第一篇：二年級(jí)語文優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

二年級(jí)語文優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

王英梅

為了有效的提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)又能讓學(xué)生在興趣中輕松的積累知識(shí)，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)總量，不能一味追求數(shù)量，對(duì)學(xué)生完成作業(yè)要有時(shí)限要求，既不能急于求成，導(dǎo)致學(xué)生馬虎應(yīng)付，也不能把時(shí)間拉得太長。布置作業(yè)依據(jù)以下理論

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)總量，不能一味追求數(shù)量，對(duì)學(xué)生完成作業(yè)要有時(shí)限要求，既不能急于求成，導(dǎo)致學(xué)生馬虎應(yīng)付，也不能把時(shí)間拉得太長。

（一）作業(yè)難易適度。作業(yè)留得太深，太難，學(xué)生無從下手，很容易導(dǎo)致學(xué)生積極性下降，自信心喪失。反之，作業(yè)太容易，降低了教學(xué)的要求，也影響學(xué)生知識(shí)的掌握。

由于二年級(jí)學(xué)生正處于打基礎(chǔ)階段，作業(yè)量應(yīng)放在基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練上，切不可好高騖遠(yuǎn)，急于求成。只有夯實(shí)基礎(chǔ)，才能為日后知識(shí)的增長積蓄勢(shì)能。

（二）課內(nèi)作業(yè)是課堂教學(xué)的一個(gè)組成部分，它強(qiáng)調(diào)全體性、基礎(chǔ)性和重點(diǎn)性，因此布置這類作業(yè)時(shí)必須緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容。課外作業(yè)即家庭作業(yè)，它是課堂教學(xué)的延伸，是檢查課堂教學(xué)效果的另一途徑，這類作業(yè)必須考慮到學(xué)生能舉一反三，并有利于檢查和鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。

作業(yè)的群體性是指絕大多數(shù)學(xué)生能夠完成的作業(yè)，它是教師不能忽視的基本問題，也是作業(yè)的基本要求。作業(yè)的個(gè)體性是指根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況布置的作業(yè)，通常是以選做題的形式出現(xiàn)，讓不同的學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)力情況選做，這類題既有基礎(chǔ)題，也有能力要求較高的題。

（三）重視學(xué)生的自我挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的潛力

小學(xué)二年級(jí)語文開放性作業(yè)，不一定是老師出題，它可以是學(xué)生的自我挑戰(zhàn)，讓學(xué)生通過自己的方式去完成作業(yè)，這種充滿人性化的作業(yè)，能激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)自身的潛力，完成作業(yè)，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

小學(xué)二年級(jí)語文作業(yè)有效作業(yè)布置方案

段常英

作業(yè)是小學(xué)語文必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，而社會(huì)呼聲最強(qiáng)烈的“學(xué)生負(fù)擔(dān)過重”又恰恰主要是指學(xué)生作業(yè)過多。如何才能很好地解決這個(gè)問題呢？首先應(yīng)該明確作業(yè)的作用。作業(yè)是用來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，由知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的一種手段。過量的作業(yè)其效果只能是適得其反。其次要分析作業(yè)過多的原因。語文教學(xué)說到底就是要培養(yǎng)學(xué)生語言文字的理解和表達(dá)能力，字詞句篇、聽說讀寫相輔相成，互相促進(jìn)。本人認(rèn)為教師必須在作業(yè)的形式上下功夫，要著眼于效率，著力于設(shè)計(jì)。

二年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)是字、詞、句的訓(xùn)練，要讓學(xué)生掌握生字以及由這些生字組成的詞語，在識(shí)字的過程中逐步形成獨(dú)立識(shí)字的能力；在運(yùn)用詞語的過程中建立主謂句的概念，同時(shí)還要滲透段的教學(xué)。從中不難看出，要完成這些教學(xué)任務(wù)不是容易的，訓(xùn)練必須是大量的，其中必定有不少的作業(yè)量。如何才能用較少的時(shí)間，取得較好的效果呢？

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要講究趣味性。

趣味不僅可以提高學(xué)生做的興趣，而且做的過程可以加深對(duì)大腦皮層的刺激，使其印象深刻。低年級(jí)學(xué)生年齡小，作業(yè)的趣味性就顯得尤其重要。布置學(xué)生抄寫生字，先要求學(xué)生用生字卡片做個(gè)游戲：第一步，把生字按字形結(jié)構(gòu)歸類。第二步，把左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字再按在田字格中所占比例的不同情況重新排列，即按左寬右窄、右寬左窄、左右各半、上大下孝下大上孝上下各半的字再歸類。學(xué)生在歸類的過程中，動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手，興趣盎然，同時(shí)反復(fù)觀察每個(gè)生字的字形結(jié)構(gòu)，加深了印象，一般抄寫三、四遍就足夠了。再如把抄詞語變?yōu)閷懺~語，即鼓勵(lì)學(xué)生在抄詞語的時(shí)候，抄寫一遍生字組成的新詞，再根據(jù)生字的意思自己組一個(gè)到兩個(gè)詞語寫下來。這樣的設(shè)計(jì)，給學(xué)生留有創(chuàng)造發(fā)揮的余地，又引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生就不再視抄寫詞語為苦事，而是津津樂于此事。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要講究多樣性。

語文水平的提高有賴于聽說讀寫的訓(xùn)練。這里的多樣性指的就是作業(yè)設(shè)計(jì)要顧及聽、說、讀、寫諸方面，同一項(xiàng)目的訓(xùn)練要注意形式多樣。除了設(shè)計(jì)一般形式的作業(yè)之外，還設(shè)計(jì)了同學(xué)互讀課文；用磁帶錄下自己讀的課文，再放給同學(xué)聽；學(xué)生自由組合練習(xí)分角色朗讀課文；聽電臺(tái)的少兒節(jié)目和故事磁帶；讀課外書；互講故事和互讀日記；互默詞語再互相批改，最后由教師檢查等等形式的作業(yè)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要講究有效性。

