第一篇：論職業(yè)環(huán)境培養(yǎng)在職業(yè)教育中的作用（最終版）

論職業(yè)環(huán)境培養(yǎng)在職業(yè)教育中的作用

作者：陳藝超

職業(yè)教育先進有效與否，關(guān)系著一個國家的經(jīng)濟是否能強勢發(fā)展。德國從二戰(zhàn)后一個廢墟中迅速堀起并長期保持世界經(jīng)濟強國行列，就是其擁有一套完善有效的“二元制”職業(yè)教育模式，保證了其進行社會化大生產(chǎn)所必需的高素質(zhì)、高效率生產(chǎn)勞動者的輸送?？v觀世界經(jīng)濟發(fā)達國家，先進和完善的職業(yè)教育無不失為該國經(jīng)濟繁榮的高效武器。

回過頭來，看一看我國的職業(yè)教育現(xiàn)狀，第一：我國的職業(yè)教育分為兩大塊塊，一種是建國初期模仿前蘇聯(lián)模式的技校模式；一種是改革開放后學(xué)習(xí)世界各國形成的職業(yè)學(xué)校模式。瞻其未來，技校模式最終要劃歸職業(yè)學(xué)校模式。我國的職業(yè)學(xué)校模式的產(chǎn)生是由普通高中轉(zhuǎn)型為職業(yè)技術(shù)學(xué)校而成的，自然是擺脫不了傳統(tǒng)的“菁菁校園，莘莘學(xué)子”的教學(xué)環(huán)境，許多專家也十分認可這種教學(xué)環(huán)境。但是筆者認為：“菁菁校園，莘莘學(xué)子”的教學(xué)環(huán)境不可否認地是適應(yīng)小學(xué)、初中、高中和大學(xué)的，但不一定十分地適應(yīng)職業(yè)教育。職業(yè)教育經(jīng)過近二十年的發(fā)展，我們不難發(fā)現(xiàn)，在“菁菁校園”里培養(yǎng)出來的職業(yè)學(xué)子們一走上工作崗位，就會出現(xiàn)不同程度的“不適應(yīng)”。如：汽車修理專業(yè)，當學(xué)生在真實工作崗位上工作的時候，就會抱怨工作車間有油污灰塵，修理的車輛太臟，甚至事故車上殘留著車禍遇難者的血跡更讓他們望而卻步。他們在職校里實訓(xùn)的時候，環(huán)境是干凈的，供拆裝實訓(xùn)的車輛是干凈的，他們已經(jīng)適應(yīng)了那種環(huán)境。而真正的汽車修理廠就不一定是那樣了，而且也沒有人會洗干凈了車輛再拉去給你維修。這種環(huán)境的巨大落差，使學(xué)生出現(xiàn)了不愿工作、不敢工作、想逃離工作的“不適應(yīng)”情況。嚴重影響了學(xué)生的實習(xí)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生錯過了職業(yè)教育最黃金的授漁獲寶期（實習(xí)期是學(xué)生將在校學(xué)習(xí)到的理論知識和少量的實踐經(jīng)歷付諸與完全的技術(shù)生產(chǎn)實踐的重要黃金期）。這種“不適應(yīng)”使應(yīng)該專心在生產(chǎn)崗位上實踐學(xué)習(xí)的學(xué)生花費大量的時間和精力去解決自己的“不適應(yīng)”或因“不適應(yīng)”多次轉(zhuǎn)換實習(xí)單位。待到穩(wěn)定下來，學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論已經(jīng)模糊了，實習(xí)實踐學(xué)習(xí)也沒有形成完善系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，大量學(xué)生不能實現(xiàn)一上工作崗位就能工作，不能迅速成為高素質(zhì)的高效率的社會生產(chǎn)勞動者，使我國的職業(yè)教育效果大打折扣。

相當一部分職教專家發(fā)經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個職業(yè)教育的弊端，也采取了許多措施解決這個問題，比如：開展校企合作、在校內(nèi)模擬工作環(huán)境、工學(xué)結(jié)合等措施。不可否認，這些措施確實在一定程序上緩解了這個問題，但是并沒有形成一套職業(yè)環(huán)境培養(yǎng)系統(tǒng)，以求從根本上解決這個問題。

筆者認為，要解決這個問題，職業(yè)學(xué)校不能總抱著“菁菁校園”這個傳統(tǒng)不放，必須高度重視職業(yè)環(huán)境培訓(xùn)的重要性，研究形成一套“職業(yè)環(huán)境培養(yǎng)”的培訓(xùn)系統(tǒng)，將這套系統(tǒng)始終滲透在學(xué)生在校的兩年理論學(xué)習(xí)期中。筆者設(shè)想：這套培訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)該分為三大模塊，具體如下：

模塊一：生產(chǎn)崗位模擬模塊。

地點應(yīng)試設(shè)置在校內(nèi)實訓(xùn)場或模擬教室，布置應(yīng)與現(xiàn)實生產(chǎn)車間或崗位大置相同。比如：我們常見的物流模擬工作倉庫、汽車維修模擬車間，使學(xué)生一進入場地就感覺是在上班。還要有相應(yīng)的形式模擬，比如：專業(yè)教師和實訓(xùn)指導(dǎo)教師扮演廠長、車間主任等，還要有相應(yīng)的制度模擬，比如：進入廠區(qū)必須換穿工作服、簽到，每次模擬實訓(xùn)必須有下達生產(chǎn)任務(wù)，結(jié)束后學(xué)生必須填寫工作日志等。生產(chǎn)崗位模擬應(yīng)相當程度地高仿真真實的工作過程，甚至還模擬學(xué)生工作的工資，誰在工作崗位上表現(xiàn)出眾，模擬工資就高，誰表現(xiàn)不佳如出現(xiàn)遲到、曠工、工作失誤等，模擬工資就低，最后將模擬工資折算成百分制的學(xué)習(xí)科目成績。這種高度的防真模擬雖然有一定作用，但模擬畢竟是模擬，并不是真正的職業(yè)工作環(huán)境，還需要下一個模塊的支持。

模塊二：生產(chǎn)實訓(xùn)見習(xí)模塊。

見習(xí)不是真正的生產(chǎn)實訓(xùn)實習(xí)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該每學(xué)期有一周或兩周時間分批安排學(xué)生到真實的生產(chǎn)崗位上見習(xí)，也不等同于參觀學(xué)習(xí)，而是安排學(xué)生做為真實生產(chǎn)者（正式職工）的副手，或是旁觀，或是參與簡單的不影響大局的生產(chǎn)行為，比如：遞工具、收拾車間或辦公室、整理資料等，當然工作能力較強的學(xué)生也可在經(jīng)允許和保障安全的情況下參與正式的生產(chǎn)行為。低程度的生產(chǎn)實訓(xùn)見習(xí)有大家常見的校內(nèi)勤工儉學(xué)、“三自教育”等活動，高程度的是到真正生產(chǎn)企業(yè)中去。學(xué)生經(jīng)過生產(chǎn)實訓(xùn)見習(xí)，基本上對自己將來要從事的工作崗位和環(huán)境有了感觀上的理解，也從正式職工身上學(xué)習(xí)到了從事生產(chǎn)工作必須具備的職業(yè)素養(yǎng)，也能從正式職工犯的錯誤遭到單位的批評和處理的過程中知道自己將來工作時不應(yīng)犯同樣錯誤，也能學(xué)到許多為人處事的經(jīng)驗，更能使學(xué)生樹立了安全生產(chǎn)意識。要實現(xiàn)這個模塊，職業(yè)學(xué)校必須開展穩(wěn)固的校企合作，校企結(jié)合，鼓勵企業(yè)參與職業(yè)教育培養(yǎng)活動。這樣才能獲得滿足校內(nèi)學(xué)生生產(chǎn)實訓(xùn)見習(xí)需要的工作崗位。

模塊三：對學(xué)生進行專門的職業(yè)素質(zhì)能力培訓(xùn)。

通過文化課教師或班主任，由易至難地進行職業(yè)素質(zhì)能力培訓(xùn)。筆者是一名班主任，曾對此進行了嘗試性的培訓(xùn)。筆者通過自身的工作經(jīng)歷和了解觀察社會上諸多工作者的工作經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)，作為一名工作者，有些事情是必須長年做的。比如：簡單的有“填寫自己的簡歷”、“自我鑒定”、工作會議記錄等，難度大點的有寫工作日志、報告、工作總結(jié)等。筆者針對學(xué)生進行了培訓(xùn)：

首先，從簡單的開始，讓學(xué)生必須記得自己的簡歷或一篇已經(jīng)寫好的自我鑒定，抽個時間隨機進行訓(xùn)練，要求他們5分鐘內(nèi)能正確寫全自己的簡歷或自我鑒定。

然后，再進一步訓(xùn)練他們寫工作會議記錄，要求他們每人準備一本工作日記，每次的安全課或班會課，都要求他們當做一次工作會議進行會議筆記，結(jié)束后上交，過后指出會議筆記的不足，指導(dǎo)他們學(xué)會規(guī)范、簡明、扼要地進行會議筆記。一個學(xué)期十幾次，兩年四個學(xué)期就是差不多五十次的訓(xùn)練能使學(xué)生掌握會議筆記的方法并養(yǎng)成習(xí)慣。試想：一名剛進入單位的學(xué)生，第一次參加單位的會議，就能手捧著筆記本進行規(guī)范的會議記錄，自然會讓單位領(lǐng)導(dǎo)和老職工對這名新人刮目相看。從以前老職工看不起新職工或欺負新職工轉(zhuǎn)而變成關(guān)心新職工，潛心培養(yǎng)新職工。這種訓(xùn)練使大部分學(xué)生從事職業(yè)生涯伊始就能給用人單位留下良好的印象，盡量避免了“新雞入籠多被啄”的現(xiàn)象，使學(xué)生盡可能地減少其他麻煩而專心進行生產(chǎn)實踐和工作經(jīng)驗的積累，迅速在生產(chǎn)崗位上實現(xiàn)經(jīng)濟效益，真正地受用人單位的歡迎。

最后，就學(xué)生進行寫工作日志或工作總結(jié)的訓(xùn)練。雖然在職校的課程中有《應(yīng)用文寫作》課程，但這屬于語文教學(xué)，有時并不實用，且沒有形成長期效應(yīng)。筆者認為：工作日志和工作總結(jié)不需要什么華麗的語句，也不需要什么虛張的口號，只要能簡明扼要地寫出四個問題即可：

