáng)案例教學(xué)、深化校企合作、建立實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍、完善“電子商務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)室”建設(shè)和建設(shè)電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)等方面。

電子商務(wù)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化的重要組成部分。發(fā)展電子商務(wù)是以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，提高國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率和質(zhì)量，走新型工業(yè)化道路的重大舉措，對(duì)實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)具有十分重要的意義。為此，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于加快電子商務(wù)發(fā)展的若干意見(jiàn)》，國(guó)家發(fā)改委、國(guó)務(wù)院信息辦編制了《電子商務(wù)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》，明確指出，各高校應(yīng)進(jìn)一步完善電子商務(wù)相關(guān)學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)電子商務(wù)發(fā)展需要的專業(yè)技術(shù)人才和復(fù)合型人才。

第五篇：貨幣銀行學(xué)教學(xué)講義(7-13章)

第7章 中央銀行

§7.1 中央銀行的產(chǎn)生和和發(fā)展

§7.1.1中央銀行產(chǎn)生的客觀原因

（1）統(tǒng)一銀行券發(fā)行的需要。（2）統(tǒng)一票據(jù)清算的需要。（3）建立最后貸款人的需要。（4）金融監(jiān)管的需要。（5）政府融資的需要。

§7.1.2.中央銀行產(chǎn)生的途徑：中央銀行的形成有兩種方式，一種是由一般的商業(yè)銀行演變而成；另一種則是由政府直接創(chuàng)設(shè)。

§7.1.3 發(fā)展階段：

（1）普遍推行時(shí)期：一戰(zhàn)——二戰(zhàn)

（2）強(qiáng)化時(shí)期：20世紀(jì)中期至今 §7.2中央銀行制度的類型

1、單一式中央銀行制度：國(guó)家單獨(dú)設(shè)立，又分為一元式和二元式。

2、復(fù)合式中央銀行制度：沒(méi)有專門(mén)執(zhí)行央行職能的銀行。

3、跨國(guó)中央銀行制度：兩個(gè)以上主權(quán)獨(dú)立的國(guó)家共同擁有一個(gè)央行。

4、準(zhǔn)中央銀行制度：沒(méi)有建立通常意義上的央行，由政府授權(quán)一個(gè)或幾個(gè)商業(yè)銀行，行使部分央行職能。

§7.3 中央銀行的相對(duì)獨(dú)立性

1、含義：央行與政府的關(guān)系上保持一定的獨(dú)立性，但不能完全脫離政府，獨(dú)立性是相對(duì)的。

2、表現(xiàn)：

（1）法律方面

（2）央行領(lǐng)導(dǎo)人人事權(quán)

（3）與財(cái)政部關(guān)系：短期貸款，為其籌資創(chuàng)造條件。

（4）利潤(rùn)：不以營(yíng)利為目的

（5）資本所有權(quán)：國(guó)家；公私合有；私有

3、模式：獨(dú)立性較強(qiáng)模式、獨(dú)立性較弱模式

§7.4 中央銀行的職能

1、發(fā)行的銀行：一國(guó)唯一的貨幣發(fā)行機(jī)構(gòu)，包括印刷、鑄造或銷毀票幣，適時(shí)適度發(fā)行貨幣。

2、政府的銀行：包括代理國(guó)庫(kù)，代理政府金融事務(wù)，為政府融通資金，代表政府參加國(guó)際金融活動(dòng)，充當(dāng)政府金融政策機(jī)構(gòu)，管理金融機(jī)構(gòu)。

3、銀行的銀行：集中和保管存款準(zhǔn)備金，充當(dāng)最后貸款人，主持全國(guó)銀行間的清算業(yè)務(wù)。

§7.5 中央銀行的業(yè)務(wù) §7.5.1 負(fù)債業(yè)務(wù)：

1、貨幣發(fā)行業(yè)務(wù)：

（1）定義：貨幣從央行通過(guò)商業(yè)銀行流到社會(huì)的過(guò)程。

（2）發(fā)行制度：外匯準(zhǔn)備制度、比例發(fā)行準(zhǔn)備制度、最高發(fā)行額限制度、有價(jià)證券保證制度，以壟斷、信用保證、有彈性為原則。（3）發(fā)行過(guò)程：央行發(fā)行基金保管庫(kù)——商業(yè)銀行基層行業(yè)務(wù)庫(kù)——市場(chǎng)貨幣存量