所謂有效性首先指的是作業(yè)形式要采用“優(yōu)選法”，能達(dá)到同樣目的的形式，要選用所占時(shí)間最少、效果最好的。比如區(qū)別同音字、音近字，有些字采用比一比，組成詞語的辦法就能達(dá)到效果；有一些字諸如“在再”、“做作”、“坐座”、“已以”，采用選詞填空的形式就優(yōu)于比較組詞。其次要針對(duì)不同的情況設(shè)計(jì)不同的習(xí)題。有的學(xué)生寫了錯(cuò)字，就應(yīng)該要求學(xué)生把正確的生字抄寫幾遍；有的學(xué)生寫了別字，就應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)容易混淆的字進(jìn)行比較組詞。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)要講究綜合性。

作業(yè)的綜合性是指要盡可能地集多項(xiàng)訓(xùn)練功能于一題。作業(yè)設(shè)計(jì)講究綜合性可以收到一舉多得、事半功倍的效果。比如一位教師在學(xué)生做口頭作業(yè)時(shí)，從不重復(fù)學(xué)生說的答案，也要求學(xué)生不重復(fù)同學(xué)已說過的，還要求學(xué)生努力吸收前面同學(xué)答案中好的成分，這就在訓(xùn)練學(xué)生說的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生聽的能力。再如學(xué)生寫句子、寫話，要求學(xué)生寫完后必須自己先讀一讀，再讀給同學(xué)聽一聽，使聽說讀寫的訓(xùn)練融為一體。再如抄生字與抄詞語、組詞語結(jié)合，抄字、組詞、寫句結(jié)合。新知識(shí)主要是告訴學(xué)生一個(gè)使用正確，但不會(huì)書寫而用音節(jié)代替的詞語。這種形式不僅能增加學(xué)生閱讀理解的機(jī)會(huì)，還能增進(jìn)師生之間的感情。

1、愉悅性

我們?cè)诓贾谜n外作業(yè)時(shí)，應(yīng)首先考慮作業(yè)是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。尤其在一年級(jí)，我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)踐，設(shè)計(jì)說，背一背，查一查，做一做，畫一畫，寫一寫。另外，針對(duì)孩子善于表現(xiàn)自己．可以設(shè)計(jì)“我來當(dāng)老師”的活動(dòng)。如讓學(xué)生把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)以小老師的形式教自己的爸爸媽媽學(xué)，爸爸、媽媽學(xué)會(huì)了。還可以布置其他內(nèi)容的作業(yè)，然后利用晨讀，在小組內(nèi)或全班開展我教大家“背古詩，學(xué)兒歌”等活動(dòng)。孩子們?cè)谧詫W(xué)、教別人讀的過程中潛移默化地感受到了學(xué)習(xí)的快樂，體撿到了成功的喜悅。

2、自主性

外作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)“自主性”原則，為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。而承認(rèn)并尊重學(xué)生的差異，是學(xué)生主體作用發(fā)揮的前提。因此教師在布置作業(yè)時(shí)，要體現(xiàn)層次性，給學(xué)生選擇作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式的自由。每學(xué)完一課，我們可根據(jù)不同層次學(xué)生能力、興趣愛好，設(shè)計(jì)多樣作業(yè)，供學(xué)生自主選擇，以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。由易到難，形式多樣的作業(yè)，有利于調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、實(shí)踐性

以“動(dòng)手”為主的實(shí)踐性課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力動(dòng)手做，不僅符合小學(xué)生的年齡段特點(diǎn)，而且符合他們的思維特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

另外，在布置“動(dòng)手”作業(yè)時(shí)，我們也要注意到學(xué)科間的整合，可以讓學(xué)生結(jié)合其他課的學(xué)習(xí)動(dòng)手做一些小制作、小科技作品。這類作業(yè)，使學(xué)生有了思考的空間，有了自由發(fā)揮、接觸大自然的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、學(xué)科性

語文學(xué)科雖然綜合性強(qiáng)，但它也有自己的特殊任務(wù)。因而，在布置作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)結(jié)合教材，考慮如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更多關(guān)注字詞句篇的積累，語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，識(shí)字、寫字、閱讀和口語交際的能力，像實(shí)驗(yàn)、游戲、作畫、計(jì)算??這些作業(yè)形式都可以運(yùn)用，但必須是為語文服務(wù)的一種手段，而不是目的。本期作業(yè)布置從以下幾方面做起：

1、課堂作業(yè)。（出示課堂作業(yè)）這種作業(yè)我是在每學(xué)完一課后布置，這門家庭作業(yè)我會(huì)認(rèn)真批改，以此了解學(xué)生對(duì)學(xué)過的課文內(nèi)容的掌握情況，并會(huì)在每次改完作業(yè)后對(duì)作業(yè)進(jìn)行講評(píng)。

2、小日記作業(yè)我一般會(huì)在每個(gè)周末布置。

3、預(yù)習(xí)和背誦

在每次學(xué)習(xí)新課之前，我都會(huì)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)完新課后，會(huì)根據(jù)需要布置背誦作業(yè)。預(yù)習(xí)是為了提前掃清障礙，尤其是對(duì)那些接受能力稍微慢一些的學(xué)生更有幫助，讓孩子在學(xué)習(xí)新課時(shí)更加順利。背誦是為了對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行有效的積累。

4、聽寫和背誦

每天課前5分鐘，我會(huì)對(duì)孩子們進(jìn)行聽寫或背誦，保證每天所學(xué)的內(nèi)容做到節(jié)節(jié)凊。

總之，語文課外作業(yè)應(yīng)該形式多樣，符合學(xué)生身心發(fā)展需要，成為孩子們提高語文綜合素養(yǎng)的樂園。

第二篇：小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

新課標(biāo)下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的課題研究結(jié)題報(bào)告 沛縣龍固中心小學(xué) 張金秀