1、你做了什么工作？

2、這項工作產(chǎn)生了什么效果？

3、工作過程中出現(xiàn)什么問題？

4、你認為如何解決這個問題或你用什么方法解決了這個問題？結(jié)合學(xué)校團委、學(xué)生會開展的各種活動和生產(chǎn)模擬或生產(chǎn)見習(xí)等事件訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)上述四個問題寫工作日志或總結(jié)，只要把問題說清楚，不要求字數(shù)的多少。通過上述的訓(xùn)練，即鍛煉了學(xué)生的文筆，也使學(xué)生在未來的企業(yè)中輕車熟路地應(yīng)對這些非生產(chǎn)勞動的常規(guī)工作。

對職業(yè)教育學(xué)生進行“職業(yè)環(huán)境培養(yǎng)”三個模塊的訓(xùn)練，能使絕大多數(shù)學(xué)生盡可能地減少由學(xué)生轉(zhuǎn)變成職業(yè)生產(chǎn)勞動者過程中出現(xiàn)的各種不利因素，使學(xué)生迅速在生產(chǎn)崗位上“適應(yīng)”并產(chǎn)生經(jīng)濟效益，是現(xiàn)今社會經(jīng)濟發(fā)展、用人單位的真實需要，也是職業(yè)教育的最終目的。所以，職業(yè)學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校實際，研究出本校、本專業(yè)、本地區(qū)職業(yè)環(huán)境培養(yǎng)的方法，開展職業(yè)環(huán)境訓(xùn)練。以上便是筆者的拙見，如有補充和斧正，敬請指導(dǎo)，共同為我國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展而貢獻。

2011年10月29日

第二篇：論創(chuàng)新在職業(yè)發(fā)展中的作用

淺析創(chuàng)新在職業(yè)發(fā)展中的作用

【摘要】

在悠悠歷史長河中，創(chuàng)新其實是個永恒的主題，沒有創(chuàng)新就沒有社會的發(fā)展，沒有創(chuàng)新就沒有人類的進步。不創(chuàng)新，則死亡：觀念的落后是最大的落后。時代賦予了創(chuàng)業(yè)中心偉大而艱巨的任務(wù)，我們將秉承“自主創(chuàng)新、重點跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來”的戰(zhàn)略思想，拓展新思路，開辟新境界，時刻高舉創(chuàng)新的大旗，緊跟發(fā)展跳動的脈搏。熊彼特（J·A·Schumpeter）曾經(jīng)說過“企業(yè)家精神的真諦就是創(chuàng)新，創(chuàng)新是一種管理職能?！?/p>

職業(yè)發(fā)展可以是任何人在一段時期內(nèi)不同的工作經(jīng)歷。在這個定義里，強調(diào)了你是什么樣的人，你可以講什么樣的技能帶到你所從事的工作中。這些東西都是一種全新的定義，是一種在你的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中所應(yīng)該涉及到得東西。而要想對這些東西有一個全新的，適合自己的規(guī)劃。并且這個規(guī)劃又能夠使得自己在未知的將來能夠取得巨大的成功，那么我們就需要引入一個概念——創(chuàng)新。

所以，無論是對于個人還是企業(yè)，職業(yè)發(fā)展的真諦即是創(chuàng)新，創(chuàng)新是一種發(fā)展的原動力，是進行職業(yè)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)條件之一。

一、創(chuàng)新的本質(zhì)特征

1.創(chuàng)新與環(huán)境

從創(chuàng)新與環(huán)境的關(guān)系來分析，可將其分為消極防御型創(chuàng)新與積極攻擊型創(chuàng)新。防御型創(chuàng)新是指由于外部環(huán)境的變化對系統(tǒng)的存在和運行造成了某種程度的威脅，為了避免威脅或由此造成的系統(tǒng)損失擴大，系統(tǒng)在內(nèi)部展開的局部或全局性調(diào)整；攻擊型創(chuàng)新是在觀察外部世界運動的過程中，敏銳地預(yù)測到未來環(huán)境可能提供的某種有利機會，從而主動地調(diào)整系統(tǒng)的戰(zhàn)略和技術(shù)，以積極地開發(fā)和利用這種機會，謀求系統(tǒng)的發(fā)展。

2.創(chuàng)新的時期

從創(chuàng)新發(fā)生的時期來看，可將其分為系統(tǒng)初建期的創(chuàng)新和運行中的創(chuàng)新。系統(tǒng)的組建本身就是社會的一項創(chuàng)新活動。系統(tǒng)的創(chuàng)建者在一張白紙上繪制系統(tǒng)的目標、結(jié)構(gòu)、運行規(guī)劃等藍圖，這本身就要求有創(chuàng)新的思想和意識，創(chuàng)造一個全然不同于現(xiàn)有社會(經(jīng)濟組織)的新系統(tǒng)，尋找最滿意的方案，取得最優(yōu)秀的要素，并以最合理方式組合，使系統(tǒng)進行活動。但是“創(chuàng)業(yè)難，守業(yè)更難”，在動蕩的環(huán)境中“守業(yè)”，必然要求積極的以攻為守，要求不斷地創(chuàng)新。創(chuàng)新活動更大量地存在于系統(tǒng)組建完畢開始運轉(zhuǎn)以后。系統(tǒng)的管理者要不斷地在系統(tǒng)運行的過程中尋找、發(fā)現(xiàn)和利用新的創(chuàng)業(yè)機會，更新系統(tǒng)的活動內(nèi)容，調(diào)整系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，擴展系統(tǒng)的規(guī)模。

3．創(chuàng)新的意義

創(chuàng)新是對原有秩序的破壞。原有秩序之所以要打破，是因為其內(nèi)部存在著或出現(xiàn)了某種不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。這些不協(xié)調(diào)對系統(tǒng)的發(fā)展提供了有利的機會或造成了某種不利的威脅。創(chuàng)新活動正是從發(fā)現(xiàn)和利用舊秩序內(nèi)部的這些不協(xié)調(diào)現(xiàn)象開始的。不協(xié)調(diào)為創(chuàng)新提供了契機。因此創(chuàng)新具有一定的風(fēng)險，更何況組織所處的社會環(huán)境是一個錯綜復(fù)雜的系統(tǒng)，這個系統(tǒng)的任何一次突發(fā)性的變化都有可能打破組織內(nèi)部創(chuàng)新的程序。所以，作為一個創(chuàng)新者，有計劃、有目的、有組織是必不可少的重要環(huán)節(jié)。

二、創(chuàng)新的方式

促進創(chuàng)新的最好方法是大張旗鼓地宣傳創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)新，樹立“無功便是有-1-

過”的新觀念，使每一個人都奮發(fā)向上、努力進取、躍躍欲試、大膽嘗試。要造成一種人人談創(chuàng)新、時時想創(chuàng)新、無處不創(chuàng)新的組織氛圍，使那些無創(chuàng)新欲望或有創(chuàng)新欲望卻無創(chuàng)造行動、從而無所作為者自己感覺到在組織中無立身之處，使每個人都認識到組織聘用自己的目的，不是要自己簡單地用既定的方式重復(fù)那也許重復(fù)了許多次的操作，而是希望自己去探索新的方法，找出新的程序，只有不斷地去探索、去嘗試才有繼續(xù)留在組織中的資格。

1、思維創(chuàng)新

對何謂創(chuàng)新思維，或創(chuàng)造性思維，理應(yīng)有個比較嚴謹?shù)亩x，不過，在理論界目前對這方面的定義又難求一致。但當人們談到創(chuàng)新思維時，大致都把它作為一種思維過程、思維方式、思維活動，而這種過程、方式、活動又有別于一般重復(fù)性、通常性的思維。在悠悠歷史長河中，創(chuàng)新其實是個永恒的主題，沒有創(chuàng)新就沒有社會的發(fā)展，沒有創(chuàng)新就沒有人類的進步。不創(chuàng)新，則死亡：觀念的落后是最大的落后。

鄧小平認為，創(chuàng)新思維方式主要體現(xiàn)在其對創(chuàng)新的思想先導(dǎo)、創(chuàng)新主體的精神要素和創(chuàng)新活動的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等的科學(xué)規(guī)定和系統(tǒng)闡發(fā)上。綜觀鄧小平的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新實踐以及支配其創(chuàng)新行為的思維方式.我們清晰地看到:解放思想是創(chuàng)新的思想先導(dǎo);膽識和勇氣、策略和方法是創(chuàng)新主體所必須具備的精神要素。

2、環(huán)境創(chuàng)新

環(huán)境是職業(yè)發(fā)展的土壤，同時也制約著職業(yè)發(fā)展。職業(yè)發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系，不是單純地去適應(yīng)，而是在適應(yīng)的同時去改造、去引導(dǎo)、甚至去創(chuàng)造。環(huán)境創(chuàng)新不是指職業(yè)發(fā)展為適應(yīng)外界變化而調(diào)整內(nèi)部結(jié)構(gòu)或活動，而是指通過積極的創(chuàng)新活動去改造環(huán)境，去引導(dǎo)環(huán)境朝著有利于職業(yè)發(fā)展的方向變化。例如，通過公關(guān)活動，影響政策的制定；通過技術(shù)創(chuàng)新，影響技術(shù)進步的方向等等。

3、技術(shù)創(chuàng)新

熊彼特（J·A·Schumpeter）在1912年《經(jīng)濟發(fā)展理論》中指出，技術(shù)創(chuàng)新是指把一種從來沒有過的關(guān)于生產(chǎn)要素的“新組合”引入生產(chǎn)體系。這種新的組合包括①引進新產(chǎn)品；②引用新技術(shù)，采用一種新的生產(chǎn)方法； ③開辟新的市場（以前不曾進入）； ④控制原材料新的來源，不管這種來源是否已經(jīng)存在，還是第一次創(chuàng)造出來；⑤實現(xiàn)任何一種工業(yè)新的組織，例如生成一種壟斷地位或打破一種壟斷地位。

技術(shù)創(chuàng)新就是要是一個科技、經(jīng)濟一體化過程，是技術(shù)進步與應(yīng)用創(chuàng)新“雙螺旋結(jié)構(gòu)”共同作用催生的產(chǎn)物。

三、職業(yè)發(fā)展的定義

對職業(yè)生涯的定義是：任何人在一段時期內(nèi)不同的工作經(jīng)歷。在這個定義里，強調(diào)了你是什么樣的人，你可以講什么樣的技能帶到你所從事的工作中。