2、存款業(yè)務(wù)：

（1）來(lái)源：政府，金融機(jī)構(gòu)

（2）業(yè)務(wù)：代理國(guó)庫(kù)，集中存款準(zhǔn)備金

3、資本業(yè)務(wù)：自有資本來(lái)源可為政府、混合持股、銀行持股 §7.5.2 資產(chǎn)業(yè)務(wù)：

1、貸款和貼現(xiàn)：再貼現(xiàn)、政府短期貸款

2、證券買賣業(yè)務(wù)：公開(kāi)市場(chǎng)操作

3、金銀、外匯儲(chǔ)備業(yè)務(wù)：

§7.5.3 中間業(yè)務(wù)：集中票據(jù)交換，辦理異地資金轉(zhuǎn)移

第8章 貨幣供給

§8.1 貨幣供給和貨幣供給量

1、貨幣供給：貨幣供給主體向社會(huì)公眾供給貨幣的經(jīng)濟(jì)行為。

2、貨幣供給量：在企業(yè)、個(gè)人以及各金融機(jī)構(gòu)中的貨幣總存量?！?.2 央行和基礎(chǔ)貨幣

1、二級(jí)銀行體制：

（1）整個(gè)銀行系統(tǒng)為央行和商業(yè)銀行兩個(gè)層欠。

（2）信用貨幣包括現(xiàn)金和存款貨幣。

2、基礎(chǔ)貨幣：包括公眾持有的現(xiàn)金和商業(yè)銀行的準(zhǔn)備金 §8.3 商業(yè)銀行與存款創(chuàng)造

1、商業(yè)銀行存款的來(lái)源：原始存款和派生存款

2、商業(yè)行的存款創(chuàng)造：

（1）前提條件：實(shí)行部分準(zhǔn)備金制度；采用轉(zhuǎn)賬結(jié)算方式。

（2）存款創(chuàng)造過(guò)程：舉例說(shuō)明

（3）存款派生倍數(shù)的修正指標(biāo)：現(xiàn)金漏損率；超額存款準(zhǔn)備金率

§8.4 貨幣供給模型

1、模型：M=KB M=[（C+D）/（C+R）]B M—貨幣供給 B—基礎(chǔ)貨幣 K—倍數(shù) C—現(xiàn)金 D—存款貨幣 R—準(zhǔn)備金

2、影響貨幣乘數(shù)的因素：

由D=R（1/r+α+β）可知：影響貨幣乘數(shù)的因素有法定存款準(zhǔn)備金率、現(xiàn)金漏損率；超額存款準(zhǔn)備金率。

§8.5 貨幣供給外生性和內(nèi)生性

1、外生性分析：貨幣供給量并不是由經(jīng)濟(jì)因素決定，而完全由貨幣當(dāng)局決定。

2、內(nèi)生性分析：貨幣供給量的變動(dòng)是貨幣當(dāng)局無(wú)法控制的，起決定作用的經(jīng)濟(jì)體系涔部的多種因素。

第9章 貨幣需求

§9.1 貨幣需求與貨幣需求量

1、貨幣需求：一定時(shí)間內(nèi)社會(huì)各經(jīng)濟(jì)主體為滿足正常的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)需要而應(yīng)該保留或占有一定貨幣的動(dòng)機(jī)或行為。

2、貨幣需求量：在一定時(shí)期內(nèi)，社會(huì)各部門(mén)在既定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)條件下需要的貨幣數(shù)量的總和。（包括貨幣存量和貨幣流量）§9.2 貨幣需求理論

1、傳統(tǒng)貨幣數(shù)量論：

（1）費(fèi)雪交易方程式：MV=PT M—貨幣需求量；V—貨幣流通速度；P—單位商品價(jià)格；T—商品交易總量

假定：1）V由支付制度、個(gè)人習(xí)慣、技術(shù)發(fā)展等因素決定，短期穩(wěn)定，視為常量； 2）充分就業(yè)時(shí)，交易量T變動(dòng)極小，視為常量。結(jié)論：1）貨幣需求量M變動(dòng)，價(jià)格P同比例同方向變動(dòng)。