一、課題摘要 隨著課程改革的不斷深入，語文教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，更應(yīng)關(guān)注語文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。本文針對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)出現(xiàn)的種種弊端，從作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、個(gè)性化、實(shí)踐性、拓展性等方面去反思現(xiàn)狀并根據(jù)調(diào)查到的幾種弊端分析出相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，從而探討出優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)的措施。課題總體目標(biāo)： 通過該課題的研究逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性、積極性；減輕學(xué)習(xí)上過重、不適當(dāng)?shù)男睦碡?fù)擔(dān)和恐懼心理；創(chuàng)設(shè)一定的條件關(guān)注學(xué)生的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展；通過改變作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自我發(fā)展、自我完善，實(shí)現(xiàn)完美人格。并在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，注重學(xué)生個(gè)性化的作業(yè)方式。課題研究的重點(diǎn)：

1、充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣。

2、根據(jù)學(xué)生的年齡特征，開展他們喜聞樂見的作業(yè)形式，讓他們?cè)趯?shí)踐中培養(yǎng)其作業(yè)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展階段，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。課題的研究主要經(jīng)過如下幾個(gè)階段： 第一階段：準(zhǔn)備階段。第二階段：規(guī)劃設(shè)計(jì)階段。第三階段：作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐操作階段。第四階段：結(jié)題推廣階段。通過本課題的研究，在教學(xué)班中實(shí)行“作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)”的研究與實(shí)踐，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有不可估量的作用。

二、課題背景 語文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué) 1習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書面材料。是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是不應(yīng)忽視的形 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出，“語文是最重要的交際工具，是人成性評(píng)價(jià)內(nèi)容。類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”這不但要求我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等都必須富有人文色彩，同樣也要求我們語文作業(yè)的設(shè)計(jì)要富有人文色彩。農(nóng)村小學(xué)語文作業(yè)還是傳統(tǒng)的一本課本、一套輔助習(xí)題，課外是配套的同步練習(xí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的鞏固，這種作業(yè)方式給學(xué)生帶來的是低效的、低層次的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的深入。不做作業(yè)、抄襲作業(yè)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著不同程度的厭學(xué)情緒，這種現(xiàn)象是非常司空見慣的，經(jīng)過問卷調(diào)查：語文作業(yè)在不同學(xué)校、不同班級(jí)、不同階段，程度不等地存在著以下六個(gè)方面的質(zhì)量問題： 一是目標(biāo)不明，在實(shí)際操作過程中，作業(yè)設(shè)計(jì)存在著較大的主觀性、盲目性和隨意性 二是體系不全，作業(yè)設(shè)計(jì)中知識(shí)、技能訓(xùn)練點(diǎn)的排布相當(dāng)零散和重復(fù)，不少訓(xùn)練點(diǎn)的選擇和時(shí)序安排缺乏科學(xué)性 三是滲透不廣，將語文學(xué)科和其它學(xué)科割裂開來，放著無比豐富的語言礦藏不去采掘，就語文練語文，忽視了多學(xué)科之間的交叉滲透 四是層級(jí)不高，在知識(shí)、技能、智力三個(gè)訓(xùn)練層次中，第一層次耗時(shí)過多，二、三層次相對(duì)薄弱，尤其是學(xué)生的思維能力得不到科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練 五是對(duì)象不分，不同層次的學(xué)生做著完全相同的作業(yè)，有的“吃不飽”，有的“受不了”，因材施教的原則在語文作業(yè)設(shè)計(jì)中沒有得到充分的體現(xiàn) 六是形式不活，抄詞、組詞、造句、填空、問答、作文，老面孔唱主角，千題一面，缺乏創(chuàng)新，如此單調(diào)的刺激，難以激發(fā)學(xué)生的興趣 因此，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生的語文作業(yè)形式呆板，內(nèi)容枯燥，要求劃一，評(píng)價(jià)單一，作業(yè)量與質(zhì)的巨大反差形成了十分明顯的負(fù)面效應(yīng)，它挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，損害了學(xué)生的身心健康，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，導(dǎo)致作業(yè)的實(shí)效性差，不利于學(xué)生語文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)際上，“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，這就是說，生活的范圍有多大，學(xué)習(xí)語文的范圍就有多大。作為小學(xué)語文教師應(yīng)該充分利用廣闊的語文環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，并把語文 2的學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于生活實(shí)踐，樹立大語文學(xué)習(xí)觀，幫助學(xué)生溝通語文和生活的聯(lián)系?；诖?，我本著“一切為了學(xué)生”的教育理念，我提出了《新課標(biāo)下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究》這一課題，旨在構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的語文作業(yè)體系，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高作業(yè)的實(shí)效性，讓作業(yè)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)生長點(diǎn)。

三、研究構(gòu)想

（一）研究內(nèi)容 1．優(yōu)化作業(yè)形式的研究 對(duì)于一成不變的事物，機(jī)械化的事情，人們往往容易厭倦，孩子更是如此。因此，嘗試改變作業(yè)的形式，注重靈活多樣，聽說讀寫并重，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。2．優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容的研究 在設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容時(shí)，既要注意語文聽說讀寫各種能力的綜合，也要注意四個(gè)結(jié)合，突出語文學(xué)科的工具性和實(shí)踐性，能切實(shí)提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

3、變換作業(yè)評(píng)價(jià)的研究 作業(yè)的評(píng)價(jià)，立足于鼓勵(lì)、激發(fā)、引導(dǎo)。教師采用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、期盼、惋惜等情感語言來激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且綜合教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，逐步實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。

（二）研究對(duì)象 在《新課標(biāo)下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究》預(yù)試階段和正式實(shí)施階段，將年級(jí)組的幾個(gè)教學(xué)班的學(xué)生及教師作為研究對(duì)象。