顯然人們的職業(yè)發(fā)展和許多因素相關(guān)，如體力、腦力狀況、個人興趣、個性特征、家庭環(huán)境、所處的大環(huán)境、就業(yè)市場、能力、技能、教育以及性別等等。但個性在職業(yè)發(fā)展確實提供了不同個性類型的人擅長扮演不同的角色，不同個性類型的人需要不同的工作氛圍使他們的工作富有成效，并且開心愉快。對于不同的人有著決定不同職業(yè)發(fā)展的因素，對于組織也有著不同的決定因素。在個人和組織中也有著對職業(yè)發(fā)展的相應(yīng)闡述。

1.組織單元

職業(yè)發(fā)展是組織用來幫助員工獲取目前及將來工作所需的技能、知識的一種方法。實際上，職業(yè)發(fā)展是組織對企業(yè)人力資源進行的知識、能力和技術(shù)的發(fā)展

性培訓(xùn)、教育等活動。是通過整合企業(yè)內(nèi)部各個崗位,設(shè)置多條職業(yè)發(fā)展系列并搭建職業(yè)發(fā)展階梯;然后,通過崗位能級映射,探測崗位間的關(guān)聯(lián),為員工提供廣闊的職業(yè)發(fā)展平臺，如行政序列、技術(shù)序列、銷售序列、管理發(fā)展序列等。

2.個人單元

職業(yè)發(fā)展就是在自己選定的領(lǐng)域里，在自己能力所及的范圍內(nèi)，成為最好的專家。所謂專家并不一定是研究開發(fā)人員或技術(shù)顧問。專家是在某一領(lǐng)域有深入和廣泛的經(jīng)驗，對該領(lǐng)域有深刻而獨到的認知的人。至于行政管理能力、員工培養(yǎng)能力、團隊建設(shè)能力、規(guī)劃和溝通能力等，是個體在職業(yè)發(fā)展過程中必須培養(yǎng)的能力要素，它們是實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的重要工具，但不是職業(yè)發(fā)展的目標。

職業(yè)發(fā)展管理是進行職業(yè)生涯管理的基礎(chǔ)條件之一，是通過整合企業(yè)內(nèi)部各個崗位,設(shè)置多條職業(yè)發(fā)展系列并搭建職業(yè)發(fā)展階梯;然后,通過崗位能級映射,探測崗位間的關(guān)聯(lián),為員工提供廣闊的職業(yè)發(fā)展平臺，如行政序列、技術(shù)序列、銷售序列、管理發(fā)展序列等。

四、職業(yè)發(fā)展的必要性

世界管理學(xué)大師彼得德魯克說：大部分人不知道他們的優(yōu)勢何在。如果你問他們，他們就會呆呆地看著你，或文不對題地大談自己的具體知識。事實證明，即使在德魯克如此斷言的幾十年后人們對自己的認識仍然很茫然。

1.組織單元

從組織的觀點看，職業(yè)發(fā)展能降低員工流動帶來的成本。如果企業(yè)幫助員工制定職業(yè)計劃，這些計劃可能與組織密切相連，因此，員工就不大可能離開。熱心于員工的職業(yè)發(fā)展同樣能鼓舞士氣，提高生產(chǎn)率，并幫助組織變得更有效率。事實上組織對員工的職業(yè)發(fā)展感興趣對員工也有積極的影響，在這種情況下員工認為企業(yè)把它們看作是整體計劃的一部分而不僅僅是一些數(shù)字。通過職業(yè)道路引導(dǎo)，為員工帶來一系列包括正式與非正式教育、培訓(xùn)及工作體驗的開發(fā)活動，這些開發(fā)活動有助于員工能夠從事更高一級的職位。職業(yè)道路引導(dǎo)指明了組織內(nèi)員工可能的發(fā)展方向及發(fā)展機會，組織內(nèi)每一個員工可能沿著本組織的職業(yè)道路變換工作崗位。重視職業(yè)發(fā)展對員工看待他們的工作和雇主的方式也有積極的影響。

2．個人單元

因為人們的職業(yè)發(fā)展和許多因素相關(guān)，如體力、腦力狀況、個人興趣、個性特征、家庭環(huán)境、所處的大環(huán)境、就業(yè)市場、能力、技能、教育以及性別等等。所以，建立一個屬于自己的，并且符合自身的性格的職業(yè)發(fā)展計劃就變得更加的必不可少。正確的職業(yè)發(fā)展方式可以使得自己對于自己不再茫然，對于自身從事的職業(yè)也不茫然，并且可以提高自身能力以及在這個行業(yè)中的待遇等。

五、創(chuàng)新在職業(yè)發(fā)展中的作用

任何人在一段時期內(nèi)不同的工作經(jīng)歷。在這個定義里，強調(diào)了你是什么樣的人，你可以講什么樣的技能帶到你所從事的工作中。這些東西都是一種全新的定義，是一種在你的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中所應(yīng)該涉及到得東西。而要想對這些東西有一個全新的，適合自己的規(guī)劃。并且這個規(guī)劃又能夠使得自己在未知的將來能夠取得巨大的成功，那么我們就需要引入一個概念——創(chuàng)新。

1．案例：小天鵝的“末日管理”

無錫小天鵝公司是一個以國有資本為主體的股份制企業(yè)。幾年來，在企業(yè)內(nèi)

部推行“末日管理”，以建立全球性“橫向比較”的信息體系手段，以全員化、立體化、規(guī)范化的營銷管理體系為支柱，以強有力的人才開發(fā)機制為保證，從追求卓越到追求完善，小天鵝人的危機意識已成為全體員工的共同意識。

1．競爭就是爭取消費者。小天鵝運用特殊的比較法參與競爭，將傳統(tǒng)的“縱比’’改為“橫比”，比出了“危機”：其一，與國際名牌比，找出與世界水平的差距，爭創(chuàng)國際品牌；其二，與國內(nèi)同行比，學(xué)習(xí)兄弟企業(yè)的長處，保持國內(nèi)領(lǐng)先；其三，與市場的需求比，目光緊緊瞄準用戶，把握市場命脈；其四，以己之短比人之長，努力避免一得自矜，警鐘長鳴。

2．參與競爭就是提高市場占有率。市場占有率既是企業(yè)成功的條件，又是企業(yè)成功的標志。占有了市場就是爭取了消費者。小天鵝認為，企業(yè)出產(chǎn)不僅僅是產(chǎn)品，是質(zhì)量和信譽，而且是廣大消費者給我們發(fā)了工資和獎金。今天的小天鵝不僅完成了這個觀念上的轉(zhuǎn)變，而且已經(jīng)實現(xiàn)按訂單生產(chǎn)，成了“無倉庫企業(yè)”。小天鵝又提出“24小時，365天運行才是正真經(jīng)營”的經(jīng)營理念。實行雙班制生產(chǎn)，推行24小時熱線服務(wù)，進一步提高小天鵝的市場應(yīng)變能力和效率，確保了市場占有率。

3．建立面對市場的全員化、立體化、規(guī)范化的營銷管理體系。全員化就是多讓職工參與營銷。立體化就是企業(yè)內(nèi)部在生產(chǎn)、科技、營銷、人事等方面面對市場發(fā)揚團隊精神，參與市場競爭；規(guī)范化就是把行之有效的營銷方式制度化，這包括：(1)小天鵝的企業(yè)精神：“為國貢獻，團結(jié)拼搏，進取敬業(yè)，全心服務(wù)，文明禮貌。”(2)小天鵝的規(guī)范管理：人事管理推行《職工就業(yè)規(guī)則》，對職工的權(quán)利和義務(wù)都作了詳盡而明確的規(guī)定；財務(wù)管理實行《裁決順序和簽字原則》，明確總經(jīng)理、副總經(jīng)理和部長的權(quán)限，對公司日常事項的決定作了詳細的規(guī)定。(3)實行成品零庫存的制度，如果產(chǎn)品三天賣不掉，寧可停產(chǎn)。

4．注重服務(wù)。小天鵝在服務(wù)上推出了“金獎產(chǎn)品信譽卡”的承諾，將服務(wù)監(jiān)督權(quán)交給用戶，把服務(wù)公約公布于眾，堅持做到“1，2，3，4，5”的特色服務(wù)，即“上門服務(wù)帶一雙鞋，進門二句話，帶好三塊布(一塊修機布，一塊墊機布，一塊擦機布)，做到四不準(不準抽用戶一根煙，不準喝水，不準亂收費，不拿用戶禮品)，五年保修，隨叫隨到，如有逾期甘愿受罰”，并為用戶辦理了責任保險。并堅持“名品進名店”，與全國經(jīng)聯(lián)會、貿(mào)聯(lián)會、新聯(lián)會、華聯(lián)和交電系統(tǒng)的一百多家商界臺柱子商場建立正常友好的業(yè)務(wù)往來。

5．實施名牌戰(zhàn)略，擴大經(jīng)濟規(guī)模，提高競爭力。經(jīng)營只是今天，創(chuàng)新才是明天，隨著市場經(jīng)濟的深入，末日管理又有了新的拓展，推行戰(zhàn)略聯(lián)盟，壯大銷售同盟軍，也壯大了小天鵝自己。為實現(xiàn)自己的“旭日目標”，小天鵝的做法是：(1)

與同行聯(lián)盟。小天鵝只有波輪全自動，沒有滾筒，也沒有雙缸，從這點看，小天鵝要搶占市場份額，確有難度，偏偏上海惠而浦、長春羅蘭、寧波新樂有設(shè)備，有產(chǎn)品也樂于接受定牌，擴大批量，小天鵝緊緊抓住這個機遇，與他們成功地進行戰(zhàn)略聯(lián)盟，達到了雙贏。(2)與相關(guān)產(chǎn)品聯(lián)盟。洗衣機和洗衣粉休戚相關(guān)，小天鵝與廣州寶潔公司建立了伙伴式的營銷聯(lián)盟。寶潔公司在他們生產(chǎn)的“碧浪”洗衣粉包裝袋上印上了“一流產(chǎn)品推薦”的字樣，并標明了小天鵝的商標。小天鵝洗衣機在他們的產(chǎn)品為寶潔公司分發(fā)碧浪洗衣粉試用樣品。(3)與國外大公司聯(lián)盟。小天鵝公司與德國西門子公司雙方投資，組建了博西威家電有限公司生產(chǎn)滾筒洗衣機，又與松下公司合資生產(chǎn)綠色冰箱，與MOTOROIA、NEC分別結(jié)盟成立實驗室，使小天鵝的產(chǎn)品始終與世界先進技術(shù)保持同步。