2）人們持有貨幣的目的僅僅是為了交易，進(jìn)一步論證了貨幣只是交換是媒介。2）劍橋方程式：M=KY M—貨幣需求量；K—人們?cè)敢庖载泿判问匠钟械呢?cái)富占總財(cái)富的比例；Y—名義國(guó)民收入 特點(diǎn)：1）劍橋方程式更注重貨幣的貯藏職能。2）分析了人們對(duì)貨幣需求的動(dòng)機(jī)。

2、凱恩斯的貨幣需求理論：

貨幣總需求L=L1+L2=L1（Y）+L2（i）

特點(diǎn)：1）是古典劍橋?qū)W派理論的擴(kuò)展，在分析人們對(duì)貨幣需求的動(dòng)機(jī)時(shí)更加精細(xì)。2）交易性和謹(jǐn)慎性貨幣需求與收入呈正相關(guān)，投機(jī)性貨幣需求與利率水平呈負(fù)相關(guān)。

4、費(fèi)里德曼貨幣需求理論：

實(shí)際貨幣需求函數(shù)：M/P=f(y;w;rm,rb,re;Ldp/pdt;u)y-人力財(cái)富占總財(cái)富比率；w-非人力財(cái)富占財(cái)富比率；rb-貨幣預(yù)期名義收益率； rb-債券預(yù)期名義收益率；re-股票預(yù)期名義收益率；ldp/pdt-預(yù)期物價(jià)變動(dòng)率；u-財(cái)富持有者的偏好

特點(diǎn)：1）將影響人們貨幣需求的因素分為三種：恒久收入（人力財(cái)富和非人力財(cái)富）、貨幣和其他資產(chǎn)預(yù)期收益率、財(cái)富持有者偏好。

2）將人力財(cái)富作為影響貨幣需求的重要變量。

第10章 通貨膨脹

§10.1 通貨膨脹的定義

在一段較長(zhǎng)期，社會(huì)商品和勞務(wù)價(jià)格總水平以不同形式表現(xiàn)的持續(xù)上漲的一種貨幣現(xiàn)象。

§10.2 通貨膨脹的度量

1、消費(fèi)物價(jià)指數(shù)：P=ΣP1iXi/ΣP0iXi

P—計(jì)算期物價(jià)數(shù)；P1i—計(jì)算期第i種商品價(jià)格；Xi—計(jì)算期第i種商品權(quán)數(shù)； P0i—基期第i種商品價(jià)格

特點(diǎn)：1）消費(fèi)品價(jià)格與居民生活密切相關(guān)，基本反映了公眾的主觀感受。2）資料較易收集，可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)。

2）居民消費(fèi)品只是社會(huì)最終產(chǎn)品的一部分，難以全面反映物價(jià)情況。

2、GDP平減指數(shù)：名義GDP/實(shí)際GDP 特點(diǎn)：1）反映綜合物介水平變動(dòng)情況。2）國(guó)際間具有可比性。

3）資料不易收集，難以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)。

4）與居民消費(fèi)品價(jià)格變動(dòng)偏差較大，不能反映公眾對(duì)物價(jià)的感受。

3、生產(chǎn)物價(jià)指數(shù)和批發(fā)物價(jià)指數(shù)：編制方法與消費(fèi)價(jià)格指數(shù)相似?！?0.3 通貨膨脹的分類：

按程度可大體分為：爬行通貨膨脹、溫和通貨膨脹、惡性通貨膨脹 §10.4 通貨膨脹的成因

1、需求拉上：以凱恩斯的過(guò)度需求論為代表，總需求由消費(fèi)需求、投資需求、政府需求構(gòu)成，任何一部分增加都會(huì)引起總需求增加；假定充分就業(yè)狀態(tài)下，總需求受非價(jià)格因素影響而上升引入價(jià)格上升。

2、成本推動(dòng)：由于生產(chǎn)成本（工資、利潤(rùn)）上升引起價(jià)格上升。

3、供求混合推動(dòng)：在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中很難區(qū)分是由需求還是由成本推動(dòng)引起的，往往是兩因素共同作用的結(jié)果。