（三）研究工具和材料 準(zhǔn)備階段：本課題以調(diào)查分析為主要方法輔以文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法等。調(diào)查對(duì)象以龍固小學(xué)低年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)為落腳點(diǎn)，分布到各個(gè)班的課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計(jì)中去。實(shí)施階段：以行動(dòng)研究法為主，輔之以個(gè)案跟蹤研究。把研究的重點(diǎn)放在課外的作業(yè)設(shè)計(jì)中。根據(jù)兩位對(duì)照班教師對(duì)同一課文設(shè)計(jì)的不同作業(yè)進(jìn)行對(duì)比比較，結(jié)合課題研究，進(jìn)行分析和對(duì)策歸因。保證學(xué)生之間的差異性和個(gè)性化讓作 3業(yè)成為學(xué)生成長的一種需要并開展一系列活動(dòng)，并對(duì)幾個(gè)典型的好、中、差學(xué)生建立個(gè)案，跟蹤研究，以觀察此研究的效果?？偨Y(jié)階段：以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主。這階段將以論文，結(jié)題報(bào)告等形式對(duì)這一研究作總結(jié)，同時(shí)展示學(xué)生作業(yè)實(shí)踐、比賽活動(dòng)等照片。

（四）實(shí)驗(yàn)原則 1.全體性原則 本實(shí)驗(yàn)面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都能得到充分發(fā)展，使全體學(xué)生都收益。2.全面性原則 實(shí)驗(yàn)的操作過程首先從作業(yè)設(shè)計(jì)開始，但作業(yè)不是唯一的目的。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，作業(yè)設(shè)計(jì)是手段，最終的目的是在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)過程中提高認(rèn)識(shí)，陶冶情操，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。3.主體性原則 這項(xiàng)原則就是要求教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，采用多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣和讀寫興趣，作業(yè)成為學(xué)生的需要。4.激勵(lì)性原則 抓住學(xué)生的積極心態(tài)充分發(fā)揮，使他們?nèi)硇牡赝度氲阶鲎鳂I(yè)的快樂中去。

四、研究過程與做法 教育教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，我的研究課題就是要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，貫穿于學(xué)生生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，為了保證課題實(shí)施的有條不紊，我將實(shí)驗(yàn)過程分為如下幾個(gè)階段：

（一）準(zhǔn)備階段 1.立課題組 2.選定實(shí)驗(yàn)班 3.做好課題研究前的測(cè)試與信息搜集：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，擬定測(cè)查低年級(jí)學(xué)生有關(guān)作業(yè)情況調(diào)查表；教師問卷表，以及學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)作業(yè)掌握情況觀察表和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班進(jìn)行測(cè)試，并按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)逐一評(píng)分，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。4.實(shí)施細(xì)則、計(jì)劃 4

（二）實(shí)施階段 實(shí)施階段是完成本課題研究的實(shí)質(zhì)性階段，針對(duì)上述情況，我對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行控制實(shí)驗(yàn)，本實(shí)驗(yàn)按三個(gè)階段進(jìn)行，各階段的教育目標(biāo)與要求逐步加深。第一階段：共四周 總的教育目標(biāo)是進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行心理分析、找到作業(yè)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，激發(fā)他們的作業(yè)興趣；收集資料創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的實(shí)踐活動(dòng)中為語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的材料有：美國學(xué)者庫柏在 20 世紀(jì)八十年代末，出版的專著《家庭作業(yè)》它對(duì)作業(yè)的功能與作用進(jìn)行了大量的研究；我國學(xué)者吳也顯的著作《教學(xué)論新編》它把教材分成三個(gè)系統(tǒng):課題系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)等相關(guān)書籍使老 《小學(xué)語文教學(xué)》等同時(shí)，師們掌握必備的實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)，另外：如《江蘇教育》我還從網(wǎng)上下載與課題相關(guān)的一些教學(xué)案例和研究論文等學(xué)習(xí)，幫助盡快進(jìn)入實(shí)施階段。學(xué)習(xí)方法：開展教育理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，寫學(xué)習(xí)體會(huì) 1—2 篇，推動(dòng)活動(dòng)步步深入，使學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，力求理論聯(lián)系實(shí)際。第二階段：共三十周，采用各種方式、方法，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，豐富作業(yè)內(nèi)容，提高語文學(xué)習(xí)能力。1.調(diào)查歸因找準(zhǔn)切入點(diǎn)的處理 1以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，設(shè)計(jì)一份學(xué)生作業(yè)問卷調(diào)查表，并將調(diào)查表加以分析，找出問題現(xiàn)狀。2羅列該課題涉及到的理論書籍，并學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)后寫一份學(xué)習(xí)心得體會(huì)或相關(guān)論文。3收集資料創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與到優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)中去增強(qiáng)好奇心，興趣感；克服他們對(duì)作業(yè)的厭倦、畏難心理。構(gòu)建人文交互性作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制（多采取激勵(lì)性、贊美性語言）在學(xué)生的作業(yè)批改中體現(xiàn)作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制。4對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)不定時(shí)地加以抽查。2.作業(yè)形式體現(xiàn)多樣性的處理 對(duì)作業(yè)形式的多樣性進(jìn)行羅列概括并根據(jù)各種形式，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行對(duì)應(yīng)性 5 指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生的不同需求，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè) 1分析理解教材的編排特點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)“超市型”作業(yè)。確定作 業(yè)的基礎(chǔ)題和選做題讓不同水平的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體 驗(yàn)。2根據(jù)主動(dòng)性原則，重視學(xué)生的個(gè)體經(jīng)歷、體驗(yàn)與感悟及交互。引導(dǎo)學(xué)生 自己“創(chuàng)造”出習(xí)題，在初期對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。3與學(xué)生一起梳理單元重難點(diǎn)，讓學(xué)生編一份單元習(xí)題。4舉辦學(xué)生的個(gè)性化作業(yè)展 3.挖掘教材資源，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè) 1布置與學(xué)生所學(xué)有關(guān)聯(lián)的作業(yè)，讓學(xué)生的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。將教材與各種補(bǔ)充閱讀配合起來，指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地收集與課文相關(guān)的信息。即學(xué)中求廣型作業(yè)設(shè)計(jì)。要求選好一本與課文內(nèi)容相配套的課外讀物。2在兒童掌握了課文內(nèi)容之后，指導(dǎo)學(xué)生靈活而創(chuàng)造性地運(yùn)用新知識(shí)觸類旁通的解決相關(guān)作業(yè)。即學(xué)后遷移式作業(yè)設(shè)計(jì)。3在解決學(xué)生的疑問時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提出新的問題。讓他們?cè)谧巫尾痪氲膶W(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，磨礪學(xué)習(xí)意志。即學(xué)后設(shè)疑式作業(yè)設(shè)計(jì)。根據(jù)以上操作確定由之相關(guān)聯(lián)的課文進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)案例分析并在初期加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。4.作業(yè)內(nèi)容突出趣味性的處理 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，從以下幾方面入手達(dá)到作業(yè)內(nèi)容的趣味性 1引導(dǎo)學(xué)生用繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)初期對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。即設(shè)計(jì)繪畫式作業(yè)。2在課堂教學(xué)中給枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。根據(jù)課文內(nèi)容讓兒童選擇喜歡的角色去模仿、體驗(yàn)情境。引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事、演課本劇等形式的作業(yè)開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。3加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，尋求家長的配合，檢察督促。將所學(xué)的知識(shí)寓含于游戲中。讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長在課外玩。5.作業(yè)方式力求兼容性的處理 6 1加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)與其他學(xué)科的聯(lián)系：如教了《一株紫丁香》布置學(xué)生給老師唱一首《每當(dāng)我輕輕走過你窗前》等作業(yè)。2在作業(yè)完成進(jìn)程中，提倡合作精神，引導(dǎo)學(xué)生通過各方面的力量更出色的完成作業(yè)。3設(shè)計(jì)一次最佳創(chuàng)作業(yè)性作業(yè)展 6.作業(yè)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多元化的處理 改變傳統(tǒng)作業(yè)評(píng)語教條化的形式引入多種評(píng)價(jià)方式。在批改作業(yè)時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，采取評(píng)語的形式，指出學(xué)生存在的問題，肯定學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要有： 1學(xué)生自評(píng)。讓孩子對(duì)自己的作業(yè)做出客觀的評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)自己的得失，樹立自信心。2小伙伴評(píng)價(jià)。同伴互評(píng)，學(xué)會(huì)合作，互勉互助，共同提高。3家長評(píng)價(jià)。讓家長參與檢查學(xué)生的家庭作業(yè)，做出激勵(lì)性的評(píng)價(jià) 4初步確定各項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。5創(chuàng)造條件，開展最佳評(píng)委獎(jiǎng)。6不定時(shí)的對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行抽查