2．分析：

a.對于企業(yè)和個人在思維上的創(chuàng)新

小天鵝公司是一個國有資產(chǎn)企業(yè)，前世始建于1958年，作為從計劃經(jīng)濟時代走出來的企業(yè)“大鍋飯”已經(jīng)成為那個年代特有的思維模式。而這種思維模式很難調(diào)動員工的積極性，很難真正的使員工將自身和企業(yè)進行有效地聯(lián)系，制約了企業(yè)的發(fā)展。

其一，從“小天鵝人的危機意識已成為全體員工的共同意識?！辈浑y看出小天鵝的“末日管理”是從思維上的創(chuàng)新推動員工的對企業(yè)的重視，樹立危機意識，使得員工知道企業(yè)對于自己和自已對于企業(yè)同樣重要，在這種情況下員工認為企業(yè)把它們看作是整體計劃的一部分而不僅僅是一些數(shù)字。員工就不大可能離開。員工自身熱愛企業(yè)，那在自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中就會想著企業(yè)為自己帶來的利益，建立屬于自己的以企業(yè)為中心的職業(yè)發(fā)展通道。

其二，小天鵝的企業(yè)精神：“為國貢獻，團結(jié)拼搏，進取敬業(yè)，全心服務(wù)，文明禮貌?！蓖ㄟ^建立全新的企業(yè)精神，改變企業(yè)自身存在的各種問題，使得企業(yè)在思想上得以發(fā)展，也使員工的思想產(chǎn)生一定的轉(zhuǎn)變。建立全員化的的體系讓員工參與營銷，讓員工覺得企業(yè)重視自己，也是自己忠實于企業(yè)和產(chǎn)品。同時，無形中為員工的職業(yè)發(fā)展指出了一個方向，通過職業(yè)道路引導(dǎo)指明了組織內(nèi)員工可能的發(fā)展方向及發(fā)展機會，熱心于員工的職業(yè)發(fā)展同樣能鼓舞士氣，提高生產(chǎn)率，并幫助組織變得更有效率。

b.對于企業(yè)和個人在環(huán)境上的創(chuàng)新

“小天鵝運用特殊的比較法參與競爭，將傳統(tǒng)的“縱比“改為“橫比”，比出了“危機”，與國際名牌比，找出與世界水平的差距，爭創(chuàng)國際品牌?！睆挠^念上改變了企業(yè)所處的生存環(huán)境，改變了在職業(yè)發(fā)展中企業(yè)所提供的環(huán)境，改變了員工對于自身在企業(yè)環(huán)境中的定位，使得自己不再是一個受拘束者，使員工自己的工作成果都有著與國際名牌競爭舞臺。提高員工對于自身的定位，提高了企業(yè)的競爭力。

其一，將企業(yè)置于可與國際名牌相比的環(huán)境，在找出與世界水平的差距，爭創(chuàng)國際品牌。同時，讓企業(yè)去適應(yīng)一個新的環(huán)境，一個與國際接軌的環(huán)境。將企業(yè)深化改革，國家改革開放將要面臨的一系列的問題正式提上日程。為企業(yè)以后的發(fā)展中，所要面臨國際化這個大的市場環(huán)境時一些可能的危機敲響警鐘。為企業(yè)將來的職業(yè)規(guī)劃做提前的安排，提高了企業(yè)的生命周期，和生命力。

其二，企業(yè)外部環(huán)境的改變，表示著企業(yè)內(nèi)部體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整。使得企業(yè)內(nèi)部環(huán)境完成一次更新，使內(nèi)部環(huán)境上升到一個新的高度。讓員工在新的環(huán)境中去工作，提高員工的整體素質(zhì)，抬高員工的視野。企業(yè)發(fā)展的同時讓員工認識到，自身職業(yè)發(fā)展與新的環(huán)境的互斥性。彌補自身的缺陷性，修正職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為企業(yè)的發(fā)展帶來一個全新的生命形式。

c.對于企業(yè)和個人在技術(shù)上的創(chuàng)新

“建立面對市場的全員化、立體化、規(guī)范化的營銷管理體系。引用新技術(shù)，采用一種新的生產(chǎn)方法。”并且與同行結(jié)盟開辟新的市場增強了市場的競爭力采用聯(lián)合攻關(guān)的方式。充分利用新舊技術(shù)不連續(xù)發(fā)展的機會，創(chuàng)造條件，集中力量對一些重點領(lǐng)域的先導(dǎo)技術(shù)進行模仿創(chuàng)新，實現(xiàn)跳躍性發(fā)展。，改變了單一企業(yè)的壟斷形式，以聯(lián)盟的方式進軍國內(nèi)或國際上的市場。

注重服務(wù)和事實名牌戰(zhàn)略都是屬于技術(shù)創(chuàng)新的范疇。注重服務(wù)，提出全新的服務(wù)模式等于提出了一個全新的產(chǎn)品，并用這種產(chǎn)品來拉攏消費者。就好像如今的一些國際化的大型企業(yè)，產(chǎn)品質(zhì)量雖好但是卻并不是值得支付昂貴的費用，然而卻有許多消費者購買，就是因為賣的是服務(wù)。通過名牌效應(yīng)，可以去實現(xiàn)任何一種工業(yè)新的組織，例如生成一種壟斷地位或打破一種壟斷地位。即使這種效應(yīng)并不能真正的建立一個壟斷地位，但是確實可以提高市場占有份額。

以員工的角度來說，做好職業(yè)發(fā)展的計劃，并且這個計劃是以企業(yè)為中心，創(chuàng)新為靈魂的，那么一個企業(yè)的提高也就是員工自身的提高也就是在職業(yè)發(fā)展中的目標的實現(xiàn)。

3．總結(jié)：

創(chuàng)造積極的聲音和形象。是企業(yè)摧毀“消極自我”最好的方法，就是用積極的鼓勵去代替它。要想向“我是一個失敗者”這個判斷挑戰(zhàn)。建立創(chuàng)新的思維，建立創(chuàng)新的環(huán)境，建立創(chuàng)新的技術(shù)。企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)造性，消除頭腦中消極的聲音，很重要的就是要建立一個使自己的創(chuàng)新能力可以得到充分發(fā)揮的環(huán)境，這意味著要發(fā)現(xiàn)或營造有益于創(chuàng)新表現(xiàn)的自然環(huán)境和社會環(huán)境。此外，企業(yè)也應(yīng)該充分地幫助員工制定職業(yè)計劃，這些計劃可能與組織密切相連，因此，員工就不大可能離開。降低員工流動帶來的成本。同時使員工能“看”到自己在工作中干得很出色，與他人相處得很融洽，在自己參與或主持的活動中獲得了極大的成功。如果企業(yè)努力地去創(chuàng)造這些積極的聲音和形象，員工就會將企業(yè)變?yōu)樽约核伎贾凶匀坏慕M成部分。既然積極的思考會導(dǎo)致積極的結(jié)果，那么，上述努力將成為企業(yè)取得成功的宣告書。

所以，無論是對于個人還是企業(yè)，職業(yè)發(fā)展的真諦即是創(chuàng)新，創(chuàng)新是一種發(fā)展的原動力，是職業(yè)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)條件之一。

【參考文獻】

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4． 孫銳薪酬、授權(quán)、培訓(xùn)、職業(yè)發(fā)展與組織創(chuàng)新關(guān)系研究【科研管理】

2010年02期

5.張銳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)發(fā)展：如何挖到人生第一桶金

第三篇：論職業(yè)教育師資的專業(yè)化培養(yǎng)

.論職業(yè)教育師資的專業(yè)化培養(yǎng)

張建榮/王建初

【內(nèi)容提要】職前培養(yǎng)的專業(yè)化水平直接影響職教師資隊伍的整體素質(zhì)。職教師資需要具備“雙師型”素質(zhì)和在教學(xué)實踐中把職業(yè)分析、技術(shù)應(yīng)用、教育手段融為一體的能力，這需要通過碩士研究生層次的專門化培養(yǎng)才能實現(xiàn)。為此，建議設(shè)立“職業(yè)教育碩士”專業(yè)學(xué)位，開展職教師資的專業(yè)化職前培養(yǎng)。【關(guān) 鍵 詞】職業(yè)教育/師資/專業(yè)化培養(yǎng)/碩士學(xué)位

一、職業(yè)教育師資專業(yè)化培養(yǎng)的必要性

對職業(yè)院校教師的來源與構(gòu)成的分析表明，我國職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的專業(yè)化水平并不高。我國現(xiàn)有8所職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院，另外還有32所高校的二級學(xué)院開設(shè)職業(yè)技術(shù)師范類專業(yè)。但8所技術(shù)師范院校大部分是非技術(shù)師范類專業(yè)，技術(shù)師范類專業(yè)畢業(yè)生中又有很大一部分不去職業(yè)院校工作。32所大學(xué)下屬的職業(yè)技術(shù)師范類專業(yè)或被關(guān)停并轉(zhuǎn)，或時招時停，畢業(yè)生數(shù)量有限。因此，我國每年新增的職教師資中只有極少部分教師接受過專業(yè)化教育。大部分師資主要來源于以下四個方面：一是普通師范院校的本科畢業(yè)生，他們具備教師的知識和能力，但缺乏與職業(yè)勞動相關(guān)的專業(yè)知識和操作技能；二是非師范類專業(yè)（主要是工科專業(yè)）的本科畢業(yè)生或碩士研究生，他們是按照傳統(tǒng)的工程師模式培養(yǎng)出來的，未接受過教師技能的專業(yè)訓(xùn)練，而和工程師的專業(yè)實踐能力和職教師資的操作技能要求尚有較大的差距；三是職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)的碩士研究生，這些人雖然了解職業(yè)教育的現(xiàn)狀，掌握職業(yè)教育的理論，并且在某些方面對職業(yè)教育有較深入的研究，但其知識和能力結(jié)構(gòu)尚不能滿足職業(yè)院校專業(yè)教師的要求；四是由其他行業(yè)招聘、調(diào)動或兼職擔任職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作，尚不能完全勝任職教師資的職責。

我國尚未設(shè)立職業(yè)教育師資的教學(xué)能力標準。職業(yè)院校招聘專業(yè)教師一般只能看其所學(xué)專業(yè)是否對口，學(xué)校尚無法根據(jù)職業(yè)教育師資教學(xué)能力的要求，直接...招聘到具有“雙師型”素質(zhì)的教師。學(xué)校對新招聘的教師需進行兩方面的培訓(xùn)：一是教師基本能力的培訓(xùn)；二是職業(yè)操作能力的培訓(xùn)。這實際上是把“雙師型”師資隊伍建設(shè)的責任全部推給了職后培訓(xùn)，給用人單位（職業(yè)院校）帶來了極大的不便。