4、結(jié)構(gòu)型：總需求與總供給處于均衡狀態(tài)，由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化，價(jià)格上升。

§10.5 通貨膨脹對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響

1、促進(jìn)論：適度的通貨膨脹有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

2、促退論：通貨膨脹會(huì)損害經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

3、中性論：通過(guò)通貨膨脹的積極和消極作用可相互抵消，政府不需要過(guò)多干預(yù)，主張市場(chǎng)自動(dòng)調(diào)節(jié)。

§10.6 治理通貨膨脹的對(duì)策

1、緊縮的財(cái)政政策和貨幣政策：通過(guò)抑制總需求降低物價(jià)。

1）貨幣政策：提高商業(yè)銀行的法定存款準(zhǔn)備率；公開(kāi)市場(chǎng)減少基礎(chǔ)貨幣投放；提高利率。

2）財(cái)政政策：消減政府支出；增加稅收。

2、供給政策：加大技術(shù)入，加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，增加有效供給。

3、緊縮的收入價(jià)格政策：工資、價(jià)格管制。

第11章 通貨緊縮

§11.1 通貨緊縮的定義

普遍的持續(xù)的物價(jià)下降的貨幣現(xiàn)象?！?1.2 通貨緊縮的度量

與通貨膨脹度量方法相同。

§11.3 通貨緊縮的成因

1、需求不足：有效需求不足（國(guó)內(nèi)消費(fèi)抑制、國(guó)外需求不足等）導(dǎo)致供給過(guò)剩而引起價(jià)格下降。

2、供給過(guò)剩：由于技術(shù)創(chuàng)新，生產(chǎn)效率提高，產(chǎn)品絕對(duì)量過(guò)剩。

§11.4 通貨緊縮對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響：

價(jià)格下降會(huì)使生產(chǎn)者利潤(rùn)下降，生產(chǎn)者生產(chǎn)積極性降低，導(dǎo)致開(kāi)工不足，失業(yè)率上升，經(jīng)濟(jì)低迷。

§11.5 通貨緊縮的治理

1、擴(kuò)張的貨幣政策和財(cái)政政策：增加貨幣供應(yīng)量，降息；減稅，增加財(cái)政支出。

2、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整：控制生產(chǎn)過(guò)剩部門(mén)生產(chǎn)，發(fā)展新興行業(yè)，生產(chǎn)適銷對(duì)路產(chǎn)品。

3、完善社會(huì)保障體系

第12章 貨幣政策

§12.1 貨幣政策的定義

央行為實(shí)現(xiàn)宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控目標(biāo)而采用各種方式調(diào)節(jié)貨幣供應(yīng)和信貸，進(jìn)而影響宏觀經(jīng)濟(jì)的方針和政策的總稱。

§12.2 貨幣政策的最終目標(biāo)

1、物價(jià)穩(wěn)定：在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中保持一般物價(jià)水平的相對(duì)穩(wěn)定。

2、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)：

3、充分就業(yè)：有工作能力并愿意工作的人能較容易找到適當(dāng)工作的經(jīng)濟(jì)狀態(tài)。

4、國(guó)際收支平衡：一國(guó)對(duì)他國(guó)收入與支出相抵后略有順差或略有逆差的狀態(tài)?！?2.3 貨幣政策的中間目標(biāo)

1、效果指標(biāo)：在貨幣政策實(shí)施的后期為央行提供進(jìn)一步的反饋信息，衡量貨幣政策達(dá)到最終目標(biāo)的效果。包括利率和貨幣供應(yīng)量。

2、操作目標(biāo)：在貨幣政策實(shí)施過(guò)程中，為央行提供直接和連續(xù)的反饋信息，借對(duì)衡量貨幣政策的初步影響。包括超額準(zhǔn)備金和基礎(chǔ)貨幣。