五、實(shí)驗(yàn)研究的效果和作用

（一）初步總結(jié)低年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的教學(xué)策略、操作方法： 1．改變作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)造性的布置多元化作業(yè) 2．以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)為核心，落實(shí)語文教學(xué)的實(shí)踐性策略 3．以信息技術(shù)為手段，拓展作業(yè)內(nèi)容的資源和空間的策略 4．多種媒體優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情趣化和生活化的策略 5．激發(fā)興趣，引發(fā)想象，激活創(chuàng)作的策略

（二）總結(jié)出作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo) 設(shè)計(jì)者 冊(cè)數(shù) 時(shí)間 課 題 評(píng)價(jià)指標(biāo) 得分 教育性

1、能激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的 15 方式，為學(xué)生的作業(yè)提供自主探究的空間。7

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神。10 教學(xué)性

3、能提供豐富的學(xué)習(xí)資源，啟迪學(xué)生思維，有效 15 地幫助學(xué)生突破作業(yè)難點(diǎn)和進(jìn)行拓展創(chuàng)新性的 學(xué)習(xí)。

4、將作業(yè)與閱讀、習(xí)作、口語交際等學(xué)生今后的 15 學(xué)生任務(wù)加以聯(lián)系有大語文教學(xué)觀 科學(xué)性

5、教會(huì)學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的方法，能通過教學(xué)自行設(shè) 10 計(jì)一份作業(yè)。

6、根據(jù)認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生年齡特點(diǎn)合理安排作業(yè)量15 趣味性 能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，分析學(xué)生作 20 業(yè)的興奮點(diǎn)，找尋有效地激發(fā)學(xué)生作業(yè)興 趣的方法。評(píng)價(jià)意見 總分

（三）促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的提高 以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的作業(yè)類型，一方面作為一種情感的激勵(lì)工具，它的交互性和多種感官的綜合刺激，誘發(fā)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，追求成功的心理傾向，有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。另一方面，作為一種教學(xué)手段它具有超文本、重基礎(chǔ)的特性，創(chuàng)設(shè)啟迪思維的各種作業(yè)情境，學(xué)習(xí)者可以按照自身的學(xué)習(xí)興趣選擇作業(yè)內(nèi)容，滿足個(gè)人需要，也可以依據(jù)能力和水平自定學(xué)習(xí)速度，滿足個(gè)人的發(fā)展。事實(shí)證明，雖然實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不長，但實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的差距在語文識(shí)字量上、識(shí)字方法上及由此引發(fā)的閱讀能力等方面已經(jīng)有所反映。尤其是在發(fā)散性作業(yè)和能力題中反映出來創(chuàng)造性思維火花，是無法用分?jǐn)?shù)來衡量的。