專業(yè)化培養(yǎng)過程的缺失影響了職教師資隊伍建設(shè)政策的制訂。如浙江省東部某縣經(jīng)濟發(fā)展較好，教師工資待遇相對較高，教師工作有較大吸引力。為保證師資隊伍質(zhì)量，當?shù)卣?guī)定必須是師范類專業(yè)畢業(yè)生才有應(yīng)聘教師崗位的資格。對職教系統(tǒng)來說，這一規(guī)定限制了普通工科專業(yè)畢業(yè)生進入職業(yè)教育教師隊伍，因為全國職教師范專業(yè)的畢業(yè)生極少。其結(jié)果是造成了職業(yè)學(xué)校無法招聘到所需的專業(yè)教師，有的學(xué)校便只好招聘師范大學(xué)物理專業(yè)畢業(yè)生擔任計算機專業(yè)課的教師。在中西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)甚至出現(xiàn)中文、數(shù)學(xué)等專業(yè)的畢業(yè)生承擔專業(yè)課教學(xué)任務(wù)的情況。因此，師資隊伍的質(zhì)量和水平無法得到保障。

教師的專業(yè)化培養(yǎng)是職教師資隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)工程，沒有經(jīng)過專業(yè)化培養(yǎng)的師資無法從制度上保障我國職教師資隊伍的整體素質(zhì)。

二、職教師資應(yīng)接受碩士研究生層次的教育

專業(yè)化是職教師資隊伍建設(shè)的方向。職業(yè)專業(yè)化發(fā)展的前提是職業(yè)的不可替代性，一個職業(yè)是否具有不可替代性是該職業(yè)是否具有專業(yè)性的標志。職業(yè)的不可替代性表現(xiàn)在從業(yè)人員具有不可替代的能力。事實上，職教師資這種不可替代的能力是存在的，只是以前未被充分認識。

這種不可替代的能力就是把職業(yè)、技術(shù)、教育融為一體的能力，形成于教育學(xué)科與某一專業(yè)學(xué)科相交叉的領(lǐng)域。作為職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師，首先必須掌握某一專業(yè)學(xué)科的專業(yè)理論、基礎(chǔ)知識和基本的實踐操作技能。其次，作為教師，又必須掌握教育學(xué)的理論和知識，掌握教學(xué)的基本方法，[1]具有把教學(xué)法與專業(yè)內(nèi)容結(jié)合起來的能力，即專業(yè)教學(xué)能力。這么多內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且是交叉學(xué)科的知識和技能在大學(xué)本科期間無法完成。

...德國職教師資的培養(yǎng)模式是德國職業(yè)教育體系的重要組成部分，是德國職業(yè)教育成功的重要保障。德國各州可以制訂并實施不同的教育政策，但職業(yè)培訓(xùn)政策卻是由聯(lián)邦政府制訂的，這也包括建立全德統(tǒng)一的職教師資培養(yǎng)框架。

德國職教師資培養(yǎng)有兩個重要特征。[2]第一個特征是“兩階段培養(yǎng)”，即要成為職教師資須經(jīng)過兩個階段的學(xué)習(xí)，并通過兩次國家級考試。第一階段是專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)制為四年，其中包括至少一年的專業(yè)實習(xí)，基本要求相當于大學(xué)本科，畢業(yè)時須參加第一次國家考試；第二階段是在職業(yè)學(xué)校開展為期兩年的教學(xué)見習(xí)，一方面在有豐富教學(xué)經(jīng)驗教師的指導(dǎo)下在職業(yè)學(xué)校承擔一定的教學(xué)工作，另一方面在高?；蚪處熯M修學(xué)院參加一些教育教學(xué)研討課程。在完成一份報告（論文）并通過答辯后，再參加第二次國家考試。經(jīng)過上述兩個階段的培養(yǎng)并通過兩次國家級考試方可取得職業(yè)教師資格。第二個特征是“雙專業(yè)學(xué)習(xí)”，有志從事職教師資的學(xué)生要學(xué)習(xí)兩個專業(yè)。一般第一個為主專業(yè)，即具有特定行業(yè)或工程背景的專業(yè)；第二個可選普通教育方向的專業(yè)，如政治、語文、數(shù)學(xué)、物理、外語等。教師在教學(xué)工作安排中也可以教兩類不同的課程，避免了專業(yè)課教師與基礎(chǔ)課教師相分離的問題。

德國職業(yè)教育師資培養(yǎng)的上述兩個特征值得我國借鑒，特別是兩階段培養(yǎng)模式符合職教師資“雙師型”的要求，符合教育的基本規(guī)律、教師的職業(yè)生涯發(fā)展需求及我國現(xiàn)行的本科教育、碩士研究生教育的學(xué)制體系。

目前，世界上絕大多數(shù)國家仍采用職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)相結(jié)合的方式建設(shè)職教師資隊伍。我國也正在開發(fā)中職師資培訓(xùn)包，以提高培訓(xùn)的水平和質(zhì)量。職后培訓(xùn)可以補充或改善教師的知識和能力，但限于時間、精力、經(jīng)費和培訓(xùn)機構(gòu)的認識水平、質(zhì)量意識、負責態(tài)度，職后培訓(xùn)的效果常常不盡如人意。職教師資所需要的“雙師型”素質(zhì)是基于某一專門技能、教育科學(xué)和職業(yè)科學(xué)的復(fù)合體，包含了系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)。教師專業(yè)教學(xué)能力的養(yǎng)成需要集中一段時間的深入調(diào)查、潛心探索和實踐反思，因此要求教師了解教育科學(xué)研究的基本方法，...掌握常用的調(diào)查分析手段。這些能力目標無法通過四年本科教育達到，需要通過碩士研究生層次的專門化培養(yǎng)才能實現(xiàn)。

三、設(shè)立專門學(xué)位開展職教師資專業(yè)化的職前培養(yǎng)

目前職業(yè)院校教師學(xué)歷提高的途徑有攻讀工程碩士、教育碩士等專業(yè)學(xué)位或接受中職教師、高校教師在職攻讀碩士學(xué)位等，但上述學(xué)位教育難以實現(xiàn)職教師資專業(yè)化培養(yǎng)的目標。

工程碩士的目標是培養(yǎng)工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。這類人員的知識、能力要求和工作內(nèi)容、性質(zhì)都與職教師資有較大差距，其培養(yǎng)目標、研究方向、教學(xué)內(nèi)容、考核標準不符合職業(yè)教育師資培養(yǎng)的要求。盡管目前有許多職業(yè)院校教師為了追求學(xué)歷達標獲得了工程碩士學(xué)位，但作為教師的教學(xué)水平特別是專業(yè)教學(xué)能力并沒有隨其學(xué)歷的提升而提高。

教育碩士的培養(yǎng)目標是基礎(chǔ)教育需要的高層次教育、管理人才。它是根據(jù)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)的目標設(shè)立的，其內(nèi)容及內(nèi)涵與職教師資的專業(yè)發(fā)展需要有差異?；A(chǔ)教育的課程大都是以學(xué)科為中心的課程，教學(xué)形式也比較單一，以課堂教學(xué)為主。開展的課程研究是與學(xué)科結(jié)合起來的，教學(xué)研究圍繞基礎(chǔ)理論展開，教師關(guān)注的是學(xué)生“懂不懂”的問題。而職業(yè)教育課程是以技能為中心的，其類型、模式多樣，理論與實踐并重且建立在“行動即學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)之上。教學(xué)研究通常要與職業(yè)勞動、生產(chǎn)組織、專業(yè)技術(shù)結(jié)合起來，教師不僅要關(guān)注學(xué)生“懂不懂”，更要關(guān)注學(xué)生“會不會”；職業(yè)教育課程理論與教學(xué)理論涉及“工作過程導(dǎo)向”的課程開發(fā)、“行動導(dǎo)向”的教學(xué)過程等內(nèi)容，關(guān)注的是“怎樣學(xué)”的經(jīng)驗和“怎樣干更好”的策略，而不是“是什么”的概念、原理和“科學(xué)”的論證、推導(dǎo)等。因此，即使單純從教學(xué)論的角度看，教育學(xué)與職業(yè)教育學(xué)也是完全不同的兩門學(xué)科。另一方面，從學(xué)科所涵蓋的范疇看，職業(yè)教育學(xué)必定包含教育學(xué)的理論、知識和方法，但教育學(xué)則不可能涵蓋職業(yè)科學(xué)的內(nèi)容、方法和領(lǐng)域。因此，“教育碩士”學(xué)位無法涵蓋職業(yè)教育師資的培養(yǎng)目標。

...職業(yè)教育師資必須具備把職業(yè)、技術(shù)、教育融為一體的專業(yè)教學(xué)能力，與工程師或技師的能力不同，與普通教育教師的教學(xué)能力也不同，它不是“教師”能力和“工程師或技師”能力的簡單疊加，不是教育學(xué)知識和工程技術(shù)知識的總和。在職教師資的培養(yǎng)中應(yīng)當把職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)滲透到專業(yè)知識技能和教育知識技能的傳授訓(xùn)練過程中，并實現(xiàn)兩者之間的“化學(xué)合成”而不是“物理組合”。這一培養(yǎng)目標不是現(xiàn)有的“工程碩士”和“教育碩士”專業(yè)學(xué)位教育所能實現(xiàn)的，其內(nèi)容也不是“工程碩士”和“教育碩士”的教學(xué)內(nèi)容所能涵蓋的。所以，有必要專門設(shè)立“職業(yè)教育碩士”這一新的學(xué)位，而不能把它作為工程碩士或教育碩士的附屬品，以“工程碩士（職教師資）”或“教育碩士（職教師資）”的形式出現(xiàn)。

我國自2001年開始中職教師在職攻讀碩士學(xué)位，這既是提高中職教師學(xué)歷水平的舉措，又是提高中職教師教學(xué)水平的良機。但由于學(xué)位制度設(shè)計上的錯位，其效果并不理想。中職教師在職攻讀碩士學(xué)位授予的是工學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)術(shù)研究型學(xué)位，導(dǎo)致其培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、論文選題、研究路線必須按照學(xué)術(shù)研究型學(xué)位的目標和要求進行。學(xué)員的理論水平和科研能力難以達到要求。另外，這個目標與學(xué)員的工作內(nèi)容相脫節(jié)，學(xué)員不愿學(xué)。其結(jié)果是生源萎縮、招生下滑，學(xué)員取得碩士學(xué)位后不愿再回原單位工作。[3]實踐證明，這種模式無法實現(xiàn)職教師資隊伍的專業(yè)化培養(yǎng)目標。

