第一篇：[幼教論文]為小班幼兒營(yíng)造寬松,溫馨的生活環(huán)境

［幼教論文］為小班幼兒營(yíng)造寬松,溫馨的生活環(huán)境

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［幼教論文］為小班幼兒營(yíng)造寬松,溫馨的生活環(huán)境

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［幼教論文］為小班幼兒營(yíng)造寬松,溫馨的生活環(huán)境

美國(guó)哈佛大學(xué)的心理學(xué)家懷特說(shuō)：“在促進(jìn)幼兒早期教育方面，最有效的做法是創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境”。根據(jù)《學(xué)前教育原理》中的第四章___幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原理與策略中為幼兒創(chuàng)設(shè)的環(huán)境必須解決一個(gè)問(wèn)題，什么樣的環(huán)境是幼兒所接受的呢？通過(guò)大量事例，我認(rèn)為為幼兒營(yíng)造寬松、溫馨的生活環(huán)境，更能激發(fā)幼兒的探索、思考和想象能力，更能促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)。特別是小班的幼兒對(duì)親近的人有著強(qiáng)烈的情感依戀，初入園時(shí)，陌生的新環(huán)境令他們產(chǎn)生分離、焦慮情緒，經(jīng)?？摁[,所以小班的生活環(huán)境更應(yīng)有寬松，溫馨的家庭氛圍，使孩子們有充足的時(shí)間來(lái)適應(yīng)幼兒園的生活,逐漸將自己的情感依戀?gòu)募胰宿D(zhuǎn)移到教師、同伴和幼兒園。

一、把“家”搬進(jìn)教室

自從現(xiàn)象學(xué)大師胡賽爾在《歐洲哲學(xué)的危機(jī)——超驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)》一文中提出“生活世界”以來(lái)，人們?nèi)找嬲J(rèn)識(shí)到幼兒的學(xué)習(xí)離不開(kāi)幼兒的生活，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造貼近于幼兒生活的環(huán)境。從字意上理解，生活環(huán)境就猶如自己在家的感覺(jué)，讓幼兒把幼兒園當(dāng)作自己的家，幼兒會(huì)產(chǎn)生安全感和愉快感，從而激發(fā)了幼兒自身的興趣和特長(zhǎng)，有助于幼兒經(jīng)驗(yàn)和視野的擴(kuò)展以及各種技能的掌握。特別是小班的幼兒對(duì)親近的人有著強(qiáng)烈的情感依戀，初入園時(shí)，陌生的新環(huán)境令他們產(chǎn)生分離、焦慮情緒，從而哭鬧。所以針對(duì)小班幼兒年齡特點(diǎn),把小班的教室環(huán)境布置成溫馨的家，使剛剛?cè)雸@的孩子們有充足的時(shí)間適應(yīng)幼兒園的生活，讓幼兒逐漸將自己的情感依戀?gòu)募胰宿D(zhuǎn)移到教師、同伴和幼兒園。

教師把教室布置成溫馨的家,在教室里放卡通式的櫥柜、小床、漂亮的娃娃、小推車、娃娃餐具（小勺、碗、煤氣灶、筷子）、各種水果、蔬菜模型、給娃娃蓋的被子、穿的衣服；在盥洗室的墻上畫上幼兒喜歡的畫；在午睡房里裝上粉紅色的窗簾、鋪上印有動(dòng)物圖片的被單、放上有花邊的小枕頭；讓剛?cè)雸@的幼兒走進(jìn)教室，就像走進(jìn)自己的家，滿足幼兒的情感體驗(yàn)，加深了幼兒對(duì)周圍事物的理解。我們?cè)趯?shí)例中證明了自己的觀點(diǎn)。如在二個(gè)小班教室里布置不同的環(huán)境，效果是截然不同。布置成“家”的教室，哭的現(xiàn)象明顯減少，剛?cè)雸@的第二周就開(kāi)始正常游戲，活動(dòng)。而在另外一個(gè)教室里，孩子的情緒明顯不穩(wěn)定，一個(gè)月后才開(kāi)始正常的活動(dòng)和游戲。

針對(duì)小班幼兒年齡的特點(diǎn)，小班幼兒特別喜歡玩“娃娃家”，老師在娃娃家里設(shè)有廚房，客廳，臥室，書房等，使幼兒能在寬松、溫馨的生活環(huán)境中體驗(yàn)樂(lè)趣、快樂(lè)成長(zhǎng)。記得我班的妮妮小朋友，剛來(lái)園時(shí)一個(gè)勁地哭，吵著要回家，我說(shuō)：“好，那我?guī)慊丶野伞！碑?dāng)我?guī)в變簛?lái)到“家”時(shí)，孩子一下子被吸引住了，自己走進(jìn)了娃娃家，坐在小床上，看著漂亮的娃娃，我說(shuō)：“娃娃在睡覺(jué)，你不要吵醒她”。妮妮點(diǎn)點(diǎn)頭，輕輕地說(shuō)：“我來(lái)抱娃娃！”“好啊。”孩子的情緒一下子穩(wěn)定下來(lái)，一會(huì)兒就隨著同伴一起游戲。模仿成人生活是兒童天性的自然外射過(guò)程，從古到今無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在?！俄n非子?外儲(chǔ)說(shuō)左上》記：“夫嬰兒相與戲也以塵為飯，以涂為羹。。。，通過(guò)這樣小小的例子，讓我們更能明白創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的家園，會(huì)讓幼兒自覺(jué)地投入家庭氛圍，主動(dòng)融入家庭角色，更能對(duì)生活情趣的體驗(yàn)，滿足像成人一樣獨(dú)立生活的向往。

為幼兒把家搬進(jìn)教室，有利于幼兒的介入和實(shí)踐。幼兒創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，必須是幼兒能時(shí)時(shí)介入的，在生活中實(shí)踐。如班中的珍珍小朋友，在家是個(gè)“小公主”，父母非常溺愛(ài)，剛來(lái)園時(shí)，什么事都要老師、阿姨幫忙?？蛇@位孩子特別喜歡在娃娃家做媽媽，有一次她來(lái)到娃娃家，做媽媽，帶孩子去飲食店吃點(diǎn)心，一不小心碰臟了娃娃的衣服，她傷心地哭了，對(duì)著我說(shuō)：“娃娃的衣服臟了。”“哪怎么辦？”“帶回去，讓給我媽媽洗?！薄安挥?，我們這里就有呀！”我?guī)е湔鋪?lái)到洗衣機(jī)旁，說(shuō)：“看，這里就有洗衣機(jī)?！闭湔湟幌伦泳托α恕Ｋ_(kāi)始忙碌起來(lái)，就像家里的媽媽，給我印象最深的就是她把洗好的衣服用衣架曬到教室的陽(yáng)臺(tái)上，可是人矮，掛不上去，又跑到我這里，急著說(shuō)：“晾衣架有嗎？”“沒(méi)有”，“我?guī)湍恪?，為此還給我一個(gè)啟發(fā)，我特地在陽(yáng)臺(tái)上為幼兒添置了衣架，晾衣架，夾子等等生活中需要的日用品，在娃娃家的櫥柜里放置著嬰兒的衣服、褲子、襪子、手帕等,處于這樣貼近于幼兒生活的環(huán)境，孩子們自然而然地時(shí)時(shí)介入，也自然而然地學(xué)會(huì)了穿衣褲，扣鈕扣，整理物品，養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。

為幼兒創(chuàng)設(shè)接近生活的環(huán)境，猶如在家的感覺(jué)，大大促進(jìn)幼兒之間的交流,增加了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒更加有機(jī)會(huì)跟同伴交流。如在區(qū)域活動(dòng)中，把娃娃家、小小醫(yī)院、玩具加工廠、肯德雞店和我們的小手真能干等活動(dòng)區(qū)域結(jié)合起來(lái)，孩子們的興趣一下子提高起來(lái)。例如：我班的朱天佑小朋友，是個(gè)脾氣古怪的幼兒，母親曾有精神病史，常常一個(gè)人玩玩具，不愿意和孩子一起玩，每次活動(dòng)都是我?guī)е妫退龐寢尳徽勚?，我知道他最喜歡吃“肯德雞”里的漢堡、雞翅，為此我把孩子們喜歡的“肯德雞”搬進(jìn)教室，朱天佑小朋友沒(méi)有需要我的幫助，游戲剛開(kāi)始，他早就離開(kāi)了我的視眼，我去店里時(shí)，他第一次笑著對(duì)我說(shuō)，“顧老師，請(qǐng)坐，你想吃什么？”“你們這里有些什么呢？”他一口氣說(shuō)了許多，我非常激動(dòng)，因?yàn)樗堑谝淮芜@樣跟我說(shuō)話，也第一次融入在同伴中，我看到他的笑容，使我更加堅(jiān)信自己的觀點(diǎn)，把家搬教室，營(yíng)造貼近于幼兒生活如家的環(huán)境，還給孩子自由，認(rèn)可自己的孩子，讓他們用自己的理解來(lái)反映生活，創(chuàng)造性地反映生活。

二、鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿來(lái)布置自己的教室

幼兒需要的環(huán)境是隨時(shí)可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行調(diào)整的，只有這樣，幼兒的自主性才能得到實(shí)現(xiàn)，我們?cè)谔碇没顒?dòng)室的各種設(shè)施時(shí)應(yīng)盡可能地提供可以隨時(shí)搬動(dòng)的材料。如：帶有小輪子的玩具櫥、可以隨意搬動(dòng)的小椅子、小桌子、各種小柵欄、小紙箱、布簾等，讓幼兒在活動(dòng)中按意愿來(lái)布置自己的家。