（四）培養(yǎng)和鍛煉了骨干教師，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)成長。首先，在實(shí)驗(yàn)中通過理論培訓(xùn)、教學(xué)模式分析、優(yōu)秀課例觀摩、互評(píng)式評(píng)課、交流設(shè)計(jì)方案、集中座談和個(gè)別訪談等多個(gè)層面和多種形式的培訓(xùn)，并在日常教學(xué)中不斷反思和實(shí)踐，轉(zhuǎn)變了教師的思想觀念，提高了教師的理論素養(yǎng)和識(shí)字教 8學(xué)生活化教學(xué)技能，使大部分教師基本掌握了有效性作業(yè)設(shè)計(jì)的方法與課堂教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方法。在開展研究時(shí)我們重點(diǎn)抓住兩個(gè)整合點(diǎn)。一是作業(yè)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合。即作業(yè)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向多元化；作業(yè)內(nèi)容既有課文中的基礎(chǔ)知識(shí)，又有發(fā)散性練習(xí)。二是作業(yè)設(shè)計(jì)有效性與學(xué)習(xí)方式的整合。即在作業(yè)優(yōu)化的條件下把有意義的作業(yè)內(nèi)容、完成作業(yè)途徑和種類作業(yè)方法訓(xùn)練融合在一起。我們以作業(yè)設(shè)計(jì)為突破口啟動(dòng)《低年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究》。實(shí)驗(yàn)中期，研究課案逐步趨于完善，徐方迪老師寫的《凸顯課程理念優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)》在縣論文比賽中獲一等獎(jiǎng)，市級(jí)三等獎(jiǎng)。老師們正是在一次又一次案例研討中品嘗到實(shí)驗(yàn)的樂趣，初步摸索出低年級(jí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的一些規(guī)律性方法和策略，它們是：（1）利用各種方法激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性（2）利用師生間的相互交流，創(chuàng)設(shè)啟迪思維的各種問題情境，促使個(gè)體思維趨于活躍，并在群體思維中發(fā)生撞擊，進(jìn)行意義的建構(gòu)，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)（3）借助作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)表己見，進(jìn)行合作式、討論式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想象力和求異思維能力（4）根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和作業(yè)興趣，設(shè)計(jì)各項(xiàng)個(gè)性化作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性、趣味性（5）通過多元化的評(píng)價(jià)方式為學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)和反饋的機(jī)會(huì)經(jīng)過近半年的磨練，教師們感到自己在不知不覺中發(fā)生了變化，感到自己研究能力強(qiáng)了、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)了，駕馭課堂能力提高了，更重要的是對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的信心大大增強(qiáng)了。

六、結(jié)論與反思 此課題的研究表明，小學(xué)低年級(jí)在教學(xué)班中實(shí)行“作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)”能產(chǎn)生良好的效果，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1．作業(yè)設(shè)計(jì)有效性使學(xué)生有主動(dòng)完成作業(yè)的愿望，作業(yè)完成效率高。他們能根據(jù)自己的個(gè)性特長完成自己喜歡的作業(yè)特別是對(duì)于成績落后生。2．作業(yè)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分，學(xué)生有意識(shí)地完成各項(xiàng)實(shí)踐性作業(yè)，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)地保質(zhì)保量地完成作業(yè)，每個(gè)人都在原有的基礎(chǔ)上有一定的進(jìn)步。他們的思維力、創(chuàng)造力、想象力得到了發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。9 3．對(duì)于改進(jìn)教師的教育方法，教學(xué)理念，提高教學(xué)效率有一定的作用。同時(shí)，也能提高教師的教學(xué)能力。4．作業(yè)設(shè)計(jì)有效性對(duì)于不同層次的學(xué)生所產(chǎn)生的教學(xué)效果是不同的，對(duì)于接受能力中上水平的學(xué)生效果相對(duì)顯著。5．教育個(gè)體性的差異，作業(yè)設(shè)計(jì)有效性也并非能在每一個(gè)學(xué)生身上都會(huì)有 明顯積極的效應(yīng)。我的研究雖然取得了一定的成績，但通過一年的研究也有許多問題還需要進(jìn)一 步的研究、探討，主要問題有： 1．優(yōu)化設(shè)計(jì)地評(píng)價(jià)比較費(fèi)時(shí)。2．學(xué)生方面：不可避免地存在著兩極分化。3．如何通過作業(yè)設(shè)計(jì)有效性，改變學(xué)生的生活價(jià)值觀，學(xué)會(huì)合理、科學(xué)地安排自己的課外生活，成為一個(gè)善于學(xué)習(xí)和生活的人。

第三篇：二年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)

二年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)

田字拼音寫字本1、2——練寫每課要寫的生字及組詞。

課文薄1——周記。學(xué)生練習(xí)寫短語句子。

課文薄2——造句和仿寫。學(xué)生練習(xí)寫短語句子。

田字拼音薄1（堂上聽寫）——教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。田字拼音薄2（家庭聽寫）——了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)鞏固字詞拼音情況。

第四篇：優(yōu)化語文作業(yè)

優(yōu)化語文作業(yè)提高語文教學(xué)

內(nèi)容提要：作業(yè)是鞏固知識(shí)，形成能力的重要手段，也是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在新課程理念下的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)是開放的，應(yīng)優(yōu)化語文作業(yè)，讓學(xué)生樂于完成，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合，真正讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中，我做了如下嘗試：（1）形式多樣，體現(xiàn)趣味性。將傳統(tǒng)意義的作業(yè)加以改革，讓學(xué)生興味盎然地去完成作業(yè)。（2）分層作業(yè)，尊重學(xué)生差異性。教師布置作業(yè)充分尊重每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生得到最優(yōu)發(fā)展。（3）關(guān)注生活，顯示作業(yè)的實(shí)踐性。在語文教學(xué)中促使學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)，新理念去理解、解決各種實(shí)際問題，從中增加語文知識(shí)，增強(qiáng)語文才能力。

主題詞：語文作業(yè)設(shè)計(jì)趣味性差異性實(shí)踐性

優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化，有利于學(xué)生智力和創(chuàng)造才能的開發(fā)。