因此，有必要根據(jù)職業(yè)教育師資的教育背景、崗位標準和發(fā)展需求，建立一種專門的學(xué)位——職業(yè)教育碩士。這是一個職業(yè)型的學(xué)位，其基本目標崗位是職業(yè)院校教師；這是一個碩士層次的學(xué)位，學(xué)生入學(xué)前必須掌握某一工程學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域完整的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，培養(yǎng)過程中有完整的教學(xué)內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)和考核方法，并須完成碩士學(xué)位論文；這是一個交叉學(xué)科的學(xué)位，其教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、導(dǎo)師隊伍均位于教育科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、職業(yè)科學(xué)之交匯點上，[4]其目標是培養(yǎng)具有職業(yè)教育核心能力的教師。

四、開設(shè)“職業(yè)教育碩士”專業(yè)學(xué)位教育的可行性

...2001年以來，我國開展中職學(xué)校教師、高校教師在職攻讀碩士學(xué)位工作，形成了一支職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師隊伍。其中大部分教師既有工程技術(shù)或某一行業(yè)領(lǐng)域的教育背景和研究經(jīng)歷，又有職業(yè)教育研究的能力和成果。[5]這為職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)和開展“職業(yè)教育碩士”專業(yè)學(xué)位教育提供了良好的基礎(chǔ)。

2007年，教育部、財政部聯(lián)合啟動了中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計劃，其主要內(nèi)容是開展國家級骨干教師培訓(xùn)、開發(fā)80個中職師資培訓(xùn)包。通過實施中職師資培訓(xùn)包開發(fā)項目，在全國范圍形成了一個把工程技術(shù)科學(xué)、職業(yè)科學(xué)、教育科學(xué)結(jié)合起來的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)術(shù)研究平臺，造就了一支復(fù)合型的科研隊伍。80個中職師資培訓(xùn)包的開發(fā)工作將于2010年結(jié)束，其主要成果將包括教師教學(xué)能力標準、教師培訓(xùn)方案、教師培訓(xùn)核心課程教材、專業(yè)教學(xué)法教材、培訓(xùn)質(zhì)量評價指標體系等。這些成果不僅將有效地提高職教師資培訓(xùn)質(zhì)量，大部分內(nèi)容也可以直接用于職業(yè)教育碩士研究生的培養(yǎng)。

經(jīng)過近十幾年的努力，我國職業(yè)教育得到了極大的發(fā)展，涌現(xiàn)出一大批知名校長，他們既是學(xué)校管理的行家，更是具有豐富職業(yè)教育實踐經(jīng)驗的專家。許多高職院校還設(shè)立了職業(yè)技術(shù)教育研究所，結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃開展職業(yè)教育專題研究。這些職業(yè)院校一線的專家、校長是研究生導(dǎo)師隊伍的中堅，他們既可作為“職業(yè)教育碩士”研究生實習(xí)的指導(dǎo)教師，也可被研究生培養(yǎng)單位聘請為導(dǎo)師或副導(dǎo)師。這既有利于“職業(yè)教育碩士”研究生培養(yǎng)工作更好地符合職業(yè)學(xué)校教育發(fā)展與教學(xué)改革的需要，也利于研究生更好地了解職業(yè)學(xué)校的實際，實現(xiàn)培養(yǎng)單位與用人單位的零距離對接。

“職業(yè)教育碩士”的培養(yǎng)目標是高素質(zhì)職業(yè)教育師資人才，具體地講是培養(yǎng)具有“雙師型”素質(zhì)的中等職業(yè)學(xué)校、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)教師、實訓(xùn)指導(dǎo)教師、教育管理人員及企業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)師資、企業(yè)人力資源管理人員等。學(xué)生應(yīng)掌握某一專業(yè)或?qū)W科完整的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識，了解與該專業(yè)或?qū)W科相應(yīng)的行業(yè)領(lǐng)域的工作過程和生產(chǎn)組織，具有相關(guān)工種的上崗操作能力，擁有至少一...個該行業(yè)中級或以上的職業(yè)資格證書，具有從事某一專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)工作的能力、技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)的能力和人力資源管理的能力。

當然，要真正建設(shè)好職業(yè)教育碩士專業(yè)學(xué)位點是長遠而艱巨的任務(wù)。高校不應(yīng)僅僅為了增加碩士點而臨時湊班子、借牌子、做表面文章，而應(yīng)該從學(xué)科發(fā)展的長遠目標出發(fā)，扎實開展工作，在職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科的導(dǎo)師隊伍組成、實訓(xùn)基地建設(shè)、實驗設(shè)施配備、專業(yè)建設(shè)經(jīng)費等方面，給予充分的重視和保障，為盡快造就一支合格的職業(yè)技術(shù)教育師資隊伍發(fā)揮高等學(xué)校應(yīng)有的作用。

【參考文獻】

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發(fā)布時間：2010-12-27 13:39:06

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第四篇：論創(chuàng)新在教育中的作用

74101227.doc 論創(chuàng)新在教育中的作用

【摘要】

本文從創(chuàng)新的定義出發(fā)，著重論述在當今的學(xué)校教育中如何利用創(chuàng)新教育的思想培養(yǎng)人才，提出在現(xiàn)代社會里學(xué)校教育融入創(chuàng)新教育的新模式，為學(xué)校教育的改革發(fā)展方向提供一方面的借鑒?！娟P(guān)鍵詞】

創(chuàng)新 創(chuàng)新型人才 創(chuàng)新在教育中的作用 創(chuàng)新教育模式

【引入背景】

曾經(jīng)在新東方學(xué)校的網(wǎng)站上看到一則征集論文的信息，要求的主題范圍是有關(guān)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)問題。由此想到創(chuàng)新在當今飛速變革命的社會中的重要性是日漸突現(xiàn)，那么我們當今的教育是否能擔負起創(chuàng)新人才的培養(yǎng)任務(wù)。鞏怕當今的中國教育界，還未對創(chuàng)新在教育中能扮演一個什么樣的角色有所定位。筆者想借用此文對創(chuàng)新在學(xué)校教育中所起到的作用作一點探索?！菊?/p>

文】

既然要談創(chuàng)新在教育中的作用，就不得不先談一下什么是創(chuàng)新，什么是創(chuàng)新型的人才。

創(chuàng)新一詞早有專家研究過，起源于英文詞匯Innovation翻譯而來。在20世紀初的奧地利經(jīng)濟學(xué)家熊彼德在他的著作中認為創(chuàng)新就是建立一種新的生產(chǎn)要素組合的生產(chǎn)函數(shù)。

從熊彼德的定義中可以看出，只要有新的內(nèi)容和新的組合即為創(chuàng)新。我們可以得出這樣一種結(jié)論，創(chuàng)新其實可以分為兩種方面。第一種方面即為一種原始的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新就是創(chuàng)造出世界上原本沒有的東西，這是一種難度很大的創(chuàng)新，需要有豐富的想象力。第二種方面的是對世界上已有的東西進行再加工，把已有的東西重新組合也就是創(chuàng)新。

從以上創(chuàng)新定義的分析，其實做到創(chuàng)新未必要創(chuàng)造出這個世界上沒有的東西，只要對已有的東西的基礎(chǔ)上加入自己的見解加以改造都可以視為創(chuàng)新。其實微軟公司的很多軟件也是在借用其它軟件技術(shù)的基礎(chǔ)上加以修改而成。那么我們必然應(yīng)該思考什么才是創(chuàng)新型的人才，是否必須要象愛迪生那樣有自己的原始創(chuàng)造才是創(chuàng)新型的人才。根據(jù)現(xiàn)代創(chuàng)新理論的研究，其實不是這樣。

創(chuàng)新型人才的素質(zhì)包括的方面有以下幾個方面

（一）廣博精深的知識

74101227.doc 這是具備創(chuàng)新能力的一個基礎(chǔ)條件。這里所謂的知識不只是指學(xué)校教授的學(xué)科知識，社會間接信息也是知識。沒有一定的知識作基礎(chǔ)，很難有給創(chuàng)新的邏輯聯(lián)系條件。

（二）以創(chuàng)新思維能力為核心的創(chuàng)新智能。

這一個人具備創(chuàng)新能力的一個核心條件。包括這幾個方面1.創(chuàng)新的求異思維2.敏銳的觀察力3.創(chuàng)新的想象力。這是一個人有創(chuàng)新思維過程的幾個必要的環(huán)節(jié)。

（三）創(chuàng)新的個性品質(zhì)

一個創(chuàng)新型的人才必然有創(chuàng)新相關(guān)的品質(zhì)。包括這樣幾個方面1.自信與樂觀2.善于獨立思索的習(xí)慣，而不盲目從眾。3.善于向合作者學(xué)習(xí)，增加自己的思維面。4.有強烈的好奇心。5.有堅韌不拔的鉆研精神。

分析了創(chuàng)新型人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為我們該去培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)新型人才可以找到努力的方向。創(chuàng)新培養(yǎng)須在教育中得到充分的體現(xiàn)，以造就一個富有創(chuàng)新活力的教育環(huán)境體系，使我們的育人環(huán)境能真正地培養(yǎng)為社會發(fā)展起到推到作用的人力資源。那么創(chuàng)新在教育中能起到什么的作用呢？這是我們重點要分析的問題。

總的說來，創(chuàng)新在教育中起到的作用是推動人類教育向前發(fā)展和人類自身向前發(fā)展的根本動力。

筆者從以下五個方面對創(chuàng)新在教育中產(chǎn)生的作用分別加以論述：

（一）創(chuàng)新是推動人類教育自身發(fā)展的原動力。

凡是教育工作者皆知道，自人類原始社會末期開始，便出現(xiàn)了有組織，有目的的學(xué)習(xí)活動，這可以看作社會教育的雛形。但那時的教育手法顯然很單調(diào)，因為社會生產(chǎn)力水平有限。在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，教育已經(jīng)非常發(fā)達，形式多種多樣，可以滿足不同的人群學(xué)習(xí)。若沒有創(chuàng)新作為動力，人類的教育始終就停留在原始社會的水平上，無法進一步發(fā)展，滿足人類社會文明的傳承。