隨著幼兒園課程改革的深入，傳統(tǒng)的環(huán)境布局已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足開(kāi)放性，多元化課程模式發(fā)展的要求。在區(qū)域活動(dòng)中有的幼兒喜歡單獨(dú)探究問(wèn)題，相反，有的幼兒喜歡和大家一起搭建積木，這樣，一個(gè)人和好幾個(gè)人的場(chǎng)地分布就顯得不夠合理。因此為幼兒準(zhǔn)備易搬動(dòng)的,輕巧的櫥柜就顯得格外的重要.有了易搬動(dòng)、輕巧的櫥柜,激發(fā)幼兒自己布置教室的愿望.。如幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí),幼兒利用易搬動(dòng)的櫥柜把娃娃家、我們的小手真能干、玩具加工廠、小醫(yī)院等活動(dòng)區(qū)域區(qū)分開(kāi)來(lái),孩子們把櫥柜當(dāng)門,當(dāng)桌子,當(dāng)圍墻，當(dāng)椅子等，使環(huán)境富于變化、利于交往、讓每個(gè)孩子都能滿足自己游戲的欲望.。

隨著社會(huì)的發(fā)展，家家戶戶增設(shè)了許多電器，幼兒再也熟悉不過(guò)了。在我們“美麗的家”中，有床、桌子、椅子，櫥等家具，在孩子游戲的過(guò)程當(dāng)中，當(dāng)材料不能滿足幼兒游戲時(shí)，有的小朋友會(huì)問(wèn)：“咦！怎么沒(méi)有冰箱？”“要是有彩電多好??！”有一次，我班的凡凡小朋友用家里帶來(lái)的兩個(gè)餅干盒粘在一起，然后用剪刀開(kāi)了兩扇門，他大聲告訴我：“顧老師，顧老師，你看，這是海爾冰箱。”我一看，真的，他在箱子的左上方貼了一個(gè)海爾標(biāo)志，我笑著說(shuō)：“你真行!”凡凡可高興了，一個(gè)勁地對(duì)同伴說(shuō)：“你看，這是我做的冰箱?！焙⒆觽円幌伦颖晃耍娂娬f(shuō)：“我也要做!”

“我家也有盒子”。為此，孩子們收集了許許多多生活中的大大小小的紙箱，有藥盒、餅干盒、鞋盒、大家電的包裝箱。。。孩子們把它們搬進(jìn)了廚房，客廳，臥室，自己動(dòng)手用彩紙、圖片、瓶蓋子，來(lái)裝飾紙箱，一會(huì)兒，這些不起眼的紙箱就變成了彩電、冰箱、洗衣機(jī)、微波爐，照相機(jī)等。

如在主題活動(dòng)“小汽車”中，孩子們收集了各種顏色，各種品牌，各種類型的汽車，為了開(kāi)汽車展覽會(huì)，孩子們用大大小小的積木搭成多邊形的展臺(tái)，可是汽車太多，多邊形的展臺(tái)占地面積大，但能放汽車的臺(tái)面小，而且各種汽車很難擺設(shè)。經(jīng)過(guò)商量，他們把展臺(tái)改成一個(gè)個(gè)小型的展臺(tái)，形狀也有長(zhǎng)方形，正方形，圓形，結(jié)果獲得理想的效果。事實(shí)證明，如果讓孩子們按自己的意愿來(lái)布置他們的活動(dòng)環(huán)境，會(huì)充分體現(xiàn)他們的想象力，創(chuàng)造力，滿足他們學(xué)習(xí)的需要。

如在開(kāi)展“學(xué)本領(lǐng)”的主題活動(dòng)時(shí)，孩子們把自己收集到的有關(guān)動(dòng)物圖片、模型,，在活動(dòng)室四周逐步的展示出來(lái)。每當(dāng)我們走進(jìn)活動(dòng)室，小猴子在樹(shù)上玩耍、小鳥(niǎo)在枝頭唱歌、美麗的蝴蝶在花叢中采蜜，各種有關(guān)動(dòng)物的畫面迎面而來(lái)，讓人仿佛置身于動(dòng)物世界之中。大量事實(shí)證明，如果讓孩子們按自己的意愿來(lái)布置他們的活動(dòng)環(huán)境，會(huì)充分體現(xiàn)他們的想象力，創(chuàng)造力，滿足他們學(xué)習(xí)的需要。

記得紅紅是一個(gè)愛(ài)挑食的小朋友，每一次吃飯都有問(wèn)題，吵著不想吃這個(gè)或者那個(gè)，老師想了一個(gè)辦法，為幼兒每一張桌子上都準(zhǔn)備了一個(gè)大盆子和大勺子，讓他們每個(gè)人自己動(dòng)手來(lái)盛大盆子里的飯和菜。她看到小朋友自己動(dòng)手,非常好奇,就對(duì)我說(shuō)：“我也要自己來(lái)盛飯?！蔽艺f(shuō)：“好啊，不過(guò)自己盛的飯，一定要吃完?！薄昂?！”想不到從此以后，她每次都能吃完自己盛的飯，不再挑食。由此看出，讓幼兒自己動(dòng)手來(lái)做任何事，都會(huì)有意想不到的結(jié)果。

三、老師要給予及時(shí)的支持和鼓勵(lì)

針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松、溫馨的環(huán)境，是非常必要的，但作為老師，必須樹(shù)立正確的教育觀念，遇到問(wèn)題要給予及時(shí)的支持和鼓勵(lì)，特別是對(duì)于小班的孩子，行為受情緒支配作用大，他們的情緒仍然很不穩(wěn)定，容易沖動(dòng)，常常會(huì)為了一件小事大哭大鬧，小班孩子仍然十分依戀父母和老師。孩子剛來(lái)到幼兒園的大家庭中，更多地需要老師的關(guān)心和鼓勵(lì)，所以我們老師應(yīng)站在小班孩子的心理認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，深入地研讀每一個(gè)孩子，關(guān)注每一個(gè)孩子，你就能發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)。

和幼兒平等交談是走進(jìn)幼兒心靈的第一步，教師利用幼兒早晨來(lái)園的時(shí)間，和幼兒一起交談、玩玩具、參與幼兒的游戲，教師和幼兒之間的互動(dòng)，使老師有機(jī)會(huì)成為孩子的朋友，也使幼兒園的一切活動(dòng)能更順利的開(kāi)展。如小班孩子剛來(lái)到陌生的地方，雖然有了寬松、溫馨的環(huán)境，但是還是需要老師給予更多的關(guān)注。記得我班有個(gè)孩子叫銘銘，每天早上來(lái)得很早，我每次早班，總是和他一起玩玩具、有時(shí)講故事給他聽(tīng)、有時(shí)和他一起玩娃娃家、有時(shí)我彈琴，他唱歌，成了他的朋友。記得小班下學(xué)期我班又來(lái)了一位小朋友，第一天來(lái)哭著想媽媽，我?guī)е?，銘銘走過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我來(lái)幫你，”

銘銘學(xué)著我的樣子和她一起玩，模仿我的言行，跟她講故事、做娃娃家，成了她的小老師，孩子的情緒開(kāi)始穩(wěn)定下來(lái)，以后每天早上來(lái)，銘銘總是和她一起玩，他們成了好朋友，也使老師也有了更多的時(shí)間能順利地開(kāi)展活動(dòng)。

當(dāng)碰到孩子哭鬧時(shí)，老師要注意自己的言行，一個(gè)微笑,一個(gè)擁抱,一朵小紅花,一顆五角星等等,.都成為關(guān)愛(ài)孩子的法寶。記得我班有個(gè)孩子叫文文，她平時(shí)很少說(shuō)話，常常皺著眉頭，不愿和同伴說(shuō)話,做游戲，遇到不開(kāi)心的時(shí)候，常常會(huì)哭鼻子。老師有空抱抱她,跟她說(shuō)說(shuō)話,每次來(lái)幼兒園的時(shí)候，站在教室的門口,笑著跟她打招呼,拉著她的手，把她帶進(jìn)教室。記得有一次，她穿了件新衣服，我說(shuō)：“你真漂亮！”她笑了，終于開(kāi)口對(duì)我說(shuō)：“老師好?！?/p>

雖然只有一句話,但是我知道,文文已成為我的好朋友。在開(kāi)展“小醫(yī)院“的主題活動(dòng)中，孩子們都想當(dāng)醫(yī)生，特別是穿大白褂成了孩子最快樂(lè)的事情。文文每次做游戲時(shí)，也非常想做醫(yī)生，有一次，在游戲前，我對(duì)孩子們說(shuō)：“上次文文給我打針一點(diǎn)都不疼的?！焙⒆觽兟?tīng)了，馬上圍在文文的身旁，“你給我的打針，好嗎?”