§12.4 貨幣政策工具

1、一般性貨幣政策工具：再貼現(xiàn)、法定存款準(zhǔn)備金、公開(kāi)市場(chǎng)操作

2、選擇性工具：運(yùn)用信用控制工具（差別利率、證券保證金率等）、道義勸導(dǎo) §12.5 貨幣政策的傳導(dǎo)機(jī)制

1、凱恩斯學(xué)派的的貨幣政策傳導(dǎo)機(jī)制理論： M↗→i↘→I↗→Y↗→P↗

認(rèn)為利率是傳導(dǎo)機(jī)制中的決定性因素。

2、貨幣學(xué)派的貨幣政策傳導(dǎo)機(jī)制理論： R↗→M↗→A↗C（I）↗→P↗→Y↗

§12.6 貨幣政策時(shí)滯

1、定義：貨幣政策從研究、制定、實(shí)施到實(shí)現(xiàn)其全部效應(yīng)的時(shí)間過(guò)程。

2、內(nèi)部時(shí)滯：政策制定到貨幣當(dāng)局采取行動(dòng)的時(shí)間過(guò)程。包括認(rèn)識(shí)時(shí)滯和行動(dòng)時(shí)滯。

3、外部時(shí)滯：貨幣當(dāng)局操作貨幣政策工具到貨幣政策對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行產(chǎn)生影響所經(jīng)過(guò)的時(shí)間。包括傳導(dǎo)時(shí)滯、決策時(shí)滯和作用時(shí)滯?！?2.7 貨幣政策與財(cái)政政策的配合

包括一松一緊、同松或同緊、穩(wěn)健等形式

第13章 國(guó)際資本流動(dòng)和金融危機(jī)

§13.1 國(guó)際中長(zhǎng)期資本流動(dòng)與債務(wù)危機(jī)

1、國(guó)際中長(zhǎng)期資本流動(dòng)的形式

（1）中長(zhǎng)期國(guó)際銀行貸款（生產(chǎn)性貸款和消費(fèi)性貸款）

（2）在國(guó)際證券市場(chǎng)上購(gòu)買中長(zhǎng)期債券

（3）股票持有期限在一年以上的證券投資活動(dòng)

2、發(fā)生債務(wù)危機(jī)的可能性

（1）利用資金提前消費(fèi)，收入未能預(yù)期增長(zhǎng)。

（2）生產(chǎn)性貸款采用浮動(dòng)利率，利率增長(zhǎng)；實(shí)際收益率<預(yù)期收益率。

3、國(guó)際債務(wù)危機(jī)的特點(diǎn)

（1）中長(zhǎng)期銀行貸款增長(zhǎng)快，規(guī)模大。

（2）貸款利率增長(zhǎng)。

（3）以商業(yè)銀行貸款為主。

4、債務(wù)危機(jī)解決方案

（1）緊急援助計(jì)劃。

（2）貝克計(jì)劃（債務(wù)資本化、債權(quán)交換、債務(wù)回購(gòu)）

（3）布雷迪計(jì)劃（減免計(jì)劃、再貸款）§13.2 國(guó)際短期資本流動(dòng)與債務(wù)危機(jī)

1、國(guó)際短期資本流動(dòng)的類型：（1）套利性資本流動(dòng)

（2）避險(xiǎn)性資本流動(dòng)

（3）投機(jī)性資本流動(dòng)

2、貨幣危機(jī)的定義和發(fā)生原因

（1）定義：一國(guó)貨幣的匯率變動(dòng)在短期內(nèi)超過(guò)一定幅度（一般認(rèn)為15%-20%），就可以稱為貨幣危機(jī)。

（2）原因：1）經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)變化帶來(lái)的投機(jī)沖擊。2）由心理預(yù)期帶來(lái)的投機(jī)沖擊。

3、貨幣危機(jī)的傳播：

易在以下三類國(guó)家傳播：與貨幣危機(jī)發(fā)生國(guó)有較密切的貿(mào)易聯(lián)系；與貨幣危機(jī)發(fā)生國(guó)有著相似的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)式和發(fā)展模式并存在潛在的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題；過(guò)分依賴于國(guó)外資金的國(guó)家

4、貨幣危機(jī)的影響

（1）加強(qiáng)市場(chǎng)管制，減緩市場(chǎng)化進(jìn)程。

（2）易誘發(fā)金融危機(jī)、經(jīng)濟(jì)危機(jī)和社會(huì)危機(jī)。（3）緊縮性的貨幣和財(cái)政政策。