（二）創(chuàng)新是培養(yǎng)適應(yīng)未來社會的人才，實施素質(zhì)教育的需要。

我們教育的目的是培養(yǎng)未來社會的造就者。既然是未來社會的造就者，若沒有創(chuàng)新的精神，就無法開拓未來社會。當前教育界提到的素質(zhì)教育口號已多年，但真正有多少學(xué)校把素質(zhì)教育落實到行動上，恐怕很少。究其原因當然很多，但有一條很重要的原因是，學(xué)校為了所謂吸引生源，滿足家長的功利思想，就一味地按照中考，高考的出題方式進行教育，制約了人才的真正素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)校教育成了考試輔導(dǎo)教育，而非培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育。

為了能培養(yǎng)出具有未來社會造就能力的人才，我們需要在學(xué)校教育中培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的教師和具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。教師的教育工作是一種很博大精深的活動，須要不斷地根據(jù)需要創(chuàng)新自己的教育方法。只有教師具有創(chuàng)新的品質(zhì)，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學(xué)生。同樣，我們培養(yǎng)的學(xué)生不能是只會依葫蘆畫瓢的操練工具。需要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，善于發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決問題的方法，敢于質(zhì)疑思索，并勇于實踐解決問題的

74101227.doc 精神。

（三）創(chuàng)新是教育改革的必要手段。

當前的社會無不充滿革新的需求，教育也不例外。我們當前教育體制下，需要改革的地方很多。老是守著老祖宗給我們留下的經(jīng)驗，就無法解決教育在新的社會時期所遇到的眾多矛盾。教育中的評價機制問題，課程內(nèi)容設(shè)置問題，教學(xué)手法問題，教育理念問題對我國教育已經(jīng)困擾已久。若不加快對相關(guān)問題的解決方法加以創(chuàng)新，若干年后我們的國家的接班人可能就不能適應(yīng)當時的世界民族的競爭。所以用創(chuàng)新的手段改革以往的陳規(guī)，是一條不可繞開的路。

（四）創(chuàng)新是人才不斷成長發(fā)展的不竭動力。

人的發(fā)展成長的過程，其實也是人自我教育不斷完善的過程。那么人如何才能不斷成長起來成為一名社會需要的人才，其實就是要具有創(chuàng)新的意識不斷地打造一個變化的自我。這需要從兩個方面來努力。第一，須向前人的先進理念學(xué)習(xí)，增加自己的見識面，為自己的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。第二，要善于獨立思索，發(fā)現(xiàn)前人的不足，并加以改進。這也符合熊彼德關(guān)于創(chuàng)新的定義。舉例來說，英國物理學(xué)家牛頓在提出慣性定律之間，就已有其它的科學(xué)家，如伽例略等對物體的慣性運動作出了研究。牛頓在考察其它科學(xué)家的研究過程之后，完善了其中存在的問題部分，提出了著名的慣性定律。

（五）創(chuàng)新是學(xué)校的教育工作做出特色的前提條件。

基礎(chǔ)教育改革，口號提出已多年，然而應(yīng)試教育的統(tǒng)一性，使幾乎使所有的學(xué)校都走的是追求升學(xué)率的教育之路。其原因根源可能在于中國長期的科舉文化使社會對人才的認識觀簡化為了人所擁有的學(xué)校畢業(yè)證，而非人所有的社會貢獻力。這是一種對人才觀的曲解。

然而隨著考試升學(xué)制度的改革，作為基礎(chǔ)教育的中小學(xué)的教育之路恐怕還得要從真正培養(yǎng)人的能力入手。這要求學(xué)校的辦學(xué)當中要體現(xiàn)自己辦學(xué)的優(yōu)勢和特色，從培養(yǎng)人的社會適應(yīng)能力出發(fā)去思考辦學(xué)思路，而不是盲從學(xué)生的升學(xué)優(yōu)率。學(xué)校要辦出特色，就要對學(xué)校的辦學(xué)理念，辦學(xué)方式，教育觀，人才觀，教學(xué)過程，教學(xué)手段等進行全方位的創(chuàng)新，而不能停留在考試輔導(dǎo)教育上不思進取。尤其是學(xué)校的人才觀要有根本的創(chuàng)新，這樣才能教育我們的學(xué)生，改變他們的人才觀。否則，學(xué)校的教育總是停留在應(yīng)試教育的怪圈中不能自拔。

總結(jié)了以上幾個方面的創(chuàng)新在教育上的作用之后，我們不勉要問，在學(xué)校的教育模式中，什么樣的教育模式是具有創(chuàng)新教育的模式？

其實回答這個問題，不需要離開我們當前的課堂教育陣地的。

創(chuàng)新教育模式是指在創(chuàng)新理論的指導(dǎo)下，把創(chuàng)新教育作為一項完整的系統(tǒng)工程加以對待，通過對學(xué)校教育目標，課程體系，教育方法和手段以及校園文化等諸多要素進行較為深刻的變革，從整體上形成一種在過程和結(jié)果上都具有創(chuàng)新特征的教育環(huán)境和教育

74101227.doc 氛圍，并在不斷的實踐操作中日漸形成的一套具有固定行為特征的教育表達方式。[1] 下面筆者對當前主要的創(chuàng)新教育模式加探討。

當前主要的創(chuàng)新教育模式有探究教育模式，試錯教育模式，問題教育模式，案例教育模式。

（一）探究教育模式中體現(xiàn)的創(chuàng)新。

探究教育模式在新課程提出以來就開始提出，在我國的基礎(chǔ)教育中現(xiàn)在已成為一種教育思想。其最早出現(xiàn)在20世紀70年代的德國。的其核心思想是在教師的組織下，學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，參與到新問題的研究過程中去，并通過合作，交流，討論等手段，對未知的問題進行分析，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，形成自己的知識建構(gòu)，最終形成新的結(jié)論。

從這一種教育模式來看，具有培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的習(xí)慣的優(yōu)點，這對于形成人的創(chuàng)新思維力，并形成本人對知識的建構(gòu)有著極重要的意義。

當然在課堂教學(xué)的操作中要有相應(yīng)的步驟。首先是引導(dǎo)，教師要根據(jù)本堂課達到的目標引入相關(guān)的問題情境，有利于學(xué)生的對新問題的發(fā)現(xiàn)。然后創(chuàng)造適合的條件組織學(xué)生參與研究問題，分析問題。這個過程是重點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的核心過程。教師要鼓勱學(xué)生想象各種可以用于解決問題的方法，并用于驗證問題的結(jié)論。最后教師要組織學(xué)生自我思考總結(jié)，歸納，發(fā)表學(xué)生的看法。這是對學(xué)生自我建構(gòu)知識，形成創(chuàng)新升華的一個必要步驟。

當然，課堂的探究教育模式并非適用于任何教學(xué)內(nèi)容，教師要根據(jù)內(nèi)容適當?shù)夭捎谩?/p>

（二）試錯教育模式中體現(xiàn)的創(chuàng)新。

試錯教育模式起源于美國教育心理學(xué)家桑代克。該教育模式的實質(zhì)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地分析各種學(xué)習(xí)中的誤解，再由教師點拔，對比正確的解答，使學(xué)生深刻思索，從而獲得對新知識的理解。

學(xué)習(xí)過程中，發(fā)生了理解上的錯誤并等于是壞事，桑代克的思想是學(xué)習(xí)就是形成一定的“刺激—返應(yīng)聯(lián)結(jié)”。而這種聯(lián)結(jié)主要又是通過試誤建立的，即在重復(fù)的嘗試中，錯主的反應(yīng)逐步被解除，正確的反應(yīng)則不斷得到加強。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生大膽嘗自己的想法，然后組織學(xué)生集體分析，辯論，搶答等手段，讓學(xué)生在分析問題中，敢于發(fā)表自己看法，實際是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)表思維的開展，而不據(jù)于權(quán)威。

（三）問題教育模式中的創(chuàng)新

問題教育模式的提出源于20世紀70年代的馬赫穆托夫。其方法是由教師和學(xué)生的提問與回答形成問題情境，以對話為直接交流的有效手段，使學(xué)生在問題的情境下進行積極的思維探索活動。其核心是問題情境的設(shè)置。教師要提出合理的問題情境，使學(xué)生圍繞問題展開討論，找出問題解決的方案。須要說明的是，問題的設(shè)置上教師要做到問題精煉，能夠激起學(xué)習(xí)的思考興趣，特別是要適合于學(xué)生現(xiàn)有的認知水平。因此設(shè)計問題時，須要明白學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。這樣提出的問題，學(xué)生才能樂于思索，學(xué)生的創(chuàng)

74101227.doc 新才能成為可能。操作時，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生多想問題的解決方案，盡力地開發(fā)學(xué)生的思維潛能。

（四）案例教育模式中的創(chuàng)新

案例教育模式首先起源于哈佛大學(xué)商學(xué)院。它的方法是教學(xué)中采用以案例分析為主，通過使學(xué)生接觸現(xiàn)有的案例，讓學(xué)生把自己處在此案例的背景中，作為一個當事人的來思考對待事物的方法。操作步驟是課前要將一個案例發(fā)給學(xué)生閱讀，并準備好自己的思考。課學(xué)堂上，教師要組織學(xué)生對案例分析，發(fā)表自己的見解，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己對案例的見解。最后教師要對學(xué)生的發(fā)言作記錄，并加以評價，學(xué)生將自己對案例的思考和課堂上其它人的觀點進行比較，寫出自己的心得體會。案例教學(xué)法不需要得出一個統(tǒng)一的答案，而主要是培養(yǎng)學(xué)生思考問題的方法和鼓勵學(xué)生展開想象。其實這一切的行動都是圍繞如何提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力展開。案例無非是給出一個給學(xué)生思考的素材，但核心是讓學(xué)生參與其中對問題的思考和討論，通過思考提升自己處理問題的能力，通過討論，了解他人的先進之處，擴大自己的見識面。

以上討論的是幾種創(chuàng)新教育模式中具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的操作過程。我們在懂得了這一些教育模式中的創(chuàng)新原理之后，對學(xué)校培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生具有非常重要的指導(dǎo)意義，也為課堂的教學(xué)改革提出了一種方向。

教育的發(fā)展是一個長期無止境的過程。教育的改革是一個漫長而艱苦的過程?；A(chǔ)教育的涉及面廣而復(fù)雜，更是一個漫長的過程，不可能一步到位。所以我們要想培養(yǎng)好人才須要有長期不斷的努力和大膽的創(chuàng)新魄力，才能讓我們的教育事業(yè)成為真正培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的事業(yè)。