“你來(lái)做醫(yī)生”。文文終于當(dāng)上了醫(yī)生，在孩子們的游戲中，她不知不覺(jué)地同同伴開(kāi)始交流，文文朋友多了，笑容也多了。

當(dāng)孩子碰到困難時(shí)，老師要及時(shí)地鼓勵(lì)幼兒，使幼兒克服膽小的心理，充滿自信，積極探索。記得有一位特級(jí)教師曾經(jīng)說(shuō)：鼓勵(lì)是一門藝術(shù)，如果你選用恰當(dāng)，你將造就一批批人才。小青蛙故事賽開(kāi)始了，對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，有一定的困難，葉葉在家很會(huì)說(shuō)話，可是來(lái)到幼兒園就不肯講了，怎么辦？這時(shí)為孩子營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境時(shí)非常重要的，“今天我會(huì)贏”打擂賽在我班隆重開(kāi)場(chǎng)，老師鼓勵(lì)孩子們踴躍參加，葉葉小朋友也參加了，第一次上臺(tái)，聲音很輕，但是也得到了一顆星，他興奮地跳了起來(lái)，于是每天回家準(zhǔn)備故事，第二天來(lái)到打擂賽上比賽，葉葉小朋友終于克服了膽小的心理，樂(lè)意參加了小青蛙故事賽，并獲得了幼兒園故事賽的第二名。由此讓我們明白，在為小班幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松、溫馨的生活環(huán)境的同時(shí)，老師給予及時(shí)的支持和鼓勵(lì)也是必不可少的。

自然成熟理論代表人物福祿貝爾一直堅(jiān)持認(rèn)為,把幼兒放在適合于年齡和經(jīng)驗(yàn)的有趣的生活環(huán)境中,才能發(fā)揮其更大的潛能,也通過(guò)大量的實(shí)踐和事實(shí)中,我們更能明白,為小班幼兒營(yíng)造寬松、溫馨的環(huán)境，是非常有必要的。讓環(huán)境貼近于幼兒的生活，還給孩子自然，還給孩子自由，這樣更有利于小班幼兒的介入和實(shí)踐，也促進(jìn)教師和幼兒的互動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都能在有限的童年時(shí)光里快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

《學(xué)前教育學(xué)》 上海教育出版社 閻水金主編

《上海學(xué)前教育指南》

《學(xué)前教育原理》 全國(guó)高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會(huì) 劉炎主編

《幼兒游戲理論》 華愛(ài)華著 上海教育出版社

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回復(fù): ［幼教論文］為小班幼兒營(yíng)造寬松,溫馨的生活環(huán)境 請(qǐng)問(wèn)這里有沒(méi)有幼教工作者，特別是幼兒園的院長(zhǎng)，請(qǐng)收藏！本帖最后由 水珠兒 于 2006-10-20 19:31 編輯 ] 樓大 中 小 龍之韻(無(wú)妻徒刑)回復(fù): ［幼教論文］為小班幼兒營(yíng)造寬松,溫馨的生活環(huán)境 樓主辛苦``提供這么多 的好的資料```壇友們有福啦``` 本站導(dǎo)讀

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當(dāng)前時(shí)區(qū) GMT+8, 現(xiàn)在時(shí)間是 2010-10-15 20:30

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第二篇：為青年職工營(yíng)造良好工作生活環(huán)境

為青年職工營(yíng)造良好工作生活環(huán)境

總醫(yī)院團(tuán)委以入駐新大樓為契機(jī)，在青年職工中繼續(xù)深入開(kāi)展“五新”主題教育，用新大樓、新設(shè)備、新環(huán)境鼓勵(lì)青年職工再顯新干勁，再立新形象，再做新貢獻(xiàn)，把入駐新大樓的喜悅之情化為服務(wù)患者的激情熱情，在服務(wù)患者的同時(shí)展現(xiàn)總醫(yī)院新的良好形象。號(hào)召團(tuán)員青年為總醫(yī)院“大醫(yī)精誠(chéng) 愛(ài)撒人間”迎新春文藝晚會(huì)建言獻(xiàn)策，并帶領(lǐng)團(tuán)員青年積極參與多個(gè)節(jié)目的編排，而且還組織廣大團(tuán)員青年認(rèn)真觀看文藝演出，感受總醫(yī)院發(fā)展的輝煌成果。在新春來(lái)臨之際，召開(kāi)“激揚(yáng)青春活力 綻放青春魅力”迎新春主題座談會(huì)，傾聽(tīng)團(tuán)員青年心聲。為照顧過(guò)年值班或家遠(yuǎn)而不能回家青年職工情緒，院團(tuán)委組織了“迎新春聯(lián)誼會(huì)”，和大家一起貼福字、包餃子，提請(qǐng)過(guò)了一個(gè)歡樂(lè)年。結(jié)合上級(jí)團(tuán)委工作安排和文件要求，認(rèn)真組織團(tuán)員青年積極準(zhǔn)備并參與“我與冀中能源共成長(zhǎng)”主題教育。認(rèn)真做好每年的“為青年知識(shí)分子搭鵲橋、當(dāng)紅娘”活動(dòng)，切實(shí)解決廣大青年知識(shí)分子的后顧之憂，進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)組織的凝聚力和向心力進(jìn)一步激發(fā)青年職工建功企業(yè)的激情、動(dòng)力和活力。同時(shí)，為陶冶廣大職工情操、提高青年職工書法水平，院團(tuán)委正積極籌劃開(kāi)設(shè)總醫(yī)院書畫社，目前已現(xiàn)雛形。（牛麗申）

第三篇：服務(wù)公司為職工宿舍營(yíng)造良好的生活環(huán)境

服務(wù)公司為職工宿舍營(yíng)造良好的生活環(huán)境

為給職工群眾營(yíng)造安居樂(lè)業(yè)的生活環(huán)境，服務(wù)公司在后勤管理和環(huán)境建設(shè)上，十分注重“加強(qiáng)人文關(guān)懷、改善用工環(huán)境”，不斷加大服務(wù)力度，讓職工群眾真真切切感受到了企業(yè)發(fā)展帶來(lái)的實(shí)惠。

服務(wù)公司自成立以來(lái)，一直把辦實(shí)事、辦好事做為體現(xiàn)關(guān)注職工，服務(wù)職工的一項(xiàng)內(nèi)容，重點(diǎn)放在改善生活區(qū)環(huán)境建設(shè)和職工食堂的管理上。為集團(tuán)樹(shù)立了良好的榜樣，受到職工和有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

一公司現(xiàn)有30多名船員因?yàn)榇蠖鄶?shù)船員家住外地，所以常年居住在職工宿舍。自搬入生活區(qū)以來(lái)，一公司職工在生活上倍感溫暖，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

在職工生活條件方面，體現(xiàn)在為倡導(dǎo)宿舍的生活文化與健康，服務(wù)公司每月定期為生活區(qū)的住宿職工出版“生活信息”報(bào)道，公布宿舍內(nèi)務(wù)檢查評(píng)比結(jié)果、生活起居健康知識(shí)等。宿舍管理的好壞，宿舍管理員是關(guān)鍵。服務(wù)公司為加強(qiáng)對(duì)宿舍樓的管理，對(duì)宿舍管理人員嚴(yán)格考核：樓內(nèi)墻壁是否清潔、垃圾是否及時(shí)清理、是否嚴(yán)格外來(lái)人員管理、寢室防火防盜等都被列入考核范圍，根據(jù)考核情況實(shí)行獎(jiǎng)懲措施。13#樓的管理員張師傅，李師傅在宿舍管理工作中為我們職工做了很多工作，職工滿意，是我們的工作目標(biāo)，是他們常說(shuō)的一句話。一公司領(lǐng)導(dǎo)每次到員工宿舍檢查工作，他們都積極配合，以實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)來(lái)證明提高服務(wù)質(zhì)量不是一句空洞的口號(hào)，11月初，一公司新進(jìn)一名外地員工需要入住宿舍，為做好職工的住宿安置工作，張師傅二話沒(méi)說(shuō)，立刻為新職工做好登記、調(diào)整房間、安置了床鋪，使這名新職工感受到熱情服務(wù)的同時(shí)心中也倍感溫暖。

“生命如花，芳香四溢。凝視那些普通的生命，你會(huì)發(fā)現(xiàn)她們的生命之花正在靜悄悄地開(kāi)放，把芳香留給了世界”每次到員工宿舍檢查衛(wèi)生時(shí)，不知你是否會(huì)想起正在辦公樓、員工宿舍里忙碌著的保潔工人的身影。她們是一群從四面八方來(lái)到我們身邊的奮斗者，雖然在許多人眼里，她們的工作是那么卑微，但這并不能影響她們那顆淳樸善良的心靈。日復(fù)一日、年復(fù)一年，她們起早摸黑，揮灑著自己的汗水，在不起眼的崗位上，默默無(wú)聞地為我們帶來(lái)干凈整潔的工作和休息環(huán)境。在工作中她們總是毫無(wú)怨言，因?yàn)樵谒齻兛磥?lái)，她們的工作就是要變污穢為潔凈，為大家提供一個(gè)舒適的環(huán)境。

在職工食堂的管理方面，不僅設(shè)有七所職工食堂，服務(wù)公司還定期開(kāi)展餐飲人員廚藝比賽和餐飲衛(wèi)生監(jiān)督，保證了飲食質(zhì)量和衛(wèi)生。10月初以來(lái)，港區(qū)內(nèi)各個(gè)食堂緊張繁忙，服務(wù)公司為了能讓干部職工們吃上可口的飯菜，職工食堂制定了每周的食譜和菜譜，予以公布，便于接受大家的監(jiān)督。由于職工食堂的飯菜質(zhì)量和服務(wù)工作有了新的起色，就連一些外單位的職工也愿意在職工食堂就餐了。

感謝服務(wù)公司一直以來(lái)為干部職工所做的工作，祝服務(wù)公司的明天會(huì)更好。

一公司 姜偉 二〇一〇年十二月八日

第四篇：為殘障兒童營(yíng)造溫馨學(xué)園

為殘障兒童營(yíng)造溫馨學(xué)園

——市一幼聾兒語(yǔ)訓(xùn)班工作匯報(bào)

為落實(shí)《2014年全國(guó)聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)教育改革推廣項(xiàng)目工作》我園積極開(kāi)展教改實(shí)踐，完成教改工作任務(wù)，根據(jù)“教改方案”要求，我園在落實(shí)各項(xiàng)教改措施的基礎(chǔ)上，積極推進(jìn)聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)教改：建立醫(yī)教結(jié)合服務(wù)模式、規(guī)范個(gè)性化教學(xué)和學(xué)前教育、實(shí)施全面康復(fù)教育課程、完善機(jī)構(gòu)管理制度、改善機(jī)構(gòu)教學(xué)環(huán)境。