作業(yè)的目的不外乎有兩個(gè)：一是通過練，掌握并加深理解學(xué)過的課堂知識(shí)。二是運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三。新課程下的作業(yè)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在完成過程中體驗(yàn)幸福和快樂，使作業(yè)成為學(xué)生成長的一種自覺的需要。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，讓作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，使作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平都得到提高。在平時(shí)的教學(xué)中，我嘗試了以下做法： 作為教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)，是實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。長期以來，教師在作業(yè)布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，忽略了課程目標(biāo)三個(gè)維度中的“過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?！毙抡n程中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合，真正讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在教學(xué)中，我做了如下嘗試：

一、形式多樣，體現(xiàn)趣味性

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望。”通過教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生興味盎然地去完成作業(yè)，通過教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生喜歡上做作業(yè)，并期待著下一次作業(yè)，這樣的作業(yè)肯定會(huì)收到事半功倍的效果。所以，我們的語文作業(yè)形式不能呆板，內(nèi)容不能枯燥，教師要尋求作業(yè)創(chuàng)新，要形式多樣、多元化的作業(yè)。

（1）查一查。在學(xué)習(xí)課文之前，布置學(xué)生查找有關(guān)資料。這樣，課文的許多疑難問題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學(xué)的效率，同樣也提高了學(xué)生多方面獲取信息的本領(lǐng)。例如，在學(xué)《周總理，你在哪里》前，為使學(xué)生情文相通，課前可讓學(xué)生搜集、閱讀大量總理生前的事跡，達(dá)到情感上的共鳴??，再如，教學(xué)《蘇州園林》等課文前，布置學(xué)生搜集與課文有關(guān)的圖片、文章等資料，教學(xué)時(shí)，結(jié)合資料理解文章內(nèi)容。在這樣的學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生主動(dòng)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)搜索信息，提高處理信息的能力，積累豐富的語言材料。

（2）畫一畫。學(xué)完課文內(nèi)容后，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫下來。例如，教學(xué)朱自清的《春》一課時(shí)，讓學(xué)生畫一幅自己想象中的春天的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)春的喜愛之情。鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽、摸、想象等多種感官感受知識(shí)的存在，進(jìn)行學(xué)問的探討，完成生動(dòng)活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。

（3）摘一摘。如古詩《錢塘湖春行》讓我們感受到了早春一派生機(jī)勃勃的美麗景象，感受到了春的氣息，其實(shí)在我國璀璨的文化寶庫里還有許多描寫和贊頌春天的優(yōu)秀詩篇，請(qǐng)學(xué)生搜集并摘抄到“讀書筆記”上。這樣既能積累豐富的知識(shí)，不斷增加學(xué)生的文化內(nèi)涵，而且又使學(xué)生興味盎然。

（4）展一展。在班上開辟一個(gè)“佳作展覽”欄目，主要展覽學(xué)生課外作業(yè)中的書畫、練筆等作品?？梢裕保仓苻k一次，也可以根據(jù)作業(yè)要求，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，然后由學(xué)生自己張貼出來，展示個(gè)性，體驗(yàn)成功，感受不足，師生共同欣賞、評(píng)析。通過比較，評(píng)選出若干名“書法家”、“小畫家”和“小作家”。這樣，學(xué)生面對(duì)自己的作業(yè)在展覽中亮相，都會(huì)認(rèn)真對(duì)待。

（5）演一演。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行課本劇的演出，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象。教完《皇帝的新裝》等課文之后，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇表演伙伴，組織表演小組，利用課外活動(dòng)時(shí)間，把課文的語言變成自己的語言，再加合理想象，并配上一些動(dòng)作、表情，讓全班學(xué)生進(jìn)行話劇表演練習(xí)，最后由學(xué)生評(píng)出最佳創(chuàng)意、最佳演員、最佳編劇等獎(jiǎng)項(xiàng)，讓每個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅。這樣，通過角色表演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把豐富的學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自身的財(cái)富，從而激活學(xué)生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，發(fā)展他們多樣的個(gè)性。

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學(xué)生興味盎然地完成了新穎多樣的作業(yè)，不僅獲得了許多知識(shí)信息，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，還得到了大量的愉快而又難忘的體驗(yàn)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，喚醒了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、分層作業(yè)，尊重學(xué)生差異性

從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在差異，要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)和不同的起點(diǎn)上得到最優(yōu)發(fā)展，教師就必須采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，品嘗屬于他們自己的“果子”。語文教師要根據(jù)不同語文能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，供學(xué)生選擇，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù)，個(gè)性得到張揚(yáng)，不同學(xué)生的語文能力得到展示。具體做法有：

①作業(yè)量分層。對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量，減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是必要的。每課的基礎(chǔ)性練習(xí)，必不可少，以扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。至于教師結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的一些拓展性練習(xí)，他們可以選做或不做。如背誦練習(xí)，一般學(xué)生只要按教材要求背誦有關(guān)篇目，對(duì)部分學(xué)有余力的學(xué)生，可以要求他們多選擇一些精彩片段背下來。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)要求，能有效地幫助學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。②作業(yè)難度分層。針對(duì)學(xué)生語文能力有差異的客觀事實(shí)，我們重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。一般來說，確定為基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三級(jí)目標(biāo)，要求一般學(xué)生能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，努力完成發(fā)展目標(biāo)；基礎(chǔ)較好的學(xué)生努力完成創(chuàng)造目標(biāo)。這樣，讓學(xué)生針對(duì)自身情況自主選擇合適的作業(yè)，促使他們語文能力得到發(fā)展。③完成作業(yè)時(shí)間分層。語文課程必須關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，在完成作業(yè)時(shí)間上分層要求，能有效保障后進(jìn)生“吃得了”的問題。在課堂上就要求背誦的段落，允許課堂上背不熟的同學(xué)回家繼續(xù)背到熟練為止；要求優(yōu)等生隔天就得交的作業(yè)，后進(jìn)生可以寬限幾天。這樣，保證了后進(jìn)生的作業(yè)質(zhì)量，使之扎實(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，形成良性循環(huán)。