參

考

文

獻

[1]周鴻主編：《創(chuàng)新教育學(xué)》，四川大學(xué)出版社，2001年10月第一版。

第五篇：論新聞宣傳在企業(yè)管理中的作用

摘 要：本文簡要概述了企業(yè)新聞宣傳的特點，重點分析了新聞宣傳在企業(yè)管理中的作用，并對如何發(fā)揮這種作用提出相關(guān)意見。

關(guān)鍵詞：新聞宣傳；企業(yè)管理；特點；作用

中圖分類號： g219 文獻標識碼： a 文章編號： 1673-1069（2016）22-2-2

0 引言

隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)所面臨的競爭也愈發(fā)激烈，如何在競爭中立于不敗之地，新聞宣傳的作用不可忽視。新聞宣傳工作是黨和人民的喉舌，也是聯(lián)系黨和群眾的橋梁。而企業(yè)新聞宣傳工作是其重要的組成部分，是一項立足企業(yè)、服務(wù)企業(yè)的重要工作，有利于提高企業(yè)影響力，營造良好的企業(yè)文化。假期社會實踐中親自參與了某銀行企業(yè)文化的新聞宣傳工作，對其進行了深度了解，深切感受到新聞宣傳作為培育企業(yè)文化的重要載體和平臺所具有的信息傳播功能，能夠更加有效地助力企業(yè)管理和發(fā)展，作用不容小覷。

企業(yè)新聞宣傳工作的特點

1.1 目的性

企業(yè)新聞宣傳不同于一般的新聞傳播，其側(cè)重點在于“宣傳”。對內(nèi)更傾向于宣傳與員工生活息息相關(guān)的新聞事件和十分重要的問題，對外宣傳企業(yè)發(fā)展理念，弘揚企業(yè)文化，展現(xiàn)企業(yè)成就等等。最終目標是提高企業(yè)的知名度，增強受眾的認同感，實現(xiàn)企業(yè)利益的最大化。

1.2 政治性

企業(yè)新聞新聞宣傳作為我國新聞宣傳的一部分，政治性也是其基本特點，這一點尤其在許多國有企業(yè)中體現(xiàn)更為明顯。企業(yè)新聞宣傳工作的重點就是及時傳達黨和國家的重大戰(zhàn)略方針政策，是聯(lián)系和團結(jié)廣大人民群眾的重要方式，是政治文明建設(shè)的重要渠道。把企業(yè)建設(shè)與國家發(fā)展戰(zhàn)略方針相統(tǒng)一，才能推動企業(yè)的長足發(fā)展。

1.3 專業(yè)性

企業(yè)新聞宣傳對人員素質(zhì)提出了更高的要求，作為企業(yè)形象的“代言人”，兼顧“企業(yè)人”和“新聞人’的雙重職責，需要更高的政治文化素養(yǎng)和新聞專業(yè)素質(zhì)。但現(xiàn)如今的情況是，許多企業(yè)沒有獨立的新聞宣傳部門，更沒有專業(yè)的新聞宣傳工作人員，歸根到底是對新聞宣傳工作沒有充分的認識與足夠的重視，這是許多企業(yè)亟需解決的一大問題。強化企業(yè)新聞宣傳工作的原則與途徑

2.1 把握時、度、效，發(fā)揮引導(dǎo)作用

一是要抓好企業(yè)新聞宣傳之“時”。“文章合為時而著”，新聞宣傳貴在與時俱進。企業(yè)新聞宣傳最為重要之處在于圍繞企業(yè)不同時期的中心工作展開宣傳，準確及時地宣傳報道企業(yè)改革發(fā)展政策制度、時事動態(tài)、重大決策、先進經(jīng)驗以及員工息息相關(guān)的新聞事件，使企業(yè)發(fā)展有統(tǒng)一目標、員工做事有統(tǒng)一方向。當前，就要認真宣傳貫徹好黨的十八屆四中五中全會精神，解讀供給側(cè)改革政策，傳遞出與企業(yè)管理息息相關(guān)的政治政策信號，切實把企業(yè)發(fā)展、理念及員工的思想和行動統(tǒng)一到中央的決策部署上來，統(tǒng)一到企業(yè)的改革發(fā)展中來，為企業(yè)的進一步改革、發(fā)展和穩(wěn)定大局提供輿論支持。

二是把握企業(yè)新聞宣傳之“度”。適度的宣傳引導(dǎo)可起到除疑解惑、化解矛盾、促進和諧的作用。反之，容易引發(fā)思想混亂、認識偏差，甚至給黨和政府以及企業(yè)的公信力帶來一定影響。當前，我國正處于改革發(fā)展的攻堅期和社會矛盾的凸顯期，企業(yè)改革也進入“深水區(qū)”，在發(fā)展中面臨許多新情況，也會產(chǎn)生新矛盾、新問題，因此企業(yè)新聞宣傳在重大問題、敏感問題、熱點問題上一定要把好關(guān)、把好度，要通過宣傳報道引導(dǎo)全體企業(yè)員工正視形勢，正視發(fā)展中遇到的問題，為企業(yè)營造健康向上的發(fā)展環(huán)境。

三是提升企業(yè)新聞宣傳之“效”。所謂“效”，就是要看效果，增強輿論宣傳的針對性和實效性。企業(yè)新聞宣傳工作只有緊緊圍繞企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、改革發(fā)展，突出企業(yè)特色，把本企業(yè)決策部署及時傳遞下去，讓職工群眾清楚地知道企業(yè)的奮斗目標是什么、重點工作是什么，應(yīng)該倡導(dǎo)什么、反對什么，從而把思想統(tǒng)一起來，把力量凝聚起來。

2.2 找準著力點，發(fā)揮激勵作用

一要堅持“虛功實做”，記實事要事。新聞宣傳工作首先必須服務(wù)于企業(yè)的中心工作，從而使新聞宣傳這一“務(wù)虛”的工作變得更加務(wù)實，目的性更強。企業(yè)工作紛繁復(fù)雜、千頭萬緒，新聞宣傳工作要找準切入點，把中心當做目標，把大局當做舞臺，堅持把鏡頭對準企業(yè)改革發(fā)展的主陣地，真正發(fā)揮優(yōu)勢，使新聞宣傳工作始終成為推動企業(yè)改革發(fā)展的強大動力。

二要堅持“面向一線”，發(fā)基層之聲?；鶎勇曇羰切侣勑麄鞯难}和骨肉。只有堅持沉下身子，經(jīng)常深入基層、深入一線，多多創(chuàng)作一些接地氣、系民生，富有企業(yè)特色、充滿基層氣息的稿件，才能真正體現(xiàn)媒體輿論的價值，才能做到堅持正確輿論導(dǎo)向與傳達企情民意統(tǒng)一起來，增強新聞宣傳的親和力和感染力。新聞宣傳人員要弘揚求真務(wù)實的作風(fēng)，深入實際、深入生活、深入基層，把采訪報道植根于基層實踐中，新聞宣傳才有“鮮活”的素材，新聞宣傳才富有價值和生命力。

三要堅持“以人為本”，展員工風(fēng)貌。新聞宣傳要體現(xiàn)“以人為本”理念，堅持把挖掘、發(fā)現(xiàn)、傳遞好廣大員工群眾的心聲作為做好新聞宣傳的出發(fā)點和落腳點。主要圍繞廣大員工在工作實踐中總結(jié)出的經(jīng)驗做法，以及涌現(xiàn)出的先進事跡，加大宣傳報道力度，深度挖掘職工群眾中的“亮點”和“閃光點”，以點帶線，以線帶面，把企業(yè)員工的思想統(tǒng)一到企業(yè)部署要求上來，把力量和智慧凝聚到奮發(fā)有為、干事創(chuàng)業(yè)上來。

2.3 拓寬新途徑，發(fā)揮驅(qū)動作用

2.4 構(gòu)建大宣傳，形成強大合力

一要探索設(shè)立企業(yè)新聞發(fā)言人制度，在特定時間就本企業(yè)重大決策或事件，舉行新聞發(fā)布會，全面準確地發(fā)布有關(guān)信息，通過媒體的報道，在社會上形成對本企業(yè)的良好公眾認知，成為企業(yè)與媒體建立良好關(guān)系，正確引導(dǎo)媒體，宣傳和維護企業(yè)形象的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二要建立一支新聞宣傳專業(yè)團隊。只有高素質(zhì)的新聞宣傳隊伍，才會源源不斷地產(chǎn)生出反映企業(yè)工作的優(yōu)秀新聞作品，從而全方位展現(xiàn)企業(yè)建設(shè)成果，提升公司良好形象。而各高校新聞專業(yè)畢業(yè)生，就是企業(yè)充實新聞宣傳隊伍的最佳資源，企業(yè)可以通過自主培訓(xùn)、招收引進新聞專業(yè)人才等方式，打造專業(yè)隊伍，提高企業(yè)新聞宣傳質(zhì)量和水平。

三要推進全覆蓋。企業(yè)新聞宣傳工作不僅需要一個專業(yè)團隊，更需要的是動員全體職工積極參與。某銀行推行的“幸福家園直播間”就采取了“員工寫寫員工”的方式，由成員單位輪流負責直播間的信息播報，機關(guān)部室和營業(yè)網(wǎng)點定期上報簡訊，支行進行考核并不定期對稿件進行評比，對優(yōu)秀稿件進行獎勵，極大激發(fā)了員工宣傳熱情，提高了宣傳成效。企業(yè)新聞宣傳工作與職工切身利益密切相關(guān)，構(gòu)建人人參與的宣傳大格局，既催發(fā)員工成就感、價值感，也進一步增強企業(yè)的向心力和執(zhí)行力。

結(jié)語

對于企業(yè)而言，當前是新聞宣傳最好的時代，也是最關(guān)鍵的時代，機遇與挑戰(zhàn)并存。經(jīng)濟高速發(fā)展，新媒體技術(shù)不斷涌現(xiàn)，企業(yè)應(yīng)該緊隨時代發(fā)展的大潮，把握住黃金機遇。正確認識到企業(yè)新聞宣傳的重點和難點，著重突破新聞宣傳過程中的薄弱環(huán)節(jié)，提高創(chuàng)新意識，積極探索新聞宣傳工作中的經(jīng)驗與方法，解放思想，強化自身建設(shè)，更好的發(fā)揮新聞宣傳的作用，為企業(yè)文化建設(shè)助力，為企業(yè)發(fā)展助力。