一、基本情況

青銅峽市聾兒語(yǔ)訓(xùn)班創(chuàng)建于1990年，并于1995年正式掛牌成立了“青銅峽市聾兒語(yǔ)訓(xùn)中心”。自辦班以來(lái)，幼兒園開(kāi)始建章立制，辦學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)大。近年來(lái)，在中國(guó)殘聯(lián)的關(guān)懷下，在政府和殘聯(lián)各級(jí)職能部門的支持下，在教師們的努力下，我園聾兒語(yǔ)訓(xùn)中心對(duì)100多名聾兒進(jìn)行了康復(fù)訓(xùn)練，培訓(xùn)60名聾兒家長(zhǎng)，為貧困聾兒配帶助聽(tīng)器50余臺(tái)，培訓(xùn)各類專業(yè)人員68人次，為殘疾兒童的康復(fù)工作做出了很大的貢獻(xiàn)，康復(fù)工作取得了一定的成績(jī)，語(yǔ)訓(xùn)工作在硬件和軟件建設(shè)上取得了較大的發(fā)展。

一、建立制度，保障聾兒語(yǔ)訓(xùn)康復(fù)工作順利開(kāi)展。制度的建設(shè)對(duì)聾兒語(yǔ)訓(xùn)不無(wú)裨益。為了保證殘疾人事業(yè)專項(xiàng)彩票公益金貧困聾兒康復(fù)項(xiàng)目的資金和助聽(tīng)器等物品

能發(fā)放準(zhǔn)確，落到實(shí)處，我園與聾兒家長(zhǎng)簽訂了相關(guān)協(xié)議書。我園的語(yǔ)訓(xùn)工作由園長(zhǎng)親自抓，保教室負(fù)責(zé)語(yǔ)訓(xùn)工作的安排與督查，形成了一個(gè)以一把手為核心的語(yǔ)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，各負(fù)其責(zé)。根據(jù)機(jī)構(gòu)管理具體內(nèi)容，結(jié)合我園實(shí)際情況制定、完善、落實(shí)相關(guān)管理制度，規(guī)范機(jī)構(gòu)各項(xiàng)工作。

二、配備高素質(zhì)的師資力量

幼兒園在人員特別緊張的情況下，精心挑選5位責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的老師擔(dān)任語(yǔ)訓(xùn)班的教學(xué)工作。其中，2位教師具備大學(xué)本科學(xué)歷，1位教師具有大專?？茖W(xué)歷。為了進(jìn)一步提高教師素質(zhì)。幼兒園還組織了相關(guān)人員到北京、南京、蘭州等語(yǔ)訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。

二、建立醫(yī)教結(jié)合服務(wù)模式，提供全面細(xì)致的聽(tīng)力服務(wù) 醫(yī)教結(jié)合服務(wù)的根本目的是在聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)中實(shí)現(xiàn)有效的聽(tīng)能管理。具體實(shí)施步驟如下：

2、加強(qiáng)語(yǔ)訓(xùn)的檔案管理。幼兒園有專人負(fù)責(zé)檔案管理，并嚴(yán)格按照相關(guān)的規(guī)定分類，為每個(gè)聾兒建立個(gè)別檔案，同時(shí)為語(yǔ)訓(xùn)班建立了集體管理檔案。為了進(jìn)一步規(guī)范聾兒語(yǔ)言康復(fù)培訓(xùn)工作，我們盡力對(duì)語(yǔ)訓(xùn)的相關(guān)工作過(guò)程做到有記錄痕跡。

1.建立聽(tīng)障兒童個(gè)體聽(tīng)能管理檔案

（1）聽(tīng)障兒童基本情況檔案：有病史資料、聽(tīng)力狀況、助聽(tīng)設(shè)備資料和助聽(tīng)效果等。

（2）聽(tīng)障兒童聽(tīng)力服務(wù)記錄：有聽(tīng)力檢測(cè)結(jié)果、助聽(tīng)設(shè)備功能狀況、參數(shù)設(shè)定是否調(diào)整、調(diào)整前后差異、聽(tīng)力師評(píng)語(yǔ)、對(duì)家長(zhǎng)的建議等。

（3）晨、午檢工作記錄及平時(shí)教學(xué)觀察記錄。2.動(dòng)態(tài)管理聽(tīng)障兒童聽(tīng)覺(jué)狀況及助聽(tīng)設(shè)備使用情況 與個(gè)別化訓(xùn)練教師、學(xué)前教師密切溝通，動(dòng)態(tài)掌握聽(tīng)障兒童聽(tīng)覺(jué)狀況，及時(shí)為有需要的聽(tīng)障兒童提供檢測(cè)、調(diào)試等服務(wù)，并提出調(diào)整建議。對(duì)所負(fù)責(zé)班級(jí)的聽(tīng)障兒童進(jìn)行定期評(píng)估。

3.對(duì)教師進(jìn)行聽(tīng)能管理知識(shí)、技能培訓(xùn)，指導(dǎo)教師做好聽(tīng)障兒童的聽(tīng)覺(jué)觀察、助聽(tīng)設(shè)備使用、保養(yǎng)、維護(hù)等工作，4.對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)，主動(dòng)解答疑問(wèn)，（1）如何做好助聽(tīng)設(shè)備的使用與保養(yǎng)（2）如何優(yōu)化家庭聆聽(tīng)環(huán)境（3）耳聾遺傳知識(shí)

三、規(guī)范個(gè)別化教學(xué)，滿足聽(tīng)障兒童特殊需要 按照1:6-8的師資配比要求配備個(gè)別化訓(xùn)練師資。根據(jù)《聽(tīng)障兒童聽(tīng)覺(jué)口語(yǔ)教學(xué)示范教材》以及“聽(tīng)障兒童個(gè)別化教學(xué)操作規(guī)范”的要求開(kāi)展個(gè)別化教學(xué)。

（一）制定個(gè)別化教學(xué)方案

（二）個(gè)別化教師根據(jù)方案開(kāi)展具體教學(xué)工作 1.承擔(dān)個(gè)案教學(xué)時(shí)，先收集、查閱相關(guān)評(píng)估資料，包括

聽(tīng)障兒童基本資料、主/客觀測(cè)聽(tīng)報(bào)告、聽(tīng)覺(jué)/言語(yǔ)能力評(píng)估報(bào)告、學(xué)習(xí)能力評(píng)估報(bào)告等，了解該聽(tīng)障兒童現(xiàn)有發(fā)展水平、已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及特殊教育需求。

2.在開(kāi)學(xué)一周內(nèi)對(duì)新入園聽(tīng)障兒童進(jìn)行首次評(píng)估，并填寫首次評(píng)估表。

3.評(píng)估結(jié)束后，根據(jù)聽(tīng)障兒童在聽(tīng)能、言語(yǔ)、語(yǔ)言、認(rèn)知、溝通五大領(lǐng)域的實(shí)際水平，制定目標(biāo)。

4.按工作規(guī)范實(shí)施個(gè)別化教學(xué)。提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，持續(xù)對(duì)聽(tīng)障兒童的日常教學(xué)進(jìn)行記錄和維護(hù)，至少每周填寫一次教學(xué)記錄表。

5.根據(jù)聽(tīng)障兒童受訓(xùn)時(shí)間定期對(duì)該兒童的持續(xù)評(píng)估表進(jìn)行更新：短期在訓(xùn)兒童，每月更新一次；中期在訓(xùn)兒童，每?jī)蓚€(gè)月更新一次；長(zhǎng)期在訓(xùn)兒童，每三個(gè)月更新一次。教師根據(jù)持續(xù)評(píng)估表更新，定期調(diào)整五大領(lǐng)域目標(biāo)，以滿足聽(tīng)障兒童的發(fā)展需要。

6.對(duì)于結(jié)業(yè)的聽(tīng)障兒童應(yīng)進(jìn)行綜合評(píng)估。

努力開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)模式。我們?yōu)槊课幻@兒制定了個(gè)別化的教學(xué)方案，制訂了每學(xué)期、每月、每周的教學(xué)計(jì)劃，并及時(shí)記錄每天的教學(xué)康復(fù)情況，針對(duì)每個(gè)聾兒的實(shí)際情況，采取不同的教學(xué)方法。遇到教學(xué)進(jìn)展困難的聾兒，教師集體討論，共同獻(xiàn)策。同時(shí)，我們每

周還帶領(lǐng)本班幼兒和普通班的幼兒在一起學(xué)習(xí)兩次，創(chuàng)

建了聾健結(jié)合為一體，使我們聾兒語(yǔ)訓(xùn)班的孩子們能夠和正常幼兒交流學(xué)習(xí)，為此我們聾兒的語(yǔ)言水平得到了很大的提高，使我們青銅峽市的特殊教育和普通教育逐步融為一體。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合聾兒特點(diǎn)，我們給每個(gè)聾兒配帶好助聽(tīng)器，靈活運(yùn)用各種教育教學(xué)方法。在聽(tīng)力訓(xùn)練方面，我們充分利用聾兒的殘余聽(tīng)力，通過(guò)各種聲音的刺激和反復(fù)的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，強(qiáng)化記憶，形成和發(fā)展感知聲音、認(rèn)識(shí)聲音、分析聲音、理解聲音、特別是對(duì)語(yǔ)言聲的感知能力。建立聽(tīng)覺(jué)概念，使聾兒感知聲音的存在，培養(yǎng)聾兒在靜中辨別聲音，提高了聾兒的聽(tīng)力水平；語(yǔ)言訓(xùn)練方面：我們?cè)诮虒W(xué)中，把語(yǔ)言訓(xùn)練和聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)每個(gè)聾兒的接受能力，按具體情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教材《學(xué)說(shuō)話》、《咿呀學(xué)語(yǔ)》制定教學(xué)計(jì)劃。在提高聾兒聽(tīng)力水平輔之以看話，聽(tīng)懂單詞，學(xué)說(shuō)單詞和雙詞，輔之以自然手勢(shì)表達(dá)自己的意愿。我們分老生和新生進(jìn)行分班教學(xué)。新生：首先，培養(yǎng)他的發(fā)音技能，在教學(xué)中靈活運(yùn)用帖絨教具，和實(shí)物卡片，利用游戲調(diào)動(dòng)聾兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)聾兒的注意力，模仿教師的口形發(fā)音。我們盡量引導(dǎo)新生平時(shí)最能接觸啟發(fā)他們張口說(shuō)話，培養(yǎng)了張口說(shuō)話的意識(shí)。老生：在上課肘聾兒已經(jīng)掌握教師發(fā)音技巧，在教學(xué)中就以動(dòng)詞，名詞及日常接觸的短語(yǔ)引導(dǎo)聾兒注意相應(yīng)的語(yǔ)句理解教師所說(shuō)的話。在教學(xué)中，抓住一切可教的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)聾兒的自發(fā)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