由于分層作業(yè)的分量、難度適宜，選擇自主，完成的時(shí)間靈活，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，這無疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)既感到輕松愉快，又扎實(shí)掌握了知識(shí)技能。當(dāng)然，教師還應(yīng)相機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生向更高層次挑戰(zhàn)。

三、關(guān)注生活，顯示作業(yè)的實(shí)踐性

新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)分析、解決問題的能力，并指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑業(yè)應(yīng)是語文實(shí)踐。學(xué)習(xí)語文的資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有?！苯處熞浞掷矛F(xiàn)實(shí)生活中的語文教學(xué)資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，縮短文字與情感的距離，學(xué)用結(jié)合。教師可以通過作業(yè)把學(xué)生引向家庭、引向社會(huì)、引向生活，顯示作業(yè)的實(shí)踐性。

1、“口語表達(dá)型”作業(yè)

學(xué)生在家，可謂無拘無束，暢所欲言，為此可有目的地讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)。如在學(xué)《范進(jìn)中舉》后，我就讓學(xué)生回去給家長講講范進(jìn)中舉的故事，向別人講述故事的過程，是學(xué)生對(duì)作品的理解過程，也是對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)作的過程。學(xué)生在家人面前“顯示本領(lǐng)”，往往態(tài)度十分認(rèn)真，而家長直接聽孩子“演講”，又隨時(shí)對(duì)孩子加以點(diǎn)撥，這種學(xué)生與家長之間的雙向互動(dòng)，填補(bǔ)了教師不在時(shí)的空白，其效果是不言而喻的。

2、“觀察積累型”作業(yè)

觀察是積累的前提，學(xué)生往往會(huì)對(duì)生活的所見所聞?dòng)兄鴿夂竦呐d趣。因此可結(jié)合語文教學(xué)布置一些觀察類的作業(yè)。如教學(xué)完《看云識(shí)天氣》后我布置學(xué)生自己觀察云彩的變化，判別天氣變化的情況；布置學(xué)生觀察家長忙農(nóng)活干家務(wù)的情景，要求學(xué)生寫《致父親（母親、爺爺、奶奶）》類的文章。當(dāng)然這類作業(yè)教師需要進(jìn)行觀察目的和方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生觀察要有順序、有重點(diǎn)，抓特點(diǎn)、多聯(lián)想。

3、“動(dòng)手操作型”作業(yè)

現(xiàn)代教育理念告訴我們語文作業(yè)不能受學(xué)科的限制，教師要打破學(xué)科的限制，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，讓語文與歷史、政治、物理等學(xué)科結(jié)合起來。因此作業(yè)時(shí)可讓學(xué)生動(dòng)手做一些小實(shí)驗(yàn)，作一些小研究，進(jìn)行一些小探索。并寫出自己真切感受，這樣既能拓展學(xué)生知識(shí)面，又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

4、“搜集整理型”作業(yè)

這類作業(yè)的布置可因人而異，一方面可根據(jù)學(xué)生愛好的不同，引導(dǎo)他們搜集郵票、圖片等。讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容貼在專門的作業(yè)本上，并根據(jù)畫面的內(nèi)容寫一些作品簡介，還可以讓學(xué)生對(duì)搜集的內(nèi)容進(jìn)行分類，如“迷人的風(fēng)光”、“古老的建筑”、“別致的民居”、“偉人的風(fēng)采”、“輝煌的成就”??另一方面可進(jìn)行“語言知識(shí)”的搜集。可讓學(xué)生從書報(bào)雜志、廣播電視以及網(wǎng)絡(luò)中去搜集一些名言警句、趣味常識(shí)，還可到群眾中搜集諺語俗語，至理名言等。

節(jié)假日建議學(xué)生一起做一些社會(huì)調(diào)查，寫好“生活花絮”。學(xué)生自由組合成調(diào)查小組，上街“找尋身邊的錯(cuò)別字”活動(dòng)；要求學(xué)生每天看新聞、說新聞；到大街小巷收集廣告語、警示語進(jìn)行交流??

總之，語文作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的，形式應(yīng)是多種多樣的，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，語文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的語文作業(yè)觀，要樹立起新的語文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生的個(gè)性在這里得張揚(yáng)，使學(xué)生的人格在這里得尊重，使學(xué)生的情感在這里得到體驗(yàn)，使學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

2、《中國教育教育報(bào)》 2003 4 5 《面對(duì)新課程，作業(yè)怎么做》王培峰

3、《中國創(chuàng)新教育》20042《新課程理念下的語文作業(yè)設(shè)計(jì)》 吳世列

第五篇：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減負(fù)增效

11月22日在興慶區(qū)四小，二年級(jí)許潔老師以“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減負(fù)增效”為主題講了一節(jié)數(shù)學(xué)公開課。為了更好地體現(xiàn)這一主題，低段的教師進(jìn)行了集體備課，每位教師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，毫不吝嗇的講出自己的“減負(fù)增效”的好方法。本節(jié)課與以往的課有所不同的是教師設(shè)計(jì)的優(yōu)化作業(yè)不是課后完成，而是在教學(xué)過程中邊講授邊完成優(yōu)化作業(yè)，在下課之前學(xué)生作業(yè)完成，大大減輕了學(xué)生在校課堂作業(yè)的負(fù)擔(dān)，這樣也避免了老師整天追著學(xué)生要作業(yè)的現(xiàn)象。本節(jié)課運(yùn)用同伴互助的方法呈現(xiàn)了一節(jié)值得稱贊的好課，同時(shí)也體現(xiàn)了教師集體的智慧。作業(yè)如何設(shè)計(jì)，才能做到真正的既減負(fù)又增效。這是我們每一位一線教師值得深思的問題。

（四小：徐娟）