四、規(guī)范學(xué)前教育，促進(jìn)聽(tīng)障兒童全面發(fā)展

（一）按照幼兒園師資配比要求配備學(xué)前教育師資。確保聽(tīng)障兒童的生活、學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)安全、有序開(kāi)展。

（二）規(guī)范學(xué)前教育，豐富學(xué)前康復(fù)課程

1.制定“一日活動(dòng)安排表”。2.制定班級(jí)學(xué)前教學(xué)目標(biāo)

參照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《聽(tīng)障兒童綜合活動(dòng)示范教學(xué)指導(dǎo)》，結(jié)合本班級(jí)兒童實(shí)際情況，按照托班（上、下）、小班（上、下）、中班（上、下）、大班（上、下）的序列和五大領(lǐng)域（健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)）的類別，制定聽(tīng)障兒童學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。

3.選定教學(xué)內(nèi)容

以《聽(tīng)障兒童綜合活動(dòng)示范教學(xué)指導(dǎo)》為主，選擇與托班（上下學(xué)期）、小班（上下學(xué)期）、中班（上下學(xué)期）、大班（上下學(xué)期）序列和五大領(lǐng)域（健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)）類別目標(biāo)對(duì)應(yīng)的教學(xué)主題，制定聽(tīng)障兒童學(xué)前教育學(xué)期教學(xué)主題安排表。

4.編制月、周教學(xué)計(jì)劃

依據(jù)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，制定聽(tīng)障兒童月教學(xué)計(jì)劃和周教學(xué)計(jì)劃。

5.教學(xué)的組織與推行

學(xué)前教師在教學(xué)推行中注意做好以下工作：

（1）根據(jù)聽(tīng)障兒童實(shí)際和環(huán)境資源的變化等適時(shí)調(diào)整教育教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。

（2）關(guān)注聽(tīng)障兒童個(gè)別差異，善于通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)角活動(dòng)、自選游戲等方式滿足聽(tīng)障兒童不同的發(fā)展需要。

（3）加強(qiáng)日常觀察，發(fā)現(xiàn)聽(tīng)障兒童的興趣點(diǎn)和需求，及時(shí)生成教學(xué)活動(dòng)。

（4）適時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)，將家庭納入重要的教學(xué)資源進(jìn)行有效利用。

（5）在教學(xué)實(shí)踐中多角度、多方面、多方式對(duì)聽(tīng)障兒童進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

（6）完成教學(xué)活動(dòng)教案（參見(jiàn)附件3表4），系統(tǒng)收集反應(yīng)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)成果的影像、文字和圖片資料。

五、完善機(jī)構(gòu)管理制度，改善機(jī)構(gòu)保障條件，提高機(jī)構(gòu)管理效能

（一）完善管理制度

1．人員管理：崗位任職條件和職責(zé)、業(yè)務(wù)考核與評(píng)價(jià)制度、培訓(xùn)管理制度。

2．業(yè)務(wù)管理：服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度、保教工作制度、健康與安全管理制度、業(yè)務(wù)管理制度、教務(wù)管理制度、家長(zhǎng)工作制度等。

（二）改善教學(xué)環(huán)境

我園積極創(chuàng)造條件滿足機(jī)構(gòu)康復(fù)服務(wù)的基本要求：按照個(gè)別化教學(xué)要求配備單訓(xùn)室，面積８平米；對(duì)集體教室、單訓(xùn)室進(jìn)行聲學(xué)處理，改善聆聽(tīng)效果。

根據(jù)個(gè)別化教學(xué)活動(dòng)材料清單我園配備充足的個(gè)別化教學(xué)玩教學(xué)具；集體教室根據(jù)教學(xué)需求開(kāi)設(shè)體育、角色、科學(xué)、建構(gòu)、益智、表演、美勞等活動(dòng)區(qū)，投放相應(yīng)活動(dòng)材料。

六、聾兒語(yǔ)訓(xùn)中心目前存在的問(wèn)題

1、辦公經(jīng)費(fèi)緊張為教師培訓(xùn)和教育投入帶來(lái)困難。由于我園辦公經(jīng)費(fèi)緊張，送教師出去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)畢竟不多，許多發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)無(wú)法系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，殘疾人教育是一個(gè)付出與回報(bào)不平衡的事業(yè)，殘疾人第一需求就是缺陷矯正，我國(guó)條件有限，無(wú)法配備先進(jìn)的矯正設(shè)施。根據(jù)教育部辦公廳、國(guó)家發(fā)展改革委辦公廳關(guān)于印發(fā)《中西部地區(qū)特殊教育學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練儀器設(shè)備配置知道目錄》的通知要求。我中心在各類衛(wèi)生保健品、聽(tīng)力檢測(cè)、維護(hù)設(shè)備和聾兒所需的各種教學(xué)用具（如鋼琴、收錄兩用機(jī)、單訓(xùn)課的隔音設(shè)施、蒙氏玩教具等）配置上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足聾兒康復(fù)訓(xùn)練及教育教學(xué)的需要。相關(guān)的教師培訓(xùn)也處于停滯狀態(tài)，特殊教育專職培訓(xùn)無(wú)法全面開(kāi)展，這就使得廣大殘孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)接受應(yīng)有的矯正康復(fù)訓(xùn)練。

2、特殊教育和普通教育相比相對(duì)滯后。盡管現(xiàn)在黨和國(guó)家非常重視特殊教育和殘疾人事業(yè)，但是在一定時(shí)期

內(nèi)，特殊教育和普通教育還存在著較大的差距。我園對(duì)教師的培訓(xùn)大多是搭借普教培訓(xùn)的平臺(tái)進(jìn)行，特教方面的專業(yè)培訓(xùn)比較少，有些普教的理論需要不斷的實(shí)踐摸索才能逐漸適應(yīng)特殊教育。

3、師資及聾兒教學(xué)設(shè)備和語(yǔ)音訓(xùn)練器材的嚴(yán)重缺乏。從聾兒語(yǔ)訓(xùn)中心目前的現(xiàn)狀和今后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)考慮，青銅峽市聾兒語(yǔ)訓(xùn)哞心急需在師資、場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備等方面亟待改善，以便為更多的特勞孩子提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，使更多的聾兒和殘疾兒童接受正規(guī)的康復(fù)教育。

聾兒語(yǔ)訓(xùn)是一項(xiàng)愛(ài)心工程，我們?cè)附弑M所能，為聾兒創(chuàng)造充滿陽(yáng)光的人生路上再下苦功。

第五篇：小班幼兒論文

小班幼兒常規(guī)教育研究

摘要 小班幼兒是一個(gè)人開(kāi)始集體生活的起點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育能夠使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，對(duì)其以后的人生之路起到一定的基礎(chǔ)作用。小班幼兒常規(guī)教育研究著重在幼兒的社會(huì)交往規(guī)則、群體性規(guī)則和個(gè)體性規(guī)則等方面進(jìn)行研究探討，嘗試著找到適合幼兒的有規(guī)律教育方法。

關(guān)鍵詞

小班幼兒

常規(guī)教育

研究

進(jìn)入小班是幼兒進(jìn)入集體生活的一個(gè)起點(diǎn)，是幼兒可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育，是保證幼兒具有健康的心理和良好情緒的前提，是使幼兒學(xué)會(huì)適應(yīng)集體生活并具備初步的獨(dú)立生活能力，形成良好的行為習(xí)慣的有力保證。首先，進(jìn)入小班的幼兒由于處在改變了的環(huán)境里，對(duì)建立的新規(guī)則適應(yīng)快，培養(yǎng)行為習(xí)慣相對(duì)容易；其次，進(jìn)入小班的幼兒無(wú)論是在生理上、還是在心理上都是處在發(fā)展的初級(jí)階段，在品德教育方面更是處于他律時(shí)期，這就為教師對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育提供了有利的條件，并將在很大程度上影響幼兒的身心發(fā)展。第三，小班時(shí)期的常規(guī)教育搞好了，為以后中班、大班的教育打下了良好的基礎(chǔ)。

如今的孩子絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家中往往是家庭的中心，備受呵護(hù)疼愛(ài)，甚至有的絕對(duì)可以說(shuō)是集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身。這就使常規(guī)教育對(duì)于剛剛邁入幼兒園大門的小班孩子來(lái)說(shuō)，是陌生的，感到不適應(yīng)的。他們習(xí)慣了爺爺奶奶的寵愛(ài)，爸爸媽媽的庇護(hù)，什么事情都不會(huì)做，養(yǎng)成了凡事依賴家長(zhǎng)，有的甚至養(yǎng)成了自私、懶惰、任性的壞習(xí)慣，要改變這些幼兒這樣的行為習(xí)慣是需要時(shí)間的，并不是朝夕可以實(shí)現(xiàn)的，是需要教師在不斷地對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育中慢慢地改變并形成良好的行為習(xí)慣的。因此，這就需要我們搞好小班幼兒常規(guī)教育研究，以便使小班幼兒教育沿著健康、有序的軌道進(jìn)行，使孩子們?nèi)サ羯砩系膲拿?，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使孩子們的人生在幼兒時(shí)期就有一個(gè)精彩的開(kāi)始。以下是我對(duì)小班幼兒常規(guī)教育所做的研究。

一、確立常規(guī)教育的目標(biāo)要求

（一）小班幼兒常規(guī)教育的目標(biāo)

1、使孩子們喜歡上幼兒園并喜歡幼兒園的生活。使孩子們體驗(yàn)到與教師、同伴相處的快樂(lè)，知道遵守集體生活中的基本常規(guī)，能適應(yīng)幼兒園的集體生活。

2、了解自己，能感受周圍大人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，愛(ài)父母、愛(ài)老師，喜愛(ài)自己的幼兒園。會(huì)使用簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)，主動(dòng)和熟悉的人打招呼，在大人的啟發(fā)下能幫助他人。愿意和同伴交往，愿意參與集體活動(dòng)。

3、學(xué)習(xí)并試著使用日常生活中常用的禮貌用語(yǔ)。

4、愿意學(xué)習(xí)做力所能及的事。學(xué)習(xí)正確洗手、穿脫衣物、進(jìn)餐、喝水、入廁等，有獨(dú)立做事的愿望。愛(ài)護(hù)玩具和物品，學(xué)習(xí)收拾和整理簡(jiǎn)單的物品。

5、幫助孩子養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)餐的習(xí)慣，引導(dǎo)他們?cè)敢獬愿鞣N各樣的食物。

6、引導(dǎo)孩子獨(dú)自的按時(shí)入睡，會(huì)脫簡(jiǎn)單的衣物，并放在固定的位置上。

7、不害怕健康檢查身體和各種健康接種。

8、引導(dǎo)孩子外出時(shí)不離開(kāi)大人，不接受陌生人給的的物品，不跟陌生人出

走。

9、對(duì)體育活動(dòng)感興趣，嘗試用各種材料器械活動(dòng)身體，學(xué)習(xí)一些基本活動(dòng)的方法。

10、喜歡觀察周圍環(huán)境中的不同物品，嘗試簡(jiǎn)單分類、對(duì)應(yīng)、排序等，發(fā)現(xiàn)其差異。

11、了解身體主要部位的簡(jiǎn)單功能，在大人的提醒下，知道避開(kāi)日常生活中的危險(xiǎn)。

12、喜歡做音樂(lè)游戲，能感受游戲中節(jié)奏、旋律的顯著變化，用簡(jiǎn)單的動(dòng)作表現(xiàn)自己的感受。

13、能安靜地聽(tīng)故事，學(xué)習(xí)正確翻閱圖書，用普通話表達(dá)自己的意思。

14、嘗試?yán)枚喾N材料和工具，進(jìn)行畫、剪、貼、拼搭等，自由地表現(xiàn)自己所熟悉事物的簡(jiǎn)單特征，并作簡(jiǎn)單想象，體驗(yàn)樂(lè)趣。

（二）小班幼兒常規(guī)教育的方案

恩格斯說(shuō)過(guò)：環(huán)境造就人。環(huán)境的教育功能是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滲透。要讓幼兒具有良好的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣是很關(guān)鍵的，從一點(diǎn)一滴、一招一式的細(xì)節(jié)抓起，讓幼兒親身感知、實(shí)踐才能起到好的效果。因此，根據(jù)我們所設(shè)定的目標(biāo)制定了如下一些方案：

1、進(jìn)行豐富多彩、趣味十足的游戲活動(dòng)，讓孩子們對(duì)幼兒園的生活產(chǎn)生戀戀不舍的感覺(jué)，這樣才能使幼兒喜歡上幼兒園，愿意積極參與集體游戲并在其中扮演一個(gè)角色。潛移默化中讓幼兒學(xué)會(huì)遵守集體生活中的基本常規(guī)，適應(yīng)幼兒園的集體生活。

2、每周舉行一次班會(huì)活動(dòng)，進(jìn)行一次文明寶寶的評(píng)比，并對(duì)文明寶寶給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，讓孩子們對(duì)自己以及他人有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并且懂得幫助他人是高尚的行為，文明禮貌是會(huì)得到他人尊重的。

3、通過(guò)教師的示范和對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)比等一系列的活動(dòng)，讓孩子們知道該做什么，怎樣去做，達(dá)到逐步具備自理的能力，并養(yǎng)成一定的行為習(xí)慣。比如，飯前洗手是必須的，要做到自己能夠正確地洗手等等，并對(duì)做得好的孩子及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，讓孩子們通過(guò)對(duì)比對(duì)自己和他人有正確的認(rèn)識(shí)。

4、每天都選出獨(dú)立進(jìn)餐做得好的孩子作為榜樣，大肆表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，號(hào)召孩子們像他們學(xué)習(xí)。以達(dá)到令孩子們養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)餐、不挑食的習(xí)慣。

5、定期和不定期地進(jìn)行衛(wèi)生檢查，舉行獨(dú)立穿衣比賽、看看誰(shuí)不怕打針等活動(dòng)做到隨機(jī)教育，逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。放學(xué)時(shí)，一定要堅(jiān)持把幼兒親自交給他們的家長(zhǎng)，并結(jié)合講故事等方式告訴孩子們不要跟陌生人走。

6、通過(guò)經(jīng)常講故事然后及時(shí)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)和集中注意力的習(xí)慣，并通過(guò)讓孩子復(fù)述故事的方式引起孩子們對(duì)講故事的興趣，逐步掌握語(yǔ)言能力，提高記憶能力，并逐漸進(jìn)行看圖識(shí)字等形式的鍛煉。

7、通過(guò)數(shù)數(shù)比賽，取東西比賽，折紙成型等活動(dòng)達(dá)到孩子們對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，初步形成數(shù)字概念，會(huì)查10以內(nèi)的數(shù)字。

8、通過(guò)指導(dǎo)欣賞、觀察、對(duì)比，初步了解在畫面中心要有主要形象，通過(guò)講解、演示、個(gè)別指導(dǎo)、互幫等形式使孩子嘗試用橡皮泥等塑造簡(jiǎn)單的物體、做簡(jiǎn)單的折紙和用紙撕、貼塑造平面圖像。

9、引導(dǎo)孩子在室外活動(dòng)室時(shí)，不失時(shí)機(jī)的指導(dǎo)觀察常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的花草樹(shù)木、生活用品及特征，結(jié)合環(huán)境、身邊實(shí)例強(qiáng)調(diào)安全的重要性。

10、結(jié)合彈琴教孩子跟著節(jié)拍拍手，通過(guò)老師示范、教唱、看圖像、反復(fù)練

習(xí)等學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的歌曲和舞蹈動(dòng)作，鼓勵(lì)他們大膽在集體面前敢于表演。

11、在體育活動(dòng)訓(xùn)練、游戲中，老師一邊講解，一邊示范，使孩子初步學(xué)習(xí)投擲、鉆、爬等動(dòng)作，能跟老師的口令做模仿、徒手操。

（三）小班幼兒常規(guī)內(nèi)容

小班的常規(guī)的內(nèi)容一般分為：社會(huì)交往規(guī)則、群體性規(guī)則和個(gè)體性規(guī)則。

1、會(huì)交往規(guī)則：是指幼兒適應(yīng)社會(huì)生活必須遵守的品德行為規(guī)范，是幼兒社會(huì)化的最直接的內(nèi)容。

（1）入園時(shí)能向老師問(wèn)早、問(wèn)好，離開(kāi)時(shí)能向老師道別。

（2）遵守游戲規(guī)則，不爭(zhēng)搶不獨(dú)占玩具，會(huì)有禮貌地借玩具。妨礙別人要說(shuō)“對(duì)不起”。

（3）遇到困難不哭，會(huì)求得他人幫助。

2、群體性規(guī)則：主要用以保證集體生活，游戲和教學(xué)的順利進(jìn)行，形成幼兒的集體觀念。

（1）認(rèn)真地聽(tīng)老師說(shuō)話，集體活動(dòng)時(shí)說(shuō)話要先舉手示意。（2）排隊(duì)時(shí)跟著隊(duì)伍一起走，能按口令做操。（3）安靜地進(jìn)餐、吃點(diǎn)心、入睡、起身。

（4）高興地上幼兒園，點(diǎn)名時(shí)響亮的大方地回答“到”。

3、個(gè)體規(guī)則：主要是維系個(gè)體健康發(fā)展的行為要求。（1）認(rèn)識(shí)自己椅子的位置，記住自己是哪一組的人，能雙手輕拿輕放小椅子。（2）愛(ài)護(hù)玩具，能將自己玩過(guò)的玩具收拾好。（3）認(rèn)識(shí)自己的水杯、毛巾，洗手不玩水。（4）能獨(dú)立吃完自己的一份飯菜、點(diǎn)心，不挑食，吃完能用自己的毛巾擦嘴。（5）能獨(dú)立地安靜入睡，在老師的幫助下穿、脫衣褲、鞋子。

（6）游戲時(shí)注意安全，不獨(dú)自離園，不把異物放入口、鼻、耳中。（7）會(huì)自己解小便，大便知道叫老師。

二、采取正確的、恰當(dāng)?shù)慕逃椒?/p>

剛進(jìn)入幼兒園的兒童對(duì)幼兒園的環(huán)境、活動(dòng)都還不熟悉，也不適應(yīng)，更不習(xí)慣按老師統(tǒng)一的要求去行動(dòng)做事，他們常常按照自己的想法去做事，這樣就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)違反規(guī)則的現(xiàn)象。這時(shí)，就需要老師對(duì)兒童進(jìn)行耐心的解釋說(shuō)明教育。我們針對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)中的常規(guī)要求，要做到有計(jì)劃、有目的的對(duì)幼兒實(shí)施教育，并注意在教育過(guò)程中根據(jù)不同的要求，運(yùn)用不同的教育方法。

1、示范、模仿法

孩子的模仿能力很強(qiáng)，老師經(jīng)常做的事，他們都會(huì)一一去模仿。模仿，是孩子們學(xué)習(xí)的基本方法，示范、模仿法的特點(diǎn)是突出示范性、模仿性，可借助多種方式表現(xiàn)。在運(yùn)用這種教育方法時(shí)，它不再向以往那樣單純的靠說(shuō)教了，沒(méi)有了“不準(zhǔn)這樣”、“不準(zhǔn)那樣”的戒律，而是采用有趣的教育方法，讓幼兒在看一看、做一做中主動(dòng)、自覺(jué)地去學(xué)習(xí)。如在對(duì)孩子進(jìn)行禮貌教育時(shí)，告訴孩子來(lái)幼兒園時(shí)要對(duì)老師說(shuō)聲“老師好”，等到孩子知道這個(gè)規(guī)則后，在平時(shí)就要注意每天早上迎接孩子時(shí)，老師要先向孩子問(wèn)好，以達(dá)到提醒和啟發(fā)孩子目的，使孩子慢慢養(yǎng)成主動(dòng)地和老師問(wèn)好的好習(xí)慣。又如，在教孩子學(xué)習(xí)疊衣服的常規(guī)時(shí)，我們采用了“變魔術(shù)”的方式，先教他們把 外衣脫下來(lái)，然后把衣服的兩個(gè)袖子往中間對(duì)折，最后把衣服上下對(duì)折就成了一個(gè)小長(zhǎng)方形。這時(shí)，再讓孩子模仿我們疊衣服的方法，反復(fù)練習(xí)折疊。孩子的模仿能力是很強(qiáng)的，經(jīng)過(guò)幾次的練習(xí)，孩子就學(xué)會(huì)了怎樣疊衣服。

2、語(yǔ)言指導(dǎo)法

語(yǔ)言指導(dǎo)法要求教師要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、規(guī)范、富有情趣。

老師在向小班孩子進(jìn)行講解規(guī)則和要求的時(shí)候，要特別注意自己的語(yǔ)言盡可能的簡(jiǎn)潔、規(guī)范和富有情趣。需要講給孩子聽(tīng)的話，應(yīng)該是孩子一聽(tīng)就能馬上明白的。老師在向孩子提出要求的時(shí)候，應(yīng)該是一邊做一邊說(shuō)，這樣就提高了語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)示范性和直觀性。每一次對(duì)孩子提出的要求不能太多，也不能太復(fù)雜，要重點(diǎn)突出，說(shuō)話的速度要相對(duì)慢一些。還有，老師在說(shuō)話時(shí)，要盡量讓自己的語(yǔ)言生動(dòng)有趣味性，以吸引孩子的注意力。老師用富于童趣的語(yǔ)言講述各種要求和規(guī)則，使要求和規(guī)則變得趣味化、游戲化、情景化。例如在教孩子怎樣用香皂洗手，還能做到在洗手時(shí)不玩水，我們就用語(yǔ)言這樣指導(dǎo)：搓呀搓，搓手心，搓呀搓，搓手背，換換手，搓手心，搓手背，甩一甩，擦擦手，一二三，快做好。就這樣，孩子在輕松愉快的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)了怎樣洗手。又如，在讓孩子輕輕擺放椅子時(shí)，這樣跟他們說(shuō)，椅子喜歡愛(ài)護(hù)他的小朋友。如果小朋友使勁搬椅子，椅子會(huì)摔倒，會(huì)疼的，弄不好，椅子的腿還會(huì)斷呢，它多痛苦啊。這時(shí)，老師一邊說(shuō)，一邊讓平時(shí)能夠把椅子輕輕拿下來(lái)并在地面上擺放好的孩子來(lái)表演給他們看，進(jìn)行示范。孩子做完以后，老師告訴他們，某某小朋友的椅子今天可真開(kāi)心，它說(shuō)以后要和他做個(gè)好朋友呢，你們?cè)敢饷矗窟@樣，其他的孩子也會(huì)向剛才做演示的孩子一樣輕輕地把椅子拿下來(lái)，再擺放好。在培養(yǎng)孩子喝完水能把杯子放回茶杯架的習(xí)慣時(shí)，老師就讓孩子玩“送茶杯回家”的游戲。每次喝完水后，孩子都能高興地把茶杯放回原位。

3、情景教育法

用表演的形式把故事講述出來(lái)，榜樣的角色也在此過(guò)程中展示出來(lái)，如通過(guò)講述《大公雞和漏嘴巴》的故事，對(duì)孩子們進(jìn)行愛(ài)惜糧食的教育，通過(guò)讓他們玩角色游戲《森林幼兒園》，讓孩子們受到禮貌及小朋友友好相處的教育。孩子們?cè)诎缪萁巧倪^(guò)程中，就是他們學(xué)習(xí)榜樣的過(guò)程。孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中受到常規(guī)教育。情景表演能充分調(diào)動(dòng)孩子們的感官活動(dòng)，通過(guò)他們的看、聽(tīng)、說(shuō)以及做，使孩子們?cè)诎駱拥挠绊懴?，在行?dòng)的實(shí)踐中漸漸理解并能去遵守規(guī)則。又如通過(guò)“大家在一起玩游戲”的情景表演中，使孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中學(xué)習(xí)用“我跟你一起玩可以么？”、“你借我一個(gè)玩具玩，行嗎？”、“我再玩一會(huì)兒，給你行嗎？”等禮貌用語(yǔ)。情景表演使知、情、意、行四種心理因素相互作用，激發(fā)了孩子們?cè)谏钪杏淇鞂?shí)踐的愿望，從而在實(shí)際中掌握了一系列的規(guī)則要求。

4、游戲練習(xí)法

孩子們最喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式就是游戲，不一樣的游戲它起到的作用也不同，區(qū)角游戲能培養(yǎng)孩子與他人之間合作的能力，音樂(lè)的游戲能培養(yǎng)孩子參與活動(dòng)時(shí)具有愉快的心情，體育的游戲能培養(yǎng)孩子不害怕困難和挫折，構(gòu)架游戲能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維能力，并做到堅(jiān)持完成任務(wù)的良好秉性，有的游戲還能讓孩子減輕焦慮、緊張的心情，使孩子恢復(fù)平靜。孩子們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中愿意接受教育，因此教師要充分利用在游戲之中對(duì)幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)纳畛Ｒ?guī)教育。如領(lǐng)小班的孩子玩玩具，通常他們玩完后，容易把玩具亂扔、亂放，沒(méi)有條理的概念，這時(shí)教師如果替孩子們收拾玩具，孩子永遠(yuǎn)也想不到要去好好整理玩具，教師的這種行為也違背了《綱要》中的“避免不必要的管理行為”，因此教師要放手讓孩子自己去收拾玩具，教他們方法，讓孩子在整理的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)自我管理。這時(shí)，教師可以采取“送玩具回家”的游戲，孩子們玩完玩具后，老師就說(shuō)：“小朋友，該送玩具回家了！”如果有的孩子還戀

戀不舍，繼續(xù)想玩，或者有的孩子動(dòng)作慢些，老師可以用擬人化的方式說(shuō)：“我的飛機(jī)寶寶還沒(méi)有回家呢！”孩子一聽(tīng)這話，就會(huì)很快地把玩具給送回來(lái)。以后反復(fù)的做這樣的游戲，孩子們自然的就知道把玩具該送到什么地方了，加強(qiáng)了玩具從哪里拿 就放哪里的常規(guī)習(xí)慣。再比如，玩“猜猜我是誰(shuí)的”游戲，能加深孩子們對(duì)班上老師和小朋友之間的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)了老師與小朋友之間的情感。

5、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)法

在常規(guī)教育中，對(duì)孩子們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和贊美是可行的，因?yàn)樾“嘤變捍蠖嗍?-3歲的孩子，他們做事情喜歡看性子來(lái)做，高興了就做，不高興就不做，所以要對(duì)他們說(shuō)表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，鼓勵(lì)他們表現(xiàn)的真棒，真好！而且孩子也愿意被表?yè)P(yáng)和贊美。為了能更好的培養(yǎng)小班孩子良好的生活常規(guī)習(xí)慣，我們通過(guò)觀察孩子的表現(xiàn)，用“評(píng)比欄”的形式表?yè)P(yáng)在日常生活常規(guī)上做得好的孩子，以達(dá)到激勵(lì)孩子不斷努力的目的?！霸u(píng)比欄”上有吃飯、睡覺(jué)、做游戲等常規(guī)內(nèi)容和孩子的姓名。只要在某一方面做得比較好，就在他姓名的相應(yīng)位置上粘貼上一顆小紅花，每天一評(píng)，每周一評(píng)，做到定期評(píng)比，并把評(píng)比結(jié)果反饋給家長(zhǎng)。孩子們親眼看著評(píng)比專欄的直觀記錄，心里會(huì)受到觸動(dòng)，會(huì)想著也要小紅花，這樣就鼓勵(lì)了幼兒要天天向上，提高了幼兒的自信心，促進(jìn)了幼兒養(yǎng)成良好生活常規(guī)的習(xí)慣。

對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)常常能達(dá)到良好的教育的目的，而同伴間的影響力對(duì)他們的發(fā)展也具有不可估量的作用。比如：當(dāng)看見(jiàn)孩子們把玩具弄得滿地都是，這時(shí)老師大聲的訓(xùn)斥是起不了多大效果的，不如輕輕地說(shuō)一聲：“我來(lái)看看哪些小朋友表現(xiàn)最好，能快速地把地面上的玩具撿起來(lái)。”然后再表?yè)P(yáng)幾個(gè)正在揀玩具的孩子，這樣，地面上的玩具就會(huì)在短時(shí)間內(nèi)被揀的干干凈凈。

三、遵守一定的教育原則

1、循序漸進(jìn)、逐步滲透的原則 在對(duì)小班孩子們進(jìn)行常規(guī)教育的過(guò)程中，要注意常規(guī)的數(shù)量是由少到多，逐步增加的；常規(guī)的要求也是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步提高的。從孩子的年齡出發(fā)，分階段提出。如剛?cè)雸@時(shí)，我們會(huì)要求孩子先學(xué)會(huì)自己穿鞋，然后，要求孩子自己學(xué)會(huì)穿褲子，再過(guò)一段時(shí)間就要要求他們會(huì)穿單衣服，最后逐漸要求他們會(huì)穿毛衣，會(huì)穿外套。

孩子們良好的生活習(xí)慣不是短時(shí)間內(nèi)就能養(yǎng)成的，而是在漫長(zhǎng)的生活中漸漸形成的，它貫穿在孩子們一天生活的各個(gè)方面，老師要善于抓住孩子每一天生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。比如，從孩子們的飲食和起居方面入手培養(yǎng)他們逐漸養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，從孩子的待人接物方面對(duì)它們進(jìn)行文明禮貌教育培養(yǎng)，愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣通常是在玩游戲過(guò)程中形成的，愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣是在進(jìn)行自我服務(wù)和為他人服務(wù)的過(guò)程中養(yǎng)成的。只要我們堅(jiān)持要求，不放松對(duì)孩子的管理，時(shí)間長(zhǎng)了，這些要求就會(huì)在孩子的大腦神經(jīng)活動(dòng)中形成“定型”。這時(shí)，孩子們做起事情來(lái)就會(huì)覺(jué)得輕松、自然、舒服、愉快，就會(huì)主動(dòng)地去做，慢慢地，便形成了孩子們的習(xí)慣了。

幼兒期是孩子生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，養(yǎng)成好的飲食、進(jìn)餐行為習(xí)慣，做到孩子攝取豐富的營(yíng)養(yǎng)，這是他們健康的保證，也是常規(guī)教育重要的環(huán)節(jié)。因此，在小班要開(kāi)展好進(jìn)餐行為的養(yǎng)成教育，長(zhǎng)期堅(jiān)持能促進(jìn)孩子們身心健康和諧的發(fā)展。針對(duì)小班孩子的實(shí)際情況，從他們的年齡特點(diǎn)、理解能力和身心發(fā)展出發(fā)，潛移默化、循序漸進(jìn)的對(duì)幼兒進(jìn)行以下進(jìn)餐行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育：

(1)衛(wèi)生進(jìn)餐

吃飯前用香皂洗手，不玩水，認(rèn)真清洗，飯后漱口、擦嘴，不互相擁擠打鬧，保持桌面清潔。

(2)健康進(jìn)餐

不厭煩食物，愉快地吃飯。對(duì)食物不挑三揀四，細(xì)嚼慢咽地吃完自己飯碗中的飯食。

(3)禮貌進(jìn)餐

不大聲吵鬧，不亂敲碗筷，正確使用餐具，不用手抓飯吃，吃完飯后能把餐具物品分類放到指定的位置上。

常規(guī)教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)有太大的成效，但你只要堅(jiān)持就會(huì)成功！如果你自己都放棄，那孩子也都會(huì)放棄了。如果你堅(jiān)持，到了中班、大班，孩子已經(jīng)形成一定的行為習(xí)慣，每個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)都可以輕松帶過(guò)。

2、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則

常規(guī)教育面對(duì)的是全體師生，一旦形成，就要每一個(gè)人都按照要求去做。當(dāng)孩子有做得不對(duì)的地方時(shí)，老師就要及時(shí)制止并要求其改正。有個(gè)別的孩子不服從，老師也要求他“別人能這樣做，你也應(yīng)該這樣做”來(lái)約束他，用集體的行為來(lái)教育他，保證常規(guī)教育的順利執(zhí)行。

由于先天環(huán)境和后天環(huán)境的不同，孩子的行為是千差萬(wàn)別的。在集體教育的同時(shí)，更要注重個(gè)別教育。有的孩子不會(huì)拿勺吃飯；有的不吃這個(gè)，不吃那個(gè)；有的自制能力差；有的理解力不行；有的說(shuō)話不清楚，這些都需要老師有足夠大的耐心去教。面對(duì)一個(gè)個(gè)截然不同的個(gè)體，用同一把尺來(lái)衡量每個(gè)孩子顯然是不合理的。每個(gè)班中總有幾個(gè)比較頑皮的孩子，對(duì)于這些孩子最好的辦法就是找出問(wèn)題所在，然后對(duì)癥下藥。如對(duì)一個(gè)自控能力很差的孩子，他不管在哪兒，都是想干什么就干什么，這給大家在游戲和學(xué)習(xí)生活中帶來(lái)許多的麻煩，可老師又不能任其發(fā)展下去，怎么辦？這時(shí)就先觀察他一段時(shí)間，再用一系列的辦法來(lái)引導(dǎo)他。首先，讓他感受到給大家?guī)?lái)麻煩的后果。引導(dǎo)他和伙伴一起參加活動(dòng)，體驗(yàn)大家一起合作帶來(lái)的愉快。這時(shí)故意將他的作品弄壞，讓他知道搗亂帶來(lái)的后果。其次，給他提出近期目標(biāo)，做到要求就給予獎(jiǎng)勵(lì)。如在活動(dòng)中做到了不隨便插話，在和伙伴一起玩時(shí)，也不弄壞同伴的作品等等。然后，只要發(fā)現(xiàn)他能主動(dòng)關(guān)心老師，也愿意給大家做事時(shí)，就趁機(jī)對(duì)他給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓他再次感受到成功的快樂(lè)。最后，對(duì)他的錯(cuò)誤決不姑息。當(dāng)他的行為經(jīng)過(guò)老師的多次提醒還沒(méi)什么效果，當(dāng)老師的語(yǔ)言已經(jīng)不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用時(shí)，就只能讓他暫時(shí)離開(kāi)這個(gè)集體活動(dòng)，讓他單獨(dú)坐在一處安靜的地方，等他冷靜下來(lái)再和他交心，讓他清楚自己到底錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎樣來(lái)做。這樣，一步一步的，慢慢的改變他的自我為中心的壞習(xí)慣。

3、家園一致的原則

孩子來(lái)到幼兒園只度過(guò)了一天中的三分之一的時(shí)間，其他的時(shí)間將在家中度過(guò)。孩子的常規(guī)教育單憑幼兒園是不行的。老師應(yīng)該樹(shù)立幼兒園與社會(huì)、家庭一體化的大教育觀，在教育中，注意發(fā)揮家庭教育的作用，因?yàn)樵谝蝗栈顒?dòng)中，孩子離開(kāi)幼兒園，是與家長(zhǎng)充分接觸的有利時(shí)機(jī)。教師不但在幼兒園里注意培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，更應(yīng)該幫助家長(zhǎng)掌握一些科學(xué)的家教方法，以便使孩子在幼兒園的良好行為習(xí)慣在家庭中也能得到強(qiáng)化。如在開(kāi)學(xué)就給每個(gè)家長(zhǎng)發(fā)個(gè)通知，告訴家長(zhǎng)教育孩子需要家園共同配合。在家園聯(lián)系園地中，提出孩子生活常規(guī)的目標(biāo)要求，讓家長(zhǎng)了解幼兒園對(duì)孩子的要求，請(qǐng)家長(zhǎng)保持和幼兒園一致的要求，做到家園同步，使孩子良好的生活習(xí)慣得以鞏固。在家園聯(lián)系單中，要求家長(zhǎng)填寫孩子在家執(zhí)行常規(guī)的情況，以此開(kāi)展有針對(duì)性的教育。在家長(zhǎng)會(huì)上，老師把孩子在幼兒園的表現(xiàn)告訴家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)全面了解，做到心中有數(shù)，以便改掉孩子身上

不良的習(xí)慣，通過(guò)家園共同努力，培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的下一代。

孩子良好生活常規(guī)的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠達(dá)到的，只有做到了家園配合，并持之以恒地要求，才能更快更好地達(dá)到教育目

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“好習(xí)慣的養(yǎng)成，一輩子受用，壞習(xí)慣的養(yǎng)成，一輩子吃虧，想改也不容易?！笨梢?jiàn)，良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。良好行為習(xí)慣的形成是漫長(zhǎng)的，艱苦的動(dòng)態(tài)過(guò)程。它需要老師有效地耐心，常規(guī)管理要在不斷的強(qiáng)化中養(yǎng)成和提高，老師要在提出要求后，及時(shí)輔導(dǎo)和監(jiān)督，否則要求會(huì)變成空口號(hào)。有的看似小事，卻對(duì)幼兒個(gè)性的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。教師必須加以重視，持之以恒，使幼兒在生活，學(xué)習(xí)中自然而然地形成良好的行為習(xí)慣。

說(shuō)起來(lái)常規(guī)培養(yǎng)是需要很長(zhǎng)時(shí)間的一項(xiàng)工作，它需要教師有效的耐性，常規(guī)管理要在不斷的強(qiáng)化中養(yǎng)成和提高，教師要在提出要求后，及時(shí)輔導(dǎo)和監(jiān)督，否則要求會(huì)變成空口號(hào)。總之，常規(guī)的培養(yǎng)貴在堅(jiān)持，當(dāng)你有堅(jiān)持的態(tài)度，和藹的語(yǔ)言，對(duì)孩子們付出十分的愛(ài)心和耐心的時(shí)候，孩子們自然會(huì)聽(tīng)你的話，那么常規(guī)管理對(duì)我們來(lái)說(shuō)一點(diǎn)都不覺(jué)得很難。

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